導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育;畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè);三業(yè)互融;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0233-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)階段，畜牧業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)化程度較高、市場(chǎng)化特征明顯的最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向集約化、專(zhuān)門(mén)化、標(biāo)準(zhǔn)化、無(wú)公害的現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展。畜牧獸醫(yī)行業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)和管理人員提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才。2006年教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向成為我國(guó)職業(yè)教育的方針，以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學(xué)思想成為共識(shí)，高職院校開(kāi)始了人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索，借鑒德國(guó)的“雙元制”、加拿大的CBE、美國(guó)的“滲透型”、英國(guó)的“工讀交替型”、日本的產(chǎn)學(xué)研合作等職業(yè)教育模式，國(guó)內(nèi)高職教育出現(xiàn)了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩線貫穿“3-2-1”、湖南婁莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院“零距離”、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)場(chǎng)+公司”雙輪驅(qū)動(dòng)、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”、黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一主N輔”和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2211”等多種人才培養(yǎng)模式，形成了高職教育“開(kāi)放式、多元化”的轉(zhuǎn)變，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。上述畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合是一個(gè)共同的特點(diǎn)。

相對(duì)于本科教育體系，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)高職教育時(shí)間不長(zhǎng)，最初主要參照學(xué)科體系的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。許多院校對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索，主要體現(xiàn)在依托行業(yè)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，行業(yè)企業(yè)以實(shí)習(xí)生為勞動(dòng)力，雙方各取所需，形式上企業(yè)與高職院校開(kāi)展了合作，但這種合作不夠緊密。企業(yè)只是被動(dòng)地接受學(xué)生，學(xué)院也未能真正吸收企業(yè)參與教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和教學(xué)管理等。形成這種狀況的原因主要是雙方對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)還不夠、觀念相對(duì)落后，合作雙方在工學(xué)結(jié)合的投入和運(yùn)行機(jī)制方面等還未形成共識(shí)，未能真正實(shí)現(xiàn)雙贏，這些都是人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的原因。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院的主干專(zhuān)業(yè)，是江蘇省高等學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)，也是國(guó)家示范性（骨干）院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、規(guī)模大，具有一定的影響力。近年來(lái)，學(xué)院圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的崗位需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，尤其是國(guó)家示范性（骨干）院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，逐步形成了特色鮮明的“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

一、“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是將專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，就業(yè)的崗位和專(zhuān)業(yè)技能相融合。以搭建支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)條件的建設(shè)，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的選擇，培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控和加強(qiáng)培養(yǎng)管理等方面入手，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

1.支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是基本素質(zhì)模塊、通用專(zhuān)業(yè)核心技能模塊實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)物繁育技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、獸醫(yī)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為主搭建“支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”;主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，為養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)、獸醫(yī)室等技術(shù)員崗位的專(zhuān)業(yè)技能操作奠定基礎(chǔ)，這是專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是通用專(zhuān)業(yè)核心技能模塊課程實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園、預(yù)混合飼料生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、獸醫(yī)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，搭建了“技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。以“技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式進(jìn)行崗位單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。

3.上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是專(zhuān)業(yè)方向課程實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以動(dòng)物醫(yī)院、江蘇現(xiàn)代畜牧科技園等搭建“上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式，以頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行“角色扮演”等，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向課程的教學(xué)改革。在上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，專(zhuān)業(yè)通過(guò)產(chǎn)業(yè)變成了運(yùn)行實(shí)體，專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生變成了企業(yè)的管理者、經(jīng)營(yíng)者和生產(chǎn)者。這種真實(shí)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)，為教師積累了實(shí)際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，提高了教師的實(shí)踐能力。同時(shí)拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有效地實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合。

4.預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是綜合素質(zhì)拓展、崗位預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)的支撐平臺(tái)。以校企聯(lián)盟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站等校外實(shí)訓(xùn)基地搭建“預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。把學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)崗位鍛煉合為一體，實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行預(yù)就業(yè)鍛煉，讓學(xué)生盡早進(jìn)入就業(yè)的環(huán)境。一方面，企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解企業(yè)、了解崗位能力需求，企業(yè)可以選擇和培養(yǎng)自己所需的學(xué)生。通過(guò)實(shí)習(xí)企業(yè)了解學(xué)生的狀況，選擇合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)招工難的問(wèn)題;畢業(yè)生入職，給企業(yè)注入了新鮮血液，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學(xué)院根據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)等的信息反饋，調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段的更新，逐步建立了融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化了學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。以畢業(yè)生的高就業(yè)率促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的三業(yè)互融。

二、構(gòu)建“四元結(jié)構(gòu)”的能力目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)

學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以畜牧生產(chǎn)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了以崗位所需基本素質(zhì)模塊、通用專(zhuān)業(yè)技能模塊、專(zhuān)業(yè)方向技能模塊和素質(zhì)拓展模塊的“四元結(jié)構(gòu)”能力目標(biāo)課程體系。

不斷與畜牧生產(chǎn)崗位群工作任務(wù)相對(duì)接，不斷根據(jù)畜牧生產(chǎn)過(guò)程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)工作任務(wù)所需要的技能將各門(mén)課程的技能進(jìn)行篩選、整合、分類(lèi)，改變以前學(xué)科式的課程結(jié)構(gòu)，以技能模塊為主線構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。學(xué)生在通用專(zhuān)業(yè)核心技能模塊學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇家禽生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等某一方向，進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)方向技能課程模塊學(xué)習(xí)，針對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方向的崗位特點(diǎn)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，掌握專(zhuān)項(xiàng)技能，此模塊訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決問(wèn)題的能力，側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)作技能方面的準(zhǔn)備，更加符合職業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。該課程體系與原課程體系相比，具有兩個(gè)顯明特色：一是不同專(zhuān)業(yè)方向可共享公共平臺(tái)，通過(guò)共享實(shí)訓(xùn)條件，整合師資，保障公共技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，以利于專(zhuān)業(yè)規(guī)范建設(shè)和管理。二是可以根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)需求特點(diǎn)和就業(yè)崗位的變化靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，從而適應(yīng)企業(yè)對(duì)不同類(lèi)型人才的需求。

三、建立“六化”課程教學(xué)模式

在課程改革方面，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，建立“六化”課程教學(xué)模式。

1.生產(chǎn)任務(wù)模塊化。通過(guò)對(duì)畜禽養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展，與企業(yè)共同剖析畜禽養(yǎng)殖過(guò)程，按照《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》等不同畜禽養(yǎng)殖過(guò)程中的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)項(xiàng)目支撐，使項(xiàng)目覆蓋畜禽養(yǎng)殖的全過(guò)程，同時(shí)緊跟現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容。

2.模塊內(nèi)容項(xiàng)目化。對(duì)通用專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)方向技能課程，推行項(xiàng)目課程教學(xué)，按照崗位需求設(shè)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)模塊所包含的技能關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目，每個(gè)技能項(xiàng)目由若干任務(wù)構(gòu)成。按照項(xiàng)目和任務(wù)組織教學(xué)，把所需要的知識(shí)技能融入到任務(wù)和項(xiàng)目中，逐一分解，在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)了針對(duì)性、實(shí)用性。

3.項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化。以校內(nèi)姜曲海種豬場(chǎng)、水禽育種場(chǎng)、波爾山羊場(chǎng)、眾城奶牛場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地為主，實(shí)訓(xùn)室輔助教學(xué)，按照不同技能模塊要求，把課堂搬到養(yǎng)殖場(chǎng)，學(xué)生邊學(xué)邊做。《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》每門(mén)課程用1個(gè)月左右時(shí)間完成技能部分學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的黑板上講授養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊知識(shí)，理論脫離實(shí)際，學(xué)生缺乏實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)不到位、課堂內(nèi)容空洞的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過(guò)程中，在實(shí)踐中完成技能模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4.課程考核職業(yè)化。將國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中，以便學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)。將課程考核與從業(yè)資格鑒定考核相結(jié)合，突出課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化;在專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域課程結(jié)束時(shí)，開(kāi)展“家畜飼養(yǎng)工”、“家禽飼養(yǎng)工”、“家畜繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，由農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站完成。

5.知識(shí)技能一體化。構(gòu)建了以技能為主的通用專(zhuān)業(yè)技能課程模塊和專(zhuān)業(yè)方向技能課程模塊的課程體系，整個(gè)課程根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的不同崗位能力目標(biāo)要求，按模塊技能項(xiàng)目化課程體系組織教學(xué)，把必需的知識(shí)技能融入到不同項(xiàng)目中，形成知識(shí)技能一體化的課程體系，讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過(guò)程，在做中學(xué)，在學(xué)中做，課程教學(xué)與畜禽養(yǎng)殖同步，在畜禽養(yǎng)殖中完成技能模塊的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新“四階段”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“四階段”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

第一階段（第一學(xué)年），進(jìn)行通識(shí)能力和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這一階段主要是基本文化素質(zhì)課程和崗位基本領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生接觸畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)，感知養(yǎng)殖氛圍，主要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識(shí)、溝通能力和專(zhuān)業(yè)基本能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)”的精神，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

第二階段（第二學(xué)年），進(jìn)行崗位核心能力的培養(yǎng)。這一階段在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和養(yǎng)殖場(chǎng)中進(jìn)行，開(kāi)展職業(yè)崗位核心領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。讓學(xué)生了解畜禽養(yǎng)殖的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握本專(zhuān)業(yè)的崗位核心技能。

第三階段（第三學(xué)年第一學(xué)期），進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。這一階段學(xué)生進(jìn)駐校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――江蘇姜曲海種豬場(chǎng)、江蘇豐達(dá)水禽育種場(chǎng)和波爾羊場(chǎng)、眾城乳業(yè)等，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)靈活設(shè)置生產(chǎn)方向，調(diào)整不同生產(chǎn)方向的課程比例，開(kāi)展不同畜禽養(yǎng)殖方向的訂制培養(yǎng)。主要以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)不同的畜禽養(yǎng)殖階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)能工巧匠為兼職教師，讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)時(shí)學(xué)做人，在學(xué)做人時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。

第四階段（第三學(xué)年第二學(xué)期），進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這一階段以江蘇乃至東南沿海現(xiàn)代畜牧業(yè)需求為導(dǎo)向，依托學(xué)院建設(shè)的緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展不同生產(chǎn)方向的為期六個(gè)月的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合工作崗位開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企共管，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員（能工巧匠）為兼職教師，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，通過(guò)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力和專(zhuān)業(yè)能力，鍛煉處理問(wèn)題的能力和水平，促進(jìn)等職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力顯著增強(qiáng)。

五、建立校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，制訂了一套校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)、有效監(jiān)控和及時(shí)反饋起到了良好的作用。

1.健全教學(xué)質(zhì)量保障的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，把穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)工作的首位，建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，形成定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。制訂了《督導(dǎo)制度》、《學(xué)生教學(xué)評(píng)估制度》、《教師座談會(huì)制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度》和《教學(xué)質(zhì)量中期檢查制度》等系列的規(guī)章制度，保障了教學(xué)工作的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，促進(jìn)了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，提高了教與學(xué)兩方面的積極性，保證了良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.建立教學(xué)質(zhì)量保障的外部評(píng)價(jià)機(jī)制。將畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研常態(tài)化、制度化。實(shí)施《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》，每年下半年進(jìn)行一次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研，建立用人單位對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施《社會(huì)需求調(diào)查制度》，由院內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)人員通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查和電話、郵件訪談等手段，廣泛征求行業(yè)企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生反饋的意見(jiàn)和建議，分析畢業(yè)生應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及其對(duì)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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篇2

關(guān)鍵詞 畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) 四階段五環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033

Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice

――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example

SHEN Junsong， QIAN Jiabei， WANG Ligang， HONG Jun

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed， but to nurture entrepreneurs， entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training， combined with professional education from entrepreneurship education， entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.

Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects

黨的十報(bào)告指出“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，還要不斷提高就業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)形式之一，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)顯示出高職院校的辦學(xué)特色，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不斷給人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量注入新的活力。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院的主干專(zhuān)業(yè)，是江蘇省高等學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)，也是國(guó)家示范性（骨干）院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生最多，每年向行業(yè)、企業(yè)輸送400多名畢業(yè)生，具有一定的影響力。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，不斷歸納總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)“四階段五環(huán)節(jié)”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1 創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，建立全程創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

在設(shè)計(jì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，穿插創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，不斷完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系，以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，拓展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。針對(duì)現(xiàn)代畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)“課堂-養(yǎng)殖場(chǎng)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能鍛煉、創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)具有畜牧文化素養(yǎng)，牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握熟練的專(zhuān)業(yè)技能，具備良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育分為四個(gè)階段：

（1）第一階段（第一學(xué)期）：畜牧文化感知和職業(yè)生涯規(guī)劃。將畜牧文化、企業(yè)文化與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程融合，通過(guò)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育、行業(yè)專(zhuān)家講座、參觀養(yǎng)殖基地、體驗(yàn)畜牧、企業(yè)文化等讓學(xué)生感知養(yǎng)殖環(huán)境和現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（2）第二階段（第二、三學(xué)期）：專(zhuān)業(yè)基本技能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)理實(shí)一體化課程學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，熟悉養(yǎng)殖生產(chǎn)過(guò)程，初步掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，知曉技術(shù)研究的思路和方法。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)院設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神、大學(xué)生KBA創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，邀請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友來(lái)校做講座，舉行學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展等活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和抗挫能力，讓學(xué)生了解畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)升級(jí)的方方面面，激發(fā)學(xué)生依托專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的潛能，告知學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是特別困難、遙不可及的，每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)業(yè)。

（3）第三階段（第四、五學(xué)期）：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部進(jìn)駐校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，包括養(yǎng)豬場(chǎng)、家禽養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料生產(chǎn)車(chē)間等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以崗位工作任務(wù)形式，企業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位上的掌握程度，進(jìn)行多崗位輪換，促使學(xué)生深入了解整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合。

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，涉及畜禽養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷(xiāo)售等畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)的多個(gè)環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行不同形式的學(xué)生活動(dòng)，如：組織學(xué)生到校內(nèi)、外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參觀，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)氛圍，身臨其境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情;進(jìn)行生態(tài)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，涵蓋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)和交流，篩選相對(duì)成熟且具有可行性的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行試驗(yàn);社團(tuán)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的老師、專(zhuān)家為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，以不同形式，定期為學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo);聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（4）第四階段（第六學(xué)期）：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。學(xué)生在最后一學(xué)期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，經(jīng)過(guò)前期學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，篩選相對(duì)成熟、可行性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐“兩園一企一街”校內(nèi)創(chuàng)業(yè)是基地進(jìn)行孵化實(shí)踐，學(xué)院提供場(chǎng)地、硬件設(shè)施等各方面條件，每個(gè)項(xiàng)目配備生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格的老師進(jìn)行一對(duì)一的全程指導(dǎo)。

2 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)學(xué)生主要面向就業(yè)，只有少數(shù)部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生會(huì)做以創(chuàng)業(yè)為主的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育可以使就業(yè)學(xué)生提高自身的市場(chǎng)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)于創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的學(xué)生都是有幫助的，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)分層次分步驟的過(guò)程，有如下五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生入校后，在新生入學(xué)教育中滲透職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)政策講座等不同形式的創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，緊扣行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣點(diǎn)，投身農(nóng)牧業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校各部門(mén)合作聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展提供制度保障。搭建各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)技能引領(lǐng)，為學(xué)生展示才華提供舞臺(tái)，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

（2）發(fā)掘可能的創(chuàng)業(yè)學(xué)生。一些學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等比賽，思維比較活躍，有自己的創(chuàng)業(yè)想法，并在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或競(jìng)賽中獲得成長(zhǎng)和鼓勵(lì)，打算在校或畢業(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)，在校期間積極關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)扶持政策，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師求教，漸漸形成適合自己的創(chuàng)業(yè)想法。

（3）創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。每年定期組織一部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生參加SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)班，以不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分組，每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)辦企業(yè)的整個(gè)流程。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)各自的創(chuàng)業(yè)方案，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題集中探討解決，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

（4）遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。在前期養(yǎng)殖、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)大賽中，根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)答辯和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的科學(xué)完善性等方面，評(píng)選出最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、奶牛生產(chǎn)、特種養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷(xiāo)售等），從豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)、家禽生產(chǎn)、飼料生產(chǎn)等教研室篩選創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師，將他們送進(jìn)現(xiàn)代畜牧科技示范園、飼料生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)一條街進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)的嘗試。

（5）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)跟蹤，引入競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園后，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行初始，學(xué)院盡可能為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金、市場(chǎng)運(yùn)作、技術(shù)支持等各方面的幫扶，為創(chuàng)業(yè)者解除后顧之憂。學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行階段性考核，指導(dǎo)學(xué)生解決其中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的能力，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)業(yè)教育和技能指導(dǎo)，保證創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)順利進(jìn)行，有效推進(jìn)。另外，對(duì)于進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)者，如果不好好經(jīng)營(yíng)，就可能被淘汰，會(huì)被新的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)替代，增加創(chuàng)業(yè)者的危機(jī)感，進(jìn)行壓力考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在畢業(yè)后按規(guī)定要全部離開(kāi)創(chuàng)業(yè)園，無(wú)論創(chuàng)業(yè)效果如何，需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)總結(jié)匯報(bào)，將在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行全總結(jié)，形成書(shū)面匯報(bào)，可以指導(dǎo)下一屆創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，這樣更有實(shí)踐指導(dǎo)意義，避免重蹈覆轍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成功率。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)等多方面的支持和努力，創(chuàng)業(yè)教育需要融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又善于創(chuàng)業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)型人才。隨著國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的愈加重視，新型家庭農(nóng)場(chǎng)及職業(yè)農(nóng)民觀念不斷得到社會(huì)的認(rèn)可，各項(xiàng)惠農(nóng)政策的出臺(tái)，這些更有助于激發(fā)畜牧專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)熱情揮灑在廣袤的大地上，成就創(chuàng)業(yè)理想。

基金項(xiàng)目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“‘五結(jié)合’畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（SKQN1404）

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篇3

隨著新改革的不斷深入，新課改對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了新的要求，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育中的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，要借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)國(guó)外的學(xué)徒制教育模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育中畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。教育部提出要大力推進(jìn)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)教育中的應(yīng)用，使我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)工作邁入新階段。本文就從國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的啟示方面進(jìn)行分析研究，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)提供可行性建議，提高我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

國(guó)外；現(xiàn)代學(xué)徒制；畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)

隨著我國(guó)在職業(yè)教育教學(xué)中大力推進(jìn)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制，我國(guó)的職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)都受到了國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的影響，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的影響和啟示是本文研究的主要方面，只有加強(qiáng)引導(dǎo)，從制度上不斷完善，才能夠使國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、簡(jiǎn)述國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制度

國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制度是對(duì)職業(yè)院校、學(xué)生、企業(yè)之間建立交流橋梁和有效機(jī)制的教育模式，能夠使職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)之前進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握的專(zhuān)業(yè)性、操作性和實(shí)踐性，使職業(yè)院校的學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中找到就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)職業(yè)院校的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，產(chǎn)生積極的作用。我國(guó)在職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引進(jìn)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制度，是為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)目的。通過(guò)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)外畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中取得成果，我國(guó)職業(yè)院校借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠使職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法得到改進(jìn)，對(duì)教學(xué)安排事項(xiàng)進(jìn)行有效安排，提高學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供幫助。本文從國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的啟示角度，對(duì)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵進(jìn)行分析，希望對(duì)我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)提供一定幫助。

二、國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式

國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)源于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的有效交流。國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制度主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化。接下來(lái)就對(duì)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析介紹，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.培養(yǎng)模式靈活多樣。

世界上職業(yè)制教育制度最完善的國(guó)家是英國(guó)，英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制度在職業(yè)教學(xué)中起到非常重要的作用，英國(guó)的職業(yè)教育課程制定主要是以通過(guò)國(guó)家的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。職業(yè)技能在不同的崗位要求就不同，英國(guó)也在不斷開(kāi)發(fā)新的職業(yè)技能崗位，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。這些職業(yè)技能技術(shù)崗位的開(kāi)發(fā)，是為了職業(yè)院校具體的技術(shù)專(zhuān)業(yè)制定的，從初級(jí)到高級(jí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)一體化，為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性創(chuàng)造了條件，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的有效掌握，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的提高，在關(guān)于職業(yè)技術(shù)崗位開(kāi)發(fā)方面，還設(shè)立了高級(jí)管理崗位，這樣將職業(yè)技術(shù)崗位的所有層級(jí)都涵蓋進(jìn)去，從初級(jí)技術(shù)工人到高級(jí)技術(shù)工人，再到高級(jí)管理人員，使學(xué)生能夠在這樣的崗位模式下學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的確定。比如，澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制度采取的是靈活教育和用戶(hù)需要的方式，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教育。根據(jù)自身的實(shí)際情況，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制教育。參加培訓(xùn)的人員，可以根據(jù)喜好，選擇不同種類(lèi)的技術(shù)培訓(xùn)，也可以根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)技術(shù)的等級(jí)進(jìn)行選擇，職業(yè)學(xué)校會(huì)配備不同的教師對(duì)其進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

傳統(tǒng)的學(xué)徒制只注重技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不做講解，認(rèn)為只要培養(yǎng)成熟的技術(shù)工。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，只有技術(shù)的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制采用的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩手抓的方式。在專(zhuān)業(yè)技能熟練的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)也要進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式一方面能夠極大地發(fā)掘人的潛能，另一方面也能夠?qū)φ莆盏募寄芎蛯?zhuān)業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的啟示

國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)就是，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)就可以直接就業(yè)，不會(huì)出現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能操作程序不清、專(zhuān)業(yè)技術(shù)出現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠?qū)ζ鋵?zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面得到實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)技能得到加強(qiáng)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)外學(xué)徒制，可以了解到，只培養(yǎng)技術(shù)工人的傳統(tǒng)已經(jīng)被摒棄，現(xiàn)在的學(xué)徒制不但重視技術(shù)，還注重理論體系的培養(yǎng)。優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，完善教育制度，改善教育體系，走符合我國(guó)發(fā)展的教育之路，才能夠從根本上對(duì)我國(guó)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生積極作用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。本文通過(guò)國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的啟示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的共贏。國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的啟示主要體現(xiàn)在以下方面：

1.加快畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)制度建設(shè)。

加快畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)制度建設(shè)，就是要對(duì)專(zhuān)業(yè)涉及的各個(gè)方面、各個(gè)層次、各個(gè)等級(jí)等因素進(jìn)行綜合分析，實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效性。通過(guò)法律制度建設(shè)，保證畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)運(yùn)行現(xiàn)代學(xué)徒制，比如，澳大利亞的《職教法》，在很大程度上保證了現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育的結(jié)合，因此，我國(guó)可以進(jìn)行立法，把國(guó)外學(xué)徒制的教育模式和我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣可以有力地推動(dòng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)法律合同的規(guī)定，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者明確自身的權(quán)利和義務(wù)，立法的規(guī)定和實(shí)施，為畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要偏向于技術(shù)，對(duì)理論教學(xué)沒(méi)有加強(qiáng)重視，因此，很多學(xué)生在就業(yè)之后，還不懂技術(shù)操作的原理和操作流程，只是機(jī)械性地對(duì)技術(shù)操作方式進(jìn)行運(yùn)用，因此，立法也要加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的規(guī)定，使畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)也能夠得到教授，實(shí)現(xiàn)理論和技術(shù)相結(jié)合的目的。

2.建立全國(guó)統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試。

建立全國(guó)統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，通過(guò)職業(yè)考試的人員，才能夠就職。全國(guó)統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，不能只涉及筆試，要進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)踐操作考試，只有拿到職業(yè)資格證書(shū)，才能夠順利就業(yè)。建立全國(guó)統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)方面培訓(xùn)質(zhì)量的保證。如果失去了職業(yè)資格認(rèn)證，就會(huì)使牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)體系混亂，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育價(jià)值得不到體現(xiàn)。因此，國(guó)家教育部門(mén)要對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行技術(shù)認(rèn)證，保證牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平、理論水平、行業(yè)規(guī)范。要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩手抓的目的，就要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手實(shí)踐：第一，從企業(yè)對(duì)人才的需求方面著手，對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)要求方面入手，對(duì)人才技能進(jìn)行培訓(xùn)，配備相應(yīng)的技術(shù)的師資力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫連接，不但能夠極大促進(jìn)就業(yè)率，還能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。第二，對(duì)技能培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行確定。對(duì)于技能的培訓(xùn)時(shí)間，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求確定，職業(yè)院校的各專(zhuān)業(yè)招生也要根據(jù)其企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求確定，如果招生太多，就會(huì)產(chǎn)生就業(yè)崗位缺失，很多學(xué)生找不到工作，浪費(fèi)技術(shù)人才。

3.加強(qiáng)牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)之間的合作。

國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)，就是將職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)之間的緊密合作。現(xiàn)在很多的國(guó)家都已經(jīng)采取了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的教學(xué)方式。這樣能夠有效地促進(jìn)牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)。政府對(duì)這種教育模式也大力推廣，劃撥大量的經(jīng)費(fèi)給予支持。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員可以直接就業(yè)，再入職后還可繼續(xù)深造，完善技能。對(duì)于我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，可以和企業(yè)進(jìn)行接洽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐的培訓(xùn)，在培訓(xùn)時(shí)間上可以靈活處理，方便學(xué)生參與，這樣可以有效地提高培訓(xùn)效率，縮短培訓(xùn)時(shí)間。國(guó)外學(xué)徒制度和我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，不但對(duì)學(xué)徒制度的發(fā)展有上促進(jìn)作用，也能夠使畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制度的引入，建立起了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的溝通橋梁，使畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中更具競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性更強(qiáng)，提高了就業(yè)機(jī)會(huì)。在我國(guó)的職業(yè)院校現(xiàn)實(shí)技能教育中，學(xué)習(xí)時(shí)間一般定為3年左右，不但強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的踐行，使學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)技能的操作原理，以及未來(lái)就業(yè)發(fā)展的方向等。職業(yè)教學(xué)和學(xué)徒教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助技能人員實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)的轉(zhuǎn)變，減少了企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)的程序，使學(xué)生進(jìn)崗就可以直接入職，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的共贏。

結(jié)束語(yǔ)：

國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在國(guó)外教育中取得了成功，我國(guó)的職業(yè)教育積極引進(jìn)國(guó)外的現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，并不斷改革職業(yè)教育，希望能夠促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

作者：王利剛 段修軍 周春寶 周明夏 張力 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：畜牧；獸醫(yī)；畜牧業(yè)；人才培養(yǎng)；建設(shè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：S8-1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）07-0081-01

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國(guó)部分中職技校實(shí)施，特別是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，畜牧獸醫(yī)工作是新農(nóng)村，工作的不可分割的重要組成部分，有效的將創(chuàng)業(yè)教育融合進(jìn)第一課堂和第二課堂，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，效果顯著。

一、 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

1.提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理水平。需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育中注意講授知識(shí)的全面性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要做的心理準(zhǔn)備包括：資源和優(yōu)勢(shì)、能力和儲(chǔ)備、熱情和激情、毅力與吃苦、成功與快樂(lè)等方面。

2.加深學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平。專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授中滲透創(chuàng)業(yè)理念，能形成有機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，中職技校生創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求是最大的。創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括：合法開(kāi)業(yè)的知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、資金及財(cái)務(wù)知識(shí)、服務(wù)行業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法常識(shí)、勞動(dòng)用工及社會(huì)保障知識(shí)、公共及社交禮儀基本知識(shí)等。意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性，對(duì)非創(chuàng)業(yè)者也有很好的教育和啟發(fā)作用，適用于全體教育。

二、落實(shí)實(shí)踐教學(xué) 保障基礎(chǔ)建設(shè)

1.提高教師的實(shí)踐技能教學(xué)水平，教師要熟練掌握多媒體教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容涉及的圖像和聲音帶入課堂，這樣拓寬了他們的知識(shí)面還拓展了他們的視野。根據(jù)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果檢查，從而使學(xué)校對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能夠及時(shí)了解，對(duì)于錯(cuò)誤的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)糾正。

2.將養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)豬與豬病防治、牛羊生產(chǎn)與疾病防治、飼料生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)等課程，畜禽疫病診斷技術(shù)和治療方法應(yīng)用于實(shí)踐，不斷在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)記錄，組織學(xué)生分析問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，俗話說(shuō)得好，實(shí)踐出真知。 全面地掌握核心技能、高端技能，有利于促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

3.需不斷加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高， 畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)必須以生產(chǎn)為主線進(jìn)行開(kāi)發(fā)，就是要按職業(yè)生產(chǎn)崗位的綜合能力開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，崗位需要什么知識(shí)和技能，就開(kāi)發(fā)什么教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手能力較弱，要對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)雞、羊身上練習(xí)不同途徑的給藥方法、手術(shù)、采血等。

三、 依據(jù)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力

在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，畜牧獸醫(yī)課程與其它的專(zhuān)業(yè)課程也有著較大的區(qū)別。以社會(huì)需要為基本指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，工作崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。為廣大養(yǎng)殖戶(hù)和養(yǎng)殖企業(yè)培養(yǎng)既懂畜牧獸醫(yī)理論知識(shí)又會(huì)動(dòng)手操作的實(shí)用型人才。按市場(chǎng)需求，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)所得到的信息拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。要按照各職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)要求，理論知識(shí)以夠用為準(zhǔn)，著重職業(yè)崗位操作技能的培養(yǎng)，以及適應(yīng)職業(yè)崗位和適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)本崗位工作需要以及應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

1.科學(xué)組織實(shí)習(xí)管理、促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。我校成立頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)部，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)教師工作進(jìn)行監(jiān)督管理。尊重企業(yè)的人員安排的情況下，保證實(shí)習(xí)學(xué)生等在每個(gè)環(huán)節(jié)上有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并要求企業(yè)能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)、管理會(huì)議等。

2.引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍，因?yàn)閷W(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，通過(guò)課外的閱讀不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。

3.滲透思想道德教育，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，其本質(zhì)是以人文本。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高德育質(zhì)量，讓學(xué)生具備人之為人的基本道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的目的不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技能，還要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)“點(diǎn)”上，課堂教學(xué)的“主線“上有一個(gè)指導(dǎo)觀念的革新。

四、提高校本教材的研究

根據(jù)就業(yè)需求和高考需要，研發(fā)校本教材，整合各門(mén)專(zhuān)業(yè)課，將原本系統(tǒng)，零散的理論，整合為單個(gè)獨(dú)立的技能，在課程整合過(guò)程中，不但要追求學(xué)科體系的完整，更要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性與綜合性，教師必須擺脫學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的束縛，進(jìn)一步提高畜牧隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)水平，才能更好地促進(jìn)動(dòng)物衛(wèi)生工作全面發(fā)展，為實(shí)踐性教學(xué)提供必要的條件和完善的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)其隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)至關(guān)重要的作用，成為社會(huì)的又一焦點(diǎn)需求人才，正是由于我們把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)畜牧獸醫(yī)實(shí)習(xí)教學(xué)中，努力強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的踐行力度。

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篇5

[關(guān)鍵詞] 畜牧獸醫(yī) 理論知識(shí) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] S853 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）02-0259-01

一、 獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐技能項(xiàng)目多

獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較多，知識(shí)面較廣，對(duì)綜合知識(shí)能力的要求較高。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要求學(xué)生掌握較多的技能，對(duì)學(xué)生能力是一個(gè)極高的考驗(yàn)。因此通過(guò)實(shí)踐掌握理論的項(xiàng)目也較多，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多個(gè)實(shí)踐技能。學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)要有一個(gè)整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取做到知識(shí)點(diǎn)間的融會(huì)貫通，雖然實(shí)踐很重要，但實(shí)踐的前提是對(duì)基本理論有一個(gè)大致的掌握。

2.實(shí)踐的軟硬件設(shè)施充足

校內(nèi)對(duì)于獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備基本都能供應(yīng)足夠，為學(xué)生實(shí)踐營(yíng)造了良好的外部條件。而知識(shí)充足經(jīng)驗(yàn)豐富的良好師資更是在實(shí)踐教學(xué)中充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者的角色，保證了實(shí)踐順利展開(kāi)的內(nèi)部條件。實(shí)踐的展開(kāi)不僅僅是學(xué)生單方面的事，更需要學(xué)校提供物質(zhì)支持，以及和老師配合來(lái)共同完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

3.實(shí)踐技能更新較快

我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展日新月異，對(duì)獸醫(yī)的技能要求也不斷有著新的要求，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中需要不斷更新自己的技能，爭(zhēng)取做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)教師的專(zhuān)業(yè)技能也要隨之不斷更新以完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)的需求在不斷的改變，我們需要做的是讓自己不斷滿足社會(huì)的需求，在實(shí)踐中不斷完善自身技能。

二、 獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

原有的獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)模式存在弊端，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練分散，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)，不利于學(xué)生熟練掌握實(shí)踐技能以及自身能力的提高。老師的自身水平有限，理論水平不高，教授的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和層次性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及技能水平的提升。老師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)缺乏整體性，教授時(shí)沒(méi)有規(guī)律可循，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法做到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，而獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面又廣，更阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐技能的掌握。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備不足，種類(lèi)不夠齊全，不利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)以及對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)校和企業(yè)間缺乏合作，學(xué)生失去了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于自身實(shí)踐水平的完善。參與的比賽較少，缺乏實(shí)際操作能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，導(dǎo)致學(xué)生的能力只流于理論，不利于以后的就業(yè)工作。

三、 如何完善獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1.針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練

對(duì)獸醫(yī)相關(guān)企業(yè)展開(kāi)走訪調(diào)查，以及之前畢業(yè)生的個(gè)人體會(huì)，總結(jié)獸醫(yī)行業(yè)實(shí)際運(yùn)用最廣泛的技能進(jìn)行分析，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更好地走到實(shí)踐崗位上去，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的才能，實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。這樣學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后，能夠更快的適應(yīng)工作崗位，在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)更高，這也是實(shí)踐教學(xué)的根本目的之一。

2. 建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐培訓(xùn)中心

為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利展開(kāi)，專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐培訓(xùn)中心是很重要的，同時(shí)配套的功能齊全的實(shí)訓(xùn)器材也是必不可少的，以應(yīng)對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能覆蓋廣的特點(diǎn)，同時(shí)要充分利用學(xué)校的資源，為實(shí)踐教學(xué)提供了可靠的保障。有了充足的訓(xùn)練器材，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握可以更加的形象透徹。

3. 對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極改革

獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的改革并非一朝一夕的事情，而是一件長(zhǎng)久且艱巨的任務(wù)，為人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)其他行業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)和教訓(xùn)，再結(jié)合畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師的探討研究，不斷對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和完善，打破了原來(lái)實(shí)踐教學(xué)的局限性，使它更適合與獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

老師作為獸醫(yī)實(shí)踐技能的傳播者必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著極大的好處。同時(shí)老師還應(yīng)適時(shí)參加到畜禽生產(chǎn)的第一線以不斷完善其實(shí)踐能力，和學(xué)生一起實(shí)踐工作，完成對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理任務(wù)。同時(shí)在于企業(yè)的合作中，教師自身的社會(huì)影響力得到提升，保證了教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高與改善。學(xué)校應(yīng)加大這方面的經(jīng)濟(jì)投入，加大對(duì)優(yōu)秀師資力量的引進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)的順利展開(kāi)。

5. 積極參與各種實(shí)踐技能比賽

以賽代練，在比賽中檢驗(yàn)自己知識(shí)水平掌握的多少，以及實(shí)踐操作上的不足，同時(shí)在比賽的壓迫感中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到在平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練中無(wú)法得到的成長(zhǎng)。積極參加比賽，不僅使師生得到了鍛煉，也大大提升了學(xué)校的知名度。比賽勝利可以增長(zhǎng)學(xué)生的自信心以跟好的投入到接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，如果失敗了，可以讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自身能力也是一種很好的鍛煉。

四、小結(jié)

隨著職業(yè)的發(fā)展變化越來(lái)越復(fù)雜，獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的重要性日益明顯，雖然現(xiàn)今的實(shí)踐教學(xué)或多或少都存在著一些問(wèn)題，但只要抓住問(wèn)題所在，采取以上措施，就可以建立符合現(xiàn)在獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育體系，保證了理論和實(shí)踐一體化人才的出現(xiàn)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的進(jìn)一步加深，兩者相輔相成，實(shí)踐教學(xué)在獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用，推動(dòng)了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及相應(yīng)人才的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中，我們可以以此為理論依據(jù)，積極展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，使它形成一個(gè)科學(xué)成熟的體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]畜牧獸醫(yī) 就業(yè)心理 高職 心理誘導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0155-03

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)一直是相對(duì)弱勢(shì)的行業(yè)，而畜牧業(yè)又是其中的艱苦行業(yè)。隨著人們生活水平的提高，對(duì)畜牧產(chǎn)品需求量和安全性不斷提高，畜牧業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，技術(shù)含量不斷上升，需要大量的現(xiàn)代農(nóng)牧科技人才。結(jié)合農(nóng)牧業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江蘇農(nóng)牧科技學(xué)院每年向行業(yè)輸送300多名畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，隨著行業(yè)發(fā)展人才需求量的不斷提高和人們對(duì)畜牧業(yè)科學(xué)認(rèn)識(shí)的逐漸轉(zhuǎn)變，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)中有增，成為炙手可熱的緊缺人才。由于行業(yè)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在就業(yè)方面存在各種心理問(wèn)題，影響了就業(yè)質(zhì)量及職業(yè)發(fā)展。調(diào)查、分析學(xué)生就業(yè)心理方面存在的主要問(wèn)題，掌握學(xué)生就業(yè)心理傾向，完善創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，整合校企等多方面資源給大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙，走出擇業(yè)心理誤區(qū)，解決制約就業(yè)的內(nèi)在問(wèn)題，確保順利就業(yè)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)本行業(yè)的事業(yè)追求和價(jià)值認(rèn)同，這對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作和畜牧業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

一、當(dāng)前畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀與心理狀況

高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是經(jīng)自己認(rèn)真思考而選擇本專(zhuān)業(yè)的，對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展前景具有信心，認(rèn)為有較大的發(fā)展空間，愿意投身這項(xiàng)事業(yè)；少數(shù)學(xué)生是經(jīng)親朋好友及學(xué)校教師推薦，自己沒(méi)有充分認(rèn)知，感覺(jué)不錯(cuò)，但對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解較少，沒(méi)有科學(xué)、實(shí)際的規(guī)劃。近年來(lái)，國(guó)家特別重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，也出臺(tái)了許多利好政策促進(jìn)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)宣傳力度和投入加大，農(nóng)牧類(lèi)院校獲得了較好的發(fā)展機(jī)遇，在招生規(guī)模上得到了提升，在學(xué)生就業(yè)方面有了質(zhì)的提高，學(xué)生能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。然而，部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到艱苦行業(yè)的本質(zhì)，缺乏吃苦耐勞的精神；在學(xué)校所學(xué)不能很好地銜接企業(yè)崗位需求，不能很好地適應(yīng)，導(dǎo)致工作壓力增加；我國(guó)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展正處轉(zhuǎn)型升級(jí)期，行業(yè)發(fā)展不平衡，學(xué)生就業(yè)后流動(dòng)性大；中、小私營(yíng)企業(yè)的不規(guī)范用人機(jī)制，保障不到位，等等，這些對(duì)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，容易導(dǎo)致就業(yè)心理問(wèn)題。

很多畢業(yè)生存在非理性、非客觀的就業(yè)觀，概括起來(lái)主要有“四選”：一是選擇城市和工作環(huán)境。縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、基層等艱苦地區(qū)不太愿意去，存在就業(yè)幻想和享樂(lè)主義，“高不成、低不就”，存在這一觀點(diǎn)的畢業(yè)生往往有很深的精英情結(jié)，不能夠認(rèn)清現(xiàn)行的政策及就業(yè)形勢(shì)，學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)淡薄，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到本行業(yè)的特殊性。二是選擇理想就業(yè)單位、崗位。如基層畜牧獸醫(yī)機(jī)構(gòu)、檢驗(yàn)檢疫部門(mén)、養(yǎng)殖公司、飼料和獸藥公司等單位的實(shí)驗(yàn)員、技術(shù)人員、銷(xiāo)售代表等崗位。學(xué)生喜歡“朝九晚五”式的工作，希望有充足的假期，不愿意到養(yǎng)殖場(chǎng)等生產(chǎn)一線工作，吃苦精神準(zhǔn)備不足，沒(méi)有合理的就業(yè)心理預(yù)期，造成一方面企業(yè)提供的崗位很多，一方面學(xué)生感嘆就業(yè)難的矛盾局面。三是選擇高薪。大部分學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞精神，應(yīng)聘時(shí)卻要求企業(yè)提供一定的薪資標(biāo)準(zhǔn)，尤其是飼料銷(xiāo)售行業(yè)，只看到成功者的銷(xiāo)售成績(jī)，沒(méi)有看到其背后的付出和汗水。四是選擇盲目創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生只看到了創(chuàng)業(yè)成功者的光環(huán)，但是沒(méi)有看到創(chuàng)業(yè)者的艱辛和需具備較高的素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)方面建議學(xué)生先就業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)資本，時(shí)機(jī)成熟后再?lài)L試創(chuàng)業(yè)。這些現(xiàn)實(shí)情況和非理性的就業(yè)觀嚴(yán)重影響了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而高職大學(xué)生的就業(yè)難與易又導(dǎo)致出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題。

其心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：一是悲觀心理。主要是缺乏學(xué)農(nóng)信心，對(duì)政策不了解和對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況心存疑慮，片面地認(rèn)為，面向基層艱苦行業(yè)，無(wú)社會(huì)人際關(guān)系，擔(dān)心社會(huì)地位不高等。二是焦慮心理。由于就業(yè)的壓力及來(lái)自社會(huì)家庭的壓力，不敢邁出就業(yè)的第一步，對(duì)走向社會(huì)缺乏足夠的準(zhǔn)備，沒(méi)有合理的規(guī)劃，使其深感困惑、焦慮不安。三是依賴(lài)心理。部分學(xué)生臨近畢業(yè)，把就業(yè)問(wèn)題看成是學(xué)校、家長(zhǎng)的事情，自己缺乏主觀能動(dòng)性，不積極聯(lián)絡(luò)招聘單位。四是從眾心理。大部分學(xué)生在擇業(yè)方面缺乏自我分析，不知自己適合的崗位，容易出現(xiàn)隨大流的思想，因而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力增加，錯(cuò)過(guò)了自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，出現(xiàn)頻繁換崗。五是不滿心理。部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行自我評(píng)估，沒(méi)有意識(shí)到自身的不足，就業(yè)觀不明確，把自己遇到的挫折歸因于客觀環(huán)境，對(duì)學(xué)校、企業(yè)不滿，形成自我否定和否定社會(huì)的不良心理狀態(tài)。

二、做好高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)心理誘導(dǎo)的對(duì)策

職業(yè)教育的根本就是就業(yè)教育。就業(yè)關(guān)系著民生，關(guān)系著每一位學(xué)生的前途命運(yùn)，關(guān)系著每一戶(hù)家庭的希望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，關(guān)乎職業(yè)教育的未來(lái)。

針對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育理念，深化教學(xué)改革，提高“出口”質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的現(xiàn)代高端技能型人才。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的思想教育職能作用，建立拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與用人單位交流與校企合作，拓寬就業(yè)渠道，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理取向，對(duì)困難學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利就業(yè)。

（一）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)就業(yè)信心

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能關(guān)系著畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大程度上體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和課程教學(xué)改革是關(guān)鍵因素。職業(yè)院校要依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程合理設(shè)置，開(kāi)設(shè)課堂養(yǎng)殖場(chǎng)，課堂工作間等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的融合，讓專(zhuān)業(yè)思想和產(chǎn)業(yè)認(rèn)知貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)合理的就業(yè)導(dǎo)向，增強(qiáng)就業(yè)信心。

（二）深化校企合作，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)空間

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，多方位教育培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。通過(guò)校企合作，形成人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的校企合作辦學(xué)新體制。建立校企合作環(huán)境下思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的新模式，定期邀請(qǐng)畜牧企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校講課，成功校友給畢業(yè)生作勵(lì)志教育講座，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、招聘、面試技巧、用人信息引入校園，增進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的了解，增加從事農(nóng)牧業(yè)的信心，克服心理障礙，糾正錯(cuò)誤的就業(yè)觀。學(xué)校與企業(yè)建立“訂單班”、“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，既增強(qiáng)了預(yù)適應(yīng)性，又拓寬了就業(yè)渠道，讓學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)，順利轉(zhuǎn)換角色，降低就業(yè)壓力，成為“零適應(yīng)期”人才，就業(yè)有保障。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)，雙管齊下，提高育人水平

教師隊(duì)伍素質(zhì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校既要有一支專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師，又要有一支精通教育學(xué)、心理學(xué)，高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師。要提高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需提高“雙師型”教師的數(shù)量，支持教師到企業(yè)一線鍛煉，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與科研，將先進(jìn)的科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，增加外出培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，建立思想素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

目前大多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教師主要是由就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員組成。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師非教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等方面的知識(shí)不夠精通，面對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理壓力和就業(yè)問(wèn)題，不能很好地進(jìn)行指導(dǎo)排解。因此，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)、職業(yè)心理知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)其工作能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全力研究、指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作，解決學(xué)生的就業(yè)困惑。

（四）多形式開(kāi)展就業(yè)教育和咨詢(xún)服務(wù)，完善指導(dǎo)服務(wù)體系

相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)校后對(duì)自身就業(yè)能力和職業(yè)能力沒(méi)有充分的、完全客觀的認(rèn)知，表現(xiàn)出情景迷茫、高期望值或自卑焦慮心理，影響了就業(yè)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，利用專(zhuān)業(yè)教育使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和畜牧業(yè)內(nèi)在發(fā)展特性，培養(yǎng)在職業(yè)技能、動(dòng)手操作等方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，腳踏實(shí)地工作，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，以謀求職業(yè)發(fā)展；開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園，介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學(xué)生進(jìn)校后感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)選擇預(yù)熱，減少迷茫；開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，找準(zhǔn)定位；開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)就業(yè)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、模擬招聘、創(chuàng)意大賽、主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等豐富活動(dòng)，營(yíng)造良好的就業(yè)教育氛圍；完善職位需求、就業(yè)政策、指導(dǎo)咨詢(xún)、網(wǎng)上招聘等就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)一切力量采集適合畢業(yè)生的有效就業(yè)信息，并在第一時(shí)間通過(guò)各種渠道向畢業(yè)生，定期安排職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題；做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，對(duì)企業(yè)用人反饋信息、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)等進(jìn)行調(diào)查研究，將研究成果應(yīng)用于平時(shí)的工作實(shí)踐，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，排除就業(yè)心理困惑

學(xué)生初次擇業(yè)就業(yè)難免會(huì)遇到一些挫折，心理承受能力低會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題，從而影響就業(yè)。高職院校應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)就業(yè)心理健康相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)方向，開(kāi)展心理咨詢(xún)、應(yīng)聘技巧培訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生擺脫就業(yè)依賴(lài)心理，提高心理承受能力。就業(yè)指導(dǎo)老師要關(guān)注有就業(yè)心理問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，關(guān)注殘疾和少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一的咨詢(xún)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，找出優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，冷靜分析面臨的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)環(huán)境，使其努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，找準(zhǔn)就業(yè)定位和奮斗方向。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉振湘，何華西.高職高專(zhuān)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（12）.

[2] 張進(jìn).提升就業(yè)能力：緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007，（12）.

[3] 李光寒.關(guān)于做好高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（36）.

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校畜牧獸醫(yī)多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展，“多媒體教學(xué)模式”被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育的各個(gè)方面。現(xiàn)代教育理論的提出是我國(guó)素質(zhì)教育前瞻性改革的創(chuàng)舉，同時(shí)也是現(xiàn)代教育向社會(huì)化和實(shí)用化發(fā)展的強(qiáng)有力保證。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到畜牧獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)也是畜牧業(yè)發(fā)展的一次創(chuàng)新和進(jìn)步。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的種種教學(xué)特點(diǎn)決定了其“教學(xué)信息化”的必要性及重要性，將“多媒體教學(xué)模式”引進(jìn)此專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件開(kāi)展教學(xué)會(huì)帶來(lái)許多科技優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。

一、畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)與“教學(xué)信息化”的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)本專(zhuān)業(yè)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述，或者用圖片和簡(jiǎn)易模型道具等來(lái)提高學(xué)生的感官認(rèn)知性，如動(dòng)物疾病的病理變化、青貯飼料加工過(guò)程、雞的人工授精等知識(shí)點(diǎn)，但效果都不是很理想，無(wú)法做到教學(xué)生動(dòng)，更難以讓學(xué)生記憶深刻從而掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)要點(diǎn)。這一弊端在學(xué)生畢業(yè)后的工作中凸顯出來(lái)，許多學(xué)生在工作初期無(wú)法很快投入到工作第一線，無(wú)法真正將學(xué)到的理論知識(shí)迅速應(yīng)用到實(shí)踐中，甚至造成一些用人單位對(duì)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)人才質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。而多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)。

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)，門(mén)類(lèi)品種龐雜、投入巨大、運(yùn)行成本高，這是各高職院校面臨的主要問(wèn)題之一，即使是最簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也面臨實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和器材等高昂教學(xué)成本的問(wèn)題：微生物學(xué)研究具有微觀性、傳染性，臨床獸醫(yī)學(xué)研究方向具有高風(fēng)險(xiǎn)性等，這些特殊的實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)難以使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)、復(fù)雜的工藝過(guò)程，而多媒體教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享視頻，實(shí)時(shí)互動(dòng)地輕松解決這一問(wèn)題。

二、圖文并茂,增加教學(xué)直觀性

畜牧獸醫(yī)課程不同于文化基礎(chǔ)課,它要使學(xué)生建立起一個(gè)立體的動(dòng)態(tài)的生物概念,但目前很多課本內(nèi)容僵化,特別是一些圖片資料不能充分說(shuō)明問(wèn)題,致使學(xué)生形成了片面的理解,而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可使呆板的課本知識(shí)生動(dòng)起來(lái)。例如我們?cè)谥v“家兔的品種和習(xí)性”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以先在網(wǎng)上查閱不同品種的家兔圖片資料,把能說(shuō)明問(wèn)題有代表性的圖片粘貼下來(lái),組成一系列不同品種的圖片資料,在課堂上給學(xué)生展示,讓學(xué)生自己說(shuō)出它們的體貌特征,特別是讓學(xué)生自己分析和比較,得出不同品種家兔的體貌差異,這樣通過(guò)學(xué)生自己分析和觀察得出的結(jié)論就很容易被學(xué)生接受,這部分知識(shí)掌握起來(lái)就容易的多。在講解家兔的習(xí)性時(shí),可播放一段教學(xué)短片,展示家兔的幾個(gè)生活習(xí)性,讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí),這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從難到易的轉(zhuǎn)變。

二、信息廣泛,拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面

畜牧獸醫(yī)課程與其它的專(zhuān)業(yè)課程也有著較大的區(qū)別,其原因在于畜牧行業(yè)每天都在發(fā)生著變化,新的養(yǎng)殖技術(shù)、疾病以及產(chǎn)品都在不斷的發(fā)展,特別是疾病知識(shí)方面經(jīng)常出現(xiàn)新的疫病,同時(shí)人們也在不斷探索對(duì)付新型疫病的辦法和手段,因此只靠課本上對(duì)疫病的描述和防治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)書(shū)本上的不足,多媒體技術(shù)可以隨時(shí)采集信息服務(wù)教學(xué)。比如在講“禽流感”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我們可以從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上采集信息,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外禽流感發(fā)生發(fā)展和蔓延的趨勢(shì),掌握其發(fā)病規(guī)律、發(fā)病機(jī)理和發(fā)病特征,并且掌握防治措施。這些知識(shí)是課本上沒(méi)有的,但這些知識(shí)對(duì)教學(xué)工作是相當(dāng)有利的,可以使學(xué)生及時(shí)了解某些疾病發(fā)展的動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此,利用多媒體技術(shù)所得到的信息來(lái)源之廣、信息量之大是其它的資料不可比擬的,也為拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面起到了很大的作用。

三、結(jié)合實(shí)際,增強(qiáng)探索求知欲

在教學(xué)過(guò)程中,教師不但把基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,還要將新出現(xiàn)科技知識(shí)介紹給學(xué)生。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間畢竟是有限的,教師可以在每節(jié)課的最后五分鐘利用多媒體手段介紹畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)生的問(wèn)題和解決的辦法,以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。比如近年來(lái)通過(guò)致病病毒和細(xì)菌的更新?lián)Q代,不斷出現(xiàn)新型微生物和高致病性微生物,導(dǎo)致各種家畜的傳染病頻發(fā)。從2003年牛羊豬的口蹄疫到2005年的雞鴨禽流感,從2006年的豬藍(lán)耳病到目前牛布氏桿菌病,無(wú)不使畜牧業(yè)一次次遭受重創(chuàng)。很多疾病的發(fā)病機(jī)理和防治措施我們不是十分清楚,在課堂上我們可以把這些問(wèn)題和研究動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想像空間,讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷增強(qiáng)探索新知識(shí)的欲望,以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

四、言簡(jiǎn)意賅,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

篇8

如何利用社會(huì)的積極影響，增加職業(yè)院校中畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，也是作為職業(yè)教育者不斷思索的問(wèn)題。三字經(jīng)中“昔孟母、擇鄰處”講述了孟母三遷的故事，告訴我們父母可以為孩子選擇大的生長(zhǎng)環(huán)境，孟母用行動(dòng)為我們證明了生活環(huán)境對(duì)孩子生長(zhǎng)的重要性。對(duì)于職業(yè)院校中學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要想激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，社會(huì)環(huán)境可以說(shuō)有著不可小覷的力量，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)歷年來(lái)都屬于“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)，學(xué)生剛進(jìn)入校門(mén)學(xué)習(xí)時(shí)，并不太了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是懵懂的，因此，進(jìn)入校園的新同學(xué)，需要有人指點(diǎn)，此時(shí)的“學(xué)前”教育就變得必要。通過(guò)這個(gè)途徑，讓他們了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前途及今后畢業(yè)的就業(yè)方向，讓他們對(duì)自己的前途更有方向感。同時(shí)也告訴他們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將要面臨什么樣的困難，該如何應(yīng)對(duì)，激發(fā)他們挑戰(zhàn)的欲望。邀請(qǐng)一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的成功人士，甚至可以是他們師兄師姐們，通過(guò)他們講述成功的經(jīng)驗(yàn)和奮斗的經(jīng)歷，讓他們感受到成功其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓他們了解社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，及畜牧獸醫(yī)這個(gè)行業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、家庭因素

家庭是社會(huì)生活的基本單位，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中家庭起著不可替代的作用，雖然人可以選擇自己的生活環(huán)境，但卻無(wú)法選擇自己生長(zhǎng)的家庭。家庭是學(xué)生的主要休息場(chǎng)所。除了學(xué)校，是學(xué)生的另一個(gè)常駐之地，這是被大家充分認(rèn)可的事實(shí)。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是從小就有的，并且影響巨大，許多孩子的性格與品德都是家庭教育所創(chuàng)造出來(lái)的。在家庭因素中，主要由家庭氣氛、教養(yǎng)方式、孩子在家庭中的地位、家庭結(jié)構(gòu)等構(gòu)成。他們的共同作用也時(shí)刻影響著學(xué)生的心情與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生進(jìn)入校園后過(guò)上了獨(dú)立的集體生活，從表面上看，似乎脫離了家庭，但實(shí)質(zhì)上，他從今而后的所有活動(dòng)均成為家庭教育的成果反應(yīng)。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)隸屬于大農(nóng)業(yè)的范疇，相應(yīng)的學(xué)費(fèi)要比其他專(zhuān)業(yè)略低，這也成為很多想為家里減輕負(fù)擔(dān)的孩子的選擇，還有一部分學(xué)生是家庭中有在這個(gè)行業(yè)取得一定成績(jī)的人，受他們的影響而選擇的這個(gè)專(zhuān)業(yè)，另外還有一部分學(xué)生是家里聽(tīng)說(shuō)這個(gè)專(zhuān)業(yè)不錯(cuò)或者說(shuō)自己身邊有干這個(gè)專(zhuān)業(yè)的看著不錯(cuò)就來(lái)了，學(xué)生本人對(duì)一切一無(wú)所知，但無(wú)論怎樣，結(jié)果都一樣，他們都深深受到了家庭的影響而對(duì)專(zhuān)業(yè)作出了選擇。當(dāng)然良好的家庭環(huán)境可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的做人品德。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正，目的性強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)中不斷地接受刺激，尋找學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)必須學(xué)到想要學(xué)到喜歡學(xué)的轉(zhuǎn)變。從而積累潛能，在找到合適的機(jī)會(huì)時(shí)變轉(zhuǎn)化為真正的工作力。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師，也是學(xué)生能夠充分信任的老師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，遇到問(wèn)題和困難時(shí)想到的第一個(gè)人往往是他們，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)毫無(wú)保留地將一切傾訴給家人，以尋求解決問(wèn)題的辦法。所以家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都將直接影響到孩子，對(duì)于職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，家長(zhǎng)如果能適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，相信會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

三、教學(xué)因素

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高還有一個(gè)影響因素就是教與學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師如何延續(xù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，成為職業(yè)院校教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教育工作的特殊性決定了教師必須具有崇高的職業(yè)道德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，它不僅是教師自身行為的準(zhǔn)則，也是作用于學(xué)生的重要教育手段。作為一名合格的人民教師，除了在師德方面要有明確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想外，在專(zhuān)業(yè)方面，還要有扎實(shí)的文化修養(yǎng)，多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力；同時(shí)在教育方面，也要有一定的教育理論修養(yǎng)和從事教育教學(xué)工作的技能，能不斷反省自己，不斷總結(jié)和積累新的經(jīng)驗(yàn)，為此，教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都必須以自己優(yōu)美的語(yǔ)言、文雅的行動(dòng)、樸實(shí)的生活、整潔的衣著，尤其是進(jìn)步的思想、正派的作風(fēng)，給學(xué)生具體、真切、生動(dòng)的感染，切實(shí)做好表率作用。針對(duì)于職業(yè)院校，這里的學(xué)生存在學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)理解力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，僅投入熱情是不夠的，關(guān)鍵是想辦法，如何將那些晦澀難懂的、抽象的問(wèn)題讓他們能直觀地、帶著興趣理解，對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)。這就需要教師不斷地改變自己，改變自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法。將黑板與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，黑板與現(xiàn)代信息手段相結(jié)合，綜合運(yùn)用示范、音頻、視頻、圖片和文字等教學(xué)手段和方法，以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)意義的教學(xué)到學(xué)教的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠充分參與整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成果。增強(qiáng)他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)于接受，達(dá)到增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

四、教材因素

教科書(shū)是學(xué)生獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的另一重要途徑，好的教材在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在知識(shí)的講述方式上，更能注意貫穿啟發(fā)式教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。針對(duì)于職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)文字的理解力不高，很多學(xué)生看著厚厚的一本書(shū)上密密麻麻的字，首先就起了懼怕的心理，也不知道如何入手，這樣從很大程度上打消了他的學(xué)習(xí)積極性，如何讓教材變得引人入勝，讓他們像看“小說(shuō)”一樣上癮就變得很重要了。我們知道職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)圖片的關(guān)注力很強(qiáng)，他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，相對(duì)于聽(tīng)和看他們更愿意去做和用，所以作為職業(yè)院校的教材應(yīng)更多地將理論知識(shí)與實(shí)踐的應(yīng)用結(jié)合，將文字與圖片影像相結(jié)合，將教科書(shū)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力放到最大，將教材的內(nèi)容變得更容易理解更實(shí)用就很關(guān)鍵了。教材是無(wú)聲教師，是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接觸最多的另一個(gè)面。因此，選擇好的教材，實(shí)用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的另一重要因素。

篇9

【關(guān)鍵詞】王川；江西省立獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校；辦學(xué)特色

新舊時(shí)代交替、戰(zhàn)時(shí)局勢(shì)以及解放后黨和人民政府的支持，為王川職教辦學(xué)創(chuàng)造了條件。江西省是我國(guó)的農(nóng)業(yè)大省，解放前期“江西吉安、金溪、寧都等地相繼發(fā)生牛瘟”，i牛瘟防治工作迫在眉睫；1934年，江西農(nóng)業(yè)院院長(zhǎng)董時(shí)進(jìn)先生邀請(qǐng)王川主持全省獸醫(yī)工作。王教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研后，在南昌創(chuàng)建了江西血清制造所。由于當(dāng)時(shí)獸醫(yī)人才缺乏，王教授組織舉辦防疫人員訓(xùn)練班確保獸醫(yī)數(shù)量。此舉為以后的獸醫(yī)養(yǎng)成所和獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校的創(chuàng)辦提供了可能。

一、王川獸醫(yī)職教辦學(xué)的歷程

王川于1914年至1917年在日本東京帝大留學(xué)期間主修獸醫(yī)科，并且進(jìn)入東京帝大研究部專(zhuān)攻血清制造。ii系統(tǒng)學(xué)習(xí)了家畜防疫和血清制造方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，王教授于1920年至1934年間，先后在江蘇淮陰農(nóng)校、南通學(xué)院、東南大學(xué)、中正大學(xué)、南昌大學(xué)任教或兼課，并且在上海華德奶牛場(chǎng)以及工商部青島商品檢驗(yàn)局工作。iii豐富的任教和工作經(jīng)歷為王教授積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)辦血清制造所和獸醫(yī)職教辦學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)參考。

1.獸醫(yī)人員培訓(xùn)班和獸醫(yī)養(yǎng)成所

王川于1936年創(chuàng)建江西血清制造所。由于獸醫(yī)人才緊缺，王教授在建所的同時(shí)舉辦了獸醫(yī)人員培訓(xùn)班。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，培訓(xùn)班共開(kāi)辦三期，為血清制造提供了人員支持。1937年底，防疫人員培訓(xùn)班發(fā)展成為獸醫(yī)養(yǎng)成所，養(yǎng)成所內(nèi)設(shè)一年制和二年制的專(zhuān)修科，獸醫(yī)職教初具規(guī)模。

2.江西獸專(zhuān)

1938年11月，獸醫(yī)養(yǎng)成所經(jīng)教育部批準(zhǔn)改為江西省立獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校，并在短期內(nèi)發(fā)展成為國(guó)內(nèi)具有一定影響力的高等獸醫(yī)院校。解放后，黨和人民政府對(duì)獸醫(yī)事業(yè)極為重視。學(xué)校幾經(jīng)搬遷至蓮塘伍農(nóng)崗前南昌鄉(xiāng)村師范校舍，增撥經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)建校舍，具有了更廣闊的發(fā)展前景。“1952年10月，全國(guó)高等院校進(jìn)行調(diào)整，江西獸專(zhuān)與湖南、河南、廣西三省（區(qū)）有關(guān)院校中的獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)組建起江西農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系，列為全國(guó)重點(diǎn)”，iv從此進(jìn)入了歷史發(fā)展的新階段。

王川獸醫(yī)職教辦學(xué)主要經(jīng)歷了從獸醫(yī)人員培訓(xùn)班到獸醫(yī)養(yǎng)成所，再到江西省立獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校。江西獸專(zhuān)是王教授辦學(xué)理念和實(shí)踐的主要體現(xiàn)，所以本文就結(jié)合江西獸專(zhuān)的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)制與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)成果等方面綜合分析王教授的獸醫(yī)職教辦學(xué)特色。

二、江西獸專(zhuān)辦學(xué)情況總結(jié)

1.獸專(zhuān)師資隊(duì)伍建設(shè)

王教授從辦學(xué)起初就認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。從1937年到1952年間，王教授廣聘國(guó)內(nèi)外具有留學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授及老師到獸專(zhuān)任教或兼課。

王教授自身是一名資深獸醫(yī)專(zhuān)家。他在日本留學(xué)歸國(guó)后，在江蘇、湖北、江西、西北等地多所大學(xué)任教，v具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。曾“參加中華農(nóng)學(xué)會(huì)和中國(guó)江西畜牧學(xué)會(huì)，編寫(xiě)豬病學(xué)、家畜內(nèi)科學(xué)道義、家畜保險(xiǎn)等著作”，vi為我國(guó)的獸醫(yī)職教提供了先進(jìn)的教材參考；1940年以前，到獸專(zhuān)執(zhí)教的老師包括留美老師張明善，講授遺傳學(xué)；留德老師盛彤笙，講授家畜傳染病；留日老師王履和，講授家畜病理學(xué)等等vii。1940年后，在獸專(zhuān)任教的教師包括留英昆蟲(chóng)學(xué)家何琦，講述家畜寄生蟲(chóng)學(xué)；留日老師王宗佑，講授家畜內(nèi)科學(xué)；留比利時(shí)老師龔芬，講授講授家畜外科學(xué)；此外，還留用了優(yōu)秀畢業(yè)生楊圣典、諶亞英、徐先善等人留校任助教viii。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，獸專(zhuān)在12年間共聘請(qǐng)老師30余人，擁有留學(xué)經(jīng)歷的有10余人，占三分之一。由此可見(jiàn)，王校長(zhǎng)非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，充分利用了具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師的先進(jìn)教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為獸專(zhuān)辦學(xué)服務(wù)。

2.獸專(zhuān)學(xué)制和課程設(shè)置

江西獸專(zhuān)在辦學(xué)的14年間，采用了靈活多樣的學(xué)制。獸專(zhuān)初期學(xué)制是三年，除招收三年制大專(zhuān)新生入學(xué)外，還將獸醫(yī)養(yǎng)成所的兩年制專(zhuān)修班，延長(zhǎng)一年學(xué)制，轉(zhuǎn)為第一屆大專(zhuān)班。為了擴(kuò)大學(xué)生來(lái)源，到1944年又增加五年制大專(zhuān)班。三年制招收高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限為三年，五年制招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限為五年。除此之外，獸專(zhuān)還增設(shè)研究部，招收大專(zhuān)院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員，參加學(xué)習(xí)三個(gè)月，連續(xù)招考兩期。

江西獸專(zhuān)始終把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校的文化程度作為課程設(shè)置的依據(jù)。“三年制大專(zhuān)班開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、英文和第二外國(guó)語(yǔ)（日語(yǔ)）等基礎(chǔ)學(xué)科，以及農(nóng)業(yè)概論、家畜解剖學(xué)、家畜生理學(xué)、家畜病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、家畜傳染病學(xué)、家畜內(nèi)科學(xué)、家畜寄生蟲(chóng)學(xué)、畜產(chǎn)品制造、生物藥品制造和獸醫(yī)行政等專(zhuān)業(yè)課程。五年制大專(zhuān)班除了開(kāi)設(shè)上述課程外，還須把高中必修的課程如國(guó)文、英語(yǔ)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等用兩年的時(shí)間學(xué)完。”ix從獸專(zhuān)三年制和五年制大專(zhuān)班開(kāi)設(shè)的課程可以看出，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置做到了基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程的有效結(jié)合，保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的完整性。

3.獸專(zhuān)辦學(xué)成果

在獸專(zhuān)辦學(xué)期間，王校長(zhǎng)帶領(lǐng)在校老師建立了家畜病院，該院不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)場(chǎng)地，而且解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難的問(wèn)題，深受各方好評(píng)；王校長(zhǎng)在獸專(zhuān)增設(shè)研究部，招收大專(zhuān)院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員參加學(xué)習(xí)，為期三個(gè)月，連續(xù)招考兩期，共58人參加學(xué)習(xí)。研究部學(xué)員畢業(yè)后組成四個(gè)防疫大隊(duì)，開(kāi)展消滅牛瘟的工作x，為江西最終贏得消滅牛瘟戰(zhàn)役的勝利作出了巨大貢獻(xiàn)。獸專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生大都數(shù)進(jìn)入了全國(guó)各地的科研和教學(xué)機(jī)構(gòu)工作。如徐漢祥進(jìn)入江蘇農(nóng)科院牧區(qū)研究所工作，王亨之進(jìn)入江西畜牧獸醫(yī)研究所工作，李克平進(jìn)入華東農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)系工作，葛頤昌進(jìn)入福建省農(nóng)哲院畜科所工作等等。

江西獸專(zhuān)辦學(xué)14年，歷經(jīng)波折，曾先后招收3年制大專(zhuān)科13屆，5年制大專(zhuān)科4屆，研究部招考培養(yǎng)學(xué)員兩期。共培養(yǎng)高級(jí)獸醫(yī)300多人。分布在包括臺(tái)灣在內(nèi)的全國(guó)幾十個(gè)省區(qū)的獸醫(yī)生物藥品制造、教學(xué)、科研、獸醫(yī)防治和衛(wèi)生等部門(mén)，成為獸醫(yī)技術(shù)骨干。

三、王川獸醫(yī)職教辦學(xué)的特色總結(jié)

王川是我國(guó)獸醫(yī)生物藥品制造的開(kāi)拓者，是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他充分利用其留學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，為獸專(zhuān)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)制制定、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面都做出了巨大努力。下面就王教授的獸醫(yī)職教辦學(xué)特色作出總結(jié)：

1.重視短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

王川充分認(rèn)識(shí)到政府不重視和戰(zhàn)爭(zhēng)等客觀因素對(duì)其獸醫(yī)職教辦學(xué)的局限性，于是根據(jù)社會(huì)需求制定了短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。獸醫(yī)人員培訓(xùn)班是為了滿足血清制造和生產(chǎn)的需求，三個(gè)月為一期，共開(kāi)辦三期；獸醫(yī)養(yǎng)成所初具學(xué)校規(guī)模，內(nèi)設(shè)一年制和二年制的專(zhuān)修科；江西獸專(zhuān)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的專(zhuān)科學(xué)校，并在兩、三年內(nèi)發(fā)展成為在國(guó)內(nèi)具有一定影響的高等獸醫(yī)院校。設(shè)置了三年制大專(zhuān)班、五年制大專(zhuān)班和研究部。從王川辦學(xué)的時(shí)間線來(lái)看，可以總結(jié)出此特點(diǎn)。

2.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)理念

王校長(zhǎng)辦學(xué)始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是。除了血清所可供學(xué)生實(shí)習(xí)外，還根據(jù)教學(xué)需要，增設(shè)內(nèi)科診斷、病理寄生蟲(chóng)、解剖和細(xì)菌免疫等六個(gè)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦實(shí)習(xí)牧場(chǎng)和家畜病院，同時(shí)還陸續(xù)收集病理、解剖標(biāo)本。每個(gè)階段性課程結(jié)束后，必由主持教師率領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。學(xué)校安排畢業(yè)班全體學(xué)生共20人到血清制造所實(shí)習(xí)，要求從洗瓶子、做棉塞、消毒和采血做起，使學(xué)生接觸實(shí)際，獲益甚大。此外，家畜病院不僅提供了學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，同時(shí)還解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難得問(wèn)題。

3.利用師資優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論的更新完善

王川在獸醫(yī)職教辦學(xué)過(guò)程中十分重視師資隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量的提升。從1938年至1952年間，共聘請(qǐng)20余位具有留學(xué)經(jīng)歷的教授和老師到獸專(zhuān)執(zhí)教或兼課。這些留學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)了先進(jìn)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備了科學(xué)完備的教學(xué)理念和工作經(jīng)驗(yàn)。在獸專(zhuān)授課期間，很多老師主編或參與編寫(xiě)了多本專(zhuān)業(yè)教材，并在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表多篇論文，為獸專(zhuān)以至國(guó)內(nèi)各大獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材參考。除此之外，獸專(zhuān)還聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)很多經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年老師以及留用優(yōu)秀畢業(yè)生做助教，為獸專(zhuān)的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

4.采取技術(shù)推廣和行政管理相結(jié)合的方式

為了推廣獸醫(yī)技術(shù)，組織獸醫(yī)工作，王校長(zhǎng)主張要依靠行政力量。為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)《獸醫(yī)行政》課程，由他親自講授。大致內(nèi)容是：獸醫(yī)行政概論；疫情調(diào)查統(tǒng)計(jì)；制定家畜防疫計(jì)劃；設(shè)置家畜防疫、診療機(jī)構(gòu)；舉辦耕牛保險(xiǎn)；宣傳家畜防疫知識(shí)；組織與發(fā)動(dòng)群眾，開(kāi)展防疫工作等等。采用技術(shù)推廣和行政管理相結(jié)合的教學(xué)方式，目的在于提高學(xué)生的獸醫(yī)行政管理水平，以符合社會(huì)的需要。

5.職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和面向生產(chǎn)的目標(biāo)

王校長(zhǎng)辦學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)以致用。長(zhǎng)期以來(lái)，他致力培養(yǎng)獸醫(yī)人才，積極組建血清制造所，舉辦耕牛保險(xiǎn)、設(shè)立獸醫(yī)防疫處等等，都是為了更好地開(kāi)展以防治牛瘟為主的畜禽疫病防治工作，以保護(hù)畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。期間，由于爆發(fā)，政府腐敗無(wú)能，獸醫(yī)防治工作一直沒(méi)有很好開(kāi)展起來(lái)。直到解放后，黨和人民政府對(duì)獸醫(yī)工作的重視，按照王校長(zhǎng)制定的方案，在獸專(zhuān)增設(shè)研究部，招收大專(zhuān)院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員。第一屆研究生畢業(yè)之際，江西多地牛瘟肆虐，于是這些畢業(yè)生迅速組成四個(gè)防疫大隊(duì)，開(kāi)展消滅牛瘟的工作，成為江西建成消滅牛瘟的之偉業(yè)的核心力量。

王教授獸醫(yī)職教辦學(xué)歷經(jīng)十六年，是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐為當(dāng)今我們的職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具有切實(shí)的指導(dǎo)和借鑒意義。

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i 《江西日?qǐng)?bào)》，1950年6月4日。

ii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)編《江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史》，1990年9月，第5頁(yè)。

iii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)編《江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史》，1990年9月，第5頁(yè)。

iv 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)編《江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史》，1990年9月，第5頁(yè)。

v 《中國(guó)自然科學(xué)工作者登記表》，見(jiàn)江西省檔案館：X105-1-001。

vi 《中國(guó)自然科學(xué)工作者登記表》，見(jiàn)江西省檔案館：X105-1-001。

vii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)編《江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史》，1990年9月，第9頁(yè)。

viii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)編《江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史》，1990年9月，第9-10頁(yè)。

ix 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)編《江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史》，1990年9月，第11頁(yè)。

x 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)編《江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史》，1990年9月，第7頁(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì).江西省獸醫(yī)專(zhuān)科學(xué)校校史[Z].1990.

[2]吉安、寧都、金發(fā)生牛瘟，希家畜防疫隊(duì)速往診治[N].江西日?qǐng)?bào)，1950-6-49（4）.

篇10

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體全面發(fā)展。掌握畜牧和獸醫(yī)方面的技能，能從事畜牧和獸醫(yī)等工作的技能型、應(yīng)用型、科學(xué)型相結(jié)合的現(xiàn)代獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。如今我即將離開(kāi)中專(zhuān)校園，成為應(yīng)屆畢業(yè)生的一份子，我心中想的更多的是如何去做好做好畜牧獸醫(yī)行業(yè)中的每一份工作，把自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)中。所以?xún)H僅通過(guò)在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；這就需要我們?nèi)?shí)踐，走進(jìn)公司，將所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，這是我們每一個(gè)中專(zhuān)生必須擁有的一段經(jīng)歷。

20xx年8月1日，我應(yīng)聘進(jìn)入三個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這是我第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。三個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間彈指一揮間就悄無(wú)聲息的流逝了，就在此時(shí)需要回頭總結(jié)之際，才突然意識(shí)到日子的匆匆。我想這將是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。 三個(gè)月前，我懷著對(duì)社會(huì)，對(duì)工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)，開(kāi)始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，有喜悅而又悲傷。喜悅是：讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各層次人的感情，拉近我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成才之路玉肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那一片廣闊的天地里，我的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。悲傷是：曾有幾次想要過(guò)放棄，也許是剛開(kāi)始工作，不適應(yīng)這樣的工作環(huán)境，就想辭職在重新?lián)Q個(gè)工作就得了。但靜下心開(kāi)來(lái)仔細(xì)想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，人生難免會(huì)遇到挫折，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生不是完整的人生，就慢慢堅(jiān)持下來(lái)了。踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)了就要從各方面鍛煉自己。不然，以后干什么都會(huì)干不好的。

無(wú)論是喜悅還是悲傷都是我人生中的一筆財(cái)富，也是我人生中的一個(gè)起點(diǎn)，我將永遠(yuǎn)銘記心中。

就社會(huì)知識(shí)方面讓我明白以下幾個(gè)方面：

第一：在社會(huì)上要善于與別人溝通。如何與別人溝通，這門(mén)藝術(shù)需要長(zhǎng)期的練習(xí)。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程更為融洽，更事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受，我們做獸藥銷(xiāo)售的更需要這方面的能力，溝通好了，也就證明你是這個(gè)行業(yè)的一個(gè)成功者。

第二：在社會(huì)中要有自信。在多次的實(shí)踐中使我明白了自信的重要性，有了自信使我更有活力更有精神。

第三：在社會(huì)中要克服自己的膽怯心態(tài)，在平時(shí)生活中我覺(jué)得怕做錯(cuò)了就好多事都不敢去嘗試，總覺(jué)得困難重重，可是通過(guò)這次實(shí)習(xí)讓我明白，有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，小時(shí)候天不怕地不怕；嘗試吃了虧就害怕，可是當(dāng)你克服心理的障礙那一切都變得容易解決了。挑戰(zhàn)自我，只有征服自己才能征服世界。正如名人所說(shuō)：“勇者無(wú)懼”。

第四：在工作不斷豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱；人缺少了知識(shí)，頭腦就會(huì)枯竭。

第五：學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂(lè)，干銷(xiāo)售的人是“苦并快樂(lè)著，苦中有樂(lè)，樂(lè)中帶苦”。

第六：在工作要有合作精神。因?yàn)楣ぷ髦泻芏嗍虑槎际且?jīng)過(guò)合作而完成，考一個(gè)人的力量是不夠的，尤其是我們銷(xiāo)售中的每一個(gè)環(huán)節(jié)靠一個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到、早退，心中謹(jǐn)記韋公司樹(shù)立良好形象。工作中時(shí)刻聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，正確處理同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。

在實(shí)習(xí)期間主要負(fù)責(zé)對(duì)獸藥的銷(xiāo)售。這樣的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)既新鮮又困難重重的。在學(xué)校雖然也學(xué)過(guò)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但畢竟比較膚淺，特別是銷(xiāo)售方面，更是知之甚少。我們獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)由于開(kāi)課那學(xué)期好多是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只是簡(jiǎn)單的學(xué)了理論，實(shí)踐很少，所以根本就不熟練。就銷(xiāo)售方面，在學(xué)校也沒(méi)有學(xué)過(guò)銷(xiāo)售。走上這樣得到工作崗位，這里的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是從零的開(kāi)始，但我相信不管從事什么工作最重要的就是學(xué)習(xí)！