導語：如何才能寫好一篇現代科技的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現代的科技發展迅速。“千里眼”，“順風耳”已出現了。日行萬里已不是幻想。可是在這似乎美好的表面下，卻隱藏著一個巨大的隱患：環境污染。

電的發現無疑是一個巨大的發現。電視、電腦、手機、吸塵器等等一系列現代工具已經代替了手。很受人們歡迎。可是，它們需要電來發動，電煤所排放出來的二氧化碳，是極不利于人體的。

一次性筷子，看上去很衛生。可是這些一次性筷子是砍伐樹木所制造的。一棵成長二十年的大樹僅能制成6000雙至8000一次性筷子。我們一年就要吃掉1000萬箱一次性筷子。

汽車、飛機等一系列的交通工具。大大方便了人們。但汽車所排放出來的尾氣，會污染環境；飄向天空，會形成酸雨；被人體所吸進會有生命危險......

現在的環境已經被極度污染，從現在開始，從我做起。讓我們大家一起來保護、愛護環境

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這則故事的名字叫《從孔子不看電視說起》。起先只是覺得好玩，心想難不成想通過說教方式勸我們這一代喪志的學子，拿起四書五經？這辦法也太老套了吧！

沒料到，看了一半，便感觸頗深，悠悠長嘆道：“電視真不是個好東西！”

此文從古今大家孔子老先生說起，匯集中外名家，無不論述現代科技帶給人們的利與弊。的確，在科技的發展中，我們把古人寫的著作搬上了熒屏，成了公眾所知，可我們在觀看電視劇中，卻又把真正的精華所遺忘。我們把作家精心描寫的人物外貌換成了一張張熟悉而又陌生的臉，我們把優美的辭藻換成演員的一個動作，一句對白。

難道那部讓多少文人墨客所傳唱的《紅樓夢》僅是一部花了幾個月拍的電視劇所能表達的？拍了《紅樓》夢何在？拍了《聊齋》志異何在？

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順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆，多媒體對學生的吸引更是可想而知。作為教師，我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段，同時也應清楚的認識到它與實際教學存在的還不太和諧的因素，堅持揚長避短，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在作文教學中的作用。

1　多媒體激發學生寫作的興趣

運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張、不畏難，大談作文意義、重要性之類的抽象道理，并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，以參與習作為樂事。如，完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”、“一個個桔子”、“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點進行觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。

這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住事物的特點，“有話可說”、“有話想說”、又能學會“從整體到部分”、“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間內學生學習活動的有效率。這不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對寫作文產生濃厚的興趣。

2　多媒體培養學生的觀察力

作文教學必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質量，多增加作文的感性材料。多媒體在顯示中有意定格，重播再現等，可為教學提供觀察。在講評時還可以結合電腦顯示，將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照進行評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。如，以《可愛的貓》，《我家的狗》等動物命題的作文，可選取對形態、動作、睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中細致觀察和了解其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，學生在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養了學生的觀察能力。

3　多媒體能開闊視野

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1信息化管理的優勢

信息化管理已經是當今社會發展的一個大趨勢，通過日常生活中的觀察和對相關資料的查閱，得出信息化管理具有以下優勢:(1)提高工作效率。傳統的管理需要耗費大量的人員進行操作，同時也需要耗費掉很多時間。現在信息化管理系統的發展就使得管理變得更加輕松方便，對管理數據只需要進行系統輸入，管理系統就會自動對數據進行處理與總結。這些功能都大大地提高了管理工作的效率。同時在后期數據整理等工作中，系統也會智能化的對數據進行分析處理。(2)降低工作難度。傳統的管理大多數都需要進行大量的材料整理，例如商城貨物管理，用傳統的貨物管理方式需要耗費很多時間和精力，同時由于貨物種類繁多、商品數量繁多等等因素，不僅僅在管理方面難度大，還會出現很多人工錯誤。現代信息化管理系統能夠使管理工作的難度降到最低，對貨物進行管理的系統中會有出貨與進貨的相關數據。因此通過信息化管理能夠大大的降低管理工作者的難度，同時增加信息管理的正確性，畢竟機械化的智能管理比人工管理出錯的概率低。(3)信息查閱方便。隨著信息化時代的到來，信息化管理變得主流。利用信息化管理系統進行管理的一大優勢就是它能夠隨時隨地進入，對系統中的內容進行查閱。依舊以商品管理為例子來說明，進行貨物信息查閱的時候就不用像傳統倉庫管理那樣到倉庫中去找貨物，只需要在系統中搜索商品的信息系統就會給出對應的展示。(4)信息流通快速。信息化管理能夠實現信息的實時傳送，無論何時何地，只要有網絡就能夠實現信息的快速傳達。例如公司內部上下傳達通知的時候，不需要每次都召集人員進行口頭通知，運用信息化管理系統就可以直接給每個工作人員的系統內發送通知。

2信息化管理的弊端

信息化管理能夠給我們的工作帶來很多便利，但是依舊存在著一些弊端。主要表現在以下幾個方面:(1)信息在網絡中傳輸存在風險，網絡傳輸的過程中有可能會造成一些信息被破壞或者被竊取，網絡安全已成為社會熱點問題，也是企業在信息化管理中的一個較大的弊端。在企業之間進行信息傳遞的過程中，一旦有價值的信息被黑客竊取，將給公司帶來不可預估的損失。(2)信息泄露問題。信息泄露多數是因為信息系統存在漏洞，漏洞會被黑客利用，造成信息泄露等后果，這一點是信息化管理最大的弊端。(3)軟件的局限性。在系統軟件開發過程中需要大量的接口，同時軟件在應對商業市場以及業務變化時無法靈活應變。一旦發生變化就涉及到軟件系統的二次開發問題，同時也涉及到數據庫更新問題，由此會引發一系列的安全問題。

3信息化管理的改進建議

硬件方面。在信息化管理的建設空間上需要加強針對性，也就是說在構建系統的時候要針對單位企業的特征，同時也要在存儲空間上不斷進行擴展，加強存儲空間的可靠性和安全性;安全性的建設需要對系統的安全密鑰不斷加強，并且能夠實現定期對系統網絡進行病毒查殺，同時檢查安全漏洞并及時的打上補丁;可靠性的建設需要對系統投入大量的硬件設施，在建設的過程中對設備進行升級，以及后期良好的維護，不斷增強設備的可靠性。軟件方面。整個信息化管理系統軟件的開發要符合單位的具體要求，技術上不但要與時俱進，而且開發出來的軟件要具備很強的安全保護措施，軟件的安全性是整個信息化管理的重點。所謂的軟件在這里還特指操作信息化管理系統的技術人員，要提高他們在管理上的認識，并定期加強其在相關專業領域的培訓。綜上所述，信息化管理雖然已是現代科技進步的必然方向，它讓我們的工作和學習變得更加高效，但信息化管理中存在的安全問題是我們能否繼續應用信息化管理最大的支撐和保障。因此，加強信息安全方面的建設是我們今后要研究的重點，這條路任重道遠!

作者:羅程 單位:江西省安福中學

參考文獻:

［1］董可青．論高校學生管理信息化發展之利弊［J］．中國科技縱橫，2009(10)．

［2］呂翮鳴，李冰．試論中小企業的家族式管理的利弊［J］．中國管理信息化，2014(6):52～53．

［3］海平．試論檔案管理的信息化建設［J］．檔案，2016(8)．

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關鍵詞：語文教學；多媒體；利與弊

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0082-02

《語文課程標準》要求："語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。"現代多媒體技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所謂多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等各方面的特點，通過教師精心備課，設計、探索、合理選擇和運用現代教學媒體，并與教學方法相結合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。隨著應試教育向素質教育的轉軌，舊的教學模式也在發生根本的變化。作為語文教師要改變以往"一支粉筆，一塊黑板，一本書"的教學方法，盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。但我們也要清醒的認識到，多媒體是語文教學的一把雙刃劍，即多媒體對語文教學既促進，又抑制。下面，我將結合自己的教學實踐談談多媒體教學在語文教學實踐使用中的利與弊，希望能夠給眾多接觸語文多媒體教學的同仁們提供一些參考，促進對多媒體輔助教學的思考與改進。

1.多媒體在初中語文教學中的優勢

傳統的語文教學，教師講的口干舌燥，學生卻聽得無精打采，收效甚微。而利用多媒體上語文課這些問題就迎刃而解，學生可以通過幻燈片充分挖掘文章蘊含的美感，激發學習興趣，豐富課堂內容，拓展延伸教學空間，突破教學難點，把課本上抽象的難以理解的內容轉化為形象可感的東西。

1.1 巧用多媒體教學，創設情境，激發學習興趣。孔子曰 "知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。教師要重視學生學習語文的興趣。現代心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐也證明：學生對某門學科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。為此，在語文教學過程中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，運用配樂朗誦，投影，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，形成生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

如教學《天凈沙?秋思》，可充分利用圖片、聲音、錄像等，調動學生各個感官，讓外部刺激激發學生的求知欲。在課前可出示秋季天高云淡、蕭條冷漠的圖片和"枯藤、老樹、昏鴉……"等畫面，讓學生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，秋季那肅殺冷漠荒涼的氣氛，那漂泊異鄉孤獨寂寞的心境，那思家難歸的無奈與彷徨，自然就能喚起學生身臨其境的感受。從而使學生學習語文的興趣得到激發。

1.2 巧用多媒體教學，擴大課堂容量，提高教學效率。在傳統的語文教學中，教師一面教學，一面板書，很難在一節課內把要講的知識表現出來。多媒體在此顯示出他的優越性，它傳遞信息快，容量大。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。它可以節約大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復，已經擺在大屏幕上；有些內容也無需長篇大論，借助直觀的形象，學生已了然于胸……如此一來，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

例如在說明文《大自然的語言》的教學中，可以使用視頻，講解影響物候現象的四個因素。屏幕先出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素--緯度。通過課件出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素--經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素--高下的差異。最后一個因素--古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。借助多媒體輔助教學， 有利于將多姿多彩的生活情景帶入課堂，有利于將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，極大地拓寬學生的知識面，擴大課堂容量，提高教學效率。

1.3 巧用多媒體，啟發聯想想象，培養形象思維。在語文課教學中，適當的運用多媒體有利于激發學生的想象力。 愛因斯坦曾經說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。"在講解課文時，合理地采用多媒體啟發學生的想象力，可以達到理解知識和運用知識的目的；一些課文，特別是古詩，語言極為凝練，它以極其簡練的語言表達豐富的思想內容。傳統的教學手段只能讓學生囫圇吞棗，而多媒體融聲、光、情景為一體，能夠把古詩中的各種美的因素直觀形象的再現出來。多媒體手段有利于幫助學生欣賞到種種壯美的景色，感受到詩人的情懷。這樣學生有種超越時空、身臨其境的體驗，從而聯想和想象得到了啟發。

比如教學酈道元的《三峽》時，先利用多媒體展示三峽風光的圖片，并配上悅耳的音樂，首先讓學生在感官上飽覽三峽的雄偉壯麗的美景，將抽象的文字敘述與生動的畫面結合起來，加上醉人的音樂，充分調動學生多種感官，學生不由自主地從大屏幕上就會領悟到：盛夏下的奔放與熱情，春的俊逸和閑遠；秋日的蕭條與憂傷，正因為有了夏的奔放美，春冬的清悠美，秋的凄婉美，所以才構成了一幅絢麗迷人的山水畫。通過這樣的教學效果，提高了學生的審美情趣，激勵了學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。這種教學方式以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。

1.4 巧用多媒體，突破重點難點，從而化難為易。課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。恰當的運用多媒體輔助教學，有利于增強學生的直觀感受，消除時空阻隔，加深對語文教材的理解，達到突破重點、難點的目的。

比如《斑羚飛渡》中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做"踏板"，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們可以制作動畫課件，動態展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。其效果遠勝于教師口干舌燥的說教，從而保證教學任務的順利完成。

2.多媒體在初中語文教學中的弊端

多媒體教學為傳統語文教學注入了新的活力，它讓我們看到了它的優勢所在，但是它所帶來的負面影響也不可忽視。如何認識這些問題，正確把握多媒體輔助教學的發展方向，是我們教師應當反思的問題。那么它會帶來哪些問題呢？

2.1 多了媒體，少了主體。教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。不管采用何種教學手段都是為教學服務的，都是為了引導學生的主動參與，發揮學生學習的主觀能動性。但有些課堂教學是穿新鞋走舊路，忽視學生的主體地位，是傳統教學模式的滿堂人灌變成了現代教學手段下的滿堂灌，學生只是在那欣賞精美的課件，沒有思考的時間，參與的意識不強。實踐證明，過多的多媒體教學也分散了學生的注意力，產生了教學的負效應。因此，使用多媒體應結合教學內容的需要，在教學過程中，有針對性地、有選擇地使用，這樣有利于保證學生在教學活動中的主體地位。

2.2 多了感性，少了理性。培養學生的理性思維能力是現代教育的一個重要目標。初中生處于從具體形象的感性思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在語文教學中，學生思維能力的培養需要學生進行個性化的閱讀，需要學生深入文本，進行不斷地體驗與感悟。多媒體的運用以圖文聲像來創設教學情境，的確激起了學生強烈的參與學習的動機，但是部分課堂教學中學生的注意力始終集中在多彩的屏幕上，學生甚至沒有時間看教材，沒有時間閱讀，更沒有時間進行理性的思考。整節課熱熱鬧鬧，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向。這樣的教學使學生的想象與思考沒有了空間，壓抑了學生的個性，限制了學生的思想，禁錮了學生的思維，不利于學生語文綜合素養的提高，不利于學生創新能力與創造性思維的培養。不可否認，多媒體教學的確給學生提供生動形象的感性認識，卻也容易造成學生缺乏理性思考的現實。

2.3 多了隔閡，少了交流。教育心理學相關研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。成功的教學是師生間情感溝通與心靈互動的過程，有著教師與學生情感的積極參與。利用多媒體進行教學，有些課堂教學教師一味地依賴多媒體，有時一節課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標組織課堂教學，教師的教學只能拘泥于三尺講臺，而不能走到學生之中，從而造成"只見機器不見人，只見畫面不見文"的情況，無形中疏遠了與學生的關系，嚴重妨礙師生課堂情感的互動。而一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。因此一味的依賴多媒體將使師生關系多了一份隔膜，少了一份溝通。

總之，多媒體輔助教學是一把雙刃劍，有利有弊。它的出現和應用，既打破了傳統教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為語文教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的后果。我們要認識到多媒體教學只是眾多的輔助教學中的一種， 它不應該也不可能代替教師進行全程教學。我們在選用多媒體教學時要結合具體的內容，因時因地制宜，利用其優點，努力消除或避免其缺點，更好地為我們的教學服務。

參考文獻：

[1] 教育部師范教育司《教學人員教育技術能力標準解讀》北京師范大學出版社，2005.

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關鍵詞：多媒體技術；優勢作用；缺陷

隨著時代的不斷發展，我們已經進入了信息社會和網絡社會，在當今時代中，計算機技術被廣泛應有各行各業中，并且在各個領域中都發揮出了自己獨特的優勢作用。在教育教學領域中，自然也離不開計算機技術的應用。尤其是多媒體教學技術出現以后，現代科技在教育教學中所發揮的作用尤為突出。在當今時代，多媒體教學技術已經滲透到了各科教學中。語文是高中階段的基礎性課程之一，在應試教育的影響之下，傳統語文課堂上，教師往往采用單一的講授法講解考試中涉及到重點內容，把讓學生掌握考試要點、提高考試成績作為教學的主要內容。但是，在新課改實施之后，傳統教學模式已經不能夠適應時展的需求，在新課改的背景之下，教師要做好轉變，有效地提高課堂教學的效率，落實新課標。在當今高中語文教學中，自然也離不開多媒體教學技術的應用。多媒體教學技術是一種先進的教學技術，和傳統教學技術相比，能夠以更加直觀的方式展示教學內容，使課堂教學更加活潑、生動。當時，多媒體教學技術也有著自身的不足之處。下面，筆者結合自己多年的高中語文教學實踐，就多媒體教學技術在高中語文教學中的運用，談談自己的看法。

一、多媒體教學技術在高中語文教學中的優勢作用

（一）運用多媒體技術進行語文教學，能夠營造輕松、愉快的教學環境

傳統應試教學中，教師為了讓學生在高考中獲勝，一味地把自己所掌握的知識灌輸給學生，這種“填鴨式”的教學模式之下，教師居于高高在上的位置，學生只能對教師絕對服從，從而使得課堂教學的氣氛沉悶、呆板，學生的學習積極性低下，課堂教學效率不高。自從把多媒體教學技術運用于語文課堂教學之后，課堂教學的氣氛發生了很大的變化。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠以多種形式呈現教學內容，改變了以往單一教學的模式，在集文字、聲音、色彩、圖像、動畫為一體的多媒體課堂上，學生們的身心得到了放松，他們對形象、生動的課堂教學產生了濃厚的興趣，在課堂上產生了語文學習的動力和積極性。多媒體教學技術背景下的課堂教學環境讓學生感到語文課堂教學不再單調、乏味，在愉快的環境下，教師能夠順利完成教學任務。例如，在學習《荷塘月色》這一課的教學內容時，教師可以充分發揮多媒體教學技術的優勢作用。教師可以使用圖片和動畫再現月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷葉姿態各異，于月色交織更是襯托出月色的柔和。在播放畫面的同時，教師還可以配上相應的音樂烘托情境。這樣，學生的不同感官都能獲得感受，增加課堂教學的魅力，有效地激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效果。

（二）運用多媒體技術進行語文教學，能夠培養學生的審美能力和創新能力

當今時代的教育是素質教育，在素質教育的背景下，課堂教學的目的不再是提高成績，在進行課堂教學時，教師要注重學生全面的發展，提高學生的綜合素質。其中，學生審美能力和創新能力的培養是當今教育中不可忽視的內容。由于受到傳統教育的影響，一直以來語文課堂都讓人感到死氣沉沉、索然無味，失去了語文課堂教學應有的魅力。通過在語文課堂上引入多媒體教學技術，通過多媒體先進的教學手段從多個方面向學生傳遞語文信息，對學生審美能力和創新能力的培養都具有重要的意義。在多媒體教學中，教師可以通過多種形式及其結合向學生傳遞語文知識，豐富的畫面、動靜結合的場景，讓學生從中受到熏陶，獲得愉快的享受。例如，在學習《石鐘山記》這篇文章時，教師可以制作一個石鐘山的立體效果圖，把作品中所表達的美呈現出來。學生們通過形象的感受，審美能力得到了提高，在語文學習中也感到越來越容易。創新是一個民族發展的靈魂和動力，當今時代需要的是具有創新能力的高素質人才。在運用多媒體技術進行語文教學時，教師能夠以豐富的形式對教學內容呈現，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極思考，從而激活學生智慧的火花，調動學生的思維，有效地培養學生的創新能力。

二、多媒體教學技術在高中語文教學中的缺陷

（一）多媒體教學技術的濫用

多媒體技術是課堂教學的先進技術，但是，多媒體技術只是課堂教學的輔助手段，它也不是萬能的。自從多媒體教學技術出現之后，很多教師在上課時必用多媒體，不能結合教學的需要有針對性地使用多媒體教學技術。這種情況下就造成了多媒體教學技術的濫用。如果教師在每堂課上都使用多媒體進行教學，就必然會引起學生的厭煩心理，失去多媒體教學技術的吸引力。

（二）忽視學生主體作用的發揮

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師在課前都已經制作出了多媒體課件。在上課時，教師只需要進行操作展示教學課件即可。在運用多媒體技術進行課堂教學時，很多教師往往是一味演示教學課件，而忽視了學生。教師不能夠在演示課件的過程中向學生提出問題引發學生的思考，也不能夠注意到學生在課堂上的反應。教師單純的課件展示讓學生收效甚微。多媒體教學技術是一種先進的教學技術，在課堂教學中發揮著其獨特的優勢作用。但是，多媒體教學中也存在著不少的問題。作為一名高中語文教師，要正確認識和使用多媒體教學技術，把多媒體教學技術恰當、有效的運用于課堂教學過程當中，通過和其它教學手段有機結合，使語文課堂教學達到最佳的效果。

參考文獻：

[1]吉彩娥.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].科技資訊,2008,(35).

[2]覃俊媛.多媒體技術在高中語文教學中的利弊分析[J].新學術,2008,(04).

[3]尤日和.現代教育技術在高中語文教學中的運用[J].信息技術教育,2006,(12).

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一、認真分析教材作用

“化學與能源”問題是當今社會的熱點問題，也是化學知識與實際生產生活緊密聯系的內容，深入學習部分內容能使學生深刻體會化學的重要作用。在初中學校的基礎上，還將在選修模塊4“化學反應原理”中，從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。因此該節內容既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又為選修4“化學反應原理”奠定了必要的基礎。因此本節的學習是學生學好能源問題的基礎和關鍵。所以一定要讓學生對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。

二、詳細制定三維目標

結合本節內容的地位、特點及學生的實際情況，我制定的三維目標如下。

1.知識與技能目標

①通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。

②能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。

2.過程與方法目標

①通過對化學能轉化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義、基本過程和方法，初步形成科學探究的能力。

②能對自己探究原電池概念及形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

3.情感態度與價值觀目標

①通過探究化學能轉化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

②贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注能源問題。

三、深入研究教法學法

教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據學科的特點，而且要根據教學任務和學生的認知特點。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。根據本節課的內容特點，主要采用實驗探究法、問題探討法、分析推理法、比較歸納法等教學方法，同時在教學中還要合理地運用多媒體輔助手段、教材、課外資料、生動的錄像和圖片、事實數據等教育資源，便于取得更好的教學效果。最后通過課本上的實踐活動――水果電池的制作，實現本課教學內容的應用和延伸，讓學生體驗學習化學的樂趣。

根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進行輔助教學。學生能夠在實驗觀察討論推測驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本課的學習，學生能夠養成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

四、合理優化教學程序

教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想必須通過教學實踐來實現。為了充分體現教師為主導、學生為主體、探究為主線、全面優化的教學，我是這樣安排教學程序的。

1.新課導入

首先利用西紅柿電池使音樂賀卡發出美妙音樂，創設新奇刺激的問題情境：為什么西紅柿電池能產生電流？激起學生的興趣和熱情。然后根據新課標的要求，充分利用學生已有的生活經驗，以火力發電為背景，通過播放錄像，研究火力發電的過程，利用學生的“化學能與熱能的相互轉化”的背景知識啟發學生分析火力發電的利與弊。

積極引導學生思考：能不能將化學能直接轉化為電能呢？給學生提出新的探究任務：如何把“化學能直接轉化為電能”？

2.原電池工作原理的教學設計

根據學生的知識儲備和認知特點我精心設計了三個實驗，實驗1：鋅、銅同時插入稀硫酸中。實驗2：將鋅銅用導線連接起來。實驗3：將鋅銅導線之間接電流表。通過實驗現象使學生在原有知識的基礎上發現新問題：用導線將兩金屬連接后銅的表面為何產生氣泡？電流表指針為什么偏轉？這時教師積極引導學生思考：怎樣實現化學能與電能的轉換？同時將實驗過程用多媒體模擬動畫呈現。層層深入挖掘出原電池工作的原理，使學生對問題的理解從感性上升到理性。這個階段是本節課的關鍵所在，因為教學的重點和難點都蘊涵其中，所以教學中應引導學生對化學實驗事實、現象進行分析、概括、總結，達到知識的升華和提高。

3.原電池構成條件的教學設計

原電池的構成條件是本節課的難點，我采取的突破方式是：增加教材沒有的開放性探究實驗。設計五組不同的原電池，由學生自發組成課堂學習小組，教師組織學生進行探究實驗，最后對實驗事實進行整理，各小組進行討論、交流、歸納、總結出構成原電池的條件，使學生對問題的認識更加深入，思維由起點逐漸向終點延伸，使難點的突破最終水到渠成。

4.原電池應用的設計

在學習了原電池的原理及構成條件的基礎上，由學生根據提供的材料：鎂條、鐵片、導線、金屬夾、小燈泡、果汁等設計一套原電池裝置，并動手試驗，實現知識的遷移應用。使學生覺得化學就在我們的身邊，讓學生體驗學習化學的樂趣。通過布置讓學生利用網絡、圖書館、找專家訪談，查詢有關資料，調查日常生活中常見電池等，體會現代科技的魅力，拓展視野，深化對原理的應用。并且通過對廢電池的處理問題，對學生進行環保教育。

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關鍵詞：手機閱讀；現狀；利弊

一、手機閱讀的現狀

手機閱讀是手機移動終端通過多樣化的閱讀形式向用戶提供各類電子書內容，以在線瀏覽和下載為主要閱讀方式。由于內容運營商能夠實時采集和了解讀者對各類題材內容的閱讀需求，并向內容出版商或發行商提供讀者的各類閱讀需求信息，因此可以根據讀者的閱讀需求精準地提供更多符合讀者個性化閱讀內容，使讀者以更便捷的方式隨時獲取到各類相關性信息。手機閱讀作為一種新興的閱讀方式或者傳播方式，在日本、美國、德國等國家發展相對較早，而在我國則起步較晚，但這樣并不妨礙它的急速發展。據報道，全國通過移動互聯網閱讀的用戶已超過5億人，在“2013中國移動全球合作伙伴大會”上，中國移動手機閱讀基地總經理戴和忠表示，中國移動手機閱讀月訪問用戶超過1億，日均點擊量超過6億次，越來越多的年輕人開始使用手機在公共場所“看書讀報”，手機閱讀已逐漸取代傳統的紙質閱讀及電子閱讀成為主流，各種手機報、手機雜志、手機電子書等移動閱讀方式也在逐漸影響乃至改變著我們的生活，成為人們新的閱讀平臺。

二、手機閱讀的利

隨著手機新媒體的出現和網絡信息技術的發展，人們已習慣通過網絡將信息下載到手機上，由于手機體積較小，便于隨身攜帶，人們可以隨時隨地利用隨機的空閑時間獲取閱讀內容，再者手機要比電腦更為普及，比報紙便于互動，比電視更加便捷，手機報紙、手機雜志、各類碎片化等信息會逐漸走進人們的生活。從連載短信、語音通訊，到內容豐富化的傳播，藝術文化的延伸，手機作為一種新興媒體建立于移動網絡媒體的優勢下也有著自身的優勢。

1、手機價格低廉，性價比較高，攜帶方便。

現在廣大消費者使用的手機多為存儲量超大的智能機，隨著現代科技的迅猛發展其功能越來越強大，而性能足可以與電腦相比擬，但與電腦相比，手機有著自己獨特的優勢：一方面由于手機的無所不在性，滿足了人們隨時隨地閱讀的需求。另一方面由于其便攜性，手機更容易成為獲取知識、陶冶情操的渠道，尤其手機那小巧、漂亮、精致、多樣而又人性化的設計，再加上低廉的價格正吸引著越來越多的人成了智能機的忠實“粉絲”。例如：在地鐵站、公交車站，甚至在行走的路上，隨處可見正在專心致志地看手機的人群，這些人常被調侃成“低頭族”。對很多人特別是年輕人而言，手機成了生活中的必需品，而每天有事沒事的打開手機看會新聞，瀏覽一下手機報，手機雜志等成了他們生活中的必要組成部分。

2、手機閱讀成本較低，保護生態

與傳統的紙張閱讀方式相比，紙質書籍價格比較昂貴，從幾元到幾十元乃至幾百元不等，而電子閱讀通過網絡不但查找比較方便，且價格也相對便宜很多。例如：市場上價值上百元的正版小說，其電子版在淘寶網上僅幾元錢，甚至有些書籍在網上是免費開放的。手機閱讀不但價格低廉，足不出戶就可以隨心所欲的閱讀，而且電子版書籍是虛擬產物，可以反復使用而不用擔心破損，所以習慣讀電子書籍還對森林，樹木等生態資源在一定程度上起到了保護作用。除此之外手機閱讀還可以減少傳統傳播模式中印刷、物流、投遞等中間環節，大大提升了發行效率，有效降低了發行成本和資源浪費。

3、手機閱讀內容豐富，存儲量大。

現代的智能手機具備搜索和內容定制功能，讀者可以根據自己的喜好與需要主動從網上下載自己想要的內容，各種手機電子書、手機報、手機雜志等全在自己的掌控之中，因此一方面讀者不再被動地接受信息或知識，從而避免了以前買一本書只為閱讀其中一兩個章節甚至幾段話的狀況，同時節省了搜尋成本，提高了閱讀效率，節約了讀者的時間。另一方面，存儲高容量性和個性化，可以滿足人們擁有私人圖書館的愿望。由于可以上網，手機不會受到物理空間的限制，手機可以成為一部百科全書甚至一個圖書館。而且不同于網絡圖書館，手機圖書館可以通過書簽的方式滿足個性化的需求，真正成為私人的圖書館。

4、手機閱讀音畫媒體性、訂閱便利性拓展了傳統圖書的功能。

手機不僅能夠提供文字版的文學作品，還可以提供多媒體的圖書瀏覽，如目前最流行的漫畫書，未來在手機上還可以做成FLASH或動漫形式，成為有聲圖書，可以極大地提升客戶的閱讀體驗。另外最重要的一點是：手機閱讀訂閱的便捷性，使人們隨時隨地可以進行訂購和退訂，既快捷又節約了成本。

以上獨特的優勢，使得手機正成為最具發展前景的數字化閱讀工具之一。可以預見，在未來的幾年中，手機閱讀將引領閱讀的新潮流。但我覺得，任何新事物的出現都存在他的兩面性，即：有利有弊，所以手機閱讀就像一把雙刃劍，既有有利的一面，也不可避免地存在一定的弊端。

三、手機閱讀的弊端

1、手機閱讀帶給人們“快餐式”閱讀的影響

所謂“快餐式”閱讀一方面是指相對沒有什么營養的價值的非主流文化產物，它不像傳統媒介那樣受政府控制，因為缺乏編審，所以幾乎任何人的任何意見都可以通過網絡去傳播，缺乏抵御意識的人尤其青少年或主動或被動地接受了一些消極意識的影響，會使人變得更加浮躁和自我；另一面，“快餐式”閱讀把人們帶入了“淺閱讀”的時代，缺少了精讀，強化了人們以看為主的接收方式，讀書僅局限于文章的表面，不能深入挖掘，長久下去，隨著他們閱讀能力的下降，他們的寫作能力也會隨之下降，進而會嚴重消弱人們對問題深層次思考的能力，使之學習過于浮淺，而這種“快餐式”閱讀對正在成長中的青少年影響尤為重大。

2、手機閱讀對人們的健康的影響

手機閱讀會給身體帶來一定程度的損害，再好的閱讀屏幕，閱讀感受也只是接近紙質書籍，對著手機屏幕，看久了，眼睛就會干澀不適，而長時間拿著手機看，更容易引發關節疾病。很多人現在已經有手機綜合癥了，沒有手機就會坐立不安，甚至睡不著覺，不知道干啥，這絕不是講笑話，有這種毛病的人不在少數。隨著使用手機時間的增加，越來越多的人患上一些小疾病，比如前段時間有個小女孩經常用手機，導致大拇指出現炎癥，差點截指！而且不正確的姿勢很容易導致脊椎疼痛、眼睛近視、甚至會使一些小年齡用戶的發育受到影響。

3、手機閱讀對人們生活的影響

手機的普及，給大家帶來交流方便的同時也禁錮了一些人的思想和社交。現在很多人尤其年輕人喜歡通過手機微信、QQ等方式交友聊天，讀書看報、有事沒事地發個微博等方式來充分享受手機資源，但是一回到現實生活中就木訥了，這對以后的交流社交會有很大影響。同時，由于手機更新換代非常快，幾乎每年都有新款上市，不論功能還是外形都吸引著人們的消費，在青少年的生活中，有不少人不顧家里的經濟條件限制，不考慮父母掙錢的艱辛，始終追求著更新、更好的手機產品。這也是手機時尚性帶給人們的弊端的最直接的體現。

總之，隨著信息技術的快速發展和網絡的日益普及，手機閱讀已經成為一種新的閱讀時尚，雖然目前還處于發展初期，并且還有著各種不適，但其發展前景還是廣闊的。從長遠考慮，無論是內容的積累還是付費閱讀習慣的培養，都要長期耐心細致的對讀者進行引導，只有這樣才能使手機閱讀走上一個良好的發展道路，從而實現手機閱讀與傳統紙質閱讀的優勢互補。

參考文獻：

[1]史雯《手機閱讀的現狀分析與思考》.

[2]贠娜《關于大學生手機閱讀的思考》.

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[關鍵詞]輸電；運維；重要性

中圖分類號：TM75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）15-368-01

1.輸電線路運維管理機制

輸電線路的運行中，電壓的不穩定變化會導致一些參數的設置發生變化，如果參數的設置變高，就意味著對輸電線路的運行要求變得嚴格，包括安全性能、穩定性能、效率性能等。如果外部環境中遇到突發的天氣狀況，比如雷電、暴風、覆冰等非人為因素，就可能會對輸電線路的運行帶來嚴重損傷。然而在這個方面進行改革和維護，難度是非常大的，所以制定一個安全有效的方案是非常迫切的。

為了掌握線路各個部件運行及沿線情況，及時發現設備缺陷和威脅，需要對線路安全運行的情況開展定期巡視，檢查線路運行維護水平，運維情況的真實性、準確性。

輸電線路運行中的運維管理是現在電力系統的一個較為先進的舉措，這個管理措施的突出特點主要表現在兩大方面。第一方面是指其結構參數的水平較高和傳輸的過程中運行的參數的設置，如電壓水平遠遠高于一般的輸電線路，輸電線路連接使用塔高和輸電線路絕緣子串的連接需要加長，瓷瓶片的數量增多以及重量較重，這樣就會加重工作負擔。第二方面是在運行維護系統開始工作時，由于很多內外部因素的不能預測，從而會導致不正常的磁場強度變化，這樣對輸電線路的正常工作帶來了諸多不便。再由于不同地區的不同環境，也對輸電線路的運行帶來不穩定現象。

2.影響輸電線路運維管理的因素

影響輸電線路的因素可以分為三方面，分別是自然環境因素，社會政策因素，人員需求因素。影響因素的不同，帶來的后果也不同，因此保證輸電線路的正常穩定運行，必須要具體情況具體分析，不能盲目的找原因。

關于對輸電線路是否能夠正常運行從社會政策因素來分析可以得出：法律政策是一個非常重要的因素。在輸電線路所屬的電力系統管理中，國家出臺的相關法律政策對輸電線路的發展有著很大的作用。相對于自然環境因素，具有不穩定的變化，比如天氣的突變、自然災害的發生，甚至是植被的生長特點，這些都能對輸電線路的運行帶來不同程度的影響。如果這些因素比較嚴重，那么對輸電線路的正常運行帶來的不僅是設備的損失，還有可能是人員的傷亡，因此這是非常值得重視的問題。

3.制定輸電線路運維策略

在制定輸電線路運行的運維管理策略之前，為了能夠更好地實施一定要仔細分析各種影響輸電線路運行因素的利與弊。

影響輸電線路運行的因素不能只靠電力系統部門的政策去解決問題，還要權衡各方面的利益，比如說個人的利益、集體的利益等，這些因素不管是在什么環境下產生的，都需要大家一起努力，仔細分析，和平解決而不能意氣用事，這樣才能保證輸電線路的穩定運行。如果發現是由于人為的因素造成的，那么可以先進行電路的故障排查，經過檢測看是否有較大危害，然后采取措施。如果是人為因素造成輸電線路故障，可以通過后期補救，及時請示上級，加強人員的監測，定時定期對設備進行檢查，防止設備出現故障不能及時維修而造成更大的損失。另外可采取大量宣傳，召開會議的辦法，減少人為因素造成的損失。

4.輸電線路運維管理要點

區域電網自身的特點和環境決定著使用后的維護以及日常維修電路兩者的區別。對于日常維護，員工應該制定好相關措施，按照規定去執行相關任務。最好的實施方案就是能夠結合高壓輸電系統的自身特點，考慮實際情況，做好全方位檢查。這樣才能保證線路的正常運行，不會給生產生活帶來不便。

輸電線路不同于普通的線路，不管是在參數設置還是數量上，它都是有著比較特殊的特征，因此在維護的時候不能只按照以往的經驗，要綜合考慮，實行正確的維護措施。

輸電線路區別于其他輸電線路的另一個特點是，輸電線路的電壓過高，因此在傳輸過程中本身會具有巨大的能量。這種情況在復雜的地形上尤其突出，所以在維護時，應特別注意。

輸電線路的運維管理系統對電力系統提供了更好的發展，因此輸電線路的運維管理系統是一種必備的措施。輸電線路運行中往往會出現故障，比較常見的有，內部的熱故障、外部的熱故障等。這些故障的出現對于設備的正常運行是十分不利的，對于內部熱故障指的是固體的絕緣材料中所產生的電路問題，而相對的外部熱故障指外部環境的影響而引起接觸不良。不管是出現內部熱故障還是外部熱故障，都會導致線路溫度增高、摩擦增大，這些都是導致電路出現事故的關鍵。所以減少內部熱故障和外部熱故障的出現十分有利于輸電線路的運維管理。

5.輸電線路繼電保護運維管理

在我們生產生活中電力能源是不可缺少的一種重要資源，如果沒有了電力資源，我們很難在現代這個社會中生存下去，各種工廠企業都不能正常經營，那么經濟也不會發展，所以說電力資源是我們經濟發展的催化劑。在新的科學技術的推動下，電力系統也在不斷地發生著變化。輸電系統的出現是符合社會需求的，它推動了經濟的發展，讓輸電線路在工作中更加安全可靠，提高了電力資源的優化配置。因此加強運維管理，十分有利于電力系統的發展。

輸電線路的發展，可以通過建立一個網上保護模型用來研究和開發線保護設備的操作、討論必要的測試方法、開發與之相關連的軟件系統，通過計算機科技去控制輸電系統的運維，這是現代科技發展帶給輸電線路的一個有利方面。在系統方面，計算機技術可以更好地檢測錯誤的出現，并能及時生成錯誤報告，進行維修，這是一個即便捷又省人和力的方法。在計算機科技中，高壓輸電系統可以采取一個電子設備，用于高壓線路運行時，進行全方位檢測，從而使管理更加規范化，減少錯誤率出現。

在安全性能方面，輸電線路的運維管理措施已經做得比較完善，但是在很多因素不能保證的情況下，還是有一些不能預料的事情發生，在這樣的形勢下，輸電線路的運維管理措施應該建立健全安全責任制，落實到每個管理人員上，定期定點實行檢查，盡力把一些事故遏制在最低點，以減少人員受傷和保護財產安全。

6.結論

通過對輸電線路運行的分析，輸電線路運行占據了很重要的地位，所以對輸電線路運行的運維管理是一個不能松懈的事項，只有建立健全安全設施，才能保障生產生活有效進行。如果失去安全性能的不斷更新，那么隨著時間的變化，設備也會出現更大的問題，這是一個值得重視的方面。只有加強管理才能保證設備設施的正常運行，才會減少失誤。因此對輸電線路運行的運維管理的研究具有非常重要的意義。

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關鍵詞： 趣味性 興趣 歷史課堂

一、趣味性教學是時代的呼喚

在日常工作中，很多歷史教師只注重課本知識的傳授和教學進度的完成，原本應該生氣勃勃的歷史課變得死氣沉沉，不僅影響到學生基礎知識的鞏固，還嚴重影響到學生學習歷史學科的興趣，對學生的長遠發展是很不利的。

現在我們大力提倡教育改革，要求減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率。教師教、學生學，只抓基礎、忽視能力與興趣的“滿堂灌”式教學已經不合時宜。課堂教學應該采取趣味教學法，讓學生動起來、活起來，激發學生的學習興趣，調動起學生強烈的求知欲，把學生由被動的接收者轉變成主動的探究者、從厭惡學習轉變成渴望學習，這才是教學改革的出路，也是唯一非常有效的出路。

教育心理學認為：興趣是“一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量”。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研探究，從而增強學習效果。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”中國偉大的教育家孔子說：“好知者不如樂知者。”這都說明了興趣對學習的巨大促進作用。

實踐也證明，學生對某一學科的興趣越高，對基礎知識的記憶就越好，最后越容易考得好。不但可以促進良好學風的形成，還能促進學生良好的學習習慣的養成，促進自主學習、終身學習。

二、趣味性是歷史學科的優勢

仔細想想，初中學生的興趣愛好雖然呈現出個性化的特點，但還是有很多的共性：他們正處于青春期，生理和心理都處于快速發展期，一般都具有強烈的好奇心和表現力，愛說愛笑愛玩愛鉆研。因此，我們在進行課堂教學活動時，應針對學生的特點，千方百計地調動學生的學習興趣，從而增強學習效果。

有的教師很羨慕數學、物理、化學等理科教師課堂上的師生互動活動，可以廣泛開展板演糾錯。也很羨慕語文、外語等語法類學科課堂上的師生互動活動，可以廣泛進行思想發掘和語法轉換等。這種說法，只是長他人志氣，滅自己威風。和其他學科相比，歷史學科是培養學生學習興趣的優勢學科。

1.好“看”：圖片、視頻、錄像，學生都很喜歡看。

2.好“聽”：歷史上的歷史典故、人物軼事，都是學生愛聽的。

3.好“學”：歷史學科和其他學科不同，主要由文字和圖片構成，沒有外語的單詞、語法，也沒有數學的公式、定理，學習難度要小得多，其中還穿插著很多耐人回味的歷史故事，有利于激發每個學生的學習興趣，為趣味教學提供了廣闊的群眾基礎。從我所教的班級情況來看，并非學號在前（我們學校是按成績排學號的）的學生成績最好，相反，學號在后面的學生反而會給我帶來相當大的驚喜。

4.好“玩”：說到課堂教學中的師生互動活動，歷史學科也有絕對優勢。歷史故事可以表演，戰役中的戰略戰術可以展示，重大問題可以討論、辯論。這些都可以提升學生的自信心，培養學生的創新思維，從而激發他們探究的興趣。

因此，沒有哪一門學科像歷史學科這樣，可以培養學生普遍、長期、濃厚的興趣。歷史學科教師應該結合課本內容，針對學生的實際，充分利用廣泛的歷史教學資源，采取各種有效的教學方法，最大限度地提高學生學習歷史的興趣。歷史教學大綱也明確要求：“要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生學習興趣。”

三、打造趣味性歷史課堂

興趣屬于學生！因此，教師趣味教學設計的根本出發點也應該是學生。要根據學生的年齡特點、知識面、生活習慣，甚至是教學模式等一切相關因素，選擇更合適的趣味教學方法，激發學生學習歷史學科的興趣。

1.讓學生“聽”出興趣。這主要滿足學生聽覺上的需要，進而對歷史學科產生興趣。聽源于講、源于聲，教師可以自己講，也可以讓學生講。聽出興趣還可以采用故事激趣、比喻激趣、歌曲激趣、鄉土激趣、時事激趣等方法來實現。歷史上有很多成語典故、趣味故事，很有啟發性，可以幫助學生理解，教師應該充分利用起來。如管鮑分金亭、孫臏和龐涓、孟姜女哭長城、指鹿為馬、破釜沉舟、鴻門宴、約法三章等，這樣的例子很多。只要教師善于講解，學生一定愛聽、愛學。對于一些比較深奧、學生難以理解的名詞、概念，教師可以用對比或比喻來促進學生理解。如我講第二次“英法是主兇，美俄是幫兇”時，我簡單說明幫兇“雖然沒出兵，但是為侵略行為服務，就像幫兇放哨，主兇偷竊；幫兇抱人，主兇殺人。當然幫兇也要獲取好處的”。雖然不是很科學，但學生卻感到很有趣，也容易理解。講授“九一八”時，選擇歌曲《松花江上》導入，既可以創造一個悲涼的學習氛圍，又為后面的教學內容做了鋪墊。這樣的材料數不勝數，關鍵看教師在備課時的選取。

2.讓學生“看”出興趣。教師在上課時還可充分利用圖片、材料、視頻（不管是課本上的還是網上下載的）來豐富教學內容，滿足學生視覺上的需要，提高學生學習歷史的興趣。圖片可以增加學生的感性認識，資料可以激發、培養學生閱讀分析能力。如對《都江堰》圖片的展示和講解，可以讓學生明白工程的原理，激發學生的興趣，加深對都江堰水利工程的理解；詩歌《炮子謠》可以讓學生通過對比分析，深刻認識到鴉片的危害。這樣的圖片資料非常多，選取的范圍非常廣。又或者播放相關的影視視頻，我想學生學習的積極性會更高。

3.讓學生“說”出興趣。學生的“說”又可分為問出興趣、答出興趣、討論出興趣。教師應該創設教學情境，適時提出問題，指導學生探究、回答；也可以讓學生提出問題，讓學生或教師回答；還可以讓學生小組討論，甚至相互辯論。在這樣的互動說話中，學生能表達自己的知識或觀點，體會到自主學習的快樂和成就感，激發信心，從而提高學習興趣。

4.讓學生“玩”出興趣。愛玩是青少年的天性。優秀的教師能充分利用學生貪玩的特點，促進課堂教學活動的圓滿成功。玩的花樣很多，關鍵看教師根據教學內容的選擇。有時可以組織辯論賽、猜謎語，也可以搞特長展示，還可以讓學生模擬情境表演。我在教學計算機網絡技術的時候，就讓學生對上網的利與弊進行辯論，學生大多能結合自身的體會表達各自的觀點，比課本上內容深刻得多，效果很不錯。如講授《民族團結》這一課時，我讓學生先跳少數民族的舞蹈、唱各族的民歌，表演的學生興致高昂，觀看的學生也興致勃勃，對本課教學是個極大的幫助。歷史資源豐富的地區，教師還可以帶領學生走進（近）歷史遺址（物），對培養學生學習歷史的興趣，作用無疑更大。

四、趣味性歷史課堂上的注意事項

日常的歷史課堂趣味教學必須在內容選擇、時間選擇、方法選擇、語言選擇上多做準備，才能避免生硬、呆板，實現既激發興趣，又掌握知識，培養能力的教學目標。

1.與教材聯系密切。歷史上有很多有趣的故事，但是上課不僅僅是講故事的。有的教師抓住自己感興趣的話題或故事，即興發揮，一節課下來，故事還沒有講完。這就嚴重影響了教學目標的完成。趣味性教學本質上還是一種教學活動。我們要堅持以大綱為指導，以教材為依據，結合教學進度安排，尋找趣味性的教學內容，促進學生理解、記憶歷史知識。

2.思想進步，貼近學生實際。歷史教育是一種人文教育，趣味性素材的選取要堅持積極上進的原則，形成正確的指引方向。還要選擇學生能夠理解、對學生有巨大啟發作用的內容來豐富教學內容，激發學生學習興趣。

3.備課充分、熟練。教師在教學過程中“卡殼”將影響到教師上課的節奏、影響到正常教學秩序，進而影響到學生學習歷史、探究歷史問題的熱情和興趣。

4.知識技能全面。除了歷史學科專業知識，歷史教師還應該善于學習其他各學科的知識和技能。淵博的知識和技能除了可以增添課堂風采外，還會讓學生對歷史教師產生強烈的敬仰之情，進而喜歡歷史教師，喜歡歷史課。隨手繪圖能讓學生驚叫“真像”；其他如獨特的歷史點評、紀年法的換算，都能讓學生覺得“真狠”，無形中增添了教師上課的魅力。如果教師還能把知識唱出來、演出來，無疑會更增加課堂趣味，激發學生學習的興趣。

5.語言幽默。教師上課的風格也會影響學生對本學科的興趣。我校歷史教師有備課組，集體備課后，備課的內容基本一致，但課堂教學氛圍、學生表現出來的興趣卻是有些不同的。教師需要強化內功，既要有威信，又要有親和力。

6.善于設問。教師提出的問題要語言簡潔、重心（提示語）明確。如“為什么”、“內容有哪些”、“有什么作用”等需要加重語氣，讓學生明白問題，才能回答好問題。教師還要注意分層設問，先要在備課時設計好問題，然后在上課過程中根據難易程度選擇不同的學生回答，這樣才能兼顧全體學生，激發大家的探究熱情。

7.時間安排合理。趣味和知識，二者應該有機統一。初中各年級的課程表上，歷史課一般每周2節，相對較少。因此，教師很難布置下一節課的預習任務和準備下一節課的學習材料，宜選擇一些小而精的內容進行適當的補充。趣味是為了激發興趣，促進學生理解和掌握歷史知識。不能過度強化知識，忽視趣味，也不能僅僅為了趣味，忽視對基礎知識的鞏固、教學進度的把握。否則，便是本末倒置、買櫝還珠了。