導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)；想象；情感；構(gòu)建

英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，又稱英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是基于學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感知和理解，累積語(yǔ)言信息量，植根于大腦語(yǔ)言中樞而形成的一種能自動(dòng)無(wú)意識(shí)地處理英語(yǔ)語(yǔ)言信息的心理結(jié)構(gòu)或機(jī)制。這種機(jī)制是學(xué)習(xí)者回憶已有的知識(shí)和獲取新知識(shí)極為重要的能量或元素。

不容置疑的事實(shí)是，學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的習(xí)得幾乎毫無(wú)例外地都能在大腦構(gòu)建母語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，然而，對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得卻并非如此。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞法、句法、章法還是對(duì)文化背景的認(rèn)知，也無(wú)論是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)還是課外習(xí)得，都在直接或者間接地獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息，試圖在大腦構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，以便能自動(dòng)無(wú)意識(shí)地使用英語(yǔ)語(yǔ)言。現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，許多學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)若干年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然不能夠自動(dòng)無(wú)意識(shí)地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，這與學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的期望和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的初衷相違背。探討影響英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的因素則成了英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要話題。

英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過(guò)程受制于許多因素，如社會(huì)環(huán)境（學(xué)校教育、英語(yǔ)語(yǔ)言使用的社會(huì)文化氛圍等）、個(gè)體的認(rèn)知水平（對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的加工能力等）、生理（個(gè)體的大腦發(fā)育程度等）以及情感（動(dòng)機(jī)、想象、移請(qǐng)、焦慮等）和想象等。社會(huì)環(huán)境提供了英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建所需要的信息量以及信息在大腦組合的社會(huì)規(guī)則，認(rèn)知因素則使雜亂無(wú)章的信息在大腦系統(tǒng)化和程序化，情感因素則影響語(yǔ)言信息的輸入和大腦對(duì)語(yǔ)言信息的加工程度，加強(qiáng)或者削弱語(yǔ)言信息在大腦的融合性，想象作為一種高級(jí)思維活動(dòng)，無(wú)疑也會(huì)對(duì)語(yǔ)言信息在大腦的加工過(guò)程產(chǎn)生這樣或者那樣的影響。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的情感

20世紀(jì)70年代以前，人們對(duì)影響外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素的認(rèn)識(shí)偏向于兩個(gè)：一是認(rèn)知因素。如認(rèn)知心理學(xué)就認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得要以認(rèn)知為基礎(chǔ)，輸入到大腦的語(yǔ)言信息要經(jīng)過(guò)大腦的加工。Anderson就此提出了語(yǔ)言信息在大腦發(fā)展的三階段：認(rèn)知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動(dòng)無(wú)意識(shí)階段，［1］BarryMcLaughlin提出了信息處理模型。［2］二是社會(huì)因素。語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域里的行為主義認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得取決于外部語(yǔ)言環(huán)境。Krashen就認(rèn)為，有足夠可理解的語(yǔ)言信息輸入，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平就可以從I達(dá)到I+1。［3］20世紀(jì)70年代以來(lái)，建構(gòu)主義理論則主張，大腦對(duì)語(yǔ)言信息的加工過(guò)程不是被動(dòng)的攝入，而是主動(dòng)的選擇和接受的過(guò)程。控制這個(gè)過(guò)程的因素除了學(xué)習(xí)者的“思維操作系統(tǒng)”之外，還有“情感意志系統(tǒng)”。于是人們開(kāi)始關(guān)注并研究情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。［4-8］截止目前，研究表明，學(xué)習(xí)者不同的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“情感過(guò)濾假設(shè)”（affectfilterhypothesis）就認(rèn)為，語(yǔ)言信息只有通過(guò)情感過(guò)濾才有可能從語(yǔ)言輸入變成語(yǔ)言“攝入”，進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。起過(guò)濾的積極情感如較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目，較強(qiáng)的自信心等會(huì)削弱情感過(guò)濾，使大量的語(yǔ)言輸入暢通無(wú)阻地進(jìn)入語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制中去。語(yǔ)言信息經(jīng)過(guò)內(nèi)化，再成為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力；起過(guò)濾的消極情感因素如恐懼、焦慮、抑制等在大腦積聚過(guò)多，會(huì)形成一道屏障，阻止語(yǔ)言信息的輸入，這樣，學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的能力就會(huì)大打折扣，“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”的構(gòu)建就會(huì)發(fā)生困難。［3］BarbaraK.Given認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者在大腦構(gòu)建“自然學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的過(guò)程，該系統(tǒng)中一個(gè)重要的子系統(tǒng)就是情感系統(tǒng)。她在《TeachingtotheBrain’sNaturalLearningSystems》一書(shū)中寫到：學(xué)習(xí)依賴于情感，情感決定著我們注意力的指向和學(xué)習(xí)內(nèi)容；消極情感干擾學(xué)習(xí)進(jìn)程，弱化學(xué)習(xí)效果；積極情感促進(jìn)知識(shí)和技能的認(rèn)知水平提高。［7］

二、英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的想象

不同的情感狀態(tài)在影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，想象也在發(fā)揮著作用。想象是基本的思維形式，是學(xué)習(xí)者在大腦形成影象的過(guò)程，影象的形成是大腦加工語(yǔ)言信息的初步結(jié)果，是語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不可缺少的環(huán)節(jié)。想象能幫助我們理解、組織進(jìn)入大腦的信息，并使獲得的信息持久化。

構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)材料是語(yǔ)言信息。語(yǔ)言信息通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等渠道進(jìn)入學(xué)習(xí)者大腦，大腦再對(duì)這些外界信息產(chǎn)生反應(yīng)(externalresponses)，通過(guò)分析、抽象、綜合、概括、對(duì)比等過(guò)程，形成基本的信息影像(images)，這就是思維。影象是語(yǔ)言心智圖譜(mindmap)構(gòu)建的基礎(chǔ)。大腦不斷地從外界攝入新信息，融合舊信息，繼續(xù)對(duì)已有的影象加工、改造，形成新影像，這就是想象。Stevick將影像看作是“acompositethatweperceive(moreorlessvividly)asaresultoftheinteractionbetweenwhatwehaveinstorageandwhat’sgoingonatthemoment”。［9］Paivio認(rèn)為大腦加工信息而形成影象的過(guò)程是一種雙重編碼體系(dualencodingsystem)。該體系由語(yǔ)言文字密碼和想象構(gòu)成。學(xué)習(xí)者最初獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言信息是一連串的文字符號(hào)或聲音表征（密碼），這些信息進(jìn)入大腦等待譯碼。譯碼是學(xué)習(xí)者大腦先前的知識(shí)或者已有的語(yǔ)言認(rèn)知圖式，社會(huì)體驗(yàn)再輔助于定形化的語(yǔ)言規(guī)則和新信息相互作用的過(guò)程。這一過(guò)程離不開(kāi)想象。雖然學(xué)習(xí)者有時(shí)完全可以透過(guò)文字符號(hào)或聲音表征理解語(yǔ)言信息所承載的意義，但僅僅通過(guò)這種方式所獲得的意義只是表層的或者低層次的。英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在大腦構(gòu)建高層次、有意義的、能自動(dòng)無(wú)意識(shí)地處理語(yǔ)言信息的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者要從低層次對(duì)文字符號(hào)或者聲音表征的破譯發(fā)展到高層次的對(duì)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的有意義建構(gòu)，需要發(fā)揮自身的想象力。神經(jīng)生理學(xué)家Damasio認(rèn)為，想象能幫助我們理解并組織進(jìn)入大腦的信息，能給我們提供推理和決策的方法，能幫助我們選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式。我們大腦無(wú)論接受什么樣的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，以什么樣的方式加工這些信息，想象一直參與其中，不受時(shí)間束縛，此時(shí)、彼時(shí)都有可能發(fā)生。［10］Damosio認(rèn)為，知識(shí)的神經(jīng)基礎(chǔ)是依靠影像在大腦中形成的。想象似乎不是在大腦中某一個(gè)特定的位置產(chǎn)生的，而是在不同神經(jīng)區(qū)域按照不同定位方式形成的。［10］所以，想象是比思維更加基本的活動(dòng)要素，是一種特殊的思維形式，是人類一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)思維具有極強(qiáng)的影響力。想象豐富了語(yǔ)言心智圖譜的內(nèi)容。心智圖譜的最基本條件反應(yīng)就是展示這些影像，然后按照一定的順序?qū)⑦@些影像組織起來(lái)，形成基礎(chǔ)性的英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)。所以，英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)是各種不同的影像以及語(yǔ)言心智圖譜依照各種不同的范式的綜合。

三、想象和情感的相互作用

想象與情感在語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在一種循環(huán)關(guān)系。情感的不同狀態(tài)滲透到想象中，對(duì)影象的形成過(guò)程起起加速或者抑制的作用。想象作為一種催化劑又刺激情感狀態(tài)的變化，促進(jìn)積極情感的發(fā)展或抑制消極情感的滋生。

（一）想象和情感的相互促進(jìn)

大腦通過(guò)思維和想象加工語(yǔ)言信息，形成了影象。影象的形成看起來(lái)似乎是思維和想象的結(jié)果，事實(shí)上，只有思維和想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。Rogers認(rèn)為，由文字密碼和想象構(gòu)成的這種體系并不完整。因?yàn)槲覀兯鶑氖碌囊磺信c語(yǔ)言認(rèn)知相關(guān)的活動(dòng)，內(nèi)在的（大腦加工語(yǔ)言信息）還是外在的（從外界攝入語(yǔ)言信息），似乎永遠(yuǎn)離不開(kāi)情感因素的影響。［11］Rogers曾指出：“我們時(shí)時(shí)有一種需要，那就是，把我們情感中的一些方面‘注射’到我們的思維中去，竭盡全力地去思考語(yǔ)言符號(hào)所隱藏的深層次含義”。［11］Hamilton也認(rèn)為“情感是一種信息密碼，會(huì)不同程度地編入認(rèn)知記憶圖式中，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生這樣或那樣的影響”。［12］現(xiàn)代腦生理學(xué)研究也表明，大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定的能量狀態(tài)下，才可能進(jìn)行思維活動(dòng)。決定大腦能量狀態(tài)的因素除了飲食結(jié)構(gòu)等之外，還有情感因素。情感的不同狀態(tài)會(huì)使大腦活性呈現(xiàn)出高低不平的狀態(tài)。積極情感促使大腦中相應(yīng)的語(yǔ)言神經(jīng)細(xì)胞活性加強(qiáng)，語(yǔ)言神經(jīng)纖維通道暢通無(wú)阻，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息攝入自如，信息量累積加速，對(duì)信息加工的程度也會(huì)相應(yīng)的提高，這樣有利于構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)。消極情感狀態(tài)則使腦細(xì)胞處于休眠狀態(tài)，阻止語(yǔ)言信息的輸入。

英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅涉及對(duì)語(yǔ)言信息的處理從“低層次”發(fā)展為“高層次”的過(guò)程，同時(shí)還涉及語(yǔ)言信息結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。語(yǔ)言信息量累積到一定程度后，必然會(huì)形成與該階段累積的信息量和學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知水平相適應(yīng)的信息網(wǎng)絡(luò)或者心智圖譜。這種網(wǎng)絡(luò)仍然處于一種不成熟的狀態(tài)，隨時(shí)還要不斷地接受新信息，與已有的信息結(jié)構(gòu)建立新聯(lián)系。新舊信息的聯(lián)系會(huì)打破已有信息結(jié)構(gòu)的平衡，這樣就會(huì)導(dǎo)致信息結(jié)構(gòu)的內(nèi)在組織發(fā)生變化，重新調(diào)整信息結(jié)構(gòu)。如果重新調(diào)整的信息組織結(jié)構(gòu)比較合理，會(huì)使信息處理發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)者使用時(shí)，這些信息單位就容易被激活，信息處理的效率就會(huì)提高，這有利于語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)更加趨于成熟。而激發(fā)新舊信息之間的聯(lián)系的紐帶正是想象和情感在其中的相互作用。

想象與情感促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的作用可以通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的認(rèn)知窺見(jiàn)一斑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者時(shí)時(shí)要處理一些詞匯，這些詞匯只是一連串的字母組合，每個(gè)字母本身并沒(méi)有實(shí)際意義，也沒(méi)有情感成分，這些詞匯之所以能引起情感反應(yīng)，是因?yàn)槲覀兇竽X中有與這些單詞連在一起的影像。沒(méi)有這些影像，我們看到的只是一些孤零零的字母組合。想象在單詞和意義之間架起了一座橋梁。所以說(shuō)，情感因素滲透到想象中，而想象又刺激情感狀態(tài)的變化和發(fā)展。這種相互影響的關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。積極情感參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，在情感與語(yǔ)言之間建立聯(lián)系最容易的途徑就是影像。所以，想象的充分利用有助于激發(fā)積極情感。

語(yǔ)言是意義和形式的統(tǒng)一體。英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的是語(yǔ)言意義，而非語(yǔ)言形式，雖然具有表征性的語(yǔ)言符號(hào)是構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。Anderson在談到學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的處理時(shí)認(rèn)為，人們對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動(dòng)無(wú)意識(shí)階段。［1］母語(yǔ)習(xí)得者對(duì)母語(yǔ)的習(xí)得幾乎無(wú)一例外的都能達(dá)到自動(dòng)無(wú)意識(shí)階段，就是因?yàn)樗麄冏⒅卣Z(yǔ)言意義而非語(yǔ)言形式。然而，將英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，由于英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的自然環(huán)境缺損，學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的錯(cuò)失，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的單一化（僅僅破譯語(yǔ)言文字符號(hào)），教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試化等，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)的簡(jiǎn)單地心理反應(yīng)、解碼和記憶，而非對(duì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言意義的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中不自然地過(guò)分關(guān)注了語(yǔ)言形式而非語(yǔ)言意義。他們?cè)谡J(rèn)知階段和聯(lián)絡(luò)階段所獲得的都是一些事實(shí)性的符號(hào)信息以及由這些事實(shí)性符號(hào)信息所構(gòu)成的信息組，這些信息還沒(méi)有完全固化在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中成為大腦自動(dòng)化處理語(yǔ)言信息的機(jī)制。這樣，他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只能達(dá)到聯(lián)絡(luò)階段。而決定英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)在大腦構(gòu)建成功的因素就是看學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是否達(dá)到自動(dòng)無(wú)意識(shí)階段，也就是說(shuō)，大腦是否具備了能自動(dòng)無(wú)意識(shí)地處理語(yǔ)言信息的能力。從聯(lián)絡(luò)階段要發(fā)展到自動(dòng)無(wú)意識(shí)階段需要學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自身的積極情感，發(fā)揮自身的想象力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通過(guò)想象，再借助于積極情感可以使更多的信息或者信息組形成一個(gè)個(gè)影像，眾多影象的組合則是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)形成的必要條件。

（二）想象對(duì)消極情感狀態(tài)的抑制

學(xué)習(xí)者構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)，難免會(huì)受到來(lái)自于自身或者外界各種消極情感因素的影響，這些因素主要包括自信心缺失，焦慮，擔(dān)心，害怕等，他們抑制英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。想象作為一種催化劑可以通過(guò)抑制消極情感的滋生，如降低焦慮程度等增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心、自尊心以及移情等。

英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的焦慮是最大的情感障礙。它一方面來(lái)自于構(gòu)建者自身，如天生的競(jìng)爭(zhēng)性，［12］與老師的關(guān)系，［13］對(duì)老師教學(xué)的期望值過(guò)高等。另一方面來(lái)自于社會(huì)因素，如各種考試壓力，課堂教學(xué)沉悶的氛圍和文化沖突［14］等。想象則有助于消除焦慮的負(fù)面影響。Seville大學(xué)對(duì)大學(xué)生聽(tīng)力對(duì)比測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)分控制組和實(shí)驗(yàn)組，每組15人。研究人員要求兩組被試者參加同樣的聽(tīng)力測(cè)試。研究人員只對(duì)實(shí)驗(yàn)組考前實(shí)施“放松―想像”練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)明顯高于控制組。

自信心是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念，它影響學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒的調(diào)節(jié)，是個(gè)性發(fā)展的主要因素。想象可以幫助學(xué)習(xí)者建立自信心。神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究顯示，如果你把自己想象成一個(gè)什么樣的人，結(jié)果往往就會(huì)成為你想象中的人。哈里•埃默森•福斯特博士指出：“在你身上樹(shù)立一個(gè)你自己的影像，你就會(huì)向這個(gè)影像靠攏。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一個(gè)失敗者，單憑這一點(diǎn)，你就與成功無(wú)緣。你若把自己想象成一個(gè)勝利者，這將對(duì)你的成功起到不可估量的作用”。為什么我們大腦里一個(gè)積極的影像會(huì)幫助我們建立良好的自信心？Maxwell博士做出了這樣的解釋：“人們的精神系統(tǒng)不能區(qū)別想象的經(jīng)歷和實(shí)際的經(jīng)歷。無(wú)論什么情況，它都自動(dòng)地給你的信息做出反應(yīng)…它對(duì)你信以為真或想象為實(shí)的情況做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。也有人認(rèn)為有意的想象在腦子里能建立新的“記憶”，這些積極的記憶可以改善一個(gè)人的情感狀態(tài)，而情感狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言信息輸入和加工有著重要的影響。

同時(shí)，想象也有助于學(xué)習(xí)者移情(empathy)心理的培養(yǎng)。移情是語(yǔ)言交際中重要的情感因素。它指的是學(xué)習(xí)者設(shè)身處地從別人的角度看問(wèn)題的一種意識(shí)或行為。人們?cè)谏鐣?huì)中能夠和平共處，移情起著重要作用。Miller指出：“用我們的想象和直覺(jué)，我們能夠觀察別人的感覺(jué)和思想，它在交流行為，尤其是語(yǔ)言涉及到文化學(xué)習(xí)時(shí)特別重要”。［15］

四、結(jié)語(yǔ)

想象和情感作為英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過(guò)程中的兩個(gè)重要因素，相互滲透，相互融合，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)的形成產(chǎn)生一定的影響。情感的不同狀態(tài)滲透到想象中，對(duì)影象的形成過(guò)程起加速或抑制的作用；想象作為一種高級(jí)思維活動(dòng)，刺激了積極情感的活性，抑制了消極情感的滋生。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

(一)內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)在許多領(lǐng)域都得到應(yīng)用，促進(jìn)許多新興事物的出現(xiàn)、傳播與普及。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言若離開(kāi)信息技術(shù)，將難以得到普及，為人們所熟知。目前，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在人們的生活中占領(lǐng)著重要位置，很多人平時(shí)在與他人的交流中都用到了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。他們有的是為了表達(dá)自己的心靈感受，有的則是利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的言簡(jiǎn)意賅表達(dá)自身驚奇、崇拜的感情等。比如“我和我的小伙伴都驚呆了”，這句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就是出自一個(gè)小學(xué)生的作文，通過(guò)大眾媒體等途徑得到了傳播，最終為人們所熟知。

(二)特征

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特征眾多，將漢語(yǔ)與英文相結(jié)合就是其中的重要特征之一。這種方式能夠?qū)⑻囟ǖ囊馑纪ㄟ^(guò)言簡(jiǎn)意賅的方式表達(dá)出來(lái)。例如年輕人經(jīng)常使用的一句話“I服了you”，通常情況下用來(lái)說(shuō)明自己認(rèn)為對(duì)方的一些話或者行為顯得很笨拙，卻運(yùn)用這種英漢結(jié)合又充滿反語(yǔ)意味的形式說(shuō)出來(lái)，表達(dá)自己的看法。此外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也存在使用諧音的情況。通過(guò)諧音表達(dá)自身的情感以及意向。例如“你爸媽造(知道)嗎”“粉絲(fans)”等。使用諧音式的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以給人一種詼諧的感覺(jué)，又能較好地表達(dá)說(shuō)話人的意圖。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響

(一)正面影響

社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)各類事件的播報(bào)是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言產(chǎn)生的主要原因。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)中得到傳播，通過(guò)信息技術(shù)得到普及。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠在人的日常生活中發(fā)揮一定的作用，表達(dá)說(shuō)話人的特定含義和心靈感受，受到年輕人的喜愛(ài)，喜歡將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用到自己的生活之中。有很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言逐漸被運(yùn)用到語(yǔ)言文學(xué)中，這主要體現(xiàn)在語(yǔ)文的作文題目中。有很多老師在出題的時(shí)候都會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，借此來(lái)表達(dá)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的看法。而且也可以傳達(dá)一定的教育意義，體現(xiàn)出一定的社會(huì)深意，在無(wú)形之中教育年輕一代的學(xué)生，讓他們懂得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利弊，正確地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言受到人們的喜愛(ài)，但是也應(yīng)該將此與漢語(yǔ)言文學(xué)區(qū)別對(duì)待，減少網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

(二)負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有暗諷、自嘲等諸多內(nèi)涵，人們?cè)谑褂玫倪^(guò)程之中能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一針見(jiàn)血地表達(dá)自身的觀點(diǎn)與感受。它的負(fù)面影響在于，現(xiàn)在有很多學(xué)生不能正確地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，沒(méi)有區(qū)分清楚漢語(yǔ)言文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的差別，在漢語(yǔ)言文學(xué)中穿插使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的水平下降，無(wú)法保持自身的獨(dú)特性，而且現(xiàn)在的年輕一代往往對(duì)新事物有著極大的熱情，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)程度變低，這既不利于年輕一代語(yǔ)言素質(zhì)的提高，又不利于我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

三、如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

(一)取其精華

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，通過(guò)大眾媒體得到發(fā)展與普及。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，還是有著一定的可取之處的。它對(duì)人們表達(dá)自己的感受有著一定的促進(jìn)作用，且在語(yǔ)氣上面顯得更加生動(dòng)詼諧。正確地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就要懂得分辨網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的精華和糟粕。切忌一味地模仿任何性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，丟棄漢語(yǔ)言文學(xué)的精華。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，人們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，正確分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的好處和弊端，在日常生活中，正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，同時(shí)也不能放棄對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言文學(xué)的誦讀。

(二)杜絕使用落后的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

篇3

第一，教育信息的共享性。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，世界上所有的教育資源都可以拿來(lái)學(xué)習(xí)使用借鑒，有利于教育水平批判地提高發(fā)展，因此大學(xué)生和教育本身通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)成為主體的因素構(gòu)建了一座新的生活中的學(xué)校，破除了傳統(tǒng)學(xué)校教育環(huán)境束縛，使教育資源播撒到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的方方面面，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)頁(yè)、視頻、軟件等進(jìn)行遠(yuǎn)程的教育學(xué)習(xí)，人們就能隨時(shí)地接受思想品德教育。

第二，教育學(xué)習(xí)的互動(dòng)實(shí)效性。作為教育的主體，大學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)、QQ、電子郵件、視頻、教學(xué)軟件等方式更方便地與教師交流學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)課堂單純的灌輸知識(shí)，教學(xué)效率不高的思想品德教育方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上課時(shí)間固定，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生理解起來(lái)有困難，不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率不高，造成了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)效性較低的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)信息充斥整個(gè)社會(huì)生活環(huán)境，那樣學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)就可以隨時(shí)隨刻進(jìn)行思想品德教育的學(xué)習(xí)，靈活自由的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者在上網(wǎng)中接觸思想品德方面的信息就可能潛移默化中受到教育，大大提高思想品德教育的實(shí)效性。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的思想品德教育的策略分析

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)，豐富思想品德教育內(nèi)容

作為網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的基礎(chǔ)，高校首先應(yīng)著力建設(shè)新的光纖校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課堂、計(jì)算機(jī)室、網(wǎng)上圖書(shū)館和校園區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，更要注重網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育資源的豐富，各個(gè)院系每位教師都應(yīng)建立自己特色的網(wǎng)絡(luò)信息主頁(yè)，作好思想品德教育的”引導(dǎo)者“角色，擴(kuò)大增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育平臺(tái)的覆蓋面和專業(yè)性；其次針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育信息資源收集整理，建立資源庫(kù)、高校思想品德學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站、官方網(wǎng)站、微博、人人、博客、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將思想品德教育的專業(yè)知識(shí)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及時(shí)事政治宣傳到網(wǎng)絡(luò)中，為思想品德教育工作的進(jìn)行提供基礎(chǔ)支持和模式的創(chuàng)新。建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)系統(tǒng)，做好為大學(xué)生思想品德教育服務(wù)的軟件支持，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和吸引力。思想品德教育工作者與技術(shù)人員更好的研究如何將網(wǎng)絡(luò)與教育形成合力，開(kāi)發(fā)教學(xué)應(yīng)用軟件，提升服務(wù)質(zhì)量、影響力、覆蓋范圍。教師作為思想品德教育的主體因素，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)積極性并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的培訓(xùn)，深入研究討論網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式，匯聚形成專業(yè)性豐富的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育知識(shí)，并在學(xué)校與教師中應(yīng)用擴(kuò)展，學(xué)生既可以了解學(xué)校的管理制度、行政方針和教學(xué)通知，也可以學(xué)習(xí)到教師的專業(yè)知識(shí)與人格魅力，還可以廣泛真實(shí)的聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校教育管理和教師教學(xué)服務(wù)的建議，有利于掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而構(gòu)建一種不斷完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)系統(tǒng)。

2.完善網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的教育方法，合理引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交往活動(dòng)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思想品德教育活動(dòng)，首要應(yīng)該明確中國(guó)特色社會(huì)主義的立場(chǎng)，廣泛接觸現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)交流互動(dòng)，匯聚開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。倪力亞認(rèn)為，要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)意識(shí);精選內(nèi)容，組織網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育;雙向互動(dòng)，針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)上教育。其次對(duì)于大學(xué)生的思想品德教育要堅(jiān)持“以人為本”的原則，教師在網(wǎng)上引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)各方面信息，融合到社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解大學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性的組織進(jìn)行教育實(shí)踐，從而解決大學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情又潛移默化的受到思想教育；教師與學(xué)生網(wǎng)上的交流互動(dòng)，可以掌握大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促成大學(xué)生獨(dú)特優(yōu)秀的人格魅力，能夠在日常學(xué)習(xí)生活中更好的嚴(yán)于律己、寬以待人，開(kāi)展以人為本的自我教育。這樣通過(guò)教師的網(wǎng)上教育與學(xué)生的自我教育的結(jié)合，大大提高大學(xué)生思想品德教育的實(shí)效性。比如教師可以在網(wǎng)上電子課件、影音資料，形成自己的網(wǎng)絡(luò)教育特色系統(tǒng)，學(xué)生既可以預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)內(nèi)容，又可以與老師在網(wǎng)上交流，討論中互相學(xué)習(xí)解答疑問(wèn)聽(tīng)取建議，與時(shí)俱進(jìn)的完善教學(xué)方式改革。

3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升大學(xué)生思想品德素質(zhì)，提高大學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育能力

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)匯聚了各種各樣的復(fù)雜信息，而我國(guó)法律和思想道德規(guī)范對(duì)網(wǎng)絡(luò)垃圾低俗信息以及上網(wǎng)人言行舉止的制度控制還不是很健全，這就需要大學(xué)生個(gè)人思想品德素質(zhì)的提高。很多在校大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，有多少是能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、社會(huì)生活和精神思想產(chǎn)生助力的呢?大部分現(xiàn)狀是：大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的驚奇、花花世界所吸引，主觀上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息判斷辨別能力不足，很容易被低俗、不健康的信息所捕獲，不自覺(jué)的做出不文明，甚至違法的事情，一旦思維被腐蝕并養(yǎng)成一種習(xí)慣將嚴(yán)重影響自身素質(zhì)的未來(lái)發(fā)展。因此教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)宣傳教育正確的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)別不良信息，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)分析不良信息所帶來(lái)的危害和根源并自覺(jué)抵制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的辨別能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)，又嚴(yán)于律己的自覺(jué)行動(dòng)，加強(qiáng)自身思想品德素質(zhì)修養(yǎng)。所以教師應(yīng)該站在網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的先鋒線上，用知識(shí)武裝頭腦，敏銳的預(yù)示新生事物的誕生、走向，辨別分析網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)的提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)教育能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

通過(guò)對(duì)需求分析階段所獲取的用戶需求說(shuō)明書(shū)進(jìn)行分析整理，我們將用戶需求進(jìn)行了模塊化處理。主要?jiǎng)澐殖扇缦履K:項(xiàng)目申報(bào)模塊、項(xiàng)目管理模塊、科研成果管理模塊、成果獲獎(jiǎng)模塊、學(xué)術(shù)交流模塊、系統(tǒng)管理模塊等。科研申報(bào)模塊:實(shí)現(xiàn)校內(nèi)科研項(xiàng)目的申報(bào)、審核、評(píng)審、立項(xiàng)等功能。項(xiàng)目管理模塊:科研項(xiàng)目是高校從事科研活動(dòng)的主要方式，該模塊主要功能是實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目信息的錄入、查詢、管理(項(xiàng)目的暫停、中止與結(jié)題等)、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)和科研經(jīng)費(fèi)管理等功能。其中科研經(jīng)費(fèi)管理包括科研經(jīng)費(fèi)的進(jìn)帳、提取、支出與結(jié)轉(zhuǎn)四個(gè)方面。科研成果管理模塊:科研成果是高校從事科研活動(dòng)的主要結(jié)果，能夠反映高校的整體科研水平。該模塊主要功能是實(shí)現(xiàn)著作、論文、專利與鑒定成果等信息的錄入、查詢、管理與數(shù)據(jù)分析等。成果獲獎(jiǎng)模塊:成果報(bào)獎(jiǎng)與成果獲獎(jiǎng)是高校從事科研活動(dòng)的一個(gè)重要方面。本模塊的主要功能是記錄成果報(bào)獎(jiǎng)信息與成果的獲獎(jiǎng)信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)查詢、管理、統(tǒng)計(jì)與分析等。學(xué)術(shù)交流模塊:該模塊涉及到學(xué)術(shù)會(huì)議(舉辦/參加)、受聘講學(xué)(派遣/接受)、訪問(wèn)考察(派遣/接受)、進(jìn)修學(xué)習(xí)(派遣/接受)四個(gè)方面。系統(tǒng)管理模塊:為系統(tǒng)管理員及部門、科室管理員提供實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行的狀態(tài)，包括系統(tǒng)相關(guān)參數(shù)、開(kāi)關(guān)、用戶權(quán)限的設(shè)置及系統(tǒng)基本信息、用戶數(shù)據(jù)、系統(tǒng)日志及數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與維護(hù)等功能。

2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

高校科研與成果數(shù)據(jù)是高校的寶貴資源，需安全可靠地存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，因此數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)直接影響到科研與成果管理系統(tǒng)的性能，決定著系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性、可靠性、穩(wěn)定性與數(shù)據(jù)的查詢速度等。為滿足系統(tǒng)各方面需求，本系統(tǒng)采用微軟公司的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與管理。SQLServer2008允許使用Mi-crosoft．NET和VisualStudio開(kāi)發(fā)的自定義應(yīng)用程序管理數(shù)據(jù)庫(kù)，使系統(tǒng)具有很高的安全性、可靠性和可擴(kuò)展性來(lái)運(yùn)行最關(guān)鍵任務(wù)的應(yīng)用程序［7］。同時(shí)在數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)過(guò)程中，使用了SQLServer2008提供的存儲(chǔ)過(guò)程、視圖與觸發(fā)器等功能，保證了數(shù)據(jù)在查詢與更新過(guò)程中的完整性與一致性需求。

3關(guān)鍵技術(shù)

科研與成果網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的安全性、可靠性、穩(wěn)定性是系統(tǒng)運(yùn)行的保障，先進(jìn)的技術(shù)是上述非功能需求的基礎(chǔ)。本管理系統(tǒng)采用基于Microsoft．NET技術(shù)的B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式運(yùn)行，用戶通過(guò)瀏覽器就可以實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)。B/S模式具有配置簡(jiǎn)單、靈活易用的特點(diǎn)。服務(wù)器端只需安裝．NETFramework、IIS組件及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)并進(jìn)行必要的配置，客戶端安裝瀏覽器軟件即可，系統(tǒng)的更新與維護(hù)均在服務(wù)器點(diǎn)進(jìn)行［8］。系統(tǒng)的前臺(tái)WEB頁(yè)面采用基于．NETFramework的MicrosoftVisualStu-dio2010開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。Microsoft．NET技術(shù)可保證前臺(tái)頁(yè)面具有較高的訪問(wèn)速度，具有穩(wěn)定性、可靠性高的特點(diǎn)。后臺(tái)科研與成果數(shù)據(jù)庫(kù)采用MicrosoftSQLServer2008進(jìn)行數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。MicrosoftSQLServer2008可提供數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢與并發(fā)操作、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)備份與恢復(fù)，保證數(shù)據(jù)的安全性與一致性。

4系統(tǒng)技術(shù)方案

通過(guò)上述分析與設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)采用B/S模式的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)［9］。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊劃分，結(jié)合B/S模式的WEB數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)分層結(jié)構(gòu)，該系統(tǒng)的整體技術(shù)方案設(shè)計(jì)如圖1所示。由圖可知，系統(tǒng)包括用戶接口層、系統(tǒng)功能層與系統(tǒng)平臺(tái)層。用戶接口層提供系統(tǒng)各類用戶的訪問(wèn)接口，即用戶界面;系統(tǒng)功能層與用戶接口層相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)各模塊的所有功能;系統(tǒng)平臺(tái)層是系統(tǒng)三層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，為各功能模塊提供數(shù)據(jù)訪問(wèn)的接口，提供系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)程序節(jié)選本管理系統(tǒng)的后臺(tái)程序代碼采用C#語(yǔ)言進(jìn)行編寫。C#是微軟公司的一種運(yùn)行于．NETFramework之上的安全、穩(wěn)定、簡(jiǎn)單的面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言。它在繼承C和C++強(qiáng)大功能與高運(yùn)行效率的同時(shí)去掉了一些復(fù)雜特性，以其強(qiáng)大的操作能力、創(chuàng)新的語(yǔ)言特性和便捷的面向組件編程的支持成為．NET開(kāi)發(fā)的首選語(yǔ)言。后臺(tái)將不同功能模塊的實(shí)現(xiàn)程序封裝在不同的C#類文件中，主要的類文件有:Common．cs、DataAccess．cs、Users．cs、Projects．cs、Achievements．cs、Basic．cs等，分別封裝了系統(tǒng)的基本信息、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)、科研與成果數(shù)據(jù)管理、用戶管理與系統(tǒng)管理等的功能模塊的實(shí)現(xiàn)程序。本文節(jié)選了數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)和WEB控件數(shù)據(jù)綁定兩段程序。如下程序?qū)崿F(xiàn)了通過(guò)給定的查詢語(yǔ)句sql，返回對(duì)應(yīng)查詢結(jié)果的數(shù)據(jù)表DataTable對(duì)象的功能。

5討論

篇5

一、目前我國(guó)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

目前，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件、教師繼續(xù)教育的目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等方面的限制，無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展需要。

具體表現(xiàn)在：

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的基本思想與目標(biāo)方面。

(1)課程過(guò)分重視學(xué)歷培訓(xùn)，輕視有效提高教學(xué)能力的多樣化培訓(xùn)。

(2)網(wǎng)絡(luò)課程只重視師范類學(xué)科知識(shí)的講授，忽視培養(yǎng)中小學(xué)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)的精神與意識(shí)。

(3)忽視培養(yǎng)中小學(xué)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育所必須具備的理論（如教學(xué)設(shè)計(jì)理論）、素質(zhì)與能力。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程形式：

(1)網(wǎng)絡(luò)課程分課時(shí)、系統(tǒng)化，多屬課本搬家形式。

(2)網(wǎng)絡(luò)課程只注重知識(shí)的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者缺乏引導(dǎo)。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容：

(1)課程內(nèi)容缺乏聯(lián)系中小學(xué)教育改革和課程教材改革的實(shí)際，缺乏展現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)模式。

(2)內(nèi)容缺乏現(xiàn)代認(rèn)知主義教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論

二、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)從總體上應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：

1、小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于向教師們傳授教育教學(xué)理論，更新傳統(tǒng)教育觀念。

課程的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于向受訓(xùn)教師傳遞最新的教育教學(xué)觀念與理論，特別是現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)理論，力求使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要獲取知識(shí)，更重要的是更新教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育深入開(kāi)展的需要。

2、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)教育素質(zhì)化必須具備的能力和知識(shí)，提高教師們觀摩教學(xué)、評(píng)析教學(xué)的能力。

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及其體系的構(gòu)架應(yīng)以培養(yǎng)一位優(yōu)秀教師所需要的各種能力與知識(shí)條件而展開(kāi)，而不應(yīng)更多地拘泥于大中小學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，特別要打破長(zhǎng)期以來(lái)以教師學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師文憑為特征的局面。

3、中小學(xué)學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以引導(dǎo)中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，探索新型教學(xué)模式為中心，展示大量具有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例。

網(wǎng)絡(luò)課程要反映教師職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)中小學(xué)教師構(gòu)建新型教學(xué)模式的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)密切聯(lián)系當(dāng)前中小學(xué)教育改革和課程教材改革的實(shí)際，把中小學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)放到中心地位來(lái)處理。展現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的具有實(shí)驗(yàn)性、開(kāi)拓性的中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的新型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的總體特征：從制作其學(xué)歷文憑的系統(tǒng)課程過(guò)渡為培養(yǎng)其改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的意識(shí)與精神、素質(zhì)與能力的專題學(xué)習(xí)。

用于繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)決定了每個(gè)專題可直接對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行表明，沒(méi)有必要追求其結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)完整，可以直接將具體教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題一個(gè)個(gè)分離出來(lái)，每個(gè)專題只解決一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)專題展示教育技術(shù)的一個(gè)理論問(wèn)題與具體教學(xué)過(guò)程結(jié)合的實(shí)例，包含學(xué)科教學(xué)專家對(duì)本教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教育技術(shù)專家對(duì)理論探討和教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)虛擬課堂主持人與學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流的方法來(lái)擴(kuò)展。

（二）每一個(gè)專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)由虛擬課堂交流、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景、專家點(diǎn)評(píng)三個(gè)模塊構(gòu)成，具體如下：

1、根據(jù)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的新一代目標(biāo)，設(shè)計(jì)虛擬課堂。

2、通過(guò)虛擬課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)虛擬課室里主持者與學(xué)習(xí)者的交互。

3、展示課堂教學(xué)范例（這些范例是探索教學(xué)新模式的典范）

4、專家對(duì)范例的點(diǎn)評(píng)。讓中小學(xué)教師從中學(xué)習(xí)對(duì)新穎的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析能力和觀摩能力，從而對(duì)照自身教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、從認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，存在著兩種比較對(duì)立的觀點(diǎn)：客觀主義和建構(gòu)主義。客觀主義認(rèn)為：教師是知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的掌握者，因而教師應(yīng)該處于中心地位。

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。

6、從價(jià)值觀維度來(lái)看，同樣存在著兩種比較對(duì)立的觀點(diǎn)：個(gè)體主義與集體主義。個(gè)體主義在教育中表現(xiàn)為普遍采取個(gè)別化的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)。集體主義價(jià)值觀在教育中表現(xiàn)為普遍采取集體化的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神。7、我們可以將兩個(gè)維度交叉，得到一個(gè)CAI模式的二維分類模型。據(jù)此可以將CAI模式分為四類：OI（客觀主義—個(gè)體主義），CI（建構(gòu)主義—個(gè)體主義）、OC（客觀主義—集體主義）、CC（建構(gòu)主義—集體主義）。

四、小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新型內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾個(gè)指導(dǎo)原則

i、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重其目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象的單一性和明確性

首先，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)是明確而單一的：就是增強(qiáng)中小學(xué)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)的素質(zhì)與能力，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育化，目標(biāo)太大、太廣、太多、太遠(yuǎn)都會(huì)影響課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這要求我們突出重點(diǎn)。

（二）新型教學(xué)模式的探索應(yīng)以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)

1、教育教學(xué)理論主要包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論與現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，并教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景；借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助；利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

2、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要轉(zhuǎn)變教學(xué)要素與結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程要素：

教師角色：有知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者

學(xué)生地位：由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象

教學(xué)內(nèi)容：有教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象

媒體的作用：由教師傳授知識(shí)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流的認(rèn)知工具。

教學(xué)過(guò)程解構(gòu)：由教師傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程

(3)探索中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的新內(nèi)容和新形式

i、要想使設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程超越原來(lái)的形式與內(nèi)容，且迎合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的需要，必須在設(shè)計(jì)與制作前作大量的實(shí)踐調(diào)查與理論研究

1、大量的關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，設(shè)計(jì)當(dāng)前中小學(xué)教師急需的內(nèi)容：深入各個(gè)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平彼此都不同的地區(qū)，對(duì)中小學(xué)教師及其基礎(chǔ)教學(xué)狀況做深入細(xì)致的調(diào)查，才能設(shè)計(jì)出得到中小學(xué)教師支持的網(wǎng)絡(luò)課程。

2、做大量文獻(xiàn)調(diào)查和理論研究，設(shè)計(jì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新型模式：綜合國(guó)內(nèi)外各種類型的教育網(wǎng)站，從中吸取優(yōu)秀的成分：從理論上建立中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新內(nèi)容和新形式的基本特征。

ii、對(duì)制作出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究和實(shí)際效果研究，改進(jìn)與完善網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。這部分研究的內(nèi)容包括：

1、設(shè)計(jì)二級(jí)模糊綜合評(píng)估中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的指標(biāo)體系

篇6

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代物流;信息網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代物流是企業(yè)降低物質(zhì)消耗、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、創(chuàng)造效益的第三利潤(rùn)源泉，已被越來(lái)越多的企業(yè)所認(rèn)同。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快，現(xiàn)代物流正在成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。特別是我國(guó)加入WTO后，世界上一些大的財(cái)團(tuán)和跨國(guó)公司紛紛搶灘中國(guó)大陸參與物流投資與建設(shè)，一方面對(duì)加快我國(guó)物流發(fā)展起到了推動(dòng)作用，另一方面使國(guó)內(nèi)物流競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。這就要求我們要建立現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，提高物流業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、現(xiàn)代物流

所謂物流，并非僅僅是把貨物從一個(gè)地方運(yùn)到另一個(gè)地方。傳統(tǒng)物流包括:(1)運(yùn)輸功能，(2)儲(chǔ)存功能，(3)裝卸搬運(yùn)功能，(4)包裝功能，(5)流通加工功能，(6)物流信息加工與處理功能等。以上是普通商務(wù)活動(dòng)中典型的物流作業(yè)。在電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)支持下，現(xiàn)代的物流不但具備以上這些功能。還增加了一些增值性的物流服務(wù)。增值性的物流服務(wù)包括以下幾層含義和內(nèi)容。

(1)加快反應(yīng)速度的服務(wù)。快速反應(yīng)已經(jīng)成為物流發(fā)展的動(dòng)力之一。傳統(tǒng)觀點(diǎn)和做法將加快反應(yīng)速度變成單純對(duì)快速運(yùn)輸?shù)囊环N要求，但在需求方對(duì)速度的要求越來(lái)越高的情況下，它也變成了一種約束，因此必須想其他的辦法來(lái)提高速度。

(2)降低成本的服務(wù)。前期的物流成本高居不下，有些企業(yè)根本承受不了。但可以通過(guò)采用比較適用，投資比較少的物流技術(shù)和設(shè)施設(shè)備，或推行物流管理技術(shù)，如條形碼技術(shù)和信息技術(shù)等，提高物流的效率和效益，降低物流成本。

(3)延伸服務(wù)。向上可以延伸到市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、采購(gòu)及訂單處理:向下可以延伸到配送、物流咨詢，物流方案的選擇與規(guī)劃、庫(kù)存控制決策建議、貨款回收與結(jié)算、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。

二、物流信息化

物流，并不僅僅是把貨物從一個(gè)地方運(yùn)到另一個(gè)地方，更重要的是把貨物“運(yùn)動(dòng)”的信息準(zhǔn)確地傳遞給顧客，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰好為此提供了極大的方便。概括來(lái)講信息網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代物流的生命線，就是因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)時(shí)代所造就的電子商務(wù)給人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命，特別是這場(chǎng)革命所引致的產(chǎn)業(yè)大重組將把現(xiàn)代物流業(yè)提升到前所未有的高度。產(chǎn)業(yè)重組的結(jié)果，實(shí)際上使得社會(huì)上的產(chǎn)業(yè)只剩下二個(gè)行業(yè)，一個(gè)是實(shí)業(yè)，包括制造業(yè)和物流業(yè)。一個(gè)是虛業(yè)，就是信息業(yè)，包括廣告、訂貨、服務(wù)、金融、支付和信息處理業(yè)等。

信息交互與信息共享是現(xiàn)代物流高效運(yùn)行的前提，有效的現(xiàn)代物流管理需要有準(zhǔn)確的、實(shí)時(shí)的需求信息、供應(yīng)信息、控制信息做基礎(chǔ)。因此，信息流貫穿于現(xiàn)代物流運(yùn)作的全過(guò)程，既有供應(yīng)信息，又有需求信息，同時(shí)還有供應(yīng)鏈及其成員企業(yè)的物流管理信息等。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，企業(yè)越來(lái)越意識(shí)到信息共享的重要性，供應(yīng)鏈成員企業(yè)間只有做到信息共享，才能使信息得到充分利用，從而有效降低供應(yīng)鏈物流的總成本，實(shí)質(zhì)性地提高物流服務(wù)水平。

三、信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代物流的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的發(fā)展，商品的交易時(shí)間已經(jīng)可以達(dá)到馬克思所言的"等于零或者趨近于零"的境界，電子商務(wù)使商品交易發(fā)生了巨大的革命，不僅時(shí)間縮短，交易速度加快，而且可以大大降低商業(yè)交易的交易成本。1、用網(wǎng)絡(luò)解決"物流商務(wù)"。網(wǎng)上提供物流信息資源、物流手續(xù)網(wǎng)上辦、網(wǎng)上供需銜接、網(wǎng)上物流協(xié)議、網(wǎng)上配貨等等。2、在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)物流管理。用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換，用網(wǎng)絡(luò)指揮和調(diào)度物流，優(yōu)化物流及配送線路。3、用網(wǎng)絡(luò)解決設(shè)備廣告，設(shè)備展覽會(huì)，網(wǎng)上交易，網(wǎng)上結(jié)算。4、用網(wǎng)絡(luò)支撐、優(yōu)化、改造、提升物流實(shí)體。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代物流的支撐遠(yuǎn)不止這此，從發(fā)展看，一些新的概念、新的業(yè)務(wù)模式因信息技術(shù)的支持而孕育出來(lái)。例如“虛擬”概念的引入，產(chǎn)生了“虛擬倉(cāng)庫(kù)”、“虛擬倉(cāng)儲(chǔ)”，對(duì)它們含義，我的理解這是指建立在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)上的所謂“倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)”。一個(gè)現(xiàn)代的大型物流企業(yè)，不一定自己有多少運(yùn)輸工具，多少倉(cāng)庫(kù)面積和設(shè)施，但一定要有一批高素質(zhì)員工、一套按現(xiàn)代觀念對(duì)物流管理的軟件和相對(duì)齊備的網(wǎng)絡(luò)信息硬件設(shè)施。它就可以利用經(jīng)濟(jì)杠桿和有效的協(xié)議來(lái)調(diào)度各種需要的物流設(shè)施，完成對(duì)客戶的各種承諾。可以設(shè)想，今后現(xiàn)代物流企業(yè)，在庫(kù)房、場(chǎng)地、運(yùn)力等基礎(chǔ)設(shè)施上可以充分利用社會(huì)力量，減少基建投資，但必須擁有一套先進(jìn)的物流信息管理系統(tǒng)和可靠的通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。從而使大型現(xiàn)代物流(服務(wù))企業(yè)的投資大幅度減少，但其服務(wù)的能力、效率和質(zhì)量卻大大提高，效益也會(huì)同比增長(zhǎng)。

四、如何用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化物流

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展，電子中介作為一種工具被引入了生產(chǎn)、交換和消費(fèi)中，人類進(jìn)入了電子商務(wù)時(shí)代。由于電子工具和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的應(yīng)用，使交易各方的時(shí)空距離幾乎為零，有利地促進(jìn)了信息流、資金流、物流這“三流”的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于某些可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)纳唐泛头?wù)，甚至可以做到“三流”的同步處理。電子商務(wù)時(shí)代的來(lái)臨，給全球物流帶來(lái)了新的發(fā)展，使物流具備了一系列新點(diǎn):1.信息化，2.自動(dòng)化，3網(wǎng)絡(luò)化4.智能化。

用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化物流。這樣一來(lái)，不但能夠大大提高物流效率，而且可以通過(guò)這一優(yōu)化和提升使物流成本降低、利潤(rùn)增加，而改變它的傳統(tǒng)形象，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

五、依靠信息技術(shù)提升現(xiàn)代物流管理水平

近年來(lái)物流行業(yè)取得了飛速發(fā)展，這不僅僅是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所促進(jìn)的，還與技術(shù)的進(jìn)步，特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。配送中心如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)管理，沒(méi)有暢通的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是絕對(duì)做不到統(tǒng)一價(jià)格、統(tǒng)一管理的。如海福公司，它承擔(dān)著IBM、美能達(dá)、華為、聯(lián)想、NEC、LG、三星十多家電子企業(yè)的物流業(yè)務(wù)，配送品種五花八門，涉內(nèi)涉外手續(xù)繁多，且對(duì)配件、料件的配送正確性及時(shí)間性要求非常高，不得有絲毫差錯(cuò)，靠什么保證?當(dāng)然靠一套完整可靠的、建立在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)管理軟件系統(tǒng)、再加上全體員工的認(rèn)真負(fù)責(zé)。德國(guó)的森克國(guó)際公司是一個(gè)專門從事物流業(yè)務(wù)的跨國(guó)公司，他們的一份材料上介紹:我們承擔(dān)著許多國(guó)家企業(yè)的運(yùn)輸任務(wù)，貨物價(jià)值從幾萬(wàn)美金到幾百美金，運(yùn)輸條件有防震、恒溫、無(wú)菌等要求的、有的要求特殊包裝，還有的客戶訂貨后要求我們監(jiān)督包括所訂設(shè)備不同部分在不同工廠甚至不同國(guó)家制造，使之能按進(jìn)度完工并運(yùn)到總裝廠。工作這么復(fù)雜、要求這么嚴(yán)格，缺乏高級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)或者高素質(zhì)的人才均不可能完成。可以看出，要使對(duì)用戶承諾的各項(xiàng)高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)能圓滿完成，必須有很好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

六、建立科學(xué)的物流信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

篇7

共同治理的理論基礎(chǔ)是利益相關(guān)者理論。該理論認(rèn)為，公司擁有包括股東、顧客、員工、供應(yīng)商、合作伙伴、社區(qū)、輿論影響者和其他人在內(nèi)的利益相關(guān)者群體。所有利益相關(guān)者都是擁有專用性資本的主體，他們分別向企業(yè)提供自己的專用性資本，擁有企業(yè)專用性資本的利益相關(guān)者同時(shí)也成為企業(yè)的所有者，股東不是企業(yè)的惟一所有者。企業(yè)則是這些提供專用性資本的利益相關(guān)者締結(jié)的一種合約，是治理和管理這些專用性資本的一種制度安排。公司的治理和管理應(yīng)當(dāng)平衡不同利益相關(guān)者的利益，各利益相關(guān)者應(yīng)廣泛參與公司的治理。這里的利益相關(guān)者是任何影響公司目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或被實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)所影響的集團(tuán)或個(gè)人。利益相關(guān)者與公司之間的利益關(guān)系，可以是直接的也可以是間接的，可以是顯性的也可以是潛在的。利益相關(guān)者與企業(yè)間是一種影響互動(dòng)的關(guān)系。一方面，企業(yè)的行動(dòng)、決策、政策會(huì)影響利益相關(guān)者利益，另一方面，利益相關(guān)者也會(huì)影響企業(yè)的行動(dòng)、決策和政策。根據(jù)這種影響互動(dòng)，可以將利益相關(guān)者分為四類：1、支持型的利益相關(guān)者。其特點(diǎn)是合作性強(qiáng)，威脅性低，包括股東、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者、員工與顧客等。2、邊緣性的利益相關(guān)者。其特點(diǎn)是對(duì)企業(yè)的威脅和與企業(yè)合作的可能性較低。包括雇員的職業(yè)聯(lián)合會(huì)、消費(fèi)者利益保護(hù)組織以及未經(jīng)組織起來(lái)的股東等。3、不支持型的利益相關(guān)者。其特點(diǎn)是對(duì)企業(yè)的潛在性威脅較高，而合作的可能性較氏，如存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的相關(guān)企業(yè)、工會(huì)及新聞媒體等。4、混合型的利益相關(guān)者。其特點(diǎn)是對(duì)企業(yè)的潛在性威脅和潛在性合作的可能性都較高。包括緊缺的雇員、顧客。

網(wǎng)絡(luò)治理的理論基礎(chǔ)是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)理論。1934年美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家莫雷諾運(yùn)用社會(huì)計(jì)量學(xué)的方法對(duì)小群體進(jìn)行實(shí)證研究奠定了網(wǎng)絡(luò)研究的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)主要從以下兩個(gè)視角來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)的存在性以及網(wǎng)絡(luò)的功能：一是把網(wǎng)絡(luò)作為一種分析工具。“網(wǎng)絡(luò)”概念最初被描繪成組織內(nèi)部的非正式關(guān)系紐帶，然后發(fā)展為一個(gè)表達(dá)組織環(huán)境是如何被構(gòu)建起來(lái)的術(shù)語(yǔ)，最后又成為分析權(quán)力與治理關(guān)系的研究工具；二是把網(wǎng)絡(luò)作為一種治理形式。把網(wǎng)絡(luò)視為一種治理形式，實(shí)質(zhì)是把它當(dāng)作使單個(gè)主體整合為一個(gè)連貫體系的社會(huì)粘合劑，把網(wǎng)絡(luò)與市場(chǎng)、科層等并列，視為一種獨(dú)立的交易活動(dòng)協(xié)調(diào)方式。把網(wǎng)絡(luò)視為治理機(jī)制或合作機(jī)制離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)分析工具，而網(wǎng)絡(luò)分析的最經(jīng)典對(duì)象就是網(wǎng)絡(luò)。在企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)分析中，不論是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)觀、弱關(guān)系力量假設(shè)與社會(huì)資源理論，還是嵌入理論、社會(huì)資本理論，研究的都是人與人、組織與組織以及人與組織之間形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)不是孤立的，會(huì)與許多關(guān)系主體發(fā)生各種交易行為，由此形成的網(wǎng)絡(luò)中如何協(xié)調(diào)各網(wǎng)絡(luò)主體的利益，如何對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源與外部網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的組合，成為網(wǎng)絡(luò)治理的主要內(nèi)容。

利益相關(guān)者理論與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)理論雖然是兩種不同的理論，但二者具有趨同性。在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系中，與企業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)主體與企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)主體之間存在利益關(guān)系。從企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)看，企業(yè)間基于信任與合作的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是一種利益關(guān)系，通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)、控股、集團(tuán)等形式，借助正式或非正式的契約，獲取各自的利益，他們是利益相關(guān)者。從企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)看，經(jīng)營(yíng)者、內(nèi)部員工、股東等網(wǎng)絡(luò)主體與企業(yè)之間也是一種利益關(guān)系，通過(guò)建立內(nèi)部科層組織結(jié)構(gòu)，以保障各自的利益。因此，利益相關(guān)者理論與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)理論研究的都是同樣的對(duì)象，即企業(yè)的利益相關(guān)者。

二、治理目標(biāo)的趨同性

共同治理的目標(biāo)是合理平衡各利益相關(guān)者間的利益，實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)者利益最大化的目標(biāo)，并以此來(lái)安排利益相關(guān)者在公司治理中的權(quán)力。按照權(quán)利制衡權(quán)力的邏輯，利益相關(guān)者為了維護(hù)自己的權(quán)利（利益），必然要借助一定的權(quán)力，通過(guò)行使相應(yīng)的權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。因此，要求在公司治理中根據(jù)自己權(quán)利的大小分配適應(yīng)的權(quán)力，當(dāng)公司行為或其他利益相關(guān)者侵害自己的權(quán)利時(shí)可以通過(guò)行使權(quán)力來(lái)保障自己的權(quán)利，以此參與公司治理。不僅于此，利益相關(guān)者對(duì)公司資本的投入要追求最大的回報(bào)，即利益相關(guān)者利益最大化。利益相關(guān)者利益最大化要求各利益相關(guān)者作為整體聯(lián)盟，對(duì)投入公司的資本進(jìn)行有效的整合，通過(guò)資本經(jīng)營(yíng)方式，實(shí)現(xiàn)資本運(yùn)營(yíng)的最佳效率與效果。這里的資本不但包括現(xiàn)有的利益相關(guān)者投入公司的現(xiàn)實(shí)資本，還包括潛在的利益相關(guān)者的潛在資本。

而網(wǎng)絡(luò)治理的目標(biāo)一方面是各網(wǎng)絡(luò)主體利益的協(xié)調(diào)，另一方面是作為網(wǎng)絡(luò)組織的企業(yè)內(nèi)部資源與外部網(wǎng)絡(luò)資源的整合。各網(wǎng)絡(luò)主體利益的協(xié)調(diào)實(shí)質(zhì)上就是公司各利益相關(guān)者之間的利益合理平衡，同樣需要按利制衡權(quán)力來(lái)分配各網(wǎng)絡(luò)主體之間的權(quán)力。按照企業(yè)資源基礎(chǔ)理論，企業(yè)的資源包括有形的資源和無(wú)形的資源，資源在企業(yè)之間是不可流動(dòng)的且難以復(fù)制，這些獨(dú)特的資源是企業(yè)持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的價(jià)值。可以認(rèn)為，所有對(duì)能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的都可以是企業(yè)的資源。雖然企業(yè)不能通過(guò)流動(dòng)或復(fù)制來(lái)獲取其他企業(yè)的內(nèi)部資源，但可以借助企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)中其他主體的內(nèi)部資源。網(wǎng)絡(luò)治理就是要通過(guò)參與企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)獲取其他網(wǎng)絡(luò)主體的資源，并將其與企業(yè)內(nèi)部資源進(jìn)行有效整合，提高經(jīng)營(yíng)效率與效果。現(xiàn)代企業(yè)的資本經(jīng)營(yíng)，就是通過(guò)資本的交易或使用追求資本增值的行為，是生產(chǎn)要素綜合動(dòng)力的總概括。企業(yè)所擁有的各種社會(huì)資源，各種生產(chǎn)要素都以資本的身份加入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，通過(guò)流通、收購(gòu)、兼并、重組、參股、控股、交易、轉(zhuǎn)讓、租賃等各種途徑優(yōu)化配置，進(jìn)行有效經(jīng)營(yíng)，以最大限度實(shí)現(xiàn)增值目標(biāo)的一種經(jīng)營(yíng)管理方式。這里的社會(huì)資源，即有企業(yè)內(nèi)部資源，也有企業(yè)外部資源。

可見(jiàn)，共同治理與網(wǎng)絡(luò)治理目標(biāo)具有趨同性，一是各利益主體之間的利益協(xié)調(diào)，二是各利益主體利益的最大化。即將各利益主體提供的資本要素綜合利用，實(shí)現(xiàn)各利益主體綜合利益最大化，再按照一定的利益分配機(jī)制權(quán)衡各利益主體的利益，保障各利益主體的個(gè)體利益。

三、治理機(jī)制的趨同性

共同治理的機(jī)制主要是科層機(jī)制與協(xié)調(diào)合作機(jī)制。共同治理在很大程度上是關(guān)于股東和其他利益相關(guān)者在公司控制權(quán)配置上分權(quán)制衡，在公司經(jīng)營(yíng)上監(jiān)督制約的問(wèn)題。企業(yè)科層是指一組規(guī)范與法人財(cái)產(chǎn)相關(guān)各方的責(zé)、權(quán)、利的制度安排，其中包括股東、董事會(huì)、管理者和工人。或者說(shuō)，它是企業(yè)內(nèi)部不同權(quán)力機(jī)構(gòu)之間的相互制衡關(guān)系。在科層中，生產(chǎn)和交易活動(dòng)是在雇傭的背景下進(jìn)行的，企業(yè)家居于核心地位，他與其有要素提供者簽訂要素契約，契約中所未規(guī)定的剩余則由企業(yè)家利用自己的權(quán)威相機(jī)處理。由于難以區(qū)分不同成員的貢獻(xiàn)，因此它是通過(guò)命令機(jī)制以及相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制來(lái)解決企業(yè)內(nèi)部成員的矛盾并做出必要的行動(dòng)。在共同治理中，各利益相關(guān)者與企業(yè)簽訂詳盡的契約，通過(guò)正式契約界定自己的權(quán)力，通過(guò)行使權(quán)力保障自己的利益。在企業(yè)內(nèi)部通過(guò)正式組織制度，以行政命令進(jìn)行生產(chǎn)和交易活動(dòng)。同時(shí)，由于各利益相關(guān)者的權(quán)利有大小之分，以權(quán)利分配的公司控制權(quán)力也有強(qiáng)弱之分。弱利益相關(guān)者在運(yùn)用弱勢(shì)權(quán)力維護(hù)自己權(quán)利時(shí)一方面要依賴法律的保護(hù)與支持，用法律規(guī)范保證權(quán)力的正常有效地執(zhí)行；另一方面還需要借助利益趨同的利益相關(guān)者聯(lián)盟。利益趨同的利益相關(guān)者組成的聯(lián)盟權(quán)力高于單個(gè)利益相關(guān)者，如小股東聯(lián)盟、債權(quán)人聯(lián)盟、顧客聯(lián)盟，更能有影響力地行使權(quán)力，與大股東、經(jīng)營(yíng)者的權(quán)力進(jìn)行抗衡，以達(dá)到權(quán)力的牽制和制約。利益相關(guān)者聯(lián)盟的形成是基于聯(lián)盟內(nèi)各利益相關(guān)者的信任合作與協(xié)調(diào)機(jī)制，否則難以形成利益相關(guān)者聯(lián)盟。同時(shí)，各聯(lián)盟之間也需要信任合作與協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，否則將陷入爭(zhēng)權(quán)奪利之勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)治理的機(jī)制同樣也是科層機(jī)制與信任合作機(jī)制。在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)治理中，各成員之間如員工、部門等，組織網(wǎng)絡(luò)的信息交流和創(chuàng)新活動(dòng)往往由個(gè)體完成的，在團(tuán)隊(duì)管理和合作開(kāi)發(fā)過(guò)程中，很多創(chuàng)新知識(shí)的來(lái)源依賴于成員的隱性知識(shí)和來(lái)自個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的信息，以及這些信息和知識(shí)與組織網(wǎng)絡(luò)資源的整合，而這更多的依靠科層治理機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)與約束實(shí)現(xiàn)整合。信任機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制的結(jié)合常常體現(xiàn)在企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)的制度安排，例如與供應(yīng)商長(zhǎng)期性的關(guān)系契約和關(guān)系融資等。關(guān)系契約很大部分是依賴于對(duì)合作伙伴的聲譽(yù)、競(jìng)爭(zhēng)力、雙方在價(jià)值和文化上的某種程度一致性，以及組織和個(gè)人的社會(huì)關(guān)系。因此，關(guān)系合同具有較大的靈活性和可變性，可以依據(jù)市場(chǎng)情況的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，減少談判和執(zhí)行的成本。

由于不同的治理機(jī)制各有利弊，科層機(jī)制可以實(shí)行統(tǒng)一的集中控制，有效地防止被套牢和信息溢出的風(fēng)險(xiǎn)，但是正式科層權(quán)威系統(tǒng)的信息傳遞慢、損耗大，缺少有效的激勵(lì)手段；以信任為基礎(chǔ)的機(jī)制可以促進(jìn)知識(shí)的交流和創(chuàng)新活動(dòng)，以及參與者對(duì)資產(chǎn)的專用性投資，但是由于缺少嚴(yán)格的契約約束和權(quán)力保證，存在被套牢和信息溢出的風(fēng)險(xiǎn)。不同的治理機(jī)制之間存在互補(bǔ)性，可以采用不同治理機(jī)制的組合來(lái)有效減少治理成本。因此，不管是共同治理還是網(wǎng)絡(luò)治理，都不可能是單一的某一種治理機(jī)制，任何一種機(jī)制都不能解決治理的問(wèn)題，而應(yīng)是多種治理機(jī)制的有機(jī)組合和有效的運(yùn)用以達(dá)到治理目標(biāo)，只是在具體運(yùn)用時(shí)的范圍與側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。因此，共同治理與網(wǎng)絡(luò)治理在治理機(jī)制上有趨同性。

四、結(jié)論與啟示

可以發(fā)現(xiàn)共同治理與網(wǎng)絡(luò)治理在理論基礎(chǔ)、治理目標(biāo)與治理機(jī)制方面都有趨同性。作為一種治理形式，理論基礎(chǔ)、治理目標(biāo)與治理機(jī)制又是其核心內(nèi)容之一。基于以上的分析，可以得出下結(jié)論：

1、網(wǎng)絡(luò)治理不是獨(dú)立于共同治理的一種治理模式，也不是對(duì)共同治理的發(fā)展。相對(duì)于股東至上的單邊治理，共同治理是在對(duì)企業(yè)的性質(zhì)與邊界認(rèn)識(shí)的不同基礎(chǔ)上形成的另外一種獨(dú)立的治理模式，是對(duì)單邊治理模式的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)治理并不是相對(duì)獨(dú)立于共同治理的另外一種治理形式，它們之間在理論基礎(chǔ)、治理目標(biāo)與治理機(jī)制上存在趨同，因此也不是發(fā)展關(guān)系，在某種程度上可以認(rèn)為它們是同一種治理形式。只是二者研究治理的角度有所不同。共同治理從治理主體角度研究公司治理，解決公司治理應(yīng)由哪些主體治理，這些主體如何治理等問(wèn)題；而網(wǎng)絡(luò)治理則是從治理方法與內(nèi)容的角度研究公司治理，用網(wǎng)絡(luò)分析的方法完成各主體的共同治理，而治理的內(nèi)容則是網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

2、共同治理是觀念，網(wǎng)絡(luò)治理則是實(shí)現(xiàn)機(jī)制。共同治理是觀念，是一種各利益相關(guān)者都要廣泛參與公司治理，分享公司剩余收益的觀念。而各利益相關(guān)者如何參與，它們之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)等，則需要依賴一定的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)治理是將各利益相關(guān)者與企業(yè)、利益相關(guān)者之間的關(guān)系看作一種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，各利益相關(guān)者、企業(yè)都是這種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)中的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這種種分析方法和分析工具，治理利益相關(guān)者間的關(guān)系，權(quán)衡它們之間的利益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同治理。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)治理共同治理趨同性

內(nèi)容提要：網(wǎng)絡(luò)治理與共同治理是公司治理兩種倍受關(guān)注的治理形式。但二者的理論基礎(chǔ)、治理目標(biāo)、治理機(jī)制等方面具有趨同性，因此網(wǎng)絡(luò)治理不是對(duì)共同治理的發(fā)展。共同治理是一種觀念，而網(wǎng)絡(luò)治理則是共同治理的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

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篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輿論政策制定影響。

近年來(lái)，被稱為“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)迅速崛起，其影響力也越來(lái)越大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，公共政策制定除借助于傳統(tǒng)的信息收集外，越來(lái)越受網(wǎng)絡(luò)的影響，網(wǎng)絡(luò)輿論在公共政策制定中的作用越來(lái)越突出，成為公民參與公共政策制定的新途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)輿論：公民參與公共政策制定的新途徑。

隨著民主政治的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了一些公眾參與公共政策制定的途徑，如：選舉、決策聽(tīng)證、公眾咨詢、政治結(jié)社、、協(xié)商對(duì)話等方式，同時(shí)，從西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)看，立法聽(tīng)證會(huì)、行政聽(tīng)證會(huì)、政策研討會(huì)等，對(duì)公民直接參與政策制定過(guò)程以及擴(kuò)大政策議題來(lái)源也起到了積極作用。這些經(jīng)傳統(tǒng)途徑進(jìn)行溝通的方式雖然對(duì)公眾的政治參與起到了一定的積極作用，但是，由于其本身的局限性，致使有些嚴(yán)肅的、重大的、反映社會(huì)主流思想的內(nèi)容往往沒(méi)有機(jī)會(huì)成為議題，阻礙了政府對(duì)民意的了解。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及政府對(duì)信息化的大力推動(dòng)，近年來(lái)，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量逐年遞增，“互聯(lián)網(wǎng)已成為思想文化信息的集散地和和社會(huì)輿論的放大器”，也是政府了解民情民意的聚集地。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互動(dòng)性成為民眾表達(dá)情緒、發(fā)表觀點(diǎn)的重要平臺(tái)，逐漸形成了頗具影響力的網(wǎng)絡(luò)輿論，網(wǎng)絡(luò)輿論使得民眾一定程度上掌握了對(duì)公共政策的話語(yǔ)權(quán)，在公共政策制定方面產(chǎn)生了一定的影響。

公民通過(guò)BBS、新聞跟貼、網(wǎng)上簽名、網(wǎng)上論壇、專題討論、網(wǎng)上征詢意見(jiàn)、網(wǎng)上民意調(diào)查、網(wǎng)上議政等多種方式參與社會(huì)政治生活，網(wǎng)民與政府官員進(jìn)行在線交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票、網(wǎng)上建議征集參與政策制定。今年兩會(huì)前夕，總理走進(jìn)中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)直接問(wèn)政于民，表明互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為民意的直通車。網(wǎng)絡(luò)輿論與傳統(tǒng)途徑相比有很多優(yōu)勢(shì)，比如網(wǎng)絡(luò)信息一經(jīng)便能得到快速的傳播，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)輿論的影響力，有利于吸引政府的注意力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的交互性也有利于促進(jìn)政府與公眾的溝通，從而使政府透過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿論更加準(zhǔn)確地了解民意。網(wǎng)絡(luò)輿論在公共政策制定中的作用越來(lái)越大，逐漸成為公民參與公共政策制定的一個(gè)新途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)公共政策制定的雙重影響。

自2003年孫志剛事件引發(fā)的《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢除和《城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法》的出臺(tái)后，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)公共政策制定的影響和作用開(kāi)始受到關(guān)注。

近年來(lái)發(fā)生的與網(wǎng)絡(luò)輿論有關(guān)的事件，說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)公共政策制定的影響越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)公共政策制定的影響有積極方面也有消極方面，主要表現(xiàn)在：

（一）有利方面。

1.打開(kāi)“政策窗口”，推動(dòng)公共政策議程。

社會(huì)公共問(wèn)題轉(zhuǎn)化為政策問(wèn)題，是公共政策制定的首要環(huán)節(jié)，而社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為政策問(wèn)題需要具備一定的條件，一方面社會(huì)公共問(wèn)題要反映公眾的普遍訴求并在社會(huì)上廣為傳播，另一方面政府認(rèn)識(shí)到此社會(huì)公共問(wèn)題有解決的必要并列入政府議事日程。政策議程的建立是社會(huì)公共問(wèn)題轉(zhuǎn)化為政策問(wèn)題的關(guān)鍵一步，政策議程分為公眾議程和政府議程兩個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得公眾關(guān)心的問(wèn)題能夠更快的傳達(dá)到政策制定者，同時(shí)政府也可能迫于網(wǎng)絡(luò)輿論的壓力把某一社會(huì)問(wèn)題提上政府議事日程，這就縮短了公眾議程到達(dá)政府議程的時(shí)間，使公眾參與公共政策制定過(guò)程成為可能，同時(shí)也增加了政府了解社會(huì)問(wèn)題的來(lái)源，從而更全面地了解和掌握社會(huì)信息，使社會(huì)問(wèn)題盡快進(jìn)入政府議程。如2003年孫志剛事件，事件發(fā)生后，《南方都市報(bào)》首次披露了孫志剛慘死事件，此后全國(guó)各大媒體紛紛轉(zhuǎn)載此文，并開(kāi)始追蹤報(bào)道，同時(shí)在網(wǎng)上也引起了巨大的反響，文章被各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)于“孫志剛事件”的高度關(guān)注和有力報(bào)道，讓人們了解到事件的發(fā)生，許多專家學(xué)者紛紛上書(shū)中央政府，把“孫志剛事件”推入了決策者面前，使這一社會(huì)公共問(wèn)題很快進(jìn)入了政府議程。

2.拓寬政策方案的選擇空間，使政策制定更科學(xué)。

公共政策制定的最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)公共政策最優(yōu)化，政府部門只有了解公眾的切身需要，才能制定出更合理的政策。從各種政策方案中選擇出一個(gè)最優(yōu)的是政府部門的職責(zé)所在，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量與知識(shí)量是任何媒體都無(wú)法代替的，政府部門可以從中選擇解決社會(huì)問(wèn)題最有利的信息來(lái)制定公共政策。國(guó)家法定節(jié)假日的調(diào)整，就是一個(gè)典型的代表。2007年11月9日，國(guó)家法定節(jié)假日調(diào)整方案（草案）在新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、國(guó)家發(fā)改委等網(wǎng)站上公布，并向社會(huì)各界征求意見(jiàn)，引起了強(qiáng)烈反響，最終在綜合網(wǎng)絡(luò)輿論與各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院對(duì)原有三大“黃金周”進(jìn)行調(diào)整，減少了“五一”假期，增加了清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)輿論有利于公共政策方案的抉擇，同時(shí)節(jié)假日調(diào)整向網(wǎng)名征求意見(jiàn)也說(shuō)明了政府注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)政策方案進(jìn)行抉擇。

3.及時(shí)調(diào)整公共政策，提升公共政策制定的質(zhì)量。

政府出臺(tái)的每一項(xiàng)公共政策都要經(jīng)過(guò)理論的評(píng)估和實(shí)踐的檢驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)公共政策已經(jīng)不適合社會(huì)的需要，不宜繼續(xù)執(zhí)行，或者此項(xiàng)政策的負(fù)面作用太大，就需要對(duì)此作出必要的調(diào)整。2003年6月20日，國(guó)務(wù)院宣布廢除實(shí)行二十多年的“收容遣送制度”，兩天后頒布了《城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法》，這意味著1982年5月12日頒布的《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》同時(shí)廢止。兩種政策最大的不同就是由前者的社會(huì)救濟(jì)和治安管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)楹笳叩脑谧栽富A(chǔ)上的社會(huì)救助，從這一點(diǎn)上我們可以看到中國(guó)的收容遣送制度的進(jìn)步，新辦法更加體現(xiàn)了政府“以人為本”的執(zhí)政理念，在“孫志剛事件”中，網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)揮了重要的作用，網(wǎng)絡(luò)輿論有利于及時(shí)調(diào)整公共政策，提升公共政策制定的質(zhì)量。

（二）不利方面。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輿論在公共政策制定過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，逐漸成為公眾參與公共政策制定的新途徑，但網(wǎng)絡(luò)輿論在影響公共政策過(guò)程中也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，表現(xiàn)在：

第一，可能造成“假民意”的流行與制定政策的非代表性。網(wǎng)絡(luò)是民意表達(dá)的平臺(tái)，但網(wǎng)絡(luò)民意與網(wǎng)絡(luò)輿論則是既密切聯(lián)系又不完全等同的概念。網(wǎng)絡(luò)民意可分為“原生態(tài)民意”和“真實(shí)民意”，“原生態(tài)民意”的存在可能造成“假民意”的流行。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然網(wǎng)名的數(shù)量越來(lái)越多，但是總會(huì)有一些人因缺乏起碼的信息技術(shù)能力而被排除在網(wǎng)絡(luò)參與之外。比如農(nóng)民由于經(jīng)濟(jì)原因的限制并不能熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)甚至買不起電腦，這使得農(nóng)民不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，農(nóng)民在網(wǎng)絡(luò)參與中喪失了“話語(yǔ)權(quán)”。這種不均衡的政治參與使政策的制定無(wú)法完全代表真實(shí)的公眾意愿，造成政策制定的非代表性。

第二，網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息可能會(huì)造成決策者的決策失誤。由于互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性，網(wǎng)絡(luò)輿論的參與實(shí)行匿名制，一些情緒性的宣泄只要不觸及法律法規(guī)，就可以免受責(zé)任的約束，因此在網(wǎng)絡(luò)空間中，缺乏自律的網(wǎng)民就有可能不加證實(shí)隨意信息，甚至有意制造假消息，決策者可能會(huì)因網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息造成決策失誤。

第三，過(guò)量的信息提供會(huì)引起決策者的“盲目決策”。科學(xué)決策需要適量、適時(shí)的信息支持，網(wǎng)絡(luò)條件一方面改變了信息量過(guò)少的弊端，但另一方面信息量過(guò)多也會(huì)產(chǎn)生盲目決策。信息量過(guò)多導(dǎo)致方案決擇困難，在過(guò)量信息的條件下，多種方案的利弊難以權(quán)衡，使得決策者無(wú)所適從，只能閉著眼睛“跟著感覺(jué)走”，從而使方案選擇帶有較多的隨意色彩，即產(chǎn)生所謂的“布里丹效應(yīng)”。

而且，公眾在網(wǎng)絡(luò)上的信息常帶有個(gè)人傾向，帶著個(gè)人情感傾向的過(guò)量信息，使決策者疲于應(yīng)付，貿(mào)然決策。

三、完善網(wǎng)絡(luò)輿論在公共政策制定中的作用的對(duì)策建議。

網(wǎng)絡(luò)輿論拓寬了公民參與公共政策制定的途徑，增強(qiáng)了公民的政治參與性，使公共政策的制定更科學(xué)、更合理、更能真實(shí)反應(yīng)民意，但網(wǎng)絡(luò)輿論存在的消極影響也不可忽視，因此要完善網(wǎng)絡(luò)輿論在公共政策制定中的作用，需要從以下幾方面努力：

1.培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)民，提高其網(wǎng)絡(luò)參與能力。

沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)過(guò)硬的網(wǎng)民和干部隊(duì)伍，網(wǎng)絡(luò)參政就會(huì)失范，就有可能成為少數(shù)人謀取私利的工具。因而，政府有責(zé)任采取措施鼓勵(lì)、支持提高網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，造就具有較高政治素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的網(wǎng)民，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的政治參與的需求，也是提高公民網(wǎng)絡(luò)參與能力的途徑之一。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育最重要的是要加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)道德教育，網(wǎng)絡(luò)以其自由、開(kāi)放的特性給網(wǎng)民提供了一個(gè)能使個(gè)性盡情釋放的空間，但也正是由于缺乏現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，使得網(wǎng)絡(luò)上普遍存在一些不道德、不健康的言行，所以必須普遍開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)政治參與言行。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)輿論。

虛假的網(wǎng)絡(luò)輿論，不僅不能有效地影響公共政策的制定，而且會(huì)打擊公共政策的制定者對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的信任度，對(duì)社會(huì)公共秩序產(chǎn)生一定的影響。要避免虛假輿論操縱公共政策制定，應(yīng)讓民眾認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)輿論不是“宣泄不滿”的空間，更不是隨意虛假信息甚至網(wǎng)絡(luò)犯罪的平臺(tái)，而是公民向政策制定者“表達(dá)民意”的途徑。一方面要完善網(wǎng)絡(luò)管理的相應(yīng)法律法規(guī)，同時(shí)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，另一方面可考慮建立和推行網(wǎng)民身份認(rèn)證制度，通過(guò)各種方式鼓勵(lì)網(wǎng)民實(shí)名登陸，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)輿論，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.建立現(xiàn)代化的政策信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

掌握全面、準(zhǔn)確的信息，是各級(jí)政府決策避免失誤的基礎(chǔ)。

信息情報(bào)量的大小、正確與否直接影響到?jīng)Q策質(zhì)量，政府要想在決策上不失誤，必須有豐富可靠的情報(bào)來(lái)源、迅速的情報(bào)傳遞、準(zhǔn)確的情報(bào)研究，因此，要建立現(xiàn)代化的政策信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。現(xiàn)代化的政策信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)包括：（1）專門化的信息機(jī)構(gòu)和信息隊(duì)伍，以提高信息工作人員的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，充分發(fā)揮信息機(jī)構(gòu)在政策制定中的職能作用；（2）現(xiàn)代化的信息工具，即以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代化通訊設(shè)備相結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；（3）網(wǎng)絡(luò)化的信息傳輸渠道，形成一個(gè)四通八達(dá)、縱橫交錯(cuò)的信息網(wǎng)絡(luò)。

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篇9

論文摘要：本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，了解了小學(xué)教師的學(xué)習(xí)特征和需要，認(rèn)為小學(xué)教師只要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，開(kāi)發(fā)出更專業(yè)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)將為小學(xué)教師培育和提高發(fā)揮重要的作用。隨著信息技術(shù)發(fā)展及我國(guó)小學(xué)課程改革的深入和新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)教師學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

論文關(guān)健詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放學(xué)習(xí)調(diào)查實(shí)踐

計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的重要特征，它為人們進(jìn)行交流提供了虛擬空間，為人們學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為小學(xué)教師的培育和提高提供了新型學(xué)習(xí)環(huán)境。然而由于小學(xué)教師長(zhǎng)期依賴書(shū)本資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、互聽(tīng)課、聽(tīng)專家講座等傳統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)渠道，與當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代相背離。為此，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，把小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)與提高引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促進(jìn)教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，豐富信息資源，無(wú)時(shí)空限止地溝通交流，為教師終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。本調(diào)查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學(xué)的86名教師，發(fā)放問(wèn)卷86份，收回86份，有效問(wèn)卷81份，并選擇了江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語(yǔ)1班的52名在校學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查與分析

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開(kāi)放式學(xué)習(xí)認(rèn)知的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師不了解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)。對(duì)于這一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然發(fā)展迅速，普天蓋地，但教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒(méi)有得到充分應(yīng)用。

2．大多數(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)可計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。完全依賴書(shū)本資料學(xué)習(xí)的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的占57.9%。經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找資料、進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的占8.1%。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還不能及時(shí)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，跟不上信息技術(shù)時(shí)展形勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和掌握，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件不夠成熟。因此，要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是鄉(xiāng)村的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供更加完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境，增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，盡快將教師轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師的開(kāi)放式學(xué)習(xí)情感調(diào)查與分析

1．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)應(yīng)滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從調(diào)查來(lái)看，認(rèn)為“很好的學(xué)習(xí)方式”占48.6%，認(rèn)為“不必要”的占22.7%，持觀望態(tài)度的占28.7%。這表明，占相當(dāng)一部分人意識(shí)到當(dāng)今信息社會(huì)，信息技術(shù)越來(lái)越成熟，人們對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越強(qiáng)烈，只有少部分沉迷于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段，擔(dān)心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，甚至懼于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一部分對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有產(chǎn)生濃厚興趣，懷疑計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。

2．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的查找中，教師通過(guò)搜索，找出適合自身需要的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到哪些網(wǎng)站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開(kāi)放式學(xué)習(xí)形式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中尋找到促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的同伴。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開(kāi)放式學(xué)習(xí)技能的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)技能的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人能確認(rèn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到底有哪些學(xué)習(xí)資源？使用哪些手段可以獲取需要的學(xué)習(xí)資源？但他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技能的高低嚴(yán)重影響了教師學(xué)習(xí)的效果，充分認(rèn)可學(xué)習(xí)技能“非常重要”。

2．大多數(shù)教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師職前在校學(xué)習(xí)階段中，占42.4%沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，占69.7%沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，占88.4%沒(méi)有接受過(guò)internet網(wǎng)上網(wǎng)技能學(xué)習(xí)，雖然internet網(wǎng)上網(wǎng)容易上手，但他們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)只會(huì)停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過(guò)QQ、郵箱發(fā)送信息與同伴交流，對(duì)于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與搭建，只能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的簡(jiǎn)單功能加以利用，這些影響著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得和學(xué)習(xí)效果。[1]

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

（一）參加實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語(yǔ)1班的52名在校學(xué)生，他們畢業(yè)后的擇業(yè)目標(biāo)是成為小學(xué)教師。所以他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和技能的培養(yǎng)直接關(guān)系到就業(yè)后的終身學(xué)習(xí)，關(guān)系到能否順利融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中。

（二）實(shí)踐活動(dòng)研究的目標(biāo)

本實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)是：系統(tǒng)地總結(jié)并形成基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本理論，探索并研究教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程

1．應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能實(shí)踐的必要性

著重研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們學(xué)習(xí)思想、觀念、方法等發(fā)生深刻變化的時(shí)代背景下，教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)和提高教師的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技能和創(chuàng)新精神。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生上過(guò)網(wǎng)，絕大部分上網(wǎng)的主要聽(tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲、聊天等娛樂(lè)活動(dòng)，偶爾查一點(diǎn)資料，下載信息，很少用于學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。要培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)人們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣和提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能是非常有必要的。

2．實(shí)踐內(nèi)容過(guò)程

（1）資源搜索功能的應(yīng)用

給出內(nèi)容關(guān)鍵字句，要求學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵字句查找出相關(guān)的內(nèi)容，并讓他們說(shuō)說(shuō)反饋所找到的具體內(nèi)容。給出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出這些詞語(yǔ)的意義、反義詞、近義詞等。讓學(xué)生自由找出網(wǎng)上的一些自認(rèn)為較好的小學(xué)課程的課件，并讓他們說(shuō)說(shuō)課件的優(yōu)點(diǎn)之處。

（2）資源下載功能的應(yīng)用

指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說(shuō)說(shuō)這些資料采用何種方式下載，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用下載工具，提高下載資源的效率。

（3）在線學(xué)習(xí)交流功能的應(yīng)用

網(wǎng)上尋找在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)站（免費(fèi)的或要注冊(cè)繳費(fèi)的），說(shuō)說(shuō)交流學(xué)習(xí)情況，如交流中遇到哪些具體問(wèn)題，供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化和升級(jí)提供積極的參考。

3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能

通過(guò)學(xué)習(xí)上網(wǎng)，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠(yuǎn)程登陸，以及如何在線交流等上網(wǎng)技能。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)好大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，可學(xué)可用的取之不盡，用之不竭。選擇學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容自由，無(wú)時(shí)空限止，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境

無(wú)論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[2]

（四）實(shí)踐活動(dòng)成果

學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使用，實(shí)踐使用了很多功能，從而掌握了上網(wǎng)的基本技能，感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，認(rèn)可計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)和應(yīng)用資料，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，用于解決問(wèn)題。走上教師職業(yè)后，能有效地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液。

對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了拍攝，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施等進(jìn)行了及時(shí)、客觀、全面地進(jìn)行拍照，記錄了活動(dòng)的情景，拍攝了活動(dòng)場(chǎng)景圖片和錄像資料。

（五）實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)的啟示

提高小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)起濃厚的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，使他們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所需的技能，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能充分享用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的學(xué)習(xí)資源，與同伴一起自由、無(wú)時(shí)空限止地交流學(xué)習(xí)，高效地促進(jìn)和提高自身知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要加大力度，廣泛深入鄉(xiāng)村，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，并上網(wǎng)，供本校教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，有條件的教師家庭應(yīng)配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，方便教師隨時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校要培養(yǎng)一名或多名教師懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，或引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣可以保障學(xué)校的計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)使用，并能為教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇問(wèn)題時(shí)，提供必要的幫助。在網(wǎng)站建設(shè)中，逐步分化出一些專門供小學(xué)教師學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站要優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍生，周振軍，王菡.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].中國(guó)電化教育.2006.(6):56—58.

篇10

論文關(guān)鍵詞 名譽(yù)權(quán) 實(shí)名制 匿名制 侵權(quán)行為

近年來(lái)，越來(lái)越多的網(wǎng)民通過(guò)新生的眾多網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和軟件進(jìn)行社交和娛樂(lè)，網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)糾紛也層出不窮，司法實(shí)踐必然與時(shí)俱進(jìn)地將傳統(tǒng)的名譽(yù)權(quán)立法保護(hù)引申到虛擬的網(wǎng)絡(luò)中來(lái)。出于對(duì)公民名譽(yù)權(quán)保護(hù)的目的，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的出現(xiàn)和發(fā)展，世界各國(guó)的進(jìn)程多表現(xiàn)為猶豫不定，一路上伴隨著不小的爭(zhēng)議。韓國(guó)是最早通過(guò)立法推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的國(guó)家，早在2003年，為解決網(wǎng)絡(luò)上的人權(quán)侵害問(wèn)題，提出了網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的方案以減少名譽(yù)侵權(quán)的發(fā)生，但一路上充滿崎嶇。在實(shí)名制實(shí)行兩個(gè)月后，由韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)振興院和信息通信部聯(lián)合進(jìn)行的調(diào)查顯示，惡意攻擊他人名譽(yù)權(quán)的網(wǎng)帖僅減少了2.2%。2010年4月，也就是在其網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制實(shí)行3年后，首爾大學(xué)行政大學(xué)院的研究團(tuán)體對(duì)外公布了他們的《對(duì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)名制的實(shí)證研究》，數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)上的誹謗跟帖數(shù)量?jī)H從原先的13.9%減少到12.2%，下降幅度并不樂(lè)觀。由此可見(jiàn)，實(shí)名制并未管住網(wǎng)民的“惡意”。直到2012年8月，韓國(guó)憲法委員會(huì)裁定該制度違憲并廢除了網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。那么，從韓國(guó)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制由興到廢的過(guò)程不難看出，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制并沒(méi)有對(duì)公民名譽(yù)權(quán)的保護(hù)帶來(lái)預(yù)期的積極意義，反而由于實(shí)名制下公民個(gè)人信息的不慎外泄，招致更大的網(wǎng)絡(luò)暴力。

在中國(guó)，2002 年，清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心主任李希光教授在接受“南方周末”的采訪時(shí)，提出“人大應(yīng)該立法禁止任何人匿名在網(wǎng)上發(fā)表言論”，一語(yǔ)激起千層浪，引起了民間廣泛的關(guān)注和討論。隨后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制加快推行。2005年，教育部要求所有高校校園網(wǎng) BBS 納入學(xué)校校內(nèi)平臺(tái)，學(xué)生實(shí)名登記不對(duì)外公開(kāi)；緊接著騰訊 QQ 開(kāi)始推行實(shí)名制，很快網(wǎng)店實(shí)名、網(wǎng)游實(shí)名、版主實(shí)名也隨之實(shí)行。2011年12月，北京市推出《北京市微博客發(fā)展管理若干規(guī)定》，對(duì)用戶的姓名實(shí)行“后臺(tái)實(shí)名，前臺(tái)自愿”的注冊(cè)方式。網(wǎng)絡(luò)微博用戶必須使用真實(shí)的身份完成微博賬號(hào)的主次，但其用戶昵稱可自愿選擇，無(wú)需實(shí)名。緊接著，我國(guó)的新浪、網(wǎng)易、騰訊、搜狐、等各大網(wǎng)站微博都在2012年3月16日全部實(shí)行了這種實(shí)名制，“微博實(shí)名”是中國(guó)推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的一大重要舉措。除了微博之外，人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、微信朋友圈等廣泛使用、侵權(quán)行為易發(fā)生的大型網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)現(xiàn)都已實(shí)行實(shí)名制。但這些實(shí)名化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)漸漸不能滿足網(wǎng)民們傾訴欲望的實(shí)現(xiàn)，為切合人們渴望隱秘地宣泄情緒的心理，以“秘密”為代表的一系列匿名社交平臺(tái)逐漸流行起來(lái)，大量涉及別人名譽(yù)和人身攻擊的內(nèi)容也隨著軟件的普及而普及。事實(shí)證明，無(wú)論是實(shí)名制的微博，還是匿名制的“秘密”都會(huì)不同程度地對(duì)公民的名譽(yù)權(quán)造成侵害，雖有共性，但兩者也各有特點(diǎn)和規(guī)制困境，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者還是立法者，都應(yīng)當(dāng)“因地制宜”地制定方案，最大程度地減少網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“虛擬社會(huì)”中名譽(yù)侵權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，并完善救濟(jì)措施。

一、 實(shí)名制微博時(shí)代下公民名譽(yù)權(quán)現(xiàn)狀及特征

（一）微博名譽(yù)侵權(quán)形式多樣、審核制不完善

2010年7月頒布的《侵權(quán)責(zé)任法》第三十六條規(guī)定：“網(wǎng)絡(luò)用戶、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者利用網(wǎng)絡(luò)侵害他人民事權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)用戶利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)施侵權(quán)行為的，被侵權(quán)人有權(quán)通知網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者采取刪除、屏蔽、斷開(kāi)鏈接等必要措施。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后未及時(shí)采取必要措施的，對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者知道網(wǎng)絡(luò)用戶利用其網(wǎng)絡(luò)服務(wù)侵害他人民事權(quán)益，未采取必要措施的，與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任”。本條將傳統(tǒng)名譽(yù)權(quán)延伸至網(wǎng)絡(luò)，首次明確網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)者和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者的責(zé)任。但是，通常情況下，名譽(yù)侵權(quán)行為在微博上這個(gè)虛擬平臺(tái)上的表現(xiàn)是多樣化的，以微博界的“份額領(lǐng)跑者”新浪微博為例，《2014年中國(guó)社交類應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》顯示：80.3%的新浪微博用戶通過(guò)新浪微博關(guān)注新聞/熱點(diǎn)話題，可見(jiàn)新浪微博已經(jīng)成為一個(gè)大眾輿論平臺(tái)，成為人們了解時(shí)下熱點(diǎn)信息的主要渠道之一。新浪微博的“實(shí)時(shí)熱搜榜”每十分鐘更新一次，熱搜榜的排名以網(wǎng)友的搜索次數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致新聞和話題“蒲公英式”傳播，其中涉及名譽(yù)侵權(quán)的話題也隨之迅速傳播，與此相比，新浪微博的官方審核與刪除功能卻往往表現(xiàn)出滯后性，被侵權(quán)人只可能通過(guò)事后救濟(jì)的方式追責(zé)。因此可以看出，作為信息傳播的媒介物，為達(dá)到新聞快速傳播的目的，新浪微博用“網(wǎng)民互動(dòng)”的方式反而為侵權(quán)行為危害的擴(kuò)大提供了“溫床”。

（二）侵權(quán)信息傳播隱蔽性強(qiáng)，“傳謠”難追責(zé)

實(shí)名制下的微博，雖對(duì)侵權(quán)行為后的追責(zé)提供了一定的保障，但在“全民轉(zhuǎn)發(fā)”的時(shí)代，每個(gè)人都是信息的傳播者，每個(gè)人都是“侵權(quán)者”。以2014年曾經(jīng)在微博上轟動(dòng)一時(shí)的“浙江官員開(kāi)件”為例，2014年7月，黃某、繆某等人制造局長(zhǎng)開(kāi)房200多次的消息，是因?yàn)槠湫姓陥?bào)未獲批準(zhǔn)而懷恨在心，意圖報(bào)復(fù)“從中作梗”的工程師王某。他們不僅非法獲得了王某開(kāi)房的記錄，甚至還獲得了王某住址、房產(chǎn)等相關(guān)個(gè)人信息。為了一解心頭之恨，將“官員開(kāi)房”的帖子在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，該信息很快被轉(zhuǎn)發(fā)到微博上，關(guān)注人數(shù)更是爆炸式增長(zhǎng)，最終被誣陷的局長(zhǎng)由于心理壓力過(guò)大，臥軌自殺。黃某和繆某最終以非法獲取公民個(gè)人信息接受審判。然而反思該案例，在該虛假信息迅速傳播的過(guò)程中，該局長(zhǎng)的名譽(yù)權(quán)受到侵害，那么參與這場(chǎng)“全民討伐”的廣大網(wǎng)民以及在傳播過(guò)程中主觀夸大信息的網(wǎng)民是否應(yīng)當(dāng)追究民事責(zé)任？

2014年10月，我國(guó)最高人民法院頒布的《最高人民法院關(guān)于審理利用信息網(wǎng)絡(luò)侵害人身權(quán)益民事糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》中規(guī)定，“人民法院認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)用戶或者網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)信息行為的過(guò)錯(cuò)及其程度，應(yīng)當(dāng)綜合以下因素：轉(zhuǎn)載主體所承擔(dān)的與其性質(zhì)、影響范圍相適應(yīng)的注意義務(wù)；所轉(zhuǎn)載信息侵害他人人身權(quán)益的明顯程度；對(duì)所轉(zhuǎn)載信息是否作出實(shí)質(zhì)性修改，是否添加或者修改文章標(biāo)題，導(dǎo)致其與內(nèi)容嚴(yán)重不符以及誤導(dǎo)公眾的可能性”。但是，在司法實(shí)踐中，需要法官結(jié)合證據(jù)、結(jié)合客觀事實(shí)作出裁量和判斷，但浩大的轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)民數(shù)量給法院的調(diào)查取證帶來(lái)了巨大的困難，一旦侵權(quán)行為被注意，在網(wǎng)絡(luò)上消除傳播痕跡也十分容易，證據(jù)的“易逝性”也是執(zhí)法難的重要原因之一。因此，從某種程度上來(lái)講，不被追責(zé)的大多數(shù)微博侵權(quán)者也是匿名人群，使實(shí)名制失去了應(yīng)有的作用，這也是“法不責(zé)眾”的無(wú)奈。

另一方面，前有菲律賓《防治互聯(lián)網(wǎng)犯罪法案》的頒布引發(fā)了巨大的爭(zhēng)議，隨后由于許多民眾不滿該法案動(dòng)則便將網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)上升到刑事追究的高度，總統(tǒng)和政府的網(wǎng)站不斷遭到黑客的攻擊，認(rèn)為嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)民的自由表達(dá)，同時(shí)也阻礙輿論監(jiān)督。因此，如何界定名譽(yù)侵權(quán)與網(wǎng)民言論自由權(quán)的界限，防止某些“矯枉過(guò)正”的刑事責(zé)任追究，也是我國(guó)立法應(yīng)當(dāng)明確的問(wèn)題，也需要更多的司法實(shí)踐作為裁判的標(biāo)準(zhǔn)。參考北京市海淀區(qū)人民法院曾對(duì)于界定網(wǎng)民微博轉(zhuǎn)發(fā)行為是否侵犯著作權(quán)做出的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于網(wǎng)民轉(zhuǎn)發(fā)可能侵害他人名譽(yù)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)信息，也可用在“轉(zhuǎn)發(fā)者在主觀上應(yīng)當(dāng)具有“顯而易見(jiàn)”的惡意”和“轉(zhuǎn)發(fā)行為應(yīng)當(dāng)發(fā)生了“顯而易見(jiàn)”的后果”來(lái)界定應(yīng)擔(dān)承擔(dān)責(zé)任的名譽(yù)侵權(quán)和免責(zé)的網(wǎng)絡(luò)言論自由。

二、新生匿名社交軟件與網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)

（一）匿名類軟件名譽(yù)侵權(quán)現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些匿名社交軟件闖入了國(guó)人的視野，和其他實(shí)名制社交軟件不同的是，這些社交軟件提供了一個(gè)完全匿名的私密傾訴社區(qū)，不會(huì)留下任何個(gè)人身份的痕跡。由于完全匿名化和操作簡(jiǎn)單的特征，該類軟件在網(wǎng)民中被廣泛使用，大量的情感宣泄、告白、爆料類內(nèi)容時(shí)時(shí)刷新著頁(yè)面，因此該類軟件業(yè)成為名譽(yù)侵權(quán)的重災(zāi)區(qū)。更嚴(yán)重的是，其應(yīng)用開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)宣稱使用了“單向加密”等特定算法來(lái)維系“完全匿名”，這使得追責(zé)變得很難。美國(guó)最火爆的一款匿名社交軟件App“Secret”，該軟件抓住了人的求知欲和窺探隱私的心理，參與討論者與信息者都不必?fù)?dān)心自己會(huì)被問(wèn)責(zé)，因此該軟件充斥著謾罵發(fā)泄、曝光他人私生活、歪曲他人形象等人身攻擊的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象，美國(guó)的“secret”官方對(duì)匿名言論有嚴(yán)格監(jiān)管，只要有兩個(gè)人對(duì)一條“secret”進(jìn)行舉報(bào)，這條秘密就會(huì)被自動(dòng)屏蔽，除了者，他人不得瀏覽，我國(guó)有的匿名社交軟件也逐漸開(kāi)發(fā)了舉報(bào)的功能進(jìn)行管制。但是，借助廣大的人際關(guān)系網(wǎng)，侵權(quán)的內(nèi)容會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得以迅速的傳播，軟件本身的自查自糾功能短期內(nèi)無(wú)法發(fā)揮效用，“白百合訴‘秘密APP’及舜網(wǎng)名譽(yù)侵權(quán)糾紛”便是一個(gè)典型的例子，侵權(quán)信息在“秘密”上并迅速傳播，法院最后雖然因“秘密”及時(shí)刪除了匿名者的誹謗信息而未追究其責(zé)任，但作為侵權(quán)行為發(fā)生地，這類軟件的危害卻不容忽視。

（二）匿名軟件的發(fā)展前景及規(guī)制建議

從某種程度上來(lái)講，此類匿名式軟件的開(kāi)發(fā)目的似乎與名譽(yù)權(quán)與隱私權(quán)的保護(hù)相沖突，一旦通過(guò)嚴(yán)格的法律法規(guī)對(duì)其傳播的內(nèi)容加以規(guī)制，從民事侵權(quán)擴(kuò)展到類似于公安部《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》甚至《刑法》的監(jiān)督規(guī)范，使用者的好奇心和窺探欲便難以從此類軟件中得以滿足，那么該類匿名軟件的“價(jià)值”便也走到了盡頭。

在筆者看來(lái)，盡管匿名軟件有著諸多名譽(yù)侵權(quán)的危害，但卻不能被完全禁止，因?yàn)楸Ｕ虾痛龠M(jìn)表達(dá)的自由是匿名信息最大的價(jià)值，使人們?cè)谳^為安全的空間下發(fā)表自己對(duì)事物最真實(shí)的看法，一旦網(wǎng)絡(luò)全部實(shí)行了實(shí)名化，勢(shì)必會(huì)引發(fā)“寒蟬效應(yīng)”，壓制頗值得珍視的表達(dá)自由。

如果人的劣根性無(wú)法摒棄，那么作為匿名平臺(tái)的提供者即網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商（ISP ，以下簡(jiǎn)稱“服務(wù)商”）的責(zé)任就應(yīng)該加大，應(yīng)該通過(guò)立法的方式促進(jìn)服務(wù)商加大對(duì)本平臺(tái)上涉及名譽(yù)侵權(quán)行為的監(jiān)督并采取有效手段及時(shí)制止。對(duì)于服務(wù)商應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)糾紛中承擔(dān)何種責(zé)任，學(xué)界主要爭(zhēng)議三種觀點(diǎn)：其中，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)內(nèi)容提供商應(yīng)采用嚴(yán)格責(zé)任或者無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該采用過(guò)錯(cuò)責(zé)任；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商的責(zé)任應(yīng)介于過(guò)錯(cuò)責(zé)任與嚴(yán)格責(zé)任之間的一種“適度責(zé)任”，要求的是ISP在提供中介服務(wù)時(shí)履行合理注意或常規(guī)監(jiān)察義務(wù)。

首先，平臺(tái)的管理者要對(duì)的信息進(jìn)行嚴(yán)格的審核，對(duì)于有“人身攻擊嫌疑”的關(guān)鍵詞要進(jìn)行暫時(shí)性屏蔽，并由系統(tǒng)向該者及時(shí)告知《侵權(quán)責(zé)任法》、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理辦法》、《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》等法律、行政法規(guī)關(guān)于公民名譽(yù)權(quán)的相關(guān)規(guī)定作為提示，并由系統(tǒng)將選擇繼續(xù)者的IP地址、時(shí)間等加以記錄，當(dāng)侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，也可為受害人的維權(quán)提供有力的證據(jù)。

除了上述的預(yù)防式措施之外，在網(wǎng)絡(luò)匿名制下名譽(yù)侵權(quán)的案件中，我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)的立法模式，明確服務(wù)商的信息披露義務(wù)。對(duì)于服務(wù)商的信息披露，實(shí)際上是被侵權(quán)人的事后救濟(jì)途徑，相比于2001年日本頒布的《電信服務(wù)提供者責(zé)任限制法》第4條的規(guī)定的“如果受害人所受損害顯然是由于有關(guān)信息的傳播所造成，受害人為了追究侵權(quán)行為人的侵權(quán)責(zé)任，有權(quán)要求服務(wù)商提供侵權(quán)行為人的相關(guān)資料（姓名或名稱、地址、電子郵箱、IP地址等），倘若服務(wù)商因故意或重大過(guò)失拒絕提供，則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的損害賠償責(zé)任”，美國(guó)式名譽(yù)侵權(quán)救濟(jì)途徑并沒(méi)有規(guī)定服務(wù)商向受害人提供侵權(quán)人信息的義務(wù)，因?yàn)檫@樣會(huì)使服務(wù)商承擔(dān)過(guò)重的責(zé)任去判斷侵權(quán)行為是否存在，也會(huì)加重受害人的舉證責(zé)任，導(dǎo)致服務(wù)商與受害人之間的尷尬，一旦受害人要求服務(wù)商披露信息的權(quán)利被濫用，會(huì)直接導(dǎo)致匿名制網(wǎng)站大量者的個(gè)人信息外流。相反，美國(guó)式的信息披露制度更為妥當(dāng)，它將判定是否名譽(yù)侵權(quán)、服務(wù)商是否有義務(wù)披露侵權(quán)人的相關(guān)信息的選擇權(quán)交給了法院，通常是在“法院作出相關(guān)裁判之后，服務(wù)商才有義務(wù)披露自己所掌握的有關(guān)匿名網(wǎng)絡(luò)用戶身份的資料”。這就減輕了服務(wù)商的負(fù)擔(dān)，以免其承擔(dān)披露不當(dāng)所帶來(lái)的法律責(zé)任。

但將此制度引進(jìn)我國(guó)時(shí)，還應(yīng)做出民事訴訟制度的相應(yīng)完善。我國(guó)《民事訴訟法》第108條規(guī)定起訴時(shí)必須有“明確的被告”，這就要求原告提供被告的姓名，性別、年齡、民族，職業(yè)、工作單位和住所地等具體信息，但這對(duì)于匿名制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是十分困難的，在我國(guó)的“網(wǎng)絡(luò)虛擬人格”還沒(méi)有在訴訟程序上得到明確承認(rèn)的今天，筆者了解到，在司法實(shí)踐中，受侵權(quán)人通常以服務(wù)商為被告，請(qǐng)求法院判令服務(wù)商承擔(dān)披露網(wǎng)絡(luò)用戶真實(shí)身份的義務(wù)，并以此方式作為變通。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段這是被侵權(quán)人在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入訴訟程序最為有效的方式。

三、實(shí)名制與匿名制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名譽(yù)侵權(quán)救濟(jì)的共同難點(diǎn)及立法建議

（一）在法律上，“虛擬人格”之名譽(yù)權(quán)缺失

《民法通則》第101條規(guī)定：“公民和法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止使用侮辱等方式損害公民和法人的名譽(yù)。”可見(jiàn)，傳統(tǒng)立法中，名譽(yù)權(quán)的主體包括公民和法人，是專屬于人的特定權(quán)利。但隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)侵權(quán)之訴的增多，虛擬人格未被立法納入所造成的司法實(shí)踐上常遇見(jiàn)的尷尬是，網(wǎng)絡(luò)上的被侵權(quán)者需要在起訴時(shí)證明自己就是“被害人”，還需要透過(guò)網(wǎng)絡(luò)查出侵權(quán)者真實(shí)的主體身份才能符合《民事訴訟法》中的起訴條件，著名的“孔慶東罵網(wǎng)友被判賠200元”一案的原告中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在校生關(guān)凱元便遇到了這種尷尬，雖然最終贏得了訴訟，但在法院的判決書(shū)中法官卻是運(yùn)用自由裁量權(quán)，回避了孔慶東的律師“任何人不知道該用戶名背后是誰(shuí)，由于沒(méi)有相應(yīng)的人格權(quán)，故無(wú)法對(duì)原告造成影響”的答辯意見(jiàn)，“模糊地認(rèn)定被告對(duì)使用網(wǎng)名的原告的言論會(huì)導(dǎo)致原告本人的社會(huì)評(píng)價(jià)降低”，還是有些漏洞的。

原告對(duì)于訴訟主體的舉證困難，大大增加了訴訟成本，因此，我國(guó)亟待通過(guò)立法確定“網(wǎng)絡(luò)虛擬主體”的名譽(yù)權(quán)。每個(gè)現(xiàn)實(shí)主體都對(duì)于自己的網(wǎng)絡(luò)ID有著完全地支配權(quán)，在沒(méi)有侵犯他人權(quán)利的情況下，網(wǎng)絡(luò)的管理者也沒(méi)有權(quán)利支配用戶的ID，因此，民事主體對(duì)于ID 的權(quán)利近似于現(xiàn)實(shí)生活中民事主體的身體權(quán)。這也為“虛擬主體”在訴訟程序中的主體地位奠定了理論基礎(chǔ)，原告只需要舉證在侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，侵權(quán)人和本人是網(wǎng)絡(luò)ID的支配者即可。對(duì)于原告無(wú)法查證侵權(quán)人真實(shí)身份的，則可以通過(guò)上文提到的對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)商提起訴訟已達(dá)到目的。

（二）名譽(yù)侵權(quán)損害舉證難，需要更多的司法判例作為參考