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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科技教育；素質(zhì)教育

目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各個(gè)國(guó)家都會(huì)面臨各種新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)歸根結(jié)底都與各個(gè)國(guó)家的國(guó)民教育密切相關(guān)。小學(xué)生是國(guó)家的未來，面對(duì)科技的快速發(fā)展和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，他們能否適應(yīng)新的挑戰(zhàn)是關(guān)系一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的大事。因此開展少年兒童科技教育，應(yīng)培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

一、小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀要求

傳統(tǒng)的小學(xué)教育往往忽視學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，重答案，輕探索等，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，科技教育則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力最重要的教育過程、教育途徑和教育方法。科技教育是素質(zhì)教育的靈魂。實(shí)施科技教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神入手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立樂于探究、敢于實(shí)踐的精神，這是學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)的特別使命。培養(yǎng)少年兒童的科技素質(zhì)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是面對(duì)全球的現(xiàn)代科技革命的歷史性抉擇。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育應(yīng)在承認(rèn)教育的繼承功能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展對(duì)小學(xué)教育的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)中各產(chǎn)業(yè)部門，對(duì)其從業(yè)人員的科技素質(zhì)的要求越來越高，要求人們會(huì)學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造，可以靈活解決問題，能熟練掌握操作技術(shù)等。這樣的人才都是需要依靠教育的培養(yǎng)才能獲得的，一旦教育脫離為現(xiàn)實(shí)社會(huì)培養(yǎng)合格人才的根本目標(biāo)時(shí)，培養(yǎng)出來的缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代生活的，因此現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了新要求――培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才。俗話說，十年樹木，百年樹人，要想實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，提高全民科學(xué)素質(zhì)也必須“從娃娃抓起”。所以小學(xué)教育不僅要教給學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)的研究方法與探究精神的培養(yǎng)，探究是連接教學(xué)與科學(xué)的橋梁，是創(chuàng)新意識(shí)的靈魂。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，可以使學(xué)生掌握思維的策略與技能，減少對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的硬性記憶。只有這樣，我們的基礎(chǔ)教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型、綜合型人才。

三、抓好青少年兒童的科技教育是促進(jìn)科技進(jìn)步的奠基工程

青少年兒童正處在快速增長(zhǎng)知識(shí)的特殊時(shí)期，同時(shí)也正處在智力開發(fā)階段，對(duì)新事物最敏感，也最容易接受新知識(shí)。教育則要抓住青少年兒童學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，從小對(duì)學(xué)生實(shí)施科技教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，在科技教育中挖掘?qū)W生的潛能，盡可能使每個(gè)孩子都能得到充分發(fā)展，為學(xué)生的優(yōu)化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。青少年兒童在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成了勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神，將來必然會(huì)在社會(huì)上、工作中傳承并發(fā)揚(yáng)這種精神，為我國(guó)的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的科技進(jìn)步，因此可以說抓好青少年兒童的科技教育是促進(jìn)科技進(jìn)步的奠基工程。

四、大力開展科技教育，旨在培養(yǎng)少年兒童的科學(xué)素質(zhì)

對(duì)青少年進(jìn)行科技教育，其目的不只是讓學(xué)生制作出科技作品，或是在科學(xué)競(jìng)技比賽中獲得名次，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、科技技能和創(chuàng)造能力，這才是完整的科學(xué)素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì)，是指從小養(yǎng)成的、不斷發(fā)展的、最基本的但又是終身起作用的科學(xué)素養(yǎng)和心理品質(zhì)。因?yàn)橐粋€(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，只有從小抓好學(xué)生的科技教育，才能增長(zhǎng)他們的科技知識(shí)，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)，在科技教育活動(dòng)的過程中逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種意識(shí)，培養(yǎng)一種精神，能使一個(gè)人終生受益。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、大自然，感受科學(xué)的偉大，主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘。還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和愛好，開展豐富多彩的科技活動(dòng)，讓學(xué)生從知、情、意、行等各方面都得到鍛煉和提高，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。這不正是社會(huì)的需要，教育的根本目的嗎？

提及教育，小學(xué)教育是其重要的組成部分，能為人的一生打下全面的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景和發(fā)展形勢(shì)下，開展青少年科技教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。因此，在少年兒童中大力開展科技教育，利在國(guó)家，利在社會(huì)，功在千秋，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐躍.小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2007（4）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；德育教育；重要性；必要性

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0253-01

德育教育的目的主要是按照素質(zhì)教育的發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著英語課程的不斷變革，在教學(xué)過程中逐漸滲透了德育教育，在提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的意志，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)豐富了學(xué)生的閱歷，在思維能力以及合作精神上也得到了提高。因此，從整體上來看，德育教育在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)教學(xué)過程中，英語教師通過結(jié)合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，制定正確的心理策略，循序漸進(jìn)地滲透德育教育。在語言知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)以及操作中，注入了情感的交流，同時(shí)以小學(xué)生為主體，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)的心理需要。在教學(xué)實(shí)踐中，通過組織多元化的教學(xué)形式來豐富教學(xué)，例如在比賽、游戲、唱歌以及表演中可以拓寬有限的課堂空間，從中傳遞情感的體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的潛力，有利于形成良好的學(xué)生情感品質(zhì)。例如在教學(xué)中，通過運(yùn)用禮貌語言"I'm sorry"、" It is nothing"，在課堂中創(chuàng)造良好的情境教學(xué)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

Tituation：放學(xué)后，Marry和Tom約定晚上六點(diǎn)一起去Linda家里做客，只有Marry按時(shí)去了Linda家，Tom六點(diǎn)半才到，此時(shí)Tom該怎么說呢？

Guide：Tom：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.

Linda：That is all right.

Tom：It does not matter.

通過情境表演，在培養(yǎng)學(xué)生禮貌的過程中，可以營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，Tom因?yàn)榧依镉惺逻t到了，當(dāng)表示歉意的時(shí)候，Linda和Tom都表示諒解、沒有關(guān)系。在這種場(chǎng)合中，小學(xué)生在注意語言運(yùn)用的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

由于小學(xué)生處在思想的啟蒙階段，心智不成熟，自我意思比較強(qiáng)烈，不懂得關(guān)心父母、愛護(hù)他人，在學(xué)習(xí)以及生活上都缺乏自主性，同時(shí)在生活方式以及學(xué)習(xí)方法上都必須要教師進(jìn)行循循善誘，因此在英語教學(xué)中滲透德育教育，通過展現(xiàn)不同的精神文明內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生思想品德形成的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

Tituation：當(dāng)9月10日教師節(jié)到了的時(shí)候，學(xué)生們?cè)撛趺凑f？怎么做呢？

Guide：student：Happy Teachers Day.

Teacher：Thank you and good luck.

在這個(gè)情境中，不僅激發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助小學(xué)生形成了關(guān)心老師、愛護(hù)他人的良好習(xí)慣，豐富了小學(xué)生們的感情世界。從整體上來講，在情境表演中可以培養(yǎng)小學(xué)生喜愛節(jié)日、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，可以讓學(xué)生知道做錯(cuò)了事就應(yīng)該道歉"I am Sorry（對(duì)不起）"，在接受別人的幫助后就應(yīng)該心存感激"thank you"（謝謝你），同時(shí)接受別人表揚(yáng)以及禮物時(shí)，更要要說"thank you（謝謝你）"，在過母親節(jié)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，并附上祝福語："The world is only a good mother.I love you！ Mom.（世上只有媽媽好，我愛你！媽媽），讓小學(xué)在生活中感受英語的同時(shí)，還能夠保持一顆赤誠(chéng)、感恩之心，激發(fā)對(duì)美好事物的認(rèn)知情感，體驗(yàn)心靈上的快樂。

3 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神

合作精神是小學(xué)生教育的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法以及整體教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)，從而將小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)以及情感體驗(yàn)進(jìn)行巧妙結(jié)合，在思想道德教育的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作以及互助的品質(zhì)。

Tituation：當(dāng)Jo手劃傷了，處在一邊的Susan、Cindy和Connie該怎么做呢？

Guide：Susan：I'll take care of him.

Cindy：I ask for help.

Connie：I go to the teacher.

在這個(gè)過程中，Susan、Cindy和Connie分工合作，首先Susan在現(xiàn)場(chǎng)照顧Jo，其次Cindy去尋求同學(xué)幫助，Connie去匯報(bào)老師，三個(gè)人之間進(jìn)行了完美的配合，從而成功幫助了Jo，培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

4 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心作為小學(xué)生教育的的重要因素，對(duì)于小學(xué)生的健康發(fā)展起著不可忽視的作用。在英語教學(xué)過程中，教師在不斷穿插德育教育的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生尋找答案以及攻克難關(guān)。

Tituation：當(dāng)Angal在回答問題的時(shí)候猶豫不決時(shí)，教師該怎么說？ Guide：Teacher：I believe in you.

student：thank you.

在這個(gè)情境中，教師通過鼓舞學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠正確面對(duì)自己，樹立學(xué)習(xí)的信心。

5 結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)中滲透德育教育，能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及合作精神，樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生真正全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 方新會(huì).談德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（01）.

[2] 范曉君.德育教育在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（15）.

[3] 苗京華.淺析小學(xué)英語教學(xué)和德育教育[J].民風(fēng)（科學(xué)教育），2013（02）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；興趣

在教學(xué)體制改革的背景下，英語的教學(xué)模式有了一定的變化。在開展教學(xué)工作的過程中，常常運(yùn)用到情景教學(xué)法，通過利用此種方法，提高了教學(xué)效率。通過利用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，采用多媒體、表演和道具等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的掌握英語這一門語言，最終達(dá)到教學(xué)的效果。

1小學(xué)英語運(yùn)用情境教學(xué)法的重要作用

情景教學(xué)法之所以能夠提高英語教學(xué)的質(zhì)量，主要是有以下幾方面的重要意義。

1．1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：情景教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠帶動(dòng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性和英語事件的真實(shí)感，從而讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，印象深刻。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還降低了英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生更容易掌握和理解英語知識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂的活躍氛圍，使小學(xué)英語得以高效、順利進(jìn)行。

1．2有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)：在實(shí)施情景教學(xué)的過程中，學(xué)生不是機(jī)械的接受知識(shí)，而是要參與到討論和探究中的，這就有利于培養(yǎng)的分析思考能力、問題的觀察能力、以及將所學(xué)的知識(shí)用于解決問題的能力。全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高自身的英語素養(yǎng)，提高綜合實(shí)力。

1．3有利于英語知識(shí)形象化：在新時(shí)期背景下，教師就要改變自己的教學(xué)方式，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，充分開展情境化教學(xué)。［1］比如學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)書本知識(shí)的理解不是很全面，教師就可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生常見的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中感受英語知識(shí)的作用，并利用英語知識(shí)解釋和解決生活中的一些現(xiàn)象和問題，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，不斷加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和理解。

2情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2．1利用實(shí)物構(gòu)建教學(xué)情境：借助圖片、實(shí)物等工具，讓學(xué)生用英語交流所看到的事物，用問答、游戲和辨認(rèn)等方式進(jìn)行語言實(shí)踐。通過這些比較直觀的事物，小學(xué)生可以加深記憶。快速掌握英語口語。通過利用實(shí)物和圖片，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在情景、實(shí)物和語言之間建立聯(lián)系，提高學(xué)生的口語能力。在英語教學(xué)過程中，教師有必要自制道具來輔助教學(xué)，為課堂增添活躍的氛圍。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況來制作道具。比如在講述單詞時(shí)可以制作有關(guān)該單詞的知識(shí)背景，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶。

2．2利用圖片構(gòu)建教學(xué)情境：教師還可以利用節(jié)日來制作英語圖片。例如，當(dāng)感恩節(jié)、圣誕節(jié)快要來臨時(shí)，教師可以制作有關(guān)講述節(jié)日背景的英語圖片，用英語來講述節(jié)日的背景和歷史文化，從而加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握。教師還可以向?qū)W生展現(xiàn)圣誕老人、圣誕樹等有趣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍［2］。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于直觀的事物較容易接受，所以教師可以制作模型、圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種實(shí)物教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的用英語交流，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2．3多媒體構(gòu)建情境：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍。在教學(xué)過程中，常常運(yùn)用到多媒體課件。將多媒體運(yùn)用在英語教學(xué)課堂上，可以播放一些英文電影、英文歌以及英文圖片，展示一些與英語知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，豐富教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境的去感悟英語國(guó)家的語言及文化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在英語教學(xué)課堂上，在有條件的情況下，教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體課件，播放一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生模仿影片中的語言及語調(diào)。

3結(jié)語

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際間的交流越來越頻繁。所以，教師有必要從小學(xué)就開始訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高英語教學(xué)水平。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，播放與英語知識(shí)有關(guān)的電影和圖片，讓學(xué)生模仿影片中的語言和語調(diào)，從而提高口語表達(dá)能力。

作者:柳士笑 宋廷學(xué) 單位:山東省臨沂市平邑縣保太鎮(zhèn)華村完小

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：即興展現(xiàn)；小學(xué)體育教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力

一、何謂小學(xué)體育教學(xué)的即興展現(xiàn)

即興展現(xiàn)教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，結(jié)合小學(xué)生自身身體素質(zhì)的實(shí)際情況，以教材為根本，采取高于教材但不脫離教材的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)能力，以期實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合的新型教學(xué)模式。

小學(xué)體育教學(xué)的即興展現(xiàn)核心是學(xué)生自我表現(xiàn)與創(chuàng)造力的發(fā)揮，以學(xué)生為主體，老師輔助的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的想法，讓其自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己。教師通過為學(xué)生營(yíng)造良好的上課氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力及自我展現(xiàn)能力得到一定的提升。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究分析

如今是注重素質(zhì)教育的社會(huì)，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。體育課作為素質(zhì)教育的重要部分，要從小抓起。小學(xué)體育課是學(xué)生接觸這門課程的起點(diǎn)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂變得枯燥無味，并且目前的教學(xué)模式趨于成人化，不僅束縛了學(xué)生的身心，也束縛了學(xué)生的思想。

1.小學(xué)體育教學(xué)缺少創(chuàng)新性

目前，大多數(shù)學(xué)校的體育課程都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師按照教材大綱的要求，做示范給學(xué)生，學(xué)生跟著學(xué)。學(xué)生是按照老師設(shè)定好的條條框框接受的知識(shí)。雖然目前的體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)要以技術(shù)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中心，但是應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的效果卻不明顯。很多體育老師都缺乏創(chuàng)新性，依然按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式來教體育。這種教學(xué)方式主要是要學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，忽略了學(xué)生的主觀意志，禁錮了學(xué)生的思維，不能使他們的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮。

2.學(xué)生更愿意上自由活動(dòng)課而不是體育課

體育課雖然作為一門必修課程，但是很多學(xué)生更喜歡自由活動(dòng)，而不是體育課本身，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在體育老師的授課方式不鮮活，學(xué)生的主體地位得不到重視，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課時(shí)變得消極，甚至對(duì)單一的教學(xué)方式感到反感。目前，一些小學(xué)學(xué)校缺乏對(duì)體育課的重視，甚至直接把體育課變成“自由活動(dòng)課”，或者直接不聘用專業(yè)的體育老師來教學(xué)，這樣既可以省去一大部分教育經(jīng)費(fèi)，還可以滿足學(xué)生“玩”的心理，學(xué)校認(rèn)為是一舉兩得的做法，其實(shí)正是這種放羊式的教學(xué)方式，使得小學(xué)體育課從此名存實(shí)亡。

3.體育教學(xué)趨于成人化

體育教學(xué)離不開體育器材和體育產(chǎn)地，適宜的器材和場(chǎng)地是完成體育教學(xué)的必要條件，也是小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體的必要場(chǎng)所。目前，小學(xué)學(xué)校的體育器材多數(shù)為成人競(jìng)技用的器械，學(xué)校也沒有專為學(xué)習(xí)設(shè)立適合少年兒童使用的體育器材，多數(shù)的小學(xué)還是停留在一節(jié)體育課，一個(gè)哨子，兩個(gè)球就足夠完成教學(xué)的階段。即使學(xué)校設(shè)立了體育器材和場(chǎng)地，與小學(xué)生的實(shí)際使用情況也相差甚遠(yuǎn)。此外，小學(xué)體育的教學(xué)方式依然沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了對(duì)小學(xué)生的生理和心理的實(shí)際需求，使得整個(gè)教學(xué)過程明顯成人化。

三、即興展現(xiàn)體育教學(xué)的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)德育、體育、美育的完美融合

培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展一直是中國(guó)教育的主要方針，即興展現(xiàn)是一種可以將德體美完美融合在一起的教育模式，既增強(qiáng)了他們的體質(zhì)，傳授了他們知識(shí)，也提高了學(xué)生互助友愛的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還提高了他們創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。在即興展現(xiàn)教學(xué)模式下，學(xué)生通過獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈，集體練習(xí)體操，在這個(gè)過程中，相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)他們互敬互愛的美德。在體育教學(xué)過程中，通過對(duì)各種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)美感的創(chuàng)造及鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到德體美的完美融合。

2.有助于提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

體育教學(xué)即興展現(xiàn)完全擺脫了過去的“呆板和填鴨式”教學(xué)模式，以一種站在學(xué)生的角度，給學(xué)生充分的思考空間的角度來完成教學(xué)過程。不再是過去的學(xué)生需要按照老師的示范動(dòng)作來硬性的模擬，而是給學(xué)生一定的創(chuàng)造能力和思維能力發(fā)揮的空間。比如說，給定一個(gè)舞蹈題目，讓老師即興展示一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去表演，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的創(chuàng)造力去完成一個(gè)動(dòng)作的詮釋，給他們無限的想象空間，隨意地去展示自己，使學(xué)生增強(qiáng)信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

3.促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

即興展現(xiàn)的教學(xué)方式成功脫離了以教師為中心的程序化教學(xué)，融入了更多的隨機(jī)性，體育教育不再是單純地讓學(xué)生“玩”，更多的是通過各種情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感更加豐富，意志更加堅(jiān)定，身心健康發(fā)展。同時(shí)，通過對(duì)一些小動(dòng)物的模仿，增加了他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，培養(yǎng)了他們的興趣愛好。

總之，即興展現(xiàn)體育教學(xué)在今后的教學(xué)中是必不可少的，合理運(yùn)用即興展現(xiàn)教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

篇5

1.教學(xué)內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥、乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣與積極性。而以學(xué)生體驗(yàn)為主的英語教學(xué)課堂卻是恰恰相反，不僅讓愛英語的學(xué)生更愛英語，很多原本不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能夠快速融入教學(xué)內(nèi)容之中。讓學(xué)生發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，積極地參與到教學(xué)過程中，融入故事、表演、歌曲等內(nèi)容，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更加多元化。例如，教師在Lookatme課程進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，先把一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)講述一下，讓學(xué)生能夠有一個(gè)較為基本的知識(shí)理解。可能這時(shí)還有很多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)一知半解，就采用講故事的方式，來讓學(xué)生更好地理解。在講與課堂知識(shí)相關(guān)的故事之時(shí)，也可以讓學(xué)生在旁邊表演，這樣讓整個(gè)內(nèi)容更加豐富多彩，活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英語課堂能夠培養(yǎng)起更多興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容更具有交互性

學(xué)生以體驗(yàn)式為主的教學(xué)，可以在整個(gè)教學(xué)過程中更具有交互性。一個(gè)是學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間的交互，還有學(xué)生與教師之間的情感交互。教師與學(xué)生之間的相互，可以讓學(xué)生在知識(shí)上有一個(gè)體驗(yàn)過程，更好的教學(xué)資源，可以讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加出色地完成。例如，學(xué)生在教學(xué)過程中，有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí)、灌輸，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生占據(jù)主體地位。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣所得到的效果往往會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生可以更加積極地參與到教學(xué)過程中，大膽地表演、表現(xiàn)自己。

二、體驗(yàn)教學(xué)的途徑

1.設(shè)置情景

小學(xué)英語的體驗(yàn)式教學(xué)，情境如何設(shè)置至關(guān)重要。小學(xué)生的思維能力正處于一個(gè)發(fā)育階段，學(xué)習(xí)口語不太理想。大多都還是依靠較為機(jī)械式的教學(xué)來進(jìn)行，枯燥乏味的課堂氣氛，讓學(xué)生注意力無法集中。可以采用一些貼近學(xué)生生活的情境，在教學(xué)過程中營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，從而致使學(xué)習(xí)效果能夠有極大的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Let’spaint課程之時(shí)，就可以先設(shè)置好情境，更好地融入教學(xué)氛圍之中。不同顏色的小兔子、玩具動(dòng)物，或者是顏色各異的水果。將這些都設(shè)置成一個(gè)有趣的小故事，將課程中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，融入故事之中，很快便可以讓學(xué)生對(duì)里面的內(nèi)容掌握了。故事之后，也可以對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)，試著讓學(xué)生用各種不同顏色的英語來回答。原本枯燥、煩悶的英語教學(xué)，變得有趣、活躍，以這樣的小故事方式，也可以讓學(xué)生更好地記住知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.分組練習(xí)

英語教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生以分組方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生之間的交流，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓展交際能力。例如，設(shè)置一些對(duì)話，可以讓不同分組之間的學(xué)生，都能夠使用一些課程中的英語在特定的場(chǎng)景之中進(jìn)行對(duì)話，在實(shí)踐中增強(qiáng)記憶能力。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)；心理教育；心理問題

一、闡述小學(xué)兒童主要心理特點(diǎn)及常見心理問題

小學(xué)兒童正處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，想象力豐富，個(gè)性明顯，自我意識(shí)強(qiáng)，思維拓展較快，但是缺乏耐心和集團(tuán)觀念。同時(shí)，在不斷增強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，小學(xué)生的精神壓力也越來越大，容易出現(xiàn)心理問題

1.感覺統(tǒng)和失調(diào)

現(xiàn)代化小家庭的增多限制了孩子與自然的直接接觸，在電視機(jī)、電腦陪伴下長(zhǎng)大的孩子，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍、躁動(dòng)不安、平衡力差，感覺統(tǒng)合失調(diào)。

2.學(xué)習(xí)障礙

很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。上課時(shí)不能注意力不集中，有閱讀障礙，分析問題難度大，思想情感難以借助語言表達(dá)出來。

3.社交障礙

存在社交障礙問題的小學(xué)生自我封閉、不合群、集體意識(shí)不強(qiáng)烈，行為表現(xiàn)出任性自私、孤僻敏感，害怕與人交往，不能正確看待別人的評(píng)價(jià)。

二、分析體育教學(xué)對(duì)小學(xué)兒童心理健康的促進(jìn)作用

1.提高感知能力 促進(jìn)智力開發(fā)

在體育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理教育有助于增加學(xué)生的外部刺激敏感性和靈敏程度，改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦皮層的興奮度，促進(jìn)大腦發(fā)育和智力發(fā)展，提高學(xué)生的反應(yīng)力，有效治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題。

2.產(chǎn)生愉悅心情 緩解精神壓力

正常的個(gè)體會(huì)在不同的環(huán)境中產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)和情感滿足。相對(duì)于其它學(xué)科的室內(nèi)環(huán)境而言體育課堂是一個(gè)更為開放、更為自由、更為豐富的課堂，能幫助學(xué)生獲得各種各樣豐富的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉快輕松的心情，緩解精神上的壓力，體育教學(xué)，能教會(huì)學(xué)生勇往直前、不怕困難，拼搏進(jìn)取的人生品格，能健全學(xué)生的心理世界。

3.改善人際交往能力 消除社交障礙

體育課程提為師生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，滿足了學(xué)生的社交需求，豐富了學(xué)生的社交經(jīng)驗(yàn)，有助于消除小學(xué)生因?yàn)樾睦镎系K和社交障礙產(chǎn)生的孤獨(dú)感和空虛感。在體育活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，學(xué)會(huì)了尊重別人、關(guān)心別人和激勵(lì)別人。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)以體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的的重要組成部分，在體育教學(xué)中，重視心理教育有著十分重要的作用。

篇7

人的一生從呱呱墜地開始，要經(jīng)歷嬰幼兒期、童年期、青春期、青年期到中年期，最終以老年期結(jié)束，這是人出生、發(fā)展、衰老的必經(jīng)歷程。青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關(guān)鍵時(shí)期，指的是男孩女孩性器官迅速發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅身體增長(zhǎng)快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，有人稱它為“人生歷程的十字路口”，它與兒童有別，又與成人不同。從發(fā)展眼光看，青春期無疑是人一生中最重要的時(shí)期，是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。

隨著物質(zhì)生活的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴(yán)重，用過去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時(shí)間顯然已經(jīng)不合適。現(xiàn)在小學(xué)里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些調(diào)皮的孩子在稱呼異性同學(xué)時(shí)也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時(shí)加以引導(dǎo)，后果將是可怕的，因?yàn)?0―12歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些，另外，同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導(dǎo)致了孩子們的好奇心，對(duì)成人世界朦朧的認(rèn)識(shí)，也更加劇了孩子想要了解自身的渴望。

這時(shí)，如果他們得不到及時(shí)的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困感、性無知以及自卑、孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。

一、由于性成熟與人格成熟不一致，矛盾處在青春期的中學(xué)生隨著第二特征的出現(xiàn)而日益明顯，開始朦朧地意識(shí)到男女性別的差異，此時(shí)的男女學(xué)生都會(huì)程度不同地出現(xiàn)富于幻想，易于激動(dòng)和對(duì)異性的好奇，熱情愛慕等現(xiàn)象。可是中學(xué)生心里水平提高的速度相對(duì)緩慢，這樣就使中學(xué)生比較缺乏調(diào)節(jié)和支配自己活動(dòng)的能力，如果這個(gè)時(shí)期不去正確引導(dǎo)他們開展有益的活動(dòng)，他們?nèi)菀讓⑦^剩的精力用于不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)上。

二、社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生的影響。現(xiàn)在中學(xué)生接受教育早，接觸社會(huì)面廣，來自社會(huì)各方面的大量信息，潛移默化地影響著他們的思想和行為。從外國(guó)流傳進(jìn)來和國(guó)內(nèi)沉渣泛濫的書刊、黃色照片等給剛進(jìn)入青春的中學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，由于某些學(xué)生受到來自社會(huì)的不良風(fēng)氣和思想意識(shí)的腐蝕，侵襲他們表現(xiàn)出了道德觀念的顛倒，需求結(jié)構(gòu)的惡性膨脹，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合實(shí)際年齡，違背社會(huì)道德的錯(cuò)誤來，使自己留下永遠(yuǎn)的污點(diǎn)。俄每年有4萬多新生兒的母親是15～17歲的少女，有60%的少男少女17歲以前就偷吃了禁果，墮胎少女的人數(shù)年年增加，1996年達(dá)25萬以上。法國(guó)1999年共有1萬宗少女懷孕案，墮胎的6700人次。2000年2月初，法國(guó)學(xué)校決定向有需要的女學(xué)生免費(fèi)派發(fā)事后避孕丸，引起家長(zhǎng)、社會(huì)的爭(zhēng)議。

三、在我國(guó)，由于封建傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期束縛，造成對(duì)性知識(shí)教育的障礙。大多數(shù)人對(duì)性問題處于無知狀態(tài)，把性視為，甚至把性與丑惡、下流相聯(lián)系，誰要是談到性，不管是什么內(nèi)容都會(huì)遭到反對(duì)。事實(shí)上，每個(gè)青少年到了青春期，都會(huì)遇到性問題，這是不能回避的。

青春期教育是指青少年在這段時(shí)間內(nèi)所受到的包括性知識(shí)、性心理健康、人生觀等教育。青春期教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用，讓孩子正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期保健衛(wèi)生，是教育部門和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。早在1963年，總理就在全國(guó)衛(wèi)生科技規(guī)劃會(huì)議上指出：“一定要把青春期的性衛(wèi)生知識(shí)教給男女青少年。開展青春期教育，不僅對(duì)青少年一代健康成長(zhǎng)具有重要意義，而且對(duì)計(jì)劃生育，提高人口素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的影響，是關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步，民族興旺的大事。如果這時(shí)缺乏有關(guān)的性知識(shí)或教育不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致身體健康或行為出問題。很多時(shí)候孩子不領(lǐng)情，這讓大人們覺得委屈：孩子為什么不明白長(zhǎng)輩的良苦用心？而孩子卻說――爸爸、媽媽、老師，其實(shí)你不懂我的心。其實(shí)“性”就是那么一會(huì)事，大人搞得神神秘秘，反而引起我們的好奇心。在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、日本等，人們特別重視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育。在我國(guó)，孩子一般都是從初中開始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。 在雜志、書籍、網(wǎng)上能找到黃色圖片和文字。事實(shí)上大人們根本無法遮住我們的眼睛。

你不教育有人會(huì)教育，而且孩子會(huì)自找教育，找來的什么樣你可就不知道了。有句話說“現(xiàn)在的小孩什么不懂啊”，其實(shí)他們懂的東西很多，但有不少片面的，因?yàn)槟切┲R(shí)都是靠好奇心“偷”來的，一不小心就偷出問題來了。據(jù)調(diào)查：

孩子們通常從什么地方了解性知識(shí)？

A、書籍、電腦等(占60.2%)

B、朋友(占34.8%)

C、家長(zhǎng)(占2.3%)

D、教師(占2.7%)

明明是可以在桌面上可以解決的問題，偏要把它永遠(yuǎn)藏起來干什么呢？

學(xué)生處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，既是接受正確教育而養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，又是最容易受到不良影響而精神品質(zhì)被腐蝕和扭曲的時(shí)期，一個(gè)人在青少年時(shí)期所形成的道德素質(zhì)，對(duì)其一生成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要影響，科學(xué)的青春期教育，對(duì)提高他們的整體素質(zhì)有著特殊意義和現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們更應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度，教好“青春期教育”，及時(shí)地向青年學(xué)生傳播青春期知識(shí)，幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀，使他們以負(fù)責(zé)的態(tài)度走好自己的青春路，健康、安全地度過青春期。

1．首先，教師要拋開傳統(tǒng)陳腐思想的影響，打破教學(xué)中的“性的”。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到生殖系統(tǒng)和其他系統(tǒng)幾個(gè)系統(tǒng)一樣，也是人體的一個(gè)重要組成部分。性知識(shí)也是一類科學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該回避，解除學(xué)生的思想障礙，破除那種有關(guān)性知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)感到難堪，認(rèn)為下流的愚昧思想觀念。

2．在教學(xué)過程中，注意某些內(nèi)容的提出方式，要做到自然。如：進(jìn)行青春期性教育專題講座時(shí)，男女生可分開進(jìn)行，女生講座的重點(diǎn)放在月經(jīng)期衛(wèi)生上，男生講座的重點(diǎn)則放在遺精現(xiàn)象和杜絕惡習(xí)上；另外，充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教育手段，如播放光盤，教學(xué)課件等教學(xué)方法手段，更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還可舉辦“青春期教育”專題板報(bào)或墻報(bào)，開設(shè)心理輔導(dǎo)教室，幫助學(xué)生解答青春期發(fā)育的各種疑難問題。

3、針對(duì)影響青春期性心理產(chǎn)生的兩方面因素，在教學(xué)過程中，一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)自身和異性發(fā)生的身心變化產(chǎn)生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑應(yīng)與家長(zhǎng)，教師交談，通過正當(dāng)?shù)耐緩絹硖接懹嘘P(guān)兩性的知識(shí)，解決心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理帶有明顯的社會(huì)特點(diǎn)，提出幾個(gè)發(fā)生在學(xué)生周圍的小故事，如“一張紙條帶來的苦惱”，“汽車上的擾”等請(qǐng)學(xué)生思考、討論，增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非的能力和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)心理承受力。我們所處的是一個(gè)大千世界，好人壞人，好事壞事都有，而且其中相互之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于青少年學(xué)生本人來說要善于選擇對(duì)自己有利的社會(huì)環(huán)境，積極參加各種有益的文娛活動(dòng)，接受正確的信息，警惕并抵制不良社會(huì)風(fēng)氣如“性解放”等的影響，自覺抵制社會(huì)上各種不健康書籍，音像制品的潛在威脅。

4．做好個(gè)別教育，做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，正確引導(dǎo)，不壓制。中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象不容忽視，教師要善于以各種方式來觸動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用理智來駕馭感情，并要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

5．請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好一些工作。在平時(shí)，通過家長(zhǎng)會(huì)，家訪等與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)注意子女平時(shí)聽看的書籍、報(bào)刊、歌曲等，經(jīng)常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)與教師聯(lián)系。注意把子女的獨(dú)立意向引導(dǎo)到正確的軌道上來，培養(yǎng)辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。

總之，對(duì)青少年進(jìn)行青春期教育，是素質(zhì)教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發(fā)展的要求。我們一定要正確地對(duì)待學(xué)生的青春期教育，要用科學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)他們，走進(jìn)他們的心里，積極疏導(dǎo)，開展適合青年學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力的教育，讓他們知道什么是社會(huì)提倡的，什么是法律允許的，什么是良好的道德習(xí)慣，什么是違法犯罪的，使他們受到先進(jìn)思想文化的熏陶的教育。同時(shí)，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽熱，不瞻前顧后，要不斷探索青年學(xué)生青春期的系統(tǒng)教育，切實(shí)負(fù)起培養(yǎng)和教育青年學(xué)生的重任。

參考文獻(xiàn)

［1］張景煥，李慎力.中學(xué)生性生理、性心理發(fā)展及其相關(guān)因素研究.教育研究，1996，5.

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1.綜合表現(xiàn)

如果孩子們的心理問題得不到關(guān)注和有效地解決，肯定會(huì)影響科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響學(xué)生們自身綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)時(shí)期是兒童科學(xué)文化教育的重要時(shí)期，也是兒童心理教育的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)候受到的教育將會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生起到極其深遠(yuǎn)的影響。所以這個(gè)時(shí)候兒童的心理教育就一定要做好，健康的心理教育會(huì)讓一個(gè)人受用一生。目前我國(guó)小學(xué)生心理問題日益增多，心理健康水平也不斷下降，種種問題迫切需要對(duì)中小學(xué)生展開心理健康教育，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.厭學(xué)、逃學(xué)

在小學(xué)里，總有一部分學(xué)生存在著厭學(xué)逃學(xué)情緒。造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或是受到他人的排遣；有的學(xué)生對(duì)課程不感興趣對(duì)課程有排斥；有的學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)期的、繁重的學(xué)習(xí)壓力；有的學(xué)生受到家里負(fù)面情緒影響等等這些都會(huì)造成小學(xué)生發(fā)生逃學(xué)厭學(xué)的情況。

3.心理承受能力差

孩子們的心往往是敏感而又脆弱的。在面對(duì)一些難以承受的事情時(shí)，由于自己的心理承受能力差，不能做事件做出一個(gè)合理的對(duì)待，非常容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。這樣的心理問題一旦形成帶給孩子們的傷害將是巨大而深遠(yuǎn)的。很多自閉、抑郁的孩子大多都有不同程度的心理問題：一方面他們瞧不起別人，一方面他們又認(rèn)為自己處處不如別人。

4.人際交往能力差

人作為社會(huì)的基本單位只有通過彼此間的交流才能很好的融入社會(huì)。孩子們往往出于天生的自我保護(hù)感，對(duì)于陌生的人和環(huán)境難以適應(yīng)，更不愿意主動(dòng)交流。這種情況下，孩子們之間缺乏相互的了解，在對(duì)待在對(duì)待同一件事情的看法上容易極端，同時(shí)也造成了不同程度的心理問題。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的必然要求

社會(huì)要向前發(fā)展就必須要有頭腦靈活和心理健康的人才儲(chǔ)備。現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，社會(huì)里人們之間的關(guān)系也越來越復(fù)雜。將來社會(huì)的接班人必須是那些有著艱苦奮斗精神、堅(jiān)韌不拔毅力、善于合作、適應(yīng)力強(qiáng)、積極開朗、團(tuán)結(jié)友善的優(yōu)秀心理素質(zhì)和完善品格的人。這些人的教育工作就是要由現(xiàn)在的小學(xué)生教育開始做起，由教育這些小學(xué)生的心理健康開始做起。一點(diǎn)一滴，跬步相積，以至千里。

（二）有利于青少年自身發(fā)展

青少年是國(guó)家的未來，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。兒童教育在人一生的教育里起到的作用是最大的。我國(guó)在發(fā)展中，長(zhǎng)期忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展。在學(xué)校里只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，心理和德育的發(fā)展相對(duì)緩慢。小學(xué)的教師多數(shù)都缺乏心理教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生中間一些有心理問題的學(xué)生不能早發(fā)現(xiàn)，早幫助，直到其行為上發(fā)生了嚴(yán)重的問題。社會(huì)里每天都有在犯錯(cuò)和犯罪的人，但是這些人不是天生下來就是有問題的人。他們中的絕大多數(shù)都是在童年有著異于常人的經(jīng)歷，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題，最終形成了現(xiàn)有的人格。

（三）素質(zhì)教育的客觀要求

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關(guān)鍵詞：分層目標(biāo)；分層施教；個(gè)別差異

一、體育課堂教學(xué)中學(xué)生分層的必要性

長(zhǎng)期以來小學(xué)體育教學(xué)由于受到班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導(dǎo)、考察到評(píng)價(jià)，很難顧及到好、中、差各類學(xué)生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽，低等生吃不了，因此極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，體育課堂教學(xué)面臨的一個(gè)難題就是如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生之間客觀存在的差異，如何全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)，又使體育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開展課堂分層教學(xué)研究，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的心理發(fā)展需要，在班級(jí)授課中把集體教學(xué)與個(gè)體化教學(xué)結(jié)合起來。體育教學(xué)分層的依據(jù)是學(xué)生個(gè)體的差異，課堂教學(xué)分層目標(biāo)要求教學(xué)必須采取與學(xué)生學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平相適應(yīng)的方法進(jìn)行分層施教。

二、體育課堂教學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.符合實(shí)際出發(fā)和因材施教的教學(xué)原則

同步教學(xué)中滲透異步教學(xué)，分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式，在班級(jí)的框架下，將集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課形式下的異步教學(xué)，進(jìn)而解決教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能的差異性之間的矛盾。

2.有利于學(xué)生個(gè)性得到全面充分的發(fā)展

分層教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際差異為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)的個(gè)別差異、不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不同要求制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)程序，為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生選擇不同層次的多樣化學(xué)習(xí)提供可能，以滿足他們的不同要求與興趣。

3.可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成

通過分層施教、分層練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生擺脫困境，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生脫穎而出，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

三、體育課堂教學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施

1.應(yīng)全面了解自己的學(xué)生

對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象的了解程度如何，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為教師在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、要求授課計(jì)劃和教學(xué)方法之前，必須對(duì)學(xué)生的情況作一番深入細(xì)致的調(diào)查了解。雖然學(xué)生面廣，量大，但要搞好分層教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的年齡、性別、身體形態(tài)身體素質(zhì)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)以及性格、愛好、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行了解，按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。

2.應(yīng)熟悉和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)總體目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施體育教學(xué)的根本依據(jù)。只有熟悉和掌握他，我們才能以此為基礎(chǔ)合理制定各水平段層次的教學(xué)目標(biāo)。才能搞好分層教學(xué)。

3.合理的劃分層次

教學(xué)層次的劃分不是簡(jiǎn)單的教學(xué)分組，而是將教學(xué)對(duì)象根據(jù)其相關(guān)因素，按遞進(jìn)關(guān)系劃分成若干不同群體。體育課中的層次劃分主要以身體發(fā)育、身體素質(zhì)、健康情況、體育基礎(chǔ)、興趣、意志品質(zhì)等因素為依據(jù)。當(dāng)然不同項(xiàng)目還有其不同標(biāo)準(zhǔn)，那就要依據(jù)實(shí)際出發(fā)，分別對(duì)待了。當(dāng)然分層教學(xué)的層次劃分也不是一成不變的，它可隨教材的變化而變化，在這個(gè)內(nèi)容上我們可以分兩至三層，換一個(gè)教材可能就分三至四層。如在技巧前滾翻教學(xué)時(shí)，我按學(xué)生技能水平設(shè)置三個(gè)練習(xí)層次：在幫助下完成動(dòng)作；獨(dú)立完成動(dòng)作；創(chuàng)設(shè)技巧動(dòng)作。在投擲教學(xué)中，我則根據(jù)考核成績(jī)優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力四個(gè)等級(jí)進(jìn)行分層。同樣，這個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)教材中分在這個(gè)層，在那個(gè)教材中就可能分到另一層。一些爆發(fā)力較好但身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生在跑步、跳躍中能分在優(yōu)等生層次，而在體操、跳繩中則會(huì)處于中、低層次。因此，我們?cè)趧澐謱哟螘r(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要注意有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能把劃分到低層次的學(xué)生稱為“差生”，更不能歧視低層次的學(xué)生，而是要一視同仁，更多的給予他們鼓勵(lì)。

（2）要注意靈活性。任何學(xué)生都有其所長(zhǎng)亦有其短，在分層次時(shí)切忌不可把任何一名學(xué)生長(zhǎng)期置于低層次中學(xué)習(xí)，否則對(duì)于他的心理上的健康成長(zhǎng)會(huì)造成不利的影響。

（3）要注意各層次的連續(xù)性。分層次教學(xué)，不是把各個(gè)層次機(jī)械的分開，低、中層次教學(xué)只是一個(gè)階段，他們最終應(yīng)向高層次發(fā)展，所以要注意各個(gè)層次的銜接，保持其連貫性。要讓每個(gè)學(xué)生明確該層次的目標(biāo)，要求，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力向高層次發(fā)展，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。

4.合理制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；健康教育課程；終身教育

長(zhǎng)期以來，人們認(rèn)為健康教育就是“身體訓(xùn)練”加道德教育，同時(shí)配以衛(wèi)生知識(shí)的宣傳就是所謂的“健康教育”，這種認(rèn)識(shí)是非常片面的。

一、我國(guó)健康教育的現(xiàn)狀

1992年國(guó)家教委聯(lián)合衛(wèi)生部，全國(guó)愛委會(huì)制定《中小學(xué)生健康教育基本要求》并加以推廣。1992年11月，國(guó)家教委制定了《九年義務(wù)教育體育與健康教育教學(xué)大綱（試用）》。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，雖然有了很大的提高，但是現(xiàn)階段健康教育的落實(shí)也僅僅是口頭提出以后以一種分散、滲透的方式進(jìn)行，并沒有使之形成一個(gè)完整的體系。

1.目前我國(guó)學(xué)校健康教育課程的具體情況

在我國(guó)最新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已把中學(xué)體育課改為體育與健康課，如何用“健康第一”的指導(dǎo)思想改造體育課還缺少辦法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)校對(duì)健康教育課程的認(rèn)識(shí)不足。健康教育的內(nèi)容涉及心理健康教育、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、飲食與營(yíng)養(yǎng)、行為健康（生活習(xí)慣與生活方式）、安全教育、性健康教育、戒煙與反毒教育等。

2.學(xué)校健康教育的內(nèi)容

學(xué)校的健康教育內(nèi)容廣泛，形式多樣。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡需要和接受能力來安排不同階段的內(nèi)容。

（1）使學(xué)生掌握基本的生理衛(wèi)生知識(shí)，包括人體生理解剖特征、青春期生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、預(yù)防疾病的措施、一般性傷害事故的急救與護(hù)理、性知識(shí)教育等。

（2）使學(xué)生掌握基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，包括影響心理健康因素的分析、常見心理疾病的預(yù)防與糾正、面對(duì)挫折的心態(tài)調(diào)整與情緒控制等。

（3）周圍環(huán)境的保護(hù)和自我健康行為的養(yǎng)成，包括科學(xué)體育健身方法、良好行為及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、掌握運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)及營(yíng)養(yǎng)科學(xué)常識(shí)等。

3.學(xué)校健康教育的軟件情況――“教師”“教材”

學(xué)校健康教育課程的開展并不理想。當(dāng)前，絕大部分學(xué)校認(rèn)為，體育教師就可以承擔(dān)健康教育任務(wù)，其實(shí)，很多體育教師具有的健康知識(shí)很少，對(duì)一些基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)也是十分匱乏。現(xiàn)在我們學(xué)校根本沒有專職的健康教育教師。所謂的健康教育也僅僅局限于宣傳衛(wèi)生知識(shí)、學(xué)校組織的衛(wèi)生檢查。

二、健康與影響健康的相關(guān)因素

1.健康的定義

世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）指出：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)。不再把健康局限于身體這種生物性上，而是擴(kuò)大到身體、精神和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，從而克服了把身體、心理和社會(huì)諸方面機(jī)械分割的傳統(tǒng)觀念。

2.影響健康的因素

影響健康的因素有成千上萬，但總的來說主要有以下四類：

（1）行為和生活方式因素。例如，吸煙與肺癌、慢性阻塞性肺病、缺血性心臟病及其他心血管疾病密切相關(guān)。

（2）生活方式（life style）。生活方式是一種特定的行為模式，這種行為模式受個(gè)體特征和社會(huì)關(guān)系所制約。

3.學(xué)校健康教育是促進(jìn)青少年德、智、體全面發(fā)展的重要保證，在全面發(fā)展教育中，健康教育與德育、智育、體育有著極為密切的關(guān)系

（1）健康教育與德育的關(guān)系。德育所包涵的內(nèi)容很多，衛(wèi)生道德也是內(nèi)容之一。通過進(jìn)行健康教育使學(xué)生懂得講衛(wèi)生的科學(xué)道理和重要意義，對(duì)于培養(yǎng)一代新人、發(fā)揚(yáng)民族精神都具有重要意義。

（2）健康教育與智育的關(guān)系。通過健康教育，不僅可以使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展，還可以通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征，為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（3）健康教育與體育的關(guān)系。體育衛(wèi)生知識(shí)是健康教育的一個(gè)組成部分，青少年的體育鍛煉要有體育衛(wèi)生知識(shí)作指導(dǎo)，體育衛(wèi)生知識(shí)又可以促進(jìn)體育目的更好地實(shí)現(xiàn)。

（4）健康、教育、健康教育三者的關(guān)系。在中小學(xué)實(shí)施健康教育的重要性還在于，我國(guó)正在普及九年義務(wù)教育，中小學(xué)階段已成為人人必經(jīng)的階段。必須在人人必經(jīng)的學(xué)校中實(shí)施健康教育，才能從根本上提高整個(gè)民族的健康水平，促進(jìn)人人健康。

科學(xué)研究表明，只有健康的兒童才能在學(xué)校獲得理想的學(xué)習(xí)效果。劉祥瑞指出，青少年的健康行為應(yīng)具備以下特征：

（1）個(gè)體行為有益于他人及自身健康；（2）個(gè)體行為符合科學(xué)規(guī)律；（3）行為受社會(huì)道德規(guī)范的約束；（4）行為表現(xiàn)與能力相符合；（5）行為與環(huán)境相協(xié)調(diào)；（6）言論與行為的一致；（7）行為應(yīng)反映良好的健康道德；（8）有良好的人際適應(yīng)行為；（9）行為特征符合生理年齡；（10）能初步把握氣質(zhì)、性格特征在行為中的影響。

學(xué)校一定要切實(shí)加強(qiáng)健康教育的落實(shí)。首先，設(shè)置健康教育課程，即在學(xué)生的課程表上給予其一席之地。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)專職的健康教育教師。最后，采取一定的手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。