導語：如何才能寫好一篇白色污染的實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們進行了多方面的調查研究，查閱各種資料，并進行分析總結。

一、我們的調查研究：

1、我們在方池路上，姜怡婷家門前的一個垃圾箱口統計了一下，半小時扔大大小小的包裝袋、快餐盒與塑料制品的次數：早上總共扔了210次；中午扔了105次；而晚上則扔了95次，這僅僅是一個垃圾箱，一天之內廢棄的塑料如此多，不難想象全國乃至整個地球上廢棄的塑料，將是一個天文數字。

2、我們在勤儉南路的一家小快餐店里打聽到：“他們一天中能賣掉快餐250份左右，每份快餐至少需要塑料快餐盒2個，也就是一天至少用掉塑料快餐盒500個。”

3、延續第二項調查，我們又走訪了海鹽縣武原鎮工商所。工商所的王叔叔熱情地接待了我們。我們了解到：海鹽武原鎮共有大大小小的快餐店200家左右。照這樣計算，僅武原鎮，一天所產生的廢棄塑料快餐盒就多達1萬個左右。

4、我們去了新華書店，學校的圖書室查閱資料，但關于“白色污染”這方面的資料非常少，看來，我們得找另外的辦法。

5、我們去了海鹽縣武原鎮環衛所。環衛所的蔣叔叔告訴我們，在我們海鹽縣武原鎮，每天有300多名環衛工人為海鹽的環境衛生辛勤地工作著。在那里，我們還了解到了“白色污染”的真正組成，并初步了解了“白色污染”危害。

6、為了擺脫困難，在老師的幫助下，我們利用網絡進行研究。在網上我們尋找到了一片廣闊的空間，使我們對“白色污染”有了更為深刻的認識。這對我們撰寫論文起到了很大的幫助。

二、什么是“白色污染”？

“白色污染”已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是“白色污染”呢？“白色污染”主要指白色的發泡塑料飯盒，各種塑料袋，農用地膜等給環境造成的污染。“白色污染”物的主要成分為：聚乙烯(pe)、聚氯乙烯(pv)、聚丙烯(pp)、聚苯乙烯樹脂(ps)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發泡劑，熱穩定劑，抗氧化劑等。

三、造成“白色污染”的主要原因：

1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。

2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。

3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。

4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。

四、“白色污染”的危害：

（一）視覺危害：

散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。

（二）潛在危害：

1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。

2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。

3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。

4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。

5、使臭氧層變薄。

我們對“使臭氧層變薄”這一危害尤其感興趣。因為塑料廢棄物一般存在于地面，而臭氧層存在于天空中，兩者相隔那么遙遠，怎么會有關系呢？經過翻閱資料，查閱書籍并問了一些教師得出：白色污染經過太陽的發照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。我們大家都知道太陽是一種溫度可達到上萬度的天然發光和發熱的“大火球”。當鋼鐵還未靠進它幾千米，就已經化為氣體。這么高的溫度怎能不破壞地球？為了地球不受到大幅度破壞，臭氧層可真是立了大功了。當太陽輔射時，它便挺身而出，擋住了一次又一次的攻擊。可由于“白色污染”確實破壞了臭氧層，使它變薄，這將會是地球巨大的危機。

篇2

近年來，人們的生活方式由“節儉性”向“消費性”轉變，一次性商品的使用大幅度增加，但市民回收廢棄物的積極性運不如五、六十年代，同時由于人們對塑料廢棄物帶來的環境問題缺乏認識，因此一次性塑料制品用后被隨意隨地拋棄的現象比較嚴重，從而引發了新的環境問題。地球是我們賴以生存的家園，而這個家園正在被垃圾所包圍。由塑料袋等引發的“白色污染”一直是世界各國關注的重要環保課題。

“白色污染”一詞最早來自對殘留在農田土壤中的地膜對農田和生態環境造成的影響比喻，我們都知道，我國是世界上地膜產量和覆蓋量最大的國家，地膜的廣泛應用成為農業增產的重要農業資材，曾一度被喻為“白色革命”。

所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾污染環境的一種形象稱謂，它是指由聚苯乙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的一次性的塑料制品（包括發泡的塑料餐具、器具、包裝材料和薄的塑料袋、農用地膜等），在其使用后被棄成固體廢棄物。由于缺少回收利用價值，其中，絕大部分被丟棄在環境中，主要集中于我市風景，旅游區周圍，河道和道路兩側農田，湖泊和水塘中，以及城鎮的各個角落，這不僅破壞了景觀，造成了“視覺污染”，而且由于其具有在自然中難以降解的特點，對自然生態環境也造成了直接和間接的破壞。這種由廢棄的一次性塑料制品通常多為白色，所造成的“視覺污染”和自然環境的破壞被形象地統稱為“白色污染”。

其實，“白色污染”一詞在提法上不太科學，也不夠嚴謹，但作為一種現象的描繪，作為反映廣大群眾對治理環境污染的關切也是可以理解的。但當前把“白色污染”一詞僅指一次性塑料廢棄物也是不全面的。因為近年來開發了許多替代品，如紙質、紙漿、模塑、植物纖維、全定粉等餐飲具，它們雖是采用天然材料為原料，比較易腐爛降解，但由于加入了防水防油劑，又增加了腐爛降解和回收利用的難度，實踐證明它們在用后回歸自然仍需要一定的周期，而且其降解快慢又相當大程度取決于環境條件。因此對任何一類降解的一次性餐飲具和一次性塑料制品廢棄物均應加強收集處理，不應亂扔，才可避免新的“白色污染”重演，聚苯乙烯泡沫塑料作為前車之鑒，應引以為戒。由此，“白色污染”的確切定義應是：無論地一類材料的一次性消費品，其廢棄物如不妥善回收處理，而聽任其隨地丟棄，對市容景觀和生態環境造成的污染和危害。

很多時候，人們總會把“白色污染”和塑料材料等同起來，其實這是不對的，我們必須對塑料有一個正確的認識，眾所周知，塑料是一種具有優良綜合性能的新材料。它既是一種材料，也是一種消費品，總的來說，它也是一種物質。任何一種物質均有其生命周期，在達到其生命周期終了的全過程便是降解過程，塑料本身也是可降解的，但其降解過程可以根據產品應用要求采取一定的技術措施加以延緩，抑制或加強促進。我們平時看到的塑料老化（發脆、硬化）便是降解的一種表征，但其達到降解終點，周期較長。而且日常常用的塑料制品，已經通過穩定化技術，即加入光、熱、穩定劑、抗氧劑等延緩或抑制其固有的可降解性，而且大部分塑料是熱塑性塑料，是可以回收利用的。因此，塑料產品堅實、耐用，用途十分廣泛，已滲透到國民經濟各部門以及人們生活的各個領域，對促進各部門的技術進步和豐富方便人們生活起了積極作用，當今它已和鋼鐵、木材、水泥并列成為四大支柱材料，這便是塑料迅速增長的主要原因。而另一方面，為了適應環保要求，又可在一次性塑料中加入促降解劑，塑料制品在完成它的使用功能后，在一定環境條件下可加速降解。因此它已成為塑料家族中帶有環保功能的一名新成員。

二、“白色污染”的危害

“白色污染”主要是指對環境造成的“視覺污染”和“潛在危害”兩種負面效應。

視覺污染是指散落在環境中的塑料廢棄物對市容、景觀的破壞，如散落在自然環境，鐵道兩旁江河湖泊的聚苯乙烯、發泡塑料餐具和或漫天飛舞或是桂枝頭的超薄塑料袋。它破壞了城市、農村和風景區的給人的景觀美感，甚至會影響人們的工作和生活情緒，它也破壞了城市的市容衛生，給城市創建國家級衛生城市帶來了很大的困難。這給人們的視覺帶來的不良刺激，被稱為“視覺污染”。人民群眾對此反應相當強烈。

潛在危害是指塑料廢棄物進入自然，環境后難以降解而帶來的長期的深層次環境問題。其危害包括以下幾個方面：

1、一次性發泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物嚴重影響我們身體健康。當溫度達到650c時，一次性發泡塑料餐具中的有害物質將滲入到食物中，會對人的肝臟、腎臟及中樞神經系統等造成損害。

我們現在用來裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料，早在四十年前，人們就發現聚氯乙烯塑料中殘留有氯乙烯單體。當人們接觸氯乙烯后，就會出現手腕，手指浮腫，皮膚硬化等癥狀，還可能出現脾腫大，肝損傷等癥。在我國，我們用的超簿塑料袋幾乎都來自廢塑料的再利用，是由小企業或家庭作坊生產的。這些生產廠所用原料是廢棄塑料桶、盆、一次性針筒等。生產時，首先用機械把原料粉碎成塑料粒子，再把塑料粒子放在“一個水池里清洗（名日消毒）取出來曬干，再用機械把它壓成膜，制成種塑料袋。每次吃飯時，就有不少人用塑料袋裝飯菜，他們不知道這種行為不僅危害環境，也危害自己的身體。

2、土壤渣土化。垃圾直接施用于農田，或僅經簡易處理后用于農田會破壞土壤的團粒結構，理化性質和保水、保肥能力。我國目前使用的塑料制品的降解時間，通常至少需要2。特別是塑料袋，塑料布，還有農田里的廢農膜等長期殘埋在農田內，莊稼的根就不能生長，會影響農作物對水分養分的吸收，抑制農作物的生長發育，造成農作物的減產，可供人們食用的糧食就會減少。若牲蓄吃了塑料膜，會引起牲畜的消化道病癥，甚至死亡。若將廢塑料直接進行焚燒處理，將產生二惡英——迄今為止毒性最大的一類物質。二惡英進入土壤中，至少需15個月方可逐漸分解。它會危害植物及農作物。二惡英對動物的肝臟及腦有嚴重的損害作用。

3、污染水體。，填埋作業仍是我國處理城市垃圾的一個主要方法。填埋后的場地由于地基松軟，垃圾中的細菌，病毒等有害物質很容易滲入地下。污染地下水。還有垃圾的堆放過程中，其有害成份經雨水沖入地表水體。同時，在垃圾堆放或填坑過程中產生大量酸性和堿性的有機污染物把垃圾中的重金屬溶解出來，滲入地下水或經雨水沖冼流入河流，湖泊或海洋，則會引起更嚴重的污染。

4、占地過多。堆放在城市郊區的垃圾，侵占了大量農田。現在北京人每人平均年產垃圾440公斤，全市年產400萬噸左右，相當于兩座半景山。北京的垃圾堆放場地已有450余處，占地超過1萬多畝。而且垃圾在自然界停留時間也很長：煙頭羊毛織物1-5年，橘子皮2年；經油漆的木板13年；尼龍織物30-40年；皮革50年；易拉缸80-1，塑料100-2；玻璃10。如果利用填埋作業處理垃圾的話，由于塑料密度小，體積大，它會很快填滿場地，降低填埋場地的處理垃圾的能力，從而更加長了其停留的時間，占地更多。

5、污染空氣。垃圾是一種成份復雜的混合物。在運輸或露天堆放過程中，有機物分解平生惡臭，并向大氣釋放出大量的氨硫化物等污染物，其中含有有機揮發氣體達100多種，這些釋放物中有許多致癌致畸物。塑料膜、紙屑和粉塵則隨風飛揚形成“白色污染”。若把廢塑料直接進行焚燒處理，將給環境造成嚴重的污染。塑料焚燒時，產生大量黑煙，污染空氣。

6、火災隱患。垃圾中含有大量可燃物，在天然堆放過程中會產生甲烷等可燃氣，遇明火或自燃易引起火災。隨著城市垃圾中有機物質含量的提高和由露天分散堆放變為集中堆放，而在長期堆放中只采用簡單覆蓋致使垃圾產生沼氣的危害日益突出，垃圾爆炸事故不斷發生，造成重大損失。

7、有害生物巢穴，垃圾不但含有病原微生物，而且能為老鼠、鳥類及蚊蠅提供食物、棲息和繁殖的場所，也是傳染病的根源。

8、耗費資源大。隨著人們的需求量大，垃圾的不斷產生，廠家也不斷地生產塑料制品。但由于一次性塑料制品難于降解，現在許多城市都推廣用綠色餐具——紙制餐具，原理是紙制品的組成物纖物素能被微生物分散，但用紙制品代替發泡塑料餐具亦不明智。

制紙制餐具時，除用到草漿，稻漿外，還要加入1/3左右的木漿，若全面推廣，勢必造成大量木材的消耗，導致森林砍伐的加劇。而我國森林覆蓋率僅為13.92%，人均占有森林面積只相當于世界人均水平的17.2%，制紙漿歷來是耗水大戶，耗能大戶及排污大戶。造漿工藝需大量水，而我國屬于水資源短缺的國家。紙制餐具成型后需立即烘干，這就需要耗大量能源。而我國能源結構是以燃煤為主，這樣就增加空氣中so2的含量，引起酸雨。

此外：

塑料袋的表親-------農膜為例，它們是如何危害環境的呢？美國的農業部的一項新研究表明，農用地膜在加速農作物成熟的同時，也加速了土地的侵蝕，以及土地中殺蟲劑流失，并對流經的地域造成更大的危害。在美國的許多地方，用塑料膜來覆蓋土地已經成為一種習慣。不可滲透的塑料膜不僅有助于保持土地的濕度，而且暖和了土地，使塑料膜里的作物提前成熟，這對農民來說是大有好處。然而，這樣的好處是以損害環境為代價而取得的。

許多農民已經注意到，與被植物的殘余覆蓋的土地相比，更多的雨水從覆蓋的土地間的小溝里流失。然而，“沒有人操心究竟有多少水因此而流失。”美國馬里蘭州農業研究中心的一些無機化學家們卻提出了這個問題，在2年的時間里，他們收集了從番茄地里流走的雨水，測量了流量，以及里面的污染物。

在1998年，他們發現每立方米用塑料膜覆蓋的土地流失量是63公升。這是用巢菜屬植物覆蓋的土地流失量的4倍，在1999年8月在美國新奧爾良舉行的美國化學會年會報告中，化學家hapeman說，更嚴重的問題是每年每公頃（1公頃=15畝）用塑料膜覆蓋的土地失去大約4950公的土壤，這是用巢菜屬植物覆蓋的土地的15倍。她進一步評論說，對于像土地這樣一種需要很長時間才能再生的資源，“不能長時間地承受這樣的損失。”

然后，她又觀察到化學物質的流失，兩個用于試驗的土地都撒上同等量的殺菌劑chlorthalonil和殺蟲劑endosulfan。因為在用塑料膜覆蓋的土地里，暴露在外的用于凝固殺蟲劑的泥土比用植物覆蓋的土地要少，雨水沖失的化學物質前者是后者的19倍。研究人員將流失的水放入裝有本地水產物如硬蛤和硅藻的容器里發現，從塑料膜地里流失的水比從植物膜地里流失的水對它們更有毒。

使用塑料膜可以使農民提前3到4周收成作物，這樣的蔬菜得到高昂的市場價格。hapeman進一步說：“然而，用泥土和殺蟲劑的大量流失，去換取提前3周的收割，很難讓人相信是明智的行為。”

三、“白色污染”現狀

塑料制品作為一種新型材料，具有質輕、堅實耐用，價格低廉的優點，在全世界被廣泛應用且呈不斷增長趨勢。據有關材料介紹，全世界塑料產量1998年已達1.5億噸，比1990年增長51%。我國1998年塑料原料產量約為676萬噸，進口量800多萬噸，塑料制品近1600萬噸，比1990年產量增長3倍多，成為世界塑料制品生產第二大國。

據有關部門統計，1998年國內包裝塑料近400萬噸（包括自我套用的在內），其中難以回收利用的一次性包裝材料以30%計，則每年生產的塑料包裝廢棄物約120萬噸；塑料地膜產量40多萬噸，其廢棄物由于混入了大量沙土，較難回收利用，通常農民把它們撈到地頭燒掉，回收量甚微；一次性塑料日用雜品及醫療衛生用品約40多萬噸，綜合上述各項，塑料垃圾年產量達200多萬噸。

近幾年來，隨著商品經濟、交通、旅游業的快速發展，城市數目的增加和規模的不斷擴大，產生的城市生活垃圾大幅度增長。城市生活垃圾組成中的塑料廢棄物也迅速增加。按重量計算，約占3-10%，按體積計占20-30%。

據有關部門調查，北京市生活垃圾日產量為1.2萬噸，其中塑料廢棄物含量約為3%。每年總量約為14萬噸；上海市生活垃圾日產量為1.1萬噸，其中塑料廢棄物量約為7%，每年總產量約為29萬噸。天津市生活垃圾日產量為0.58萬噸，其中塑料含量約為5%，每年總產量10.6萬噸。

近幾年，“白色污染”日益嚴重，已引起社會普遍關注和強烈反響，鐵路沿線、旅游景區、長江、大中城市的城鄉集合部等地區的白色污染尤其受到各級環保部門和人民群眾的重視，同時也已經引起了中央和國務院領導的高度重視，要求盡快治理。

四、“白色污染”治理過程中存在的問題

治理“白色污染”是一個系統工程，需要各部門通力合作，需要廣大群眾的積極配合，管理部門要從行政、經濟、技術三個手段并用。從現實情況看，還在存在以下幾個問題。

（1）沒有全國性的專門法規

治理“白色污染”不能光靠企業或個人的自覺性，在某些方面應有強制措施，要對市民和餐飲部、交通行業的工作人員的行為具有約束力。比如，要求企業或個人對自己生產經營活動中產生的塑料廢棄物進行回收利用，對隨意拋棄、堆放塑料廢棄物的個人或單位進行處罰。

（2）缺乏相關的經濟政策

調動塑料廢棄的回收、再利用和發揮企業回收利用的積極性，需要給予這此企業以優惠政策。現有的綜合利用優惠政策尚不足以使塑料廢棄物回收利用行業形成良性的市場機制。為了不增加政府負擔，同時體現“污染者付費”的原則，應要求產生廢棄物者自行回收利用，不能自行回收利用的企業或個人要交納回收處理費，作為對回收利用者的補償。這種作法在國外已較為普遍，在我國這類經濟政策還欠缺或還不太完善。

（3）管理工作跟不上

城市、風景旅游區、交通干線、水域等的“白色污染”主要是管理不善引起的。餐飲業、商業、鐵路、水運部門對經營活動中產生的廢棄物沒有采取嚴格的管理措施，聽任顧客直接扔在地上或水中，甚至一些工作人員對已收集起來的廢棄物又拋棄到車窗外或水中。城市街道和旅游區的配套設施還不健全。商場、飯店、公園等繁華地段的垃圾箱密度太低，還沒有設置分類垃圾箱。市容環衛部門雖有規定禁止亂扔廢棄物，但執法、檢查的人員很少有法不依，有禁不止的現象很普遍。

（4）各地的管理思想還不統一。

有的地方對“白色污染”的防治尚不夠重視，還未將這個問題上議事日程。有的地方主張通過“以紙代塑”和使用可降解塑料來解決：有的地區強調依靠回收利用來解決：但如何進行綜合防治，思想上尚未獲得共識。

（5）人們的環境意識還需進一步提高

大城市居民的環保觀念雖比前幾年有所提高，開始關注環境問題，但還沒有落實到自身的行動上，隨手拋棄廢棄物，亂倒亂扔生活垃圾的行為隨處可見。新聞媒介對“白色污染”的報導缺乏對居民日常行為的引導教育。產生塑料廢棄物的生產、經營單位沒有責任感，沒有認識到自身應履行的義務，沒有回收、利用、處置的壓力。

五、“白色污染”治理技術

1、管理方面

（1）對包裝廢棄物的立法

1996年國家頒布了《中華人民共和國防固體廢棄物處理法》其中對一次性塑料包裝材料和制品、塑料地膜等明確規定應當采用回收利用、易處置或在自然環境中易消納的產品。目前國家環保總局正在起草《固體廢棄物污染環境防治實施條例》，對固體法中有關包裝廢棄物的原則規定做進一步的細化。現已在全國范圍內征求意見。

（2）將鐵路沿線的長江的白色污染列為優先治理的重點

長期以來，交通運輸單位對運營生產過程中產生的垃圾直接往車外、船下傾倒。隨著交通運輸的增大，這種粗放經營方式的弊端越來越明顯。為此，1995年起原國家環保局聯合頒布了《關于維護旅客列車、車站及鐵路沿線環保衛生的管理規定》。規定：嚴禁乘客、乘務員向車外拋棄廢棄物，實施垃圾袋裝化處理等。現各項管理制度基本落實：旅客、工作人員向車外扔垃圾的現象得到了基本控制：鐵路沿線積存的垃圾也得到了較好的治理，重要鐵路兩側的“白色長廊”基本消失。

隨著三峽地區的發展，船舶垃圾產量增長很快。這些垃圾全部被倒進江中，不僅影響水質，而且影響到葛洲壩水電站的正常運行。對此1997年12月，交通部、建設部、原國家環保局聯合頒布了《防止艦舶垃圾和沿岸固體廢棄物污染長江水質域管理規定》。規定：禁止向水中拋棄垃圾。船上要配備足夠的垃圾收集容器，要有船舶垃圾記錄簿及垃圾管理計劃等。

1998年7月18日，副總理在太湖流域水污染防治工作會議上對治理“白色污染”做了重要指示。要求在一年內解決長江、太湖流域、鐵路沿線的“白色污染”問題。根據這一要求，國家環保局與建設部、鐵道部、交通部、國家旅游局于當年9月聯合了《關于加強重點交通干線、流域及旅游景區塑料包裝廢棄物管理的若干意見》，主要內容有：鐵路車間、車內，長江及太湖等內河水域航運的船舶上一次性發泡塑料餐具；鐵路沿線、長江、太湖流域沿岸禁止傾倒垃圾；對已在沿線（岸）堆積的、水中漂浮的垃圾要求在限期內清理干凈；交通運輸工具上及旅游景點、景區要配備足夠的垃圾收集容器等等。

（3）強制生產者回收包裝廢棄物的試點

1997年9月，國家環保總局選擇北京、天津兩市面上作為試點，要求生產一次性發泡塑料餐具的企業按一定比例回收使用后的餐具。具體收集、處理工作由回收公司承擔。生產企業根據各自的產量向回收公司交納收集處理費。兩年來，試點工作進展比較順利。北京市的回收率已達60%，天津已達50%。

2、技術方面

我們大家都用過或接觸過許許多多的塑料制品，它們有許多優點，強度大、堅實耐用，還可以反復回收使用，廢塑料回收后，經處理，既能重新成為制品，亦可制得汽油與柴油。但它們在完成使用周期后較難降解，從環保角度出發，這些優點又可以被認為是缺點或不足，但是塑料的發展歷史還不到1，比起其它傳統材料幾百、幾千年的發展史來說是短暫的，因此存在一些缺點或不足也不足為奇，問題是我們采用什么樣的態度去面對，是采取消極的辦法、一刀切淘汰禁用？“以紙代塑”？還是采用積極的辦法，正視其存在的問題，采用科技進步和綜合治理的辦法去解決。后者是新世紀賦以我們的環保重任。

治理“白色污染”是一項社會系統工程，應采取積極對策，運用行政、科技、經濟手段綜合治理。當前應在加強管理、制訂有關政策法規，扶植有利于環保的企事業發展，提高人們環保意識和抓好輿論的正確導向等前提下，借鑒國外3r1d，即減量、回收再用、再生利用、降解等的治理對策，初稿實施省資源化（減容、減量）、再資源化（回收利用）、無害化（可降解）等多法并舉、防治結合的對策和措施。

（1）資源化（減容、減量）

省資源化即減容、減量，是減少或抑制塑料廢棄物的產生量，包括少用，即可用可不用的盡量不用或少用；或通過填充天然有機材料或無機材料，減少塑料用量，不僅節省有限資源，也可以減少污染；或通過提高產品質量、增加功能、延長壽命、一物多用，減少一次性塑料包裝的消費量；減薄，即在保證應用性能前提下，通過改變原材料配方和產品結構設計，使產品達到輕量化、薄壁化；減容，即通過壓實、溶解、消泡等減少塑料廢棄物的體積，隨之也節省生產和運輸過程中的能耗，這是治理環境污染的主要措施，也是防患于未然和從源頭抓起的辦法。

（2）再資源化（回收利用）

再資源化即回收利用，不僅僅是一個技術問題，而更重要的包括從立法、回收、生產、檢驗、銷售等一整套系統工程問題，是各國積極開發，保證國民經濟持續發展，經濟、資源、環境相互協調的有效辦法，從塑料廢棄物總體而言，相當一部分是易回收利用的。但對一次性塑料廢棄物而言，必須根據各廢棄物的種類、質量、數量、流向及處理方法，易回收又具有回收利用價值、經濟合算的應盡最大力度去回收利用，包括材料、熱能、燃料油、化學品等，這不僅僅有利于保護環境，而且從節約地球有限資源，有效利用再生資源的角度均具有重大的意義。您知道嗎？回收1噸廢紙可生產好紙800公斤，可以少砍17棵樹，可節約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染；1噸廢塑料至少能回煉600公斤汽油和柴油；用廢玻璃再造玻璃，不僅可以節約石英砂、純堿等原料。還可節電；用廢金屬冶煉金屬可節約大量的能源消耗，還可減少空氣污染；而一些果皮、蛋殼、菜葉、剩飯等廚房垃圾，可用堆肥酵的方法處理，變成綠色肥料等。但目前回收利用無論在廢棄物的分類、收集、回收體系的建立，高效回收技術和設備的研制開發以及回收料的產品方向等均會面臨許多技術經濟方面的難題，有待于政府和民間加大科技投入，通力合作作為重點問題研究解決。

（3）無害化（可降解）

篇3

大學生市場調研報告篇【一】

人們多有這樣的經歷：一大盒禮品，拆開一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會用一個小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務員會遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農貿市場，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面無一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會用一只小塑料袋裝起來。塑料制品給我們的生活帶來的許多方便，而且價錢也便宜。但是，你可曾想過，它在為人們提供方便的同時，也給人們帶來了一場白色災難 。

XX年2月10日上午，在我校團委，政教處的呼吁下，我們針對現階段塑料袋使用的問題，開展了此次活動，宣傳環保知識。

此次宣傳活動我們在準備宣傳材料期間進行了多方面的調查研究，利用網絡、書刊等方式查閱各種環保知識宣傳資料。現將我此次環保知識宣傳社會實踐活動的總結及心得體會(針對白色污染 )進行分析。

一、我們的實踐過程：

首先，我們來到宣傳臺，認真閱讀了展示牌上的環保知識宣傳，了解了關于泰興市污染治理及成果。緊接著，我們通過瀏覽網頁，了解了污水處理情況和流程，展望了泰興市未來發展規劃和積極構建全社會關注環保的人文環境、綠色環境。

二、分析：什么是白色污染?

白色污染已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是白色污染|呢?

白色污染主要指白色的發泡塑料飯盒，各種塑料袋，農用地膜等給環境造成的污染。白色污染物的主要成分為：聚乙烯(pe)、聚氯乙烯(pv)、聚丙烯(pp)、聚苯乙烯樹脂(ps)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發泡劑，熱穩定劑，抗氧化劑等。

三、分析：什么是造成白色污染的主要原因?

1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。

2、許多企業對于生 產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。

3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。

4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。

四、分析：白色污染的危害有哪些?

(一)視覺危害：

散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。

(二)潛在危害：

1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。

2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。

3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。

4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。

5、使臭氧層變薄。 白色污染經過太陽光照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。

五、行動起來治理白色污染 ：

通過這次環保知識宣傳社會實踐，我了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋，使人們出門十分狼狽。然而，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。

我們泰興市，雖然每天都有很多名環衛工人日日夜夜與白色污染作著斗爭。但是，改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，保護環境應該是全社會的行為。因此，我們每個人都有保護環境的義務。

同時，我也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們應該努力增強環保意識，節約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環保，天天環保，就能創造一個美好的世界。

讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球我們共同的家園。在此，我建議我們應從自身做起，從一點一滴小事做起，要時刻做到：

1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內;

2、我們學校早已經設置了垃圾分類存放處 ，我們就要積極參與和宣傳;

3、不要浪費，包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢;

4、盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染;

5、發現身邊有破壞環境的行為時。

大學生市場調研報告篇【二】

摘要：改革開放以來，我國在經濟、政治、教育等方面取得了舉世矚目的成就，人民生活水平顯著提高，人們的消費觀念和消費方式也有很大變化!對于大學生而言，大學期間是需求不斷擴張的發展時期，因而特別想以新異的消費形象，向社會展示自身成長成熟。他們希望通過消費上的新潮、時尚、前衛來展示青春的活力，顯現自我的能力與價值，以便在注重經濟價值的現代化社會中引起公眾的刮目相看，獲得更多脫穎而出的發展機會。

在調查中，有的大學生認為，社會在發展，消費是動力，追求前衛和引領社會消費潮流也是大學生對社會進步的貢獻。 提高大學生生活質量，促進大學生健康成長，不僅是學校和家長的愿望，同時也是國家和社會關注的問題。在某種意義上說，發展大學生消費文化不僅可以豐富大學生生活，還可以以消費促生產，帶動經濟的持續增長。但在充分肯定大學生消費積極因素的同時，也不能不看到大學生在消費中的一些偏差。

本調研報告針對我校大學生的消費情況及其看法進行了一次較為深入的實地調研，通過對學校各年級各層次同學進行抽樣問卷調查，同時結合其他高校的調查報告，我們發現當前大學生消費情況在總體健康發展的大背景下，還存在諸多問題，如：不善于理財的赤字消費，靠借貸維持而不計償還能力的超前消費，高于家庭或負收入水平和支付能力的早熟消費，偏信廣告的盲目消費，追求虛榮的炫耀消費，不考慮自身實際情況、只求和別人一樣的攀比消費，暴殄天物的奢侈消費等。因此，如何理性看待當前大學生的消費情況，如何正確引導大學生的消費觀念，家庭和學校乃至社會在這過程中又應該充當什么樣的角色，已是關系到當代大學生消費觀念等多方面健康發展的關鍵。

一、 當前大學生消費狀況調查數據及結果分析

1、消費狀況調查數據

(1)家庭平均月收入。

經調查，家庭平均月收入在1000元以下的學生占23%，1000元~5000元占67%，5000元~10000元占7%，10000元以上3%。其中家庭月收入在1000元以下的學生來自城市的占4%，來自農村的占96%。可見，大部分貧困學生來自于農村，我國的城鄉差別仍然巨大。而生活奢侈的學生絕大部分來自于城市。該數據與中國人目前的收入水平基本吻合：絕大部分中國人家庭夫婦月收入為2千元~5千元，貧困家庭與特別富裕家庭都是少數。一般來講，貧困家庭大學生的每月消費支出較少，而特別富裕家庭大學生的生活可能較奢侈，比如有的學生在校期間購買了20多萬元的轎車。這在我們學校是實實在在存在的。

(2)月平均消費金額。

月平均消費金額500元以下的占9.5%，500元~1000元占72.5%，1000元~2000元占14%，2000元以上占4%。由此可見，大部分學生的月平均消費金額為500元~1000元，每月消費金額超過2000元的只占4%，社會上一些輿論認為大學生代表著高消費，代表著奢侈浪費的看法是片面的。

(3)每月的生活費。

大學生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學生通過打工賺取生活費甚至學費。感覺生活費月月有余的學生占6%，感覺剛好夠花的占51.5%，感覺不夠花的占42.5%。可見接近一半的當代大學生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。感覺月月有余的學生中，大一學生占69%，由此可見大一新生剛進校門時消費項目較少。而感覺錢不夠花的學生中，大一至大四學生分別占16%，6%，44%，34%，可見隨著年級的升高，學生的消費項目逐漸增多，大三時戀愛的學生多，感覺錢不夠用的學生比例最高。

(4)消費方式。

大學生在消費時選擇能省則省的占10%，有計劃消費的占32%，想花就花的占54%，選擇其他的占4%。可見許多大學生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導致錢不夠花。

(5)每月的飲食開支。

每月飲食開支在300元以下的學生占10%，200元~400元占48%，400元~600元占32%，600元以上占10%。每月飲食開支在200元以下意味著每天的飲食開支只有6元多一點，在目前學校食堂一個炒肉3元錢左右的條件下，意味著這樣的學生每頓飯只能打一個菜，每天只能吃一頓肉。而每月飲食開支在600元以上的學生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。而這些數據與其他地區(如北京、上海)相比又是很低的，這主要是因為綿陽地區物價水平相對較低。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中一直存在一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

(6)平常購買學習資料的錢。

大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元~50元占49.5%，50元~100元占6%，100元以上占3%。可見大學生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

(7)每月與戀愛相關的開支。

本次調查遺漏了戀愛開支，但據我們調查過程中口頭了解到：在每月與戀愛相關的開支中，選擇50元以下的占12%，50元~100元占4.5%，100元~200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的學生回答沒有戀愛。由此可見談戀愛的學生，每月在戀愛方面要比其他學生平均多支出100元以上。

(8)平均每月電話費。

平均每月電話費支出在20~30元以下的大學生占20%，30元~50元占38%，50元~80元占36%，80元以上占6%。大多數大學生的電話費支出在50元~100元之間。少數學生遠程戀愛，煲電話粥，導致每月話費在150元以上。

(9)每月用于上網的平均消費金額。

大學生每月用于上網的平均消費金額在10元以下的占8%，10元~30元的占21%，30元~50元的占39%，50元以上的占32%。由此可見大部分學生都只是適當的上網，沉迷于網絡游戲的學生并不是想象中的那么多。(10)當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。29.5%的大學生選擇吃喝，24%選擇旅游，17.5%選擇穿著打扮，16%選擇上網吧，7%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他。可見民以食為天，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業。還有很多人選擇外出觀光旅行，可見大學生已經成為青年旅游者中的主體。迪廳，KTV等娛樂方式也正日漸受到大學生們的寵愛。

(11)采用哪種方式進行消費。

大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式。可見，一些比較先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。但與此同時也有許多同學是選擇在學校周邊的商業區購物。

(12)男女生間的消費差異。

調查結果顯示：現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于每月支出是否有預算有計劃的這一項調查中，選擇有計劃的女同學為42%，男同學則為37.1%。

(13)日常資金來源和家庭收入。

調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，家庭較貧困的學生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。

(14)大學生對自身消費現狀的看法。

無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀。

2、調查結果分析

通過以上調研結果可以看出，大學生的基本生活消費和心理整體上是現實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

(1)理性消費仍為消費主流。

大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

(2)大學生消費有其不理性的一面。

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下趨前消費;還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的奢侈消費。而奢侈消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。

(3)大學生更側重時尚性消費。

學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為M-ZONE 加油助威，同時利用學生追求物美價廉的心理，推出學生卡，從而贏得不菲的業績。

(4)大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。

從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。

(5)消費呈現向多元化發展。

大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、MP3等數碼產品。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

二、問題的解決思路及辦法

1、家庭、學校、社會多方引導

(1)家長應從自身做起，改變不好的消費觀念。

家庭教育在注重孩子德，智，體多方面培養的同時，也要重視對孩子消費觀的培養。另外，許多家長要摒棄那種和別人比氣派要面子的思想。家長們應該交給孩子一種樸素簡約優惠實用的消費理念，讓其逐漸養成自力更生、不鋪張浪費的好品質。

(2)形成大學生良好消費風氣。

良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環。因此，應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。

(3)社會不良消費風氣的影響是大學生不良消費習慣形成的根本。

因此，社會應該逐漸調整整體消費結構。高消費這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透的支的消費方式也應該逐步改變，從而引導大學生的消費習慣和方式趨于合理!

2、在校大學生應提高自身意識

(1)合理規劃自身消費構成，增強理財意識。

要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調合理和適度消費，提倡量入為出有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

(2)注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。

大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到一切從實際出發。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

(3)貧困生應正視自身消費現狀，養成良好的消費心態。

貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調查中一位貧困生說過這樣一句話：在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。

(4)注重精神消費，養成健康習慣。

對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態環境的消費行為。 四、調查總結

通過對西南科技大學大學生消費狀況的調查，可以看出，當前大學生的基本生活消費總的來說是現實的、合理的，但也存在不少問題，這主要是由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。在大學生中培養獨立的理財能力、科學的價值觀和消費觀應是當務之急。

大學四年，如金歲月，學習是主題。然而消費問題也非常重要。從表面上看消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意識，是一種精神文化現象。因此，在大學校園，應該積極倡導量力而行的理性化消費。因此，在大學校園，應該保持自強不息、艱苦奮斗、克勤克儉的優良傳統，不應盲目攀比，恣意享樂，應該積極倡導量力而行的理性化消費

大學生市場調研報告篇【三】

一、調查目的

大學生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，為了揭開網購的真實面目，讓更多的人了解網購，對在校大學生進行此次調查。

二、調查對象及方法

1、調查對象: 青島理工大學經貿學院(由于調查的困難性，選取了本學院進行調查)

2、資料收集方法: 采用問卷調查方法調查。向所取得的樣本中的個體發放《大學生網上購物問卷調查》了解學生關于上網購物基本情形和情況。

3、調查方法：對經貿學院的全部學生(限于三年級以下)進行分層，分成大一，大二，大三三層，在總體中抽取容量為60的樣本，在每層中進行系統抽樣，根據每層樣本量占總體的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16的樣本。隨機選定某一學號后，間隔10進行抽樣，得到樣本。

三、調查的內容：

(調查問卷附在最后一頁)

四、調查結果分析

以95%的把握推斷經貿學院中網購人數比例范圍為45.36%～70.44%

2、在沒有在網上購物的同學中，有近50%的同學認為網購不安全，而在有過網購行為的同學中有97%的同學覺得網購值得信任。另外，在前者中有92%的人會嘗試網上購物。

3、在網購人群中，因為節約費用而選擇網購的占網購人數的62%，還有一部分同學是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網購。在眾多的購物網站中，消費者該如何選擇呢?有48.57%的網購者會把網站商品是否齊全作為他們選擇購物網站的主要標準。其中，淘寶網名列前茅，有87.3%的同學選擇在淘寶購物。

4、大家都在網上買些什么呢?經調查，數碼產品位居榜首，占到總消費的37.7%，其次是服裝27.87%，在網上買書也是個不錯的選擇，占到總數的19.67%。相比之下，由于食品的特殊性(保鮮等問題)，卻幾乎無人在網上購買食品。

6、在網購過程中，難免會遇到一些困難，其中主要困難是商品描述不清楚，達到45%，其次是商品數目繁多和網站太多，網上市場太雜亂(21%)，網購市場有待進一步提高。

五、調查結果總結

通過上述的調查報告，說明大學生在網上購物還不是很普及，但潛在很大的發展空間。阻礙他們開始網購的主要是安全因素，只要他們認為網購值得信任了，網購的方便，省時，商品齊群等優點一定會吸引絕大多數的人開始網購。目前，人們在網上消費的商品種類具有一定的局限性，網購要想得到更快更好的發展，就要優化購物體系，打破這種局限。

購物網站是一個很好的平臺，他能讓我們實現資源共享，在網上我們可以找到最便宜的，質量最好的，最時尚的商品，坐在家里就可以買到世界各地的商品，未來網購一定會成為人們的主要購物形式之一。

附件：

2016年大學生網上購物調查問卷

1.您是否聽說或接觸過網上購物?

說明：如果您選擇a或者b選項，請只回答第2、3題

a從來沒聽說過

b聽說過但沒有接觸過

c偶爾在網上購買物品

d經常在網上購買物品

2.您沒有網購經歷的原因是什么?

a網購流程太復雜

b網購不安全

c其他

3.如果您沒有網購經歷，那么您接下來會考慮嘗試網購嗎?

a會 b可能會 c不會

4.您經常登陸哪個購物網站?

a淘寶 b易趣 c拍拍 d當當 e其他

5.你選擇網上購物的理由是?

a節省時間、節約費用

b操作方便

c尋找稀有商品

d出于好奇，有趣

e追求時尚

6.您認為購物網站哪些最吸引您?

a打折優惠

b節日促銷

c商品種類齊全

d商品介紹全面

e其他

7.在網上購物你經常選擇的產品?

a圖書 b服裝 c化妝品 d禮品 e數碼產品 f食品

8.您平均一次購物金額大約在?

a5000元以上 b1000-5000元 c500-1000元 d100-500元 e100元以下

9.您對網上購物是否信任?

a非常信任 b信任 c一般 d不信任 e非常不信任

10在網上購物過程中，有無受騙經歷?

a有 b沒有

11.您在網上購物的頻率?

a每周一次b平均每月一次c平均每季一次d平均每年一次

12. 您在網上購物遇到的主要困難是什么?

a商品描述不清楚

b品種類和網站數目太多

c面復雜，不易操作

篇4

關鍵詞： 教材； 實驗； 環保； 教育

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0066-01

一、挖掘教材內容，樹立環保意識

現行初中化學教材中，涉及環保知識的內容很多，如：空氣、氧氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、固體垃圾、金屬的冶煉、煤、石油等等。在教學進程中，我們應當挖掘這些內容并作適當補充，把它與環境保護教育有機地結合起來及時向學生滲透環保知識，幫助學生樹立環保意識。如在學習“空氣和氧氣”的知識后可以重點介紹“空氣質量報告”，讓學生了解空氣中的主要污染物、空氣污染指數和空氣質量級別，認識到空氣質量的好壞直接影響我們的生存；介紹“臭氧層空洞”的形成、危害、以及消除措施等，讓學生知道臭氧層的作用以及如何保護臭氧層；在學習“二氧化碳與二氧化硫”知識后，可以介紹“酸雨”“溫室效應”的成分、形成、事實及危害，消除措施，讓學生知道我們應該盡可能地減少含碳含硫燃料的燃燒，積極地開發利用無污染的新能源；在學習了“水”的知識后，向學生介紹水對我們人類的重要性，目前我國水資源分布不平衡、水資源的短缺以及水資源的污染情況，使學生明白要養成關心水、愛惜水、保護水的好習慣；在學習了“煤和石油”的知識后，要讓學生知道使用化石燃料對環境有何影響，目前可以開發和使用的新能源有那些？在學習“金屬的冶煉”時，讓學生知道在冶煉的過程中會產生一氧化碳等尾氣污染空氣，指導學生如何處理尾氣，使金屬的冶煉符合環保的要求；在學習了“合成材料―塑料”后，應向學生介紹“白色污染”的形成及危害，使學生知道如何減少“白色污染”，了解我國即將實行的“超市方便袋的有償使用制度”的意義。如此等等，我們在教學過程中應適時、有效地對學生進行滲透，從而樹立起學生的環保意識。

二、規范實驗行為，進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生接受化學知識、認識物質的性質與制法都是從實驗開始的，但是化學實驗很多涉及到有毒有害物質，控制不好或不規范操作對環境會有很大的影響。因此，我們應在實驗教學中，規范實驗行為，達到進行環保教育的目的。

在化學實驗基本操作教學中，學生第一次進入實驗室上課時，就要明確幾大問題：1.化學實驗中產生或接觸到不少有毒物，學生應嚴格規范操作。2.桌面上小小廢液缸的作用，為什么不能將廢渣倒入水槽或地面；3.為什么要設藥品回收處？定量小量藥品實驗的意義；4.實驗室為什么設沙箱？使學生清楚實驗室各種設施用途，為規范實驗操作做好準備。在做具體實驗時，更要要求學生規范操作，例如：在做“氫氣的制取和性質”、“二氧化碳的制取和性質”實驗時，都會產生不少廢酸液，要讓學生弄清幾個問題：①反應后的廢液中會有什么成分？②排污管都是生鐵時，廢液能否直接接入下水道？學生明白道理后都能自覺將廢液倒入廢液缸。③廢液中可提取哪些物質？再如：做“硫在氧氣中燃燒”實驗時，有二氧化硫氣體生成進入空氣會造成污染，要求學生事先在集氣瓶中裝少許氫氧化鈉溶液以吸收二氧化硫；在做“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時要先點燃最后一個酒精燈，后熄滅最后一個酒精燈以防止一氧化碳排放到空氣中污染空氣。又如：在做“磷在氧氣中燃燒”實驗時，為了對學生進行環保教育，我們對實驗內容作了改進，設計這樣一組實驗：取三個集氣瓶，第一個有蓋無水，第二個有蓋有少量水，第三個無蓋且無水。當紅磷在其中燃燒并靜置一段時間后，觀察三個瓶中的現象：第一個瓶內壁有許多白色粉末；第二個瓶內白色煙消失；第三個瓶中的煙幾乎全部溢出。實驗完畢，向學生提出：假設白色的煙是污染大氣的物質，采用什么措施可減少、消除污染？第三個瓶會產生什么影響？通過這一組實驗，使學生認識到，第一、第二個瓶采用了一定的措施，減少、消除了污染，是積極的態度；而第三個瓶的做法對環境造成破壞，是對社會不負責任的態度。通過一系列實驗，規范了操作，培養學生自覺節約藥品的習慣，盡可能減少污染，使學生的環保意識得到強化和鞏固。

比如對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應抓住以下四個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性。 教材有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。

三、開展課外活動，強化環保教育

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環，但僅僅依化學課堂上的理論傳授在中學生中搞環境教育還是遠遠不夠的。更重要的是要培養和增強他們保護環境的緊迫感和自覺性，把環境保護的概念從理論轉變為學生的自覺行動。因此為了使環保教育更結合實際，一方面如果有條件的話可以到現場去教學，可以帶領學生到一些化工廠、造紙廠、水泥廠去參觀，去看一看，了解工廠在處理工業污染方面做了哪些具體的工作，他們用什么樣的設備來解決污染，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋想出解決方法。

另一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。這樣在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。通過這些方法，使得同學們心中有“關心環境就是關心自己”的思想。

篇5

一、化學教育中環境教育的目標

國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到的課程改革的目標強調“要培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識”，所有這些目標的設計和確定都是圍繞人的培養目標展開的，是綜合化、多元化的。筆者在此僅從化學學科知識和環境意識二元角度闡述一下化學教育的目標。

《普通高中化學課程標準（實驗）》中無論是必修的兩個模塊，還是選修的六個模塊；無論是“學生得到發展的幾個方面”，還是“內容標準”和“活動與探究建議”，都涉及了環保和可持續發展的內容。在必修課程的兩個模塊的學生發展目標中提到：“正確認識科學、技術與社會的相互關系，……，初步樹立社會可持續發展的思想。”在“化學與生活”模塊的學生發展目標中提到：“認識化學在促進人類健康、提供生活材料和環境保護等方面的重要作用；認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。”在“化學與技術”模塊的學生發展目標中提到：“形成自然資源綜合利用、廢舊物資的再生利用的概念。”在“實驗化學”模塊的學生發展目標中提到：“形成綠色化學的觀念，強化實驗安全意識。”（“內容標準”和“活動與探究建議”中涉及環保和可持續發展的內容詳見《普通高中化學課程標準（實驗）》）因此，化學教育必須緊扣課程改革的目標，不僅要注重專業知識的教育目標，而且要注重培養學生環境意識的目標，從而提高學生的綜合素質。

二、在化學教育中滲透環境教育的途徑和方法

（一）結合課本知識，滲透環保內容，在教育教學中加強環境教育。

在現行的初高中教材中，有許多內容涉及環境保護和可持續發展問題，例如空氣污染、保護水資源、防止溫室效應、酸雨、煤和石油的綜合利用、白色污染、硫酸工業的綜合經濟效益等內容。因此，化學教師要積極以這些內容為切入點，在課堂教學中加強環境教育。

1.在備課時，教師要精心選擇涉及環境保護的內容，找準切入點，抓住對學生進行環境教育的機會。在課堂教學中，教師要多組織學生進行討論、辯論，讓學生明白環境與人類的關系，環境污染對人類的影響，另外，可適當介紹一些典型的污染事件，如光化學煙霧事件、水俁病等，啟發引導學生應用化學知識去解決實際問題。通過教學，學生不僅能掌握化學知識，而且能認識到科學技術對改善環境、治理污染的重要性，從而提高環保意識，學習的能動性和創新、創造的欲望。

2.隨著環境污染的日益嚴重，社會各方面對環境問題的關注也越來越多。近幾年來，“酸雨”、“白色污染”、“無鉛汽油”、“城市空氣質量周報”等考題頻頻出現在高考題中。因此，化學教師應根據高考命題的導向，引導學生關注環境問題。教師可以在平時的練習或考試中，盡量多編制或精選一些有關環境保護的習題，讓學生多從環保方面思考問題，逐步培養學生應用所學知識解決簡單環保問題的能力，例如，制硝酸銅有三種方法：（1）銅與濃硝酸反應；（2）銅與稀硝酸反應；（3）銅先與氧氣反應，再與硝酸反應，讓學生選擇最佳方法。這種實驗方案的選擇，要求學生不僅考慮反應的可行性，原料的經濟性，還要考慮環保問題。

通過這些與環境保護有關的試題的解決，學生不僅能增強對化學基礎知識的掌握，而且能強化學生的環境意識，使學生充分認識到環境保護的重要性。

（二）發揮化學實驗教學優勢，增強學生的環境保護意識。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是滲透環境教育的又一重要載體。化學教師要在實驗教學中充分滲透環保知識，強化學生的環保意識。

1.教育學生嚴格規范地進行實驗操作，降低造成環境污染的可能性。例如，取用藥品要適量，不要過量；試劑瓶塞、滴管要規范放置；實驗結束后，實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或放在指定地點。

2.對某些會產生環境污染的實驗，如銅與硝酸的反應要積極改進實驗原理和實驗操作，引導學生自制實驗裝置。這樣一方面能減少有毒、有害氣體對大氣的污染，另一方面能培養學生探究能力和創造發明能力，增強學生的環保意識。

3.對有毒氣體的實驗（如實驗室制氯氣）應引導學生加強對裝置氣密性、尾氣吸收、回收和循環利用等方面的研究。

4.積極開設探究性實驗，例如，測定雨水的pH值、測定土壤的酸堿性、用離子交換法凈化水等，從而提高學生環境問題的認識。

（三）積極開設校本課程，開展研究性學習，促進學生關注環境熱點。

在有效實施國家課程和地方課程的基礎上，合理開發關于環境教育的校本課程勢在必行。現行教材中雖然有許多章節涉及環保知識，但遠遠滿足不了學生的需要。因此，化學教師可以根據學校的辦學思想，在充分尊重和滿足學生的獨特性、差異性和需求性的基礎上，積極開設形式多樣、可供學生選擇的校本選修課程。例如，可以以酸雨、臭氧層空洞、溫室效應等當今十大環境熱點問題為主題開設校本課程，也可以以“家庭裝修中的污染”、“水污染”、“汽車尾氣污染”等生活中的熱點問題開設校本課程。教師開設校本課程，可以使學生對某些環境問題有詳細的、系統的了解，既能滿足學生對環保知識的渴求，又能進一步促進學生解決環保問題的欲望。

學生環保知識的獲得、環境意識的提高、環保行為的養成，歸根到底靠學生學習的結果來檢驗。因此，化學教師更需要關注的是學生獲得環保知識的學習方式。化學作為一門課程，對于普及環保知識非常有效，但學生環保知識的獲得大多是被動地接受教師的知識傳輸，學生創造精神和實踐能力沒有得到提高，同時，對環保問題有強烈探究欲望和興趣的學生得不到滿足。因此，化學教師可以把有持續探究興趣的學生集中起來，組成研究性學習小組，對某些共同關注的環境問題進行自主、獨立、深入的研究性學習。例如，教師可以以《廢棄物的藝術化處理》、《身邊的水污染現狀和治理對策》、《身邊的白色污染》等學生身邊的環境問題為主題，讓學生通過自主查閱資料、參觀、調查、訪問、討論后撰寫出研究報告，并將研究結果組內交流或全班展示。對環境問題的研究性學習，能提高學生的自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力，同時能提高學生提出環保問題和解決環保問題的能力。

（四）開展形式多樣的課外實踐活動，增強學生環境保護的責任感。

課外實踐活動是化學課堂教學的延續和補充，有利于豐富和擴大學生的環保知識面，使學生掌握一定的環保技能。因此，化學教師在課外要有計劃、有目的、有組織地引導學生深入到大自然和社會環境中去，讓他們在實踐中認識環境，親身感受環境污染帶來的危害，深化學生對環保問題的理解，培養學生的社會實踐能力和解決問題的能力。

課外環保實踐活動的具體形式有：1.制作環保小報；2.創作環保漫畫、環保宣傳畫；3.征集環保標語；4.環保征文競賽；5.環保演講比賽；6.社區環保知識宣傳；7.各類環保競賽活動。

這些課外實踐活動，既能激發學生的學習興趣，提高學生的語言文字能力、繪畫、美工能力，又能增長學生的環保知識，增強學生環保的責任感，同時能促進其他同學、家庭和社區居民環境意識的整體提高，對“一個學生帶動幾個學生”、“一個班級帶動幾個班級”、“一個學生帶動一個家庭”、“幾個家庭帶動整個社區”的目標實現有推動作用。

（五）落實行動，促進學生將環保理念內化為行動準則。

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Abstract: Environmental protection is one of global most important issues at present and in the future. It has major role for chemistry in developing the environmental education. In this article, the approach of higher vocational chemistry teaching penetrating environmental education was expounded from four aspects.

關鍵詞： 環保教育；化學教學；滲透

Key words: environmental education；chemistry teaching；penetration

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0227-01

0 引言

當今世界，經濟飛速發展的同時，環境惡化問題日益嚴重。保護環境已成為當前和未來全球性的重大課題之一，《中國21世紀議程》明確提出：“環境保護是我國的一項基本國策。”《全國環境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分。”人類所面臨的環境問題都或多或少與化學有關[1]。環境污染中有85％以上是由化學藥品引起的污染[2]。因此，在開展環境教育方面，化學具有其他學科無法比擬、無可替代的重要作用。在高職化學教學中，怎樣進行環保教育，筆者認為主要從以下幾個方面進行。

1 利用化學課堂，滲透環保意識

高職化學涉及環保知識的內容多而廣，如硫酸的工業制法、煤、石油、苯、甲醛、高分子合成材料等內容。在教學過程中，教師應利用課前準備的相關調查數據、報道、圖片、科普小論文，緊扣課程內容適時滲透環境污染形成的原因、造成的危害，進而引導學生探討進行環境保護的措施。

例如在合成高分子材料的教學中，結合介紹白色污染帶來的危害，從而對學生進行環保教育。資料表明，長期使用一次性發泡塑料餐盒會損害肝臟及腎臟，還有可能干擾人體內分泌[3]。可見，白色污染不僅給環境造成極大的污染，而且還給人們的健康帶來直接而嚴重的危害。探討環境保護的措施：廣泛宣傳一次性塑料制品對環境的危害；少用或不用一次性塑料制品；研發替代產品。

在教學活動的進程中，教師應當充分發揮教學主導性的作用，認真積極進行環保知識的講授；另一方面，教學活動方式應當提高學生的學習主動性，通過開展課堂交流、布置課外作業、設定研究活動等形式，創設與教學內容相適應的問題情景，激發學生探求環保知識的興趣。通過教學讓學生理解環境與人類生活的密切關系，明確環境保護的重大意義，達到對學生進行環保教育的目的。

2 在化學實驗中養成良好環保習慣

化學實驗是化學教學重要組成部分，也是對學生進行環保教育更直觀更有效的載體。然而化學實驗中使用或制備的有毒或有害的物質、實驗中產生的廢液以及實驗后剩余的廢棄物以及放射源等對環境造成一定的污染。從環保和學生自身安全的角度考慮，化學實驗應注意以下幾方面的問題：①對實驗內容進行更新，盡可能不采用劇毒化學品進行學生實驗。②規范實驗操作，嚴格控制實驗試劑用量，必要時還可對一些實驗進行改進，如設計微型化學實驗，從而減少對環境的污染。比如金屬鹵化物與硝酸銀反應的實驗，若用點滴板代替試管實驗，只要在穴中滴加1-2滴鹵化物溶液，然后再滴1―2滴AgNO3溶液，就會出現非常明顯的實驗效果。通過采用微型實驗，既節約了化學試劑，又達到了理想的實驗效果，同時又有效地減少可能造成的環境污染。③在通風櫥中或密閉裝置中進行有毒有害氣體的制備，注意檢查裝置的氣密性。④設計多余氣體的吸收裝置，不能任意排放到空氣中。⑤將實驗后廢液進行收集后集中處理或用大量自來水稀釋沖洗排放，實驗用過的化學品也要進行收集后集中處理。⑥在實驗教學中，從環保的角度向學生講授有關試劑的正確貯存方法。如實驗室儲存HNO3、AgNO3、氯水等時，要用棕色瓶儲存在陰涼處，以免HNO3、AgNO3、氯水見光分解污染空氣。再如液溴儲存時要用水封，溴水要現配現用，以免溴蒸汽逸出污染環境。

另外，在化學實驗課教學方式上，可以利用課件實驗、演示實驗、分小組實驗等途徑達到保護環境的目的。

3 在活動課中強化環保意識

將環保教育納入化學活動課中，比課堂滲透法更生動、更豐富，更具靈活性和實踐性，它也是進行環保教育的有效途徑。

①利用環保日和節假日組織學生參加環保法律法規的宣傳，讓學生們在宣傳中了解我國環保方面有關的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識。②組織學生進行社會調查，如參觀造紙廠、化工廠、水泥廠，調查排出的廢水、廢氣和粉塵對周圍環境的污染的狀況，了解工廠采用哪些排污措施。通過調查，寫出調查報告或小論文，加深學生對環境污染危害性的認識，激發學生內部學習動機，增強使命感，達到滲透環保意識的目的。③適時地開展環保專題講座、環保主題演講、征文及環保知識競賽，還可利用黑板報等形式，探討如何防治溫室效應、臭氧層空洞等的措施，讓學生在查閱資料、書籍的過程中自覺接受環境知識的教育。

通過這些活動，使學生深切地感到環境保護的重要性，引導學生從自身做起、從小事做起、從現在做起。

4 發揮化學教師在環境保護中的模范帶頭作用

作為化學教師，其環境意識、環境知識和環保技能以及環境教育能力的水平是提高學生環境意識的關鍵。

①化學教師要積極進行環境教育內容和方法的研究，踴躍參加有關部門組織的環境教育培訓學習，并在教研組內組織開展環境教育滲透課堂教學的經驗交流與問題的探討。②在日常行為中，化學教師要發揮模范帶頭作用，積極倡導環保新理念，踐行環保生活方式。如節約水電，打印機和電腦不用時及時關閉；節約用紙；不使用污染環境的物品，如含磷洗衣粉、噴發膠等；少用或不用塑料袋和一次性塑料餐盒；老師如果買車，可以買小排量的，或者坐單位的校車，離家近的可以步行上班；老師要少抽煙或不抽煙，也不要請人抽煙，更不要在辦公室和教室抽煙。據報道，日本吸煙人數占總人口的38．9％，日本人抽煙自掏腰包，不請人抽煙。

總之，在高職化學教學中培養學生的環保意識，既發揮了學科的優勢，也是素質教育的體現。化學教學應將環保教育的的思想貫穿于教學的始終，充分發揮師生在環保教育中的作用，我們生活的世界就會越來越和諧、美好。

參考文獻：

[1]曾愛華.試析滲透環保教育于化學教學中[J].成才之路，2010.

篇7

(一)、指導思想

將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

(二)、意義

1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式及具體過程

(一)、組織形式

學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。

(三)、注意事項

1、就近就便。

社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模 要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。

2、在生活中提煉。

從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

4、合理利用各種資源。

充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

5、綜合運用各種方法手段。

從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

三、社會實踐的主要內容

(一)、社會參觀活動

參觀、訪問、考察(革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……)，例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會調研活動。(參考主題如下，也可自選主題)

1、綠色環保宣傳

2、保護母親河、水質污染情況調查

3、白色污染調查研究

4、關于生活節能狀況調查研究

5、農村經濟發展狀況調查

6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查

7、道路狀況及改進意見調查

8、旅游資源狀況調查

9、中學生的消費觀念與行為研究

10、中學生上網吧問題研究

11、中學生學習習慣的調查與研究

12、中學生零用錢數量及用途的調查

(三)、社區服務活動

社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交 通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動總結、表彰

1、各位同學要認真填寫2015年暑假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。

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21世紀是信息技術占主導地位的世紀，信息技術將對我們的基礎教育產生巨大影響，并給未來社會帶來了巨大的變革。信息技術與課程整合，是普及信息技術教育的關鍵。本文試從信息技術與課程整合，變革傳統教學模式；信息技術與課程整合，激發自主探索精神；信息技術與課程整合，培養學生實踐能力；信息技術與課程整合，啟迪學生創新思維；信息技術與課程整合，提高現代信息素養等五大方面作一些初步的探討。

【關鍵詞】信息技術課程整合全面發展

當前我國基礎教育領域正在進行著一場意義深遠的課程改革，信息技術與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。信息技術與課程整合，就是要通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進學生全面發展。

《數學課程標準》指出：“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”由此可見，現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。那么在教學實踐中如何利用網絡多媒體優勢，引導學生自主學習？如何實現信息技術和數學課程的有效整合，促進學生全面發展呢？下面結合本人在教學中的探索和實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術與課程整合，變革傳統教學模式

傳統的教學是以教師為中心，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學生的學習積極性和創造性得不到發展。信息技術與學科課程的整合就是在教學過程中把信息技術和學科教學融為一體，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，培養學生獲取信息、分析信息的能力。

教學中我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質量。這種新的教學方式，必將促進教學模式的變革。例如在教學“可怕的白色污染”時，我設計的教學流程為：創設情境－明確目標、網上學習－分組探究、組織討論－匯報交流、反饋評價－歸納總結，采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，課前，我利用Frontpage將教學中要利用的網上信息設計成三大塊：白色污染的嚴重危害、造成白色污染的原因、如何減少白色污染，然后學生通過Netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習小組，進入相應網站，接著教師組織學生討論并通過BBS發表自己的環保設想。整個課堂教學學生通過網絡瀏覽信息進行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、解決問題，從而培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

再如教學“圓的面積”一課時，我的網絡課件設計成了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊供學生探索新知時選擇使用。學生在電腦前，覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據自己的意愿來操作電腦和自主學習，選擇感興趣的內容或尚未明白的內容學習。在這樣的教學方式下學生有了更廣的思維空間和更大的合作機會，思維也更加積極、活躍，真正做到由“要我學”轉變為“我要學”。

這樣，在教學中教師采用全新的教學方式進行教學，用信息技術提供集成化的教學環境，如：多媒體學習系統、網絡資源庫、智能學習工具、演示環境、師生交互互動學習環境等；學生可以通過下載學習軟件、網上查尋，電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系、探索問題、討論問題和完成作業。在這樣的環境下，可以更好地實現因材施教和個性化教學，讓學生成為學習的主體，也構建了既發揮教師主導又體現學生主體的新型教學模式，促使了他們全面發展。

二、信息技術與課程整合，激發自主探索精神

建構主義學習理論認為：學生的學習不是一個被動吸引、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識經驗為基礎，主動建構的過程，也就是說，只有經過學生的主動參與、積極探索、不斷發現，數學教學結構才能真正被學生接納為認知結構。因此，在數學教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲取知識時，為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。

例如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是二年級教材中較難掌握的內容，傳統的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組擬定的購買商品的價格和重量，再根據學生的報告，創設一個“虛擬超市”的情境：利用網絡，讓學生進行“網上購物”，學生興奮不已，大大激發了學生強烈的參與欲，于是迫不及待地想在網上做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額，也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學生學習熱情達到……這樣的教學，使學生既學到了數學知識，又接觸了生活知識，還學會了網上瀏覽和網上購物的知識，促進了每個學生把所學的知識與生活實際，通過網絡緊密聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，增長了學生的才干，使學生自主探索精神得到發揚。

三、信息技術與課程整合，培養學生實踐能力

現實生活是學習數學的歸宿，《數學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，教學時應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，從而培養學生的數學意識和實踐能力。

1、創設實踐環境，培養學生解題能力。練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識、形成技能的必要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，我遵循知識的“再現性－發現性－創造性”原則，運用多媒體技術精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件，讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理、形成技能。

2、創設自主操作環境，培養學生實踐能力。運用信息技術能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，能進行人機雙向交流，培養學生實踐能力。如教學“三角形面積的計算”我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后引導學生主動探索、觀察發現、討論交流三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，從而大膽推導出三角形面積計算公式。

四、信息技術與課程整合，啟迪學生創新思維

創新其實質是創造性，它力求從認識上打破常規、標新立異、質疑問難，大膽探索。培養學生創新意識是現代教育的出發點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務，培養學生的創新精神教師必須在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發引導下，使每位學生都投入到創新活動中去。

在教學較復雜的行程應用題時，可以運用多媒體技術形象逼真的展示運動狀態，是相對而行還是相背而行，是同時出發還是前后出發，是相遇還是相距等問題。例如在教學應用題：甲乙兩地相距800米，小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘后，小華才出發，已知小明每分鐘走45米，問經過多少分鐘后兩人相遇？為了讓學生更明確的了解他們的運動狀態，利用電腦在屏幕上先展示甲、乙兩地相距800米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地，接著讓小明先移動2分鐘的路程，用藍色光線閃爍出來，并標出2個45米，然后，演示小華這時與小明同時出發，屏幕上出現兩人不斷同時靠近的圖像，并且配合提出問題：他們同時出發的路程是多少？讓學生觀察后回答，接著分步演示，在他們同時出發時畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度和，學生們觀看了屏幕上生動、逼真的圖像，興致勃勃地積極思考、發揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創新，想出了多種解題思路，學生的想象力和思維能力都得到發展和提高，創造能力和創新意識得到了培養。

教學中可以充分運用現代信息技術與數學課程整合的優勢，根據學生的年齡特征和認知能力，以信息技術為工具，把教材作為憑借，吸納最先進、最新鮮的內容，精心設計教學內容和教學活動，提供各種讓學生實踐和創造的機會，充分發揮他們的個性才能，鼓勵多思、善思、巧思，進一步啟發和發展學生的思維，使學習者最大限度升華出激發出創造性，逐步地培養他們創新精神和創新能力。

五、信息技術與課程整合，提高現代信息素養

信息素養，是素質教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。在網絡信息時代，培養學生信息素養是現代化教育的重要任務，也是現代社會對基礎教育的要求。可以說，不會使用網絡計算機收集和處理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。在教學過程中，我們要結合學生在信息技術課中學到的網絡文化知識，積極鼓勵和支持學生開展研究性學習活動，培養學生借助網絡計算機技術有效地收集相關信息，處理、使用信息的能力，學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考、學會交流，真正體驗到成功的樂趣，不斷提高自身的信息素養。

在教學“圓的周長”一課時，為了讓學生對“圓周率”更全面、更深刻的理解，我們可以要求學生運用網絡計算機技術收集有關“圓周率”的信息，并進行加工處理。課堂上讓他們各抒已見，談談他們對圓周率的認識。又如在教學《年月日》一課時，在學生通過瀏覽網頁了解了關于大月、小月的有關知識后，我設計了一個環節：讀書時間，讓學生通過自主瀏覽、點擊，查看有關年月日的有關知識。如：年的傳說、平年和閏年的產生、光年的知識等等，學生學習興趣盎然，自主的投入了學習過程，同時也培養了學生瀏覽、處理信息的能力，提高了學生的信息素養。

總之，數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，以信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高同學們學習數學的興趣，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，促進他們全面健康發展都有著十分重要的現實意義。

【參考文獻】：

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[3]鄭世昌《對當前中小學課程整合過程中若干問題的探索》《中小學電教》[4]相清昌《信息技術與課程整合》《中小學電教》

[5]吳正憲張冬梅《信息技術與小學數學教學整合研究》《小學數學教育》

篇9

關鍵詞：STEM+ 本土化 實踐探究 跨學科

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）的英文首字母縮寫詞。STEM一詞由美國國家科學基金會（NSF）在一次科學教育會議中提出后被廣泛使用。美國國家科學基金會對STEM項目作出了更為廣泛的定義：STEM涉及化學（chemistry）、計算機（computer）、工程學（engineering）、地球科學（geosciences）、生命科學（life science）、數理科學（mathematical sciences）、物理（physics）、天文學（astronomy）和社會科學（social science）。STEM教育是將各門學科的內容融合為有機體，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力。與傳統教學相比，STEM教育在教學目標、教學方式、評價體系等方面都具有明顯的差異（見表1）。

立足于國內實際的教育發展現狀，許多國內研究者和團隊對國內外教材、創新理念進行了重構，開展了STEM+本土化的研究和實踐。其中，“+”是實施STEM教育本土化的一個符號，“它意味著無限可能，不僅體現內容的增加，更是育人理念的全面提升，代表了學生科學精神和綜合能力的延伸，強調社會價值、人文藝術、信息技術與STEM的融合，學生智力因素和非智力因素的融合，試圖走出一條培養學生全面發展的改革新路”。

一、STEM教育本土化的動因分析

STEM教育理念是美國教育領域的前沿戰略，美國高度重視STEM教育的重要原因是解決STEM人才就業不足、人才缺口增大等各項問題。另外，提高國際競爭力也是促進美國實施STEM教育戰略的關鍵原因之一。日本STEM教育的核心推動力則是學生學業成就下降。基于不同的動因，各個國家實踐STEM教育的方法不盡相同：美國以建立STEM為核心的學校，在學校中開設STEM課程，建立供學校和社區使用的STEM教育中心等形式加快STEM教育改革的步伐；德國通過設立第三方獨立機構提高學生STEM技能；而日本則偏向于傳統教育的創新（比如通過修改課程大綱等方式）及國際合作。

基于國內實際教育的發展現狀，華東師范大學課程與教學研究所教授趙中建認為：不同于美國，中國借鑒STEM教育理念進行本土化嘗試的目標則是更希望凸顯出育人價值，即面向全體學生，也旨在全面提升創新素質。在此育人目標下，目前國內的STEM+本土化實踐探究以在學校開設STEM+項目課程為主耍手段，旨在培育學生創新思維能力和動手實踐能力。

二、STEM+的本土化實踐探究

STEM教育是學習方法上的一種改革，以日常生活中常用的一次性餐盒為例，餐盒合成時涉及的化學材料、成分，就是“S”，即科學原理；把餐盒做成固定的形狀則是“T”，屬于技術手段；如何使用一次性餐盒制作小發明，是“E”，即工程；在回收利用餐盒時涉及到各類型計算，就是“M”，屬于數學問題。在實踐STEM+教學的過程中，筆者認為需要體現其具備的三大核心特征，即聯系實際生活、跨學科性、學生為中心。

探究點1：如何設計可行的STEM項目課題并凸顯其與真實世界的緊密聯系

生活經驗與社會取向的STEM+課程整合模式一般采用基于項目的學習方法，以實踐性的項目完成為核心，將高階思維能力發展與真實生活環境聯系起來。中學階段，通過開設科技類選修課程、科技類社團活動等方式能夠激發學生對于STEM+項目研究的興趣。在中學階段下的知識儲備和視野范圍內，學生所能夠提出的許多課題大都與生活相聯系，來源于自己的所見所聞、期待解決的日常生活中的問題和應用于生活的制作發明，如何引導學生平衡興趣和科研的可行性才是關鍵。這就要求學生在設計課題的時候不但要貼近生活，還應當在做好足夠的調查和文獻查詢后，才能完成一份理想的開題報告。

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一、指導思想和意義

(一)、指導思想

將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

(二)、意義

1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式及具體過程

（一）、組織形式

學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。

（三）、注意事項

1、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。

2、在生活中提煉。

從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

4、合理利用各種資源。

充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

5、綜合運用各種方法手段。

從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

三、社會實踐的主要內容

(一)、社會參觀活動

參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環保宣傳

2、保護母親河、水質污染情況調查

3、白色污染調查研究

4、關于生活節能狀況調查研究

5、農村經濟發展狀況調查

6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查

7、道路狀況及改進意見調查

8、旅游資源狀況調查

9、中學生的消費觀念與行為研究

10、中學生上網吧問題研究

11、中學生學習習慣的調查與研究

12、中學生零用錢數量及用途的調查

（三）、社區服務活動

社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動總結、表彰

1、各位同學要認真填寫2009年寒假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。