導語：如何才能寫好一篇中職招生獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中職 ；專業師資 ；建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力，以‘雙師型’教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設”。發展現代職業教育，服務經濟社會發展，培養技能型人才，實現“二個百年”目標。面對中職學校發展的現狀，出現了一系列急待解決的問題，其中較為突出的就是專業課教師隊伍建設問題，特別是“雙師型”教師隊伍建設。

一、明確概念內涵

中職專業課教師指專業理論課、實訓課和實習指導教師。“雙師型”教師指既懂理論又懂技能指導的教師。教育部門、學者和職業院校對“雙師型”教師的界定標準不一。依據《關于開展江西省中等職業學校“雙師型”教師資格認定工作的通知（贛教職成字〔2013〕39號）》的規定，三類教師可申請認定“雙師”：一是“雙職稱”，即教師技術職稱+非教師專業技術職稱；二是“雙證”，即教師資格證+職業資格證；三是“雙師素質”，即教師職稱證+技能競賽指導獎證。

教育部2012年版《中等職業學校設置標準》規定“專業教師數應不低于本校專任教師數的50%，其中雙師教師不低于30%”。2006年版國家級重點學校標準：雙師教師達到專業教師的60%。

按照現代中職學校教學需要，認為專業課教師是“教師”與“技師”的統一體，“雙師”應具備：一是高尚的師德師風、現代化的教學理念、教學手段和方法；二是寬厚的專業理論基礎；三是過硬的技能和解決生產服務實際問題的能力；四是終身學習理念和創新意識。

二、調研分析師資

根據筆者2011年主持結題的江西省課題《職業院校雙師型教師隊伍建設研究》的調研數據和研究結果，各中職學校普遍存在：教師總量不足，文化課教師比例偏高，專業課教師數量不足，結構不合理，“雙師型”教師比例偏低，實習指導教師缺乏。

80年代多數“小中專”學校陸續升格成高職，薄弱的普通高中陸續轉型為中職學校，造成中職學校“先天不足”；調查中職校發現，本科學歷教師已占主體，40歲以下青年專業教師占2/3；學校畢業直接任教的逾八成，企業調入數量較少。

中職招生就業走向了市場，專業圍繞市場轉，課程圍繞企業設，技能圍繞崗位練；中職的招生計劃、專業設置、教學計劃隨行就市；因此專業教師的需求總處在動態中。人事編制和財經來源仍然采用普高的管理辦法，影響了學校引進行業企業的“能工巧匠”。每年中職教師有各類培訓，因教師教學“一個蘿卜一個坑”，參加培訓和知名企業頂崗學習難以普及。

三、師資建設途徑

1.制度建設是基礎

師資隊伍建設是一項系統工程、長線工程。成立以校長為組長的師資隊伍建設領導小組，根據《學校中長期發展規劃》，調研當地經濟主導產業，分析師資現狀，探究建設規律，進行“頂層設計”，找出建設途徑與方法。

確立以滿足專業教學需要與教師自身發展為出發點，以建設“雙師型”教師為抓手，以骨干專業師資培養為核心，以綜合能力和專業技能培養為重點，以校內培訓、校外引進為培養途徑的“雙師型”教師隊伍建設思路。

確定“三優先”的原則：即重點專業的教師優先培養；中青年骨干教師和專業帶頭人優先培養；教學和科研方面業績突出的教師優先培養。

研究專業師資隊伍建設的管理機制、評價辦法和保障措施，制定《師資隊伍建設中長期發展規劃》、《“雙師型”教師培訓方案》、《“雙師型”教師評定辦法》和《“雙師型”教師獎勵辦法》等制度。

2.多種培訓是關鍵

采取多元化的培訓模式，提供繼續教育的平臺，強化師德師風教育，培訓教育技能和專業技能，適應現代職業教育的發展。

（1）校本培訓。充分利用學校資源，濃厚專業教學氛圍，引導教師從事專業實踐教學的興趣，在實訓車間進行初級培訓，以老帶新、以強帶弱、互幫互學、共同提高；啟動新老教師的“青藍工程”，開展“支委進課堂”、“黨員示范課”、“首席教師示范課”、“國家省級比賽獲獎展示課”等活動，充分發揮名師的引領作用。

（2）雙師培訓。“十二五”期間，國家為加強中職師資隊伍建設，每年都要組織教師參加雙師素質培訓，更新中職教學理念，學習前沿專業理論，掌握生產實踐技能。

（3）企業實踐。《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見（教職成〔2006〕11號）》規定：“中職專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐”。采取“派出去”的辦法，以校企合作為平臺，組織教師帶學生教學見習和實踐鍛煉，讓教師深入生產一線進行頂崗實踐，參與企業的科研、產品研發和技術攻關，跟蹤生產服務一線技術。

3.激勵機制是保障

從改革用人機制、投入機制、保障機制入手，改革用人制度和激勵機制；實行專業教師崗位聘任制；制定相關的獎勵政策，為教師的成長營造良好的環境和條件。堅持從各方籌集經費，建立教師培訓專項基金，保證專業教師參與企業實踐、進修培訓的經費。

建立《“雙師型”教師崗位激勵機制》，一是在工資待遇和崗位津貼上給予傾斜；二是職稱晉級、評先評優優先；三是提供學習機會，優先提供實訓平臺，出國培訓，定期到企業或培訓基地接受相關培訓；四是加大技能比賽的獎勵力度。

4.內培外引是拓展

（1）堅持繼續教育制度。按2013年教育部《中等職業學校教師專業標準（試行）》精神，幫助教師建立清晰的個人專業發展規劃；有計劃地開展教師職業資格培訓和學歷提高；倡導專業理論與實訓教學由專業教師“雙肩挑”。

（2）擴大兼職教師比例。從教學的實際需要出發，本著 “培養為主、引進為輔”的原則，采取“請進來”的方法，加強學校教師與企業技師的合理交流機制，改善和調整專業師資結構。以工學結合為紐帶，多渠道從行業企業聘請在職、離職待崗或退休的專業技術人員、技師和技術骨干，充實到教學一線，將師生打造成技能“高手”。

俗話說：“十年樹木、百年育人”，“育大師”是中職學校發展的永恒主題，當教師蛻變為優秀技師，學生才能成就為文明技工，實現學生的理想就業永無障礙。

參考文獻：

[1]祝士明，張元.雙師度―高職師資隊伍建設的有效途徑[J]職教論壇2007（11）

篇2

院領導：

自第45屆世界技能大賽全國選拔賽結束以來，我院一直沉浸于兩名選手進入國家集訓隊的喜慶氛圍中。記得在去年九月份開學的第一個例會上，我曾經講過一段話，提醒大家保持清醒的頭腦，客觀認識到我們的不足，要居安思危，未雨綢繆。其實您我都清楚，咱們兩名選手進入國家隊的含金量到底有多大。尤其本學期啟動世賽考察交流以來，我壓力愈大，越發感到緊張了。現就我的所感所想報告如下：

一、第46屆世賽是學院實現飛躍發展的最佳機遇。

世界技能大賽對學院發展的拉動作用不言而喻，2018年招生爆滿就是最好的例證。兩名選手進入國家隊，兌現了學院對省廳的承諾，這一成績為陜西爭了光，徹底改變了上級領導對我們這所民辦學校的看法。同時，這個矚目的成績也使兄弟院校刮目相看，我院在陜西技工教育領域的話語權大大提升。

第46屆世界技能大賽在上海舉辦，國家對此項賽事的重視程度和對職業教育的支持力度空前，如果我院在第46屆世賽上再進一步，有所作為，學院發展將由量變轉向質的飛躍，從此脫穎而出，走向飛速發展的快車道，迎來更好的平臺和發展機遇。

思路清晰的校院長們都看到了這一點，發達省份為了這個機會不惜血本，培養模式不斷更新，選手水平不斷提高，競爭異常激烈。我們須冷靜思考，合理布局，以非常思路果斷出手，方能制勝。

二、對標外省兄弟院校，客觀認識自己的不足。

1.教練團隊。

有所作為的院校教練均為專職，教練團隊專業化、年輕化，職業化，無其他事項干擾，一心一意搞世賽。我院無專職教練團隊，所有教練和管理人員均為兼職，且教練年齡過大，看不懂最新技術標準，不會函數，無法計算關鍵數據，不懂CAD，沒有成像感念。包括王主任，這位中國集訓隊的專家，也不懂以上技術，在趙剛10進5的時候，題目是現場抽取的，師徒二人均不懂CAD，也不會計算尺寸角度，無法放樣，不得不讓趙剛打電話請教袁林。有的項目干脆沒有教練。

2.選手梯隊。

在考察的時候發現，參加世賽的選手已經職業化，有的學校干脆成立了世賽班，學校為參加世賽的選手制定了專門的培養計劃，確保畢業證、技能證和就業。解決掉一切后顧之憂。我院選手目前還保持在興趣班的形式，而且興趣班的質量也不高，至今沒有挑選出合適的種子選手。

3.竟賽設備。

我院的競賽設備僅能滿足砌筑和瓷磚貼面項目。其它項目無從談起。據考察發現，成績優異的學校配有足夠的競賽設備，畢竟是在圈子里混，可以拿到題庫和樣題，方能反復訓練取得優異成績。七拼八湊是不可能在激烈競爭中脫穎而出的。在本次全國中職技能大賽上，我院裝飾技術和服裝設計項目就是因為設備和材料問題吃了大虧。

4.政策支持。

我院的競賽獎勵辦法幾經研討，至今沒有出臺。院長雖在會議上反復強調競賽工作的重要性，但這并沒有引起大家的足夠重視。教務部門把住老師，老師需要兼顧很多工作，無法專心培養選手，只能利用業余時間進行培訓，甚至部門安排的拔草、打掃衛生的工作都比培養競賽選手重要，教練經常不得不拋下選手前去完成這些雞毛蒜皮的工作。選手如果不正常上課不按時參加考試就無法拿到畢業證和技能證，于是學生也只能犧牲訓練時間去參加正課或者考試。整個培訓過程松松垮垮，更不要說形成訓練體系了。如此也只能培養出業余選手。師資匱乏一直是學院發展的詬病，這與人力部門的不積極作為有很大關系。

三、采取非常手段，奮起直追。

1.確定目標，形成合力。

全校開會動員，確定目標，制定兩年規劃，責任到人，分工明確。對于認識不足的要進行批評教育，對不作為的要進行問責。

2.加強宣傳與激勵。

抓緊公布競賽獎勵辦法，大張旗鼓地宣傳我院獎勵政策，鼓勵教師和同學積極參與競賽工作。將取得優異成績的選手照片事跡做成光榮榜。在教學樓、實訓室、宿舍、廣泛張貼，營造良好的輿論氛圍。

3.確定世賽項目。

砌筑、瓷磚貼面和精細木工等傳統項目不能丟，根據實際情況增加一兩個有把握的項目，尤其是冷門項目。目前看，油漆與裝飾、抹灰與隔墻系統可能性比較大，最后確定要看選手和教練的實際情況，根據評估結果最后確定。

4.成立職業競賽隊伍。

組織優秀年輕教師和有潛力的選手成立學院世賽集訓隊，專職抓培訓。對選入校隊的選手實行特殊培養方案，不影響其拿畢業證和技能證，也不用擔心就業問題。向世賽要成績。

5.走出去請進來。

只有冠軍教練才能培養出冠軍。如果挖教練，就挖最優秀的教練，如果送有潛質的選手外出培訓，就把他送到最好的基地。比如，亞振公司培訓的選手只能進入前十，廣輕技師學院培養的選手則可以成為國手，我們就應該想辦法把選手送到廣輕去培訓。如果確定了新項目，沒有教練員的情況下就把選手送到國家集訓基地去培訓。河南新鄉的瓷磚貼面選手選手因跟著于建友大師培訓，獲得全國第三名。

6.廣交朋友，爭取支持。

必須與專家組長、世賽支持單位、供應商等搞好關系，多拜訪，多交流，爭取更多支持，擠進世賽核心圈子，靠近舞臺中央，取得更多話語權。廣交朋友，為將來不得已去“挖教練，挖選手”做鋪墊。

7.爭取更多平臺。

事實上，我們申辦第45屆世賽國家集訓基地和技能大師工作室是完全符合硬性指標的。但上級政府不作為，使我們吃了虧。現在年輕的廳領導上任了，這是機遇。我們一定要積極作為，多多展示，證明實力，動員陪同領導去人社部周旋，力爭批復更多更好的平臺。

8.合理使用省廳撥付的經費。

省廳的設備款和世賽經費須在規定的時間段合理消耗掉，負責會遺留問題。省廳領導多次提醒要專款專用，做好臺賬。對于我們來說，既然無法挪用，就在世賽培訓上多下力氣，爭取最好的成績。

以上是我個人一些不成熟的意見，不當之處，請領導批評指正。

篇3

一、基本情況

㈠高中學校基本現狀

我縣現有高中階段學校3所（即縣一中、二中和縣職教中心），共有75個教學班，其中普通高中教學班54個。有學生4634名（縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人），在職教職工294人（一中113人、二中126人、職中55人），其中專任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專任教師中，中學高級教師占25%，合格學歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學骨干105人，占專任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學科骨干教師；職業教育的數控、物理、電工電子、茶藝專業教師緊缺。

普通高中學校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實驗室面積1.5㎡（縣一中為生均0.8㎡，省標為生均≥1.8㎡）；生均圖書7冊（省標為生均40冊），計算機與學生比例為1：16（興山縣高中學生計算機比例為1：8）。近四年，我縣高考專本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢。

㈡我縣未來十年學生狀況

據至年我縣學生情況統計分析，我縣今年一年級學生總數為1195人，二年級1222人，三年級1280人，四年級1376人，五年級1601人，六年級1727人，七年級1734人，八年級2116人，九年級1899人。通過這個數字，可以清楚地看到，九年內，我縣學生的最高峰在明年，超過2000人，往后的幾年將會呈持續、急速下降趨勢，尤其是在2017年，全縣高一新生不足1200人（還不包括六年之內正常轉出人數），按照普職招生1：1的嚴格要求，每年高中招生也就只有600人左右。

二、存在的主要問題

近幾年來，國家對教育的投入不斷增長，特別是高等教育、職業教育、義務教育都在不同時段、不同程度地得到了國家的大力扶持和優先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現了投入增長“空白”，呈現顯而易見的政策“斷層”和“盲點”。像五峰這種貧困少數民族邊遠山區，由于縣級財政自給率極低，離開了上級財政投入體系的支撐，單靠微薄的本級財政，對高中階段的教育投入就顯得相對不足，在很大程度上制約了五峰教育的可持續發展。其主要問題具體體現在以下四個方面：

㈠基礎設施薄弱。學校硬件設施建設相對落后，“軟環境”亦不夠優化。主要是教師辦公條件簡陋、教學功能用房缺乏、教學儀器裝備不達標，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。

㈡教育債務沉重。目前，兩所高中總債務達到1133萬元，其中縣一中負債487萬元，縣二中負債646萬元。由于債務沉重，高中階段教育長期負重運行，發展后勁明顯不足。

㈢高考質量堪憂。近幾年來，我縣高考專本科錄取率呈逐年下降趨勢，年僅達到47.47%。教育質量令人堪憂，學生家長對五峰教育失去信心，不惜花高昂學費紛紛將學生轉至外縣。

㈣師資隊伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，后發劣勢明顯，缺乏專業對口（如高中生物、歷史、地理、體育等學科）的骨干教師；二是優秀教師外流嚴重，教育人才引進難；三是由于教師數量不足，平時維持正常教學已屬不易，謀劃發展更是力不從心，導致教師培訓提高不夠，加之受優質生源外流、高考質量下滑影響，教師信心受挫，主觀能動性發揮不夠。

三、產生問題的原因

㈠投入嚴重不足。由于縣級財力有限，同時在三所高中學校平行投入只能是“蜻蜓點水”，導致三所高中目前的硬件設施都相對落后，成為全市唯一沒有實現高中達標的縣，教育發展已遠遠不能滿足廣大人民群眾日益增長的教育要求。

㈡教師待遇偏低。由于我縣經濟基礎較差，發展相對滯后，財政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠遠低于周邊縣市，導致本來就為數不多的優秀教師外流現象嚴重，更不用說引進外地優秀人才到五峰從事教育工作。

㈢生源萎縮嚴重。多年來，由于兩所高中平行招生形成內耗，加上縣外擁有優質教育資源的學校以免費、升學率高等優厚條件吸引，致使優質生源大量外流，如2007年，中考成績前60名的學生無一在五峰就讀。內憂外患造成我縣高考質量逐年下降，形成惡性循環，致使本土百姓對五峰教育失去信心，外縣百姓也對當地學校不滿（認為擠占了其他地方孩子享受優質教育的機會）。

四、對策及建議

針對上述存在的問題，結合我縣高中階段教育實際，綜合各方面因素，我認為，對三所高中進行重新布局，通過資源整合，實現普通高中與職業教育的協調發展，逐步建立起發展規模適度、布局結構合理、內部運行規范、質量效益較高、基本滿足社會需求的高中階段教育格局，已是勢在必行。

㈠科學規劃布局

遠景規劃：集中全縣優勢教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業教育中學。

近期過渡:當前，仍然保持三所學校并存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現有學生正常求學的前提下，充分利用以職業教育名目爭取到的項目資金，按照既定規劃，加快基礎設施建設步伐，力爭在最短的時間將二中建設成功能齊全、設施齊備、能夠適應五峰未來教育發展的標準化高中。縣一中圍繞建設“小而精”的五峰最高學府的目標，集中精力向內挖潛，進一步加強內部管理，穩定師資隊伍，提升教師素質，提高教育質量，力爭通過兩到三年的努力，使五峰的高中教育質量有一個大的飛躍，重塑人們對五峰教育的信心。教育局盡快研究高中教育總體布局，一旦格局大定，再將兩校資源進行整合重組。縣職教中心在充分利用現有資源，圍繞縣域經濟搞好職業教育的基礎上，認真做好我縣未來職業教育發展規劃，牢牢抓住千載難逢的政策機遇，加大對上爭取力度，為全縣教育改革發展奠定堅實的基礎。

㈡理順招生政策

要嚴格執行省、市教育部門招生政策的有關規定，規范招生秩序，理順我縣初升高招生的混亂局面。從今年秋季學期起，實行劃線招生，批次錄取。優先縣一中招生，然后依次為二中、職教中心招生，招生計劃由縣教育局根據實際情況確定。

㈢整合教師資源

加強教師隊伍建設，是提高教學質量的關鍵。目前我縣高中階段教師隊伍還存在數量不足、整體素質不高、年齡結構老化、學科教師不配套以及骨干教師流失嚴重等問題。隨著高中教育的發展，高中專任教師短缺的現象勢必與日俱增，尤其是高素質教師的短缺，必然會影響高中階段教育質量。從近期考慮，要充分整合現有優質教育資源，充分考慮優秀教師與優質生源的有效對接，使有限的教育資源實現效益最大化。從長遠看，要加強高中教師隊伍建設，應當圍繞“培訓、提高、充實、調整”的，做好四個方面的工作：一是建立和完善高中階段教師繼續教育和培訓提高制度，設立教師培訓學習專項經費，鼓勵和支持在職教師參加各種培訓。二是實施“名師”培養計劃。堅持和完善高中階段的骨干教師、教學能手、學科帶頭人和教育教學專家評選制度，努力建立一支“名師”隊伍。三是制定人才引進計劃，根據需要每年引進一批優秀高中教師和中職教師來我縣任教。建立健全獎勵機制，制定教育質量考核獎勵辦法，設立獎勵基金，重獎有功之臣，最大限度地穩定和引進教育人才。四是進一步制定完善高中教師競爭上崗、擇優聘任制度，優化教師隊伍，增強教師的競爭意識、危機意識，帶動教師整體隊伍素質的提高。

㈣加大經費投入

篇4

 

一、競賽項目、時間、地點

大賽設中職組和高職組，分兩批進行。首批競賽中職組設11個專業類別56個賽項，高職組設14個專業大類60個賽項，比賽時間為2021年3月21日至4月26日舉行（具體時間安排見附件）。第二批競賽事項將根據2021年全國職業院校技能大賽情況另行通知。

二、參賽對象

中職組參賽對象為中等職業學校、技工院校全日制在籍學生（含五年制高職一至三年級學生），2000年5月1日之后出生。高職組參賽對象為高職院校全日制在籍學生（含本科院校高職學生），1996年5月1日之后出生。凡在往屆全國職業院校技能大賽中獲一等獎的選手，不再參加同一組別同一賽項的競賽。

三、獎項設置與獎勵辦法

（一）參賽選手獎

原則上每個競賽項目按實際參賽人數（組數）的10%設一等獎，20%設二等獎，30%設三等獎（小數點后四舍五入）；對參賽人數（組數）5個及以下的競賽項目，設一等獎1個、二等獎1個；同時設優秀獎若干。參賽選手在競賽過程中未進行操作或無比賽結果等，經賽項裁判組判定，不授予優秀獎。大賽獲獎的學生，頒發獲獎證書。

1.在福建省人社廳公布的專項職業能力考核項目內的，成績合格的由人力資源社會保障部門核發相應專項能力證書。

2.對獲得全省大賽第1名的學生選手（團體競賽項目推薦其中1人），其中是團員的，可按隸屬關系申報“福建省優秀共青團員”。

3.根據《福建省教育廳關于印發福建省高職院校分類考試招生改革實施辦法的通知》（閩教學〔2019〕35號），全省職業院校技能大賽獲獎選手參加我省高職院校分類考試招生時享受以下錄取照顧政策：獲得一等獎的中職應屆畢業班學生，報考相關對口專科專業的，可予以免試錄取；獲得二等獎的中等職業學校應屆畢業班學生，報考相關對口專科專業的，可免予職業技能測試，其技能測試成績按滿分計，同時錄取總成績加5分；獲得三等獎的中等職業學校應屆畢業班學生，報考相關對口專科專業的，可免予職業技能測試，其技能測試成績按滿分計。

對于已參加我省高職院校分類考試招生報名并取得考生號，在錄取照顧資格申報時間結束后至當年6月30日前才獲得上述錄取照顧資格的未被錄取考生,可由考生本人提出書面申請,并按規定補錄取，其他考生不再調整錄取。

4.根據《福建省教育廳關于做好2021年普通高校專升本考試招生工作的通知》（閩教學〔2020〕68號），在高職（專科）學習階段獲得全省職業院校技能大賽一等獎的獲獎選手，參加我省2021年普通高校專升本考試招生的，先進行投檔錄取。獲獎考生須于2021年4月15日前向就讀學校申報，逾期不再受理。

（二）指導教師獎

對獲得一等獎的參賽隊（團體賽）或參賽選手（個人賽）的指導教師，授予優秀指導教師獎，頒發獲獎證書。

（三）團體優勝獎

獲得一、二、三等獎的個人競賽項目分別記7、5、3分，團體競賽項目分別記9、7、5分。按獲獎參賽選手加權累計總積分對中等職業學校、高職院校分別進行排名，對獲得中職組前15名的學校和高職組前6名的學校頒發證書。

（四）貢獻獎

對在本次全省大賽中作出積極貢獻的承辦、協辦、贊助單位授予貢獻獎，頒發證書。

（五）優秀工作者

對在全省大賽組織、實施過程中表現突出的個人（裁判、監督員、賽項執行、賽務工作人員等）授予本次大賽優秀工作者稱號，頒發證書。

四、大賽經費

按照省教育廳、財政廳、人社廳《關于進一步加強福建省職業院校技能大賽賽項經費管理的通知》（閩教職成〔2018〕4號）規定執行賽項經費管理。全省大賽期間由承辦院校統一安排食宿，食宿費、往返交通費和選手意外傷害保險由各參賽隊負責。全省大賽其他所需經費由省教育廳、有關設區市教育局、各承辦院校統籌解決，爭取有關單位、企業給予支持。

五、其它事項

1.本次大賽所有獲獎證書或獎牌均以“福建省職業院校技能大賽組委會”名義頒發。

2.全省大賽相關賽務信息將在福建職業教育與終身教育網（網址fjzyjy.com）“競賽”欄目上通知。

3.以本屆全省大賽成績為基礎，選拔優秀選手參加2021年全國職業院校技能大賽。

4.大賽期間，各承辦院校要認真落實常態化疫情防控要求。請各設區市教育局、平潭綜合實驗區社會事業局要積極組團赴現場觀摩，各高職院校、省屬中職學校自行組織觀摩活動。

5.本通知有關事項可向省職業院校技能大賽組委會辦公室咨詢。省教育廳職成處聯系人：黃穎，聯系電話：0591-87091243。

 

附件：2021年度福建省職業院校技能大賽首批賽項目競賽時間和地點一覽表

附件

 

2021年度福建省職業院校技能大賽首批賽項賽時間和地點一覽表

 

表1：中職組

專業類

賽項編號

賽項名稱

承辦學校

報到日期

比賽日期

財經商貿類

Z-01

電子商務技能

福州英華職業學院

4月14日

4月15日-16日

Z-02

會計業務處理

福州財政金融職業中專學校

4月16日

4月17日

Z-03

沙盤模擬企業經營

漳州高新職業技術學校

4月23日

4月24日

Z-04

現代物流綜合作業

廈門市海滄區職業中專學校

4月17日上午

4月17日下午-4月18日

加工制造類

Z-05

單片機控制裝置安裝與調試

福安職業技術學校

4月23日

4月24日-25日

Z-06

電氣安裝與維修

集美工業學校

4月18日

4月19日-20日

Z-07

電梯維修保養

晉江安海職業中專學校

4月15日

4月16日-17日

Z-08

焊接技術

羅源縣高級職業中學

4月22日

4月23日-24日

Z-09

機電一體化設備組裝與調試

漳州第一職業中專學校

4月21日

4月22日-23日

Z-10

機器人技術應用

福建工業學校

4月16日

4月17日-18日

Z-11

零部件測繪與CAD成圖技術

南安職業中專學校

4月20日

4月21日

Z-12

數控綜合應用技術

龍巖華僑職業中專學校

4月16日

4月17日-18日

Z-13

現代模具制造技術•注塑模具技術

湄洲灣職業技術學校

4月24日

4月25日-26日

Z-14

新能源汽車檢測與維修

漳州高新職業技術學校

4月23日

4月24日-25日

Z-15

液壓與氣動系統裝調與維護

晉江安海職業中專學校

4月15日

4月16日-17日

Z-16

制冷與空調設備組裝與調試

惠安職業中專學校

4月23日

4月24日-25日

交通運輸類

Z-17

車身涂裝（涂漆）

長樂職業中專學校

4月14日

4月15日-4月16日

Z-18

車身修理

龍巖技師學院

4月16日

4月17日-18日

Z-19

汽車機電維修

晉江華僑職業中專學校

4月16日

4月17日-18日

Z-20

汽車營銷

福建工業學校

4月16日上午

4月16日下午-18日

教育類

Z-21

職業英語技能（服務類）

泉州華僑職業中專學校

4月19日

4月20日-21日

Z-22

職業英語技能（其他類）

泉州華僑職業中專學校

4月19日

4月20日-21日

旅游服務類

Z-23

酒店服務

福州旅游職業中專學校

4月23日

4月24日

Z-24

中餐熱菜

廈門工商旅游學校

4月21日

4月22日

Z-25

中西式面點

福州旅游職業中專學校

4月23日

4月24日

農林牧漁類

Z-26

農機維修

三明市農業學校

4月17日

4月18日

Z-27

手工制茶（扁形綠茶）

漳州科技職業學院

4月19日

4月20日-21日

Z-28

手工制茶（紅條茶）

漳州科技職業學院

4月19日

4月20日-21日

Z-29

手工制茶（卷曲形綠茶）

漳州科技職業學院

4月19日

4月20日-21日

Z-30

手工制茶（青茶）

漳州科技職業學院

4月19日

4月20日-21日

Z-31

蔬菜嫁接

三明市農業學校

4月17日

4月18日

Z-32

中華茶藝

武夷山旅游職業中專學校

4月23日

4月24日-25日

石油化工類

Z-33

工業分析檢驗

安溪華僑職業中專學校

4月23日

4月24日-25日

土木水利類

Z-35

工程測量

福州建筑工程職業中專學校

4月23日

4月23日-25日

Z-36

工程算量

上杭職業中專學校

4月23日

4月24日

Z-37

建筑CAD

福建理工學校

4月24日

4月25日

Z-38

建筑設備安裝與調控（給排水）

湄洲灣職業技術學校

4月24日

4月25日-26日

Z-39

建筑智能化系統安裝與調試

晉江職業中專學校

4月17日

4月18日-19日

Z-40

建筑裝飾技能

福州建筑工程職業中專學校

4月23日

4月23日-25日

文化藝術類

Z-41

服裝設計與工藝

晉江職業中專學校

4月17日

4月18日-19日

Z-42

模特表演(服裝模特)

福建工貿學校

4月22日

4月23日

Z-43

模特表演(平面模特)

福建工貿學校

4月22日

4月23日

Z-44

平面設計技術

廈門信息學校

4月16日

4月17日-18日

Z-45

藝術專業技能（鍵盤樂器演奏）

福建藝術職業學院

4月13日

4月14日-15日

Z-46

藝術專業技能（中國舞表演）

閩江師范高等專科學校

4月15日

4月16日-17日

信息技術類

Z-47

電子電路裝調與應用

廈門信息學校

4月16日

4月17日-18日

Z-48

分布式光伏系統的裝調與運維

晉江華僑職業中專學校

4月17日

4月18日

Z-49

計算機檢測維修與數據恢復

安溪華僑職業中專學校

4月23日

4月24日-25日

Z-50

數字影音后期制作技術

漳州第一職業中專學校

4月21日

4月22日-23日

Z-51

通信與控制系統集成與維護

長樂職業中專學校

4月14日

4月15日

Z-52

網絡搭建與應用

晉江職業中專學校

4月17日

4月18日-19日

Z-53

網絡安全

福建經濟學校

4月13日

4月14日

Z-54

物聯網技術應用與維護

泉州華僑職業中專學校

4月19日

4月20日

Z-55

虛擬現實（VR）制作與應用

福州商貿職業中專學校

4月17日

4月18日

Z-56

智能家居安裝與維護

福建理工學校

4月24日

4月25日

醫藥衛生類

Z-57

護理技能

漳州衛生職業學院

4月16日

4月17日-18日

 

表2：高職組

專業大類

賽項

編號

賽項名稱

承辦學校

報到日期

比賽日期

財經商貿大類

G-01

電子商務技能

福州英華職業學院

4月10日

4月11日

G-02

關務技能

廈門城市職業學院

3月24日

3月25日

G-03

互聯網+國際貿易綜合技能

福州墨爾本理工職業學院

3月21日

3月22日-23日

G-04

會計技能

湄洲灣職業技術學院

3月24日

3月25日

G-05

企業沙盤模擬經營

廈門南洋職業學院

3月30日

3月31日

G-06

市場營銷技能

福建船政交通職業學院

3月31日

4月1日-2日

G-07

銀行業務綜合技能

福建林業職業技術學院

3月27日

3月28日

G-08

智慧物流作業方案設計與實施

黎明職業大學

3月26日

3月26日-27日

G-09

中華茶藝

漳州科技職業學院

3月29日

3月30日-31日

G-10

貨運

福建船政交通職業學院

4月7日

4月8日

電子信息大類

G-11

4G全網建設技術

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日

G-12

大數據技術與應用

福州職業技術學院

4月10日

4月11日

G-13

電子產品設計及制作

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日

G-14

電子產品芯片級檢測維修與數據恢復

福建船政交通職業學院

3月31日

4月1日

G-15

光伏電子工程的設計與實施

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日

G-16

集成電路開發及應用

廈門海洋職業技術學院

4月6日

4月7日

G-17

計算機網絡應用

閩江師范高等專科學校

3月27日

3月28日

G-18

嵌入式技術應用開發

廈門海洋職業技術學院

4月6日

4月7日

G-19

軟件測試

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日

G-20

物聯網技術應用

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日

G-21

信息安全管理與評估

福建船政交通職業學院

4月7日

4月8日

G-22

虛擬現實（VR）設計與制作

福建船政交通職業學院

4月7日

4月8日

G-23

移動應用開發

福建船政交通職業學院

3月31日

4月1日

G-24

云計算

福州職業技術學院

4月1日

4月2日

G-25

網絡系統管理

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日-3日

公共管理與服務

大類

G-26

健康與社會照護

福建生物工程職業技術學院

4月9日

4月10日-11日

交通運輸大類

G-27

飛機發動機拆裝調試與維修

黎明職業大學

3月26日

3月27日-28日

G-28

軌道交通信號控制系統設計與應用

福建船政交通職業學院

3月31日

4月1日

教育與體育大類

G-29

學前教育專業教育技能

泉州幼兒師范高等專科學校

3月23日

3月24日-25日

G-30

英語口語（非英語組）

閩西職業技術學院

3月26日

3月27日-28日

G-31

英語口語（英語組）

閩西職業技術學院

3月26日

3月27日

旅游大類

G-32

導游服務

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日-3日

G-33

餐廳服務

漳州職業技術學院

3月31日

4月1日-3日

農林牧漁大類

G-34

雞新城疫抗體水平測定

福建生物工程職業技術學院

4月10日

4月11日

G-35

農產品質量安全檢測

漳州職業技術學院

3月31日

4月1日-3日

G-36

花藝

福建農業職業技術學院

4月6日

4月7日-10日

G-37

園藝

福建農業職業技術學院

4月6日

4月7日-10日

G-38

植物組織培養

福建林業職業技術學院

3月27日

3月28日

輕工紡織大類

G-39

服裝設計與工藝

泉州經貿職業技術學院

3月27日

3月28日

生物與化工大類

G-40

化學實驗技術

福建生物工程職業技術學院

4月9日

4月10日-11日

G-41

化工生產技術

湄洲灣職業技術學院

3月27日

3月28日

水利大類

G-42

工程測量

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日-3日

G-43

水處理技術

福建水利電力職業技術學院

3月30日

3月31-4月1日

土木建筑大類

G-44

建筑CAD

福建水利電力職業技術學院

3月30日

3月31日

G-45

建筑工程識圖

福建水利電力職業技術學院

3月30日

3月31-4月1日

G-46

建筑裝飾技術應用

黎明職業大學

3月26日

3月27日

文化藝術大類

G-47

平面設計技術

漳州職業技術學院

4月2日

4月3日

G-48

藝術專業技能（鍵盤樂器演奏）

福建藝術職業學院

4月6日

4月7日-8日

G-49

藝術專業技能（中國舞表演）

閩江師范高等專科學校

3月31日

4月1日-2日

醫藥衛生大類

G-50

護理技能

漳州衛生職業學院

3月26日上午

3月26日下午-27日

G-51

中藥傳統技能

漳州衛生職業學院

3月26日

3月27日-28日

裝備制造大類

G-52

工業設計技術

漳州職業技術學院

3月31日

4月1日-3日

G-53

工業機器人技術應用

閩江師范高等專科學校

3月27日

3月28日-30日

G-54

機電一體化項目

福建信息職業技術學院

4月1日

4月2日-3日

G-55

模具數字化設計與制造工藝

湄洲灣職業技術學院

4月9日

4月10日-11日

G-56

汽車技術

福建船政交通職業學院

3月31日

4月1日-2日

G-57

數控機床裝調與技術改造

湄洲灣職業技術學院

4月9日

4月10日-11日

G-58

現代電氣控制系統安裝與調試

閩西職業技術學院

3月27日

3月28日

G-59

機器人系統集成

福建船政交通職業學院

3月31日

4月1日-2日

G-60

智能電梯裝調與維護

福州職業技術學院

4月7日

篇5

關鍵詞：電腦藝術設計，人才培養模式，再思考

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

上世紀90年代，我國高等職業教育進入快速發展時期，招生人數逐年遞增。目前，全國90%以上的地市至少有1所高職院校。據統計，2009年我國獨立設置高職院校已達1215所，10年來，高職教育為國家培養了近1300萬高素質技能型專門人才。高職電腦藝術設計專業經過多年的發展，已經成為培養高素質技能型藝術設計專門人才的主力軍和基本陣地，為國民經濟建設和社會發展培養了大批基層設計從業人員。

1.高職電腦藝術設計專業人才培養的定位

電腦藝術設計專業以培養平面藝術設計人才為主要教學方向，以熟練使用電腦為技術特長，培養平面廣告設計、企業形象設計、書籍裝幀和包裝設計以及家裝效果圖設計等實際應用能力的專業美工人才。主要是技能型、應用型的一線服務人才。這里所說的技能型、應用型一線服務人才是指有別于同類專業本科學生而言。同類本科專業為社會培養的是研究型創作人才。本科教學強調理論化的系統性，對于藝術設計專業的研究上創作，重探索性與實驗性。而高職院校，作為培育應用型一線服務性人才，教學強調電腦技能的操作性。它要求在實踐技能中，了解理論、掌握知識。對于電腦技能的掌握，特別強調與社會市場對口的使用性與實踐性。鑒于以上思路，作為高職院校的藝術設計專業的培養原則，應該是：1.培養目標的服務性;2.學習時間的速成性;3.教學內容的應用性;4.教學方式的操作性。為此，在培養方法上，要堅持“先進市場考察后課堂教學”；先實際電腦操作后規律梳理原理的倒裝句教學方法。實行“先看后教、先仿后創、先實后需、先簡后繁、先易后難”的教學程序。作為培養應用型一線服務性人才，其間有著不同的崗位與層次。人才培養目標定位將最終決定人才的專業技能水平，制定專業人才培養目標一定要按照產業職業崗位對員工理論、技能的最高要求進行專業規劃和建設，要將“就業崗位需要什么，專業就教授什么”作為專業人才培養的最高行動綱領。本專業根據高職院校發展實際與社會的大量用人需求，人才培養定位為具有操作能力與藝術素質的復合型設計人才,如：平面設計師、編排設計師、印刷設計師、網頁美工師、設計師助手、電腦出圖操作員等。

2. 高職院校電腦藝術設計專業人才培養中凸顯的問題

2.1電腦藝術設計人才培養面臨師資缺乏的窘境。近年來，一些高職學院高等職業教育為國家培養了近千萬高素質技能型專門人才。電腦藝術設計專業是一個新成立的新興專業。其前身多為升級合并前的中職院校的美術專業演變而成。師資力量薄弱，有一大批美術教師轉崗培訓為藝術設計教師。教師先天基礎不足，業務水平低，觀念落后。電腦藝術設計專業是一門新興的藝術與科學相結合的學科。專業必須擁有美術基礎，同時還要擁有嫻熟計算機軟件操作技能，要會使用常見的Photoshop、Coreldraw、Flash、Fireworks、AutoCAD、dreamweaver、3DMAX軟件。然而，近年來合并擴建起來的地市高職院校非常缺乏這方面的師資力量。轉崗來的美術教師也只能講授美術基礎課，例如色彩、素描、構成等等。

2.2 電腦藝術設計人才培養面臨實訓基地建設滯后的影響。目前，電腦藝術設計專業實訓基地建設與人才培養目標、規格相比，明顯地存在一定差距。作為藝術與科學相結合的新興學科，專業實訓條件要求比較高，需要專業的配套機房，需要專業的圖文快印室，需要寫真機、噴繪機、覆膜機、刻字機、彩色打印機等設備。電腦藝術設計涉及了商業平面設計、商品包裝設計、標志設計、書籍裝幀設計、室內設計、環境藝術設計、網頁設計、CI設計等專業方面。對于實訓室建設的要求比較高，不是簡單配套一個微機室就可以。筆者走訪西安市、咸陽市周邊職業技術學院發現，一些院校電腦藝術設計專業實訓基地建設都比較滯后、匱乏。還需要加大資金投入，建設相關配套實訓室。

2.3 電腦藝術設計人才培養面臨課程建設薄弱的不利影響。抓學院內涵建設，主責在抓專業建設，專業建設主責在抓課程建設。課程建設好不好，嚴重影響教學質量的提高。課程建設是提高學生在校期間教學質量的關鍵所在。課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以優化知識結構、重視能力培養為出發點，以培養學生創新精神、實踐技能為重點，以整體優化課程結構、構建新的知識體系為主線，及時更新教學內容，加強課程整合和課程群建設，構建整體優化的課程體系，建設一支教學水平高的優秀的師資隊伍。不斷改進教學方法與手段，提高教學質量；教育教學思想與時俱進，形成教學質量的可持續提高。完善網上資源，充分利用校園網絡視頻平臺，指導學生正確、有效地使用網上資源，提高學習效果。

解決電腦藝術設計專業人才培養中凸顯問題的有效途徑

電腦藝術設計專業人才培養,重點在于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使學生具備堅實的專業知識結構和較深的專業研究能力,成為社會所需的適應型、符合型人才；在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。筆者認為從以下三個途徑解決人才培養中的凸顯問題：

3.1 通過“內培外聘”的途徑，突破師資匱乏的瓶頸難題。內培，即是針對現有的教師，采取內部培養、進修培訓等方式，提高校內現有教師的業務能力，教學水平。外聘，即是高薪聘請藝術設計企業一線的高級技師、技工、設計師來學校給學生授課，指導學生的技能大賽。外部的聘任教師融入到學校的教師團隊里，大大提高了在校教師的活力和眼界。互相學習，取長補短。一點一點提高師資水平；一點一點改善師資條件，進而提高教學質量。組織校內教師與外聘技工、設計師從課程體系設計、教學模式、學生素質要求、企業需求等方面展開定期交流、研討。

3.2 通過引企駐校，開展校企合作,加強實訓基地建設。開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏機制，與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節。引企駐扎學校，在學校空閑教室建立設計公司、設計工坊、設計工作室。這樣方便了學生的實習實訓，學校可以節約的購置設備經費，企業在學校辦公也節約了人力、節約了辦公費、水電費、場地費等。于此同時，企業文化、職業文化、創業文化也引入到學校里，大大提高學生的職業道德、職業技能和操作水平。以咸陽職業技術學院為例，該校引進企業贊助設備，成立了校內咸陽三元廣告公司，咸陽尚美廣告工作室，一方面為學生提供實習實訓平臺，另外一方面還承擔學校內部廣告宣傳、彩色印刷、宣傳板制作的業務，企業亦從中獲得制作效益。

3.3 通過重點課、精品課的申報，提高課程建設水平。課程建設服務于人才培養目標，課程是人才培養的基本單元。課程的設置反映人才培養的特點，反映學生能夠塑造的職業能力；課程設置也反映了人才培養的規格的要求。要通過重點課程建設，精品課程建設促進教師主動去研究思考，去強化課程建設。制定課程建設的獎勵辦法，將課程建設工作量納入職稱評定中，充分調動教師參與課程建設的積極性、主動性。專業的核心課程全部要建設為重點課程或精品課程。在建設的過程中，課程標準、教學大綱、實訓課計劃、教案、教學論文、教材編輯、網絡視頻都在申報中抓起來了，申報工作促進了課程建設水平的提高。

參考文獻

1.高職電腦藝術設計專業人才培養研究 陳堅《江蘇經貿職業技術學院學報》2007年4期

2.談西部地區電腦藝術設計專業人才培養的狀況《城市建設與商業網點》邸棟2009年第26期

3. 淺談電腦藝術設計人才專業素質的培養 李翔宇 《大學時代：B版》2006年 第6期