導語：如何才能寫好一篇小學生創客教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在小學英語課堂教學情境的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。

一、利用教材內容激活情境

小學英語教材重在培養學生的學習興趣，教材本身蘊含著豐富的情境內容。教學中充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。例如，在黑板上畫一個湖泊，問學生：“What’s this？”回答“It’s a lake.”在湖泊的上面畫一座橋，又問：“What’s？on the lake？”回答：“It’s a bridge.”又在湖的周圍畫幾棵樹，問：“What are these？”回答：“Trees.”又在樹下面畫一些花和草，問：“What are these？”回答：“grass， flowers.”這樣就形成了一幅美麗的公園圖。也可以讓學生按老師的要求在黑板上畫出物體。這種方法不是無目的的畫，而是在聽懂老師的指令的基礎上進行的練習，可以充分調動學生的積極性，在樂中學。

二、利用教材文本創設表演情境

創設情境，表演對話為學生提供了互動的機會，開發和挖掘了學生運用語言的潛力，激發他們創造性運用語言的能力。表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構成。首先是表演課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候句子時，老師就創設情境：當你和你的朋友或熟人見面時，要主動的打招呼，如“Hello！Li Yang.”“Good morning，Zhang Hua.How are you？”然后讓學生在同桌之間互相打招呼;其次是根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識。

三、運用多媒體手段拓展情境

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。研究證明，一節課中小學生思維的最佳時間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時間段是課堂教學的最佳時域。因而在檢驗學生學習效果時，學生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體讓學生看畫面，根據畫面的變化給人物配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習。

四、運用體態語言創設心理情境

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在生態英語課堂整體教學過程中，語言學習是一個“整體―部分―整體”的過程。為了使英語生態課堂得以平衡發展，實現學生英語的可持續發展，生態化英語課堂整體教學應注意語言知識與技能的綜合性。語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要保證，語言技能既是英語教學的內容，又是鞏固語言知識、培養語言運用能力的手段。語言知識與技能的平衡能夠有效促進學生英語水平的全面提高。綜合技能的形成必須通過大量聽、說、讀、寫的專項和綜合性語言實踐活動來實現。在日常教學中，利用課文進行綜合訓練是英語作為外語教學的主要途徑，這樣的訓練不僅非常重要，而且只要運用得當，是非常有效的[1]。《牛津高中英語》教材的Task板塊和Project板塊，都是語言知識和語言能力的有效結合。比如，項目活動（Project）是一種開放性探究學習活動，學生在教師的指導下，通過小組協作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。學生通過參與真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造了綜合運用聽、說、讀、寫技能的機會。因為在項目活動實施的初期階段，學生要進行討論或協商，聽和說的活動較多。隨著項目的進行，學生的四項語言技能都得到充分展現：為項目活動準備背景資料、書籍等需要讀，討論、采訪時需要聽和說，而做筆記、完成報告等則需要寫。項目活動的開展離不開四項語言技能的綜合運用，項目活動既有利于發展學生的語言能力，也有利于開發學生的非語言能力（如動手能力、合作意識），提高他們的綜合素質[2]。聽、說、讀、寫技能的培養是一個漫長的過程，要通過每一階段具體任務的完成來達到目標。教師要根據學生的實際情況設計由淺入深、由易到難的任務，有計劃、有系統地對學生進行訓練[3]，使外語生態課堂得以平衡發展，學生的英語能力得以可持續發展。創建英語生態課堂，需要處理好三方面的關系。

一、生態課堂中，要注意“教”與“學”關系的多邊性

教與學的多邊性可以改變教師的“權威”地位，教與學之間是開放和諧的，教師的作用是為學生的學習提供方便，同時將教學中心放在尋找積極有效的學習策略上，這樣才能實現教師與學生相互依存、相互促進、共同發展。要實現教與學的多邊性，教師需要不斷提高教學理論水平，幫助學生積極探索學習策略，通過教學反思實施有效教學反饋，用以指導實踐，同時結合教學實際對教學中的各種不確定性進行全面分析，及時調整教學策略。比如，《牛津高中英語》教材的Reading板塊的“閱讀策略”和Self-assessment板塊的“自我評價”都可以營造師生之間互利共生的生態環境，充分發揮學生主體作用，以實現“教學相長”的生態意蘊。

二、生態課堂中，要注意語篇教學的整體性

調查發現，英語課堂教學中教師對單詞的釋義和句子的語法結構的分析比較多，這種“自下而上”的教學方式對初學者來說非常必要，它有利于學生打下扎實的語言基礎，對提高學習者的語言能力有積極的作用。然而，英語教學若僅僅停留在詞、句分析和理解的水平上是遠遠不夠的。因此，英語教學在詞、句教學的基礎上，要發展語篇教學。語篇教學是把文本作為一個整體閱讀和理解，教學的程序是從整體到部分、再從部分到整體[4]。 語言知識不等于交際能力，但知識可以轉化為交際能力。這種轉化不是自發的，而是在解讀語篇、理解文本和建構意義中才能發生。教師要利用上下文在語義上的連貫性，引導學生進行積極的創造性的思維，使得學生已有的“圖式知識”輸入并貯存在自己的記憶中，需要時可以調用。

三、生態課堂中，要注意語言文化的融合性

語言是文化的載體，在英語教學中，學生從教材的文本中了解了一些英語國家文化方面的知識和中外文化差異。但是學生所學到的這些文化知識主要是顯性文化，而對隱性文化（外國文化的深層文化）知之甚少，而隱性知識對形成跨文化交際能力有著非常重要的作用。在教學中教師要意識到文化教學不是教學生記憶一些文化事實，而是培養他們跨文化交際能力。

在課堂生態觀指導下，創建開放和諧、多維互動的生態英語課堂，不僅是新一輪課程改革的需要，更是實現高中英語課程目標的需要。它有利于從全新視角考察高中英語課堂生態環境的失衡現狀和優化舉措，實現高中英語教學可持續發展的目標，最大限度地提高英語課堂教學的效能。

【注釋】

[1][2]何鋒.進行綜合訓練培養語言能力[J].基礎教育外語教學研究，2008（12）.

[3]何鋒，章玉芳.落實英語課程目標，優化英語教學和評價[J].江蘇教育研究，2012（5C）.

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生本教育小學數學轉變觀念生本教育作為現代教育思想，是現代課程教學改革的一種主流理論，是真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育。生本教育關注和弘揚的理念是：人具有發展的無限可能性，教育應充分發揮人的潛能；人具有學習的天性和本能，教育的功能在于順應人的天性，激發生命自身去發展自己；人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值；尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。生本教育強調教育要實現的目標是學習快樂、素質發展、成績優異。為實現這一目標，我們必須轉變觀念，提升綜合能力，注重開發學生潛能，自覺遵循“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的三大原則。

一、轉變觀念

轉變觀念是新課改的核心。我們要增強對教學改革重要性的認識，讓教學改革理念記在心里，扎根于腦海里。深刻認識和理解“理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰”的精髓和本質。牢固樹立“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”的課堂理念。準確定位自己角色和學生角色，我們的角色是學習的引導者、協助者、助推者、導演、生命的牧者，學生的角色既是廚師，也是“美食家”。

二、提升綜合能力

所有成功者都是持續不斷的學習者。在新課程背景下的優秀教師，一要有一個持續不斷的學習過程。我們要頂天立地，即教學理念――頂天，教學基本功――立地。有了先進的教學理念和扎實的教學基本功就一定能適應新課程的要求。二要在備課上下功夫，由備知識為主轉向備方法、備學生為主。三要感受課堂，感受學生的投入程度，感受學生學習的主動性。要有靈活的手段去激勵學生，調動學生，讓學生的主動學習意識成為主流。

三、注重開發學生潛能

每個人都有很大的潛能，人的潛能不開發就將消失。教育的意義不是灌輸而是點燃。我們要牢牢抓住“挖掘”這一肯綮，在開發學生的潛能方面下功夫，而挖掘學生的潛能，一是激勵學生，二是在方法上指導學生。只有把方法的指導與勵志教育相結合才會事半功倍。潛能的挖掘要從課堂上做起，從學生的自主學習上做起，讓學生有成功的快樂。點燃學生學習熱情就要讓他學會并會學。

四、自覺遵循三大原則

1.一切為了學生

一切為了學生是生本教育的價值觀，是教育的起點。生本教育課堂的一切活動必須圍繞學生的發展來設計，是對學生人生道路的引領。教學目標的制定要充分體現知識與能力――學會、過程與方法――會學、情感態度價值觀――樂學的三維目標，教學過程要以鍛煉學生自主合作探究學習能力、增強可持續發展為出發點和落腳點，課堂展示要以培養學生敢于發表自己不同見解的勇氣、培養學生的問題意識和探究精神為支點，真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。讓學生享受到最優質的教育，為學生學習創造良好條件，關心愛護學生。

2.高度尊重學生

高度尊重學生是生本教育的倫理觀，是教育的前提。尊重學生，就要重新認識學生的價值：兒童是天生的學習者，兒童的潛能無限，兒童人人可以創新；尊重學生，教師就要信任學生，寬容學生，學會傾聽；尊重學生，教師就要尊重學生生理、心理特征，尊重學生因智力因素和非智力因素而產生的學習差異；尊重學生，教師就要給學生創造更多的機會，提供更廣闊的舞臺，施展自己的特長，滿足他們成功的需要、欣賞的需要、心理安全的需要。

3.全面依靠學生

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關鍵詞：醫科類院校；學生創業；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0056-02

引言：

醫學生是建設和發展社會主義醫療事業的主力軍，其神圣使命是治病救人，其責任感關乎著人們的生命和健康。隨著社會主義市場經濟的發展，國家社會經濟發展對人才的需求越來越大，高校畢業生就業正趨向于全面市場化，畢業生就業顯得越發重要。當今就業問題迫在眉睫，尤其是醫學生，目前雖然全國各地醫院很多，但隨著每年醫學類畢業生的增加，就業競爭力劇增，面對如此嚴峻的就業形勢，我們應該思考醫學生自主創業問題。在培養醫學生就業技能的同時，通過提高我們的創新能力實現自身的價值，從而為自身就業尋求出路。因此目前就業面臨嚴峻的挑戰，鼓勵醫學生創業不僅是社會發展的需要，更是主動融入社會的積極選擇，加強醫學生創業教育是緩解甚至解決醫學生就業問題的一條切實有效的可行之路。

一、醫學類大學生的就業前景分析

1.國家出臺的針對扶助醫學類畢業生的政策較少。國家出臺了一系列支持大學生就業和創業的政策。但是針對醫學內大學生的還是相對較少。雖然“大學生志愿服務西部計劃”、“到基層去”“培訓全科醫生”相關政策對畢業生就業都很有利，但是對醫學類大學生的需求數量有限。醫學生畢業后大多從事與本專業相關的職業，也有部分自己創業，更有少部分改行

2.醫學類大學生和其他專業大學生就業前景的區別。醫學類畢業生因為專業特殊性而受到很大的局限。在全國高校畢業生就業形勢日趨嚴峻的情況下，醫學生就業形勢不容樂觀。大多就業于醫院和醫療相關機構或改行它就。然而創業方面和其他專業大學生相比基礎較弱，很難在其他方面形成有力的競爭力。根據國家相關規定，醫生職稱評定有很多必備的條件。成長為一個合格的擁有《執業醫師資格》的醫師需要經過3～5年的考核。醫學生在畢業一年后才有資格考助理醫師證，有了助理醫生證后才能從事相關的醫學工作，沒有職業證是不能行醫。這就導致部分正規醫院不愿接收畢業生，使得醫學生在成長道路上比其他專業學生更為艱辛。

3.醫學生就業優勢。醫學類基礎知識和人體本身的健康息息相關，健康是革命的本錢。醫學知識應該服務于生活，社會需要大量的醫務人才，尤其是社區中因為沒有人具備相應的醫學知識，導致很多生命被延誤。但是只有少數能夠接受到醫學知識的職業培訓，社區當中的醫學知識普及，突發事件的處置需要具備專業技術的醫學人才。搶救生命在于分分秒秒，尤其是突發那一刻是生命延續搶救的關鍵，掌握后對應對一些突發事件有很大的幫助。

二、社會對醫務工作的需求和要求

醫療事業是社會事業不可缺少的一個非常重要的部分，是服務業中光輝而具有使命性的服務全人類的行業。

1.當今社會需要什么樣的醫療服務。健康是社會的財富，所以維護并恢復人類健康是醫務工作者的職責。用現代科學知識與方法，從心理、生理、社會、經濟、家庭等各個方面去徹底了解其失調的原因，然后再對癥下藥，協助其更好地適應社會，進而有效防范醫患矛盾。

2.醫務工作者應如何適應和開創醫務工作。隨著生活水平的不斷提高，人們對醫療服務的需求也越來越高，因此醫療工作更應與時俱進。各醫院要站在醫療衛生事業長遠發展的角度將醫務人員的醫德建設納入工作目標，建立健全的醫德教育制度。使廣大醫務人員不斷更新和完善知識結構，不斷提高其服務質量，并樹立依法行醫的觀念，認真執行各項衛生法規，自覺規范自身行為，從而促進醫療事業的發展。

3.基層鄉村、社區迫切需要醫務工作者。普及醫學知識，更有利于醫務工作者搶救生命，更能緩解緊張的醫患關系。所以國家普及鄉村醫療機構勢在必行，這樣既可以達到普及醫學知識的目的，還能為畢業生增加就業機會，能更好地促進醫患關系，減少醫療糾紛，從而提高醫務工作者的幸福指數。在生活中遇到需要醫療救護的突發事件較多，常見的如急需馬上做心肺復蘇的人，旁邊好心人一般都是撥打120然后就束手無策，往往錯過生命急救的關鍵幾分鐘。

1.創業是實現就業的一個好途徑。大學生自主創業是時代的需求，自主創業是新形勢下的一條就業途徑，它有利于加速、促進高新技術成果的轉化；為全面發展大學生的創新精神與能力，挖掘其潛能提供了人生大舞臺，拓寬了大學生的就業渠道，為社會經濟多元化發展提供新鮮血液，也是可持續發展戰略中的重要力量。面對著競爭日益激烈和嚴峻的就業形勢，“自主創業”是大學生走出就業困境實現就業的一種出路、趨勢，激活內在的知識創新能力，它能解決畢業生就業問題，從而促進高等教育。

2.醫學院校應該為醫學生營造有利的創業條件。醫學生就業難是系統的工程，醫學院校醫學生自身甚至家庭和社會等方面都應積極地去營造有利的創業條件。只有這樣才可以從根本上解決問題，才可以有效緩解醫學就業難的問題。大學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力等不夠徹底。實踐能力、組織領導、協調合作、人際交往能力等有待進一步提高。當前醫學畢業生就業工作中存在的困難和問題，有一部分是由于醫學院校對醫學生的綜合性教育和培訓不夠。然而，學校應不能再局限于專業課的培訓，而把其他知識的課程總是作為選修的培養目標，應兼顧好選修課程與必修課程，更好地拓展學生的知識面，而不是停留在“學醫只懂醫”的這種意識上，要注重實用性、綜合性和學科的交叉性。培養“學醫不一定從醫”的意識，這樣，醫學畢業生的就業之路就會更寬廣。目前，醫學院校的培養目標應重點放在“教學”和“就業”這兩個環節，也就是推進教學改革和改進就業指導模式，提高培養質量。

3.醫學類高校應該針對醫學生綜合能力培訓指導。醫學類高校要加大教改力度，擴大選修課的范圍，增加應用性、操作性、技能性的課程，拓展學生知識面；教學改革方面，有條件的學校應大力推進真正意義上的學分制改革，著力構建教學大平臺，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，在選科、選課、選師等方面給予學生更多的自主選擇權，營造培養不同類型、不同層次、不同專業的醫學人才的育人環境。大多數的大學生感到當今社會就業形勢嚴重，大多數就業在就業區域、就業單位性質選擇上結構矛盾突出。普通的大學生擁有技能證書，但工作經驗不足。有些大學生就業信心較強、對收入的期望較高。學生的就業心理狀態不夠健康，缺乏到基層單位工作的意向，擇業期望值很高，很多醫學畢業生會選擇到大醫院工作，而相對中小醫院、偏遠地區的醫院卻是無人問津。從而產生了矛盾心理，希望自主創業又不愿承擔風險；渴望競爭又缺乏勇氣。醫學院校還應注意學生的個人就業方向，多培養學生的自主能力，多創新，為以后自主創業做鋪墊，多一個選擇多一條生存之路。

4.醫學類高校應該積極聯系社區提供創業平臺。圍繞醫院醫療過程而展開提高醫療服務的社會工作，包括對病人的心理生理援助、提升病人的自助康復能力，幫助病人尋找社會資源、計劃安排病人的康復計劃，在醫療、衛生、保健機構中運用專門知識、方法和技巧，開發、利用社區、社會資源，協助病人及其家屬解決與疾病相關的社會問題與心理問題，提高疾病治療效果，增進人們對疾病的預防、治療和對健康的保護。醫療服務工作就是把社會工作的專業知識和技術運用到醫療、衛生、保健機構中，協助病人及其家屬解決與疾病相關的社會、經濟、家庭、職業、心理等問題，以提高醫療效果。

5.積極引導學生用好用活國家優惠政策。2009年2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。對大學生創業初期資金難的問題，通知明確要求，在當地公共就業服務機構登記失業的自主創業高校畢業生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款；對合伙經營和組織起來就業的，可按規定適當擴大貸款規模；從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持。除了國家貼息小額貸款政策，目前全國多個省市都公布或已實施了針對大學生創業的政策措施。

對于創業，大學生對社會的激情是不可估量的，鼓勵和引導大學生在科教興國的背景下，堅持他們的獨特創業愿望，激發他們的創業熱情。讓他們來學習前人的成功之路的同時無形中也積累了知識和意志品質，為他們在創業方向鋪平道路。

四、結語

高校大學生就業指導專業化，科學程度低，師資力量缺乏，在搞好教學改革的同時，醫學院校的就業指導部門也要更新觀念，積極探索，適應市場經濟和高等教育大眾化時代需要的就業指導模式，推薦高校就業指導部門的職能，向“全方位服務”方向轉變。

參考文獻：

[1]肖敏.探討提高中專生就業率的對策[J].井岡山醫專學報，2006，（6）.

[2]鐘初森.職業發展教育與思想政治工作有機結合的探索[J].中國高等醫學教育，2007，（12）.

[3]林曉紅.就業指導教學內容與方法探討[J].長春教育學院學報，2008，（3）.

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從而使創新教育在低年級小學生課外閱讀的訓練中得以發揮，培養了學生的創造能力，初步收到了良好的效果。

一、多課課外讀物

根據低年級小學生的特點，我從以下幾個方面指導學生閱讀。

1、有選擇地閱讀。在科學知識迅速增長的今天，市場上關于孩子作文的書浩如煙海。而小學生的鑒輥能力不高，他們不懂得選擇什么樣的讀物。所以我注重指導學生有選擇性的閱讀課外書籍，看一些任憑時間磨洗仍光輝奪目的書。如教孩子做人，思想性強的《少年英雄故事》、《雷鋒》等；具有豐富知識的《海底世界》、《十萬個為什么》等；趣味性強的《格林童話》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等一些兒童趣味書，讓孩子們從小開闊眼界，了解知識。

2、多形式地閱讀。讀書的形式很多，如粗讀、略讀、泛讀、跳讀、精讀等，運用什么形式閱讀，要求學生根據需要及讀物內容作出選擇。因此，我在語文課上開設了關于如何恰當地選擇閱讀方式的講座，指導學生掌握方法，提高閱讀效率。

3、抓住時機閱讀。我經常結合課內教學閱讀，使課外閱讀成為它的延伸、拓寬和深化。

4、動筆墨閱讀。我要求學生在閱讀的過程中隨時圈、點、摘、記，將書中優秀的語言以一定形式記錄下來并分類編目，形成體系。每個學生準備一個摘記本，具體內容分"寫景"、"寫人"、"生活常識"、"名言詩句"四個項目，這樣新知識歸屬容易，尋找使用極為方便。

二、內化吸收課外語言

博覽群書，廣泛地積累固然重要，但是如果這種語言不被加以消化吸收、轉化，那只能是消極語言。只有教師指導學生把這些語言內化，成為積極語言，學生才能達到"下筆如有神"的境界。因此，我注重運用多種方式引導學生在閱讀中揣摩品味，在理解的基礎上內化。

1、讀。朗讀、背誦是學生理解、內化語言的有效手段。所以我要求學生在課外閱讀中，對一些精彩片斷，優美詞句加強朗讀和背誦。為激發學生朗讀、背誦的興趣，我組織競賽開展評比，在語文課的開頭增加"一分鐘名句推薦"的內容。學生的積極性很高語言倉庫日臻豐富。

2、比。"比"、即是比較。比較是引導學生理解、欣賞語言的有效方法，讓小學生經常自覺地、有目的地調換、改變原文中的字詞或層次段落的順序位置，經過比較，理解體味作者用詞造句、布局文章的妙處。

3、聯。理解語言還必須聯系生活。我讓學生養成時時、處處留意觀察生活中的人和事物的特性。這不僅使學生積累許多鮮活的知識，更重要的是獲得對周圍世界的許多鮮明、美好的印象，為理解語言提供感性的準備。

4、議。"議"即議論，這是一個思辯的過程，主要包括兩個方面。一是交流閱讀體會；一是解答疑難。為此，我組織學生開全班或小組，讀書交流會，推薦優美語句，或談閱讀的體會，對于閱讀中碰到的疑難，我把學生分成小組，進行討論互相答疑。小組內不能解決的問題放在每周一次的"釋疑解惑會"上解決。交流、答疑，促使學生對讀物進行思辯，加強學生對讀物內容，特別是語言的理解。

三、豐富創新語言，讓學生在說話、寫話中靈活應用

大量積累，充分理解優美語言的目的在于運用。由于積累的優美語言都是依附在特定的語言環境中的，如果把它抽出，放入另一語境往往是平擺浮擱。教師要處處留意，挖掘教材中的訓練點時時進行聽、說、讀、寫的訓練，在訓練中培養學生的創新能力。所以，我結合閱讀教學，教給學生幾種加工創新課外語言的方法，讓學生在寫作時靈活運用。

1、移植。就是從積累的語言中選擇符合自己寫作要求的字、詞、句，移植到作文中來。

2、改寫。如果把積累的語言，根據真實情況，改動部分文字，就能轉化運用到作文中，給人以"水到渠成"的感覺。如：在教完《記一次科技活動》后，第三自然段里有一組句群，"飛機在靈活地做著各種動作：時而盤旋上升，時而俯沖下降，時而翻著跟頭，時而側身飛行……我目不轉睛地望著，心想："要是我也能操縱這么一架飛機該多好啊！"這時我就讓學生寫《一次課間活動》的片斷，用上"時而……時而……時而……"有個學生寫道："看！李卓超跳繩跳得多靈活呀！他時而單腳跳，時而雙腳跳，時而蹦跳，時而跑跳，我目不轉睛的望著，心想，要是我也能跳得這么熟練，該多好呀！"。

3、摹仿。小學生的寫作經驗還不豐富，缺乏創造力，所以讓學生從摹仿中開始起步臨摹一些文章的布局謀篇，遣詞造句，片斷描寫等對習作很有幫助。如教《珍貴的教科書》一課，第二自然段寫到："當時我們的學校條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板就用禍煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只好抄一課學一課。我們多么渴望有一全印好的教科書啊！"上完這一課，讓學生以"現在我們的學習條件非常好"為總述句，來具體介紹現在學習條件好的情況。有個學生寫到："現在，我們的學習條件非常好。我們有美麗的校園，有高大的教學樓，有明亮而寬敞的教室，有烏黑發亮的黑板，有整齊的桌椅，還有新發的各科教材。我們生活在這樣好的年代里就要好好學習，長大了把祖國建設的更加美麗富強。

4、轉化。只有靈活合理地把精彩的語句變成自己心靈深處的某種"軟件"，使用時轉化為自己的語言表達，才能給人以真情實感。

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關鍵詞： 農科院校 大學生創新創業教育 探索實踐

就業是民生之本，創業是就業之源[1]。黨的十報告明確提出，要“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。以創業帶動就業、以創業教育推動創業是辦好讓人民滿意的高等教育、服務于建設更高水平的小康社會、培養一批又一批適應國民經濟與社會發展的高級專門人才的需要[2，3]。高校作為培養高素質人才的基地[4]，應主動承擔這份責任，為黨和國家培養一批優秀的創新創業型人才。

在國家關于大力促進大學生創新創業工作有關精神的指引下，華南農業大學堅持以“立德樹人，守正創新”為工作理念，立足農業大學的學科特色和專業特色，以創新促創業，以創業帶就業，從頂層設計、建章立制、改革創新、政策支持等方面著手，把創新創業教育融入人才培養全過程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學生創新創業教育工作模式。本文旨在為其他高校提供經驗借鑒與參考的同時，談談對促進我國高校大學生創新創業教育加快發展的進一步思考。

一、華南農業大學創新創業教育工作取得的主要成績

（一）創業帶動就業初見成效。

據統計，目前已有200多個創業團隊先后在華南農業大學創業孵化基地和創客空間孵化，其中一半以上已經正式注冊，帶動了近千人就業。2012年至今，華南農業大學大學生創新創業團隊共獲得風險投資達數千萬元。其中，僅廣州迅睿科技有限公司、廣州微豆網絡科技有限公司、廣州萬物生健康產業有限公司、廣州貴山生物科技有限公司、廣州唯陌網絡科技有限公司等12個公司便獲得風險投資達3000多萬。

（二）社會影響力正逐步形成。

學生創業團隊獲獎頻頻。據統計，2013年以來，華南農業大學大學生創新創業團隊獲省部級以上獎項近200余項，其中一等獎獲獎數量高達77項（國際級一等獎1項、國家級一等獎34項、省級一等獎42項），代表性的獎項主要有：2013年獲國際青年成就中國部“金字塔底端的創新”青年創業培養項目全國十強，第三期全國大學生創業基金總評審全國三等獎；2014年獲首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銅獎，“創青春?挑戰杯”全國大學生創業大賽金獎、銀獎各1個；2015年獲第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎1個、二等獎2個、三等獎3個等。

創業教育工作屢獲肯定。2013年，華南農業大學大學生創業孵化基地被u為“廣州市大學生創業（孵化）示范基地”；2014年，學校被評為全國就業工作50強單位；2015年，入選廣東省首批創新創業示范學校；2016年，牽頭成立“廣東省高校創新創業聯盟”，并擔任第一屆理事長單位。

新聞媒體給予廣泛關注。2013年以來，華南農業大學創新創業教育工作被人民日報[5]、光明日報[6]、廣州日報[7]、廣東科技報[8]等多家新聞媒體先后報道，華南農大黨委副書記、創新創業學院院長陳少雄的文章《價值引領精神培育協同行動提升創業教育實效需要多維發力》于2016年1月25日在《人民日報》第7版刊登[9]，該文從理論層面對高校大學生創新創業教育的改革與發展進行深入總結和剖析。

眾多高校到訪參觀交流。三年建設期間，已有包括浙江大學、浙江理工大學、五邑大學、內蒙古農業大學、江西農業大學、溫州大學城市學院、廣東水利電力職業技術學院、中山職業技術學院、天河區政府在內的眾多院校和地方政府先后到訪華南農大就大學生創新創業教育、創新創業教育體系、創業孵化基地建設等進行交流。

二、華南農業大學創新創業教育工作的主要做法和經驗

華南農業大學黨政領導高度重視大學生創新創業工作，在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）、《廣東省人民政府關于進一步促進創業帶動就業的意見》（粵府〔2015〕28號）等有關文件精神的指引下，堅持從頂層設計上開始布局謀篇，并在建章立制、改革創新、政策支持等方面做了大量實實在在的工作。

（一）頂層設計，科學謀劃。

1.成立大學生創新創業工作指導委員會。

為給大學生提供創新素質訓練、創新能力培養、創業教育、創業培訓、創業輔導、創業咨詢、項目論證、法律咨詢、市場開發、人才推薦、資金扶持、項目孵化與管理等全方位的服務，華南農業大學于2015年7月成立了大學生創新創業工作指導委員會。主任由校黨委書記和校長擔任，副主任由1名校黨委副書記和2名副校長擔任，主要負責統籌、規劃全校創新創業教育有關工作，整合全校各部門資源，對全校創新創業教育工作進行宏觀管理和指導，形成創新創業教育整體優勢。工作指導委員會是華南農業大學大學生創新創業教育工作最高的行政決策與統籌協調機構，在整項工作推進中發揮著至關重要的作用。

2.成立創新創業學院。

為整合、組織、協調全校創新創業資源，全面開展大學生創新創業教育實踐活動，華南農業大學于2014年10月成立了創新創業學院――由校黨委副書記任院長，招生就業處、學生處、發展規劃處和校團委四部門負責人任副院長，各學院黨委副書記為創新創業學院成員，并配備專職人員進行實體化運作。創新創業學院的主要職責為開展創新創業實踐活動、統籌指導大學生創新創業孵化基地建設及加強師資隊伍和教學團隊建設。四年來，通過全校師生的共同努力，目前華南農業大學已形成了層層落實全程跟進的運作體系和全方位配合齊抓共管的管理體系。

3.成立大學生創業孵化基地管理委員會。

基地管理委員會設主任1名，由校黨政領導擔任，成員包括招生就業處、學生工作處、教務處、校團委、后勤處、教育發展基金會等相關職能部門負責人。委員會主要負責創業孵化基地的建設與管理工作，審核創業基地的發展規劃，籌措和管理創業基金，指導創業服務工作和入駐企業的創業活動，研究和幫助解決入駐創業基地企業在創業過程中遇到的困難，幫助協調入駐企業與地方工商財稅各有關部門的關系等。

（二）建章立制，實質運作。

1.建設大學生創新創業孵化基地。

為給大學生創業者提供“試驗田”，充分發揮平臺建設的示范帶動作用，通過開展合作，華南農業大學先后與中國移動通信集團公司和廣州科創節能科技服務有限公司合作，投資600多萬元，共建了華南農業大學―中國移動大學生創業孵化基地和華農科創創客空間，總面積達10000多平方米。在孵化基地和創客空間，華南農業大學為入駐企業（團隊）配備了座椅、網絡等辦公基礎設施（備）。

2.成立大學生創新創業專家指導團。

為給大學生提供技術、智力、政策咨詢、法律援助等創新創業方面專業化的指導和跟蹤服務，提高大學生的創業能力和創業成功率，華南農業大學實施“思想+創新+創業”三導師制計劃，通過校內選配和校外聘請，選聘了一批富有創業經驗與創業能力的專業教師、科研人員、管理人員、企業家、創業成功人士作為學校大學生創新創業導師，其總人數300余人。

3.設立標準化、精細化創新創業課程。

為培養學生的創新創業精神，提高其綜合實踐和研究創新能力，華南農業大學在學校人才培養方案中專門設立了48學時、3學分的“就業與創業”課程教育模塊，面向全體學生開設創業教育必修課程，啟發其創業思維。不僅如此，華南農業大學還定期舉辦創響課堂、創新創業論壇、創業指導講座、SYB創業培訓班和阿里巴巴電商人才培訓班等。

4.制定大學生創新創業管理制度。

為形成科學合理的長效工作機制，保障大學生創新創業教育較快發展，華南農業大學先后制定了創業訓練計劃管理、創業基地管理、創業基金管理、創業導師管理、創業項目管理等一系列管理制度，充分發揮了技術、場地、資金、專業指導等資源的作用，為大學生創新研究和自主創業提供了支撐。

（三）改革創新，齊心協力。

1.校院聯動，共推大學生創新創業工作。

學院是實施大學生創新創業訓練計劃的主體。華南農業大學各學院均成立有“大學生創新創業訓練計劃”工作小組，由學院領導、相關人員和學院大學生科學技術協會主席組成，具體負責學院大學生創新創業訓練計劃實施細則的制定，組織實施本學院學生的項目申報、項目的初選、導師配備、各資助項目資金的使用管理、項目進展情況監控、業務指導、聯系企業等工作，確保大學生創新創業訓練項目的順利實施。

2.政校企合作，共建“立體式”協作平臺。

為大力推動天河區、廣州市乃至廣東省創業創新發展，華南農業大學聯合廣州市天河區政府、天河科技園等單位，以天河區創新創業服務平臺“天英匯”為載體，推動成立政校企合作聯盟――“廣東省高校創新創業聯盟”。依托聯盟，擬通過整合各高校創業服務機構、眾創空間、產業園區等服務資源和科技創新平臺，加強信息交流、資源共享、優勢互補，促進創業企業和團隊交流合作，營造良好的區域創新創業生態環境，打造區域創業創新服務品牌。

（四）政策支持，加大投入。

1.設立大學生創業基金。

通過整合校企在資金、科技、產業、平臺等方面資源，用市場化手段推動華南農業大學創新創業教育發展，提高大學生創新創業能力，加速大學科研成果轉化，促進大學與產業、經濟、社會的緊密結合，培養一支適應新時期的創新人才隊伍。華南農業大學與中科招商投資集團、昆吾九鼎投資公司簽訂戰略合作協議，由中科招商、昆吾九鼎兩家投資公司分別發起設立10億元（人民幣）創業基金，用于華南農業大學師生創新創業、項目孵化、成果轉化等。

2.減免各類物管稅費。

為減輕大學生的創業經濟負擔，華南農業大學給予入駐大學生創業孵化基地的創業實體（團隊）以下扶持：一是創新創業實體（團隊）自入駐之日起2年內，免繳物管費、衛生費等管理性費用；場地費用實行“一免一減”（即第一年免收，第二年減半收取）；水電費用給予40%補貼。二是由創業孵化基地提供免費工商注冊、稅務登記等服務，按規定享受工商注冊資本金分期到位優惠政策。

3.提供一站式便捷服務。

華南農業大學通過與天河區工商局、稅務局、人力資源和社會保障局合作，在學校大學生創業孵化基地和創客空間設立辦公點，在工商注冊、稅務登記和優惠政策申領等方面為大學生創業提供一站式、一條龍服務，減少工作環節，方便大學生創業。

4.給予師生相應獎勵。

為充分發揮各方積極性，調動各方資源，華南農業大學制定了有關管理辦法對全校師生創新創業工作分別給予相應獎勵（華南農辦〔2012〕58號）。對學生的獎勵包括：（1）對通^結題驗收的項目負責人及參加者，學校頒發結題證書并記相應創新學分；（2）學校擇優推薦參加省級及以上各類大學生創新創業競賽項目，獲獎者按《華南農業大學大學生參加各類比賽成績管理規定》進行獎勵；（3）對于優秀的結題項目，其成員在免試保送研究生時同等條件下優先推薦；（4）對于畢業年級的結題項目如產生重要知識產權（發明專利、在重要學術期刊上發表高水平論文等）經指導教師同意可等同于畢業論文。對指導教師的獎勵包含：（1）學院對于指導教師在年終考核時給予一定工作量補貼；（2）每年評選一次優秀指導教師，對精心指導、認真負責且成績突出的教師，進行表彰獎勵并頒發證書。

三、促進高校創新創業教育加快發展的進一步思考

華南農業大學大學生創新創業教育工作雖取得了一些成績，但因學校創新創業教育整體起步較晚，時間較短，尚存在一些不足。如創新創業教育理論研究缺乏，創新創業氛圍不濃、創業實踐與科研成果結合不夠、國際交流與合作較少等。為此，以華南農業大學為引，筆者針對這些方面提出促進我國高校創新創業教育加快發展的進一步思考。

（一）加強創業教育理論研究，實現創業教育發展壯大。

創業教育是一項實踐性很強的研究課題[10-12]，其理論研究是保證工作順利推進的重要前提。為全面有效地開展創新創業教育，使創新創業教育實踐沿著正確的軌道推進，有關理論研究工作不可或缺。學校應當加強創新創業教育機制（激勵機制、考核機制、管理機制、項目傳承機制等）、人才培養模式、課程設置、創業教育與專業教育耦合、創業教育實踐基地類型及其作用等方面的理論研究，通過研究獲得有價值的理論成果，并實現理論研究成果的“本校化”，從而不斷發展、壯大學校創新創業教育。

（二）加強校園創業文化建設，營造良好的創新創業氛圍。

良好的創新創業氛圍，不僅有利于激發大學生創新創業意識和愿望[13]，而且有利于教師開展創業教育理論研究和課堂教學活動。因此，如何加強校園創業文化建設，營造良好的創業氛圍，是我們需要關注、探究的問題。一方面，我們可結合大學生創業孵化基地建設，大力開展大學生創業競賽、科技作品競賽，以及舉辦創業論壇、建立創業社團、組織經驗交流、事跡報告等活動，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在創業活動中受磨煉、增知識、長才干、作貢獻。另一方面，可通^學校報刊、廣播、網絡等宣傳陣地，積極宣傳國家和地方促進創業的政策措施，宣傳學校加強創業基地建設、扶持學生自主創業的新辦法、新舉措，宣傳大學生自主創業的先進典型，積極營造濃厚的校園大學生創業輿論氛圍。再者，培育和扶持創業典型，以項目為依托，努力挖掘培植一批大學生自主創業典型，對他們及其創業導師和所在學院進行表彰和獎勵，以不斷激發學生的創業熱情，開發創業潛能，引導更多的學生勇于創業、樂于創業、善于創業，最終實現成功創業。

（三）利用高校的科研實力，善用成果指導創業實踐。

強勁的科研實力，在創新創業教育的開展方面擁有良好的基礎。以“技術促發展，以科研促創新”是國外創新創業教育知名高校的成功密碼。硅谷的發展史就印證了這一點，正是由于有了斯坦福大學無線電工程專業弗雷德里克?特曼教授所提出的“將學術與產業結成伙伴關系”的創意及斯坦福大學自身雄厚的科研實力，經過不斷發展、壯大才有了今天的美國硅谷。我國高校，尤其是研究型高校，應當充分發揮科技、學科、專業、人才等優勢，在自身優勢明顯的領域大力發展創新創業教育，倡導依托學科、專業、科技、人才優勢，大力開展創新創業教育實踐。基于動物科學專業強勁的科研實力、雄厚的師資力量、良好的校企合作基礎，華南農業大學與溫氏集團共建的華南農大溫氏班就是將學校自身科研實力與學生創新創業教育相結合的典型案例，該班旨在培養在動科專業領域從事教學、科研、企業管理和自主創業等工作的高素質應用型領軍人才。今后，類似的創業教育實踐應該越多越好。

（四）加強與國際交流及合作，推動創業教育快速發展。

國外高校的創新創業教育，例如美國，歷經五十多年的發展，已經在教學、研究、管理與輔導等方面形成了較為完整的體系結構[14]。為推動創新創業教育加快發展，縮小國內外差距，建議將“走出去”與“引進來”有機結合。一方面選派高校教師、創新創業導師赴國外進修或攻讀相關碩士或博士學位，選派優秀學生到國外知名高校進行考察、學習與培訓，另一方面聘請國外創業教育專家、知名企業家、校友來校講學或學術交流，引進國外先進的人才培養模式、教學計劃、教學內容、教學手段、教學方法、管理方法、課程設置、創業教育培訓課程等。

（五）利用網絡資源開展教學，拓寬學生創新創業思維。

創新創業教育有別于傳統教育，倡導以實踐為主、以能力培養為主。當下，網絡、電視等媒體資源十分發達，建議提倡學好第一課堂學習內容外，鼓勵學生通過網絡、電視等媒體根據自己的興趣愛好和時間學習創新創業相關的知識講座或視頻教學，而學校及教師則為其提供便利。比如，學校圖書館選購《全球大學生創新創業教學與研究視頻數據庫》、優米視頻資源庫、《愛迪科森就業培訓數據庫》、《職業全能培訓庫》等能提供大學生創業培訓視頻的教學資源，作為對第一課堂教學的補充和延伸，或者構建本校大學生歷年創新創業視頻集，為后面的大學生創新創業提供借鑒與參考。

（六）發揮創業導師引領作用，提高學生創新創業能力。

經驗不足、政策了解不夠、人脈和機會缺少是影響大學生創新創業的重要因素，創新創業導師有責任、有義務幫助他們解決這些現實困難。崗位創業實習是創業實踐教育最經濟有效的路徑。借鑒國際先進經驗，高校創新創業導師應注重與公司或企業的經常性聯系，利用自身的社會資源、影響力充分發揮引領帶頭作用，讓學生有機會深入公司或企業一線觀摩、考察和學習，甚至幫助學生帶著創業方案到某個公司或者企業進行實踐，如此，不斷激發學生的創新思維，強化學生的創業意識，提高學生的綜合素養，培養學生的創業技能，幫助學生在體驗和實踐中鍛煉、成長。

參考文獻：

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篇7

一、讓學生學會求異

語文學科最需要擴散思維。而當前的小學語文課堂教學，仍不時出現一些統一的東西，如，統一的思維方式、認識過程，統一的語言、結論等。這種“統一”掩蓋了學生求異的個性，壓抑了學生心目中創新種子的萌發，是對學生創造性思維的扼殺。那么，在語文教學中擺脫“統一”，進行“求異”，應該體現在課堂教學的每一個環節之中。在學生學習、領略了每個知識點之后，不妨再問：“還有什么不同的意見嗎？”由此鼓勵學生張開思維的彩翼，大膽直白，使學生真正從不同的角度去體會漢語在表達上的精妙之處。譬如，蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》一文中有句話：“麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”，導讀時我問：“你們認為哪個字或哪個詞用得好？談一談你的理解。”有的學生說：“用得最準確的詞是‘落’，一個‘落’字將麻雀寫活了。”當我問誰還有不同意見時，一生說：“‘落’說明飛得快而猛。”另一生說：“從‘落’字可以看出麻雀心情急迫，巴不得一下就能救出小麻雀。”我順勢點撥：“這是一只什么樣的麻雀？”學生紛紛搶答：“不畏”“勇敢頑強”“奮不顧身”“愛護弱小者”……學生的回答就是最好的總結，他們透過這些優美的辭藻已經深刻地認識到老麻雀奮不顧身的英勇形象。“一字未宜忽，語語悟其神”，學生對于“落”字的運用精妙，“仁者見仁，智者見智”，體會得入木三分。

二、讓學生學會求變

在教學中，我們要提倡并鼓勵學生打破教材和教師的束縛，更多地為學生創設表現和創新的機會。引領在爭論中求變，在評論中創新。如，在教學課外讀物《鐵棒磨成針》一文時，我拿出一截粗粗的鐵棒和一根細細的針，讓學生討論：“鐵棒終究能不能磨成針？” 學生有的說能，有的說不能，一時爭論不休。最后歸納到一點：鐵棒能磨成針，但需要相當長的時間。“那么我們是否要向老人學習呢？”有的學生大膽提出：“我們要向老人學習，她有決心，肯下苦功，但也要考慮做事效率，不能蠻干。”如此回答既反映了他們在學習過程中善于深入思考，又凸顯出敢于打破常規，用求變的方式進行創新思維。又如，在教學蘇教版二年級語文《狼和小羊》一文最后一句話：“說著，就向小羊身上撲去”時，按照常規思維，小羊一定成了狼的美味佳肴了。求變思維的火花點燃往往就在一瞬間，于是，我立即組織學生展開討論：“故事的結果如何？小羊真的被狼吃了嗎？”一部分學生說是，可另一部分學生看法相反，有的還據理力爭：“狼用力撲向小羊時，速度太快，小羊一閃，狼沖進河里淹死了。”有的說：“狼在撲向小羊時，誰知前面有一塊大石頭，就該狼倒霉，它一頭撞在石頭上撞死了。”還有的說：“狼正向小羊撲去時，恰巧一個獵人路過，獵人把狼給打死了。”小學生都有一顆天真、善良的童心，他們從不同的角度去思考問題，把自己的想象和美好的愿望聯系起來，給小羊創設了轉危為安的情境，分明是充滿幻想的求變思維創新精神的迸發！

三、讓學生學會求活

課堂教學的實質是教師、學生和文本之間等信息的多向交流。求活，即注意信息交流的多向性。毋庸置疑，教師和學生既是信息的發出者，又是信息的接收者，學生之間也要互相學習、互取信息，變單向性獲取信息為多向性獲取信息。這樣的課堂教學氣氛才能達到民主、平等、和諧，才能盡情開發學生的創造潛能，得以釋放他們的創新激情。如，在導讀《記金華的雙龍洞》后，我抓住關鍵句，媒體出示了這樣一問：“作者說：‘內洞石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，名目有四十多種。’你能展開想象，作具體描述嗎？”接著出示了石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的畫面。學生爭先恐后，紛紛發言，有的說：“你瞧！那一黃一青兩條龍盤旋在洞頂，好像要騰空而飛，去看看滿山的杜鵑花。”有的說：“你瞧，真險呀！只見洞頂無數把寒光閃閃的‘利劍’直向你刺來！別怕，它們是些白色的石鐘乳。”這樣的訓練既豐富了學生的想象，又活躍了學生的思維，在鍛煉學生說話的同時，也發展了學生多向性的思維及創新能力。

篇8

【關鍵詞】 語文課堂教學 創新思維

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0130-01

1 明確在小學語文課堂教學中培養學生創新思維能力的原因

因為培養學生創新思維能力是小學語文是基礎教育的重要手段,通過這種方式可以提高學習效率。如在執教《秋天的雨》,我就引導學生抓住重點詞句解讀文本,注重語言訓練。比如,學習“動物準備過冬”一段時,我引導學生:“假如你是小喜鵲、小青蛙、小松鼠,當秋雨來到你身邊,告訴你冬天就要來臨的時候,你會怎么說呢？”接著詢問學生:“小喜鵲,你在哪兒？你在忙些什么呀？”這就為學生巧妙搭建了學習平臺,學生在這樣的情境中,既鍛煉了思維,又提高了學生的語言表達能力。因此,作為教師,應鼓勵學生獨立思考,不人云亦云;應鼓勵學生暢所欲言,各抒其見;應鼓勵學生交流合作,取長補短。一句話,要鼓勵學生求“新”,求“異”。這樣,學生的個性品質及創新思維才會得到培養。將傳統語文教中慣用的“讀、聽、說”與新課改的“思維訓練”要求緊密結合起來,便有效培養了學生創新思維能力。

2 用求異思維和求同思維培養學生的創新思維

求異思維是一種開拓思路,不依常規,尋求變異,多方面思考問題,探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小學語文教學中,教師應注意開發學生的求異思維,培養學生思維的新穎性、獨特性、多樣性,激發學生的創新思維。我在教學《草船借箭》這課時提出下幾個問題讓學生思考:如果三天之內江上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了,事情的結果會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？我這樣精心地為學生鋪設求異路徑,引導學生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題,就能有效地培養他們的創新思維。

求異固然是創新,但是求同也是創新。求同思維是指采用已知的最佳方法,有方向、有范圍的思維形式。科學家模仿蝙蝠夜間飛行探路,發明了雷達,你能說這不是創新嗎？我在教《十六年前的回憶》這一課時,指導學生討論:課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？你還讀過哪些像這樣開頭、結尾的文章？這樣精心鋪設求同路徑,引導學生有方向、有范圍地去思考,有效地落實了創新思維的培養。

3 開發想象力,培養學生的創新思維

愛因斯坦說過:“一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。”想象與創造性思維有著密切聯系,它是人類創造勞動所不可缺少的心理因素。創造需要想象,而想象是創造的前提。語文課堂教學中,教師應通過多種途徑創設時機,培養學生的想象力。例如,可以指導學生續編故事;可以結合課文中的插圖,創設情景,讓學生自由想象,培養他們的想象力。有位老師在課堂上指著自己問學生:“我是誰？”學生立刻搶著回答說“是老師”,“是男人”,“是爸爸”,“是爺爺的孩子”,“是爸爸的朋友”……學生思維一經打開,想象力極其豐富。可見,讓學生多進行想象力的訓練,能促進他們創新思維能力的發展。

4 引導、啟發和培養學生的創新思維能力,打破思維定勢

即先對不同問題提供同一思路來解決,之后提出個別條件的變化,要求用新的思路解決,以打破原來的思維定勢,使思維靈活而富有創造性。教師在指導學生思考時要注意兩點:一是注意找出學生在解決某一具體問題上的思維定勢;二是善于借鑒表面上與本問題無關的其他領域的知識和信息,可變角度去思考問題。如在教《詹天佑》這一課時,我設計了以下問題讓學生討論:鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧道,其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨,詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經過青龍橋附近,坡度特別大,火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來解決這個難題呢？通過以上問題,打破了原來的思維定勢（開鑿隧道）,用新的思路解決問題（設計“人”字形線路）。這樣精心設計,改變了學生的思維方式,培養了學生的創新思維。

5 尋找思維的發散點,變通思考,培養學生創新思維。

篇9

一、激發學習興趣，營造創新氛圍

課堂教學中，興趣可以增強學生對知識的渴求，從而使學生拓展思維，豐富想象。我們知道，生動活潑、精彩紛呈的課堂教學可以使學生對學習產生濃厚的興趣，并使自己的思維在較短的時間內迅速活躍起來。表演是學生最感興趣的活動，是培養學生創新思維的靈活載體。如我在教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文時指導學生表演，不僅指導學生演出雙方的動作、神態，還要把各自心里的想法說出來。有位學生表演“小嘎子”，根據課文，“小嘎子”狡猾善辯：“我小嘎子摔跤從來就是靠腦子，不像你胖墩兒一身的肥肉，我怎么可能輸給你呢？”“胖墩兒”越聽越生氣，他們便抓抓扭扭地“打”起來了。學生的動作恰到好處，形象逼真，其他學生看得捧腹大笑，個個爭著要上臺表演，課堂氣氛十分活躍。在表演中運用知識，盤活知識，也激發了學生的創造性思維。

二、設置課堂懸念，激發創新思維

創新能力的培養主要靠創新思維的激發，所以，教師在小學語文課堂教學中要注意培養學生的創新思維，注重教材中無限的想象空間，多角度培養學生的活躍思維。教材中一些故事性比較強的文章似乎未寫完，余韻裊裊，給人留下了無限想象的空間，在教學中，我讓學生在理解課文的基礎上，通過想象續寫，使“結局”變得明晰而完整。注重續寫結尾的訓練，有助于培養學生的創造思維能力。如《窮人》一課，教師可以抓住學生敬佩桑娜、漁夫樂于助人的品格這一心理，設計以“西蒙的孩子來到新的家”為題的想象作文，啟發學生想象西蒙死后，她的孩子在桑娜家生活的情形，展開討論，讓學生給西蒙的孩子補寫一個完整而美好的結局。學生根據自己的思想感情和生活經驗想得很多、很合理，這樣的課文還有很多，如《凡卡》，學生可以續寫凡卡以后的生活；想象《尊嚴》里哈默的奮斗經歷等。簡單的課文，稍加轉化，就成為了培養學生創新精神的憑借。

三、放飛學生想象，使創造性思維得到升華

多年來的教學實踐使我們清晰地認識到，今天的學生思維活躍，想象豐富，潛力巨大。面對這么多高素質的學生，小學語文課堂教學對教師提出了更高的挑戰。在教學中，教師必須準確把握教材，努力挖掘教材各種有利于培養學生創造思維的因素，培養學生豐富的想象力。

例如，我在教學《丑小鴨》這篇文章時，讓學生根據課文的情節、結尾，放飛自己的想象，續編這個經典的故事。有的學生寫道：“天鵝媽媽也在焦急的尋找自己的孩子，‘丑小鴨’終于回到了自己的家，媽媽給她取了一個可愛的名字叫‘小公主’。夜晚，‘小公主’向姐妹們講述自己的經歷，天鵝媽媽心疼地撫摸著這個可憐的孩子，并告訴孩子們，如若你是天鵝，你終會飛向天空，擁抱藍天，經歷苦難，你會更加堅強。”有個學生這樣寫：“有一天，小天鵝和自己的姐妹們來到湖邊散步，遇到了鴨子媽媽，鴨子姐姐，鴨子哥哥，那些哥哥姐姐好像不認識她一樣，他們看著她潔白的羽毛、漂亮的身姿羨慕極了，這個美麗的白天鵝是那樣的尊貴高雅。當小天鵝告訴他們，她就是以前的人人討厭的‘丑小鴨’時，鴨媽媽和她的孩子們都驚呆了，望著飛向藍天的小天鵝，他們懊悔極了。今后一定不要以貌取人，要善待每一個生命，尊重每一個人的尊嚴。”

只要我們充分挖掘教材中的有利資源，創設適當的環境，學生的想象力是無限的，通過這樣一個續寫的訓練，學生的創新思維得到培養，課堂氣氛更加活躍。在愉悅的氛圍中，學生學到了知識，提高了能力。

四、實踐輔助轉化，促進創造再現

篇10

關鍵詞：高校體育；教學；創新能力

一、制約高校體育教學培養學生創新能力的因素

（一）體育教學觀念陳舊

由于受到傳統的應試教育的影響，體育教學的模式都是普遍注重理論知識以及技術的講解和傳授，這顯然對于體育教學水平的提升是不利的。傳統教學理念下的體育教學模式呆板、固定、單一、缺乏特色，久而久之，學生的學習興趣逐漸被削減，甚至產生厭倦、排斥心理，體育教學難以達到預期的效果，培養學生的創新能力更是無從談起。

（二）體育教學管理方式封閉

現階段，由于高校體育教學和社會發展嚴重脫軌，人才培養目標的設定根本沒有考慮到社會對人才的需求，從教學組織到教學評估的整個教學階段，都是專門由學校主管部門進行育方案的制定，并沒有綜合考慮各方面的因素，導致體育教學缺乏創新，這對培養學生的創新能力形成不利的影響。

（三）體育教學過于強調教師的主導作用

在體育教學中，教師往往在整個過程中扮演著課堂的主角，過分注重教師的主導地位，而嚴重忽視了學生的主體地位，體育教學模式被固化，教學方法過于單一、教條化，教學過程中學生通常都是被動的接受知識，被動的進行練習，這對學生的身心健康發展是非常不利的，不利于培養學生的學習主自主性。

（四）體育教學內容廣、淺、舊

現階段，高校體育教學的內容具有以下幾個顯著的特點：第一、內容廣。課堂教學的任務量大，學生需要掌握的知識和技能繁多；第二、課堂上講授的知識、技能缺乏一定的深度，大多都是一些表層的東西；第三、內容不夠新穎，高校體育教學的內容很大一部分都是對中小學內容的反復，不能滿足學生的求知欲，難以提起學生的學習興趣，那么創新行為自然很難形成。

二、現代高校體育教學中學生創新能力培養的有效策略

全面實施素質教育，灌輸創新理念在知識經濟如此發達的時代背景下，只有堅持創新，才能促進社會經濟的發展，充分體現人在社會發展中的重要作用。在高校體育教學中，必須更新教育觀念，遵循并實施素質教育理念，貫徹落實創新型人才培養的目標。體育人才的培養一方面要注重體育專業技能和理論知識的培養，另一方面還要不斷挖掘學生的潛質，培養他們的創造性思維，不能一味的依賴書本的理論知識，而言和社會發展的實際相結合，提升學生的創新理念和能力，培養符合時展的創新型人才。另外，在體育教學中，應該對學生灌輸新的思想理念，積極倡導大家重視體育課程，充分認識到只有強健的體魄才是人類從事一切活動的基礎條件，樹立明確的目標，長期堅持體育鍛煉，積極參與體育課程和訓練。學生在校學習的過程實質上是一個明確自我價值、并不斷完善自我的過程，應該立足現實，眼光長遠，培養體育課程的興趣，逐漸養成堅持體育鍛煉的好習慣，在體育學習中培養創新意識，實現體育教學的根本目標。

（二）優化體育教學的課程結構，實行多模式教學

優化和完善體育課程結構，保證課程設置的科學性、合理性，不僅可以大幅度提升課堂效率，同時也會提升體育教學的質量水平，充分發揮體育教學的效果。課程是在教師的引導下所產生的學習者進行一切學習活動的完整系統，而結構則是這個總系統里面所包含的各個要素之間的一種聯系，是對不同要素的重新排列組合。構建科學合理的課程結構，可以充分發揮師生資源，幫助學生建立明確的學習目標，充分展現教育工作者的價值取向，直接關系到體育課程教學活動是否能夠順利有序的開展和進行。科學合理的優化和調整課程結構，可以從以下幾點入手：第一、合理調整和配置體育課程中競技類的運動項目，充分考慮學生的認知水平和身心發展的特點和規律，有效調動學生參與的積極性。第二、適當的增加一些具有實用性的體育教學內容，比如健身課程、現代生活體育課程、民族傳統體育等課程，不斷更新教學模式，培養學生的學習自主性，通過設置選修課，讓同學們根據自己的意愿來自由選擇自己喜歡的課程，提供學生自主學習的空間，激發學生的學習興趣，培養其創新創造能力。

（三）依據創新性教學原則，實行創新性教學方法

培養學生的創新意識，必須要遵循創新性教學原則，通過實施和執行創新教學方法，培養學生的創新能力。

1.探索性原則。創設輕松愉悅的課堂氛圍，通過一些探索性的問題，激發學生的求知欲，培養他們分析問題、解決問題的能力，有效加強學生對知識的掌握和理解，培養學生的學習自主性。

2.平等性原則。保持和諧融洽的的師生關系是教學順利開展的前提，教師和學生在教學中應該始終保持相互尊重、相互理解、建立平等互助的師生關系，輕松愉悅的課堂氛圍，有助于教師和學生之間知識的相互傳輸和接受，從而幫助學生樹立較強的創新意識。

3.合理性原則。在體育教學中，教師應該始終堅持合理性原則，以培養學生的創新意識為基本目標，對于學生的疑慮和困惑，教師應該給出創造性的答案，從而為學生提供思維拓展發散的自由空間。

4.個性化原則。塑造和培養學生獨立的個性，培養學生的創造性思維，為學生提供個性施展、獨立發展的平臺，積極鼓勵和倡導學生充分發揮自身的特長和優勢，改變傳統的教學模式，采用啟發式的教學方法，激發學生的求知欲和探索欲，首先由教師開始設置問題，學生通過探究給出相應的答案，學生通過自主探究和親身體驗，培養他們的探究意識和創新思維，提升他們分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展和提高，致力于打造專業化、多元化的高素質人才。

（四）加強現代信息技術與課堂教學的整合

體育學科本身具有較強的實踐性、操作性，體育教學要綜合考慮不同的客觀因素的影響，比如教學目標、教學內容、學校體育設施條件等，通過有效的科學策略的指導，選取最佳的教學手段，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，啟發學生的積極思維，熟練掌握和理解體育基礎知識和技能，使教學效率大幅度提高。積極引進高科技技術，通過現代信息技術和課堂教學的有效整合，根據教學的實際需求，善于借助多媒體輔助教學手段，開展體育教學。比如教學掛圖、幻燈、錄像、教學課件等，讓學生更加直觀的對一些比較復雜困難的動作要領和技巧清晰的了解和學習，從而大大提升體育教學的效率。求異是創新的起點，同時也是構建創新性課堂氛圍的關鍵，在教學過程中，教師應該積極倡導和鼓勵學生具備求異心理，打破傳統常規，積極拓展思維，培養獨創精神，實現創新的目標。比如在課堂上，可以先為學生提供一根繩子，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，自行設計一些與之相關的學習方法，獨創出各種不同形式的練習技巧，比如將繩子捆成捆，進行投擲練習、握住繩子任意一端進行鞭打動作的練習、將繩子等分放置在地面上做“高頻跑、跨跳跑”練習，用繩子拼圖、做游戲等。每當學生通過自己的想象創造出一種新的方法，教師應該對其進行及時的表揚和認可，積極鼓勵學生用于開拓思維，培養創新精神。

（五）通過課外體育活動，實施創新教育

積極組織多種不同形式的課外體育活動，有助于塑造學生的創新性人格，為學生的思維拓展、創造力的培養提供廣闊的空間和平臺，學生通過課外活動的參與，樹立團隊協作意識，可以培養其協調和組織能力，培養其創新能力。在課外體育活動中，使學生之間可以建立良好的人際關系，加強師生之間的互動和交流，通過和不同人的交往和了解，對自己也有了全新的認識和了解，看到自己的優勢和不足，取長補短，相互促進，相互提高，促進彼此之間的共同發展。所以，體育教師應該積極組織開展課外體育活動，可以成立體育運動項目俱樂部，包含多種不同的體育項目，聘請具有一定經驗的教師擔任顧問指導，讓學生自行組織管理，鍛煉學生的組織協調能力，在俱樂部開展的活動中，學生可以在老師的相應指導下進行，也可以自己獨立設計并完成相應的訓練，培養學生的獨立創新思維和能力。

（六）調整考試和評價方式，促使學生創新能力的培養

現階段，體育教學考試結果的評定主要還是以學生的考試內容和最后的成績作為主要的參考依據，這和素質教育的理念是相互背離的，無法體現體育教學的價值所在，不利于學生綜合素質的提升。傳統的考試模式在一定程度上限制了學生思維的拓展和延伸，不具備一定的創新性，至于培養學生的創新能力更是無從談起。因此，改革和調整體育考試和評價方式迫在眉睫，可以通過設置多個考試項目，來為學生自主選擇考試提供更廣闊的空間，對于學生的考試結果要給出公平、公正的評價，有效結合個體和整體的原則，全面考慮學生的綜合素質（專業素質、心理素質、應變能力、速度等），通過綜合評價的方式給出準確的考評結果，鍛煉學生的創新性思維，培養其創新能力。

三、結束語

綜上所述，在高校體育教學中，培養學生的創新能力還需要全體體育教師長期堅持不懈的努力，更新教學理念，不斷創新教學方法和模式，在現代教育思想的指導下，考慮學生的認知特點和個體差異，善于借助多媒體教學手段，采用啟發式教學方法，激發學生的學習動機，培養學生的創造性思維，從整體上提升體育教學的質量和水平。

作者:劉順超 王健 單位:商洛學院

參考文獻：

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[2]馮春娣，張德明.高校體育教學中學生創新能力的培養途徑[J].哈爾濱體育學院學報，2009，1：87-89+96.