導語：如何才能寫好一篇計劃生育的過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 江西26年少生1000多萬但計劃生育家庭貢獻與收益不平衡

自1978年我國實行計劃生育政策以來，根據測算，到2004年，江西省總人口為4283萬，全省共少生1000多萬人。如果不實行計劃生育，則要接近5300萬。但在現實條件下，實行計劃生育的家庭與不實行計劃生育的家庭相比，幾乎沒有比較優勢或者優勢很小，在一定程度上動搖了計劃生育基本國策的群眾基礎。江西省一些實行計劃生育的家庭，由于種種原因，在生產、生活方面遇到了許多實際困難。特別是計劃生育純女戶家庭，養老面臨的困難和問題尤為突出，他們中的一部分成為社會上最困難、抵御風險能力最低、最需要政府救助的群體。

我國在20世紀末已進入到穩定低生育水平的新時期，但群眾的生育意愿與國家現行生育政策仍然有較大差距。據調查數據顯示，44％的城鎮育齡婦女想生兩個或更多的孩子；農村育齡婦女97％以上想要“一男一女”。如果計劃生育政策不能很好地落實，勢必影響來之不易的低生育水平的穩定，勢必影響全面建設小康社會。從廣大群眾實行計劃生育所作出的貢獻與獲取的收益的不平衡性看，必須建立計劃生育利益導向機制以取信于民。而從行政手段弱化與群眾生育觀念轉變滯后的矛盾性看，也必須建立計劃生育利益導向機制以穩定低生育水平。

江西省已初步建立以二女戶養老保險為重點的獎勵、優惠、優先、扶助和保障相結合的計劃生育獎勵優待政策體系，使受益群體不斷擴大。但是，在建立和落實計劃生育利益導向機制方面還存在不少困難和問題。如政策規定不明確，落實上難以操作；財政投入不足，影響獎勵政策的兌現；政策“含金量”低，導向作用弱化等。

2. 宜春最早在江西探索“綠色養老”

2004年，國家在宜春開展了農村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度試點工作。以此為契機，宜春實行了由單一型激勵向多項型激勵轉變，由部門單獨行為向政府綜合行為轉變，由短暫性激勵向長期性、制度性激勵轉變，獎勵、扶助、優惠、優先、保障和制約相結合的“六位一體”的計劃生育利益導向機制。其中，在保障機制方面，除了為農村獨女戶和二女不再生育戶夫婦辦理養老保險外，為改變農民“養兒防老”的傳統觀念，從2005年開始，宜春市全面實施關愛女孩“綠色養老工程”，讓農村的計劃生育女孩戶真正得到實惠。所謂“計劃生育綠色養老工程”，即把農村計劃生育家庭養老保障與植樹造林緊密結合，幫助農村計劃生育家庭特別是二女結扎戶家庭增強養老保障能力。“綠色養老工程”的受益對象為夫妻雙方年齡均在45周歲以上的農村獨女戶和二女不再生育戶，工程由受益對象所在地鄉政府負責落實，以戶為單位，無償提供宜林地和100至200株速生楊樹優質樹苗，并組織人員幫助栽種好后移交給受益對象管理。受益對象對宜林地的使用期限為14年，擁有產權證和林權證，免除各種林業規費，在楊樹成材后可以自主采伐、自主經營，確保每100株楊樹經過14年的生長周期積累起4萬元以上的“綠色”財富，為農村計劃生育女孩戶安度晚年提供物質保障。僅一年多時間，全市就有2590戶女孩戶受益，栽種楊樹34．5萬株，戶均達133株。養樹防老，解除了女孩戶的后顧之憂。宜春的做法讓農村計生戶獲得切實保障，也有力促進了農民生育觀念的轉變。宜春市實施的計劃生育“綠色養老”工程，迅速引起廣泛關注，《光明日報》、《人民日報》、《中國人口報》等媒體先后宣傳報道了該市計劃生育“綠色養老”的經驗和做法，產生了較大的社會反響。

2008年6月5日，江西省委書記蘇榮在宜春市視察時指出，把植樹造林與計劃生育工作創造性的結合起來，既引導村民轉變了傳統生育觀念，又推動了植樹造林工作，這是真正的“綠色銀行”、“綠色養老”。2010年5月19日，江西省召開現場經驗交流會，推廣宜春市特別是上高縣計劃生育綠色養老的經驗做法，把計劃生育“綠色養老”工程推向全省。

3. 2010年在農村二女結扎戶家庭首開試點

2010年4月23日，江西省人口計生委辦公室印發《計劃生育“綠色養老”試點實施方案》（贛人口發〔2010〕8號），就全省實施計劃生育“綠色養老”試點的指導思想、 目標任務、試點家庭條件、試點步驟、資金籌措及管理以及要求作出一攬子部署。江西省副省長陳達恒在《江西省計劃生育“綠色養老”試點工作方案》上批示：計劃生育綠色養老，利國利民。

按照計劃，2010年，在各地申報的農村二女結扎戶家庭中進行試點，為試點家庭每戶栽種200株以上速生林或經濟林，使其積累起一定的“綠色”財富，增強計劃生育家庭養老保障能力。通過試點，探索新時期計劃生育實物補償獎勵新途徑，為今后在全省推廣總結經驗。

試點家庭條件，夫妻雙方均為農業戶口或界定為農業戶口，生育了兩個女兒（含合法收養），夫妻雙方其中一方落實了絕育措施的家庭。試點資金由省、市、縣分擔。省財政按各縣（市、區）申報的試點家庭戶數進行補助，每戶補助500元，通過財政撥付到縣（市、區）財政。市、縣（市、區）根據實際情況給予補助。試點補助經費列入利益導向科目，專項支出。《方案》明確，計劃生育綠色養老對象可開發利用自家林地。凡林權制度改革后，有明確權屬但未開發的自家林地，計劃生育綠色養老對象可以進行開發利用；按協議履行管護責任，在林業部門技術人員的指導下對苗木進行管理；按照“誰造林誰所有、誰投資誰受益、誰經營誰得利”的經營原則，計劃生育綠色養老對象家庭實行自主經營，真正落實“承包到戶、責任到人、收益歸己”。鼓勵各地因地制宜開展“綠色養老”工程，通過試點，探索新時期計劃生育實物補償獎勵新途徑，為今后在全省推廣總結經驗。

具體要求，簽訂一份合同：即村委會與試點家庭簽訂一份“綠色養老”試點合同。

落實“三個責任”：縣級人民政府給各鄉鎮下發“綠色養老”試點任務通知書；鄉鎮與村委會負責人簽訂一份責任狀；村干部與試點家庭建立“綠色養老”責任聯系人。

實行“五個統一”：統一規劃無償提供宜林土地；統一無償提供苗木；統一技術質量標準；統一組織人員栽種交試點家庭管理；統一向縣林業部門申辦林權證。樹立一塊計劃生育“綠色養老”標示牌。

4. 省財政出資為計生家庭無償“種”養老金

2010年11月25日，江西省政府辦公廳轉發省人口計劃生育委員會、省林業廳《關于切實做好全省計劃生育綠色養老工作意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，全省計劃生育綠色養老的總體目標是：通過3年的努力，為全省農村二女結扎戶家庭栽種一定數量的速生林或經濟林，使其積累起一定的“綠色”財富，讓全省農村二女結扎戶家庭在計劃生育綠色養老工作中普遍受益，增強農村二女結扎戶家庭養老保障能力。同時進一步完善計劃生育利益導向機制，探索新時期計劃生育實物補償獎勵新途徑，為穩定低生育水平、統籌解決人口問題提供有力保障。

《意見》明確，縣（市、區）人口計生委協調有關部門及鄉鎮，為計劃生育綠色養老家庭無償提供栽種200株以上的宜林土地面積。計劃生育綠色養老資金由省、市、縣分擔。省財政2010年拿出6000萬用于計劃生育綠色養老工作，并按各縣（市、區）申報的家庭戶數進行補助，每戶補助500元，通過財政撥付到縣（市、區）財政。市、縣根據實際情況給予補助。補助經費列入利益導向科目，專項支出。計劃生育綠色養老經費要列入專項經費，嚴格進行管理，不得挪作它用。加強對經費使用情況的監督檢查，發現虛報、貪污、挪用的依法依紀嚴肅查處。為切實做好全省計劃生育綠色養老工作，《意見》還提出，嚴格四個步驟，即嚴格對象條件和明確任務數、嚴格逐級上報程序、嚴格張榜公示程序、嚴格落實林地和資金。

5. 四項保障機制為計劃生育綠色養老工作保駕護航

《意見》提出健全四個機制，內容包括：

健全責任機制。一是實行人口計生委主要領導負責制。各級人口計生委主要領導為本地開展計劃生育綠色養老工作的第一責任人，分管領導為具體責任人。二是層層簽訂責任狀。縣級人民政府與鄉（鎮）政府、鄉鎮人民政府與村委會、村委會與被幫扶的計劃生育家庭都要簽訂責任狀，確保計劃生育綠色養老任務落到實處。三是強化督查考核。各級要建立計劃生育綠色養老工作跟蹤督查制度，對計劃生育綠色養老工作進行督促檢查。今年省人口計生委已把計劃生育綠色養老工作情況作為對市、縣（市、區）人口計劃生育工作目標管理考核的一項重要內容，并設立了計劃生育綠色養老單項獎，年底將由省政府對計劃生育綠色養老工作表現突出的縣（市、區）給予表彰獎勵。

健全經營機制。各地要借鑒 “誰造林誰所有、誰投資誰受益、誰經營誰得利”的經營原則和“承包到戶、責任到人、收益歸己”的經驗，充分賦予計劃生育家庭自主經營權，制定優惠政策，免收林業規費，及時辦理林權證，切實保障計劃生育家庭的合法權益。在宜林地的使用期限內，活立木的所有權和經營權允許繼承或流轉，確保誰造誰有、自主采伐、自主經營。

健全管養機制。造林綠化，三分造、七分管。要高度重視計劃生育綠色養老林的管養工作，明確每塊計劃生育綠色養老林管養責任主體，落實到具體被幫扶的計劃生育家庭，并積極主動地搞好服務。縣人口計生部門和鄉、村兩級負責抓好日常管理工作，及時解決計劃生育綠色養老工作實施過程中的困難和問題。要加強與林業部門的配合，做好造林技術培訓、病蟲害預測預報和防治等技術指導，采取有效措施防止人畜破壞、火災、病蟲害等情況的發生，確保有人栽，有人管，種一棵，活一棵，造一片，成一片，綠一片。計劃生育綠色養老對象要按合同履行管護責任，因疏于管理造成樹木死亡的，由受益人自行補種；受益人放棄權屬的，宜林地由原所有權單位收回；發現受益人違反計劃生育法律法規超生或收養的，由當地人民政府依法收回宜林地使用權和林權證，宜林地歸還原所有權單位。

健全保障機制。各地要積極爭取政府部門的優先保障政策，制訂計劃生育綠色養老保障計劃，確保計劃生育綠色養老與計劃生育獎勵扶助政策同步實施。要通過補助、貼息、獎勵的辦法，支持困難計劃生育家庭，落實免費幫助計劃生育家庭進行果園規劃、免費提供培訓和技術指導、免收各種林業規費、免費提供果苗等“四免”優惠政策。要建立銷售服務網絡，做到由相關部門提供優質品種，建立銷售渠道，消除計劃生育家庭的后顧之憂，真正做到把好事辦好、實事辦實。

6. “綠色養老”工程向產業化延伸利益導向機制建設取得重大突破

鼓勵各地因地制宜，開展“綠色養老”工程，是江西省推進“綠色養老”的顯著特點。江西省各地結合本地實際，宜林則林、宜果則果、宜藥則藥，把推進“綠色養老”與發展地方特色經濟有機結合，促進了“綠色養老”工程向產業化延伸。如黎川縣有423戶二女戶參與 “綠色養老”工程，先后涌現出120戶“綠色養老”致富典型，栽種“綠色養老”果木8325畝，其中杉樹4267畝、松樹899畝、毛竹1749畝、桔樹1139畝、板栗樹211畝、茶樹30畝、梨樹20畝、柚子樹10畝；余江縣共有669戶農村一女、二女結扎戶享受到“綠色養老”；吉安縣受益于“綠色養老”項目的農村計生家庭已有339戶。樟樹市是中國藥都。樟樹市扶持農村純女戶計生家庭種植藥材，拓展了綠色養老的內涵。截至目前，樟樹市有1900余戶純女戶計生家庭從事藥材種植，種植面積達18萬畝，戶均年增收3000元。

目前，江西省通過實施“綠色養老”工程，已經成功建立和推行五項制度，計劃生育利益導向機制建設取得重大突破。

一是計劃生育家庭愛心保險制度。由政府出資為農村0~6周歲獨生子女辦理愛心保險，解決學齡前獨生子女及其父母健康保障問題。

二是農村獨女、二女家庭補充養老保險制度。對農村獨女、二女戶的父母施行了長效手術的一方，辦理不低于3000元的計劃生育補充養老保險，其中省財政補助1000元。

三是計劃生育家庭參加新型農村合作醫療補助制度。農村獨女、二女戶參加國家新型農村合作醫療個人繳費部分由各級財政負擔，其中省財政每人補助10元。

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1 醫學人文素養

人文素養是個體通過對人文知識、人文思想、人文方法等的學習，在人文精神方面所達到的高度或層次，它更多的是將人文教育內容內化為個體的認知、思維、人格，穩定成個體的內在品質;在實際使用中，經常將人文素養等同于人文精神。夏娟認為，人文素養是人在品質和態度方面應有的基礎條件，相對于自然科學知識的掌控，是對人文社會科學知識的掌握和運用能力以及潛在的穩定性。

人文素養不同于人文素質，人文素質是個體在先天的基礎上，經過后天的人文教育，在人文知識、人文思想、人文方法、人文精神方面所達到的綜合功能水平，人文精神是人文素質的本質特征。

2 內化

2.1 內化概念

認知心理學家皮亞杰認為建構在兩個方向上同時或交錯進行，即向外的同化建構、向內的順應建構，兩個方向上的建構都是個體將外來刺激在內部轉化為認知結構的過程，是內化過程的兩個方面或兩種方式，它們使個體在認知上與外界的思想觀點趨向一致，由此形成的新圖式和原有圖式相互纏繞、相互關聯、相互融合，最終實現個體的認知水平與外來刺激相平衡的和諧共處，構成個體相對穩定和持久的認知架構。

2.2 內化過程

從過程的發生、發展、終結上來分析，內化主要有三個階段。一是外來刺激或外來事物，是指獨立于或不被包含于個體的原有圖式、對個體原有圖式來講是外源性的刺激或事物，只有當形式和內容多樣的外來刺激或外來事物作用于個體時，整個過程才會啟動，外來刺激是過程發生的條件與基礎。二是比對或匹配，個體在受到外來刺激作用時，閃現出原有圖式并以其為標尺，對外來刺激進行功能性的相關處理，但外來刺激并非全部符合個體的原有圖式，比對或匹配的結果促使下一階段的發生。三是接納或更新，個體為了穩定自身的認知架構，當外來刺激符合自身原有圖式時，就會按原有圖式歸類將其接納;當外來刺激與原有圖式相差太遠，甚至完全無法匹配時，就會調整原有圖式或建立新圖式，最終將外來刺激歸化到自身的認知架構里去。

2.3 內化條件

內化的啟動首先要有外來刺激。外來刺激要在數量上多次、反復、頻繁，量變引起質變。在對醫學生進行人文教育時，就需要教育的系統化、長期化與主動化。外來刺激要在形式上注重多樣，花樣百出，不能單一，提高外來刺激發揮作用的實效性。在對醫學生進行人文教育時，就需要注重教育形式的變化與更新，才會起到積極的作用和達到預期的效果。外來刺激要在內容上貼近個體的原有圖式，縮短個體對外來刺激的認可過程。在對醫學生進行人文教育時，就需要在教育內容上進行選擇，什么內容是學生已經熟知的，什么內容是學生想了解的，什么方式是學生易于接收的，依據教育內容的不同制定不同的教育目標，達到什么樣的教育效果，有針對性的開展教育。外來刺激要在操作上具有較強的可實踐性，不要形式主義，能切實發揮作用。在對醫學生進行人文教育時，就需要以理論為指導，注意實踐的形式，向實踐尋要教育效果。

其次要有比對。這要求個體要有一定的主動性，個體要積極行動，主動調適自身的圖式，提高內化的效率。在對醫學生進行人文教育時，就需要醫學生主動積極地對教授內容進行反應，縮短內化過程的時間長度。這要求個體要有一定的工作效率，當外來刺激促使個體做出反應時，個體要能夠快速準確地用已有的圖式，對外來刺激進行篩選、分類、定位、加工等功能性處理。在對醫學生進行人文教育時，就需要醫學生提高學習效率，迅速對所學內容進行吸收與消化。這要求個體要有一定的掌控能力，能夠掌控自身的原有圖式，隨時調配外來刺激需要的圖式。在對醫學生進行人文教育時，就需要醫學生對已記憶的知識，在外界需要時能夠準確重現與提取。

第三要有接納或更新。在內化的最終完成階段，個體要有接納的意愿，外來刺激可以歸人原有圖式時，個體要能夠接納，不能認為自身的是完美的，外界的是人侵式的、野蠻的，故意排斥，出現閉關鎖國、固步自封現象;在對醫學生進行人文教育時，就需要醫學生有自我完善意識，自己并非十全十美，推動自己樂于接收外界教育內容。要有更新的能力，當需要調整原有圖式或創建新圖式時，個體要有能力進行調整或創建，從而提升個體的認知層次，提高適應外界的能力，不能出現無力調整或無從創建的現象。在對醫學生進行人文教育時，當新學習的人文知識、思想、方法與自己已有的相沖突時，就需要醫學生勇于革新舊的人文知識、思想、方法。

3 通過內化醫學人文教育內容，提高醫學生的醫學人文素養

借鑒內化進程的具體階段和所需要的條件，在醫學生的醫學人文教育過程中，在不同的階段創設不同的條件，促發醫學人文教育內容的內化。從教育的角度來看，醫學人文教育要系統化、長期化，積極主動，注重形式但不依賴形式，側重于實踐。對醫學生而言，首先要清楚自己的現有知識架構，注意吸收自己沒有的知識;其次在醫學生的自身意識方面，要有革新的自覺和自我調整知識結構的意識以適應外界變化。

3.1 醫學人文教育

3.1.1醫學人文教育要系統化、長期化，不斷完善醫學人文課程體系。

人文教育既包含基礎層面的也包含高級層面的，基礎層面的主要有人文學科教育即人文知識教育、人文方法技能教育即人文實踐教育，高級層面的主要有人文思想教育即文化理念教育、人文精神教育即精神文明教育，當然醫學生的人文教育也不外于此。

醫學人文公共知識教育課要系統的安排和設置。要堅持先基礎后高級，先易后難，在橫向上增強醫學人文課程體系的關聯性，在縱向上延續體系的序貫性，對低年級學生先開展基礎簡單的人文知識授業和人文方法技能的傳道，打下一定基礎后，再對高年級學生安排如何建立人文思想和提高人文精神層次等高級層面的講授。

醫學人文教育非一朝一夕之功，需要時刻營造向上的醫學人文氛圍。“經年檐雨穿磐石，數磚畦泥壘燕窩”，耳濡口染的影響，是一種無意識的內化渠道，美國教育家布萊森曾說過，所有的學校環境都在無聲地對師生發表演說，而師生則會在不知不覺中接受熏陶和影響。如此醫學生才可以不間斷地獲取傳授的人文知識，才有機會完善或更新自己的醫學人文思想，才有可能升華自己的人文品格和精神境界。

在育人過程中，加強人文課程與醫學課程的整合，共同組建通識教育課程。除了公共的人文必修課程外，增設與醫學和人文相關的人文選修課程，近幾年我校圍繞醫學已陸續開設了突發性公共衛生事件、醫療保障原理與政策、醫學人文導論、醫學史等課程，圍繞人文已開設了讓愛為生命護航、科學思維方法、醫學生讀論語、婚姻愛情倫理學、文學欣賞、醫患溝通學、禮儀與溝通等課程，圍繞傳統文化已相繼開設了周易導讀、孔子的智慧、中國近現代歷史人物評析、中國傳統道德概論等課程。通過人文課程和傳統文化的熏陶，增強醫學生的職業責任感，提高醫學生的內心精神境界。

3.1.2 醫學人文教育不能懶惰，要積極行動。

醫學人文教育不能等靠，要主動創造條件和尋找時機，營造濃厚的醫學人文氛圍，從各方各面見縫插針地開展醫學人文教育。

學校在2013年創辦了大愛講堂，開講至今已到了第十四期,2015年則創辦了濟醫青年論壇和申建了孔子學堂，積極邀請海內外的知名專家、學者、教授，來學校講授和醫學相關的人文知識，幫助醫學生養成高尚的醫德，既為醫學生帶來了與學校老師教授所不同的汲養，也為醫學生的后續發展提供了寬松的個性條件和空間。

學校不間斷地進行人文景觀建設，醫學大家們的畫像或格言掛在走廊、大廳、電梯口等地方，醫學大家們的雕像立在大廳里，醫學人文雕塑樹在綠地上，既可美化校園環境，又可充分挖掘育人資源。從外界對醫學生施加一定的壓力，讓醫學生迫于外部壓力的“威脅”，變壓力為動力，推動他們將相關人文教育內容進行轉化，存留在自身的認知架構里，達到人文教育的最終目的。

3.1.3醫學人文教育要注重形式，但不依賴形式。

在形式上，醫學人文教育不能過于單一，會讓人疲憊產生“免疫力”，會起不到教育作用、達不到教育效果;要注重創新，開展形式多樣的教育，新的形式會讓人更易于接收形式下的教育內容，提高教育效果，達到教育目的。

我校近十年來，不斷創新醫學人文教育形式，每年必舉辦的合唱節、文藝演出等，吸引了部分有藝術細胞的醫學生;每年必舉辦的專題辯論賽、主題演講賽，為部分在這方面有專長的醫學生提供了展示的機會和平臺;每年必舉辦的春季運動會、專項體育比賽等，培養了部分醫學生的參與與集體意識;每年必舉辦的專家講座、讀書沙龍、詩會等，提高了部分醫學生的文化品位。

學校雖然舉辦了多種形式的醫學人文教育活動，但并未禁錮于講堂、論壇等形式，而是根據學生的不同醫學人文需求，有針對性地以具體形式開展，吸引不同喜好的醫學生參與，打一大醫學人文教育范圍，提高醫學人文教育效果。

3.1.4 醫學人文教育要以貼近實際、結合理論、側重實踐為標準，精心選擇內容。

以實踐的形式去體驗生活、去認識事物，加深對理論知識的理解，有助于醫學生習得人文知識、領悟人文思想和掌握人文方法，有助于醫學生提高思想覺悟和道德品質、社會責任感的培養和醫學人文教育內容內化為醫學人文素養。

結合醫學專業，學校團委組織醫學生參加愛心志愿行、衛生宣傳、春蕾助教等活動，讓醫學生加強對生命意義的思索，增進對生命的尊重和關愛。

結合專業技能，學校組織醫學生參加各項技能大賽，在山東省第二屆大學生醫藥生物技術實驗技能大賽中，兩個團隊分獲一等獎和三等獎;在山東省第三屆大學生醫藥生物技術實驗技能大賽中，四個團隊分獲特等獎、二等獎、三等獎;在第六屆全國高等醫學院校大學生臨床技能竟賽總決賽中，我校代表隊獲二等獎。在參賽的過程中，既培養了醫學生的團隊意識，也培養了醫學生對工作的負責精神。

3.2 醫學生

3 .2.1 醫學生要強化對自身已有知識的掌控能力，提高知識匹配效率。

醫學生作為自身知識框架的主人，要清楚自身知識框架的具體組成，提高對其的控制能力，按需調配，有序運作。醫學生在接受人文教育時，要集中精力、注意力，這樣才能將接收到的內容迅速、精確地與自己已有的知識相匹配。匹配的結果直接決定著后續的功能性處理—是直接定位到某個知識點上進行留存，還是需要為其創建位置才能將其納人，最終使醫學生在認知層面發生知識結構的變化。只有匹配高效精準，醫學人文教育才會有良好的教育效果。

3.2.2 醫學生要能動地應對新知識。

在醫學人文教育過程中，醫學生是具有主觀能動性的個體，不是被加工、被改造的消極對象，不能一味地被動接收;教育者要調動醫學生的能動性，讓他們運用已有的知識、經驗，自覺地對教授內容踴躍地做出反應，增強傳授者與醫學生之間的交流互動，縮短醫學人文教育內容的內化時長。

3.2.3 醫學生要有自我完善意識，接納新物修補自身缺憾。

在接受醫學人文教育時，醫學生要正視自己，要認識到不同的存在環境對個體形成異于他人觀念的促使作用，而異與同也沒有絕對的對錯之分;要有自身并不完美的意識，無論是在某方面還是在知識框架上，都不能認為自己的是完全的和完美的。對于外來的醫學人文知識理論，醫學生要有接納的意愿，為修補自己知識框架的不足或缺失提供原料，而不能出現“阻抗”現象—還未開始學習就排斥或回避要學習的內容，認為當下的學習內容是自己不需要的，或對自己已有的知識是有害的甚至是有侵人性的。

3.2.4 醫學生要有自我革新意識，改變既有知識架構，適應外界新環境。

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關鍵詞：瀏陽花炮 轉型 問題與對策

1.瀏陽花炮轉型的背景

瀏陽花炮擁有千年的歷史及雄厚的品牌背景，其品牌由經過瀏陽市政府審核的瀏陽花炮企業所持有，所有經過審核認證的花炮企業生產的產品均統一掛名瀏陽花炮對外銷售。

現今，瀏陽花炮共有14類約計4000多個產品系列企業的外銷數額占據全國的80%以上，主要通過上海三水港外銷至美國、德國、日本等發達國家。而內銷主要的地區有：湖南、貴州、江西、山西以及海南等省。花炮生產企業以中小型為主，且還包含多數家庭性質的花炮生產作坊在內。大多數花炮生產公司均將生產廠家設在以瀏陽為核心的醴陵、攸縣、大瑤以及金剛等偏遠貧困鄉鎮，以減少花炮生產的人力成本以及固定廠房投資成本，出于節省成本考慮，多數企業至今仍采取手工生產方式，部分家庭作坊甚至保存著純手工生產的方式。因此，作為傳統的花炮制造與銷售的行業，瀏陽花炮急需進行轉型升級。

2.瀏陽花炮轉型過程中面臨的問題

2.1企業運營成本逐年增加，資金鏈周轉困難

瀏陽花炮近年來企業運營成本的消耗主要表現在花炮企業的廠房維護、物流運輸、物料消耗、逐年增長的人力成本以及經銷商因未銷售煙花而帶來的成本損失等方面。由于受到宏觀政策的影響，花炮的銷售價格不斷降低，收入的減少以及成本的增加導致企業資金鏈的脆弱。

生產商根據每年銷售花炮的種類及數量進行預估賣給經銷商，經銷商收到貨物后僅付給生產商部分費用或是不給費用，賣完貨后再將賣出的花炮批發價賣給生產商，賣不出去的產品再由生產商以折扣價收回。由于2013年起政府以及消費者對花炮購買數量的下降，政府對花炮生產規格的新標準實施，花炮銷售價格及數量均有所下降，經銷商賣不出花炮，廠家資金就不能回流，導致眾多生產廠家停工，無錢生產花炮。

2.2監管部門頻繁檢查，瀏陽花炮生存環境動蕩

所受到的影響主要表現在“兩型社會”的建設、三公消費的制約、環境污染、燃放煙花爆竹習慣的減少等涉及政治、經濟及社會消費習慣的消極因素上。法條以及宏觀政策的變動影響著企業上游原材料采購的限制、產品流水線的變化以及下游經銷商的出貨數量。花炮企業的投資主要表現在：廠房的購買、生產線的設計以及倉庫的維護等方面，對產品規格、運輸環境的限制與改動無形中會增加公司運營的固定成本。濟環境的變化影響花炮銷售的數額。在外銷方面，經濟的動蕩易導致銷售數額的變化。在內銷方面，國內通貨膨脹導致人力、物料成本的上升，降低花炮生產企業利潤率。

2.3行業內惡性競爭，相互拆臺降低利潤率

花炮銷售市場份額有限，企業間相互拆臺降低價格搶奪市場份額影響行業利潤率。中小企業以瀏陽花炮的品牌外銷產品，家庭作坊式企業如位于巢湖的花炮生產小作坊憑借低成本的競爭優勢掛名瀏陽花炮搶占市場，而部分企業迫使行業內部的競爭對手降低銷售價格，拉低行業利潤率。行業內部競爭秩序混亂、行業產品規格、價格上不統一，行業內部的因素影響了行業發展的效率及規模。

3.瀏陽花炮轉型的策略建議

3.1花炮品牌的價值整合與創新

包括瀏陽花炮的品牌整合以及文化整合。規范和形成瀏陽花炮品牌的認證體系，構建權威的瀏陽花炮品牌和質量認證標準。花炮不僅可以在國慶、中秋等重大節日上燃放，還可以家庭結婚、孩子滿月等場合燃放增加喜慶的氛圍，與在針對瀏陽花炮品牌的基礎上強調企業花炮品牌文化的建設。

可以將花炮產業同長沙娛樂產業相掛鉤。一方面，借助湖南強大的媒介傳播平臺推進花炮藝術的文化營銷宣傳。另一方面，通過全方位參與長沙市的各種大型慶典、賽事、表演和節慶活動等，向大家展示瀏陽花炮的絢爛多姿和強大實力，以此為契機展示瀏陽花炮的大品牌、高品質，進一步提升瀏陽花炮的知名度、美譽度和忠誠度。

將藝術創新用花炮產業的創新相結合。可以通過將藝術創新應用于花炮企業的產品設計、品牌塑造以及市場營銷推廣當中，也即是價值鏈微笑曲線兩端的業務中，這不僅能使企業創新領先成為可能，而且會降低運營成本和投資風險，給企業帶來極大的經濟效益。

3.2加強生產商與供應商之間的合作關系，細分市場迎合消費者需求

花炮產業的發展是高附加值化而不是高加工化。生產商應該有責任與義務指導經銷商以及下游的零售商、顧客學會正確儲存、運輸、燃放煙花爆竹的方法，從源頭上減少因煙花爆竹爆炸而帶來的傷亡事例，同時，廠商可以應針對顧客的需求而改變不同類型煙花爆竹的生產數量，如農村比較喜歡大型、多響的煙花爆竹，而城市則比較傾向于藝術感強，小型的煙花爆竹。針對不同的顧客需求以及環境的變化預測花炮的可銷售數量，合理適當的銷售給經銷商，推動煙花爆竹的合理銷售，發掘并培育花炮產業的市場需求，擴大市場容量。

3.3整合產業價值鏈，關注消費者價值需求

在整合資源方面應注重產業鏈建設。為促使花炮藝術產業鏈的形成，花炮藝術的生產方式必須由過去的作坊式升級為以企業為花炮藝術的主要載體，并通過相互聯合或進行資源整合，形成有效配置使用有限資源的通道。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：樹莓；維生素C；GalLDH；AAO；APX

中圖分類號：S663；Q564；Q559 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2012）15－3243-03

Relationship between Vitamin C Accumulation and Synthase or Oxidase Activities of Rubis idaeus Fruit

ZHANG Bing－xiu，GAO Yuan，CHEN Qian，GAO Qing－yu

（Horticultural College，Northeast Agricultural University， Harbin 150030，China）

Abstract： The ascorbic acid （AsA）， Dehydroascorbic acid （DHA） and total vitamin C content of four raspberry （Rubus idaeus） varieties were tested during fruit development； and enzyme activities of L－galactono－1，4－lactone dehydrogenase （GalLDH）， ascorbic acid oxidase（AAO） and ascorbate peroxidase（APX） were also measured. The result showed that the content of AsA and vitamin C continually accumulated with the fruit development． GalLDH activity was highly significant positive correlated to ASA accumulation in the four varieties． AAO and APX activity had no significant correlation to AsA； but APX activity was significantly positively correlated to DHA content， which indicated that the difference of vitamin C content in raspberry varieties was related to GalLDH and APX activity．

Key words： raspberry（Rubus idaeus）； ascorbic acid； GalLDH； AAO； APX

維生素C是一種普遍存在于植物和大多數動物體內的一類高豐度己糖內酯化合物，而人類等少數動物自身不能合成維生素C，必須通過食物獲得［1］。所以，維生素C含量已成為果品質量的重要指標。維生素C對植物自身也具有重要意義，維生素C作為植物體內重要的還原劑之一，不僅參與清除植物光合、呼吸作用過程中產生的活性氧，而且作為多個酶的輔酶在多種生理代謝中發揮作用［2］。維生素C的還原態稱為抗壞血酸（Ascorbic acid，AsA）， 氧化態統稱為脫氫抗壞血酸（Dehydroascorbic acid，DHA），二者都具有生物活性，并可相互轉化［2］。L－半乳糖酸－1，4－內酯脫氫酶（GalLDH）是AsA生物合成途徑的關鍵酶［3］。抗壞血酸氧化酶（AAO）和抗壞血酸過氧化物酶（APX）催化AsA形成不穩定的單脫氫抗壞血酸（MDHA），再經過非酶歧化反應形成脫氫抗壞血酸（DHA），DHA除了部分被還原為AsA外，其余的被氧化為2，3－二酮古洛糖酸［2］。

樹莓為薔薇科（Rosaceae）懸鉤子屬（Rubus）多年生小灌木，其果實風味獨特，含有豐富的維生素C。目前關于樹莓果實中維生素C積累的生理機制尚不清楚。本試驗研究了4個不同品種樹莓果實發育過程中維生素C含量變化與GalLDH、AAO及APX活性的關系，以期了解樹莓果實維生素C積累的生理機制，為高含量維生素C果樹的育種奠定基礎。

1 材料與方法

1．1 試驗材料

供試品種為哈瑞太慈（Heritage）、撒米特（Summit）、杜拉明（Tulameen）、費爾杜德（Fertod Zamatos）。各樹莓品種種植于黑龍江省農業科學院園藝分院，2011年5～10月采取這4個品種的綠熟期、1／4紅熟期、1／2紅熟期、3／4紅熟期、紅熟期果實，取鮮果進行維生素C含量及各種酶活性的測定。

篇5

關鍵字：德國建造規劃；生態控制；城市設計

Abstract: German construction planning as the statutory plan, with a strong ecological regulation function, is one of the important means to realize the public interests. Based on the construction planning of ecological control system analysis, summed up the ecological environment construction planning regulation measures and indicators. And then combined with the current city design of the actual situation, put forward to construct the ecological control indicators for the city design methods and strategies.

Key words: German construction planning；Ecological control；City design

中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

引言

國土空間是寶貴資源，是我們賴以生存和發展的家園。改革開放以來，現代化建設全面展開，在全國生態功能區劃分中，中度以上生態脆弱區域占全國陸地國土空間的55%。1生態環境比較脆弱，脆弱因素復雜，由此可見，我們的生態控制已經到了刻不容緩的地步。

人們需要知道指導行為的總政策或策略是正確的還是錯誤的，是成功的還是失敗的，并且根據所得信息來進一步修改政策、策略，這就是策略性反饋的任務,這種反饋是社會控制的主要表現形式。因此，我們的生態控制已經刻不容緩。

1 德國建造規劃的生態控制分析

1.1德國的城市規劃體系

德國的城市規劃稱建設指導規劃，分為預備性的建設指導規劃和約束性的建設指導規劃兩個層面。前者稱為土地利用規劃，后者指導規劃稱為建造規劃。土地利用規劃的工作對象是整個市域，在層次上相當于我國的城市總體規劃。建造規劃在層次上相當于詳細規劃，但是它具有法律效用，是可以直接作為城市建設項目審批的法定依據。從某種意義上來說建造規劃就是德國城市規劃的法定圖則，其層次相對于我國的控規。

1.2建造規劃控制指標體系的構成

要想判定一部建造規劃是否為“合格的規劃”，其依據是：該規劃是否包含了建設利用的類型與程度、建筑許可范圍、地方交通用地這3個方面的控制指標。建設利用的類型和程度連同建筑許可范圍規定了建筑物的用途、體量、位置，明確了規劃用地建設主體的建筑物的空間形態。而地方交通用地的控制指標則規定了交通用地各部分的用途、規模和位置，這一內容構成了規劃用地的空間骨架。這3個方面包含的控制指標都不是單一的、而是由多種控制指標組成的控制指標組。

1.3建造規劃的生態控制指標集

德國建造規劃的生態控制指標集可劃分為3個方面：建造窗口之內的建筑物建造方面的生態環境控制、建造窗口之外的建筑物建造以外的地塊范圍內的生態環境控制、公共利益區域的生態環境控制。

1.3.1 建造窗口之內的建筑物建造方面的生態環境控制

建造窗口是指由建造限制線或建造線圍合而成的閉合多邊形，它是整個建造規劃圖紙中最重要的組成部分。建造規劃可以依據建筑物特定建設的要求，如規定建筑物使用可再生能源特別是太陽能。建造規劃可以規定在建筑設施的特定部分，栽種或保留樹木、灌木和其他植物。

1.3.2 建造窗口之外地塊內的生態環境控制

建造規劃對于規劃區域實施全面的環境控制。建造規劃可以針對土壤、自然環境和景觀的保護和建設要求，規定采取相應措施所需要的用地。建造規劃可以規定在用地的特定部分，栽種樹木、灌木和其他植物。

1.3.3 公共利益區域的生態環境控制

建造規劃可以規定農業用地和林地。除此之外，建造規劃還可以規定，在規劃區域的全部或一部，栽種樹木、灌木和其他植物。建造規劃可以規定廢棄物和污水處理用地，包括降水和沉積物的保留和滲透用地。涉及的生態控制面很廣泛，因此對于實際中的生態保護具有很強的操作性。

二當前有關生態控制的內容

當前城市規劃中專門的生態控制指標很少，在城市設計中的生態控制就更寥寥無幾了。我國目前對于這一控制并不是很注意，僅在城市規劃中僅僅是建立了生態控制線的單一指標。

隨著當前經濟的發展和現實情況需求，規劃趨勢是規劃設計越來越強調對物質空間設計背后的經濟與社會因素的研究，越來越注重在規劃設計工作的前期進行問題分析與目標決策。但是從理論上來說城市設計主要是針對“城市空間環境的設計”2，然而現實中，城市設計對指標要素的控制往往只限定在幾個方面，如建筑限高、容積率等。對于具體的指標要素的控制往往比較少，對生態的控制就更少了。同時對于控制指標在空間上的落實往往也只是關注表面的內容。正如吳良鏞所說的“在工業革命之后，人類在利用和改造自然的過程中，取得了驕人的成就，同時也付出了高昂的代價，生命支持資源――空氣、水和土地――日益退化，環境禍患正在威脅人類，而我們的所作所為仍然與基本的共識相悖，人類正走在與自然相抵觸的道路上。”3

三對德國建造規劃生態控制方法的借鑒策略

城市設計的實施在很大程度上屬于控制范疇。對于城市設計的控制,要求城市必須遵循城市設計所制定的發展過程以及各項控制指標，確保在每一個重要方面都不能超越所允許的限度。

在具體的規劃實踐中，應在嚴格遵循《中華人民共和國環境保護法》和各地方環境保護相關法規、規定的基礎上，根據環境評價所顯示的環境問題，有針對性地構建生態環境控制指標集。生態環境控制指標集除綠地率外，還包括：植被綠化、景觀建設與保護控制、水體保護、水分平衡控制4個方面的內容。

植被綠化控制

植被綠化控制不同于種植設計，在規劃中應該以一定的形式做出規定。參照目前的實際情況，這方面的控制可以細分為3種控制形式：樹木種植與保存控制、交通綠地控制、公共綠地控制。

樹木種植與保存控制：在規劃圖紙上標示出需要種植或者保存的喬木和灌木的位置，作為引導性控制指標。

篇6

【關鍵詞】基于工作過程 生化檢驗技術 實訓

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0032-02

《生物化學檢驗技術》（以下簡稱《生化檢驗技術》）是醫學檢驗專業的一門主干課程，是直接為臨床一線服務的應用性學科。隨著現代醫學科學技術日新月異的發展變化，特別是各種自動化檢驗儀器設備的推陳出新和廣泛應用，使臨床檢驗進入了儀器檢驗時代[1]。這就要求生化檢驗技術教師必須及時了解臨床生化檢驗發展的現狀，使生化檢驗技術的教學服務于醫學檢驗技術專業人才培養技能訓練，校內實訓與實習訓練、檢驗崗位工作任務對接。因此，本課題組與來自臨床一線的兼職教師，共同構建了基于工作過程的《生化檢驗技術》實訓教學體系。

一、構建基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓教學體系的理論依據

高職教育就是就業教育，堅持以就業為導向，產教結合，有利于拓寬就業渠道和增加就業崗位，提高勞動者的就業能力和適應職業變化的能力[2]。高職教育較之普教，更應突出應用型、技能型人才培養，更應強調為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才[3]。基于工作過程的學習領域教學模式提出：學習領域開發的基礎是職業工作過程，它由專業相關職業活動體系中全部職業行動領域導出學習領域并通過適合教學的學習情境使其具體化[4]。

在此理論指導下，本課題組充分調研了江蘇省67家醫院生化檢驗科，對生化檢驗崗位技能要求進行了全面的分析與研究。調查發現：在自動化儀器操作逐漸取代原有手工操作的趨勢下，生化檢驗工作崗位技能需求已有傳統的如何檢驗逐漸過渡到現代的為什么要檢測以及如何才能使檢測更為準確。臨床應用、質量控制、檢測結果的審核分析等等都是現代生化檢驗工作的重點和難點。本課題組認為，這些內容也應滲透至《生化檢驗技術》實訓課程的教學過程中。

二、基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓教學內容設計

通過調研醫院生化檢驗工作崗位的工作過程、技術要求和職業資格標準，本課題組分析了本專業學生的就業崗位、行業現狀和發展趨勢，將生化檢驗科工作崗位的典型工作任務轉化為學習型工作任務，確定《生化檢驗技術》實訓課程的教學內容。本課題組從臨床生化檢驗項目中挑選出具有代表意義的七大檢測項目作為實訓教學項目，分別為：體液蛋白質檢測項目；血糖檢測項目；血脂檢測項目；電解質檢測項目；肝臟生化檢測項目；腎臟生化檢測項目；內分泌生化檢測項目。在生化檢驗實際工作引導下，讓學生掌握臨床生化檢驗工作者必須掌握的有關臨床生化檢驗課程的專業知識、專業理論及專業實踐的能力，實現教學內容與臨床工作任務的高度統一，使學生畢業后能盡快進人檢驗科及生化室的工作角色 。

三、基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓教學過程設計

臨床生化檢驗工作流程包括：樣本的處理、試劑盒的選擇、儀器分析工作狀態的判斷、儀器分析參數的設置、定標、質控、樣品的檢測、檢測結果的審核分析、儀器的保養維護等。因此，本課題組根據臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓教學內容，并以工作過程行動導向實施教學過程。在傳統的“如何檢測”的基礎上，融合了儀器分析、質量控制、生物安全、臨床醫學等專業知識。實訓教學以臨床生化檢測項目為載體，教學流程基于臨床真實的工作流程，既讓學生熟悉臨床工作的流程，又充分調動學生的主觀能動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。具體實訓教學實施流程如下：

1.組建實驗準備小組并進行崗前安全知識培訓 實驗指導老師在學生初次進入實驗室就面對全體學生學生參與實驗準備的有關信息，遵循自主自愿的操作原則，組成實驗準備小組，每組6-8人。

2.按臨床生化檢驗的項目分類作為任務發給學生，以小組為單位，完成檢測方法的比較 在實訓之前，要求學生查閱具體項目檢驗的各種方法、每種方法的測定基本原理、優缺點等等。通過該比較，讓學生對各種方法的技術性能有一定的了解，為今后的工作奠定的基礎。

3.輔實驗準備及預實驗 利用開放實驗室的機會，由老師引導學生完成。其目的在于讓學生學會閱讀儀器使用說明書，熟悉現代化醫學儀器的操作流程。

4.樣品的檢測 教師精講目前常用的方法和實驗技能之后，學生獨立完成樣品的檢測。

5.檢測結果的審核分析 質量控制作為臨床醫學檢驗的關鍵點，當然也是教學的關鍵點[5]。因此，在教學過程中，我們參考質量控制的相關理論來對實訓檢測結果進行審核分析，分析的重點在于學生手工操作的誤差以及儀器的使用情況。

6.儀器的保養維護 利用課余時間，完成儀器的定期檢查、保養。

四、基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓考核體系構建

基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓考核實施“過程性考核與結果考核”相結合的考核方式。過程性考核是對學生進行實訓基本技能考核，如檢測方法的選擇、樣品的正確檢測、結果計算等，評價學生對各項基本技能掌握的準確程度。結果考核實在檢測結束后，參考質量控制的相關理論來對實訓檢測結果進行審核。例如：有30位學生同時對同一樣品進行同一實驗項目檢測，通過假設30位學生的結果代表著連續30天該醫院生化檢驗科室的結果，這樣就可以做一個類似于室內質控的結果的比較，計算出靶值并找出失控和警告的結果，然后根據質控分析結果進行實訓考核。

五、結語

基于工作過程的教學模式是在明確工作任務的前提下將所學的各項操作技能串聯成線，真正體現檢驗工作的整體性。整個實訓教學的過程以“工作過程”為主線，根據臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓教學內容，并以工作過程行動導向實施教學過程。在該實訓教學模式中涵蓋了檢測前、中、后的內容，更多地融入分析前、后的標本質量控制及結果質量控制方面的內容，逐步改變傳統的以具體項目的操作為中心的教學模式。另外，本課程授課對象為高職二年級的學生。學生在進入臨床實習之前，需要對臨床環境有感性的認識和一定的心理準備，在此階段開設以工作過程導向的實訓課程正是遵循了“從簡單到復雜、從到核心、從片面到整體”的認知發展規律，提高學生的學習興趣，促進學生有效學習。

參考文獻：

[1]熊立凡，劉成玉.臨床檢驗基礎[M].4版，北京：人民衛生出版社，2007：1-6.

[2]張啟富.高職教育就業導向中的適應性問題研究[J].職教論壇，2006，28（6）：23-26.

[3]周濟.高等職業教育要把就業導向作為主要辦學方向[J].職業技術教育，2004，6（2）：2-4.

[4]Hong Juan Yu，Hua Dan Xu，et al.Curriculum Development and Practice Based on Working Process Systematization and Virtual Resources Supporting in Higher Vocational Education[J]. Advanced Materials Research，2011， 271-273：1929-1934.

[5]張吉生，張曉麗，等.實驗質量管理意識在醫學檢驗教學中的應用[J].黑龍江醫藥科學，2009，6（32）：68.

篇7

關鍵詞：漢語國際教育；文化經典課程；教材

“留學生漢語國際教育碩士”培養，是面向海外母語非漢語者的漢語教育，目的是培養適應漢語國際推廣工作，并且勝任漢語作為第二語言/外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。

該專業需要學生具有較強的跨文化交際能力，必須設置課程能指導他們更好了解中國文化。文化經典課程就是基于此而設立的，其教學效果與教材有很大的關系，因為“教材是教育思想和教學原則、要求、方法的物化，是教師將知識傳授給學生、培養學生能力的重要中介物。它不僅是學生學習的依據，也體現了對教師進行教學工作的基本規范”。

一、文化經典課程教材的實質

文化經典課程的教材，其實屬于對外漢語文化教材的范疇。

對外漢語文化教材是指專為開設文化課程而編寫的課本或教科書，依托文化而編寫的漢語語言類教材則不屬于此列。自上世紀90年代以來，對外漢語文化教材的發展總體上呈現出如下特點：種類和數量逐年增加，但缺少經典性教材；內容相當寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規范性和系統性；體例自由多樣，但不分水平等級，缺少共識；使用對象涵蓋面較寬，但定位失據。

隨著對外漢語教學的不斷發展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會阻礙教學效率的提高，影響教學效果。而這些情況的出現，主要是因為人們對“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異。“文化”有廣義、狹義之分，編寫者的理解往往影響著對內容的選擇，結果或者泛而無邊，或者深而過窄。而文化教學到底是“文化搭臺，語言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會造成差異，甚至可能在實踐中混為一談。

筆者認為既然教材是教學大綱的體現，要把教學大綱規定的學科性質、教學目的、教學要求、教學內容等具體化，成為實施教學的憑借。那么編寫留學生漢語國際教育碩士專業教學中的文化經典課程教材至少應考慮四個方面的因素：文化的基本結構、學習者的漢語水平、專業培養目標和課程特色。

文化是一個浩如煙海的龐大系統。一般而言可以從認知的角度分為兩個層面：一是表層文化，即可以視聽或直接感知的文化現象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見摸不著的文化本質。由于對留學生的文化教學是在非母語狀態下的異文化教學，對于缺少中國文化背景知識的留學生來說，文化的傳授自然會受學習者漢語水平和培養目標的限制。對初、中級階段的留學生來說，中國文化的學習是以“了解”為主，是一種感性認識，教材的編寫主要幫助學習者了解漢語背景下的社會和社會生活是怎么樣的。而“漢語國際教育碩士”這個階段的留學生，已經積累了足夠的漢語知識，也具備了熟練的漢語應用能力。對他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫更主要的是解決“知其所以然”，幫助學習者理解漢語背景下的社會和社會生活為什么是這樣而不是那樣。

此外，雖然講授內容都與中國文化有關，但是文化經典課程與概論性質的中國文化課程并不完全相同。概論性質的中國文化課程主要從文學、歷史、書法、社會習俗等方面介紹中國的傳統文化以及當代文化發展現狀，讓留學生對中國文化的特點與概況有一個總體的把握。如果說這是面上的橫向擴展，那么文化經典課程就是點上的縱向深入，不僅要求能夠以點帶面地加深留學生對中國文化的感性了解，而且要求能夠在感性認知的基礎上作理性的思考和闡述。

這里特別需要指出一點，編寫文化類教材時教學雙方很容易出現“供需信息”不對稱的情況。華東師范大學2007級（本科）對外漢語專業陳××等7名同學曾以該學院的中國學生和留學生為調查對象，就對外中國文化教學做了一份調研報告。調查顯示中國學生心目中，外國留學生最需要學習的是如飲食文化這樣的低端文化，因為這些文化具有很強的親和力；其次是中國的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學等，至于音樂、舞蹈和中國古代科技則不是考慮的重點――這和留學生反饋的信息有一定的差別。同時不同語言階段的留學生對中國文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對深層文化的關注度則有明顯上升。

二、文化經典課程教材的功能

基于以上因素，筆者認為這門課程的教材至少應具備如下功能。

首先，是目標功能。依據教學大綱所編寫的課本，不僅要在總體上能夠體現教學的總目標，具體到每一課教學目標也要明確。其次，是訓練功能。雖說漢語基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練不是該類教材的主要功能，但經典閱讀和賞析卻離不開這些基本能力，同時也能促進這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學生深入了解中國文化，選中的課文應是學生學習漢語的“范例”，將之前學生所接觸到的零散的、非系統的文化知識有機地融合在一起，使新舊聯系，以求融會貫通。第四，講解功能。現代教學論的一個重要標志，就是強調在教學中發揮學生的主觀能動作用。由于班級授課制的教學組織形式一般來講難以做到因材施教。因此要發揮教材的講解功能，讓學生憑借教材的講解進行學習，主動地去分析、去接受。第五，檢測功能。檢測具有兩方面的作用：一是對教學的反饋，促進教學的進一步完善；一是強化學習結果，促進學生語言能力和文化認知能力的共同提高。

三、文化經典課程教材的內容及排列順序

考慮到該課程教材應具備的功能，再考慮到課時、學生數量、教學資源等多方面的因素，筆者認為，該課程教材的編寫可以分為九個部分，其主要內容及排列順序如下。

1.生產篇。人類社會的發展首先是生產的發展，科技則是第一生產力。中國自古就是一個農業大國，時至今日，“科技興農”仍然是一個重要課題；同時以航天科技為代表的高端技術也迅速發展，因此本篇選取的經典文章都和中國科技發展有關。

2.生活篇。生產的發展提供了各種生活資料，本篇所選和中國人日常的“衣食住行”關系密切。

3.情感篇。在生產、生活中人們形成了各種關系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。

4.思想篇。思想即理性認識，是對感性認識加工的結果。本篇所選集中在對中國人行為方式有重大影響的思想觀念。

5.藝術篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術，本篇主要介紹具有代表性的書法、繪畫、絲竹音樂和武術。

6.民俗篇。在生產、生活中，產生了許多習俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節慶有關的習俗。

7.風土篇。中國地域遼闊，人文環境復雜，本篇所選主要是從“城市”角度來看中國各地風情。

8.民族篇。中國是個多民族國家，民族文化自然也是重點所在。本篇所選集中在民族文化遺產和民族發展上。

9.交流篇。自古以來，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時期中外的文化交流。

四、文化經典課程教材的體例

當內容初步確定后，下一步就是教材編寫的關鍵性步驟：設計教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設計了如下的體例。

1.全書分九個單元，具體內容及先后順序見上文。每一單元開始都有“概述”，對主題進行簡要說明。

2.每個單元分成四章，每一章以點帶面，不僅能讓學生對中國文化有整體的了解，而且能從這一點出發進行深入思考，以期對中國文化有更深的認知。

3.每章下分為6個部分：導語，正文，理解思考，知識鏈接，影像閱讀，深入思考。

“導語”部分是對每章主題、背景和作者的簡介；“正文”部分所選側重現當代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學生的閱讀能力，針對“正文”提出文章賞析的相關問題；“知識鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學常識和文化常識；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學生感性認知的同時，促進學生“聽”能力的提高；“深入思考”部分主要結合中國現狀提出討論話題，促進學生“說”能力的提高。

當然教材是死的，人是活的，在具體的教學過程中需要根據學生實際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學生，僅僅憑借書本的抽象知識，也無法真正理解中國文化。即使是華裔子弟，也會因為生長環境和文化背景的差異而出現理解上的障礙。為了避免學習者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫該課程教材時，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學更加形象化，更加有針對性，更加實用。

形象化是指教材的內容能最大可能地通過各種傳播媒介轉化為可視、可聽、可感，甚至可觸摸的形象，使教學可以改照本宣科為實踐中掌握。譬如“藝術篇”中涉及的書法、繪畫、絲竹音樂和武術，單純的語言講解有時候讓文化背景各異的學習者難免有云里霧里之感。為了解決這個問題，可以提供觀摩和基本階段的練習，在觀摩和練習中解決難點問題。

針對性是指可根據教材內容，設計圍繞某個文化主題的文化考察項目，使學習者對之有切身的體驗。譬如針對“生產篇”“生活篇”，筆者圍繞“經濟發展”這個主題，組織學習者分別參觀了廣州市經濟開發區和粵北的貧困區，讓他們切實了解到中國社會的經濟發展以及仍然存在的貧困現象。這種活動的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對主題的了解，可以通過文字閱讀和形象化展示進行，并布置一定的思考題作為考察任務，為事后回顧做準備；事后回顧，一般先以討論或課堂發言的方式總結這次考察，然后讓學生以作文的形式記錄自己的感受。

實用性是指教材的內容能和學生的實際生活聯系起來，能讓他們具體運用于實際生活。教學中應該讓學生練習如何使用所掌握的文化知識，將傳統文化知識現代化。如在“思想篇”中介紹中國文化中的“孝”時，不能僅僅只從傳統文化的角度來講解，應該結合中國當代的家庭生活的實際，像“4+2+1”結構模式、“空巢”現象、“留守”現象等，幫助留學生真正了解中國當代社會，而不只是停留在歷史和傳統中。

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】電氣工程；自動化；培養

0 引言

桂林電子科技大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業于1998年開始獨立招收本科生，2007年被評為廣西區優質專業。我校本專業旨在培養適應國家現代化建設以及地方經濟建設發展需要、德智體等方面全面發展，具有電氣工程及其自動化專業學科背景，掌握電氣工程技術領域寬厚基礎、科學思維方法及解決實際問題的能力，能夠從事與電氣工程有關的系統設計、運行控制、信息處理、產品開發以及計算機應用等領域工作的應用型人才。然而在培養和發展的過程中還需要做大量的相關工作，其中關于學生的思想政治教育工作就是不可或缺的。

1 電氣工程及其自動化專業就業前景分析

電氣工程及其自動化專業觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到航空航天器的研究。信息產業被人們譽為是“朝陽產業”，發展快，人才需求量大，是當今科技發展的趨勢所在。電氣工程及其自動化作為信息產業重要的一員，同樣有著光輝的前途。

我校2016年電氣工程及其自動化專業畢業生就業情況如下：

（1）國家電網，主要為廣西電網公司。學生參加公司的校園招聘，通過簡歷篩選，參加筆試面試而后確定崗位，提供的崗位主要為電氣工程師。

（2）電氣公司，如金盤電氣與廣東新寶電氣股份有限公司等。通過校園招聘，一面二面進行篩選后，選出公司滿意的人才。主要提供的崗位為電氣工程師、銷售專員、采購/計劃專員、國際市場專員等崗位。

（3）設計院，目前來我校的設計院沒有特別明確針對電氣工程及其自動化專業，但有主要負責電氣設計一職的公司來校招聘，例如，北京恒華偉業科技股份有限公司。

（4）地方機械廠，如桂林某軍械廠與黃埔軍械修理廠三亞分廠。桂林某軍械廠屬于保密單位，原預計在我校招1名學生，后在我校招了2名電氣工程及其自動化專業學生，其中1名為女生。黃埔軍械修理廠招了1名電氣工程及其自動化專業學生。

（5）電子產品終端生產工廠，如富士康、TCL公司、海信科龍、開明電子等公司。主要提供崗位為工藝工程師、設備工程師、產品工程師、銷售等崗位。

（6）航空公司，2016年南方航空廣西分公司來我校招聘，錄取了幾名電氣工程及其自動化的學生。

（7）另外有部分同學參與2016年全國研究生入學考試與公務員考試。

2 電氣工程及其自動化專業學生在校狀態分析

千變萬化的大學校園中，學生或因性格理想的不同成就不一樣的大學生活。就我校電氣工程及其自動化專業學生為例，同學們的普遍在校狀態主要被歸納為以下三個類型。

2.1 主動型

該類型的學生在學習、學科競賽、學生實踐活動等方面都積極主動。一部分學生善于分析，動手能力強，主動與從事科研項目的老師溝通，加入其學生團隊，利用課余時間自主鉆研學習，經常代表學院學校參加省部級與國家級科技競賽，并且取得了較好的成績。如本校電氣工程及其自動化專業畢業班學生在2015年有科技創新比賽經歷的學生人數比為6.8%。另一部分學生善于人際交往，喜歡文體活動，有創新想法，喜歡新事物新媒體，在集體成員中有組織能力，并且主動加入學院學校各個部門開展學生工作豐富自己的第二課堂。如本校電氣工程及其自動化專業畢業班學生中有1名學生為本校學生會主席，有1名學生為本校院學生會主席，有1名學生為本校院學生會團委副書記，還有10名以上的學生有過學校學院二級社團學生干部經驗，有20名以上學生有過年級以上學生干部經驗。

2.2 被動型

該類型學生在學習方面和其他業余活動方面都表現良好，但并不突出。這部分學生也是學生人數居多的一個群體。他們遵守學校紀律，學習成績中等偏上，但缺乏創新與主動精神，不喜主動與老師交流，有特長卻不善于表現自己，對自己的大學生涯有過規劃但往往未能付諸于行動。

2.3 散漫型

該類型學生分為兩類，一類學生遵守學校紀律，但懶惰，導致學習成績不理想，幾乎不能正常畢業。本校電氣工程及其自動化專業畢業班這類型學生比值為1.1%。另一類性格比較有“個性”，學校的規章制度對其不能起到約束作用，沉迷游戲，甚至厭學。本校電氣工程及其自動化專業畢業班這類型學生比值為0.3%。

3 結合思想政治教育如何培養電氣工程及其自動化專業學生

大學本科階段與高中階段的區別在于：高中階段主要在老師的管束下學習，而大學更多要靠自主學習。大學階段，老師不會硬性要求學習時間，可調配的自由時間是大學生區別于高中生的客觀原因，懂得結合自身興趣合理安排時間的人成為主動型學生，反之則成為被動型學生，甚至成為了散漫型學生。對高校的思想政治教育人員來說，如何將思想政治教育與學生所學專業相結合來培養學生就顯得尤其重要。

3.1 合理的給學生進行職業生涯規劃與榜樣教育

結合電氣工程及其自動化專業往屆畢業生案例，制定學生發展培養方案。從廣義的角度來說，學校培養一個學生的最終目的是能為社會做更大的貢獻。狹義上，培養一個學生也是為了不負每一個家庭對孩子的期盼，幫助每一個學生在接受高等教育后找到理想并滿意的工作。國家與企業需要的人才一方面是科技創新型人才，另一方面，是學術研究型人才，故在新生階段做好職業生涯規劃尤為重要。例如，有的學生喜歡鉆研，則可以鼓勵其進行科技創新。將此類型學生推薦給有科研技術的老師，由其進行指導，參加科技創新項目與科技競賽。這些對學生的引導都將成為其日后就業擇業的長板。有的學生興趣廣泛，則可對其進行學生干部工作的培養，鼓勵他/她參與學校的各類型文化比賽。豐富的校園文化活動以及學生干部經歷必將成為其走向心儀工作崗位的敲門磚。對于按部就班學習和生活的學生，則建議其認真讀書，鼓勵其考研繼續深造，在不斷學習的過程中找到真實的自我。

從事思想政治教育工作的輔導員可以將以上三類培養方式的成功例子進行歸納，給新生做榜樣教育。這樣可以讓其盡快找到自我發展方向，縮短迷茫期。

3.2 后進生幫扶

現今很多思想政治教育一線上的輔導員都有著工科背景，大學所學的文化基礎知識也都大同小異。與后進生談話時，可讓學生整理課程中的疑點難點，由有工科背景的輔導員給其進行答疑。通常來說后進生并不會主動與任課老師交流，也沒有掌握正確的學習方法。通過定期給后進生進行思想政治教育并進行專業答疑，不僅端正學生學習態度糾正學習方法提高學習成績，同時也能提高輔導員的導學能力。

3.3 正確引導過渡高中與大學

當下中國的應試教育促使學生早已習慣被“看管”的學習狀態，由于大學的學習任務沒有高中繁重，學習方式也從填鴨式變為自主學習為主，不少學生在高中階段緊繃的弦到了大學就松弛了。然而，如果在大學階段沒有調整好狀態，許多學生容易一蹶不振。學習是需要積累的，大學時代的學習亦然。每天按照學習任務完成課程，上課坐在課堂前排并認真做好筆記，考前根據課堂筆記整理好考試相關知識點，再通過記憶與練習的方法就能取得理想的成績。在不影響學習成績的情況下，可鼓勵其利用課余時間并根據自己的興趣開展第二課堂。

【參考文獻】

[1]王曉剛，王清，劉華.電氣工程及其自動化專業培養方案改革探索[J].中國電力教育，2013，36：131-132+134.

篇9

本文從知識特性入手，通過模擬知識生命周期的四個階段探究知識生命周期特性對企業間知識轉移的影響規律，根據得出的仿真運行結果圖來比較分析在知識創新的四個生命周期階段中企業間知識存量的變化規律。

1 知識生命周期分析

1.1 知識生命周期劃分

通過研究知識生命周期演變過程中知識特性的變化可以明確處于不同生命周期階段的知識的形態、價值、應用風險、改進空間以及成本等方面差異，為企業間知識轉移提供決策依據。本文基于生命周期理論并結合企業間知識轉移特點把知識的形成與發展創新的動態軌跡劃分為孕育期、產業化期、成熟期、衰退期四個階段，知識在生命周期各階段特征如表1所示。

1.2 基于知識生命周期的知識結構分析

本文結合現有研究基礎，從知識結構角度出發，將企業在知識生命周期中所轉移應用的知識劃分為創新知識、重疊知識、待匹配知識，三者關系如圖1所示。

知識的創新改進程度對知識轉移過程具有顯著影響，知識創新程度會影響企業所掌握知識體系的生命周期進程，也會影響知識轉移難度，尤其對接受方的影響顯著。Henderson等依據創新需求把知識劃分為元件知識與建構知識，并整合出四種創新類型[2]。如果接受方不能充分了解所轉移知識的改進情況而盲目轉移，可能會影響轉移效果、吸收能力和接受動機等，也會間接影響后續轉移決策制定。

重疊知識是指知識轉移主體間擁有的相同或相似的生產技術、管理經驗或組織形式等方面的知識[3]，主要影響雙方的知識距離、接收方吸收能力以及知識的匹配狀態。Cummings等認為轉移主體間的重疊知識對知識轉移行為具有推動作用[4]。它是知識轉移能否進行的重要前提條件，伴隨知識進化以及企業間轉移次數的增加，轉移主體間的重疊知識也會增加。

待匹配知識指各類相關知識要素之間的依存以及兼容關系，Tanriverdi等認為較高的知識關聯性是保證企業間知識轉移效果的前提條件[5]。李綱認為創新知識系統自身的匹配狀態是表現知識發展程度與成熟程度的重要指標[6]。一種知識體系如果與知識接受方原有知識體系不匹配時，不僅加大了知識轉移成本，也很難達到預期轉移效果，會對整個知識轉移合作產生不利影響。

2 基于系統動力學的知識轉移過程演化模型構建

2.1 企業間知識轉移的因果關系分析

知識在其整個生命周期中，需要經過不斷的發展創新，因此，對于完全或部分依賴于外部知識的企業在知識生命周期中需要與接受方進行多次轉移活動，知識轉移行為是一個循環往復的演化過程，轉移效果除了受到發送方、接受方以及轉移情景等因素的影響外，還取決于前后轉移活動間存在的反饋關系。

根據本文的研究情景分析影響企業間知識轉移的因素主要包括：知識特性、發送方、接受者以及轉移情景[7，8]，建立基于知識持續創新情境下企業間知識轉移過程的因果關系，如圖2所示。本文將建立合作關系的企業分為知識發送方（C1）和接受方（C2），C1的知識增長主要依靠知識創新來實現，而C2的知識增長路徑主要是從企業外部引進吸收知識。

由圖2所示，知識發送方的知識增長主要來源于企?I自身的創新能力，而知識接受方增長依賴于外部轉移知識，其所接受的知識量主要受四條循環回路的影響；創新知識特性的影響貫穿整個知識轉移合作過程，主要通過影響發送方轉移知識量和接收方接受知識量，其中知識匹配性可直接影響轉移效果；引入轉移閾值主要考慮發送方企業出于保護自身的核心競爭力需要使自身知識存量與接收方保持在一定差距上。

2.2 模型假設及系統流圖

基于知識生命周期的企業間知識轉移過程演化模型的基本假設為：（1）知識轉移主體間存在長期固定的合作關系；（2）知識發送方企業的發送能力隨著轉移次數的增加不斷提升；（3）知識接受方企業的知識增長來源主要依靠知識轉移獲取，而知識發送方企業的知識增長來源于知識創新；（4）知識創新率隨著知識生命周期的展開而逐步降低。

基于上述模型基本假設，建立的基于知識生命周期的企業間知識轉移過程演化的系統流圖如圖3所示。

2.3 主要方程設計

C1知識創新量=C1知識存量*C1知識創新率

C1知識失效量=STEP（C1知識存量*C1知識失效率，5）

C1知識存量=INTEG（C1知識創新量-C1知識失效量，150）

C2知識失效量=STEP（C2知識存量*C2知識失效率，5）

C2知識存量=INTEG（C2知識接受量-C2知識失效量，100）

C2知識接受量=SMOOTHI（轉移知識量*接受動機*吸收能力，4，0）

知識重疊率=1-知識距離/C2知識存量-C1知識創新率

知識匹配率=（C2知識存量-C2知識接受量）/C2知識存量*知識重疊率

發送能力=WITH LOOKUP（Time，（[（0，0.6）-（30，0.9）]，（0，0.6），（30，0.9）））。

知識閾值=C2知識存量/C1知識存量

轉移知識量=IF THEN ELSE（知識閾值

3 企業間知識轉移演化仿真及分析

3.1 有效性檢驗

本模型的仿真是在Vensim PLE環境中完成的，設定仿真時間為30周。模型的有效性檢驗選擇理論檢驗方式，設定基于知識生命周期的企業間知識轉移過程演化模型的初始狀態，通過對模型系統的模擬仿真得到主體雙方的知識存量、發送方轉移知識量、接受方接受知識量、知識重疊率以及知識距離在不同時期的變化的趨勢。從而歸納總結出基于知識生命周期的企業間知識轉移行為特征和演化規律如圖4所示：

從仿真的運行結果可以看出：（1）C1和C2的知識存量在仿真時間內都呈現快速增長的趨勢，但由于C1與C2在知識增長依賴路徑上的不同，C1知識增長率高于C2知識的增長率。（2）C1知識整合編碼能力的有限、知識保護主義的抑制以及C2吸收能力的限制，導致知識在傳送過程中出現損耗，導致實際接受知識量少于所轉移知識量。（3）知識重疊率呈現先下降再上升然后趨于穩定。下降主要由于知識轉移的時間過程以及在轉移過程中C1知識的持續變化造成雙方知識差距的擴大，伴隨雙方合作的深入，重疊知識不斷增加，但合作后期出于知識產權保護主義，C1會對轉移知識有所保留，導致知識重疊率維持在一定的水平范圍內。（4）知識距離呈現出先增加后略微降低然后再增加的趨勢，期變化趨勢原因大體與知識重疊相同，知識在轉移后期出于C1的知識保護主義，雙方知識距離會拉大。

從圖4仿真運行結果看，模型中所呈現的一些變化規律和現實中企業間知識轉移過程是比較相符的，說明本模型具有描述基本的基于知識生命周期的企業間知識轉移過程的能力，能夠據此提供一些企業間知識轉移行為的特征和變化規律。

3.2 靈敏度分析

本模型的靈敏度分析主要通過改變C1的知識創新率取值來模擬知識生命周期的進程，根據上文知識生命周期的分析，知識創新率在生命周期四個階段中分別呈現不同的水平，本文將生命周期中的知識創新率設定為四個高低不同的參數如下表所示：

從圖5可以看出，隨著知識創新率的不斷降低，知識閾值達到邊界，此時知識C1處于保持競爭優勢的需要，轉移過程將停止，所轉移知識量也隨之減少，由于知識C1的知識存量增長主要依靠創新，而C2主要依靠知識轉移，所以在隨后一個階段，雙方的知識距離有進一步擴大，直到知識閾值低于0.9的邊界值，轉移過程再次啟動，直到下一次觸碰邊界值。由于這種對自我競爭優勢保護思想的存在，導致知識C1在知識生命周期后期會隨著知識創新率的降低而減少轉移知識量，因此知識C2在每次知識轉移中所接受的知識也會相應減少，造成轉移成本上升。

可以得出的結論是，系統對發送方知識創新率具有較高的靈敏度，對于發送方而言，需要注重提高知識的創新效率，便可以在保護自身競爭優勢的前提下，滿足接受方對于知識的需求，以形成良好的合作基礎，進而可以從接受方獲取更多的資源投入研發工作中，形成良性的知識轉移循環；對于接受方而言，需要對所接受知識進行全面的分析以判斷其所處的生命周期狀態，在孕育期與產業化期應緊跟知識發展動態，積極尋求知識轉移，而在成熟期與衰退期，則需要根據企業自身發展的需要，選擇適當的時機，進行知識轉移，避免實施過多次數的知識轉移，防止轉移成本的無故增加；另外，知識接受方在從外界進行吸收知識的同時，也需要加強自身創新能力的建設，尤其在成熟期和衰退期，在前期知識轉移的過程中已積累一定的知識基礎，可以進行自我的知識創新，尋求突破性創新。

篇10

目前，各省、自治區、直轄市土地利用總體規劃和其他需國務院審批的城市土地利用總體規劃（以下簡稱《規劃》）已陸續上報國務院審批。為使審批工作順利進行，現將有關事項通知如下：

一、《規劃》在編制過程中應廣泛征求同級有關部門的意見，做好協調工作。同級有關部門應包括國務院批準的《省級土地利用總體規劃審查辦法》（國土資發〔1998〕257號文件轉發）中列出的有關部門的相應部門。

《規劃》上報前，各有關部門意見應協調一致，如部門間有不同意見，應請地方人民政府協調、裁定，形成一致意見后再組織上報。