導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】文章主要講述了在機(jī)械繪圖中如何運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行繪圖、設(shè)計(jì)，對(duì)于機(jī)械工程師來(lái)說(shuō)，一定要明白機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的絕對(duì)地位，為此，我們對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行分析了解其在機(jī)械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設(shè)置，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；AutoCAD；繪圖設(shè)置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發(fā)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)。現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過(guò)交互菜單或命令行方式便可以進(jìn)行各種操作。它的多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境，讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也能很快地學(xué)會(huì)使用。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性，它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計(jì)算機(jī)和工作站上運(yùn)行。

一、機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的重要地位

在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術(shù)語(yǔ)言，作為載體無(wú)時(shí)無(wú)刻的傳遞著設(shè)計(jì)思想，同時(shí)，它又是生產(chǎn)過(guò)程中加工、檢驗(yàn)的主要依據(jù)，依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖在機(jī)械工程里的重要地位。

在機(jī)械工程中機(jī)械制圖作為技術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)者可以通過(guò)圖樣來(lái)體現(xiàn)他的意圖，制造者也可以通過(guò)它知道設(shè)計(jì)的要求，使用和可以通過(guò)它了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行操作，所有的一切都是依據(jù)圖樣進(jìn)行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語(yǔ)言。

只有掌握了機(jī)械制圖才可以從事機(jī)械工程行業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，在機(jī)器、零部件的設(shè)計(jì)中，首先依照設(shè)計(jì)的要求來(lái)畫裝配圖用以體現(xiàn)其工作原理、傳動(dòng)路線以及零件之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)形狀，之后根據(jù)裝配圖來(lái)設(shè)計(jì)零件進(jìn)行繪制零件圖。在生產(chǎn)過(guò)程中，裝配圖是制定機(jī)器、部件的裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗(yàn)以及安裝和維修的主要憑據(jù)。只有正確的進(jìn)行機(jī)械制圖才能做到機(jī)械工程崗位上的無(wú)障礙交流、溝通，這也是進(jìn)行技術(shù)交流的一種重要方法。無(wú)論是誰(shuí)都要嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖的原理、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，這也體現(xiàn)出國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。隨著新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行國(guó)際接軌，機(jī)械工程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐漸取向于國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須熟練掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語(yǔ)言，更好的與個(gè)國(guó)際性技術(shù)的交流、探討。熟悉機(jī)械制圖的相關(guān)法規(guī)，一邊確立更嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的制圖標(biāo)準(zhǔn)。

二、機(jī)械制圖中AutoCAD繪圖設(shè)置方法

運(yùn)用AutoCAD繪圖設(shè)置進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)，默認(rèn)設(shè)置已經(jīng)不能完全符合制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求了，我們必須配合一些繪圖設(shè)置用以符合現(xiàn)今的制圖標(biāo)準(zhǔn)。其中主要有以下幾種設(shè)置方法

1.圖層設(shè)置

在整個(gè)Auto CAD機(jī)械制圖中最主要的問(wèn)題就是圖層設(shè)置的合理性和規(guī)范化。這對(duì)于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。

首先，就是圖層設(shè)置的基本要求，在設(shè)置時(shí)做到簡(jiǎn)潔，夠用就好。因?yàn)椋瑥臋C(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，通常情況都是按照?qǐng)D中的各種線型（粗實(shí)線、細(xì)點(diǎn)畫線以及虛線等）進(jìn)行分層,此外，像是尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注等圖元、注釋也能分成不同圖層。

其次，圖層的顏色必須依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進(jìn)行設(shè)置。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中，圖層顏色與圖線顏色相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)置，如粗實(shí)線圖層用綠色，細(xì)實(shí)線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細(xì)點(diǎn)畫線的用紅色，雙點(diǎn)畫線得用粉色等。

2.線型、線寬的設(shè)置

為了保證制圖的清晰化、規(guī)范化，機(jī)械制圖中對(duì)于線型的運(yùn)用十分重視。除了其中一些特定的要求，規(guī)定不同對(duì)象的不同線型，對(duì)其具體畫法也有一定要求。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中已經(jīng)作出明確規(guī)定，點(diǎn)畫線寬度默認(rèn)為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點(diǎn)的空隙與點(diǎn)的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫(kù)中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。根據(jù)這樣的情況，在繪圖中我們可以通過(guò)選擇相近線型或是自定義符合標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)辦法解決AutoCAD自帶線型與我國(guó)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)不符的問(wèn)題。

3.字體的設(shè)置

在機(jī)械制圖中，AutoCAD軟件通常可以利用CAD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統(tǒng)的通用字體。一般在機(jī)械制圖中的要求，中文字體一般應(yīng)用仿宋體，寬度比例設(shè)置成0.71，字母及數(shù)字應(yīng)用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設(shè)置文字高度時(shí)要在標(biāo)時(shí)設(shè)置而不是在文字樣式中，高度通常根據(jù)圖幅設(shè)定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置

AutoCAD默認(rèn)的標(biāo)注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設(shè)置都不符合我國(guó)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，通常在機(jī)械繪圖中，我們參考機(jī)械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規(guī)定的尺寸標(biāo)注，通過(guò)新建、修改標(biāo)注樣式以達(dá)到要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在機(jī)械工程中，機(jī)械制圖的地位誰(shuí)也無(wú)法取代，然而，運(yùn)用 Auto CAD軟件進(jìn)行機(jī)械制圖與設(shè)計(jì)時(shí)，機(jī)械工程人員們必須參照我國(guó)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，在本文中提到了AutoCAD在機(jī)械制圖的幾種方法，通過(guò)其對(duì)繪圖環(huán)境的設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實(shí)踐中不斷提高機(jī)械制圖設(shè)計(jì)的效率、質(zhì)量，同時(shí)，能夠更好的適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)更新，適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展的技術(shù)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姚繼權(quán)，李曉豁．在AutoCAD2004中繪制機(jī)械圖樣的方法[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(02)．

[2]張永茂.AutoCAD2008中文版機(jī)械繪圖實(shí)例教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[3]蔡石堅(jiān).基于AutoCAD機(jī)械制圖規(guī)范的模板化定制[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2007(04)．

篇2

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 AutoCAD 工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0238-01

對(duì)于《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課在教學(xué)過(guò)程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會(huì)看圖、識(shí)圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個(gè)課時(shí)簡(jiǎn)單介紹下;另外一種情況是機(jī)械制圖一學(xué)期CAD一學(xué)期，學(xué)生一學(xué)年下來(lái)什么都懂一點(diǎn)，但是具體來(lái)用都不精通，導(dǎo)致教學(xué)效果總是提不上去。

一、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

我們首先要肯定的是《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課的重要性，作為機(jī)械類專業(yè)的必修課，機(jī)械圖樣是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，同行相互交流的工具;也是生產(chǎn)者了解加工對(duì)象，控制加工生產(chǎn)的依據(jù)。可以說(shuō)圖樣是工程界中最普及的“工程語(yǔ)言”。AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的大型計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，其中一項(xiàng)重要功能是繪制機(jī)械圖樣，為各工種設(shè)計(jì)人員提供強(qiáng)大的兩維和三維設(shè)計(jì)與繪圖功能。要想把這門課學(xué)好，還得分別對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的了解。機(jī)械制圖重在研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和規(guī)則。重要內(nèi)容有：正投影法的應(yīng)用;繪制機(jī)械圖樣的基本規(guī)律、基本方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。特點(diǎn)是：枯燥，難懂，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生空間想象能力匱乏，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識(shí)讀都很繁瑣，導(dǎo)致很多學(xué)生都直接放棄。

而AutoCAD恰好相反，作為當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)你想做的任何圖。它有統(tǒng)一的線型庫(kù)、字體庫(kù)，圖面整潔統(tǒng)一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯(cuò)誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，但是分離教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)軟件的操作，卻淡化了對(duì)讀圖和空間想象力的訓(xùn)練，同時(shí)忽略了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

為解決這一情況，應(yīng)將AutoCAD和機(jī)械制圖整合起來(lái)，綜合利用教學(xué)資源，把兩者融合在一起進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以AutoCAD軟件為載體，機(jī)械制圖為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測(cè)了學(xué)生繪圖能力和空間想象力，到底會(huì)不會(huì)看，能不能加工出來(lái)還是另一碼事，因此還應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)車間中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、提高機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量

以我校鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“簸箕”為例，先把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在機(jī)房，做到人手一臺(tái)機(jī)器，教學(xué)過(guò)程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車間加工最后考評(píng)”這五步進(jìn)行。先給學(xué)生一張圖和一個(gè)成品簸箕，看學(xué)生能不能看懂圖，并把兩者聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)是暫時(shí)做不到的。通過(guò)測(cè)量講解兩者關(guān)系，對(duì)圖有個(gè)認(rèn)識(shí);進(jìn)入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時(shí)熟悉常用指令，并注意在講解過(guò)程中穿插機(jī)械制圖有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，如線型的選用與含義、投影方法規(guī)律、標(biāo)注的樣式、常用的基本繪圖方法、標(biāo)題欄、技術(shù)說(shuō)明等，初期接觸，老師操作一步學(xué)生緊跟一步，在模仿過(guò)程中學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)AutoCAD軟件指令的熟悉與運(yùn)用，又能達(dá)到熟悉并正確運(yùn)用機(jī)械制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的目的，掌握了正投影理論和畫法幾何知識(shí)，培養(yǎng)了一定的繪圖能力、分析識(shí)圖能力和空間想象力。

在熟悉鞏固階段，自己獨(dú)立畫一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個(gè)過(guò)程是對(duì)上一過(guò)程的記憶和運(yùn)用，這要求學(xué)生不僅要知道基本繪圖規(guī)律和方法，還更應(yīng)該會(huì)靈活運(yùn)用，這個(gè)需要學(xué)生加強(qiáng)分析能力。這個(gè)簸箕圖較簡(jiǎn)單要求學(xué)生也徒手繪制一遍，深刻認(rèn)識(shí)徒手繪制和CAD繪制的優(yōu)缺點(diǎn)。圖紙已經(jīng)印在學(xué)生的腦海中，來(lái)到鉗工車間時(shí)材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學(xué)生分組設(shè)置生產(chǎn)組長(zhǎng)，采用流水作業(yè)方式，按工種每個(gè)人有不同的任務(wù)劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗(yàn)等，這些工作每個(gè)人都輪流做一遍，讓學(xué)生對(duì)工廠工作流程有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是生產(chǎn)管理有個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到圖紙的作用，從劃線到檢驗(yàn)一步都離不開，但注意劃線（在鐵皮上畫圖）這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的把圖照搬上，在做的過(guò)程中注意結(jié)合材料實(shí)際情況，在演示制作過(guò)程中，要加上鉗工的內(nèi)容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時(shí)注意技術(shù)說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注的意義與作用有更深入的理解。

最后考評(píng)，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評(píng)比誰(shuí)做得好，做得差的原因在哪里？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了制圖在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，即是生產(chǎn)加工的依據(jù)，更是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣既解決了教學(xué)中學(xué)科獨(dú)立，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、提高教學(xué)質(zhì)量，有巨大的作用。還有一個(gè)額外收獲就是學(xué)校打掃衛(wèi)生用的工具也自己解決了，可以說(shuō)是一舉數(shù)得，達(dá)到了充分利用教學(xué)資源。

三、總結(jié)

機(jī)械制圖和AutoCAD的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分認(rèn)識(shí)到圖紙是技術(shù)工作的重要語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)圖樣的繪制和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中能夠熟練識(shí)讀和繪制運(yùn)用機(jī)械圖樣的綜合能力，并養(yǎng)成自覺遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。利用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠后能很好的完成角色轉(zhuǎn)化，快速成長(zhǎng)為有知識(shí)有技能有素養(yǎng)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔清.AutoCAD對(duì)《機(jī)械制圖》課程改進(jìn)作用的探討[J]新課程研究，2007，7

篇3

一、教學(xué)內(nèi)容整合的指導(dǎo)思想

進(jìn)行制圖教學(xué)內(nèi)容整合的指導(dǎo)思想為強(qiáng)化能力培養(yǎng)的知識(shí),弱化學(xué)術(shù)性、工程性理論分析的知識(shí);注重學(xué)生空間思維能力和實(shí)體構(gòu)形能力的培養(yǎng),提高學(xué)生識(shí)讀圖樣的能力水平;在繪圖技能上重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖技能和徒手草圖技能;注重使學(xué)生養(yǎng)成遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。

二、從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行整合分析

1.制圖課程體系分析

機(jī)械制圖課程體系主要包括圖樣的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)(包括畫法幾何和投影作圖)和工程制圖。

圖樣的基本知識(shí)主要介紹制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于圖幅、字體、線型等的基本要求。在投影基礎(chǔ)中,畫法幾何是基礎(chǔ)部分,教師要按點(diǎn)、線、面、體的投影逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,建立起投影與空間物體的聯(lián)系。軸側(cè)圖的繪制、組合體的識(shí)讀在培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和構(gòu)型創(chuàng)造力有重要作用。這部分主要使用尺規(guī)作圖,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。其中涉及一些表達(dá)幾何元素空間關(guān)系的圖解內(nèi)容,理論分析性較強(qiáng),但在實(shí)際圖樣繪制應(yīng)用較少。因此,教師可以根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)行刪減與合并。

投影作圖部分,主要介紹機(jī)件的表達(dá)方法,視圖、剖視圖、斷面圖和其它表達(dá)方法。這部分在課程順序上起著承上啟下的紐帶作用,既是對(duì)前面畫法幾何、投影基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用,又是為后面零件圖、裝配圖表達(dá)方法選擇的有效知識(shí)預(yù)備,在課程體系中地位比較重要。

工程制圖部分是在圖樣基本知識(shí)和投影作圖基礎(chǔ)上,主要學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖的構(gòu)成和表達(dá)方法,是教材中的重點(diǎn),也是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的部分。在這部分內(nèi)容中標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的表達(dá)遵循國(guó)標(biāo)的規(guī)定畫法,一些繪圖軟件以圖庫(kù)方式提供有現(xiàn)成的圖形,教師可以采用與零件的圖、裝配圖交叉的方式學(xué)習(xí),以達(dá)到在實(shí)際應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)這些零件理解和認(rèn)識(shí)的目的。在零件圖的學(xué)習(xí)中,教師除了要涉及零件的表達(dá)方法和尺寸標(biāo)注外,還要包括尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等技術(shù)要求的標(biāo)注。所以在課程內(nèi)容整合時(shí),教師可以將“公差與配合”的內(nèi)容合并到其中,這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解,另一方面還可以避免學(xué)科內(nèi)容重復(fù),學(xué)時(shí)資源浪費(fèi)。

2.計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)機(jī)械制圖的關(guān)系分析

各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的廣泛使用,尤其是AutoCAD廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,極大地提高了繪圖的速度,增強(qiáng)了圖紙的美觀性和準(zhǔn)確性,并在圖紙的重復(fù)利用、保存和管理等方面顯示出手工繪圖所不能比擬的優(yōu)越性,實(shí)現(xiàn)在工程制圖中“甩圖板”、“無(wú)紙化”。

整合式是最好的一種教學(xué)模式。這種模式可以避免添加式的計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)學(xué)習(xí)不深入,技能應(yīng)用不全面的缺點(diǎn),也可以克服分離式制圖與計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)間分割、內(nèi)容脫節(jié)的弊端。所以,在將計(jì)算機(jī)繪圖加入傳統(tǒng)工程制圖時(shí),教師應(yīng)選用整合式教學(xué)。但是,目前還沒(méi)有比較好的能實(shí)現(xiàn)制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)結(jié)合的教材。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合中,教師可采用的處理方法是,根據(jù)選用的計(jì)算機(jī)繪圖教材AutoCAD 2000的內(nèi)容體系,選擇其中操作技能實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容,結(jié)合制圖教學(xué)需要整合為若干個(gè)功能塊,在教學(xué)時(shí)適時(shí)融合進(jìn)去。

3.內(nèi)容整合中制圖能力的培養(yǎng)重點(diǎn)分析

在教學(xué)內(nèi)容整合中,學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)要以計(jì)算機(jī)繪圖為培養(yǎng)重點(diǎn),但教師不能完全舍棄手工尺規(guī)作圖,需要安排少量的手工尺規(guī)作圖培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度,同時(shí)還要注重徒手草圖能力的培養(yǎng)。徒手繪圖是一種專業(yè)技能,在實(shí)際工作中具有快速、靈活、高速的優(yōu)點(diǎn),在捕捉現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)靈感、現(xiàn)場(chǎng)記錄、設(shè)計(jì)思想的快速交流和表達(dá)等方面具有獨(dú)特的作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力很有用,教師應(yīng)予以重視。所以,教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖練習(xí)的同時(shí)應(yīng)安排必要的徒手草圖練習(xí)和適量的手工尺規(guī)練習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合方法

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整

在實(shí)現(xiàn)兩門課程的教學(xué)融合教改時(shí),教師要在保持原內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。第一,內(nèi)容整合打破“多而全”的思想,貫徹“少而精”的原則。第二,講授從整體出發(fā),變抽象為具體,注重空間思維能力的培養(yǎng)。第三,將“公差與配合”內(nèi)容納入機(jī)械制圖中。

2.計(jì)算機(jī)繪圖功能“塊”化

計(jì)算機(jī)繪圖軟件AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖功能,在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際接受能力進(jìn)行功能整合,形成幾個(gè)功能塊講授給學(xué)生。在教學(xué)融合的改革實(shí)踐中,教師要配合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生繪圖的一般方法步驟,把AutoCAD的繪圖功能化分為:繪圖命令功能塊、編輯命令功能塊、標(biāo)注(尺寸、文本)命令功能塊、圖層屬塊、圖塊與引用功能塊等,按照由簡(jiǎn)單到夏雜、由基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用的順序講授給學(xué)生。這樣可基本保障和滿足學(xué)生學(xué)維繪圖的需要。

3.計(jì)算機(jī)繪圖功能與機(jī)械制圖教學(xué)融合

在實(shí)現(xiàn)制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)融合實(shí)踐中,教師要以制圖課程體系為主線,在學(xué)習(xí)制圖的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)適時(shí)融合進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖的技能。教師要以“機(jī)械制圖為理論,計(jì)算機(jī)繪圖為工具”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖原理的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能。教師要改變以往學(xué)完制圖再學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖的方法,使學(xué)生能夠?qū)⑦@兩門課程有機(jī)聯(lián)系在一起。

4.在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖和徒手草圖能力的培養(yǎng)

在制圖能力訓(xùn)練的培養(yǎng)方式上,教師應(yīng)以計(jì)算機(jī)繪圖為主,安排較多的課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí),使學(xué)生通過(guò)上機(jī)作圖,掌握對(duì)制圖投影原理的分析應(yīng)用和計(jì)算機(jī)繪圖各種技能的靈活使用。同時(shí),教師還要重視和強(qiáng)化學(xué)生的徒手草圖能力的培養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行,讓學(xué)生采用手工草圖的方式補(bǔ)畫圖線、視圖,勾畫軸測(cè)圖。

參考文獻(xiàn):

[1]胡宜民.機(jī)械制圖課程內(nèi)容、改革的研究與實(shí)踐.工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2003,1.

篇4

    關(guān)鍵詞：高職教學(xué)　好課　探索　“學(xué)”得好

    區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力”、“綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。從多元智力理論的角度來(lái)看，高職院校的學(xué)生，其智力的優(yōu)勢(shì)不在于語(yǔ)言智力和邏輯智力方面，而在于形象思維智力比較突出，一般動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。所以，作為類型教育的高等職業(yè)教育，教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生擅長(zhǎng)的智力成長(zhǎng)。那么，在挖掘?qū)W生擅長(zhǎng)的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)設(shè)計(jì)中，什么樣的課堂教學(xué)才是符合當(dāng)前職業(yè)教育理念的“好課”呢？

    我們以機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)《機(jī)械制圖》課程為例，對(duì)繪圖基本技能訓(xùn)練的“繪制平面圖形”內(nèi)容部分，對(duì)照以下幾種頗有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，看哪一種能讓學(xué)生“學(xué)”得更好、更有實(shí)效。

教學(xué)內(nèi)容：繪制某零件的平面圖形。

    一、學(xué)科式教學(xué)設(shè)計(jì)

    就“繪制圖形”的基本技能訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是先系統(tǒng)地講解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中機(jī)械制圖的基本知識(shí)：圖紙幅面的格式、繪圖的比例選取、繪圖的圖線選用規(guī)定、尺寸的標(biāo)注要求等；還有常用繪圖工具的使用方法、常用幾何圖像的畫法、平面圖形的畫法等。然后讓學(xué)生繪制如圖1所示的零件平面圖形。結(jié)果是，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)繪圖難以順利進(jìn)行：圖紙的選取與繪圖的比例不匹配的現(xiàn)象有，尺寸標(biāo)注不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的有，加粗描深不符合線型標(biāo)準(zhǔn)的有…

圖1、手柄零件的平面圖

    這些現(xiàn)象，教這門課的教師深有體會(huì)。在“這些學(xué)生真難教”的無(wú)奈中，要么趕教學(xué)進(jìn)度匆匆而過(guò)，要么心存疑慮卻苦于不得法。總之，學(xué)生應(yīng)該具備的“繪制平面圖形”的繪圖基本技能沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，即教學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)效。

    二、常規(guī)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

    先來(lái)看看“繪制平面圖形”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要部分。

    第一，明確教學(xué)目標(biāo)，能夠手工抄繪零件的平面圖形。具體說(shuō)，就是合理選用繪圖比例、圖紙幅面，熟練使用繪圖工具繪制圖形，能夠準(zhǔn)確繪制圖形、標(biāo)注圖形尺寸等。

    第二，項(xiàng)目任務(wù)給出：繪制某零件平面圖形。

    第三，教師案例示范手柄的平面圖形繪制。在繪制的過(guò)程中，明示繪制平面圖形的步驟：

    1、準(zhǔn)備繪圖。識(shí)讀圖形，對(duì)圖形的尺寸進(jìn)行分析，確定各線段性質(zhì)（已知線段、中間線段、鏈接線段）；確定繪圖比例，選取圖幅；畫出圖框和標(biāo)題欄。

    2、繪制底稿圖。勻稱布置圖形，先畫出作圖基準(zhǔn)線——橫向尺寸基準(zhǔn)線和豎向尺寸基準(zhǔn)線；依次畫出已知線段、中間線段，以及鏈接線段。校對(duì)無(wú)誤后，擦去多余的作圖輔助線。

    3、描深加粗各種線型。對(duì)照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線。

    4、標(biāo)注尺寸。依據(jù)尺寸要素及尺寸標(biāo)注要求，正確標(biāo)注圖形尺寸。

    第四，講解項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。包括制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖紙、圖框、標(biāo)題欄、比例、圖線的規(guī)定，尺寸標(biāo)注方法，常用圖形的畫法。

第五，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

    筆者也嘗試過(guò)這樣的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果是少部分學(xué)生能完全符合制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，把平面圖形畫好。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)運(yùn)用制圖標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)畫圖，只憑觀察教師的示范畫平面圖與“聽講”畫平面圖所需的知識(shí)，并沒(méi)有更多更仔細(xì)地查詢核對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，力求準(zhǔn)確畫出圖形（事實(shí)上，畫得好的學(xué)生，是自覺地依照教師的思路探索了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)），那么，教師即使再怎么努力教學(xué)——教的不少、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的不多，學(xué)生依然從“手上”出不來(lái)，即沒(méi)有產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。

    三、知識(shí)探索型項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

    就這個(gè)手柄的平面圖形繪制，筆者曾經(jīng)嘗試采用另外一種方式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較前面提到的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)更好的教學(xué)效果。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分：

    第一，明確教學(xué)目標(biāo)：能抄畫出零件的平面圖形。

   第二，給出項(xiàng)目任務(wù)：繪制某零件平面圖。

    第三，教師案例示范手柄零件的平面圖形繪制。在繪制的過(guò)程中，明示繪制平面圖形的步驟：

    1、準(zhǔn)備繪圖。分析圖形的輪廓尺寸φ32mm、90mm(75mm+15mm)，確定繪圖比例2:1，選取圖幅a4；畫出圖框(不要裝訂邊的)和標(biāo)題欄。

    這里主要說(shuō)出為什么這么確定繪圖比例、圖幅，簡(jiǎn)要描述總共有哪些可供選擇的標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“比例”類型、“圖幅”類型。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去相應(yīng)地參考教材探索如何確定繪圖比例、選取圖幅的知識(shí)點(diǎn)：制圖標(biāo)準(zhǔn)中繪圖比例、圖幅的規(guī)定，以備自己繪圖時(shí)能合理、準(zhǔn)確地選擇。

    2、繪制底稿圖。分析圖形的具體尺寸，確定φ20mm、15mm，φ5mm、8mm，r15mm，r10mm、75mm為已知線段，要首先畫出。再接著要畫出中間線段r50mm、φ32mm。最后該畫出r12mm的鏈接線段。此處，對(duì)照手柄圖形分析線段中什么是“已知線段、中間線段、連接線段”，并邊畫手柄的圓弧連接便說(shuō)明圓弧連接的畫法知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索、參照教材中線段分析、圓弧連接的知識(shí)點(diǎn)，在自己畫圖時(shí)針對(duì)不同圖形線段的實(shí)際情況，分析確定線段性質(zhì)以找到畫圖的切入點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地抄繪原平面圖形。校對(duì)無(wú)誤后，擦去多余的作圖輔助線。

    3、描深加粗各種線型。對(duì)照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線。此處，先說(shuō)明適合于手柄的線條類型作為描深加粗的依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索“常用圖線的名稱、線型、應(yīng)用”制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。而且在引導(dǎo)中要強(qiáng)調(diào)，對(duì)不同圖形的線型一定要在繪圖過(guò)程中反復(fù)探索、總結(jié)制圖標(biāo)準(zhǔn)線型規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用。

   4、標(biāo)注尺寸。依據(jù)尺寸要素及尺寸標(biāo)注要求，正確地標(biāo)注圖形尺寸。此處，邊標(biāo)注手柄尺寸邊插入“尺寸標(biāo)注的要素、標(biāo)注法”知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在繪制其他的圖形時(shí)注意探索“尺寸注法”的細(xì)則，做到標(biāo)注尺寸的準(zhǔn)確明了。

    到學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)階段，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生疏通遇到的問(wèn)題，比如比例的選擇更合理、尺寸的標(biāo)注更準(zhǔn)確等。

    在該項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生繪圖的情況，除常規(guī)的評(píng)價(jià)外，尤其要注意肯定他們已有的積極思考、探索知識(shí)解決繪制平面圖中遇到的學(xué)習(xí)障礙的可貴之處。同時(shí)，對(duì)平面圖形繪制方法、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，繪圖中不容易做好的地方（如圓弧連接、尺寸標(biāo)注等）所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在此時(shí)視學(xué)生的繪圖情況做補(bǔ)充式講解（或者諸如“尺寸標(biāo)注”知識(shí)點(diǎn)先不講解，等到學(xué)生出現(xiàn)自行探索中解決不了的學(xué)習(xí)障礙時(shí)再詳細(xì)講解），不僅能疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，而且能教會(huì)學(xué)生如何去更有效地探索知識(shí)。

    項(xiàng)目基本任務(wù)完成后，再適當(dāng)增加難度更大些的項(xiàng)目拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在繪圖技能進(jìn)一步鞏固好的情況下，體驗(yàn)不斷地、更多地探索知識(shí)、解決所遇學(xué)習(xí)問(wèn)題的成就感，以及知識(shí)增長(zhǎng)、技能嫻熟的自信感。

    正如戴士宏在《職業(yè)教育課程改革》一書語(yǔ)錄里談到的：教師可以少講甚至不講知識(shí)，但要帶領(lǐng)學(xué)生做事。在做事的過(guò)程中，學(xué)生自己探索到了知識(shí)，這是真正的“好課”。高級(jí)的好課，不是教師“講”得如何好，而是學(xué)生“學(xué)”得如何好。

    高職教學(xué)的“好課”，順應(yīng)職業(yè)教育理念的導(dǎo)向，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在做事中探索、構(gòu)建自己的知識(shí)體系去解決所遇實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生如何能“學(xué)”得好為教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨，以教師少講解、學(xué)生多探索為教學(xué)實(shí)施指引方向，這樣的“好課”，可以讓我們的教學(xué)更為實(shí)效，讓我們的學(xué)生更好地積淀以后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展所需的知識(shí)、技能。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士宏 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m].北京:清華大學(xué)出版社，2007。

[2]莊國(guó)幀  高職教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系[m].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué)出版社，2007。

篇5

關(guān)鍵詞：非機(jī)械工科類；工程圖學(xué)；三維制圖

“工程圖學(xué)”是一門用圖形研究工程與產(chǎn)品圖形信息表達(dá)、圖形理解和圖樣繪制的技術(shù)基礎(chǔ)課程，[1]其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解幾何問(wèn)題的能力。該課程根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)與機(jī)械工程相關(guān)的程度分為三類：機(jī)械類、近機(jī)械類和非機(jī)械類，教學(xué)上的區(qū)別在于授課的學(xué)時(shí)數(shù)及對(duì)授課內(nèi)容的安排上，不同的高等院校會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的具體情況安排學(xué)時(shí)數(shù)和授課內(nèi)容。[2-4]在三類工程圖學(xué)課程中，非機(jī)械工科類工程圖學(xué)課程授課學(xué)時(shí)最少，但同樣要求學(xué)生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本能力和一絲不茍的工程人員素質(zhì)。要保證該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行積極探討。

一、“工程圖學(xué)”課程教學(xué)方法

1.要選擇好的教材和與教材相配套的教學(xué)課件

目前工程圖學(xué)類的教材很多，都各有其特點(diǎn)，有的是面向機(jī)械專業(yè)的，有的是面向近機(jī)械類專業(yè)（如材料科學(xué)與工程專業(yè)、測(cè)試計(jì)量技術(shù)與儀器專業(yè)等），還有的教材是面向非機(jī)械類專業(yè)的。所以首先要根據(jù)教學(xué)對(duì)象所屬專業(yè)來(lái)進(jìn)行選擇教材。另外，對(duì)教材內(nèi)容的編排也要特別注意，所選教材的內(nèi)容應(yīng)符合由淺入深，邏輯性強(qiáng)，例圖適當(dāng)，講解清楚等特點(diǎn)，這樣，便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，利用多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以渲染教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但并不是說(shuō)只要使用多媒體課件就能起到積極的教學(xué)效果，即多媒體教學(xué)課件的選擇也是非常重要的。首先，所選多媒體課件應(yīng)具有簡(jiǎn)潔友好的界面，背景、文字及圖形的色彩搭配要協(xié)調(diào)，布局要合理；其次，課件內(nèi)容，特別是例題，應(yīng)與教材緊密結(jié)合，課件中的模型應(yīng)立體直觀，最好具有動(dòng)畫效果，投影作圖步驟及過(guò)程應(yīng)清楚易懂等等。

2.一定要有與教材及配套習(xí)題集相對(duì)應(yīng)的實(shí)物模型

從大學(xué)生智能發(fā)展的一般特征來(lái)看，他們已具備了一定的形象思維能力，但個(gè)體差異卻很大，有的形象思維能力很強(qiáng)，有的卻一般甚至較差。形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容及典型例題的講解就能掌握知識(shí)點(diǎn)，而立體思維能力差的同學(xué)在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，即使有多媒體課件的輔助，也很難掌握知識(shí)點(diǎn)。為了使這部分學(xué)生立體思維能力得到提高，訂制并購(gòu)買一批與教材和習(xí)題集中涉及的圖形相應(yīng)的立體模型非常必要，這樣，立體思維能力差的同學(xué)可以在課間或課后及答疑時(shí)間通過(guò)揣摩訂做的實(shí)物模型來(lái)慢慢吸收知識(shí)點(diǎn)，逐步提高他們的形象思維能力。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)

備好課是講好課的前提和保障，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著直接的意義。備課，就是要在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱、透徹理解與掌握教材的基礎(chǔ)上，確定每次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要分析為使學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采用的教學(xué)方法、應(yīng)詳細(xì)講解哪些內(nèi)容、應(yīng)選擇哪些具有典型性和啟發(fā)性的圖例、應(yīng)準(zhǔn)備哪些實(shí)物模型以及應(yīng)布置哪些習(xí)題等等。若在備課過(guò)程中為每次課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，則不僅有利于教師正確選擇教學(xué)方法，妥善地組織教學(xué)過(guò)程，也有利于學(xué)生更好地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少學(xué)習(xí)中的盲目性。例如，在準(zhǔn)備“工程圖學(xué)”課程中的某章“機(jī)件常用的表達(dá)方法”的第一節(jié)“視圖”時(shí)，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求是：熟悉各種基本視圖的名稱、配置；掌握各種視圖的畫法及規(guī)定。結(jié)合教材內(nèi)容，可以將該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：能說(shuō)出視圖的種類（名稱），并能正確敘述各種視圖的概念、繪制方法及標(biāo)注方式；能根據(jù)各視圖的概念區(qū)別不同的視圖，會(huì)判斷視圖的繪制及標(biāo)注方式是否正確；會(huì)對(duì)某一幾何形體根據(jù)要求繪制視圖并進(jìn)行正確標(biāo)注；能分析出表達(dá)某一幾何形體外形結(jié)構(gòu)所需要的視圖；能用必要的視圖表達(dá)清楚復(fù)雜幾何形體的外形結(jié)構(gòu)，并對(duì)視圖進(jìn)行正確標(biāo)注。在細(xì)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，就可以積極組織教學(xué)活動(dòng)了。例如，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，選擇教材和課件中比較典型的圖例，再結(jié)合實(shí)物模型，讓學(xué)生明白什么樣的機(jī)件結(jié)構(gòu)需采用斜視圖，什么情況下采用局部視圖或向視圖，它們各有什么特點(diǎn)，如何正確配置和標(biāo)注等等。為使學(xué)生容易掌握教學(xué)難點(diǎn)，可以準(zhǔn)備一些外形較復(fù)雜的實(shí)物模型，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾種視圖分組討論出能將其外形表達(dá)清楚的各種方案，然后讓大家選出最優(yōu)表達(dá)方案。最后，還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從習(xí)題集中挑選出一些習(xí)題布置給學(xué)生，以使他們鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到該次課對(duì)他們的教學(xué)要求。可以看出，備好每一堂課，確定每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起著積極的指導(dǎo)作用。

4.答疑、質(zhì)疑必不可少

非機(jī)械類“工程圖學(xué)”課程的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限，而學(xué)生的理解能力各異，一部分同學(xué)在課堂內(nèi)容講解結(jié)束后仍存有疑問(wèn)是必然的，因此，答疑是提高教學(xué)效果必不可少的輔助環(huán)節(jié)。如果不及時(shí)將這部分學(xué)生的疑問(wèn)解答清楚，必然影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程的信心和興趣。答疑時(shí)可帶一些與課堂內(nèi)容或作業(yè)有關(guān)的模型，以助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。也有一些同學(xué)由于自尊心或其他原因不主動(dòng)答疑，這時(shí)一定要鼓勵(lì)他們答疑，必要時(shí)可請(qǐng)來(lái)質(zhì)疑，最終目的是要幫助學(xué)生及時(shí)解惑，達(dá)到教學(xué)大綱對(duì)他們的要求。

5.認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)批改量不要少于一半，有精力的話，建議全改。通過(guò)每次課后習(xí)題的批改，能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。每周可在教學(xué)學(xué)時(shí)中抽出10分鐘左右時(shí)間對(duì)多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行講解，以便讓同學(xué)及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)要求盡量獨(dú)立完成，鑒于“工程圖學(xué)”課程的特殊性，允許同學(xué)之間討論，但這不意味著作業(yè)可以照抄，對(duì)照抄的作業(yè)一定要通過(guò)評(píng)語(yǔ)指明，或降低作業(yè)分?jǐn)?shù)以給予同學(xué)警告。

二、“工程圖學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容

非機(jī)械類“工程圖學(xué)”課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)較少，如果對(duì)畫法幾何和工程制圖相關(guān)內(nèi)容面面俱到進(jìn)行講授的話，必然會(huì)出現(xiàn)“老師教的匆匆忙忙，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊”的情況，因此一定要精心安排教學(xué)內(nèi)容。

1.減少畫法幾何授課學(xué)時(shí)，增加工程制圖授課學(xué)時(shí)

減少畫法幾何部分的授課學(xué)時(shí)意味著要對(duì)該部分授課內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。畫法幾何部分主要講授點(diǎn)、線、面、基本體以及表面交線（截交線和相貫線）的投影理論和方法，建議直角三角形法、換面法、線面相交、面面相交等知識(shí)點(diǎn)均可不講，在講述后面內(nèi)容涉及這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)隨時(shí)揉進(jìn)去即可，如截交線部分揉進(jìn)線面相交的知識(shí)、斜視圖部分揉進(jìn)換面法的知識(shí)等；表面交線部分以截切面或相貫體等具有投影積聚性的情況作為重點(diǎn)講授即可。工程制圖部分是這門課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為使學(xué)生能掌握畫圖和看圖的基本能力，建議適當(dāng)增加零件圖和裝配圖的授課學(xué)時(shí)數(shù)，要帶學(xué)生詳讀（從視圖的選擇、圖樣的表達(dá)到尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等）幾張典型零件圖和較簡(jiǎn)單（非標(biāo)準(zhǔn)零件數(shù)為4個(gè)左右）的裝配圖，不能將該部分內(nèi)容一帶而過(guò)。

2.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握最新制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是為了在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序、經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，共同使用的和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件。正如ISO等所強(qiáng)調(diào)的“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，世界的運(yùn)行將戛然而止……”工程圖樣被喻為工程界的“技術(shù)語(yǔ)言”，學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是為了更有效地繪制和閱讀工程圖樣。1988年至今20多年來(lái)，頒發(fā)制圖標(biāo)準(zhǔn)的模式是不成批的連續(xù)式地，這種模式就要求與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的人員必須時(shí)時(shí)關(guān)注是否有新制/修訂的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)。制圖標(biāo)準(zhǔn)作為“工程圖學(xué)”課的重要內(nèi)容之一，任課教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間掌握國(guó)標(biāo)修訂方面的最新信息，了解我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的最新動(dòng)態(tài)，理解新國(guó)標(biāo)與舊國(guó)標(biāo)之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握最新標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)。[5]

3.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

非機(jī)械類“工程圖學(xué)”課程因授課學(xué)時(shí)的限制，所以對(duì)零件的測(cè)繪這一實(shí)踐環(huán)節(jié)可能沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，因此計(jì)算機(jī)繪圖（AutoCAD）和尺規(guī)繪圖練習(xí)（至少3次A3圖）必不可少。它們不僅有助于學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的真正消化吸收，另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工程人員素質(zhì)也有著重要作用。

4.適當(dāng)介紹三維制圖知識(shí)

在批改學(xué)生三視圖的作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)已知兩視圖求畫的立體草圖，這些草圖是他們將圖形從二維向三維轉(zhuǎn)化過(guò)程的結(jié)果表達(dá)，但由于初學(xué)者對(duì)立體之間的相對(duì)位置、一些立體表面的交線等想象不清，因此影響了立體草圖的正確繪制，致使所求出的第三視圖也不正確。這種情況說(shuō)明，如果學(xué)生能掌握一些三維制圖的基本知識(shí)，那么他們就可以通過(guò)三維軟件本身自動(dòng)生成表面交線、或根據(jù)造型情況與希望形體的符合程度來(lái)調(diào)整立體之間的相對(duì)位置了。教師并不要求學(xué)生完全掌握一種三維軟件，以Solidworks為例，學(xué)生只要能夠進(jìn)行一些常用的操作即可：[6]如通過(guò)草圖繪制產(chǎn)生基本圖形，再對(duì)其進(jìn)行拉伸、旋轉(zhuǎn)、切除、掃描、放樣、抽殼等操作來(lái)獲取任意形狀的形體。這樣，在學(xué)生練習(xí)三維造型的過(guò)程中，從平面（即繪制的投影圖）轉(zhuǎn)換到空間（空間的實(shí)物形狀）和從空間轉(zhuǎn)換到平面這個(gè)空間思維能力也會(huì)得到很大提高，從而有助于看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

非機(jī)械工科類專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的圖形與工程素質(zhì)：即形象思維、圖形表達(dá)和工程素質(zhì)。只有通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心安排，對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)真研究，才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童秉樞，田凌，馮涓.10年來(lái)我國(guó)工程圖學(xué)教學(xué)改革中的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)與成果[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）：1-5.

[2]黃利平，孟明辰.工程制圖課程內(nèi)容和課程體系改革[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）：156-159.

[3]王建華，畢萬(wàn)全，李曉民，等.工程制圖精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：121-125.

[4]焦永和，張彤，陳軍，等.第7次普通高等學(xué)校圖學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）：168-172.