導語：如何才能寫好一篇電工電子技術認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：典型工作任務 一體化教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0229-01

引言

中職院校培養的主要是在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。然而隨著經濟飛速發展，企業不斷向技術密集型轉變，教學和生產實際脫節，使得就業形勢越來越嚴峻。為此，我院從企業實際崗位需求出發，制定一體化教學方案，打破傳統的知識為主導教學模式，轉變為基于典型工作任務模式，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識。使學生具有較強的適應職業不斷變更轉移和自謀職業的能力。

一、課程內容制定

我院堅持校企合作開發課程，專兼職教師共同參與建設，行業企業共建教學環境的原則，參考企業實踐經驗及其職業要求，從中提煉典型工作任務。

《電子技術基礎》一直被認為是比較難教和難學的一門的專業基礎課，學生覺得枯燥，不實用。為此在教學內容的選擇上，將內容寓于生活和生產實際，并且選擇有聲音有現象的電路，形成一個個小的教學活動，激發學生興趣。并且突破原來的以學科為主線的課程體系，構建以職業能力為核心的課程體系，對電類課程進行了一系列的整合，從2011 級起，將《電子技術基礎》、《電子技能與實訓》、《電子儀器儀表》等整合為《電子技術裝接》的教學，開始實施模塊化、項目化教學改革。

在內容的組織上，以典型工作任務為載體，整合相應的知識和技能，實現理實一體化，使學生在一個個貼近企業的具體職業情境中學習，有利于培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。

二、典型工作任務分析

根據電氣專業特點，考慮到學生的基礎比較薄弱，將課程內容化分成八個課題，每個課題分解成若干個學習活動，并將主要知識點蘊含在各個活動載體中，激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心。如整流模塊，以簡單的生活實例引入教學任務，以二極管電平顯示電路為探究對象，使學生根據不同現象，辨別二極管的單向導電性，并圍繞每個任務的實現循序漸進地學習、實踐，實現相應的教學目標。

表1 學習領域、行動領域與職業能力對應表（模擬部分）

三、教學過程設計

本課程以職業活動為導向，以校企合作為基礎，以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作一體化教學。整個過程圍繞具體的項目展開，進行理實一體化教學。

1.工作任務描述（以項目四為例）

我院SMT實驗室需要制作若干調光臺燈，要求使用晶閘管完成。現需要電工班根據電路原理圖領取、核對、檢測、篩選元器件，并按工藝完成電路的安裝。采用模擬工作場景的任務描述，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業實際工作環境和解決綜合問題的能力。

2.工作流程

活動1.明確工作任務：閱讀工作任務聯系單，明確工時、工作內容等要求。

活動2.制定工作計劃：人員分工、協作學習、組長制定工期安排、角色設定、學習討論等。

活動3. 識讀電路圖：認識元器件：能正確描述晶閘管、單結晶體管等元器件的基本性質和主要功能。了解調光電路工作過程。

活動4.篩選測量元器件：列寫工具及材料清單、對元器件進行檢測

活動5.電路的安裝與制作：能正確設計電路布局走線，按要求完成電路裝接。

活動6.電路的測試和驗收：能正確完成電路的通電測試，并按電工作業規程，作業完畢清理現場。填寫驗收和相關技術文件。

活動7.工作總結與評價：以小組形式，對學習過程和作品進行匯報總結，從職業素養（安全意識、責任意識、學習態度、團隊合作意識）和專業能力、創新能力等方面進行自評、互評和教師評價的綜合評價。

四、評價體系變革

在探索改革過程中，我院更注重過程化管理，以往的一張試卷定乾坤的做法，并不符合中職學生技能強、知識弱的特點。期末成績評定以平時（20%）+技能（40%）+綜合能力（40%）。，平時考核對學生完成每個項目的質量的評價，技能考核包括不同能力的考核，如元件識別、元器件檢測、儀器儀表的使用等。綜合能力考核則采用書面考試的形式，對學生的理論知識進行全面測試。

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一、單項選擇題（共8題，共40分）

1.題圖所示電路為三個二端網絡，其中

可以相互等效變換。(C)

（a）（b）（c）

A

（a）和（b）

B

（b）和（c）

C

（a）和（c）

2.題圖所示電路中，電源電壓不變，而頻率升高，各燈泡的亮度變化是

。(B)

A

燈泡A變亮

B

燈泡B變亮

C

純電感電路

3.變壓器初級繞組的等效阻抗等于變壓比的

乘以負載阻抗值。(B)

A

一次方

B

二次方

C

三次方

4.利用生產機械某些運動部件的碰撞來發出控制指令的控制電器是

。(C)

A

接觸器

B

繼電器

C

行程開關

5.單相橋式整流電路輸出的脈動電壓平均值UO(AV)與輸入交流電壓的有效值U2之比近似為

。(A)

A

0.9

B

1

C

1.2

6.連接三端集成穩壓器基本應用電路時，輸入、輸出和公共端與地之間一般接

。(C)

A

電阻

B

電感

C

電容

7.比較下列數值，最小數是

。(C)

A

（157）16

B

（316）8

C

（10110011）2

8.下列數字電路中，

不屬于時序邏輯電路。(A)

A

譯碼器

B

寄存器

C

555定時器

判斷題（共6題，共30分）

1.電路中電流的實際方向是電位降低的方向，但不能據此來判別電流源或電壓源上電流或電壓的關聯性。錯

2.由于正弦量與相量存在對應關系，所以相量等于正弦量。錯

3.自耦變壓器具有結構簡單、體積小、節約材料、效率高等優點，能夠作為安全變壓器使用。錯

4.從能量控制的角度看，基極電流對直流電源提供的能量起到了控制作用，微小的基極電流能夠控制發射極和集電極電流產生較大的變化，所以三極管是一個電流控制器件。對

5.串聯型穩壓電路與穩壓管穩壓電路相比，它的最主要優點是輸出電流較大，輸出電壓可調。對

6.同步時序邏輯電路中各觸發器的時鐘脈沖CP不一定相同。錯

分析計算題（共2題，共30分）

1.現有一臺三相異步電動機，已知其額定功率為10KW，額定電壓為380V，額定轉速980r/min，額定工作效率η=95%，額定工作電流IN=18A，啟動能力系數為1.5，過載系數為2.2。

(1).電動機的額定轉矩與額定速度的關系是（B）。

A

B

C

(2).電動機的額定轉矩與最大轉矩的關系是（B）。

A

B

C

(3).根據已知條件和計算公式，該異步電動機的啟動轉矩Tqd和最大轉矩Tma錯分別近似等于（A）。

A

146.18

N·m，214.39

N·m

B

97.45

N·m，214.39

N·m

C

97.45

N·m，146.18

N·m

1.

分析題圖所示電路，判斷它能否不失真地放大交流信號，并說明理由。

(1).題圖所示電路屬于（A）。

A

基本共射放大電路

B

射極輸出器

C

直流放大電路

(2).該電路（C）。A

能正常放大交流信號

B

能正常放大直流信號

C

不能放大交、直流信號

(3).原因是（A）。

A

靜態工作點設置合理

B

缺少基極偏置電阻

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一、項目發展的動因及背景資料介紹

因，被譽為“中國民間小故宮”的牟氏莊園為迄今亞洲保存最完整的古代莊園院落群，展現了中國封建階級土地私有制的大時代背景下，大地主豪紳的日常生活面貌，以及精致的封建莊園建筑布局，為我們了解那段歷史提供了十分珍貴的文化遺產資料。如何將靜止的莊園活化來，以現代技術用大屏幕再顯以牟氏莊園為核心的膠東地區農耕文化場景，是多少年來莊園人在陳列布展中一直討探和琢磨的問題。

緣，2010年上海世博會，棲霞的蘋果藝術節也開到了上海，作為牟氏莊園管理處副主任有幸參加，看到了世博會中國館《清明上河圖》為之震撼，這種應用邊緣融合技術，追求亮麗超大畫面、純真色彩、高分辨率的顯示效果激發本文由收集整理了人們對視覺享受的潛在要求；在參與一次重要接待任務中，省委、省政府主要領導談及了牟氏莊園農耕及建筑文化用民俗來“活”化的問題，引發了我們更深入的思考，怎樣“活”，首先要動起來，用人來動進行民俗展演，組織一些抬花轎之類的活動，能達到一定效果，但費人費力費事費錢，但用先進的技術來展演，一次投資受益無窮，展演的更為全面系統，更為逼真動人。

因緣和合，閱覽了香港大千國際展覽集團的《魔影》多媒體產品介紹，雙方經過溝通一拍即合，將這種邊緣融合技術嫁接改造于牟氏莊園。

二、項目設計宗旨——建筑、農耕文化、人文魅力的凝聚

一個好的展示方法可以讓整個牟氏莊園豐富的建筑布局、深遠的農耕文化、濃厚的人文氣息在游客一進入莊園的時候就能深深的體會到，并被他的這種魅力所吸引。我們的項目設計初衷也是圍繞著這一主旨來進行的。根據多次實際考察，最終決定將此套設備安裝在牟氏莊園入口位置的“序館二”內，這樣可以讓游客一進入園內就能立刻被牟氏莊園的這種文化魅力所吸引，繼而帶著對牟氏莊園的美好想象展開接下來的旅游行程。

三、項目展現內容——聚精華于一身的《牟氏莊園》長卷

《牟氏莊園》長卷，長約20米，寬約2米，共分六個部分，自右向左依次是：運糧出海；卸糧入碼頭糧倉；春墾、播種、澆灌；收割、打場、入倉；牟氏莊園門前為窮苦百姓放飯、莊園內百姓以地契換糧；牟氏莊園前集市的熱鬧場面。

四、項目設計方實施方案

“序館二”位于牟氏莊園一進園右側轉角位置，整個館內長約13.93米，縱深約4.14米，房梁下沿到地面距離約為3.7米，整個建筑為古建，屬于保護文物，在考慮設備安裝、屋內構造搭建的時候，首先要以不破壞原來的房屋建筑結構和房屋構成物件為原則，其次就是將新加入的設備或者材料與原來的建筑風格相統一相融合。

整個“序館二”周圍將搭建安放投影設備和成像設備的桁架，面朝南的這面墻為“牟氏莊園”長卷的展示墻，墻上要制作一個標準的長卷模型，背部要有承重的面板，而面板固定要在先前搭建的桁架上進行。長卷的模型分為三部分：一是兩側的卷軸部分，這部分要制作出立體的模型實體，然后在其上下位置安裝燈光將其襯托出立體感；二是連接兩個卷軸之間的絲綢質感的長卷承載背景布，邊緣用背光燈管將輪廓線表現出來；三是前面成像的部分，也就是長卷的畫面部分；整個長卷由這三個部分組成一個完整的成像區域，成像部分的高度大約為2米，長約8米，而展示區域實際長度約為11米，高度約為3.6米，襯托成像部分的長卷背景布和卷軸的安放要按照比例來進行設計，還要考慮到投影機的

轉貼于

成像區域和投影機安裝完成后距離地面的高度。

展示區域地面位置距離南面的展示長卷大約1.2米的位置將安裝保護性的木質圍欄，用來防止觀看的游客觸碰長卷和規定游客的觀看距離，圍欄需要特別加固，并且還要在下部進行燈光亮化處理，讓這個木質圍欄能在放映的暗環境中被游客看到，一是產生一種立體造型的神秘感，二是起到相應的保護和限制的作用。從木質圍欄到門口的這段區域為游客的觀看區域，地面上將設置熒光帶來標出游客停留觀看的區域，為方便游客在觀看長卷的暗環境下不至于到處亂跑和發生不必要的意外。

為了保證整個設備在暗環境下播放時的安全，我們也考慮在展示區域的頂部兩側安裝兩個紅外監控設備和控制室內的一個紅外監控設備，這三個設備預留出接口，最后一致連接到整個牟氏莊園監控中心的電腦上去。

“序館二”內的四個窗戶和門都要安裝黑色不透光材質并具有一定厚度的遮光布，為了考慮到夏季的散熱和冬季的取暖，在展示區域的桁架頂部兩側安裝空調，在控制室內也安裝一部空調，用來調節室內的溫度。

控制室內將安裝控制長卷視頻播放用的電腦、音響的功放設備、控制人員使用的擴音器、燈光控制設備和空調的控制設備等，此區域內的防火問題也一并考慮到。

展示區域的桁架、投影機、空調等外觀的隱藏問題都會考慮到，并與整個牟氏莊園的建筑風格相統一，做好監控室的隱形分割，做到既要不容易被游客發現，還要與整個建筑風格相融合，并且方便控制人員的進出。

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關鍵詞：信息化時代 電工電子技術 發展

中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0261-01

前言

在當前信息化時代的背景下，各領域在發展中都需要大量使用信息化技術，并且對促進本行業的發展起到了積極作用。電工電子技術在發展過程中不僅非常依賴信息化技術，同時也為信息化技術的更好應用提供良好的工具。電工電子技術在人們生活和工作中都大量使用，可以提升人們生產效率，提高生活質量。

一、信息化時代下電工電子技術及主要特征分析

1.信息化時代下電工電子技術

電工電子技術屬于高新科技，是隨著科技的進步而產生的，在當前信息化時代中發揮著重要的作用。雖然人們經常用到電工電子技術，但是對電工電子技術的理解及概念還存在很多誤區。本文結合當前多種主流理論，對此項技術的概念進行總結與分析。通常說的電工電子技術指的是在機械設備當中的使用，利用電力設備開展自動化的工作，達到提高工作效率的作用。在各領域技術不斷進步的條件下，電工電子技術也得到很大的改變，當前利用網絡通信技術，已經可以對機械設備進行智能化操作，工作效率得到了極大的提升。

2.信息化時代下電動電子技術主要特征分析

電工電子技術本身有著非常明顯的特征，其中最重要的就是精細化。主要是在電量充分的條件下，可以自動化的完成傳統工作技術中不能夠達到的目標，提升了整w工作效率。通過電工電子技術的使用解放了大量的勞動力，減少了生產支出成本，為企業在經營中實現了最大化利益提供了基礎保障。在使用這項技術的時候，可以通過控制各種應用軟件，充分發揮自身可控性的特征，增強操作中的靈活性。

二、電子電動技術的發展現狀和發展策略探究

1.電工電子技術的發展現狀分析

電工電子技術在發展過程中雖然發揮了重要作用，但是這項技術還存在很多缺陷，雖然這些缺陷影響著當前電工電子技術的使用，但是也為未來發展和完善該項技術指明了方向，需要在今后工作中不斷完善。第一就技術的整體性來說，要存在很大的優化空間，在使用這項技術的時候需要嚴格的要求，在信息系統方面的問題就會出現運行效率低，影響實際的管理工作。因此要不斷優化技術系統，提升系統的工作效率，才能夠將技術的作用最大化發揮，在今后的發展要著重此方面的突破。同時，從事電工電子技術的工作人員素質參差不齊，還需要不斷的加強。因為電工電子技術的使用涉及到很多內容，在進行管理的時候也存在很多要求，一般對使用人員的綜合素質要求較高。但是在技術使用過程中高新人才比較匱乏，加之電工電子技術的材料使用和技術更新等因素更新較快，人才的綜合素質出現了滯后性的發展態勢，很難滿足技術的使用需求。在實際操作過程中因為工作人員素質的因素，導致在應用技術時很容易出現各種問題。

電工電子技術在實際應用中的管理水平受到很大限制，對應用效率造成很大影響。因為在管理這項技術中非常復雜，如果發生系統性故障，那么將嚴重影響技術的使用效果。很難進行有效管理，如果管理出現問題將會對技術的使用造成不利的影響。對于管理中的問題必須采取相應措施，制定完善的工作計劃，快速解決出現的各種問題。

2.電工電子技術的發展策略探究

在促進電工電子技術發展的時候需要綜合多方面因素進行制定，確保電工電子技術在實際使用的時候能夠最大化發揮作用。當前社會發展中各領域都涉及到電工電子技術的使用，應用范圍十分廣泛，例如電子通訊領域、電力領域、生產加工領域等等。在這種背景下，電工電子技術在社會發展中起到了積極的作用，在促進其他領域發展的過程中也進一步帶動了自身的發展。只有充分了解到電工電子技術在生產生活中發揮的巨大作用，才能夠更好的幫助這項技術優化升級，幫助其更好的為社會發展做出更大的貢獻。

為了發揮電工電子技術的更大作用，就必須進一步優化升級。第一要不斷提高工作人員的綜合能力素質，在技術不斷更新換代的背景下，如果使用工作人員不能夠跟上技術的進步，那么必將會被淘汰。培養電工電子技術各方面人才非常重要，在培養人才過程中，要不斷提升相關人才的現代化知識水平，豐富知識含量，優化知識結構，強化專業綜合能力素質和橫向思維能力的發展。在工作中要認真總結先進工作經驗，在思考狀態下開展各項工作，可以通過多方面渠道積極吸取相關工作知識經驗，不斷利用自身的專業知識創新工作措施，只用自身能力的提高才能夠更好的促進電動電子技術的向前發展。

要對電工電子技術的可再生技術發展過程中，必須對新型技術引起足夠的重視，利用太陽能及時和無線漫游技術的使用，結合電工電子技術，進一步提升技術水平。在使用可再生能源發電技術的時候，人生的生活質量得到明顯提升，直接體現了電工電子技術在應用于人們生活中的實用價值。隨著當前信息化時代的不斷進步，更多的科技和產品將會逐漸涌現出來，電工電子技術的應用領域必將增加，在提高生產工作效率和生活質量方面必將發揮著更大的作用。

三、結束語

綜上所述，在發展電工電子技術的過程中，必須要充分認識到此項技術優化和完善的重要性，促進技術不斷進步升級，跟上時代的發展速度，確保滿足各領域對此項技術的需求，在生活生產中發揮巨大的作用。此次主要從電工電子技術的特征體現以及發展現狀層面進行了理論研究，然后結合實際就電工電子技術的發展策略進行了探究，希望能夠在此次理論研究下，對實際的技術推廣應用起到促進作用。

參考文獻

[1]尹玲玲.淺談信息化時代背景下的電工電子技術發展[J].好家長 ，2014（52）：154-155.

[2]武利群.電工技術改革[J].黑龍江科學 ，2014（08）：174-175.

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【關鍵詞】汽車 電工電子 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0071-01

汽車電工電子技術是汽車類專業重要的必修技術基礎課程，它抽象難懂、實踐性強，與專業結合緊密，然而，有的高職院校仍沿用傳統的教學模式，阻礙了教學質量的提高。

一 汽車電工電子技術傳統教學模式存在的問題

1.傳統的教學模式不能適應汽車電子技術發展的需求

傳統的教學模式過分強調電工電子技術原理的分析與公式推導，重視書本知識的講解，使學生的動手能力、創新能力等得不到很好的訓練。由于高職學生的基礎比較差，汽車電工電子技術課程知識枯燥、內容抽象難懂，學生在學習中很容易出現畏難、厭學等情緒。

2.教學計劃的針對性不強

汽車電工電子技術是在電工電子技術課程基礎上發展的一門新興學科，有的學校仍然采用原來的電工電子技術課程教學計劃進行教學，這樣的教學計劃針對性不強，不能滿足課程培養目標的要求。

3.師資隊伍不能適應課程教學的需要

汽車電工電子技術是汽車技術和電子技術相結合的綜合性專業基礎課程，而有的學校缺乏同時具備這兩個專業技術的教師，只好讓過去承擔電工電子技術課程的教師來擔任汽車電工電子技術的教學工作，課程中涉及相關汽車電子技術的內容時，他們就跳過去不講或少講，影響了教學質量的提高。

4.教學方法單一，缺乏多樣性

部分教師采用傳統的教學方法和手段，停留于黑板上的公式推導，課堂講解，學生聽，并沒有采用多媒體課件輔助教學，將新技術新知識通過仿真軟件進行仿真和動畫演示，使學生學習起來感到枯燥無味，實驗和實訓環節少，影響了學生對汽車電工電子技術知識的理解和掌握。

二 汽車電工電子技術教學改革的探討

汽車電工電子技術的教學改革應以提高學生的綜合素質為指導，為后續的汽車專業課打下良好基礎。

1.結合專業需求修訂教學計劃

要不斷嘗試和采用新的教材，結合專業需要制訂或修改教學計劃。在制定教學計劃時，要充分考慮汽車專業所需的基本知識和技能，適當壓縮理論教學學時，對某些公式的推導、計算從簡，著重基本原理及應用的講解；將一些在后續汽車專業課程中講到的電工電子器件如繼電器、電磁閥、組合開關、晶體管、儀器儀表操作、電機、電磁鐵開關等調整到電工電子技術的教學當中，并適當多安排汽車電工電子相關的基本實驗和實訓，使學生真正親手去接觸汽車相關電工電子器件和裝置，通過動手拆裝訓練，幫助其掌握汽車電工電子技術知識與技能。

2.優化教學方法和手段，提高教學質量

改變傳統教育以教師為中心，以課堂教學為主要的教學模式。

第一，傳統教學模式與多媒體教學相結合。對于課堂中難懂的抽象內容，通過計算機多媒體技術演示和模擬仿真軟件進行仿真，播放視頻和動畫，使之直觀形象，增強學生的學習興趣。例如直流電路、交流電路、電子電路比較抽象難懂的內容可用仿真軟件進行仿真，電機、電磁鐵、電磁閥、組合開關、各種應用電路原理等可用視頻和動畫演示。

第二，運用實物演示教學。通過實物演示和講解，使抽象難懂的內容更加直觀，使學生容易掌握并能實際操作，增強學生的感性認識，提高教學質量。

第三，運用仿真軟件進行模擬仿真實驗。除了在課堂利用仿真教學演示，還可在實驗室采用實驗器材和仿真軟件進行模擬仿真實驗，以驗證某一定理或檢測某一電路的性能或參數，幫助學生理解書本上的理論知識。

3.加強師資隊伍建設，努力向雙師型教師轉變

教師要不斷學習和掌握新技術：要了解汽車電子技術的發展和應用，以適應汽車新技術和課程教學的要求；摒棄一些無用陳舊的教學內容，學習和引進新知識、新技術，提高教學質量。教師要向雙師型教師轉變：要具備扎實的汽車電子專業知識，具備良好的實踐能力和創新意識等綜合素養，以承擔起“既是講師又是工程師或技師”的角色。

4.加強汽車電工電子技術實訓教學

第一，針對專業特點，組建汽車電工電子實驗室。使教師示范演示與學生操作練習相結合，學生通過實驗和實訓，加深對理論知識的理解，掌握汽車電工電子技術操作技能。

實驗和實訓中，教師要啟發誘導，學生要勇于探索實踐，多動手操作，在動手操作時出現的問題，教師要及時發現和指導，以掌握基本的操作技能。

第二，到現場實訓拆裝。課程的部分內容授課可在實驗、實訓室中進行。通過適當實驗和實訓，對汽車上的實際電器和電路的拆卸和組裝，如繼電器、電磁開關、組合開關及簡單線路等，讓學生真正掌握汽車的基本器件及電子電路接線，提高動手操作能力。

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關鍵詞：新課程改革 電工電子技術 教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0079-01

電工電子技術課程是職業學校電專業的一門基礎課。隨著電工電子技術的飛速發展，新器件、新技術、高科技的電子產品層出不窮。作為電工電子技術課的教師，如何適應新的形勢，如何引導學生學好理論，掌握技術，是我們在課程改革過程中所要面臨和研究的重要課題。

教學系統是由教師、學生、教學條件三個基本要素構成的，因此教學設計是一個系統化的過程，包括對課程如何設置，如何定位，如何制定教學策略等。

一、課程定位

課程定位，就是確立課程的性質、任務和教學目標。首先，我們要了解教學的主體是學生。目前，由于國家教育形勢的影響，我們的教育對象的基礎與水平比較低，這一點必須正視，如果不能正確對待這一點，將學生的基礎與水平估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，則造成教育的浪費。正確估計學生水平，是課程定位的前提和基礎。

其次，要明確教育和培養層次。在當前的社會形勢下，特別是用人制度不健全，人才高消費的形勢下，我們必須明確：職業教育培養的是應用型技術人才。既然這樣，那么在理論上就不要作過高的要求，改變過去單純的只注重理論知識上的完整性、系統性和嚴密性，忽視理論知識的實用性和實踐性的弊端，多從應用的角度選擇教學內容。

二、課程設置

依課程定位分析來看，教學要求應當定位在“雙基”上。基礎知識、基本技能的培養是素質教育、創新教育和能力培養的前提和基礎。電工電子技術課程，我覺得應采用“基本要求”+“較高要求”的雙軌教學要求比較合適。基本要求立足雙基，使學生掌握電工電子技術的基礎知識，基本思想和基本方法，進而形成基本技能。在“基本要求”的基礎上，“較高要求”要求學生學以致用，能夠解決日常生活學習中的小問題，同時有效兼顧繼續深造的學生的要求。

教學是一項系統工程，任何一門課程都不是孤立的。電工電子技術課需要物理課和電工基礎課為其打下堅實的基礎，這兩門課學習的好與差直接關系到電工電子技術學習的易與難；同時這門課程也為后續課程如電力拖動、電機與電器等課程打基礎。

三、教學策略

教學改革的核心是教學策略的改革，教學策略要體現在整個課堂教學過程中。傳統的教學模式過于強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重束縛了學生的個性和創造能力的發展，不利于培養學生知識遷移能力，難以適應未來社會發展的需要。同時傳統的教學模式往往偏重理論知識的教學，使用的教材跟不上電工電子技術的發展，采用按部就班的教學模式，力求對教材講細講透；注重從元件的內部結構、工作原理特性曲線等進行反復講解。為了改變這種狀況，形成“以學生為主體，以教師為指導，以教學為主線”的教學模式。教師要從思想上真正認識到傳統教育觀念的陳舊、落后，認識到教育創新的重要性和緊迫性。電工電子技術是實踐性很強的基礎課，實驗是必不可少的教學環節，在黑板上講實驗，根本達不到預期效果。

職校畢業生的就業崗位主要是一線工人，而且學制大多以三年為主。學生的基礎知識、就業崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。因此，應大幅度減少課堂的講授時間，對教材中的難點進行刪減，刪除應用極少的元件及電路；減少元件內部結構、內部工作原理及較難理解的波形分析。電工電子技術的許多概念和原理是比較抽象的，有些現象在傳統的實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的。當遇到課堂和實驗中都難以解釋的一些抽象問題時，不妨采用多媒體技術，利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以使每一個枯燥無味的理論知識都變成演示實驗。在講解的基礎上，對學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生的空間想象能力、創新思維能力，最終達到靈活運用已學知識來解決實際問題。

在理論教學中，始終要理論聯系實際，用生動活潑的教學語言，通過演示性實驗與課堂教學相結合的方法，去激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發式、理論和實際相互滲透式的學習方法，采取在實踐中講解理論，再用理論指導實踐的教學模式。加強實驗、實習教學環節。教師在理論課教學中要密切聯系實驗內容，有意識地把相關概念、方法步驟講清楚，教師在提出一些疑問，讓同學們帶到實驗課中去找答案地驗證。電子實驗可以改為單獨的一門課程，實習可以安排在學期末，用兩到三周的時間全天實習。目前，職業學校的學生都會有實習的機會，并且學校將實習考核與中、高級工的考級掛鉤，這樣對學生更加有一個促進的效果。在教師的指導下，學生獨立完成電路的設計，印刷板的制作、元件檢測、焊接、組裝、調試、故障分析和處理，這是對學生所學電工電子技術的綜合考查，學生即使只能完成其中幾個環節，也會覺得有收獲有成就，這樣使學生的學習興趣、創新思維和實踐動手能力普遍得以提高。

參考文獻

[1]李增國. 電工電子技術教學改革與實踐[J]. 科教文匯（上旬刊），2011，11：61-62.

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關鍵詞： 電子電工技術 教學 方法

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

三、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

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關鍵詞：課程體系；整合；設計法教學

作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養目標是向本地區輸送具備一定職業能力和專業技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業技能培養的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業知識，了解并快速學會相關的專業技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發，探索如何激發學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課，是后續課程如“機床電器控制”的基礎，也為學生畢業后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設計的知識點較多，涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術部分又包含了模擬電子技術和數字電子技術。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業學院電工電子技術學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業技能的動機，才能使他們學習到更多的專業知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力，也與外部因素的刺激有關。某項調查表明，職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關系好）；來自其他同學的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設備，因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據電工電子的課程特點，應該整合課程內容，還要對課程進行綜合設計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應該根據學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數字電子技術，注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立，像三相電規律較復雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時，沒有結合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講，這樣就失去電工電子的系統性，與電子技術的飛速發展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復雜的知識進行拆分、簡化，突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養。針對電工電子要求的實踐能力培養重點進行訓練：如電工基礎部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉繼電接觸控制系統的組建及實現；電子基礎部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數字集成電路的功能與測試等。

根據課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業的特點，將電機及控制技術、整流穩壓電源技術，放大電路，觸發器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果，教學過程應該根據設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；還可以靈活設計電源的參數，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規律，合理設計教學環節。一般來講，單次課的教學環節包含課前回顧，新課導入，重點內容展開，重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環節環環相扣，相互呼應，符合認識規律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環節，如課前回顧、新課導入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據課程和學生認識規律，做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中，隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養，教法上應注重理論聯系實際，多上實操課，引導分析，綜合應用。后期則是知識應用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究，要想提高“電工電子技術”的教學效果，首先應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術的發展，依據機械類專業的需要，整合教學內容，綜合設計教學內容，不能單單翻譯課本；另外教學方法也要靈活多變，根據教學內容適當選擇合適的教法，注意引導學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設計課程內容和教學側重點。

參考文獻：

[1]趙景波.電工電子技術[M].北京：北京郵電大學出版社，2008.

[2]秦雯.電工電子技術[M].北京：機械工業出版社，2013.

[3]楊俊蓮.電工電子技術[M].北京：北京大學出版社，2012.

篇9

關鍵詞：非電類專業電工電子；實訓教學模式；分層教學

自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。

1相關理論基礎

1.1非電類電工電子技術

非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓教學模式

分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。

2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題

2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳

就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。

2.2無法學以致用，工作的應用性不大

日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓教學模式單一，靈活性不高

相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓評分機制落后

現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。

3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策

為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。

4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建

4.1中職實訓教學模式

對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。

4.2實訓基地實訓教學模式

針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。

4.3企業實訓教學模式

現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。

5結語

非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。

參考文獻：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實訓提升學生創新能力的研究與實踐[J].實驗室科學,2014(05).

[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實訓考核評價系統的構建與實踐[J].實驗室科學,2013(06).

篇10

其基礎性指的是應對電工技術與電子技術的基本概念、規律、方法、應用等進行分析；其應用性體現在學習知識的實際應用性；先進性，指的是在教學中，應體現出電工電子現展的水平及最新進展。根據其教學的要求，在進行電工電子教學中，應注重學生基礎知識的培訓，結合實際應用，重視技能訓練，做到理論結合實際，加強學生綜合處理問題的能力，并根據當前先進電工電子技術的發展情況，堅持先進性教育。在電工電子技術實踐教學中，其教學內容的安排不合理，理論學習與基礎實踐的時間安排不科學。在教學中，其內容與生產實踐結合程度偏低，且缺乏先進性，如電工電子教學中還存在著應用電感式鎮流器的現象，而隨著科學技術的不斷發展（如電光源照明技術），有些技術已經十分落后，并不適用。

2電工電子技術實訓課程體系的改進

針對電氣工程教學中存在的問題及基本要求，需要在教學內容的基礎上，進一步整合教學資源，合理安排電氣工程訓練及電工電子技術應用的內容。在實踐教學中，應讓學生對參與到電氣產品的研制、組裝及調試等過程中，充分將理論知識與工程實踐相結合，及時最前沿電工電子科學技術，保證教學內容符合生產實踐的情況。

3加強電氣工程訓練及電工電子技術

教學的措施通過改進傳統的教學模式，推動電氣工程訓練及電工電子技術應用的有效落實，應打造新型的教學體系。在新的教學體系中，應將獨特性及差異性作為教學工作的基本準則，以學生為本，開展教學任務。

3.1因材施教，充分提高學生綜合能力

在實踐教學中，因學習基礎等，學生與學生之間的動手實踐操作的能力存在著不同程度的差異，為此，在教學活動中，應堅持因材施教的原則，整體提高學生學習效率。通過因材施教，對理解能力低，實踐操作水平較差的學生給予重點支持與鼓勵，通過科學引導，提高學生學習的興趣。要求學生根據自身實際情況，制定出將要達到的目標。在理論教學中，應緊密結合實踐操作，增強學生學習興趣，并提高學習效率。因材施教還可以緩解師生關系，打造和諧課堂，提高教學效果。

3.2完善教學內容，提高教學質量

電工電子技術的教學內容主要包括三個方面，第一，電路基礎知識與其分析方法，包括單向交流電路、直流電路、電路瞬態過程等；第二，電機與控制部分知識，如磁路知識、變壓器結構、異步電動機等知識，第三為電子技術部分，主要包括數字電子技術、組合邏輯電路、半導體器件等知識。其課程內容的確定，應綜合考慮對學生的專業技能、實踐技能的培養。電氣工程教學主要分為基礎性、綜合性及創新性三個層次。在完善教學內容的同時，應加強對基礎實訓內容的教學，提高教學質量，需要重視技術應用及設計實踐能力的培養，鼓勵實訓創新性教學，可以帶領學生參與電子設計大賽等。在教學方式上，可以通過多媒體教學、演示教學及實訓教學等多種形式相結合的教學方法，通過豐富教學形式，改善教學氛圍，培養學生的觀察能力及分析能力。應盡量多的安排合作項目，對學生的團隊精神進行培養。

3.3調動學生學習的興趣

為達到實踐教學的目的，完成教學任務，應充分調動學生學習的興趣，通過調動學生學習興趣，培養學生主動參與及創新能力。為此，需要做到教學靈活性，在教學過程中，將理論知識與實踐相結合，利用多種方式的教學，提高教學質量。建立不同的考核標準，在進行電氣工程實踐教學中，應考慮到學生基礎及水平的差別，對實踐內容進行調整，合理安排不同達到考核標準，避免統一標準下挫傷部分學生學習積極性及信心。不同考核標準可以讓不同程度的學生在學習中獲得成就感，從而調動學生學習興趣。可以建立獎勵制度，如在實踐教學中，將所有學生分為幾個組，并安排組與組之間進行比賽，通過分組比賽的形式，培養學生的團隊意識，對表現優秀的小組給予獎勵，通過獎勵制度的建立，調度學生學習及實踐的興趣。

3.4提高學生動手能力，充分實現理論

結合實際從教學中我們發現，學生對一些電路能進行分析，電路圖也能讀懂，但一遇到實際問題就懵了，不知從哪兒著手。更有甚者，他們對一些最基本的元器件都不認識，存在著嚴重的理論與實際相脫離的現象！為此，筆者認為，實際的動手勢在必行。對于一些電子電路，可讓學生動手制作。從印刷電路板的設計、元件的選取、安裝焊接都由學生自己動手。經檢查安裝無誤后，由老師指導調試。實踐證明，通過一系列的動手操作，可以有效地克服理論與實踐相脫離的痼疾，讓學生掌握真正的知識！

3.5改變傳統觀念，建立實際需求的理念

在傳統電子工程教學中，其教學的安排多是在理論框架內進行的，雖然這種教學方式可以全面的介紹各種理論知識，但其缺乏明顯的重點，僅僅將知識的完整性體現，卻忽視了教學的實踐性。為此，應改變傳統的教學觀念，建立以實際需求為基礎的教學理念。及時關注最新電工電子等科學技術的進展，合理安排實踐教學，提高學生教學實用性。

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