導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖的發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機(jī)械制圖 教學(xué)模式

機(jī)械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。它不僅是其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生掌握機(jī)電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)的態(tài)度都有特殊的作用。機(jī)械制圖課的教學(xué)模式必須跟上教學(xué)改革和技術(shù)進(jìn)步的需要，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的全方面發(fā)展人才。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

1.順應(yīng)市場(chǎng)需求

學(xué)校不僅要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育，而且也要滿足能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)的需要。必須對(duì)機(jī)械制圖所教授的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪減那些重復(fù)出現(xiàn)、過(guò)期不用、被社會(huì)發(fā)展要求所淘汰的課程內(nèi)容，補(bǔ)充新的、符合社會(huì)發(fā)展需要的、對(duì)學(xué)習(xí)和理解有幫助知識(shí)。例如，過(guò)去對(duì)繪圖儀器、工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求掌握，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)他們可以不作要求；再如幾何圖形常見(jiàn)的問(wèn)法，如線段的等分、圓周的等分、橢圓等舊的繪圖方法已過(guò)時(shí)，軸測(cè)投影內(nèi)容由于計(jì)算機(jī)三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也變得不再重要，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。而投影原理與作圖方法；點(diǎn)、線（特殊位置直線）、面的投影特性；幾何體三視圖及在其上找點(diǎn)；相貫線、組合體的問(wèn)圖等內(nèi)容都是機(jī)械制圖的重要內(nèi)容，學(xué)生必須全面掌握。此外，學(xué)生還必須熟練掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)規(guī)定及機(jī)件的表達(dá)方法，要求達(dá)到能用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的形狀、結(jié)構(gòu)，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)零件的要求。

2.注重實(shí)用夠用

根據(jù)不同崗位的人才對(duì)知識(shí)、能力的不同要求，在保證教學(xué)質(zhì)量和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以應(yīng)用為主體，以能力為中心，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢地刪減，將知識(shí)重新組合，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。例如，有關(guān)形位公差的內(nèi)容，學(xué)生只需要了解其含義、標(biāo)注和解讀即可，對(duì)定義所涉及的理論推導(dǎo)和繁瑣的計(jì)算可以不作要求，只要記住結(jié)論即可。對(duì)于一些標(biāo)準(zhǔn)件只需要掌握它的一般問(wèn)法，有關(guān)參數(shù)學(xué)會(huì)查國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)就行。一些新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充到課程中來(lái)，以培養(yǎng)出全面的符合社會(huì)技術(shù)發(fā)展的學(xué)生。

3.理論實(shí)踐結(jié)合

理論與實(shí)踐的關(guān)系既相互獨(dú)立又相互依存的，理論可以相對(duì)于實(shí)踐獨(dú)立存在，理論用于指導(dǎo)實(shí)踐；實(shí)踐也可以先行，它可以檢驗(yàn)理論的科學(xué)性。例如，德國(guó)雙元制的核心內(nèi)容就是專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐并重，理論課與技能課在具體的教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用。機(jī)械制圖課是機(jī)電類的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是中職校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課。金工技能是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)技能，一般在學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期就安排學(xué)生金工技能的實(shí)習(xí)。而在學(xué)生金工技能實(shí)習(xí)中的每一步都涉及機(jī)械制圖的內(nèi)容，以往實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只注重傳授金工技能，而忽略了相關(guān)的理論性的內(nèi)容。首先，實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)理論知識(shí)的支持，尤其是機(jī)械制圖知識(shí)的支持。其次，理論教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)踐的驗(yàn)證。

二、建立問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.整合教材，提高效率

《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排的，按照制圖基礎(chǔ)知識(shí)、投影原理、三視圖形成規(guī)律、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖與裝配圖識(shí)讀及一標(biāo)準(zhǔn)件等順序來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和識(shí)圖能力，具有普遍性和通用性。教材的合理性對(duì)課堂教學(xué)效果的提高有著重要的作用，《機(jī)械制圖》的教材選用有勞動(dòng)版、高教版，勞動(dòng)版的《機(jī)械制圖》教材起點(diǎn)低、綜合運(yùn)用性強(qiáng)，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知能力相匹配，也符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

選定教材后，教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)情，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)，合理編排教材的授課內(nèi)容順序，有效的依次授用教材，在制圖基礎(chǔ)知識(shí)后，側(cè)重是投影規(guī)律的講解以及運(yùn)用，將后面章節(jié)的u軸側(cè)圖提到前面來(lái)，以u(píng)軸側(cè)圖為任務(wù)或作為一個(gè)課題，把投影規(guī)律進(jìn)一步消化，突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的空間想象能力和手上制圖能力，授課中由基本體到組合體切害變化，由易到難，學(xué)生具備一定的空間思維能力后，教師在對(duì)后面的剖視圖、斷面圖等章節(jié)授課時(shí)，學(xué)生也容易消化吸收，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)生識(shí)讀零件圖、裝配圖前，要先熟悉并掌握一些標(biāo)準(zhǔn)件等制圖國(guó)標(biāo)要求。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這樣在教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免了學(xué)生在還沒(méi)有一定的空間思維能力就學(xué)習(xí)后面的剖視等章節(jié)所帶來(lái)的困難。

2.理論研究，增加信心

《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在授課中要注重理實(shí)一體，既要注重理論和實(shí)物相結(jié)合，又要注重理論和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)照三視圖自己做模型，再根據(jù)模型讓學(xué)生繪制三視圖，如此反復(fù)，同時(shí)將比例的概念、制圖的標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了理論，避免單一理論授課的單調(diào)性和枯燥性。教師要靈活巧妙利用生活的一些常見(jiàn)結(jié)構(gòu)和物品，例如，水管的垂直連接就是相貫線的很好例子，鉛筆、丁字尺等都是很好的教學(xué)工具；在學(xué)習(xí)投影規(guī)律時(shí)，以教室的黑板、地面和側(cè)墻為三視圖投影面，學(xué)生和教師置身在整個(gè)投影體系中，學(xué)生直觀感受三視圖的形成規(guī)律

。在講授點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，可以讓學(xué)生參與，親自把教具擺放在教室空間，問(wèn)正垂線在空間怎么畫(huà)？再把教具放入空間三投影面體系中，再將投影展開(kāi)，這樣學(xué)生能夠牢牢記住平面圖形是如何得來(lái)的，要反復(fù)訓(xùn)練。幾何體投影及表面取點(diǎn)，在教學(xué)上采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，根據(jù)已知的條件，讓學(xué)生找到點(diǎn)在空間立體上的位置并判斷其可見(jiàn)性，這樣按照已知條件想象判斷出點(diǎn)在空間立體上的方位，然后再找該點(diǎn)的其它投影，這是訓(xùn)練空間想象力的常用有效方法之一。90后的學(xué)生，手工制作能力較強(qiáng)，充分利用他們自身的優(yōu)勢(shì)。讓他們用硬紙板、橡皮泥或粘土通過(guò)切割、疊加或制作各種模型，分若干組評(píng)比，進(jìn)行勵(lì)性評(píng)定，選出好的作為教板直接演示，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的情況下獲得初步知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，又提高了學(xué)生的空間創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)教學(xué)，自主探究

隨著新課程改革的進(jìn)一步推廣，教學(xué)要突顯“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”原則，要采用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主

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動(dòng)性，提昌“啟發(fā)+探究”式教學(xué)模式，不僅教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且利用啟發(fā)學(xué)生自主探究的教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神的重要方法。這樣的教學(xué)模式可以營(yíng)造出活躍的課堂教學(xué)氛圍。

例如對(duì)于軸測(cè)圖教學(xué)，可以采取以下步驟：首先是教師布置課前任務(wù)，讓學(xué)生收集有關(guān)繪圖工具、了解軸測(cè)圖的要求，并制作相應(yīng)的模型；其次是通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流進(jìn)而對(duì)各小組的模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；三是教師演示u法，演示過(guò)程中，教師注重啟發(fā)，學(xué)生小組討論，然后進(jìn)行分組練習(xí)；四是教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)共性之處，最后以標(biāo)準(zhǔn)的A3或A4圖紙，要求學(xué)生規(guī)范U軸側(cè)圖，包括制圖的國(guó)標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，教師當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生的完成情況，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。

三、注重實(shí)習(xí)檢測(cè)，反思總結(jié)提高

適時(shí)的安排學(xué)生到機(jī)械企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)，體會(huì)《機(jī)械制圖》課程的重要性和實(shí)用性，在講零件表達(dá)方式、零件圖和裝配圖時(shí)，可以借用生產(chǎn)中的圖紙和一些軸、蓋、齒輪、箱體等典型零件，裝拆一些機(jī)械零部件，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，將抽象化的結(jié)構(gòu)表達(dá)變成直接、直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，心中有了疑問(wèn)，也就有了一種探個(gè)究竟的動(dòng)力，也就有了求知的欲望。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，同時(shí)還應(yīng)多設(shè)疑問(wèn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題（專業(yè)課內(nèi)容）來(lái)喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)他們的求知欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者通過(guò)這些年對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)實(shí)際靈活采取多種教學(xué)方法，認(rèn)真分析好教材，因材施教，注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生的自主探究，積極利用各種載體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的積極性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海濱.探究《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)[J].新課程改革與實(shí)踐，2010.24

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關(guān)鍵詞：水稻機(jī)械化；插秧機(jī)；育苗；農(nóng)機(jī)專業(yè)合作組織；途徑

中圖分類號(hào)：S511.048 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）-06-51-1

水稻是丹東市的主要糧食作物。丹東是遼寧水稻主產(chǎn)區(qū)之一，2013年種植面積5.28萬(wàn)公頃。從水稻全程機(jī)械化發(fā)展程度看，丹東市水稻耕種收綜合機(jī)械化率已超過(guò)90%，其中，水田整地機(jī)械化作業(yè)率為100%，機(jī)械插秧率91.8%，位居全省第一。雖然在水稻插秧機(jī)械化方面取得了快速發(fā)展，但尚有一些不容忽視的問(wèn)題，阻礙丹東水稻插秧機(jī)械化的發(fā)展。

1 丹東市插秧機(jī)械化發(fā)展的制約因素

1.1 機(jī)手操作不當(dāng)

插秧機(jī)使用效率的提高，一方面在于插秧機(jī)本身的質(zhì)量水平，另一方面是機(jī)收的操作水平。近兩年丹東市插秧機(jī)每年增加430臺(tái)左右，由于人為操作故障而耽誤整個(gè)插秧作業(yè)期的事件時(shí)有發(fā)生。原因在于水稻插秧機(jī)尤其是高速插秧機(jī)，需要機(jī)手經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，只有掌握了駕駛技巧，才能進(jìn)田作業(yè)。但由于培訓(xùn)不到位和機(jī)手素質(zhì)不高，導(dǎo)致一些插秧機(jī)故障的出現(xiàn)，影響插秧機(jī)作業(yè)。

1.2 育苗環(huán)節(jié)斷檔

秧苗質(zhì)量直接關(guān)系機(jī)插秧的效果。丹東市水稻育苗苗床寬度大多為1.8米，現(xiàn)有的播種機(jī)寬度不夠，農(nóng)民只能用手撒播，這樣在插秧機(jī)取秧時(shí)很容易出現(xiàn)空穴，不得不人工補(bǔ)秧。有的苗床播種密度不夠，存在“窟窿”苗現(xiàn)象，無(wú)法機(jī)插秧。

1.3 組織化水平不高

丹東地區(qū)農(nóng)戶的水田面積普遍較小，種植的品種和插秧的時(shí)間也存在差異，有時(shí)已安排機(jī)插秧的地塊被手工插秧的地塊包圍，導(dǎo)致插秧機(jī)無(wú)法進(jìn)地作業(yè)，甚至一些購(gòu)置插秧機(jī)的農(nóng)戶由于前期沒(méi)有協(xié)調(diào)好機(jī)插秧的秧苗而無(wú)法作業(yè)。這些問(wèn)題的產(chǎn)生根源在于品種選擇、苗床地選擇、育苗方式、機(jī)插秧時(shí)間等還缺乏組織協(xié)調(diào)，沒(méi)有達(dá)到市場(chǎng)化統(tǒng)籌運(yùn)作水平。一些農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社的組織能力還需提升。

1.4 售后服務(wù)跟不上

隨著水稻插秧機(jī)數(shù)量的激增，且在很短的作業(yè)時(shí)間內(nèi)集中使用，給農(nóng)機(jī)企業(yè)的售后服務(wù)提出挑戰(zhàn)，維修人員常常不能及時(shí)到位，影響插秧機(jī)作業(yè)進(jìn)度。加上一些企業(yè)的插秧機(jī)存在質(zhì)量隱患，影響了機(jī)插秧的推廣。此外，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)機(jī)推廣力量薄弱，變動(dòng)較大，一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“老農(nóng)機(jī)”陸續(xù)退休，新人大多實(shí)踐能力不足，無(wú)法幫助農(nóng)民及時(shí)解決機(jī)插秧過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2 促進(jìn)丹東插秧機(jī)械化發(fā)展的途徑

2.1 幫助算好經(jīng)濟(jì)賬，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民節(jié)本增效

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐的加快，丹東地區(qū)的用工成本逐年增加，插秧大忙季節(jié)更是雇工困難，費(fèi)用高達(dá)130元/畝。而采用機(jī)械化插秧，每臺(tái)插秧機(jī)的作業(yè)費(fèi)只有25～35元/畝，每天能插近4公頃，比人工快了將近50倍。機(jī)械化插秧不僅節(jié)省勞力和時(shí)間，還可以精確調(diào)節(jié)秧苗、栽插深度、株距等指標(biāo)，平均比人工插秧增產(chǎn)5%以上，大大提高了水稻生產(chǎn)效率和營(yíng)機(jī)收入。

2.2 用好農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼，實(shí)現(xiàn)機(jī)插秧快速發(fā)展

中央和省對(duì)購(gòu)置插秧機(jī)補(bǔ)貼50%的優(yōu)惠政策已連續(xù)實(shí)施了兩年，應(yīng)抓住當(dāng)前對(duì)購(gòu)置乘坐式水稻高速插秧機(jī)，四行、六行手扶水稻插秧機(jī)，育秧機(jī)給予累加補(bǔ)貼，以及對(duì)新建標(biāo)準(zhǔn)育秧大棚給予補(bǔ)貼的有利契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民及農(nóng)機(jī)服務(wù)組織購(gòu)置插秧機(jī)和育秧設(shè)備的積極性，突破育、插秧機(jī)械化這一水稻生產(chǎn)全程機(jī)械化的最關(guān)鍵也是最薄弱環(huán)節(jié)，加速推進(jìn)丹東地區(qū)水稻全程機(jī)械化。

2.3 培育農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社，提高社會(huì)化服務(wù)能力

應(yīng)按照插秧機(jī)作業(yè)的技術(shù)要求，協(xié)調(diào)好水稻品種、育苗時(shí)間、放水沉淀時(shí)間、插秧地塊的先后順序、勞動(dòng)力安排等各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證插秧機(jī)發(fā)揮最大效能。要以農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社和種糧大戶、農(nóng)機(jī)大戶等為主體，引領(lǐng)農(nóng)民走機(jī)械化發(fā)展之路。通過(guò)集約化、規(guī)模化和市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)，提供水稻從育苗到插秧再到收獲的全程機(jī)械化作業(yè)水平，推進(jìn)跨區(qū)作業(yè)等社會(huì)化服務(wù)。

2.4 增強(qiáng)機(jī)手培訓(xùn)效果，為順利作業(yè)提供保障

農(nóng)機(jī)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者應(yīng)選派營(yíng)銷員和技術(shù)人員，以一定距離的區(qū)域范圍，組織機(jī)手開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，這既是宣傳產(chǎn)品和品牌的機(jī)會(huì)，也是確保機(jī)具使用效果的明智之舉。農(nóng)機(jī)推廣部門也應(yīng)以提高鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)機(jī)技術(shù)力量和提高農(nóng)民科技水平為目標(biāo)，采取科技下鄉(xiāng)、現(xiàn)場(chǎng)演示、多媒體教學(xué)等多種方式，提高農(nóng)民對(duì)機(jī)插秧技術(shù)的認(rèn)知度。

2.5 注重售后服務(wù)，贏得用戶信任

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【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；機(jī)械CAD；有機(jī)結(jié)合

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及繪制工程圖紙的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及分析能力的提升也具有一定的積極意義。但是工程圖紙的繪制具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且內(nèi)容十分復(fù)雜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，通過(guò)機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的結(jié)合能夠在提升計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)機(jī)械制圖技術(shù)的有效發(fā)展。

1機(jī)械制圖與機(jī)械CAD之間的關(guān)系分析

機(jī)械制圖教學(xué)的主要方向是培養(yǎng)學(xué)生們手工制圖能力，在教學(xué)過(guò)程中需要用到的工具主要包括的圖紙、圖板以及相應(yīng)的繪圖工具。機(jī)械CAD是一種較為常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)圖形軟件，能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行立體空間圖像的構(gòu)建，相較于傳統(tǒng)的繪圖方式，機(jī)械CAD具有較強(qiáng)的便捷性，同時(shí)其內(nèi)容以及功能也較為齊全。CAD技術(shù)是手工制圖的發(fā)展進(jìn)步，因此，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD之間存在著緊密的聯(lián)系，機(jī)械CAD是無(wú)法脫離于機(jī)械制圖而獨(dú)立存在的，同時(shí)通過(guò)機(jī)械CAD技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提升機(jī)械制圖教學(xué)的效率以及質(zhì)量，因此，可以說(shuō)二者是相互補(bǔ)充的關(guān)系。

1.1機(jī)械制圖的知識(shí)是機(jī)械CAD的基礎(chǔ)

CAD實(shí)際上只是一種機(jī)械制圖的輔助軟件工具，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)CAD技術(shù)的熟練運(yùn)用，首先要掌握一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)機(jī)械制圖的教學(xué)能夠不僅能夠充實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖能力以及空間思維能力。在充足知識(shí)的支持下，才能通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)圖形軟件的運(yùn)用完成優(yōu)秀的機(jī)械圖紙繪制。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)手工繪圖教學(xué)與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合至關(guān)重要。

1.2機(jī)械CAD是提升機(jī)械制圖教學(xué)有效性的重要手段

機(jī)械制圖課程的內(nèi)容涉及到了一些三視圖以及正投影的理論，同時(shí)還包括一些圖紙繪制的方法。CAD技術(shù)中具備的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及編輯修改的功能能夠有效的提升圖紙繪制的效率，同時(shí)還能保障圖紙線條設(shè)計(jì)的精確性。此外，教師還可以合理的利用CAD軟件中的幻燈片文件以及三維視圖變換等功能將教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合能力得到充分的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2機(jī)械制圖與機(jī)械CAD結(jié)合的必要性分析

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的意向基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在實(shí)際的工程建設(shè)中，CAD得到了十分廣泛的應(yīng)用。與此同時(shí)，其技術(shù)水平也實(shí)現(xiàn)了跨越式的提升，工程建設(shè)對(duì)制圖人員的技術(shù)要求越來(lái)越高。在這樣的情況下，為了熟練的掌握CAD制圖技術(shù)，必須要了解一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，在相應(yīng)知識(shí)的支撐下，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。機(jī)械制圖課程的專業(yè)性以及復(fù)雜性使得其教學(xué)的效率一直得不到良好的保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)效果不理想的情況下就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加直觀具體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合探究

機(jī)械CAD技術(shù)的應(yīng)用豐富了的機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，提升了其教學(xué)效率，同時(shí)還有效的鍛煉了學(xué)生CAD繪圖能力。此二者有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：3.1機(jī)械制圖與機(jī)械CAD內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合機(jī)械制圖課程的內(nèi)容主要包括機(jī)械圖紙的閱讀以及繪制方法、原理等，課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練的掌握機(jī)械圖樣的繪制方法技能，同時(shí)還適當(dāng)?shù)腻憻捔藢W(xué)生的空間思維以及分析能力。CAD則是一種便捷有效的計(jì)算機(jī)圖形軟件，改變了傳統(tǒng)的手工繪制機(jī)械圖紙的模式，同時(shí)其齊全的功能還能促進(jìn)圖紙繪制效率以及質(zhì)量的提升。CAD雖然在繪圖形式上實(shí)現(xiàn)了突破，但是其理論基礎(chǔ)仍舊是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。在當(dāng)前階段的機(jī)械制圖課程教學(xué)中，存在著教材陳舊、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，無(wú)法較好的滿足新時(shí)期機(jī)械制圖課程的要求。因此，必須推動(dòng)機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，提升課程教學(xué)的實(shí)用性。對(duì)此，可以通過(guò)教材配套改革的方式在機(jī)械制圖中融入CAD的內(nèi)容。

3.2機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程的有機(jī)結(jié)合

在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的過(guò)程中，可以采用CAD軟件進(jìn)行機(jī)械繪圖練習(xí)，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖紙閱讀能力以及空間思維能力的提升。同時(shí)，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師往往將培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生只需具備一定的圖紙閱讀能力就可以較好的完成工作。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)必須具有一定的針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將這兩項(xiàng)課程同時(shí)進(jìn)行教授，明確兩者的內(nèi)容比例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授要穿行。即進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)要對(duì)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實(shí)，在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)中，要合理的使用CAD技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

3.3機(jī)械制圖教學(xué)方法與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合

在機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生的空間思維能力得到充分的鍛煉，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)模型的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。同時(shí)繪圖教學(xué)的過(guò)程中，師生之間交流的缺乏導(dǎo)致教學(xué)的效果不是很理想。在這樣的情況下，通過(guò)CAD軟件的應(yīng)用，教師可以更加直觀的將知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能有效的簡(jiǎn)化教學(xué)程序，為學(xué)生們留出更多的實(shí)踐空間與時(shí)間。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)效率的提升起到了良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

在各大高職院校的機(jī)械類專業(yè)，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)極其重要的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機(jī)械圖樣的專業(yè)能力，是學(xué)生的必修課程之一。機(jī)械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規(guī)、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書(shū)寫工程師的語(yǔ)言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設(shè)計(jì)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用二維圖像的描繪，將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的三維立體工程模塊進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開(kāi)始大放異彩，在幾乎是所有的制造領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用。在工程設(shè)計(jì)愈發(fā)復(fù)雜的今天，繪制工程圖已成為一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經(jīng)很難滿足商業(yè)需求。所以，在繪制工程圖時(shí)，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無(wú)法完成的部分，提高工程師制圖的質(zhì)量和效率。因此，實(shí)際教學(xué)中，將機(jī)械CAD教學(xué)與機(jī)械制圖有機(jī)的結(jié)合順理成章，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的明智之舉。

2 機(jī)械CAD和機(jī)械制圖的關(guān)系

2.1 機(jī)械制圖是基礎(chǔ)支撐 雖然機(jī)械CAD在機(jī)械設(shè)計(jì)中具有人工無(wú)法媲美的強(qiáng)大功能，但是，究其本質(zhì)，只是一款輔助設(shè)計(jì)軟件。如果沒(méi)有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)提供支撐，缺乏機(jī)械制圖所必須的基本素質(zhì)，僅想利用計(jì)算機(jī)軟件就完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖樣，是不可能的，計(jì)算機(jī)還沒(méi)有達(dá)到能替代人工思維的水平。所以，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有在機(jī)械制圖的課程中，借手工制圖培養(yǎng)好學(xué)生扎實(shí)的制圖知識(shí)，完全理解機(jī)械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計(jì)算機(jī)輔助工具，完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

2.2 機(jī)械CAD是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的有力保障 作為一款通用圖形軟件，將原來(lái)的手工方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)方式，制圖效率提高了10-20倍。在機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)中，大量的寶貴時(shí)間被浪費(fèi)在手工制圖的過(guò)程中，必然會(huì)造成理論分析的缺失，就有可能導(dǎo)致學(xué)生難以理解機(jī)械制圖當(dāng)中所包含的原理和方法，繪制圖像僅僅是照貓畫(huà)虎。引入機(jī)械CAD制圖，將原本需要制圖的大量時(shí)間縮短，為老師進(jìn)行理論分析和學(xué)生理解制圖所包含的原理方法提供了時(shí)間保證。

3 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖一體化教學(xué)的重要性

機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，在以往的機(jī)械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想熟練掌握機(jī)械制圖，必須要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)。但是，隨著課改的推進(jìn)，機(jī)械制圖課程的課時(shí)被明顯壓縮，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、要熟練的技能等要求，并沒(méi)有下降，反而有所提升。在這樣的環(huán)境下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完全掌握需要熟練應(yīng)用的知識(shí)，非常重要。將機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖結(jié)合后，很好的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短和需要大量時(shí)間練習(xí)的矛盾，避免了因需要大量時(shí)間練習(xí)制圖而失去學(xué)習(xí)興趣，明顯提高制圖效率。

4 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的對(duì)策

4.1 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合 在過(guò)去的課程教學(xué)安排中，機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖是作為兩門課程，分別進(jìn)行教授。機(jī)械制圖作為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖能力的課程，對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動(dòng)的演示，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在機(jī)械CAD的教學(xué)中，又缺乏針對(duì)性，雖然學(xué)生能完成軟件功能的操作，但是卻無(wú)法利用軟件完成機(jī)械制圖工作。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，將機(jī)械CAD教學(xué)引入機(jī)械制圖當(dāng)中來(lái)，把CAD當(dāng)做機(jī)械制圖內(nèi)容中的工具來(lái)講解。這樣不僅節(jié)省了機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)間，也給機(jī)械CAD的教學(xué)樹(shù)立了目標(biāo)。

4.2 課程安排的結(jié)合 在課程安排上，要將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程，安排在機(jī)房，以保證機(jī)械CAD的教學(xué)環(huán)境得到滿足。用電腦的顯示屏、鼠標(biāo)和鍵盤，來(lái)代替學(xué)生手中的圓規(guī)、直尺和筆。對(duì)兩門課程，結(jié)合起來(lái)共同教授，彼此為依托，以機(jī)械制圖為主線，以CAD教學(xué)為輔助，讓學(xué)生在理解機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上，充分使用計(jì)算機(jī)軟件，不僅可以完成機(jī)械制圖的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，也熟練的掌握了CAD軟件的使用。把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課時(shí)和機(jī)械CAD教學(xué)課時(shí)融合，共同延長(zhǎng)機(jī)械制圖和機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)時(shí)間，兩門課程學(xué)習(xí)相互穿插、輔助，兩門課程課時(shí)相加，可達(dá)到1+1>2的效果。

4.3 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，只有在實(shí)踐過(guò)程中，才能得到真正的理解和升華。學(xué)校可以安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，或者把企業(yè)的訴求帶入課程實(shí)踐中，讓學(xué)生用掌握的制圖知識(shí)和CAD工具，完成企業(yè)任務(wù)。這樣帶入的實(shí)際案例，不僅使學(xué)生深刻感知企業(yè)的人才需求，更能幫助學(xué)生理解和升華機(jī)械制圖和機(jī)械CAD制圖的知識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；結(jié)合

AutoCAD制D是將計(jì)算機(jī)技術(shù)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖進(jìn)行結(jié)合，將計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)引入到機(jī)械制圖的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)制圖中使用鉛筆、圓規(guī)等傳統(tǒng)工具的弊端，使機(jī)械制圖進(jìn)行更加方便簡(jiǎn)單，并且提升了機(jī)械制圖的精準(zhǔn)性，在制圖的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行全面的推廣，將整體制圖進(jìn)行便捷化的處理，便于操作的方便性、修改的快捷性，為機(jī)械設(shè)計(jì)的整體設(shè)計(jì)創(chuàng)作更好的工作環(huán)境，因此在實(shí)際工作中需要將AutoCAD技術(shù)與傳統(tǒng)制圖技術(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)，全面的促進(jìn)機(jī)械制圖設(shè)計(jì)水平的提升。

1 機(jī)械制圖與AutoCAD概述

機(jī)械制圖是在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程中將所要設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)備通過(guò)鉛筆、直尺、圓規(guī)等工具設(shè)計(jì)成為平面模型，其中包括工程機(jī)械中各個(gè)零部件的特點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)圖中將圖形結(jié)構(gòu)、各種不同的符號(hào)等進(jìn)行全面的標(biāo)示，使得設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)關(guān)系可以直觀的展示出來(lái)，將圖形進(jìn)行更加全面的展示，為機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)提供必要的對(duì)比圖，為實(shí)際生產(chǎn)提供條件，機(jī)械設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)圖紙根據(jù)實(shí)際使用情況的不同可分為示意圖、零件圖、裝配圖等不同的種類，這些設(shè)計(jì)在沒(méi)有引入計(jì)算機(jī)之前都是依靠人工繪制，并在圖中對(duì)不同的零件構(gòu)造進(jìn)行全面的標(biāo)示，但是在引入CAD繪圖之后，將計(jì)算機(jī)技術(shù)使用到構(gòu)圖中，通過(guò)計(jì)算機(jī)程序的使用，將相關(guān)的圖形 進(jìn)行購(gòu)置，并且可以隨時(shí)按照需求對(duì)圖紙進(jìn)行修改，減少了設(shè)計(jì)人員的構(gòu)圖工作，為整體設(shè)計(jì)技術(shù)的提升創(chuàng)造良好的條件。

2 機(jī)械制圖與AutoCAD結(jié)合的意義

機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)的關(guān)鍵性語(yǔ)言，也是機(jī)械行業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理的依據(jù)，最終的目的是為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的需要，將設(shè)計(jì)和生產(chǎn)全面的結(jié)合起來(lái)，提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造的整體水平。在傳統(tǒng)的手工制圖中，因?yàn)槿肆Y源的限制，進(jìn)行人工手繪制圖紙質(zhì)量較差，需要生產(chǎn)人員具備一定的識(shí)圖能力，才能將設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)宗旨進(jìn)行全面的解讀，但是實(shí)際生產(chǎn)中制造人員的素質(zhì)水平還存在不足，不能全面的了解設(shè)計(jì)人員的制圖含義，造成機(jī)械生產(chǎn)也存在一定問(wèn)題。但是引入CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件之后，可以將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在計(jì)算機(jī)中將各項(xiàng)口令進(jìn)行設(shè)置，在計(jì)算機(jī)的幫助下自動(dòng)的完成制圖過(guò)程，使得整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，圖形更加的立體，增加解讀的精確性，保證機(jī)械生產(chǎn)人員可以全面的了解制圖過(guò)程，提升制圖的效果。CAD繪圖軟件在實(shí)際使用中功能較為豐富，工具實(shí)用性較強(qiáng)，可以將人工無(wú)法設(shè)計(jì)的圖形全面展示出來(lái)，并在實(shí)際繪圖中將工作效率進(jìn)行提高，完全按照實(shí)際情況進(jìn)行圖形的繪制，精確度較好，在實(shí)際使用中得到社會(huì)各界認(rèn)可，作為機(jī)械制圖的輔助工具，展示出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為整體機(jī)械設(shè)計(jì)水平的提升創(chuàng)造良好的條件。

3 機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

3.1 提升設(shè)計(jì)人員的能力

AutoCAD技術(shù)要求在進(jìn)行制圖的過(guò)程中掌握更加全面的投影和繪圖技術(shù)，并且具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這要求設(shè)計(jì)人員在實(shí)際工作的過(guò)程中了解機(jī)械設(shè)計(jì)的各項(xiàng)步驟，掌握全面的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)，并對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全面了解，清楚地知道如何使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與手工繪圖相結(jié)合，如何將二維圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行三維效果圖處理，對(duì)自身的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行全面提升，掌握更加全面的機(jī)械設(shè)計(jì)方式。

3.2 提升設(shè)計(jì)目的的準(zhǔn)確性

在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要對(duì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行更加全面的了解，在與客戶進(jìn)行溝通之后再進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，這樣可以更加全面的對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，提升機(jī)械設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)出更加優(yōu)質(zhì)的圖紙，滿足客戶的需要。計(jì)算機(jī)作為輔助工具，可以將原本人工設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)不足進(jìn)行完善，掌握更加科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，將設(shè)計(jì)中的誤差降低，使得設(shè)計(jì)的目的性更強(qiáng)，更加滿足機(jī)械制圖的需要。

3.3 提升機(jī)械制圖的效率

使用機(jī)械CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以滿足更加細(xì)致的客戶要求，不斷的提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為整體設(shè)計(jì)的提升創(chuàng)造良好的條件，實(shí)現(xiàn)整體管理的優(yōu)化。并且在設(shè)計(jì)過(guò)程將原有的繪圖技巧、繪圖素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行提升，將計(jì)算機(jī)技術(shù)使用到繪圖軟件中，提升了繪圖的空間，增加了繪圖的想象能力，從而更好的對(duì)繪圖技巧進(jìn)行提升，將設(shè)計(jì)者的想象力進(jìn)行實(shí)踐，便于設(shè)計(jì)人員更加全面的掌握設(shè)計(jì)的規(guī)律，并將其使用到機(jī)械設(shè)計(jì)中，增加機(jī)械設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)的演練可以更加全面的對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行管理，及時(shí)的調(diào)整思路，全面的促進(jìn)機(jī)械制圖技術(shù)的發(fā)展。

3.4 提升機(jī)械設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)

在進(jìn)行機(jī)械CAD與機(jī)械制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)中，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升設(shè)計(jì)人員的想象力和發(fā)散思維能力，增強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的技術(shù)能力，克服原有設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)人員效率低下的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，將自己的想象和實(shí)踐全面的結(jié)合起來(lái)，提升設(shè)計(jì)人員的實(shí)際操作能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的結(jié)合可以更加有效、更加實(shí)用、更加準(zhǔn)確的對(duì)圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得機(jī)械工程由過(guò)去的機(jī)械制圖過(guò)渡到現(xiàn)在的機(jī)械制圖與 CAD 制圖有機(jī)結(jié)合的階段，從而降低了機(jī)械制圖成本，使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量升級(jí)，有效地促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹紅.論機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合[J].科技資訊，2013，19：158-159.

篇6

機(jī)械制圖教學(xué)模式創(chuàng)新探析站在中專機(jī)械類學(xué)生的角度上來(lái)講，機(jī)械制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)生在實(shí)際工作上的應(yīng)用，然而目前我國(guó)中專學(xué)校機(jī)械制圖知識(shí)在結(jié)構(gòu)和體系方面涉及的范圍非常有限，制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，所以中專機(jī)械制圖的教學(xué)老師應(yīng)利用有限的課時(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，因此需要對(duì)新時(shí)期中專機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新模式的改革。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)新模式

學(xué)生在中專時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較其在初中的學(xué)習(xí)是大不相同的，初中知識(shí)是固定的理論性的，但是中專的學(xué)習(xí)知識(shí)是在理論的基礎(chǔ)上賦予實(shí)際的應(yīng)用，尤其是中專的機(jī)械制圖教學(xué)，所以造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)上的困難，因此，利用教學(xué)情境的創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖知識(shí)的講解。

利用教學(xué)情境的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中專機(jī)械制圖理論知識(shí)的系統(tǒng)了解和掌握，教師結(jié)合機(jī)械制圖在實(shí)際工作中的應(yīng)用調(diào)整課堂教學(xué)的秩序，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相對(duì)應(yīng)的制圖經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)形成自身獨(dú)特的知識(shí)體系框架的構(gòu)建，例如在學(xué)習(xí)圖像繪制時(shí)，教師講解完理論知識(shí)后，可將實(shí)踐工作中的圖像繪制引入課堂，假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在正處在工作崗位上，其工作內(nèi)容即是對(duì)圖像進(jìn)行繪制，教師通過(guò)學(xué)生的繪制能力給予打分，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪圖期間遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、多樣化機(jī)械制圖教學(xué)

中專機(jī)械制圖中最困難的學(xué)習(xí)部分是制圖中龐大的理論體系，所以在新時(shí)期的中專機(jī)械制圖中，教師應(yīng)采取新型的教學(xué)方式，向多樣化教學(xué)課堂發(fā)展，因?yàn)闄C(jī)械制圖的理論體系是學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，便于培養(yǎng)其各個(gè)方面的能力，所以在新時(shí)期機(jī)械制圖教學(xué)中，引入互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息技術(shù)是促進(jìn)教學(xué)課堂多樣化的方向。

例如，在機(jī)械制圖中裝配圖、零件圖等圖像的繪制，其涉及到多種知識(shí)體系，如分析方法、幾何畫(huà)法以及計(jì)算機(jī)繪圖制圖等教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行此類型知識(shí)體系講解時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的技術(shù)，通過(guò)多媒體將分析方法的抽象概念進(jìn)行立體化講解，尤其是互聯(lián)網(wǎng)多媒體應(yīng)用在幾何畫(huà)法中的使用，其獨(dú)特的表達(dá)方式結(jié)合學(xué)生的讀圖和制圖能力，比如齒輪零件的幾何畫(huà)法，教師可利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的制圖課件，分解齒輪的制圖步驟并配制相應(yīng)的圖解，而且不能限于一種齒輪的制圖方法，應(yīng)適當(dāng)引入多樣化的齒輪圖供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生布置先易后難的計(jì)算機(jī)齒輪制圖，形象地讓學(xué)生了解如何綜合性的繪圖？如何繪制有效的圖像？以此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖能力。單純的動(dòng)手是對(duì)于學(xué)生的幫助是有限的，利用校企聯(lián)合的方式，通過(guò)學(xué)生真實(shí)的工作體驗(yàn)和嘗試，直觀地了解機(jī)械制圖在實(shí)踐中的應(yīng)用，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高機(jī)械制圖的綜合能力。

三、CAD制圖的應(yīng)用

新時(shí)期中專制圖的教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械制圖教學(xué)結(jié)合CAD制圖，是激發(fā)學(xué)生在制圖學(xué)習(xí)過(guò)程中空間想象力構(gòu)建的最優(yōu)方式，原本CAD制圖即是機(jī)械制圖的一個(gè)分支學(xué)科，但是傳統(tǒng)教學(xué)中將機(jī)械制圖與CAD制圖進(jìn)行分離，致使學(xué)生的制圖學(xué)習(xí)能力不能有效的提升，而且不能將機(jī)械制圖的知識(shí)有機(jī)的在CAD制圖中應(yīng)用，所以機(jī)械制圖與CAD制圖的結(jié)合教學(xué)模式是新時(shí)期中專機(jī)械制圖教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

例如，工程圖形的曲面造型，通過(guò)CAD制圖的三邊面、多變面以及消失面的處理方法對(duì)工程圖形的曲面構(gòu)造進(jìn)行繪制，降低了制圖操作的難度，教師在機(jī)械制圖曲面造型部分的講解中，教導(dǎo)學(xué)生利用CAD制圖繪制曲面構(gòu)造，利用CAD制圖的精確性和便捷性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和制圖的平臺(tái)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，所以計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)的應(yīng)用，一方面減少了機(jī)械制圖與CAD制圖兩大應(yīng)用技術(shù)的距離，另一方面提高了機(jī)械制圖教師的教學(xué)水平，更重要的是幫助學(xué)生更清晰地了解機(jī)械制圖的制圖步驟和繪圖方法，提高學(xué)生機(jī)械制圖的能力，因此新時(shí)期中專機(jī)械制圖中CAD制圖的應(yīng)用是教師教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分，更是新時(shí)期中專學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

積極對(duì)新時(shí)期中專機(jī)械制圖進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)機(jī)械類職業(yè)隊(duì)制圖人才的需求，另一方面提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)豐富了中專學(xué)生機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)生活，為系統(tǒng)性機(jī)械學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下，提高中專學(xué)生機(jī)械制度理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也保障了教師的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨(dú)立的課程，分別由兩位老師獨(dú)立講授。其中《機(jī)械制圖》課程是工程技術(shù)語(yǔ)言，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)以后的工作、學(xué)習(xí)能力，因此大多安排在新生入校的第一個(gè)學(xué)期。課程注重講授制圖原理和方法，教師運(yùn)用圖紙、模型、多媒體課件、圓規(guī)、三角板等教具，學(xué)生再通過(guò)大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的，只局限于手工繪圖技能的訓(xùn)練，極少涉及計(jì)算機(jī)繪圖。《AutoCAD》課堂教學(xué)以教師講授命令的運(yùn)用為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧， 進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容完全割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩門課程的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過(guò)自己的努力把兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣既增加了學(xué)習(xí)難度，又增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)效果也不好。

科技時(shí)代的發(fā)展， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的手工計(jì)算、手工繪圖的工作方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求。 在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖， 從而輔助機(jī)械制圖， 提高繪圖效率。把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》整合起來(lái)，利用Auto

CAD 軟件強(qiáng)大的二維繪圖功能代替手工繪圖，而且比手工繪圖更加精確；利用它快捷的三維造型功能、可視的三維平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像力。《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程整合起來(lái)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)改革措施

機(jī)械制圖是理論基礎(chǔ)、AutoCAD 是工具和手段。 《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》整合，利用 AutoCAD 軟件強(qiáng)大、快捷的實(shí)體造型功能以及可視的三維平臺(tái)，從實(shí)體模型入手，幫助學(xué)生完成視圖的形成與繪制，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象力的目的。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及兩門課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將兩門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下：

（一） 課程體系改革。機(jī)械制圖的教學(xué)不能以“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而要走“職業(yè)型”、“實(shí)用型”的路子。機(jī)械制圖課時(shí)的壓縮是必然趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的更有效的方式來(lái)教學(xué)，跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容以滿足技術(shù)制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、讀圖的“必需、夠用”為原則。刪減圖學(xué)理論，降低畫(huà)法幾何容量；降低尺規(guī)繪圖的圖面要求，加強(qiáng)徒手繪圖的能力；減少大作業(yè)次數(shù)、可以自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與發(fā)展，人們意識(shí)到作為工程技術(shù)人員，掌握CAD繪圖技能就像掌握電腦打字一樣重要，因此，必須把計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)和技能列為制圖課基本內(nèi)容之一，且加以強(qiáng)化。計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，操作者只有具備一定的專業(yè)知識(shí)，才能使其更好地為本專業(yè)服務(wù)。

鑒于此，要重新整合《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。

（二）制作精細(xì)多媒體課件。在教學(xué)中多媒體課件的制作要采用動(dòng)態(tài)的、形象直觀的、能夠啟發(fā)學(xué)生空間想象力和分析能力的一些案例。挑選一些符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)例，難度由淺入深，循序漸進(jìn)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)是教學(xué)信息化的重要組成部分。利用“世界大學(xué)城”公共平臺(tái)把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程的相關(guān)內(nèi)容如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、表格教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程說(shuō)課、資源庫(kù)、方法庫(kù)、原理庫(kù)、訓(xùn)練庫(kù)、作業(yè)布置、在線測(cè)試等資源均傳上網(wǎng)，已成為在校學(xué)生的網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，成為教師的教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)其他兄弟院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也具有重要的參考價(jià)值和輻射作用。

MOOC進(jìn)入中國(guó)后，影響到中國(guó)的基礎(chǔ)教育，引發(fā)全民學(xué)習(xí)方式的變革。要積極參與引入MOOC模式，有了慕課，隨時(shí)都是學(xué)習(xí)的好時(shí)候。

因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)資源的共享，教學(xué)空間的拓展帶來(lái)了巨大的促進(jìn)作用。

（四）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《機(jī)械制圖測(cè)繪》與《Auto

CAD》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙。同時(shí)， 將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問(wèn)題。

（五）開(kāi)設(shè)相關(guān)教學(xué)選修課。為了增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，讓同學(xué)掌握更多制造前沿的信息，可以開(kāi)設(shè)UG、Pro/E等機(jī)械制造應(yīng)用軟件選修課，也可以通過(guò)舉辦專題講座或輔導(dǎo)班的形式普及與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)軟件的使用。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的能力，為學(xué)生增加一技之長(zhǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）改革考核形式。把能力考核放在首位，是對(duì)傳統(tǒng)考核辦法的根本變革。長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械制圖課考試基本上都是采取教師出諸如填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試完成試卷的形式。這種考核形式只能部分反映出學(xué)生的機(jī)械制圖素質(zhì)，甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力，并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。教師應(yīng)堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的、以能力為本位、重視創(chuàng)新、提高素質(zhì)”的理念，采取多種形式并舉的綜合考核形式。考核辦法應(yīng)全面反映學(xué)生的這些能力，為此，改革傳統(tǒng)的考核辦法，制訂較為科學(xué)、可操作性強(qiáng)的考核方案及指標(biāo)體系，除了通過(guò)筆試、口試、作業(yè)、考查外，還要采用現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物測(cè)繪，現(xiàn)場(chǎng)讀圖，測(cè)繪答辯等考核方法，力爭(zhēng)做到客觀、準(zhǔn)確、全而評(píng)價(jià)學(xué)生的讀圖和畫(huà)圖的能力。

篇8

1.機(jī)械制圖。器械制圖是目前大部分中職院校機(jī)械、汽修、建筑等技術(shù)類專業(yè)學(xué)生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一。在中職院校里教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和畫(huà)圖能力，并利用這些能力和相關(guān)的機(jī)械理論知識(shí)，掌握繪制基礎(chǔ)機(jī)械圖樣的能力。在中職院校里，這是一門理論和實(shí)踐結(jié)合的比較緊密的課程，這門課學(xué)習(xí)好了，有力于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和相關(guān)的分析能力，從而培養(yǎng)中職學(xué)生相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度等。因而從這個(gè)方面講，十分有必要開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程。

2.軟件制圖。

相對(duì)與機(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，軟件制圖更能繪制二維、三維圖形，經(jīng)過(guò)光影、色調(diào)、動(dòng)畫(huà)及仿真圖像等。教師和學(xué)生借助繪圖軟件，將人的創(chuàng)造性思維、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)高速運(yùn)算功能、大量信息儲(chǔ)存及邏輯判斷能力有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)信息交流及交互工作的系統(tǒng)；同時(shí)軟件又是現(xiàn)代設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科綜合運(yùn)用的新技術(shù)，它把常規(guī)設(shè)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法有機(jī)地綜合運(yùn)用，軟件技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展。這種軟件繪圖的教學(xué)，使得課堂教學(xué)組織更為靈活，有利于提高學(xué)生的圖感，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

這種教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)，既降低了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)質(zhì)量。其有點(diǎn)主要體現(xiàn)在應(yīng)用軟件制的圖形做課件的流程，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件包，是當(dāng)前最流行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子、化工行業(yè)，是精確地進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的最佳軟件。軟件繪圖應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)中，先根據(jù)課件內(nèi)容需要，用繪圖軟件將圖形繪制出來(lái)，然后將繪制的圖形粘貼到其它多媒體軟件中，如Authorware、Powerpoint、Flash等，并進(jìn)行必要技術(shù)處理，最后制作成動(dòng)畫(huà)，形成圖文、聲、像并茂的多媒體課件。

3.軟件制圖不能脫離機(jī)械制圖。軟件制圖技術(shù)是現(xiàn)代化制圖發(fā)展的必然結(jié)果，它作為新型的制圖設(shè)計(jì)軟件，雖然具有丟掉圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象和立體思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是軟件技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用軟件，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖樣。

二、“軟件制圖”和“機(jī)械制圖”的互補(bǔ)性

1.兩種制圖技巧穿插構(gòu)建的教學(xué)方式

在以“軟件制圖”教學(xué)為主要教學(xué)培養(yǎng)方向，以“機(jī)械制圖”為參考教學(xué)形式，有機(jī)地穿插與安排兩種繪圖技巧，如多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，采取多媒體教學(xué)形式不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息量的增大，使得工程制圖的教學(xué)能夠更加容易地被學(xué)生所掌握和接受，以及視覺(jué)化、可使形象的表現(xiàn)方式都可以將抽象而枯燥的概念生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也可以指導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行問(wèn)題思考、問(wèn)題分析。在軟件制圖教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用機(jī)械制圖中的制圖技巧，可以使我們對(duì)制圖人才的教學(xué)培養(yǎng)方向更能體現(xiàn)以動(dòng)手繪制圖紙能力、讀圖識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實(shí)用新型熟練技術(shù)人才。

實(shí)用新型熟練技術(shù)人才的培養(yǎng)是學(xué)校的重要任務(wù)，在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中，本應(yīng)主要教會(huì)學(xué)生軟件技術(shù)繪圖，但很多機(jī)械零部件的圖形不能憑空想象出來(lái)，也就是說(shuō)，只是用計(jì)算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面，因此要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。要讓學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來(lái)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖，這樣能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2.開(kāi)展互補(bǔ)式的教學(xué)手法 現(xiàn)在教學(xué)大多利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件制圖教學(xué)，所以在注重基本概念的講解，尤其注重機(jī)件的讀識(shí)時(shí)，還十分重視引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)，注意保持課件畫(huà)面的出現(xiàn)與教師的講授同步，必要時(shí)借助模型講解，并隨時(shí)采用粉筆加三角板等在黑板上演示作圖過(guò)程的機(jī)械制圖手法。

篇9

[關(guān)鍵詞]課程整合；課程內(nèi)容；實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0047-03

“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程是機(jī)械、機(jī)電和數(shù)控類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)尤其是裝備制造業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，被喻為工程技術(shù)界的“語(yǔ)言”。在“中國(guó)制造2025”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)熟練掌握并利用機(jī)械制圖知識(shí)和Auto―CAD繪圖技術(shù)正確、合理地解決實(shí)際工作中存在的各方面問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)人才就顯得非常重要和迫切。與此同時(shí)，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)已經(jīng)逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，要求技術(shù)圖樣都在計(jì)算機(jī)上完成，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。然而，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門有關(guān)系的課程進(jìn)行單獨(dú)講授，這會(huì)造成重復(fù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)效率降低。為此，我們通過(guò)“機(jī)械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實(shí)踐與研究”課題研究，將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進(jìn)行了有效整合。

一、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對(duì)“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”學(xué)科教學(xué)有精深研究和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)江蘇省常州市特別是溧陽(yáng)地區(qū)機(jī)械加工制造類企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，聘請(qǐng)了富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行論證，遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性、實(shí)用性整合原則，按照“專題調(diào)研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實(shí)施一修訂完善”的流程將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門獨(dú)立的課程整合成“機(jī)械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學(xué)資源，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，滿足實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求。聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)專家和技術(shù)設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)真實(shí)使用的具體實(shí)物。

本課題在調(diào)研現(xiàn)狀、專項(xiàng)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育信息化建設(shè)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。其課程內(nèi)容由數(shù)控車床刀架制造實(shí)例引入，按照“任務(wù)書(shū)”“任務(wù)描述”“知識(shí)鏈接”“任務(wù)實(shí)施”“拓展知識(shí)”“拓展訓(xùn)練”“任務(wù)評(píng)價(jià)”幾個(gè)部分遞進(jìn)完成。采用任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)，按照2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)械制圖與CAD技能和知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，在符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理過(guò)程的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)課題和二十八個(gè)任務(wù)，再細(xì)化為多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)從典型零件著手，選擇實(shí)際的數(shù)控車床刀架作為載體，通過(guò)認(rèn)識(shí)該刀架的零件以及零件間的裝配關(guān)系，供學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中掌握機(jī)械制圖中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，提高CAD繪圖技能和識(shí)圖能力。

二、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內(nèi)容

本課題以數(shù)控車床刀架作為載體，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用的能力，基本內(nèi)容包括6個(gè)教學(xué)主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識(shí)讀與繪制、機(jī)件圖樣表示法的識(shí)讀與繪制、常用件與標(biāo)準(zhǔn)件表達(dá)法的識(shí)讀與繪制、零件圖的識(shí)讀與繪制、裝配圖的識(shí)讀與繪制。課程內(nèi)容針對(duì)零部件繪圖設(shè)計(jì)過(guò)程、知識(shí)的連貫性與深淺程度依次設(shè)計(jì)，安排上突出理論聯(lián)系實(shí)際、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求、注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

課程具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特征可以通過(guò)樹(shù)形結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，如圖1所示。

三、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實(shí)踐

（一）調(diào)整“機(jī)械制圖及AutoCAD"課程教學(xué)策略

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以數(shù)控車床刀架為中心，圍繞各個(gè)任務(wù)展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中教師首先給學(xué)生提出工作任務(wù)，即讀懂?dāng)?shù)控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計(jì)算機(jī)繪制數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分利用模型、實(shí)物、工程圖紙、PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源使學(xué)生建立立體概念，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于數(shù)控車床刀架零件制造的實(shí)際工程中，使學(xué)生不僅會(huì)讀圖，還能夠熟練地繪制常見(jiàn)零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能，達(dá)到課程教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)化“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，借助教學(xué)資源平臺(tái)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，解決學(xué)生反饋的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能水平，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。在考核方法上，注重過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)

充分考慮實(shí)際工作對(duì)于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)際繪圖的能力，作品的完成提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)。

四、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動(dòng)態(tài)性”

本課題在研究過(guò)程中全面貫徹2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有效處理新舊標(biāo)準(zhǔn)過(guò)渡，技術(shù)制圖與機(jī)械制圖并存、兼容的關(guān)系，使課題的研究成果具有鮮明的時(shí)效性和先進(jìn)性。“Auto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國(guó)標(biāo)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝在制圖領(lǐng)域中的運(yùn)用。與此同時(shí)，在使用過(guò)程中堅(jiān)持采取“實(shí)踐一開(kāi)發(fā)一反思一改進(jìn)”的循環(huán)式開(kāi)發(fā)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷滿足企業(yè)技術(shù)更新后的崗位需求。

（二）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術(shù)性”

隨著3D打印技術(shù)的不斷成熟，通過(guò)三維零件圖就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，領(lǐng)悟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與AutoCAD知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質(zhì)，為其今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實(shí)用性”

針對(duì)中高職教育的需求，“機(jī)械制圖及AutoCAD”內(nèi)容的編寫以“夠用、實(shí)用”為原則，循序漸進(jìn)，大量增加機(jī)床零件與部件等實(shí)例，突出應(yīng)用，滿足理論實(shí)踐一體化要求。特別是在拓展知識(shí)和訓(xùn)練方面，不僅考慮到中職學(xué)生的需求，而且也能滿足高職學(xué)生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學(xué)生為本，彰顯出鮮明的應(yīng)用性特色。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;教學(xué)法; 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);教學(xué)融合

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和普及，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)展的步伐。引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方法、內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實(shí)用型熟練工種人才。 在教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。因?yàn)槿绻皇怯糜?jì)算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的案例來(lái)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來(lái)《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二合一,比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：選用勞動(dòng)出版社中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。

2、CAD教材選用工業(yè)出版社《AutoCAD 2004繪圖與教程》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級(jí)。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國(guó)標(biāo)，簡(jiǎn)化畫(huà)法，特別是視圖的正確性畫(huà)法。2、在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問(wèn)題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫(huà)錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過(guò)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用案例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

五、機(jī)械制圖與CAD有機(jī)融合中的CAD采用案例教學(xué)法

1、 CAD案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛而且行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。CAD繪圖案例教學(xué)是不同于其他學(xué)科案例教學(xué)法，針對(duì)CAD教學(xué)而言案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是結(jié)合有關(guān)命令選出相適應(yīng)的繪圖案例，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的繪制上，首先講解命令的使用方法，然后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行命令使用的練習(xí)。《機(jī)械制圖》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級(jí)為教材，以《AutoCAD 2004繪圖與教程》為參考材料進(jìn)行教學(xué)。主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的積極性，學(xué)生每完成一道題或一張圖，都會(huì)很有成就感。（3）有利于促進(jìn)同學(xué)之間的討論，同學(xué)之間的比賽，形成同學(xué)之間互相追趕學(xué)習(xí)，變成同學(xué)我要學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是緊緊圍繞機(jī)械CAD的基本操作要求，以案例為主線，將案例貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)生動(dòng)、直觀、實(shí)用。

案例教學(xué)法的前提是挑選合適的試題或案例圖形，圖形的來(lái)源途徑很多，可以用《機(jī)械制圖》實(shí)際案例，《AutoCAD 2002試題匯編》，也可以由教師自己繪制。挑選圖形時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，要圍繞所講命令來(lái)選圖。第二，案例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的遞進(jìn)關(guān)系。第三，每個(gè)案例圖都應(yīng)具有區(qū)別和共同點(diǎn)，可以用不同的命令完成，使學(xué)生領(lǐng)悟CAD的奧秘。

2、實(shí)施階段

案例教學(xué)法，摒棄原來(lái)的手冊(cè)式的命令講解順序，將作圖方法融入案例的繪制過(guò)程當(dāng)中，用到什么命令就講授什么命令。案例教學(xué)法的另一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是上機(jī)練習(xí)。上機(jī)練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做大量的案例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也不少，老師應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)給以解答。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問(wèn)題的根本原因，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。我們?cè)趯W(xué)生上機(jī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不注意各種快捷鍵的使用，如：ESC鍵、回車鍵、空格鍵等。不注意觀察狀態(tài)欄，如正交、對(duì)象捕捉、對(duì)象追蹤的狀態(tài)等，這樣就導(dǎo)致初學(xué)者畫(huà)出來(lái)的圖形精度差。不注重復(fù)雜圖形的畫(huà)圖順序，重復(fù)工作浪費(fèi)大量的時(shí)間。不注意觀察命令窗口，CAD很重要的特點(diǎn)是使用命令時(shí)在命令窗口有命令提示，而初學(xué)者往往只看繪圖窗口，這樣遇到問(wèn)題就容易卡殼。我們?cè)谥v解以上內(nèi)容的過(guò)程中就要特別的給學(xué)生以提示，從而引起學(xué)生養(yǎng)成一種良好的畫(huà)圖習(xí)慣。

3、具體案例

繪制簡(jiǎn)單螺紋長(zhǎng)軸制作過(guò)程：新建文件、設(shè)計(jì)圖層、學(xué)會(huì)用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、鏡像，樣條曲線、簡(jiǎn)單圖案填充、對(duì)象捕捉，尺寸標(biāo)注等基本操作。簡(jiǎn)單長(zhǎng)螺紋軸本案例主要有以下要點(diǎn):

（1）對(duì)稱性圖形的繪制：在軸類零件圖中，主視圖一般都為上下對(duì)稱圖形，對(duì)于該類圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對(duì)其進(jìn)行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

（2）假想斷開(kāi)的繪制：先繪制已知尺寸的二端軸，中間用細(xì)實(shí)線斷開(kāi)，標(biāo)注尺寸的真實(shí)長(zhǎng)度。

（3）大部分的學(xué)生在繪制軸類零件時(shí)，基本采用偏移命令繪圖，建議學(xué)生采用正交繪圖的方法，可以提高繪圖速度。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。 要把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬材料、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。通過(guò)案例教學(xué)學(xué)習(xí)CAD,通過(guò)機(jī)械制圖與CAD的1:3融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的教學(xué)效果，以上是多年的教學(xué)與大家一起探討。