導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)勇緞?chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、協(xié)同教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“協(xié)同教學(xué)”是由“team teaching”翻譯而來(lái)，指的是在兩個(gè)以上教師的合作下，負(fù)責(zé)擔(dān)任同一群組學(xué)生的全部教學(xué)或其主要部分。

二、協(xié)同教學(xué)的模式

協(xié)同教學(xué)可以發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中任何環(huán)節(jié)。單就實(shí)施階段的協(xié)同來(lái)說(shuō)，其模式有：

1.典型模式：團(tuán)隊(duì)成員共同確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在同一時(shí)間內(nèi)同一班級(jí)前展開(kāi)互動(dòng)，從不同的視角討論同一主題；作為團(tuán)隊(duì)成員的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)負(fù)有平等的責(zé)任，且都積極地參與整堂課的教學(xué)過(guò)程。

2.輔助模式：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全體成員共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，共同負(fù)責(zé)成績(jī)?cè)u(píng)定，但輪流呈現(xiàn)適合于他們個(gè)人專長(zhǎng)的教學(xué)材料。通常，不承擔(dān)呈現(xiàn)內(nèi)容任務(wù)的教學(xué)者也在課堂之中，但處于一個(gè)相對(duì)從屬的地位，承擔(dān)輔助教學(xué)的職責(zé)，如巡視、輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)、偶爾提問(wèn)或作出評(píng)論。

3.平行模式：合作教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，但分別對(duì)同一班級(jí)的兩個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)。

4.嘉賓模式：教師之一作為主持人單獨(dú)對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)和成績(jī)?cè)u(píng)定負(fù)責(zé)，但定期邀請(qǐng)校內(nèi)校外專門(mén)人士作為嘉賓合作者參與呈現(xiàn)。通常，嘉賓呈現(xiàn)的內(nèi)容是整個(gè)課程計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分。

三、 協(xié)同教學(xué)課例研究

1.與心理健康教師協(xié)同

協(xié)同班級(jí)為2013酒店服務(wù)與管理班，協(xié)同教師為心理學(xué)教師霍老師，協(xié)同模式為“嘉賓+平行”模式，協(xié)同教學(xué)教案如下：

協(xié)同內(nèi)容：《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，學(xué)習(xí)領(lǐng)域二，話題三，第一課時(shí)，職業(yè)興趣。

協(xié)同教師：袁老師、霍老師

時(shí)間：2013年9月26日

班級(jí)：13酒店服務(wù)與管理

學(xué)情分析：全班有29個(gè)學(xué)生，20個(gè)女生，9個(gè)男生。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是較平行班級(jí)學(xué)習(xí)興趣稍濃，較樂(lè)于參與課堂討論

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能運(yùn)用正確的方法探索并描述自己的職業(yè)興趣

（2）能依據(jù)職業(yè)興趣養(yǎng)成途徑，結(jié)合所學(xué)專業(yè)制定自己的職業(yè)興趣養(yǎng)成方案

教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入課題

互動(dòng)游戲：興趣島

活動(dòng)規(guī)則：請(qǐng)不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣選出你想前往的島嶼

思考：①請(qǐng)每組同學(xué)討論分析：我們?yōu)槭裁催x擇這個(gè)島嶼？找出大家共同的興趣愛(ài)好，寫(xiě)在紙上

②每組請(qǐng)一位同學(xué)介紹自己小組成員的共同興趣

教師總結(jié)：每個(gè)人興趣各有不同，興趣沒(méi)有優(yōu)劣之分，我們都應(yīng)該了解自己屬于什么樣的興趣類型

袁老師展示幻燈片導(dǎo)入課題，組織學(xué)生游戲、討論、發(fā)言

霍老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，二講授新課

2.興趣與職業(yè)興趣

（1）興趣的含義

（2）興趣與職業(yè)的關(guān)系

霍老師講授興趣的涵義

袁老師組織學(xué)生進(jìn)行課本第21頁(yè)上的“探究學(xué)習(xí)”，組織討論、發(fā)言和總結(jié)。

霍老師講解興趣和職業(yè)的關(guān)系

3.職業(yè)興趣探索

（1）霍蘭德職業(yè)興趣理論介紹

①六種類型講解

② 播放視頻“六種興趣類型的職場(chǎng)表現(xiàn)”

③ 六種類型內(nèi)在關(guān)系講解

霍老師講解霍蘭德職業(yè)興趣理論

霍老師播放視頻、講解視頻

三單元小結(jié)

梳理講授內(nèi)容：①興趣及興趣與職業(yè)的關(guān)系

②霍蘭德職業(yè)興趣理論：六種興趣類型及內(nèi)在關(guān)系

袁老師進(jìn)行單元小結(jié)

四布置作業(yè)

袁老師安排作業(yè)

4.與創(chuàng)業(yè)課教師的協(xié)同

協(xié)同班級(jí)為2013計(jì)算機(jī)游戲與動(dòng)漫制作班，協(xié)同教師為創(chuàng)業(yè)課教師姜老師，協(xié)同模式為“嘉賓+輔助”模式，協(xié)同教學(xué)教案如下：

協(xié)同內(nèi)容：鞏固拓展三 個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)。課時(shí)：2個(gè)課時(shí)

協(xié)同教師：袁老師、姜老師。時(shí)間：2013年12月25日。班級(jí)：2013計(jì)算機(jī)游戲與動(dòng)漫制

學(xué)情分析：全班有24個(gè)學(xué)生。學(xué)生表達(dá)能力、合作能力和寫(xiě)作能力都較差

教學(xué)目標(biāo)：理解為什么要撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入課題

漫畫(huà)導(dǎo)入：“沒(méi)有目標(biāo)，憑什么說(shuō)在前進(jìn)”

二、講授新課

1.為什么要撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)？ （具體）

促使你以客觀的、批評(píng)的和理性的眼光全面審視你的商業(yè)計(jì)劃完善的商業(yè)計(jì)劃書(shū)是幫助你管理企業(yè)、高效工作直至成功的操作工具完善的商業(yè)計(jì)劃書(shū)使你可以與他人溝通你的想法，并提供了融資提案的基礎(chǔ)

授課階段由姜老師講授和組織學(xué)生討論

2.商業(yè)計(jì)劃書(shū)的主要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)時(shí)必須思考和回答的問(wèn)題？

你在什么行業(yè)？為什么這是合適的行業(yè)？什么會(huì)使你的企業(yè)與眾不同或聞名于世？你賣什么？為什么人們會(huì)到你這里購(gòu)買(mǎi)？誰(shuí)是你的競(jìng)爭(zhēng)者？你如何脫穎而出？

姜老師給學(xué)生布置任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)，袁老師協(xié)助

三、布置課堂任務(wù)

1.擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（姜老師對(duì)各個(gè)小組的計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和論證，袁老師協(xié)助）

（1）分成4個(gè)小組，各組商討出一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

（2）閱讀《商業(yè)計(jì)劃書(shū)》樣板

（3）分角色完成計(jì)劃的書(shū)寫(xiě)：

負(fù)責(zé)1人，完成：第一章 計(jì)劃摘要 第二章 公司概況 ；

營(yíng)銷經(jīng)理2人 完成：第三章 產(chǎn)品介紹 第五章 市場(chǎng)預(yù)測(cè) 第六章 營(yíng)銷方案；

人力資源經(jīng)理1人 完成第四章 人員組合；

財(cái)務(wù)經(jīng)理2人 完成第八章 投資預(yù)算及利潤(rùn)分析

第九章 風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)

（4）擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

2.展示各小組創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

3.對(duì)各小組創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行論證

四、研究結(jié)論

篇2

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；應(yīng)用型本科；創(chuàng)業(yè)教育；適用原則

明確民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)

創(chuàng)業(yè)教育不單是緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需要，而且是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代的戰(zhàn)略選擇。如果簡(jiǎn)單地泛泛而論對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)很容易成為一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)。廣東白云學(xué)院堅(jiān)持分類定位、分層辦學(xué)的原則，集中力量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型、高級(jí)技能型本科人才，緊緊圍繞廣東省教育廳“關(guān)于高等學(xué)校貫徹落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)意見(jiàn)”，積極開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育大討論。

首先，要明確創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育三種類型。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育的差異性，明確不同類型創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和功能。必須對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和任務(wù)認(rèn)真思考并予以正確解答。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)階段。這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)企業(yè)所有制形式有所了解，關(guān)鍵是要意識(shí)到自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為企業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能的重要性。這一階段的教學(xué)屬于普及式的大眾教育，旨在進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)掃盲”，培育創(chuàng)業(yè)文化，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)教育的中級(jí)階段。這個(gè)階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)業(yè)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從小企業(yè)家的視角看待問(wèn)題；在課外實(shí)踐中，要求學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)意向以及學(xué)做創(chuàng)業(yè)策劃。這一階段的教學(xué)屬于大眾化教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，具備成功企業(yè)家的個(gè)性特質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段。學(xué)生在這個(gè)階段主要側(cè)重于對(duì)開(kāi)辦企業(yè)、完善企業(yè)、壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上類似于工商管理教育，旨在成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來(lái)事實(shí)上的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家。

其次，要明確創(chuàng)業(yè)教育必須分層進(jìn)行，不能一概而論。定位學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的層次是最根本的。從宏觀上看，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的企業(yè)家精神通過(guò)崗位創(chuàng)造、生產(chǎn)力增長(zhǎng)及創(chuàng)新等方式，可以培育國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。具體到民辦高校應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該倡導(dǎo)一種創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)幫助畢業(yè)生建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，使畢業(yè)生更傾向于留駐本地，進(jìn)而促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

廣東白云學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的分層，就是面向全院本科學(xué)生分年級(jí)、有側(cè)重地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。圍繞“什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和通識(shí)性教育，針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容既涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等知識(shí)課程，也包括演講溝通、團(tuán)隊(duì)合作等技能課程，旨在將“企業(yè)家精神”的相關(guān)元素有效融入學(xué)校設(shè)置的各個(gè)專業(yè)中。

再次，要明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須是非功利性的，而不是僅僅為了賺錢(qián)或提高學(xué)校的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是提升大學(xué)生盡快適應(yīng)本職工作的思辨力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、融資能力及危機(jī)化解能力，教育引導(dǎo)學(xué)生利用自己在觀念思維、能力素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行管理、技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新。

要改變將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)集中在“以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，以賺錢(qián)為目的”等功利性方面的取向，著眼其社會(huì)意義，體現(xiàn)創(chuàng)新、社會(huì)公益性、可行性及財(cái)務(wù)的可持續(xù)性等方面。應(yīng)以非功利性的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展，走出單純功利性地理解創(chuàng)業(yè)教育模式的誤區(qū)，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的出發(fā)點(diǎn)，保持良好的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢(qián)，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，要從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)做起，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)。

開(kāi)展適合民辦高校應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育

廣東白云學(xué)院立足于為“珠三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，將自己定位在企業(yè)的位置，把創(chuàng)業(yè)教育視作一種經(jīng)營(yíng)，是類似于企業(yè)管理模式下的經(jīng)營(yíng)，為嘗試進(jìn)行各種不同培養(yǎng)模式的創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。我院不僅重視基礎(chǔ)科學(xué)與人文學(xué)科等綜合能力的培養(yǎng)，更重視與企業(yè)建立密切的關(guān)系，把服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)作為學(xué)校的重要任務(wù)，圍繞“解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)”和“適用就是真理”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

通過(guò)科技創(chuàng)新、“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)廣東白云學(xué)院通過(guò)開(kāi)展一年一度的科技創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。從項(xiàng)目申報(bào)、培育、實(shí)施、運(yùn)用到經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行可行性論證，突出學(xué)生科技創(chuàng)新的主攻方向與市場(chǎng)需求的結(jié)合，注重專業(yè)、跨專業(yè)的整合。要求競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)用性較強(qiáng)、技術(shù)含量較高；展示類項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，貼近實(shí)際，具有新穎性和較強(qiáng)的實(shí)用性；講座類項(xiàng)目應(yīng)有深度、有廣度；要求所有項(xiàng)目緊扣專業(yè)特點(diǎn)，特別注重創(chuàng)新，突出實(shí)踐特色；特別注重科技創(chuàng)新項(xiàng)目與國(guó)家、省、市科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)接，保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。如“手機(jī)遙控家庭電器語(yǔ)音服務(wù)系統(tǒng)”、“溫差發(fā)電充電器”、“兒童呼叫系統(tǒng)”等作品，突出反映了計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)的應(yīng)用領(lǐng)域，體現(xiàn)了參賽選手較廣的知識(shí)面和協(xié)作精神。通過(guò)“科技創(chuàng)新節(jié)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成資源意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的能力及自主創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生找到了施展才華和發(fā)展自己興趣愛(ài)好的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，最終幫助學(xué)生確立了自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

以“模擬仿真”作為創(chuàng)業(yè)教育的新模式，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我院在校園內(nèi)大張旗鼓地辦“市場(chǎng)”。學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)方案進(jìn)行可行性論證，通過(guò)專家評(píng)審的方案才能獲得經(jīng)營(yíng)權(quán)；市場(chǎng)攤位也有優(yōu)劣之分，學(xué)生可以競(jìng)拍；學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)商店店面、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等。通過(guò)這種模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，可使學(xué)生切身感受到激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的益處，體會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中“殺出一條血路”的成就感。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生查閱了大量的資料，在廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、認(rèn)真進(jìn)行企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)，完成一份將技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、有實(shí)操性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，成立一個(gè)虛擬的現(xiàn)代公司，完成其市場(chǎng)化運(yùn)作，注入資金即可運(yùn)行。為競(jìng)賽提供的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和交流，可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力的鍛煉；通過(guò)比賽，可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力，還可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心；通過(guò)參與策劃和仿真，學(xué)生能夠發(fā)揮企業(yè)家精神，運(yùn)用企業(yè)運(yùn)作模式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)可靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，提高表達(dá)及分析能力，開(kāi)闊視野和思維。這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)教育成功開(kāi)展的前提條件。2009年，我院管理系畢業(yè)生有30%以上選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

開(kāi)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)課程，使其成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體首先，結(jié)合“珠三角”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，學(xué)生可以自選題目，也可以由導(dǎo)師確定題目，完成一個(gè)項(xiàng)目作業(yè)，從知識(shí)到課程再到項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)某個(gè)產(chǎn)品。教師將創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)融入項(xiàng)目中，將獲取知識(shí)的過(guò)程交給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的外儲(chǔ)備能力，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到現(xiàn)代工程師所需要的知識(shí)，提高自己的能力。其次，按照CDIO的模式，在以研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、營(yíng)銷、管理及咨詢等為主要過(guò)程的工程鏈中，體現(xiàn)工程技術(shù)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)的交叉與融合。教師預(yù)先設(shè)計(jì)出“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境”，然后讓學(xué)生參與到活動(dòng)情境中去，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)而探索解決問(wèn)題的思路和方法，碰到困難時(shí)，教師只進(jìn)行引導(dǎo)，啟示思路，一切由學(xué)生自己探索，直到解決問(wèn)題，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)合，最終使師生參與到企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新?tīng)I(yíng)銷、新服務(wù)的研究與開(kāi)發(fā)中。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育大講堂，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)邀請(qǐng)知名企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、座談、沙龍等活動(dòng)，使學(xué)生在校學(xué)好專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，分享創(chuàng)業(yè)艱辛和成功心得。僅在2010年半年的時(shí)間里，我院舉辦創(chuàng)業(yè)講座十余場(chǎng)，共有十多位公司企業(yè)老總、優(yōu)秀校友來(lái)我院做報(bào)告。每周一次的創(chuàng)業(yè)知識(shí)系列專題培訓(xùn)講座或人文素質(zhì)講座，提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，如職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等，以及人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。

校企合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)場(chǎng)面向市場(chǎng)辦學(xué)，充分利用合作平臺(tái)，找準(zhǔn)合作項(xiàng)目的切入點(diǎn)，在推進(jìn)合作項(xiàng)目有效開(kāi)展的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與對(duì)口企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的機(jī)制。我院與廣州海力動(dòng)漫文化發(fā)展有限公司共同簽署了動(dòng)畫(huà)劇《Q版三國(guó)Ⅱ》開(kāi)發(fā)合同。按照協(xié)議，我院藝術(shù)系影視動(dòng)漫教研室負(fù)責(zé)創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)劇《Q版三國(guó)Ⅱ》二維動(dòng)畫(huà)部分，這是我院校企合作的一次新嘗試，是我院校企合作、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的新成果。我院與廣州怡富有限公司簽署了“怡富流行飾品研發(fā)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)合同，就產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制進(jìn)行了友好協(xié)商，并達(dá)成了長(zhǎng)期合作意向，共同致力于教學(xué)成果的推廣應(yīng)用及轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合。校企合作不僅可以使學(xué)科專業(yè)建設(shè)面向市場(chǎng)和企業(yè)，而且可以使大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參與研究和開(kāi)發(fā)，體會(huì)企業(yè)的氛圍和運(yùn)營(yíng)方式，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；企業(yè)也可以為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供空間和試驗(yàn)場(chǎng)所。