導語：如何才能寫好一篇高一政治學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職院校；教學系統；一體化；證書

近年來，就業市場對高職院校畢業生的能力逐漸認可，高職院校迎來了發展的高峰期。同時也對高職院校提出了更高的要求，除了需要不斷完善教學設施和條件以外，更需要致力于改進教學體系、探索專業課程的改革，以培養適應市場需要并具有發展潛力的專業技術人才。伴隨教學改革的不斷深入，許多先進的教學理念與教學方法開始應用到教學實踐中，一些先進的網絡技術與信息處理技術，如無紙化辦公軟件、教務信息分布式處理軟件等得到越來越普遍的應用，這些都對教學工作起到了很好的促進作用。

高職教學存在的問題

問題一：少數學生平時不用功，到期末臨時突擊，應付考試。造成這種現象的原因主要是有的上課班級規模較大，人數眾多，教師無法準確地對每個學生的平時表現和成績給出客觀的評估，因此在這個環節上對學生的激勵和約束機制顯得比較薄弱。教師的教學水平高，會給學生帶來正面影響，不用功的學生就相對少些，但是僅僅靠學生的自我約束和教師的人工管理仍無法達到比較滿意的效果。

問題二：教師與學生的課外互動較少。通過一些即時通訊類軟件，例如QQ、MSN等，教師與學生可以通過互聯網保持聯系，學生可以及時請教問題、提交作業等。但是比較多的是一對一的問答，達不到類似課堂討論的效果。而且這也需要依靠學生的學習自覺性，如果學生不主動，教師就無法通過這種方式調動學生的學習熱情。

問題三：考核手段比較單一。目前高校的學科成績考核主要還是依靠試卷筆試，有條件的還可輔之以技能考核，最后綜合打分。這樣的考核形式存在的問題一是對筆試的依賴性較強；二是考卷相同，容易作弊；三是考試成績與學生的真實學習情況之間有一定的差距。

結合實際探索解決方案

筆者在多年的教學工作中注意到上述問題的存在，并開始認真思考解決方案。筆者認為，可以先進的網絡技術與信息處理技術為工具，建立一個教學、互動交流、考核一體化的信息化系統，教師、學生與教輔人員在這個系統中分別扮演不同的角色。

（一）教學一體化系統的設計思想

相對于論壇式網絡虛擬社區，系統設計可借鑒類似“百度知道”的系統“百度知道”是中文搜索引擎“百度”研發的基于搜索的互動式知識問答分享平臺，用戶可以根據自身的需求，有針對性地提出問題，并通過積分制鼓勵其他用戶，共同創造該問題的答案。同時，這些答案又將作為搜索結果，進一步提供給其他有類似疑問的人。系統引入這個功能時可做一些改動，使提問和回答的學生都能得到獎勵，但獎勵的程度有所不同，做出解答的積分更高些。這樣就引入了一種激勵機制，不僅學生可以通過這個系統得到其他同學或教師的幫助，解答學習中遇到的問題，而且幫助別人的學生也可以產生成就感并得到獎勵。可借鑒“百度知道”的頭銜制，按照積分高低，分設初入江湖、江湖新秀、江湖大俠等不同頭銜，增加系統體驗的趣味性。系統還可提供數據庫支持，學生只要有權限，就可以對以前的問答過程、最佳回答等進行查詢。

解決身份確認問題本系統不允許匿名登錄，要確保確實是合適的人在使用相應的賬號登錄系統，“百度”所采用的簡單的用戶名/密碼的方式無法進行安全的身份認證，本系統采用更為嚴格的認證規則，即通過客戶端數字證書加強身份認證并加密。PKI技術是目前唯一的、最好的解決方案。系統在開發時已經考慮應用PKI技術。Windows Server 2003系統可支持PKI技術，教師可通過教學一體化系統制作、頒發數字證書，通過 Web 界面方便地管理所有已經頒發的數字證書，檢查所有證書的到期時間，證書到期后可以重新頒發，也可以根據需要隨時吊銷和替換證書。學生每人都可通過在線申請，獲得屬于自己的數字證書，并保存在自己的電腦上，私鑰設置為不可導出，以此保障證書的安全性。

布置課程任務，學生自由選題系統中包含了課程實踐的題庫，題庫中的題目與當前所授課程相關，具有一定的難度，按照要求，學生每一學期可自行從題庫中抽取一項任務，在學期結束以前完成。教師與學生按照各自不同的權限對任務進行管理，學生可以對任務進行增加、刪除、修改等操作，教師具有審核、批準、刪除等操作權限。轉貼于

期末實現無紙化在線考試網絡拓撲圖如圖1所示，學生客戶機無需安裝任何軟件，只需要從瀏覽器打開考試站點即可。系統中具有豐富的試題庫，可以通過自動和手動兩種方式生成試卷，考生試卷相同的幾率幾乎為零。試題庫有豐富的題型，編輯題目時可插入圖片、聲音等多媒體信息。系統具有較強的分類管理功能，教師可根據需要設定不同科目的題庫，針對不同的考生設置不同的考試內容。在線考試系統可嚴格控制整個考試過程，實行時間監控與權限控制，考生需要在限定時間內提交試卷，考試時間一到，系統會自動結束考試。閱卷分主觀與客觀兩部分，主觀卷由教師批閱，客觀卷由計算機自動完成批閱，并計算出得分，可有效減輕教師評卷的工作負擔。對考試結果有多種形式的分析和統計，可按各種條件分析/統計考試結果，例如考試信息、考生信息等，可生成各種類型的統計圖，如餅圖、柱狀圖等。該系統是運行在Internet/LAN上的多媒體教學考試系統，具有一定的安全性和保密性，能分別對應學生、教師與管理員用戶，并授予不同的權限，通過管理員進行統一管理。

系統綜合打分利用系統中的信息處理技術，對學生期末考試的評分變得很輕松，系統可根據教師事先設定的各項得分的加權，自動計算出學生的最后成績。

（二）系統實施的技術手段

系統選擇B/S模式，即瀏覽器/服務器模式，方便應用程序的部署，采用微軟的.net技術進行開發，.net依托Windows操作系統，.net framework框架完全面向對象，具有豐富的類庫及可視化開發界面，可為系統的實施提供足夠的技術支持。登錄到網站時，系統首先進行安全連接，檢驗客戶端證書的有效性，需要訪問Windows證書存儲區，使用System.Security.X509Certificates 命名空間中的X509Certificate的證書類4，選擇使用派生自X509 Certificate的.NET Framework 2.0版本的X509 Certificate2，可以支持加密操作。在獲得X509 Certificate2的一個實例后，可以檢查證書的各個屬性（如使用者名稱、到期日期、頒發者和友好名稱等）。HasPrivateKey屬性會告知是否存在關聯私鑰。PrivateKey和PublicKey 屬性將對應密鑰作為一個RSACryptoServiceProvider實例返回。

下面給出的是本系統使用的搜索證書的具體代碼：

static X509Certificate2 FindCertificate（StoreLocation location，StoreName name，

X509FindType findType，string findValue）

{

X509Store store = new X509Store（name，location）；

try{

//創建并打開證書存儲進行只讀訪問

store.Open（OpenFlags.ReadOnly）；

// 搜索證書存儲

X509Certificate2Collection col = store.Certificates.Find（

findType，findValue，true）；

// 返回找到的第一條記錄

return col[0]；

}

// 確保關閉證書存儲

finally { store.Close（）；}

}

訪問證書存儲區域使用證書存儲類X509Store類。存儲區如圖2所示。在其構造函數中，需要提供存儲區位置（當前用戶或計算機）和存儲區名稱。可以使用字符串或StoreName枚舉指定要打開的容器。獲得有效的X509Store實例后，就可以搜索、檢索、刪除和添加證書。類的功能很強，可以按使用者名稱、序列號、指紋、頒發者和有效期等條件搜索證書。通過該類的Add方法可以將學生的客戶端證書導入到Windows證書存儲區中。下面給出的是在系統使用的證書導入的具體代碼，ImportCert方法演示了如何將用戶李婷的證書導入TechSystem容器中：

static void ImportCert（）

{

X509Certificate2 cert = new X509Certificate2（"李婷.cer"）；

X509Store store = new X509Store（"TechSystem"，StoreLocation.CurrentUser）；

try

{

store.Open（OpenFlags.ReadWrite）；

store.Add（cert）；

}

finally { store.Close（）；}

}

一體化教學系統在實際應用中取得了比較滿意的效果。該系統中的知識問答積分體系非常適合像計算機網絡這樣重視平時知識積累的課程。學生平時通過系統與同學、老師交流，積累經驗，到期末就會感覺到考試變得不再是一種負擔。系統還可以做進一步改進，將證書放入Usbkey，Usbkey是一種內置單片機或智能卡芯片USB接口的硬件設備，有一定的存儲空間，可以存儲用戶的私鑰及數字證書，利用Usbkey內置的公鑰算法可實現對用戶身份的認證。Usbkey非常安全可靠，由于用戶私鑰保存在密碼鎖中，理論上使用任何方式都無法讀取。Usbkey與學生的身份進行綁定，就可以應用本系統的問答體系與考試體系的身份認證。

參考文獻

[1]潘顯民.計算機網絡課程教學改革實現技術略談[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，（1）.

[2]王建兵.PKI數字證書在WEB系統中的安全應用[J].信息技術，2005，（1）.

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一、課堂辯論

辯論是一種高層次的思想交流、碰撞活動，在辯論中我們的思想得到了積極的引導和啟發，知識得到了增長，見解得到了升華，邏輯得到了鍛煉。

比如在講解“人民幣升值”的時候，我讓學生分成兩組。一組為正方，辯題是人民幣升值的好處；一組是反方，辯題是人民幣升值的弊端。開始辯論前先讓學生預習，到圖書館搜集資料，上網搜索相關知識，并整理成點。在搜集整理材料的過程中。提高和培養了他們歸納分析的能力、交流溝通的水平、團隊合作的意識以及關注時事熱點的興趣。同時學生對人民幣升值這個知識點的印象也加深了，比死記硬背和機械重復的講解記憶要好得多。在辯論的過程中，模擬辯論會的流程讓學生感到很新奇，學生發言到精彩處時教師給予的適時的掌聲表揚，也讓學生的自信心和成就感得到了很大的滿足。辯論的結果是，讓學生明白了人民幣升值有利也有弊，如人民幣升值有利于進口，不利于出口；人民幣貶值有利于出口，不利于進口。將這個結論提升到哲學的高度，就是說，任何事物都具有兩面性，我們要堅持一分為二的觀點，堅持全面的觀點，防止片面，杜絕偏激。

二、體系構建

學習有兩種模式：一種是簡單學習，按照“理解、記憶、訓練”的過程來學習，這是我們學習單一知識點的基本過程。二是系統學習，通過歸納、總結、整理，把眾多的知識點聯系起來，在我們大腦里建立一個完整的體系圖。

比如，我在講解《經濟生活》第一單元《生活與消費》中第二課《多變的價格》時，講完課后讓學生對這一課兩框知識進行知識網絡圖的構建，并且選取學生代表到黑板上展示網絡圖，請其他學生進行點評，肯定其長處，指出其不足。在這一過程中，學生首先意識到各個知識點不是孤立的，要堅持用聯系的觀點看問題。同時，讓其他學生指出網絡圖的不足，調動了學生的積極性，也讓學生們感受到了全面掌握知識的重要性，從而樹立了全局觀念和整體意識。

三、故事引導

好的故事能通過具有深層精神內涵的故事形象與孩子們的精神對話。對于處于青春叛逆期的少年，有時簡單而枯燥的說教并不能使他們信服。但往往一個故事、一個寓言就能化解謎團，解開困惑。指明方向。

比如高一學生在學習過程中會出現抓不住重點，茫然不知所措的情形。針對這種情況我對學生講了一個《賭餅輸家》的故事。從前有一對夫婦，家里有3個餅。夫婦倆一起分著吃，你一個我一個，最后還剩一個。他倆相約說：“從現在起，如果誰先開口說話，就不能吃這個餅了。”晚上，一個盜賊溜進了他們家偷東西，夫婦倆因為先前有約，眼睜睜地看著財物丟光，誰也不愿先開口說話。妻子最后忍不住了，高聲喊有賊，并惱怒地對丈夫說：“你怎么這樣傻啊！為了一個餅，眼看著有盜賊也不喊”。丈夫高興地跳了起來，拍著手笑道：“啊，蠢貨！你先開口講話，這個餅屬于我了。”聽完這個故事學生們都笑了起來。我就此引導，現實生活中你們會不會犯類似的錯誤？這個故事中的夫婦二人為一個餅的矛盾是次要矛盾，夫婦二人與盜賊的矛盾是主要矛盾。主要矛盾解決不了會影響次要矛盾。在這一過程中，通過讓學生分析故事，培養了他們的分析能力和公開演說能力，同時也滲透了思辯思維。

四、漫畫解讀

興趣是最好的老師。培養學生學習的興趣，特別是對政治學科學習的興趣，可以將漫畫作為一個切入口。

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（一）高中思想政治課學生自主學習能力的概念

高中思想政治課是解決學生從不知到知、由疑到信，最后達到知行統一的一門學科；是關注人的生存、成就人的德性，最終促進人的全面發展的一門學科。自主學習能力是一種綜合能力，筆者認為，高中思想政治課學生自主學習能力就應該重視高中生的主體性地位，充分尊重高中生的自主性，通過教學互動將一定的政治理論、思想道德規范、法律法規、社會理想和信念內化于高中生，在通過個體不斷進行自我吸納、整合和提升并自主踐行的過程。

（二）高中思想政治課學生自主學習能力培養的意義

1.提升高中生自我意識

2.推動高中生與高中政治教師雙向互動

3.促進高中生對高中思想政治教育內容的價值認同和自主踐行

4.提高高中生運用所學知識分析、解決和研究問題的能力

二、對貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力現狀分析

（一）當前貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力存在的問題

筆者立足于彭水縣實際，從學生學情出發，開展了“貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力問卷調查”工作。該工作以學生問卷為主，采用無記名問卷調查的形式，對貧困山區的高一、高二、高三三個年級不同層次的學生進行了思想政治學科學生自主學習能力進行了問卷調查。實發調查問卷250份，收回有效調查問卷229份，占91.6%。

1.高中生學習思想政治課的興趣不濃，學習動機不明確

3.與其它學科相比，你喜歡政治的程度

最喜歡 8.30

與其它課程一樣 62.01

最不喜歡 29.69

63.32%的同學對高中思想政治“沒什么感覺”、“不喜歡、甚至討厭”，學習的動力既不是愛好，也不是老師的授課的吸引，而是為了高考的需要。

2.高中生在思想政治課自主學習中存在一些不良習慣

43.23%的同學對政治課沒有學習計劃，對課堂參與熱情不高，被動的回答老師問題，很少同學會主動對社會問題和國內外時政進行關注，對時政熱點或社會熱點進行思考。可見學生的良好的學習習慣還有待進一步培養。

3.學生在思想政治學科花費的時間少、成績普遍不高

一、問題的原因

1.教學模式的陳舊

2.教師缺乏對學生自主學習方法指導

3.教材與現實生活存在脫節

三、貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力培養的對策

（一）教師轉變觀念，成為學生自主學習的領跑者

教師要擺脫傳統觀念束縛，首先要擺正自己在思想政治課教學活動中的角色定位。教師是教育活動的組織者，引導者，對教學活動起到組織這一關鍵作用，但是這不代表教師就是課堂的權威，教師需要給學生話語權，鼓勵學生積極參與教學活動。充分發揮學生主體性，引導學生自我探索，解決問題。同時教師也應該樹立終身學習的思想，不斷提高教學水平。

（二）建立和諧的師生關系，營造學生自主學習的氛圍

教育中的師生關系是一種特殊的人際關系，這種人際關系是在教師和學生的認知、情感溝通基礎上，最終達到提高學生身心素質。要想取得良好的師生關系，教師與學生之間應當相互尊重。

（三）實施體驗式的教學模式，培養學生自主參與意識

體驗式教學過程中教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。教師是活動的引領者、設計者，這就要求教師將自己的教學思想融入活動中。

（四）延伸課外，促使學生自主學習的常態化

作為教師，應通過對學生學法的指導，提高其自主學習的能力，使其在掌握了方法、步驟的基礎上，更能自覺的學習，達到我們所預期的教學效果。為此，教師可通過編寫導讀提綱引導學生自學。教師在講每框之前，先向學生展示導讀提綱，也可指導學生以自己或小組合作的方式列出導讀提綱進行自學。這樣，不善于自主學習的同學便能在提綱的引導下逐步養成自學的習慣。我們也可以充分利用不同字體表現不同內容的教材特點，或用與課本知識相對應的教學方法來指導學生學習，通過多種途徑配合，培養學生的自主學習能力與創新能力。

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首先，談一下我對“自主探究性教學模式”的內涵理解：

（1）自主：我們先從學習的維度和過程兩個角度來定義自主學習：

學習――如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學習就是充分自主的。具體說來，如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質社會性條件，并能夠對學習結果作出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的。反之，如果學生在學習的上述方面完全依賴于他人指導和調節，其學習就是被動的、不自主的。

學習過程――如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。反之如果學生在整個學習過程中完全依賴教師或他人的指導和調控，其學習就不是自主的。

（2）探究：美國《國家科學教育標準》中的探究定義實際上認可了這種劃分：“科學研究指的是科學家們用于研究自然并基于此種研究獲得的證據提出解釋的多種不同途徑。探究也指學生用以獲取知識、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。”自主探究性語文教學的“探究”就是第二個意義的延伸，即在廣義的語文學習過程中，學生用以獲取知識、領悟研究者所用的方法而進行的活動。

（3）“模式”：自主探究性教學模式不只是一節課的教學模式，也不只是一個單元的教學模式，它實際上是由一系列漸次變化的教學模式組成的系統模式群。師生在自主探究性教學中的主客體關系是相互主體漸變關系，具體說來，教師是教授過程的主體，學生是學習過程的主體，兩個主體在教學過程中是在變化的，特別是學生的成長變化之大是非常明顯的。教師自身也在變化，而且教師順應學生的變化不斷調節自身的主體作用。學生的主體作用逐漸增強，教師的主體作用逐漸隱蔽，逐漸減少。放大一點看，更能看出其區別。比如由小學而中學，由中學而大學，由本科生而碩士生、博士生，很顯然學生的主體作用漸次增強，由依賴教師，到依靠教師，到獨立學習，到形成獨特學習風格，到研究學習過程有所獨創;老師的主體作用由保姆式到師傅式（手把手教），到導師式，教師主體作用的發揮越來越少，越來越隱蔽。葉圣陶先生的一句名言道出了其中的實質：“教是為了達到不需要教。”也就是說教師是由教逐漸走向不教的。大如此，小亦然。就某個學段而言（比如初中段、高中段）也是如此。原因主要有兩個：其一是語文教學活動從總體上看一直處于層次不斷變化、發展和上升的過程，這必然從外部對學生的主體性和客體性及與教師的關系產生重大影響;其二是學生自身隨著年齡的增長，其生理和心理也一直處于變化、發展之中，這必然從內部直接地影響著學生的主體性和客體性及與教師的關系的變化、發展。必須強調的是順應變化而不是超越變化，因此必須漸進，不能跳躍。這中間必須有個按部就班的漸進變化過程，因此必須創造系列的漸次變化的教學模式組成的系統模式群來適應師生關系的變化。

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 一、緊緊圍繞適應我處改革發展的需要，努力加強女工協管組織的自身建設

 按照中國工會十四大精神，根據煤業工會女工部的總體要求，結合本單位的實際，為加大女工協管組織的管理力度，年初便出臺了貫穿全年的女工工作安排意見《##處2006年女工工作目標實施意見》、《女工工作目標化管理競賽考核評比辦法》；把女工協管工作納入女工工作目標化管理競賽考核當中進行考核。今年對4個基層女職工委員會委員會進行了調整充實，建立健全女工協管組織，成立了13人組成的協管會，協管員59人，建立了8個分全、15個小組，下發了《關于開展先進協管分會、優秀協管員競賽活動意見》，并細化考核標準，同時分別簽訂了“夫妻公約”、“雙保合同”、“家庭安全公約”等3000多份。建立健全了女職工家庭檔案，對全處1600多名女工家庭進行摸底建檔，同時對全處2466戶進行摸底，并實行微機網絡管理。

 二、樹立典型，表彰先進，使女職工工作目標管理競賽落在實處

 3月5日，##處隆重召開表彰“三八紅旗集體”、“三八紅旗手”和“五好文明家庭”大會，會上對在2006年度改革、生產建設和女職工目標管理競賽中涌現出業的11個先進女職工委員會、38個先進女職工小組和160名“三八紅旗”進行了表彰獎勵，并對經過層層推薦選拔評出的20戶五好文明家庭、10戶學習型安全幸福家庭進行了表彰掛牌。大會開得隆重熱烈，女工部張部長和處黨委書記、工會主席到會講了話，下午在燈光球場舉辦了女子團隊跳繩比賽,全處有20個單位參加了比賽，并且評出一、二、三等獎。比賽非常熱鬧，給節日增添了歡快的氣氛，同時出席會議的各條戰線的女職工代表增加了學先進、趕先進、比貢獻創一流的決心和信心。

 處女工委經常深入基層段隊，了解情況，掌握在創建活動中涌現出來的典型經驗及先進做法，在女職工負責人會議中和女職工干部進行交流、推廣、鼓勵大家學先進、趕先進、出精品、創名牌。為推動女職工目標管理競賽向縱深發展，我們對《##處女工工作目標管理考核評比辦法》進行修訂。下發到每一個基層女職工委員會，并做為衡量全年女工工作的標準，年終進行了獎勵兌現。根據考評辦法的要求，基層女工委不時機開展一些練兵、技術比武活動。水電段女工委開展了崗位練兵、技術比武活動。她們根據本段女工多、崗點分分散等等點，及時開展以“強素質、多貢獻”為主題的“四個一”活動，取得很好的成績。同時還結合職工培訓班的機會，利用脫產、半脫產等形式，對配電、水泵、化驗等工程的110名女工分別進行了為期一周的業務技術輪訓，同時抱起了學習業務，強技術的熱潮，開展重點崗位“五好班組”競賽活動等。

 三、突出維護職能、當好“娘家人”全方位維護女職工合法權益

 加強對勞動法和婦女權益保障法的宣傳教育，提高女職工的法律意思和自我保護意思。首先加大參與力度。處女工委進一步加大源頭參與力度，以女工利益代表者、維護者的身份，積極反映女職工的意愿和要求。在涉及女職工切身利益問題上，為女職工說話，為女職工撐腰，真正落實女職工“四期”保護政策，使廣大女職工的切身利益得到有效保護。首先注重關心女職工生活和身體健康，為女職工辦好事、辦實事，4月份組織全處22個基層單位1600多名職工進行健康查體，與處醫院聯手，歷時一個月對女職工進行了B超、乳透、婦科、切

共4頁,當前第1頁1 片檢查，經過四項檢查發現婦科病，隨著年齡的增長婦科病程上升趨勢。今年4月份的婦科檢查過程中實查1326人，其中患子宮肌瘤153人，宮頸糜爛I度124人，II度29人，III度3人，查體率87%，患病人數457人，患病率達36%。乳腺檢查人數1295人，其中小葉增生376人，纖維瘤3人，患病人數382人，患病率達29%。其中有10名女工被查出為巴氏染色III級，處女工委及時給處領導匯報積極與公司二院聯系帶領10名女工進行復查，復查出3名女工去省城醫院做進一步檢查，2名女工被確診為宮頸癌，1名女工被確診為癌前病變。結果出來后處女工委及時安排基層單位的女工主任，要靠上去妥善安排院和做好病人的思想工作，目前這2名女工的宮頸已切除并且已康復。根據目前女工的健康狀況，和為了更好的掌握女工的健康情況，處女工委建立健全了女工婦健康科檢查檔案和大病互保檔案，并實行了微機管理，同時還做了女職工勞動保護調查和你認為工會和女職工委員會在搞好女職工勞動保護工作中作用如何？等工作，女職工的參與率達55%，認為工會和女職工委員會女職工勞動員保護工作中發揮的作用比較好。根據調查，處女工委撰寫了《女職工勞動保護調查報告》。女職工的健康狀況不僅得到工會領導的關心和愛護而且還受到處領導的重視，處黨委轉發了《兗州煤業股份有限公司女職工勞動規定實施細則》,同時對女職工的婦科查體已成為每年進行一次健康檢查的制度,并寫進集體合同。其二，從源頭抓起，努力維護女職工的勞動權益。處女工委依靠《##處女職工勞動保護實施細則》這個上方保劍，從實標出發，堅持把“四期”保護作為維護女職工合法權益的重點來抓。我們處對懷孕期和孕期期的女職工不安排夜班或加班加點，產假發放工資100%，同時專門為孕期女職工設立了“勞動保護崗”，如門衛、收發室等一些方便于孕期女職工的崗位，都安排孕期女職工，對不適應原崗位的女職工，工會女工委就建議有關方面給予及時調動，從事有毒有害工作的女職工，從待孕就調離原原崗位。據統計，今年以來全處為處于孕期35人、哺乳期47人女職工調換了崗。

 關系到女職工切身利益的問題得到解決，不僅極大地調動了女職工參與建設的積極性，而且使工會女工委越來越有號召力和影響力。女工委在全體女工中廣泛開展了以“愛崗位、學技能、爭一流”為主要內容的“巾幗雙文明建功立業”和“女職工素質自我達標”等活動，吸引著##處女職工踴躍參與。目前，這些活動正向著縱深發展。

 四、把創建“安全幸福家庭”活動與開展創建“學習型家庭”活動有機的結合

 我們提出了開展“抓創新、抓典型、抓落實、抓特色”的四抓活動。為把此項活動開展的扎實有效，處工會女工委在去年啟動“關注安全年共同創建學習型安全幸福家庭”活動的基礎上繼續開展。一、加大宣傳力度營造家庭學習安全知識的濃厚氛圍。一是充分利用廣播、電視、報紙等宣傳工具大力宣傳，動員女職工、家庭自定學習目標，積極參與活動，努力提高家庭成員綜合素質。二是針對不同層次家庭的特點，開展多種形式的安全學習教育活動。處女工委充分利用電視、文體生活小報、宣傳欄陣地，大張旗鼓的宣傳開展創建學習型安全幸福家庭活動的意義和重要性。三是利用慰問信的方式把安全知識送到家庭成員手中，在全處掀起了家庭學習安全知識活動的熱潮。四是開展了家庭成員學習安全知識座談會，全年20多個家庭報名參加了此項活動，從中選出8個家庭參加6月30日的“安全給我們家庭帶來了什么”家庭座談會活動，座談會上有8個家庭進行了座談，其中有一個特殊家庭，那就是在“114”事故中違章違紀留處查每月生活費280元，妻子沒有工作的黃伯軍家庭，含淚講述了他《安全事故發生后的悔悟》，教訓是深刻的，然而他不氣餒，決心和他的妻子攜手共創安全幸福家庭。通過系列活動的開展，激發了我們每個家庭成員的熱情和愛心，促進了每個家庭都心系我處當前所處的形勢、任務，家家為安全做貢獻的健康向上的道德情操，來促進我處安全運輸最長周期延伸。為我處安全運輸筑牢了第二道安全防線，為我處實現安全運輸最長周期做出積極貢獻。

 今年處女工委把創建安全幸福家庭與創建學習型家庭有機地結合起來的基礎上，在鞏固提高上大做文章，開展了“創建學習型安全幸福家庭系列活動。組織開展了爭當“學習型安全幸福家庭”活動。今年處女工委開展了“五個一”活動，即10戶家庭學習讀書筆記一萬字，為10戶家庭訂一本雜志，舉辦一次家庭微機培訓班，舉辦了一次學習型安全幸福家庭座談會，舉辦了一次學習型安全幸福家庭理論研討會。

 五、情素一線，心向基層，使女職工送溫暖活動深入持久長抓不懈

 經常性開展為一線工人送溫暖活動是我處女工委多年來常抓不懈的特色工作。2006年春節期間，處女工委組織送溫暖

共4頁,當前第2頁2服務隊，由處黨政領導帶隊帶上全處一千多名女工捐獻的毛巾、手套、肥皂、鞋墊等2000余份分赴機務段、車務段等9個一線單位送溫暖，獻上全處女職工的一片愛心，獻上姐妹對一線職工的一份真情，使戰斗在生產一線的干部和職工時時感受到社會主義在家庭的溫暖，煥發出高漲的工作熱情。

 今年6月份，處女工委結合“安全生產活動月”開展“關愛生命、關注安全”致一線職工一封慰問信等系列活動，緊緊圍繞安全運輸，經常組織女工家庭深入基層段隊，開展形式多樣的“送安全、送清涼、送健康”活動，處女工委由黨政工領導帶隊帶著4000斤西瓜、2000支雪糕，600條毛巾、320付手套，去機務段運轉車間等進行走訪慰問。各基層雙工組織也不甘落后，她們發動女職工捐獻錢和冰糕票兌換成西瓜、礦泉水、飲料等分別慰問奮戰在酷暑中的一線職工。她們還成立了“三八服務隊”專為一線服務為職工排憂解難，為一線職工拆洗被褥、清洗工作服等活動。機務段女工委成立了“愛心小分隊”每天早晨熬制綠豆湯，送到乘務員手中，發動姐妹們捐獻西瓜、礦泉水、防暑降溫物品，使一線職工倍受鼓舞，提高了工作熱情和干勁。工務段女工委開展了“平安鐵路、平安段隊”的創建活動，她們時刻把道口工冷暖掛在心上，常年不斷線的走訪慰問，今年為道口工送去毛巾、肥皂、西瓜、蚊香器等物品。多經公司女工委在加強女工協管安全工作上下功，她們以填空、判斷、問答等形式進行了“安全幸福家庭”為主題的知識答卷活動，同時與施工人員和司機簽訂了《多經公司職工保障安全生產公約》。姐妹們的獻愛心活動，極大地調動了一線職工的工作積極性，進而加快了工程進度，提高了工程質量，確保了運輸的暢通。

 六、開展“創爭”活動，建設一支高素質的女職工隊伍

 在“創建學習型組織、爭做知識型職工”活動中，處女工委根據女職工隊伍的素質狀況和女職工組織的特點，主要抓的工作是：

 首先，在去年創建學習型女工組織的基礎上更進一層。自進入2006年以來，處女工委便出臺《2006年女職工工作目標實施意見》，提出了以“跨世紀、巾幗創新業”為主題的活動，使“巾幗能手”競賽與“巾幗創新業”活動有機結合起來，通過活動的開展，激發了女職工創新、創業、創造的能動性。今年把爭做“學習型女工”作為全年工作的重頭紅來抓，在去年“五崗位，四提高”基礎上，深入開展爭做“學習型女職工”和“學習成才”活動，采取以下有效的形式和方法。一是在全處女職工中開展大討論，在當前改革的年代，在女職工工作中建立一種更具有激勵和競爭的機制，更好地營造一種鼓勵奮發學習，參與競爭，勇于競爭，不斷提高素質的氛圍。二是在女職工中開展讀書活動，各基層女工委都出臺了適合本單位情況的學習計劃和學習目標，根據業務專長，選一門專修課進行攻讀，年末考核。《處電務段以通信、信號和電視中心技術室人員詳細制定培訓計劃，先后培訓女工人數98人次，并把每次考試成績張榜公布，從而掀起了女職工學習業務、學習技術的，這個段的女職工積極參與微機培訓，通過認真學習，有過了全國計算機一級考試，6名女工通過了二級考試。》三是走出去請進來，除每年有計劃地通過成人高考和在職進修送一批外出學習人員外，還根據各口業務，如醫院、學校、財務、通信專業，從外面各大院校聘請教師講課。四是不失時機地舉辦專業培訓班。隨著“周末學校”的帷幕拉開，各種形式的培訓班也相繼開啟。家庭安全知識培訓班、家庭微機知識培訓班、女子禮儀形象講座、女職工美容美發健身培訓班、女子保健知識講座以及其高中文化補習班等一些綜合素質培訓班，安全教育學習班十二期。目前女職工參加高一層次廣華教育的人數占60%以上，參加在職進修和讀書學習的女職工占80%以上。從而提高了女職工素質，提高了專業工作質量。五是大力開展崗位練兵，技術比武活動。醫院的醫師、護士開展“一周一課”的業務技術討論和每周一次的“三基三嚴”訓練考試和質量考核，合格率均在乎95%以上，考核結果全部入個人業績檔案。

 七、堅持不懈地開展安協管創新活動，大力加強安全幸福家庭親情文化建設。

 為協助處抓好安全，配合我處開展安全活動月、百日安全無事故活動員競賽。女工協管會組織牢固樹立“以人為本、安全第一”和一切家政服務于安全的思想，在加強女工協管制度化、規范化、目標化管理的基礎上主要做了以下幾方面工作。

 1、以創建學習型安全幸福家庭為重點，開展了“四進家庭”教育活動。在工作中突出“五個一”即：圍繞安全生產為中心，加強一個宣傳力度。為大力營造“關愛生產、關注安全”輿論氛圍，我們充分發揮女工協管在安全工作中的第二道防線的積極作用，發動女工協管深入開展“一封家書、倡議書、保證書、三囑咐、四叮嚀、五把關”活動。夫妻簽訂《安全公約

共4頁,當前第3頁3》、《安全慰問信》等各種內容的安全進萬家活動。“強化一個教育”。組織女工協管員分批到安全教育展覽室進行現場安全事故教育。舉辦“安全系干萬家、幸福連著你我他”群眾安全知識演講活動，大力弘揚“安全第一，預防為主”的理念。使職工們從“要我安全”到“我要安全”的思想。“提前一個預防”。要把不安全隱患，遏止在萌芽狀態之中，牢固筑起了“安全第二道防線，為我處安全運轉做出了積極的貢獻。為確保春期間的安全運輸生產，積極營造安全管理年濃厚的文化氛圍，處女工委組織了女工協管員200人組織的“春節演出小分隊”，年初一、二由黨政工領導帶隊前往基層生產段隊、施工一線和家屬區進行了安全慰問演出，通過慰問活動的開展，極大地鼓舞了一線職工的工作熱情。同時我們還在春節期間開展了“送溫暖、送安全”活動，其中為一線職工捐獻毛巾、手套等物品2010多件；慰問信1500份。除此之外基層單位也相繼開展了形式多樣的“送安全、送清涼、送健康”安全慰問活動。水電段、等基層女工委都開展了形式多樣的送安全、送健康活動，極大鼓舞了職工的工作熱情，筑牢了安全生產第二道防線，為實現我處的安全運營最長周期做出了積極貢獻。

 2、以創建評選為動力，推動家庭文化建設活動的深入開展。今年##處把家庭文化建設提高到為經濟建設提供精神動力上來認識，以家庭的穩定來促進全處的穩定，把創建評尋五好文明家庭”作為推動家庭文化建設活動的動力。我們以“五條標準”為內容進行考核，每年評選一次，推行掛、摘牌制度，使得創建“五好文明家庭”活動，堅持標準，保證質量，常抓常新，每年上一個臺階的好局面。

 3深入開展了“一學、二講、三查、四送、五巡視“活動。一學，即學習宣傳黨和國家安全方針；二講，即講安全幸福家庭典型事跡和發在身邊的事故案例；三查，即查安全不放心人、不放心戶、安全隱患；四送，即送囑咐、送溫暖、送健康、送安全節目到機車旁。五巡視即對不放心人進行班前巡視、班中巡視、班后巡視、不放心戶進行家庭巡視、妻子對丈夫進行巡視。車務段女工委開展了女工協管巡視活動以來，重點巡視了當班職工思想松懈、麻痹、大意，她們還利用雙休日的時間，進行班前提醒，加強班中監督，時刻提醒職工按章作業，認真向全段職工宣傳安全生產重要性，認真做好“三違”人員的幫教工作。今年以來全處共舉辦女工家屬安全知識、安全法規培訓班32期，舉辦安全演講11場，安全知識競賽18場，寫安全宣傳稿件34篇，送安全鞋墊2000雙，送“福”字1500戶，送安全慰問信3000封，送蚊香器300套等等。

 4、創新安全協管幫教形式，增強安全協管工作實效。一是協管安全簽訂了“夫妻公約”、“雙保合同”、"家庭安全公"，擴展到協管會、協管分會、女工家庭三方簽約，形成人人講安全，家家講安全的良好氛圍。二是結對子。處女工協管開展了協管員與“三違”人員結成三對子活動。機務段女工委以家庭座談會的形式，簽訂了《安全家庭公約》、《夫妻公約》等等。工程段女工委她們對不住在家屬區的職工采取寫慰問信、勸告信等形式，向職工家屬發出慰問信、勸告信32封，架起了單位和職工家庭的“連心橋”，通過發動職工家屬吹“枕邊風”和家中“嘮嗑”等形式，繃緊了職工安全生產的“神經”弦。