導語：如何才能寫好一篇網絡工程專業的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職業崗位技能 實踐教學環境 項目式教學 課程改革

一、引言

隨著3G時代的來臨和“三網融合”的大力推進，以及電子政務、商務和企業信息化的建設與發展，使局域網整體應用系統建設以每年超過30%的速度增長。據信息產業部調查顯示，企業對高技能的網絡工程師、網絡服務工程師及網絡安全管理工程師等網絡技術人才的需求量平均每年增長高達71％。教育部[2006]16號文件也提出了高等職業院校要切實把工作重點放在提高質量上，其中之一要加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力。高等職業院校如何培養出滿足企業信息化建設需求的高技能的人才，怎樣教才能“使無業者有業，使有業者樂業”是我們每個老師必須研究的課題。

二、計算機網絡技術專業職業崗位技能分析及核心課程

2007年我院推進“基于工作任務分析、突出職業崗位能力”的課程體系改革，形成在工作過程中學習、在學習過程中工作的職業教育課程體系。計算機網絡技術專業通過聘請行業專家、企業專業技術人員、能工巧匠等實踐專家和職業研發專家，根據本專業所面向的職業崗位群，參照職業資格標準，將本專業所涉及的職業活動分解成若干個具體工作任務，并對完成工作任務應掌握的職業能力做出較為詳細的描述，再進行梳理、歸并、整合成典型工作任務，獲得本專業職業崗位的行動（能力）領域，并轉換成學習領域（課程門類），構建突出職業崗位能力的課程體系。目前我院計算機網絡技術專業定位在中小型網絡組建能力，即能夠進行中小型網絡的建設、管理和應用開發。

就計算機網絡技術專業來講，核心工作是網絡基礎設施的建設和管理。計算機網絡基礎設施建設包括網絡傳輸（綜合布線）、網絡設備、網絡服務器以及網絡安全等幾個方面。因此，根據本專業人才目標及能力需求，計算機網絡技術專業的核心課程確定《計算機網絡組建》、《網絡設備配置與管理》、《綜合布線》、《LINUX操作系統管理》、《網絡安全管理與維護》五門。

三、構建虛實結合的實踐教學環境，培養學生的職業崗位技能

以工作過程為導向的教育中，行動導向是主導性的教學指導思想與策略，其核心要義是學習者必須在實際的專業情境中，參與設計、實施、檢查和評價職業活動。聯系我國傳統教育思想精華，行動導向的教學實際上就是一種“教學做合一”模式。通過“學中做”、“做中學”的方式，按照“完整的工作過程”進行的綜合性和案例性的教學項目。學生只有在職業實踐活動中才能學會“做”，并能符合社會經濟和技術發展的需要。因此構建真實的實踐教學環境是培養網絡專業學生的職業技能的基礎。

以《綜合布線》這門課程為例，學生要成為一名合格的布線工程師，必須要熟悉綜合布線工程中設計、施工、工程管理、測試驗收各環節的技術要素。因此理論實踐一體化綜合布線專業教室建設就必須具備三部分的功能：知識學習部分、技能訓練部分和工程實踐部分。

1.知識學習部分，學生初學階段。這部分主要以視頻錄像即虛擬實驗環境提供各種資料、圖像等，整體呈現綜合布線系統工程所涉及的各種知識和產品以及演示網線制作,模塊端接，光纖熔接，鏈路測試等安裝操作步驟。通過放電影的方式學習不僅可以提高學生的興趣，而且可以反復觀看，加深記憶，能夠使學生熟記每個步驟的要領。這樣做也是為下一步實際技能操作，提高學生操作正確性即減少誤操作，也就是減少耗材損耗。同時操作規范正確也保證了學生人身安全。

2.技能訓練部分，學生動手操作能力訓練階段。這部分需要通過真實的訓練裝置即真實的實驗環境，提供給學生對各種布線產品的基本安裝和操作的基本技能訓練。主要有打線訓練實訓、網線制作與測試實訓、配線間機架安裝實訓和信息插座實訓等。

3.工程實踐部分，分為實際工程項目教學和模擬工程項目教學，相對于實際工程項目這種實習型的教學，模擬工程項目實踐教學是在構建的工程情景化的實踐教學環境中，給學生提供布線工程涉及的各個子系統和路由的設計、管理、安裝等全方位的訓練。

四、確定以學生為中心的項目式教學方式

計算機網絡技術專業的核心課程《計算機網絡組建》、《網絡設備配置與管理》、《綜合布線》、《LINUX操作系統管理》、《網絡安全管理與維護》通過07、08、09三年的教學實踐，確定了以學生為中心的項目式教學方法為主，其它教學方法為輔。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學行動。以工程項目的實施流程設計教學流程，以項目進展中某項任務的工作過程引導知識擴展，使學生在“教”中“學”，“學”中“做”，“做”中再“學”，做到“教學做”合一，建立起一個完整的、系統的項目實施與管理的概念。最大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，促其獨立思考、團結協作，發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力。

以學生為中心的項目式教學創造一種以學生為中心學習環境，以小組形式開展教學。項目式教學方式中教師稱為“導師”，不再是領導者，而是項目的促進者，導師的角色是推進項目。教師是學生解決問題時的同伴，也是認知教練。導師為學生提供學習資源，引導、激勵和促進學生解決項目中問題，提高學生理解和解決問題的能力。導師調動每個學生的積極性，順利完成項目目標。項目案例是教學的焦點和框架，起教師的作用，是整個教學的核心，由教師規劃和設計。如圖1。

圖1以學生為中心的項目式教學方式

五、結論

以工學結合的人才培養模式改革為龍頭，我們網絡專業教師積極進行課程建設與和教學改革。在教學過程中我們不斷探索，不斷改革，努力構建具有本課程特點的行之有效的教學模式和教學方法。通過三年的實踐，我們通過在“虛實結合”實踐教學環境，采用以學生為中心的項目式教學法，通過真實的項目，教師在真實環境里和非真實實驗環境“邊講、邊演示”，學生“邊聽、邊看、邊做”，提高了學生的學習興趣，加強了學生職業崗位能力的培養，取得很好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]趙志群.對工學結合課程的認識（一）[J].職教論壇，2008，（1）.

[3]吳浙.黃炎培職業教育思想的時代意義[J].中國職業技術教育2004，(8).

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關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網絡工程專業實踐環節建設思路

根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。

本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網絡工程專業實踐體系的具體內容

從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。

一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。

(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。

(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。

(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。

(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。

3網絡工程專業實踐體系的建設與管理

3.1實驗室建設

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網絡實驗室

網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。“網絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。

網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設

目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設

我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設

如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。

4網絡工程專業實踐環節特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。

5總結

目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。

參考文獻:

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[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[3] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范[M]. 北京:清華大學出版社,2008.

[3] 施曉秋. 應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J]. 中國大學教育,2008(12):35-37.

[5] 肖鋒,唐俊勇,容曉峰. 網絡工程專業實踐教學體系的探索與實踐[J]. 計算機教育,2008(12):180-182.

[6] 吳怡,蔡堅勇,洪親. 論網絡工程專業實踐環節教學體系及改革方案[J]. 電氣電子教學學報,2007,29(3):87-92.

Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

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關鍵詞：網絡工程；方向性建設；人才培養；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0242-02

計算機網絡是一門交叉學科，涵蓋內容廣泛。隨著社會應用需求的發展，對網絡工程專業的學生，除了要求理論知識外，還要求具有實踐動手能力。本校結合學生學習和就業實際情況，將網絡工程專業教育主要分為網絡工程方向和網絡信息安全方向，抓住方向共性，突出方向特性，不斷加強方向性建設，已取得初步成效。由于本學科發展迅速，理論和技術不斷更新，這要求我們在進行網絡工程專業方向橫向建設的同時，也要進行兩個方向的縱向建設，既在做出專業特色的同時，也與時俱進。

一、網絡工程專業方向劃分

目前高等院校基于網絡工程教學的人才培養模式主要有研究型人才、應用型人才和技能型人才三種。自教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》以來，開展實踐教學活動，強化學生的實踐動手能力已經成為構建新教學體系的重要目標。[1]根據社會對網絡工程人才的需求以及教育部對學生培養教育的指導思想，我們將本校網絡工程專業劃分為兩大主要方向：網絡工程方向及網絡信息安全方向。其中，網絡工程方向主要培養學生的工程實踐能力、網絡規劃設計能力和網絡文檔編寫能力。網絡信息安全方向主要培養學生思維研究能力、實際動手能力和網絡管理能力。在師資配備方面，兩個方向分別有教授、副教授及講師組成的教師梯隊，結合自身研究水平及專業特長，承擔不同教學任務及學生能力培養。

二、方向性建設的共性與特性

（一）方向共性

網絡工程方向及網絡信息安全方向，都注重人才培養，響應國家培養工程型、創新型、實踐性人才號召，從過去的“以教為主”向“以學為主”轉變，提高學生學習積極性和主動性。拓寬學生在專業方向上的視野，提高學生對專業技術的興趣，教學目標不僅僅停留在學生學會書本內容，更要讓學生通過專業知識的學習而提高實際動手的能力。在課程設置方面，通過主流專業課程教育培養學生基本技能及專業技能；通過各專業課程內容的交叉涵蓋，培養學生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實踐發掘和提高學生創新技能。以網絡工程專業為依托，除計算機本科大類基礎課程外，還設置了5門專業核心課程，突出網絡工程專業特色，體現專業需求，為兩個方向建立系統的專業知識結構打下基礎。此外，還提供13門網絡工程專業課程作為任意選修，兩個方向的學生都可以根據興趣和專業規劃進行選擇。課程主要內容見表1。

（二）方向特性

在課程設置上，兩個方向各有三門具有代表性和方向性的專業課程。這三門課程是作為該方向學生學習的專業必選課程，同時也作為另一方向的可選課程。課程主要內容見表1。

網絡工程專業實踐教學體系主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、自主實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、創新創業訓練、大學生學科競賽等環節[2]，在提高學生實際技能和人才競爭力方面，兩個方向通過課內外多項實踐，達到對學生個人能力的提升。

1.網絡工程方向。①模擬招投標：學生在進入方向學習的初期，就獲得模擬項目目標，要求學生在一學年內按照網絡設計招投標和網絡安裝調試及測試兩部分完成此項目。項目以學生為主，教師為輔，在整個方向課程的學習過程中都帶有目的性，而學習到的知識和方法，學生都會主動應用到項目中去。分組實施，團隊分工合作的方式，也培養了學生的團隊合作精神，讓學生在長期與他人合作的過程中，發掘自身長處。項目完成后，由多名專業教師共同對項目完成情況作出評價，總結優點與不足。[3]②具體工程項目參與：利用學校機房建設的機會，讓學生到工程現場參觀學習，并直接參與到工程進行和驗收過程，擔任網絡工程監理、工程測試員及工程驗收員的角色。讓學生真正地將課程所學應用到工程項目中，實際基礎項目流程，積累大量實踐經驗。③與專業認證結合：結合專業要求及學生就業特點，課程內容與權威專業認證接軌，實現課程與網絡工程技術前沿性和理念先進性的接軌。截止目前，已有各年級多名同學通過了國家軟考、思科、微軟等認證考試并取得證書。

2.網絡信息安全方向。①專業實驗項目：網絡信息安全方向建立了信息安全實驗室和網絡攻防實驗室，有完整系統的實驗內容和項目，學生可根據課程要求進行驗證性實驗，也可以結合多個知識點進行綜合性實驗。并將網絡管理與網絡具體項目要求相結合，提高網絡管理的實際操作性。②開展和參與學科競賽：積極組織學生參加校級、省級、國家級的信息安全相關競賽，在鞏固基本知識的同時，更多地接觸網絡安全新技術和新理論，拓寬視野。學生在競賽過程中，激發學習主動性，從被動接受逐漸變為主動學習，從簡單應用逐步實現創新。整個競賽過程中，學生是主體，教師只起方向性指導和思維啟發的輔助作用。

三、專業方向的橫向建設與縱向建設

（一）橫向建設

網絡工程專業兩個方向，既有區別又有聯系，專業方向的橫向建設旨在讓兩個方向各有側重分別建設，注重專業的深度和廣度，建出專業方向特色。兩個方向在課程內容制定和方面，注重課程之間的聯系和知識結構的完整性，力求建立完整的專業知識體系。這不僅需要關注兩個方向的共同點，也要區別兩個方向的特性，兼顧發展。例如網絡工程方向在工程后期實施和維護，離不開網絡管理；網絡安全也與網絡初期設計及組網息息相關。兩個方向分別建立了專項實驗室，其目標不僅僅是針對課程，更重要的是培養學生實際動手能力。例如網絡信息安全方向的信息安全實驗室，可以完成網絡攻擊、計算機病毒、身份驗證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統、防火墻技術、入侵檢測技術、網絡掃描、協議分析等一般實驗室無法完成的實驗。例如網絡工程方向的組網實驗室，通過真實交換機、路由器等設備，完成網絡組建實驗。這些實驗室的建立，學生能夠在實驗室的教學環境中，接觸到社會工作崗位上正在應用的主流知識和技術，全面掌握應對職業崗位的技術技能，加強對學生實際動手操作技能的培訓，從而彌補了專業技術人才培養與社會實際需求之間的差距。

（二）縱向建設

縱向建設主要注意各專業方向的與時俱進。網絡工程專業發展迅速，不斷有新技術新概念出現。這就要求我們在專業建設中不斷改進課程設置和培養方案。在課程設置上，每一次新的培養方案都會將目前最主流的技術和內容放在最重要的位置，或將這些內容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經過時的內容，并將暫露頭角的新內容安排到任意選修中。在實驗室建設上，我們正在建設網絡工程綜合布線實驗室和網絡測試實驗室，一方面加強學生工程實踐能力，一方面為學生實訓和開展創新創業提供平臺。在新實驗室的建設上，力求使將來實驗內容由驗證性實驗和綜合性實驗，拓展到學生自主實驗，讓學生能對學習內容舉一反三，激發對專業的熱愛和興趣，縮短學校培養和社會需求之間的差距。

四、結語

綜上所述，網絡工程專業需要培養應用型人才，培養方案、課程設置和實驗室建設等內容，都將決定人才培養的效果。而方向性建設，是為了培養更專業的綜合素質人才，只有有特長有能力的人才，才是具有社會競爭力的，這是我們教學改革的目標。根據近幾年的學科競賽、職業資格證書考取及就業情況來看，我們的教改是成功的。在未來的教學改革中，我們將繼續加強實踐條件，擬建網絡工程綜合布線實驗室、信息安全競賽模擬平臺等，并不斷更新教學內容，與時俱進，理論實踐結合，培養更加優秀的網絡工程人才。

參考文獻：

[1]安泰.網絡工程實踐教學改革及實驗室建設[J].電子設計技術，2014，（1）.

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【關鍵詞】網絡工程專業 中職與本科 “3 + 4”分段培養 課程銜接

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0049-02

長期以來我國的職業教育別稱為斷頭教育，大多數職業教育的學生在完成職業技能學習后，就進入到工作崗位，很少進入本科進行繼續學習，完成碩博研究生教育的專職學生更是微乎其微，這種現象的存在嚴重影響了我國職業教育向終生教育邁進的進程[1]。專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程相脫節是造成職業教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養課程一體化教學模式的構建勢在必行。

一、網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程銜接現狀

網絡工程專業中職教育的教學目標就是通過三年的中職教育，培養網絡應用型人才，因此在中職中專網絡工程專業的教學過程中，無論是教學內容還是教學方法都傾向于讓學生掌握網絡應用型知識以及職場技能，成為社會中高素質的勞動型人才。而本科課程開設的目的是讓學生掌握理論知識，并在此基礎上培養學術精神，成為高、精、尖科研人員或者高級工程師。不同的人才的培養目標致使中職教育網絡工程專業教學中專業課教學內容以及企業實訓不匹配的問題，從教學內容上割裂了網絡工程專業中職教育與本科教育之間的聯系，極大的影響了我國職業教育向終生教育邁進的進程。

1.網絡工程專業中職基礎教學內容和本科教育相脫節

不論是技術型人才的培養，還是研究型人才的培養都離不開扎實的基礎理論知識，基礎理論知識是讓學生學習專業技能的基礎，能夠讓學生更加快速的掌握專業知識，提升專業素養。因此中職和本科網絡工程專業教學中都應當重視基礎理論教學，但目前我國網絡工程專業教學中存在著中職基礎理論教學內容和本科教育相脫節的問題，例如中職網絡工程專業教學中將大量的時間和精力放在網絡工程專業知識的學習上，而忽視數學、英語等基礎知識的學習，導致大部分中職網絡工程專業的學生在進入本科進行學習時，往往因為無法跟上學習進度，而產生自卑的心理情緒，最終導致厭學與棄學問題的產生。

2.網絡工程專業中職專業課設置與本科教育相沖突

目前教育部已經出臺了中職與本科“3 + 4”分段培養的模式，并根據網絡工程專業培養模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設置要求以及橫向中職專業技能標準和本科專業學位認證標準一體化的認證機制[2]。這種雙一體化的培養模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現狀，但在雙一體化教學模式的具體實施過程中，工作落實不到位的問題，特別是專業課程設置一體化的模式沒有建立起來，中職網絡工程專業教學工程中，專業課過于偏向應用化，在學生沒有掌握專業理論知識的情況下，強行推進專業技能培養，這種過于偏向應用化的中職專業課程體系勢必會與本科網絡工程專業課教育相沖突。

3.網路工程專業本科實訓環節效果不佳

網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養是為了讓學生經過七年的學習成為高級工程呢技術人員，因此在網絡工程“3 + 4”分段培養過程中，本科的教學也應當注重教學實訓環節，讓學生在實訓環節中提升專業應用技能。而現行高等院校網絡工程專業教育依然采用傳統的理論教學為主的教學模式，難以滿足社會對于網絡工程專業應用型人才的需求，致使本科教學成為網絡工程應用型人才培養過程中的雞肋。

二、加強網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程銜接策略

1.加強中職基礎知識教學

數學、英語等基礎知識教學是網絡工程專業人才培養中最為重要的一環，中職基礎知識教學工作的不暢是導致目前我國網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程難以銜接的重要原因。加強網絡工程專業中職基礎知識教學，中職學院校方應當重視基礎知識的教學，增加數學、英語等基礎知識課程的教學時間不被占用，提升基礎知識教學的課程地位，同時還應當調動基礎知識課程任課教師的工作積極性，讓他們認識到基礎基礎知識教學在中職教育中的重要地位，從而保證基礎知識教學工作的開展效果，讓學生更加扎實的掌握基礎知識，為中職學生的本科繼續學習打下堅實的知識基礎。

2.落實專業課程一體化

教育部已經提出了中職教學與本科教育專業課程一體化的教學模式，中職教育應當摒棄傳統的教學模式，將專業課程一體化的教學模式落實到位，在網絡工程專業課程教學中講究理論和應用知識教學并用，增強學生的理論專業素養。

3.本科教育重視實訓環節

中職與本科“3 + 4”分段培養課程體系中，本科教學存在實訓環節形式主義的問題，針對這一問題，教育部門應當建立嚴格的本科實訓監督措施，用強有力的監督機制促進本科實訓工作的順利開展，提升學生的專業應用技能。

三、結束語

網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養中，課程的一體化設置極為重要，相關部門應當從“3 + 4”分段培養目標出發，設置合理的教學內容，促進中職與本科課程一體化的進程。

參考文獻

篇5

關鍵詞：應用型；網絡工程；職業崗位；實踐教學；保障體系

在我國高等教育發展過程中，應用型本科人才培養是—個被普通關注的問題。它以培養學生的實踐能力和創新能力為核心，讓學生在校學習期間得到足夠的實踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業能力，使他們畢業后能夠較快地勝任企業崗位要求。實踐教學作為應用型本科人才培養的重要手段之一，對于培養學生的專業技術應用能力、分析問題與解決問題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學“質量工程”強調：實施本科教學工程旨在針對高等教育人才培養還不完全適應經濟社會發展需要這一突出問題（如大學生實踐能力和創新能力不強等）進行改革，更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、復合型和創新人才的需要。因此，如何提升學生的實踐能力與創新能力是應用型本科院校教學探索的重點與難點。

1、網絡工程專業實踐教學現狀

近幾年，一些院校在網絡工程專業建設方面取得了一定的進展，實踐教學也得到不斷改進，但仍存在以下不足。

①不能根據自身特點制定相應的實踐教學體系目標，培養的學生不能很好地符合市場需要。

②實踐教學與企業的崗位需求存在一定差距，無法滿足企業人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實驗室+實驗”的實踐教學模式已不能滿足現階段應用型人才培養的需要。

④實踐教學評價體系不完善，沒有對整個實踐環節進行全面客觀的考核，實踐成績主要來自教師對學生的個人印象和理論課的成績，因此，實踐教學未引起學生的充分重視。

⑤實踐教學過程監控不力，學生課前不預習，課間不能很好地完成任務，課后實驗報告敷衍了事，沒有真正達到每次實踐活動的技能訓練目標。

⑥教師動手能力不強，缺乏豐富的網絡工程實踐經驗，不能很好地指導學生完成綜合性實驗。

作為新升本科院校，許昌學院的辦學定位是應用型本科院校，網絡工程專業于2011年開始招生。因此，探索培養符合社會需求的應用型人才實踐教學模式具有重要的現實意義。

2、網絡工程專業實踐教學改革

2.1 分析職業崗位需求，確定網絡工程專業實踐教學培養目標

通過近年對網絡相關工作崗位的調查分析，我們認為未來幾年網絡工程專業培養的人才應具備以下6個方面的技能。

①網絡設備研發；

②網絡協議設計開發；

③網絡應用系統設計與開發；

④網絡工程規劃、設計與實施；

⑤網絡系統管理與維護；

⑥網絡系統安全保障。

其中①和②屬于科學研究型技能，③～⑥屬于工程應用型技能。根據我校應用型本科院校的辦學定位以及個性化、多元化人才培養要求，我校網絡工程專業培養⑧一⑥類網絡工程人才，該專業的學生畢業時在實踐方面應具有以下能力。

①網絡應用軟件開發、網絡集成、網絡管理與維護必需的基本技能；

②較強的網絡集成與網絡應用系統開發能力，包括項目的設計、開發與管理能力；

③從事網絡系統安全策略與措施的制訂，具有安全系統部署，安全事故預防、監測、跟蹤、管理與恢復等方面的能力以及網絡安全系統的初步設計與開發能力。

學生可根據自己的愛好與實際情況，選擇其中一個技能模塊進行針對性的學習。對本專業來說，學生應用實踐能力的強弱，將成為本專業生存的生命線，也是檢驗本專業學生是否符合市場、企業需求的一個重要指標。

因此，本專業培養方案的制訂非常注重對學生實踐能力的培養，從實驗、課程實訓、專業實習、生產實習、畢業設計等諸方面提出對學生的培養目標和要求，制訂了各個環節的實踐教學大綱，重點培養學生面向實際工作的網絡應用系統設計開發能力、網絡系統集成能力、網絡管理與維護能力及網絡安全保障能力，明確學生應該掌握的實踐能力。網絡工程專業培養方案中，實踐學時占總學時的39.3%，實踐學分占總學分的31.5%，以保證“高層次應用型人才”的培養目標的實現。

2.2 設置實踐教學環節

本專業的培養目標定位在培養網絡工程應用型人才，為了加強學生的實際應用能力，使他們一畢業就能滿足用人單位的要求，實踐教學環節的設置遵循循序漸進的認識規律，按照由簡單到復雜、從低級到高級、從單一到綜合設計其內容，形成一個有梯度、有層次的教學過程。實踐環節包括課程實驗與實訓、實習、創新能力培養、職業能力培養等。

課程實驗與實訓注重對學生實踐動手能力的培養，專業基礎課、專業限選課和專業任選課中的理論課都配有實驗學時，以課內實驗或課程實訓的方式體現。

根據我校應用型人才培養目標要求與網絡崗位職業能力分析，我們制訂了系統的實踐教學體系，如表1所示。

其中，實訓包括課程實訓與綜合性的實訓，課程實訓在課程學習的最后1周進行，綜合性的實訓一般在相關課程學完前后的1～2周進行。

為了保證實訓效果，我們加大實訓平臺的建設與改造，使其滿足以下幾點要求。

①設計性與綜合性實訓的要求；

②實驗室對外開放的時間應能滿足學生實訓的要求；

③跨專業的綜合實驗要求。

同時，實訓內容緊跟企業需求，題目由企業工程師與相關老師根據教學大綱以及實際需求聯合制訂。指導教師在實訓開始前編寫任務書和指導書。任務書說明實訓的目的、要求、題目和內容。指導書是實訓的輔助教材或教學參考書，內容包括課題的教學要求、內容、相應的設計或操作方法、步驟、進度安排及技術資料使用等。整個實訓過程分成幾個相互聯系的若干階段進行，在每個階段進行前，指導教師首先介紹該階段進行的方法、步驟及注意事項，在每個階段結束時，應核對階段結果，以便及時發現典型的方法（正確的和錯誤的），并作集中啟示或讓學生討論，使正確的方法得到肯定，錯誤的方法得到糾正。實訓教師由企業相關技術人員及有實際工程經驗的教師擔任，最終實現與企業的無縫對接。

實習主要是為學生提供參與實際網絡工程項目的實踐經歷，培養學生工程能力，同時，通過實習讓學生認識和了解專業。為了進一步培養學生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“3+1”的人才培養模式，即把傳統4年的課程設置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學生在生產I生實訓基地完成針對某個崗位的專業實習、社會實踐與畢業設計等綜合實踐活動，以提高學生的專業能力與實戰能力。

按照人才培養目標、專業性質和實習目的，網絡工程專業的實習教學形式主要包括教學實習、專業實習、社會實踐等。教學實習是學生在第2學期與第3學期之間安排的一種實踐性教學形式，一般在校內實習基地進行，目的是使學生獲得網絡工程專業的感性認識，并接受勞動紀律、文明生產等教育，以教學為主，不強調完成實際任務。專業實習是學生按照網絡工程專業教學計劃的要求，到網絡公司或軟件公司參與與網絡工程專業相關的實踐項目，培養鍛煉工程能力。整個實習對校外實習基地選取、指導教師職責、學生要求、實習計劃制訂、實習前準備、實習過程要求、實習考核方法等都有嚴格的規定。社會實踐指學生在校學習期間，按照教學計劃要求，參與公益勞動、社會調查、軍事訓練、科研活動等，這是引導學生接觸社會和群眾，認識國情與民情的重要途徑。

創新能力培養是對學生的自學能力和創新意識的培養，目的是讓學生熟悉科學研究的方法，為后續創新實踐、畢業設計和將來進一步深造或從事科學研究工作奠定良好的基礎。實施方式包含學科競賽、學術論文、專業認證、創新實驗、學術講座等。

學生經過以上3種能力培養后，并沒有完全成為一個職業人或社會人，缺乏相應崗位工作能力與職業能力，因此，學生必須到企業中去，在企業真實的工作環境中學習專業知識和職業技能。

2.3 構建實踐教學保障體系

1）打造以專業老師為主、兼職教師為輔、專兼結合的“雙師型”教學團隊。

通過“校內課程跟蹤一企業師資培訓一企業跟崗”三級師資培訓體系加強對教師工程實踐能力的培養。教師帶著任務參加培訓，根據工作過程設計教學過程與教學內容，并將先進理念落實到其中。

2）建設能夠滿足人才培養的硬件環境。

要培養學生的實踐能力與職業能力，不能單純依靠教室和實訓室，實訓基地建設是能力培養的重要保障。校內實訓基地要按照市場化、項目化和產品化要求建設，為學生提供相對真實的工作環境和條件。校外實訓基地要選擇企業資質較高的企業進行合作，同時企業合作數量應該達到一定規模，確保有充足的崗位滿足學生跟崗頂崗實踐。

3）完善實踐教學監控體系。

為了確保實踐教學的效果，在學校實踐課程質量評價體系指導下建立“校領導聽課一校教學督導團一院教學督導組一教研室一學生座談”的5級教學督導制度，對實踐教學質量進行監控。

①校領導聽課采取隨機抽選課程方式，校領導聽課后填寫課堂教學質量評價表，交學校教學質量監控辦公室。

②校教學督導團采取隨機聽課與集中檢查相結合的方式，對教師的實踐課教學質量進行考評，督導團聽課一般采用當場反饋意見的方式，主要檢查學生試驗報告完成情況和教師試驗手冊填寫情況，檢查結束后督導團會寫出總結并向主管教學工作副校長、教務處、各學院主管教學工作的副院長集體反饋。

③院教學督導組則對院內教師的實踐教學進行不定期的檢查和指導。

④教研室則采用公開教學、聽課評課、教學方法研討等方式定期開展交流，促進實踐教學質量的提高。

⑤學生座談分別在開學后的第3周、期中、期末開展，收集學生對實踐教學的意見。教師根據反饋意見進行教學方式和內容的調整。

每學期末，學校根據以上5個環節的評價對教學實踐教學進行綜合評價，對教師的教學活動進行評分。

4）完善實踐教學評價體系。

在建立教學監控體系的基礎上，進一步根據具體課程，建立完善的實踐教學評價體系。首先，對于實驗課應從實驗預習、實驗結果、實驗報告以及學生在實驗過程中的表現進行綜合考核，加大實驗預習與實驗結果所占比重。其次，對于單獨開設的實踐課，除從以上幾個方面進行考核外，還應考慮任務完成情況、學生對知識的掌握，具體形式可由課程組根據具體課程靈活確定，并在教學大綱中給予明確的規定。第三，對所有的實踐課程，應建立完整的、明確的評分標準和規則，并將其公布給學生，教師在實踐環節應嚴格按照制定的標準和規則執行。最后，對于參與學科競賽、申報大學生創新性實驗等項目并獲獎的學生，可以給予一定的創新學分。以上措施可使學生提高對實踐課程的重視程度，最終達到實踐能力培養目標。

3、結語

篇6

關鍵詞：CDIO 項目設計 網絡工程專業 培養計劃

1、CDIO教育模式的內涵

CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學提出的一種現代工程教育理念。目前，已經有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學加入了CDIO合作計劃。

CDIO工程教育模式是以產品生命周期上的四個環節：構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表四個教育和實踐訓練環節。換言之，CDIO是產品從研發到運行的生命周期。CDIO改革的主要目標是以C-D-I-O的產品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，培養學生掌握基礎工程技術知識及動手操作能力，在新產品的開發過程中引導創新，并理解研究和技術發展對社會的重要影響，承擔起培養工程科技人才的社會責任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規律和特點的教育模式，它通過各種教學方法彌補工程專業人才的某些不足，旨在培養全面發展的創新型工程科技人才。

2、CDIO培養計劃中的項目設計

在與企業的交流與合作過程中，我們認識到，工程設計是整個工程系統的精髓所在，功能、技術、經濟的要求，以及環境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設計過程中發揮其影響力。基于這一理念，我們確定了以項目設計為導向、以能力培養為目標的CDIO人才培養模式，通過項目設計將整個課程體系系統地、有機地結合起來。具體說來，就是：所有需要學習和掌握的專業知識都圍繞項目設計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體。因此，我們在編制培養計劃時，依據項目所涉及的專業知識范圍以及項目本身的規模，為學生設置了I級、II級、III級三個級別的項目。I級項目包含本專業主要核心課程，體現本專業主要能力要求；II級項目則引導一組相關核心課程的學習，重點突出了對某項能力要求；III級項目則針對單門課程，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置的，III級項目設立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據課程的需要而定。

通過以上三個層次的項目設計，整個培養計劃形成為一個有機的整體。在這三個層次的項目中，由于I級項目完整地貫穿于整個本科教學階段，對學生系統地進行構思、設計、實現、運作的整體訓練，因此I級項目是CDIO培養計劃中最重要的環節。

3、網絡工程專業的CDIO培養計劃方案

網絡工程專業通過設置Ⅰ——Ⅳ級項目來進行課程學習，目的是培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。

在傳統的以理論教學為主的計算機專業教學計劃的基礎上，通過優化課程設置，精選教學內容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學計劃，形成兩個“1+1”的培養模式：核心專業課程在保證理論知識的基礎上，增加實踐內容；合格學生在獲得畢業證書的同時，還可以獲得網絡行業的技術認證證書。

針對公司和企業對網絡人才的技能需求，在課程設置上以網絡核心知識為基礎，培養的畢業生具有比較扎實的專業基礎知識，注重培養學生對網絡操作系統、網絡設備、網絡架構、網絡規劃、網絡安全和網站開發的應用與理解。在課程設置與具體實施上，加強實踐環節，通過企業案例素材的實踐訓練鞏固基礎理論，強化工程意識。

為了完成CDIO各項能力的訓練和培養，我們設計了基于CDIO理念的網絡工程專業培養計劃魚骨圖，如圖1所示。

圖1 網絡工程專業的CDIO培養計劃魚骨圖

網絡工程專業設置的I級項目（畢業設計）為“基于**的網絡規劃和網站應用的設計與實現”，通過8個II級項目來支撐，分別是客戶端計算機配置實訓、局域網組建實訓、網絡架構實訓、網絡工程實戰、電子商務網站（前臺）實訓、電子商務網站（后臺）實訓和網絡安全設置實訓。

I級項目——畢業設計是要培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。II級項目——客戶端計算機配置實訓主要是培養學生客戶機的組裝和配置能力。II級項目——局域網組建實訓主要是培養學生設計和配置局域網的能力。II級項目——綜合布線與設備調試實訓主要是培養學生網絡綜合布線能力和網絡互連設備的配置和調試能力。II級項目——網絡架構實訓主要是培養學生網絡構建和網絡服務的配置能力。II級項目——網絡工程實戰主要是培養學生對企業網絡的規劃能力。II級項目——電子商務網站（前臺）實訓主要是培養學生Web程序開發的能力，前臺（用戶界面）采用的網頁模式，基于的網站。II級項目——電子商務網站（后臺）實訓主要是培養學生Windows程序開發的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個數據庫。II級項目——網絡安全設置實訓主要是培養學生網絡安全維護能力，設計網絡的安全規劃方案，設置選項防護服務器，防范網絡入侵并進行檢測，以及病毒的防御。1個I級項目和8個II級項目之間的關系如圖2所示。

圖2 I級和II級項目之間的關系

4、結束語

作為一種工程教育教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網絡工程專業人才培養方案，通過I——IV級項目改革構建理論與實踐相結合，技術與市場相結合的計算機應用型人才培養體系，為國家、地方培養合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求。■

參考文獻

[1]楊玥.基于CDIO教育理念的“Web程序設計”課程教學改革[J].黑龍江科技信息.2011，25（9）：234

[2]碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119

篇7

[關鍵詞]網絡工程；實踐教學體系；實踐能力

為推動網絡工程專業的發展，我們在人才培養模式、培養方案和課程體系等方面進行了改革與完善。本文旨在探索研究如何構建網絡工程實踐教學體系方面的一些做法。

一、人才培養目標的定位

（一）技能型人才的認識

從人才需求的多樣性角度看，網絡人才可分成創造型、研究型和技能型。從職業角度看，技能型人才主要從事網絡工程與網絡應用的部署、實施、管理以及銷售工作，在業界擔當“網絡管理員”、“助理網絡工程師”、“網絡技術服務員”、“網絡銷售工程師”等角色；從人才規格角度看，他們應具有根據用戶的應用需求，利用現有技術構建網絡平臺、部署網絡應用、實施網絡工程項目和管理網絡系統的知識、能力與素質，除學習能力、溝通能力與團隊意識等三個層次人才的共性要求外，對他們的技術操作及應用能力、工程實施與工程管理能力有著較高的要求。

（二）技能型人才實踐能力的分析

根據技能型人才的定位，我們提出了“以工程化思想為指導，強化技能操作，突出技術應用能力，素質協調發展”的人才培養思路。為有利于實踐課程體系的結構化設計，我們從技術構成、功能構成和梯度構成三個特征維度對技能型人才的實踐能力進行分析與分解，如圖1。

二、實踐教學體系構建

（一）實踐教學平臺的構建

構建網絡工程方向實踐教學體系，離不開實驗教學平臺、實訓教學平臺等的支撐。網絡實驗（訓）平臺的設計和搭建遵循系統性、先進性、實用性、開放性、發展性的原則，網絡工程方向的性質決定了必須通過大量的實際操作和動手練習才能使學生掌握專業技能，因此建立設備完善、功能全面的實驗、實訓基地是極其重要的。

1.網絡實驗室

網絡實驗室主要承擔計算機網絡工作原理、網絡規劃設計、網絡設備配置和管理等課程的學習。網絡實驗室設計有8組網絡工程實驗的設備，每組由2臺路由器、2臺交換機和6臺計算機組成，每組6人，總共每次可容納48名學生。網絡實驗室承擔的教學任務有“網絡規劃與設計”、“計算機網絡管理”、“局域網技術與組網工程”、“網絡設備調試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

2.綜合布線實訓室

綜合布線實驗室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合布線、網絡工程等內容是網絡工程教學的一部分，是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。因此布線實訓室相當重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質、各種接入設備、施工工具、檢測工具等。目前我系的綜合布線實訓室只進行了一期建設，應加快進行二期工程建設，使之更好的服務于實踐教學。

(二)實踐教學環節師資隊伍建設

“雙師型”師資匱乏是實踐教學的“軟肋”。教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網絡工程方向的教師如果工程能力弱，學生的培養更無從談起。因此迫切需要采取如下措施進行師資隊伍建設。

1.加大培訓力度。針對網絡工程專業課程的教師隊伍建設采用課程組負責制，每門課程配備課程組主講教師，同時負責課程的實踐環節建設。為了鍛煉教師的實踐動手及技術能力，應定期派教師參加CCNA、北大青鳥等各類培訓。

2.安排專業教師到企業掛職鍛煉，在工作任務和企業項目中進行鍛煉、進行專業實踐。在此過程中鍛煉提高自己的實踐水平；同時也可使老師把在實踐過程中碰到的問題帶到課堂或者實踐的教學過程中，增強學生的認知能力。

3.專業教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做，以此提高自己的專業實踐能力和技術開發能力。

三、需要進一步研究的問題

（一）加強校企合作，建立一批校外實訓基地

由于社會崗位發展變化很快，校內的實習實訓條件不可能完全滿足實踐教學要求，而且也不可能搞大而全、小而全。讓學生到生產崗位進行實訓、比模擬崗位更加具有真實性，可以使學生更快適應生產一線的要求，更加適應地方經濟建設的需要，也可以補充學校實訓條件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行業欠發達，一直沒有較對口的、穩定的校外實訓基地，給我們的實踐教學帶來很大的制約因素。如何打破原有思維方式，跨過地域及行業限制，實行“走出去、引進來”戰略，建立一批穩定的校外實訓基地是我們今后努力的方向。

（二）實踐教學評價體系的建立

為了確保實踐教學體系的教學質量，必須建設實踐教學評價體系，采取實驗室建設與管理評估、實驗課程評估、實踐教學各環節的質量監控等多種方式全方位地考察和監控各個實踐教學環節的教學質量。在此方面，我專業已經做出了一些有益的嘗試，有待進一步深化和完善實踐教學各項管理規章制度和科學的實踐教學評價體系。

通過對網絡工程方向實踐教學體系探索與實踐，明確在日常的教學過程中加強實踐教學的途徑，最終目的是增強學生面對社會需求的動手實踐能力，提高學生的就業競爭力。在網絡工程專業課程體系建設時，應充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素，并以此為依據考慮實踐教學體系的構建。

[參考文獻]

篇8

為實現網絡工程實驗室建設的目標，綜合考慮近幾年網絡技術的發展狀況，在實驗室設計和建設中，應堅持以下七個原則。(1)可靠性。網絡系統必須要求其具有高可靠性，才能確保實驗的正常進行。同時高可靠性也可以使網絡設備在系統的負荷變化時，具有自適應和自調整能力，確定系統的運行。(2)標準性。為了保證與其他網絡的互通，網絡產品應支持TCP/IP、RIP、OSPF等國際上通用的網絡協議，從而實現網絡融合和數據整合。(3)可擴展性。根據實驗室建設的需要，現有的網絡平臺可以平滑地擴展，在擴展和升級時，不用或盡可能少地對網絡平臺進行調整，充分保護現有設備的投資。(4)先進性。為培養學生掌握最新的網絡實踐技術和教師科研的需求，網絡工程專業實驗室配備的設備應具有先進性。同時應積極跟蹤當前網絡技術發展的最新情況，不斷開設一些高水平的實驗項目。(5)可管理性。對網絡實行集中監測，分權管理，并統一分配寬帶資源。選用先進的網絡管理平臺，具有對設備，端口等的管理，流量統計分析，及可提供故障自動報警。整個網絡可以進行遠程控制。(6)安全性。安全是網絡系統生存的保證，應從整個系統的角度考慮網絡的安全，制訂統一的安全策略。不但要防范從外網進行的攻擊，而且還要考慮內網的制度建立和實施。(7)統一性。網絡工程專業實驗室的建設盡可能使用同一廠家的網絡設備，以確保其統一性。

建設方案

福建農林大學網絡工程專業人才培養的目標是使畢業學生掌握本專業的基本知識、基本理論和基本實踐技能，能夠從事本專業的網絡系統設計與分析、網絡工程設計與實施、網絡系統的管理與維護等工作。根據這一培養目標，網絡工程專業實驗室的設計應該滿足如下兩個要求。(1)網絡工程專業實驗室的建設在實用的前提下，應當在設備使用的長久性方面進行考慮，在技術上、構建能力上要保持五年左右的先進性［2］。(2)能夠讓學生充分地掌握所學知識內容，結合實際應用操作，做到理論與實際相結合。同時給學生一定的自由度，調動學生的學習積極性，不僅完成簡單的驗證性實驗，而且完成設計性和綜合性等高質量的實驗。

根據網絡工程專業實驗室的規劃需求，所設計的實驗室拓撲圖如圖1所示。實驗設備全部采用銳捷公司產品。整個實驗室分為4個區域，即教師區、學生區、實驗教學管理區、出口區。學生區分為10組，每組6臺計算機通過S2628G－E接入交換機連接到核心交換機S5750上，可以滿足60名學生同時實驗。實驗臺(RACK)也分為10組，每組有一個訪問控制服務器(RCMS)，2臺IPv6三層交換機RG－S3760E－24，2臺IPv6二層交換機RG－S2328G，4臺模塊化路由器RSR20－18。4個區由一臺核心交換機S5750連接至校園網，再通過黑盾防火墻(NG-FW4000－Q)連接到外網。實驗教學管理區是一套基于B/S架構的實驗室綜合管理平臺(RG－LIMP)。第1期實驗室建設所配置的實驗臺均為標準實驗臺，主要針對交換機、路由器進行實驗臺搭建;同時具備多個功能擴展模塊，通過相應的配置，可以在每個標準實驗臺功能上進行很好的擴展，平滑地擴展到具有無線、安全、存儲等功能的實驗臺，完成第2、3期的網絡工程專業實驗室的建設，如無線實驗臺(標準實驗臺+無線網絡)、安全實驗臺(標準實驗臺+網絡安全)、存儲實驗臺(標準實驗臺+網絡存儲)、IPV6實驗臺(標準實驗臺+IPV6)、網管實驗臺(標準實驗臺+網管認證)、綜合實驗臺(標準實驗臺+綜合組網部分)等。

能夠完成的實驗內容應滿足網絡工程專業實踐教學計劃的要求，根據交換機、路由器、局域網組網工程等課程的要求，可以完成的主要實驗項目有:(1)各種網絡接口的認識實驗。完成對常用的網絡設備、相應的接口和連接線纜了解，以及如何通過線纜連接設備等［3］。(2)交換機基本配置實驗。完成交換機基本配置、交換機堆疊、利用TFTP管理交換機配置、升級交換機操作系統、交換機集群管理、交換機端口鏡像、交換機QOS、交換機端口聚合等［4］。(3)路由器基本配置實驗。完成路由器的基本配置、利用TFTP管理路由器配置、升級路由器操作系統等。(4)路由協議實驗。完成靜態路由協議、RIPVersion1\\2路由協議、OSPF路由協議、路由備份技術、路由過濾配置、路由重分布、策略路由、VRRP等。(5)局域網技術實驗。完成虛擬局域網VLAN、生成樹配置、生成樹的高級技術、VLAN配置、組播技術等［5］。(6)VPN實驗。完成通過Windows實現VPN功能、通過路由器實現VPN。(7)NAT實驗。完成網絡地址轉換、網絡地址轉換的應用等。

(1)可以通過實驗臺上的訪問控制服務器對實驗臺內的網絡設備進行管理、實驗，避免學生配置設備的時候不斷地插拔網線，而影響網絡設備的使用壽命［6］。同時在調試過程中，教師可以登錄到各個實驗臺相應的設備，觀察學生完成實驗的情況，并協助學生解決實驗故障。(2)以Web方式簡單地登錄到RCMS，同時RC-MS提供“一鍵清”的功能，可以方便地把設備還原為缺省狀態，極大程度地降低教師和實驗室工作人員的維護工作量。(3)實驗綜合管理系統(RG－LIMP)是一套基于B/S架構的實驗室綜合管理平臺，教師可以通過這個平臺對所有的實驗室資源進行協調安排和管理，不但可以實現對實驗室設備的維護、對實驗過程的監控、對實驗故障的解決和對實驗報告的管理，而且還可以自動捕獲設備配置文件。同時學生可以通過登錄這個平臺進行預定實驗、預覽實驗、完成實驗、提交實驗報告及查看實驗成績等。(4)由于實驗室已連入校園網，學生可在課后時間通過校園網絡遠程連入實驗室，通過LIMP平臺及RCMS實現遠程實驗，不但可以完成正常實驗課未完成的實驗項目，也可完成自行設計的實驗項目［7］。

下一步建設的建議

在已完成的第1期實驗室建設的基礎上，爭取經費通過增加無線網絡模塊、網絡安全模塊、網絡存儲模塊和IPV6模塊等盡快完成第2期和第3期網絡工程專業實驗室的建設。同時為更好地利用先進的實驗設備，還應完成以下三項工作。(1)組織教師根據教學大綱開發配套的實驗項目，編寫實驗指導書［8］。(2)作為校級示范實驗中心，除了完成本地的實驗，還應充分利用遠程實驗的功能開展遠程教學和實驗，滿足學生和教師課余和校外實踐的需要。同時還應輻射到其他兄弟院校，為其他院校提供實驗環境，滿足他們的實踐需求［9］。(3)實驗室可以與企業合作開展社會實踐培訓和網絡認證培訓，為社會培養中高級網絡工程技術人員，實現有效的投資回報。#p#分頁標題#e#

篇9

【關鍵詞】計算機;網絡工程;監理

引言

當下，很多公司會自己管理計算機網絡工程，同時也會請專業的管理公司管理，使用不同的網絡產品，但現在社會上網絡產品的分類有很多，價格不等，所以，對于計算機網絡工程的監理，需要接受專業人員的指導，保證計算機網絡工程的質量，認識到監理的必要性。

一、計算機網絡工程的網絡規劃與監理

計算機網絡工程的規劃有多方面內容，即可行性分析、網絡需求報告與網絡方案的設計等，所以，在網絡規劃階段，必須把監理深入到網絡工程的各方面，以設計需求為前提，保證計算機網絡工程順利進行。工程監理人員可以從以下幾點分析，包括分析用戶對網絡需求的真正需求，考察企業所處的環境，分析可能會影響變化的環境因素，同時，統計企業網絡系統中用戶的數量，確定位置，并了解企業網絡服務的范圍及類型，從而提供針對性的服務。監理機構對網絡工程的管理中，可以從多家競標單位找到施工單位與材料的提供者，分析合同中標注的各項內容，及是否可以滿足業主的需求，與選定的合作方交流，如果雙方沒有任何異議，隨即簽訂合同，建立合作關系。

二、計算機網絡工程的監理

其監理內容包括工程的投資、施工質量的管理以及施工進度的控制。首先，計算機網絡工程的投資要求，計算機網絡建設的過程中，需要完成工程計量，預估工程可能會使用的資金數額，把預算用文件的形式上交，管理部門審核，分析工程的結算報告，檢查其是否存在問題。同時，對于付款項目，需要由相關部門嚴格管理，標明工程出現變更的內容，加以控制，也可以根據合同中標明的內容，確定網絡工程無誤后，向施工方支付尾款，建立雙方長期合作的關系。其次，對施工質量的控制包括材料與設備的使用，電纜光纜的檢查以及設備的連接。其一，計算機網絡工程的建設需要使用很多電子設備，像是交換器、服務器等，作為工程的主要材料和設備，這些材料與設備正式使用前，必須逐一檢驗，特別是設備與設備之間的連接線，都要有質量合格書，與工程施工標準相符。其二，檢查電纜光纜。對于電纜光纜的檢查需要確定不同材料的型號，檢查其規格、質量是否符合標準，表面是否出現損壞和變形，同時，電纜光纜的安裝需用放置的管槽內，或是穿過孔洞，所以，需確定管槽、孔洞的位置、大小、數量與工程相符。有的線纜需要用支架支撐，根據工程的要求確定支架的高度，測量與障礙物之間的距離，為工程施工提供便利。網絡工程施工中必然會出現多個彎道，這些彎道的設計必須根據施工的要求完成，不會影響施工進度。而光纜、電纜鋪設時，盡量平行，避免交叉，以免表面出現破裂導致混電，影響其他線路。此外，路由器是整個工程中重要組成部分，其各項線纜的連接必須準確無誤。除了上述幾點外，工程人員也要做好線纜的放水、防火處理，以免對連接的設備造成影響。其三，檢查設備的安裝情況。每個設備與主機是整個系統的分支，最后都與機柜相連，因此，機柜要選擇恰當的位置安放，與各個計算機連接。而機柜會使用跳線與總配線，這些線路的連接必須與施工標準相符，也要設有接地裝置。同時，各線纜與設備的連接符合工程規范。最后，控制施工進度。計算機網絡工程正式開始建設前，必須明確施工中的各項要求，根據整個工程的周期，做出施工進度計劃，及時發現其中的問題，并加以改進。施工進度計劃通過后，要與實際施工情況比對，檢查施工進度，如果發現問題，要立即處理，施工方需要說出出現問題的原因，加以改進，并確保施工進度順利不受影響，修改原有的計劃，提高工程施工的質量。計算機網絡工程監理工作的結尾工作是驗收工程，即檢查系統中使用的軟件與設備，是否與工程要求相符。監理工作的最終目的是，確定企業的網絡產品按照施工的標準使用，版本內容及時更新。計算機網絡工程竣工后，要求施工方把各項文件上交給工程所有方，保證文件的完整、真實，但如果發現問題，一些項目不合格，要馬上告知工程所屬方與施工單位，找到原因，解絕問題，調整雙方的關系，在限定的期限內整改。

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網絡工程專業是實踐性很強的專業，要培養出“會技術、懂管理、能開發”的網絡工程方面應用型人才，在專業教學過程中植入CDIO理念是十分必要的。通過實際項目驅動式培養模式提高學生的綜合素質，學生不僅能將專業知識應用于實踐，而且能夠提高團隊合作、自主學習能力以及職業道德。基于CDIO理念的網絡工程人才培養方案可從以下幾方面開展：

（1）優化課程體系

專業課程設置是否合理是培養目標實現與否的關鍵因素之一，課程開設的寬窄直接影響到學生掌握專業知識體系和專業技能范疇的大小。課程設置過窄會弱化學生的就業面，課程設置過寬則無法體現學生專業的重點。同時在有限的課堂教學過程中要避免課程間的重復性，保證專業基礎知識的繼承性和延續性，便于提高學生解決綜合問題的能力。我院網絡工程課程體系按照學校“三重一高”的教學體系頂層設計思路采用金字塔式結構，由“通識教育平臺課程+學科基礎平臺課程+專業教育平臺課程+實踐教學模塊”構成。塔基是主要涉及大學通識教育課程及網絡工程專業課程和專業方向的課程；塔身課程設計、課程實驗和實習實訓；塔尖是畢業設計。在課程設置中，實踐性的課程設置是CDIO教育的突出點，我校2014版網絡工程人才培養方案中總學時為2880（16節課1學時），實踐課學時（含通識教育課、學科基礎課的實驗學時和實踐學時）1042學時，占總學時比例的36.2%；選修課學時662學時，占總學時比例的23%。實踐性的課程包括課程實驗、課程設計、實習和實訓。

1）課程實驗：在計算機與信息科學學院計算機相應實驗室進行，著重編程、網絡規劃與設計、綜合布線、軟件開發等方面的實踐。通過學生獨立完成實驗所要求的基本任務以鞏固所學課程知識，并運用到實際工作中，提高學生的動手能力。

2）課程設計：程序設計包括語言課程設計、數據結構課程設計、軟件工程課程設計、網絡工程課程設計、JAVA程序設計課程設計、數據庫原理課程設計、TCP/IP協議課程設計。通過這些課程設計，使學生進一步掌握該課程的具體應用實例，提高實踐應用能力。

3）實習和實訓：主要包括認識實習、生產實習、畢業實習。通過統一安排，組織學生到企業從事有關軟件開發、網絡規劃與設計、網絡安全工作的集中實習，使學生在實習過程中掌握軟件開發、網絡規劃與設計、網絡安全、網絡管理等工作方法，以積累工作經驗，提高就業競爭力。

（2）改革教學方法

影響CDIO式教學改革成功與否的一個重要因素是改革的指導者的改革手段和自身綜合能力，指導者是施教體，也是引路人。指導者的改革思路直接導向改革的方向，所以在改革的過程中可以通過課程群的建設和社會實踐，使四個平臺課程有機聯系，通過案例式教學和項目式的學習，不但可以提高學生學習的興趣，更能提高學生綜合素質。同時教師自身只有具備工程實踐經驗時，才能更好的指導學生進行實踐項目的開展。所以要進行項目式、工程化的教學改革，雙師型的教師是基礎，雙師型的教師除了有必要的知識結構，還需具備不可或缺的職業技能，比如個人實踐操作能力和人際能力。

（3）營造工程教育環境

工程教育環境是成功實現項目式學習的重要保證，培養出合格的網絡工程師或者從業人員，首先工程概念必須要具備的，在大一暑假我們集中安排1周的認識實習，以此培養學生工程概念的感性認識，增加學生對網絡工程專業學習的興趣；其次工程從業的方向要明確，通過三年的大學校園學習后，專業還可能處于模糊的印象中，為了提高學生的專業感，我們在大三暑假集中安排3周生產實習，組織學生到工作作坊和大型的軟件公司參加實踐鍛煉；最后從事工程要有歸宿感，要愛崗，要敬業，在大四第二個學期安排學生在實習工地進行8周的畢業實習，提高學生的從業感的同時，使學生盡快從學生向員工身份的轉變，大大提高了學生的實際動手能力，同時也增強了學生的溝通能力和團隊精神。

（4）改革學分認定制

在我國高校現在的教育模式下，學生能否順利畢業是看學生在校期間是否修完學分，而學分獲取實際是老師通過各種考核方式衡量學生完成各類課程任務的結果。然而高等教育大眾化后，不同學業基礎的人走進高等學校，他們的智能結構、學習能力、個人目標和學習動機趨于多元，而社會對他們的期待也是多元的、寬容的。由于任何一個學生均具有各自的個性，在共性標準之上總會在某一部分存在偏離、超越、拓展等等，都可能在各自的事業上找到用武之地。為了全面發展學生的獨特性，教育更要強調“以學生為本”，鼓勵學生根據個人的興趣和余力拓展學習內容，打破學習時段的限制，根據自身能力和生活節奏靈活安排學習進程，變固定學習制為彈性學習制，將技能培訓的地位凸現出來并融入學歷教育之中，將社會教育與學校教育相互溝通、自主學習和應試教育充分兼顧。所以高校可以與時俱進制定創新創業學分認定制度，鼓勵學生多參加技能培訓、專業競賽、發表科研論文、大學生創新創業課題等，通過這些活動的參與提高學生學習的興趣，培育學生的個性發展方向，并申請置換相應的課程學分。

2.結束語