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篇1

關鍵詞：中華枸杞（Lycium chinense Mill. var. chinense）;葉片;離體再生;組織培養

中圖分類號：R282.71;Q813.1+2 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2014）12-2928-04

Preliminary Study on Vitro Regeneration from Leaves of Lycium chinense

Mill. Var. Chinense

HOU Dian-yun，XU Hua-wei，LI Xue-lin，MA Zhan-qiang，SHI Jiang，ZHANG Gai-na

（College of Agriculture， Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Hennan，China）

Abstract： To explore the vitro regeneration from leaves of Lycium chinense Mill. var. chinense， a gradient of different disinfection time have been set up to study the effect of the 0.1% mercuric chloride solution to disinfect the leaves of L. chinense Mill. var. chinense. Depending on the MS base medium， the plant hormones 6-BA，2，4-D and IAA were added in the MS. Through the orthogonal experiment， the effects of different plant hormones concentration ratio on the vitro regeneration from leaves of L. chinense Mill. var. chinense have been studied. The pollution rate was the lowest when the leaves were dealt with 0.1% mercuric chloride solution in 8 min（the best sterilization time）. MS medium with 1.0 mg/L 6-BA and 0.2 mg/L 2，4-D was the best hormone concentration ratio to induce callus. MS medium with 1.0 mg/L 6-BA and 0.1 mg/L NAA was the best hormone concentration ratio to induce callus differentiation. Using tissue culture technology can not only effectively achieve the vitro regeneration and rapid propagation from leaves of L. chinense Mill. var. chinense， but also lay foundation for industrialized seedling production and the seed selection.

Key words： Lycium chinense Mill. var. chinense; leaves; vitro regeneration; tissue culture

枸杞（Lycium chinense）為茄科（Solanaceae）枸杞屬（Lycium）多分枝灌木，是名貴的藥食同源植物，全世界約有80個品種，多數分布在美洲，其中南美洲種類最多，歐亞大陸約有10種。我國有7個品種和3個變種，多數分布在西北地區和華北地區[1，2]。枸杞營養成分豐富，富含糖類、有機酸、氨基酸等物質，具有抗衰老、抗疲勞、抗腫瘤和降血糖、降血脂等重要功能，在傳統和現代醫學領域具有廣闊的應用前景[3，4]。中華枸杞是枸杞原變種（Lycium chinense Mill. var. chinense）的俗名，由于其果大、子少、皮薄、肉厚等特點，許多地方均引種栽培中華枸杞[5]，具有較好的經濟效益。

枸杞為典型的異花授粉植物，其基因型高度雜合，長期的天然雜交和種子繁殖，導致現有品種混亂，不利于保持品種的優良特性，而枸杞常用的硬枝和嫩枝扦插技術經常出現植株生長勢弱和早衰的現象，而且生根困難。植物組織培養技術在解決枸杞的優良品種選育和工廠化育苗等方面的研究逐步深入[6-13]。枸杞不同品種之間由于基因型的不同和生理類型的差異導致組織培養中對激素種類、濃度、生長環境和營養狀況的要求也不同[8]。本研究以中華枸杞為研究對象，探索中華枸杞葉片離體再生技術，為其優良、抗逆新品種的選育奠定基礎，也為其遺傳轉化體系的構建提供參考。

1 材料與方法

1.1 試驗材料

試驗中華枸杞是由河南省靈寶市天豐苗木有限責任公司提供的中華枸杞的幼嫩枝條，在實驗室沙基中扦插培養，保持水分和適當光照，選擇扦插苗的幼嫩葉片備用。

1.2 試驗方法

1.2.1 外植體的消毒 取中華枸杞幼嫩葉片用去離子水沖洗干凈，再用70%乙醇浸泡10 s，再用無菌的去離子水沖洗2次，放入0.1%升汞溶液中消毒，設置4、6、8、10和12 min 5個消毒時間梯度，最后用無菌去離子水沖洗3～5次，備用。

1.2.2 愈傷組織的誘導 以MS為基本培養基，添加蔗糖3%，瓊脂1%，pH 5.5～6.0，6-BA（6-芐基氨基嘌呤） 和2，4-D（2，4二氯苯氧乙酸），采用不同濃度組合進行試驗（表1）。將葉片切成1.0 cm×1.0 cm小塊，每瓶接種5塊，每個處理接種10瓶，設3個重復，25 ℃恒溫暗培養，2周后統計生成的愈傷組織數和出愈率。

1.2.3 愈傷組織的分化 以MS為基本培養基，添加蔗糖3%，瓊脂1%，pH 5.5～6.0，6-BA和NAA（萘乙酸），采用不同激素配比進行試驗（表2），每瓶接種6塊愈傷組織，每個處理接種10瓶，設3個重復，25 ℃恒溫培養，光照時間10 h/d，光照度1 500 lx，4周后統計愈傷組織的分化情況。

1.2.4 不定芽生根的誘導 以MS為基本培養基，添加蔗糖3%，瓊脂1%，pH 5.5～6.0，NAA和IAA（吲哚乙酸），采用不同激素配比進行試驗（表3），每個濃度處理接種10瓶，每個瓶內接芽6株。每個處理3個重復3，4周后統計生根率，記錄生長狀況。

2 結果與分析

2.1 不同消毒時間對中華枸杞葉片外植體的影響

獲得無菌外植體是組織培養能否成功的關鍵因素，采用0.1%升汞溶液對中華枸杞葉片進行消毒處理，設置5個消毒時間梯度。結果（表4）表明，0.1%升汞溶液消毒8 min效果最好，污染率和死亡率都最低，分別為12%和14%;消毒時間為4 min和6 min時，污染率較高，分別達到54%和48%;消毒時間超過8 min，雖然污染率較低，但死亡率卻較高，消毒時間為12 min時，葉片的死亡率高達56%。

2.2 不同激素濃度配比對中華枸杞葉片愈傷組織誘導的影響

外植體接種在誘導愈傷組織培養基上生長結果見表5。由表5可知，處理9的出愈率最低，僅為42%，處理5接種的外植體誘導出愈傷組織較多，出愈率高達92%，明顯高于其他處理的愈傷組織誘導率，為較適宜的激素組合。

2.3 不同激素濃度配比對愈傷組織分化的影響

不同激素濃度配比對中華枸杞愈傷組織分化的影響不同（表6）。由表6可知，處理5的愈傷組織分化率最高（92%），而且分化較快;處理1的分化率最低，僅為35%，而且隨著培養時間的延長，大量愈傷組織褐化死亡;處理9的分化率也較低，為50%，因此激素濃度過高或者過低，都會不利于中華枸杞葉片愈傷組織的分化。處理5的激素濃度配比是誘導愈傷組織分化的最佳激素濃度配比。

2.4 不同激素濃度配比對不定芽生根的影響

中華枸杞為多年生木本灌木，其組培苗的生根相對困難。本研究中把叢生芽轉接到含有IAA和NAA的生根培養基中，設置不同的激素濃度配比。結果表明，不同的激素濃度配比誘導叢生芽生根的能力不同，其中處理5（0.2 mg/L IAA+0.6 mg/L NAA）的激素濃度配比生根率最高，為50%（表7）。

3 小結與討論

枸杞屬植物組織培養技術雖然已有報道[10-13]，本試驗首次研究了中華枸杞的葉片離體再生技術，對于中華枸杞的快速繁殖和工廠化生產意義深遠。

1）外植體污染是組織培養技術中的一個關鍵問題，能否控制污染直接關系到試驗的成敗。本研究通過設置不同消毒時間，利用0.1%升汞溶液對中華枸杞葉片進行消毒，當處理1和處理2消毒時間較短時，由于升汞溶液的重金屬離子沒有足夠的時間與細菌蛋白結合并使細菌蛋白變性，因此結果顯示葉片的污染率較高，而隨著消毒時間的延長，當消毒時間達到10 min和12 min時，由于消毒時間過長，重金屬離子在使細菌蛋白變性同時也侵入到葉片細胞內部并累積，最終對葉片細胞產生了毒害作用，盡管葉片的污染率不高，但由于重金屬的毒害而造成的葉片死亡率卻顯著上升。本研究中選用的為中華枸杞扦插苗的幼嫩葉片，其較佳消毒時間為8 min，不同生長發育階段的葉片對升汞溶液的耐受程度也不盡相同，都需要設置時間梯度進行研究。

2）激素是植物組織培養器官分化的關鍵因素[14]，形成器官的類型是由培養基中不同激素的相對濃度控制，而不是由這些物質的絕對濃度決定的[15]。細胞分裂素對植物的生長和發育有多方面的調節作用，如果細胞分裂素含量過高，則會抑制愈傷組織的形成[16]。本試驗研究了不同激素濃度配比對中華枸杞葉片愈傷組織的形成、分化及叢生芽生根的影響。結果表明，基本培養基添加1.0 mg/L 6-BA+0.2 mg/L 2，4-D是誘導愈傷組織的最佳激素濃度配比，而基本培養基中添加1.0 mg/L 6-BA+0.1 mg/L NAA是誘導愈傷組織分化的最佳激素濃度配比。本研究中基本培養基中添加0.2 mg/L IAA+0.6 mg/L NAA可以有效誘導叢生芽生根，但生根率僅為50%，而且獲得的不定根長勢也不好，可能是培養過程中光照不足，或生長素的濃度偏低，后續試驗需要進一步完善不定芽的生根技術，并進行組培苗的馴化、移栽研究。

建立穩定的植物組織培養或細胞培養系統是進行遺傳轉化操作的基礎，枸杞為雙子葉植物，其高雜合性、多倍性和無性生殖等特點使其成為生物反應器的首選，而且以枸杞為材料易于遺傳操作，可以長期栽培生長，遺傳性狀穩定[17]。因此，針對不同基因型的枸杞構建其成熟的遺傳轉化系統，為枸杞品種改良開辟一條新的途徑，也為枸杞轉基因和生物反應器的研究奠定了基礎。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞：油制氣 污水處理 工藝改造 生物強化技術

中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

在油制氣企業生產工藝中，通常采用重油的催化裂解方式來實現管道煤氣的生成，在生產過程中，對廢水的氣相色譜分析可知，其化學組分含量不僅種類多，而且芳烴類化合物的含量遠遠超標，為此，如何加強對生產過程中的污水的污染物濃度，特別是如何實現cod值、NH3-N值等的含量是當前油制氣企業迫切關注的關鍵問題。

1 改造傳統A/O工藝，實現油制氣污水的高效處理

在過去的污水處理工藝中，A/O工藝是應用比較廣泛的一種缺氧-好氧污水處理系統，其工藝優勢可以實現對高濃度工業廢水的快速處理，在油制氣污水處理應用中也比較常見，通常設置在隔油、浮選后采用A/O生化處理工藝來實現對污水的處理，由于該系統集曝氣、沉淀于一體，但因系統的運行不夠完善，生化處理能力有限，因此需要對此進行一系列的改造，以適應現代企業污水處理的要求。

1）對污水處理系統的結構設計等方面進行改造，以滿足污水處理系統運行時的連續性，比如通過對三格的焦油循環水池改造成五格，可以有效延長沉降時間，提高了焦油的沉降效果，溢流出來的焦油水含量顯著降低，大大減輕了下一道污水系統隔油處理的負荷。同時，通過在油水分離器的底部增加開口，并通過蒸汽加熱裝置實現對下層油物的及時處理，能有效的處理掉油水分離器的內的大量油物，提高了除油效率，經過實驗檢測可知，有過去的1000 mg/l降低到300 mg/l，對污水石油類的濃度處理實現了顯著提高。

2）通過對浮選工序的改造，使得過去一開一備的浮選池改造成既可以串聯又可以并聯的多效壓濾效果，并在浮選過程中，增加了加藥、溶氣裝置，實現對浮選效率的提升，另外通過一條回流管，還可以實現對不符合要求的浮選出水和厭氧吸水實現回流處理。

3）完善污水生化流程，比如將過去由厭氧池進入污水系統的方式改為從浮選工序進入，通過先浮選除油后，再進入厭氧池，可以有效避免對生化工序的負面影響，同時，在表曝機上加裝變頻調速器，可以實現對曝氣池運行時間的有效控制。

2 強化對cod值、NH3-N值等指標的技改策略

在油制氣污水處理系統中，只有切實將cod值、NH3-N值的處理實現有效提高，才能符合國家對企業污水處理能力的要求。為此，結合現代生化處理系統要求，通過不斷的實驗和探索，以期實現對cod值、NH3-N值等的有效控制。

1）實驗室生化技術培育

在實驗室生化技術培育過程中，從選育有效微生物開始，制定相應的實驗指標和實驗策略，并對實驗過程中的各類數據進行有效的標記和比較，以實現優質的降解微生物群落。通過對廢水的活性進行研究和分析，在C/N比失調和去除高濃度氨氮的情況下，如何能夠保證微生物的含量，因此，采用常規的培養方式難以實現降解活性，只能通過不斷的訓化，反復試驗才能確保高效的降解菌落。

2）生物強化技術的充分應用

在油制氣污水處理系統中，由于難降解、有毒的廢水中，微生物的增值速度通常比較低，通過實驗室進行篩選出高降解菌和硝化菌，利用一定的實驗方法如饑餓法，壓力法等，將這些微生物投放到缺氧池和活性污泥中，這些富集著高效可降解菌和硝化菌株，能夠對污水中的有毒污物進行有效的降解，從而實現污水處理的

效果。

3）對缺氧-好氧工藝進行改造

在石油化工領域的污水處理中，多以還原型化合物為主的污水適宜采用好氧型反應，同時，為了增加生物填料的氧氣，將過去的由下部進水的方式改為從上部進水，這樣就可以在缺氧池的表面形成三維的生物膜，在廢水流經的過程中，與生物膜表面的微生物發生反應，從而更加有效的降解污水的效率。

4）采用多孔的缺氧池填料

將多孔的填料充填到缺氧池，利用微生物的吸附性，投放大量的可降解菌和硝化細菌，并在填料表面形成富含微生物菌株的生物膜，即使是氣溫較低的冬季或者高濃度的cod值、NH3-N值的條件下，也能有效的增強缺氧池的減毒效果。

3 生物強化技術指標及問題

通過對油制氣企業的污水處理設施的改造和調整，通過引入生物強化技術之后，其對污水處理能力實現了較好的處理效果。通常情況下，油制氣企業的污水發生量比較大，污水cod值、NH3-N值的濃度又特別高，其污水處理系統的承載能力也有一定的限制，通過調查，個別不堪重負的污水處理系統，其處理效果還難以實現對國家規定的一級排放指標，即cod≤ l50 mg/L，NH3-N

綜合分析生物強化技術，通過對傳統的A/O污水處理工藝的有效改進，并通過實驗制取有效的可降解微生物和硝化細菌，加強對污水處理系統的平衡性試驗，以實現多級、多通道、全面的污水處理能力的提升，爭取實現污水cod值、NH3-N值的國標要求。

總之，在油制氣企業污水處理系統中，通過對生物強化技術的有效應用，利用可降解微生物和硝化細菌來實現對石化工業廢水的有效處理，并取得了一定的經濟效益和社會效應。生物強化技術的關鍵是培育優良的可降解微生物和硝化細菌，并對缺氧池進行適當的改造，以實現為可降解微生物和硝化細菌的生長建立適宜的環境，從而得到減毒去污的處理效果。

參考文獻

篇3

正文： a計劃：自律型英語、數學為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學習能力，特別是具有自學能力的學生使用。

一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數學（物理）的學習能力；

2.加強運動，提高身體素質；

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）

2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。

7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。

8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、時間安排：

1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。

3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、督促自律：

1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。

b計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。

一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。

2.加強運動，提高身體素質。

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。

2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促：

1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。

篇4

關鍵詞：鄉鎮 初中歷史 教學 有效措施

隨著新一輪基礎課程的穩步實施，鄉鎮初中歷史課被各地列為畢業升學考試的必修課程之一，其地位得到了恢復，引起了廣大師生的普遍關注和歡迎。然而在幾年的歷史教學實踐中我們發現初中歷史教學尤其是鄉鎮歷史教學中存在的教學質量問題令人堪憂，不得不引起我們的關注，進行深入地反思，尋找應對的措施。

一、鄉鎮初中歷史教學中存在的問題

（一）學校領導重視不夠

部分鄉鎮學校的領導受到傳統教育思想的影響，始終認為鄉鎮初中的教學重點應放在語鄉鎮文、數學、英語等部分主要科目上，要在各個方面給予傾斜。至于歷史等課程只要學校能夠開設，有教師上就算不錯了，更談不上加強初中歷史教學的力度，推動學生的全面發展、綜合提高。

（二）師資力量薄弱

鄉鎮初中歷史教師力量薄弱是一個普遍存在的突出問題，根據相關的調查數據顯示，曾經在2009年暑期初中歷史鄉鎮教師的培訓，全區參訓的22名教師中只有3名鄉鎮教師是學習歷史專業的，其余的19名教師均為非歷史專業。由此可見鄉鎮初中歷史的師資匱乏并非是一般性的問題了。

（三）教學方法陳舊單一

在許多鄉鎮初中，歷史課教師在擔任歷史課教學前基本上是沒有系統地學過歷史專業的理論知識，很少接受其專業培訓，在實際課堂教學中只能是“摸著石頭過河”邊學邊教，邊教邊學，沿襲一支粉筆、一本教案、一張嘴照本宣科的教學模式，教師教得費力，學生學得吃力，課堂教學效率低下，教學質量更是難以得到保證。

（四）教學內容的設置不夠合理

新課程改革實施以后，各地從教材的選用到教學內容的設置有了一定的靈活性和自主性，尤其是中考制度的改革，激活了初中歷史教學，但也給教學內容的設置帶來了一些負面的影響。這樣造成了學生掌握歷史知識的系統性，加重了學生的學習負擔，浪費了教育資源，給高中歷史教學也帶來了一定的困難。

（五）評價制度不完善

新課程改革已實施多年，盡管許多學校做了很多努力，但是始終沒有建立起符合新課程改革理念的科學評價制度，甚至仍然采用的傳統上的以學生考試成績作為學校評價教師，教師評價學生的單一形式，過分的關注對學習結果的評價，忽視對學習過程的評價；關注對學生掌握知識的評價，忽視對學生情感、態度以及價值觀的評價。

二、做好鄉鎮初中歷史教學的有效措施

（一）為學生創造學習的良好氛圍

學生才是學習的主觀因素，而良好的學習環境則為學生學習提供了基本的保障。但凡學生家長還是老師，都有一個共同的愿望，那就是希望每一個學生都能夠成龍、成才。正是這種迫切的愿望和過分的關心，無形之中卻在學生們心底壓上了一塊巨石，使他們的學習目的發生了偏移，好像學習完全是為了家長和教師，前途以及未來都是以后的事，更不要提什么報效祖國。這種壓力也使得學生在學習上不勝負荷，疲于奔命，從而逐漸的形成了厭學心理。這種擔心也導致了教師不顧學生的學習能力，不管學生對知識是否已真正掌握，而只是一味的獨占整個課堂時間，用“填鴨式”教學法將學生牢牢束縛。學生只是被迫性的被動來接受教師送到嘴邊的“美食”，完全沒有積極和主動性可言。事實證明，只有在自主和諧的學習氛圍中，才能激發學生的學習興趣，并調動其積極性、主動性和創造性，才能使學生真正融入到課堂中，將歷史知識變成一股股細流融入心田。而為學生創設自主學習的良好氛圍，并不是讓學生在課堂教學中無視紀律，散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。“授之以魚，不如授之以漁”，在歷史課堂中，教師應真正站在學生的角度上，從引導性的目的出發，指導學生在探索性學習的過程中掌握和摸索適合自己的學習方法。

（二）提高鄉鎮初中歷史教師素質

要針對鄉鎮中學的具體教學實際，加快對現有歷史教師的培訓工作，著力構建“三位一體”的培訓體系，一是教育主管部門有計劃、有步驟地安排鄉鎮歷史教師利用寒暑假進行集中培訓；二是鄉鎮中學要積極組織教師開展各種形式的校本培訓，如：請名師授課；組織觀看教學錄像；開展校內公開課、示范課等。三是歷史課教師要立足教學崗位苦練“內功”，認真鉆研教學大綱，深入研究教材內容，提升教學水平，以盡快適應歷史教學。

（三）精選習題，提高練習的有效性

從鄉鎮初中生的角度來說，所學的知識，大多數都還不會在課后自覺地鞏固和應用，這就需要老師掌握恰當的難度，精編練習題目，在課堂上安排時間幫助學生復習與鞏固，對學生遺漏的知識隨時進行訂正和彌補，以求完全掌握重要的知識點。訓練題目圍繞大綱要求以選擇、填空、填表、填圖為主，口述簡答為輔，目的是既牢固掌握基礎知識，又培養學生的理解、分析、表達能力。練習過程要體現“低、快”的原則：1.起點低。習題設置要做到讓學生努力一下就可以達到的水平，過高會失去信心，過低則容易產生厭倦情緒。因此，習題設計要能讓學生享受成功的喜悅，體會學習歷史是一種樂趣而不是負擔。2.快反饋。控制論的創始人維納曾說過“：一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”課堂上及時練習與反饋，正是為了教師可以及時了解學生的掌握知識和技能的程度，提高歷史課堂教學效益。鄉鎮初中生的成就感較弱，通過練習，給予鼓勵性評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能，可以驅動他們的學習動力，使得他們樂于接受下一個學習任務。

三、總結

總而言之，鄉鎮初中歷史教學只有立足于課堂，從教學的實際出發，探尋符合鄉鎮初中生心理和知識水平的教學方式，提高課堂教學效率，使每一節課的教學目標盡可能在課內達到，才能真正改變鄉鎮初中歷史教學“學生不學，成績低下”的現狀，推動初中歷史教學的發展。

參考文獻：

[1]朱曉鳳.啟發教育在初中歷史教學中的運用[J].文理導航(上旬)，2011，(08).

篇5

1.本學期共帶7個班生物專業課；兼任xx市中學生物學會理事、xx區中學生物教學專業研究會副理事長、xx區生物名師工作室成員、46中生物教研組長、心理素質拓展中心負責人、心理咨詢師工作。

2.第一周，家長開放周接待課共10節

3.第二周，師徒結對工作，認領新進校王志明老師為徒弟，并幫助指導相關教育教學工作。

4.教學活動月，組織指導開展了一節示范課、一節研討課和一節考評課。之前多次組織開展聽評，進行磨課。

5.組織并參加編寫我組三年來組織學生參加的三屆xx區學生和教師的科學探究大賽獲得作品集，制作8塊學生活動展板和三項學生現場演示作品，參加在合肥工大附中進行的“xx市中學生生物科學探究活動展示”，共11項學生作品全部獲優秀，其中本人指導的3篇學生作品，并獲得優秀組織獎。

6.十月下旬組織指導王啟金老師《生物的變異》課堂教學，參加xx區青年教師優質課評比并獲二等獎

7.參加xx區期中、期末考試命題指導工作。

8.十月底，十一月初，代表xx區在全國課改十年經驗交流會展示優秀教研組工作，并被頒發榮譽證書

9.參加為期5個月國家心理咨詢師二級培訓，并通過國家二級心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項考試。

10.參加為期五天的xx省中小學心理指導專委會舉辦的“xx省中小學心理健康教育研討會（第六期）”，論文《愛心責任陪伴孩子》獲二等獎。

11.11月9日以來心理素質拓展中心工作啟動和師生心理輔導，兩月輔導38例，其中團體3例，共個別接待58人。接待從中央到各兄弟學校校長團各級各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質拓展中心網站建設工作

12.合肥師范學院實習生指導工作

13.指導合肥師范學院大學二年級學生參加

我校生物興趣小組活動共9個項目。

14.指導合肥師范學院教學法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學校領導的視察。

15.申請參加省級重點課題《初中生化科學探究活動的實踐與研究》的一系列工作。

16.參加xx市于38中舉辦的教研活動

17.參加xx區名師工作室的各種工作

18.組織參加xx區主題聽課的設計和實踐

19.和一中老師互動：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節公開課，聽一中老師3節公開課。

20.接待北京工業大學附屬中學老師的調研并組織聽評劉經智老師的《細胞分裂》公開課。

21.參加校七屆一次教代會。

22.參加xx區教職工運動會并獲獎：中年女子組200m第一名、100m第一名。為46中代表隊多掙了14分。

篇6

一、轉變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學年，新課程改革要在科學操作、整體推進、自覺反思、不斷調整的基礎上，把握重點難點，把握推進節奏，力求課程改革改出實效、改出質量。

1、科學操作。深入研究新教材，準確理解教學內容，把握教學要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導教師盡可能在7-9年級實行循環，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學習深度的反思；②反思新課堂教學的效度；③反思教學觀念和教學行為的改變程度。

4、不斷調整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調整，通過集體備課、教學活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調整我們教學行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學的實效性。

課堂教學是課程實施的主陣地，課堂教學效率直接影響著教學的質量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學，關注研究常態教學，積極探索如何提高課堂教學效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學實效。充分發揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學，提高課堂效益。

有效性課堂要實現“五個轉變”：

①目標上，由單純的為學生考試而轉變到全面提高學生的素質；

②內容上，由單一的書本知識轉變到聯系生活、聯系學生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來，樹立從最后一名學生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉變到發展學生個性上來；

⑤方法上由被動式轉變到培養學生自主學習能力上來，變學會為會學。

三、強化管理，創新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學管理，落實常規。

3、學校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業發展，實現教師群體成長。

教師培訓從四個方面促其成長：①認真學習研究成果，提升理論素養，站得高才能看得遠；②學習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學會怎樣引導學生學習；④為青年教師成長打造平臺，創造各種條件。

四、深化課題研究，更關注過程，提高教學教研水平

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學年末科學文化素質調研測試初中歷史成績的質量分析； 2、對全區初中生暑期社會實踐調查征文進行評選；3、制定本學期教研計劃。4、做好市初中歷史教學案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到校活動；2、召開歷史學科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學視導工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優秀選手。

十一月份：1、組織好全區歷史優質課評選活動； 2、參與對鹿門中學教學視導工作；

十二月份：1、參與學段統一組織的教學工作檢查；2、認真做好2011—2011學年度上學期期末科學文化素質測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調研小結。4、組織教師參加全省歷史教學年會。 「 1

2011年元月份：1、做好本學期科學文化素質調研測試歷史試卷的質量分析。

附：歷史教學進度安排表:月

份

七年級

八年級

九年級

九　月

第1—6課

第1—5課

九（上）第1—12課

十　月

第7—11課

第6—11課

九（上）第13—17課

十一月

上旬期中考試

第12—17課

上旬期中考試

第12課—15課

上旬期中考試

九（上）第18—20課

十二月

第18—22課

第16—22課

九（下）第一、二單元

2011年元月

復習、期末測試

復習、期末測試

篇7

一、國內學生跨年段交往形態

國內學生跨年段交往形態可以歸結為不同的層次：直接通過活動而表現出來的交往、具體組織中的交往和制度保障下的交往。之所以進行這樣的劃分，是因為這三種層次的交往體現出學校對跨年段交往的教育意識的高低，它們之間并非并列關系，而是逐層推進的三個水平級。具體而言，不同層次的交往形態的實施背景和原因是不同的，所面臨的問題是不同的，所要努力和發展的方向也是不同的，因而所產生的價值也有差異。因此，這樣的分類有助于我們理解和研究學生跨年段交往實踐。

1.活動層次的學生跨年段交往

活動層次的學生跨年段交往即直接通過活動而表現出來的交往。這一層次的交往形態體現出的對交往的教育意識雖然不及組織和制度層次，但是過程中不同年級學生間的交往能夠產生巨大的發展價值，成為學生深刻、難忘的體驗，甚至可能成為學生生命成長中的重要“節點”。具體活動包括以下幾類：

一是學校大型活動。科技文化節、體育藝術節等大型活動中都存在學生跨年段交往的形態。以體育藝術節為例，在運動會準備期間，不同年級學生間可以進行多元交流。如低年級的學生在遇到問題時，會主動向高年級的學生求助。常州市新橋中心小學二年級學生在設計運動會的道具和隊形時，“不會跳兔子舞，不會畫小鯉魚的頭飾，想到了向高年級的大哥哥、大姐姐求教”。在運動會開展過程中，不同年級學生之間也能實現多元互動。低年級學生觀看高年級學生的比賽，為他們加油、吶喊；高年級學生在比賽技巧等方面給低年級學生指導、建議等。新橋中心小學還讓高年級學生擔任低年級學生比賽的裁判等。

二是主題班隊會。主要形式是邀請高年級或低年級學生參與。常州市局前街小學二年級班主任薛老師開展的《小紙橋，大學問》主題班隊會就邀請了一位三年級學生（學校科技節比賽的冠軍）參與。二年級學生在搭紙橋的過程中，可以向三年級學生請教；并通過觀察三年級學生的操作，改進自己的設計與制作，發現其中蘊含的科學知識。三年級學生作為班隊活動的資源，能夠對二年級學生學習科學知識提供幫助。但是在這次活動中，三年級學生過早介入，使得二年級學生折紙橋時受到了影響，也即三年級學生的加入禁錮了二年級學生的思想，并沒有起到很好的效果。這也說明，要考慮不同年級學生如何參與活動會增大活動的教育價值，以更好地利用這一資源；若方式不當，則可能產生負面影響。

三是學習活動。主要指高低年級學生間開展的合作學習等活動。福州市晉安第二中心小學進行體育教學跨年級合作學習。通過高低年級的學生以一對一交朋友的辦法共同完成一系列趣味體育活動，促進學生相互合作與心理健康發展，更好地培養學生良好的社會適應能力。

四是畢業生回母校參與活動。包括邀請畢業生回母校作報告，擔任活動主持人等。上海市七色花小學的畢業典禮，邀請畢業生回校擔任主持；向明中學邀請已經畢業并升入高中的學生回母校為初中生作報告。過程中，不僅低年級學生能夠從畢業生身上學到很多，提升自己的發展動力；高年級學生也能通過低年級學生更好地反思自己，發展自己。

五是聯誼及其他活動。如常州市第二實驗小學不同年級學生舉行聯誼等各種活動。學校中還存在大量的不同年段學生間個人性的交往，如一起上學放學，一起玩，網絡交往等。

直接通過活動而表現出來的學生跨年段交往并不具備制度層次交往的獨一性，也不如組織層次交往的常規性，其體現出的對交往的教育意識不及制度和組織層次的交往，活動中是否存在學生跨年段交往形態主要取決于活動的性質、類型和內容。盡管如此，若在具體活動中適當地促成學生跨年段交往，不僅能夠促進活動的教育價值的實現，更能使學生通過活動中的跨年段交往實現發展。同時，這一層次的交往對具體活動內容有很大的依附性，且具有一次性。

2.組織層次的學生跨年段交往

在學校系統內，組織是指為完成學校教育學生的任務而設計的結構和程序。學校組織生活內含學生成長的空間，具體活動的開展成為組織運行的基礎。組織層次的學生跨年段交往即具體組織中的交往形態，包括社團、學生會、少先隊、共青團、書苑等。盡管這些組織并非專門為學生跨年段交往而成立，但其中蘊含著大量的跨年段交往空間，并且促成了學生的發展。具體如下：

一是學習組織。上海市育才中學成立了段力佩學苑，為不同年級、有共同的學習興趣、自主學習能力強的學生提供專門的學習場所，并安排教師對其進行指導。各個年級的學生在自修課到學苑自主學習，不同年級和班級的學生進行學習交流與研討，并且由不同年級學生組成小組進行課題研究。

二是社團組織。很多學校成立了豐富多樣的社團組織。如上海市七色花小學、育才中學、建平中學等都有文化藝術、科技創新、體育運動等各種類型的社團。學校每周定期開展社團活動，活動中不同年級的學生之間展開充分的互動。這不僅使學生交到了與自己志同道合的朋友，而且通過交往、互動，學生的特長和綜合能力都有很大的提高。

三是學生會、少先隊、共青團等組織。這些組織發起的活動中涌現出大量的學生跨年段交往形態。常州市龍虎塘實驗小學大隊部實行“師徒帶教”，即高年級學生指導低年級學生，既有助于大隊部培養后備人才，也提升了高年級學生的綜合性能力。再以學生會為例，各部門的成員都由不同年級的學生組成，在日常活動中他們之間存在豐富的交往。各部門策劃、組織、開展的各類大型活動中也存在著大量的跨年段交往形態，既包括組織、策劃過程中的協調與合作，也包括活動開展過程中的交流與互動。

具體組織中的跨年段交往形態所體現的對交往的教育意識高于活動層次的交往，但不及制度層次的交往，相關組織并非以促成學生間的跨年段交往為直接目的，學生跨年段交往形態是達成組織活動主要目的（如促進學習交流、興趣培養等）過程中的附屬產物（也有一些組織并不成為學生跨年段交往的支持系統，如由同年級學生組成的社團組織、學習組織等）。盡管如此，實踐中很多學生組織中都存在跨年段交往形態。這種交往主要是興趣相投的學生之間開展的互動，交往內容取決于具體的社團活動內容。同時，組織活動的常規性也決定了學生跨年段交往的常規性。

3.制度層次的學生跨年段交往

制度是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。學校需要系列制度保證學生的生活，制度具有較大的系統性和穩定性。制度層次的跨年段交往即學校相關制度保障下的交往形態。相關制度的形成源于學校對學生跨年段交往的明確的價值意識，該形態以學生跨年段交往為直接目的，具有較大的穩定性。具體如下：

一是高低年級學生結對制。也有學校稱其為“大手牽小手”，指的是高年級和低年級學生個體之間的交往。

上海市新基礎教育實驗學校實行一四年級結對制，即四年級學生作為志愿者與一年級學生結對，開展系列活動。包括：開學初，指導一年級新生學習進校禮儀，幫助一年級學生成立班務崗位，指導、幫助一年級學生打掃衛生；在午自修時間進入一年級班級，用講故事、演小品等方式協助教師一起關注一年級學生行為習慣的養成情況；和一年級學生組建聯合小組，取組名、設計組標等；開展兒童團知識的集中宣傳和培訓，幫助一年級同學做好成立兒童團組織的準備等。通過這些活動，不僅一年級學生得到了哥哥姐姐很多具體的幫助，四年級學生從志愿服務中也收獲很多，包括增強自信心、責任心、耐心，體會到快樂，提高處理問題的能力，自我管理、自我約束的能力，做事的能力等。

上海市閔行區實驗小學的“大手牽小手”系列已經成為該校的特色制度。每年新生入學之際，學校都開展一年級和四年級學生結對儀式，四年級學生將在學習、生活等各方面給予一年級新生指導和幫助，實現全面的跨年段交往。這有助于一年級學生盡快適應小學生活，學會自我管理，正如他們所說，“有了哥哥姐姐的幫助，我們這些小不點兒，一定會更好地學習，更快地成長！”常州市第二實驗小學也有高低年級學生結對的制度形態。五年級學生與剛入學的一年級學生結對，帶領一年級學生認識校園，幫助他們入隊，教他們跳集體舞，參與學校各類活動等。

二是“班導”制。即高年級學生擔任低年級輔導員制。這主要體現在中學階段，且為高年級學生個體與低年級學生群體的交往形式。但在具體的交往行為中，以高低年級學生個體之間的交流和互動為主。上海市育才中學的軍訓輔導員制度即屬此類。高一新生軍訓階段，學校選拔綜合能力較為突出的高二學生擔任高一年級的軍訓輔導員，在內務、動作訓練、選課及高中學習、生活適應等方面給予指導，并提供一些服務。訪談表明，該制度對于高一年級學生順利實現初中到高中的轉換及適應新生活，高二年級學生綜合能力的提高起到了促進作用。

三是跨年級學院制。這是學校為具有共同興趣的各年級學生搭建的交往平臺，學校安排固定的時間和空間，讓不同年級的學生在定期開展的活動中實現交往。這屬于高低年級學生群體之間的交往形式，但在具體的交往行為中，高低年級學生個體之間能夠實現多元互動。上海市七色花小學（位于上海市中心城區，學生來自不同的國家）實行跨年級學院制，通過定期開展各種活動，為不同年級的中、外學生搭建互動交流的平臺。不同國家的學生之間實現了跨年段交往，不僅有助于他們充分了解彼此國家的文化，而且其特長有了進一步的發展。

可以看出，制度保障下的交往形態具有獨一性，即為學生提供跨年段交往機會是學校設立相關制度的根本動力。這一層次的交往體現出的教育意識高于組織和活動層次。同時，制度保證促使學生之間展開了多元的交往形式，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體等形式，也促使學生之間實現了豐富的交往內容。

由以上可以看出，國內中小學存在豐富的學生跨年段交往形態。從實踐對象上看，學生跨年段交往在小學、初中、高中均廣泛存在，并且不同級別的學校之間存在一定的相通之處。從實踐領域來看，既有豐富的、一次性的活動層次的交往，也有常規、多元的組織層次的交往，還有建立在明確的價值意識基礎上的、比較穩定的制度層次的交往。從跨年段交往的具體類型來看，其形式包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的交往，但每種形式中，不同年級的學生個體間都能夠實現充分的互動。在具體的交往行為中，交往內容也相對豐富，包括學習、課外活動、行為習慣、班級建設等學校生活的各個方面。從學校介入情況來看，多為學生在活動、組織、制度體系中自主、自由進行交往，學校、教師層面的介入不夠，鮮有學校對高年級學生進行指導或培訓，也缺乏對跨年段交往的評價體系。從實踐反思的水平及力度來看，中小學普遍缺乏對大量存在的學生跨年段交往形態的分析、反思及研究。很多學校并未充分認識到其價值；少量學校雖認識到其價值，或建立了具體的制度，或在組織、活動中落實，但缺乏對跨年段交往的研究，沒有對其效果進行調查和分析，實施相關行為的動力或是由于學校傳統的延續，或是由于主觀上對其價值的認可。這在一定程度上說明，跨年段交往尚處于自由發展的階段。

二、國外學生跨年段交往形態

通過對學術開放資源及相關網站的檢索發現，國外有很多跨年段交往項目，包括跨年段指導（cross-age mentoring）、跨年段輔導（cross-age tutoring）、跨年段學習（cross-age learning）、跨年段合作（cross-age collaboration）以及跨年段咨詢（cross-age counseling）、跨年段幫助（cross-age helping）等形式。這些項目以跨年段的學生交往為主要形式，內含明確的教育意識，具有完善的運行體系，與國內制度層次的交往有很大程度的相似性。

一是學生跨年段指導項目。美國早在1904年就專門成立了“大哥哥大姐姐”（Big Brothers Big Sisters）指導項目，現在不僅美國50個州共約370個社區在參與該項目，而且還有其他12個國家也加入了該項目。高年級通過與低年級學生結對開展活動，如一起讀書、玩接球、去博物館等，對其進行指導。它關注指導者和被指導者雙方關系的發展，并幫助低年級學生理解人的價值和意義，促進他們的個性發展。到2007年，美國有超過50000的高中生作為指導者參與該項目中，超過了成人指導者（10000）的數量。堪薩斯州赫斯頓市實施的Peer Mentor Buddy Transition Program中，中學七年級的學生作為志愿者指導小學四年級的學生。一開始他們通過寫信加強對彼此的了解，然后四年級學生到中學和指導者見面。指導者會將自己介紹給小學生的父母，描述他們將怎樣幫助小學生。一年后八年級和五年級學生將結成伙伴，參與一系列的活動，如“Reach for Success”小組活動。八年級學生幫助五年級學生加強交際能力，與其探討與學校有關的話題，如欺侮、友誼、社會服務、團隊合作等。該項目取得了良好的效果，八年級和五年級學生都有了很多發展，而且他們之間發展了很好的關系。再如，南卡羅來納州比福特市的Big People of Little People項目，讓中學生作為小學生的指導者和輔導者，目的是提高小學生的學習成績，養成良好的行為以及改善對學校的態度。

二是學生跨年段輔導項目。在這種項目中，高年級學生針對具體的學科學習對低年級學生進行專門輔導。如加利福尼亞州圣何塞市實施的Breakthrough Silicon Valley項目創新性地提出了學生教學生的模式，也即高中生或大學生作為教師和指導者與初中生結成伙伴關系，創造出一種高期望、高學習成績的文化。暑期課程和課后的項目課程都由高中生和大學生來教。在專業的“指導教師”（Mentor Teachers）的幫助下，這些高中生和大學生開發課程，制作課程計劃，教給初中生并對其進行評價。指導教師會定期觀察并給予反饋。這種模式在全國33個項目中使用。調查表明，參與該項目的初中生100%提高了數學等成績，而參與該項目的高中生和大學生大多數因為輔導經歷，順利地進入教育領域工作。再如密蘇里州堪薩斯市的The Longan French Magnet Peacekeepers項目，讓五年級學生和一年級或幼兒園學生結組，每個月五年級學生為小朋友閱讀，并告訴他們如何在學校里成功。

三是學生跨年段合作學習項目。新墨西哥州立大學的教師Whitney成立了閱讀/寫作工作坊。大學生和小學生同時寫作，并互相提問和互動。弗吉尼亞州克拉克縣一所公立學校的幼兒園教師Nichole和其他教師共同發起了四、五年級學生和幼兒園學生交往的項目，除了傳統的閱讀活動，該項目還整合了圖解、木偶、戲劇創作、音樂、運動及其他的互動和合作活動。加拿大多倫多開展多文化背景下的跨年段合作項目，讓九年級學生和小學生開展5個系列的讀寫方面的合作活動等。這些活動不僅豐富了高低年級學生的學習經歷，而且教會他們如何進行合作學習，提升了其學習素養。

四是學生跨年段咨詢及協調項目。Atlantic High School創建了T.A.L.K. （Together Achieving Lifelong Knowledge）項目，由高中生提供同伴咨詢和協調服務。學生自薦并由學校管理者和咨詢者推薦共同確定人選，然后對其進行一個學期的培訓。上崗后，學生每周都到教室，進行一些沖突的協調和解決工作。他們訪問初中，教初中生如何解決沖突，以及如何進行咨詢工作。該校成為了Florida Peer Helpers Association的主辦者，并在縣和州開展了很多項目。該項目已經持續了7年，共約有40個學生參與。

五是學生跨年段幫助等項目。北卡羅來納州的羅利市高中開展了Peer Mentor and Peer Ambassador Programs，初中生和高中生志愿幫助新生。在新生開學的第一天，學生大使（Peer Ambassador）歡迎新生，并幫助新生熟悉學校文化，鼓勵他們參與課外活動，并在課程方面給予幫助等。

可以發現，很多項目都被稱為學生跨年段指導（mentoring）項目，但其中實際包含了輔導（tutoring）、合作學習（collaborative learning）及咨詢（counseling）、調節（mediation）、幫助（helping）等形式。在具體項目中，這些不同的交往關系確實沒有明確的界限，相互之間交叉、混合使用的現象很普遍。但也有學者在項目實施的意義上對不同的交往關系進行區分，具體如上表。

除了以上這些專門的跨年段交往項目，各國還努力在學校日常生活中促進學生的跨年段交往。如美國學校教室設有電話、電腦、電腦打印機、電視機、電視和廣播傳輸系統，并且全校聯網，每天早晨，孩子先在自己的座位上收聽學校高年級同學做的新聞報告，或聽校長的講話，然后再開始上課。日本一些學校把餐廳作為學生交流的重要場所，讓不同年級的學生們在一個寬暢的午餐室里共同進餐，這能使平時很少有機會說話的孩子們相互之間一起交談。

由此可見，國外的交往形態多屬制度層次、內涵明確的交往價值意識。相對國內而言，其實踐機構更加多樣，不僅包括學校層次開展的項目，還有很多社區、國家層次的項目；其實施范圍更加廣泛，大多數為跨校交往，學生年齡差距較大；并且確立了較為系統、健全的運行模式；其交往內容更加細化，如聚焦于學生的讀寫能力、問題解決能力等；其涉及面更廣，包括少數族裔學生、學習困難生、有生理缺陷的學生等在內。這同時也反映出國外對于學生跨年段交往內含的教育意識更加清晰，而國內不僅需要提升這一意識，更需立足于自身實踐開展具體研究。

綜上所述，國內外學生跨年段交往形態都非常豐富，小學、初中、高中均廣泛存在，并且交往內容涵蓋學習、活動、生活等各個方面。而保持對這一實踐形態的敏感，為學生創建一些切實、有效的交往平臺，并對其價值進行具體的研究和反思，是當前學校尚需努力的地方。

篇8

關鍵詞：地理課程； 興趣； 地圖； 多媒體； 課堂練習； 結業評價

地理課程作為初中階段必修的一門基礎課程，兼有社會科學和自然科學的性質。提高初中地理教學效果顯得尤為重要，關鍵是教師要找到適宜的地理教學法。下面結合我多年的教學實踐，談一談我在初中地理教學過程中的方法，來與大家共同研究探討。

一、創設新穎情境以提高學生興趣

興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

1.巧引歌曲。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。

3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。

二、培養學生正確讀圖與析圖的能力

1.弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

2.明確要素，引導讀圖一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的。教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風環流的成因”，先讓學生觀察洋流的流向及南亞地區冬、夏季風的風向，進一步引導分析兩要素之間的關系，季風環流的成因就迎刃而解了。

3.確定目標，引發讀圖興趣“興趣是最好的老師”。激發學生學習的興趣，是培養學生讀圖、析圖的能力的重要一環。因此，制訂適當的讀圖目標，讓學生思索，能激發求知欲，調動積極性。如：“中國的交通業”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發學生的興趣，還能達到預期的教學目的。

三、重視多媒體在地理教學中的運用

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學可以形象直觀，動靜結合，豐富學生的感性知識，使抽象問題迎刃而解。如在講“地球的自轉與公轉”時，因為這是空間性極強的內容，采用二維動畫可先建立地球自轉與公轉的模型，再附加一些關鍵的線條、符號和文字，邊講解邊組織教學，克服學生尚未學習立體幾何，空間想象力不足的問題，教學效果十分理想。

四、力求創新課堂練習

1.精選課堂練習習題。對于課內鞏固性練習必須跟據學生的能力差異，學習基礎情況分別布置不同形式的練習。對學習基礎扎實，能力強的學生可以布置一些難度較大的習題，以提高學生獨立分析解決問題的能力；對基礎較差的學生，一般布置一些緊扣雙基和知識點的習題，以達到雙基鞏固，落實基本要求的目的。

2.課堂練習實行多樣化。從地理學科的特點來看，除了做習題外，還包括口頭練習（提問、講地理故事）、閱讀地圖練習、填充地圖練習、野外觀察練習，以及較適合初中生的如游戲、搶答、競賽等等。

3.注意練習時間的調控。在課堂上，教師省出講解時間，讓學生進行作業練習，既鞏固了知識，又培養了能力。但必須注意到時間的調控。“滿堂灌”的形式當然要反對，但“滿堂練”的形式也要避免，決不能搞以練代講。心理學研究表明，中學階段，尤其是初中階段，學生的大腦思維在一節課的前15分鐘應處于最佳狀態，而第15分鐘至25分鐘則是課堂疲勞期，隨后又逐漸恢復。由此可見，課堂練習的時段應放在“疲勞期”，一來可舒緩學生的大腦，二則可依靠練習來強化課堂教學內容。當然時間不宜過長，應控制在10～15分鐘。

五、合理地對學生作業進行評價

傳統學業評價是采用百分制批改評定及格與不及格兩種。這種評價嚴重阻礙了學生的發展。現在地理結業評價試題的特點是：框架性，即公民必備的大的地理事實；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力；使地理教學在素質教育中的作用增強了，培養了學生終身學習的能力。

總之，有效的教學方法，不但使學生能掌握當堂的知識，而且能提高學生學習地理的積極性，從而更加有利于地理教學。所以，初中地理教師在進行地理教學時，要運用靈活多變的教學方法，才能提高教學效率，培養出適應當今社會發展的合格人才。

篇9

“萬事開頭難”這話一點兒也不假，雖然我參與實踐的時間不長，但求職之路的艱辛和求到職之后的茫然讓我感嘆市場競爭的激烈，感悟到了生活的艱辛。

南通是個繡品城，而我所處之地是繡品城中的一幅繡品，密密麻麻的人以此為生，電腦繡花用的是編程，但我不會。況且也不需要暑期打零工的。整理東西，每天在勞累中度過。學不到一點知識。學的最多的可能是對人生的一份坦然，不得以我放棄了這份工作。每天感嘆生活的單調與乏味，卻不想依靠父母的幫助。哀嘆啊，哀嘆。

奔波了好多天之后，我找到了一份真正意義上的暑期社會實踐單位。通州市姜灶塑料編織廠。廠長姓張，人很可親。清瘦顯得他活力無限。我跟他說，我學的是機電專業，但沒學過什么專業課程，我還順便提及輔修過市場營銷這門課程。他頓了頓，想了想說，我這兒的機器上有很多針，各種各樣的型號都有，分類很嚴密。有時是大的一排，有時是小的一排，大小有時又要交錯相差。這樣吧，我先把你安排到拌料間，去學習一下材料的分配和用料的安全。然后去銷售部門吧。我點了點頭，同意了。

第二天一大早，我就跟著張廠長來到了拌料車間，車間里堆滿了聚乙烯顆粒。張廠長領了我來到一個姓趙的師傅面前說，趙師傅，這是從學校里來參加暑期社會實踐的，您就好好照顧照顧吧。

我站在那兒，盯著趙師傅熟練的忙碌著，一袋袋的原料按不同的比例被投放到了攪拌機里。我沉默著，雖然我知道“沉默是金”，但此時此刻卻是一塊沒有光澤的石頭。我依然沉默著。等到那師傅忙完后，他給我講起了塑料業的發展，塑料的降解功能。

塑料是一個新興行業，發展時間還不長。但目前隨著塑料制品的日益增多，“白色污染”也越來越嚴重。而21世紀又是一個環保世紀，為了保護我們的家園，全世界都對塑料行業提出了一個嚴峻的問題，就是生產出來的塑料產品盡量是環保的，可降解的。連我們廠也都要這樣。現在中國的普通老百姓還在追求價的廉宜和結實度，而國外卻都已向環保靠攏了。你看那個塑料廠已被國外退回了好多產品，就是因為產品的質量不合格，無環保性能，不可降解。

降解塑料與同類的普通塑料具有相當或相近的應用性能和衛生性能，在完成其使用功能后，能在自然環境條件下較快地降解。成為易廣泛被吸收的碎末。并隨著時間的推移進一步降解成為CO2和水。但從總體而言，當前降解塑料還處于技術階段，有待于進一步深化研究，工藝進一步完善。并致力于提高性能，降解成本，拓寬用途和逐步推向市場化進程中。

暑期的實踐生活雖然不長，只有那僅僅的兩周，但卻為我的人生刻下了一段銘心的經歷。我不知道別人是如何看待這次的實踐生活，但對我來說卻是意義非凡的。使我在享受生活的同時也品嘗到了生活的艱辛。想要經營一個企業不是容易的，靠蠻勁和熱血是無法解決的，誰能保證這些有效期有多長。

我感謝我的實踐生活，它考驗了我，激勵了我，使我由貪玩變得好學，由懶惰變得勤快，由茫然變得自信，由幼稚變得成熟……

中學生社會實踐報告范文（二）

我們在社區里清掃垃圾，發送宣傳單，希望這些微不足道的舉動能增強人們的一點環保意識。天早早的，我們幾個團員就集合到了一起。一切準備就緒后，我們分組進行實踐活動。我們一邊撿街道上的垃圾，一邊給路人發自己印的宣傳單，雖然有些行人接過宣傳單之后就丟在了地上，但是我們毫不氣餒，把它們一張張的撿起來，然后追上丟棄它的行人，告訴他們說：“這是有關環保的宣傳單，希望您能認真地看一下，為保護環境獻一份力，謝謝！”聽了我們的話后，他們都欣然接受了。這是我們倍感信心，更加努力的進行社會實踐活動。我們的舉動迎來了許多行人們的贊揚。就比如說，我們在街道上撿垃圾時，道路的清潔工人看見我們在幫他們的忙，就微笑的直夸我們懂事，說我們是學校里的榜樣。聽了他們的贊揚，團員們就有了動力，繼續埋頭苦干。

很快，天就黑了下來。我們的社會實踐活動就結束了。在大家的歡笑聲中，我們宣告這次活動圓滿完成。從這次活動中，我也懂得了許多。

張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區服務勞動，我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了許多自己的不足之處。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發現不了自己的不足。工作也一樣“一分耕耘，一分收獲。”

中學生社會實踐報告范文（三）

隨著人們經濟能力的提高，如今的青少年一代在小學就開始有獨立消費的行為，到了中學時代，他們一般都有一筆固定的消費資金（零花錢），有了經常性的獨立購買活動。例如購買衣物：飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網交友娛樂等方面，雖然高消費的學生并不多，但是有關專家認為，十幾歲的中學生對一些社會現象的辨析能力不強，在一些變味的“人跡關系”的影響下，難免會模仿。因此，良好的消費觀念對于青少年來說是至關重要的。現今，中學生的生活，學習環境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨生子女的高消費生活越來越嚴重。再者，由于目前一般家庭的經濟狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女“受委屈”，又隨著家庭觀念的轉變，家長更尊重子女的意見，鼓勵子女發展自身能力。因此，中學生在諸多的影響下消費觀念產生了極大的變化。

根據調查數據顯示：有零用錢的學生占了被調查總數的98%，沒有的僅占1.4%，現在的學生都是家里的“獨苗”，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應有盡有，可是誰也不想讓自己的孩子過得好些呢？有些父母在自己的孩子身上放上零花錢，這些零花錢是家長對孩子成長的一部分投資。只有少數家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排，所以也不需要什么零花錢了。但是對父母來說，高中生各方面的開支較多，學習上的花費明顯多于初中生。對于在學習上的正常開銷，家長們的出手毫不猶豫的同時，同學們的生活花費和日零用錢，也隨之“水漲船高”。因此中學生的消費行為反映了以下的幾種消費心理特點：

1、求新性。中學生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對外界新事物的接受能力特別強。于是在社會許多新鮮玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。

2、興趣性。據了解，由于有的學生是“追星族”便將每月開支中的大部分用在購買自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來說，主要消費對象自己的興趣愛好有關，換言之，興趣愛好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長，更何況現在的學生，興趣廣泛是普遍的事。

3、從眾性。身在周圍都是同齡人的環境中，加之有不少學生的家境不錯，特別容易出現攀比的風氣。這便使許多人產生“別人有什么，我也要有什么”的想法，加上時下的某些時尚主題，促進了這種心理的形成，跟進了流行大軍。

篇10

3月1日多家媒體報道，《上海市社會生活噪聲污染防治辦法》將于3月1日起正式施行。全文共22條，明確了公園等公共場所噪聲、住宅小區裝修噪聲等噪聲污染認定標準問題，對社會反響強烈的商店室內外使用音響設備行為進行了規范，創設了住宅小區公用設施噪聲、車輛防盜報警裝置噪聲等相關污染防治規定。比如有居民投訴裝修噪聲干擾并經居民委員會、業主委員會或者物業服務企業證實的，或者有其他證據可以證實該噪聲干擾他人正常生活的，由公安機關處以200元以上500元以下的罰款。

點評：高科技的飛速發展也帶來了許多負面影響，噪音就是其中之一。《上海市社會生活噪聲污染防治辦法》的施行意味著生活噪音將開始正式受到管制。這也是以人為本地制定政策和居民的生活質量更加受到重視的表現。

“犯錯押金”：把“犯錯權”還給孩子

3月5日《瀟湘晨報》報道，面對所謂的“問題學生”，邵陽一所中學開出了“犯錯押金”。3月4日，邵陽武岡市實驗學校的初中生小明（化名）就在瀟湘晨報官方QQ說，學校要求犯錯的學生交1000元的押金，這讓他不能理解。

點評：學校用“犯錯押金”處罰，來使孩子知錯、改錯，從而能夠進步，其目的與出發點是好的。但是，教育的對象千差萬別，可能有些孩子能夠認識到自己的錯誤從而改正，而有的孩子可能還是會犯錯，然后被扣錢，就這樣陷入了消極的循環之中，這樣下去對孩子的身心健康非但無益，反而會助長孩子的逆反心理。

《西游記》里面一共有幾個妖怪？

復旦大學2013年自主選拔錄取改革試驗面試，繼去年一道“如來佛祖和玉皇大帝誰大”的題目在網上瘋傳，爭議頗大之后，今年，考官似乎仍然對《西游記》感興趣，有同學就被一位考官問道：《西游記》里面一共有幾個妖怪？

點評：“《西游記》里有多少個妖怪”并非無厘頭，而是體現了對現行考試的革故鼎新，有利于更好地考查考生的知識面和發散思維，這也是國外學府的成熟經驗。需注意的是，不能學來“奇葩”的形式，丟掉“考查”的靈魂。不能刻意標新立異，而要圍繞考生個人情況和所報專業來設計，真正達到考查選拔的目的。

大學生畢業后網吧上網除吃飯六年沒挪窩

吉林大學附近的一家網吧里，有一個男生一待就是五六年，他從不與人溝通，只是悶頭打自己的游戲，即便過年也不離開，困了就趴在桌子上睡，醒了就專注地打游戲。

點評：走出大學校門，六年的時間我們能做些什么？六年的時間，很多80后事業小有成績，娶妻生子，有著幸福美滿的小家，盡管生活中偶爾有些小不順，但至少我們都期待著明天。大學生畢業后打了六年電腦游戲，就算是人各有志無可厚非，但是無論是網癮也好，工作也好，興趣也罷，不分晝夜地打游戲身體肯定受不了。

90后大學生靠打工湊7萬元回鄉建小學

3年間組織7支實踐隊赴云南支教，給3所學校籌建了17個班級圖書角，3年募捐到7萬余元用以修建希望小學……中國石油大學（華東）儲運與建筑工程學院的大四生郭召旭，從大一暑假在家鄉免費開辦輔導班到現在，這個來自云南山村的90后大學生，在全國10地組織起473名大學生志愿者，靠著業余打工和在校園里收廢品等募集到了7萬元錢，為家鄉修建希望小學。

點評：在“90后”日益被蒙上有色眼光看待時，這個90后的大學生以自己的實際行動詮釋了自己的擔當。即使只是綿薄之力，即使自己能力有限，但是，他還是盡其所能地為自己的家鄉做出一份貢獻。

6歲女童六樓墜落過路男子徒手接住

3月22日凌晨零時左右，中山市古鎮鎮一名獨自在家的6歲小女孩妞妞竟然翻過自家陽臺欄桿懸吊在半空之中，幸好被附近街坊及時發現，并立即展開營救。女孩在落地的瞬間被剛好路過的湛江人鄧先生徒手接住。妞妞右手手臂斷裂，而鄧先生則多處軟組織挫傷。

點評：危險當頭，真正毫不猶豫地施以援助，這才是真正的勇敢。鄧先生救助的，不僅僅是小女孩幼小的生命，還有這個社會仿佛已經缺失的美德。其實善良從未離開這世界，不要被冷漠遮住眼睛，這世界依然存在著滿滿的正能量。

大學生續寫《紅樓夢》

1989年，出生于廬江縣的何恩情，上初中時，在老師的推薦下讀起了四大名著，但對《紅樓夢》最為著迷。2010年暑假，還是一名大學生的何恩情，隨著文字功底的加深和對原著理解的深入，他開始構思，并在大二暑假，正式著手進行寫作。白天，他做暑期兼職，一有想法就記在小本子上；晚上，在悶熱的寢室里，他奮筆疾書。經過一年多廢寢忘食的寫作，2010年11月，何恩情完成22萬字的初稿。當時，他剛剛21歲，成為《紅樓夢》最年輕的續寫者。

點評：紅樓夢作為中華民族文學史上的瑰寶，其涉及學科門類十分繁多，內容，篇幅都堪稱巨制。創作續寫紅樓夢，不僅需要才華，更加需要勇氣。由此也可見，續寫名著不僅僅是一些專家學者的專屬，哪怕只是個普通的學生，只要敢想，只要敢做，便已經成功了一半。即使續作不能盡如人意，但是，有這一段經歷，也是對中國傳統文學的另一種了解。

65歲大爺10年敲出4000萬字百科全書

六旬老人，耗時十年，整理出了一套長達4000余萬字的“百科全書”，內容涵蓋天文、地理、歷史、民俗、醫藥、詩詞歌賦……