導語：如何才能寫好一篇現代網絡教育的優點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】：傳統教育 網絡教育 影響 比較

【中圖分類號】G434

一、傳統教育

（一）什么是傳統教育

傳統教育是以教師為主，圍繞課本，向學生集體講授系統知識，學生則經由上課專心聽講或練習，以及課后溫習來熟悉課本與教師所講授的知識內容的一種教學模式。

（二）傳統教育的優點

傳統教育在伴隨著人類向前發展的過程中，也在不斷的積累了豐富的教學經驗。

首先，傳統教育是以教師為中心的教育方式。教師在教學內容、方法、組織形式方面有相應的經驗，在教學過程中，可以根據學生反饋的信息作出及時的調整，老師也可以在與學生面對面交談時，透過學生的口頭表達、面部表情等更好的掌握學生的思想，引導學生往正確的方向走。教師在傳授知識的時候，由于課堂時間有限，這就要求學生在有限的上課時間內，必須集中注意力，認真聽課，努力使自己跟上老師的思維，有效的訓練了學生的凝聚力和快速反應的能力。老師在講解問題時，有時也會有意識的去引導學生去發現問題、思考問題，激起學生的學習興趣。

最后，在傳統教育方式下，學生們共同生活在同一校園中，他們來自不同地區、不同層次、不同文化甚至不同國家，每個人身上都有自己的優點和不足，他們可以利用在學校共同生活的機會，揚長避短。

（三）傳統教育的缺點

在傳統教育體系中，教育最基本的功能是使學生學習人生經驗。這種傳統教育的弊端主要表現為以下幾方面；第一，有較為嚴格的時空限制。學校對課程、課時、授課地點都有嚴格規定，學生必須按課表上的安排來進行學習；另外，傳統教育以學校教育為主，學校要向學習者提供教室、宿舍等設施，這些設施都需要大量的人力、財力。第二，教師作為學生學習的控制者，對教學目標、內容、方法、進程、結果和質量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化。第三，教師的教學以知識的傳遞為主，對學生的學習能力、學習方法、情意發展和價值觀的形成關注不夠。隨著社會的發展，傳統教學的不足之處越來越明顯，需要產生一種新的教學模式來加以輔助，于是，網絡教育便應運而生并得到了迅速發展。

二、網絡教育

（一）什么是網絡教育

網絡教育是指將計算機網絡技術應用到教學之中的具體體現，是建立在多媒體、計算機網絡和國際互聯網基礎之上的一種全新的教學系統或教學模式，是把教室擴展到校園網上、互聯網上，使資源在全國、全球范圍共享的教學。是現代遠程教育的一種主要實現方式。

（二）網絡教育的優勢

計算機網絡帶來的信息量及r空結構的變化，對傳統教育產生了深刻的影響。

1、 網絡教育使得信息資源能為人人共享。通過網絡，學生接觸到的不再是單一的教材書，而是可以從網上搜索到自己所需的各種內容資料，從而達到教育資源共享。借助于互聯網，把各國的教育資源聯系起來，供全球共享，這就可以使生活在教育資源貧乏國家的人們，能夠學到更多的知識。

2、 網絡教育引起了教學方式的深刻變革：（1）教學氣氛的積極性。網絡學習是一種自主學習，沒有老師的強迫和監督，通過網絡為學生創造積極主動的學習氣氛。（2）教學方式的靈活性。網絡教學以學為主，一定意義上體現了因材施教，因人而異的教學規律。（3）教學內容豐富。豐富多彩的具有現代化信息手段的課件將代替過去傳統教學中的單一的書本或教材。

3、 網絡教育使學生的學習行為發生了轉變：（1）網絡不僅為學生提供了豐富的學習信息資源，學生也能按照他們各自的情況來設計、安排學習，使學生由傳統的被動學習轉變為主動學習。（2）網絡為交互性學習提供了教學環境，因為互聯網把文字、圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體教學軟件的先進技術有機的融合在一起，可以模擬現實環境。從而能使教師和學生在教學中以一種互交的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也表達，而教師可以根據學生反饋的情況調整教學。

（三）網絡教育與傳統教育的比較

在交互性方面，傳統的教學，表現為教師與學生，學生與學生，學生與教學環境共在一個空間以及他們之間的直接接觸的場景，只是一種從教師到學生的單項作用，學生只能被動接受知識，很難有機會向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程。所以，這種傳統的教學模式并不利于學生獨立思考、不利于培養學生自主的學習能力、不利于實行個性化教育。網絡教育最顯著的特征是教師和學生的分離，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，為個性化教學提供了現實有效的實現途徑和條件。一方面，系統對每個網絡學員的個人資料，學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄、存儲；另一方面，教學和學習服務系統亦可基于系統記錄的個人信息，針對不同學員的自主學習目標、內容、學習時空、學習技術和學習方式，提出個性化學習的建議，并進行指導教學和應試輔導等。

網絡教育與傳統教育各有其優點，不能單一的夸大其中之一的優點而忽視其不足之處，必須兩者相結合，才能做到更好。網絡教育是應現代技術發展的要求而產生的，這種新生的教育方式，面向的對象主要是成年人，是以成人教育和繼續教育為主。而傳統教育面向對象主要是青少年學生，學生在青少年階段接受傳統的教育方式是必要的，因為，這種教育方式的基礎教育。學生經過基礎教育掌握了科學文化知識，學會了做人的道理，為將來再教育作好準備，所以，這兩種教育方式是互存共補的，離開了任一方，都是不完整的。

[參考文獻]

[1]劉淑華、郭躍軍 論網絡教育對學校教學的影響 農業教育版 2003（3）

[2]俞濤 網絡教育與傳統教育的優劣勢分析 浙江科技學院現代教育技術中心 2003（3）

[3]張倩 挑戰――網絡教育與學校教育 天津市教科院學校 2004（1）

作者簡介：

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網絡教育作為建設學習型社會和構建終身教育體系的重要組成部分，其蓬勃發展將為我國農村成人教育帶來廣闊的發展空間。農村成人教育公平是當今世界范圍內成人改革和發展的重要趨勢，而網絡教育的發展是促進我國成人教育公平發展、縮小城鄉成人教育差距的關鍵。發展農村網絡遠程教育，在我國當前已經具備了條件和可能。搞好農村成人教育、構建起全民教育和終身教育體系，網絡教育是必不可少的重要手段。

一、網絡教育在農村成人教育中的可行性分析

首先，我國廣大農村的信息傳輸技術已經十分成熟，廣播、電視、衛星通訊和互聯網等基本的傳輸手段構成了網絡教育堅實的物質基礎。隨著衛星通信技術和寬帶技術在農村的廣泛普及，各地區網絡教育體系發展迅速，農村已初步形成覆蓋面積較廣的遠程教育網絡培訓體系，這為廣大農民的學習和培訓提供了一個開放的、資源共享的公共服務平臺。其次，網絡教育通過將文字、圖形、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件有機地融合的形式，對學習內容加以描繪，增強教學內容的直觀性和趣味性，從而加深學習者對所學內容的理解。圖文結合、聲情并茂的教學方式改變了傳統教學的刻板和硬化，使平淡枯燥的學習內容變得豐富多彩，更使成人學習的難度大大減低，這樣就很容易調動農村成人學習者的主動性和積極性。再次，網絡教育具有覆蓋面積廣、知識信息容量大、投入成本低、使用方便快捷等優點，其學習方式的靈活性，有利于農民在閑暇時間學習。農村成人學習者可以在種植農作物之余，在網絡上選擇自己喜歡的知識進行學習，這樣既有效地填補了農閑時間，又得到了很好的學習機會，充分解決了“工學矛盾”。另外，隨著農村城鎮化進程的加快和現代農業的發展，大量的農村勞動力從傳統農業中脫離出來，充裕的空閑時間為農村成人參與網絡學習提供了便利。近年來，農村物質文明的飛速發展，使得廣大農村人的追求不再僅僅停留在物質層面，他們也向往精神生活的豐富性，而網絡教育剛好為他們提供一個良好的豐富和完善自己精神世界的平臺。可以說，在農村中開展網絡教育的培訓或學習已經具備了充分的條件和可能。

二、網絡教育在農村成人教育中的重要性

（一）滿足農民自身的學習需求，有利于教育公平的實現由于長期受城鄉二元經濟結構的影響，我國各地區間教育資源分布極不均衡，教育發展水平參差不齊，政府對農村成人教育的投入和扶持力度存在嚴重不足，農村成人教育發展機會不均等。網絡教育的發展使學習突破了傳統的時空限制，教育落后地區的人們可以和發達地區的人們共享優秀的學習資源，這在一定程度上能夠緩解農村成人學習者日益增長的教育需求和農村教育資源嚴重不足之間的矛盾。網絡教育通過優化配置各種教育資源，把教育資源傳遞到社會每一個角落，使農村成人學習者也能夠享受到教育機會。通過網絡教育，農民們擁有了平等的參與學習的機會和權力，有利于教育公平的實現。

（二）有利于新型農民的培養，進而促進新農村建設黨的十六屆五中全會指出：“建設社會主義新農村是我國社會主義現代化進程中的重大歷史任務。”建設社會主義新農村的關鍵是提高農民素質，新型農民的培養是新農村建設的核心內容，農民素質的高低和職業技能的好壞直接決定著新農村建設的興衰成敗。網絡教育為農村成人學習者帶來大量新鮮的知識和信息，豐富的網絡資源也為農民創新思維的培養提供了條件，多樣化的網絡學習方式為農民科學文化素質的提高奠定了堅實的基礎。通過網絡學習，農民的文化道德素質、法制知識、職業能力等方面都會得到全面提高，并逐漸成長為適合新農村建設需要的新型農民。網絡教育是全面提高農民職業技能水平和綜合素質、培養新型農民，進而促進新農村建設的最佳手段。

(三)有利于對農民進行培訓，推進農村勞動力有序轉移隨著經濟的發展，企業對勞動力的需求也逐步由單純的體力型向專業型、技能型轉變，加強對農民的培訓已成為有效解決農村勞動力轉移的有效途徑。傳統的教育培訓模式存在著成本高、見效慢等不足，農村成人參與學習培訓的興趣也不高。與傳統教育相比，網絡教育則具有成本低、培訓方式靈活、培訓效果明顯等優點，聲情并茂、圖文結合的展現方式讓學習的內容變得簡單易懂，農民參與培訓學習的興趣也大大提高。網絡教育提高了農民培訓的有效性，逐漸成為推進農民培訓、促進農村勞動力轉移的有效手段。

（四）有利于推進農村學習型社區的建設，進而促進學習型社會的構建黨的十六大提出了“構建學習型社會”的宏偉目標，這就要求優化教育結構，合理有效地利用各類教育資源，而積極發展成人教育是其中重要的環節。網絡教育覆蓋面積較廣，能深入到農村內部，這就為廣大農民參與學習提供了條件和可能。農村成人教育的網絡化不僅可以使成人掌握基本的計算機操作技能和豐富的網絡知識，還能形成一種良好的學習氛圍，這對農村學習型社區的構建具有極其重要的影響。農村學習型社區的建設需要每一個農民的積極參與，而網絡教育的趣味性和便捷性大大提高了農民學習的主動性，有利于加快全民學習的學習型社區形成的進程。這樣，建設學習型社區就不再遙不可及，構建學習型社會也不再是夢想。總的來說，網絡教育是推進農村學習型社區的建設、構建學習型社會的重要保障。

（五）有利于滿足農民終身學習的需要，進而完善終身教育體系首先，網絡教育打破了傳統教育年齡和學制界限，面向所有有學習意愿的學員，為成人學習者提供了便利的學習條件，是一種終身性質的教育。其次，網絡教育突破了傳統教育中時間與空間的限制，這使得成人學習者的學習障礙也降到了最低點，有助于終身學習的現代教育理念的實現。再次，網絡教育資源豐富，知識更新速度很快，這就為農村成人學員提供了廣闊的知識來源，并能滿足人們不斷變化的學習需求。另外，各種現代教育技術手段的綜合應用，使農村成人學習知識和參加技能培訓成為可能，其終身學習需要得到滿足，有力地促進了終身教育體系的構建和完善。

三、網絡教育如何發展完善自己，以更好地為農村成人教育服務

網絡教育在農村成人教育中扮演著重要的角色，在廣大農村開展面向成人群體的網絡教育也具備了一定的條件和可能，但這其中仍有大量的不完備的地方需要加強和完善。總的來說，我們應該從以下幾個方面來發展和完善網絡教育，以使網絡遠程教育更好地為農村成人教育服務。

（一）加強網絡教育師資隊伍建設，培養既了解農民教育，又懂得遠程教育技能的教師加強農村網絡教育師資隊伍的建設，這是農村成人教育發展的需要，更是網絡教育發展的必然趨勢。強大的師資隊伍建設是確保網絡教育順利開展的關鍵，而我國當前的農村遠程教育各個站點普遍缺乏既了解農村、熟悉農民教育，又能熟練操作網絡教育設備的教師。網絡管理方面的教師，只負責計算機的操作和維護，保證網絡教學的正常運轉，卻對網絡上有關農民學習的教育資源的選擇、下載和組織工作不聞不問。那些負責對農民進行知識傳遞的教師，對網絡知識的選擇技巧和具體的計算機操作技能了解甚少，不懂得尋找和下載有價值的學習培訓資源。這樣就導致負責網絡維護和運轉的老師與負責知識傳遞的老師“各自為政”，在教學過程中相互脫節，不能很好地取長補短，嚴重影響了農村網絡教學的順利進行。對此，可以采用培養和引進相結合的方式來擴大農村網絡教育師資隊伍。網絡管理方面的教師也要豐富自己“三農”方面的知識，以便協助講授知識的教師選擇、下載相關信息資料；而教授知識的教師也應該加強自己的動手操作能力，多了解計算機網絡方面的知識和技能，以使計算機多媒體更好地為自己的教學服務。此外，也可積極引進人才，面向企業和社會大膽吸收農業方面的技能專家進入農村網絡教育教師隊伍。

（二）推進農業信息化建設，推廣“多管齊下”的信息服務模式，為網絡教育提供良好的基礎環境近年來，在國家科技部和各級政府的大力支持與正確領導下，我國農村信息通訊和網絡設施建設都取得了很大進步，農村信息服務網絡體系基本形成。但我們需要明確地認識到，農村信息網絡體系的建設和完善是一項艱巨任務，要形成覆蓋廣大農村、功能比較完備的網絡體系，仍漫長的路要走。農村信息服務模式決定著農村信息服務的質量，傳統的農村信息服務采用廣播、電視、電話、書籍報刊等媒介，為農民發送農業資源、實用技術、農產品市場行情、政策法規等方面的信息，從而指導他們農產品生產和銷售。這種信息服務模式具有一定的優點，但也存在著信息傳播方向單一、需求者被動接受信息等不足。結合農村各地不同的生產發展實際，“因地自宜”地探索創新適合當地經濟發展和農村產業化需要的信息服務模式，不失為推進信息進村入戶、提高農業信息服務水平的好辦法。積極推進社會各界廣泛參與農村信息服務模式，讓更多的企業、農民合作組織等進入農村信息化領域。信息服務的主體根據農村用戶的不同需求，結合信息化的基礎設施條件等，推廣“多管齊下”的信息服務模式，如采用相應可行的“三網合一”、“三電合一”、“天地合一”、“三網一庫”、“3G手機”以及近幾年來興起的云計算等技術模式服務模式，切實為廣大農民提供準確、方便、快捷的信息服務，為其傳遞有效的市場信息，幫助他們做好農產品市場預測，指導他們合理種植及銷售農作物。不斷探索和完善確保農民受益的信息服務模式，為農村網絡教育提供良好的基礎環境，是有效促進農村經濟社會發展和農民增收的保障。

（三）建立健全農村網絡教育資源，使網絡教育真正走進農村，貼近農民生活，切實為“三農”服務首先，政府應充分發揮宏觀調控作用，重點建設國家級和省級優秀網絡教育資源，有效整合資源并建立共享機制，確保廣大農村能充分享受到優秀的網絡資源。其次，要改變農村成人教育資源中那些針對性不強、缺乏時效性的網絡教育資源，根據農業、農村和農民的實際需求情況，提供多種形式的“三農”方面的信息內容，如農業方面的專家講座、農村實用信息、農產品技術人員指導等。要虛心地聽取農民的意見，掌握他們的合理訴求，切實貼近“三農”開發小麥玉米病蟲害防治、無公害蔬菜種植、瓜果優質高產等方面的網絡資源，真正做到“想農民之所想、急農民之所需、為農民之所求”，真正為農民辦實事。另外，針對不同的農村網絡教育對象，網絡教育應補充完善相關的教育內容。例如，針對村干部所應學習的黨的基本路線、方針、政策等；針對農村各種專業經濟合作組織管理、技術人員所應學習的現代農業科技知識；針對各類種養殖大戶所應學習的優質高產技術知識和市場營銷知識。網絡教育只有針對我國當前農業和農村的實際情況，加強農村網絡教育資源建設，不斷補充完善相關教學內容，才能切實為“三農”工作增磚添瓦。

（四）融網絡教育與傳統的農村成人教育教學方式為一體與傳統的農村成人教育方式相比，網絡教育遠程教育有著無可比擬的優勢，但我們應該很清楚地認識到，網絡遠程教育也有其缺點和不足。這就要求我們在農村成人教學實踐過程中，應根據農村和農民的實際情況，把網絡教學手段和傳統教育手段相結合,揚長補短，形成更加完美的教育形式，爭取讓網絡遠程教育更好地為農村成人教育的教學活動服務。農村成人學員可以把通過電視或網絡學習作為重點，自主選擇學習時間和學習內容，再輔之以定期的專業教師、技術人員或專家的面授，輔導答疑，以身示范等，這樣就使整個學習過程更加完善，針對性和實效性更強，同時增強了農村成人學習的積極性和主動性。

篇3

網絡教育正在我國迅速地發展著，許多高校已經具有自己的網上教學資源。但縱觀目前高校網絡教育的建設現狀，普遍存在著缺乏整體規劃、未能形成完整多功能的系統、各方面結合較松散等問題。本文針對這些問題，進行了深入的分析，探討了這些問題存在的原因，并進一步從管理學的角度出發，結合網絡方面的技術知識，為給高校網絡教育建設打好堅實的基礎，提出了一套系統規劃與建設的方案。

關鍵詞 網絡教育，系統規劃，課件，素材

［Abstract］

From observing the current conditon of the network education construction in Campus, we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education, this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan, and how to administrate this kind of system in hardware and software.

［Key Words］

Network Education, System Planning, Courseware, Materials

1．前言

近幾年，隨著網絡建設的發展，通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心，不受時間、地點、次數及進度的限制，能自由利用網上資源等優點，成為教育方式的發展新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。迫切需要發展網絡教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發展網絡教育責無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網絡中心合并為現代教育技術中心，這種合并也說明了在高校中，充分發展現代的網絡教育成為高校的發展與進步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術優勢，為網絡教育建設服務，這是一個非常值得考慮的問題。

目前，較多高校都加入了網絡教育建設的行列，從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點，反映出高校網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設的力度，才能真正形成一個能勝任網絡教育工作的系統。通常，網絡教育容易出現如下缺點：

（1）網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優勢；

（2）網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；

（3）課程的交互程度低，網上通常都是些以文本方式出現的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視

頻課件，卻多是收費資源；

（4）上網的課件一般內容較分散、缺乏系統性；

（5）上網課件的可重復利用性小，不利于與其他資源共享等。

分析這些現象，我們不難發現，造成這些缺點的原因主要是因為缺乏一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設，在進行這項工作時也沒有系統地為以后的發展做好規劃。針對這種情況，我們應該探討一下如何進行整體規劃，才能為建立一個有序、有強大生命力的現代教育系統打下堅實的基礎。

2．機構的建立與分工設置

從長遠看，高校網絡教育系統的建設對促進國家教育水平的提高、人口素質的提高、實現"科教興國"有深遠的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作亟需建立一個專門的機構，通過從各方面進行的深入分析、嚴謹的策劃，有目的、有規劃地做好這項工作。

目前在通常情況下，上網的課件一般是由專業教師自己制作，然后由網絡負責機構將其上載至網站。使用這種方式，由于一般的專業教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調死板、不夠生動靈活的缺陷，這樣等于簡單地把書本搬到網上。有的學校制作了一套網上教學交互系統，然而缺乏專業教師進行長時間的專門輔導等交互教學。也有學校受到網絡線路帶寬的限制，制作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。提高高校網絡建設水平首先就需要從根本上解決這些問題。

從以上提到的幾個方面看，這個專門的機構必須勝任網絡教育的建設，也就要求機構的人員不但要具有豐富的教學知識、各類型多媒體素材的制作知識、不同形式課件的制作知識、而且更要有足夠的網絡知識。以目前高校的發展形勢觀察，從新成立的"現代教育技術中心"中組織起這樣一個機構最為合適，因為它集中了上述所要求的各類人才。我們可姑且稱這個機構為"網絡教育系統建設部"（以下簡稱"建設部"）。

由于建設部需要組織起多方面的人員進行系統建設，就必須要對這些人員進行適當的分工，并且要對各方面的工作進行協調、策劃、管理以及實施，以達到建立起一個整體系統、并正常運行的最終目標。所以建設部還要求具有一個高水平的管理核心。通過系統對系統進行功能分析，根據一個系統所應該完成的各方面工作，網絡教育系統應該具有以下幾個基本功能組，他們所擔任的工作分別如下：

行政管理：建設部的核心組織者，負責對各方面的工作進行管理、協調；

硬件維護組：對用于網絡教育的硬件進行定時的檢測與維護，包括排除線路故障、系統使用機器硬件的正常工作等；

資源庫開發組：包括對各種資源的開發，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數據庫形式存放，再分別建立索引以備資源共享時檢索使用，對數據庫進行管理和維護。

課件制作組：與專業教師進行協作工作，根據專業教師對所需課件的內容要求、授課的思路組織，調用素材庫中符合要求的素材進行制作。

系統開發維護組：建設具有交互功能、可提供網上資源共享途徑的教學系統，對整個系統進行管理及維護，同時組織專業教師安排上網教學的進程。

當然，這些只是根據一個網絡教育系統所需完成的工作類別進行的最基本的組別設置，如果分得更仔細些還可以有培訓組別、信息采集組別等等。也可以通過另外的分類角度將工作分成對外、對內的部分等等。

3．硬件基礎及其建設

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[關鍵詞]網絡教育資源 網絡教學 資源庫 資源共享

黑板加粉筆的傳統教學模式已經逐步被多媒體教學和網絡教學所替代，教學改革也因此注入了新的活力。在多媒體和網絡教學模式下，我們有效地建設網絡信息資源，有效地開展網絡教學，學生可以自主地利用網絡環境，自主學習，獲取新的知識，構建自己的知識體系，以滿足個性化教學的需要，這就是“網絡教學”——即按照學習者的意愿和需要利用網絡進行教學，學生根據需要利用網絡獲取信息、分析信息、處理信息，從而發現問題、分析問題、解決問題。

網絡教學資源是開展網絡教學的前提和基礎。教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。主要是以多媒體教室、網絡機房和基于Internet的遠程教學為主要教學環境。隨著網絡教學的逐步發展，網絡信息資源的創建、搜集與管理越來越關鍵。目前在校園網的使用過程中最突出的矛盾就是網絡教學的信息資源匱乏，尤其是與課程內容和現行教材配套的教育教學資源更少。缺乏教學資源，尤其是缺乏優秀網絡教學資源，資源相對分散，另外，網絡課程沒有構成體系，網絡教育資源忽視人作為主體的學習過程，沒有很好的融入傳統教育的優點，沒有進行很好的后期維護和總結，將教學簡單化。這些都制約了遠程教育的發展。因此建立、豐富教育教學資源庫是我們每位教師都應十分關注的問題。

開放型網絡環境和網絡教學資源庫支持網絡技術及多媒體技術；在網絡環境中匯集了大量學習資源，包括數據、資料、程序、教學軟件等，形成了一個高度綜合集成的信息庫。這種開放式的網絡教育資源庫有利于培養新世紀所需要的競爭型人才。

除了硬件，還要加強教師的網絡信息技術培訓。有一支掌握現代教育信息技術的高水平的教師隊伍，才能進行高水平的素質教育。為保證擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網絡為核心的信息技術進行現代化教學的教師隊伍，必須十分重視教師的信息技術培訓，開展多種形式、多種層次的培訓活動，使廣大教師的現代教育理論水平、教研能力和運用以計算機及網絡為核心的信息技術的能力得到了很大的提高。首先，加強以計算機及網絡為核心的信息技術培訓提高教師的信息技術素養，要普及計算機知識，使廣大教師均能使用多媒體設備進行教學，內容包括計算機基礎知識、Windows、Internet、word、Excel、PowerPoint、多媒體設備的使用等。其次，加強新技術、新知識的培訓拓寬教師的視野。并為教師創造出不斷吸收新技術、新知識、新經驗的機會，讓廣大教師們參加各種類型的培訓和學習交流活動，開闊教師的視野，提高教師運用信息技術的水平。

讓大部分老師能通過網絡交流優秀教案、論文和優秀教學軟件，共享網上教學資源，利用現代信息技術開展網絡現代化教育教學。

資源庫的建設是一個長期的積累過程，廣大教師要大量開發、引進教學資源，豐富資源庫的建設，并參與資源庫的應用開發，不斷完善資源庫。

教師必須精于計算機技術和網絡教學，在多媒體制作、網頁設計、課件制作等方面有一定的造詣，教師在備課時要根據所教課程特點，利用教學資源庫，精心組織教學內容。上課時，要充分利用資源庫，營造出積極主動獲取知識的氛圍，調動學生積極性，使學生能夠主動進行探索和學習。

網絡教育豐富的教學資源和靈活的學習方式給學生提供了開展個性化學習的良好基礎。

學生也可以利用資源庫發現問題、解決問題，同時通過計算機網絡建立起知識網絡，營造出討論、探索、協作的環境。學生有充分的自由，也因此更有積極的心態參與教學活動，通過網絡，學生在學習過程中感受到充分的自由，大部分學生樂于這樣的學習方式。

在計算機網絡越來越普及的今天，我們要拋棄單一的粉筆黑板教學模式，建立豐富的教學資源庫，形成多形式、全方位、立體化的網絡教學模式。

要構建一個適合自己學校教育特點的教學資源庫系統，我們還必須先對教學資源庫系統有所了解。一個好的教學資源庫系統不僅要擁有數量龐大的資源素材，還要有實用的教學資源精品。這樣在使用過程中，教師和學生才會充分發揮這些資源素材的作用。

教學資源庫系統為教師的備課、多媒體教學和學生自學提供信息資源服務。

教學資源庫系統運行的系統環境要求有一個安全、穩定的計算機網絡平臺，一套高性能、高可用的服務器系統和一套安全、可靠、存取快速的存儲系統。這樣才能防范病毒、黑客、硬件故障、天災人禍等，保障數據的安全性和高可用性。

網絡教育跨越了時空的局限，把獲取信息的途徑由教室、實驗室、圖書館擴展到網絡所能覆蓋的任何場所。網絡教育包括教學材料、支持系統、教學環境等組成部分。網絡教育是基于屏幕環境下的自主學習，在充分利用網絡技術手段的基礎上，學習者根據課程信息庫中的課程設置，選擇自己感興趣的專業課程和學習方法，并獲得相應的課程信息、資源庫、網上作業、測驗等等。網絡教學可以提供個性化學習的環境，在網絡上教師與學生、學生與學生可以進行相互交流。

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關鍵詞：終身教育；網絡教育；遠程教育；方案

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)05-11441-02

1 引言

21世紀人類社會正在快速步入信息時代。信息時代的到來不僅極大地改變著人類的生產和生活方式，而且極大地改變著人們的教學方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化，一種新型的教育模式──網絡教育應運而生。同時，在科學技術飛速發展的社會，人們必須得不斷學習、終身學習才能適應社會的變革。這就是終身教育思想在許多國家越來越受到重視的原因。

2 網絡教育及優勢

網絡教育的前身是遠程教育，遠程教育或稱遠程學習的含義是一種教與學在物理時空位置上相互分離的教育方式，目前的遠程教育已不僅僅是原有意義上的遠程教育，而是融多種現代信息技術為一體的教育，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術在教學中的應用，稱之為網絡教育。網絡教育的發展可以歸納為三個階段：第一代遠程教育認為是傳統的函授教育；第二代遠程教育是利用廣播、衛星為媒體傳送教學內容的教育方式；第三代遠程教育則是以現代化信息技術為標志構成的遠程教育，稱之為現代遠程教育。現代遠程教育是將信息技術作為一種先進的工具平臺，將信息技術和現代教育思想有機結合起來，更準確地說，應稱為網絡教育，是近十年才日漸興起的一種新型教育模式。

網絡的最大特點是資源共享。網絡教育的最大優勢是充分利用網絡特點，實現教育資源的共享。利用計算機技術和通信技術構建起來的互聯網，將世界各國先進的科學技術知識匯聚在一起，向人類提供了一個龐大的信息資源庫，網絡教育依此為基礎，實現師資、課件及科研力量等等的共享。利用網絡，人們不僅可以在網上傳遞教育信息，而且世界各地的師生還可以在網上進行研討、交流和對話，可以選擇不同的教師進行輔導，從而實現“一人多師，一師多用”。同時信息的迅速流動和快速更新，使得學習者通過網絡學到的知識總是最新的，這是傳統教育無法達到的。

網絡教育的第二大優勢在于突破了受教育的時間和空間的限制，擴大了受教育者的范圍。網絡教育打破了學校建筑的邊界，建立無時空限制的“虛擬教室”和“虛擬學校”，學生處于一個無班級、無年級、無國界的廣闊學習空間，教師與學生無需見面，而是通過網絡在一種虛擬的環境中進行交流。在邊遠貧困地區，師資力量匱乏、基礎設施落后，影響教育的普及；同時由于信息閉塞和學習環境的不完善，使得繼續教育、終身教育受到很大制約，影響人們創新意識的提高，并導致思想觀念的落后，從而越來越窮、越來越落后。網絡教育突破了時空的限制，能夠改變邊遠地區與城市的差別，使邊遠地區的人們同樣能獲得更好的教育、繼續教育、終身教育。網絡教育跨越時空，賦予了教育嶄新的內容、觀點和方法。

第三，網絡教育充分實現了個性化的自主學習。網絡教育在學習時間、內容和進度上給予學生充分選擇的自由，使學習者能夠結合自己的工作和學習，根據自己的實際情況確定學習內容、安排學習進度。在學習時間上，學習者可以隨時進行網絡訪問，不必為工作忙碌等耽誤上課而擔憂，可以隨時補課。在學習內容上，既可以學習指定教材，也可以充分利用網上的共享資源，對某一觀點、方法及自己感興趣的知識進行深入研究探討。在學習進度上，學習者完全可以不受外界因素的干擾，自由掌握。互聯網的生動有趣、靈活而富有啟發性，激發了學習者的學習興趣，利于培養學生的創新思維能力和創造力，使學生成為主動的探索者和個性化的學習者。

第四，網絡教育信息量大，知識更新快，視野寬廣。網絡教育的發展依賴于計算機互聯網等信息技術的發展。互聯網將世界各地的學校、圖書館、研究機構和各種信息庫鏈接起來，形成一個無所不包的海量信息庫。信息的更新能迅速地反映到各網絡終端上，使人類的最新研究成果及時被共享，消除傳統教育內容滯后的弊端。

另外，網絡教育的優勢還在它具有圖、文、聲、像、情并茂的多媒體功能，能夠使原來難懂的原理、定理等變得更具體、生動、易懂，從而使學習者學得主動、有趣。同時，網絡還具有交互式合作學習得功能，使不敢面對面和老師交流的學生可以在網上和老師“面對面”交流、提問，調動學習的積極性。

3 終身教育

終身教育的興起，其根本動力不在教育本身，而在于科技的發展、社會的進步和知識經濟的崛起。隨著社會的發展，人們原有的知識和技能已遠遠不能滿足現實工作和學習的需要，普遍感到了發展、競爭的壓力，由此產生了終身學習的需求。據專家分析，在農業經濟時代，一個人只要在14歲前接受教育，就足以應付40年工作生涯的需求；在工業經濟時代，受教育的時間則延長至22歲；在當今的知識經濟時代，人們必需隨時接受最新教育，持續不斷地增強自己的知識和學習能力，方能適應科技的急速發展，從而獲得成功。

什么是“終身教育了”？有人認為它是為缺乏技術而開設的進修課程；有的則認為，有了完善的成人教育設施就等于實現了終身教育；還有人認為終身教育是一種補償教育、娛樂性教育等等。普遍的解釋是“人們在一生中所受到的各種培養的總和”。實際上，終身教育的基本內涵應包括三個方面：教育應當是一個人從生命開始到生命完結永不休止的活動，能幫助人在一生中保持學習和訓練的連續性；教育應當在每個人需要的時候，以最好的組織結構和最適當的方式提供必要的知識和智能；教育應當是培養每個人通過各種形式的自我教育，在真正的意義上和充分的程度上成為自我發展的對象和手段。

終身教育是歐美經濟發達國家20世紀70年代紛紛興起的教育改革的產物，是現代成人教育發展至今的產物，從“搖籃到墓地”是終身教育的代表性口號。終身教育已成為當今世界性教育思潮，世界各國都把它作為一種改革教育的指導思想，結合自己的國情，作出與本國社會發展相適應的教育改革措施。英國、美國、德國、日本等是開展終身教育較早德國家，并建立起了較完善的終身教育體系。如美國的社區學院同時具有學力教育、職業教育、成人教育、繼續教育等多種功能；日本通過頒布法律、制定教育休假制度，積極倡導終身學習，并在學校、企業和社會廣泛開展終身學習活動，逐步終身學習的教育體系。我國也在教育法中以法律形式把它確定下來。終身教育是教育發展的趨勢，是參與國際競爭的需要。

4 網絡教育是實施終身教育的最佳方案

傳統教育為經濟有效地大面積培養人才做出了卓越的貢獻。但是，其固有的一些無法克服的弱點，在現代教育技術和現代教育理論條件下越來越顯得突出：過于強調整齊劃一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能；以教師講授為主的教學方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難等等。隨著互聯網在全球的迅速發展和普及，網絡傳輸的優點及她所提供的信息空間為克服這些困難提供了可能。隨著全球信息高速公路的飛速發展和計算機技術在教育中的廣泛應用，充分利用現代科學技術、利用網絡開展遠程教學，已成為終身教育發展的重要途徑。

同時，傳統教育無形地將人的一生分為兩個階段，即受教育階段和工作階段，把受教育和工作人為地割裂開了，也就是說正規教育與非正規教育的界線是很分明的。這為那些在職人員、成年人以及各種有學習困難而又想接受正規教育的人設置了障礙。而人的一生應當是不斷接受教育的一生、是不斷學習的一生，在當今信息經濟時代更是如此。網絡教育為終身學習和終身教育的實施提供了可能，為人的全面發展開辟了更廣闊的前景。

網絡教育有利于教育的均衡發展，從而實現教育的平等化。由于歷史原因和經濟發展的差異，我國教育資源的分布極不平衡，尤其是高等教育，主要集中在大中城市和中東部地區，導致大中城市人才密集，而小城市和農村地區高等教育資源嚴重不足，教育專業門類不齊全，高學力人才極度短缺。我國是一個發展中的大國，若按照傳統的教育方式及常規，通過大量增加經費擴大教育層次是不現實的。網絡教育能很好地解決這一難題，為更多的人提供開放、靈活、終身學習的機會，滿足各類學習者終身學習的需要，從而為建立學習化社會、提高全民族的科學文化素質提供了良好的條件。

網絡教育為終身教育的發展提供了一個廣闊的辦學空間。就現實情況而言，我國的高等教育特別是成人教育大多存在辦學地點狹小、活動場所少等問題，網絡教育可以解決這些問題。實施網絡教育后，招生、學籍管理、教學安排、上課等都可以在網上進行，同時，辦學規模、招生人數也可不斷擴大。網絡教育具有信息資源快、新、多的優勢，便于學生自主選擇學習，并起到培養、訓練學生的自學和創新能力，為師生間的交流提供優質服務。

網絡教育不斷得到社會認可和重視，人們樂于接受網絡教育。網絡通訊、電信業、計算機技術的迅猛發展及網絡的普及為網絡教育的實施提供了堅實的基礎。許多城市都在建立自己的數碼港，許多小區也有了更好的互聯網接入模式，寬帶網的進入將會使更多的人采用網絡的方式來學習。2003年中國經濟景氣監測中心的調查結果顯示：進入信息化時代，人們對新興的網絡教育方式表示出極大的認可，接受高等遠程教育的學員具有很強的成人特點和“網絡”特征，44.7%的人認為網絡教育是未來的主流教育，41.7%人認為網絡教育一樣能學得知識，對網絡教育持肯定態度的人已達到86.4%。這說明，網絡教育越來越成為我國高等教育的一大趨勢。

總之，從網絡教育的優勢看，網絡教育能夠滿足教育終身化、社會化和信息化的要求；從成人教育的特點看，網絡教育能夠滿足不同年齡、不同層次和不同地域的人們對教育的需求，是實施終身教育的最佳方案。

5 結束語

21世紀的教育將是全球化的開放式的大教育，將是具備素質教育、個性化教育、職業教育及創新教育為特征的教育，教育界人士將擔負十分迫切且意義重大的歷史重任，完成這一重任的途徑無疑是大力發展網絡教育。大力發展網絡教育既符合我國地域遼闊、人口眾多、教育發展不平衡的國情，又符合我國對教育事業的遠景規劃。隨著網絡的普及，網絡教育必將引發教育領域的一場變革，逐步實現教育社會化、教育終身化和教育信息化，整體提高國民素質，促進經濟的飛速發展。

參考文獻：

[1]Beverly Abbey(美). 丁興富 譯. 網絡教育──教學與認知發展新視角[M]. 北京:中國輕工業出版社,2003.

[2]程智. 網絡教育基礎[M]. 北京:人民郵電出版社,2002.

[3]馬俊玲. 網絡教育與終身教育淺析[J]. 教育與職業,2001,(2):14-15.

[4]王路群. 終身教育與網絡教育[J]. 武漢冶金管理干部學院學報,2002,(4):68-70.

篇6

關鍵詞:網絡環境;高等教育管理;改革

一、網絡高等教育的優勢

隨著學校信息化建設的推進和人才培養模式的轉變，發展網絡教育勢在必行。也是教育改革不斷深入的必然要求。那么，網絡教育的優勢何在呢？

1、學習時間和空間上的適應性

網絡教學最小的教學單位可以放在家中，最大的卻可以超越國界。只要擁有一條電話線和一臺電腦，您就可以上網進行學習，而不用像傳統面授班那樣必須在固定的星期六或是星期日早上9：00到一個離您家很遠的地方去上課，遠程教育可以使學員能根據自身的需要靈活的安排學習時間，完全突破了學習在時間、地點上的種種限制，學員可以在任何時間、任何地點通過網絡學習課程，很好地處理了工作、學習、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了學習的自，避免了上面授輔導班的來回路途奔波之苦，將更多的時間和精力用在學習上，充分享受學習的樂趣。

2、教育的開放性

由于采用了現代教育技術，突破固定教學時間的限制，與面授教育相比，可以擴大教學規模，為更多的學生提供更多的學習機會，從而降低學生的人均學習費用，為加速人才培養提供了可能。網絡高等教育既保留了傳統教學的優點，又打破了現有的課堂教學形式，有利于建立以學生為主體的學習方式。學生可以根據自己的特點和興趣自行選擇課程內容、學習進度與學習方式，充分體現了學生的主體性，有利于培養獨立的工作能力與創新精神。

3、優秀資源的共享

在傳統教育中，由于各地的實際教學條件、教學資源情況千差萬別，許多偏遠地區的師資嚴重匱乏，良莠不齊，有的地區甚至沒有師資，這些都制約著當地教育水平向高層次邁進。然而網絡教育可在很大程度上解決跨區域師資優化組合分配。這無論在教案準備上，還是在學生教師討論、答疑、案例分析上均具有極強的優勢，我們甚至可以與世界一流的學者客串討論當前最新尖端技術，最新管理方式，而不必再用十幾年前陳舊的案例了。

4、充分的答疑時間

學員在學習過程中的一個關鍵環節就是交流，這種交流包括學習者與老師之間的交流和學習者與學習者之間的交流，通過交流可以及時的發現和糾正、解決學員在學習中遇到的一些問題。在傳統教學中學生的答疑和老師的授課時間是混在一起的，答疑的時間多了，那么講課的時間必然就少了。

5、較高的經濟效益

實現較高的成本效益同樣也是網絡教育在激烈競爭中最終取勝的基本條件之一。對網絡教育的用戶和學習者而言，網絡教育項目收費應適應他們的承受能力。而對網絡教育提供者而言，由于初期投資的巨大，要實現較好的成本效益難度也不小。

二、結語

網絡技術在給高等教育帶來巨大好處的同時,也存在明顯的不足:(1)高等教育管理不僅要向學生提供有效的課程,以圓滿完成階段學業,同時還應向學生提供鍛煉他們的社會交往能力的機會。顯然,“虛擬大學”只能提供前者,無法滿足后者。(2)計算機網絡難免發生故障而導致課程安排的混亂,電腦“黑客”的肆虐會擾亂在線教育的教學秩序。(3)網絡教育雖具有交互性,但缺乏師生真實情感的交流和心靈互換,教師難以及時發現學生思維和行為的誤區,師生間的情感距離和心理鴻溝勢必增大,他們的社會心理也將隨之發生不可預料的變化。

參考文獻:

[1]姚啟和.高等教育管理學[M].南寧:廣西師范大學出版社,2006.

[2]堵力,王磊.網絡教育能否改變未來[N].中國青年報,2005-02-26.

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關鍵詞:網絡環境;高等教育管理;改革

一、網絡高等教育的優勢

隨著學校信息化建設的推進和人才培養模式的轉變，發展網絡教育勢在必行。也是教育改革不斷深入的必然要求。那么，網絡教育的優勢何在呢？

1、學習時間和空間上的適應性

網絡教學最小的教學單位可以放在家中，最大的卻可以超越國界。只要擁有一條電話線和一臺電腦，您就可以上網進行學習，而不用像傳統面授班那樣必須在固定的星期六或是星期日早上9：00到一個離您家很遠的地方去上課，遠程教育可以使學員能根據自身的需要靈活的安排學習時間，完全突破了學習在時間、地點上的種種限制，學員可以在任何時間、任何地點通過網絡學習課程，很好地處理了工作、學習、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了學習的自，避免了上面授輔導班的來回路途奔波之苦，將更多的時間和精力用在學習上，充分享受學習的樂趣。

2、教育的開放性

由于采用了現代教育技術，突破固定教學時間的限制，與面授教育相比，可以擴大教學規模，為更多的學生提供更多的學習機會，從而降低學生的人均學習費用，為加速人才培養提供了可能。網絡高等教育既保留了傳統教學的優點，又打破了現有的課堂教學形式，有利于建立以學生為主體的學習方式。學生可以根據自己的特點和興趣自行選擇課程內容、學習進度與學習方式，充分體現了學生的主體性，有利于培養獨立的工作能力與創新精神。

3、優秀資源的共享

在傳統教育中，由于各地的實際教學條件、教學資源情況千差萬別，許多偏遠地區的師資嚴重匱乏，良莠不齊，有的地區甚至沒有師資，這些都制約著當地教育水平向高層次邁進。然而網絡教育可在很大程度上解決跨區域師資優化組合分配。這無論在教案準備上，還是在學生教師討論、答疑、案例分析上均具有極強的優勢，我們甚至可以與世界一流的學者客串討論當前最新尖端技術，最新管理方式，而不必再用十幾年前陳舊的案例了。

4、充分的答疑時間

學員在學習過程中的一個關鍵環節就是交流，這種交流包括學習者與老師之間的交流和學習者與學習者之間的交流，通過交流可以及時的發現和糾正、解決學員在學習中遇到的一些問題。在傳統教學中學生的答疑和老師的授課時間是混在一起的，答疑的時間多了，那么講課的時間必然就少了。

5、較高的經濟效益

實現較高的成本效益同樣也是網絡教育在激烈競爭中最終取勝的基本條件之一。對網絡教育的用戶和學習者而言，網絡教育項目收費應適應他們的承受能力。而對網絡教育提供者而言，由于初期投資的巨大，要實現較好的成本效益難度也不小。

篇8

關鍵詞：校園網的搭建；網絡教育；職業教育信息化；網絡教育的后續思考

1網絡教育

隨著計算機技術的不斷成熟和改革開放的深入，計算機在各行各業的應用范圍和深度逐漸發生巨大變化。提高效率是企業搞信息化的最根本目的。企業的信息化建設成了衡量企業管理水平、提升企業競爭力的一個重要指標。同樣，在我國，教育行業的信息化工作也已經開展多年。教學不再是以往簡單的一支粉筆一塊黑板的傳統模式。計算機技術的廣泛應用給教育行業帶來了新的教學模式。職業教育在整個教學行業中占有比較特殊的地位。此前，教育信息化的討論對象大部分集中在高等教育以及中小學教育領域。近年來，我國加大了對職業教育發展的力度。據調查顯示，2007年，隨著政策側重點的轉移和變化，教育信息化市場的熱點也在發生劇烈的遷移。高教市場需求放緩，普教市場增長平緩，職教市場崛起在即。因此，職業教育行業的信息化建設顯得尤為重要。而網絡教育因為其自身的特點，成為職業教育信息化討論的熱點。

筆者所在的學校是廣東省為數不多的在校學生超過萬人的技工院校，始建于1974年。回顧過去的30多年，大部分時間采用的是傳統的教學方法，黑板、講臺、粉筆加實習工廠。直到上世紀90年代中后期才在教學中引入計算機技術。如前所述，信息化是企業提高競爭力的重要手段。而我們也知道，信息技術正在全面改革教育的面貌，快速推進教育的改革。尤其網絡技術進入教育領域，使教育資源不再局限于一個相對狹小封閉的范圍，創造了一個充分開放的教育環境。Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創造了條件。因此，在國家充分重視職業教育發展的今天，只有全面展開教育信息化，充分利用計算機技術，才能跟得上時代的進步。

2網絡教育的特點

網絡應用于教學，其顯著特征是：任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了發展中的現代教育和終身教育的基本要求。

1）雙向互動、實時全交互

2）內容豐富和多媒體生動表現

3）個性化教學

4）自動化遠程管理

3網絡教育系統的結構

近兩年來，由于國家大力發展職業教育。筆者所在學校的招生規模一再擴大。除了肩負過萬名來自全省各地，甚至華南各地的學子的教育。還承擔了廣東省退役士兵和農民工職業技能培訓的工作。這些為數眾多的學生被分散在廣州市內各個校區。有的相距數公里，有的相距數十公里。各校區之間的管理既獨立又統一。在這種環境下，為了能營造一個良好的學習環境，我認為網絡教學是個十分必要的教學輔助手段。通過網絡教育提供的平臺，實現對教學資源的集中統一管理，利用校園網、internet，讓學生無論何時何地都能開展學習，充分體現網絡教育的優點。

結合我校實際情況，一個完整地網絡教學平臺應該由三個系統組成：教學管理系統、教務管理系統、教學資源管理系統，其體系結構如圖1所示。

4網絡教育功能

網絡教育各模塊實現的功能如下：

1）網絡教學管理系統：主要實現教師管理，學生管理，課程管理，權限認證等教務管理功能；

2）網絡教學子系統：提供一系列的網絡教學支持工具，如多媒體授課、網上答疑、網上考試、網上作業、交流工具等等；

3）教學資源管理：以學科為單位，集中管理各種形態的課程資源，包括媒體素材（文本、視頻、音頻、圖形、動畫等）、優秀作品、測驗試題、典型案例、文獻資料等等。

5網絡教育面臨的問題及后續思考

本文的前幾部分介紹了網絡教育的優點，網絡教育的結構。然而，我們也知道，盡管有著廣闊的市場前景，信息化與教育相結合并非易事，網絡教育并不是把課程教學搬到網絡上那么簡單。從上世紀90年代后期開始的網絡教育，無論是高等遠程教育、中小學遠程教育，還是遠程培訓教育，都不同程度遇到了資金、技術、資源及贏利模式缺失的問題。參照企業信息化發展的歷程，出現信息化孤島是企業信息化歷史發展的一個必然階段。教育行業做為特殊的企業，同樣不可避免面臨這樣的問題。

5.1信息化建設的投入與回報

教育行業的信息化開展多年，跟企業信息化一樣，教育信息化的程度在很多人眼里成了衡量學校硬件是否達標的重要指標。信息化建設是“真金白銀”的硬投入，而產出卻是難以用數字計算的“軟回報”。信息化建設如果僅從硬件投入的角度去考慮，似乎只要有錢就可以了。可是，如何合理利用資源，達到信息化與教學相結合，獲得“軟回報”，才是我們討論的重點。

在此，對教育信息化的硬件投入不做詳細討論，簡單來說，掌握按需購買，量力而行的原則即可。

什么是“軟回報”？教學形式的多樣化，教學質量的提高，教師素質的提升，學生學習興趣的提高，家長的滿意程度，學校的形象、競爭力或者直接說到招生人數。凡此種種都可以做為軟回報的衡量標準。問題的關鍵，在于如何合理利用網絡教學系統，獲得各方滿意的“軟回報”。稍有計算機常識的人都應該知道，沒有了合適的軟件，再昂貴的硬件設備不過是一堆擺設。在網絡教學系統中，顯然，教學資源就是我們的軟件。

5.2網絡教育中的教育資源建設

傳統教育是一種面對面的教育，教師在整個教學過程中起著主導作用，學生不管情況如何，不能選擇，必須跟著這個班和這門課的教師，學完這門課。是一種相對被動的學習方法。以筆者在教學中的體會來說，一般的基礎理論課，大部分學生不能堅持聽完90分鐘的課程。打瞌睡、看小說、玩手機的現象非常普遍。出現這種現象的原因是多方面的。其一，如上面所說，教師在整個教學過程中掌握主動，學生不能選擇，即便是不感興趣的課程也必須坐在教室里。在物質與精神均極大豐富的今天，單一傳統的教學方法顯然不能吸引學生的注意力。而網絡教育能為學生構建一個不受時空限制的、靈活的、開放的、豐富的、友好的“資源超市”。根據學生不同的喜好與興趣、接受能力的快慢、個人時間的忙閑，為完成學業可以自行選擇。簡單的說就是把教育資源當做超市里的商品，在符合教學要求的前提下，供學生自由選擇。

適合網絡教育的資源有哪些呢？既然是信息化教育，顯然首先想到的是超媒體素材。包括文本、圖像、聲音、視頻、動畫等。早期的教育信息化恐怕都是從多媒體教室開始的。教師利用計算機制作課件，在多媒體教室播放。利用多媒體課件的聲音、動畫代替原先的黑板粉筆，已達到吸引學生注意力的目的。教師仍然占著主導地位。課件的選擇，講課的節奏均由任課老師掌握。而借助網絡這個平臺，我們可以把相關素材集中統一管理，以學生的選擇為主導進行自主學習。有利于激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，開拓學生的創造力。

其次，還應該包括各學科的試題庫、資料庫，它能為學生提供日常或階段性的測驗，讓學生了解、檢驗自己的學習效果和對所學知識的掌握程度。

另外，針對學習中的某些重點、難點以及教學過程中需要闡明的現象、實驗和理論而制作一些小型課件。它們既自成體系，又能獨立使用。學生和教師都可以根據需要從中挑選課件供上課使用。

綜上所述，教育資源的重要組成部分就是由超媒體素材、題庫、課件組成的網絡課程庫。它讓信息技術走進課堂，與教學進行有機的結合。對教師而言，個人的知識也將在這里得到極大的激活。對學生而言，可以不受地域時空的限制打開網絡課程庫，根據自己選修的專業學到自己感興趣的課程。

5.3網絡教育資源庫的管理與維護

信息成為真正的資源的必要條件是信息管理，要是教育資源真正有效地為教學服務，關鍵就在于教育資源的管理，建設一個教育資源管理平臺。因此對教育資源進行組織、控制、加工和規劃，是有效利用教育資源的前提。及哦啊與資源庫的持續發展依賴于教育資源的不斷豐富、幾時更新，同時也依賴于所提供信息的可信度和權威性。在信息爆炸而經費有限的今天，如何做到教育資源的入庫速度匹配信息發生的速度，如何保證入庫資源的質量，是每個教育資源建設者都必須考慮的問題，這里也包括硬件設施方面的問題。教育資源的持續發展，依賴于建設者能否善于聯合各種機構和人員，能否以一種高效的工作方式合理地組織相關的機構和人才，即教育資源的建設需要多個單位多方面的通力協作。因此，教育資源庫的建設和管理看似只與網絡教學平臺的相關負責部門有關，但實際上代表了一個學校整體的管理水平，也是網絡教育能否成功的關鍵部分。

筆者從事計算機教學工作將近9年，在過去的幾年間，計算機技術的變化用日新月異來形容一點都不過分。同樣的，我使用的教學資源的變化雖然談不上日新月異但也變化很快。同一門課程的教材幾乎每個學期都在變化。上面我們討論的資源庫顯然也不能拋離這一點。在這個凡事提倡與時俱進的年代，不進步就意味著落后，所以，教學資源的更新是教學管理中的重點。試想，不管哪個學科，如果跟不上時代的腳步，恐怕在哪里都不能吸引學生的目光。

5.4如何提高學生的自主學習能力

筆者通過對自身不長的教學經驗的總結來看，不管是學校的管理層、教師還是學生，要全面接受網絡教育恐怕還不是一件容易的事情。所以，我的觀點是現階段的職業教育，傳統教學模式為主，網絡教育為輔。如何提高學生的學習積極性是個長盛不衰的話題。從職業教育的生源分析，學生的自主學習能力相對不高。正如我前面所說，上課睡覺、看小說、玩手機的現象比較普遍。一方面說明我們的教學方法不吸引學生。另一方面也說明在當前物質精神生活都極大豐富的環境下，學生的學習自控能力不高。所以，不管是傳統教學模式還是網絡教學模式，學生的學習積極性都是不可小視的問題。

從現代教育技術的理論來看，它提倡在教師指導下，以學生為中心的學習，也就是說，既重視學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生學習的幫助者、促進者，而不只是知識的傳授者與灌輸者。正如筆者在課堂上經常說的一樣，希望自己能起到拋磚引玉的作用，能引導學生們打開知識寶庫的大門。職業教育的根本在于提高學生的動手能力，在于引導學生學習技能。我們的目標是培養高技能人才。因此，反對迷信書本、深信權威。給予學生自己的思考空間，能主動的學習，做一些創造性的努力。并且希望這種方式的學習能激發他們的主動性和成就感。網絡教學系統中的優秀多媒體課件可以與學生進行交互，給學生直觀的印象，多重感官的刺激。由學生們控制計算機的輸出，操作后可見的成果讓學生感到學習的成就感。利用計算機多媒體的聲光動畫效果提高學生們的學習積極性。例如，筆者任教的其中一門課程，主要內容是交換機和路由器的配置。配置環境為全英文，并且，當中涉及大量的理論知識。教學過程中發現學生們對理論普遍比較抗拒，但是卻很喜歡配置的過程。為什么喜歡呢，是因為配置完成后可以利用命令直觀的檢查結果，很有成就感。通過這個例子想說明的是，可以把配置環境通過網絡教學系統模擬出來，學生們可以不需要面對復雜昂貴的設備，在虛擬的實驗環境中練習。方便、簡單、高效，激發學生的學習興趣。

篇9

關鍵詞 網絡；教學平臺；高等學校

現代信息技術的發展和遠程教育信息化進程的迅速推進，給高等教育的學習環境帶來了巨大的影響，每個高等學校都面臨著如何利用先進的多媒體技術和網絡技術來改進傳統單一的教育、教學方法，創建適合學生學習特點的多樣化教育方法，建立新型的教學模式這一普遍問題。特別是普通高等學校充分、有效地利用網絡教育，改變師資力量不足、水平不高、教學結構有待于進一步改革的現狀，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，逐步形成自己的辦學特色，提高辦學質量和效益，具有十分重要的意義。

1 國內外網絡教育發展狀況

⑴ 國外網絡教育應用廣泛，效果顯著

在美國，越來越多的人選擇半工半讀或在職學習的方式，他們中的許多人工作不定時，經常外出。而網絡教學突破了時間、地點的限制，滿足了這些人的學習要求。特別是因特網和多媒體兩大技術的結合使滿足網絡教育的需求成為可能。而政府也十分重視現代信息技術在教育中的應用，利用因特網的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學等技術，積極推進網絡教育的發展。現有三百五十多所大學和學院提供函授和因特網教育的遠程學習學位，基本覆蓋了美國高校的所有專業和學科。目前美國通過網絡教學獲得高等教育學位的學生大約占全國高等學校在校生人數的8% 。而據有關機構預測到2002 年美國接受網絡高等教育的人數將達到223 萬人。

英國也是較早開展網絡教育的國家，而且英國利物浦大學等大學正積極開拓中國的教育市場，它們提供的信息技術理學碩士學位和工商管理碩士學位課程，使學生可以通過在線方式獲得學位。網絡教學已成為經濟合作與發展組織（OECD）國家高等教育體系的重要組成部分。根據OECD的研究，1995 ~2004 年，全世界網絡教學的市場規模將以45 %的增幅擴大。因此他們不僅在本國積極開展網絡教學，而且正準備通過互聯網占領更多的國際高等教育市場份額【1】。

⑵ 國內網絡教育的發展概況：

我國政府十分重視網絡教育。國務院1999 年1 月轉發教育部制訂的“面向21 世紀教育振興行動計劃”中，明確提出了實施現代遠程教育工程，并在第三次全國教育工作會議上，提出在2010 年初步實現高等教育大眾化的目標，建立現代遠程教育網絡，構建終身教育體系。為此，國家對教育信息基礎設施投入很大的人力物力，建成中國教育科研網(CER-NET) ，并開展地區性區域教育信息網絡建設和校園網絡建設。隨著清華大學等38 所試點大學網絡教育的快速發展，遠程教育也逐步成為一個倍受人們關注的領域。目前我國各試點學校初步摸索出一套網上辦學的模式，開發出一批網上課程和教學資源，初步形成了校內基于校園網的多媒體教學與校外遠程教學同時進行并相互融合的開放式辦學格局。

我國作為一個經濟快速發展的國家，教育問題同樣正處于一個關鍵發展階段。關注全民教育現狀，探索適合本國國情的教育模式，普及高等教育成為我們每一個教育工作者和研究人員不可推卸的責任。隨著高等教育改革的實施和深化發展，我國接受高等教育的人數快速增長，但相對于巨大的人口基數和匱乏的教育資源，能接受到高等教育的人口比例明顯偏低，怎樣提供更多的機會，普及高等教育也就迫在眉睫。為了解決這一問題，教育工作者嘗試利用互聯網開放、自由、無時空限制等特點，通過網絡進行教育，逐步實現遠程教育的普及。我國從1994 年開始醞釀實行遠程教育，1998 年批準4 所高校開展遠程學歷教育試點，短短的幾年時間，高校遠程教育有了一個突飛猛進的發展。目前經教育部批準進行遠程教育的試點高校已有68所，全國各地已建成學習中心2，000 多個，在冊學生高達200 多萬人。教育范圍涵蓋普通專科、專科起點本科和研究生課程、第二學位、非學歷培訓等各個層次，上百個專業。網絡教育蓬勃發展，試點規模不斷擴大，已經取得了可喜的經驗和成果。1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為現代遠程教育第一批試點院校。1999年，教育部在《關于發展我國現代遠程教育的意見》中，提出發展我國現代遠程教育的任務和“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”的16字指導方針。1999年8月，教育部批準北京大學和中央廣播電視大學開展現代遠程教育。2000年，教育部相繼批準中國人民大學、北方交通大學、北京外國語大學等25所高校具有開展網絡教育的資格。2001年，教育部正式批準華東師范大學、石油大學、廈門大學等14所院校參與現代遠程教育工作，至此開展網絡教育的學校增為45所。2002年，教育部批準北京科技大學、對外經濟貿易大學、北京航空航天大學等22所院校開展現代遠程教育。同時，頒發了《關于現代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見》(試行)，以規范各院校的辦學行為，確保遠程教育的教學質量。截至2004年，參與現代遠程教育的高等院校已達68所【2-5】。

2 數量眾多、形式各異的網絡教學平臺的構建

由于多媒體技術和通信技術的飛速發展，國內外教育工作者利用傳媒與通信技術構建網絡教學平臺，開展網絡教學活動。主要有開路電視遠程教育系統、Internet教育系統、以衛星傳輸為主、互聯網傳輸為輔的教育系統，雙向HFC 有線電視網絡現代遠程教育系統，視頻會議系統等。

⑴ 基于傳統電視的遠程教育系統

利用衛星電視系統、有線電視系統、無線廣播等大眾傳播媒介傳播各類教育教學節目和社會科學教學節目，學生則在各教學點或家里利用電視機收看。

⑵ 基于Internet 的遠程教學模式

該教學模式以其豐富的教學資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現代遠程教育關注的熱點。在Internet 上，學生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它適應于異步講授，個別化學習。

⑶ 基于電視與計算機相結合的遠程教育模式

通過有線或開路電視系統學生可以直接獲得比因特網上傳輸質量高得多的視頻和音頻信息;通過網絡實現遠程教學課件的瀏覽與學習，通過電子郵件可傳送作業或答疑;或者利用衛星電視系統傳輸制作好的CAI課件，使學生通過衛星下載有關IP課件，利用多媒體計算機自主學習。

⑷ 基于雙向傳輸的HFC 有線電視網絡

用光纖和同軸電纜結合而成的HFC ( HybridFiber Coax) ，這種融數模傳輸為一體，集光電功能為一身的網絡結構，不僅使多頻道的廣播電視傳輸質量大大提高，更主要的是形成一個性能優良、雙向傳輸、多功能開發的網絡平臺。它充分利用MPEG2視音頻編碼壓縮技術、DVB2C 數字廣播技術，可以獲得高質量視頻、音頻和數據服務，保證教學過程的實時轉播、實時交互與課堂交流。

⑸ 視頻會議系統：作為一種交互式的多媒體實時通信方式，使異地之間進行面對面的交流成為可能，可以使處于不同地區的多個用戶之間，利用先進的硬件技術來完成對視頻與音頻信號的壓縮/ 解壓縮處理，進而通過多媒體網絡相互實時地傳送聲音、圖像、文件等信息，使用戶更方便、更大限度地共享各類信息【6-10】。

3 網絡教育對傳統教育思想和教學方式的影響

⑴ 網絡教育打破了傳統的教學模式

什么是網絡教學，傳統的黑板加粉筆的教學手段已無法適應當前大信息量的教學內容需求，雖然各校紛紛建立多媒體教室，但是獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應21世紀社會經濟和科技發展對高素質創造型人才的需要，必須創造一個在教師指導下的學生自主式學習的環境。當今，通信、網絡和計算機技術的發展，為21世紀教育發展提供了技術支持，迅猛發展的現代教育技術提供了教學模式改革所必須的技術支持手段，這種新的技術手段就是網絡教學。從廣義上講，網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習環境的有機因素，充分體現學習者的主體地位。不管哪種定義，網絡教學不排斥傳統的教學方式，它的教學活動組織要在傳統的課堂、網絡等方面同時展開。網絡教育的發展其意義在于能夠打破封閉的教育環境，進而建立一種開放的教學與學習環境。它改變了那種以教師為中心的教育觀念，實現了以學生為中心，使教學成為在教師引導下交互式的雙向活動。教師的角色由原來處于中心地位的知識的解說員、傳授者轉變為學生學習的指導者、幫助者、促進者。學生的學習方式在網絡環境下擺脫了傳統教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，學生可以在多元化的學習環境中獲取更多更有用的知識。在學習過程中，學生可以突破傳統教育空間的限制，在異地接受知識的傳授，而不受區域和時間的限制。隨著信息量的增大，學生的視野也在擴大，學生的學習方式、思維方式也逐漸地改變，使學生的地位由被動的受教育者變為主動學習者，向自主化和個性化發展【11】。

⑵ 網絡技術的應用促進了教學方法、教學手段的變革

網絡教學作為一種新的教學手段，充分利用了最新的計算機技術、網絡技術、多媒體技術等，使教學能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網絡教學使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術的應用使計算機將網絡資源以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現。網絡教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉化為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和“意義構建”等多種新型教學方法的綜合運用，改變過去一直困擾著許多高校的教學媒體“滯后”的問題，以替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統課堂教學手段。但是網絡又不可能完全取代學校教師直接的積極作用。因此，網絡只是新型學習生態環境中一個有機組成部分，

網絡教學只能是教學方式的一種嘗試，而不能成為教育的全部。高校開展網絡教學，需要建設一個支持網絡教學的教學環境，并且在此環境中能實施教學活動。要達到這一目標，需要完成如下任務：平臺建設、資源建設、服務支持。可以說，平臺、資源與服務構成了高校開展網絡教學的三要素：平臺是前提，沒有網絡教學平臺就沒有網絡教學，平臺是體現網絡教學特色的重要依靠；資源是基礎，沒有資源的網絡教學就會成為無源之水，就不能充分發揮網絡教學的優勢；服務是保障，只有人的積極參與，才能充分發揮技術的優勢，才能真正保證網絡教學的成功【12】。

4 普通高校如何充分利用網絡教育促進教學質量的提高

為適應現代信息技術的飛速發展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求，目前許多高等院校紛紛投入大量資金，加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐，而對于普通高等院校，如何結合自身現有條件積極有效地開展網絡教育，改革人才培養模式，提高辦學水平，需要認真探討和不斷實踐總結。

⑴ 科學規劃、合理布局、抓好基礎建設：

搞好網絡教育的硬件和軟件的基礎建設首先要加強硬件基礎設施建設，搞好信息資源和網絡技術的應用。完善校園網絡系統，建設多媒體教室和CAI 實驗室、課件開發制作室和多媒體網絡室。建立遠程教學教室，實現一對一或一對多點教學，并逐步實現大學生公寓連通校園網絡，使學生在宿舍通過網絡接受教育和學習，為開展網絡信息服務營造良好的環境。其次在抓好硬件建設的同時，還要搞好軟件基礎建設，開發和利用網絡資源，構建遠程教育課件開發平臺，發展建設數字化圖書館。建設基于網絡的助教型、助學型教育教學資源庫，以滿足教師借助網絡備課、上課和學生借助網絡學習、活動的需要。

網絡教學資源：是開展網絡教育的基礎，豐富的資源和方便的資源獲取方式也是網絡教學最具特色的特點之一。資源根據其粒度與構成方式可以分為三個層次：基礎資源、集成單元和課件。基礎資源包括網絡課程教學中用到的文本、圖形圖像、動畫、音頻庫、視頻庫、學科基本符號和學科基本圖形庫等。集成單元包括教學單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術語庫、參考資料庫、網址庫和共享軟件庫等。課件有網絡課件、視頻流課件、電子圖書、電子講稿和光盤課件等幾種形式。網絡教學資源是在網絡環境下開展教學活動而制作和組織的數字化教學材料，它包括網絡上所有可能對教學活動有幫助的信息資源，強調多種媒體形式的有機呈現，但不一定在每一個局部強調多媒體形式，資源允許有類似 .ppt、.pdf、.doc 等形式的內容單獨存在。資源的評價標準應該是其實用性和用于教學過程的貼切性，而不是其外在形式，這樣的評價標準賦予網絡教學資源更大的靈活性和發展空間，允許非專業人員直接參與；容易實現較快的信息收集和整理；允許實現隨時的內容更新。

網絡教學服務：是指開展網絡教學過程中提供的各種服務，它既包括教師給學生提供的教學指導服務，也包括IT技術人員提供的系統運行服務、工具使用服務、技能培訓服務。可以形象地比喻，硬件平臺是“路”，軟件平臺是“車”，教學資源是“貨”，IT 技術人員的服務是“開車”，教師的指導是為了“用好貨”。實際上，“用好貨”才是網絡教學的真正目的，因此，在網絡教學的硬環境（包括硬件平臺、軟件平臺和教學資源）逐步具備的同時，強調軟環境（包括IT技術服務隊伍建設、服務規范建設以及教師在網絡教學環境下的指導方法與指導內容等）的建設與研究就顯得至關重要了。甚至可以說，不是平臺和資源的質量，而是網絡教學服務質量直接決定了網絡教學是否能夠成功【13-16】。

⑵ 利用網絡教育搞好課程的引進及課件的開發

普通高等院校普遍面臨師資力量不足、水平不高、教學條件相對較差等問題，因此教學、科研水平與重點院校相比有較大的差距。普通高校可以充分利用網絡教育，在一些通用的基礎課程、專業基礎課程上采取向其他院校乃至國外高校購買或協作開發，甚至直接選課等辦法，使普通高等院校既能使用國內外一流高校開發的網絡課件，讓學生享受到國內外一流高校、一流教授的教育，從而提高課程教學水平和人才培養質量；同時又可以促進本校教師水平的提高和整體辦學實力的增強。另外，可以使有限資金用于開發本校重點課程、重點教師的網絡課程上，發揮優秀教師的最大潛能，這不失為一種多快好省的發展模式。網絡的出現使知識的耗散與更新周期變得更加迅速，教師只有不斷地學習與自我完善才能適應時代的發展要求，才能打破舊的知識框架，構造新的培養創新能力所需要的知識結構。普通高等院校要充分利用網絡教育，讓教師親身體會到奇妙、豐富多彩的網絡，引起對網絡的強烈好奇心和興趣。要創造一個網絡應用的氣氛，使教師真正認識到網絡教育對教學改革和培養學生創新能力的作用，自覺地將網絡作為教學工作必不可少的部分，自主開發CAI教學課件，促進教學手段、教學方法的改革【17-19】。

⑶ 利用網絡教育提高教師應用現代教育技術水平

網絡教學不僅僅是將教學材料在網上，而更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流，由于網絡教學教師與學生之間在空間上的分離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，另外，傳統教學過程中一些保證教學質量的關鍵環節，如作業、考試、圖書館、筆記記錄等，都應該能夠在網上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關鍵教學環節的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現有Internet技術并沒有提供這些工具，因此需要進行工具開發。此外網上交互式的程序設計，是一般非計算機專業教師所難以做到的，因此迫切需要一套網上的教學支持平臺，為教師在網上實施教學提供全面的工具支持，屏蔽程序設計的復雜性，使得教師能夠集中精力于教學，也使得網上教學從簡單的教學信息變成一個充滿交互與交流的虛擬學習社區【20-22】。

⑷ 利用網絡教育搞好“課程整合”

課程整合是高校教學改革的重要內容，也是一個長期而艱巨的任務。網絡教育的應用，為課程整合提供了改革的空間和技術支持。利用網絡教育可以有效地推動高校課程結構優化、重組的工作。與此同時，隨著課程整合實驗的深入進行，又將提高教師使用現代教育技術的意識和樹立現代教育觀念。在網絡教育中，教師不僅要熟練掌握現代教育技術手段，更重要的是還要深刻理解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點，了解傳統教學的優點和局限性，改革現有的教學觀念、教學方法、課程體系和教學內容。利用現代教育技術媒體容量大、轉換快的特點，擴大課堂教學內容容量，提高教學效率、突破重點難點【23-25】。

⑸ 利用網絡教育加強大學生的技能培訓

高校教學改革的核心是培養學生的能力和創新精神，實現這一目標，不僅需要“第一課堂”的教學，同時需要“第二課堂”的支持、配合，需要校園學術氛圍和教學環境的改善。由教育部教育管理信息中心與中國教育電視臺共同實施的基于衛星視頻系統為主的現代遠程信息技術教育計劃，利用中國教育電視臺的衛星電視VBI 和IP 廣播系統，結合地面INTERNET 和學校局域網，通過衛星視頻轉播系統發送，及時將世界各大公司推出的最新信息技術和實用技術制作成課件，使學生可以在網上學到最新的知識。在當今社會強調專業技術、強調動手能力、強調技能培養的情況下，通過技能培訓，使大學生掌握當今世界信息技術，提高實際動手能力。網絡教育既充滿機遇，又富于挑戰，特別是在我國加入WTO 的情況下，一些發達國家的教育機構將借助于網絡教學進入我國的教育領域。因此，高等院校特別是普通高等院校要在發展網絡教育方面增強緊迫感，借助網絡教育迅速提高教學質量，為國家培養更多的高素質人才【26】。

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篇10

打造“學習超市”，為創建學習型社會提供可能

學習型社會是一種以人為本、促進人的全面發展的社會。學習型社會的服務對象是人，是社會中的每一分子。學習型社會要為所有人提供在任何時間、任何地點都可以學習的任何知識。學習型社會還必須是個性化的和主動式的。在學習型社會中，知識就像日常生活中的水或電那樣，一打開開關，知識就會汩汩而出。學習型社會中的知識應該構成一個教育網絡或知識網絡。而“學習超市”為創建學習型社會提供了上述可能。

創建學習型社會，必須依靠現代教育技術，特別是網絡與多媒體技術。“學習超市”運用網絡技術和多媒體技術構建學習平臺，把各級各類優質資源放在網絡上供廣大學習者使用，在實現優質資源共享的同時，還有利于解決師資不足的問題。由于使用網絡技術等手段，“學習超市”可以為不同的學習者提供他們所需要的各種課程，而且可以不受時間和地點的限制。再者，由于學習者都是在網上學習，因而不需要建設大量的教學基礎設施，可節省大量資金。按照市場經濟規律運作的“學習超市”，還為相關產業的發展提供了機會。作為教育軟件的各類“課件”將得到廣泛應用，各類支持軟件、通信網絡以及公共服務平臺等的建設也將拉動相關產業的發展。

“學習超市”還具有這樣幾個優點：優質“課件”可以用于某些傳統大學，特別是部分地方大學的課堂教學，有助于解決這些大學優質教學資源不足的問題；學習者可以通過選擇和比較獲得自己所需要的知識，使學習者擺脫那種普通課堂教學中無法選擇老師的被動局面，同時又可推動“課件”制作人員之間的相互競爭，提高“課件”質量；促進硬件資源的共享和管理的規范化、專業化，使教育資源提供者專心于辦學或提供教育資源“課件”，而遍布全國的招生、輔導、管理以及考試等服務工作，則由“學習超市”管理者在得到學校或教育資源提供者同意和授權之后進行。

打造“學習超市”已初具條件

以網絡教育、自學考試、電大教育等繼續教育為主，我國已建立了初具規模的繼續教育系統。自1998年始，經國家教育部批準，已有68所大學建立了網絡教育學院。到2003年，在網絡教育學院學習的學生人數超過250萬人。各網絡教育學院在全國各地陸續設立了自己的校外學習中心和輔導教學站，正在逐步形成自己的網絡教育服務體系和平臺。

中央廣播電視大學和各地的廣播電視大學組成的電大系統逐步發展和完善。電大系統在全國所有的中等城市設有自己的地方電視大學，在部分縣市也設有自己的地方電視大學或輔導站，形成了一個覆蓋全國，可連接天（中國教育電視臺）、地（電信網）網絡的學習系統。電大系統還提供各種培訓課程和趣味性課程，其規范管理有利于保證學生的學習質量。隨著網絡教育的深入開展，電大系統不僅自己開展本科和大專等教育，同時還為其他網絡教育學院提供除教學活動之外的其他各類服務。

從幼兒教育到大學教育，已開發出成千上萬門優秀“課件”。僅高等教育，據不完全統計，可用于網絡教育的各類“課件”就有5000余門。這些“課件”的制作者都是目前活躍在教學第一線的優秀教師。還有一些企業也投身網絡教育，開發和制作了許多優秀的“課件”和教學工具。

網絡基礎設施趨于完善。連接國內所有高等院校的教育科研網已經建成，同時中國電信、中國移動等商用網絡也可供使用。改造后的中國教育電視臺的數字電視網絡，覆蓋全國特別是西部和廣大農村貧困地區，具有32個IP頻道，可與各種地面的有線IP網絡互通互聯，已在網絡教育中發揮巨大作用。

有關網絡教育的各類標準正在形成。隨著網絡教育的迅速發展，國際上各種標準化組織（如ISO、IEEE等）都在組織制定有關標準和規范。我國也成立了教育信息化標準委員會。目前，這些標準化組織已制定出多種用于網絡教育的標準。

怎樣建設好“學習超市”

建設好“學習超市”，需要政府、社會以及高校等共同參與和推進。

著力建設可供學習者上機學習的教育網吧和相應管理機制。這些教育網吧，應具有以下特點：可供學習者隨時上機學習；地點分布靠近學習者工作或居住地，便于學習者進出；具有操作簡便的用戶界面，便于各種程度和不同要求的學習者使用；擁有足夠多的“課件”和資源，滿足學習者的需要；具有良好的安全措施和優質服務等。顯然，要建設好教育網吧和“學習超市”，僅靠行政手段是不夠的，還需采取其他相應的措施。

按市場規律管理“學習超市”。“學習超市”市場巨大，無論在接受高校委托進行招生、選課上網學習服務、日常管理、教學輔導、考試管理等為學習者提供的各類學習輔助服務中，還是在為學習者提供餐飲、書籍、光盤等其他輔助服務中，都有著巨大商機，教學軟件和工具的開發、應用也具有誘人的市場前景。政府應制定“學習超市”的相關建設標準和基本要求，以及在網上進行學歷學位教育的有關規定和政策，而企業則應按照相關法律和規定投資建設“學習超市”，并和教育資源提供者簽訂合同，采購教育資源和向學習者提供這些資源與服務。

在整合現有軟硬件資源的基礎上建設“學習超市”。把電大系統的辦學點和支持網絡稍加改造和擴展，就可以建立一個非常有特色的學習型社會的公共服務體系。另外，黨校系統也是一個非常好的全國性網絡。再者，網絡教育學院的教學體系也可以在稍加擴展和規范的基礎上，開展“學習超市”的服務工作。