導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù) 一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0229-01

引言

中職院校培養(yǎng)的主要是在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)不斷向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，使得就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。為此，我院從企業(yè)實(shí)際崗位需求出發(fā)，制定一體化教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的知識(shí)為主導(dǎo)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诘湫凸ぷ魅蝿?wù)模式，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。

一、課程內(nèi)容制定

我院堅(jiān)持校企合作開發(fā)課程，專兼職教師共同參與建設(shè)，行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境的原則，參考企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其職業(yè)要求，從中提煉典型工作任務(wù)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一直被認(rèn)為是比較難教和難學(xué)的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生覺得枯燥，不實(shí)用。為此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將內(nèi)容寓于生活和生產(chǎn)實(shí)際，并且選擇有聲音有現(xiàn)象的電路，形成一個(gè)個(gè)小的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。并且突破原來的以學(xué)科為主線的課程體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，對(duì)電類課程進(jìn)行了一系列的整合，從2011 級(jí)起，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能與實(shí)訓(xùn)》、《電子儀器儀表》等整合為《電子技術(shù)裝接》的教學(xué)，開始實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革。

在內(nèi)容的組織上，以典型工作任務(wù)為載體，整合相應(yīng)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)貼近企業(yè)的具體職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。

二、典型工作任務(wù)分析

根據(jù)電氣專業(yè)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，將課程內(nèi)容化分成八個(gè)課題，每個(gè)課題分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將主要知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在各個(gè)活動(dòng)載體中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如整流模塊，以簡單的生活實(shí)例引入教學(xué)任務(wù)，以二極管電平顯示電路為探究對(duì)象，使學(xué)生根據(jù)不同現(xiàn)象，辨別二極管的單向?qū)щ娦裕@每個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)表（模擬部分）

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課程以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作一體化教學(xué)。整個(gè)過程圍繞具體的項(xiàng)目展開，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

1.工作任務(wù)描述（以項(xiàng)目四為例）

我院SMT實(shí)驗(yàn)室需要制作若干調(diào)光臺(tái)燈，要求使用晶閘管完成。現(xiàn)需要電工班根據(jù)電路原理圖領(lǐng)取、核對(duì)、檢測、篩選元器件，并按工藝完成電路的安裝。采用模擬工作場景的任務(wù)描述，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

2.工作流程

活動(dòng)1.明確工作任務(wù)：閱讀工作任務(wù)聯(lián)系單，明確工時(shí)、工作內(nèi)容等要求。

活動(dòng)2.制定工作計(jì)劃：人員分工、協(xié)作學(xué)習(xí)、組長制定工期安排、角色設(shè)定、學(xué)習(xí)討論等。

活動(dòng)3. 識(shí)讀電路圖：認(rèn)識(shí)元器件：能正確描述晶閘管、單結(jié)晶體管等元器件的基本性質(zhì)和主要功能。了解調(diào)光電路工作過程。

活動(dòng)4.篩選測量元器件：列寫工具及材料清單、對(duì)元器件進(jìn)行檢測

活動(dòng)5.電路的安裝與制作：能正確設(shè)計(jì)電路布局走線，按要求完成電路裝接。

活動(dòng)6.電路的測試和驗(yàn)收：能正確完成電路的通電測試，并按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢清理現(xiàn)場。填寫驗(yàn)收和相關(guān)技術(shù)文件。

活動(dòng)7.工作總結(jié)與評(píng)價(jià)：以小組形式，對(duì)學(xué)習(xí)過程和作品進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，從職業(yè)素養(yǎng)（安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)）和專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)體系變革

在探索改革過程中，我院更注重過程化管理，以往的一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇ǎ⒉环现新殞W(xué)生技能強(qiáng)、知識(shí)弱的特點(diǎn)。期末成績?cè)u(píng)定以平時(shí)（20%）+技能（40%）+綜合能力（40%）。，平時(shí)考核對(duì)學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量的評(píng)價(jià)，技能考核包括不同能力的考核，如元件識(shí)別、元器件檢測、儀器儀表的使用等。綜合能力考核則采用書面考試的形式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行全面測試。

篇2

一、單項(xiàng)選擇題（共8題，共40分）

1.題圖所示電路為三個(gè)二端網(wǎng)絡(luò)，其中

可以相互等效變換。(C)

（a）（b）（c）

A

（a）和（b）

B

（b）和（c）

C

（a）和（c）

2.題圖所示電路中，電源電壓不變，而頻率升高，各燈泡的亮度變化是

。(B)

A

燈泡A變亮

B

燈泡B變亮

C

純電感電路

3.變壓器初級(jí)繞組的等效阻抗等于變壓比的

乘以負(fù)載阻抗值。(B)

A

一次方

B

二次方

C

三次方

4.利用生產(chǎn)機(jī)械某些運(yùn)動(dòng)部件的碰撞來發(fā)出控制指令的控制電器是

。(C)

A

接觸器

B

繼電器

C

行程開關(guān)

5.單相橋式整流電路輸出的脈動(dòng)電壓平均值UO(AV)與輸入交流電壓的有效值U2之比近似為

。(A)

A

0.9

B

1

C

1.2

6.連接三端集成穩(wěn)壓器基本應(yīng)用電路時(shí)，輸入、輸出和公共端與地之間一般接

。(C)

A

電阻

B

電感

C

電容

7.比較下列數(shù)值，最小數(shù)是

。(C)

A

（157）16

B

（316）8

C

（10110011）2

8.下列數(shù)字電路中，

不屬于時(shí)序邏輯電路。(A)

A

譯碼器

B

寄存器

C

555定時(shí)器

判斷題（共6題，共30分）

1.電路中電流的實(shí)際方向是電位降低的方向，但不能據(jù)此來判別電流源或電壓源上電流或電壓的關(guān)聯(lián)性。錯(cuò)

2.由于正弦量與相量存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以相量等于正弦量。錯(cuò)

3.自耦變壓器具有結(jié)構(gòu)簡單、體積小、節(jié)約材料、效率高等優(yōu)點(diǎn)，能夠作為安全變壓器使用。錯(cuò)

4.從能量控制的角度看，基極電流對(duì)直流電源提供的能量起到了控制作用，微小的基極電流能夠控制發(fā)射極和集電極電流產(chǎn)生較大的變化，所以三極管是一個(gè)電流控制器件。對(duì)

5.串聯(lián)型穩(wěn)壓電路與穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路相比，它的最主要優(yōu)點(diǎn)是輸出電流較大，輸出電壓可調(diào)。對(duì)

6.同步時(shí)序邏輯電路中各觸發(fā)器的時(shí)鐘脈沖CP不一定相同。錯(cuò)

分析計(jì)算題（共2題，共30分）

1.現(xiàn)有一臺(tái)三相異步電動(dòng)機(jī)，已知其額定功率為10KW，額定電壓為380V，額定轉(zhuǎn)速980r/min，額定工作效率η=95%，額定工作電流IN=18A，啟動(dòng)能力系數(shù)為1.5，過載系數(shù)為2.2。

(1).電動(dòng)機(jī)的額定轉(zhuǎn)矩與額定速度的關(guān)系是（B）。

A

B

C

(2).電動(dòng)機(jī)的額定轉(zhuǎn)矩與最大轉(zhuǎn)矩的關(guān)系是（B）。

A

B

C

(3).根據(jù)已知條件和計(jì)算公式，該異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩Tqd和最大轉(zhuǎn)矩Tma錯(cuò)分別近似等于（A）。

A

146.18

N·m，214.39

N·m

B

97.45

N·m，214.39

N·m

C

97.45

N·m，146.18

N·m

1.

分析題圖所示電路，判斷它能否不失真地放大交流信號(hào)，并說明理由。

(1).題圖所示電路屬于（A）。

A

基本共射放大電路

B

射極輸出器

C

直流放大電路

(2).該電路（C）。A

能正常放大交流信號(hào)

B

能正常放大直流信號(hào)

C

不能放大交、直流信號(hào)

(3).原因是（A）。

A

靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置合理

B

缺少基極偏置電阻

篇3

一、項(xiàng)目發(fā)展的動(dòng)因及背景資料介紹

因，被譽(yù)為“中國民間小故宮”的牟氏莊園為迄今亞洲保存最完整的古代莊園院落群，展現(xiàn)了中國封建階級(jí)土地私有制的大時(shí)代背景下，大地主豪紳的日常生活面貌，以及精致的封建莊園建筑布局，為我們了解那段歷史提供了十分珍貴的文化遺產(chǎn)資料。如何將靜止的莊園活化來，以現(xiàn)代技術(shù)用大屏幕再顯以牟氏莊園為核心的膠東地區(qū)農(nóng)耕文化場景，是多少年來莊園人在陳列布展中一直討探和琢磨的問題。

緣，2010年上海世博會(huì)，棲霞的蘋果藝術(shù)節(jié)也開到了上海，作為牟氏莊園管理處副主任有幸參加，看到了世博會(huì)中國館《清明上河圖》為之震撼，這種應(yīng)用邊緣融合技術(shù)，追求亮麗超大畫面、純真色彩、高分辨率的顯示效果激發(fā)本文由收集整理了人們對(duì)視覺享受的潛在要求；在參與一次重要接待任務(wù)中，省委、省政府主要領(lǐng)導(dǎo)談及了牟氏莊園農(nóng)耕及建筑文化用民俗來“活”化的問題，引發(fā)了我們更深入的思考，怎樣“活”，首先要?jiǎng)悠饋恚萌藖韯?dòng)進(jìn)行民俗展演，組織一些抬花轎之類的活動(dòng)，能達(dá)到一定效果，但費(fèi)人費(fèi)力費(fèi)事費(fèi)錢，但用先進(jìn)的技術(shù)來展演，一次投資受益無窮，展演的更為全面系統(tǒng)，更為逼真動(dòng)人。

因緣和合，閱覽了香港大千國際展覽集團(tuán)的《魔影》多媒體產(chǎn)品介紹，雙方經(jīng)過溝通一拍即合，將這種邊緣融合技術(shù)嫁接改造于牟氏莊園。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)宗旨——建筑、農(nóng)耕文化、人文魅力的凝聚

一個(gè)好的展示方法可以讓整個(gè)牟氏莊園豐富的建筑布局、深遠(yuǎn)的農(nóng)耕文化、濃厚的人文氣息在游客一進(jìn)入莊園的時(shí)候就能深深的體會(huì)到，并被他的這種魅力所吸引。我們的項(xiàng)目設(shè)計(jì)初衷也是圍繞著這一主旨來進(jìn)行的。根據(jù)多次實(shí)際考察，最終決定將此套設(shè)備安裝在牟氏莊園入口位置的“序館二”內(nèi)，這樣可以讓游客一進(jìn)入園內(nèi)就能立刻被牟氏莊園的這種文化魅力所吸引，繼而帶著對(duì)牟氏莊園的美好想象展開接下來的旅游行程。

三、項(xiàng)目展現(xiàn)內(nèi)容——聚精華于一身的《牟氏莊園》長卷

《牟氏莊園》長卷，長約20米，寬約2米，共分六個(gè)部分，自右向左依次是：運(yùn)糧出海；卸糧入碼頭糧倉；春墾、播種、澆灌；收割、打場、入倉；牟氏莊園門前為窮苦百姓放飯、莊園內(nèi)百姓以地契換糧；牟氏莊園前集市的熱鬧場面。

四、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方實(shí)施方案

“序館二”位于牟氏莊園一進(jìn)園右側(cè)轉(zhuǎn)角位置，整個(gè)館內(nèi)長約13.93米，縱深約4.14米，房梁下沿到地面距離約為3.7米，整個(gè)建筑為古建，屬于保護(hù)文物，在考慮設(shè)備安裝、屋內(nèi)構(gòu)造搭建的時(shí)候，首先要以不破壞原來的房屋建筑結(jié)構(gòu)和房屋構(gòu)成物件為原則，其次就是將新加入的設(shè)備或者材料與原來的建筑風(fēng)格相統(tǒng)一相融合。

整個(gè)“序館二”周圍將搭建安放投影設(shè)備和成像設(shè)備的桁架，面朝南的這面墻為“牟氏莊園”長卷的展示墻，墻上要制作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長卷模型，背部要有承重的面板，而面板固定要在先前搭建的桁架上進(jìn)行。長卷的模型分為三部分：一是兩側(cè)的卷軸部分，這部分要制作出立體的模型實(shí)體，然后在其上下位置安裝燈光將其襯托出立體感；二是連接兩個(gè)卷軸之間的絲綢質(zhì)感的長卷承載背景布，邊緣用背光燈管將輪廓線表現(xiàn)出來；三是前面成像的部分，也就是長卷的畫面部分；整個(gè)長卷由這三個(gè)部分組成一個(gè)完整的成像區(qū)域，成像部分的高度大約為2米，長約8米，而展示區(qū)域?qū)嶋H長度約為11米，高度約為3.6米，襯托成像部分的長卷背景布和卷軸的安放要按照比例來進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要考慮到投影機(jī)的

轉(zhuǎn)貼于

成像區(qū)域和投影機(jī)安裝完成后距離地面的高度。

展示區(qū)域地面位置距離南面的展示長卷大約1.2米的位置將安裝保護(hù)性的木質(zhì)圍欄，用來防止觀看的游客觸碰長卷和規(guī)定游客的觀看距離，圍欄需要特別加固，并且還要在下部進(jìn)行燈光亮化處理，讓這個(gè)木質(zhì)圍欄能在放映的暗環(huán)境中被游客看到，一是產(chǎn)生一種立體造型的神秘感，二是起到相應(yīng)的保護(hù)和限制的作用。從木質(zhì)圍欄到門口的這段區(qū)域?yàn)橛慰偷挠^看區(qū)域，地面上將設(shè)置熒光帶來標(biāo)出游客停留觀看的區(qū)域，為方便游客在觀看長卷的暗環(huán)境下不至于到處亂跑和發(fā)生不必要的意外。

為了保證整個(gè)設(shè)備在暗環(huán)境下播放時(shí)的安全，我們也考慮在展示區(qū)域的頂部兩側(cè)安裝兩個(gè)紅外監(jiān)控設(shè)備和控制室內(nèi)的一個(gè)紅外監(jiān)控設(shè)備，這三個(gè)設(shè)備預(yù)留出接口，最后一致連接到整個(gè)牟氏莊園監(jiān)控中心的電腦上去。

“序館二”內(nèi)的四個(gè)窗戶和門都要安裝黑色不透光材質(zhì)并具有一定厚度的遮光布，為了考慮到夏季的散熱和冬季的取暖，在展示區(qū)域的桁架頂部兩側(cè)安裝空調(diào)，在控制室內(nèi)也安裝一部空調(diào)，用來調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

控制室內(nèi)將安裝控制長卷視頻播放用的電腦、音響的功放設(shè)備、控制人員使用的擴(kuò)音器、燈光控制設(shè)備和空調(diào)的控制設(shè)備等，此區(qū)域內(nèi)的防火問題也一并考慮到。

展示區(qū)域的桁架、投影機(jī)、空調(diào)等外觀的隱藏問題都會(huì)考慮到，并與整個(gè)牟氏莊園的建筑風(fēng)格相統(tǒng)一，做好監(jiān)控室的隱形分割，做到既要不容易被游客發(fā)現(xiàn)，還要與整個(gè)建筑風(fēng)格相融合，并且方便控制人員的進(jìn)出。

篇4

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代 電工電子技術(shù) 發(fā)展

中圖分類號(hào)：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0261-01

前言

在當(dāng)前信息化時(shí)代的背景下，各領(lǐng)域在發(fā)展中都需要大量使用信息化技術(shù)，并且對(duì)促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。電工電子技術(shù)在發(fā)展過程中不僅非常依賴信息化技術(shù)，同時(shí)也為信息化技術(shù)的更好應(yīng)用提供良好的工具。電工電子技術(shù)在人們生活和工作中都大量使用，可以提升人們生產(chǎn)效率，提高生活質(zhì)量。

一、信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)及主要特征分析

1.信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)屬于高新科技，是隨著科技的進(jìn)步而產(chǎn)生的，在當(dāng)前信息化時(shí)代中發(fā)揮著重要的作用。雖然人們經(jīng)常用到電工電子技術(shù)，但是對(duì)電工電子技術(shù)的理解及概念還存在很多誤區(qū)。本文結(jié)合當(dāng)前多種主流理論，對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的概念進(jìn)行總結(jié)與分析。通常說的電工電子技術(shù)指的是在機(jī)械設(shè)備當(dāng)中的使用，利用電力設(shè)備開展自動(dòng)化的工作，達(dá)到提高工作效率的作用。在各領(lǐng)域技術(shù)不斷進(jìn)步的條件下，電工電子技術(shù)也得到很大的改變，當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，已經(jīng)可以對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行智能化操作，工作效率得到了極大的提升。

2.信息化時(shí)代下電動(dòng)電子技術(shù)主要特征分析

電工電子技術(shù)本身有著非常明顯的特征，其中最重要的就是精細(xì)化。主要是在電量充分的條件下，可以自動(dòng)化的完成傳統(tǒng)工作技術(shù)中不能夠達(dá)到的目標(biāo)，提升了整w工作效率。通過電工電子技術(shù)的使用解放了大量的勞動(dòng)力，減少了生產(chǎn)支出成本，為企業(yè)在經(jīng)營中實(shí)現(xiàn)了最大化利益提供了基礎(chǔ)保障。在使用這項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候，可以通過控制各種應(yīng)用軟件，充分發(fā)揮自身可控性的特征，增強(qiáng)操作中的靈活性。

二、電子電動(dòng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展策略探究

1.電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

電工電子技術(shù)在發(fā)展過程中雖然發(fā)揮了重要作用，但是這項(xiàng)技術(shù)還存在很多缺陷，雖然這些缺陷影響著當(dāng)前電工電子技術(shù)的使用，但是也為未來發(fā)展和完善該項(xiàng)技術(shù)指明了方向，需要在今后工作中不斷完善。第一就技術(shù)的整體性來說，要存在很大的優(yōu)化空間，在使用這項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候需要嚴(yán)格的要求，在信息系統(tǒng)方面的問題就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行效率低，影響實(shí)際的管理工作。因此要不斷優(yōu)化技術(shù)系統(tǒng)，提升系統(tǒng)的工作效率，才能夠?qū)⒓夹g(shù)的作用最大化發(fā)揮，在今后的發(fā)展要著重此方面的突破。同時(shí)，從事電工電子技術(shù)的工作人員素質(zhì)參差不齊，還需要不斷的加強(qiáng)。因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)的使用涉及到很多內(nèi)容，在進(jìn)行管理的時(shí)候也存在很多要求，一般對(duì)使用人員的綜合素質(zhì)要求較高。但是在技術(shù)使用過程中高新人才比較匱乏，加之電工電子技術(shù)的材料使用和技術(shù)更新等因素更新較快，人才的綜合素質(zhì)出現(xiàn)了滯后性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，很難滿足技術(shù)的使用需求。在實(shí)際操作過程中因?yàn)楣ぷ魅藛T素質(zhì)的因素，導(dǎo)致在應(yīng)用技術(shù)時(shí)很容易出現(xiàn)各種問題。

電工電子技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的管理水平受到很大限制，對(duì)應(yīng)用效率造成很大影響。因?yàn)樵诠芾磉@項(xiàng)技術(shù)中非常復(fù)雜，如果發(fā)生系統(tǒng)性故障，那么將嚴(yán)重影響技術(shù)的使用效果。很難進(jìn)行有效管理，如果管理出現(xiàn)問題將會(huì)對(duì)技術(shù)的使用造成不利的影響。對(duì)于管理中的問題必須采取相應(yīng)措施，制定完善的工作計(jì)劃，快速解決出現(xiàn)的各種問題。

2.電工電子技術(shù)的發(fā)展策略探究

在促進(jìn)電工電子技術(shù)發(fā)展的時(shí)候需要綜合多方面因素進(jìn)行制定，確保電工電子技術(shù)在實(shí)際使用的時(shí)候能夠最大化發(fā)揮作用。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中各領(lǐng)域都涉及到電工電子技術(shù)的使用，應(yīng)用范圍十分廣泛，例如電子通訊領(lǐng)域、電力領(lǐng)域、生產(chǎn)加工領(lǐng)域等等。在這種背景下，電工電子技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中起到了積極的作用，在促進(jìn)其他領(lǐng)域發(fā)展的過程中也進(jìn)一步帶動(dòng)了自身的發(fā)展。只有充分了解到電工電子技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮的巨大作用，才能夠更好的幫助這項(xiàng)技術(shù)優(yōu)化升級(jí)，幫助其更好的為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

為了發(fā)揮電工電子技術(shù)的更大作用，就必須進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)。第一要不斷提高工作人員的綜合能力素質(zhì)，在技術(shù)不斷更新?lián)Q代的背景下，如果使用工作人員不能夠跟上技術(shù)的進(jìn)步，那么必將會(huì)被淘汰。培養(yǎng)電工電子技術(shù)各方面人才非常重要，在培養(yǎng)人才過程中，要不斷提升相關(guān)人才的現(xiàn)代化知識(shí)水平，豐富知識(shí)含量，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)綜合能力素質(zhì)和橫向思維能力的發(fā)展。在工作中要認(rèn)真總結(jié)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，在思考狀態(tài)下開展各項(xiàng)工作，可以通過多方面渠道積極吸取相關(guān)工作知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷利用自身的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新工作措施，只用自身能力的提高才能夠更好的促進(jìn)電動(dòng)電子技術(shù)的向前發(fā)展。

要對(duì)電工電子技術(shù)的可再生技術(shù)發(fā)展過程中，必須對(duì)新型技術(shù)引起足夠的重視，利用太陽能及時(shí)和無線漫游技術(shù)的使用，結(jié)合電工電子技術(shù)，進(jìn)一步提升技術(shù)水平。在使用可再生能源發(fā)電技術(shù)的時(shí)候，人生的生活質(zhì)量得到明顯提升，直接體現(xiàn)了電工電子技術(shù)在應(yīng)用于人們生活中的實(shí)用價(jià)值。隨著當(dāng)前信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步，更多的科技和產(chǎn)品將會(huì)逐漸涌現(xiàn)出來，電工電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域必將增加，在提高生產(chǎn)工作效率和生活質(zhì)量方面必將發(fā)揮著更大的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在發(fā)展電工電子技術(shù)的過程中，必須要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)技術(shù)優(yōu)化和完善的重要性，促進(jìn)技術(shù)不斷進(jìn)步升級(jí)，跟上時(shí)代的發(fā)展速度，確保滿足各領(lǐng)域?qū)Υ隧?xiàng)技術(shù)的需求，在生活生產(chǎn)中發(fā)揮巨大的作用。此次主要從電工電子技術(shù)的特征體現(xiàn)以及發(fā)展現(xiàn)狀層面進(jìn)行了理論研究，然后結(jié)合實(shí)際就電工電子技術(shù)的發(fā)展策略進(jìn)行了探究，希望能夠在此次理論研究下，對(duì)實(shí)際的技術(shù)推廣應(yīng)用起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]尹玲玲.淺談信息化時(shí)代背景下的電工電子技術(shù)發(fā)展[J].好家長 ，2014（52）：154-155.

[2]武利群.電工技術(shù)改革[J].黑龍江科學(xué) ，2014（08）：174-175.

篇5

【關(guān)鍵詞】汽車 電工電子 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0071-01

汽車電工電子技術(shù)是汽車類專業(yè)重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程，它抽象難懂、實(shí)踐性強(qiáng)，與專業(yè)結(jié)合緊密，然而，有的高職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 汽車電工電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)汽車電子技術(shù)發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)原理的分析與公式推導(dǎo)，重視書本知識(shí)的講解，使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的訓(xùn)練。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，汽車電工電子技術(shù)課程知識(shí)枯燥、內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)畏難、厭學(xué)等情緒。

2.教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性不強(qiáng)

汽車電工電子技術(shù)是在電工電子技術(shù)課程基礎(chǔ)上發(fā)展的一門新興學(xué)科，有的學(xué)校仍然采用原來的電工電子技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.師資隊(duì)伍不能適應(yīng)課程教學(xué)的需要

汽車電工電子技術(shù)是汽車技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合的綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程，而有的學(xué)校缺乏同時(shí)具備這兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師，只好讓過去承擔(dān)電工電子技術(shù)課程的教師來擔(dān)任汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)工作，課程中涉及相關(guān)汽車電子技術(shù)的內(nèi)容時(shí)，他們就跳過去不講或少講，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.教學(xué)方法單一，缺乏多樣性

部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，停留于黑板上的公式推導(dǎo)，課堂講解，學(xué)生聽，并沒有采用多媒體課件輔助教學(xué)，將新技術(shù)新知識(shí)通過仿真軟件進(jìn)行仿真和動(dòng)畫演示，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，影響了學(xué)生對(duì)汽車電工電子技術(shù)知識(shí)的理解和掌握。

二 汽車電工電子技術(shù)教學(xué)改革的探討

汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，為后續(xù)的汽車專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。

1.結(jié)合專業(yè)需求修訂教學(xué)計(jì)劃

要不斷嘗試和采用新的教材，結(jié)合專業(yè)需要制訂或修改教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮汽車專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，對(duì)某些公式的推導(dǎo)、計(jì)算從簡，著重基本原理及應(yīng)用的講解；將一些在后續(xù)汽車專業(yè)課程中講到的電工電子器件如繼電器、電磁閥、組合開關(guān)、晶體管、儀器儀表操作、電機(jī)、電磁鐵開關(guān)等調(diào)整到電工電子技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，并適當(dāng)多安排汽車電工電子相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正親手去接觸汽車相關(guān)電工電子器件和裝置，通過動(dòng)手拆裝訓(xùn)練，幫助其掌握汽車電工電子技術(shù)知識(shí)與技能。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

改變傳統(tǒng)教育以教師為中心，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于課堂中難懂的抽象內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)演示和模擬仿真軟件進(jìn)行仿真，播放視頻和動(dòng)畫，使之直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如直流電路、交流電路、電子電路比較抽象難懂的內(nèi)容可用仿真軟件進(jìn)行仿真，電機(jī)、電磁鐵、電磁閥、組合開關(guān)、各種應(yīng)用電路原理等可用視頻和動(dòng)畫演示。

第二，運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)。通過實(shí)物演示和講解，使抽象難懂的內(nèi)容更加直觀，使學(xué)生容易掌握并能實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)。除了在課堂利用仿真教學(xué)演示，還可在實(shí)驗(yàn)室采用實(shí)驗(yàn)器材和仿真軟件進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證某一定理或檢測某一電路的性能或參數(shù)，幫助學(xué)生理解書本上的理論知識(shí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變

教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)：要了解汽車電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以適應(yīng)汽車新技術(shù)和課程教學(xué)的要求；摒棄一些無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要向雙師型教師轉(zhuǎn)變：要具備扎實(shí)的汽車電子專業(yè)知識(shí)，具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)，以承擔(dān)起“既是講師又是工程師或技師”的角色。

4.加強(qiáng)汽車電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

第一，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，組建汽車電工電子實(shí)驗(yàn)室。使教師示范演示與學(xué)生操作練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握汽車電工電子技術(shù)操作技能。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生要勇于探索實(shí)踐，多動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作時(shí)出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，以掌握基本的操作技能。

第二，到現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)拆裝。課程的部分內(nèi)容授課可在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。通過適當(dāng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，對(duì)汽車上的實(shí)際電器和電路的拆卸和組裝，如繼電器、電磁開關(guān)、組合開關(guān)及簡單線路等，讓學(xué)生真正掌握汽車的基本器件及電子電路接線，提高動(dòng)手操作能力。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程改革 電工電子技術(shù) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0079-01

電工電子技術(shù)課程是職業(yè)學(xué)校電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高科技的電子產(chǎn)品層出不窮。作為電工電子技術(shù)課的教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，掌握技術(shù)，是我們?cè)谡n程改革過程中所要面臨和研究的重要課題。

教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)條件三個(gè)基本要素構(gòu)成的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，包括對(duì)課程如何設(shè)置，如何定位，如何制定教學(xué)策略等。

一、課程定位

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國家教育形勢(shì)的影響，我們的教育對(duì)象的基礎(chǔ)與水平比較低，這一點(diǎn)必須正視，如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過高，無異于拔苗助長；如估計(jì)過低，則造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。

其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，特別是用人制度不健全，人才高消費(fèi)的形勢(shì)下，我們必須明確：職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才。既然這樣，那么在理論上就不要作過高的要求，改變過去單純的只注重理論知識(shí)上的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視理論知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性的弊端，多從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容。

二、課程設(shè)置

依課程定位分析來看，教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)定位在“雙基”上。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)課程，我覺得應(yīng)采用“基本要求”+“較高要求”的雙軌教學(xué)要求比較合適。基本要求立足雙基，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本思想和基本方法，進(jìn)而形成基本技能。在“基本要求”的基礎(chǔ)上，“較高要求”要求學(xué)生學(xué)以致用，能夠解決日常生活學(xué)習(xí)中的小問題，同時(shí)有效兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生的要求。

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的。電工電子技術(shù)課需要物理課和電工基礎(chǔ)課為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這兩門課學(xué)習(xí)的好與差直接關(guān)系到電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的易與難；同時(shí)這門課程也為后續(xù)課程如電力拖動(dòng)、電機(jī)與電器等課程打基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

教學(xué)改革的核心是教學(xué)策略的改革，教學(xué)策略要體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，難以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，使用的教材跟不上電工電子技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對(duì)教材講細(xì)講透；注重從元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解。為了改變這種狀況，形成“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以教學(xué)為主線”的教學(xué)模式。教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊、落后，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要性和緊迫性。電工電子技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在黑板上講實(shí)驗(yàn)，根本達(dá)不到預(yù)期效果。

職校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且學(xué)制大多以三年為主。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)時(shí)間，都要求降低理論教學(xué)難度。因此，應(yīng)大幅度減少課堂的講授時(shí)間，對(duì)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行刪減，刪除應(yīng)用極少的元件及電路；減少元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理及較難理解的波形分析。電工電子技術(shù)的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。當(dāng)遇到課堂和實(shí)驗(yàn)中都難以解釋的一些抽象問題時(shí)，不妨采用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以使每一個(gè)枯燥無味的理論知識(shí)都變成演示實(shí)驗(yàn)。在講解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

在理論教學(xué)中，始終要理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，通過演示性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發(fā)式、理論和實(shí)際相互滲透式的學(xué)習(xí)方法，采取在實(shí)踐中講解理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在理論課教學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有意識(shí)地把相關(guān)概念、方法步驟講清楚，教師在提出一些疑問，讓同學(xué)們帶到實(shí)驗(yàn)課中去找答案地驗(yàn)證。電子實(shí)驗(yàn)可以改為單獨(dú)的一門課程，實(shí)習(xí)可以安排在學(xué)期末，用兩到三周的時(shí)間全天實(shí)習(xí)。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且學(xué)校將實(shí)習(xí)考核與中、高級(jí)工的考級(jí)掛鉤，這樣對(duì)學(xué)生更加有一個(gè)促進(jìn)的效果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成電路的設(shè)計(jì)，印刷板的制作、元件檢測、焊接、組裝、調(diào)試、故障分析和處理，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)電工電子技術(shù)的綜合考查，學(xué)生即使只能完成其中幾個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)覺得有收獲有成就，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力普遍得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李增國. 電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 科教文匯（上旬刊），2011，11：61-62.

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關(guān)鍵詞： 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對(duì)此類學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

三、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：課程體系；整合；設(shè)計(jì)法教學(xué)

作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識(shí)，了解并快速學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

“電工電子技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機(jī)床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅(qū)動(dòng)、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。該課程的特點(diǎn)是：第一，課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(shí)（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電類儀表的使用及安全用電常識(shí)等），電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較多，操作性強(qiáng)。第三，該課程教學(xué)中的突出問題是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少，大部分學(xué)校學(xué)時(shí)在90學(xué)時(shí)左右，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺該課程較難，能學(xué)會(huì)的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關(guān)注的是職教生的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對(duì)象。美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力，喪失進(jìn)取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)機(jī)，才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強(qiáng)調(diào)的“好學(xué)”、“樂學(xué)”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門課程決定于內(nèi)在動(dòng)力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項(xiàng)調(diào)查表明，職教生喜歡學(xué)習(xí)某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學(xué)好這門課程會(huì)取得好成績；來自教師的因素（學(xué)生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好）；來自其他同學(xué)的因素（因?yàn)閯e人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程，首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在引入課程時(shí)，多給學(xué)生講解這門課程在工作生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動(dòng)生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護(hù)。現(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學(xué)研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時(shí)首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識(shí)，依據(jù)電工電子的課程特點(diǎn)，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，并多與學(xué)生溝通，提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問題

以往的教學(xué)中，電工電子的基本知識(shí)包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)生感覺難度較大，會(huì)不自覺地放棄對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，沒有結(jié)合實(shí)際電路，讓學(xué)生覺得這些只是脫離了實(shí)際生活。

另外由于課時(shí)所限制，大部分教師會(huì)選擇精簡教學(xué)內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于職教學(xué)生，筆者認(rèn)為理論知識(shí)精講，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拆分、簡化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)電工電子要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實(shí)現(xiàn)；電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等），電路元器件的特性識(shí)別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。

根據(jù)課時(shí)合理地整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，將電機(jī)及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機(jī)械制造，機(jī)床電氣控制等密切相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，做到有的放矢，融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時(shí)，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學(xué)生對(duì)比和識(shí)記；還可以靈活設(shè)計(jì)電源的參數(shù)，把兩個(gè)電源連接在一起，一個(gè)做電源作用，一個(gè)做負(fù)載作用，如手機(jī)電池的充電狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時(shí)板書講解突出其優(yōu)點(diǎn)。在講解到元器件時(shí)，就可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場識(shí)別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學(xué)生分組識(shí)別、測試、競賽、評(píng)比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué)，使用圖片、動(dòng)畫等使教師教授的知識(shí)更加形象生動(dòng)，在采用多樣化教學(xué)手段的同時(shí)，要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點(diǎn)內(nèi)容展開，重點(diǎn)內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而在平時(shí)的教授過程中，很多情況下會(huì)缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學(xué)生難以快速接受新的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)感覺到突然。對(duì)電工電子課程要加強(qiáng)練習(xí)和小結(jié)，使學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來，思維活躍起來。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，多上實(shí)操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識(shí)應(yīng)用階段，突出自主性和實(shí)踐性。同時(shí)后期實(shí)踐活動(dòng)與最終考核掛鉤，以刺激學(xué)生興趣，提高效率。

四、結(jié)束語

通過上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果，首先應(yīng)該分析施教對(duì)象，掌握職教生的認(rèn)知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的需要，整合教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學(xué)方法也要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊俊蓮.電工電子技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

篇9

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場地的落后，實(shí)訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時(shí)間較長，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對(duì)策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)。基本技能實(shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

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[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(06).

篇10

其基礎(chǔ)性指的是應(yīng)對(duì)電工技術(shù)與電子技術(shù)的基本概念、規(guī)律、方法、應(yīng)用等進(jìn)行分析；其應(yīng)用性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性；先進(jìn)性，指的是在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進(jìn)展。根據(jù)其教學(xué)的要求，在進(jìn)行電工電子教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，重視技能訓(xùn)練，做到理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當(dāng)前先進(jìn)電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，堅(jiān)持先進(jìn)性教育。在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)實(shí)踐的時(shí)間安排不科學(xué)。在教學(xué)中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合程度偏低，且缺乏先進(jìn)性，如電工電子教學(xué)中還存在著應(yīng)用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展（如電光源照明技術(shù)），有些技術(shù)已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

針對(duì)電氣工程教學(xué)中存在的問題及基本要求，需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，合理安排電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)最前沿電工電子科學(xué)技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)踐的情況。

3加強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)

教學(xué)的措施通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的有效落實(shí)，應(yīng)打造新型的教學(xué)體系。在新的教學(xué)體系中，應(yīng)將獨(dú)特性及差異性作為教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，以學(xué)生為本，開展教學(xué)任務(wù)。

3.1因材施教，充分提高學(xué)生綜合能力

在實(shí)踐教學(xué)中，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)等，學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力存在著不同程度的差異，為此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過因材施教，對(duì)理解能力低，實(shí)踐操作水平較差的學(xué)生給予重點(diǎn)支持與鼓勵(lì)，通過科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，制定出將要達(dá)到的目標(biāo)。在理論教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。因材施教還可以緩解師生關(guān)系，打造和諧課堂，提高教學(xué)效果。

3.2完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，第一，電路基礎(chǔ)知識(shí)與其分析方法，包括單向交流電路、直流電路、電路瞬態(tài)過程等；第二，電機(jī)與控制部分知識(shí)，如磁路知識(shí)、變壓器結(jié)構(gòu)、異步電動(dòng)機(jī)等知識(shí)，第三為電子技術(shù)部分，主要包括數(shù)字電子技術(shù)、組合邏輯電路、半導(dǎo)體器件等知識(shí)。其課程內(nèi)容的確定，應(yīng)綜合考慮對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。電氣工程教學(xué)主要分為基礎(chǔ)性、綜合性及創(chuàng)新性三個(gè)層次。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要重視技術(shù)應(yīng)用及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新性教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽等。在教學(xué)方式上，可以通過多媒體教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，通過豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力。應(yīng)盡量多的安排合作項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與及創(chuàng)新能力。為此，需要做到教學(xué)靈活性，在教學(xué)過程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用多種方式的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行電氣工程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)及水平的差別，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理安排不同達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及信心。不同考核標(biāo)準(zhǔn)可以讓不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，如在實(shí)踐教學(xué)中，將所有學(xué)生分為幾個(gè)組，并安排組與組之間進(jìn)行比賽，通過分組比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的興趣。

3.4提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分實(shí)現(xiàn)理論

結(jié)合實(shí)際從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些電路能進(jìn)行分析，電路圖也能讀懂，但一遇到實(shí)際問題就懵了，不知從哪兒著手。更有甚者，他們對(duì)一些最基本的元器件都不認(rèn)識(shí)，存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象！為此，筆者認(rèn)為，實(shí)際的動(dòng)手勢(shì)在必行。對(duì)于一些電子電路，可讓學(xué)生動(dòng)手制作。從印刷電路板的設(shè)計(jì)、元件的選取、安裝焊接都由學(xué)生自己動(dòng)手。經(jīng)檢查安裝無誤后，由老師指導(dǎo)調(diào)試。實(shí)踐證明，通過一系列的動(dòng)手操作，可以有效地克服理論與實(shí)踐相脫離的痼疾，讓學(xué)生掌握真正的知識(shí)！

3.5改變傳統(tǒng)觀念，建立實(shí)際需求的理念

在傳統(tǒng)電子工程教學(xué)中，其教學(xué)的安排多是在理論框架內(nèi)進(jìn)行的，雖然這種教學(xué)方式可以全面的介紹各種理論知識(shí)，但其缺乏明顯的重點(diǎn)，僅僅將知識(shí)的完整性體現(xiàn)，卻忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以實(shí)際需求為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。及時(shí)關(guān)注最新電工電子等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，合理安排實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)用性。

4結(jié)語