導語：如何才能寫好一篇數字化管理思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：四君子湯；小建中湯；胃腸道惡性腫瘤；免疫功能

中圖分類號：R273　文獻標識碼：B

文章編號：1007－2349(2007)10－0020－02

胃腸道惡性腫瘤在手術切除原發病灶并予以輔助化療以后，常出現各種虛證的臨床癥候及免疫功能低下的情況，使患者的生活質量降低，并不利于繼續治療，引起復發和轉移，是影響預后的重要因素。筆者根據中醫學“虛者補之”的理論，于2005年5月～2006年10月期間，采用四君子合并小建中湯，治療45例經過手術和輔助化療以后，出現各種虛證以及免疫功能異常的胃腸道惡性腫瘤患者，取得了比較滿意的療效，現報告如下。

1　臨床資料

病例來源：2005年5月～2006年10月期間，在上海中醫藥大學附屬曙光醫院腫瘤科門診就診，經手術后病理學確診為胃腸道惡性腫瘤，隨后接受4～6療程術后輔助化療的患者中，均符合1993年中華人民共和國衛生部制定的《中藥新藥臨床研究指導原則》虛證，同時伴有免疫功能低下者90例。隨機分為治療和對照組。其中治療組45例，男33例，女12例；中位年齡64.3歲。病種分布：食道癌5例，胃癌11例，結直腸癌29例；病期分布：II期9例，Ⅲ期30例，IV期6例。對照組45例，男36例，女9例；中位年齡65.1歲；病種分布如下：食道癌3例，胃癌10例，結直腸癌32例。病期分布：Ⅱ期10例，Ⅲ期28例，Ⅳ期7例。上述2組患者的胃腸道惡性腫瘤原發病灶均已切除，在年齡、性別、病種、病程分期、臨床癥候和免疫功能指標等方面均無顯著性差異。予末次輔助化療結束后1個月內進入治療或對照組。卡氏評分均＞50分，白細胞＞3000／ml，無嚴重的心、肝、腎等疾病。

2　治療方法

2．1　治療組　采用四君子湯合小建中湯治療。處方：黨參9g，白術9g，茯苓9g，炙甘草6g，桂枝9g，白芍15g，生姜3g，大棗15g。并可根據臨床伴隨證候作以下增加：氣虛嚴重者加黃芪9g；兼濕阻者加半夏6g，厚樸9g；兼納呆者加焦山楂12g，神曲12g，炙雞金9g。每日1劑，水煎服。治療6周。

2．2　對照組　根據患者各種臨床證候和實驗室檢查結果等情況，選用培菲康、胃復安、多酶片、維生素C、維康復、鯊肝醇、利血生(不包括GCSF)等對癥處理藥物，但不使用IL－Ⅱ、TNF等可能影響免疫功能的藥物。

3　觀察指標

3．1　臨床證候　參照1993年中華人民共和國衛生部制定頒布的《中藥新藥臨床研究指導原則》評分標準，觀察神疲乏力、頭暈目眩、面色少華、少氣懶言、納呆、大便溏薄、形體消瘦、自汗、失眠等虛證的中醫臨床證候，并在治療前后各評價1次作積分值比較。

3．2　免疫功能　觀察患者T淋巴細胞亞群(CD3、CD4、CD8CD4／CD8)和自然殺傷細胞(NK)，治療前后各檢測1次后比較。

3．3　毒副反應　血常規和肝腎功能，EKG，治療前后各檢查和評價1次。

4　治療結果

4．1　2組治療前后臨床證候評分情況　見表1。治療前2組病人的虛證證候均無顯著性差異，經6周治療后，臨床證候均有一定程度的改善。具體結果如下：治療組在改善神疲乏力、納呆等方面與對照組之間存在非常顯著性差異(P＜0.01)。在改善頭暈目眩、面色少華、少氣懶言、心悸氣短、便溏、腰酸膝軟、自汗、失眠等方面與對照組之間存在較顯著性差異(P＜0.05)。在改善形體消瘦證候方面雖優于對照組，但2組之間統計學上無顯著性差異(P＞0.05)。提示：四君子湯合并小建中湯在緩解胃腸道惡性腫瘤患者由于手術和化療等原因引起的虛證證候中，明顯地優于對照組。

4．2　2組治療前后免疫指標變化情況　見表2。2組病人各項免疫指標(NK、CD3、CD4、CD8、CD4／CD8)在治療前均無顯著性差異(P＞0.05)。經6周治療后，免疫指標均有一定程度的改善。經統計學處理，治療組在提高NK方面與對照組之間具有非常顯著性差異(P＜0.01)。在CD3、CD4和CD4／CD8方面與對照組之間也有較顯著的差異(P＜0.05)，在CD8方面雖均有一定程度的改善，但統計學上2組之間無顯著的差異(P＞0.05)。觀察結果提示：四君子合并小建中湯在改善胃腸道惡性腫瘤患者手術和化療后免疫功能方面，具有較好的療效。

4．3　不良反應　治療期間和治療結束后的臨床觀察和實驗室檢查提示，2組病人均未發現有心、肝、腎功能等任何不良反應。血常規檢測和統計學處理提示2組病人治療后的白細胞數增加情況亦無顯著性差異。

5　討論

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檔案數字化的含義分析

為什么說數字化時代，檔案工作的變革勢在必行？當前，檔案館儲存、管理、查閱檔案的最主要形式，毋庸置疑是紙質檔案、影像檔案等載體形式。從形式上而言，數字檔案是新時期技術發展的形式變革，從形式歸類而言，它與今天的紙質檔案、影像檔案，與過去的甲骨檔案、竹簡檔案等別無二致。數字檔案的革新在于其海量的信息與瞬間的計算帶來的使用價值的提高。數字化技術運用于檔案工作，無外乎計算機技術、信息技術、掃描技術、多媒體技術、新存儲技術等等，這些技術從技術革命的角度而言跟檔案學毫無關系，它是信息化革命的產物，運用到檔案工作，產生了檔案數字化建設這一新的命題。檔案數字化對于優化檔案結構、提升檔案隊伍、改善檔案服務具有重要意義。檔案數字化主要包括檔案目錄、信息、內容的數字化，以及檔案管理、查詢、運用的數字化。當前，隨著數字化的推進，檔案館基本上建立了檔案目錄數據庫，通過數據庫可以以最快的速度進行檔案查詢，以最科學有效的方式進行檔案管理。

數字化給檔案工作帶來的影響

當今時代是信息化時代，而信息的數字化帶來的不僅僅是技術的變革，更是思維方式和習慣的改變。早在上世紀40年代，香農證明了采樣定理，即在一定條件下，用離散的序列可以完全代表一個連續函數，采樣定理為數字化技術奠定了重要基礎。隨著數字化技術的進步，數字化對不同行業都產生了深遠的影響。這些影響有好有壞，但畢竟以好處為多，才推動了各行各業數字化的變革與發展。最為明顯的一點，就是數字化提升了效率，在任何時代，效率都是從事一項工作最為重要的衡量指標。尤其是對于檔案工作而言更是如此，效率的提高給檔案工作帶來質的飛躍。檔案工作的數字化發展是順應時代、順應技術的產物，它能以更快的速度存儲、梳理、計算、分類，檔案作為一種原生信息資源，這一點是至關重要的。因此，數字化進入檔案，第一點的變革就在于效率，和由效率提高而產生的效益化提升。過去，從事檔案工作主要靠人力的投入，檔案效率的保證來自于人員的保障，必須確保大量的人員從事檔案的梳理規整，才能提升效率，進而為經濟社會發展提供有效的數據分析和決策管理。隨著檔案數字化的發展，這一現象很快就變成了歷史，現在，只要有一臺電腦，一個人可以代替一個團隊，不僅節省了人力物力空間財力，更節省了查閱使用檔案的時間。這也是數字化給檔案工作帶來的第二個影響，就是節約。盡管如此，數字化給檔案帶來的影響不僅僅是效率的提高、人力物力財力的節省以及思維和工作習慣的變革。數字化的致命弱點同時滲透在各行各業的日常工作中，檔案工作中，過度依賴數字化技術，造成的肯定是安全隱患。因為一旦主機出現了問題，網絡受到了攻擊等等情況，檔案資料將面臨著巨大的威脅。首當其沖的是泄密危險，檔案中存儲著大量的國家秘密，一旦遭到惡意攻擊，后果不堪設想。其次是檔案丟失危險，當外在客觀條件不可抗因素發生作用時，從事檔案工作的具體人員根本無法抵御信息化的技術攻擊，造成的后果很可是檔案的丟失。因此，雖然數字化發展給檔案工作帶來諸多益處，但是紙質檔案存儲等原始技術仍然是當前最重要的檔案技術手段，短時間內不可廢棄。

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[關鍵詞]期刊文獻;數字化;管理

中圖分類號：G230.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0079-01

近年來隨著的發展、計算機和網絡技術的普及，期刊的出版、發行和傳播以及讀者利用文獻信息的方式都發生了巨大變化，獲取文獻信息的手段更加多樣化，很多作者和讀者不再僅僅限于紙版刊物獲取相關文獻信息，更注重于從專業數據庫、網絡上獲取。因此，期刊文獻的數字化是文獻信息資源共享的一個重要前提。

一、期刊文獻數字化管理流程分析

（一）文獻收集

數據的收集，是期刊文獻數字化管理的基本前提，主要是將期刊的某一類或某領域的相關文獻進行收集歸檔，制作好相應的表格文檔，并由專人記錄并保管。在進行期刊文獻數據的收集時，必須確保數據的真實性和準確性，遇到可疑數據時，應反復核實并采用統計方法進行檢驗判別。

（二）資料整理

將收集完畢的期刊文獻進行歸類整理，需要將數據進行分類處理，有效的文獻數據進行統計，無效的文獻數據則要剔除，在對期刊文獻數據進行整理的過程中，需要對數據的真實性進行驗證，并要注意時效性的問題。

（三）數據記錄

期刊文獻數據的記錄，需要將前面收集整理的數據記錄在專門的文檔中，設定相關的統計表格，表格含有期刊文獻的所有信息，然后將統計表格存儲在計算機中，方便閱讀或以后的共享使用。在這個過程中，需要注意數據的保護和必要的備份，防止數據的丟失。

（四）文獻分析

經整理記錄之后形成關于文獻數據的基礎數據庫，在文獻數字化管理過程中，需要通過一些數理統計分析方法對基礎數據庫中的文獻信息進行分析，采用的方法包括對比分析、趨勢分析、分類結構分析、差異性分析、檢驗分析等;目前，數理統計一般都由分析軟件完成，包括Excel、DPS、SPSS等。隨著分析的進行，結果應以簡潔、直觀、明了的報表方式展現出來，方便查詢和閱讀。

（五）綜合管理

在期刊文獻形成系統性整理和分析之后，即可實現對文獻的數字化管理，在這一過程中需要注意的是：①應明確指出管理中的突出問題;②對突出問題有相應的解決辦法或措施;③需要不斷優化管理過程和方案，以使管理更加科學合理。

二、期刊文獻數字化管理的途徑

（一）建設數字化平臺

隨著計算機技術的發展和應用，有不少期刊加大了投稿平臺或門戶網站的建設，有自行開發也有依托于網絡出版數據庫的，如基于中國知網的稿件處理系統、勤云遠程稿件處理系統等。網絡數字化出版的加快促進了信息的快速分享，同時也出現了抄襲、剽竊等學術不端行為，因此，一些學術不端檢測系統也應運而生，這不僅避免了學術不端的發生，還提高了稿件處理的效率。期刊數字化出版過程中，應發揮期刊的內容優勢，加強新型數字媒體傳播的創新，如將內容以網頁、郵件、QQ、微信公眾號等形式向訂閱用戶推送，還可以數字內容方式在百度文庫、新浪愛問中進行共享。在期刊數字化出版過程中，為了避免期刊文獻共享的不便，各期刊應嚴格按照GB/T7714―2015《信息與文獻參考文獻著錄規則》的要求對文獻進行梳理，加強期刊的標準化和規范化，對于期刊的數字化出版和數字化平臺建設提供基礎和便利。

（二）提高文獻信息獲取的便利性

目前，期刊的數字化出版進展如火如荼，在互聯網信息時代，期刊內容的制作、出版和傳播都在發生一些可喜的變化，如閱讀方式更加多樣，獲取信息的途徑也多了很多，因此，在這樣的時代背景下，出版商或者內容制作商可以結合日常生活中使用多種的互聯網工具，將內容、服務結合起來，以讀者訂閱服務為導向，利用博客、郵件、QQ和微信等平臺推送相關信息，同時也可以建立相應的互動平臺，與作者、專家、讀者進行有效交流和溝通，在保證期刊內容質量的同時，強化編輯部與用戶的聯系，提高期刊的影響力，基于此，期刊內容生產商可以和用戶完善基于內容生產的“互聯網+”關系，打造期刊的品牌和定位，形成新的利潤增長點。

（三）提倡信息數據的移動終端化

科技的進步使得計算機網絡技術得到飛躍發展，數字化出版形式下的期刊內容傳播呈現出多終端化的趨勢，和傳統紙質期刊相比，互聯網模式下的期刊出版有個人訂閱性強、傳播快速多樣、信息量大等優勢，特別近幾年來，移動終端的使用在極大地改變人們的生活習慣特別是閱讀習慣[1]。移動互聯網技術和平板電腦、智能手機、手持閱讀器等移動終端的發展和普及，使數字期刊的移動終端化閱讀成為新的發展趨勢。在此背景下，期刊內容出版者應抓住這一時機，不斷改善內容形態的包裝和傳播，通過多方位、跨平臺的互動，制作知識性較好的數字化期刊內容產品，從而給讀者帶來愉悅的體驗感。

（四）發展期刊文獻信息的大數據化

隨著互聯網發展的不斷深入，云計算的發展方興未艾，在互聯網帶來海量信息的同時，我們對于信息的接收模式也在悄然發生著改變，信息的碎片化特征越來越明顯，科研工作者要從海量信息中搜尋到想要的信息確實是一個不小的挑戰。因此在期刊發展上，大數據信息的建立尤為迫切，作者、讀者、編輯的使用行為和習慣、查閱的相關信息、期刊的發行方式及傳播范圍都是建立大數據的基礎，特別期刊文獻的使用和內容關聯度、作者和讀者的延伸，都為期刊文獻信息的大數據化提供了基礎。應挖掘網絡中讀者信息的數據，明確讀者群的定位，以及確立數字期刊的盈利及其發行模式[2]。運用數據思維收集、整理和分析讀者數據規律，對期刊在網絡上的傳播行為進行解釋和預測，根據讀者的需求從數據中提取對期刊選題策劃有用的信息，提升期刊在網絡上的影響力。

三、結語

總而言之，在互聯網環境下應突破傳統的辦刊思維模式，運用互聯網思維模式使得期刊文獻實現數字化共享，期刊界應認真研究真正符合市場需求的期刊數字化的商業模式，創新滿足讀者的需求和市場渠道，吸引更多的讀者群，構建健康的期刊數字化出版生態鏈條。政府亦應加大對的支持，讓文獻信息資源在數字化的管理下達到最大限度的共享。

參考文獻

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關鍵詞：高中生；數字化閱讀；數字化閱讀課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）13/14-0077-03

隨著信息技術的不斷發展，各種數字化終端走進了我們的生活。學生作為社會人，需要不斷更新自己的學習方式和思維方式，所以提高數字化閱讀能力成為學生不得不面對的問題。為了擴展學生的閱讀面，提高其閱讀水平，筆者所在學校開設了主題閱讀課，包括傳統的報刊閱覽室和電子閱覽室。高一、高二年級每周開設一節主題閱讀課，依次在傳統閱覽室和電子閱覽室之間交替進行，并有語文教師與專職閱覽室管理人員輔導。

電子閱覽教室架設千兆無線網絡，配置49臺計算機，并裝有Windows 7操作系統、Adobe Reader閱讀器和Office辦公軟件，還有區數字圖書館、本校數字圖書館等海量數字圖書資源，以及校內FTP平臺和本校數字化閱讀網作為支撐。

在課時、人員已經確定的情況下，如何開展學生的數字化閱讀課呢？我們要依次解決讀什么、怎么讀、如何評價學生的讀書效果等問題，這就需要從數字化閱讀的概念入手。

數字化閱讀課的定位

傳統閱讀強調的是在物理環境中基于紙質書面材料和文字圖片符號的信息理解與知識建構；而數字化閱讀是指使用計算機、網絡、MP3、MP4、手機、平板電腦、iPad、電子閱讀器等進行閱讀，閱讀內容以文字為主，輔以圖片、音頻、視頻、動畫等。相對于傳統紙質閱讀，數字化閱讀不僅是閱讀載體的變化，更重要的是閱讀文本、閱讀模式、認知方式以及閱讀空間的變革，是數字文化語境下從符號中獲得意義的一種社會實踐活動和心理過程。[1]

王憲東老師在《開發“數字化閱讀課程”的實踐與思考》一文中指出，“閱讀是一種個人的思維活動方式，是一種真正‘個人化’的活動。它必須在個體是自由、自主的狀態下才能發生和有效。在語文閱讀教學的背景條件下，閱讀教學是一種真正對個人化閱讀成果的呈現方式，是一種真正對個人化閱讀行為的干預和影響”。[2]

在搜集了相關文獻之后，筆者明確了學校的數字化閱讀課是在語文閱讀教學的語境下開設的，基于學生的閱讀能力和計算機操作水平等的限制，學生雖然有閱讀的自主性，但也需要來自語文教師在閱讀內容選擇上的指導和信息技術教師在操作技能上的指導。

數字化閱讀課的實施與存在的問題

根據課程安排，每周一課時的主題閱讀課，分別在三個傳統紙媒閱覽室和一個電子閱覽室中進行，這樣每個班至少有五周的閱讀課是數字化閱讀課。

實施第一階段：探索階段

在本階段，數字化閱讀課等同于傳統紙媒閱覽室閱讀課，只是環境設施的變化，閱讀的目的是開闊學生的視野，增加學生的課外閱讀量。閱讀的內容由學生自己選擇，無論是語文教師還是信息技術指導教師都沒有權利干涉。在閱讀過程中，是否有閱讀筆記完全取決于學生的習慣和自我要求。

存在的問題：在本階段，無論是管理人員，還是語文教師，對數字化閱讀的認識都僅僅停留在環境和媒介的簡單變化，而沒有意識到數字化媒介對學生閱讀習慣的沖擊。由于受到計算機操作水平的限制，大部分學生只能找到單一的資源，進行盲目的點擊，進而陷入信息迷航，無法做到有效閱讀，看視頻、聽音樂甚至替代了文本閱讀。因此，在本階段，我們對數字化閱讀課有了深刻的認識，完成了理念的轉變――閱讀載體的變化必然帶來閱讀模式的變化，學生更加需要指導、要求以及評價。

實施第二階段：技術指導和平臺支撐階段

針對第一階段中學生的計算機操作水平受限制的問題，學校的電子閱讀教室使用了校園無線網，主要提供本區范圍內的教育城域網資源，包括校內的本地資源。閱讀課實施初期，學校主要考慮以區、校數字圖書館資源為依托，以學生自主化閱讀為目的，所以機房配置缺少網絡管理軟件（如極域電子教室軟件）的支持，無法對學生機實施控制和廣播，無法對學生的操作技能進行統一指導。為了突破學生的技術障礙，我們開發了數字化閱讀平臺作為技術支撐，由信息技術教師針對閱讀輔導中存在的問題，進行統一指導和，學生自行登錄平臺獲取技術支持。

存在的問題：本階段主要是規范數字化閱讀課的管理，加強技術指導，幫助學生克服操作障礙。學生可以使用IE瀏覽器登錄平臺，根據自己的需求導航到目標站點；也可以登錄FTP空間，下載所需要的軟件，進行安裝。這使學生的數字化閱讀得到了技術保障，但是數字化閱讀課的突出問題也顯示出來，即到底讀什么，如何進行有效閱讀，提高閱讀水平，這也是高中數字化閱讀課存在的核心問題和本質問題。反觀傳統的閱讀課（語文閱讀課），它以籠統地擴大學生視野為閱讀教學的目標，這顯然沒有抓住課程實施的本質。因此，在脫離了考試導向的閱讀教學之外，真正地教會學生閱讀，使其體驗閱讀的樂趣，成了一個亟須思考和補充的問題。隨著新媒體對學生閱讀方式的沖擊，同樣暴露在閱讀教學中的人本性也存在缺失。

實施第三階段：閱讀內容的選擇指導和評價方式的出現

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關鍵詞：圖書館；數字化；服務；創新

中圖分類號：G251.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-11

隨著科學技術的不斷發展更新，圖書館實現網絡化與數字化已經成為發展趨勢。在網絡化與數字化的環境中，圖書館要秉承“讀者第一”的服務宗旨與服務理念，為廣大讀者朋友提供更加便捷的服務。那么就需要大力加強網絡化與數字化建設，不斷提升自身的綜合競爭力，不斷拓展與創新服務業務。一直以來，有質量、有形的物質世界才是人們體現自身價值、獲取經驗、有效思維的載體，但現今社會，數字化早已顛覆了傳統社會的思維方式，滲透到人們生活中的方方面面，為人們帶來了全新的體驗、思維方式與行為特征。只有正確認識數字化，適應數字化，才能更好地使圖書館在新的社會環境中得以生存和發展。

一、傳統圖書館服務業務存在的問題

1.圖書館管理員原有技能與圖書館專業化與現代化服務不相符

傳統圖書館管理員原來的業務技能與知識結構繼續提升不能制約數字化圖書館的發展與建設。在新的互聯網時代，若沒能緊跟時代，及時更新自己的專業技能，自然會被社會所淘汰。

2.服務的效率與方式已經滿足不了個性化與多樣化的讀者需求

讀者的需求與圖書館所擁有的資源兩者之間存在著一定的供需關系，也存在著一定的時空距離，而傳統圖書館無法將這些資源迅速地、零距離地展現在讀者面前。除此之外，個性化與多樣化的讀者需求，也是傳統圖書館單一的服務方式所不能滿足的。

3.在市場經濟基礎下服務理念與競爭要求不相符

雖然傳統圖書館與數字化圖書館的理念都是以讀者為根本，但建設館藏才是傳統圖書館的發展核心，而以“讀者為中心”則非其第一服務要點。鑒于此，傳統圖書館這一靜態化服務觀念早已被市場所摒棄，自然而然也就無法滿足讀者要求，吸引讀者。

二、數字化圖書館服務業務的拓展與創新的相關措施

數字化圖書館的出現使得讓圖書館獲取信息的方式變得更加簡單便捷，因此，圖書館更應該時時刻刻自我檢視，深入探討、研究圖書館的建設宗旨、理念、職能及其本質，結合新時代互聯網的全新理念，豐富圖書館的內涵與管理機制，正確定位圖書館建設理念這一核心環節，積極為圖書館各項工作的正常開展指引方向。

1.圖書館管理員要提高其專業化信息服務水平

要想提高圖書館數字化專業信息服務水平，主要取決于服務內容與服務人員這兩大關鍵因素。第一，專業的服務內容包括圖書館需要為讀者提供一個廣泛的信息對接范圍，這一范圍需要擁有較為齊全的信息資料，除圖書館自身所擁有的館藏資源之外，還要從網絡上搜集豐富的信息資源，確保讀者便捷地搜索信息；搜索道德資源必須經過圖書館管理人員的提煉與檢查，去掉文化糟粕，確保信息的有效性、準確性、高效性、時效性。第二，專業服務人員需要達到以下要求：數字化圖書館的管理人員需要具備一定的專業技能與完善合理的知識結構，這樣才能及時解答讀者在查閱資料的過程中所遇到的種種問題；工作人員也要適當提升其業務技能水平，構建相對應的學科官員制度，讓圖書館的管理更加井然有序，有條不紊。

2.摒棄過時的老觀念，為讀者用心解讀

思維方式影響著每個人甚至每個行業的行為方式與價值觀。長期以來圖書館都缺乏數字化思維，甚至可以說是抵制與懼怕數字化思維。若圖書館不能盡快接受數字化思維，一味沿襲傳統思維，終究會被社會所拋棄，被社會邊緣化。

圖書館工作人員需要擁有數字化思維，這樣才能深度解讀用戶的問題。不管是互聯網企業還是傳統企業，都對“用戶就是上帝”這一句話持肯定態度，只有得到用戶的青睞，企業才能具備市場競爭力。

3.開展“一站式”服務模式

讀者用戶只要在圖書館網站上進行注冊，在登錄用戶頁面的時候，只要向圖書館發送服務請求，就能及時獲取所需要的服務，這就是“一站式”服務模式。在上述模式下，需要圖書館負責人建立統一對外的數據庫，并且所有業務都必須建立在信息咨詢技術的基礎之上。圖書館相關部門與其他部門之間要相互配合，協調工作，確保圖書館的服務業務能夠有條不紊地開展，讓用戶能夠通過最為簡便的方式從圖書館的網頁上獲取相應的知識服務。

開展圖書館“一站式”服務模式要注意以下幾點：第一，把圖書館內所有館藏信息資料進行有效整合，建立一個統一的檢索平臺，為讀者提供“一站式”服務；第二，發揮“借、藏、閱、咨”等“一站式”服務功能，把以前各個部門之間分散的資源進行統一整合管理，將“書刊節約、視聽閱覽、電子閱覽、信息咨詢、文獻復制”等信息服務進行有效整合，讓讀者能夠在最短時間內搜索自己所需的資源。后臺統一管理，服務向前臺集中，后臺為前臺提供服務幫助與支持，確保前臺能夠迅速完善地為讀者提供讀物，從而最大限度實現所有資源的共享。

4.改變以往服務方式，營銷推廣圖書館服務

傳統的圖書館服務當中，其服務的方式、內容都是處于相對靜止的狀態。傳統圖書館由于其特有的方式、固定的空間，擁有著劃地域的讀者群，換而言之，就是提供一種單一的讀書場所。

隨著社會的不斷發展，傳統圖書館的美譽度也隨之下降，圖書館怎樣才能重新獲得社會讀者的認可與信任？這就需要傳統圖書館打破常規，借助圖書館網站窗口與用戶更好地溝通，積極調查讀者的真正需求，通過社交媒體開展信息資源服務，從而為圖書館樹立口碑，贏得在線聲譽。

對于能夠提供合理建議的用戶應給予獎勵；對于某些不滿意、消極的意見則需要盡快處理，消除對方的不滿意情緒。圖書館網絡管理員更要主動出擊，尋找關于圖書館服務或者信息資源的意見，實時與用戶取得聯系，聽取用戶的反饋，讓用戶能夠用心體會到圖書館的真誠與知識的重要性，加強供需雙方的互動，從更深層次挖掘用戶的潛在信息需求，提高用戶對圖書館管理與服務的認可度。

三、結束語

圖書館若想盡快從落后的傳統服務模式中走出，就必須開展數字化建設，更新管理觀念、變革技術，確保服務質量，與時俱進，豐富讀者獲取信息資源的渠道，打破原有的服務模式所帶來的束縛，建立以讀者為核心的服務導向，加快數字化、網絡化、社會化的發展，這樣才能在行業中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]馮繼強，李玲麗，施春林.美國圖書館創客空間實踐對我國公共圖書館創新實踐的啟示[J].圖書館理論與實踐，2014，（11）：109-113.

[2]賈東琴.高校圖書館組織機構變革歷程分析[J].圖書情報知識，2015， （2）：28-36.

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隨著信息技術和網絡技術的迅速發展，數字化時代已悄然來臨。所謂“數字化時代”，是指一切信息都用計算機“二進制”語言表現，由0和1組成數字信號的時代。數字化時代的到來必然引起諸如生活各方面的轉變，尤其是學習方面每個要素的轉變。數字化時代是以計算機為支柱的，計算機普遍應用到教育教學過程中，導致學習資源、學習環境、學習媒體等一系列要素朝著數字化方向發展，甚至對教師也提出了更高的要求，尤其對學習者的學習效率也提出了更高的要求。

二、數字化時代背景

數字化時代的發展，是以計算機的普及為基礎的，數字化時代的到來給人們的生活帶來方便快捷的同時，也意味我們也將面臨著新的挑戰。

（一）數字化時代的特征

與工業化時代相比，數字化時代有如下特征。

1.信息技術的發展與應用是數字化時代最大的特點

信息技術的發展與應用，加速了信息數字化和網絡化的過程。信息數字化大大加速了信息的傳遞、接收、處理的速度，縮短了傳遞的時間。尼葛洛龐帝在《數字化生存》中指出，數字化世界有四根支柱：一是自然界一切信息都可以用數字表示；二是計算機只是由數字1或0來處理數據；三是計算機處理信息是通過對1或0的數字處理來實現的；四是通過跨空間運送1或0來把信息傳送全世界。當今的網絡化做到了“天網”（如數字衛星通訊系統、移動數字通訊系統）與“地網”（如因特網）合一。網絡化的發展給數字化時代的生活帶來了巨大的便利，突破了時空界限，實現了資源共享。

2.智力資本（知識）是數字化時代最重要的生產要素

所謂智力資本（Intellectual Captial），是指職員的無形資產，如技能、知識和經驗，這些無形資產是數字化時代成功的關鍵因素。與農業時代不同，土地不再是最重要的生產要素，沒有土地也一樣可以成功；與工業時代也不同，機器設備不是最關鍵的生產要素，能夠操作機器設備、懂得高效管理的人才是成功最大的砝碼。數字化時代，知識無疑成為現代競爭最重要的要素之一。

3.適應變化與創新是生命線

有人說，世界上唯一不變的就是變化，用這句話來形容數字化時代再合適不過了。由于數字化和網絡化的發展，知識的傳播速度和更新速度超乎尋常。有數據顯示，數字化時代，知識的總量每3年翻一番，甚至有些知識還未面世就慘遭淘汰。依據達爾文的進化論適者生存原則，不能適應變化的人終將遭到出局的命運，正因為如此，終身學習的觀念就顯得尤為重要。

創新，包括制度創新、觀念創新、技術創新。創新是民族進步的靈魂，是競爭的重要砝碼。世界無時無刻的不在變化，只有不斷地適應變化，不斷地創新，才能迎接更高的挑戰。

4.協作是主要的生存和發展方式

數字化時代是一個追求質量與效率雙贏的時代，要想贏得與時間賽跑這場比賽，協作是最佳的生存與發展方式。1913年，美國的亨利·福特建立了世界第一條汽車生產流水線，使汽車的生產效率大增，這是協作的最佳例證。協作之所以在生產生活中如此重要，原因有二：第一，Internet將世界組成了一個“地球村”，“地球村”的豐富資源以及便利的通信是協作的前提條件；第二，知識更新速度太快，個人無法也不可能掌握全部知識，只有通過協作才能提高工作效率，這是協作的主要原因。

5.科學范型走向非決定論

工業時代的科學范型是“決定論的，還原式的，分析的，單因果視角的，觀察者與觀察對象相分離”，而知識時代的科學范型是“非決定論的，拓展式的，綜合的，多因果視角的，觀察者和觀察對象相統合”。科學非決定論認為，人類的思維和行為是復雜多變的；知識是學習者通過與環境交互主動建構的。

（二）數字化時代學習的特征

數字化時代的學習是以數字化學習為主要形式的。李克東教授在《數字化學習：信息技術與課程整合的核心》一文中指出，數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化學習方式進行學習的過程。依據此定義，李克東教授提出了數字化學習的三要素：數字化學習環境、數字化學習資源、數字化學習方式。

數字化時代的學習是與以多媒體和網絡技術為核心的信息技術緊密相關的。信息技術的發展是以數字化為支柱的，信息技術應用到教育教學過程中必然會引起學習各要素向數字化方向的轉變，形成數字化的學習環境、數字化學習資源、數字化的學習方式。基于此，數字化時代的學習有如下特征。

1.學習環境虛擬化

伴隨著網絡化的發展，互聯網將世界各個角落的學習者聯系在一起，通過網絡組建虛擬學習社區、虛擬課堂、虛擬實驗室，每個學習者分配不同的學習任務，通過合作協商，經過一段時間后，組織學生進行總結，并對知識的掌握與學習能力進行評價與自我評價。

2.學習資源數字化、全球化

學習資源是指在學習過程中一切可用的環境條件，包括人類資源和非人類資源。計算機在教育領域的應用促進了學習資源數字化的發展。數字化學習資源與傳統的學習資源相比，不論從量到質都發生了深刻變革，不僅大大擴展了人們相互交流和獲取知識的渠道，尤其為人們轉變教育觀念，增加新的教育形式提供了技術支持。學習資源由單一化到多樣化，由模擬化到數字化，使我們深刻認識到，學習資源數字化乃大勢所趨。

3.學習內容的不確定性

數字化時代的學習突破了傳統的知識傳授途徑，教科書也不再是獲取知識的唯一途徑，教師也從過去的權威轉變為學習的協調者。之所以說學習內容的不確定，是基于以下原因：不同的學習者學習方式不同，達到學習目標的過程也不盡相同，因此，學習內容也各不相同，即學習內容的不確定性。

4.非正規學習比重加大

談到數字化時代的學習，不得不提的一個概念就是終身學習。數字化時代是一個日新月異的時代，今天的知識明天或許就變得毫無價值，原地踏步就是退步，終究要遭到社會的淘汰。為了與時代的節奏同步，滿足學習者的各種學習需要，各種學習機構如雨后春筍般迅速占領了學習市場。另外，隨著互聯網的普及，網絡學習也逐漸興起，非正規學習的比重將會越來越大。

三、數字化時代對學習提出的新挑戰

數字化時代的學習不同于工業時代，重要的不是擁有或掌握了多少知識（know what），而是知道知識在哪里以及如何獲取這些知識（know where），學習重點的轉移，必然會對學習提出新的要求與挑戰。

（一）學習目標的挑戰

技術的發展與應用改變了工業時代的學習觀。工業時代學習觀認為，從技術中學習（learning from IT）就可以獲取所需的知識，技術在某些方面可以替代教師；技術的作用就是給學習者傳遞知識，就像卡車把食品運送到超市一樣。數字化時代學習觀認為，技術的真正作用在于充當學習者的學習工具，而不是通過預先設定的程序內容來教學習者學習。當技術作為學習工具時（learning with IT），學習的本質將發生根本的變化。學習者不是直接從教師或技術中學習什么，只能從思維中學習，技術的角色是作為學習者思維發展的參與者和幫助者。

不同的技術應用觀對人才的要求不同。如何塑造與數字化時代相適應的人才素養，是每個國家面臨的迫切問題。美國北方中央教育實驗室（NCREL）和Metiri集團的9位專家，歷時2年的報告-《21世紀技能：數字化時代的素養》（21st Century Skills：Literacy in the Digital Age）指出，適應數字化時代需求的21世紀技能包括“數字化時代的素養、創造性思維、有效溝通、高產力”四大范疇的22項要素。因此，為了適應社會對人才的需求，學習目標必須從低階能力的培養轉向高階能力的培養。

（二）學習方式的挑戰

有什么樣的教學模式就有什么樣的學習方式。根據鐘志賢教授的分類，教學模式可以分為個體——群體、接受——探究兩個維度，如圖1所示。

現階段，大部分的教學都是發生在第Ⅳ象限，即群體——接受方式，例如：課堂教學。少量發生在第Ⅲ象限，例如：一對一的輔導。第Ⅲ象限、Ⅳ象限的教學模式，即客觀主義教學模式，在過去很長一段時間內被人們所接受，它在培養學習者學習基礎知識、解決良構的問題、訓練聚合型思維和近遷移能力等方面是高效的模式。對學習者來說，這種模式是他主的、順從的、被動的、復制的和知識繼承性的學習方式。隨著時間的發展，這種教學方式的弊端越來越明顯，生活中高分低能的學生就是這種教育結果的典型的代表。數字化時代對新的教學模式以及學習方式的呼聲越來越高。

圖1 教學模式

（三）學習資源的挑戰

數字化時代的學習，離不開數字化的學習資源，但就目前情況看，資源的數字化已成為制約數字化時代學習的瓶頸。例如：筆者對2003年——2005年理學138門國家精品課程網絡資源進行了分析，僅有43門課程連接在校外網是可用的，僅占總量的31.16%，這就偏離了精品課程建設的初衷，沒有實現真正意義上的資源共享。因此，建立完全意義上、隨時隨地可以共享的數字化資源就顯得尤為重要。數字化資源的建設可能會成為數字化時代學習的關鍵因素。

（四）學習者自身面臨的挑戰

學習者是學習的主體，學習者素質的高低直接決定著學習效率的高低。學習者素質首先包括學習態度和學習能力。數字化時代學校不是學習的唯一場所，學習是隨時隨地可以發生的，因此，學習者必須接受終身學習的思想；其次，學習者的素質包括學習者的信息素養。學習資源的數字化為學習者實現自主學習提供了前提，但是，學習者還必須有能力通過互聯網等多種渠道獲得所需的學習材料，這樣才能夠順利地完成學習任務。

四、數字化時代的學習對策

（一）由低階思維能力的培養轉向高階思維能力的培養

數字化時代的學習不僅僅是要求我們具有記憶、理解等能力，更關注的是要培養問題求解、創新思維、批判性思維等高階能力。那么，如何培養學生的高階能力呢？

首先，高階思維發展需要高階學習支持。高階學習是一種需要學習者運用高階思維的學習活動，實踐證明，小組協作學習、基于項目的學習、共同體學習等學習方式有利于學習者高階思維能力的發展。

其次，運用信息技術（IT）促進學習者高階思維能力的發展。IT作為學習工具，特別是認知工具，對促進學習者高階思維的意義是多方面的。

（1）有利于學習者認知技能的培育、發展和習得。

（2）有助于學習者反思所知及其過程、建構知識和促進高階思維。如學習者用認知工具建構的知識庫/產品可作為學習效果的評估，改變傳統的評估方式。

（3）可有效地用于學生的協作學習，也可作為設計和分析工具，比如語義網絡和數據庫，是組織觀點/過程的有效設計工具。

（4）有利于表征觀念的深層復雜性，拓展看問題的視角，為同一觀念提供多種理解視角，促進學習者思維模式的發展。

（5）有利于學習者理解和思考現實世界，發展創新和實踐能力。

最后，創設促進學習者高階思維能力的發展學習環境。在學習環境創設中，通過把學習任務和問題嵌入其中，使學習者帶著問題參與學習活動。為了完成學習任務，學習者通過反思以及與學習伙伴協作，尋求問題解決方案。

（二）轉變學習方式

學習目標的轉變引起學習方式的變革，數字化時代呼吁新的學習方式。客觀主義的教學模式已不能滿足數字化時代學習者能力培養的需求，數字化時代的學習方式必須是基于建構主義的學習方式，通過有效學習環境的創設，促進學習者進行投入型學習（engaged learning），有利于促進學習者自主、探究、協作和創新等高階能力的提高，這也迎合了數字化時代學習目標的要求。

適合數字化時代的學習方式有多種，例如：共同體學習、分布式學習、基于Web的學習等，數字化時代的學習方式有如下特點。

（1）創新性。學習的創新性是指在學習過程方法的創新。學習當中遇到各種問題，我們要學會從不同的角度，甚至打破常規尋求不同的問題解決辦法。

（2）自主性。“教育對心理發展的作用不是機械的、簡單的、直接的‘授予’，而是通過學生的積極活動來實現的。”學生的積極性就來源于學習的自主性。數字化時代的學習師生可能會時空分離，甚至沒有教師的學習，因此，對學習的自主性要求很高。需要說明的是，學習的自主性并不是一個人獨自完成學習任務，學生也可能要通過協作來達到學習目標。

（3）個性化。每個學習者都有自己的特征，學習者的獨自特征在學習上就表現為學習方式的多樣性，即個性化學習。另外，數字化時代豐富的學習資源也促進了個性化學習的發生。

（4）基于技術的學習。數字化時代的學習離不開技術的支持。技術的強有力的支持使數字化時代的學習效率更高。同時，技術作為學習工具尤其是認知工具也極大地促進了學習者的高階思維能力的發展。

（三）建設立體化學習資源

立體化學習資源是指由紙質學習資源、網絡資源和媒體資源等構成的資源包。立體化學習資源建設即是在各課程、各學科學習中，廣泛運用計算機、多媒體和互聯網等信息技術，實現學習內容的信息化。它除具有傳統學習資源的科學性、系統性等特點外，還具有數字化、多媒體化、網絡化、智能化等特點。

立體化學習資源的建設是在豐富的高質量學習資源基礎之上的。媒體是立體化學習資源的載體，在立體化學習資源建設過程中，應考慮各媒體的特點及優勢，發揮不同媒體的優勢，實現優劣互補，達到最佳學習效果。另外，計算機既可作為輔助學習的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具，最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”的教學設計理論，這種理論正是能適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，應當充分運用信息化技術，把信息化教學作為促進學生自主學習的認知工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。因此，深入研究信息化時代的教與學的原理、方法、內容和手段，是實現立體化學習資源建設的必由之路。

（四）培養學習者良好的信息素養和終身學習的態度與能力

學習者良好的信息素養（包括信息的選擇、理解、應用、批判等能力）和終身學習的態度與能力是數字化時代學習的內在前提。數字化時代的學習完全顛覆了傳統的學習方式。教師不是知識的權威，教師提供給學生的只是一個支架式的學習環境，學習者必須依據要求，通過小組合作等多種方式自己查找資料，尋求解決問題的方法。需要說明的是，通常解決問題的方法不只有一種。因此，學習者良好的信息素養是學習得以發生的內在前提。

終身學習的思想是數字化時代學習的又一重要概念。終身學習就是要求學習者能根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。數字化時代的學習突破了時空的界限，資源的共享以及虛擬學習社區的流行，使學習場所不僅僅局限在學校。要跟上時代的腳步，每個學習者必須具有終身學習的態度與能力。

五、結束語

數字化時代的學習不同于過去的任何一個時代的學習，它有自己的獨特之處，尤其是學習環境、學習資源方面的特征，同時，也對各方面因素提出了新的要求和挑戰，學習者只有不斷地提高自身素養，迎接新的挑戰，才能成為一名數字化時代合格的學習者。

[參考文獻]

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[2] 鐘志賢.如何發展學習者高階思維能力[J].遠程教育雜志，2005，

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[3] 李克東.數字化學習：信息技術與課程整合的核心──李克東教

授訪談.

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2003，（8）.

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關鍵詞：醫學影像 數字化 教學 應用

醫學影像學在現代醫學技術發展的影響下，成為現代醫學領域發展最快、涉及范圍最廣的學科之一。醫學影像教學的最大特點就是需要教授學生大量影像圖片資料。而傳統的膠片式教學主要依賴于傳統膠片，信息量少，只能提供靜態的信息，費時費力且圖像質量參差不齊，已逐漸地被時代的發展所淘汰。數字化教學解決了這一問題，它可以全數字化的采集、傳輸、重現醫學影像資料，極大地方便了醫學影像教學。

一、醫學影像學

醫學影像學是現代醫學的重要組成部分，內容包括X線、CT、MRI、介入放射學、超聲及核醫學等，是一門實踐性很強的形象思維學科，其特點是有大量的圖像數據，通過對影像資料的分析、對比，結合其他臨床知識進行疾病的診斷、治療和療效的觀察。鑒于這一特點，臨床教學中也以指導學生積累豐富的圖片及圖像資料為主，包括正常及疾病狀態的圖片，從而熟悉各種器官的不同成像技術所得的圖像的正常與異常表現。

二、傳統醫學影像學教學

現代醫學影像學與以往相比，學生不僅要掌握豐富的影像學知識和扎實的醫學基礎知識，包括解剖、病理、生理、生化等，還要適應現代醫學發展的需要掌握分子生物學，大量的內、外、婦、兒等臨床相關學科知識與技能，具備物理、數學及計算機知識。醫學影像學涉及的內容如此之多，課時卻相對較少。傳統教學模式下教師總是先帶領學生復習理論知識，再讓學生結合理論閱片觀摩，在有限的時間內對醫學影像圖像只能簡單地描述、講解，然后指導學生自己觀察、體會、分析，是一種填鴨式的教學模式，學生的學習效果自然不好。另外，大量膠片的反復使用會造成膠片模糊、損壞、丟失、錯放等現象，同時由于觀片燈視野所限，膠片質量、閱片距離、個人視力差異等因素，也影響了學生的學習效果。

三、數字化醫學影像學教學

（一）數字化醫學影像學教學的建立

PACS（Picture Archiving Communication System）即圖像儲存與傳輸系統①，是數字化醫學影像信息采集、存儲、傳輸的管理系統，是數字化醫學影像學教學建立的基礎。基于PACS系統的數字化醫學影像學教學指在主計算機網絡平臺引導下，教學內容會被實時顯示在各個教學終端的多媒體終端上，學生可以通過這一途徑隨時觀看到患者的臨床資料、影像圖像及報告。這種方式，使得教學資源可以最大限度的共享，豐富學生的臨床經驗。利用電腦，教師可以根據多年教學經驗將講授內容隨時編寫成電子課件，學生也可以利用課件課后自學②。

（二）數字化教學在醫學影像教學中的實際應用

隨著PACS的迅猛發展，更多教師認識到PACS系統在醫學影像學教學中的作用，并積極參與到實現基于PACS系統的數字化教學中來③。Dundas認為由于PACS具有可存儲功能，能將導入的數字圖像進行保存，同時它還允許訪問以前的圖像進行比較，PACS這一技術為影像學帶來了前所未有的發展④。

1.醫學影像教學數字片庫的建設

基于PACS系統的醫學影像教學數字片庫的建設可以有以下幾種方法：（1）按照系統進行分類，如呼吸、循環、骨骼肌、消化、泌尿、中樞、五官等;（2）按照檢查手段進行分類，如X線、CT、MRI、介入放射學、超聲及核醫學等;（3）按照患者的信息進行分類。

2.數字化教學在醫學影像教學中的優勢

基于PACS系統的數字化醫學影像教學是一種新型的教學手段，通過計算機和網絡臨床實踐中采集到的真實圖像信息直接傳輸到學生面前，還可以對這些圖像進行有效的管理及保存，為臨床醫療中的需要提供了方便，也進一步提高了原有教學層次。數字化教學具有如下多方面的優點：

（1）圖像質量高、信息量大;

（2）為影像學生的實習提供了有利條件，提高了效率;

（3）為教師和學生制作多媒體課件提供了便利條件;

（4）為學生學習新知識、課外復習及自習提供了有利條件;

（5）影像資料信息可長期保存;

（6）對于重點內容、關鍵圖片、典型征象顯示突出、直觀。

“看圖識病”是影像學生學習的最終目的。基于PACS系統的數字化醫學影像教學能幫助學生建立多維立體的觀圖思維，改變他們傳統的平面思維，解決了傳統平面圖像對學生閱片造成的干擾，提高了他們的實習效率。這種方式下，學生可以親自動手對觀察的圖像進行調節、測量模擬實際工作中的場景，一方面有利于學生習慣實際工作的特點，提高動手能力，為進入臨床工作奠定基礎，另一方面可使學生觀察到傳統方式無法觀察的新信息。基于PACS系統的數字化醫學影像教學的另一優勢在于使同一病例不同時期的各種影像資料和臨床資料可以同時顯示，學生對疾病的理解過程是立體的，對疾病發生、發展的認識能更生動，對不同病程下的影像圖像的理解更深刻，便于學生橫向聯系和縱向比較，加深學生感性認識。

同時，基于PACS系統的數字化醫學影像學教學還具有方便共享的特點，不同醫院間、同醫院不同科室間（尤其是各影像科室間、影像科室與臨床科室間）、不同地區間甚至是不同國家間也能達到設備和資源的共享。

四、結術語

基于PACS系統的數字化醫學影像學教學最大程度地實現了醫學影像資源共享，從根本上改變了醫學影像的教學思維，改變了傳統教學模式，豐富了教育教學手段，促進了基礎教學和臨床教學的實際結合，真正讓學生掌握了識圖看片的能力，必將在醫學影像學臨床與教學工作中發揮愈來愈大的作用。

注釋：

①羅敏，王小林，羅松等.醫學影像存儲與傳輸系統的綜合布線和網絡系統的設計[J].中華放射學雜志，2002（6）：493-497.

②鄧曉娟，張偉國，陳蓉等.建立電子教學資料庫革新醫學影像學教學模式[J].重慶醫學，2012，41（5）：509-510.

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關鍵詞：高校；數字化校園；校園網

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4825-02

Discussion on the Construction of Digital Campus

LIU Chao

（Jiujiang University information technology center， Jiujiang 332005，China）

Abstract： In recent years， more and more digital campus construction of higher educational circles， the universities have built the campus network， and even wireless campus network， have made great development in information technology software and hardware construction is convenient， however in the digital campus to promote the process， colleges and universities are faced with various problems and difficulties in this paper， taking Jiujiang University as an example of digital campus construction target， construction principle and technology requirements， performance requirements， security requirements， expected to provide some ideas and reference for the construction of digital campus.

Key words： colleges and universities； digital campus； campus network

為實現九江學院數字校園建設項目高起點、廣覆蓋、跨越式發展，應該在學院統一領導、統籌規劃下，以資源共享為中心、注重應用平臺的建設，科學合理的分步完成九江學院數字校園建設。

1 建設目標

通過全面分析學校數字化校園建設現狀與實際需求，確立高校數字化校園建設的總體目標：

以服務為核心，以PC與移動終端融合為特色，以學校各類信息資源的共享、交換和集成為基礎，構建的協同化應用支撐平臺需滿足學校的教學、科研以及管理需求，為校內外各類人員提供全生命周期的一體化管理和一站式服務，最終實現數據集中化、信息共享化、內容定制化、硬件集群化、流程規范化、工作協同化、服務個性化，構建“5A”（Anyone， Anytime， Anywhere， Anyway， Anything ）的一體化“數字九院”校務管理與服務環境。

2 建設原則

數字化校園中各平臺及應用的建設需要考慮各個層面的需求和特性，需采用多層架構實現，充分考慮整體架構設計的科學性、數據結構設計的合理性、核心算法設計的先進性、部署設計的靈活性，確保系統的整體性能優越，完全滿足九江學院發展的要求。總體原則如下：

1） 實用性：數字化校園建設必須選用成熟、穩定的技術產品，重點突出實用性，方便管理使用。

2） 先進性：數字化校園的設計應該利用超前的思維，先進的技術和系統的方法，但也要注意思維是否合理，技術是否可行，方法是否正確。所采用的思維、技術和方法應該突出先進性，主導未來幾年。

3） 開放性與標準化：數字化校園平臺應是一個開放的、標準化的平臺，各系統軟硬件環境之間的相互依賴最小。

4） 可靠性和穩定性：數字化校園平臺設計應從系統各方面著手，確保系統的可靠性和穩定性，使MTBF達到最大。

5） 可擴展性：數字化校園平臺應該具備良好的可擴展性，以適應系統不斷拓展的需要，同時充分考慮新舊技術的結合及平滑過渡。

6） 安全性：數字化校園平臺的設計，以信息資源的共享、交換和集成為基礎，同時更要保障信息資源的安全，針對不同的應用環境，采取不同的安全機制、訪問權限控制等。

7） 可管理性和可維護性：數字化校園平臺由多個應用平臺組成，數字化校園設計應具有良好的可管理性和可維護性，便于整個平臺的日常維護和管理。

3 整體技術要求

數字化校園應用支撐平臺及管理應用建設在總體考慮平臺擁有成本的同時，更應該考慮建設所采用的技術是否能夠充分滿足數字化校園需求和發展。軟件系統建設所要求的關鍵技術應包括但不限于以下幾個方面：

1） 基于SOA的技術路線。結合業界成熟的解決方案以及學校現階段的信息化發展現狀和未來的發展需求，采用基于SOA的技術路線，以方便業務數據的整合、業務流程的規整以及開放型業務服務的實現。在各個信息化項目的建設中要充分體現松耦合、消息路由、服務和流程復用組裝、質量監控以及生命周期管理這些SOA的設計理念。

2） 企業服務總線。應為各系統的業務流和數據流提供一個通用的通道，建立靈活的數據適配機制，充分滿足不同的接口的數據通訊要求；各個接口流入總線的數據流和業務流必須被格式化成標準格式，流轉數據傳送到特定系統時，可有效翻譯成該系統能接受的格式；可便捷地實現組件信息和服務信息的注冊；可便捷控制一些無需人手干預的數據流轉。

3） 基于J2EE的技術架構。各軟件項目應用開發應基于J2EE平臺，主體代碼采用Java編程語言和服務器端Java技術并采用主流應用程序開發工具開發。充分利用該平臺可伸縮性、靈活性、易維護性的特點，以提高開發的效率和功能最優化、擴大對異構環境的支持范圍、降低系統的運行維護、也便于各系統在業務、技術和服務方面的延伸，同時將整體系統內部在技術上的相互依賴性減至最低。

4） 面向對象的組件技術。充分利用可復用、可重組的組件，提高開發效率，降低開發成本，使系統功能模塊易于組合與拆分。

5） 工作流技術。提供直觀的，可視化的工作流設計環境，方便對工作流進行設計，查看和修改，支持串行、并行、條件路由，支持循環和自循環等復雜流程設計。

6） 門戶技術。統一信息門戶平臺的建設應基于標準、先進、成熟的門戶平臺作為基礎進行擴展完善。通過統一身份認證、統一門戶平臺，整合不同的應用平臺和信息資源，在一個統一的、集成化的環境下將各種應用平臺進行對接，實現應用系統的集成與管理。

7） 數據庫技術。應采用Oracle 11g及以上版本的數據庫，作為項目的數據庫管理基本平臺，采用Oracle RAC技術，滿足數據庫系統的高可用性的要求。

8） 平臺接口。能夠為第三方廠商所開發的軟件提供接口，并且為平臺的二次開發提供源代碼及技術文檔等。

4 整體性能要求

1） 支持Unix（AIX、HP-UX、Solaris）、Linux、Windows等多種平臺，完全支持跨平臺的部署，客戶端應與IE6/IE7/IE8/IE9/IE10及其他主流瀏覽器充分兼容。

2） 提供統一數據訪問平臺。統一的數據訪問平臺支持多種訪問方式，新建的應用系統遵循統一數據平臺的規范和標準。

3） 兼容性。數字化校園平臺應該兼容學校原有的各類應用系統，通過數據交換實現信息共享，或者將數據移植到新系統中。

4） 實用性。數字化校園平臺所設計的系統必須擁有友好的用戶操作界面，能夠滿足用戶的日常使用習慣，降低用戶的上手難度，減少用戶的操作。將普通用戶和管理員區分開來，通過專用的系統管理模塊，實現系統管理功能。

5） 可擴充性。數字化校園平臺的設計上，應該充分考慮組件的可復用性和可重組性，使得系統今后可以容易的進行擴充；并且整個平臺的服務器架構上可以靈活增減，以滿足不同的負載情況。

6） 容錯功能。采用高強度的容錯機制，加強用戶操作的合法性驗證，避免因操作失誤或不穩定的環境因素給整個平臺帶來的災難性的錯誤。

7） 各類數據的標準化。設計充分考慮了教育部頒布的《教育管理信息化標準》，遵循了設計的標準化，使得系統具有很好的兼容性和可擴展性。

8） 采用B/S體系結構。在客戶端用戶界面使用瀏覽器，客戶端可以達到零部署開銷的目標，大大降低了系統應用成本。用戶使用系統全部采用瀏覽器方式，方便用戶使用，降低了系統維護的工作量。

9） 安全性。杜絕用戶未經授權地對數據進行修改和操作以及非授權訪問中間件；系統提供用戶權限和信息權限兩種管理機制。多種安全級別控制，滿足不同需求：提供日志和安全審計功能。并且為保障系統安全與數據安全，整個數字化校園平臺擁有統一身份認證平臺、統一的訪問入口、統一的安全管理機制，所有的操作均可監控和追蹤。

10） 標準性。用戶信息可以采用數據庫、目錄服務及其他方式存儲訪問，使用Java開發，遵循J2EE標準。涉及開發的技術標準和報文格式，系統均采用通用的業內標準。

11） 易維護性。系統提供簡便可靠的手段以使維護人員可以根據不斷變化的實際需求和規模，對系統進行增、減、改等維護和配置。

12） 個性化系統界面。界面功能豐富，操作簡便易行，在系統操作過程中，用戶無須頻繁地切換或刷新頁面。

13） 系統的高可靠性。整個系統在硬件和軟件兩方面充分考慮了冗余和負載均衡，消除單點故障影響系統正常運行，保證了系統的高可用性。

14） 高性能。系統符合高可靠性、高可用性、高可擴展性和快速響應等要求。

5 整體安全要求

應建立包括網絡級、系統級、平臺及應用系統級、數據存儲訪問及災備在內的詳盡的安全解決方案，制定完備的安全策略和管理制度，最大限度地保證系統的安全穩定運行。

6 總結

本文從數字化校園建設的目標和原則出發，結合九江學院數字化校園項目建設的實際，提出數字化校園的整體技術要求、性能要求、安全要求，為數字化校園的建設提供一些理論經驗與技術指標，其后續建設值得我們深入研究。

參考文獻：

[1] 王培雷.高校數字化校園平臺的研究與設計[J] .價值工程，2013（10）：191-192.

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[關鍵詞]數字化；檔案信息服務；思路分析

一、數字化檔案信息利用的優點及影響因素

（一）優點

1.數字化檔案信息代替原件提供利用，可以更好地保護檔案原件。人們查詢檔案主要獲取其內容信息，數字化檔案信息提供利用，使利用者看到的是檔案原件的“電子版”，避免檔案原件特別是紙質檔案在使用過程中造成的人為損害，如撕壞、涂改、折損、復印高溫和與空氣接觸造成的紙張老化、字跡褪變等等。

2.檢索快、效率高。這是數字化檔案信息利用最主要的優點。通過計算機系統對數字化檔案進行檢索、瀏覽，速度快效率高，節省利用者大量的時間，也提高了檔案人員的工作效率。利用者查閱手工目錄十分繁瑣，有時好不容易檢索到檔案資料目錄，檔案工作人員辛苦地從庫房調出來以后，利用者一看，還不是自己需要的內容，又不斷地重復這一笨拙簡單的過程。利用者從計算機上查閱檔案目錄再瀏覽全文信息，鼠標一點，浩瀚歷史信息盡收眼底。將過去那種“利用者/檔案”的服務模式變成了“利用者/計算機/檔案”的服務模式，極大地提高了工作效率。

3.數字化檔案信息網上遠程服務利用，極大地方便利用者，也大大提高檔案館的服務范圍。數字化檔案信息在網絡環境中提供利用，沖出了檔案館的圍墻，利用者在辦公室或家中舒適地瀏覽著檔案信息，免去路途奔波之苦，難怪有“無鋪檔案館”之說。網絡延伸到哪里，檔案館的服務范圍就擴展到哪里，檔案館網站訪問率的數字可以說明，檔案館的服務人次也大大增加，服務能力大大提高。

4.擴展了檔案功能。收藏檔案信息資源，實現的是信息積累、信息記憶作用以及憑證作用，而以數字化檔案信息利用為代表的數字檔案館，由于其遠程快速查找利用，是“存取”型檔案館，即信息的存取服務，實現的是搜尋和利用館藏資源來滿足用戶檔案信息需求的作用。過去以保管為主，強調檔案的收藏，現在注重檔案信息資源的開發，要讓收藏的檔案信息資源發揮社會效益和經濟效益，從“重管輕用”到“管為用”，數字化檔案利用可以從根本上改變這一狀況。

（二）影響因素

數字化檔案信息利用效果如何，影響因素主要是：1.數據質量。即檔案原件在數字化處理加工過程中，生成的數字化檔案信息內容是否完整、可靠，格式是否標準、規范，有無遺漏等等；2.數據庫組織。數字化檔案信息都是以數據庫的形式進行組織的，數據庫系統可以由一個或多個子數據庫組成，也可以由一地或異地分布的多個數據庫組成，計算機系統檢索時，都是在數據庫里搜索相關信息，數據庫是否組織得合理，也影響其網上檢索利用；3.搜索引擎功能。搜索引擎功能是否強大，直接影響檢索結果，響應時間和查全率查準率；4.計算機系統配置。計算機軟件和硬件配置、網絡配置、服務器配置等直接影響數字化檔案信息利用的效率。

二、數字化檔案信息利用流程

根據“邊建邊用”的思想，當前數字化檔案信息利用有兩種基本方式；一種是來館查詢，利用館內局域網，以上網瀏覽全文代替提供原件；另一種是遠程查詢利用，這是理想的方式，是我們檔案信息化建設最終要實現的方式。下面分別說明這兩種方式的工作流程供探討。

第一種：館內局域網利用。就是利用者來館利用，先按傳統方式驗明有效證件后，在機讀閱覽室上網查詢，以數字化檔案代替提供原件。其工作流程是：提交有效證件；填寫利用申請表。管理員引導上機。利用者填寫檢索條件；顯示檢索結果（文件級目錄）、瀏覽全文、復制內容、申請下載歷查詢的內容；管理員下載；退出。

第二種；數字化檔案信息遠程利用。進入檔案館網站——點擊“檔案查詢”——提交檔案利用申請表，身份認證——授權口令——進入檢索系統——填寫檢索條件——顯示檢索文件級目錄結果——瀏覽全文——提交下載申請、退出。

三、對檔案數字化工作建議

（一）要重視對傳統載體檔案的鑒選

要充分考慮哪些傳統載體檔案需要數字化，確保有較高利用價值的檔案在數字化后能發揮更大的作用。檔案數字化鑒選要考慮三方面的因素：具有較高利用價值的檔案應進行數字化轉換，以便利用者能得到快捷方便的服務，充分發揮高價值檔案的作用；對形成時間早、破損嚴重的檔案應進行數字化轉換，防止珍貴檔案缺失；企業自身形成的檔案應進行數字化轉換，為企業未來發展提供更翔實的數據資料。

（二）要重視對檔案數字化的規劃

檔案數字化是一個系統工程，必須進行成本核算，考慮投入產出。企業要抽調檔案、信息等部門的人員組成規劃小組，研究制定檔案數字化的近期和遠期目標。規劃中要明確哪些檔案需要數字化以及哪些檔案需要優先數字化。確定哪些檔案需要優先數字化時，要考慮四方面的因素：與行業職能密切相關、經常查用的檔案應優先數字化；在檔案短期內不能實施數字化、不能提供全文檢索的情況下，應該優先對目錄進行數字化，建立目錄數據庫以滿足檢索、查詢需求；對于有迫切利用需求的檔案可打破原有的規劃先行實施數字化；由于存放時間長、載體老化等原因已出現不同程度損壞，并且保存價值、利用率較高的檔案應優先數字化。

（三）要尊重室藏傳統載體檔案的歷史

在檔案數字化過程中要特別重視保持傳統載體檔案的外部特征，因為其包含著豐富的歷史信息。要注意不能用現在的管理思維和管理標準將企業各個歷史階段的檔案進行數字化，抹殺檔案的歷史原貌，要對不同歷史時期的傳統載體檔案分階段數字化，保持數字化前后檔案外貌特征的一致性。無論檔案分類規定歷經多少次修改，數字化后的檔案都要體現室藏檔案不同階段檔案分類狀態的原貌。數字化后的檔案不能抹殺了企業發展的歷史沿革。

（四）要重視檔案數字化的成本核算

目前，將室藏傳統載體進行數字化的費用較高，并且傳統載體檔案數字化后必然要支付一定的費用，對大量的數字文件進行管理和維護。數字化后電子文件的保存需要進行持續管理，其中包括數據完整性的核對、載體老化的評估和數據的遷移等等。

總之，檔案數字化是檔案信息化建設工作的大勢所趨，開展庫藏檔案數字化處理工作，的確有利于紙質檔案的保護，有利于提高工作效率，有利于方便群眾查檔，緊緊圍繞檔案管理規范化、科學化、信息化的目標和要求，堅持與時俱進，科學創新，進一步加大檔案工作數字化管理力度，努力發揮檔案憑證價值、資源價值和歷史價值作用，力爭使數字檔案工作再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]王璐穎，軻鑫.檔案數字化的質量和安全保密控制[J].檔案學研究，2011（4）.

篇10

一、聯系是普遍的、客觀的，要拓寬數字化校園網在學校管理中的應用領域

世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的，學校也是一樣。在網絡技術日新月異的今天，在專職技術人員、管理人員數量日漸充足的校園內，聯系的普遍性和客觀性要求我們根據現有的聯系，結合具體條件，依托數字化校園網建立新的具體聯系，拓寬數字化校園網在學校管理中的應用領域。

我校的數字化校園建設，經歷了單純對外信息、教育教學資源整合和教育資源與行政資源整合的三大步，初步構建了教職工與教職工、教職工與學生、學生與學生、學生與學生家長、教師與學生家長、學校與社會溝通的網絡系統，做到了餐飲、購物、閱覽、考勤、家校聯系、社會實踐全校“一卡通”，最大限度地凸顯數字化校園網超越時空局限、時效快、影響廣等特點在學校管理各領域的獨特作用，使全體師生員工都能有效利用數字化校園網，提高學校教育教學管理的實效。

隨著社會信息技術水平的整體提高，數字化校園網對學校管理的支持作用將會越來越大，每一所學校在使用數字化校園網中應堅持聯系的觀點，相互溝通、加強互動，相互分享有益經驗，切實拓寬數字化校園網在學校管理中的應用領域。

二、聯系是多樣的，要充分發揮數字化校園網在學校管理中的作用

事物的聯系是多種多樣的，在數字化校園網的使用過程中，我們容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的聯系，忽視那些間接的、本質的和長遠的聯系，從而導致教師不能全面認識數字化校園網在學校教育教學中的作用。

多數學校把數字化校園網的功能定位為如下三點：一是教師成長發展的助推器。讓教師樹立信息意識，掌握和利用教育數字化技術，提高管理和使用教育信息技術的水平，與學科整合，提升課堂教學質量與效益。二是學生終身發展的孵化器。讓學生學習掌握教育信息技術的基礎知識，并能運用到實際中去，轉化為自己的一種能力。三是學校發展的生長點。營造數字化校園建設氛圍，在學校現代化建設達綱的基礎上不斷建立和完善校園數字化建設機制，提高信息技術裝備和使用的總體水平。事實上，數字化校園網作用的發揮并不僅僅取決于學校對其的定位，關鍵在于使用數字化校園網時，要善于分析和把握數字化校園網在學校存在和發展的各種條件，既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件，只有這樣才能充分發揮數字化校園網在學校管理中的作用。

為充分發揮數字化校園網在學校管理中的作用，我校一方面注重客觀條件，加強數字化校園網建設及網絡管理。龐大的網絡加上繁雜的網絡設備需要有一套完整的管理體制和有效的管理辦法，這樣才能讓數字化校園真正發揮作用，讓教育教學走向高效。為此，我校專門成立教科室這一學校職能部門，全面負責學校數字化校園網的建設、維護及信息技術課的教學工作。另一方面，我校充分調動主觀因素，把數字化校園網全面應用于學校管理中。如我校數字化校園網的“教學資源”系統中，就涵蓋了網上閱卷、成績查詢、學校題庫、電子閱覽等欄目，僅在網上閱卷系統中，就包含了閱卷選擇、成績文件、試卷查詢、試卷文件等欄目（具體見下圖），有效滿足了學校、師生、學生家長在測評中對各類材料進行查詢、分析、展示的需求，全面提高了考試、測試工作的實效性。

三、堅持采用系統優化的方法，用數字化校園網為提高學校管理實效保駕護航

學校管理是一個復雜的系統工程。唯物辯證法的系統優化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。在學校管理中，掌握系統優化的方法，要著眼于事物的整體性；要遵循系統內部結構的有序性，因為系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用的；要注重系統內部結構的優化，實現整體功能大于部分之和的目標。