導語：如何才能寫好一篇社區教育作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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國務院提出《關于加快發展現代職業教育的決定》，要充分利用職業院校的資源，積極開展企業職工教育培訓。并建立靈活的使全體勞動者接受職業教育的學習制度，推進全民學習、終身學習的學習型社會建設。而社區教育是實現終身教育的重要形式，也是推動學習型社會構建的基礎。隨著社會的飛速發展，計算機在人們日常生活中占據的地位越來越重要。因此中職計算機教育對社區教育具有十分重要的作用。

［關鍵詞］

中職；計算機教育；社區教育

社區教育是社會發展和時代變革的產物。只有積極發展社區教育，把它納入社會大系統，才能全面適應現代化建設對各類人才培養的需要。本文就簡單分析一下中職計算機教育對社區教育的幾點作用。

一、提高社區居民文化素質

社區居民是社區活動時活躍的主體，社區教育的設施、場地為社區居民共享。現在的社區活動大都需要多媒體等電子設備，社區居民的計算機知識可以使他們在社區活動時嶄露頭角，居民在不斷接受新知識、新技能為自己服務，讓他們對計算機的學習充滿無限熱情，從而有助于形成全民學習計算機的熱潮。在社區居民獲取計算機知識與技能時，獲取了更多的知識。在不斷的學習中，社區居民都能提高自己的文化素質，并跟上快速發展的信息時代的腳步，適應社會的發展。因此，中職計算機教育為社區教育奠定了堅實的基礎。

二、提高社區精神文明建設水平

社區是將教育、服務、文化集于一身的團體，計算機教育對社區教育的發展起著不可替代的作用。由于現在中職計算機教育在課堂上不僅僅是接受知識與技能，更多的是以計算機為工具處理問題。在計算機教育中，培養的是學員的增強信息意識和創新意識，提高他們的精神水平，文化素養。因此，當計算機教育為社區居民服務時，也會將其滲透到知識的傳輸中，從而有效地提高社區居民的精神文明建設水平。另外，居民利用計算機知識，可以增長知識，開拓自己的眼界，能夠逐漸養成多角度看問題的習慣，進而開闊心胸，促進社區活動的順利開展，促進鄰里關系的和諧穩定發展，為社會的和諧發展奠定良好的基礎。計算機教育為社區教育提供了發展的平臺，從而提高社區精神文明建設水平。

三、促進達到學習化的社會目標

以前人們常說：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，鼓勵人們讀書要趁早，省得“白了少年頭，空悲切”。但是隨著現代科技技術的日新月異，人們接受知識的手段不僅僅是書本，網絡上的資源取之不盡，用之不竭，是人們獲取知識最便捷也最有效的工具。中職計算機教育將理論知識的學習與實踐緊密地聯系在一起，不僅能夠提高社區居民的動手操作技能，還能為社區居民的日常生活添彩。比如現在很多老年人喜歡跳廣場舞，他們可以利用計算機的視頻功能邊學邊跳，還可以隨時暫停、回退，為老年人的生活提供了便利。計算機的作用當然不止如此，在社區教育中，計算機知識只是一種教育手段、一種學習工具，真正要培養的是社區居民的創新意識以及終身學習的觀念。以這種思想為指引，進而促進社區整體素質的提升，促進社區教育的有效執行，促進學習型社會目標的達成。

四、結語

總之，中職計算機教育對社區教育有著極其重要的作用。首先它能夠提高社區居民的文化素質，從而促進社區整體的精神文明建設，進而促進全民學習的社會化風氣的形成。將計算機教育合理適當地應用到社區教育中，是目前社會發展的必然要求。以文化知識、科學技術為工具，以培養自主、職業、創造意識和能力為主線，努力提高社區居民的整體文化素質，培養技術高超和具有高尚情操的社區優秀人。

作者：吳凱 單位：海門三廠街道社區教育中心

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關鍵詞：幼兒教育；社區教育資源；作用

有效合理地利用社區教育資源，轉變當前幼兒教育的模式，讓學校教育與社區教育相結合，全面有效地提高幼兒的學習興趣，提高幼兒教育的質量，促進幼兒綜合素質的提高，是當前幼兒教育工作者思考較多的問題。如何充分開發和利用社區教育資源，已經成為當前幼兒園課程改革的熱點，也是幼教實踐工作者需深入探討的問題。

一、社區幼兒教育與幼兒園教育的關聯性

1.從社會發展的角度來看

城市發展越來越具規模，社區的配套設施越來越完善，社區的服務職能也得到強化。社區幼兒教育作為一種新型的教育形式既豐富了幼兒教育的內容，又直接將幼兒帶進了具體的生活，提高了幼兒學習的興趣，是幼兒教育必須聯系起來考慮的問題。

2.從幼兒園的角度看

幼兒園教育更多地側重課堂教育，雖然依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，教學的內容既豐富又全面，但從幼兒特點上說，課堂教育有時會局限幼兒的思維，而相對封閉的環境有時會讓少部分幼兒產生不適感。而社區教育卻是促進幼兒成長發展的重要外部補充。適時適度讓幼兒融入社區教育，既讓他們認識了新天地，又活躍了教學氣氛，提高了他們的學習興趣，拓展了他們的思維和想象力。

3.從家庭教育的角度來看

現在的幼兒教育面和視野都相對單一。幼兒多為獨生子女，家長除了強調對幼兒的正規學習教育之外，在其他素質教育方面并沒有太多有益的補充：（1）因為孩子在家里缺乏與同齡人交流的機會；（2）家長普遍工作忙，沒有太多的精力關注孩子的教育；（3）考慮到社區的安全性，很多家長并不愿將孩子放在社區與同齡人交流；（4）除開幼兒園上課時間，幼兒還有兩個假期近百天時間生活在社區里。所以必須把社區資源的開發作為幼兒教育工作的一個補充。

4.從幼兒成長發展的角度看

成長環境和地位決定了獨生子女普遍孤僻、任性、獨霸，不具備堅強的意志力和吃苦耐勞品質。而社會的發展對人才的素質提出了前所未有的要求，盡快盡早地讓孩子融入社區這個大俱樂部，讓他們盡早得到鍛煉和成長，并在其中體驗社區集體生活的快樂，顯得非常必要。

二、幼兒教育開發利用社區教育資源的意義

1.適應了世界幼兒教育事業發展的需要

我國教育已進入終身教育時代，幼兒園教育是終身教育的起始階段。1981年，聯合國教科文組織指出，幼兒教育必須從學校這個封閉的范圍中解放出來，擴展到家庭與社區，這一精神現已成為世界幼兒教育共同發展的方向。幼兒園、家庭、社區都是幼兒教育的主要環節，社區教育是幼兒教育的一個重要組成部分和表現形式。

2.適應了幼兒教育現實的需要

幼兒園、家庭與社區作為幼兒生活和發展的三大基本空間，其重要性正逐漸被人們認可。但就實踐層面而言，家園活動的開展往往流于表面形式，內容單一，不能很好地挖掘合作教育的內涵與價值所在。三種教育力量常常孤立、分散，難以優化整合、合力共進。因此，讓幼兒真正走出課堂、走出幼兒園，投身于充滿活力的現實生活之中，受到更為豐富、實在的教育，對培養幼兒學習的主動性、創造才能及幼兒人格的完善都有重要作用。

3.適應了幼兒自身發展的需要

就目前幼兒教育來說，主要立足于知識化的教育，讓孩子通過書本和課堂了解一些基本的常識和內容。但就孩子發展而言，孩子對很多事物缺乏感性認識，更沒有直觀體會，對培養孩子意志力和堅韌品格更是無從談起，社區教育在這方面的作用顯而易見。

4.適應了家庭教育、社區教育發展的需要

家園社區三方發揮自身的優勢，進行人力資源與物質資源的優化與互補以及提供對方所需要的服務，對幼兒綜合素質提高有著積極的促進作用。幼兒園是專門的教育機構，結合兒童身心發展特點和規律開展的教育，是孩子成長的基礎。家長課后對孩子所學知識的考量、引導和補充，是孩子知識進一步理解和鞏固的必然過程。社區教育，則是孩子知識升華的最好途徑，三者的有機結合是促進幼兒園在有限條件下實現新跨越的必然選擇。

三、幼兒園開發利用社區教育資源的策略與方法

1.深入社區調查了解，挖掘社區教育資源

城市的少年兒童圖書館、科技館、青少年宮等設施都是幼兒教師可以充分利用的教育資源，應當經常性地組織幼兒參加各種社會參觀、社會調查、社會實踐活動，幫助孩子們打開通往社會的大門，引領幼兒認識自然、認識社會、認識生活，讓孩子們在豐富知識、增長見識的同時學會一些做人的基本道理。

2.采取“請進來，走出去”的方法，架設幼兒園和社區溝通的橋梁

樹立生活就是教育、生活就是課程的教育理念，充分利用社區獨特的教育資源，采取“請進來，走出去”的方法開展形式多樣的教育活動，能取得顯著的效果。例如，我院專門請交警指導在院區建立了一個交通道路模擬場所，請交警前來給幼兒講解、示范交通規則等安全常識，生動的講述和直觀的演示使幼兒對交通規則有了較為直觀的認識。

3.豐富活動形式、內容，合理開發、利用社區教育資源

（1）立足當地人文資源，開展主題教育活動。贛州擁有獨特的紅色歷史文化、民俗風情、名勝古跡等旅游資源。根據這些人文資源，經常性開展“我愛祖國”、“我愛家鄉”、讓幼兒當小導游介紹當地景點、利用美工材料表現當地風光等活動，促進了幼兒園教育特色的深化和教學質量的提高，增添了熱愛贛州、熱愛祖國的情感。（2）利用社區人力資源，開展家長助教活動。充分利用家長們的一些專業特長，有條件地把他們請到幼兒園的活動中，開展家長助教活動。如是口腔醫生的，請她到園里來為孩子們檢查牙齒、講解愛牙的重要性；是建筑設計師的，請他來為孩子講解各國的特色建筑等等，以此調動家長參與幼兒園課程教學的積極性，豐富幼兒園課程內容，開闊幼兒視野。

4.以家長學校為陣地進行輻射性開發

通過舉辦家長會、專題講座、親子游戲、家長開放日、宣傳欄等形式，有目的、有計劃地向家長及社區宣傳幼兒教育的重要意義，宣傳幼兒園的性質、任務、培養目標及科學的家教知識，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，提高家長的科學育兒水平。

5.利用社區自然環境，開展科學探究活動

讓幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等各種感官直接感知周圍世界。如針對綠地、花草和小樹，開展“我和小樹共成長”“我是護綠小使者”等活動，增進孩子對大自然的情感，培養他們的合作精神和環保意識。

四、充分利用社區資源對提高幼兒教育質量的作用

《幼兒園教育指導綱要》總則中指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件”。家庭、幼兒園和社區作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，通過它們之間的有效合作，拓寬了幼兒教學的視野，豐富了幼兒教育的實踐內容，開闊了幼兒活動的空間和區域，調動了幼兒學習的興趣，提高了幼兒教學的質量和水平。

通過在資源豐富的社區大環境中拓展和訓練，幼兒有機會體驗以往并無機會體驗的勞動和活動，在讓他們童心得到有效釋放的同時，完善了他們的想象力，增強了他們的語言表達能力，擴大了他們的視野，豐富了他們的內心世界。而結合教師在課堂中進行的有計劃、有目的、有針對性地啟發、引導和教育，促進了幼兒綜合素質的提高。

社區教育主要以互動為基礎、聯誼為前提、誠信為依托、深化為目的。通過幼兒園教育與社區教育的有機結合，促進了孩子們能力的提升，在園區互通的過程中，教育工作者與社區工作者的有機合作，也豐富了教師的知識和經驗，提高了教師實踐教學的能力和水平，提高了教師的合作意識和尊重理念。

總之，社區教育對幼兒全面發展具有廣泛的影響，讓幼兒從小就融入社區這個大環境中，能夠讓他們盡早感知和認識世界，讓幼兒的學習變得更加生動，能夠大大培養和提高他們的學習興趣，并讓他們充分親身體驗到愛與奉獻的快樂等等。因此，對幼兒的早期教育，要盡量做到立足幼兒園、放眼大社區，課堂為本、課外為輔，老師主導、多方參與，通過幼兒園、家庭、社區和諧一致的教育合力，更好地促進幼兒素質的全面發展。

參考文獻：

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婦幼保健工作涉及面廣，社會性強，健康教育工作的深入開展對婦幼衛生工作起著很大的推動作用，而開展社區健康教育是促進婦幼衛生更好開展的好陣地。我們在轄區設宣傳欄，宣傳母乳喂養的好處和科學育兒等科普知識，印發健康教育處方，圍產期保健手冊，針對不同時期，開展系列健康教育。

1開展健康教育與圍產期保健相結合

及時建立圍產期保健卡，提供營養、心理、行為等方面的咨詢和指導，預防低體重兒和巨大兒的出生，孕婦應保證適宜的營養和足夠的熱能攝入，指導不能完全按自己的愛好來飲食，合理補充微量元素，達到營養均衡。指導早期注意事項，忌濫用藥、忌放射線、忌病毒感染、忌煙酒等，保持良好的心態和充足的睡眠，懷孕的中晚期不能從事重體力勞動，要求定時產前檢查。教會孕婦運用“胎動計數”觀察胎兒宮內狀況。預防和減少高危因素的發生。

2健康教育滿足了孕產婦的知識需求

調查資料證明孕產婦對待產、分娩及產后的知識迫切需要，做好各個階段異常情況的預防工作，根據不同階段的特殊情況給予細致講解，使孕婦能早起發現異常情況隨時就診，使孕婦對自身的生理變化有所了解，減輕對分娩的恐懼感并愉快的接受分娩，順利完成分娩全過程。

3健康教育促進新生兒健康發展

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【關鍵詞】 社區健康教育；心臟病；保健

健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識、樹立健康觀念、充分利用醫療衛生資源、自覺采納健康的生活行為和生活方式的教育活動與過程。健康教育的目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量。

1 社區健康教育的定義

社區健康教育是以社區為基本單位，以社區人群為教育對象，以促進居民健康為目標，有計劃、有組織、有評價的健康教育活動。社區健康教育的目的是挖掘個人、家庭、社區以及社會的保健潛力，從而增進健康，減少殘障。社區健康教育的特點：①社區健康教育以健康為中心。以健康為中心、以促進健康為目標，是社區健康教育與醫院健康教育的最根本區別。②社區健康教育具有廣泛性。社區健康教育的對象是社區的所有居民，包括患者和健康人。③社區健康教育具有連續性。社區護理健康教育將貫穿人的一生，即從出生到死亡。

2 社區健康教育服務對心臟病患者保健的作用 

2.1 建立健康檔案-規范社區居民的健康管理 通常談到的健康管理是指狹義的健康管理概念，是對個體或群體的健康進行全面監測、分析和評估，提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。它是在建立個人健康檔案基礎上進行的個性化健康事務管理服務，是運用現代生物醫學和信息化管理技術的模式，從生物、心理、社會的角度，對每個人進行全面的健康保健服務。健康管理是對服務對象的健康危險因素進行全面管理的過程，必須不斷循環運行。在健康管理期間，同時開展健康教育，及時發現危險因素，確定高危患者，定期評價與干預，預防發生心血管疾病危險。疾病管理是著眼于一種特定疾病，如高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中等，以疾病發展的自然過程為基礎的綜合的、一體化的保健和費用支付體系。其特點是以人群為基礎，重視疾病發生發展的全過程，強調預防、保健、醫療等多學科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發病之后的醫療花費，提高衛生資源和資金的使用效率。目標是建立一個實施醫療保健干預和人群間溝通，與強調患者自我保健重要性相協調的系統。

2.2 開展健康教育-提高社區居民防治慢性心血管疾病意識 健康教育是一門研究保健知識傳播技術及針對不健康行為的教育和干預方法，以期通過改變不健康行為和建立健康行為來達到促進健康目的的一門科學。健康教育以傳播、教育、干預為手段，以幫助個體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標，以促進健康為目的所進行的系列活動及其過程，核心是使被教育者摒棄不良行為，實行健康行動。健康教育能夠有效地預防慢性心血管疾病。心血管疾病是一種生活方式性疾病，缺乏運動、吸煙、精神緊張、過度疲勞、過度飲酒、過少使用蔬菜、高脂飲食等不健康的生活方式直接或間接與多種慢性心血管疾病有關，如高膽固醇血癥、肥胖、糖尿病、高血壓和冠心病等。健康教育應教育居民健康的生活方式，保持平衡心態，堅持有氧運動，合理膳食，少量飲酒，戒煙，勞逸結合。同時應教育患者正確理解和認識心血管疾病，了解科學治病方法，掌握基本的疾病常識和自救方法，綜合提高防治慢性心血管疾病知識。健康教育的作用就在于把健康知識轉變成健康行為，健康教育幫助人們建立健康的生活方式，其中樹立良好的健康信念至關重要。在衛生保健領域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來達到預防疾病、促進健康為特點的。健康教育通過信息傳播、認知教育和行為干預，重點是幫助個人和群體掌握衛生保健知識和技能，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。健康教育的最終目的是達到提高居民對慢性心血管疾病的知曉率、治療率與控制率，并進一步降低疾病發生率、致殘率和死亡率[1]。

2.3 培訓社區醫生-提高社區醫生防治慢性心血管疾病水平 社區醫生是社區防治慢性心血管疾病的主力軍，提高社區醫生的技術水平是提升社區慢性心血管疾病的關鍵。但是，社區醫生是全科醫師，他們的知識背景不同于專科醫師，因此，培訓社區醫生需要特殊方式。強調預防、保健、醫療等多學科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發病之后的醫療花費，提高衛生資源和資金的使用效率。目標是建立一個實施醫療保健干預和人群間溝通，與強調患者自我保健重要性相協調的系統。

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關鍵詞：社區健康教育；防治高血壓病動脈硬化；作用

【中圖分類號】R723【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）11-0043-01

隨著物質生活的不斷改善，高血壓、動脈硬化、心腦血管疾病已成為我國的常見病、多發病，發病年齡也趨于年輕化，我國有高血壓、動脈硬化一億多人，西北地區占得比例最高，可能與高原氣候、水質及生活方式有關。高血壓病、動脈硬化是通過血液中的高血脂及無機鹽的沉積共同作用于血管壁的結果，同時還有其他因素的參與，造成血管病變，危害心、腦、腎、眼、大血管等其他器官，引起嚴重的并發癥，是心腦血管疾病和腎病的重要危害因素，占我國中老年死因第一位。為了有效預防控制心腦血管疾病，寧夏石嘴山市成立了社區慢病管理系統，對高血壓、動脈硬化、心腦血管疾病建立了專門的檔案管理，按年齡、病程、男女分類管理，經常隨訪篩查病人，并采取社區健康教育巡回講演，強化督導，對高血壓、動脈硬化、心腦血管疾病進行系統管理。

1工作方案

1.1在上級主管部門及醫院領導的支持下，對社區醫務人員進行專業培訓，提高技能，對各系統疾病有一定的掌握和認識，加強醫務人員的責任感，有專門的醫生護士負責管理。

1.2為社區居民開展多種形式的健康教育。具體工作有定期出宣傳欄，舉辦專題講座如高血壓病、動脈硬化、心腦血管疾病等，現場義診咨詢，解答群眾所問的醫學常識和疑問，發放宣傳資料，定期到社區入戶隨訪或電話詢問病情。每年定期一個季度下社區到居委會作義診、體格檢查，篩查出的高血壓、動脈硬化給他們建立檔案，進入慢病管理，定期組織病人學習高血壓病、動脈硬化的預防和治療知識，讓社區病人和居民了解高血壓病、動脈硬化的病因及嚴重危害。如年齡、體重或肥胖以及不健康的生活和飲食習慣、吸煙大量酗酒，飲食攝入過細、過高熱量、運動少精神緊張等所帶來的不利因素，以此為鑒，提高居民對高血壓、動脈硬化病的預防認識。

1.3為居民免費查體、測血壓，規定30歲以上社區居民每年組織一次體檢，對發現有高血壓、高血脂、動脈硬化的患者，立即登記，進行一個季度三次復查，確診以上疾病后，建立檔案納入慢病管理系統。

1.4社區醫療與轄區居委會聯動，并在活動場所免費安裝健身器材，為居民提供良好的健身環境，并宣傳鼓勵大家做有益的健身鍛煉。

2干預督導措施

主要是針對高血壓病較重的有危險信號的如二三期高血壓、高血壓腦病、高血壓心臟病及其它并發癥，指導他們盡早住院治療以及出院后如何鞏固治療等。

2.1對在其他醫院住院治療的高血壓、動脈硬化、心腦血管病出院后，立即建立檔案納入慢病管理，將資料輸入電腦，進行系統管理，定期隨訪，治療方案個體化，動態觀察病情，必要時調整用藥方案。

2.2加強社區健康教育，指導患者除用藥物治療外，必須配合非藥物治療，如改變生活方式，科學均衡飲食，減輕體重，循序漸進地做適合自己的有氧運動，并勸告戒煙戒酒，每日鈉的攝入量低于6g，勞逸結合，調節心態舒緩壓力等方法。同時要求患者嚴格遵守醫囑，堅持有規律的服藥。

2.3讓高血壓、動脈硬化、心腦血管病患者的家庭成員參與到高血壓等病的監督管理中來，共同改變對高血壓、動脈硬化有不良影響的的生活方式，從而更加關懷病人和親屬，督導患者的不健康行為，使他們樹立康復的信心。除此之外，社區醫生及其患者單位都應積極地從心理、生活方面給予關懷和幫助。

3效果評價

本社區經過長達7年不懈有效的健康教育，對2.4萬社區居民及1228名高血壓、動脈硬化、心腦血管病患者的健康意識和重視程度有明顯的提高。每次在健康講座時，大家都積極主動的來聽講及咨詢健康知識，使居民對高血脂、高血壓、動脈硬化有所了解，知道這三種病早期是可以預防治療的，尤其是高血壓病人及其家屬都提高了認識。大部分患者改變了過去不良的生活習慣及以前認為沒有癥狀或者血壓通過服藥正常后可以停藥或不吃藥，或適合別人吃的藥也適合自己，或者不測量血壓自作主張購藥的錯誤觀點。通過學習后，大部分患者能經常按時監測血壓、查血脂、查血糖、測心電圖等，明白必須按醫囑服藥，不自購藥及其他保健品藥。使本社區高血脂、高血壓病、動脈硬化得到有效的控制。近幾年高血壓腦病、腦血栓、腦出血、心血管病致死致殘率有所下降。

4討論

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論文摘要：目的:探討在社區服務中應用健康教育所取得的效果。方法:將健康教育的目的、意義、方法、內容、措施采取印制成小冊子下發、定期出版教育園地、定期到學校、廠礦、老年大學舉行講座、到居民家里講課、或設立咨詢室接待來訪等形式，始終將健康教育貫穿于社區預防、保健、康復及護理患者中。結果和結論:我們通過此方法，使社區服務對象及其家庭全面理解、掌握了日常生活中影響健康的因素、良好的生活習慣與行為方式、婦兒保健及優生優育、合理用藥知識及各種疾病的防護知識。

我院于2005年開始嘗試將健康教育運用于社區服務工作中，經過3a的分析、總結及跟蹤，取得了良好的效果。總結如下。

1準備階段

(1)深入社區建立家庭健康檔案。通過建立家庭健康檔案達到相互了解、融洽關系、增加感情的目的，為以后的健康教育工作奠定基礎，保證計劃及措施正確有效、快速的落實。(2)運用護理程序找出個人、家庭、及社區層面存在的主要問題，并制定相應的健康教育計劃，針對問題制定具體的健康教育處方，并印刷成冊，為下步工作提供有力保障。(3)與社區居委會取得聯系，得到他們的認同和支持，并安排專門工作人員配合我們深入社區家庭，做好前期宣傳動員工作，提供固定的宣傳教育園地，為創建健康教育宣傳欄作好準備。(4)與轄區內的學校、廠礦、社會團體(如助老聯合會、老年大學)取得聯系，配合我們開展專題健康教育講座。

2健康教育內容

2. 1社區層面的健康教育社區健康教育的內容要有針對性并符合社區的特點，它是老人、兒童、婦女及康復期患者的聚集地，因此社區健康教育的內容要適合這些人二。健康教育的內容廣，涉及到生活的各個方面，包括環境、飲食、生活習慣、行為方式等。針對目前中國的健康狀況，疾病譜的特征與有關國家政策，我們主要從以下幾個方面進行健康教育:傳染病、職業病及慢性病的防治，常見病、多發病及日常生活中易出現的意外事故防治，自我保健、食品與營養衛生、環境與健康、生殖衛生與計劃生育等。

2. 2家庭健康教育家庭是社會的細胞，是社區衛生服務的基本單位，也是我們社區服務的重要場所和對象，因此，我們更應注重家庭健康教育的開展。主要內容有:疾病的防護知識、用藥知識、良好的生活習慣與行為方式、鍛煉保健知識、計劃生育知識、突發事件的處理常識、康復技能等。

2. 3患者的教育主要在社區門診及家庭訪視中進行。教育的內容為:疾病發病的原因、治療方法、存在的護理問題、應采取措施、避免誘發因素及增加家屬健康知識的教育。

3健康教育的實施

3. 1健康教育處方的實施根據每個家庭的人員結構、年齡層次、所患疾病及存在問題的不同，我們選擇預先印制的健康教育處方發放給他們，并逐條進行講解和指導，以保證其正確實施。

3. 2健康教育園地的利用充分發揮健康教育宣傳園地的作用，進行常見病、多發病、慢性病等預防保健知識的宣傳，并對家庭生活中易出現的突發事件，如:溺水、電擊、煤氣中毒、燙傷、噎食等的急救方法給予詳細講述。對教育園地內的內容每季度更換一次，對重要常見的健康知識采取反復循環宣傳，加深居民的理解和認識，真正達到預防疾病的目的。

3. 3專題健康講座的舉行社區居民應根據其需求(如反應多的問題、普遍存在的問題、突然發生的問題)、根據發病的季節、根據突發流行疾病及公共衛生方面的知識進行專場講座，每季度為老年大學的學員舉辦專題健康講座，每個學期為轄區內的學校舉行一場兒童期及青春期心理衛生知識講座，根據廠礦的工作特點及工作環境進行職業性疾病預防保健知識講座。

3. 4建立健康教育咨詢室設有咨詢電話、電視機、影碟機、各種健康教育雜志等，安排有專職的工作人員隨時接待個體和群體健康咨詢工作。播放健康知識片觀看，以便更形象、更生動地進行預防疾病知識的傳授。

(1)領導的觀念以及與此相關的國家政策和社區各部門的重視、各單位的支持、協調與配合是順利開展社區健康教育和獲得成敗的關鍵。社區健康教育是全社會的責任，單靠社區工作人員是不行的，應依靠社會的力量，共同合作，人人參與，才能達到理想的效果。

(2)有計劃、有組織、有系統的準備工作和社區服務人員熟練的專業理論、專業知識和專業技能、較全面的健康教育相關的知識，以及良好的人際溝通和協作能力是搞好健康教育工作的前提。

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關鍵詞：健康教育講座；社區；慢性呼吸道疾病；防治體系

Abstract：Objective To explore health education lectures in the role of community chronic respiratory disease prevention and control system. Methods For chronic respiratory disease in the community （mainly chronic obstructive pulmonary disease and bronchial asthma ） patients on a regular basis to carry out health education lectures， observation period of 12 months. Results The implementation of health education lectures， popularize lung function for 12 months， for all of the patients and their families for swot analysis of disease， treatment adherence and can improve the number of hospital compared with before （P

Key words：Health education lectures；Community chronic respiratory disease；Prevention and control system

隨著工業社會化進程，大氣污染逐年加重，慢性呼吸道疾病，常見的慢性阻塞性肺疾病（以下簡稱慢阻肺）、支氣管哮喘（以下簡稱哮喘）發病率逐年上升，成為影響人群身體健康的主要慢性疾病，以社區為平臺的慢性呼吸道疾病防治工作勢在必行。本研究對所在轄區慢性呼吸道疾病患者定期開展健康教育講座，觀察12個月，取得滿意效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 針對2014年4月～2015年4月在我院住院及門診的慢阻肺、哮喘患者49例定期開展健康教育講座，所有對象均為轄區內居民，符合《慢性阻塞性肺疾病診治指南（2007年修訂版）》的診治標準[1]以及2008年中華醫學會呼吸病學分會制定的哮喘防治指南[2]的診斷標準。其中單純慢阻肺患者28例，單純哮喘13例，慢阻肺合并哮喘8例；年齡54～85歲，平均年齡71.5歲；男性29例，女性20例。

1.2方法 將每位入組患者建立社區管理健康檔案，發放健康教育宣傳手冊，每周定期電話回訪，每個月定期開展健康教育講座1次，講座內容主要涉及慢性呼吸道疾病預防、日常生活注意事項、如何正確吸氧、常用吸入藥物的正確用法、何時復查及復診以及免費監測肺功能檢查等等，并對其近期不適及時記錄健康檔案中，同時對上述不適進行有針對性的健康干預。參會率100%，觀察期為12個月。

1.3 健康教育講座干預效果評價 干預期為12個月，分別于干預前后檢測每位入組患者的肺功能，所用肺功能機器為德國耶格MasterScreen Diffusion肺功能儀；評價標準為采用自身對照方法，于開展健康教育講座前后進行評估，根據問卷的方式進行調查研究。問卷主要有以下內容：①疾病相關知識掌握情況：包括疾病病因、臨床表現、治療藥物、注意事項、家庭護理要點等；②治療依從性：包括戒煙情況、堅持吸入藥物、長期家庭氧療、是否定期呼吸專科門診隨訪或治療等。

1.4 統計學方法 應用SPSS 13.0軟件進行統計學處理，計數資料組間比較采用χ2檢驗，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，以P

2 結果

49例入組患者均順利完成本研究，1年后給入組患者及家屬發放調查問卷共計49份，回收49份，有效回收率為100%。

2.1健康教育前后肺功能比較，見表1。

2.2健康教育前后問卷調查結果比較，見表2。

3 討論

世界衛生組織將“慢性疾病（chronic disease，chronic condition）”定義為需要數年或數十年治療的健康問題，包括慢性腎臟疾病、糖尿病、心臟病、哮喘、慢性阻塞性肺疾病、哮喘、腫瘤、艾滋病等[3]。慢性疾病是一個廣義的健康問題，相對于我們過去重點關注的急性病、傳染病和發作性疾病而言，這些“慢性疾病”對疾病防治體系（醫療體系）、醫療機構、患者個人及其家庭提出了新的并且相似的需求，值得進一步研究，需要建立慢性疾病的一體化防治體系勢在必行，而自我管理教育項目是國內外用于慢性疾病管理的有效方式之 一[4]。

不論發達國家還是發展中國家，慢性疾病正成為致殘的主要原因和衛生資源的主要消耗所在[5]。近年來，隨著人口老齡化、大氣污染、工業化進程、吸煙等理化、生物等因素的影響，社區呼吸道疾病發病率呈不容忽視，尤其是慢阻肺和哮喘的發病率逐年上升，雖然國際上定期更新慢性阻塞性肺疾病全球倡議（GOLD，The Global Initiative for Chronic Obstructive Lung Disease）和全球哮喘防治創議（GINA，Global INitiative for Asthma），但是患有上述疾病的患者生活質量仍不樂觀，本研究組織入組患者定期開展健康教育講座，同時普及肺功能檢查，講座內容為與慢阻肺、哮喘疾病相關的知識，以及日常生活注意事項等，干預期為12個月，采用自身對照方法，于健康教育前后行肺功能檢查，結果顯示，患者的FEV1、FEV1/FVC（%）較入組前明顯改善（見表1），統計其急性加重而住院的次數較前有所減少（見表2），生活質量有所改善。

健康教育講座是一種開放性的健康教育手段，與會者之間、與會者和授課者可以互相交流、討論、學習、互動，甚至現身說法，引起集體共鳴從而產生良好的教育效果。以往，患者出院便意味著患者與醫院的關系結束，患者只能通過回院復診才能得到相關的康復信息，患者的需求有時很難得到及時滿足[6]。定期開展健康教育講座是讓醫患之間再次溝通的一個橋梁，可以讓患者及其家屬對所患的疾病有所了解，同時可以促進和諧醫患關系。慢阻肺、哮喘這兩個呼吸道常見的慢性疾病，目前尚不能治愈，只能控制癥狀、延緩肺功能，所以做好患者的健康教育是項十分有意義的工作，是建立慢性病防治體系不可缺少的，可以有效克服傳統醫療體系存在的不足：①疾病防治主要或基本依靠醫務工作者，②患者是完全被動接受治療，③忽視社區工作者的作用和地位，④未真正貫徹預防為主的方針，⑤缺乏行之有效的長期隨訪治療機制和保障。本研究在轄區內通過定期開展健康教育講座，加強患者對慢阻肺、哮喘疾病知識的掌握情況，定期電話隨訪，隨時解答患者問題，使其樹立健康行為方式、堅持規范化治療。開展講座的同時，在醫患之間開展娛樂活動，營造良好學習氛圍，加強醫患之間、患者患者之間溝通交流，干預期12個月，干預前后比較，入組患者活動耐量均較前增加（見表2），生活質量隨之得到提高。以人群為基礎的健康教育講座，真正的做到了醫療衛生系統-患者及其家庭一體化、預防-治療-隨訪-監控一體化綜合防治體系[7]。

據統計，所有慢性疾病所致死亡人數的72%在低至中等收入的國家，因此慢性疾病的主要影響在發展中國家[8]。全球40%的醫療資源用于慢性非感染性疾病[9]，對于常見的社區呼吸道慢性病慢阻肺、哮喘的患病率及病死率居高不下，據報道，我國40歲以上人群中慢阻肺的患病率高達8.2%[10]，哮喘發病率也逐年上升，目前中國約有3000萬人罹患哮喘[11]。這兩者也正成為或即將成為我國醫療負擔最主要的消耗者，因此它們同高血壓、糖尿病一樣，是“慢性病”一體化防治的重點。

健康教育作為綜合性質量手段之一逐步得到醫學界的重視，目前高血壓、糖尿病的健康教育工作已取得良好效果，但是針對慢性呼吸道疾病的防治還有很大差距，它是一個系統工程，涉及臨床、科研、教學等諸多方面，需要醫患共同努力。

慢性呼吸道疾病的綜合防治刻不容緩，建立適合社區慢性呼吸道疾病一體化綜合防治體系勢在必行。健康教育講座對設立防治體系是必要的，可以提高患者及其家屬對疾病的認知，促進和諧醫患關系，減少急性加重住院次數，從而降低醫療費用。

參考文獻：

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[2]中華醫學會呼吸病學分會哮喘學組.支氣管哮喘防治指南（支氣管哮喘的定義、診斷、治療和管理方案）[J].中華結核和呼吸雜志，2008，31（3）：177-85.

[3]WHRLD HEALTH ORGANIZATION：Innovative care for chronic health condition[J].Rev Pannam Salud Publica，2002，12（1）：71-74.

[4]劉鵬飛，汪濤，王宜芝.慢性疾病自我管理的研究進展[J].中華護理雜志，2006，41（4）：354-356.

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[6]李善玲，劉清華，黃萍.腦卒中患者出院后的親情化延續護理[J].護理學雜志，2011，26（3）：74-75.

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[8]ACH D.Towards a long term strategy for prevention and control of leading chronic diseases[R].World Health Organization，2004.

[9]World Health Organization：World Heath Report 2004：ChangifIg History[S].Gent8，Switzerland，World Health Organization，2004.

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一、我國對社區矯正工作的相關規定

自20__年最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部下發了《關于開展社區矯正試點工作的通知》，之后又下發[:請記住我站域名/]了《擴大社區矯正試點范圍的的通知》，20__年司法部制定了《司法行政機關社區矯正工作暫行辦法》，20__年最高人民檢察院下發了《關于在社區矯正試點工作中加強法律監督的通知》，20__年最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部又下發了《關于在全國試行社區矯正工作的意見》，直至今年刑法修正案（八）才首次將社區矯正作為一種非監禁刑罰執行方式明確規定下來。

二、檢察機關在社區矯正工作中的職責和作用

1、職責作用

《刑事訴訟法》第二百二十四條規定，人民檢察院對執行機關執行刑罰的活動是否合法實行監督。社區矯正作為一種非監禁刑罰執行方式，同樣由檢察機關來進行監督。檢察機關對社區矯正開展法律監督，其目的就是要確保社區矯正工作的依法開展。20__年司法部制定的《司法行政機關社區矯正工作暫行辦法》規定，司法行政機關依照法律、法規、規章實施社區矯正，接受人民檢察院的監督。最高人民檢察院在20__年下發的《關于在社區矯正試點工作中加強法律監督的通知》中要求，人民檢察院在社區矯正試點工作中，要依法對被管制、剝奪政治權利、緩刑、假釋、暫予監外執行罪犯的社區矯正工作是否公正進行和執行活動是否合法實行法律監督。可見，檢察機關在社區矯正工作中的作用，就是要對人民法院、公安機關、司法機關開展社區矯正活動的合法性進行法律監督，這既符合憲法和法律的精神，也符合社區矯正工作規范性文件的要求。

2、監督的內容

最高人民檢察院在20__年下發的《關于在社區矯正試點工作中加強法律監督的通知》中作出了規定：人民檢察院要加強對試點工作中交付執行、執行變更、執行終止等各工作環節、社區矯正監管措施以及社區服刑人員合法權益保障情況的法律監督。由此，檢察機關對社區矯正進行法律監督的內容就可以歸納為以下幾點：

一是對交付執行環節的監督。即對監外執行罪犯交付執行和交付執行法律手續是否完備、合法等進行監督，保證適用非監禁刑的對象符合法定條件和程序，促進交付執行各個環節的有效銜接，防止和糾正不及時、不依法交付執行等原因造成監外執行罪犯“漏管”現象的發生；二是對執行變更環節的監督，即對執行機關是否對暫予監外執行條件消失的監外罪犯依法收監，是否對矯正考察期間違反法律、法規等有關規定的監外罪犯依法給予處罰，是否對符合減刑條件的監外罪犯依法予以減刑等進行監督；三是對執行終止環節的監督，即對執行機關是否對執行期限屆滿應當釋放、解除管制、恢復政治權利的監外罪犯或執行期間死亡的監外罪犯按期辦理相關手續等進行監督；四是對監管措施的監督，即對執行機關是否及時建立幫教組織、建立矯正管理檔案、落實日常的監督管理措施以及對監外執行罪犯發生脫管漏管時是否及時采取相應的措施等進行監督；五是對執行人員在社區矯正工作中的瀆職犯罪和貪污賄賂犯罪進行監督和查處。

三、目前檢察機關要全面履行社區矯正法律監督工作需要解決的問題

1、社區矯正立法不規范

刑法修正案（八）雖然將社區矯正作為一種非監禁刑罰執行方式明確規定下來，但并沒有對社區矯正的程序、 具體工作方式作出明確的規定，其他的兩高兩部等文件對社區矯正作出了相關的規定，但缺乏權威性，檢察機關在社區矯正中的權利義務、如何開展法律監督都沒有具體明確的規定。因此社區矯正法律監督迫切需要解決的問題就是法律依據問題，要在法律上明確規定檢察機關依法對社區矯正工作實施法律監督的權利義務。

2、檢察機關法律監督組織機構有待建立健全

目前，社區矯正法律監督工作都是由檢察院監所檢察部門來承擔，但由于監所檢察部門人員有限，而所轄社區矯正點又多，即便在各社區設立社區矯正聯絡點，監所檢察部門人員的監督檢察時間仍然有限。因此，應當建立派駐社區檢察室，以便更好地對監外執行人員的社區矯正情況進行跟蹤監督。

3、社區矯正的執行機關不統一

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Abstract: "Web design and making" is a very practical course,mission-driven teaching method is a method based on bold and open classroom,task-oriented line,teacher-led,student-centered,collaborative approach to complete the learning task and timely assess student achievement. In this paper,how to design "task"in the "mission-driven" is described,through the application of the model to improveinitiative and creativity for the student learning,it provided guarantee for the smooth progress of course teaching.

關鍵詞:任務驅動;網頁設計與制作;教學法

Key words: task;web design and make;teaching method

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)12-0187-02

1任務驅動教學法的提出

提出任務驅動教學法的因素很多,首先就是計算機技術的飛速發展。

計算機科學發展迅猛,知識更新速度極快,這已成為中學計算機課教學應接不暇的難題。信息社會中計算機應用的普及要求我們必須教學生會用電腦,而硬、軟件的不斷更新,又使“會”的內涵不斷發生變化,于是,使學生“會”的“教”和“學”也必須隨之變化。

傳統教學歷來十分重視以“知識點”構筑的知識體系,重視“循序漸進”的教學模式,各門學科都有相對穩定的教學內容,也就是以前稱之為“雙基”的部分。但計算機學科情況卻有所不同。計算機學科的知識點或技術點的分布是網絡型的而不是線性的,學習者可以從任意一點入門,先學什么、后學什么并沒嚴格的規定性。這就使得它的知識體系較難把握。與此同時,計算機技術又在飛速發展,不僅是原有技術、知識的更新,還伴隨著技術門類的不斷增多。以前,我們只要教操作系統、文字編輯和數據庫技術,就覺得差不多了,但是現在,還必須加上多媒體,加上網絡,還有各類層出不窮的新型應用軟件。對此,怎樣應對確實成為難題?

其次,我們面對的學生也發生了變化。現在學生的信息來源增多了,過去,學校和老師是學生信息來源的主渠道,絕大部分信息和知識要靠教師向學生傳授。但是現在不同了,學生可以從多種渠道獲得知識和信息,不一定非得要靠課堂上獲取知識。那些在計算機方面發展較快的同學,往往都是通過課堂外的渠道獲得進步的。

提出任務驅動教學法的另一個因素就是素質教育的呼喚。素質教育的推進,對計算機學科提出更高要求和厚望。信息時代的特殊需求和計算機學科本身的特殊魅力,促使人們希望中學計算機教學成為素質教育的突破口。

2任務驅動教學法的內涵

任務驅動教學法首先在宏觀上對課程規定了一個總任務:使學生了解、理解現代信息技術,特別是多媒體技術和網絡技術的發展和應用,培養學生的處理能力。

任務驅動教學法是建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學模式。它強調學生的學習活動必須與任務相結合,以問題的探索來引導和維持學習者的學習興趣和動機,任務驅動從淺顯的實例入手,帶動理論的學習和應用,從而培養學生獨立探索、勇于開拓、不斷創新的學習能力,提高學生的學習效率和興趣,同時培養學生的主動合作的意識。一個任務完成后學生會有滿足感、成就感,這種感覺進而激發他們的強烈的求知欲望和學習信心,使良性循環的學習過程逐步形成。

任務驅動式教學模式是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法,是指在整個教學過程中,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙的隱含在每個任務中,并在完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣,引導他們學會如何去發現問題、如何去思考問題、如何去尋找解決問題的方法。

在網頁設計教學中,要求學生完成一個網站的設計,這就設計因特網信息檢索、信息的處理、網頁規劃與設計、網頁框架布局、網頁元素的定位、圖片的插入、超級鏈接、網頁的修飾和文件存儲等教學內容。教師在設計“任務”時,要考慮到網頁制作所涉及的理論知識、操作方法與技能、相關的擴展知識的連接。然后將這個任務分解為幾個較小的任務,在以后的教學中分步驟的指導學生去完成。綜合諸多方面的因素,由簡到繁,由易到難,循序漸進,從而保證課堂教學目標順利完成。

3任務驅動教學法在《網頁設計與制作》中的應用

3.1 創設情境、設計任務。

首先教師應向學生布置本課程、本階段、本單元、本節課的學習任務,要求學生帶著任務和問題去學習。《網頁設計與制作》是一門實用性、操作性很強的課程。在教學剛剛開始時,教師可推薦一些富有特色的網站供學生欣賞,將學生帶入真實的學習情境中去,激發他們學習的熱情,同時引導他們去思考如何建設網站、設計網頁,由此確定課程的總體任務――建設一個完整網站。然后,教師要針對課程中每一部分知識點將總體任務細分為若干大任務,如文本、圖像、鏈接、表格、框架、CSS樣式、層時間軸、模板和庫等,再將這些大任務進一步細分為一些小任務。任務應從易到難,小任務應緊密圍繞總體任務去一個個地實現。教師要充分結合網頁的特點創設可以引發學生學習興趣的任務,為學生營造一個愉快的學習氛圍,以使他們自覺主動地完成任務。

3.2 分析任務、提出問題。

任務提出之后,不要急于講解,而是要先讓學生對呈現的任務進行仔細思考、分析和討論,提出完成任務需要解決哪些問題,即提出問題。提出的問題中,一些是學生以前已經學過的,這些問題學生自己就能解決;另一些是沒有學過的,即隱含在任務中的新知識點,這也正是任務所要解決的問題,這些問題最好由學生提出,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題、從新的角度去看舊問題,卻需要創造性想象力。比如,在對文字應用CSS樣式的教學中,教師先演示某一網站中文字效果,引導學生將其與學習過的網頁文字效果進行比較,讓學生自己去發現問題和解決問題,而不是直接去學習現成的結論。在學生學習過程中,教師應給予適當的提示,引導問題的提出時,要采取先粗后細、逐步求精的辦法。另外,學生不可能一次把所有的問題都提出來,對于一些任務中存在的問題,學生只有親自做到相應步驟時才有可能提出。同時,也只有在完成任務的過程中提出并解決相應的問題才有助于學生對問題的理解。

3.3 自主學習。

探索研究問題提出后,教師不要直接告訴學生如何去做,而應向學生提供解決該問題的線索。要以問題探索引起和維持學生的學習興趣和動機。學生結合已有知識自行完成任務,通過自主探索或者協作開展探究活動,在完成任務的過程中掌握新知識,并將所學知識融會貫通,進而運用到實際設計中去。最好讓學生自己去設計個性化網頁,發揮學生的主體性,激發學生的創造性。完成任務的過程是學生有意識的技能運用過程,在這一過程中,學生圍繞設計主題搜索資料,進行探索,深入學習,完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。比如,要求學生做一個公司的網站設計,學生就會去上網了解一些公司網站的設計思路及效果,然后再嘗試自己設計。當然,在完成任務的過程中,必須要考慮到學生之間的個體差異,教師隨時準備好為學生提供支持,讓學生能盡快掌握所學,并將所學知識融會貫通。

3.4 評價反饋。

在整個教學過程中,教師不應過多地看重學生所獲得知識的對與錯,而應重視學生參與教學活動的態度,解決問題的能力和創造性的發揮以及獲取的經驗與教訓。

評價是對學生能力的客觀評價,應該既符合社會的要求,又有利于學生的個性發展。同時要注意,評價不僅要指出學生的優點,也要看到學生的缺點,以有利于學生的創新能力和自學能力的充分發揮。對每個學生完成的任務,都要在多媒體教學環境中進行交流展示,大家討論評點,及時對學生的學習情況做出反饋。應請創作了優秀作品的學生講一些關鍵性的步驟或操作技巧,以便大家共同提高,達到交流的目的。

評價的內容包括:是否完成了對新知識的理解、掌握及熟練應用;學生自主學習的能力;創造性解決問題的能力等。鑒于網頁制作課程的特點,這時應按照不同的網站類別,如個人網站、公司網站、學校網站等,給學生布置幾個完整的網站設計主題,讓學生了解常見網站設計制作的流程,鼓勵學生進行創新,培養學生的創新思維能力和創新精神。

4結論

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1“網頁設計與制作”課程特點

“網頁設計與制作”不僅是一門理論與實踐關聯性很強的課程，而且所包含的實踐性、技能性、創新性也相當強。它要求學生不但要扎實地掌握好理論知識、熟練地掌握實踐技能，而且要有學習的主動性和創新性。“網頁設計與制作”也是一門對綜合能力要求較高的學科，它不僅對學生的動手能力有較高要求，同時它對學生的策劃、設計、制作能力都有要求。綜上，“網頁設計與制作”需要激發學生學習的興趣，發揮主動學習的精神，才能學好這門課程。

2“網頁設計與制作”教學存在的問題

2.1練習與現實應用脫節

多數《網頁設計與制作》教科書，其講授的知識點及課后練習比較基礎，與實踐相割裂，學生學習并動手實踐之后只能掌握零散的知識點，卻不知道這個知識點在具體的網頁設計中，可以怎么用、用在哪里。由此，會出現大部分學生在獨立制作網頁時茫然、不知從哪里下手的情況。

2.2過于關注工具軟件的使用

還有部分教科書將焦點集中于如何使用網頁工具軟件，這樣做存在兩個弊端：一是學生對基礎代碼掌握不夠扎實；二是使學生缺乏大局規劃的能力。基礎代碼不熟悉，在出現錯誤時，學生們往往不知所措，且在后續學習中不能很好地與一些高級程序設計語言對接，難以實現動態網站的制作。有些網頁設計教學往往將80%的教學時間都放在工具軟件的使用方法上，結果是雖然學生學會操作設計工具，而且用得很熟練，但是就是不能獨立地進行網站規劃和頁面設計。即使是完成的作品也達不到應有的功能效果和視覺效果。課程內容上重“技術”輕“設計”，這樣導致學生不會從全局的角度開發設計，創新意識得不到培養。[2]

2.3學生缺乏主動學習的精神

一部分學生學習只是為應付教師的作業，應付期末考試，所以一學期過去，只掌握了基礎的皮毛知識，而缺乏實踐的技能。在學習的過程中，沒有成就感，缺乏主動探索的動力。縱觀國內外，高校越來越重視教學、強調教學質量，而質量體現在教、學兩方面。缺乏學生的主動學習，該門課程的教學效果注定會打折。

3項目驅動式教學模式在“網頁設計與制作”課程中的構建

3.1項目驅動式教學模式概述

“項目驅動”教學就是按照軟件工程思想把某一網站建設項目展開并貫穿于整個教學，使學生在項目研發的過程中逐步掌握所學知識，明白使用所學知識“可以做什么”和“如何做什么”。與傳統的教學方法相比，“項目驅動”教學法能更好地開發學生潛質、激發學習興趣，培養學生自主學習的能力和創新、探索的精神。[3]

3.2項目驅動式教學法在“網頁設計與制作”中的應用

本研究旨在將“網頁設計與制作”這門課程與項目驅動結合起來，讓學生帶著自己的項目進入課堂，變被動學習為主動學習。“項目驅動法”的關鍵在項目設計與項目實施兩個環節，所以，本研究重點集中于項目設計與項目實施。

（1）項目設計。“網頁設計與制作”課程的“項目驅動”教學模式，是先將整個課程設計成一個大項目，再將大項目分為若干個階段性的小項目。而本門課程的初級目標即是要求每名同學能獨立建設網站，所以，大項目定為建設一個電子商務網站，網站類型與網站主題自擬；再將實現電子商務網站這個大項目細化為：簡單基礎網頁的網站、添加了表格布局網頁的網站、添加了框架布局網頁的網站、添加了CSS+DIV布局網頁的網站等若干小項目，每一階段實驗項目的確立都根據學生現有知識狀況、教學內容的統籌安排而定。

（2）項目實施。本研究的項目實施可以分解為四個環節：確立目標、探索實踐、作品分享、項目評分。

第一，確立目標。首先，由學生根據自身需求與興趣，自行確定總體目標，設計并建立某一類型的電子商務網站；其次，引導學生按照軟件工程的思想進行項目分析與項目設計，完成提出問題和分析問題的過程，即指導學生確定自己網站的主題。在這一階段，學生初步確立自己網站即將實現的功能、內容、設計風格等，為后續的網站建設畫好藍圖、打下基礎。這樣，后期學生可以根據項目需求來學習所需要的知識點，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。

第二，探索實踐。從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，完成任務。首先，在組織課堂教學中，教師先將網頁設計與制作各個階段的基礎知識點傳授給學生，繼而幫助學生對問題進行細化和深化，為學生提供解決問題的方案，指引完成項目的具體途徑。其次，采用以學生為主體的實踐學習，學生獨立思索課堂上所學到的知識點可以怎樣用、用在哪里，并逐步實現自己的項目，解決自己的問題。其間，教師所承擔的角色轉變為解惑者。學生也可以不依賴教師，依據自己的項目目標，獨立尋找相關資料，自主學習；也可與同學分析討論，尋找解決問題的最佳答案。

第三，作品分享。學生完成項目后，要進行作品展示及成果匯報，每名同學要分別將自己的網站作品在班級進行公開展示，并匯報項目的完成情況、及完成任務的過程中所遇到的問題和困難、所謀求的解決方法、項目完成后的心得體會等。在這一過程中，學生們不僅可以互相學習、共同進步，而且可以充分體驗到自己作品展示時所獲得的喜悅感。

第四，項目評分。接下來進行項目作品的分析點評，評價由兩部分組成，一是教師根據學生的學習態度和成果進行評價；二是學生之間的互評，這樣不僅讓學生更有成就感，而且學生之間可以相互學習、取長補短。評分也將從多角度進行，不僅要檢驗學生網站的美觀性、可靠性、操作性等，還要考察學生的創新性。這也意味著，在項目完成的過程中，不僅要求學生能掌握網頁設計與制作的知識、獨立開發靜態網站的技能，同時要具備主動學習與自主學習的能力。

通過這樣一種“學習―實踐―分享―評分”的過程，學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內容，在面對自己的網站成果時更有自信和成就感，而且自己獨立解決實際問題的能力也將就此得到培養，才能真正達到應用型本科人才的培養目標。

3.3項目設計與實施中的關鍵問題

（1）準確設計項目。項目設計是藍圖，也是地基，是項目成敗的關鍵。所以，項目驅動方法的第一步就是要引導學生較好地設計自己的項目。首先，要求學生先確定自己感興趣的行業、領域或者商品品類；其次，要求學生大量地瀏覽此類網站，并總結每個網站的優缺點、成功與不足之處；最后，根據之前瀏覽網站總結的經驗，從功能、內容、架構、設計風格等多個方面來設計自己的網站。

（2）教師角色轉變。本研究是在“網頁設計與制作”教學過程中，以一個項目案例貫穿整個理論教學過程，每個知識點講授完，學生即帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內容。學生的每次作業主要體現為項目的階段性的設計與實現成果。在這個過程中，教師的角色也要進行轉變，教師的職責不僅是傳授，還要有引導、答疑和監控。

第一，引導者和答疑者。教師在講授完基礎知識點后，主要角色即轉變為引導者和答疑者。在學生有想法卻沒方向時要為其指導可選擇使用的知識，然后引導學生自己去學習和摸索實踐，找尋問題的答案；在學生面對問題遲遲不能解決時，要參與討論，指出問題所在，糾正所犯的錯誤。

第二，監控者。項目歷時時間較長，至少為一個學期，中途部分學生可能會出現倦怠的心理，主動探索的創造精神會慢慢減退，所以，在實施項目的過程中，教師要給予引導和監督，保證同學的參與熱情，并杜絕偷懶現象。

（3）授課地點、學習形式的改變。將授課的地點從教室轉換到機房。在機房上課時學生理論學習與實際操作相隔時間短，學生能夠及時的實踐，知識點得到鞏固，便不容易遺忘。在機房授課，方式更加直觀，學生掌握更快。

在項目實施過程中，可以根據實際情況，選擇兩種學習形式：學生獨立完成項目、學生合作完成項目。學生獨立完成項目，可以保證每個學生的工作量，不會出現渾水摸魚的情況，而且每個學生各個方面的能力都得到了鍛煉；學生合作完成項目，同一小組的成員可以相互合作，互相激勵，共同提高。但要注意分組的方法，在編組時要注意搭配合理。

（4）實行過程評價激勵機制。在“網頁設計與制作”的教學過程中采用過程性考核方式，也就是對學生每個階段完成的內容都要進行考核，并且記錄成績，將其作為總成績的一部分。通過這種方式，一是讓學生們及時發現自己的不足，學習別人的長處，教師也能隨時掌握學生們的學習情況及學習效果；二是杜絕了部分學生的偷懶現象，教師可以及時地對進度慢、效果差的學生進行督促和幫助，確保全體學生的學習效果。

最終成果的評價方式采用多元評價方式，應包括成果的美觀性、可靠性、創新性等多個角度進行評價，鼓勵學生自學并多學。