導語：如何才能寫好一篇家庭教育指導師培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：父母效能團體訓練；親職教育

隨著“二胎時代”的到來，不少家庭面臨著“二胎敢生不敢養”的難題，父母也開始反思自身在子女撫養教育方面存在的問題，如：傳統的教育方式策略已不合時宜，父母雙方出現教養分歧等。2015年，教育部更印發《關于加強家庭教育工作的指導意見》，提出新時期加強家庭教育工作的重要意義。親職教育，即“協助父母獲得稱職父母角色的經驗，同時亦包括協助那些打算成為父母的人士，使他們做好準備，能更有效地擔當父母角色” ，逐漸成為當下的社會熱點之一，其中，父母效能團體訓練親職教育模式備受熱捧，在國內越來越受到歡迎和重視。

一、父母效能團體訓練模式簡介

一般來說，親職教育的實施方式分為大眾媒體、個別咨詢和團體形式，其中較為成功的親職教育模式大多采用團體形式。團體形式包括讀書會、家長經驗分享會、班級教學、家長會和父母效能團體訓練等。調查發現，在我國學前兒童家長參與的親職教育活動中，家長經驗交流會和父母成長團體（讀書會）的參與度和滿意度較低[2]。相比較而言，父母效能團體訓練的活動內容更為豐富，包括角色扮演、團體游戲、分組討論等不同形式的活動，克服了讀書會等方式內容枯燥的弊端，充分調動家長的學習積極性。

二、如何開展父母效能團體訓練

各種取向的父母效能團體訓練課程一般由8-12人組成父母團體，每周舉行一次，每次2小時，大約持續8-12周。父母效能團體訓練可以看成是一個系統且循序漸進的流程，按照熱身活動、主題演練及總結活動三個環節依次展開。課程活動依照固定的主題進行，并且要求父母課后完成家庭作業，如：將課堂上所學的知識技巧運用到具體的家庭教育實踐中或完成學習心得報告等。

（一）熱身活動

熱身活動旨在讓家長相互認識，明確團體目標并形成團體共識和規范。學員互動和親職教育的成效有間接的關系，團體動力的營造關系到整個父母效能訓練的成敗[4]。因此，在團體活動開展之初，建立起家長之間的相互信任，促使家長形成互相幫助以滿足共同的需求的意識在營造團體動力方面起到關鍵性作用。無論是首次培訓的人際破冰主題活動，還是往后每次培訓前的熱身活動，都選用多種形式進行，如：圍繞相關教養主題開展的開放式討論、團體競賽游戲、動態熱舞、家庭愿景彩繪以及引導式幻游等。

（二）主題演練

這一環節是父母效能團體訓練的核心部分，同樣采用多種形式調動家長的參與性，如角色扮演、分組討論、經驗分享等形式，目的是讓家長借助親身體驗，激發教養反思，學會自我改變，從根源上自主解決問題。

以“角色扮演：教育幼兒遵守行為規范”為例，導師提供案例：“銘銘和好朋友嘉嘉在玩耍過程中發生沖突后，銘銘把口水吐到嘉嘉身上。銘銘不僅拒絕向嘉嘉道歉，還對媽媽撒謊，否認事實。”并輪流邀請三位家長分別扮演銘銘、嘉嘉和銘銘媽媽，分別體驗在不同應對策略下，孩子的心理感受以及問題行為的糾正成效有何區別。比如，有的家長可能會嚴厲呵斥孩子，甚至體罰孩子。但是，孩子可能既不清楚被打罵的原因，又不能掌握正確的行為規范。而且，親子間的關系也可能將因此變得越來越疏遠。上述案例中，事件的處理重點應該是教育幼兒遵守行為規范，糾正撒謊的不良行為。家長在處理過程中應以溫和但堅定的語氣向孩子說明，他的什么行為是不正確的，應該如何改正。同時，還應該引導其學會自我反省和對自己的行為負責。

角色扮演是一項改變人的觀念行為的有效策略。通過角色扮演，家長能夠產生共鳴，切身體會到孩子的心理感受。分組討論和經驗分享等活動形式也同樣具有角色扮演形式的效果，讓家長在感同身受的體驗中激發對以往教養行為的反思，達到練習溝通技巧，提高教養效能，促進親子關系的目的。

（三）總結活動

每個主題教育活動結束后，導師一般以溫和的活動結束當次訓練課程，例如導師梳理歸納當次主題的要點和溝通技巧、團體答疑、引導家長以冥想的方式回顧當次主題、導師針對當次主題布置作業等。父母效能團體訓練注重在家庭作業環節對家長進行當次主題內容鞏固。一般來說，家庭作業包括閱讀相關親職教育材料、預習下次主題內容和當次主題實操。主題實操旨在鼓勵家長把握教育契機，在具體的家庭教育場景中進行探索實踐，及時對所學的溝通技巧進行鞏固演練，并在實際演練中不斷改進。

三、開展父母團體效能訓練須注意問題

第一，雖然父母效能團體訓練具有實踐價值，但其存在的不足也不容忽視。如P.E.T.課程過分注重技巧，忽視了父母教養的本質，使得親子互動變得有些技術化；S.T.E.P.課程存在隱蔽的權力使用等問題。此外，現時的父母效能團體訓練課程大多由西方國家引入，中外國情和教養方式差異可能會引發價值觀的沖突，增加父母效能訓練實施的難度，影響預期的學習效果。因此，開展父母團體效能訓練時要綜合考慮國情和文化背景，對各種取向的父母效能團體訓練進行去粕存精的修整。

第二，如前所述，團體動力的營造關系到整個父母效能團體訓練的成敗。廖永靜強調，團體領導者是團體動力的關鍵因素，是整個團體進程的引導者和推進者。導師需要時刻察覺團體的動力和發展，為家長提供一個安全、輕松、值得信賴的環境。因此，開展父母效能訓練前，對導師的挑選和培訓工作尤為重要。

第三，我國學前兒童家長參與的親職教育活動以幼兒園為主要載體，在有限的社會支持下，家長可能會因為受到時間、空間和資金等各方面因素的限制，無法參與到父母效能團體訓練。這不僅導致父母效能團體訓練難以廣泛地面向全社會家長開展，更有可能會阻礙我國親職教育的進一步發展。因此，開展父母團體效能訓練時應盡量做到家庭、學校和社區有機協同，在最大程度上減輕社會支持不足帶來的負面影響。

本文是廣東省高等學校優秀青年教師培養計劃項目（編號：YQ2015165）、佛山科學技術學院優秀青年教師培養計劃項目（編號：fsyq201403）和廣東大學生科技創新培育項目（編號：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

參考文獻：

[1] 臺灣國立嘉義大學家庭教育研究所.家庭教育學[M].臺灣：濤石文化事業有限公司，2003.12.

[2]許璐穎，周念麗. 學前兒童家長親職教育現狀與需求[J]. 學前教育研究， 2016（3）：57-66.

[3]咸金花.父母團體訓練對兒童的問題行為改變之效果研究[D]. 哈爾濱工程大學， 2010.

[4]林家興.哪些因素最能預測親職教育團體的效果[J]. 教育心理學報， 2010， 41（41：4）：847-858.

[5]袁萍華.父母效能訓練（P.E.T.）的心理學研究[D]. 南京師范大學， 2007.

篇2

——伍家實小中南校區2020年春季學期德育工作計劃

【指導思想】

以學生德育綜合評價為導向，繼續全面推進少先隊建設，堅持立德樹人，深入推進以“墨香氣質 香樟情懷”為我校核心價值觀的育人目標，深化學校雅正德育內涵。以德育隊伍建設為重點，以學生隊伍建設為核心，以德育活動為載體，以培養全面發展的學生為主線，扎實推進德育工作。構建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式，拓寬德育空間，創建“雅正”德育特色校園，創新德育活動方式，扎實走穩中南“雅正”德育工作的特色之路。

【工作目標】

一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。

充分發揮在線教學資源平臺在疫情防控期間的育人作用，結合疫情開展好線上德育活動，加強疫情期間家庭教育指導。

二、加強德育建設設，形成德育工作新合力。

進一步落實實施“雅正”特色的德育工作，規范到崗，細致到人。

三、利用學生自主管理模式，提升學生德育素養。

結合學生的興趣開設自主管理模式，不斷強化德育素養自我鍛造、自我管理繼而發揮學生的潛能，催促學生的全面成長。

四、豐富德育活動形式，促進學生全面發展。

豐富創新我校各項德育、少先隊活動，使活動更加規范化、系統化。以“活動——體驗——感悟——升華”的心路歷程規律提高德育的實效。以活動促發展，在活動中培養和提高學生的素質。

五、落實家校聯動長效機制，助力學生健康成長。

繼續加強學校、家庭、社會的聯系,形成共同抓好德育的合力，落實“五星”家庭教育。關注留守兒童，合力推進提升我?！把耪奔彝ソ逃Φ牡掠放?。

【實施策略】

一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。

1.以疫情為核心，落實育人提升。

通過校級“雅正講堂”促進疫情期間德育發展，第一期：加強防疫科學知識的推廣，讓學生認識冠狀病毒的危害，養成良好生活習慣，提升公共衛生意識。第三期：結合時令節日3月5日學習雷鋒精神和疫情中的雷鋒們，開展學習身邊的奮戰一線的雷鋒事跡，提高學生們的愛國、感恩德育情懷。第四期：圍繞時令節日“植樹節”開展線上少先隊隊會課。第五期：圍繞疫情期間如何正確開展居家活動，讓學生參與其中，真正讓德育隔空落實。

2.攜手家長，家校共育提升。

切實做好“雅正講堂”家校平臺，通過第二期：邀請愛有方教育與學校德育聯手開展親自講座：《用國際視野看疫情》倡導健康的同時，引導學生感知疫情中爆發出的民族凝聚力，培養感恩意識和責任擔當意識。同時借助線上網絡平臺有效指導家長做好家庭教育工作。

3.立足網絡，線上德育提升。

鼓勵學生通過制作美篇、手抄報、書法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識普及，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時，督促學生在網絡學習課間落實好眼保健操和體育鍛煉，通過組織體育小達人之“舒心運動”活動等形式培養良好的作息習慣。

二、加強德育隊伍建設，形成德育工作新合力。

在上學期初步建立新的德育工作機制上，強化德育工作小組管理職責，由學校全面規劃、組織實施德育工作，定期召開班主任及輔導員會議，明確每月德育中心工作，結合我校德育團隊整體年輕化的現狀，充分發揮德育導師團隊及班主任主力軍的作用，形成全員育人、全程育人，全面推進的新局面。

1.加強德育管理理論---管理育人提升

本學期，我校將以“理論研修”+“活動實踐”等集中培訓學習的方式繼續大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強青年班主任的德育育人理論水平，根據上學期“田野觀班”活動開展的情況，本學期由政教處繼續對青年班主任跟蹤指導，學以致用。以自主理論研修為基礎，結合我校傳統特色德育“雅正講壇”開展青年班主任讀書交流沙龍活動，互通讀書心得體會交流管理經驗。采取理論學習（每人必讀一本德育工作書籍）、實踐交流（讀書心得分享交流會）、專題講座（結合“雅正講壇”進行德育導師進行專題德育成長講座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。 

充分發揮德育導師團隊的示范引領作用，結合我?！扒嗨{工程”和“師徒結對”的傳幫帶模式，充分發揮德育導師的作用。德育導師團隊在自己所在組內，進行青年班主任德育管理和全員老師德育教學管理進行指導。

重視副班主任隊伍建設。提高副班主任班級管理責任意識及育人方法，規范副班主任考核標準也是本學期德育隊伍建設的重點。形成切實可行的副班主任班級管理制度及考核方法，納入學期末績效考核中。有針對性的對副班主任進行培訓學習，明確責任意識，強化德育育人根基，落實德育工作。學期末評選“優秀副班主任”。

雅正講堂之班級管理 具體安排（以具體通知為準）：

 

序號

 

時  間

 

主講人

 

主講內容

66期

第3周

李焱

微課題，改變教師的行走方式

 

67期

 

第6周

 

許晶晶

 

我們這樣做課題研究

68期

第9周

張穎

青年教師共讀一本書沙龍交流活動

 

69期

 

第13周

 

張萍

 

一課三磨反饋

70期

第19周

周潔

師德師風教育

年級德育導師分配  具體安排

德育導師

幫扶教師

德育導師

幫扶教師

陳原

孫麗娟、房小蕓

蔡青

唐岑、王曉彤

      鄭丹

 陳思夢、田麗鳳

任曉妍

尤維斯、王倩

     李金芳

楊勰、向一丹

畢巍巍

傅舒婷、

2.     立足教研滲德育--課堂育人提升

引導教師切實履行師德規范，提高“全員育人”，“時時處處事事育人”的意識。讓學校的每一個學科和每一個人員意識到自己的育人任務，并切實承擔自己的職責。發揮課程和課堂教學德育主渠道作用，把握各學科的“德育點”，將德育內容細化落實到各學科課程的教學中，融入滲透到教育教學全過程。

落實德育課程。結合教科研室反思集《思想的蘆葦》，切實將德育教育作為反思內容之一，圍繞班主任管理工作中的難點、疑點進行反思（結合教科室的安排，每學期至少1-2次德育方面專題教學反思）。

四月（暫定）

戰疫情，教師能做什么？

“領航”先讀，反思擬定為課題，撰稿

五月

“遷移”再讀，反思再改教育論文

淺談學生自主學習能力培養

六月

“反思”三讀，論文三改

課程成長，我成長

七月

學科教學中如何滲透德育教育

讓師德師風貫穿教育過程

三、提升學生德育自主管理，培養學生干部主體作用。

學生在德育素養自我鍛造、自我管理方面需要不斷強化，發揮學生的榜樣輻射作用，和自主管理的模式，發揮學生的潛能，優化教師德育管理的賦能，減輕教師德育管理的難度。

1. 完善各項常規管理--制度育人提升

上學期特將原“星級中隊”評價辦法進行了修訂，擬定了規范常規管理，爭創星級中隊新的《五星班級考評細則》。關注五個維度：雅正之品--文明守紀；雅正之格--身心健康；雅正之韻--學習習慣；雅正之行--責任擔當；雅正之境--勞動衛生的評價，同時設置成果加分項“雅正之質”。本學期將繼續完善和落實好“五星班級”的考核制度，做實、做細。有據可依，真正起到制度帶動德育育人的良好循環。

具體措施如下：

（1）設置班級量化開公正，透明實時反饋班級日常常規。

（2）每周公開五星班級評分明細，反饋。

（3）利用校園文化建設墻及紅領巾廣播臺宣傳每月評選“雅正少年”的事跡。

2. 加強學生干部管理能力培養--自主管理提升

一是重點培養中隊、大隊學生干部管理能力和自主組織學習能力。抓落實，培養他們自主管理能力。讓學生做學校的小主人，從小建立良好的主人翁意識。

二是提升培訓好兩支骨干隊伍，即值日教師隊伍與值日學生干部隊伍，提高兩支隊伍值日工作的自覺性與檢查評分等管理水平，做到定點、定時、定崗，加大督查力度。天天檢查，及時記載，每天一通報，每周一評比，月月一匯總。

大隊管理：由大隊輔導員每月一次大隊干部例會總結，大隊長每周一次會議布置，反饋各部門工作過程與結果，每月一反饋一考核；形成有體有系的大隊工作量化表。由大隊輔導員撰寫學期少先隊工作計劃，由大隊長結合學校大隊部工作撰寫學校大隊部工作計劃。紀檢部負責落實日常規范動作，文藝部抓實日常及重要文體活動，勞動部夯實日巡查周檢查反饋；加強每天兩操的檢查，強化眼操質效，落實近視防控工作。充分反饋大隊部管理的自主化，增強學生管理能力和自信心。并落實好學期末工作總結，及時發現不足，及時查缺補漏。

班級管理：一是本學期各班應加強各班班級文化建設，建立中隊管理文化。形成具有班級和年級管理特色的德育育人制度。二是充分發揮學生校園主人意識，激發學生自主撰稿，建立并完善紅領巾廣播站，讓每個孩子成為校園正能量的因子。三是中隊班會回歸學生，每周五下午大課間均為班隊會活動，大隊部將班隊會主題下發給班級中隊長，由中隊長進行隊會課的開展，并制定大隊干部帶低年級的幫扶形式，讓學生真正做主任，上好，上活，上實每周的班隊會。并由執勤中隊和大隊干部進行每周檢查，反饋。

班隊會幫扶  具體安排 （學生名單具體開學后召開大會干部會議在安排）

大隊干部

幫扶班級

大隊干部

幫扶班級

 

101 102

 

103 104

    

105 106

 

107  108

    

201 202

 

203  204

   

205 206

 

207 208

執勤中隊管理：一是進一步優化升旗儀式的程序，增強升旗儀式的儀式感，通過優化執勤中隊上崗宣言及崗前培訓，增強示范性和輻射性。二是增強隊員統籌性、協調能力，讓學生在深度參與培養自治能力。三是繼續扎實檢查—反饋—督查—落實過程軌跡，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素養。

3.習慣教育正行為——養成教育提升   

一是在培養學生講衛生,懂禮儀良好品行的基礎上,要著重培養學生講節約、守紀律的良好習慣。期末采取自評、互評、家長評、老師評的方式,記入學生的成長手冊。

二是常規教育進一步落到實處。在貫徹新的“五星班級評比”和“雅正少年”的基礎上,再明確每月常規重點及每周常規要點。

三是開展各項活動,充分發揮學生的主體作用，讓隊干監督學生的衛生、禮儀、集隊、紀律等,每月評進行好人好事評比,逐步讓學生從"要我這樣做" 轉變為"我要這樣做",讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。

四、豐富德育活動形式，促進學生全面發展。

 改革創新德育教育模式，開展豐富多彩的創新性的德育活動，能使學校德育工作充滿生機與活力，培養學生良好的道德品質，鍛煉學生堅強的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊活動為載體,增強德育意識。

1.  立足傳統節日--主題活動提升

開展豐富多彩的校園文化活動。結合法定節假日、傳統節日、重大歷史事件紀念日，開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神主題教育；以升國旗儀式、開學、畢業典禮、入隊、等傳統儀式為載體，開展以促進學生健康成長為主題的文化活動；以讀書節、科技節、體育節、藝術節等為載體，開展以促進學生全面和諧發展為主題的文化活動。推動中華經典誦讀活動，將德育融入到月活動中，小活動構建育人切口。通過每月時令主題活動，健全學生人格，促進成長，讓德育浸潤心靈。

2.彰顯德育特色--特色活動提升

通過五星班級評比中出現的突出問題，結合《雅正十大公約》進行學習，強化。通過每三周一條公約，從“文明、衛生、安全、習慣、守紀、環保、勞動”等多個維度，開展常規檢查活動，結合五星班級評價細則落實考核，及時評價，反饋，完善表彰機制。每月進行五星班級亮點展示。抓典型，樹標桿。

“德育問題”學生，每月周四中午進行集中交流輔導。

落實“雅正少年”評比，采取月評、學期評比公開，亮點事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰）等方式。增加學生自信，將雅正正能量注入校園，深入人心。

加強校園廣播站、宣傳欄、閱報欄等宣傳陣地建設，營造濃厚的校園文化氛圍。力爭本年度，初步建成一批高質量、高品位、獨具文化特色的學校。

繼續開展兩靜（凈）課程。上學期，我校以“靜能生慧一發現安靜的力量，凈能養心一挖掘優雅的內涵”為目標，實施“兩靜（凈）校園”新舉措，全面打造“人靜身凈能養心，靜思勤研能生慧”的育人環境！上學期，兩靜課程重在全面督促監管“校園寧靜、環境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規。本學期將繼續將兩靜（凈）課程結合五星班級考核深化落實，落地生根，將兩靜（凈）內涵和意義深入學生德育提升中。表彰在兩靜（凈）課程活動中表現突出的學生，利用紅領巾廣播站宣傳事跡。

3.打造品牌創特色——雅正品牌提升

繼續開展“雅正”特色德育活動--校園雅正講堂，圍繞寒假作業，通過PPT展示、現場演講的方式，各班在班級評比的基礎上擇優進行年級評選，擇優參加校級展演。

自編寒暑假作業，通過規定版塊和結合時事，制定實小中南特色假期作業。通過作業讓學生得到全面提升，把德育養成從校內貫穿到校外，家庭中。時時刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學期疫情的特殊情況，本次寒假作業的選拔，展示優秀作業，及評選各項作業完成的優秀學生。將陸續以網絡“雅正講堂”的形式進行呈現。激勵學生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長。

繼續完善提升“童年印象”藝術節，精心策劃活動方案和會場布置，慶六一“童年印象”文化節。初步方案將慶祝六一和校內社團展演相結合，校內和班內慶祝相結合，打造臺屬于孩子們自己的六一文藝演出。

繼續強化鼓號隊的訓練，本學期依舊采取每周二、四早上進行訓練。每月政教處將組織一次驗收和考核。本學期內完成各個板塊的整合，并在每周一的升旗儀式上用鼓號隊現場奏樂的方式，參與升旗儀式，增強學生們的儀式感。

繼續提升校級合唱隊的訓練，制定詳細的訓練方案，每周訓練兩次。將合唱打造成為中南的特色項目。

鑒于我校音樂教師的專業特點多余聲樂專業為主，結合本區的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項目。協同教科研室打造精品的戲曲社團，爭取在區內形成獨樹一幟的德育特色。

繼續傳承“家教家風”的德育特色，將家書傳承，深挖傳承活動形式，開展多樣性豐富的德育活動。

具體措施如下：

1.將“家書”亮點德育活動融入到不同學科教學中，語文：二年級開始學習寫書信。品德課中將書信融入學生遵守“親情孝道”中。

2. 每學期評比“最美家書”（內容設計美觀，好看）“最暖家書”（內容文字寫的好）“最炫家書”（內容富有創意）。

3. 每學期將家書由家庭延伸到學校在延伸到校外，擴大家書范圍，可以結合疫情寫給社會各界人士。

五、具體活動安排

1.抓共管聚合力——協同育人提升

開展“愛心家長志愿者護學崗”活動，各班招募2名家長，每學期以班級為單位，按天輪流執勤，維持學校早晨學生到校校門口秩序。

開展家訪活動，了解學生的家庭成員，家庭狀況，學習環境，與家長、學生促漆交流，肯定學生的優點，指出學生存在的問題，為學生提供學習或生活上的幫助，及時疏導學生在心理上存在的困惑或障礙，給家長提供良好的家教建議，形成家校合力。

2.家長學校促發展--家庭教育提升

每學期定期與愛有方等家庭教育機構一同開展家長學校，進行家庭教育講座。通過學校的平臺提升家長的整體育人素養，構建和諧的家校關系。

完善雅正家庭教育力機構組織，通過教育局五星家庭教育力的評選內容，結合我校實際情況進行家庭教育力的逐步完善與提升。本學期評選出“五星家長”。            

2020年春季伍家實小中南校區政教處主題教育月活動安排表

周次

時間

內容

第一周

 

1.安排第一周值周人員；

2.制定副班主任安排表；

3.后寒假時代展評活動；

第二周

 

1. 召開大隊部第一次會議；

2. 制定《國旗下講話》安排表；

3.班級雅正講堂；

4.部門計劃；

第三周

 

1.召開班主任工作會；

2.班主任擬定工作計劃；

3.啟動學雷鋒主題活動；

4.校級雅正講堂；

5.學習消防安全知識；

第四周

 

1.啟動“雅正公約”學習；

2.學雷鋒主題活動；

3.評選班級“雅正少年”

第五周

 

1.開展“安全伴我行”主題教育；

2.班主任雅正講堂活動；

第六周

 

開展“向英雄致敬”主題班會活動；

第七周

 

1.召開大隊部工作例會；

2.開展“網上祭英烈”網絡祭祀活動；

第八周

 

1.開展青年班主任“讀書分享”活動；

第九周

 

1.大隊干部會議工作例會；

第十周

 

2.雅正少年評比；

第十一周

 

新隊員隊前教育；

第十二周

 

1.開展“我勞動我快樂”主題教育；

2.籌備“童年印象藝術節”系列活動；

第十三周

 

擬定“童年印象藝術節”系列活動方案；

第十四周

 

1.評優評先；

2.少先隊入隊規范檢查（新隊員隊前教育）；

第十五周

 

1.發展新隊員；

2.開展“童年印象藝術節”系列活動；

3.表彰校級優秀中隊、優秀少先隊員、優秀輔導員和優秀隊干部；

第十六周

 

1.召開大隊部工作例會；

2.開展“愛眼護眼”主題活動；

3.開展“我們的節日·端午”主題活動；

第十七周

 

各班進行生命安全、行為習慣教育；

第十八周

 

加強夏季安全教育，監督學生的文明行為；

第十九周

 

1.期末復習迎考動員；

2.少先隊工作總結；

3.籌備六年級畢業典禮；

第二十周

 

1.制定第八季假期作業；

2.資料歸檔；

篇3

家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉化為孩子的各種良好品行、習慣的過程，是自孩子出生起就應該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯網的發展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認為家庭教育主要是配合學校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張探索的家庭教育課程化，指的是學校主要利用已經建立的網上家長學校平臺，幫助家長在合作學習的基礎上，以課程化的方式接受系列的、規范化的指導與培訓，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學活動，逐步形成以學校為主導、家長為主體的家庭教育網絡，為學生的健康成長營造一個更好的環境。家庭教育課程化是新時代背景下的創新之舉，有利于全面提升家長的整體素質，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據多年辦學經驗，針對初中生的家庭教育現狀，進行通識類的家庭教育指導，并創造條件逐步完善課程標準，課程教材，課程實施和課程評價等內容。

二、初中生家庭教育的現狀

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發、孩子素質能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學習目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關注程度上呈現出一定地域性差異。其中排在家長關注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學習目標和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學習目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)。可見，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發現孩子生活懶散，學習缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質與能力的培養。

三、初中生家庭教育的重點

根據埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發展理論學說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學習，期待在學業上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學業發生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉到學校、少年組織等社會機構方面。許多人將來對學習和工作的態度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發展特點，本階段的家庭教育重點應是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養積極樂觀的心態；②幫助孩子獲得學習的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現實困難；③積極回應孩子的努力，用認同和贊美的方式培養孩子良好的自我概念；④引導孩子建立普遍型學習動機，增加學習活動(知識性、技能性、課外活動)的內驅力；⑤培養孩子求知讀書的動機、興趣、習慣、態度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導孩子在學習中學會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協商、民主的親子互動模式，充分發揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內化為學習的潛力和動力，提高學習自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養基礎的家長群體，原有的家長學校等家庭教育指導方式需要創新和轉型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認為，可從以下幾方面著手實踐。1.構建系統的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規律；②初中生家庭教育的責任理念與主要內容；③初中生的心理矯治與健康指導；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學習指導；⑥家庭教育與學校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學篇)》，并根據學校與學情不斷調整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學生家長的培訓教材，逐漸構建家庭教育校本課程體系；②信息技術與家庭教育指導服務的整合，學校的網絡資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網平臺，有關班級QQ群、微信群等，供家長自主學習的輔導資料，并開發更多的包括教育案例在內的學習資源；③研發可供不同層次家長和不同時間學習的菜單式培訓方案，為本校學生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導教師團隊。為充分發揮家庭教育在學生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導教師團隊是關鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學家庭指導師”培訓班，為家庭教育課程化培育師資力量。學校在分析學情和家庭教育情況的基礎上，選拔有豐富教育經驗的班主任和優秀家庭教育父母參加，聘請國內教育學、心理學專家及家庭指導專職教師進行培訓。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導教師團隊，平時就通過教師的有效指導和家長的現身說案例來充分發揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優秀者已加入蘇州市家長學校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓體系。(1)定期開設家庭教育專題講座和沙龍。學校每學期根據家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現班級、年級、校級三層銜接，社會、學校、家長、學生四位一體。做到內容分層，即班級聯系學生實際舉辦有效性講座，年級針對學生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導相結合，理論講授與案例分析相結合，活動觀摩與親身實踐相結合。(2)開發豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結合“蘇州市家長學校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關網絡平臺，為家長提供健康教育的內容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學校的大小活動都有家長、社區、街道志愿者的身影。學校的家長委員會成員在學校設立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發揮越來越大的作用。學校每學期開設7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學校組織活動，如每學期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔；發動家長與孩子一起參加學生運動會，由家長擔任后勤服務；組織家長參與畢業典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學生健康成長的“三維”有效教育綜合網絡。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網絡中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發展壯大過程也是教師、家長、學生共同成長的過程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業園區星海實驗中學

參考文獻：

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大學生的就業數量和就業質量，直接影響社會的穩定與發展。高校承載著人才培養、知識傳遞和創新、教育服務等方面的重要職能，人才培養是高校最首要的任務。開展大學生創業教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養的有效途徑。高校作為大學生創業教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：

1.確立科學的教育理念和創業教育觀。創新創業教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養的全過程中去。從創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等各方面加強大學生的培養，幫助大學生由知識能力的擁有者變為社會財富的創造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創造性地開展工作，實現可持續發展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創業教育的普及層面。將創業教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創業方面課程，滿足不同專業、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發展的角度出發，將整體培養計劃與階段性培養目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創業觀，喚醒和培育創業意識；中年級重在結合專業知識和技能引導學生參與創新創業活動和實踐；高年級重在為學生創造創業條件，搭建創業平臺，在實踐中提高學生的創業能力。

3.加強創業教育師資隊伍建設。師資是大學生創業教育的組織者和實施者，是創業教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創業導師團隊。結合教師的專業背景與專業知識，為高校創業教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創業教師的素質，保證創業教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優秀企業家或創業者組成實踐型創業教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創業經驗體會為學生講解，以提高創業教育實踐課程的授課質量。

4.重視創業實踐，開設創業基地。創業實踐是創業教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創業的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創業基地，為學生創業實踐提供場地和條件。

二、大學生是創業教育、實現高質量就業的核心

眾所周知，大學生就業能力不足是導致就業難的主要原因。大學生創業教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創業、實現高質量就業的有效途徑。大學生自身素質高低是創業成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養勇于創新的觀念。要將創新意識融入思想、實踐當中，形成創新的思維方式。其次，多途徑培養自身的創新能力。通過不斷積累創新知識，提高文化素養，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創新思維、競爭意識、協作能力和敬業精神，不斷提升自身的創業素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。

三、家庭為開展大學生創業教育、實現高質量就業提供基礎

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創業素質的形成需要長期的培養、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創業教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業，家長要做到：首先，轉變傳統的思想觀念。深刻理解創業實質是一種高質量就業，支持孩子創業，為子女創業創造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養孩子的創業品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養子女的理想信念、敬業精神、道德情操等創新能力和創業品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創業路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創業提供精神和資金支持，充當他們創業的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創業大學生提供一些指導，幫助他們成功創業。

四、政府為開展大學生創業教育、實現高質量就業指引方向

大學生就業難、就業質量不高是政府關注的重大社會問題之一。政策是導向，政府應當制定相關的政策和提供優質的服務來形成有效的大學生自主創業體制和制度環境。政府要推進創業型社會的構建，進一步優化創業體制和政策環境，促進創業教育的積極推進。為此，政府應擔負以下職責：首先，建立和完善創業教育政策法規體系。政府要在宏觀政策的基礎上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創業教育政策法規保障，切實保障創業的合法權利和利益，促進創業活動的健康有序開展。其次，完善大學生創業的社會配套體系。積極扶持大學生創業中介機構，為創業者提供各類細致服務，如提供政策的咨詢、進行創業能力的培訓、幫助項目推介和市場調研、投資機構推薦、融資貸款等。再次，完善和優化市場經濟法制環境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創業者的合法權益。最后，重視各類科技園區、“孵化”基地建設，加快形成較為完善的科技成果轉化機制，強化產學研合作，提高創業企業的成效，積極為大學生創業架通橋梁。

五、社會是開展大學生創業教育、實現高質量就業的支撐

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關鍵詞：在線學習；存在問題；概念；特征；作用

在線學習項目是教育信息化的組成部分，是提高教育質量、擴大教育規模、深化教育改革、實現教育公平的重要手段。從目前中學教育的現狀來看，針對學生的發展指導，絕大部分學校仍然停留在班集體管理建設的階段，少部分學校在高考制度的影響下，逐步開展了以學習成績為基礎的分層次學習或者分科目輔導。沒有對系統化的學習方法、心理指導、能力培養等領域進行研究。大多數學校受投入資源不足、大班教學等因素制約，沒有針對學生個體學習存在問題進行有效診斷，更談不上對每個學生的學業目標、職業目標及后續學業計劃調整進行個性化發展指導。

目前對中學“個性化學業指導”的研究是極度匱乏的，在中國期刊網全文數據庫中有關學業指導的研究論文有202篇，其中碩士論文5篇，博士論文0篇，然而有關個性化學業指導的論文幾乎為零，很多僅僅停留在理論說教上，并沒有涉及中學個性化學業指導操作以及指導效果分析，可見，研究“個性化學業指導”具有極其重要的現實意義。

一、當前在線學習存在的問題

盡管我國網絡在線學習呈現出蓬勃發展的上升趨勢，但與國外發達國家相比，仍有一定的距離?？偨Y歸納，主要存在以下幾個方面的問題：

1.硬件基礎設施配備不完善

實現網絡在線學習的前提需要是計算機等多媒體設備，但價格相對比較昂貴，在一些經濟欠發達地區（尤其是偏遠的西部地區），因經費問題而不能實現網絡教育。而在一些大中城市，網絡傳輸速度緩慢、在線教學信息傳輸的質量和穩定性無法保證。以上這些都不利于推動網絡教育的發展。

2.課程設計與開發優化程度低

目前很多教育網站都只是把電子教案或者教學視頻上傳到網站供學習者自己挑選而已。課程的設計上沒有整體規劃，相關學科的聯系甚少，沒有構建起一整套的教育內容或者各個層次的教程，和網絡技術的結合也沒有形成真正意義上的優化組合。這說明我國的網絡課程或課件開發還處于不完善階段，亟待在相關理論指導下進行研發。

3.師資力量薄弱

網絡教育對教師提出了更高的要求，不僅要懂得如何教學，而且要了解現代教育技術：熟練操作多媒體設備，開發和設計教學課件，使用多媒體進行教學、輔導、討論和評價。目前使用網絡進行教學的教師大多是傳統高校的教師，幾乎沒有專門從事網絡教學工作的教師，適應網上教學的師資力量明顯不足。

4.評價與反饋缺乏

目前，我國的網絡學院或網校倒是不少，投入很多的人力和財力，但效果如何尚不清楚。換句話說，沒有對網絡教育進行正確的評價。其實，評價與反饋是教學中不可或缺的環節。目前網絡教學的評價方式僅限于教師對學習者的評價（作業和考試），很少有人對學習者、教師和軟件開發技術人員的反饋信息進行分析研究。

二、個性化學業指導的概念

學業指導（或稱學術指導，academic advising）指的是學校對學生在學習方面提供的各種指導和幫助，服務范圍涉及與學習相關的所有方面，旨在充分利用學校的資源，設計促進學生能力和興趣的計劃，確立符合學生個性發展的價值和目標。目前國內出現比較多的學業指導理論主要偏向于“個性化輔導”“個別化學習”“個性化教學”等，學業指導也是對大學教育而言，但對于中學階段的“個性化學業指導”在國內幾乎沒有開辦過，相關的學者也很少提及。

個性化學業指導是學業指導的深入發展模式，它包括學業指導的各個方面，但也有所不同。個性化學業指導是以“學生”為主體的學業指導方式，它是指在指導過程中必須根據學生自身基礎、學習習慣和愛好以及對知識點掌握程度的不同，給出相應學習策略、學習內容的指導模式。由于學生在學習能力、學習愛好與習慣、努力程度等方面，都存在巨大的個體差異，所以要求學業指導師及時地了解學生的學習狀況、需求、能力差異、學習進度以及興趣愛好，并根據學習者的個性及時調整教學計劃及進度。

三、個性化學業指導的基本特征

個性化學業指導與傳統的學校教育指導，具有自己鮮明的個性特征。主要表現在以下幾個方面：

1.科學性

個性化學業指導是建立在歸因理論、自我效能感、期望價值理論、元認知理論、資源管理策略等理論基礎上的科學理論，因此，科學性是其前提和保障。

2.主體性

廣州市一?？荚嚪治鱿到y是以華附在線（愛學網）獨家開發的總分定位系統和學科診斷系統為基礎，整合了兩大成績分析系統（總分定位及學科診斷）的優勢和特點，快速診斷優劣科目，從各題得分情況、知識點、能力分類、難易度等方面詳細分析個人提分點，在大量數據分析的基礎上，更科學、更專業、更詳細地對學生模考成績進行解剖分析，讓學生全面了解自己的現狀與目標之間的差距，制定最佳成績提升方案，匹配全省最優教育課程資源，有策略地備戰高考，實現高效提分。

3.有效性

我們提倡尊重個性、實施個性化教學，指導個性化、創造性，因此，如何界定個性化指導的有效性是必須解決的問題。開展個性化的學業指導，需要以全程高效的教育教學管理活動為前提。這是因為開展教育教學工作是收集學業指導信息數據的一個重要前提，有利于個性化學業指導的開展；有利于促進學校建立并完善科學的、規范的學業指導體制。

四、個性化學業指導的作用

個性化教育是家庭教育專業化、學校教育個性化和社會教育系統化的有效融合和統一，個性化學業指導是個性化教育的具體體現。因此，個性化教育將有利于改進學校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足。個性化教育的作用有：

1.改善家庭教育專業化不足

一個人的成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育，而不是學校教育或社會教育，這是因為，家庭教育是學校教育的基礎。鑒于目前的考試制度，公辦教育無法滿足個體個性化教育的需求和發展，家庭教育開始蓬勃發展。但是家庭教育亟待解決的問題是缺乏專業的教育方法、教育手段、教育理念和教育資源，這勢必影響家庭教育的質量和推廣，而個性化學業指導將有效彌補家庭教育專業化不足。

2.促進學校教育個性化發展

當前學校的教育模式，就是教學內容、課程標準、教學管理等都是標準化的、統一性的，忽視學生的個性發展和個體差異，教育缺乏個性化，嚴重制約學生的創造性和自我個性化的發展，這是多年來我國創新型人才缺乏的一個主要原因。

3.促進社會教育系統化發展

教育無所不在，這是社會教育的一個特點。但是，社會教育的根本性問題就是缺乏系統性，而個性化學業指導完全可以彌補社會教育系統性缺乏的不足。

參考文獻：

[1]張冬梅.多元智能理論述評[J].新課程學習：學術教育，2010（8）.

[2]李如密，劉玉靜.個性化教學的內涵及其特征[J].教育理論與實踐，2001，21（9）：37-40.

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關鍵詞： 生源結構 高職 班級管理 方法 模式

隨著我國高等教育向大眾化教育的轉變，高職教育得到快速發展，高職生在校人數逐年增多，高職生源結構越來越復雜與多樣化。學生組成復雜、參差不齊、錄取分數不高、文化知識基礎相當薄弱等現狀，都增加了學生教育管理工作的復雜性，給教育教學和日常班級管理帶來了很大困難。針對這一現，必須創新班級管理理念、管理方法與模式，更好地實現高職教育教學目標，培養符合社會需要的高素質、高技能的復合型人才。

一、生源結構多元化下的高職學生特點分析

目前，我國高職院校的生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普高生；二是通過單招招考的三校生（中專生、職高生和技校生）；三是五年一貫制學生，（2+3、3+2考試招收的中專、中職生）。從質量上說，第一類生源經過高中三年的系統學習，有一定的學習基礎和學習方法，在高職院校學生中屬于素質較好的一類；第二類三校生有一定專業技能基礎和實踐能力，但文化基礎知識薄弱，知識結構不全，普遍存在目標不明、學習方法不當、自覺性較差等問題；第三類生源，學習目的不明，學習動機不強，基礎較差、學習習慣不好、缺乏自律和自控能力。高職生普遍具有以下特點：一是家庭教育缺失。大部分高職學生來自于鄉鎮、農村或城市貧困家庭，父母長期在外務工，或離異、或單親家庭，孩子缺乏愛，無暇關注孩子的教育問題；二是學生在校有諸多的不適應，主要來自學習、就業、人際關系等方面的壓力所致。習慣于老師陪伴、督促、被動接受知識的學習方式。進入大學后，需要自主安排學習時間，他們會感到無所適從。部分學生生活自理能力較差，不習慣集體生活，面臨人際關系和獨立生活的不適應；三是大部分學生對所學專業不了解、不感興趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些學生迫于高考、中考失敗別無選擇或是父母的意圖選擇現有專業，對所選專業對應的職業，及其發展趨勢都缺乏了解；大多學生比較自卑，文化基礎薄弱，感到非常惶惑，不清楚自己以后能干什么，對就業缺乏信心；四是學生學習積極性不高，學習動力不足，自我約束和自我控制能力較差。[1]因此，生源結構多樣化增加了學生教育管理工作的復雜性，給教育教學和日常班級管理帶來了很大的困難。

二、生源結構多元化背景下的高職院校班級管理方法與模式探討

1.創新班級管理理念。“以愛為核心，以職業為切入點，構建和諧友愛的班集體”。以嚴格的班級量化制度做保證，從“目標管理、習慣養成”入手，專業學習與社團活動互為補充，使學生養成良好的學習與行為習慣，培養職業能力與良好的綜合素質，為未來職業發展打下堅實基礎。大學豐富多彩的活動為同學們提供了素質拓展的各種平臺；指導學生做好目標管理與時間管理，平衡學習與社團活動，實現“一體兩翼”。在班級管理工作中樹立“以人為本”的思想，尊重學生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學生學習和活動的選擇權和決定權，尊重學生的差異和個性。[2]關注學生的思想動向，及時與學生交流，了解每個學生的心理，重點關注學困生、貧困生的心理溝通工作。關心引導學生，在學生遇到困難和挫折時提供幫助，解決學習與生活中存在的問題。學生在成長過程中會從學校班級里體驗到關心、友情甚至是親情，使學習、性格和心理品質得到健康成長，激揚人性中的真善美。

2.創新高職院校“四位一體”的班級管理模式。以職業為切入點，以班級為主體，以輔導員（班主任）為主導，研究室主任、專業課教師（職業導師）、思政課教師（德育導師）和輔導員（班主任）“四位一體”的班級團隊化教育管理模式。全員育人，使“四位”對接學生成長。明確“四位”人員的職責分工，德育導師（思政課教師）是學生的人生導師，是學生成長道路上的引路人；專業研究室主任、職業導師（專業課教師）是學生職業道路上的引路人，是學生的專業師傅；輔導員（班主任）是班級的日常管理者，學生行為習慣形成的督導者。在班級教育管理實踐中，各“位”相互協作，為學生成長成才盡己所能、全員育人，產生了良好的教育效果。“學生的職業規劃、學習規劃、心理問題、評獎評優、貧困生的幫扶等問題以前是輔導員的工作，現在輔導員（班主任）、職業導師、德育導師等都參與解決這些問題”。[3]對于高職院校來說，培養優秀人才的重要前提是做好學生教育管理工作。在多元化生源結構背景下，在學生教育管理問題日益突出，高職院校越來越強調人才培養質量、提高就業率的新形勢下，構建高職院校有效的教育管理模式，成為新時期高職教育的突出問題。這種新型教育管理模式的實施，使班級建設有了抓手、學生教育有了助手、專業能力培養有了舵手、班級活動開展有了推手。

3.采用目標管理以形成持續發展動力?？茖W合理的班級量化制度是良好班風與學風形成的保障。根據人才培養方案，系統設計每一學期的班級目標，在第一學期完成對學生三年學習生涯目標的引導。在職業導師的指導下，學生結合自身學習情況確定每學期的學習目標與要求，并指導學生養成良好的學習習慣，改進學習方法，學會“目標管理、時間管理、情緒管理”。每學期初必做三件事：上學期個人學習情況盤點、假期作業展示、制訂新學期計劃。首先盤點上學期個人學習情況：對個人學習效果、學習態度、學習方法、時間管理、素質拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新學期個人學習目標與實施計劃。以科學合理的班級量化制度管理班級，規范管理學生的日常行為、宿舍管理、衛生禮儀、文體活動、專業學習、班干部工作等各個方面。以每周、每月定期考量、總結反思與完善，確保形成良好的班風與學風。

4.“一體兩翼”，專業學習與社團活動互為補充。引導學生積極參加系院兩級社團組織與活動，主動尋找各種平臺鍛煉自身的組織管理與交流溝通能力。圍繞學生職業目標和人才培養方案中的學期目標，成立班級興趣小組，各小組組長制定小組活動計劃并按期開展活動，做好小組活動記載并在期末驗收評價。從而調動學生的積極性，培養學生信心，提升學生的綜合素質，實現“一體兩翼”。

5.抓好班級隱性文化建設。班級隱性文化是指非明文規定的卻能影響學生學習、言行和品格的潛在文化。班級如果形成了良好的隱性文化，整個班級就會營造出活躍而不失和諧、競爭而不失團結的積極向上的氛圍。一個不良的隱性文化環境，會使班級顯得散漫、壓抑、缺乏戰斗力。班級管理經驗證明，一個優秀班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部是班主任的助手、班主任與學生間聯系的橋梁。其工作能力高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，選舉熱心班級工作、具有吃苦耐勞精神、樂于奉獻、積極上進、有大局觀的學生進入班委會，帶動全班學生搞好班級建設，對班級良好隱性文化的形成起到保障作用。改變“唯分數論”的做法，也是促進良好班風形成的重要方面。凡是對班級工作和建設作出貢獻、有助于班級健康發展的各個方面都要給予表揚和鼓勵。多做正面教育和引導，少做反面批評教育。注重“兩室”（教室與寢室）文化建設，如利用教室空間發揮教育功能，設立學習優良生、進步生、值日生光榮榜、班級貢獻專欄、優秀作文園地、書畫比賽、小論文展示欄，鼓勵和鞭策學生的個性特長，正面引導，使每個學生都能得到班級的肯定和勉勵，產生積極的成就感，促進良好班風的形成。同時，這種積極的成就感會進一步激發出奮發向上的心理情感，感染著班級的每一個成員，激勵著每一個同學，這就是隱性文化所起的作用。[4]

應對高職生源結構多元化生源素質整體下降這一現狀，必須創新班級管理理念、方法與模式，更好地實現高職教育人才培養目標，培養符合社會需要的高素質、高技能、復合型人才。

參考文獻：

[1]竇凱，張薪薪.探索適合三校生源高職生特點的工作方法[J].職業技術，2008，（1）.

[2]白西喬.新時期高職院校學生教育管理的創新模式[J].學術月刊，2013，（9）.

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【關鍵詞】中學 導師制 實踐成果

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大的特點是師生關系密切。這種制度要求教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

一、中學實施導師制的必要性與可行性

開展中學導師制是必要的。導師制有利于提高學校教育工作的實效性；有利于彌補傳統班級管理模式的不足；有利于轉變教師育人觀念，提高教師素質；有利于消除科任教師的權威危機與心理失衡、增進師生間感情；有利于尊重學生個性，因材施教；有利于聯系學生家長、形成教育合力；有利于提高學校教育質量，逐步形成學校校園文化，促進學校可持續發展。

開展中學導師制是可行的。心動不如行動，學生的身心特點，青春期心理活動的矛盾現象決定了導師制的可行性；沒有哪位家長不希望自己的孩子健康成長，家長的支持決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門、國家相關的政策導向，國家的重視決定了其可行性；社會上的教育資源，以人為本的社會教育環境的逐步形成也是導師制可行性外部因素之一。

二、我校導師制實踐的成果

行為見效果，教育出成果，經過幾年的實踐，導師制已取得了一定的教育教學效果。導師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的一個重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進學?？沙掷m發展的發展文化，學校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。

1.教師的教育觀念得到有效轉變

在教師普遍感到現在的學生越來越難溝通，越來越難教的情況下，“導師制”活動的開展有效地轉變了教師的教育觀念?！笆畟€手指有長短”，教師開始能正確地看待特殊學生，遇到問題學會了換位思考；能承認學生的差異，善于傾聽學生的心聲，善于發現他們身上的閃光點。導師制活動與新課程改革完美結合在一起，真正實現了由重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”相結合的轉變。教師從教“學”走向導“育”，自覺地把自己從學生的“學業教師”轉變為“人生成長導師”。

2.教育方式方法得到創新

“導師制”活動采用師生結對的形式，引起了特殊學生的重視和家長的關心，在活動中，導師自覺增強了教書育人的責任感和榮譽感，充分發揮自身的主觀能動性，使教育方式得到創新；從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、網絡、書信等多種形式的媒體對特殊學生進行人文關懷，調動了學生的積極性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、學業輔導、生活指導融為一體，讓特殊學生真正體會到了成長的快樂。

3.有效提高教師的育人水平

實施導師制，增強了教師的責任心，通過培訓和相互間的探討，取長補短，不斷總結工作經驗，有效地提高了工作水平。導師直接參與學生活動的指導，導師全面了解學生，指導學生，從而了解學生工作，理解學生工作，同時，有助于導師樹立威信，充分發揮育人效果。

4.師生關系更加融洽

在導師制活動中，導師不是“居高臨下”的“說教者”，而是特殊學生的朋友、參謀，與特殊學生平等相處，坦誠以待。導師經常用談心的形式關注特殊學生的生活，師生間的感情更加融洽。實施導師制，使老師和學生走得更近，情感溝通更勤，學生充分體會到了老師的“良苦用心”，真正感受到了老師發自心底的愛，從而更樂于和老師說悄悄話。

5.學生的行為習慣更文明

實施導師制，老師的言傳身教，潛移默化，使學生明禮儀、講廉恥，開始更加注意每一個細節，形成了文明道德從我做起、從小事做起的校園氛圍。人格上自尊，學習上自主，生活上自立，行為上自律，處事上自信，“五自”的意識和能力得到提高，促進了良好習慣的養成，并逐步得到鞏固、內化、升華。

6.充分發掘學生的潛能

“導師制”為不同類型學生的健康成長創造了良好的外部環境，特殊學生在導師的感化下，找回了信心，提高了學習的興趣；一些平時教師較少顧及的特殊學生，課外也能得到導師的個別幫助，從而加快了前進的步伐。學生的自我管理、自我服務、自我教育、自我成才的意識增強。導師制這種親情化、個性化的教育模式，為深入實施素質教育、促進學生的人格成長以及進一步提升師資隊伍素質注入了新的活力。

7.家長更信任學校

“導師制”活動開展后，家校聯系頻繁，導師以電話、家訪、書信、網絡往來等多種形式與學生家長溝通，取得了家長的信任、支持和理解，使家長確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學的家庭教育方法，提高了科學教育子女的能力。

8.教育質量得到提高

實施導師制，建立良好的校風、學風充分發揮了學生在教育教學過程中的主體作用。課堂紀律有了明顯的改善，無論是老師的講課，還是學生的聽課，都明顯感受到了課堂效率的提高，“先學后教，反饋矯正”得到不斷深化，減負提質逐步變為現實。使我們的老師更深刻地認識到了“親其師，信其道”的魅力。

9.資源整合，創出特色，逐步形成校園文化

教學工作與學生工作相互了解，相互滲透。教師隊伍與學生工作隊伍相互理解，相互支持，各自發揮所長，有效的整合資源，辦出了學校特色，形成校園文化，并潛移默化地影響廣大師生。

三、導師制實踐的困惑、不足及亟待解決的問題

雖然我校的中學導師制取得了一定的成效，但是在實踐過程中，仍存在一些困惑、不足。為提高中學導師制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解決以下幾個問題。

1.導師的素質問題和隊伍建設問題

這是導師制最重要、最關鍵的問題，因為只有老師自覺自愿樂意承擔工作，才能積極主動地開展工作，工作才會有方法、能創新。怎樣轉變導師的觀念、提高導師的能力，用“一條河”代替“一桶水”，干好良心活？怎樣才能使老師自覺自愿樂意承擔工作呢？導師制有經驗但不能依賴，不能照搬照抄，可以借鑒。導師應該在哪幾個方面去導學生？如何去導？在思想上、學習上、還是生活上？如何導好？學生有了困難可以找導師來解決，但我們有很多的導師自己有了困難怎么辦？而且我們中的大部分人也缺少專業的知識武裝自己。如何防止導師制形式化，防止假、大、空？要利用各種機會和平臺，走出去，請進來，專家引領，骨干傳幫帶，交流研討，以提高教師的師德、師風、師能，積極踐行陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“愛滿天下”的教育思想，不斷轉變教師的教育觀、教師觀、學習觀、學生觀、人才觀、質量觀，圍繞學校中心工作，在全員德育和推進課堂教學改革等方面達成共識，并充分調動導師的積極性、主動性、自覺性，形成開展導師制共同方向的合力，使導師真正明確開展導師制的目的和職責，棄功利性，提高職業幸福感、責任感、使命感。

雖然我們以年段、學科教研組為單位開展導師交流活動，以擴大導師之間的方法交流，但是年輕教師多，經歷和閱歷不足，導師輔導的學生畢竟是一群比較特殊的學生（當然也有一些好生），做好導師制這項工作光憑經驗和熱情是不夠的，尤其是要進一步提高教師的心理教育水平，因為有些教師面對一些特殊家庭的學生，特別是性格特內向的學生，有時會束手無策，很難走到學生的心里。導師制需要導師具有教育學、心理學、社會學、哲學、邏輯學、導師方法和技巧等相關知識，需要多做一些專題輔導；定期不定期召開導師思想、匯報、交流會（可以分年段、分共性問題等）；發揮網絡功能；收集導學案例，編印培訓導師手冊以供導師參考、借鑒；優化導師制工作的內容和方法，提高導師自學、互學的積極性、主動性、自覺性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、學業輔導、生活指導的水平和能力，提高導師的綜合素養。

2.認識好、協調好、處理好各方面的關系，把握好“度”的問題

（1）如何處理導師和班主任的關系。應該說實施導師制是班主任工作的有力補充，但導師和班主任的作用，兩者是不可取代的。導師應該協助班主任做好學生的思想道德教育工作，但在實際操作中卻常常弄反。這里就存在班主任如何協調導師（包括任課教師），有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制的問題。德育工作中，應該以班主任工作為主，導師制為輔。

（2）如何正確處理導師與家長的關系。我們的導師在實踐中會遇到家長不配合，有的甚至騙老師的情況，使得導師不能按既定目標完成任務。而有的家長思想上是愿意配合的，但由于工作原因無法按老師的要求去做。我們的導師對此感到非常無奈。家長真正成為教育共同體（讓家長做教育的知情者、建議者、協同者、參與者、監督者、同盟者）還有一段很長的路要走，任重道遠。

（3）如何處理班主任導師與德育管理、教學的關系。班主任也是導師，但班主任平時事務繁忙，既要進行德育管理，又要做導師，還要擔任教學工作，而班中的問題學生也較多，故有時會力不從心。他們更多的是把目光都放在學生成績的提高上，尤其對初三畢業班的學生，忽略了學生的行為習慣和思想意識。

（4）如何處理導師制和教學的關系。導師重要，但教學的有效性更重要，畢竟目前評價教育質量還是以教學質量、考試成績等為主要依據。因此要權衡利弊，要分輕重緩急解決教育質量問題。

（5）如何避免導師制活動中存在的心理問題道德化和品德問題心理化兩種偏向。心理問題不能總用道德問題來評價，也不能把品德問題心理化，要具體問題具體分析，講究一個“度”。

（6）如何把握學生成長過程中，導師的變更、周期性問題。導師制實施過程中，為了更好地提高導師制的針對性、有效性，促進學生可持續發展，導師的崗位、職務會變革，這將導致導師的延續性、周期性等問題，因此要結合變化做好預案和及時調整，保證導師制大局的穩定性。

3.導師的工作績效考核與評價機制問題

導師制考核不夠科學，可操作性不夠，激勵性不足。導師制實行過程中的檔案資料收集要花大量時間，分散導師精力，但沒有過程信息資料，就難以科學、公正、公平評價，導致評價不客觀、不公正。因此要結合學校實際，發動全體教師，發揮集體智慧，群策群力，齊心協力，尋找突破點，攻堅克難，協調付出與收獲、福利報酬、職業幸福感等問題，制定出公正、合理、科學的評價機制。

4.如何針對不同類型學校、不同年齡段學生開展不同形式的導師制問題

要具體問題具體分析，認真分析校情、師情、學情，在結對子時可以采取學生自主的方式，讓學生去選擇自己的導師，這樣工作起來會得心應手些，同時班主任可以從中協調，必要時給予幫助。針對不同年齡段的學生，切實開展個性化調查、摸底，開出導師處方，對癥下藥。建議學校豐富德育導師培訓內容，結合學校文化建設，調動每一位導師的積極性，把這項工作真正做出實效?？傊?，針對不同類型的學校、不同年齡段的學生，導師制工作在具體操作層面都應注意把握幾個方面：一是適時點撥，把握“導”的時機；二是分析成因，找準“導”的突破口；三是關注心靈，探尋“導”的策略；四是循序漸進，把握“導”的步調。同時要以愛為基石避免師道尊嚴演變為教師霸權；以良性互動，平等對話避免導師變成熟悉的陌生人；以，互相尊重避免師生交往的利益化；以營造氛圍，尊師重教避免導師職責理解的窄化。

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今年在全縣工作會議期間，鐘昌明縣長首次在工作報告中提出：要提高我縣教育教學質量?？h“兩會”期間，鐘縣長再次在《政府工作報告》中提出：“……大力發展教育事業，優化教育布局，完成教育資源整合，擴大城區優質教育資源。切實加大教師培訓力度，著力提升教師素質。加強學校管理，努力建設和諧校園。全面普及十五年基礎教育，爭創省級教育強縣?！辈⑦M一步提出以“激發教師活力，提高教學質量”為主題，深入開展“教育質量年”活動的建議。作為省級示范初中的景寧畬族自治縣民族中學，在建校二十余年的風雨歲月中，勵精圖治，艱苦創業，為我縣的教育事業作出了自己的貢獻。學校門廳的榮譽墻足以證明民中人的奮斗史，特別是近三年來上重高率及優生率在本縣名列前茅，但這一優勢放到全市大背景中一比較，離人民大眾的呼聲要求相差較遠。那么，在“十一五”期間，我校如何在原有的基礎上更上一層樓，就成了全體民中人最關注的問題。在深入分析、調查研究的基礎上，我們深刻地解剖自我，逐漸理清了思路。今后，我們將把目光聚焦在人的身上，從人的職業品質入手，發揮人的能動性，以德為支點，撐起提高教育教學質量這塊巨石。

德育面臨的挑戰

近十幾年來，隨著社會主義市場經濟的強烈沖擊，人們的精神日趨萎縮，國民的道德素質出現了整體的滑坡，中小學校的德育工作面臨著嚴峻的挑戰，主要表現在：（一）人生信仰的危機。這是一個理想和信仰逐漸缺席的時代，到處奉行的是金錢崇拜、物質崇拜、權力崇拜、偶像崇拜、迷信崇拜……學識、美德、思想不是被放逐，就是被淡化。（二）物質文化的腐蝕。這個世界正慢慢被物質包圍，物質主義大行其道，它像沙塵暴一樣蒙蔽著無數人們的雙眼，又像厚厚的脂肪包裹著人們的心靈。（三）流行文化的毒害。無可否認，以倡導消費主義和享樂主義的流行文化已經成為當今青少年的主流文化，它不僅淡化著學生的思想道德觀念，而且以一種強烈的同質化力量單面塑造青少年的價值觀，吞噬著他們幼小的心靈。（四）家庭教育的無措。獨生子女的家庭教育早已成為社會關注的焦點，溺愛型的家庭教育正在培養著一批又一批的“溫室里的花草”和膽怯懦弱的“羔羊”。

而且，師道尊嚴也在日趨衰落。教師“安貧樂教”之心在動搖，師德這塊凈土在不同程度上受到污染：部分教師一旦評上了中高級職稱便裹足不前，得到某些榮譽就缺乏了上進心，認為萬事大吉；三十五周歲以下的年輕教師看到了別人考上了公務員或副科級干部，便漸漸的調轉方向盤，使盡渾身解數直往這方面沖；還有一小部分教師認為“入錯了行”，導致師德的杠桿出現了嚴重傾斜。皮之不存，毛之焉附？師道不存，德育便成了無根之浮萍。眾所周知，一旦師德出現了傾斜，教育教學質量的提高就成了無米之炊。因為教師的工作性質決定了教師在把人類社會積累的知識經驗和科學文化一代一代傳授下去并不斷的豐富和發展的同時，也會把社會發展的不同歷史階段的思想觀點和道德行為規范傳遞給下一代，使得人類社會物質文明、政治文明和精神文明得以延續和發展。教師的師德能影響學生的一生，甚至可能決定或改變他將來的發展方向，對學生人生觀、道德觀的建立，文明習慣的養成，起著至關重要的作用。教師豐富的學識、高超的教藝，會成為吸引學生攀登科學高峰的“磁石”；教師高尚的品德，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的“學生”重新走上正路，成為有用之才；教師的辛勤勞動，頑強的意志，會給那些心靈上有傷殘的學生帶來信心和毅力。正因為如此，我們提出了“以德促教”的戰略思想。

以德促教的總體構想

德育是水，教學為舟；積水不深，舟行不遠。要讓教學之舟遠航，必須讓德育積水成淵。

為此，我們確立了以德促教的三個方面的載體：

（一）營造書香校園，構建學習型組織。

蘇霍姆林斯基曾把書籍比作是“學校中的學校”，學校應該崇尚閱讀，現代學校理應成為真正的學習型組織。學校自2005年起提出了“營造書香校園，打造學習型組織”的構想。

1．創建書香辦公室和書香班級。讓每個辦公室和每個班級浸潤著盈盈書香，讓每位教師和每位學生時時有書可讀，學校給每個辦公室和教室配置了書柜，讓全校師生捐獻好書置于書柜，好書共讀，資源共享。

2．構建網絡讀書平臺。充分利用學校網站資源，在校園網站上開辟“書香校園”專欄，為教師閱讀交流提供便利，構建教師讀書網絡平臺。設以下三個子欄目：讀書活動、讀書心得、推薦文章?！白x書活動”是在網站上及時報道學校開展的讀書活動信息，“讀書心得”是教師讀書后的情感流露，“推薦文章”是教科處向全體師生介紹一些值得一讀的優秀書籍和文章。

3．推出“必讀系列經典”活動。閱讀經典，走向崇高，學校給教師和學生分別提供了“必讀書目”，倡導師生閱讀經典著作，要求每位教師每學期必讀至少一本經典著作，近三年來，我們要求教師必讀的書目是：《給教師的建議》、《陶行知教育文選》、《愛彌爾》、《教育的理想和信仰》、《新教育之夢》、《細節決定成敗》、《團隊精神》等。接下去準備在學生中開展專題似系列經典閱讀活動。

4．舉辦“讀書節”活動。本著“在閱讀成長，在成長中閱讀”的讀書理念，我校于**年4月舉辦了首屆讀書節，以后將每年的4月20日作為“讀書節”活動日，推出了“師生朗誦會”、“對對子”、“優秀圖書展”、“制作書簽”、“讀書交流會”、“同讀一本書”系列讀書活動，整個校園里飄蕩著濃郁的書香。

5．以弘揚詩詞文化為突破口，構建書香校園。學校申報的《“弘揚詩詞文化，構建書香校園”的實踐研究》課題已被確立為省“十一五”教育科學規劃課題。準備通過二至三年的研究和實踐，形成民中的詩詞文化特色。

二、創設校園軟環境，增添以德促教的育人活力。

一個充滿活力的學習型組織除了要有整潔衛生的校園，現代化的教育手段，還要用多姿多彩的文化活動去充實。我們會更加重視文化載體的構建和優化，多方籌資辦好廣播室、?？?、發動教師組織好學生的各種興趣小組。辦好“民族運動會”、“讀書節”、“校園十佳歌手評比”、“三月三”文藝晚會等活動，豐富師生的文化生活，陶冶師生的情操，充分發揮校園文化建設的強大育人功能。

3、制度保障，于常抓不懈中打造品牌形象。

驕人質量來源于以德促教的常抓不懈。為此，我們將出臺一系列規章制度，保障高品味的校園文化建設和以德促教的人文關懷產生強大的向心力和凝聚力，使全體師生對學校產生強烈的歸屬感和責任感，并以身為民中人而倍感自豪。我們相信，這種向心力和凝聚力將大大推動學校工作的全面開展和學校教學質量的顯著提高，進而產生品牌效應。

提高質量，激揚生命

德育的基礎應當是兒童的幸福生活?！耙磺袨榱藢W生，為了一切的學生，為了學生的一切”只是冠冕堂皇的一句話，當前，中小學校不少學生的生命是沉睡的，是壓抑的，是孱弱的，他們沒有受到真正的關注和呵護，很少有真正的成就感和幸福感，更多的是挫折感和失敗感。

讓學校成為學生學習的真正樂園，讓每位學生都能享受生命的歡悅，品嘗學習的樂趣，體驗學習的成功，應當成為我們當下的首要工作。為此，學校的管理必須要逐漸走出“控制——就范”式的模式，解放生命，激揚生命，讓民主和平等真正入席我們的講臺，讓尊重的關注真正成為我們的習慣。就當前來說，以下兩方面的工作必須下功夫做好：

（一）以加強師德師風建設，建立新型師生關系為著眼點，實施德育導師制。導師既要對學生科學文化知識作指導，又要對學生思想發展、人格形成作指導，真正做到教書、育人相統一。每個主體多要給自己定位。學校著力把教師塑造成一個學生喜歡的老師，家長信任的老師，學校放心的老師。學校將出臺詳細的方案，明確規定學生的義務和導師工作的具體要求，并制定相應的辦法對導師工作進行評價考核，以促進導師制不斷臻于完善。

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[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-37122014）29-0011-03[WN]

“學校是傳授知識、塑造人們靈魂，為一定社會培養造就新生一代的場所?！?這不僅表明學校的重要地位和作用，而且要求廣大教師應明確自己擔負的神圣使命和重大責任。教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現，而教育改革是永恒的主題。因此，學校要樹立“科研興校，科研興教”的辦學理念，以教育科研為先導，以促進師生發展為根本，以提高教育教學質量為核心，以課堂教學為抓手，把開展教育科研作為提高教育教學質量的有效途徑。

一、提高教育教學質量，必須加強領導，規范管理，精心組織，為師生提供展示的舞臺

1.基礎教育課程改革能否取得最終成功，在很大程度上取決于學校領導對課改工作的認識、理解和支持。首先，要加強領導，精心部署，科學規劃，在實踐中完善各項規章制度。學校領導必須具備較好的政治素質、良好的道德修養、精湛的業務素質及科學的組織管理能力。其次，學校應成立以校長為組長的課題實驗領導小組，全面負責此項工作。語文輔導員為副組長，具體負責實施，分工協作，相互支持，形成課程改革的合力，使學校課題實驗工作得以順利開展。

2.提高教學質量是學校工作的重中之重，教學的規范化管理對提高教學質量有著極其重要的作用，是規范教學和學校管理的重要手段。

第一，對教學質量工作制度進行精細化管理，明確各項工作細則要求。根據教師教學常規工作制度，為每學期教學質量定坐標、找差距、樹目標、出實招，對教師的行為、工作程序、內容、標準、時間、方法的要求，要根據教學實際，為教師所接受，對教師既要有激勵性和動力性，又要有約束性。切實做好“三抓”工作――抓起始、抓常規、抓基礎。要求教師不僅要在教學上幫助學生，更要在思想上引領學生，要把班級各項工作做實做細，做到不讓一個學生掉隊，努力使各個層次的學生都有收獲。對常規工作要常抓不懈，做到高標準、嚴要求，建立良好的教學秩序。

第二，落實量化考核方案。制定相應的考核方案或標準，把各項制度落到實處，分值化、條款化、細致化的考核方案或標準便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的評價。對教師工作進行考核檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的執行。

二、開展賽教活動

用“評選與研討”相結合的方式進行，參賽課涉及講讀課文、識字課、數學課等，參賽課要與課改追求的目標相貼，接近生活實際，與常態的教學要吻合，可操作性要強，這樣才能有力地提升課堂教學教研水平。

三、提高教育教學質量，必須“請進來，走出去”，群策群力謀發展

1.邀請課題負責人或教授召開課題專題會議，對教師進行課題通識培訓。組織教師外出到其他地方學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，及時把握課堂教學改革新動向。組織教師就教學模式進行備課、上課、聽課、評課，群策群力，發揮團隊作用。重點解決“熟悉教學模式”“轉變教學觀念”“如何先學后教”等問題。

2.定期召開小結會。讓教師匯報課題研究情況，交流學習心得，解決疑難問題，以達到資源共享的目的。讓課題深入發展，讓“學生自主學習”“教為學服務”等得以實現。定期和不定期組織參與實驗推廣的教師進行教學反思，根據課改的理念，重點圍繞提高課堂教學效果展開，與當前先進教學方法進行對比，不斷總結和提高。

3.充分發揮中心學校的引領輻射作用，以課題實驗為龍頭，強化校本培訓，以點帶面，全面提高教師的課堂教學水平，使課題實驗伴隨著基礎教育課程改革健康成長。具體做法可以是課題組每期組織骨干教師做一次專題講座，組織課題實驗優秀教師為中青年教師上示范課，以起到示范引領作用。骨干教師上指導課，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指導教師進行分析研討，為其教學工作出謀劃策，盡可能多地提供幫助。轉變教師們的思想觀念，把教材變為“學材”，教學變為“學后教”，學生變為“探究者”，教師變為“導師”，教室變為“學堂”，有力地推動教育的轉變。

4.每期組織實驗教師撰寫教學設計、課堂實錄、案例、論文、研究總結，安排專人收集，精心校對，裝訂成書，把它作為學校教科研的基礎材料。積極向上級各類教育刊物推薦教師的優秀論文，為實驗教師創造條件。

5.切實提高教師的綜合素質。提高教育教學質量，首先，需要有一支優秀的、有高尚的職業情操的教師隊伍。其次，鼓勵教師深造，提高自己的理論水平，開闊視野，這對教師素質的提高很有效。最后，結合本校實際，抓好自我培訓，有目的地開展教育教學研討，探索適合學生的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

6.讓課堂發生巨變。首先要讓“教與學”的順序發生變化。激勵教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中要注重學生的自主建構，重視學生創新精神和實踐能力的形成，讓“一切為了學生的健康發展”成為廣大教師教育的根本目標，并逐漸落實到教學行為中。教師要學會設計“課前探索題”，讓學生在課前預習，在課堂上再留一些時間讓學生獨立閱讀教材，為“先學”留充足的時間。“教與學”順序的改變，從根本上改變了教師“滿堂灌”“一問一答”的教學模式，保證了學生獨立學習和思考的時間。學生學習的方式實現從“被動接受”到“主動學習”轉變。 其次是學生學習狀態的變化。由于“課前探索題”中的問題是教材要求掌握的知識，大部分學生能在預習時完成，學生的“自主能力”得到進一步培養。由于有先學中的獨立思考，因此學生在小組交流和展示匯報的環節，發言的主動性和積極性有所提升。發言不再是“班長”或“組長”專利，發言的“面”會更廣；發言的內容也從“課前探索題”逐步拓展到針對同學的發言進行補充和質疑。讓課堂消除“旁觀者”的角色，那些被定位為“學困生”的學生，也不再游離于課堂之外。學生學習狀態的變化才能從實質上體現從“被動接受”到“主動學習”的轉換。

7.充分調動學生、教師積極性。

教師作為教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用，學生能否學有所用、學有所成，很大程度上取決于教師，因此，發揮教師積極性至關重要。通過獎懲制度給教師一個公正、客觀的競爭空間，如制定教學成績獎懲制度、晉級評優制度，鼓勵教師上進等，都可以有效地提高教師的積極性。

學生作為學習的主體，教學的好壞最終體現在學生的身上。如何才能調動學生的積極性？在教學中，教師應以平等、民主的心態面對學生，與學生平等對話、討論，拉近師生距離，成為學生的良師益友；在學習中，讓學生樹立主人翁意識，培養其積極的心態和主動精神；廣大教師在教學實踐中，要真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學。

四、提高教育教學質量，需要營造良好的社會環境

“南生橘北生枳”這句話一針見血地說明了環境的重要性。不同的環境會造就不同的結果，不良的社會環境勢必對學生的學習造成不良的影響，如網吧、游戲廳使學生沉浸在虛幻的游戲世界里，一些暴力、黃色書刊或影碟也給學生的成長帶來巨大的傷害，學生沉迷于中，學習興趣必然下降。沒有了學習興趣，還談何教學質量？社會價值觀、道德觀也會影響到學生及教師，進而會影響教學質量。徜若整個社會沒有良好的價值觀，沒有良好的尊師重教的社會環境，做學生不思學、不思進，做教師不思教、不遵師德，教學質量的提高就是空談。

五、提高教育教學質量，充分利用網絡教育資源

學校要建立網絡教室，搭建互聯網和遠程教育網。學?？梢愿鶕陨韺嶋H，選擇適合學校實際的優質教育資源，建立校園網。建設教師共享資源網站，給教師借鑒和學習優質教學資源提供平臺。同時設置學生資源網站，為學生尋找學習資料提供更廣闊的天地。拓寬師生思維、視野，增強師生的創新能力，提高學生的學習自覺性，為教學優化注入新生活力。

六、提高教育教學質量，應爭取家長的支持

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本文在分析高校新生入學思想教育現狀及存在問題的基礎上，論述了加強高校新生入學思想教育工作的有效途徑，主要是：以思想政治教育為主線，以職業生涯規劃為手段，促進新生入學思想教育工作；加強班級組織建設和校園文化建設，努力營造健康向上的校園文化氛圍；加強社會實踐教育和學生科研能力的培養；實行導師制，發揮專業教師在新生入學思想教育工作的作用。

【關鍵詞】

高校新生；入學思想教育；現狀分析；有效途徑

大一是大學生活和學習的起點，通過新生入學思想教育讓新生盡快了解大學，適應大學學習和生活，更快地融入大學生活，樹立新的人生奮斗目標和正確世界觀、人生觀和價值觀起著重要的引導作用。入學教育是高校教育教學活動中一個重要的組成部分， 專業介紹和思想教育是新生入學教育的一項重要內容， 做好入學專業思想教育， 對穩定新生思想情緒、激發其鉆研專業的熱情和鞏固專業思想尤為關鍵1 。近幾年來， 我國各大高校都普遍重視大學生入學教育， 許多高校在大學新生入學前都積極制定大學生新生入學教育方案2 。本文從分析高校新生入學思想教育的現狀出發，探索新生入學思想教育的有效途徑。

一、高校新生入學思想教育的現狀及存在的問題

1、高校擴招，新生人數增多，素質差異較大

目前，我國高校都不同程度地擴招，新生人數不斷增多。由于新生原先教育背景的不同，導致新生素質的差異較大，他們的思想存在不同程度的差異，對思想教育工作帶來一定的難度，隨著擴招，新生自我認知意識的不斷增強也對思想政治教育工作帶來一些影響。

2、專業不同，學生發展目標不同

各大高校的專業設置不同，每一所高校也不只有一個專業。對于不同的專業，學生的培養方案、教學目標不同，學生的就業方向也不同，導致新生求學及發展的目標不同。另外，目前新生中獨生子女占絕大多數，獨立性不強，甚至對于報考的學校和專業都是由家長決定，專業思想不穩定，不了解自身的優缺點，對于畢業后如何就業也不清楚。給思想教育工作帶來一定的難度。

3、生源廣泛，學生性格各異

學生來自全國各地，各自的家庭背景，家庭教育及原先的教育背景不同，新生的性格各異，有內向的也有外向的，有孤僻的也有個性特強的，給思想教育工作帶來一定的難度。

4、新生獲取有效信息渠道有限，對專業缺乏深刻了解

新生來自不同地區，獲取信息的途徑各不同。新生獲得信息的途徑多來于高考報名資料、網絡資料和朋友介紹等。獲得的資料較有限，新生對學校的了解乃至對所學專業的特點、就業方向等了解都不夠深入，導致新生對自己所學專業和就業定位有不同程度的困惑。

5、班集體凝聚力不強

新生班級的同學來自不同的地方，剛剛組建一個新的班集體，每個新生對班集體的認識存在一定差異，對班集體的感情也不深，導致新生班集體的凝聚力不強，給思想教育工作帶來一定的難度。

6、班級負責人或班團干不能很好地履行職責

新生剛剛入學，班集體也是剛剛成立，新當選的負責人或是班團干對自己的工作認識不深，職責不明確，工作主動性不強，工作方法不豐富，為同學服務的意識不強，工作效率較低，不能很好帶領班集體創造更好的成績。

7、專業教師對新生入學思想教育的作用有待提高

新生入學思想教育工作應該是全體教師要參與的工作，這兩年專業老師參與的人數已經逐漸增多，但是還沒有達到全院教師統一行動，全員教育學生的效果，專業教師對新生入學思想教育的作用有待進一步提高。

二、高校新生入學思想教育的有效途徑

1、以思想政治教育為主線，用先進的理論武裝學生，促進新生入學思想教育工作

（1）深入學習科學發展觀，加強愛國主義教育，培育學生的歸屬感和主人翁精神。深入學習科學發展觀，引領學生樹立和落實科學發展觀緊跟時代步伐，合理規劃和發展。加強愛國主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，不斷激發學生的愛國激情，增強民族自尊心和自豪感，培育學生的歸屬感和主人翁精神。

（2）專業思想教育。聘請職稱高的專業老師向新生介紹專業培養目標、課程設置、教師隊伍狀況、就業前景、就業發展方向等知識。并結合各個專業特點介紹相應課程的學習和技能方法，讓學生了解本專業學習方法、思想方法、就業方向、就業崗位應具有何種素質和能力等知識，使新生初步樹立熱愛專業的思想，為今后的專業學習打下良好的基礎。

（3）入學適應教育。適應性教育的目的是讓新生盡快熟悉學校，熟悉所處環境，盡快適應大學生活，以較短的時間完成由“高中生”向“大學生”的轉型。通過校史校情教育、黨團知識教育、規章制度教育、安全教育、獎學金政策介紹和心理健康教育等教育讓新生重新認識自己的“大學生”角色和了解生活和學習上可能碰到的困難，幫助其增強適應大學生活和戰勝困難的信心。

2、以職業生涯規劃為手段，幫助新生合理規劃其職業生涯，促進新生入學思想教育工作

良好的職業生涯規劃可以幫助大學生從認識自我、了解社會、準確定位、制定策略，科學合理地設計自己的職業生涯，明確自身的努力方向，增強自身的職業競爭力，提高就業能力，從而培養可持續發展的能力，最終實現人生價值3 。新生入學后，面對的是新的大學生活，角色的轉變，讓不少新生感到彷徨和無助，最讓他們覺得迷茫的就是該如何面對新的學習新的專業，畢業后如何就業等問題。這要求我們幫助新生合理規劃其職業生涯，通過大學幾年的學習和生活一步步實現自己的目標和價值。

3、加強班級組織建設，增強班級凝聚力，促進新生入學思想教育工作

新生來自全國各地，新組成一個班級，猶如一盤散沙，存在班集體凝聚力不強，班級負責人或班團干不能很好的履行職責等問題，怎么樣把他們聚集起來，發揮其能動性是入學教育的重要內容。加強班級組織建設，盡早建立新生班級班委會和團支部，選出能力強、作風硬的新生擔任班團干部，由他們去影響和帶動一批人。進行班團干部培訓和新老交流會，讓新生班團干部了解大學中班團干的職責、工作方法及工作中可能碰到的困難等，進一步提高新生班團干部能力，履行其職責，增強班級凝聚力，穩定新生思想，促進新生入學思想教育工作。

4、加強校園文化建設，堅持文化育人，努力營造健康向上的校園文化氛圍

校園文化具有重要的育人工作能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風4 。

（1）以科技創新活動為龍頭，提升校園文化品位。積極組織“挑戰杯”活動和暑期“三下鄉”社會實踐活動等大力推動大學生科技創新的活動，發展科技育人優勢。通過展示“挑戰杯”活動和暑期“三下鄉”社會實踐活動成果、現場匯報答辯等方式進行新生入學教育，培養學生科技創新的精神。

（2）依托校園文化藝術節，營造健康、高雅的文化氛圍。加大宣傳和組織同學參加學校文化藝術節各項活動，讓同學們在活動中學習各種知識、豐富課余生活、增長知識的儲備，積極發展文化育人優勢，幫助青年學生樹立良好學風，培養學生專業技能、人文素養和科學研究精神。

（3） 積極參加學校學生會、學生社團的活動，以學生活動推動校園文化建設。學生會、學生社團是校園文化最活躍的舞臺，大力倡導廣大青年學生積極參加此類活動，爭取獲得好成績，以學生活動推動校園文化建設。

5、加強社會實踐教育，堅持實踐育人，引導學生在實踐服務中成長成才

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用4 。在新生中，加大社會實踐和青年志愿者服務活動的宣傳，展示實踐和服務成果，開展實踐和服務報告會等形式讓新生了解社會實踐和青年志愿者服務的重要性和意義，做到實踐育人，引導學生在實踐服務中成長成才。

6、加強學生科研能力的培養，引導學生在科研中成長成才

注重學生科研能力和“實用型”人才的培養，新生入學時通過展示學生科研成果、獲得獎項、答辯報告會、參觀科研實驗室和觀摩實驗等形式培養學生科研意識和嚴謹的科學研究精神，不斷提高學生科研能力和水平，引導學生在科學研究中成長成才。

7、實行導師制，發揮專業教師在新生入學思想教育工作的作用

廣大教職員工負有對大學生進行思想政治教育的重要責任4 。很多專業教師都能夠利用課堂實踐參與到學生的思想政治教育中去，但在平時的生活指導就非常有限，實行導師制度可以讓專業教師更多地參與到新生入學思想教育中，不單單限于課堂的指導，更能在平時的學習和生活中給予指導，也能更好地達到預期的教育目的，進一步提高專業教師在新生入學思想教育工作的作用。