導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主持人：

當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，我們看到，這里有同學(xué)真誠(chéng)的幫助和合理的建議，有學(xué)生勇敢的自糾和他人熱情的獎(jiǎng)勵(lì)，有教師積極的引導(dǎo)和耐心的等待。課堂上，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，心情是愉悅的，師生情感是和諧融洽的。課堂給了學(xué)生安全感、愉悅感。難怪學(xué)生在錯(cuò)誤面前，沒(méi)有絲毫的羞澀，沒(méi)有絲毫的退卻。“寬松”帶來(lái)“安全”，“安全”導(dǎo)致“開(kāi)放”，“開(kāi)放”培植“自信”，“自信”引發(fā)“勇氣”，“勇氣”造就“探索”——這種健康向上的精神狀態(tài)，正是課改實(shí)驗(yàn)所追求的目標(biāo)?！稘h語(yǔ)拼音·認(rèn)識(shí)漢字》教學(xué)案例

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)音節(jié)

師：小朋友，這兒有許多可愛(ài)的動(dòng)物，它們的后面藏著我們學(xué)過(guò)的音節(jié)，你選擇其中一種動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)音節(jié)。誰(shuí)想當(dāng)小老師拼讀給大家聽(tīng)？如果讀準(zhǔn)了全班小朋友就跟道他讀一遍。

生1：我選擇小灰兔。（師點(diǎn)擊課件小灰兔后出示音節(jié)jià）

生2：我來(lái)幫助他——jià。

生3：我可以讀得更響亮些——jià。

全班齊讀。

生1：我選擇小毛驢——qí。

生2：老師我可以幫助他——qǐ。（讀得不是很到位）

生3：我能讀好它——qǐ。

生2：（自己站起來(lái)再讀音節(jié)）qǐ。

生4：老師我愿意送給他一顆進(jìn)步星。（學(xué)生自己動(dòng)手做的）

……

二、看圖認(rèn)識(shí)漢字

師：今天，我們又要認(rèn)識(shí)一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶(hù)人家家里去看看他們?cè)诟墒裁?？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說(shuō)一說(shuō)，再試著拼讀圖上的音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第19頁(yè)。

（學(xué)生自由讀課文，自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并拼一拼圖上的音節(jié)詞）

師：你看到什么？想到什么？

生1：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)女孩在喂小雞。

師：在這句話(huà)中只需要在后面用一個(gè)“還看到”就可以了。

生2：我看到兩個(gè)叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個(gè)哥哥在搭積木，還看到一個(gè)小女孩在喂小雞。

生3：（拼讀音節(jié)）xià　qí。（再讀詞語(yǔ)）下棋。

師：你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)“下”字？

生1：地下室。

生2：錄音機(jī)里聽(tīng)過(guò)這個(gè)“下”。

生3：下樓梯時(shí)看見(jiàn)墻壁上寫(xiě)著“上下樓梯靠右走”。

師：你觀察很仔細(xì)。

生4：“廈師二附小”的“下”。

生5：“廈師二附小”的廈是廈門(mén)的“廈”。

師：放學(xué)的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)看看校門(mén)口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個(gè)“廈”。

生6：下車(chē)，下飛機(jī)，下樓梯。

（其余漢字教學(xué)同上）

……

師：小朋友真用心觀察。其實(shí)很多地方都可以見(jiàn)到我們學(xué)過(guò)的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。

三、鞏固漢字

師：請(qǐng)大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準(zhǔn)音節(jié)，拿漢字卡片的小朋友拿出相應(yīng)的漢字卡片讀準(zhǔn)漢字的字音，再將漢字放在音節(jié)下面。

學(xué)生動(dòng)口讀一讀，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

生1：讀xià　qí。

生2讀“下棋”。

師張貼卡片全班齊讀。（其余音節(jié)、漢字的復(fù)習(xí)鞏固同上）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)摘蘋(píng)果。這些“蘋(píng)果”后面藏著我們今天學(xué)的音節(jié)、漢字，誰(shuí)讀準(zhǔn)了，老師將“蘋(píng)果”送給他。（學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。一雙雙小手高舉過(guò)頭，誰(shuí)也不甘示弱）

生1：雞。

生2：服。

師：這個(gè)字和“衣”組成詞的時(shí)候讀fu，單個(gè)字讀什么？

生3：讀第二聲fú。

……

師：還有“獨(dú)木橋”等著我們呢！橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，就可以安全走過(guò)“獨(dú)木橋”。

生1：下棋。

生2：我爸爸和叔叔愛(ài)下棋。

生3：下棋，我爸爸和我在下中國(guó)象棋。

生4：老師，我給××同學(xué)提一個(gè)小小的建議。他沒(méi)有將“下棋”合在一起說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

（這是課件發(fā)出歡呼聲，“你真棒！”）

生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。

師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會(huì)講衛(wèi)生。

四、讀兒歌

師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請(qǐng)小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會(huì)拼的、會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)。

（學(xué)生讀兒歌）

師：你們是怎么學(xué)會(huì)這首兒歌的？

生1：我認(rèn)識(shí)一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽(tīng)錄音。

師：你的辦法真好。

篇2

關(guān)鍵詞：書(shū)寫(xiě) 措施 提高

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.185

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫(xiě)字則是鞏固識(shí)字的重要手段。當(dāng)前學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，如字跡潦草、東倒西歪、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確等等，這與農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)低、習(xí)慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)面影響大有關(guān)。但從根本上解決學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量問(wèn)題，我們還得從源頭抓起，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，形成漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的合力

1.明確責(zé)任。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新版教學(xué)大綱和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確漢字書(shū)寫(xiě)和在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極作用。在課時(shí)安排上應(yīng)確保一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課，教導(dǎo)處應(yīng)具體落實(shí)計(jì)劃，部署各項(xiàng)工作措施，定期對(duì)各項(xiàng)工作的落實(shí)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?？迫谓處?、教研組對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的課堂和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，切實(shí)做到了每周有指導(dǎo)、每月有活動(dòng)、每學(xué)期有考核的三步教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，規(guī)范有序地保證規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)工作的順利進(jìn)行。

2.制度保障。學(xué)校要制訂《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作實(shí)施細(xì)則》，每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際制定《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作計(jì)劃》《小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)評(píng)定辦法》等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度，將規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的要求列入學(xué)校議程并納入培養(yǎng)目標(biāo)、管理常規(guī)、基本功訓(xùn)練，滲透到德智體美勞和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)教師的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化教師寫(xiě)字課教案的備寫(xiě)，提高教師教學(xué)書(shū)寫(xiě)的素養(yǎng)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表。”在實(shí)際的教學(xué)中，教師的板書(shū)，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，這些與學(xué)生直接接觸的東西是最能起示范作用的。為此學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教案、教學(xué)反思等的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，納入日常教學(xué)常規(guī)檢查;對(duì)板書(shū)這樣具有示范性的書(shū)寫(xiě)，教導(dǎo)處應(yīng)將此項(xiàng)納入教師的績(jī)效考核的指標(biāo)之一，并作為聽(tīng)課、評(píng)課的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。其次，學(xué)校應(yīng)將“三字”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）納入教育教學(xué)計(jì)劃中，每期開(kāi)展一次教師基本功考核和展示，并要求每班選舉部分學(xué)生參與到評(píng)比中來(lái)，讓學(xué)生感知到學(xué)校對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度，提高他們的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。另外適時(shí)開(kāi)展教師書(shū)寫(xiě)基本功專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。如粉筆字專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，每周一三五由教導(dǎo)處專(zhuān)門(mén)規(guī)定書(shū)寫(xiě)一首古詩(shī)，每周二四由教師自行選擇，一二年級(jí)是趣味童謠，三四年級(jí)是哲理古詩(shī)，五六年級(jí)是勵(lì)志名言。這種活動(dòng)可以常態(tài)化，切實(shí)提高教師的書(shū)寫(xiě)水平，營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍，“潛移默化”地影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，“潤(rùn)物無(wú)聲”地教育學(xué)生。

三、榜樣引領(lǐng)，靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。因此，在書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，要求學(xué)生收集作品訂成作品集。每月都把收集的作品按時(shí)間順序排列好，裝訂成一本作品集，學(xué)生間相互觀摩交流。作為教育的主陣地，班級(jí)應(yīng)定期出優(yōu)秀作品專(zhuān)欄。每隔兩周選出一些學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在習(xí)作園地里，另外，可以留足一定的空間，每周將通過(guò)星級(jí)作業(yè)展評(píng)、小組展評(píng)等方式評(píng)選的優(yōu)秀作業(yè)也展示在里面，當(dāng)學(xué)生看到自己不斷進(jìn)步，動(dòng)力便不斷增強(qiáng)，常常會(huì)產(chǎn)生巨大的寫(xiě)字動(dòng)力。作為學(xué)校應(yīng)適時(shí)將舉辦的有關(guān)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)作品，在學(xué)校的文化櫥窗開(kāi)辟“優(yōu)秀作品展示”專(zhuān)欄展出，并要求班主任寫(xiě)字課教學(xué)時(shí)，抽出一定的時(shí)間組織學(xué)生集體觀摩，或是要求學(xué)生利用課余時(shí)間自發(fā)的欣賞，尋找自己的書(shū)寫(xiě)榜樣，并要求在自己的成長(zhǎng)記錄袋的學(xué)期目標(biāo)中，增加“我的書(shū)寫(xiě)榜樣是：”和“我的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)是： ”項(xiàng)目，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)自己的完成情況做一評(píng)價(jià)。另外，科任教師可以將作業(yè)評(píng)比的情況利用校訊通平臺(tái)，及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重視。同時(shí)，學(xué)校定期將活動(dòng)的照片、優(yōu)秀作品圖片和獲得“書(shū)寫(xiě)之星”稱(chēng)號(hào)學(xué)生的資料，上傳學(xué)校博客或是鎮(zhèn)區(qū)級(jí)教育網(wǎng)站，不斷擴(kuò)大教育的影響力，贏得更多家長(zhǎng)的好評(píng)和支持。

教師的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的催化劑。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采取不同的評(píng)價(jià)手段：低年級(jí)學(xué)生采用貼笑臉、星星等標(biāo)識(shí)，通過(guò)數(shù)量的多少來(lái)反映學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量;中高年級(jí)則采用星級(jí)作業(yè)評(píng)比法、個(gè)人評(píng)比法、小組評(píng)比法等，以此鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。此外，寬容和鼓勵(lì)，也能使學(xué)生有信心做好力所能及的事。一句“你的字越寫(xiě)越好了”或“努力吧，成功在向你招手”，有時(shí)便可燃燒起學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字的希望之火，會(huì)由原先的“老師要我寫(xiě)字”變成“我想學(xué)寫(xiě)字”，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。

四、以活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣

提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，展評(píng)比賽無(wú)疑是最好的方式，學(xué)校要適時(shí)開(kāi)展規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)比賽、啄木鳥(niǎo)行動(dòng)、規(guī)范漢字小標(biāo)兵、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選、漢字故事演講比賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，推動(dòng)漢字的規(guī)范使用，提高書(shū)寫(xiě)技能，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵。另外，學(xué)校舉辦的手抄報(bào)比賽、各類(lèi)征文比賽、作文競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，在評(píng)比中應(yīng)將書(shū)寫(xiě)質(zhì)量給予一定的分值，形成良好的書(shū)寫(xiě)教育氛圍。心理學(xué)表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和安慰，便會(huì)激發(fā)起無(wú)數(shù)追求成功的愿望和信心。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中，既受到了文化藝術(shù)教育的熏陶，又提高了學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的興趣，避免一條腿走路的現(xiàn)象。不知不覺(jué)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活中，書(shū)寫(xiě)已成為學(xué)生貫穿學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，教育氛圍會(huì)更加濃厚，力促學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。

五、家校互動(dòng)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)效性