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【關鍵詞】高職院校 教育信息化 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0045-01

近年來，我國高職院校信息化建設取得極大的發展。隨著各類新技術不斷出現，帶來的新挑戰日益凸顯，但目前高職院校教育信息化建設與管理中也出現了一些問題，要加強高職院校教育信息化建設，必須解決這些制約教育信息化進一步發展的問題。

一 目前高職院校教育信息化建設存在的主要問題

1.對教育信息化的認識有待提高

在新的挑戰下，高職院校對現代信息化建設認識上存在的主要問題，首先是片面地認為教育信息化就是校園網建設、多媒體上課。其次是對信息技術知識更新的重要性認識不夠。當前，我國部分高職院校教育信息化觀念不強，對教育信息化建設重視程度不夠，信息化的建設只停留在表面狀態。有些高職院校對教育信息化創新技術認識比較落后，不利于教學改革模式的創新。

2.缺乏優質的教育信息資源

目前，部分高職院校在數字化教學資源開發等方面投入相對較少，導致信息資源的開發和利用明顯滯后。依然有不少高職院校對資源庫建設沒有統一的規劃。現有的資源大多較分散，沒有建立統一的教學資源庫，不能網上查看。也有一些高職院校雖已構建了數字化教學資源庫，但因其建設標準和軟件接口的設計標準不夠統一，不利于信息交換和資源共享，也造成資源分散、重復開發。同時，由于教師信息技術應用水平不高，導致教學資源缺乏創新、質量不高。

3.高職院校教師教育信息化素養欠缺

隨著各種技術創新的不斷出現，教師的整體信息化技術水平和應用能力都相對較落后。在新挑戰下，信息技術的高職院校的教學中應用依然停留在比較膚淺的層面。教師對利用現代信息技術整合教學資源、開發網絡課程、專業教學資源庫等的積極性不高、主動性不強。有部分教師獲取、開發信息資源，利用現代信息技術創新地開展教學活動的能力存在較大欠缺。

4.運用現代信息技術推進教育教學改革的步伐遲緩

經過多年努力，我國各高職院校信息信息化基礎建設取得了較大的成果，但由于硬件設備的利用率不高，大多未能在教學中發揮其應有的作用。各高職院校未能將先進信息技術與高職院校教育教學進行有機結合，未能將信息技術與課程教學進行整合，信息技術在高職院校中的應用仍然然停留在較淺的層面，運用現代信息技術推進高職教育教學改革的步伐顯得較為遲緩。還有部分教師過分熱衷于追求現代信息技術教學手段，而忽視了教師在教學過程中的主導作用。

二 加強目前高職院校教育信息化建設的對策

1.提高認識，統一規劃

首先，要提高對現代高職院校信息化建設的重要意義和作用的認識，特別要提高技術創新挑戰下的信息化認識，更新教育觀念，變革教育思想和教育方式，提高人才培養質量。其次，要加強現代教育信息化的領導建設，強化教育主管部門和院校領導在信息意識，提高其對教育信息化重要性的認識。再次，面對技術創新的新挑戰，要充分發揮學院各職能部門的作用，密切配合，統一規劃，提高學校的信息化水平。

2.加強優質高職院校教育信息資源有效開發和建設

高職院校必須有效開發和建設教育信息資源，以滿足廣大師生學習和教學的需要。首先，鼓勵教師在重新整合原有信息資源的基礎上，通過獲取、開發、共享、共建等有效途徑發掘信息資源，建立集課程錄像、課件、電子教材、考試題庫、文獻資源庫等為一體的信息資源庫。其次，對信息資源建設實行統籌規劃，統一標準，分級開放，集中管理。實現信息資源的共享性，交互性、開放性。再次，要搭建如精品課程共享課、網絡課程、網上教授工作室、專業教學資源庫、網上教研等服務平臺，促進優質教學資源的集約化高效利用。

3.加強高職院校教師信息素養的提升

當前，高職教育信息化建設正面臨著技術創新下的新挑戰，因此需幫助教師提升信息化素養以適應技術發展的要求。第一，從加強培訓入手。充分利用入職培訓、崗前培訓、多媒體課件制作培訓、知識講座等，每年定期組織對教師進行信息化技能培訓。第二，從建立激勵考核機制入手。通過開展多媒體課件制作比賽、教學應用的優秀案例評比等形式，激勵教工加強信息技能的自我學習。

4.加強教育技術在高職院校教學中的深層次應用

高職院校和教師應徹底擺脫傳統教學思想束縛，應用現代教育技術新手段，創新教學模式，深化教育改革。充分利用現代信息技術，利用服務平臺調動信息資源開展教學活動，加強教育技術與教學內容和方法的深度融合，構建集靈活性、創新性、實用性于一體的新型教育教學模式。以精品課程、教學資源庫、資源共享課等建設為抓手，大力促進教育技術在課程教學中的應用。

參考文獻

[1]肖俊勇.淺論高職院校教育信息化建設的主要問題與對策[J].警官教育論壇，2008（1）

[2]劉維奇.高職院校信息化建設的現狀及其對策[J].陜西職業技術學院學報，2008（4）

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[關鍵詞] 教育信息資源 存在問題 對策

一、教育信息化資源的涵義及其構成三要素間的關系

（一）教育信息化資源的涵義

廣義的的說，能用來為教育信息化和教育現代化目的服務的各種資源，包括教育信息化環境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源[1]。

1、教育信息化環境資源。即教育信息化的基礎設施。包括硬件設備系統，如計算機設備、網絡設備、網絡機房等“物”的環境。也包括維持這些“物”的環境得以正常運行的各類系統軟件、應用軟件等。它是加工、處理和傳遞教育信息的信息技術的集合[2]。

2、教育信息化人力資源。包括具有信息素養的教師、教育機構人員、專家學者、IT行業教育產品的直接或間接開發者、教輔管理人員等。它是數字化教育信息生產者、設計者、傳播者及管理者的集合。

3、教育信息化信息資源及其類型。通常簡稱為教育信息資源，是指數字化了的教育信息的集合，可以在計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作的方式來獲取和處理各種信息，從而使數字化學習成為可能。教育信息資源也可以理解為信息技術環境下的教育信息資源，以及為達到某種教學目的的教學支撐系統軟件與資源管理軟件系統等。其類型包括媒體素材、試題、試卷、案例、教學軟件、網絡課程、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡教學管理系統、教育信息資源管理系統等類型[3]。在線討論、計算機模擬、數據文件、數據庫、教與學工具等。

（二）構成三要素間的關系

從以上涵義描述中可以看出教育信息化環境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源與教育信息化資源是部分和整體、要素與系統的關系。此三要素缺一不可，少任何一個要素整體功能將為“零”。形象的說這三個要素猶如組成水桶的3塊桶壁，決定水桶盛水多少的不是看其中的長板有多長而是看其中的短板有多短！其效用關系用數學模型可表示為：

教育信息化資源效用=資源整合程度×Min(教育信息化環境資源效用,教育信息化人力資源效用,教育信息化信息資源效用)

二、我校教育信息化資源建設的現狀

（一）信息化環境建設方面

1、“十五”以來學院高度重視教育信息化建設，先后投資1800萬元，加強信息化基礎設施建設，于2001年初建成了校園網，之后對校園網進行了五次擴容、設備更新的改造，現有主要網絡設備：核心路由器2臺，防火墻2臺、核心交換機3臺、匯聚交換機19臺、二層接入交換機170多臺。學院網絡中心現有各類服務器40臺。學院用于教學、管理的計算機臺數約1200多臺,達到每7生一臺。學院有多媒體教室14間，多媒體教室比率13%。學院有1000用戶的網絡版趨勢殺毒軟件一套。學院磁盤陣列存儲能力14TB。視頻會議系統1套。

2、目前，校園網信息點覆蓋家屬區、教學區、學生宿舍區、辦公區、圖書館、后勤服務區所有場所。校園網樓宇之間達到1000M，各信息點桌面達到100M。

3、校園網域名：gnun.省略。公網IP地址：申請公網CERNET IP地址6000多個，Chinanet地址1個。學校校園網現有兩條百兆出口與互聯網連接。

4、在系統平臺的建設方面實現了DNS、WEB、E-MAIL、、上網管理/計費認證等功能。應用系統建設方面：教務綜合管理系統、網絡綜合布線實驗系統、計算機組成原理及微機原理實驗系統、計算機類考試系統、匯文圖書管理系統，財務管理系統的使用建成了校園一卡通系統，實現了校園卡結算、機房上機、圖書借閱、綜合消費、控水、控電、圈存轉帳、門禁等功能。

（二）教育信息化人力資源方面

1、信息管理機構人員方面，我校專業從事信息化資源管理方面的機構只有三個：一是網絡中心，現有12名工作人員；二是電子閱覽室，有工作人員3人；三是精品課程制作室，目前只有1名管理人員。其中有部分屬兼職工作人員與無專業能力的臨時工。

2、具有信息素養的教師方面，我校有院長課題對我校教師的教育技術能力做過問卷調查，隨機選取甘肅民族師范學院抽取有效樣本200人，依據《標準(教學人員）》設計問卷，主要包括被調查對象基本信息、意識與態度、知識與能力、應用與創新、社會責任等四部分。在此本人引用研究結果：（1）對信息技術在教學中的作用比較認同；（2）信息技術知識欠缺和能力薄弱；（3）被調查對象應用與創新意識淡薄。

（三）信息資源建設與使用方面已建成使用的信息資源主要包括：

1、數字圖書資源：擁有超星20萬種，匡九羽60萬種， CNKI（1994年至今的CJFD、CDMD、CPFD、CCND四個庫， 127個專題）；2、新華社多媒體數據庫等數據資源。3、精品課程：有1門省級精品課程和13門校級精品課程。而其中只有5門能基于網絡平臺下正常運行；4、尚未建立校級的教學媒體素材、試題庫、案例、教學軟件、網絡課程、資源目錄索引、計算機模擬、數據文件、數據庫、教與學工具、在線討論等信息系統平臺。

三、我校在教育信息化資源建設中存在的問題

目前在我國構成教育信息化資源系統的三大要素：教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術環境資源建設處于失衡狀態。主要矛盾表現在教育信息與教育信息人力資源發展跟不上教育信息技術環境建設的步伐，造成技術環境利用率低，浪費嚴重。該矛盾的產生有其客觀原因存在，因為有錢可以很容易買來設備，但對于促進人的素質及知識信息的發展卻沒那么容易與迅速。我國在這方面已經從重環境建設轉向信息資源的建設和信息化人才及師資能力觀念的培養。就像以前沒鍋（環境資源），現在有鍋了，種哪些菜（信息資源）和菜怎樣做（人力資源）合吃者（學習者）胃口就是主要問題了。而在我校教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術環境資源建設都相對甘肅省別的高校落后，與發達地區更無法相比。尤其更存在教育信息與教育信息人力資源發展跟不上教育信息技術環境建設的步伐，造成技術環境利用率低，浪費嚴重的問題。

四、我校教育信息化資源建設的策略

（一）在教育信息化環境資源建設方面

1、基礎硬件設施建設方面

充分利用現有基礎設施及數字資源的基礎上，進行資源整合，優化配置。進一步完善校園基礎設施建設，實現校園有線信息點覆蓋率達到98%及無線網絡實現園區全覆蓋；發揮好網絡基礎服務，合理構建應用支撐系統和信息服務系統；提高信息化平臺管理水平和應用水平；開發和建設特色數字資源；推行實名制上網和實施網絡安全監控；建設IPV6實驗室及網絡繼續教育學院。最終實現在校園內任何地方、任何時間、任何人、任何課程都能通夠通過校園網實現網絡輔助自主學習，充分體現四A理念（ANYWHERE、ANYTIME、ANYONE、ANYSCORE）的“數字校園”。具體包括：1、進一步完善校園網基礎設施建設，信息點的覆蓋論達到98%（2011年-2013年）；2、2011年，爭取完成新校區圖書館、實驗樓、信息樓等樓宇的網絡基礎設施的建設及新舊校區網絡互聯。實現圖書館與校園網的10G帶寬的聯接。（2011年）；3、完成南苑1-2號，中苑1-3學生公寓網絡延伸，信息點進學生宿舍工程。（2011年-2012年）4、實現校園內無線網絡全覆蓋（2012年―2013年）。5、全面推行實名制上網和網絡安全監控（2011年-2013年）在學院管理范圍內，全面實現辦公室、教職工、學生及其他人員實名制上網。實施網絡安全監控設備及軟件，促使學生安全、健康上網。6、甘南州教育科研網節點建設（2011年），繼續與教育廳科技處、省網中心及CERNET甘肅分公司協調，將CERNET甘南州中心節點設在我院。發揮我院在甘南州教育信息化建設的主導作用。7、IPV6實驗網的建設（2011年-2012年）為向IPV6網的逐步過渡，建設IPV6實驗網，著手進行準備工作。

2、信息化管理軟件系統方面

加快建立或完善：（1）學院協同辦公系統，形成學院內部通信平臺、內部信息平臺，實現工作流程自動化、文檔管理自動化等功能。（2）學生工作管理信息系統，對學生的基本信息、招生工作、入學管理、宿舍管理、學生學籍、學生事務、助學管理、體質健康、心理健康、團委工作、思想政治、綜合測評、就業指導、離校管理等工作實現信息化管理。（3）科研管理信息系統，對科研管理工作所有環節：科研資源、科研項目、科研經費、科研成果(著作/論文/專利/鑒定成果)、成果獲獎、論文收引、學術交流、科研情況、科研考評與上報數據等方面實現信息化管理。（4）人事管理系統，對人力資源管理工作所有環節：機構編制、人事檔案、崗位競聘、職稱評定、工作業績、崗績考評、工作考勤、勞資福利、選拔培養、人才交流與上報數據等方面實現信息化管理。（5）國有資產設備管理系統，對國有資產設備的基本信息、需求計劃、市場調研、招標采購、資產登記、使用日志、維護保養、實驗室、材料物品、房屋土地與上報數據等方面實現信息化管理。（6）繼續教育教學管理信息系統，實現繼續教育工作中涉及到的項目管理、招生管理、收費管理、學員管理、成績管理、證書管理等工作的信息化、一體化、網絡化管理，把繼續教育學院從繁瑣的管理工作中解脫出來，實現高效的計算機現代化管理。（7）實驗室管理信息系統，實現瀏覽實驗信息、預約實驗、查詢實驗成績、預約實驗審核、批改實驗報告、實驗信息等功能。（8）后勤管理信息系統，對餐飲、公寓、洗浴、環境衛生、安全保衛、醫院、車隊與能源動力等方面實現信息化管理。（9）統一門戶，統一門戶面向學校所有教師、教輔人員、科研人員、行政管理人員、后勤服務人員、學生及校友，集中管理校內外各種信息資源與應用服務，采用先進的單點登錄技術、靈活的訪問控制機制。（10）統一身份認證，統一身份認證系統構建并維護用戶基本信息庫(含國別、身份證號、姓名、性別、出生日期、照片、帳號(卡號)、密碼(采用單向加密算法進行加密存儲)與用戶身份(教職工/學生/校友/特殊訪問者)等)，為每一個用戶提供唯一的電子身份。

（二）在信息化信息資源建設方面

以“拿來”為主，自建資源庫為輔。資源庫的建設需要耗費大量的人力、物力和財力。比如一門較優秀的網絡課程建設需要有專業水平的技術人員、教學設計人員與學科專家等，且動輒花費幾十萬元。結合我校目前尚未開發過一門網絡課程的實際，本人認為應該通過收集國家免費的優秀信息資源、購買或請求共享名校內部優秀資源、使之本地化為我所用。在此基礎上借鑒開發校本資源與民族特色資源。

1、加快精品課程和校內優秀課程建設統一平臺通過統一平臺的建設，幫助教師以自助建站的方式定制內容可動態編輯的精品課程申報與課程網站，實現文本、圖片、動畫、音視頻的素材上傳，并最終實現在互聯網或校園網上的課程的網絡應用系統。

2、民族特色資源――藏族文化數字化信息資源建設：（1）藏族風俗多媒體數據庫建設，以甘南州藏族多媒體數據信息的整合和利用為目標，通過建立多媒體信息數據庫,實現與其他平臺之間的數據傳遞，使原本分散的多媒體信息資源能夠實現橫向集中、立體共享，最終建成集多媒體信息收集、分析、、交互為一身的綜合多媒體數據庫,實現甘南州藏族多媒體數據信息共享和效用的最大化，為政府、企業、民眾等提供多層次、多角度的多媒體數據信息服務，向海內外客觀、全面地以多媒體信息介紹和展示甘南州的歷史和現實。（2）藏文古籍文獻數字化開發與研究建設，以拉卜楞寺院所藏藏文古籍文獻為基礎，幅射青海、四川、云南、，形成軸心的網狀文獻搜集、整理分布研究蹲點，最終把全藏區所有物質載體的藏文古籍文獻資料，一應俱全制成電子圖書。（3）藏文信息平臺建設，以校園網為依托，進行藏文信息平臺的建設。將我院藏文化研究中心典藏中心、研究中心、專播中心的成果進行篩選、整理以互聯網網站的形式進行保護、傳承和發揚。在我院藏文版網面及藏文化研究中心的專題網頁的基礎上，建設藏文信息平臺，全面傳播我院安多藏文化研究成果、文獻資源等。（4）藏語音教學系統，涵蓋了計算機教室，語音教室的全部功能。使藏語言教學教學信息化，藏語音教學系統是在電子教室中，把聲音以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態地引入教學過程中。利用計算機技術，網絡技術，多媒體技術進行現代化教學活動的一個系統。通過多媒體網絡教學系統，教師通過電腦，利用聲音，音樂以及多媒體教學軟件等先進手段進行課堂教學活動。

（三）教育信息化人力資源建設方面。

1、聘請省內外高校信息化建設方面的專家學者指導我校信息化建設及管理工作，開展信息化教學方面的講座。

2、切實轉變（更新）觀念，重視教育信息資源的開發與利用

（1）從領導管理層層到普通教師大部分人認為教育信息化就是硬件環境的信息化，在教學中使用現代教學媒體就是信息化教學，網絡學習、網絡資源的利用就是上網，經常聽到的就是――網上什么信息沒有？找見了學就行了。夸大了網絡的教育功能，似乎環境建設起來了，信息化的學習就自然發生了，這顯然把問題簡單化了。當然大部分人的關注點在他自己從事的專業領域，沒有深入思考研究這個問題。（2）普通教師：認為信息化資源建設是學校的事。（3）網絡中心：我的職責只是搞好環境平臺的維護，至于信息內容那是學生和教師自己的事，因為我不是搞教學的。（4）學生：上網就是娛樂。等等。所以首要的是對這些人進行思想觀念上的教育與培訓，轉變觀念。

3、成立專門的關于信息資源開發建設的機構，形成信息化人力資源團隊，制定相關政策與激勵措施。我校到目前為止尚未成立信息資源開發的專門機構，只是依靠教師單打獨斗，形不成戰斗力。而且構建一個有效的良好的基于網絡的信息教學系統不是一兩人能完成的，況且他們可能根本不具備相關的技術條件。加之沒有要求與獎懲措施，也沒人愿意付出“額外”的勞動。

4、強化教師與其他工作人員信息技術培訓。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

5、不妨先強迫學生及教師利用。從網絡流量、電子閱覽室的訪問及數字圖書資源的利用情況來看，我校學生對這些僅有的信息化資源利用率都極低。這就是說如果這個問題不解決，我們辛辛苦苦建立起來的教育信息資源將有可能得不到有效地利用。當然對學生的信息素養的教育培訓很重要，我們一直都開設有相關課程，但學生對信息化資源使用率很低，筆者認為原因主要在于長期的信息資源建設缺失，無多少適當的資源可用而導致學生及教師對這一重要學習方式的淡化。所以我們在進行信息資源建設的同時必須要使信息有人消費。在這方面課借用蘭州大學的做法，對適合在網上進行教學活動或相關信息資源豐富的課程我們規定其中的約三分之一的課時必須依靠網絡進行，并計入考核。當然還有很多其他的辦法，目的是喚醒“尚在沉睡”的信息化學習與教學方式的興趣。

總之，作為甘肅地處偏遠藏區的一所高校，我們在信息化進程中存在很多問題，信息化建設處于較低水平的群體中。我們要認真調研尋找差距，抓住主要矛盾，以第五次工作會議及國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)為契機，促進我校信息化建設大力發展。

參考文獻：

[1]李運林，徐福蔭.教學媒體的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2003:132~153.

[2]陳莊，劉加伶，成衛.信息資源組織與管理[M].北京：清華大學出版社，2005:13~14.

[3]孫凡士，田小勇等.教育信息化資源開發與利用[M].科學出版社，2008：18

[4]何俊麗.信息資源共享過程中面臨的問題探討[J].情報探索,2005,(6)

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關鍵詞：高等教育；信息化；問題；對策

伴隨知識化、信息化、智能化時代的快速發展，我國高等教育信息化在教學方法、教育資源共享、教育質量改進、教育管理以及人才培養等方面發揮著日益顯著的重要作用。然而，我國信息技術在高等教育教學中的應用仍處于初步整合階段，存在高校教育信息化發展程度參差不齊、高校教育資源配置不均衡等問題。分析我國高等教育信息化現狀，提出改進我國高等教育信息化的對策建議，對促進我國高等教育質量全面提高具有重要的現實意義。

一、我國高等教育信息化現狀

教育信息化對我國高等教育事業發展有重要的影響。“十三五”規劃進一步強調信息技術在高等教育中的全面深化和有效應用，推動高等教育信息化快速發展。然而，我國高等教育信息化應用水平已成為制約高校信息化發展的關鍵，如何運用高等教育信息化提升高校教學、科研、管理與服務等已成為高校信息化研究亟待解決的重要課題。因此，分析高等教育信息化現狀是高等教育信息化發展的重要前提。

（一）高等教育信息化資源的應用

2012年3月，教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確提出：“推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式”的信息化戰略，加快推進我國高校教育信息化研究。在政策指導下，我國高校開始加強構建信息資源的應用系統，不斷整合、開發與利用各類優質教育資源，建設數字化圖書館。目前，“985”高校已全面建成數字化圖書館，90%以上的“211”高校已建成數字化圖書館，約有90%的地方高校也已建成數字化圖書館。與此同時，高校加大信息化資源在教學科研中的應用，采用多媒體教學形式授課的比例達到70%以上，78%的高校通過信息化服務進行科研工作［1］。

（二）高等教育信息化的基礎設施建設

加強高校數字校園的建設與應用，利用先進網絡和信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的高等教育信息基礎設施。由于受到資源稟賦、院校規模級別、所在地域經濟發展狀況，以及高校自身發展戰略的影響，我國高校信息化基礎設施建設存在明顯的差異。“985”“211”高校的接入寬帶值到達3Gbps以上，信息化基礎設施建設較為完善，無線網絡已覆蓋整個校園，在圖書館、教學樓、實驗室、體育館等地方都能隨時連接到無線網絡。盡管其他普通地方高校信息化基礎設施建設已初步建成，但仍然不能滿足高校教育快速發展的需求。

（三）高等教育信息化管理工作的實踐

我國高校意識到高等教育信息化對管理工作的重要性，普遍采用信息化的方式進行校務管理工作。高校信息管理部門通過建設與維護學校門戶網站來提升學校的品牌形象，通過教學管理信息化系統來規范學校的行政管理、教學科研、學生管理等工作。此外，隨著信息技術網絡應用范圍的擴大，各大高校也開始加強網絡安全監管，不斷采取措施防范校園網絡和相關重要信息系統免受黑客侵襲。

二、我國高等教育信息化存在的主要問題

高等教育信息化為高校教師、行政管理人員和學生共享教學資源及獲取信息資源帶來了便利。但是，我國高等教育信息化建設仍然存在諸多不足。

（一）高校教育信息化的重視程度較低

面臨國際高等教育產業化和品牌化建設的快速發展，高等教育信息化程度的不斷提升，不同層次的高校都在確定各自的發展戰略目標和定位方向。例如，“985”高校定位建設成為國際一流的高等學府，“211”高校定位發展成為國際有影響力的知名大學，普通地方高校定位發展成為區域有影響力的重點高校。然而，在高校發展戰略指導下，許多高校把建設重點放在人才培養、學科建設、科研成果、文化教育內涵發展，以及學校基礎設施建設等方面。相比之下，教育信息化建設處在次要地位，這與國外高等教育信息化建設存在較大差距。20世紀80年代，美國有200所高校設置了CIO（首席信息官）職位，旨在推行教育信息化發展。然而，目前我國僅有10%的高校設置了CIO職位，許多高校仍然存在多頭管理的現象［2］。還有部分高校沒有設立專門的信息化管理職位，而是將信息化建設掛靠在校園網絡中心，實行粗放式管理［3］。這表明我國高校教育信息化仍停留在次要的發展戰略高度，對教育信息化建設只是滿足于高校教育發展支撐的基本層面，沒有認識到教育信息化建設是推動高校教育改革發展戰略的重要影響因素。

（二）高校教育信息化建設的資金投入不足

高等教育信息化建設是一項系統工程，對信息技術的基礎設施投入和信息技術軟件開發與利用有較高的要求。一方面，許多高校對信息技術的基礎設施投入不足，信息化設施較為落后和缺乏。例如，教室多媒體設施陳舊老化，沒有及時更新與維護；多媒體教室的電腦不能上網，導致教師不能充分利用互聯網資源給學生提供在線信息和視頻等課程教學服務；教師錄入期末考試成績和學生選修公選課程時，會出現網絡中斷等現象。另一方面，許多高校在信息技術基礎設施的硬件投入遠遠大于信息技術軟件投入，這種重硬件輕軟件的觀念造成信息技術軟件的資金投入嚴重不足。許多專業課程設計與開發受到購買教學軟件的資金限制，導致專業授課很難達到良好的教學效果。另外，圖書館、資料室和實驗室等擁有的大量內部資料信息資源沒有完全被開發出來，仍以紙質形式保存，不利于高校之間的信息資源共享。因此，教育信息化的資金投入是高等教育信息化建設亟需解決的重要問題。

（三）高校教育信息化資源共建共享程度不高

教育部副部長杜占元指出：當前教育資源建設存在重復建設，優質資源數量少的情況。此外，北京理工大學教育技術團隊在高等教育信息化發展水平評估分析報告中提出：不同資源是否有各自的建設規范、標準，每種資源是否有相應的評估標準，是否建立審核評估機制也是權衡信息化資源共建共享的指標［4］。教育信息化建設發展需要投入大量的人力、物力和財力等，不同層次的高校對教育信息化建設投入的資源差異較大。“985”“211”大學投入的資源相對較多，教育信息化程度較高，其他普通地方高校投入的資源較少，信息化發展速度較慢，不能滿足教學改革和科研成果的需要。由于高校信息資源建設標準不統一，很難實現信息資源共建共享，產生了大量的“信息孤島”。

（四）高校教育信息化人才隊伍建設不足

高校信息化技術專業人員數量少，僅40%的“985”“211”高校擁有20人以上的專業技術團隊，其他普通地方高校擁有專業技術人員基本都在10人以內。教育信息化人才不僅包括信息專業技術人員，還包括教師和管理人員等。然而，許多高校教師和管理人員的信息技術能力不足。例如，有些教師不愿意使用專業教學軟件授課，甚至使用多媒體授課的都很少；管理人員對各種教學管理信息平臺操作不熟練，甚至不能完全掌握如何使用教學管理信息系統平臺，使信息化教學管理經常出現信息滯后或失真的情況。因此，信息化人才隊伍建設是高校教育信息化發展的重要問題。

三、加快我國高等教育信息化建設的對策

我國高等教育信息化是教育信息化創新與應用的核心，是推動教育信息化發展的重要力量。因此，加快發展高等教育信息化建設是教育信息化發展建設的重中之重。針對高等教育信息化建設存在的問題，提出了促進高等教育質量全面提升，加快高等教育信息化建設的對策建議。

（一）高校領導要轉變觀念，加強重視高校教育信息化建設

高校領導要有先進的教育信息化管理理念，將支持與重視教育信息化建設提升到高校教育發展戰略層面，通過教育信息化建設推動高校教學、科研、管理等方面的快速發展，利用教育信息化手段為高校教育發展提供科技信息保障，促進高校教育發展戰略的實現。為避免教育信息管理多頭領導、職責不清等現象發生，高校可采取“決策-管理-應用”3層管理模式，促進教育信息化建設的順利實施。在決策層面，設置CIO職位，并由高校領導擔任，主要負責學校教育信息化戰略規劃和實施決策。在管理層面，成立教育信息化管理部門，主要負責信息化的開展、執行、評估與監管等工作。在應用層面，各級行政管理部門和院系單位設置信息化管理職位，由行政管理部門和院系領導擔任，負責落實與推行學校教育信息化建設方案與規劃，確保教育信息化建設發展在基層單位能夠有效的開展與實施。

（二）加大高校教育信息化建設的資金投入

教育信息化是極其復雜且長期的動態過程，需要持續的資金投入作為教育信息化建設的重要保障。教育信息化建設的重點是要做好教育信息化發展戰略規劃及資金預算規劃。高校應制定教育信息化資金使用的規章制度，確保有充足的專項資金用于教育信息化建設。同時，可以調動社會團體、地方企業家和校友等相關資源提供資金援助。資金投入要滿足教育信息化的硬件設施和軟件的開發與利用。一是要構建先進、高效且實用的信息化基礎設施，保障教育信息化基礎設施的維護與更新，極大地滿足教學、科研、管理等工作的正常、有效運行。二是加強專業信息化軟件的開發與購買，不斷完善教學信息管理平臺建設，充分發揮教學資源的優化配置和合理使用，提升教學信息化水平和教學質量。

（三）構建高校教育信息化資源共建共享機制

如果教育信息化建設單靠學校自身的建設發展，那么往往會出現強者愈強、弱者愈弱的“馬太效應”現象，容易產生高校教育信息化資源配置既有閑置又有短缺的現象。為了優化高校教育信息化資源配置，應利用先進的網絡和信息技術開發、整合、優化各類教育教學信息資源，建立圖書文獻、精品課程、教學實驗平臺等信息資源共建共享機制［5］。一是以教育部為主導，提出高校聯合建立信息化資源共建共享的政策導向。以高校為實施主體，在高校所在區域建立一個高度發達的高校互聯網系統，搭建教育信息化交流平臺，積極推進教育信息化數據庫建設與信息化資源共享。二是高校聯合開發教育信息化數據服務和專業教學軟件等項目。高校信息化專業人員共同組建教育信息化團隊，開發教育信息化的數據服務項目和深層次的IT服務合作［6］。

（四）建設高水平的教育信息化人才隊伍

一是通過人才外部招聘和內部培養相結合的方式，建立具有專業教學、信息技術、網絡安全為一體的專業技術團隊。團隊要能夠開展教學、管理、信息技術等跨學科聯合研究，能夠整合多方資源為學校信息化建設提供戰略性咨詢和技術支撐，能夠研發先進的信息技術平臺和專業應用軟件等教育資源。二是大力開展教師教育信息化培訓，使教師樹立教育信息化的現代教育觀念，不斷更新信息化教學方法，提升教師利用信息化專業教學軟件獲取、處理、應用教學信息的能力，滿足現代教育的發展需求。三是建立教育信息化的激勵政策與考評機制。有效的激勵政策能夠激發教師積極主動參與信息化教學改革的意識，增強信息化教學改革的決心和毅力，進而推動教育改革進程［7］。合理、公平、科學的考核機制能夠促使教師切身感受信息化教學改革的緊迫感，保證教育信息化建設順利實施。

參考文獻：

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[3]姚云，劉海梅．我國高等教育信息化發展的狀況及困境[J]．湖北理工學院學報，2016（5）.

[4]李志河，伊潔．近十年我國高等教育信息化研究綜述[J]．中國教育信息化，2016（17）.

[5]高云，方志剛，樊增廣．高等教育信息化資源建設模式與教學形態演變[J]．黑龍江高教研究，2015（8）.

[6]丁國軍．高等教育信息化存在的問題及其優化策略[J]．長江大學學報，2013（3）.

篇4

關鍵詞：教育信息化 發展現狀 未來展望

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0183-01

自20世紀90年代以來，我國開始全面進行教育信息化建設，即在教育的各個環節，通過使用先進的信息技術，實現教育的整體現代化方式發展，促進教育水平的不斷提高，以及人才培養模式的不斷完善。教育信息化自實施以來在十幾年的發展歷程中，取得了可觀的成績，對于改善教育狀況，促進人才向著現代化方向發展起到了重要作用。

1 我國教育信息化發展現狀

1.1 取得的主要成績

1.1.1 教育信息化環境建設取得了較大成效

教育信息化環境主要包括教育的硬件設施以及軟件資源方面。首先，各級學校積極響應信息化建設的號召，不斷完善基礎性硬件環境構建，從計算機的購置到網絡環境的布置等各方面，進行了全方位的完善。當前學校網絡已由最初的校園網建設發展到了今天對數字資源的加快建設，多媒體教室的建設數量也不斷增加。其次，在軟件資源的建設上，不少學校通過加快校內網站資源建設，以及不斷豐富校內專業網站或網頁的內容，并分派專職教師提供咨詢服務等方式，使信息化網絡資源的利用效率不斷得以提升。

1.1.2 培養了大量信息化人才

通過多年的發展，我國教育信息化在培養信息技術專業人才方面取得了不菲成績。由于很多高校均開設了信息技術類專業，因此，使得信息技術專業性知識得以不斷延續和開拓發展，為我國教育信息化不斷實現新的進步奠定了基礎。

1.2 存在的主要問題

1.2.1 地區性應用水平不平衡現象

由于我國東、中、西部經濟發展水平存在不平衡現象，使得教育信息化的實現程度出現了不平衡現象，東部在教育信息化程度上取得了較大提高，教育信息化的應用層次已經達到一定程度。而同時，在中西部地區，因整體發展情況較為滯后，在教育信息化的實現程度上也較為落后，從硬件設施的購置到軟件環境的構建與東部地區相比，均還存在一定差距。

1.2.2 信息化資源建設不合理現象

教育信息化不僅需要投入大量的資金，實現硬件設施的不斷配置完善，還需要在這個平臺山，不斷開發實用的信息化資源，實現教育信息化的現代化科學發展，但在當前還存在一些不合理的現象。首先，信息化資源的開發沒有兼顧當前我國教育的發展現狀，開發適應和滿足當下教育狀況的軟件資源。其次，信息化資源的開發與利用并沒有實現很好的銜接，有的信息化教育資源雖然就理論而言，確實是當下我國教育中需要亟待開發的項目，但理論與實際的應用往往還存在一定差距，部分開發者并沒有在開發前通過了解學校這一較小的教學環境，在合適宜的時間段進行信息資源的開發。

1.2.3 信息化資源的安全問題

部分地區或學校在進行信息化資源的開發建設中，并沒有充分意識到網絡安全的重要性，而往往更偏重于信息化資源的內容，這種缺少安全保證的開發方式，是極不利于信息化教育方式的科學化和長遠性發展的，對我國教育信息化水平的全面提升也起到了一定阻滯作用。

1.2.4 評價體系缺失現象

教育信息化過程中，各個學校往往各自為陣，缺少相互之間的溝通交流，這種相對封閉式的發展方式，從我國教育信息化的整體來看，是極不科學的。而同時，由于對教育信息化水平并沒有相應的評估體系進行測評，使得學校相互之間溝通交流愈加稀少，對于信息化資源的開發難免會出現同質化現象，浪費了大量資源和資金。

2 我國教育信息化發展的未來展望

2.1 各地區信息化建設程度趨向平衡化

隨著我國教育信息化程度的不斷提高，我國的東、中、西地區只有實現信息化水平的平衡化發展，方可不斷促進我國教育信息化水平的真正提高，并為我國教育信息化的長遠發展提供保證。應加大對中西部地區教育信息化建設的資金投入，同時應配備一定的專業技術性人才，加大對中西部教育信息化建設的指導，以不斷縮小中西部與我國東部信息化程度的差距，加快實現我國整體教育信息化水平的提升。

2.2 教育信息化資源的建設將不斷趨向合理化

首先，教育信息化資源的開發在未來的發展中會不斷科學合理，將改變舊有的較為盲目的開發模式，而充分遵照我國教育的發展情況進行合適宜的開發，避免資源以及資金的浪費，使得開發的信息化資源理論過深或者實用價值不大，對教育信息化水平的提升裨益不大。其次，信息化資源的開發與利用將實現很好的銜接。資源開發后應保證在盡量短的時間內實現具體應用，避免信息資源開發后出現閑置現象。由于信息技術的更新換代很快，在未來發展中，應在開發前切實做好調研工作，保證信息資源開發后的即時價值。

2.3 信息化資源將更有安全保證

未來的教育信息化發展，必將實現信息資源開發力度加大與安全水平提高的同步進行。僅重資源開發建設而忽視安全問題的現象，是不適應教育信息化的長遠發展趨勢的，缺乏安全保證的信息資源必將在今后的發展中被淘汰，這也是教育信息化實現可持續發展的必經途徑。

2.4 評價體系的建立健全

教育信息化評價體系將在未來的發展中得以建立，唯如此，方可實現教育信息化的大發展，避免學校之間的互不交流對教育信息化的整體性發展產生制約作用。學校之間將實現教育資源共享，并實現相互之間的合作，以為信息化整體評價標準和體系的確立提供較好的依據。

3 結語

當前我國教育信息化發展取得了一定成績，但也應看到仍然存在的部分問題，制約了教育信息化水平的提升。在未來的發展中，我國的教育信息化將會實現在各地區建設程度的趨向平衡化、教育信息化資源建設的不斷趨向合理化、信息化資源更有安全保證，以及評價體系的不斷建立健全，以最終實現我國教育信息化的可持續發展。

參考文獻

[1] 孫曉梅，耿慶軍.我國教育信息化建設的現狀分析與對策研究[J].科技情報開發與經濟，2010（24）.

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>> 云計算與高校教育信息化建設探討 云計算在教育信息化中的應用思考 云計算對教育信息化的作用 淺談基于云計算的區域教育信息化 云計算對教育信息化建設的啟迪 基于云計算的教育信息化應用探討 醫院信息化與云計算 云計算在高等教育信息化中的應用與展望 云計算在我國統計信息化中的應用思考 關于云計算在校園信息化中的應用思考 淺談云計算與高校信息化 基于云計算的教育信息化平臺的研究 云計算在高校教育信息化建設的應用探討 云計算在高校信息化教育中的應用 基于“云計算”的區域教育信息化應用管理平臺探討 探討云計算在職業教育信息化中的應用 物聯網和云計算對教育信息化平臺建設的啟示 云計算在教育信息化中的應用 云計算對高校教育信息化建設的影響 云計算在高校教育信息化建設中的應用探究 常見問題解答 當前所在位置：l.

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[4]黃鑫檑.云計算研究進展綜述[J].計算機應用研究，2009，27：32.

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關鍵詞：中職；藝術類學校；教育信息化；建設

一、中職藝術類學校中教育信息化的重要性

隨著現代信息技術的不斷發展，針對教育而言，以教育信息化帶動教育的現代化發展是我國教育事業發展的必然選擇。教育信息化是教育理念和教育模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教學質量的有效手段，是實現終身教育、構建學習型社會的必由之路。如今無論是國家層面還是地方政府機構，都對教育信息化有了更高的重視，而中職學校對于信息化建設以及投入也更為關注。

中職學校的教育更為偏重理論知識應用、實際工作能力以及實踐能力的培養，如今一些市場熱門專業，例如美術設計等，其專業的課程都與信息技術聯系緊密，教育信息化成為了中職學校教學發展的必然需求。藝術類中等職業學校承擔著培養社會所需的藝術人才的重要職責，信息化教育的教學模式、教學理念以及教學方法都對教學質量有著決定性影響。

二、中職藝術類學校中教育信息化建設現狀

1.教育信息化建設觀念淡薄

從整體上看，我國職業教育信息化建設觀念較為薄弱。中職藝術類學校對信息化教育的重要性認識不足、資金投入不足、資源流失、教學基礎設施配套落后等。并且加上中職藝術類學校教師的信息化觀念滯后，對于信息化認識不足，信息應用的水平有待提升，信息化教學方式落后，使得職業教育信息化工作難以有效實施。

2.技術力量不足，整體規劃欠缺

中職學校的信息化建設由于缺乏整體的規劃，導致學校中的教育信息化建設往往是應付上級的需求而建立的。學校根據上級的要求，添置不同的教學設備，信息化建設所需要的設備按照各項任務的需求布置，這種模式容易造成設備功能交叉浪費。并且由于重視程度不夠，藝術職業學校對于信息技術人員的配置也顯得不夠，導致學校信息化教學缺乏專業的指導，無法充分發揮出信息化的功能。

三、完善中職藝術類學校中教育信息化建設的對策

根據“教育信息化十年發展規劃”以及“教育規劃綱要”的總體要求部署，如今我國教育信息化的核心目標為建設好“三通兩平臺”，也即“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建立教育管理公共服務平臺與教育資源公共服務平臺。對規模較小的中職藝術類學校而言，也要以此為總體目標不斷促進教育信息化發展。現提出幾點具體的對策。

1.統籌規劃

中職藝術類學校中的信息化建設需要根據具體的需求合理統籌規劃。首先學校應當明確總體的建設目標，按照建設目標來制訂長遠的規劃以及步驟，全盤布局，如設計并建立起相應的數據平臺，實行統一性的工作，提升工作的效率。同時也要培養信息技術應用水平高的管理與教師隊伍，針對中職藝術類學校規模小的現狀，積極加強教師培訓，擴大信息教師隊伍的數量，提升教學與管理的質量。

2.設立專業的信息化建設部門

藝術類學校師資力量規模小，信息部門的建設工作容易被忽視，因而學校應當在充分認識信息化建設管理重要性的基礎之上，將信息化建設與學校整體發展綜合考慮，有效整合人力、硬件、軟件等各方面的資源。為完善管理，保證教育信息化工作的延續性，應當設立組織信息化部門，抽調精通計算機的老師來管理學校的信息化建設，加強管理，負責學校信息化工作的實施與規劃，充分發揮出信息化建設的作用，使其更好地為教學所服務。

3.加強軟件項目的投入

中職藝術類學校在教育信息化建設過程中，需要針對學校以及專業的情況加大網絡信息化課程資源的建設，鼓勵教師運行信息化手段，進行微課、慕課、翻轉課堂的制作與運用。例如，教育云平臺的建設。教育云代表教育信息化的第三個浪潮，它具有集中管理、按需擴展，使計算機靈活、減少硬件設備的成本等特點，能夠很好地促進中職藝術類學校中的教育信息化建設發展。學校應當構建結構合理、使用便捷高速穩定的基礎網絡，同時要構建起協同管理的體系，實現管理的自動化、科學化與精細化。

參考文獻：

[1]蔣中華.中職學校信息化建設的實踐與思考[J].中國教育信息化，2013（04）.

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基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發展存在的一些問題，本文選擇研究我國中小學教育信息化存在的問題及其解決策略。

一、教育信息化的概念

從一些學術論文和學位論文的研究來看，教育信息化的概念有很多種。黎加厚在《談教育信息化》中所說的：教育信息化是以現代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化，教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現代化的系統工程。

本人認為，中小學教育信息化的過程應高度重視對教育信息化觀念的改變，側重計算機及其輔助設備、投影儀、復印機等信息化設備使用，強調教師和學生的信息素養，并依賴以計算計和遠程通信技術為主的信息技術，在以上基礎上進行教育技術在教育中的有效應用。

二、當前我國中小學教育信息化建設所存在的問題

在充分肯定成績的同時，我們也要清醒地認識到，我國的教育信息化建設仍然存在諸多不容忽視的問題。以下本人粗淺地來談一談我國中小學教育信息化建設中存在的問題。

1.對教育信息化有所認識但觀念落后，思想不夠開放

觀念問題是教育信息化快速發展的首要問題。目前，許多中小學教師和管理者在對教育信息化的意義、作用和本質的認識上還存在諸多忽視和誤解。

2.信息化環境建設目標不明確、定位不實際

信息和教育資源建設是教育信息化的核心。不明確信息化環境建設的總體發展目標，是當前信息化環境建設中存在的主要障礙。這一問題導致所建立的系統環境不適合學校教育信息化發展的整體需要，主次不分，不能從學校的實際需要出發制定發展規劃，在信息化環境建設中不能夠分析本校的實際情況，照搬其他學校并不成功的模式或不符合自身實際情況的模式。

3.信息技術人才缺乏，信息素養較低，雖然堅持培訓但質量不高

目前，我國中小學師資隊伍的知識結構和能力素質，還遠遠不能適應中小學教育信息化發展的需要。在中小學校，具備較高信息素養，熟練掌握現代信息技術的教師為數不多，多數教師習慣于傳統的教學環境和教學模式。

4.教育信息化資金投入不足，教育信息化基礎設施落后

教育教學資源是中小學教育信息化的重要組成部分，是充分發揮網絡等信息化基礎設施優勢，構建網上學習環境的重要條件。在基礎設施建設、設備的維護更新、科研成果推廣應用等方面缺乏資金保障。

三、教育信息化問題的解決策略

基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發展存在的一些問題，本人提出了以下幾個解決策略：

1.對教育信息化觀念質的轉變

首先，教師要從知識的灌輸者轉變成知識的引導者，只有教師的觀念改變了，學生的思想才能很好的改變；其次，學生要從單純的知識接受者轉變成知識的學習者，學生是學習的主體；最后，學校要轉變只有分數才是追求目標的觀念，教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網絡化，學校要積極地把教育信息化的優勢帶入課堂。

2.建設校園網是實現教育信息化的有效方法

隨著信息技術的迅速發展與廣泛應用，校園網作為數字空間中學校與外界溝通的窗口，已逐步成為代表學校在虛擬電子世界中的地位和形象的一個重要表現形式。

3.加強師資隊伍建設，提高教師運用信息技術的能力

信息技術教師的培養是教育信息化提供人力資源的保障。高素質專門人才的培養量要有一大的增長，培養的質量上要有明顯的提高，要將培養高素質人才置于高等教育發展的核心地位。進一步深化信息化人才培養模式改革，大力推進多層次、復合型、實用型信息化應用人才培養。

4.建立教育信息資源開發、共享、利用的平臺與機制

教育信息化必須要有豐富的軟件資源保障，這一環節的基本目的是為學習者、教師及教育機構提供高質量的軟件工具、內容資源和相關服務。重點建設基礎教育數字化資源庫、職業教育數字化資源庫、高等教育優質數字資源庫、教師教育優質數字化學習資源庫等國家級教育信息資源庫，以及高校思想政治理論教育教學資源和少數民族雙語教學多媒體資源。建立國家教學資源共享服務支撐系統，加速向中西部農村地區輸送優質教育資源，促進教育均衡發展。

參考文獻：

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[2]李華奇.《論信息素質教育與創新人才培養》.《情報科學》2002年第9期

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關鍵詞：關鍵詞：教育信息化；數字資源；應用系統；信息化建設

中圖分類號：TP39     文獻標識碼：A     文章編號：

0 引言

高校信息化是高等教育現代化的需要。隨著科學技術的不斷發展，信息技術將引發高等教育的巨大變革，高等學校要真正步入經濟社會發展的中心舞臺，就必須加快構筑與現代化教育相適應的信息化體系，確保教學、科研和社會服務三大功能的有效發揮，這是高校改革和發展的一項緊迫的戰略任務，也是高等教育現代化的必然選擇。經過“九五”、“十五”、“十一五”的努力，高校教育信息化取得了很大的進步。從無到有構建了基礎設施，開發了業務系統，整合了應用資源，提供了綜合服務。但也面臨一些亟待解決的問題。

1.寧夏理工學院教育信息化建設現狀分析

寧夏理工學院是教育部批準的國有民辦本科高校，經過幾年的教育信息化建設，取得了矚目的成績，在實現了跨越式發展的同時，也存在一些問題，現將學院教育信息化建設的基本情況分析如下：

1.1基礎設施建設方面

    基礎設施建設是實現教育信息化的前提和基礎，學院自提出教育信息化目標以來，加大在基礎設施方面的投入，現已初具規模。

寧夏理工學院于2008年9月完成了校園網一期的建設，并投入使用。新建成的校園網從2006年就進行了網絡需求分析和設備選型論證工作，并按照總體規劃、分步實施原則進行建設。現已完成的一期樓宇全部實現了光纖接入和INTERNET的連通；校園網主干采取快速交換式以太網技術，拓撲結構為星型，分為三級管理；全網采用二臺核心交換機互聯，區域匯聚交換機與核心層采用雙鏈路連接，1000M到樓宇匯聚，100M到終端用戶桌面；網絡設備全部采用民族產業的銳捷網絡產品，服務器主要采用的是DELL產品；建成的校園網具有很強的網絡交換性能、網絡容錯、網絡擴充能力。

我校校園網擁有教育網（CERNET）和中國電信兩個出口，已經建成了覆蓋全院的技術先進、可靠性強、開放性好的快速計算機網絡，建成了依托校園網的辦公系統、管理信息系統、圖書館服務系統、網絡計算機輔助教學系統、計算機遠程網絡教學系統等信息資源。

計算機以及實訓室也是教育信息化的基本硬件，現有實驗樓12854.8平方米，實習車間6300平方米，信息樓8542平方米，多媒體教學C樓4949平方米。設置各類實驗室28個，實訓室11個，機械設計室4個，多媒體教室34個，教學用電腦1000余臺，此外，所有辦公人員均統一配置了電腦。

1.2 優質數字資源建設方面

教學信息化是教育信息化的核心內容，而數字教學資源是教學信息化的基礎。為此建設了大量優質的數字教學資源。

首先，初步建成了數字圖書館。校圖書館使用的中華數字書苑收錄國內各大出版社的精品工具書資源近3000種3500冊。中國年鑒資源全文數據庫目前收錄年鑒近1500種8000卷。在calis（中國高等教育文獻保障系統）寧夏省中心的支持下，與寧夏大學及其他高校圖書館開展了館際互借及文獻傳遞服務，實現了高校共享平臺互聯，其中，外文期刊網收錄了10種紙本期刊和電子期刊，4.5萬多種外文現刊篇目名次，59個全文數據庫，12個文摘數據庫。目前我館已加入了calis館際互借服務，其中外文期刊網及e讀學術搜索資源可通過館際互借及文獻傳遞平臺獲取。其次，在大力建設優質課程的同時，通過寧夏理工學院精品課網站平臺，將優質課程（4門省級和9門校級精品課程）在校園門戶網上進行展示。此外，在2011年底，寧夏理工學院網絡資源數據庫建設完成，提供各專業學習資源，促進教師與學生的課后學習交流。

1.3 應用系統建設方面

    引入和自建了豐富的應用系統，在教學、教學管理、行政后勤等方面發揮了重要作用。

在教學方面，引入了凌波多媒體教學軟件。作為一種新的教學方式，一流的屏幕廣播速度，特別適合多媒體課件的教學；獨創的縮略圖顯示方式，全部學生的電腦屏幕盡現眼前，提高了教師對學生的教學效率以及課堂生動性。在教學管理方面，應用了青果軟件教務網絡管理系統，涉及到教學計劃、教學資源、網上選課、課表編排、 學生學籍、學生成績、考試事務、實踐教學、教學考評與教材管理十個方面，基于校園網/互聯網為高校教學工作提供先進、實用的信息化管理手段，為學生、教師教輔人員及管理人員提供簡便、快捷的網絡化信息服務；能夠適應學年制、學分制以及學年/學分混合制的需要，能夠協助高校建立符合自身特殊需要的個性化教務管理規范。在行政后勤方面，應用校園一卡通系統，實現圖書館、機房、食堂、消費等學習和生活場所的集成管理。

1.4 組織結構方面

信息化建設不單純是一個技術問題，需要一個擁有決策能力、能協調各管理部門之間關系的組織機構。對原信息中心、實訓中心進行資源重組成立實踐教學中心，作為學院信息化工作的領頭單位。新成立的實踐教學中心，一方面了解信息技術的發展現狀和未來趨勢，另一方面比校外的IT公司更熟悉學校運作及教學流程，適合扮演學校與信息技術的“接口”，是信息化建設的主要實施者。

2.我院信息化建設存在的問題

我院的信息化建設盡管取得了一定成績，但還存在諸多問題，現具體分析如下：

2.1 觀念問題：教育信息化不是一項技術，也不是一項技術的推廣，而是一種管理理念。要把學院的教學、科研與管理都建立在一個信息平臺上，這需要管理理念、手段和意識的轉變。通過幾年的信息化建設，信息化觀念已經逐漸被大多數教職員工理解和接受，但仍然有一些單位的管理使用陳舊的手工辦公模式，未能理解信息化帶來的便利，逃避甚至抵觸信息化各項建設內容的實施。

2.2 在網絡基礎設施平臺已經穩步運行，基本的硬件已經具備，但相應的軟件跟不上，針對各環節工作沒有相應的應用系統進行使用，無法將全院有效的信息資源利用網絡這一平臺達到整合，共享，辦公效率得不到提高。此外，數字化圖書館需要加強建設，目前擁有的電子期刊，電子圖書數目較少，不能充分滿足師生科研，學習的相關需求。

2.3 標準問題 ：在教育資源以及應用系統的建設過程中，忽 視了標準問題，缺乏統一的規劃，導致資源無法全面共享，信息難以便捷交換，容易形成信息孤島，導致無法在更高層次上進行信息處理（如信息挖掘、決策支持等）。具體表現在以下兩個方面：

 　 一方面是信息資源建設的標準問題，建設信息資源（文字、聲音、圖片、視頻等）特別是公共信息資源沒有統一的標準，無法實現大范圍的共享，降低了信息資源的使用率。

另一方面是應用系統的標準問題，由于各應用系統采用不同的軟件平臺開發，缺乏統一規劃下的應用訪問接口，各應用系統間也缺乏集成，無法直接訪問數據和使用功能。同一用戶進入校園網的不同應用系統，需要不同的密碼甚至不同的身份標識，影響了應用系統的使用。

3.未來發展的方向

2010年全國教育信息化工作座談會中，教育部科技司司長王延覺強調了教育信息化在未來教育改革和發展中的戰略地位，并提出了教育信息化建設的發展方向。結合我院目前信息化建設存在的問題，未來的發展應該以如下方向作為重點：

3.1  進一步加大培訓力度，轉變觀念

    培訓的目的有兩個：一是思想觀念的培訓，這是培訓的首要目的。通過培訓，使教師了解信息技術在現代社會特別是在教育領域中的地位和作用，樹立在學科教學中應用信息技術的意識，具有科學的、基于信息技術的現代教育技術思想和新教育觀念；二是基本技能的培訓，掌握信息技術的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應用教學信息的能力，并具有將信息技術與學科教學相整合的能力。

3.2 加強軟件在信息化建設中的應用，有效提高工作效率。

在教學相關各管理，服務單位的具體業務環節，自主開發或引進購買符合業務流程的應用系統軟件，改善辦公模式，提高響應的工作效率，實現各種校園信息資源的共享，提高教育資源的利用率,提升教育的公共服務水平，促進校園的信息化建設。管理應用方面，基本建成：OA、人事管理系統、學生管理系統、財務管理系統、科研管理系統、設備資產管理系統。基礎應用方面：電子郵件系統，師生個人網上存儲空間。教學科研應用方面：完善網絡輔助教學平臺，建立科研知識交流共享平臺。

3.3  一些信息化發展前列的高校嘗試依托各類前沿網絡技術，大力拓展核心與出口帶寬，提高校園無線網覆蓋率的同時，積極致力于發展新型校園網絡環境，充分融合如IPv6、3G、云計算、物聯網等新興網絡技術，實現校園網新層面上的過渡。

4.結語

高校信息化建設仍然要在網絡基礎設施建設、公共平臺建設、信息化應用、資源建設、信息化體系建設等幾個方面著手進行。進一步著眼于新興網絡環境資源與信息服務支撐重點、交叉學科的建設與發展；建設信息實體空間和數字化軟空間，一站式服務環境；信息化要對管理及科學化決策提供支撐，建集成、自動、智能的管理服務體系等。進一步加強信息化應用，打造公共服務平臺，推進教育信息化、管理信息化和服務信息化。

參考文獻

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關鍵詞：高校；教育信息化；信息技術；網絡技術

中圖分類號：G434

隨著信息技術和網絡技術的快速發展并且趨于成熟，以網絡技術和信息技術為核心的教育技術為高等學校的教育信息化帶來了發展機遇。在上個世紀九十年代，高等教育已經開始推行教育信息化，到現在高校教育信息化的程度已經成為評價某個地區或者某學校的綜合實力以及教育質量水平的重要標志。

教育信息化是一個發展的過程，在聯合國的教科文組織就把教育信息化的過程分為四個步驟，分別是初始階段、應用階段、融合階段以及創新階段。在教育信息化的發展過程中，信息的基礎設施建設一般為初始階段，利用數字資源進行信息化教育是應用階段，教育管理信息化與教育信息技術結合是融合階段，創新教學模式以及管理模式是創新階段。最重要的兩個核心步驟是融合與創新。教育信息化發展的最終目標是實現真正的信息化教育，即達到信息技術與教育技術的全面創新而且深度融合。本文針對新時期下的高校教育信息化建設和發展新模式進行了深入的探討，并給出了實踐指導經驗。

1 教育信息化的問題

在我國的高等學校的信息化建設的發展，目前普遍建立的校園網絡，這成為了教育信息化的發展基礎。但是在教育信息化的發展過程中仍然存在一些問題，具體表現在如下幾個方面。

1.1 對教育信息化認識不足

目前，很多高校對及教育信息化的目的以及意義存在著認識不足或者誤解的問題。教育信息化的含義實際上非常豐富，包含了教育決策、教學資源、教學環境以及科研等方面的全面信息化。現在高校對教育信息化投入很大的力度，但是信息化設施的利用率卻很低，教育信息化的體驗不足，阻礙了很多教師、學生以及領導對教育信息化的重要性與緊迫性的認識，出現了重視硬件發展，輕視軟件配套，重視發展速度，不重視發展規格等一系列問題。

1.2 教育信息化的規劃不合理

在教育信息化的發展過程中，很多高校存在著規劃不當，甚至未根據自身學校的實際情況，直接照搬其他高校的教育信息化模式。其原因在于，在信息化建設過程中，出于時間和資金的原因，有些高校未放開長遠眼光，照搬其他學校模式。這就容易導致很多難以預料的問題。另外，教育信息化缺少規劃，造成建設不切實際的信息化工程項目，造成了資金和時間的大量浪費。

1.3 管理維護不及時

高校在信息化建設的過程中容易出現重建設輕管理、輕維護的現象。不少學校在信息化工程建設后，在使用過程中，管理體系卻沒有建立起來，例如管理機構、權限，人員素質以及制度均未有明確的體制去約束。結果容易導致學校的信息化的宏觀管理不強，資源分散嚴重，問題得不到及時解決以及維護服務滯后等現象，這些均阻礙了教育信息化的發展。

2 高校教育信息化建設和發展模式

我國的教育信息化的發展，多數高校已經有了信息化設施的基礎建設，并已經將發展階段延伸至不限時間和空間、多元化的教學與學習資源的開發階段。在信的階段，教育信息化主要是一探索發展學生創造性思維、創新思維，開展研究型學習和團隊協作形式，以嶄新的主動學習以及協作學習方式對傳統的學習方式進行變革。因此，新時期下，本文給出了高校教育信息化的建設發展新模式的方法。

從教育信息化的發展模式來說，面向智慧校園是高校教育信息化建設的主要發展方向。智慧校園是浙江大學在我國的信息化的”十二五”規劃中提及的，所謂的智慧校園是一個不限時間與空間的網絡學習環境，并且提供創新性的網絡科研環境，方便的信息化教務管理、多姿多彩的校園文化以及信息化的生活方式。因此，智慧校園是教育信息化建設與發展的新模式與新方向。我國的數字化校園建設已經非常普及，智慧校園是教育信息化發展到新階段的表現。隨著當今網絡技術不斷的發展，智慧校園是利用原有的信息化基礎設施上的，目前的行為功能需求是能提供云平臺服務。云平臺服務的部署結構如圖1所示，通過多跳的無線路由的網絡拓撲部署，不僅使網線連接的微機連入智慧網絡，而且能夠使手機、平板電腦、筆記本等無線終端設備通過無線網接入智慧校園你的云服務端（也稱云端服務器）。利用路由器、交換機技術對原有的網絡進行功能延伸，能夠讓教育信息化的發展模式更進一步。

圖1 智慧校園的網絡部署結構

從教學的優質教育信息資源共享方面。目前，很多高校的信息化建設僅僅處于初步階段，未制定長遠的戰略目標。因此，造成了信息資源的低水平重建新鄉，資源浪費現象嚴重。目前的發展形勢，高校的校際之間應該建立信息資源共享平臺，將教育信息開放。建立跨地區、跨學科種類的教育資源共享體系、當地區域的資源共享體系，以及全國級別的教育資源共享體系。由教育部以及各省的教育主管部門牽頭，大力推動高校間的優質教育教學資源的共享體系建設。高校教育信息化還包括科研協作以及知識創新信息化服務、教務管理的信息化服務以及校園綜合管理信息化服務。

3 結束語

本文首先介紹了教育信息化的發展歷程，指出目前我國高校信息化建設發展過程中的問題，從發展模式和資源共享兩大關鍵服務體系來談教育教育信息化建設和發展模式。

參考文獻

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篇10

教育信息化對職業教育的

革命性影響

“信息技術對教育發展具有革命性影響”、“職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環節。”在發展教育信息化，推進職業教育改革發展的進程中，我們必須深刻認識信息化對于職業教育改革創新和科學發展帶來的革命性影響和重要意義。

首先教育信息化是推動職業教育發展的基礎力量。當今世界正處在信息技術高速發展的時代，現代信息技術正廣泛而深刻地改變著人們的生產方式和生活方式。國家“十二五”規劃綱要明確提出，要全面提高國家的信息化水平，加快建設寬帶、融合、安全、泛在的下一代國家信息基礎設施，推動信息化和工業化深度融合，推進經濟社會各領域信息化。信息技術已成為國家發展戰略至關重要的基礎力量。職業教育作為與經濟社會發展聯系最直接、與產業企業競爭力提高聯系最緊密、對促進就業改善民生貢獻最顯著的一類教育，只有充分利用信息技術的手段，才能適應產業和社會發展對職業教育的需求，才能實現科學發展。

其次教育信息化是改造職業教育傳統教育教學模式的必然選擇。教育信息化為職業教育提供真實的、仿真的教學設施或教學環境，讓學生通過“做中學”、“做中教”，真正把教、學、做統一起來，使學生在實踐中運用專業知識、在崗位操作中提高專業技能、在生產過程中培養職業素養，提高實習實訓的效果。這不僅有利于解決學生實習崗位緊缺和不足的問題，而且也有利于解決在真實環境中難以呈現的教學和生產問題。

再次教育信息化是全面提高職業教育質量，促進教育公平的重要手段。 教育信息化以信息技術與教育的深度融合為基本特征。信息技術所提供的多媒體、超文本、遠程信息傳遞、虛擬現實等手段能夠提供信息時代的基本教育環境，實現教育資源的跨時空傳輸，為師資力量薄弱的地區提供優質教學資源與課程，促進優質教育資源共享，消除“信息貧困”。在教育信息化環境下，任何人在任何時間都可以進行學習，為實現教育公平、推進教育均衡提供有力保證。同時，通過信息技術在教育中的深度和廣泛應用，推動教育內容、方法、手段、觀念的全面改革和創新，充分發揮人的學習與發展潛能，有利于提高教育教學質量。

最后教育信息化是提升職業院校學生可持續學習能力的重要途徑。信息素養是技能型人才必需的基本素養，也是新時期素質教育的重要內容。職業教育擔負著培養技能型人才的重任，其中一項重要任務就是幫助學生掌握現代信息技術。只有掌握了現代信息技術，學生就可以通過互聯網查找網絡上的各類學習資料，增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成可持續學習與持續發展的能力。

制度是職業教育信息化發展的

行動綱領

通過加快職業教育信息化建設，改革職業教育辦學模式、人才培養模式，不斷提高職業教育人才培養質量，支撐高素質技能型人才培養；同時，通過建立平臺、開發資源、優化管理、完善機制，依托職業教育信息化，促進教育與產業、學校與企業、專業與崗位、教材與技術等方面的深度結合，逐步建設形成現代職業教育體系，推進構建我國終身學習體系，這樣才能充分發揮教育信息化在職業教育改革與創新中的重大意義。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（以下簡稱為《綱要》）為今后一段時期內我國職業教育信息化建設確定了清晰的發展方向與思路，是推動我國職業教育信息化發展的行動綱領。

首先《綱要》提出了職業教育信息化發展的基本定位：“加快建設、有力支撐”。職業教育信息化是教育信息化需要著重加強的薄弱環節，長期以來，職業教育信息化建設存在理念落后、投入不足、利用不夠的現象，嚴重制約了職業教育信息化發展與信息化水平的提高。

其次《綱要》明確了職業教育信息化發展的核心：“轉變觀念、突出應用”。職業教育信息化是一項復雜的系統工程，內容不僅包括基礎設施建設、資源開發，還突出了應用開展、技術研發、人才培養等多方面的內容。過去傳統的教育信息化重在硬件投入，這種投入方式往往存在投入大、回報慢、回報期短的問題，浪費也較大。《綱要》提出了“應用驅動、共建共享”的工作方針，圍繞職業教育人才培養、教育教學改革以及職業教育可持續發展的現實需求，轉變過于“重硬件，而輕軟件、輕資源”建設的片面認識，確立以“應用驅動”來引導軟件、硬件配置的指導思想，將教育信息化重點放在開發應用優質職業教育資源和促進信息技術在人才培養過程的深度融入與結合上，確立“不求所有、但求所用”的建設原則，提高資源的利用效率與水平。從整體上看，教育信息化總體是一個起步早、投入多，有明顯進展的領域，其中最為關鍵的原因是原有的職業教育信息化重視了硬件建設，但忽視了資源的開發，忽視了資源的共享與運用。

再次《綱要》強調了職業教育信息化發展根本宗旨：“學生中心、提高質量”。“以學生為中心”是“育人為本”方針在職業教育信息化發展中的集中體現。職業教育信息化建設中的硬件、軟件、資源都是圍繞職業教育教學質量與辦學水平的提高而建設的。在教育教學改革中應用信息技術成果，通過多種信息技術手段，改變課堂形式與教學方式，優化教育教學過程，改革師生之間溝通與互動模式，改革教學評價方式。職業教育信息化能提供支持學生、教師及員工自主學習與科學管理的數字化環境，顛覆傳統職業教育的教育教學方式，改進職業教育培養手段與管理途徑，踐行“以學生為中心”的職業教育發展理念。尤其是在突破傳統職業教育教學模式的限制，建設仿真實訓基地等信息化實訓教學設施，突破傳統的工學結合與頂崗實習的現實困難，建設實習實訓等關鍵業務領域的管理信息系統等方面，突出以學生為中心的教學本位是強化職業教育信息化建設的根本宗旨。

最后《綱要》突出了職業教育信息化的關鍵與重點：“改革體制、創新機制”。《綱要》中明確提出了要建立政府引導、多方參與、共建共享的開放合作機制。在這一合作機制中，“政府引導”是關鍵，但是“多方參與”，特別是企業參與是教育信息化建設的活力所在。《綱要》確定了職業教育信息化發展的現實策略：“統籌規劃、特色發展”我國區域之間、城鄉之間經濟和社會發展不平衡，學校之間建設和發展水平存在較大差異是教育領域同樣存在“數字鴻溝”的客觀原因。這一現狀決定了我國職業教育信息化發展的現實戰略必須根據我國不同地區經濟和社會發展水平和職業教育信息化建設的現有基礎，充分統籌職業教育信息化的整體規劃和頂層設計，分地區、有規劃、有步驟地全面推進。各個地區可以根據區域經濟社會發展的條件和承受能力，選擇合適的職業教育信息化建設路徑與方式，在特色發展中突出公平、突出效率，提高職業教育信息化建設的總體水平。