導語：如何才能寫好一篇保護生物學的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、敏感好奇，活潑愛動

初中學生對事物十分敏感，常常表現出好奇、獵奇等心理特點；身體的新陳代謝功能非常旺盛，常常表現出愛動不愛靜的心理特點。利用這些特點，在生物教學中可組織學生進行觀察、采集、組織生物學知識競賽，或開展以生物學為內容的春游活動、夏令營活動等。同時，初中學生的好勝心、自尊心、榮譽感有所增長，在各項學習活動中，對他們要多鼓勵、多表揚。

二、樂于學習生物學

初中學生對生物有特殊的愛好，是在小學的基礎上形成的。主觀上是少年期的學生好奇心強，喜歡觀察一花一草、蛇、鳥、獸等生物；客觀上生物界千奇百怪，奧妙無窮，什么螞蟻搬家、雞狗斗、蜻蜓點水、大雁遷飛，都能引起他們的興趣。在開始學習生物學以后，他們一般都向往了解和掌握更多生物學知識，希望知道其中的奧妙。據上海的有關調查，初中學生學習生物學的興趣，不低于其它學科，教師要愛護學生的這種心理特點，引導他們深入學習生物學知識。

三、向往了解自身

初中學生已進入青春發育階段，生理變化會影響到心理變化。他們開始從對性的神秘感轉向追求了解；他們開始從回避異性轉向愛慕異性，甚至會出現早戀現象。這個時期，學生若受到黃色書刊和音像品等的不良影響，容易導致品質劣化。教師要注意引導學生，把旺盛的精力用到學習上。初中適時開設《生理衛生》課程，正符合了學生身心發展的需要。教師要利用這一向往了解自身的心理優勢，聯系學生的實際進行教學。對他們進行青春期衛生教育，保護眼睛、預防近視等。

四、抽象思維明顯發展

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關鍵詞：翻轉課堂；通識教育；海洋生物學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0164-02

“翻轉課堂”又譯作顛倒課堂，教育者賦予學生更多的自由，讓學生自主選擇最適合自己的方式接受新的知識，通常把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內化的過程放在教室內[1]。在翻轉課堂中，老師的角色已轉變為學習的促進者和指導者，不再僅僅是傳統教學中的知識傳授者。

海洋生物學是蘇州大學面向全校本科生的一門自然科學類通識教育課程。教學內容豐富，要求學生掌握的知識點較多，而學生的知識層次參差不齊，因此，尋求一種合理有效的教學方式，在有限的時間內讓學生汲取更多的知識，同時保留學生的好奇與興趣，是本課程教學改革一直探索的課題。為此，在本學期的教學中，我們引入了翻轉課堂的教學理念，并做了初步的探索，同時取得了一定的成效。

一、海洋生物學利用翻轉課堂教學的有利基礎

1.通識教育的特點。作為通識教育課程的海洋生物學，與專業課程相比，其宗旨重在啟迪思維、陶冶情操。開課時間相對早且短，教學目標是讓學生拓寬知識基礎，培養學生跨領域、多角度思考問題的能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生將普遍規則運用到具體環境的能力。另外，其教學對象和教學內容的側重點也不同。海洋生物學通識課程的學生來自于全校不同專業，生物學基礎知識相對薄弱，因此在授課過程中要注意基礎知識的講解及生活實例的引入。以上特點，促使海洋生物學的教學可以把學生課外的時間最大限度地利用起來，激發學生主動學習的潛能，與翻轉課堂的課外學習環節相吻合。

2.海洋生物學課程的特殊性。海洋生物學與其他課程相比，在學科構建及內涵上具有其特殊性。首先，海洋占據了地球三分之二以上的空間，不僅是生命誕生的搖籃，更是人類賴以生存和發展的基石。神秘的海洋，一直是人類夢想探索與開發的遼闊區域。其次，海洋與人們的生活密切相關，有許多現實問題與海洋生物聯系緊密；網絡、媒體、甚至電影娛樂等都蘊藏著廣泛的學習資源。第三，在海洋生物學教學中實施翻轉課堂教學，符合建構主義學習的特點。

二、翻轉課堂在海洋生物學教學中的實施

1.教學分組。針對我校不同校區的2個選課班，15人的小型教學班和52人的中型教學班，涵蓋了應用心理學、藥學、英語、化學工程與工藝等多種不同專業的學生開展了海洋生物學的翻轉課堂教學。小型教學班中2-3人為一小組，中型教學班中3-6人分成一組，分組過程以學生自主選擇為主，鼓勵跨專業組合。

2.信息化輔助教學?！罢n前學習”是翻轉課堂的重要環節，因此在翻轉課堂教學中充分搭建并應用信息化平臺，尤其網絡平臺的使用起了重要的作用。

首先，創建了“海洋生物學”課程網站。學生從網站上不僅可了解任課教師的專業背景、科研情況等介紹，而且可完整地看到本課程教學課件的建設情況及相關視頻。有的欄目包含了要求學生閱讀的一些電子材料，通過外部鏈接，學生可了解一些常識問題以及嚴峻的生物多樣性保護論題。課程互動欄目中的論壇主要遴選了課程中重要的知識點及與生態環境緊密相關的內容，歡迎學生發表自己的觀點。論壇除了喚起青年學子的環境保護意識外，還注重對瀕危物種的保護。例如以長江現已幾乎滅絕的鰣魚和處于滅絕邊緣的中華鱘為例，分別從文學的角度、張愛玲對鰣魚的盛贊，從物種的古老稀缺、未天然產卵的角度，請學生發表自己的觀點。人類的活動對海洋資源的影響從這2個瀕危物種中可窺見冰山一角，從而喚起學生對生物多樣性保護的責任。

其次，創建了課程學習的QQ群。QQ群的建立，不僅使學生和教師可以在課后隨時進行互動，課后探究中遇到的問題可及時解決。而且，在每章內容的教學前，都把相應的文獻、電子資料上傳至群空間，學生可以通過資料的下載，課外進行閱讀和自主學習。因此，大大增加了學習資源，為“課前學習”提供了有效的物質基礎。

另外，鼓勵學生關注一些網絡新聞，了解生活中發生的與海洋生物學有關的實際案例，例如2016年3月江蘇海域兩頭抹香鯨擱淺事件。充分引導學生將生活中的事例選取、消化，并能透析其背后的根源，滲透建構主義學習的理念。

3.翻轉課堂教學。在教學中，構建了一個深度知識的課堂，學生是這個課堂的主角，教師則負責引導和總結，將學生的視角提升一個高度，采用的教學模型如圖1所示。

在以探究學習為主的翻轉課堂中，主題的牽引作用不容忽視[2]。在教學過程中，擬定了海洋污染、轉基因三文魚、海洋噪音污染引起鯨魚的交談消失、中華鱘的資源與保護、從鯨類擱淺看海洋變化、海洋生物與食品保健、海洋生物的進化、海洋哺乳動物的保護等8個主題，這些主題都與我們的生活息息相關，同時又不乏環境保護、生物多樣性研究、社會責任的引導。在確定了主題之后，學生在課外利用網絡平臺開展探究學習，既有個人的獨立探究，也有小組的交流協作。在小組范圍內進行任務分工、查閱資料，小組討論，交流心得，在此基礎上進行了班級交流PPT的制作，互相協商，最后推舉一個同學進行課堂上的交流。

課堂是學生交流、思想火花碰撞的平臺。在課堂交流過程中，每個學生既是參賽者，又是評委，制定了評分標準，學生可以互相提問、打分。教師此時的角色除了引導者外，還是一個高級的專家點評者。對學生交流中涉及的熱點問題進行重點點評、講解，從理論的高度深度剖析某個重點議題，使學生在已有一定基礎的視角上更有收獲。而當不同的小組選擇了同一個主題進行匯報交流時，小組間的提問更進一步提升了學生的視角。學生經過這樣的學習，品嘗了分享作品制作的成功和喜悅，培養了良好的團隊協作精神。對海洋更是心懷敬畏，感恩自然。

三、教學效果評價

從學生的反饋情況來看，翻轉課堂用于通識教育課程的教學是成功的。以下是學生對本課程的一些評價：

1.我的專業是法英雙語，海洋生物學讓我眼前一亮?；蛟S我不能為海洋做多大貢獻，但我知道，海洋與人類是好朋友，我們應當熱愛地球上這79%的面積，共同維持生態平衡。

2.如今關于海洋健康狀況的新聞令人擔憂，作為新能源材料與器件專業的學生，我們可以從海洋生物方向進行電池的研究，改善環境。

3.這門課最重要的還是教會了我們人類與海洋的關系。如何能達到人類與海洋的和諧，既保護生態與物種，又能從中獲利，達成科學發展，是我學完本門課后認為最具現實意義的問題。

4.課程的學習，使我對海洋動植物、微生物了解了大概，了解了它們對醫學的價值、對科研的價值，這是我所向往的?；蛟S今后在科研這條路上，我會向著開發海洋資源前進。

5.學了海洋生物學，我感受到了我國目前還是存在著很多污染引起的嚴重的海洋問題，讓我有了一種對海洋生物同情、憐憫之心，而這種情懷，正是一個醫生所需要的品質。

6.我的專業是化學工程與工藝，《海洋生物學》讓我了解到化工行業的不足之處，從而讓我對如何處理化工廢水產生了一點想法。這門課讓我對我的專業有了一個新的思考方向。

四、小結

通識教育的目的在于使學生通曉各種基本知識，幫助其發展遠大報負和目標。在通識教育課程中采用翻轉課堂教學，進一步增強了學生的學習興趣，提高了學習效率，調動了學習熱情，培養了團隊協作精神。因此，翻轉課堂教學模式，在高校通識教育改革中值得嘗試和推廣。

參考文獻：

[1]王柳萍，楊栩，辛寧，等.基于“翻轉課堂”的中藥商品學課堂教學改革探究[J].教育教學論壇，2016，（33）：94-95.

[2]梁超.基于“翻轉課堂”的《海洋法》主體教學的研究與設計[J].河北工業大學學報，2013，5（3）：64-67.

Exploration and Practice in University General Education Teaching Based on Flipped Classroom

―Taking Marine Biology as Example

WU Ping

（School of Biology & Basic Medical Sciences，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）

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首先，必須讓學生明白，任何學科的學習都絕不是只是在解決升學的問題。而生物學科在當今科學發展領域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫學、遺傳學、仿生學等領域內，生物科學都處于不可忽視的領先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學生認識到，中國、甚至世界無數的貧困人口就是因為這一生物學方面的偉大成就而遠離貧困，解決了溫飽問題。讓學生認識到重視生物學科的學習，是實用的，是必要的。

再次，“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學生去學習的動力。激發學生的學習興趣才是學好生物學的關鍵。就如何激發學生學習生物的興趣，筆者有這樣的幾點建議：

一、 以高科技實例激發

如多利羊的誕生?？梢宰寣W生認識到生物科學是頂尖的、實用的、可以造福人類的科學。神舟六號的升空，激起了無數中國人的自豪感和愛國熱情。宇航員在失重狀態下的血液運輸是科學家難以解決的難題，通過研究長頸鹿，從中受到啟發，設計出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態下也能正常運輸血液到離心臟較遠的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達，烏龜的背甲與薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機器人等仿生技術，都可以激起學生學習生物的興趣以及立志為生物技術作貢獻的決心。

二、 以生物學實用實例激發

（一） 生物與醫藥

1999年英國PPL醫療公司培育出100只轉基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴重呼吸系統疾病，血友病和先天發聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著“非典”“H1N1”的流行，中醫藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學中所講的植物息息相關，更能引起學生的重視及激起學習的熱情。大量農村中一些小的疾病，都是依靠傳統的經驗，自己找相應的中草藥醫治，也可以讓學生認識到學習生物的實用，激起學習的興趣。

（二） 生物與遺傳學

2000年6月26日，科學家宣布人類基因組草圖已經完成。這為人類戰勝癌癥打下了堅實的基礎，中國科學家參與了3號染色體基因的測序。2002年完成了水稻基因組的測序工作。激發起學生想要為基因工程獻身的豪情。并結合本校有一位白化病患者的實例，宣傳優生優育的知識，認識到學習生物也有益于自身。

（三） 生物與養殖、種植

針對部分城市學生喜歡飼養小動物，飼養成功及失敗的經歷，以及許多農村家庭種植經濟作物致富，有的成功有的失敗的實例，讓學生充分認識到學習生物知識的必要和重要。

（四） 生物與環保

由于傳統的柴薪使用方式，導致植被被大量破壞，而許多人根本認識不到其中的

問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時間的大渡河阻斷事件以及各地發生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認識到了保護環境，保護植被的重要。

（五） 生物與社會

蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會分工，折射出的社會行為。為人類的相處提供了一個很好的啟示。

（六） 生物與防治

美國的佛羅里達州的柑橘園曾經每年花費3500萬美元購買農藥，來殺滅危害柑橘的害蟲，后來僅用3.5萬美元引進了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農村中學的學生的生活息息相關，很能激起學生的研究熱情。

三、 以生物科學的特點激發

針對生物學科有許多實驗，以激起學生的動手熱情和探索的好奇心。讓學生在學習過程中邊學理論，邊將理論運用于實踐。讓學生體會到知識的運用及體驗成功的喜悅。此外，可以讓學生根據所學的知識觀察生物的各種各樣的行為，讓學生認識到我們生存的這個世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學生的學習熱情。

四、 創造性教學激發學生學習熱情

（1）針對生物科教學的特點，讓學生走進自然，將適當的課時教學安排在室外，在大自然中讓學生輕松學習生物知識，同時釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業，讓學生在大自然中尋求不同的答案，體驗協作的必要與探求的艱辛。

（2）改變單一的以“填鴨式教學的模式”，運用多種教學方法。讓一味的課堂教學變成趣味性教學，讓學生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學的時間變成總結課、討論課、體會課、課外實踐課。

（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識的學習貼近生活，貼近實際且實用。

五、 師生關系

師生關系是否融洽是學生對教師的言行是否認同，從而形成自主合作的教學關系的前提。教師要在教學中樹立良好的可敬可親的形象，與學生建立起平等的師生關系，讓學生消除自卑、內向等消極的心理，樹立起學習的信心。

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【關鍵詞】新課改;生物教學資源;生物學教學

2010年秋季,新課程改革在四川省各普通高中學校全面展開。伴隨著新課程的實施,生物教師對于自己的角色重新定位的同時,還需要對生物課程資源進行重新定位和挖掘。新教材內容體系新,對教師有了更高的要求,教師應該摒棄過去那種“教學就是教教材”的舊觀念,樹立“以課標為基本依據,以教材為基本素材,充分利用多種教學資源來進行教學”的新觀點[1]。使用多樣的教學資源,讓學生輕松的理解知識、消化知識、掌握知識,才能靈活運用知識解決問題。因此,教師要通過各種途徑,收集教學資源,豐富生物學教學。

1.充分利用配套掛圖、模型

為了適應新課改的要求,很多學校對于教學的硬件設施都進行了更新和完善,教室里配備了電腦和投影儀等先進的教學設備,這些設備為教師使用課件教學提供了條件。但課件的廣泛使用,讓很多教師忽略了教學配套的掛圖和模型的使用。相較于課件展示,模型具有真實感和立體感的優點,學生可以近距離觀察,動手分拆、組裝,印象更為深刻。

例如,在“生物膜的流動鑲嵌模型”一節教學中,使用細胞膜的結構模型,可以直觀的展示磷脂分子的結構、磷脂雙分子層的構成、蛋白質分子的分布。然后教師再結合課件,利用動畫演示細胞膜的流動性,這既利于學生清晰準確的掌握細胞膜的結構及特點,又為后面的“物質跨膜運輸”做好鋪墊。

2.從生活中提取教學素材

生活經驗的一大特點就是直觀,容易讓學生接受。在課堂教學中教師可以充分地利用學生在日常生活中積累的豐富實踐經驗,結合生物學科的特點,充分地挖掘生活中教學資源,并巧妙地與教材知識相融合,構建生活化的教學活動,使生物課堂煥發出生機和活力,激發起學生學習生物學的興趣,提高課堂教學效率[2]。

例如,理發店的碎發都要被收集起來,是為了提煉氨基酸――生物大分子蛋白質的基本組成單位;大寶SOD蜜中的“SOD”之所以成為化妝品的賣點,是因為它是一種抗氧化酶,能加速新陳代謝,延緩衰老;家中儲存水果裝入塑料袋,并放入冰箱中,可延長保鮮時期,是因為水果在相對封閉的狀態下由呼吸作用產生的二氧化碳排不出,聚集在水果周圍形成了一個高二氧化碳濃度環境,抑制了其呼吸作用,放入冰箱中通過低溫降低酶的活性來抑制呼吸作用,從而減少水果中有機物的分解。

3.關注當前的生物科學前沿

在新課程教材中,“科學前沿”“科學•技術•社會”等為學生介紹了生物科學的新進展,引導學生理解科學的價值和局限性,養成熱愛科學、尊重科學、理智地運用科學成果的情感和意識,樹立人與自然和諧發展的觀念,形成科學的價值觀。但是,教材編寫是一項巨大的工程,耗時較長,因而教材使用有一定的滯后性,教材中介紹的“科學前沿”可能已并不是“前沿”。為了使學生準確了解生物科學的發展動向,教師要多關注報刊雜志等的報道,收集關于生物科學的最前沿知識。

例如,2010年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者羅伯特•愛德華茲,被稱為“試管嬰兒之父”,成功實現了第一位“試管嬰兒”的誕生,開創了生殖醫學領域的新紀元。文卡特拉曼•拉馬克里希南、托馬斯•施泰茨和阿達•約納特因“對核糖體的結構和功能的研究”而獲得2009年的諾貝爾化學獎。美國科學家格雷德與伊麗莎白•布萊克本和杰克•紹斯塔克因發現端粒和端粒酶保護染色體的機制而分享2009年諾貝爾生理學或醫學獎,三位科學家的發現“解釋了端粒如何保護染色體的末端以及端粒酶如何合成端粒”,讓人們更深入的了解細胞的壽命、衰老與死亡等等?！霸嚬軏雰骸薄ⅰ昂颂求w”、“細胞衰老和死亡”,都是中學階段要學習掌握的生物學知識,若結合這些全球性的生物科學大事件來進行教學,則更能激發學生的學習熱情和興趣,培養學生熱愛科學、尊重科學的情感和意識。

4.了解社會熱點話題

報紙、雜志、電視、互聯網等是大家每天都會接觸的傳播媒體,報道各種社會關注的熱點:節能減排、低碳經濟、環境問題、營養保健問題等等,這些熱點問題都與生物學知識息息相關。正確引導學生利用生物學知識分析社會想象,能提高學生分析和解決現實問題的能力,幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如,中央電視臺《科技苑》節目在2010年10月報道了“不流血的手術刀,探秘超聲波消融腫瘤”,在“細胞癌變”的一節教學中,就可以利用該材料為學生介紹最新的治療腫瘤的方法;結合最近兩年新聞報道的“劣質奶粉事件”,可以引導學生分析蛋白質的元素組成、作用以及缺乏癥狀;利用“生態系統穩定性”的知識,引導學生討論探究“綿陽市災后恢復重建林業生態項目”中要遵循的自然生態規律。將這些報道作為學生課堂講座素材,時效性強,更容易引起學生的關注,從而培養學生搜集和處理信息的能力。

5.利用簡易材料,合理設置家庭小實驗

生物實驗能生動、直觀地展示生物現象,以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲[3]。但是課堂演示實驗往往由于教學條件的限制及各方面的因素,不能保證每位學生學都看到實驗現象。而學生實驗也只是部分實驗,課程改革后,新教材中增加了許多探究性實驗,但畢竟是多人一組,也不能保證每位學生有實踐全過程的機會。教師可以利用日常生活中常用的用具材料,合理設置一些家庭趣味小實驗,從一定程度上補充課堂演示、分組探究實驗的不足。

例如,血漬的洗滌、韭黃和韭菜的培育、發豆芽等實驗,這些實驗都來自于生活,又與中學階段所學的生物知識密切相關。“血漬的洗滌”可用以研究酶的作用;“韭黃和韭菜的培育”可用以研究光照與葉綠素形成的關系;“發豆芽”既可研究種子萌發的條件,還可用以探究莖的向光性和根的向重力性。通過這些簡單的生活小實驗,既培養學生的動手操作能力、觀察能力、探究能力,又陶冶學生的情操,加深學生對所學知識的理解。

總之,教師在日常的生活和教學中,要多收集教學資源,豐富教學素材,才能設計出精彩的課堂教學,以促進生物課程能更好的面向全體學生,提高學生的生物科學素養。

參考文獻:

[1]董宇達.校內生物課程資源的開發與利用.中國科教創新導刊.2010年第14期.

[2]潘秀春.生物課堂教學生活化.中學生物學.2010年第1期.

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然而，我們的學生對生物學雖有濃厚的學習興趣，但父母和自己對生物學的認知態度并不樂觀，原因是不夠重視；再加上學校及上級部門的經費投入不足，導致了學生生物成績不是很理想。

近十年來生物學已經被列入高考的范圍內，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復了生物學的地位。在此基礎上，作為一名生物老師有必要和同學們共同研究如何學好高中生物。下面，我來談談我的個人看法：

要學好高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度、科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：

一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關系，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―誰或什么結構；What―發生了什么變化或有什么；How―怎樣發生的；When―什么時間或什么順序；Where―在什么場所或結構中發生的；Why―為什么會發生這樣的變化。大家在思考中經常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。因為現在高考總會有一個大題是讓我們根據所學知識設計實驗，所以現在的生物學課程很注重科學家發現某個問題并探究的過程。

三、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。這就要求學校領導和有關部門加強對學校生物實驗室的關注，能讓學生實際操作。

四、 要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。這就要求我們做到聯系三個實際：聯系自然實際；聯系生活實際；聯系生產實際。

五、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

六、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。此外，學生還要學會歸納總結，學會圖文轉換，學會知識遷移等。

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一、中學生物教學改革的指導思想

1.培養學生的創新能力

21世紀是一個以信息技術和生命科學為先導的知識經濟時代，是科技發展日新月異，社會競爭異常激烈的時代。應以“創新”作為素質教育的主題，在生物學教學中，要尊重學生的個性，積極創造條件，最大限度地發揮學生的創造性?？倳浽诘?4個教師節全國表彰大會的講話中強調指出：“每個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境?！边@就要求我們在新世紀的生物教學改革中，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互鼓勵。這也是中華民族自古已有的“教學相長”的一個優良傳統。

2.讓學生學會學習

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！痹谛率兰o的生物教學改革中，必須加強對學生學習方法的指導。教師在教學過程中，要求學生重視和珍惜自己的學習過程，指導學生對領悟到的學法多嘗試、多訓練，使之轉變為自己學習的能力，提高自己會學習的本領。

聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。顯然，在生物學教學中必須指導學生“會”學習，使他們主動地學、積極地學、創造性地學，必須讓學生不僅學“知識”，而且學會用學的知識解決生活中的問題。教育家葉圣陶也曾說過：“教是為了達到不需要教。”其實教學的最終目的

就是讓學生通過學習掌握一定的方法，從獲得更多的生物學知識。

二、生物學教學改革的切入點

1.教學內容應趨向現代化

近些年來，生物學教材有了一個全新的改革，增加了一些科普性的知識及一些生物尖端科技知識，同時，也增加了生物實驗教學的內容，注重了學生動手能力、創新能力、社會實踐能力的培養。但這些遠不能適應現代社會飛速發展的需要。隨著現代科技發展，生物學的發展速度越來越快，生物學作為人應類知識的重要組成部分，對人的整體素質提高有著重要作用。因此，中學生物學課程的內容應以生物學知識為主，精選教學內容，重基礎，創建新的知識結構。在整個教學內容中，應充分體現出基礎性和先進性的統一，也就是在重視學習生物學基礎知識的同時，應更加重視學生掌握現代生物學知識和技術。同時還要讓學生廣泛了解最新的生物學技術和信息，生物科學的發展動態等。如初中生物教材中已把克隆技術、基因工程等內容充實到教材中。

2.教學方法多樣化

隨著教學的改革和素質教育的不斷推進，產生了各種新的教學方法，如談話式教學、討論教學、愉快教學、情境教學、嘗試教學等。生物課教學應根據不同的內容，選擇適于學生的教學方法，破除“滿堂灌”和教師一個人唱“獨角戲”的做法，真正做到教學自主化，即在教師的指導下，學生主動參與，充分體現學生的主體地位。學習的過程，是一個主動建構的過程。作為認識對象的知識，須靠學生自己來構建，所以，作為指導者的教師，根據不同的課題，應選擇不同的教法，最大限度地調動學生的積極性，讓學生自己動手動腦，同時發表自己的看法，質疑問難，培養學生的探索創新精神。

3.教學手段全面化

生物學教學更應該突出直觀教學和實驗教學，不僅利用掛圖、標本、模型等教具，同時還要加強幻燈、投影、電視、錄像、電腦等現代化教學手段的應用，使教學手段現代化、多樣化、全面化。所以，教師已不僅是學生學習的指導者，而且是學生學習過程的設計者、組織者和合作者。因此，教師還必須樹立現代教育意識，掌握現代教育技術。

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21世紀初，生命科學研究以其累累碩果讓世人關注。特別是我國研制的世界上第一頭擁有三種不同外源基因的體細胞克隆?！皫r蛙”的出世，以及我國研制的世界上第一個獲得正式批準的基因治療藥物“重組人P53腺病毒注射液”的成功，標志著我國的生物技術已達到了一個新的高點。它不僅增強了學生的愛國情感，更增強了學生學習生物學的興趣和信心。怎樣設計教學過程讓學生身在其中樂于體驗生命科學的特殊性呢？本文就這一問題來進行探討。

一、生命性是生物學科區別于其他學科的重要標志

生物學是研究生命現象及生命活動規律的科學。因此教學過程始終應以生命活動為中心來開展教學，充分體現其生命特點，把生物教成活物，不要教成“死物”。宇宙萬物皆處于運動之中，不是運動的物質就是物質的運動，生命只是自然界中一種特殊的運動方式，生命過程是物質、能量、信息三者有組織，有秩序的活動，生物運動方式的特點在于它具有新陳代謝、生殖、生長發育、遺傳變異及應激性等特征，如此教學讓學生樂在其中，促其積極主動的去探索生命的奧秘。

通過類比、多媒體教學細胞、組織、器官（系統）、個體和生物界的知識，真正體現生命活動特點，體現生物所特有的豐富多彩和生機勃勃的自然面貌。使學生能用動態的觀點指導自己的學習，避免靜止、片面、孤立的看待事物，從而能正確理解生命活動過程，實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面教育。

二、教學過程要體現進化發展的觀點

進化發展是生物界的基本特征，以進化發展進行教學，能更好地認識生物界的統一化。使生物個體間產生了差別，產生了生物個體的特殊性，有了生物的多樣性，使生物界多彩多姿，繁花似錦，這都是進化的結果。同時讓學生明白生態環境的變化是生物進化的動力，而遺傳變異又是生物進化的前提和基礎。它由原始海洋的一鍋小分子有機熱湯演變成原始生命，又經過數萬年的歷程由低等到高等、水生到陸生、由簡單到復雜的進化發展才有了今天的高等的人類。生物界個體間盡管存在著巨大差異，但通過進化這條線都能找到它們的聯系，找到進化的證據，學生了解了進化這條主線就可以由簡單到復雜，由遠及近，由近及遠地認識生物界，能把生物界這本書讀薄。

教學過程體現進化觀點，既符合生物科學的實際反映生物學知識的本質，又符合學生由簡單到復雜，由具體到抽象，由易到難的認識規律。使學生易于理解生物界的自然面貌，以及生物體在形態結構，生理特點上的復雜性和適應性。并能使學生在學完后初步形成進化的觀點。

三、教學過程要體現結構與功能統一的觀點

教學過程始終關注結構與功能的統一，有利學生從中認識生命活動的復雜性。

從低等病毒到高等人類有什么樣結構就有什么樣的功能，結構和功能是統一的。例如，不管是煙草花葉病毒，腺病毒還是噬菌體都是由蛋白質外殼和核酸構成的核心兩部分組成的，其蛋白質外殼保證了它們作為一個生物個體而存在，其核心DNA又保證了其種族的繁衍；草履蟲的口溝、纖毛、表膜、收集管、伸縮泡、大小核保證了它的取食、運動、呼吸、排泄、遺傳；豬內滌蟲頭部的口鉤、吸盤可吸附在人小腸壁上，保證它的寄生生活；蚯蚓體表的剛毛與其運動有頭，魚的鰓與其水中呼吸相適應，爬行運動大而堅韌的卵及其內的豐富營養保證了它的陸地生活；鳥的體形流線形，前肢變成翼，長骨中空，內氣體，胸肌發達，直腸很短，與其飛翔相適應；人類發達的神經系統（思維、語言、反應）與人類高級神經活動相適應；綠色植物葉肉細胞中的葉綠體能光合作用制造有機物，根、莖、葉中的導管保證了水、無機鹽的運動，生物體細胞中的線粒體與呼吸作用釋放能量相統一。

總之，所有生物結構與功能都是相應的，學生了解了不同生物結構與功能的關系，也就了解了不同生物在其生命活動中的運動特點。

四、教學過程要體現生物與環境統一的觀點

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摘 要：本文對人教版高中生物學必修教材和選修教材中的生物技術內容呈現內容方向和呈現途徑進行了簡要的分析。

關鍵詞：高中生物學教材；生物技術；內容簡析

在課程改革的大背景下，有關生物技術的內容被大量引入高中生物學的教科書中，但是很多生物學教師并沒有對這部分內容給予足夠的重視，對選修教材內容的開設也明顯不足，因此要加強生物技術的教學，對教材中生物技術內容呈現進行分析是十分必要的。

“生命科學本身就與醫學、農學有著不可分割的聯系，它既是這些應用學科的基礎，也能從應用學科中獲取基礎研究的源泉活水，為理論研究提出重大的研究課題。21世紀，生命科學技術對社會影響最大的領域，將出現保護人類健康、促進農業生產發展、恢復生態環境等方面?！盵1]可見，生物技術與我們的日常生活息息相關，并能提高學生的生物科學素養，應引起足夠的重視。

1.生物技術的概念

“生物技術的概念有廣義和狹義之分。廣義的生物技術是指人類以經驗科學為基礎，改造生物物種及其功能的技術。狹義的生物技術，指人類以現代生物學、生物化學等，特別是以分子生物學為基礎，在細胞水平和分子水平直接改造生物物種及其功能的新興生物技術。”[2]《高中生物課程標準》對生物技術的理解，沒有將生物技術局限于“高新”技術，而是廣義上的[3]。

本文對教材中“生物技術”內容的分類方式參考了2006年國際經濟合作及發展組織改編的生物技術產業調查中對于生物技術的分類，即：“①基于DNA的生物技術；②基于生物化學/免疫化學的生物技術；③基于生物處理的生物技術；④環境生物技術；⑤仿生生物學技術這五個方向”[4]。據此，將人教版高中生物必修及選修教材中的生物技術內容匯總于表1。

從表2可以看出，教材中有關生物技術的內容總體方向均衡，但是不同教材的側重點顯著不同。從生物技術方向的縱向看，教材對于①、②、③、④四個方向上均有呈現，而且每個方向出現的次數基本均衡。另外，在必修教材和選修教材中均沒有出現⑤仿生生物技術的內容。從呈現內容的橫向分析，教材之間差異顯著，每冊都有其方向的側重點。

例如，教材將必修1《分子與細胞》分為六章，分別為走近細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量供應和利用、細胞生命歷程。在這本教材中生物技術有關的內容：方向①基于DNA的生物技術出現了7次，方向②基于生物化學/免疫化學的生物技術出現了5次，方向③基于生物處理的生物技術出現了7次。在必修2《遺傳與進化》中生物技術內容方向的側重點也是在方向①基于DNA的生物技術上，出現了10次，但是方向②基于生物化學/免疫化學的生物技術僅出現了1次，并且在這兩本教材中均沒有出現方向④環境生物技術的內容。在必修3《穩態與環境》中有關環境生物技術的內容達到15次，這與必修3教材中包含的內容：植物的激素調節、動物生命活動的調節、人體的內環境與穩態、種群和群落、生態系統以及生態環境的保護等內容有關。

選修教材分了三個模塊，分別為《生物技術實踐》、《生物科學與社會》、《現代生物科技專題》，三個模塊中選修1更注重“培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解”，所以有關環境生物技術方面就沒有體現。選修2主要是圍繞生物科學技術在工業、農業、醫療保健和環境保護等方面的應用，較全面地介紹了生物科技對社會發展所起的作用，因此在4個內容方向上均有呈現。選修3以專題形式介紹了現代科學技術中的一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景，為以后學習生命科學打下基礎，所以本模塊涉及內容多而且全面。

2.2 呈現途徑

必修教材中生物技術內容的呈現途徑有5種：正文，探究實驗，思考練習，延伸閱讀及整個章節。（見表3）由于選修教材是以專題形式出現，有關生物技術的內容在整章中的各個部分均有體現，因此對選修教材不作具體分析。

從表3中可以看出，除必修1沒有以探究實驗的方式呈現之外，其余兩冊均有各種方式進行呈現。必修1以延伸閱讀為呈現的主要方式；必修2以正文作為主要的呈現途徑；必修3中正文、思考練習、延伸閱讀都是主體方式?？傮w看，延伸閱讀在各冊中使用最為頻繁，對于探究實驗還沒有作為主要的呈現途徑，三冊中僅有3個探究內容。

3.結語

隨著國際上對生物技術的重視程度不斷提高，我國普通高中對于生物學教育從過去單純的科學教育逐步走向科學與技術相結合的教育模式轉變。在國內伴隨著課程改革，生物技術教育逐漸受到重視，但是必修教材中對于高中生掌握生物技術的要求還較低，在呈現方式上以延伸閱讀為主要途徑，仍有較大的提升發展空間。教師應該關注高中生物學必修教材中的生物技術內容及呈現特點，重視選修教材中生物技術內容的教學，以利于培養學生的科學素養和技術素養。

參考文獻：

[1] 劉恩山.基礎教育新課程師資培訓指導?初中生物[M].北京：北京師范大學出版社，2003：36

[2] 余自強.生物課程論[M].北京：教育科學出版社，2006：323

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1.學校對生物選修課認識的不足，對生物選修課的重視不夠

公辦高校由國家政府提供資金支持，在一些公辦高校的教學設備和教學條件都非常優越。而獨立學院是由母體高校的優勢教育資源與民間資本的有機結合的產物。因此，在資金有限的情況下，獨立學院的生物學教學的硬件設備不齊全，實驗室和一系列實驗設備，器材嚴重缺乏。軟件方面，獨立學院創辦時間比較短，辦學經驗比較少，學院的教師都比較年輕化，缺乏教學經驗豐富，資質較老的教師，生物學所需要的專業性較強的教師則更加缺少。

2.學生對生物學選修課存在輕視現象

許多學生在應試教育和社會求職壓力的雙重影響下，盲目應對，急功近利。致使學生對于學習生物選修課的惟一目的僅僅是為了拿學分，甚至對于科技和文化方面的選修課則視為無用，對生物學選修課上課熱情不高，參與度不夠，導致課堂教學效果不佳。

3.專業設置不夠多樣化

獨立學院現階段的專業設置主要依據市場需求，生物學作為一門學術性較強的理科專業，沒有在廣州地區的獨立院校開設。而且，由于國內市場對生物學專業的人才需求不大，生物專業畢業生就業難等因素，生物學在獨立學院發展緩慢。

4.資金投入不足

有人認為，公辦教育是一種精英教育，民辦教育屬于大眾教育。雖然獨立學院屬于公益性事業，但是也帶有一定的營利性質的。因此，學校資金方面主要還是依靠企業的財政支持，在學校沒有開設生物學專業的情況下，學校對于生物學教學的資金投入方面非常有限。

二 獨立學院生物學選修課教學改革的探索與實踐

1.加大學校的硬件設施建設

投入資金建立生物實驗室，購置和完善實驗設備，讓教師有更多的硬件支持，開展生物學教學，讓學生有更多的機會去實踐課堂上所學到的生物學知識。圖書館也應增設相關的書籍資料，供教師學生閱讀，為在獨立學院營造一個良好的生物學習環境。

2.開設具有實用性和功能強的生物選修課程

生物選修課的開設應該以“以人為本、個性化學習”為基本理念。同時，還要充分發揮理科課程特點，滲透人文教育，提升學生綜合素質水平，以增強學生就業競爭力并拓寬學生

就業渠道。例如，在我校開設的旅游資源開發與生態系統的課程，一方面，把生物學的知識和我校實用性課程相結合，提高了學生的學習興趣，另一方面，在我國促進生態文明建設的大環境下，該課程能夠提升學生的環境保護意識，以及了解如何通過保護生態環境，促進我國的旅游業實現可持續發展。

3.提高教師總體水平，鼓勵更多的教師開設生物學公共選修課

雖然在硬件方面，獨立院校有一定的制約因素，但是在軟件方面，對于一些質量好的課程可以納入學校精品課程，鼓勵教師進行科研立項，申請相關的課題研究，有條件的院?？梢詫νㄟ^立項的項目進行一定的資金資助。聘請公辦院校的教師參與生物課程的教學，支持與鼓勵本校教師與公辦高校進行學術交流，“他山之石可以攻玉”借鑒別人的經驗，從而提高自身的生物學教學水平。

4.多開展與生物學相關的學生活動

在生物學課程數量有限的情況下，應該積極利用學校的團學組織或者社團組織定期舉行和生物學有關的學生活動，例如，定期播放生物學相關視頻，邀請本校和外校的教師進行生物學講座，定期舉辦生物學知識競賽，成立生物學相關的學生組織。作為教師，可以帶領學生舉辦豐富多樣生物學相關活動，例如，我校教師在課余時間組織學生對我校種植的植物進行分類識別，給校內的植物物種貼上標簽，次活動不僅讓校園內的植物有了自己的“名份”，而且增加了生物學學習的趣味性。我們發現，通過第二課堂，能夠有效地提高學生對生物學的學習興趣。

5.嚴格把關生物學公選課程的開設

開學前，學校教務處要對授課教師的教案和教學進度表進行嚴格的審查，開課的教師需要進行試講，通過后才能開設相關課程。由學校給可以開課的教師錄制相關課程試講視頻，供學生參考選課。學期中期，學校應該組織教師上公開課，讓專家學者現場聽課，課后對授課教師進行評價。同時，要讓學生對教師進行期中評教，評價結果要及時反饋給教師。授課教師在收到評審專家和學生的意見和建議后，要及時認真查看，如發現是自身授課問題的，教師要及時寫好課程整改或者改進報告。另外，對于教學進度緩慢，教學效果不好的教師要給予批評警告，讓其及時調整教學進度與方法。學期末，教務處要對各生物課程進行客觀的評價與打分，進行優勝劣汰，質量差的課程下學期不予開課。

6.利用網絡資源建設生物學學習陣地

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關鍵詞：初中生物；課堂教學；學習興趣

學習興趣是學生獲取知識的驅動力，對提升學生的學習效果有著重要作用，培養學生學習興趣是提高其學習成績的有效途徑之一，針對初中生物不參加中考、理論性較強的特點，要利用合理方法，培養學生的學習興趣。

一、游戲教學

初中生正處于思維跳脫的好動時期，初中生物學科知識又比較生澀難懂，這就會降低學生的學習興趣，給初中生物教學帶來了一定的困難，基于初中生思維跳脫活躍的特點以及初中生物學科自身特點，教師可以在課堂教學中添加一些小游戲，讓學生參與到游戲中，從游戲中體驗生物知識，理解生物知識，這是初中學生喜聞樂見的一種教學方式，既可以在課堂上有著輕松愉快的情感體驗，又能夠加強對生物知識的理解和記憶，是一種一舉兩得的方法。例如：教師在講解動物保護色這個知識點的時候，可以事先做好顏色各異的蝴蝶，貼在課堂的各個地方，然后組織學生玩找蝴蝶的游戲，看看哪個學生找的蝴蝶多，而最后許多學生都沒有找到貼在黑板上的黑蝴蝶，老師這時候就可以講解動物有自己的保護色，會為了適應自然環境形成與環境相近的保護色，就像黑板上的黑蝴蝶一樣，這個游戲通過游戲的方式讓學生理解了保護色的真正含義，很好的培養了學生的學習興趣。

二、介紹生物科學重要性

很多初中學生對生物沒有興趣是因為其不參加中考，所以覺得并不重要，這個時候教師就應該在課堂上多多介紹生物學科的重要性，結合生活實際，讓學生了解當今生物領域的一些重要科研成果，從而培養其學習興趣。例如：現在的中學生每一個男孩子都可能有一個警察夢，老師就可以向學生們介紹通過DNA比對來查找罪犯的這一警方常用的破案手段，以此來增加學生的學習興趣。事實證明，在教師這種潛移默化的引導下，學生會逐漸加深對生物學科的印象和重視程度，這對培養學生的學習興趣有著積極意義。

三、實驗教學

將實驗貫穿到整個初中生物課堂教學中符合生物學的本質特征，在實驗的過程中，學生能夠通過眼睛和耳朵直觀的感受到生物的魅力，在參與實驗的過程中，能提高學生的動手能力，讓一些比較好動的學生靜下心來去完成實驗，培養了學生的學習興趣，在進行課堂教學的過程中，教師可以設置一定堂數的實驗課，例如：在講解骨骼成分的時候，可以進行魚骨實驗，讓學生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學生利用所學到的無機物、有機物的知識，通過對魚骨的觀察稱重來分析魚骨中的成分，這個實驗就很好地調動了學生的積極性，讓學生在有趣的實驗中學習了知識。

四、教學語言

教學語言是教師日常課堂教學的基礎，初中學生往往不會評論哪個老師教的好，而是說喜歡哪個老師上課，這就是教學語言的作用，由此可見，藝術性的教學語言對學生學習興趣的培養十分重要，而語言的藝術性主要表現在兩個方面：①語言的專業性：這要求在日常的課堂教學中，教師的教學語言要簡練、易懂、有邏輯性，能讓學生聽起來不困難，且很好理解；②語言的生動性：教學語言要生動形象、詼諧幽默而又能準確的把知識傳達到位；③要有感染力：教師的教學語言要有感染力，講課的時候要有激情，以自己的情緒去帶動學生。只有遵循了以上三點的教學語言，才能夠很好的調動課堂上學生的學習積極性。

五、多媒體教學

多媒體教學已經被越來越多的應用到教學領域中去，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學形式能夠充分的培養學生的學習興趣，利用豐富的聲音、圖像、視頻將生澀、枯燥的初中生物知識形象生動的呈現在學生面前，能夠使學生直觀的獲得生動、形象、新奇、有趣的體驗，從而培養了學生的學習興趣。例如：在講解綠色植物光合作用的時候，可以把整個過程做成生動形象的動畫，讓光合作用的每一個步驟都能夠很好的呈現在動畫中，或者需要講解的植物都可以利用多媒體使之人性化，像長著耳朵、帶著墨鏡的向日葵等，這些豐富的多媒體教學形式都可以讓學生在學習生物的過程中充滿樂趣，從而培養了學生學習初中生物的興趣。

六、多鼓勵、多贊揚

初中學生正是自尊心極強的時期，在心理上可能非常脆弱，稍微批評一下就會影響學生的學習態度，所以在初中生物課堂教學的過程中，要對學生多多鼓勵，多使用贊揚性的語言，即使學生犯錯，也不要嚴厲批評，要積極引導，循循善誘，只有這樣才能保持住學生的學習熱情。諸如：“某某同學回答的真好，很好的解釋了某某的過程，看來對某某知識掌握的很深刻。”或者“某某同學的思維非常開闊，他從另外的角度解釋了這個問題，大家都應該向他學習?！庇只蛘摺澳衬惩瑢W這個問題解釋的非常清晰，把自己所學到的結合到了現實生活中去，我們都應該學習他這種方法?！鳖愃七@些鼓勵性、贊揚性的語言，教師在初中生物課堂教學中要勤加利用，只有這樣才能增加學生的學習信心，培養學生的學習興趣。

如何在生物課堂教學中培養學生的學習興趣，是每一個初中生物教師應該掌握的教學方法，這對提升學生學習效率，完善初中生物教學質量有著重要的意義，同時符合國家素質教育全面發展的基本原則。

參考文獻：

[1]李玉玲.初中生物課堂教學中的學習興趣培養[J].教育教學研究，2007，3（6）.

[2]杜崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學出版社，2007：223-235.