導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校行政人員培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；行政人員；培訓(xùn)；人才隊伍建設(shè)

一、引言

當(dāng)前是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代，藝術(shù)類高校教育發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。藝術(shù)類高校要想保障各項工作有條不紊的開展，就必須不斷加強(qiáng)行政管理人員的專業(yè)培訓(xùn)工作，努力培養(yǎng)出一支專業(yè)化、實用型的行政人才隊伍。行政管理人才隊伍的有效建設(shè)，能夠幫助學(xué)校合理分配各項資源、優(yōu)化學(xué)校各個部門的人才結(jié)構(gòu)，不斷提高行政工作的綜合管理水平，促進(jìn)高校建設(shè)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)存在的主要問題

第一，培訓(xùn)工作不夠科學(xué)完善。存在一部分藝術(shù)類高校領(lǐng)導(dǎo)過于重視教學(xué)人員的培養(yǎng)，一定程度忽視了行政人員培訓(xùn)工作的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部行政管理人員缺乏專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，學(xué)校行政管理整體水平難以得到有效提高。此外，學(xué)校對于行政管理人員缺乏科學(xué)完善的培訓(xùn)運用機(jī)制[1]，培訓(xùn)工作更多是流于形式，無法起到有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用，行政人員更多是抱著以娛樂為主、學(xué)習(xí)為輔的心態(tài)參加各項培訓(xùn)活動，從而造成培訓(xùn)工作效果不夠理想。第二，行政人才隊伍建設(shè)規(guī)劃設(shè)計不夠合理。由于藝術(shù)類高校在行政人才隊伍上缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為混亂，從而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校無法有效建設(shè)出一支專業(yè)化的行政管理人才隊伍。與此同時，由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對行政管理工作的認(rèn)知，未能夠從各個角度去分析思考行政人才隊伍建設(shè)，容易做出錯誤的決策判斷，促使人才隊伍建設(shè)過程較為盲目，不能根據(jù)科學(xué)的建設(shè)方案實施培訓(xùn)工作，整體人才隊培養(yǎng)水平偏低，難以充分發(fā)揮出行政人員之間的互補(bǔ)效應(yīng)，實現(xiàn)他們的共同進(jìn)步發(fā)展，成為現(xiàn)時代高素質(zhì)、高層次的行政管理人才。第三，行政人員管理制度的落后性。由于部分藝術(shù)類高校在行政管理工作上的不重視，高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏創(chuàng)新改革意識，從而導(dǎo)致學(xué)校一直仍在沿用傳統(tǒng)的垂直性行政管理體制，在行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)上缺少與之對應(yīng)的科學(xué)管理制度，各個考核工作無法有效實施，行政人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵效果不夠明顯。此外，學(xué)校未能建立起健全的行政管理制度，行政人員之間的信息不對稱，各項服務(wù)工作執(zhí)行力偏低，成員之間職責(zé)不夠清晰，從而導(dǎo)致行政管理工作的混亂局面。高層領(lǐng)導(dǎo)對于行政人員的評價方式也過于單一，缺乏建立完善的績效考核體系[2]。

三、藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)的具體措施

第一，建立科學(xué)長效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。藝術(shù)類高校要根據(jù)自身的發(fā)展情況和條件，有針對性應(yīng)用科學(xué)的行政人員培訓(xùn)方式，不斷提高行政管理人員的業(yè)務(wù)專業(yè)水平，促使他們樹立起先進(jìn)的工作理念，成為現(xiàn)代高素質(zhì)、高文化的行政管理仁慈啊。例如，學(xué)校可以采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、集中時間培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)等多元化培訓(xùn)方式，讓行政人員自主進(jìn)行選擇，這樣能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。第二，加強(qiáng)行政人才隊伍建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計工作。藝術(shù)類高校要針對行政人才的培養(yǎng)工作，科學(xué)制定出科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確行政各部門崗位的發(fā)展目標(biāo)。通過采取行政人員的選拔制度，切實落實職業(yè)資格認(rèn)證，督促每一位行政管理人員都要參加崗前培訓(xùn)，認(rèn)真修完安排的具體課程。此外，學(xué)校要根據(jù)不同部門崗位行政人員的職責(zé)，明確他們的崗位要求和工作任務(wù)，不斷優(yōu)化學(xué)校行政人才隊伍的結(jié)構(gòu)，注重不同成員之間的互補(bǔ)性，促進(jìn)他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步發(fā)展，最大程度滿足現(xiàn)代行政人才隊伍建設(shè)的需求。第三，創(chuàng)新行政管理制度。藝術(shù)類高校在行政人員培訓(xùn)管理工作上要積極創(chuàng)新各項制度，打破傳統(tǒng)垂直管理模式的弊端，有效建設(shè)出信息共享、協(xié)同共管的人才建設(shè)管理體制。對于不同部門崗位行政人員的任用，各部門領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)任用制度，確保行政人員具備專業(yè)資格證書。此外，高校要建立起健全的崗位責(zé)任機(jī)制，根據(jù)不同部門崗位行政人員，明確他們的工作要求和任務(wù)，實現(xiàn)內(nèi)部人才隊伍建設(shè)的規(guī)范性和科學(xué)性[3]。學(xué)校針對行政人員培訓(xùn)工作，要合理設(shè)計出績效考核體系，采取科學(xué)的激勵措施推動各項培訓(xùn)活動的順利開展，充分發(fā)掘出行政人員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校行政管理的整體水平。

篇2

關(guān)鍵詞：制度建設(shè)高校行政管理

高校在發(fā)展過程中行政管理工作尤其重要，它不僅影響高校的教學(xué)、科研水平的提高，同時也直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是我國高校普遍存在行政管理效率低、機(jī)構(gòu)繁雜、官本位意識強(qiáng)、管理制度不健全、觀念滯后等問題。現(xiàn)階段，為了促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展，必須對高校行政管理工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便使高校各方面的發(fā)展符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求。同時從制度建設(shè)的教育提高高校行政管理效率，促進(jìn)高校又快又好的發(fā)展。

一、制度建設(shè)在高校行政管理中的意義

高校行政管理工作是指高校在發(fā)展的過程中為了實現(xiàn)工作目標(biāo)制定相關(guān)制度、依靠一些管理機(jī)構(gòu)、采取一定的措施，帶領(lǐng)教師和學(xué)生對高校各個方面工作進(jìn)行的管理。高校行政管理工作是高校工作中一項重要內(nèi)容，在教育制度不斷改革發(fā)展的當(dāng)今環(huán)境下只有將制度建設(shè)融入到高校行政管理工作中才能有效提高高校行政管理工作效率。

1.制度建設(shè)是高校行政管理的前提保障

高校行政管理工作的實施要依靠一定的制度和機(jī)構(gòu)，同時采取相關(guān)措施發(fā)揮行政職能，通過計劃、組織等手段對高校的人財物進(jìn)行管理，保障學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的完成。而制度建設(shè)是保障高校各項管理工作良好進(jìn)展的前提，好的制度能夠有效遏制高校不法分子的不軌行為，而壞的制度會制約好人無法充分做好事，甚至?xí)a(chǎn)生更為嚴(yán)重的影響。所以制度建設(shè)對于高校管理具有長期性、全局性、穩(wěn)定性和根本性特點，制度建設(shè)是高校管理工作開展的決定性因素。從這方面來看，高校行政管理工作必須在完善的規(guī)章制度下才能有效的進(jìn)行。

2.制度建設(shè)能夠有效提高高校行政管理效率

高校管理工作涉及面比較廣，是一項系統(tǒng)性管理工程，必須有嚴(yán)密的管理組織對其進(jìn)行制度約束才能更好的發(fā)揮其管理作用。目前高校行政管理工作中存在嚴(yán)重的“人治”現(xiàn)象，導(dǎo)致依法治校的理念不能夠完全在高校內(nèi)部執(zhí)行。高校行政管理工作依然存在較多的問題，比如事難辦、門難進(jìn)、辦事程序復(fù)雜、行政機(jī)構(gòu)膨脹等等，這些問題嚴(yán)重影響著高校行政管理工作效率的提高。而通過制度保障對高校行政管理程序進(jìn)行有效的制約，規(guī)范高校各個行政部門管理行為，減少不必要的程序和機(jī)構(gòu)，能夠有效提高高校行政管理效率。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)是高校行政改革的必然發(fā)展趨勢

近幾年，我國高校教育體制改革不斷深入發(fā)展，教育辦學(xué)環(huán)境良好，高等院校獲得較好的發(fā)展，各個高校的辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，學(xué)校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時也給高校管理工作帶來一定的困難。新的發(fā)展形勢下，高校很多原有的管理理念和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高校發(fā)展，必須適時加以創(chuàng)新，將原有的不適應(yīng)高校發(fā)展的管理制度進(jìn)行改革，只有這樣才能提高高校管理質(zhì)量，促進(jìn)高校辦學(xué)效益的提高。所以說高校行政管理工作必須進(jìn)行改革、創(chuàng)新，加強(qiáng)高校制度建設(shè)，從而有效促進(jìn)高校行政管理工作的健康發(fā)展。

二、高校行政管理工作中存在的問題

隨著高校不斷改革與發(fā)展，高校行政管理工作也需要不斷地改革與創(chuàng)新。目前，高校行政管理工作方面還存在較多問題，嚴(yán)重制約高校進(jìn)一步發(fā)展。必須對這些問題進(jìn)行積極的整改，重視高校行政管理工作，提高高校行政管理工作效率，加強(qiáng)高校各個部門之間的聯(lián)系，促進(jìn)高校行政管理工作的全面發(fā)展。

1.高校行政管理機(jī)構(gòu)繁雜、層次多，管理方式滯后

很多高校在行政管理方面仍然使用傳統(tǒng)管理理念和方法，仍然有很多人認(rèn)為高校屬于行政機(jī)構(gòu)，校長和書記首先是官員，并且在行政待遇方面一些重點高校為副部級、本科院校為正廳級等，這種理念嚴(yán)重滯后。而且在領(lǐng)導(dǎo)方式方面有些人認(rèn)為學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)院長、院長領(lǐng)導(dǎo)系主任、系主任領(lǐng)導(dǎo)教研主任等，這種觀念完全套用政府機(jī)關(guān)行政級別。高校管理機(jī)構(gòu)比較多，層次復(fù)雜，導(dǎo)致在管理過程中出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)，不僅降低行政管理效率，而且不利于高校各項工作的開展。另外，這種現(xiàn)象還容易導(dǎo)致很多行政管理人員不積極開展教育管理工作，而是更多的考慮個人級別的升遷問題，有些部門比較熱衷于校內(nèi)機(jī)構(gòu)的升格事宜，這樣不利于學(xué)校管理工作的開展，影響高校的進(jìn)一步發(fā)展。

2.行政管理中官本位意識嚴(yán)重

有些高校行政管理人員思想定位不正確，在工作中將其程序劃定為：需求、請示、報告、批示，這種程序認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是一切內(nèi)行。在工作過程中不是從廣大學(xué)生和教職工角度出發(fā)，而是從自身方便角度出發(fā)。為群眾服務(wù)的意識比較差，官本位思想突出，在辦事過程中形成“臉難看、話難聽、事難辦”的情況，降低行政管理工作效率和質(zhì)量。有些能夠立刻解決的事項也會一拖再拖，能夠一次接清楚的工作非要跑個兩三次，這種工作拖延、承接性差的工作模式嚴(yán)重影響高校行政管理效率的提高。比如有些人將個人發(fā)展、升遷問題放到首位，而將學(xué)生論文、職稱評級，以及師生、二級單位等事項放在腦后。另外，我國高校的權(quán)力結(jié)構(gòu)延襲行政權(quán)力模式，在過去的確起到一定的作用，但是隨著社會的發(fā)展和人們觀念的改變，這種方式已經(jīng)不應(yīng)是現(xiàn)代高校的發(fā)展，可能會削弱學(xué)術(shù)權(quán)威的發(fā)揮，同時可能會遏制基層創(chuàng)造性的發(fā)揮，制約高校基本功能的實現(xiàn)。這種理念還可能導(dǎo)致高校各種群體利益難易實現(xiàn)，致使高校各種政策不能通過合法的途徑實施。高校行政管理權(quán)力泛濫最終會打擊高校教學(xué)科研人員積極性，使高校教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，制約高校的進(jìn)步和發(fā)展。

3.規(guī)章制度體系不完善

高校建設(shè)在國家經(jīng)濟(jì)、社會及文化建設(shè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用，而且高校的教學(xué)、科研等職能范圍和內(nèi)涵不斷擴(kuò)充，各類服務(wù)機(jī)構(gòu)不斷增多，在工作過程中需要處理的新情況、新問題等層出不窮，而在實際工作中由于高校相應(yīng)的規(guī)章制度沒有及時跟上時展的步伐，導(dǎo)致很多高校規(guī)章制度體系不完善，制約高校全面發(fā)展。首先高校規(guī)章制度缺乏宏觀指導(dǎo)，比如學(xué)校在運行過程中其章程、議事規(guī)則以及對二級委員會、職能部門的職責(zé)規(guī)定，另外還有學(xué)校各方面工作的指導(dǎo)性文件等沒有宏觀調(diào)控性。其次高校在行政管理方面對于一些原則性的規(guī)定沒有真正具體地去落實，也沒有制定出詳實的實施方案和和細(xì)則，導(dǎo)致這些規(guī)定無法真正落實。再次高校制度管理方面缺少工作指南性文件的指導(dǎo)，很多具體工作的做法沒有文字描述，一般是老人傳新人，容易導(dǎo)致規(guī)章制度比嚴(yán)格等問題。而且對于管理工作中出現(xiàn)的新問題和矛盾的處理僅僅停留在表面的處理上，不對存在的問題進(jìn)行深入的分析和剖析，導(dǎo)致規(guī)章制度執(zhí)行力不強(qiáng)。另外，規(guī)章制度重復(fù)和交叉現(xiàn)象比較多，出現(xiàn)很多補(bǔ)充性質(zhì)的規(guī)章制度，也嚴(yán)重制約高校行政管理工作效率的提高。

4.高校規(guī)章制度缺乏穩(wěn)定性和維護(hù)

高校管理制度嚴(yán)重缺乏穩(wěn)定性，往往是朝令夕改，在實際工作中很難形成規(guī)范和引導(dǎo)作用。規(guī)章制度從本質(zhì)方面來說其具有共同的信息，在接受這一共同信息的人群中能夠減少個人在群體中行動的不確定性。所以健全的規(guī)章制度有利于減少高校行政管理工作的不確定性。另外，高校制度存在較大的隨意性，高校在實際工作中很少對規(guī)章制度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，甚至同一件事會一年一個政策，導(dǎo)致規(guī)章制度沒有預(yù)見性，影響高校整體規(guī)章制度連續(xù)性、穩(wěn)定性發(fā)展，同時也影響高校規(guī)章制度整體效率的提高。高校在管理活動中擁有一份完整的制度不僅需要進(jìn)行科學(xué)的制定，而且需要高校根據(jù)實際發(fā)展情況進(jìn)行不斷的修整，以便適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展需求。但是在實際發(fā)展中高校的規(guī)章制度制定者常常會忽略這一問題，往往一個規(guī)章制度使用很長時間，導(dǎo)致有些規(guī)章制度不適應(yīng)高校行政管理的發(fā)展。比如某大學(xué)1996年制定的導(dǎo)師指導(dǎo)研究生政策為一年只能選定2-3名研究生，而這一制度在高校擴(kuò)招以后明顯不適用，因為研究生的數(shù)量大幅度上升，一名導(dǎo)師必須指導(dǎo)7-8名研究生才能完成當(dāng)年的限定標(biāo)準(zhǔn)。而近年來隨著一大批年輕碩士生和博士生導(dǎo)師的聘任，原來的招生數(shù)量又沒有大的調(diào)整，學(xué)校出現(xiàn)了有的導(dǎo)師帶不到學(xué)生的問題，可見，原先的規(guī)章制度明顯不能適用于現(xiàn)在實際工作，必須進(jìn)行修訂才能切合實際需要。

三、從加強(qiáng)制度建設(shè)的角度看提高高校行政管理效率的方法

高校行政管理制度建設(shè)是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜型工作，在管理的過程中必須建立一套科學(xué)的管理制度，并且在發(fā)展中不斷完善這項管理制度，并對其進(jìn)行有效的執(zhí)行和監(jiān)督，只有這樣才能促進(jìn)高校行政管理工作效率的提高。針對高校行政管理工作的具體情況，要想進(jìn)一步提高提高行政管理工作效率，必須要加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范機(jī)關(guān)工作運行機(jī)制，積極推行高校行政管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善各個職能部門崗位職責(zé)

高校行政管理部門加強(qiáng)制度建設(shè)方面需要有一套完整并且與之相適應(yīng)的配套機(jī)制，以便保證行政管理工作過程中明確崗位職責(zé)，強(qiáng)化部門責(zé)任管理。在工作過程中要按照高效、精簡的原則確定高校各級部門，減少繁雜機(jī)構(gòu)設(shè)置；同時公開各級部門工作職責(zé)，劃分清晰各級部門的辦事程序；不斷完善決策監(jiān)督機(jī)制，實行部門領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和過錯追究制，強(qiáng)化對行政管理工作進(jìn)行整改，有效提高行政管理工作效率。如果高校行政管理工作在運行過程中沒有明確各級教學(xué)事故的處理規(guī)定，缺乏對管理主體形成過錯的解決措施，發(fā)生問題時只是一味的對管理對象進(jìn)行懲戒，這樣是很難達(dá)到提高行政管理效率的目標(biāo)。所以在實際工作中要建立橫向溝通機(jī)制，及時解決工作中出現(xiàn)的偏差問題，有效提高行政管理工作效率。

2.改進(jìn)管理并強(qiáng)化服務(wù)責(zé)任制

在高校行政管理工作開展過程中必須重視服務(wù)管理職能的提高，積極推行首接負(fù)責(zé)和限時辦結(jié)制度。這項制度的落實首先要接受詢問和受理工作的行政人員必須積極主動的將詢問事件解釋清楚，并引導(dǎo)詢問人高效完成工作。盡量一次性告知辦事相關(guān)事項和所需要的材料。有關(guān)工作的所有審批事項必須實行限時辦結(jié)，按照一定的程序在一定的事件內(nèi)完成事務(wù)的處理，否則追究責(zé)任人。而且工作中的相關(guān)行政人員如果出現(xiàn)嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)，違反相關(guān)規(guī)定，不履行自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作要求，導(dǎo)致國家或?qū)W校的利益受到損失的，按照危害后果追求其行政、經(jīng)濟(jì)等責(zé)任。另外在實際工作中相關(guān)責(zé)任人要端正自己的工作態(tài)度，積極推行服務(wù)承諾。在工作的過程中以方便師生為作為工作原則。要結(jié)合高校實際工作情況，從行政人員日常行為規(guī)范方面入手開展工作，同時制定切實可行的服務(wù)承諾內(nèi)容，并將內(nèi)容向廣大師生公開，接受師生的監(jiān)督，以便提高行政管理人員的工作效率。

3.實施定崗定編制度，明確崗位責(zé)任

高校行政管理工作中要積極完善崗位編制，以制度的形式確定每個崗位上的固定工作職責(zé)，保證每個崗位均有對應(yīng)的承辦者。每個科室、部門的行政人員的職責(zé)和崗位責(zé)任都要以制度的形式固定下來；另外，積極完善各項考核和獎懲機(jī)制，在實際工作中將考勤考核、職稱評定、獎勵優(yōu)評等具體辦事程序進(jìn)行明確劃分，避免不必要的人事糾紛事件的發(fā)生。將工作過程中的辦事制度、時間限制等崗位要求等進(jìn)行公布，接受師生的監(jiān)督，提高工作人員工作效率。

4.加強(qiáng)信息溝通，提高辦事效率

高校實現(xiàn)行政管理工作效率的提高必須積極拓展部門溝通渠道，部門決策制定過程中要廣泛接納各方意見，與師生進(jìn)行有效溝通和交流，以便更好的為師生服務(wù)。行政管理人員作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手必須深入了解基層情況，以便為領(lǐng)導(dǎo)提供而更加貼切實際的工作資料。加強(qiáng)高校各個部門之間的溝通交流與合作，保障校內(nèi)信息的暢通無阻，提高高校管理部門的辦事效率，各項工作都要在具體的時間限制內(nèi)完成，做好工作不拖延、不推諉；對于上級的指示、基層單位的請示、師生的報告以及兄弟單位的協(xié)調(diào)要求等要做到及時上報和反饋，并做到有始有終。從基層工作抓起，有序協(xié)調(diào)開展各項事務(wù)，使高校行政管理工作處于一個高效、便捷、規(guī)范的運行狀態(tài)下，實現(xiàn)高校行政管理工作效率的有效提高。

5.嚴(yán)格考核體系，提高工作人員綜合素質(zhì)

高校在發(fā)展的過程中要結(jié)合自身實際發(fā)展情況制定一套科學(xué)、合理且操作性較強(qiáng)的績效考核體系，以便對行政管理人員實施的有效的考核管理，并制定合理的獎懲制度，在工作中嚴(yán)格落實和執(zhí)行；同時要加強(qiáng)行政管理管理人員的培訓(xùn)，在校園內(nèi)部開展定期、不定期的培訓(xùn)工作，以便提高行政管理人員的綜合素質(zhì)水平，保證高效行政管理工作質(zhì)量和效率的提高。通過以上我們對高校行政管理工作問題的綜合分析，發(fā)現(xiàn)從制度建設(shè)方面提高高校行政管理工作是一項比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，涉及的行政管理工作比較多，不管是從學(xué)術(shù)權(quán)利、行政權(quán)力、專業(yè)人員、骨干教師還是基層學(xué)生等方面進(jìn)行管理都要健全規(guī)章制度建設(shè)，并加強(qiáng)監(jiān)督和執(zhí)行，將高校行政管理規(guī)章制度工作切實落實到實際管理中，有效提高高校行政管理工作質(zhì)量和效率，促進(jìn)高校工作的進(jìn)一步提高，積極推動高校健康、穩(wěn)定發(fā)展。

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篇3

一、引言

近年來，隨著我國高等教育即將由大眾化階段步入普及化階段，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來推動我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更是日趨嚴(yán)峻，而加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑是一劑“良藥”。為此，政府相繼出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》等相關(guān)指導(dǎo)性文件來支持高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，解決大學(xué)生就業(yè)問題。然而，對于轉(zhuǎn)型期的民辦應(yīng)用型高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍處在起步階段。因此，如何構(gòu)建“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對民辦高校教育工作者而言，是一項亟待解決的重要課題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代高等教育模式，通過提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神熏陶，重點分層次、分階段的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為順應(yīng)時展需要，滿足社會對專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才的需求而建立的實用性教育體系。因此，在民辦應(yīng)用型高校實施教育改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的推動下，需要結(jié)合民辦高校在校生的專業(yè)特點，積極開展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能更好地推動民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識薄弱

民辦高校的學(xué)生多為二本或?qū)？茖W(xué)歷，起點較低，基礎(chǔ)也相對薄弱。因此大多數(shù)學(xué)生普遍關(guān)注自身發(fā)展方向，而對學(xué)校的認(rèn)可度卻比較低，學(xué)生自身也缺乏自信，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，執(zhí)行能力也較差。加之會計學(xué)這個專業(yè)的特點，導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍比較沉悶，思維相對固化。對于就業(yè)的選擇也比較保守，大多數(shù)學(xué)生傾向于從事本專業(yè)的會計工作，而對于創(chuàng)業(yè)只有少數(shù)家境富裕的學(xué)生萌生過想法，但也沒有具體的規(guī)劃和實施。由此可見，民辦高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識相對薄弱。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

目前，民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)不夠完善。一方面，民辦高校針對會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多是在會計學(xué)專業(yè)課程基本完結(jié)的基礎(chǔ)上，針對大三、大四的在校生開設(shè)的虛擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和實踐的鍛煉。另一方面，民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源相對欠缺。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在具體的授課過程中，不僅沒有多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)校購買的虛擬創(chuàng)業(yè)的軟件也存在一定的漏洞，不能真實的模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性學(xué)習(xí)。

3.缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

大多數(shù)民辦高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資隊伍，這往往是制約民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。具體而言，首先，民辦高校所需的專業(yè)的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量相當(dāng)不足。其次，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多是由專業(yè)課的專職教師甚至是行政人員或者輔導(dǎo)員擔(dān)任。最后，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一般不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗積累。因此，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量無法滿足民辦高校開展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

4.創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)力度不夠

由于民辦高校的體制與公辦院校的體制大不相同，辦學(xué)所需的資金主要依靠自身投資，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一項巨大的系統(tǒng)性工程，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實踐平臺的建設(shè)也需要民辦高校自身進(jìn)行投資與開發(fā)。由于受學(xué)校體制和資金來源的限制，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實踐平臺相對匱乏。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的示范基地、實踐基地和孵化產(chǎn)業(yè)園等數(shù)量相對較少，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練，而且也無法滿足學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的需求。因此，在一定程度上阻礙了民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。

四、改善民辦高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

民辦高校通過加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生一定的影響力，同時也有助于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。所以，針對民辦高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)院應(yīng)積極制定“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到會計專業(yè)課程的講授中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，學(xué)校還應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)、電臺廣播、圖書報紙等新聞媒體，大力宣傳國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策和幫扶措施。另一方面，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或知名人士來校開展經(jīng)驗分享座談會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

2.構(gòu)建有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展起著至關(guān)重要的作用。因此，民辦高校應(yīng)建立有層次且全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就民辦高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)在大一階段開設(shè)通識教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入通識課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在大二階段開設(shè)專業(yè)教育，將“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合，在掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本素養(yǎng)。在大三上半學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和技能。在大三下半學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，在模擬訓(xùn)練和體驗中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大四階段鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促成學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的全新局面。此外，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，建立創(chuàng)業(yè)公開課等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.加強(qiáng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)

師資作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的攻堅力量，有利于保障民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)。首先，為了滿足會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同階段的創(chuàng)業(yè)需求，應(yīng)建立“四層網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)教師體系，即由經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、專家構(gòu)成的“戰(zhàn)略專業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，由企業(yè)精英和職業(yè)經(jīng)理人構(gòu)成的“教練網(wǎng)絡(luò)”，由初創(chuàng)型企業(yè)校友構(gòu)成的“同行網(wǎng)絡(luò)”，由教研能力較強(qiáng)的教師構(gòu)成的“教師網(wǎng)絡(luò)”。其次，應(yīng)采用“走出去”和“引進(jìn)來”的師資激勵政策。一方面，鼓勵缺乏經(jīng)驗的教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者到企業(yè)掛職鍛煉;另一方面，聘用有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會人士或者企業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。

4.建立多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗環(huán)節(jié)，是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，因此，民辦高校應(yīng)通過引入企業(yè)、政府等社會力量共同建立“空間+教研+活動+孵化+服務(wù)”為一體的多元化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，通過建立模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)空間，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，學(xué)生參與教師申請的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，可以加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。再次，學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽等活動，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。另外，通過建立產(chǎn)業(yè)孵化園，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)所需的場地環(huán)境。最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的政策支持、資金扶持、技術(shù)咨詢、項目策劃、人員培訓(xùn)等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)。