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【關鍵詞】中小學教師 培訓教材 編寫理念 設計原則

自從2001年開始，我國逐步進行了基礎教育課程改革。隨著這一改革的深入貫徹，對我國中小學教師的個人素質提出了更高的要求。為了更好地適應基礎教育課程改革的需要，很多地方的教育部門都對教師進行了相關的培訓，對培訓教材的編寫理念及設計原則提出了更高的要求。

1中小學教師培訓教材編寫的理念

1.1教材內容不能忽視基礎理論培訓

現在很多的教師培訓都對基礎培訓表現得不是很重視。許多中小學教師在培訓中不看重理論的學習，而急于去操作方法。究其原因，就是沒有在理論上好好下功夫。培訓教材中應該更多地穿插著基礎理論知識培訓的內容，讓教師認真地學習課程改革的有關理論文件，使他們從以前那種舊觀念中走出來，在培訓中獲得一種全新的教育觀念。當教師把全新的教育觀念充分地運用到他所在的課堂中去時，學生們才能成為受益者。只有在培訓教材中更多地強調這一點，教師才能更好地意識到教育觀念轉變的重要性。

1.2培訓教材的設置應盡量多元化

現在，學生都要求全面化，學生的知識面很廣。為了教師在以后的教學過程中能夠更好地去指導或者引導學生，培訓教材應該盡量地多元化。如果每個教師在參加培訓的時候能夠根據自己的興趣與需要，選擇到適合他們的個性化的教材，對他們個人能力的增長才能起到真正的作用。教材可以結合本地的一些實際的情況，根據教學中碰到的實際問題編寫。培訓教材的多元化對中小學教師能力的多元化能起到引導作用，而一個知識面很廣的老師對學生能夠起到的作用是不可估計的。

1.3培訓教材應重視對教師教學實踐能力的培養

在很多發達國家例如美國、英國，都很重視教師實踐能力的培養。而在我國，現在很多學校也開始要求注意教師實踐能力的培養。教師實踐能力的高低有很多的條件因素限制，其中很重要的一點是教師能否在接受培訓時能否提高自身的實踐能力。在培訓過程中要學到實踐能力，一部分取決于教師的學習能力及態度，但是更大的一部分取決于學校在培訓過程中能否側重于培養教師的實踐能力。所以，在我們的教師培養教材中，應該重視對教師教學能力的培養，只有教師具有很強的教學實踐能力，才更有助于教學活動的開展。

1.4培訓教材的內容和呈現方式應更能激發教師的主動參與

在教材的編寫上，應該側重于教師的主動參與性。針對每一個知識點，都盡量能使教師主動地參與，而不是直接告訴他們。在教材里增加個案分析，在個案分析的時候，教師能夠積極主動地去反思、去分析，能夠提出自己的看法。在這樣的教材內容基礎上，課堂能成為教師們交流的場所。教師們能夠將自己在以前教學中碰到的問題講出來，教師們也可能從交流中獲得解決的辦法。這樣，使用能激發教師主動性的教材，教師們在培訓的課堂上也不單單是被動接受的學習者，他們的主動性得到很大的激發，使他們對培訓內容的掌握起到意想不到的作用。

2中小學教師培訓教材的設計原則

2.1科學性原則

科學性原則也可叫做準確性原則，這是最基本的原則，無論什么培訓教材的編寫，都必須遵循這一原則。中小學教師培訓教材在語言表述上要做到規范，典型案例要具有邏輯性。關于知識點的語言論述一定要準確，知識點的安排要按照從易到難、由淺入深，做到循序漸進。

2.2針對性原則

每一個教材的編寫都不能脫離它的使用對象，假如中小學教師培訓教材的編寫采用大學教授寫論文的語言風格，就很不合適了。所以，中小學教師培訓教材在編寫的過程中要有針對性，應依據中小學教師的現有水平、年齡、受教育的程度等，合理編寫教材內容，以便最大程度地滿足培訓中小學教師的需要。

2.3實用性原則

中小學教師培訓的教材要做到實用。首先，體現在教材里的內容要實用，教師學習到這些內容可以對他們的教學活動有很大的益處。其次，在教材中傳授的一些教學方法要實用，要做到教師易于掌握，掌握之后能夠很好地運用到教學中，使學生受益。

2.4趣味性原則

中小學教師培訓教材在編寫上要做到語言表達輕松幽默，但還不能幽默過度。一本具有趣味性的教材，能夠提起教師的學習興趣，使他們在心情愉悅的過程中就能很好地掌握教材上的內容。這樣的教材，一方面提高了教師學習的積極性，另一方面還有利于教師們自己培養出幽默感，這種幽默感對他們日后的教學活動也能起到潛移默化的作用

2.5立體化原則

教材的編寫上最好也能做到立體化，這就要求教材的設計及編寫不但包括教科書，還應包括掛圖、錄影帶、光盤，甚至還有配套的網絡平臺、數字化資源包等。立體化的教材，能夠使課堂活動及課堂內容靈活多樣，更好把課堂和課外聯系起來，還能滿足不同學習風格的教師的需要。

3結論

中小學的教育質量對整個教育都是極其重要的。只有對中小學教師培訓教材的編寫理念和設計原則進行更有針對性的創新和發展，才能保證中小學的教育質量上升到一個更高的臺階。希望我們能編寫出越來越多更好的中小學教師培訓教材，為中小學教學質量的提高貢獻出力量。

【參考文獻】

[1]張恰. 教師培訓教材設計的轉型與創新——基于教師專業發展范式的特征分析 [J]. 中小學教師培訓，2008（10）：15-17.

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關鍵詞 現代煙草農業；問題；對策；湖南省

中圖分類號 F326.12；S572 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0342-03

Problems and Countermeasures of Modern Tobacco Agriculture in Hunan Province

PENG Xi-qiao 1，2 TANG Yue-jin 1 YANG Hong-qi 2 * LIU Hong-yan 3

（1 Chenzhou Tobacco Company of Hunan Province，Chenzhou Hunan 423000； 2 College of Tobacco Science，Hunan Agricultural University；

3 Hunan Academy of Agricultural Sciences）

Abstract Based on the challenges and problems of modern tobacco agriculture development in Hunan Province，considering practice and experience of modern tobacco agriculture construction in Chenzhou and Liuyang City，the countermeasures were proposed，so as to provide referrence for development of Hunan modern tobacco agriculture construction.

Key words modern tobacco agriculture；problems；countermeasure；Hunan Province

農業是國家發展的基礎，只有農業的發展才能促進國家經濟的繁榮發展。一個國家經濟和科技的創新水平決定了其農業的發展水平。以改革開放為發展契機，我國經濟發展取得了巨大的成績。國家逐步開始實施取消農業稅、實施農業生產補貼等政策促進農業生產。“農業、農村、農民”問題是國家和政府關注的焦點，不但在思想層面加強對“三農”問題重要性的認識，也在實際工作中采取多種措施切實解決“三農”問題，爭取早日實現農業發展、農村進步、農民富裕的目標。隨著社會的不斷發展，搞好農業生產在促進我國經濟發展、改善人民群眾生活水平中發揮著越來越重要的作用。發展現代農業，推進我國農村現代化進程必須堅持以科學發展觀為指導，進行合理布局，實施優惠政策[1-2]。煙葉生產在我國農業生產和經濟社會的發展中具有重要的作用和意義。為促進和規范我國煙草行業的發展，保障煙農的利益，國家煙草專賣局根據行業發展需要，從維護“兩個至上”內在要求出發，提出“積極推動傳統煙葉生產向現代煙草農業轉變”的戰略思路[3-7]。為貫徹國家煙草專賣局的精神，促進煙草行業的發展，湖南省煙草專賣局成立了現代煙草農業課題組，調查研究各個主要產煙區煙草農業的發展狀況，分析湖南省現代煙草農業發展中存在的問題和諸多制約因素，提出建議和措施。

1 湖南省現代煙草農業發展面臨的問題

湖南煙區煙葉生產歷史悠久，隨著改革開放的不斷深化，煙葉生產面積逐漸增大，質量逐步提高，湖南省生產的特色濃香型煙葉成為眾多工業企業品牌卷煙主配方，一直深受眾多卷煙廠的喜愛。近年來，在地方政府和行業各級的重視與領導下，“十一五”期間湖南省現代煙草農業發展取得了顯著成效，煙農收入大幅增加。但是，湖南省現代煙草農業的發展依然存在一些問題亟待解決。

1.1 湖南煙區地域地形條件束縛現代煙草農業發展

湖南東西南三面環山，湘西的武陵山和雪峰山，湘南的南嶺、湘東的幕阜與武功等，峰巒逶迤，中部丘陵起伏，北部洞庭湖湖區平原廣闊。海拔高度集中在100~800 m，年平均氣溫16.0~18.5 ℃，年降雨量1 200~1 700 mm。全省年日照時數1 300~1 800 h，積溫3 800~5 300 ℃，無霜期260~310 d，大部分地區為280~300 d。當地土壤pH值5.5~7.5，富含有機質和微量元素，有利于煙草生長，其適宜煙草生長的土壤比例在89%以上，類型多為水稻土、紅壤土、黃壤土、紫色土、紅色石灰土等。總體來講，當地的土壤、氣候等條件有利于烤煙生長。湘南和湘西地區是湖南省煙葉的重要產地，該區域地形以丘陵山區為主，大多數海拔在200 m左右，但也有部分地區海拔在1 000 m以上。烤煙種植地點海拔高、分布廣、面積零散、交通不便利，不利于大規模機械化生產，阻礙了煙葉生產的現代化、機械化進程。

1.2 土地流轉缺乏有效機制支撐

發展現代規模化煙葉生產需要土地適當集中連片，土地流轉是土地集中的重要手段。現行的土地流轉政策取得了一定效果，但也存在一些弊端。一是土地流轉速度慢。受傳統觀念影響，土地在農民的生活生產中發揮著重要的作用，當前通貨膨脹推動生產成本高漲，土地經營越種越虧，促使農民寧可粗放經營甚至荒廢也不愿意轉出。土地流轉成本高，規模小。二是土地流轉過程缺乏監管和優質服務，不利于其流轉。在煙葉種植區域，當前大部分鄉（鎮）、村土地流轉機制不健全，管理不到位，監管缺失，造成很多問題。土地流轉很少簽訂書面合同，多以口頭約定為主。土地流轉過程中如果出現糾紛，很難進行仲裁，農戶的合法權益不能受到保護。三是土地流轉的外部環境不成熟。進行土地流轉的農戶多為進城務工人員，工作穩定性差。農民的養老、醫療、失業等沒有保障，其只能依靠土地，因此土地是其生活的命脈，在其生活中發揮著重要的作用。土地流轉后，農民的各項權利失去保障，這也是土地流轉不暢的主要因素之一。如2008―2009年金融危機使許多農民工失去工作，重返鄉村經營土地就是例證。

1.3 科技力量薄弱導致投入產出比失衡

近幾年，通過大力推行大棚漂浮育苗、稻草還田（覆蓋）、病蟲害統防統治、密集烤房烘烤等先進適用生產技術，煙葉生產用工數量由2005年的1.5個工時/hm2減少到2010年的1個工時/hm2，但煙農對先進生產技術的接納速度慢，落實效率低，依然按照傳統方式種植煙葉，煙葉生產的現代化、專業化程度不夠。一是煙葉生產尚未從一家一戶的分散經營過渡到社會化生產，各煙區種植配套農藝措施不規范、肥料施用不科學、技術指導不到位、種植水平不均衡，使煙葉的單產和整體產量得不到大幅提升。二是先進的實用技術推廣力度不大。雖然也采取了一些措施進行新技術推廣和普及，但是收效不大。在實際推廣中，表現為缺少煙農協會、科技示范戶，未能發揮這些組織和農戶在生產中的示范帶動作用，以輻射周邊農戶使用新技術，最終促進煙葉生產。三是在專業機械化發展進程中，不能因地制宜組織開展機械化作業服務，促進先進技術轉化為先進生產力，影響了耕種水平的提高和生產成本的降低，增加了先進技術轉化中失誤成本，生產投入產出失衡影響農民生產積極性。

1.4 煙葉專業化與產業化程度偏低

一是當前湖南煙葉生產標準化基地化種煙大戶、種煙農場較少，競爭力不強。受當地煙田自身地理條件的限制，而且煙葉生產以一家一戶的小規模、分散經營為主，大型機械的推廣和使用數量較少，加之缺乏適合丘陵山區使用的小型農業機械，導致煙葉生產機械化程度較低。生產規模較大的種煙大戶、種煙農場雖然煙田面積較大，但是煙葉生產難以實現現代化、機械化。二是產業化生產經營的組織規模小，帶動力不夠。湖南在“十一五”期間進行了現代煙草農業試點工作，政府與煙草行業在集約化連片、規范化管理、專業化生產上進行了積極探索，培養了如郴州市鴻運綜合合作社和瀏陽市龍港農機合作社等代表先進生產組織形式的產業化生產經營組織者、帶動者和生產技術創新的開拓者。雖然取得了一定成效，但是由于湖南現代煙草農業試點推廣起步晚、技術力量薄弱、資金缺乏、基礎設施落后，該省煙葉生產整體形勢仍未擺脫“小、散、低、弱”狀態，未能使當地的煙草生產實現現代化、機械化、規模化。三是專業合作組織自我“造血”功能弱，影響力與號召力不強。近年湖南不斷加強專業合作組織的創新和建設工作，主產區成立了不同形式的綜合合作社和專業合作社，由于合作社利潤來源單一，煙農收入不穩定，導致專業合作組織的“造血”功能和內生發展功能不足，輻射能力不足，難以對煙葉產業化發展起到有效的推動作用。

1.5 煙農隊伍建設和技術水平不適應發展需要

當前農村勞動力就業結構發生了重大變化，接受新觀點、新事物、新技術能力較強和文化水平相對較高的中青年放棄煙葉生產自謀生計，從事煙葉生產的絕大多數是老人、婦女和未成年人。重務工、輕農耕思想對穩定煙農隊伍、提高煙葉生產人員素質、促進煙葉生產可持續發展產生不利影響。發展現代煙草農業與煙農素質較低之間的矛盾非常明顯，當前煙農的素質不能滿足現代煙草農業發展的需要。一方面，在實用技術的推廣過程中發現，煙農的素質參差不齊，新知識和新技術的推廣速度較慢，耗時較長，不利于現代煙草農業的發展。另一方面，煙草種植在當地農業經濟發展中沒有受到重視，行業未真正完全建立起“三位一體”的風險共擔保障機制，產業化協調服務特征不突出。即使在煙葉主產區依然將糧油生產視為主體產業，把煙葉生產作為副業經濟補充，煙葉生產缺少足夠的重視和政府的支持，煙葉生產動力不足。

1.6 生產環境未得到根本改變

目前，湖南煙葉生產在規模上已得到較大提升，但煙葉生產在農村產業結構和區域GDP中所占份額還較低，相對于傳統的糧食、油料作物，份額小、地位低。煙葉生產是否受地方政府重視，關鍵在于稅收政策，政府有很大的財政依賴性。近幾年來，CPI平均指數維持在4%以上，通貨膨脹物價上漲導致肥料、地膜等煙用農資和用工成本漲幅遠超過煙葉收購價格增幅，煙農種煙利潤沒有隨著CPI指數保持同步增長。除掉用工成本，種煙越種越虧的發展趨勢和煙農增產不增收現象降低了煙農種煙積極性。特別是隨著近年來其他農副產品價格的迅速上漲，集約化特色農業產業使煙葉生產在農業資源爭奪中處于劣勢，煙區由富裕地區向貧窮地域轉移的產區轉移趨勢成為制約煙草農業發展的“瓶頸”，阻礙煙葉產業化的發展進程。

2 推進湖南省現代煙草農業發展的對策

現代煙草農業能夠實現政府增稅、行業增產、農民增收，因此各級政府與煙草部門應該提高對煙草生產的重視、積極主動找準著力點，推動當地的煙葉種植發展。改變傳統的煙葉生產方式，進行現代化、規模化生產，提高煙葉生產的生產效率和經濟效益，確保煙草行業持續、健康發展。

2.1 切實抓好煙區基礎設施建設，鞏固湖南省現代煙草農業基礎

先進完備的農業基礎設施是發展現代農業的重要保障。當前，煙田水利設施落后是制約湖南省煙草種植的重要因素之一。2005―2010年，湖南省組織資金約38.15億元進行現代煙草農業基礎設施建設。該項工程中受益農戶達74.78萬戶，工程范圍覆蓋湖南省10個市州、42個縣、744個鄉鎮、2 933個村組。在建設過程中，修建水窖、水池達 119.15萬m3，鋪設管網達2 836.17 km、溝渠9 875.77 km，新修機耕道路1 500.97 km，購買煙用農機15 651臺套，修建密集烤房31 910座，有13.44萬hm2基本煙田被改造，極大地促進了當地煙葉的生產[8-9]。但是，隨著經濟發展產區轉移，邊遠新煙區基礎建設配套規模遠不能滿足生產發展的需要，還要持續投入資金和技術力量。因此，為促進湖南省煙區的發展，要不斷提高煙農的農業綜合生產能力，依據當地的實際情況，科學施肥，實施測土配方施肥工程，培肥地力，增加土壤有機質，提高煙葉產量和質量。同時，還要著重建設以大型水源性工程為代表的配套農業基礎設施，為確保煙葉產量持續、穩定提高打下堅實的基礎。

2.2 明確煙葉產業化發展目標，促進湖南省現代煙草農業發展

要確保湖南省煙葉生產的持續、穩定發展，需要提高對煙葉生產重要性的認識，將其作為現代農業發展的重要部分，對煙葉生產進行科學規劃 。一是建立起系統的基本煙田保護制度，使之成為基本農田保護體系的重要組成部分，確保煙區地域和面積穩定，促進煙葉生產可持續發展[10]。二是逐步確立煙草產業在當地經濟發展中的主導作用。郴州等主產區將煙葉產業化發展方向歸入政府“十二五”發展規劃，在政策、資金和管理等方面給予傾斜，細化具體工作方案，穩定生產規模。三是在發展現代煙草農業上，政企形成合力，著力提高種植效益，穩定煙農隊伍。瀏陽整合國土資源部投資的2 900萬元資金，完成轄區8 000 hm2核心農田的土地整理工作，并以數字化土地流轉為突破口，以機械化作業為基本保障建成生產合作社，通過合作社平臺來節省用工、節約投入、提高煙葉產量和質量，從而實現效益的增加、烤煙種植產業的持久發展[10]。

2.3 加大科技興煙推廣實施力度，增強湖南省現代煙草農業原料保障能力

科技興煙是保障湖南優質煙葉原料上水平、提高全省現代煙草農業發展水平的基礎與重要手段。科技興煙重點是要利用科技突出解決影響煙葉可持續發展和現代煙草農業建設水平的關鍵問題與瓶頸問題，充分發揮科學技術在煙葉生產中的作用。一是針對煙葉育苗、移栽、施肥、田間管理、烘烤等環節存在的問題，組織產學研進行重點攻關。近幾年，郴州市加強與中國煙草中南農業試驗站、湖南農業大學等科研院所，以及上海煙草（工業）集團、廣東中煙工業公司、安徽中煙工業公司等卷煙工業企業合作，在新品種選育、平衡施肥與土壤保育、基本煙田適宜性評價及可持續利用技術、病蟲害防治、烤煙烘烤、現代煙草農業建設、特色煙葉開發等37個項目中進行協作攻關，解決郴州煙葉生產發展存在的部分障礙因子，增強郴州現代煙草農業科技創新活力，提高郴州濃香型煙葉原料保障能力。二是建立覆蓋面廣、推廣效率高的實用技術推廣體系和機制。分期對煙農進行培訓，提高煙農的科技種植水平。要以科技示范基地、工業基地單元為核心壯大專業化生產規模，推廣新品種和新技術，不斷開展技術革新。農業新技術推廣體系的建設和實用新技術的推廣能夠增加煙農和煙草企業的經濟效益，提高其抵御市場風險的能力，為煙葉產業化發展經營提供支持，也為煙葉產業化發展創造積極的條件。

2.4 提高煙葉生產隊伍技術素質的培養力度

煙農是煙葉生產的決定性因素，其素質的高低對現代煙草行業的發展具有重要的意義。湖南省在煙草生產中已形成一支具有一定水平的專業技術人員隊伍[11]，但是在產業化發展進程中，這支技術力量不能夠滿足產業化發展的需要和科技發展的步伐。要逐步吸納新的技術人員加入，更新知識，進行技術創新，提高煙葉生產技術隊伍的科研和創新能力，帶領煙農走上科技之路。要圍繞“規模化種植，集約化經營、專業化分工、信息化管理”的現代煙草農業工作要求，科學合理安排培訓的時間和次數，對煙農進行培訓。一是因材施教。不同的煙農對知識的理解和接受能力不同，在培訓中要先了解煙農的文化水平，然后進行有針對性的培訓，才能收到較好的培訓效果。二是優化培訓內容。要避免培訓過程中重點不突出的問題，根據實際生產要求，科學合理設計培訓內容，將農民最需要的技術送到田間地頭。避免出現授課內容和煙農實際需求脫節的現象。三是創新培訓模式。打破常規的培訓方式，采取煙農易接受、培訓效果好的方式進行授課。在農忙季節根據煙葉生產安排專題培訓，在農閑季節進行系統性培訓，做到不誤農時。要將實踐教學與理論教學緊密結合，送課到田間地頭，不誤農時，結合實際，突出實效。四是完善培訓機制，提高煙農培訓保障。

2.5 建立廣泛的優惠政策和激勵機制，積極扶持和引導湖南省現代煙草農業發展

在煙葉規模發展初期，瀏陽各級政府為了使煙葉生產上規模成氣候，除了在人、財、物上面全力支持外，在稅收分成方面也給予高度傾斜，煙葉稅返還鄉鎮的比例非常高，極大地調動鄉鎮政府抓烤煙生產的積極性。此外，煙草部門本身也制定出一整套的激勵政策，使工作在一線的生產人員對自己的工作目標有清晰的認知，極大地調動每個人的主觀能動作用，發揮出每個人的聰明才智，成就了今天產業化發展進程中規模效應凸顯的偉業。2010年瀏陽建設了高標準的沙市鎮現代煙草農業試點和永安鎮現代煙草農業煙基建設示范片，探索出在全國具有旗幟導向作用的合作社、家庭農場、數字化土地流轉、煙農互助合作保險和“育、烤、分、收、調”一體化集中作業等新型生產組織形式，極大地促進湖南現代煙草農業的快速發展。

3 結語

縱觀湖南省現代煙草農業發展歷程，有過跌宕起伏的經歷，但更多的是收獲成功，只要按照國家煙草專賣局提出的“一基四化”的發展要求[12]，以現代煙草農業建設為契機，充分發揮湖南丘陵山地優良生態條件的優勢，全面完善煙區基礎設施綜合配套，努力推動生產組織形式創新、專業化服務體系、基層改革和工商基地建設等方面有新突破，以農業原料供應基地化、煙葉品質特色化、生產方式現代化為主要內容的湖南省現代煙草農業將會步入良性發展的快車道。

4 參考文獻

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國培計劃，簡單地說，就是國家級培訓，是教育部和財政部組織的培訓，它是根據《國家教育中長期發展綱要》的精神，由國家級知名大學招標后承擔的培訓者培訓（本次培訓主辦方大學，領銜專家是大學教育研究所所長、大學文學院院長），它的目的是培訓擔負國家級、省市級培訓者的培訓，為日后對中西部地區教師培訓前的培訓。

它的培訓對象：是今后能承擔“省培計劃”“市培計劃”以及各類語文教師培訓任務的培訓者。以師范大學教授、省市級語文教研員、一線骨干教師為主，其中不乏全國語文界的名師，正教授級高級教師和特級教師等。比例是4：3：3。

它的培訓目標是定位于“學習‘培訓’”和“‘研修’學習”兩個方面。學習‘培訓’的任務目標：學習“語文教師培訓項目”的設計實施、組織管理和對培訓研修活動的引領、幫助促進，提高培訓能力。

“‘研修’學習的任務目標：“語文專業的研修”學習，“語文教學的研修”學習。在認識、解決語文專業、語文教學和語文教師培訓典型問題的過程中，提高語文教學反思和研修能力。

樹立培訓研修新理念，形成培訓研修新思路，明確培訓研修新目標，選擇培訓研修新內容，掌握培訓研修新方法，設計培訓研修新方案。

它的培訓內容是學習先進理念、先進方法，可以借鑒的培訓模式，結合本地的培訓現狀，探討當前培訓問題與解決策略，以利于明確培訓內容、有效地設計實施和組織各類培訓研修活動。它有三大主題：語文教師專業發展的新理念，語文教師培訓研修的目標明確與內容選擇，語文教師培訓研修的方案設計。

它的培訓形式是問題探討，專題講座，工作坊，課例研究，參觀考察，學科前沿，實踐活動，后續研修。

它的學員任務：每個學員要完成一份《中小學教師培訓方案》，要完成一份根據下發任務的教學設計及其修改稿。

二．學習課程及其活動內容：

1.上午先組織開學典禮，由教育部師范司領導以及大學有關領導參加并講話，接著由大學教育研究所所長、大學文學院院長溫儒敏教授作專題講座，溫教授作了兩個報告：一是《全面認識課程改革背景下的語文教師研修與培訓》，該報告主要是對學員提要求，二是《關于語文課改及閱讀寫作教學的幾個問題》，該報告主要闡釋課改的背景、現狀，存在的問題，提出課改要從長計議，一步步向前；對當下閱讀教學與寫作教學發表自己的看法，認為閱讀教學要多讀、細讀與涵詠，要培養學生閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀品位；認為寫作教學關鍵要準確表達，不追求文采，要大量閱讀，適當練筆，直面高考（應試作文不能不練），但不拘泥于高考。下午分組分工，布置每個小組和每個學員的《中小學教師培訓方案》和一份教學設計。

2．上午聘請教育部師范教育司司長管培俊作專題報告《建設高素質專業化教師隊伍的目標與舉措》，管司長的報告從三個大的方面教師隊伍建設的真知灼見：一是全國教育發展綱要對教師素質的要求（又分8小點，不贅述），二是教師隊伍建設的總體狀況，三是建設高素質專業化教師隊伍的目標舉措，具體舉措有七條：第一增強教師職業吸引力，鼓勵優秀人才從教，第二創新教師管理制度，嚴把教師入口關，第三建設城鄉統一的教師編制制度，改革教師資源配置方式，四是加強改革教師教育，構建以師范院校為主體的開放的教師教育體系，五是實施教師全員培訓，形成支持教師專業發展的長效機制，六是創新教師補充機制，加強農村師資力量，七是研究建立教師教育標準，形成現代教師教育制度。管司長的報告透露，今年國家要出臺《中小學教師培訓條例》，規定教師資格重新認定，繼續教育學時為360學時。今年國家還要出臺《中小學教師專業標準》《教師教育機構資質認定標準》等四個有關教師專業化方面的文件。

邀請華東師范大學中文系副教授做了一個題為《閱讀教學內容的選擇問題》專題報告。

3．上午，聆聽教育學院教授、原全國中語會會長蘇立康教授專題講座《語文教師培訓的目標設計與內容選擇》專題講座。蘇教授從當前語文教學存在的主要問題與運用學科教學知識與語文學科教學知識兩個方面對語文教學的內容選擇闡述了自己的看法。

（一）．當前語文教學存在的主要問題：

1．教學內容的不確定性：教什么不清楚，甚至出現了選修課連教的篇目都不確定的情況，教學目標的不確定性，教學重點難點的不確定性，教學程序知識的不確定性。

2．教學過程和方法的盲目性：①合作交流上純粹的為分組討論而討論；②對話理論上機械的師生問答；③自主學習上存在學生活動教師不動的現象；④探究學習上存在淺層化現象；⑤學生主體上存在課堂上不給學生學習時間的現象；⑥教師首席上存在嚴重的缺位現象；⑦課堂提問上慘遭相愛表面化熱鬧化現象；⑧多媒體運用上存在濫用化現象；⑨語言積累上存在弱化現象；⑩延伸拓展上存在泛化現象。

（二）．運用語文學科教學知識使課堂教學有效

1．學科教學知識(PCK)

學科教學知識的特點：①融合性：學科教學知識涉及：課程知識，學習者知識，背景知識，教學法知識，學科內容知識等。②建構性：教學工作具有情境性，教學過程具有不確定性，教學具有個性化。③轉化性：教師的學科知識，教學知識要通過一定的形式轉化為學生的學習知識。

2．語文學科教學知識

語文學科教學知識，指語文教師將語文學科知識和教學知識在一定的教學情境下運用“知識支架法”和“變式轉化法”轉化為學生的知識。

語文學科知識的特點：綜合性，層次性，實踐性。

學科教學知識：理解（理解就是建立聯系，建立支架，變式教學）

學科知識更新很快，教師需要通過學習跟上來，如小說教學，以前我們常常圍繞小說的三要素來分析小說作品，現在是通過敘事角度，敘事方法來分析作品。

4．下午，分組研討教學設計和培訓方案。

5．全天分組由個人匯報教學設計和培訓方案，專家和其他小組點評．

6．上午聘請師范大學文學院教授為我們作題為《語言學視野中的語文教學》報告，王教授的報告主要有五個部分：①語言研究與語文教學的關系，②語言學研究的現狀及其對母語的影響，③從語法中心到語意中心的變化成因，④言語到語言的轉換，⑤教師的學理與素質。

（一）語言研究與語文教學的關系

①基礎教育的根本目標：使學生在進入社會前從間接知識獲得預備的能力和素養的培養。

②人的能力包括：認識自然和社會的能力，改造自然和社會的能力，認識和改造自身的能力。

③語言能力的培養:人的這三種的原動力是心能（思維能力）與體能（健康體魄），而心能是與語言能力密切相關的。語言的豐富和思維的敏銳直接相關。語言能力對信息貯存加工的速度和信度有直接的影響。語言對調節自身的心理、整理自己的思路，表述自己的思想感情至關重要。語言對通過別人的表述、吸收別人的思想來豐富自己也有直接的影響作業。

④語言教育與語言能力的培養密切相關。

⑤新修改的語文課程標準對語文素養的要求日趨完善。

⑥語文課程擔負語文素養養成的重要任務。

（二）語言學研究的現狀及其對母語教學應有的關系

①語文課的特點和語文素養產生的途徑；語文課是科學但又有評價，語文課有普遍性但又有個性，有理論但又要落實“語文素養的形成與發展”的實踐。

②語言學與語文教學論

③語感和語理；語感是一種不需要刻意組織（學習）就能自然正確運用和辨別對錯的能力，而語理，是用語言學等闡述語文的理論。

④教材、教師和教學教材編寫缺少梯度信度和理論支持（特別是小學低年級教材），教師的語文素養沒有新的提升，教學從滿堂灌走向滿堂問。

⑤口語與書面語載體不一樣，文體不相同，加工度也不同，口頭說的不一定是口語，書面表達不一定是書面語。

（三）從語法中心到語義中心的轉變

①語法中心在余文樂教學中的形成（50年代，語文分成語音詞匯、語法、文選教學）

漢語是一種語法簡單但語義豐富的語言。漢語語法成分簡單和語序變化豐富。

②提高語文素養的關鍵是詞匯與語義問題。重點是詞義引申與詞匯積累。了解詞匯的文化內涵如：A文化與詞匯的意義，B生活與詞匯意義，C科學的數字觀和文化的數字觀，D社會與詞匯意義，E言語意義的經驗型

③實現言語到語言的轉化——從語言現象中觀察語言規律：

A從語言現象找語言規律，避免把語言知識講成語言教條；

B在文字的語境中講清詞義

C感悟不應當成純經驗式的“定理”

D把握語言與體驗情境

我們應當把語文教學是一個提高境界的過程，通過與作者和他人的語言交流中提高自己的體驗，而提高語文教學水平的關鍵在于教師的教學能力和綜合素養的提高。

7.下午聆聽了大學中文系教授程郁綴報告，程教授是研究中國古代詩詞的專家，他從中國古代詩歌的演變過程對我們進行了古代詩歌常識的普適培訓。

8．上午，分組討論小組的培訓方案，下午由大學中文系教授為我們作題為《魯迅與中學語文教學》專題報告。錢教授的報告從①如何認識魯迅作品、②讓魯迅作品從高處走下來，找到魯迅作品與中學生生命的契合點，③魯迅作品教學要刪繁就簡，有所講有所不講三個方面指導我們培訓者，正確教好魯迅作品。

（一）如何正確認識魯迅作品（魯迅作品在中學語文教學中的地位與作用）

⑴魯迅是中國民主思想的原創性高峰作家。魯迅能觸動我們心靈深處的那最軟的心田。

⑵魯迅是中國現代文學的大師，魯迅作品是漢語現代文學的典范作品。A魯迅的語言以口語為基礎，融入外來語、古語，把現代漢語的抒情表意功能發揮到極致。B魯迅語言的裝飾性，色彩感鮮明。C魯迅語言的音樂性極其突出，魯迅的作品不能只是默讀，而是要朗讀。通過朗讀進入情境，產生感悟。魯迅有的作品可以“喊讀”。D魯迅語言具有鏡頭感。E魯迅語言有游戲性。F魯迅的語言極具創造性、個性化。

⑶魯迅作品充滿人性、童真、本真。

（二）讓魯迅作品從高處走下來，找到魯迅作品與中學生生命的契合點。

⑴找到魯迅作品與中學生內心的契合點，讓學生愿意與魯迅作品進行精神對話。

⑵從學生的感受出發，尊重學生，引導學生品讀文本，找到契合點。

⑶用語文的方式講語文，講魯迅作品。文從心出，循文會心。

（三）魯迅作品教學要刪繁就簡，有所講有所不講

⑴過去我們常常以為魯迅作品應該講深講透，其實對中學生而言，就魯迅作品讓學生有所了解就行了，不需要深刻了解，播下種子就行了，實事求是說，有的作品學生暫時是讀不懂的。

⑵有的時候，魯迅的作品只需要“引而不發”。教師講得眉飛色舞的時候，常常學生“昏昏然”，這樣的課堂是低效的，教師心中要有學生，只要給學生播下閱讀的種子就行了。

9．聆聽大學教授的專題報告《語文與語文教學》，教授從四個方面談了自己的語文教學觀：①語文課堂到底有多大，②語文的一個重要使命就是審美教學，③寫作在語文教學中的地位，④朗讀對語文學習的意義。

（一）語文課堂到底有多大。語文與其他學科不一樣，語文課堂只是語文教學的一個部分，語文教學還需要廣泛的閱讀，解讀語文文本的力量語文文本本身并不夠。閱讀是一種生命的姿態，天堂是一座讀書館，讀什么書比怎樣讀書更重要，培養學生的高雅閱讀興趣有教師和家長來擔當。

（二）語文的一個重要使命就是審美教學。當下語文教育的維度單一化，只有知識維度，學校要培養完善、完整、完美的人，“知識就是力量”不不夠，“審美也是力量”。語文課就是審美課。

（三）寫作在語文教學中的地位。寫作不單單是作家的事，一個人能寫文章是一個人的美德。

（四）朗讀對語文學習的意義。

朗讀要和語文學習緊密結合起來。中國古代認為“君子訥于言而敏于行”，“水深流曲慢，貴人言語遲”，而現代社會口才對于一個人來說，極其有作用。朗讀可以提升一個人的口語的品質，可以提升一個人口語的能力，漢語的音樂性、深刻性可以通過朗讀體現出來。

下午，首都師范大學教授、現代教育技術重點實驗室主任王陸為我們作了《基于真實性評估的教師研修模式與實踐》專題報告。教授的報告分四個方面：⑴研修面臨的問題，⑵研修的基礎理論，⑶研修模式，⑷我們的實踐。

（一）研修面臨的問題

教師的專業學習與培訓存在許多問題，存在三大挑戰，七個問題：

三個挑戰為⑴發展和應用共享的知識；⑵可持續改變中的艱苦工作，⑶正在改變的學校文化。

七個問題：⑴教師的學習與教學的矛盾，⑵教師的合作與教師的隔絕，⑶教師的合作能力與教師的獨立發展，⑷聚焦結果與聚焦活動，⑸為什么評估與怎樣評估……

教師專業學習與培訓的目標是提升教師的專業能力。教師的專業能力主要指：課堂教學能力，知識轉化與知識創新。

（二）研修的基礎理論：

學習理論：⑴行為主義學習理論，⑵認知主義學習理論，⑶建構主義學習理論。

⑴以行為主義學習理論為基礎的研修活動設計：課堂觀察/觀摩課堂案例研究課堂教學實踐訓練。

⑵以認知主義學習理論為基礎的研修活動設計：同儕互助/認知學徒專業對話/案例研討教師實踐社群。

⑶以建構主義學習理論為基礎的研修活動設計：咨詢診斷項目研修遠程學習圈。

（三）研修模式

⑴研修模式

⑵研修的操作策略：

①教師的知識：學科取向的內容知識，實踐取向的默會知識。

②日常教學如何創造與反思。

⑶研修的操作程序：A教師作為觀察者B教師作為反思者C教師作為交流者D教師作為研究者E教師再研究。目的是解決隱性知識學習的難題。

（四）我們的實踐