導語：如何才能寫好一篇動物學研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：心肌缺血；動物模型；模型制備

本文實驗研究已制備了多種心肌缺血動物模型，如藥物注射方法 ，冠狀動脈結扎法，這些均是借助物理、化學實驗方法使血管急性阻塞，造成心肌急性缺血，藥物注射方法都是一過性的，對慢性試驗難以適合，冠狀動脈結扎法臨床相關性好，是一個比較理想的心肌缺血模型，但此模型需要復雜的開胸手術，對動物損傷大。因此，為提高該病的臨床療效，為心肌缺血的臨床和實驗研究提供一個更加合適的研究平臺，急需有待建立一種更加符合臨床病理生理過程，適合能多次給藥與能長期觀察心功能的心肌缺血模型。因此本文對目前心肌缺血模型制備的方法學進行綜述，旨在為臨床應用提供參考，具體報道如下。

1 藥物法

1.1垂體后葉素（Pit）致動物心肌缺血模型 王怡等采用與實驗前1d，以0.35U/Kg的劑量，舌下靜脈注射濃度為1U/2mL 垂體后葉素Pit的方法，通過心電圖變化，對動物經行Pit敏感性篩查， T波明顯抬高，ST段抬高超過0.1mv 的大鼠方可用于實驗。合格的大鼠，灌胃給藥后，采用腹腔注射3% 戊巴比妥納（30 mg/kg）麻醉處理，仰位固定，通過多道生理記錄儀，對Ⅱ導聯心電圖經行動態描記，正常者舌下靜脈注Pit 0.35 U/kg，于5s內完成，觀測3h內生理指標如：①觀察動態心電圖變化；②心臟取血，檢測各項生化指標如CK、SOD、LDH、MDA。結果顯示：模型組大鼠注射Pit后，第1期心電圖即可發生變化：T波即刻顯著抬高，15s時達到最高峰，注射Pit 1min后，第2期心電圖發生變化：T波出現低平、雙相、倒置，心率變慢，Q-T及P-R間期延長等，生化指標LDH、CK、MDA升高，而SOD下降。

1.2異丙腎上腺素（Iso）致動物心肌缺血模型 高光華等選用健康純系Wistar大鼠，給予腹腔內注射ISO 0.5mg?kg-1?d-1，共2次，檢測下列指標：①心動圖；②超氧化物歧化酶MDA、SOD；③病理組織學心肌TTC染色； 結果以T波高聳，S-T段抬高，MDA升高，SOD降低，NO降低。張騰等選用4% Iso，給大鼠皮下注射50mg/kg，共2次，檢測下列指標：①心動圖；②心肌酶CK，LDH；③病理組織學心肌TTC染色； 結果以T波高聳，S-T段抬高，CK，LDH都升高。

2 冠狀動脈結扎方法

2.1借助呼吸機經氣管切開插管 高秀梅等選用（200±50）g雄性大鼠，采用3%戊巴比妥鈉按照30mg/kg的劑量腹腔注射經行麻醉處理，仰位固定，連接心電圖，觀察記錄標準Ⅱ導聯心電圖，在無菌條件下，充分顯露氣管，與第2～3氣管環間橫行切開，插氣管插管，深度約為0.5～1cm。通過呼吸機經行人工控制呼吸，頻率控制在90次/min，潮氣量10～12ml，呼吸比為1：1，于胸骨第3～4肋問切開皮膚約1cm，將組織逐層分離，于2～3肋骨間開胸，暴露心臟及大血管根部，剪開心包，將心臟擠出，取LAD起始部，用6-0 Prolene線縫針，進針深度控制在0.1cm，寬度為0.1～0.2cm；將心臟回置胸廓內，待經歷數十次心動周期后，結扎處理，數分鐘后，徹底止血后逐層關胸。恢復大鼠自主呼吸，氣管切口及頸部切口開放，不作縫合。手術過程中分別與開胸后、縫針后、結扎后和關胸后四個點觀察記錄心電圖變化；合格動物于第2w與第6w后復查心電圖。術后連續5d抗感染治療。檢測下列指標：①動態觀察心電圖變化；②各項生化指標（LDH、CK、MDA、SOD）；③病理組織學心肌TTC染色。結果顯示：大鼠結扎LAD 10min后 ST 段明顯抬高（≥0.1mv），大鼠結扎LAD21h 后壞死面積高60.35%，21h后心臟取血以檢測得出LDH、CK、MDA升高，SOD下降。

2.2借助呼吸機經口鼻氣管插管 李貽奎等在結扎LAD時，其他操作同上，只是把上面的氣管切開后氣管插管接呼吸機改為經口插管，不作氣管切開，優點：操作對動物損傷小，術后對動物影響小，降低死亡率。但此法應用報道的比較少，且經口插管時，操作有難度，不易把握。

2.3不使用呼吸機直接開胸法 韓燕全在不借助呼吸機的情況下，結扎LAD時，直接于左第4肋間開胸暴露心臟，距LAD起點2～3mm處，穿5個0手術線結扎，閉胸。結扎LAD后心電圖顯示ST段立即抬高、局部心肌紫紺的大鼠為模型成功。此操作技術較高，開胸后10s左右就要把心臟結扎好放回心腔，然后迅速把心腔的空氣擠出縫合心腔。此法對手術操作者要求很高，要達到快、準，對初學者不適用。

3 冠狀動脈內栓塞方法

Terp等以Minipig為實驗動物，常規麻醉處理，氣管插管，呼吸機控制通氣，采用介入技術，將2mL含有Sephadex D25光滑微球濃度為2.5g/L的鹽水溶液，經皮穿刺導管經主動脈根部進入LCX和LAD，觀察左心室射血分數、超聲心動圖及心肌病理組織學等指標，結果：2～3w后，模型動物左心室射血分數明顯減少，出現心肌梗死灶，左心室容積縮小。

4 機械壓迫冠狀動脈方法

4.1 Ameroid 收縮環法 Laham等采用Yorkshire豬，無性別限制，氯胺酮聯合氟烷麻醉，為方便血壓檢測與取樣，切開右腿彎部，于4F動脈導管插管。與第4肋間隙行術開胸，切開心包，分離左冠狀動脈回旋支，放置Ameroid收縮環（內徑：2.5mm），聚丙烯紡織纖維線（6號）縫合心包與胸腔，視動物生理情況經行肌注抗生素和止痛藥處理，3w后采用心包內注射成纖維細胞生長因子-2進行治療，第5w檢測如下指標：①微球流量；②冠狀動脈造影；③病理組織學；④磁共振掃描；⑤毒理學。結果顯示：模型動物冠狀動脈血流量減少，LCX支配區域的心室壁厚度增加，FGF-2能明顯促進冠狀動脈側枝循環的形成，增加冠狀動脈血流量。

4.2 Delran收縮環法 James等選用Minipig，常規麻醉，氣管插管，呼吸機控制通氣，開胸，分離LAD和LCX，兩動脈分別放置Delran收縮環（內徑1.5mm），進行下列指標檢查：①超聲心動圖觀察；②血流動力學測定；③冠狀動脈造影；④病理組織學觀察；⑤SR蛋白Westerm分析；模型動物的兩冠狀動脈近端因栓塞從而造成局部功能失常，導致射血分數降低，同事伴有左心室功能下降，出現冬眠心肌反應典型癥狀，模型動物平均經過69～75d栓塞后便可成功造模。

5 電刺激法

電刺激法是目前造成動物實驗性心肌缺血一種較新的造模方法。實驗多選用成年的雄性家兔，麻醉處理后，將連有定向儀的兩支絕緣的不銹鋼針插入右側下丘腦背內側核，以弱、強刺激交替的方法刺激（弱刺激為0.8～1.6mA，強刺激為4～8Ma），刺激5min/次，間隔1～3min。

在選擇制備急性心肌缺血模型時，我們一般選擇藥物舌下注射法，這種方法操作簡單，但是一過性的。一般慢性心肌缺血模型，我們選擇大鼠冠脈結扎法比較多見，這種方法動物來源方便，經濟實惠，臨床相關性比較好。若條件允許，可以以Minipig作為實驗動物，因其心臟解剖結構及側枝循環與人類十分相似，動脈口徑大，導管介入簡單易行，且凝血因子和纖溶活性與人的相近程度要遠遠高于其它實驗動物。

綜上所述，有關心肌缺血動物模型制備方法的研究己取得一定進展，但與臨床心肌缺血的病理過程還有一定的差異。在實驗動物的選擇，制備模型的實驗技術，特別是心肌缺血動物模型的標準尚有待進一步統一和制定。借助放射影像學介入技術，在不開胸的前提下，經心導管制備心肌缺血動物模型，因其具有諸多優點，將成為今后研究的一個發展趨勢。

參考文獻：

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關鍵詞：數據庫；案例；任務驅動

中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A

近年來，數據庫技術取得了巨大的應用和發展，它廣泛的應用于眾多的行業，如通信、銀行、電力、農業、林業、交通、工礦企業等。數據庫的理論和技術受到了大家的廣泛重視。相應的，數據庫的人才需求也是巨大的，培養具有專業的數據庫知識和技能的高技術人才是許多高校計算機學院教學任務的一個重點。

數據庫理論與技術課程是高校計算機專業的一門重要專業課。該課程的特點是既包含較多的理論知識點（如關系代數、規范化理論等），又含有較多的專業技術（如數據庫設計、SQL語言運用、數據庫實現等）。傳統的教學方法主要是教師依據各知識點利用板書或幻燈片在課堂上一一講解，布置少量習題供學生課后完成。單靠老師的課堂講解，學生對理論性較強的知識如函數依賴、范式和模式分解等往往是僅進行了機械的記憶，為了考試而死記硬背，記了知識點但不知其所用，遺忘較快，而對技術實踐性強的知識如SQL語言、數據庫概念設計、邏輯設計等，學生若僅聽老師的講解，最終將會導致眼高手低，實踐操作能力較差，無法勝任具體的數據庫工程任務。為了增強數據庫的教學效果，近年來，國內外研究者提出了一些有用的教學方法如任務驅動教學法和案例教學法等，但這些方法在實際數據庫教學中也存在一些不足，為了進一步增強教學效果，本文研究了任務驅動和案例相融合的數據庫教學方法。

1、案例教學和任務驅動教學方法

1.1 數據庫中的案例教學

案例教學法是教師依據基本的教學目標和學生的具體情況，設計一個或多個有針對性的案例，組織學生對案例中所用到知識技能進行學習、思考和討論的教學活動。成功的案例教學法可使學生在相關案例的學習和交流中增強對知識點的理解與掌握，提高分析問題和解決問題的能力，可收到較為顯著的教學效果。

針對數據庫的理論和應用技術較強這一特點。單純的傳統課堂講解方法很難激發起學生學習的主動性和濃厚興趣，將案例教學法引人數據庫教學中可收到一定的教學效果。由于數據庫理論和應用技術知識點較多，很難用一個案例進行全面深入的教學，故可根據不同的教學內容和教學目標設計幾個經典案例。本節以關系數據庫規范化的教學為例說明案例教學法在數據庫課堂教學的應用。

關系數據庫規范化理論與技術是數據庫教學中理論性較強、學生較難理解的知識，所包含的知識點較多，諸如函數依賴、規范化、范式、模式分解等。單靠教師在課堂逐一講解知識點，學生機械的學習，不知所學具體用在何處，學生往往會逐漸失去興趣。為了解決該問題，在教學中選取學生較為熟悉的超市管理信息系統數據庫邏輯設計部分所包含關系模式設計的內容作為一個案例進行課堂分析與講解。該案例主要涉及超市系統的數據實體和屬性分析、具體關系模式的設計、基于不同范式的數據庫操作效果、數據庫的改進等內容。利用案例，在教學中可綜合課堂講解、問題分析、課堂交流、效果演示等多種方法。例如，針對該案例，在組織同學們學習范式知識時，教師可預先給出滿足2范式的關系模式，可由學生親自動手對基于2范式的關系模式的數據庫表進行操作，繼而引導學生對操作時遇到的某些插入異常問題進行分析和集體討論，進而鼓勵學生給出解決辦法。通過對案例的講解、學習和討論，許多枯燥的理論變得生動起來，學生們的學習興趣和知識掌握程度都有了較大程度的提高。

1.2 數據庫中的任務驅動教學

任務驅動教學法（task based learning）是以建構主義教學理論為指導，學生緊緊圍繞一個或多個共同的任務，在強烈的解決動機的驅動下，對知識技能積極主動學習和靈活應用，進行自主探索和互動協作的學習，并完成既定任務的一種教學實踐活動。任務驅動教學法以任務為主線、以學生為主體、以教師為主導。

數據庫的眾多知識技能均和工程實踐緊密相聯，學生的任務題目和完成任務的環境較容易實現，通過自主探索和積極學習，學生能較好的完成具體任務。在教學過程中，學生由被動的接受知識的主體轉變為自主探索知識，獨立思考，獨立完成任務的主體。本節以數據庫SQL語言的教學為例說明任務驅動教學法在數據庫教學中的應用。

SQL語言的特點是語法知識較多、高度的操作性，學生若在課堂上僅聽教師的講解或看演示例子，實際工作時往往會陷入“眼高手低”的困境。為此，在該知識模塊的教學中可利用任務驅動教學法改進教學。將SQL語言的練習分成多個子任務，如關系表的查詢任務，視圖、存儲過程和函數的實現與調用任務，完整性約束實現任務等。學生圍繞著各個任務進行學習活動，在完成任務的過程中主動發現問題、討論問題和解決問題。在任務的完成過程中，學生居于中心地位，充分的發揮了主觀能動性，教師主要起了引導的作用。利用任務驅動的教學方法，學生們的學習興趣和自主解決問題的能力能得到較大提高。

2、融合案例和任務驅動的數據庫教學

在數據庫課程教學過程中，案例教學法和任務驅動教學法都有一定的成效，但是，案例教學法和任務驅動教學法也有一定的不足。案例教學法依舊以老師講解為主，學生主要是被動的聽，動手機會較少。對于一些重要知識點，例如對關系表中的信息如何查詢，如何刪除等，學生往往是課堂聽的挺明白，過后遺忘的也快，對數據庫的許多知識有了初步認識但理解不深，尤其是數據庫的技能操作方面，案例教學法授課效果往往不夠理想。同時，在講解案例時，教師很難真正了解學生掌握知識點的程度，無法較好的因材施教。任務驅動教學法雖然可以充分的調動學生的積極性和主動性，提高學生的知識運用能力，但數據庫的知識點較多，既有理論知識又有操作技能，難易差別較大，任務的劃分和分配難度較大。任務驅動教學法以學生為主體，但很多學生在完成任務時，遇到一些困難往往就止步不前了，尤其是對自學能力稍低的同學，突破各種難題的難度較大，容易打擊信心，經常半途而廢，分配的任務最終流于形式。

為了彌補任務驅動教學法和案例教學法的不足。本文提出將任務驅動教學法和案例教學法融合起來進行數據庫課程的教學。針對數據庫課程的特點，依據案例的性質和作用的不同，案例主要分為引導案例、任務案例和擴展案例三類。引導案例主要是教師在課程開始概要講解的一個案例，引導案例的特點是規模不大、簡單易懂、涵蓋基本知識點和技能。引導案例的講解要求精要概括，使學生從整體和基本結構上了解案例，對該案例各個部分所需的基本知識心里有數，為完成后續的任務打下基礎。例如，可將倉庫管理系統的數據庫設計與實現部分作為引導案例，包括數據庫的功能設計、概念設計、邏輯設計、規范化、sQL語言的運用、數據庫的運行和維護等內容。該案例由詳細的文檔和成型的軟件組成，教師依據文檔和軟件進行概要講解和功能演示。引導案例講解完畢后，教師進一步將任務案例劃分成多個子任務分給學生進行分組完成，為便于指導和比較，教師可預先完成任務案例的文檔和軟件，但在學生完成任務的過程中不提供給學生。任務案例的特點是難度適中、涵蓋知識點較多、功能較多。任務案例可設為1個或多個。例如，可將圖書館管理信息系統中的數據庫設計與實現部分作為任務案例，將任務劃分為數據庫的需求分析、功能設計、概念設計、邏輯設計、數據庫的實現與測試等子任務。學生通過完成交替輪換子任務，最終全面的掌握數據庫的知識技能。在學生完成了任務案例后，為了進一步提升學生的技能，教師利用擴展案例再做一次概要的課堂講解。擴展案例要求具有一定的難度和工程量，和實際工程緊密聯系，高于教學用例。例如銀行系統的數據庫設計與實現、大型煤礦管理信息系統的數據庫設計與實現等。擴展案例的學習使學生能更深的體會數據庫知識在具體行業領域內的應用，從而進一步激發學生的學習興趣。

上述3類案例中的每個案例所包含的知識技能點盡可能多，統一稱之為整體案例，利用整體案例組織教學能節省時間，使學生能系統自主掌握數據庫的知識技能。但利用整體案例進行教學需要學生有較強的自學能力和克服困難的能力，比較適合基礎較好的學生。對于程度較低自主學習能力不高的學生，他們往往跟不上節奏。為了增強教學的靈活性且為了便于學生學習和鍛煉，在實際教學中，根據知識點的特點和教學需求，引導案例和擴展案例還可劃分為眾多子案例，如圖1所示。任務案例相應的劃分為一些子任務供學生階段性完成。

例如，將倉庫管理系統的數據庫設計與實現部分作為引導案例，則數據庫的功能設計、概念設計、邏輯設計、規范化、SQL語言的運用、數據庫的運行和維護等內容可劃分為引導子案例。相應的，作為學生任務的1個或多個任務案例的實現部分的功能設計、概念設計、邏輯設計、規范化、SQL語言的運用、數據庫的運行和維護等內容劃分為任務子案例。擴展子案例類似劃分。例如，教師首先可講解數據庫概念設計的引導子案例，接著將任務子案例的任務題目分給學生完成，學生完成后，再選相應的擴展子案例進行總結提高。接著進入下個子案例的循環。當各個子案例的教學全部完成后，再做整體案例的總結與分析。

在實際教學中是運用整體案例還是運用子案例，沒有固定的標準，主要是取決于學生的整體學習水平，如果學生水平較高（如重點大學學生），則選用整體案例；如果基礎較低則用子案例進行教學。

為了更好的將任務驅動教學法和案例教學法融合在數據庫課程教學中，除了教師正常講解案例知識點和正常的任務指導之外，還采用了以下新的具體教學方法：①案例的整體演示和軟件體驗法。無論是利用整體案例還是劃分的子案例進行教學，課程開始我們會將精心選擇的引導案例進行課堂演示，同時分發給學生進行功能體驗。使學生較為輕松自然的進入學習狀態，以較好的感官操作體驗帶動濃厚的學習興趣，同時對數據庫技術的應用有個整體的認識。②網上即時交流研討法。任務分配后，學生完成任務的主要時間是課堂之外，為了發揮集體研討的作用，充分調動學生們的學習能動性，利用即時通訊工具建立了學習群。任何一位同學均可將所遇到的問題即時在群里或單獨和群成員進行交流，學生和教師可就該問題給出自己的處理意見和解決方法。通過群，教師可即時和學生溝通、傳遞資料，就一些重要問題進行點撥。便捷的網絡工具的應用使教師對任務進行指導和督促有了更大的靈活性，是課堂教學的一大補充。③優秀學生講座法。學生們將案例的全部任務完成后，將會形成一個較詳細的文檔和一個小型數據庫軟件產品。教師挑出最為優秀的作品，教師概要評價后組織完成作品的優秀作者做一次完整的講座。講座包括完成任務的準備、遇到的問題、解決的辦法、同學問的合作情況、知識點的體會、作品的自我評價和進一步的完善等內容。任務結束后選拔優秀學生做講座既能鍛煉學生的綜合能力，通過榜樣的力量又能進一步調動大家學習的積極性。

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關鍵詞 高職計算機基礎 任務驅動式 教學改革

一、任務驅動教學模式的涵義

任務驅動是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基礎知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。任務驅動教學法符合計算機系統的層次性和實用性的特點，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習需要掌握的知識和技能。任務驅動教學模式是通過教師精心設計的一個個任務，讓學生在一個個任務的驅動下展開學習活動。

二、任務驅動教學模式內容及實施策略

（一）課程定位

要對計算機基礎進行基于工作過程的開發，首先就要對其進行課程定位。為了準確的對課程進行定位，我們首先在社會崗位群中進行了走訪和調查，了解和明確各崗位對計算機應用基礎的需要，并將其歸納如圖1：

在高職課程體系中，計算機基礎課程是各專業的公共基礎課程。應當著重培養學生用計算機處理日常事務能力，培養學生基本的信息處理能力及信息素養。

（二）任務設計

根據調研各職業崗位對計算機應用的需要，我再進行歸納和總結，本課程應當培養學生計算機應用能力、文字處理能力、圖表處理能力、數據的分析能力、網絡的應用能力、計算機演示能力……

把以上的能力要求和我們選擇的教材進行反復的對比和推敲，我們認為任務設計應當從Windows基本應用、Internet的應用、Word、Excel、PowerPoint五個方面入手。

這些任務以Internet的應用為主線，各個任務均與Internet的應用相關聯，按教材順序，按職業崗位需要，由易到難，由淺入深，全部是實戰，全部來源于現實，使學生在校即感受到職場的需求。

三、任務驅動教學模式流程

任務驅動式的教學模式怎么展開呢？在課堂上，對老師來說，他首先是要布置任務，下發任務書，將學生按好、中、差進行分組，然后對學生進行引導與輔助，解決學生提出的一些問題，對學生做的任務進行講評，同學生一起開展拓展訓練。對學生來說，當老師布置任務的時候，要先明確任務，尋找解決任務的途徑，對任務明確之后，就要嘗試完成這個任務，并擬定完成任務的方案。學生將完成任務后的作品交給老師后，教師先讓學生進行小組互評，再進行總結講評。除了老師布置的任務之外，有些學生學有余力，還可以做一些其他的任務，根據這個任務進行拓展訓練。整個過程都是圍繞任務展開的，充分體現了教師的主導作用和學生學習的主體作用。

（一）學生自主學習

學生的自主學習主要依托的是配套的教學網站。在課堂上明確了任務以后，就可以在課堂外進行任務驅動式的學習，按照網站上的提示去閱讀相關的教材或者觀看相關的視頻，或者參閱相關學生的作品以及網上提供的同類的作品，還可以觀看完成各任務的視頻。在這個過程中間，可以跳躍的，就是任何一個步驟，如果感覺到可以做了，學生就可以動手來完成這個任務了。我們選擇了一些作品放在網站上，供同學們參考。有了這些做鋪墊以后，學生就可以做自己的任務了，如果這中間有些不懂，可以再返回去繼續學，不斷的交替進行，這個任務就能夠順利的完成，這就是學生的自主學習。

（二）學生合作學習

小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。小組合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有利于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。通過這種形式的教學，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種狀況，使個別差異在集體教學中發揮積極作用。

（三）實訓教學

頂崗實訓是學生課外完成任務的延伸和拓展，更多的是讓學生感知電腦在辦公應用方面的真實工作環境。實訓的三種方式：自己開發―在學習、生活、娛樂中；校內自主實訓―在校內各部門；校外頂崗實訓―在校外實訓基地。

四、問題與思考

高職院校進行任務驅動教學改革時，任務直接影響教學效果。通過我們團隊的建設，有如下思考：

（一）職業性

高職的職業性也就是崗位工作的實用性。通過調研用人單位、畢業生、在校生，了解各職業群對計算機應用基礎的要求，我們覺得，應當以職業崗位的應用需求為出發點和落腳點。

（二）開放性

計算機是現代人們的工作、生活和學習的工具，各職業崗位人對其應用不盡相同，而且計算機知識及其技術更新速度非常快，僅局限于當前是不行的，而要著眼于未來的發展，這就需要培養學生的學習能力，要注重學生發散性思維的培養。在任務設計時我們考慮了任務的可遷移性，甚至部分任務本身就是開放任務，例如，圖文混排任務就沒有定內容，沒有定格式，只有目標。在教學過程中強調了任務拓展，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務的能力，提高自主學習能力。

（三）實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準。任務驅動教學任務的設計要充分考慮教師和學生，怎樣方便學生學、方便教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個的教學過程中間特別重視實踐操作。在設計教學任務時，我們注重了任務的可操作性。因為我們的任務都來源于實際工作崗位，并且充分考慮了任務實現的客觀條件，因此可操作性較強，便于學生實踐。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]大學計算機課程報告論壇組委會.大學計算機課程報告論壇論文集[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]教育部高職高專電子信息類專業教學指導委員會.高職高專電子信息類指導性專業規范（Ⅱ）[M].北京：中國鐵道出版社，2011.

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【關鍵詞】《實驗動物學》課程 研究生教學模式 探索 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0237-01

1.實驗動物學在生物醫學中的特點與重要性

隨著現代科學技術的發展，實驗動物學是新崛起的一門邊緣學科，生命科學是它主要的研究對象，醫學與生物學的結合是它的研究核心，生命科學在不斷向前發展，實驗動物學在其中起著必不可少的支撐與促進作用，同時對于實驗動物學本身來說，它已經具備了自己獨立的理論體系和自己學科的特點。現在大多數醫學類的高等院校都在本科與研究生階段的學生中設立了實驗動物學這門醫學類的課程，它在醫學、生物學的教學研究中起著非常重要的作用并且它自身是一門獨立學科。實驗動物學的發展水映了生物醫學中研究水平的高低，這些年來在很多的分支領域人們都做了動物實驗，也得到了一些很重要的結論，不少新發現都跟這些結論有密切關系。在生命科學的發展過程中，實驗動物學的內容也在逐漸的豐富和完善，如：動植物的克隆技術、轉基因技術、胚胎干細胞的有關研究等都跟實驗動物學有密切關系，在人類疾病的研究中運用轉基因技術制造有關的動物模型就達上千種，并且它們在生物醫學的研究中應用廣泛。實驗動物學相關知識的掌握和較高水平是做上面實驗研究的前提條件，這也是該課程的教學目標，尤其是在研究生的教學系統中是一項重要的基礎部分知識。

2.《實驗動物學》課程教學中存在的問題

該學科被設立了沒幾年，還沒有在全國統一使用的教學大綱與教材，設立這門課程的各個高校分別根據自己的實際情況制定了教學大綱與教材，但在不少方面還處在摸索的初步階段，如學時、深度的設計和考核內容、范圍等還在不斷地調整中被把握；另外不同層次的學生對教學知識的接受程度也存在很大差異。即便如此，實驗動物學在高等醫學的教學中也有著非常重要的地位。所以對該課程的建設需要加大力度，在實踐中不斷地探索、不斷地改革，扎實和加快該學科的發展步伐。在實驗動物學的教學中老師的教學觀念和思想比較落后，課程內容上更新很緩慢，很大程度上不能滿足教學的需求和該課程的發展。所以在研究生的教學中教學的思想與觀念迫切需要改革與提高。

實驗動物學課程在研究生的教學中，不少學校不重視實驗課程中的實踐操作，老師講解更多的是理論上的知識點和有關的習題，學生在實驗課上也不認真操作、學習，還發生了不少逃課現象；老師的教學方法落后，讓學生背那些實驗器材的名稱、實驗過程中的步驟和現象中的重點內容，這種機械性的方法不僅讓學生對該們課程提不起興趣，還不能讓學生有效的掌握所學的知識，整個實驗課堂都是死氣沉沉的；老師沒有付出多少關注對學生在實驗過程中的創新思想，只是讓學生對老師教的實驗過程做多次操作，實驗報告都是在實驗前就準備好的，學生要照著上面的步驟做，使學生不能鍛煉自己的思考能力和創新思維。另外，在實驗動物學的多媒體教學中如PPT、視頻、網絡等教學手段在研究生教學中應用的不多，在一定程度上影響了教學質量。

3.實驗動物學課程教學過程中的改革實踐

互動特點的教學方式，這需要教師與學生之間不斷地進行溝通、對話，使老師和學生都發揮他們在課程上的積極性與能動性，使整個教學課堂活躍起來，使老師與學生兩方面都達到最佳效果。例如：實驗動物在生物學中的特征在講這節課的時候，把它們的特征如（大鼠、小鼠、兔子等）用一些真實性很強的彩色圖片或者是清晰度很高的視頻展現給學生，使學生對它們有初步的感性認識，以便以后深入的學習。對研究生來說，他們的基礎知識與專業知識都比較豐富，身體和心理上都已經成熟，形象與邏輯兩方面的大腦思維都較為發達，對于問題進行思考時廣度、深度與敏銳程度都是非常好的，對于學習他們目的明確并且有較好的主動與自覺性，善于自己發現、分析和解決在實驗動物學課程中的問題。這些都說明互動特點的教學方式很適合在研究生的課堂教學過程中使用。

現代社會計算機的普及范圍很廣，在實驗動物學改變教學方法的內容中，計算機網絡的應用能在很大程度上改善和提高實驗教學過程中的質量與效果，如果實驗室演示教學的效果不是很好地話，運用計算機信息技術的教學手段就能很好的解決這個問題。運用多媒體方式的教學設備如投影儀向學生展示實驗的操作步驟，把數碼類型的顯微鏡和多媒體連在一起給小動物做顯微注射、手術等，對這些精細的實驗操作進行演示，使實驗過程既清晰又生動。實驗動物學課程要求老師在課堂上少講讓學生多練，對實驗的重點進行點拔，對個別學生進行專門指導等。實驗中所有學生都要進行動手操作，老師要加強對他們的指導，指出實驗中的錯誤操作給學生認真詳細的講解并糾正。此外在實驗課外，要通過一些實驗動物學的專題講座、興趣小組、科研類型的課題組等其他形式，讓研究生多多參與不同實驗內容的動物實驗。在計算機網絡的課堂上，要建立足夠的實驗動物學課程的課件，制作與常見疾病有關的動物模型與動物實驗中的手術操作過程這兩項活動的視頻。

實驗動物學這門學科不但具有基礎性的特點，還跟多門學科有很大聯系所以還有綜合應用的特點，在其他學科的發展過程中有很多可以借鑒的地方供該學科理論體系的發展與更新。所以加大力度關注其他學科的發展情況，以便對實驗動物學課程中的教學內容及時進行更新與調整。在研究生教學中，教學內容要對學生的科研課題有幫助。

參考文獻：

[1]劉慰華，林雙峰.研究生醫學實驗動物學實驗教學改革實踐[J].基礎醫學教育.2013，15（3）：256-258

[2]趙丕文，劉啟富.中醫藥院校研究生實驗動物學教學模式的探討[J].時珍國醫國藥.2011，22（4）：971-972

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關鍵詞：角色互換法；教學；醫學實驗動物學

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0245-02

實驗動物學是一門綜合性應用學科，其應用幾乎涉及到生命科學的各個實驗領域。短短幾十年的發展，目前已經形成了自己獨特的科學體系，對生命科學研究起著越來越重要的作用[1]。在醫學院校的研究生的培養體系中，實驗動物疾病模型是本門課的重點，對于研究生將來開展科研實驗必不可少，因此，如何更好地提高教學效果，很多人都提出了各種教學方法，如開發實驗動物學自助學習軟件[2]、開展網絡教學[3]以及建立三維醫學實驗動物學教學體系[4]等方法。而以上方法各有優缺點，可以增強學生自學能力，然而對于提高學生團隊協作精神和提高學生口頭表達能力方面有所欠缺。特別是作為醫學院校，研究生對《醫學實驗動物學》課程內容最感興趣的就是實驗動物模型的建立，這也是他們將來最有可能接觸和應用的。而研究生的專業眾多，在講解動物模型的時候教師不可能將每個專業的動物模型都進行講解，因此，如何能讓學生更好地掌握自己本專業的常用的動物模型，也讓更多同學了解不同專業不同動物模型的制作方法和技巧，這是一個值得深思的問題。崔淑芳[5]提出了在《實驗動物學》中實行錯位教學法，可以更好地提高學生的主動性和語言表達能力，提高其自主性，筆者結合實踐，嘗試將此角色互換法應用于“實驗動物疾病模型”章節的教學中。此方法就是讓學生走上講臺講解實驗動物學知識，教師和同學們在下面共同學習的教學形式。通過讓學生自己查閱文獻資料，準備本專業的動物模型的具體制作方案，上臺和大家分享，以達到更好地讓學生掌握教學內容，促進學生未來科研水平的提高，提高教學效果的目的。

一、角色互換學法的實施

1.準備階段。由于研究生教學是大課，不同專業的學生在一起，往往有100多人一個教室上課，因此首先將學生進行分組，將同一個專業的研究生分為一組，如果人數較多則可以8～10人一組，選出組長，讓組長進行管理分配。教師可以提供一些網站和書籍讓學生查閱，也可以講解一些文獻檢索的方法，讓學生自由發揮主觀能動性，根據自己的專業查找相關文獻資料，自己設計動物模型，然后制作幻燈片，每個組派代表上臺講解本專業的動物模型制作方法。

2.學生上臺講解動物模型。如果是設計問題法，則首先由組長派出代表上臺針對問題進行講解，每個小組10分鐘，包括講解6分鐘，學生提問和回答4分鐘。講解完后是學生提問時間，課堂上的同學可以針對動物模型的制作細節進行具體提問或者補充，讓大家能更好地理解其制作過程細節。通過講解可以發現有的學生是親自做個某些動物模型，因此講解非常細致生動，能更好地把實驗過程中可能遇到的問題和解決辦法都講出來，讓此動物模型變得更加貼近生活和生動具體。當然，有的問題也不知道答案，這種情況可以讓他下去查找答案，下次課回答。有時也會針對對方的觀點進行反駁，雙方唇槍舌劍，從而使課堂氣氛進一步活躍起來。在講解過程中，發現有的同學喜歡發言，不會控制時間，對技術簡介和討論進行長篇大論地闡述，這時教師要注意靈活駕馭課堂，提醒學生發言的時間，否則就會影響教學安排和進度。

3.教師進行補充和總結。教師在學生討論或者講解完畢后，可以補充介紹最新的動物模型制作的最新進展，如帕金森動物模型以及一些最新的計算機模擬模型，讓學生對動物模型的未來和現狀進一步了解。如2012年首個真正傷寒小鼠模型由哥倫比亞大學醫學院建立，2013年3月11日，歐盟委員全面禁止在動物身上進行化妝品成分測試，并禁止銷售含動物測試成分的新化妝品等。同時將“3R”原則引入動物模型，讓學生注重保護動物福利。2013年，Junhee Seok及其同事研究了創傷、燒傷和來自例如大腸桿菌等細菌的毒素是如何影響病人的遺傳應答的，發現小鼠模型的模式與人類響應模式匹配得不好，小鼠模型不能很好地模擬人類炎癥疾病等。并講解一些現實生活中某些研究生忽視動物福利造成動物痛苦的例子，并指出這種行為對實驗結果的影響，從而讓學生能更好地保護動物福利，使實驗更加規范，實驗結果也更可靠。教師需要對難點進一步地講解分析，同時可以播放一些FLASH動畫或者相關視頻，才能使抽象的問題形象化，從而讓學生輕松地理解其內容。最后，結合本次課堂內容，由教師進行總結歸納。同時也要指出學生演講的不足之處，提出改進要求。

二、效果評價分析

通過讓學生對角色互換學法的滿意度進行問卷調查，認為可以提高積極性和興趣的學生占94.5%，認為豐富了教學內容的占96.3%，說明絕大部分學生歡迎這種新的教學模式。通過學生親自參與教學這種新形式，改變了過去教師提問、學生答的模式，讓學生成為了“教師”，親自參與到教學過程中，并上臺進行講解，能最大限度地發揮學生的創造性和積極性，解除厭學心理，同時鍛煉學生的口才。學生們通過彼此分工合作，查閱大量書籍、網絡和文獻資料，開闊了眼界，并掌握了教學內容。而某些熱點問題通過學生的討論，豐富了問題的答案，也使教師得到啟發，使師生在共同學習中提高了自己。

三、討論

角色互換法是完全讓學生自己去準備教學內容，可以極大地鍛煉學生的自學能力和團隊合作精神。而且通過上臺演講，鍛煉了學生的口才，讓學生真正地成為了學習的主人。而小組成員間的分工合作，使他們充分認識到團隊的力量和智慧，也有效地鍛煉了學生間的協作能力和團隊精神。同時也要求教師有出色的課堂駕馭能力，熟悉多學科知識，具有較強的組織領導能力。教師也能從各個專業的動物模型中得到啟示和靈感，不斷改進教學方法，對今后提高教學和科研水平大有好處。其次，由于存在學生人數多的問題，因此很難使每個同學都能上臺演講。為了克服以上情況，需要教師不斷提高自己的業務水平，結合多種教學方法，盡可能地讓更多的學生有機會上臺講解，提高學生的邏輯思維和口頭表達能力。最后，為了提高學生的理解和記憶，可以準備部分一些復習題發給學生，使其通過做題來更好地掌握內容，也有利于學生期末復習。

參考文獻：

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[3]劉宇，商海濤，唐歡，等.實驗動物學網絡教學改革初探[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011，（10）：41-43.

篇6

實驗動物學在本校是該專業的一門學科基礎選修課，通過實驗動物學的課程教學和實驗教學，使學生掌握實驗動物學的基本理論知識和基本實驗技能，了解實驗動物學對于生命科學發展的重要意義，了解國內外實驗動物學科的發展狀況及相應法律法規，培養學生的科研創新能力和解決實際問題的能力，使學生養成科學嚴謹的實驗態度和良好習慣。要求學生能掌握實驗動物學的基本理論知識，樹立良好的倫理觀念，熟悉動物實驗的基本操作，對實驗動物有深入的了解，能夠正確地選擇實驗動物進行實驗。

2實驗動物學理論教學的改革

2．1貫徹實驗動物標準化、實驗動物倫理與福利、實驗動物管理政策與法規的理念

隨著實驗動物管理的不斷完善，課題申報、鑒定、文章發表都需要提供相關實驗動物的倫理資料證明，對實驗動物倫理福利與標準化的要求也日趨嚴格。因此，在授課過程中應加強實驗動物倫理觀念的灌輸與標準化的介紹。不同國家對實驗動物管理和立法有不同的尺度，但都是圍繞保障動物福利和實驗動物質量兩個方面進行的［3－4］。自1988年我國先后了國家和地方法規100余項，《廣東省實驗動物管理條例》于2010年10月1日起正式實施，是指導本省實驗動物管理具體做法的地方法規［5］，因此在實驗動物管理法規介紹中，不僅要讓學生對國內外的實驗動物立法有一定的認識，還要重點解讀關于廣東省實驗動物管理法規與實施現狀。

2．2在保證實驗動物基本知識系統學習的前提下，側重前沿知識的更新

實驗動物技術正朝基因工程技術發展，國內多家大學與研究所都相繼建立了先進的模式動物研究平臺，如南京大學模式動物研究所的“國家遺傳工程小鼠資源庫”，北京大學的“轉基因/胚胎冷凍平臺”、“人類疾病實驗動物平臺”等。實驗動物教學必須隨著實驗動物研究的發展趨勢及時地調整、改革才跟上形勢。新的實驗動物教學應該使學生既要掌握基本概念和理論知識，熟悉實驗動物的實驗技術，還要進一步了解實驗動物的發展方向、動態及在生命科學中的應用。講授基因工程動物制作技術及應用，介紹基因工程動物的制做流程、最新的模型種類、相關單位在該研究方向的研究進展等，并鼓勵學生多看實驗動物方面的研究文獻，讓學生對基因工程動物的研究方向有一定的認識，并了解國內外相關的研究機構。

2．3科研案例教學培養學生的科研創新思維

實驗動物學的理論知識廣泛，學習起來容易感覺枯燥，而且很難將理論與實際應用聯系在一起，導致教學效果不理想。通過科研案例，使抽象的理論變得生動、具體，既提高學生的積極性，又能培養學生的科研創新思維。科研案例教學應如何實施?授課教師通過收集有關實驗動物的科研項目以及文獻資料中具有代表性的科研案例給學生舉例講解;隨后擬一個研究方向，組織學生動手設計科研課題，由學生自己制訂研究的目的、內容與方案，若條件允許可進行方案實施;最后，學生將得到的結果進行總結論述，由授課教師進行打分評價。使學生在實驗過程中加深對基本概念和理論知識的理解，從而提高其分析問題和解決問題的能力，將教學和科研有機地結合起來。

3實驗教學的改革

3．1強化基本動物實驗技術的操作在實驗動物教學中，動物實驗技術是教學內容的重點之一，所占課時的比重較大，在本校實驗動物實驗課的學時與理論課學時都為16學時。作為生物專業技術的人才，動物實驗技術是必備的實驗技術之一，因此動物實驗課要求學生對基本的動物實驗操作技術必須熟練，堅實的動物實驗基礎是一切高深動物實驗的技術儲備。實驗動物的基本實驗內容，包括正確的抓取、固定、處死方法，各種給藥途徑，體液的采集和手術方法，不同種屬的動物麻醉方法及急救方法等。若經費足夠的條件下，在實驗動物的選擇除了大小鼠、豚鼠、兔子外還應適當增加大動物的實驗內容，如犬或豬，讓學生熟悉不同動物的生理學、解剖學特性與正確的基本實驗操作，該部分課程設置為12個學時。

3．2鍛煉動物模型的制作能力，增加實驗設計環節

為結合前沿學科的發展，培養學生的創新思維，最后4個學時讓學生結合實際應用，自主設計和完成一個實驗方案，做一些疾病模型，如腫瘤模型、中風模型、皮膚移植模型等，以培養學生的科研思維和操作能力。實驗設計過程由學生查閱資料，擬定具體實驗方案和步驟。實施過程中鼓勵學生獨立思考與團隊交流，每一步實驗都要求學生仔細觀察記錄，實驗結束后在教師的指導下及時整理、統計實驗數據，分析實驗結果。通過這一實驗環節，不僅能驗證學生基本實驗操作的熟練程度，還能培養學生的科研思維，解決與分析問題的綜合能力。

3．3完善動物實驗平臺的建設

標準化的實驗動物飼養條件和環境質量控制是保證實驗動物質量合格的重要條件，也是保證動物實驗條件穩定的前提。隨著科學研究的發展，對實驗動物的要求越來越高，重視實驗動物的飼養和研究平臺建設，不僅能提高實驗教學質量，對于實驗動物學科的發展及科研實力的提升更具有重要意義。由于本校沒有專用的動物飼育室與動物實驗設施，對實驗動物的教學與科學研究的發展構成了較大的障礙。為了滿足本專業學生的培養要求，應爭取上級部門的資金投入，籌劃實驗動物標準化平臺的建設項目，建立屬于佛山科學技術學院的實驗動物中心，為教學與科研供應高質量的實驗動物與提供標準化的實驗環境設施。

4結語

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英文名稱：動物學報(英文版)

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院動物研究所;中國動物學會

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：英語

開

本：16開

國際刊號：1674-5507

國內刊號：11-2794/Q

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1935

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙百期刊

第二屆全國優秀科技期刊

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關鍵詞:高職教育動物學創新能力

20世紀初,陶行知先生大力倡導教育改革,推行創新教育,并提出“處處是創新之地,天天是創新之時,人人是創新之人”的觀點。人的創新能力與四方面因素直接相關:首要的是知識因素,即某一領域的專門知識和相關經驗。其次是智力因素,是指人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素,創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑,主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力等。最后是非智力因素,或稱創造力傾向,指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點,個性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險、富于挑戰性、想象力豐富、動手能力或操作能力的強的人更具有創新能力。所以培養人的創新能力從以上四方面入手即可。

一、綜合、優化的動物學專業知識是培養創新能力的前提。

就目前來看,我國的高等師范生物專業使用的動物學教材在內容體系上占比重較大的是動物形態學和動物分類學的內容,而動物進化、動物生態學的內容雖然涉及卻不突出,關于科學、技術、社會的教育、學科實踐的知識更少,有的幾乎沒有。于是在我的教學中通過綜合和優化把動物學知識分成八個專題進行的講授,內容是:動物的類群(主要介紹各種動物分類及簡要特征);比較動物解剖學(從對比、綜合的角度介紹各類動物的結構特征);動物的生命周期(包括繁殖、發育與分化);動物的起源與進化;動物與環境;動物生理;動物行為;野生動物保護。這樣不僅可以減少課時,還減少了不必要的重復,提高了課程的系統性和綜合性,更適應現代的基礎教育改革的宗旨。

二、在動物學的教學中注重學生學習能力的培養是提高學生的創新能力的必要條件。

智力可理解為人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力,包括觀察力、記憶力、思維力等因素,主要表現為學習的能力。由于高考擴招,現如今高職院校錄取的學生高考分都相對較低,這些學生大多表現為學習能力較低。動物學是學生大一時的專業基礎課,課程相對較簡單,通過動物學的教學可以普遍提高學生的學習能力,從而提高學生的創新能力。

1.自學是學習能力中最關鍵的內容。

在動物學的課堂中可運用三步法培養學生的自學能力。第一步,在動物學的第一個月的課堂教學中留一部分時間讓學生自學。對于剛升入大學學習的學生對大學的學習需要適應一段時間。特別是高職生,自學能力和自主學習能力都更差,所以培養學生自學能力至關重要。對于教材中較簡單的內容教師可提出一些問題,讓學生自學給予解答,有疑問的可通過同學間或師生間討論解決。第二步,在動物學的第二個月的教學中給學生布置預習作業,讓學生課下獨立自學。教師通過批改預習作業可在課堂上有針對性的講課,這樣既節省課堂時間,又能提高學生的學習效率,還培養了學生課下的自學能力。第三步,在動物學的第三個月以后的教學中除沿襲第二步外,還要留一些要借助其他參考書或網絡才能解決的作業。這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養學生對動物學德興趣,還可提高自主性,讓自學能力進一步提高,久而久之養成習慣,受益終生。

2.運用靈活多樣的學習方法提高學生的學習能力。

運用進化比較法學習“動物的結構特征和動物類群”的知識[4];運用觀察歸納圖示法學習“動物的繁殖和發育”;運用探究法學習“動物生理和行為”;運用實地觀察法學習“動物與環境”;運用實踐調查法學習“野生動物保護”的內容。通過某一主題以一種學習方法為主多樣化結合的方法,可以讓學生充分領悟某一種學習方法的利弊,從而在今后的教學生涯發揮自己的創新能力,能更好的運用最恰當的學習方法教授自己的學生。

三、在動物學的教學中注重技能培養可以促進學生創新能力的發展和升華。

創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑,它反映創新主體行為技巧的動作能力。在我國目前的學校教育中,加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練是最直接的途徑。

動物學是是一門實踐性很強的科學,其實踐教學幾乎占該門課程總學時的一半,加強實驗和實踐教學注重基本技能的培養,是學生能否勝任新課改后中小學教學的關鍵,也是創新能力發展的基礎。動物學的實踐教學我是在充分分析中小學生物教師的需要之后,進行了相應的改革。把實驗指導綜合、刪減、優化分解成八個模塊的技能訓練項目,大大提高了學生的實驗、實踐能力。這八個模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實驗材料的準備技能;動物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動物學上完第一節課后,教師將提前做好實驗準備的日程表向學生告知,并將學生五人分成一個小組,互相合作協管,教師帶隊首先進行實驗材料的準備技能的操作學習,之后逐漸放手,讓學生獨立準備。比如,到校園外的小湖采集原生動物回來定向培養。在顯微觀察實驗中,把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動物和原腔動物大部分是寄生種類,把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察,包括扁形動物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲,原腔動物的蛔蟲等。不僅節省了時間,還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征,而且可充分訓練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓練。首先在實驗室學習野外識別特點和技巧,野外技能,再到標本室室內實踐,而后到校園周邊和野外實地識別和野外技能的訓練。

四、在動物學的教學中注重人格因素的培養是學生具有創新能力靈魂的保證。

人格因素泛指一個人具有一定傾向性的心理特征的總和,因此也稱為“創造力傾向”。要提高一個人的創新能力,除了必備的知識基礎、基本技能和提高他的智力水平外,還需要培養與創新能力有關的個性特質,主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會責任感等人格品質。在動物學的課堂教學我首先創設民主的師生關系,精心設計以學生為中心的教學氛圍,讓學生在參與和體驗中增強自信,讓每個學生都有獲得成功的機會,體驗到成功帶來的快樂感和滿足感,逐步培養學生的自信、樂觀和積極的人生態度。在動物學實踐教學中以小組合作形式完成各種任務,培養學生人際交往能力,并在合作中學會控制自我的情緒和能力以及認識他人的情緒和能力。良好的人格素質能夠為一個人的一生提供源源不斷地創新源泉,所以注重人格因素的培養是學生具有創新能力靈魂的保證。

創新教育的研究在我國只有二、三十年的歷史,理論研究、教學實踐都還處在初級階段。但我們堅信,隨著課程改革的深入,創新教育勢在必行,沒有創新,就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創新教育,才能培養現代社會合格的勞動者。

參考文獻:

王漢清,況志華等.大學生創新能力總體狀況調查分析.高等教育研究.2005,9:88-93

中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱(試用修訂版)(2000年版).人民教育出版社.2000.

中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準(試驗稿)(2001年版).北京師范大學出版社.2001.

郭自榮. 動物學教學中的“教與學”的探索. 黑龍江高教研究.2006,4:166-167

作者介紹:

篇9

為推廣動物生態學與保護生物學研究的新理論、新變化、新進展、新技術、新方法，提升動物生態學與保護生物學研究的總體學術水平和創新水平，為發展中國家廣大動物生態學與保護生物學科研工作者提供學習交流的橋梁，構建與國內外著名科學家面對面接觸平臺，國際動物學會（ISZS）將聯合中國科學院動物研究所于2011年8月中下旬舉辦動物生態學與保護生物學前沿國際培訓班，中國科學院國際合作局提供支持。 

培訓班將邀請國內外著名生物學和保護生物學專家授課，有針對性地進行動物生態與保護生物學的最新理論、科學前沿、最新進展與發展趨勢等方面的介紹與培訓，重點落在應用與實踐。 

培訓的對象面向發展中國家科研人員，特別是青年和中高級科研人員，包括從事動物生態學、保護生物學、動物學環境科學、保護地管理學、野生動物管理學等各有關專業及相關領域的科研人員，博士后，研究生以及保護管理人員。通過本培訓班課程學習，受訓學員將基本掌握動物生態學和保護生物學的最新理論、技術與方法，了解國內外動物生態學及保護生物學方面的科學前沿與動向。培訓班將統一組織考試，考試合格學員將被授予由中國科學院動物所和國際動物學會聯合頒發的培訓結業證書，同時免費成為國際動物學會會員，享受相關待遇。（熊文華） 

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英文名稱：Acta Zootaxonomica Sinica

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院動物研究所;中國動物學會;中國昆蟲學會

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1000-0739

國內刊號：11-1831/Q

郵發代號：2-154

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1964

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

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期刊簡介

《動物分類學報》（季刊）創刊于1964年，是由中國科學院動物研究所、中國動物學會、中國昆蟲學會主辦的定期學術性期刊，國內外公開發行。內容涵蓋：動物系統進化及分類理論、區系淵源的探討，新技術、新方法在分類學上的應用，動物地理學研究，學科發展綜述等方面的論文或文章。促進國際交流，歡迎英文撰稿。