導語：如何才能寫好一篇對節約糧食的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你有過這樣的行為或想法嗎？

近年來，人們的生活越來越好，以至于浪費糧食的現象不時出現：垃圾桶里、食堂餐桌上，經?？梢钥吹酵瑢W們吃剩的米飯、面包、饅頭、雞腿等食物；有的同學覺得食堂的飯菜不合胃口，不假思索就隨手倒掉，情愿再花錢買一些不健康的零食填肚子。

四年級學生小妍對于“倒飯”行為的看法，代表了很多同學的觀點。她說自己有時也會倒飯，一般主要是因為：飯菜不合胃口；身體不舒服；飯菜給得過多，吃不完。小妍覺得只要不是出于故意，偶爾把剩菜剩飯倒掉也不是什么大不了的事。

還有的同學會說，飯是我自己花錢買的，愿意怎樣就怎樣?？墒悄闶欠裰?，在地球上的很多貧瘠地區，饑餓的人們正流著眼淚哭泣，一捧糧食對他們來說，就代表一次重生——

你見過這樣的情景嗎？

一個孩子的身體居然可以發育成這樣，你想象得到嗎？然而，在烏干達等許多缺乏糧食的國家，每年會有300個這樣營養不良的孩子要接受醫院治療。

看看這個小朋友干瘦的手臂和饑渴的、略張開的嘴唇，如果他想要說什么，那一定是“我需要足夠的食物來成長”！

在孟加拉國，這樣用盆到處撿大米的人比比皆是。盆里有碎石，也有亂草，而大米永遠少得可憐。但他們仍然不停地撿，不然就連最后一線生機也將失去。

糧食危機，或許你感覺不到，或許你以為這是發生在世界上其他國家的事情，與自己無關，那么就再來看看下面一組數據——

我們浪費得起嗎？

目前，我國耕地總數不足18.26億畝，已接近18億畝的紅線，人均耕地不足0.1公頃，不到世界平均水平的1/2、發達國家的1/4，只有美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。我國可利用的土地資源其實并不豐富。據我國政府糧食白皮書的預測，按人均400公斤算，到2030年，我國的糧食需求為6.4億噸，然而我們現有的生產能力只有5億噸。

另據估計，全國每年浪費的糧食，足夠5000萬人吃一年，這是多么驚人的浪費呀！

盤中餐粒粒皆辛苦

每個浪費糧食的人都有自己的理由：飯菜不好吃；飯菜種類少，沒有選擇的余地；吃不了又不能拿走……“節約光榮，浪費可恥”似乎是對他人而言，與己無關。小編就曾看到：一個家庭生活困難的女生把學校午飯中的雞腿用塑料袋包好，留到晚飯時與父母共同享用，而在她身邊，另一些同學卻將吃了幾口的雞腿扔進了潲水桶。

對此，六年級學生樂樂和她的同桌小賴說，剛上小學時老師就教過“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句，任何不尊重他人勞動、浪費糧食的行為都是可恥的。

隨意倒掉飯菜，你浪費的不僅僅是糧食，還有人們的血汗，你丟棄的也不只是些食物，還有勤儉節約的美德。要知道，一粒粒糧食從播種到收割，再加工成成品糧，至少要經過20道工序，這中間包含了農民伯伯的多少心血和汗水呀。再說，同學們的生活費都是由父母承擔的，浪費糧食實際上就是浪費父母的血汗，是對父母的不尊重啊！

真心珍惜，自覺行動

知道了糧食的可貴，我們必須行動起來，從自己做起、從身邊做起：

1.　量力而“食”，拒絕一切浪費的理由。飯菜吃不了或身體不適、沒有食欲，可以將其打包帶回家；還有一種解決辦法就是先少要一些，不夠了再去添，不要看見好吃的飯菜就多要，忘了自己的食量有多大。如果學校食堂的飯菜長期不合口味，大家可以通過正常的途徑要求改善。

2.　組織訪農小組，到農村走訪，在與農民的接觸中體會種糧的辛勞。

3.　聽長輩說歷史。爺爺、奶奶、外公、外婆從前在舊社會經歷過許多苦難的日子：吃不飽、穿不暖，許多人被活活餓死……從過去的事情中認識到即使現在生活條件改善了，我們也不能忘記那苦難的歲月。

4.　在世界糧食日這天，收看相關的新聞，進一步認識糧食的重要性。

5.　針對“撒兩粒飯算個啥”做一道特殊的計算題：50克大米=3200粒，如果每人每天節約1粒米，全國13億人1天就可節約（?。┣Э恕⒁荒旯澕s（?。﹪嵜?；如果1個兒童1天吃1斤米，這些糧食就可以解決（?。┤f兒童1年的吃飯問題。如果每天節約2粒、3粒……呢？同學們可以通過實際計算得到相關數據，從而引起對節約糧食的高度重視。

篇2

在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，打破傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學。而是激發學生的學習 興趣，調動學生的學習主動性，讓他們積極參與到教學互動中來。

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。像今年的黃巖島，等事件，讓學生看新聞討論，看清美國日本的險惡用心。 這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，談到如何培養意志力，如何克服困難等，不需要教師逐一講解，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，針對具體問題談談解決問題的辦法，再從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。例如，在講到節約糧食時，我們可以搜集平時浪費糧食的材料圖片，然后到網上下載貧困山區人們的生活狀況視頻，兩相對比，學生自然就能感受到節約的重要性，從而對自己的浪費行為感到羞愧，進而落實到節約糧食的行動上。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以房屋消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。

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關鍵詞：小學語文；課堂導入；生活導入；疑問導入；多媒體導入

課堂導入是課堂教學的首要環節，其效果將直接影響學生在整堂課的學習狀態。也正因為如此，教師對于課堂導入有效創設策略的研究頗為熱衷。筆者身為一名低年級小學語文教師，在自身的教學活動中也對如何創設高效的課堂導入進行了一番探索，現結合具體實例對此展開初步的分析與探討。

一、結合學生生活經驗導入新課

生活是知識的源泉，蘊含有豐富的學科知識。為此，小學語文教師可以從低年級學生已有的現實生活體驗出發，深入挖掘其中所蘊含的知識與學習內容。此種導入方式可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，并促使他們在該氛圍中自覺調整自身的注意力，并全身心地投入到具體的學習活動之中。

筆者在自身的教學活動中就進行了積極的實踐，并切實收獲了預期的理想教育效果。如，在教學《鋤禾》這一古詩時，筆者就為學生描述了如下兩種截然不同的情境：學校食堂中學生將沒吃完的米飯、粥、饅頭等隨意扔進垃圾桶；學生在學校食堂就餐時將自己的食物吃得干干凈凈，并沒有浪費。隨后便以此為基礎，向學生提出了一個問題：你們覺得上述兩種做法哪一種是正確的？低年級的學生雖然年齡較小，但是已經有了一定的生活經驗，因此，他們幾乎異口同聲地回答：浪費食物的做法是不恰當的，珍惜糧食的做法是可取的。趁勢，筆者進一步引申：農民種植糧食非常辛苦，即使在非常炎熱的夏天他們也需要進行勞動。我們吃的每一粒糧食都是農民辛辛苦苦得來的，所以我們一定要珍惜糧食，不能隨意浪費。有位詩人曾據此創作了一首古詩，這節課我們就來學習《鋤禾》這一古詩，我相信，通過這首詩的學習，大家都能做到節約糧食、珍惜糧食……

如此一來，借助學生已有的生活經驗，巧妙地將當今社會中存在的浪費現象同本節課要學習的《鋤禾》一詩形成了緊密的聯系，巧妙地將學生引入到了新課學習之中。由此，我們不難看出，結合學生的生活經驗導入新課不失為低年級小學語文有效導入的重要方式之一。

二、創設疑問情境巧妙導入新課

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生只有產生了強烈的疑問探究興趣，才能展開積極的思維思考，進而真正投入到學習活動中來。因此，在課堂一開始利用學生現實認知的矛盾沖突精心創設疑問情境，同樣可作為有效導入的重要切入點。

如，在教學《會走的樹》這一課文時，筆者在上課起初向學生提出了一個問題：我們在平時生活中見過很多不同種類的樹，可是，大家見過會走路的樹嗎？“會走路的樹”對低年級小學生來講是非常陌生的，因此他們普遍有著較強的好奇、探究心理。在此基礎上，筆者順勢提出：“在南美洲生長有一種會走路的樹，這節課我們就來學習《會走路的樹》這篇課文，看看這種奇特的樹到底是如何走路的。”在筆者的引導下，學生對“會走路的樹”的探究興趣便很快轉移到了《會走路的樹》這一課文的學習上來。學生普遍興趣高漲，課堂氣氛融洽而愉悅。這表明，創設疑問情境同樣可作為有效的措施實現對語文新課的巧妙導入。

三、借助多媒體技術手段導入新課

低年級的學生對色彩鮮艷、直觀生動的事物格外熱衷，并有較強的融入積極性。為此，小學語文教師在教學實踐中可以借助多媒體技術這一先進手段巧妙創設新穎別致、令學生耳目一新的課堂導入。

如，在教學《難忘的潑水節》這一課文時，筆者利用多媒體技術為學生播放了一段反映傣族人民傳統節日――潑水節的視頻紀錄片。該紀錄片將潑水節的盛況進行了充分而全面的展示，也使得學生對潑水節形成了初步的認知與了解。看到學生眼中所綻放的璀璨光芒，筆者就勢講道：“我們敬愛的也曾參加過潑水節，大家想知道這次潑水節的更多內容嗎？這就是我們這節課要學習到的內容――《難忘的潑水節》……”由于剛剛瀏覽過視頻紀錄片，學生對于潑水節的興趣較為濃厚，因此，他們很容易便對《難忘的潑水節》這一課文產生積極的學習欲望，這也充分印證了借助多媒體技術手段導入新課的重要作用。

“教學有法，貴在得法。”小學語文課堂導入的方式多種多樣，但只有契合低年級學生主觀學習需求且與具體教學內容密切相關的方式才稱之為有效的課堂導入策略。在教師精心創設的課堂導入下，學生能自然而然地融入真正的語文學習活動中，并真正從中汲取到有益的營養。

參考文獻：

[1]王勤潔.敲響課堂教學的第一聲：發揮課件優勢 優化小學語文課堂導入[J].中國教育技術裝備，2012（25）.

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關鍵詞：新媒體；大學生；思想政治教育；影響；優勢；對策

所謂新媒體技術，主要是指通過利用數字、移動通信以及互聯網等高科技術，向群眾及時傳遞最新信息并提供服務。新媒體技術不僅應用十分廣泛，而且可以借助多種媒介加以傳播，除了博客和各種搜索引擎之外，大學生還可以通過網絡數字電視以及計算機來篩選和獲取所需信息，方便溝通和交流。龐大的信息資源和靈活多樣的獲取方式極大地吸引了學生的興趣，受到學生的極大追捧和喜愛。在新媒體技術的影響下，對于學生來說，無論是生活學習，還是思維價值觀念，均發生了很大變化。由此可見，在大學生思想政治教育中引進新媒體技術，十分必要。

一、簡析新媒體技術對大學生學習生活的積極影響

（一）信息資源的獲取渠道更加靈活

在傳統教學模式中，師生深受“填鴨式”教學模式的影響，教師在上面教，學生在下面學，十分單一枯燥。并且獲取知識只能借助課本和各種課外書籍，嚴重限制了學生的信息儲備和學習能力。但是，利用多媒體技術，學生能夠靈活利用網絡等多種途徑獲取信息，不再局限于文字圖片內容傳遞，還可以觀看相關音頻信息，極大地激發了學生的求知欲望，拓展了學生的視野。

（二）溝通方式更加便捷

在新媒體還沒有廣泛普及之前，學生通常利用書信或者電話往來交流，信息發送不及時，溝通成本太高。而現在，學生之間經常使用QQ、微信、Skype甚至開通博客、微博進行在線交流，能夠及時傳遞表達內容，借助平臺上面豐富的表情包還可以生動形象的表達感情和當下心情，進一步拉近了溝通距離，有助于建立良好的人際關系。

（三）學習習慣發生改變

在學習過程中，學生難免會遇到很多疑難問題，需要翻閱參考相關資料。通過多媒體技術，學生不再僅僅局限于書本知識，而是學會利用各種搜索引擎來對所需資料進行尋找和整理，以便從中獲得靈感和啟發，促進問題的順利解決。但是值得注意的一點是，如果過多的依賴網絡，也會在某種程度上降低學生的主動思考能力，導致學習更加被動。

（四）學生性格更加完善

通過網絡平臺和多種社交軟件，學生能夠在這些平臺上構建屬于自己的一片小天地（例如QQ空間和個人博客等），充分展現自我個性。在日常學習生活中，由于種種因素的限制和影響，學生嘗嘗隱藏和壓制自己內心的各種想法和情緒，不善于及時在人前進行表達，但是學生可以在自己私人博客和空間中自由表達和宣泄當前情感，對于緩解壓力和不良情緒有一定的幫助作用。

二、新媒體技術在大學生思想政治教育中的獨特優勢

（一）教育平臺更為廣泛全面

傳統書信電話往來很容易受到時間和空間等因素的限制，然而多媒體技術可以打破時間地域等的限制及時快速傳播信息，而且信息資源十分豐富，能夠借助多方媒介進行交互傳遞和全面覆蓋，對于大學生思想政治教育工作的順利開展具有很大的促進作用。首先可以采取科學手段對信息進行篩選和處理，并在此基礎上進行進一步加工整理信息，確保信息的真實性、科學性、有效性。其次，通過多媒體平臺，教師還可以加大對學生的思想教育力度，向學生廣泛普及相關政治理論和政策，以便培養和提高學生的思想政治素養，提升教學效果。

（二）思想政治教育模式更加靈活多變

在思想政治教育過程中，教學往往局限于課堂之上，教學模式十分單一，難以激起學生的學習興趣。在多媒體視野下，思想政治教育載體更為靈活多樣，教師可以靈活選擇手機、博客、空間、論壇等平臺將課程內容通過語言、音頻、動畫、圖片等多種模式及時直接傳遞給學生，生動形象的授課方式能夠極大的調動學生參與教學的熱忱，便于學生更為深刻理解所學內容，加深印象。同時，學生學習不再受到時間和地點的限制，可以根據自身需求靈活的安排學習時間，當內容難以消化時，還可以重復播放課件，給學生足夠的時間進行思考和理解。提升思想政治教學質量。

（三）師生關系更加融洽和諧

新媒體平臺常常具有一定的虛擬性，人們在這些平臺上的交流互動可以不受身份、年齡、職業以及外表等的限制，能夠極大地降低人們的防范心理，卸下防備心態，不再受到現實的多種束縛盡情的展示真實的自我，及時表達和宣泄自己內在的真實想法，強化深入溝通和交流，拉近人們之間的距離。體現在師生關系方面，利用多媒體技術，師生可以以短信、QQ以及博客等為載體進行心與心之間的溝通，加深對彼此的了解，逐漸建立信任關系，營造和諧融洽的教學氛圍，確保教學活動能夠順利開展。

三、新媒體對大學生的消極影響

作為新生事物得新媒體技術極大地方便了學生的學習和生活，對思想政治教育工作起到很大幫助作用。但是新媒體的劣根性給學生帶來的消極影響也不容忽視。首先，信息缺乏有序性和真實性，消極言論和思想會腐蝕和扭曲學生的價值觀念。很多大學生身心發展還未成熟，再加上個性張揚，常常十分排斥和質疑權威主流思想，容易被虛假信息所吸引。很多大學生并未對網絡上的事實辨析真偽，很容易受到被人的挑撥和利用，從而價值觀念發生扭曲，做出不合理的行為，危害他們的同時給自身發展帶來很多不利之處，引人深思。其次，挑戰傳統的思想政治教育方式。隨著新媒體的不斷普及和應用，大學生不再被動接受信息，而是變得更加主動，獨立思考能力也大大加強，能夠充分根據自身需求和個性特點來選擇適合自己學習和發展的新媒體平臺。然而，很多高校的思想政治教學模式仍然相對落后單一，并不能和新媒體技術及時接軌，導致二者之間產生矛盾，嚴重挑戰著傳統權威教學思想和觀念。如果大學思想政治教育方式一直不進行變革，將會嚴重影響教學效果。

四、在新媒體視野下強化大學生思想政治教育的有效對策

（一）拓展思想政治教育新平臺

在思想政治教育中積極引入新媒體技術，根據當代信息技術潮流及時變革和轉變教學模式十分必要，這是現代素質教育和新理念的基本要求。新媒體技術靈活多變，能夠在很大程度上改善傳統教學手段，提升教學效果，所以在高校思想政治教學中必須有效結合雙方特點并充分發揮各自優勢，走在教育的前沿。首先，知識改變命運，知識是高校教育的基礎和前提，如果沒有充分系統的知識，即使遇到問題，也難以有效解決，必須強化對知識的接受力度。其次，必須充分重視處于教學活動主體地位學生的個性特點和興趣，通過多媒體輔助教學，巧妙利用文字、音頻、圖像、動畫等模式豐富課堂教學內容，使學生能夠獲得更為直觀的體驗和感受，充分調動學生的積極性，使學生積極參與到課堂活動中去，與教師形成良性互動。例如，在充分考慮學生喜好和個性的基礎上，適時地播放符合教學內容的公益作品或者相關動畫音樂視頻，并鼓勵學生在觀后及時進行討論和交流，受到感染和啟發，激發和培養學生正確的思想觀念，寓教于樂，在愉快的教學氛圍中陶冶情操，樹立正確的價值觀。

（二）調動學生參與教學活動的積極性

與傳統媒體不同，新媒體具有很強的參與特點，在激發學生興趣和參與熱忱方面具有獨特魅力。高校在開展大學生思想政治工作的過程中，可以不再局限于課堂，而是將教育環境逐漸延伸到課堂之外，并合理設計和組織符合學生發展和喜好的教學活動，激發學生的興趣，使學生很容易接受活動安排并積極參與其中，對活動開展的過程中學生進行潛移默化的影響，使學生的思維模式逐漸發生變化，轉化為更高層次的實踐層面，培養和樹立正確的價值取向。同時，微博是學生私人活動平臺，具有很高的活躍度，高?？梢葬槍W生對微博的喜愛開通高校官方微博，并鼓勵學生成為其粉絲，借助粉絲力量，在微博上發表各種積極言論和有意義的倡議活動，對大學生的言行舉止加以引導和規范。比如，學校很多餐廳浪費糧食現象嚴重，為了節約糧食，避免過多浪費，高校官方微博可以組織光盤活動，吸引學生的注意，鼓勵學生積極參與，從而達到節約糧食的目的，養成良好的就餐習慣。再如，很多大學生對經典書籍缺乏重視，閱讀水平低下，針對這一現狀，高?？梢酝ㄟ^官微適當一些高質量書籍和文字片段，使學生在瀏覽微博的同時進行網上閱讀，提高閱讀的效率。并且由于網上閱讀文章具有很強的關聯性，當學生對某些內容感興趣時，往往很容易繼續發掘和閱讀相關文章，能夠在潛移默化中擴展學生的視野，豐富學生的知識體系。另外，開展公益活動對于培養學生正確價值觀念來說意義十分重大。很多大學生在日常生活學習中有著各種不良習慣，例如亂扔垃圾，對草坪進行肆意踐踏，對桌椅進行涂鴉，過度消費等，根據某一主題組織和開展公益活動，對當下不合理行為進行展示和抨擊，并收集優秀的公益作品，從而向學生傳遞正能量，逐漸改掉自身不良行為，養成良好習慣。

（三）擴寬大學生思想政治教育渠道

在新媒體技術的影響下，信息傳遞和溝通成本大大降低，能夠快速為人們提供各種各樣的信息服務，十分豐富且多元化。高校在思想政治教育工作中，應該善于高校利用多媒體技術，從管理、活動以及社會特點等多個角度尋找合適的教育出口，為師生之間的互動和交流構建全面系統的教育平臺，不斷擴寬大學生思想政治教育渠道。第一，按照一定的級別和層次開通官微，并安排專人進行管理和維護，按照固定頻率對微博內容進行及時和更新，并且所的內容必須符合現代教育需求，與時代接軌，把握當下時事熱點，貼近學習生活。鼓勵學生對此進行訪問和回復，以便對學生的想法和動態進行及時了解。第二，構建完善系統的高校思想政治教育網站，及時學校最新動態，為學生構建互動交流的平臺，使學生能夠對學校動態進行及時了解，培養積極樂觀的價值觀念。第三，及時開通高校官方微信。目前，很多學生喜歡使用微信進行交流互動，逐漸降低了對微博的依賴和關注。與微博相比，微信更加便捷，能夠對文字、語音乃至影音信息進行及時傳遞，不僅能夠一對一交流，還可以多對多，豐富了交流方式，能夠更強溝通，深受師生的青睞。第四，高校還可以在一定程度上結合內容創建群、討論組或者黨支部，靈活采取多種渠道向大學生開展思想政治教育，幫助學生樹立正確的思想政治教育觀念。

（四）充分重視學生的主體地位

在高校思想政治教學中，很多高校受到傳統填鴨式教學模式的影響，過度強調教師在教學中的作用，忽視了學生在教學中的主體地位，導致學生一直處于被動地位，參與教學活動的熱忱不高。因此，教師必須積極更新和轉變教學觀念，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課題教學活動，拉近師生之間的距離，形成良性互動。并且，教師還可以通過多媒體技術靈活采取教學手段，對各種社會現象進行深入剖析，引導和幫助學生正確認識千變萬化的社會現象，明辨是非，提高學生篩選和識別信息真實性的能力，養成良好習慣，培養科學的政治態度和思想觀念，為學生日后的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫維鵬.網絡時代高校思想政治教育話語改革探析[J].福建論壇(人文社會科學版)，2008，（S2）

[2]吳潔，潘晴雯.網絡語境下思想政治教育話語創新探析[J].揚州大學學報（高教研究版），2011，（1）

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關鍵詞： 班級管理 以身作則 為人師表 雙相配合 潛移默化

一、把握時機，悉心教導

小學低年級的學生一時很難適應角色的轉換，對學校的學習完全生疏，許多規則和道理對成人來說是熟悉得不能再熟悉了，但對孩子得一點一點地講清楚，這樣孩子才能明白是怎么回事。

有一次，一個孩子在我上晨會課的時候才來上學，小朋友著急地從后門走到自己的位置上，恨不得三步當做一步來走，生怕老師會批評他遲到。于是，我趁機引導孩子們，問道：“遇到這樣的情況，那該如何做呢？”頓時，孩子們踴躍發言，很快明白了：當老師在上課時（不管是晨會課還是上課時間），如果不能按照規定坐在教室里晚到的話，需要走到教室的前門口，大聲地喊“報到”，讓老師同學暫時停下思緒，等進入班級了再上課，這樣才文明禮貌，也是對老師，對學生的尊重。以后，在課堂上，孩子們便養成了這樣的良好習慣。

一件小事就能因勢利導地教育孩子，班主任應慢慢引導孩子，使其從娃娃成長為真正的少先隊員。

二、以身作則，為人師表

學生的模仿、接受性很強，老師在其中發揮的作用尤其大。班主任要樹立威信，就必須以身作則。要學生講究文明禮貌，班主任首先要講究語言舉止文明；要學生講究衛生，班主任首先要不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，班主任首先必須遵守時間，這就要求班主任為人師表，即所謂的身教。

三、日常教育，潛移默化

德育從日常文明禮儀入手。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！薄暗掠褪且B成良好的行為習慣”，從日常學生的進校禮儀、規范星期二的升旗儀式、規范學生在校的各種言行。如出操、上專用教室上課都要能排好隊，排隊時做到“快、靜、齊”；課間不在走廊上、樓梯上、教室里追逐；上下樓梯遵循“靠右走”的原則；會使用禮貌用語：見到長輩、老師、同學能主動問好；與他人交流時用語文明，不講臟話等。

我每天早上都早早地到教室，看著學生進教室，注意提醒他們的儀表，注意?；盏呐宕鞯?。在日常生活中多和孩子相處，發現不文明現象時，及時糾正，留心一些有壞習慣的孩子，讓其改正，潛移默化地引導他們，讓他們規范自己的學習生活。

四、雙向結合，勤于交流

孩子的德育工作離不開老師在校期間的教育，更離不開家庭及社會的教育。建立與孩子家長的緊密聯系，對孩子的壞習慣改正有很大的幫助，如借助家長會，與家長就如何進行“獨生子女的教育”、“怎樣培養孩子好品行”等問題進行交流，從而不僅讓家長與班主任齊心，而且贏得家長的信任，更好地開展班級工作，為孩子營造雙重教育的環境。我在做班級工作的時候，還讓一些家庭教育成功的家長給大家講講在家庭如何教育孩子，在遇到相關問題時，他是如何處理進而教育孩子的。這些工作，讓家長更注重日常家庭對孩子的教育，而且老師與家長溝通也緊密了。

下面我談談自己對一年級學生品德教育的一些看法。

（一）反復強調法

好的品德就是一種好的習慣，而習慣必須經過長期、反復的訓練才能養成。這可能花費教師大量時間一遍遍重復，但是這樣可以讓孩子改掉壞習慣，而且終身受益。小時候可能不懂為什么這么做，但以后長大了就會明白。

1.反復、嚴格。學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰勝許多困難，經過許多練習。特別是對已養成不良習慣的學生，要矯正就更要有堅強的意志，不斷提醒自己哪是對的哪是錯的，在訓練中必須強調“反復”、“嚴格”，不怕麻煩。如在訓練學生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我反復強調，反復糾正，并讓學生在日常生活中為同桌指正，互相監督。分小組比賽，在日常生活中為他們的姿勢評分。讓他們都改掉自己的壞習慣。再如促使學生養成節約糧食的好習慣，中午在學校用餐要求孩子做到不浪費每一粒糧食，做到不把米粒等飯菜殘留在桌上，保持自己的餐桌基本干凈，再把自己的凳子擺整齊，通過小組比賽激勵孩子養成良好的習慣等。

2.明確要求，悉心指導。我認為，教師與學生談心是傳統的德育工作，也是每個教師特別是班主任必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育的今天，與學生談心仍不失為一種行之有效的教育方法。只要重視德育方法、運用得當，就能增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發展。所以每次對孩子都要明確要求，告訴他們應該做什么，不應該做什么，引導孩子往好的方向發展。

（二）榜樣示范法

在培養行為習慣方面，榜樣法尤為重要。發現那些自我管理能力強，做事有主見、有勇氣的孩子，多表揚他們，讓他們成為孩子們的榜樣。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，學生的可塑性強，而且都愛模仿，好的榜樣對他們的進步有非常大的幫助。比如：在遵守紀律方面，樹立榜樣，讓孩子發現自己的不足，孩子們都有爭強好勝的心理，會不由自主地以它們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。當然，這樣也可以讓榜樣更加優秀。別的孩子每天都模仿他，他會更嚴格地要求自己，從而更加優秀。當然孩子更多模仿的是父母，所以，在家長交流會上還要和家長溝通，讓家長給孩子樹立一個優秀的榜樣。

（三）表揚激勵法

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念?！蔽覄傞_始教一年級的時候，學生打“報告”的特別多，如“老師，×××打了我一下”。“老師，×××拿我東西”。班主任又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，這些事情，我都是延時處理，都是委婉地提醒，哪些是對的，哪些是不對的，孩子在做錯事兒后，自己都有反思，已經認識到自己的錯誤，你再說明，孩子很容易就改正了。

表揚的方法是靈活多樣的，在班級管理中我適當地運用以下方法：

1.登榜表彰法。我堅持文明月評制度，每月總結時，班上評出“文明十佳”、“優秀干部”、“紀律進步者”，然后張榜表彰。

2.上報表彰法。學生為班級和學校爭得了某種榮譽時，我總是竭盡全力，整理將其模范事跡，上報學校，通過?？⑿V播讓其名揚全校。

3.大拇指稱贊法。學生有一點小小的進步，或是做了一件好事，我均豎起大拇指表示贊揚。

4.微笑點頭法。如學生言行舉止得體大方，我對其微笑點頭，以示贊許，此法有“暗送秋波”之妙。

5.背后夸獎法。不直接對其本人夸獎，而是背后跟其他學生交談，熱情贊揚某學生的長處，讓聽者自發地轉告給受夸獎的學生，這樣受表揚的學生聽后，會深深感受到自己在老師心目中的分量，從而更加自覺地發揚自己的長處。

一年級的德育教育是重要的，關系到學生的終身發展。立德樹人是教育的根本任務，也是教育工作者的神圣使命，我會繼續努力，做好本職工作。

參考文獻：

[1]北京順義揚鎮一中.中小學管理.1992.2.

[2]劉驚鋒，權利霞編著.德育學教程.陜西師范大學出版社，1992.