導語：如何才能寫好一篇科普演講的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

激情的科學傳播者

美國《每日新聞》曾這樣評論薩根：“他有三只眼睛。一只眼睛探索星空，一只眼睛探索歷史，第三只眼睛，也就是他的思維，探索現實社會。”  

據說，在美國，連卡爾·薩根高領毛衣外套皮夾克的裝扮都為年輕人所效仿，這份崇拜來自于他宣講的科學和他宣講科學的方式。他談論的所有關于科學的題目都那么有趣，他看上去生機勃勃，他改變了人們對科學的印象，他使科學充滿吸引力，甚至他還給科學涂上了一層時尚的色彩———既然年輕人是愛趕時髦的。但他改變的僅僅是科學的表面，他把科學的內涵原本而準確地告訴給公眾，結果他成了年輕人追逐的明星，被美國青少年評為十大聰明人之一。  

同許多科學家一樣，卡爾·薩根沉迷于科學并在天文學領域取得了卓越的成就，用著名科普作家卞毓麟的話說，薩根以他在天文學方面的成就就是獲得兩個美國科學院院士也不為過。而他與大多數科學家不同的是，他自覺地思考這樣的問題：科學家還應該做什么？他認為，任何一個社會，如果希望在下個世紀生存得好，且其基本價值不受影響的話，那么就應該關心國民的思維、理解水平，并為未來作好規劃。他說：“我堅持認為，科學是達到上述目的的基本手段——它不僅是專業人員所討論的科學，更是整個人類社會所理解和接受的科學。如果科學家不來完成科學普及的工作，誰來完成？”“我們真正的危險在于構造了一個基本上依賴于科學和技術的社會，卻幾乎沒有人懂科學和技術。”他認為理解世界是一種享樂，沒有被鼓勵著去積極思考的人是不幸的。于是他把這種快樂帶給公眾。看看70年代末由薩根自編、自導、自演的大型科學電視系列片《宇宙》，就知道他具有怎樣超群的演說才能以及用通俗的語言闡釋艱深的科學概念的非凡能力，也就不能不相信學生要注冊登記他那限制名額的課必須得經過激烈的競爭，全世界都愿意找他演講這種種事實。后來出版的《宇宙》一書，曾踞《紐約時報》暢銷書排行榜長達70周之久，在美國印刷42次，有31種國外版本。在此前的1978年他還因科普作品《伊甸園的飛龍——人類智力進化推測》獲普利策獎。卡爾·薩根被贊譽為宇宙的解說員、科學的演員。

我們的科普缺什么  

回憶少年時代，卡爾·薩根說，我對科學的興趣是通過讀科學和科幻的書和雜志而保持下來的。無疑，科普讀物是科學傳播重要而穩定的方式之一。當我們將目光停留于書店里科普讀物的柜臺，也許會有眼花繚亂之感，科普，尤其是青少年科普讀物，近幾年的出版勢頭可以說是強勁的，但真正給讀者留下印象的，卻實在不多。  

記者近日從對一批大中學生進行的問卷調查中發現，他們能說出的科普書的名字僅限于《十萬個為什么》、《海底兩萬里》、《時間簡史》、《昆蟲記》等經典科普書，能說出的科普作家的名字更是寥寥。這一方面說明學生的閱讀視野比較狹窄，更重要的是顯示了我國原創科普作品的匱乏。從剛剛結束的第二屆科普好書的獲獎作品中，我們再次發現國內科普原創力量薄弱的“老問題”，一等獎作品只有陳省身著《九十初度說數學》、徐星著《未亡的恐龍》兩本，二等獎作品中，原創的也只有7種。

一位30多歲的女士回憶起自己小時候讀過的《小靈通漫游未來》仍然兩眼發光：“那本書被我讀了一遍又一遍，太空船、機器人、電視電話……當時我就盼著時間快點帶我進入2000年，那本書所描繪的未來對作為孩子的我太有誘惑力了。”相信這本書曾點燃過許多孩子對未來的憧憬和對科學的興趣，當然，這很大程度上與當時封閉和相對貧乏的文化氛圍有關，但也必須承認，能夠吸引讀者的科普書肯定具備這樣的品質：準確的知識，有趣的表述。一位中學教師抱怨說：“現在充斥于科普書架的很大一部分是拼湊之作，除了向學生推薦一些經過時間檢驗的科普書，還有什么選擇呢？”而學生感覺老師推薦的書大多內容陳舊，他們更愿意看介紹新知識、反映最新科技成果的書。  

這樣的書誰來寫？正像那位老師所說的，現在有些科普書由一些非專業人士操刀，因此存在許多知識上的錯誤。好，那就由站在科技前沿的科學家來寫，問題又來了：首先，他們愿不愿意做？有的人認為科普膚淺，看不起，況且又不算研究成果，浪費時間。其次，他們有沒有能力寫？要知道，把深奧的理論用淺顯的語言表述出來并非易事，霍金對寫科普有這樣的見解，每多一個公式，也許就會減少一半讀者。而我們的科學家呢，大多是精于研究而訥于表達。  

所以，怎么寫，同樣是個問題。在怎么寫中，寫的技巧是一方面，寫的態度又是一方面。我們傳統意義上的科普通常是居高臨下地告訴讀者這是什么那是什么，讀者只是“被科普”的對象，難怪一位中學生說：“我最煩有的書那種口氣，好像我們都是弱智似的，讓人受不了。”薩根的“三只眼睛”使他對科學有如此深刻的認識且能透徹地告訴別人，在科學知識之外，他具備豐富的人文素養。這也正是我們的大多數科學工作者所欠缺的，究其根源，與我們的學校教育分科過早過細有很大的關系。

培根說，知識的力量不僅取決于其本身的價值大小，更取決于它是否被傳播以及傳播的深度和廣度。據中國科協公布的2001年中國公眾科學素養調查報告：每千人中只有14個人具備基本的科學素養，不及美國十年前的1/6。  

我們的科普缺什么？說到底，缺薩根這樣富于激情地傳播科學的明星！  

期待中國的科學明星

在西方，每到圣誕節前夜，科學家們就會像其他公眾人物一樣，盛裝華服，向大家講述自己一年來的研究成果，展示自己的迷人風采。有人把這一古老的傳統比作連接在樂曲與樂曲之間的一個高雅的“過門兒”，上周末，在北京的中國科技會堂也有這樣一場“演出”，由中外科學家、科普作家與公眾進行關于科普本身、關于地外文明、關于反偽科學的演講和交流，這就是“公眾與科學”論壇。  

篇2

【關鍵詞】初中生 語文 課外閱讀 原則

隨著新課標的大力倡導，課外閱讀的研究日益引起人們的關注，課外閱讀活動的開展在許多學校也進行得如火如荼。但在實際操作中，由于缺乏一定原則的指導，學生仍基本處于放任自流的狀態。近幾年，筆者一直致力于初中生語文課外閱讀的研究，結合相關理論，在實踐的摸索中，總結了指導初中生語文課外閱讀應注意的四個原則。

一、漸進性原則

初中生從初一到初三，在生理、心理、思想認識、學業基礎等方面都會發生較大變化。根據這些變化，教師在讀物推薦、課外閱讀方面提出的要求，應根據學生發展的不同階段，由淺入深，由易到難，以達到循序漸進提高初中生語文閱讀能力的目的，這就是所謂的漸進性原則。

《青少年讀書指南》的作者，美國愛荷華大學英文教授羅伯特卡爾遜分析了很多在兒童期很喜歡閱讀的青少年，到了青少年時代卻往往失去了閱讀的興趣，甚至變得討厭讀書的原因。他認為:“文學欣賞象爬梯子那樣，是一級一級向上的。而我們在教學中所使用的梯子卻常常少了幾個環節……”不是這些文學名著缺乏魅力，而是孩子們的欣賞水平還沒達到那個程度，這些蘊含著人類文明世界的最優秀的精神文化精華的作品在他們看來只是高深、枯燥、乏味的代名詞。所以，他認為原因不在于孩子本身，而在于成年人（主要是教師和家長）給他們提供的閱讀材料。在學校，我們往往從小學時代孩子們習慣的兒童讀物一下子跳到文化史上最成功的文學名著。事實上，長期以來，我國編制的青少年讀書書目，往往是配合一定的宣傳需要，缺少系統性，書目之間的層遞性更差。所以，當前課外閱讀的指導，首先應當根據不同的年齡段推薦不同的書目，只有編制層層遞進的書目，才能讓學生感受閱讀的愉悅，不至于產生挫折感，從而真正起到積極的指導作用。

其次，在閱讀要求上，初中三年的教學也應有所區別。對于初中一年級的學生而言，應該降低要求，致力于閱讀興趣的激發和保持。讀物的推薦，盡量符合他們的年齡特點，閱讀時，教師也不宜提出太多的要求，只要他們能夠去讀即可。與此同時，根據初一學生好熱鬧、愛表現的特點，教師還可以精心設計一些學生喜聞樂見的活動，如知識競賽、演講比賽、辯論會等，使學生寓讀于樂。對于初中二年級的學生而言，除了閱讀，還應該適當教給他們一些閱讀方法、摘記方法，使他們在閱讀中慢慢學會積累和思考。初中三年級的學生，隨著年齡的增長，閱歷的增加，邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發展，教師應提出更高的要求，此時，宜采用寫讀后感，文學評論的方式。

二、差異性原則

所謂“差異性原則”主要指在閱讀指導中，教師還應該關注學生個體之間的差異。由于學生小學時代閱讀經歷、閱讀愛好的不同，進入中學，學生之間的閱讀水平是參差不齊的。針對這樣的現狀，就需要教師深入實際，調查研究，從實際情況出發，有針對性地推薦適合的讀物。

三、自主性原則

要使學生熱愛閱讀，給予自由選擇的余地非常重要。日本學者輿水實研究認為:“自由選擇閱讀是件‘大事’。閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的重要表現，這是教師必須考慮到的。”他指出:“現在的孩子，有的忙于應付形形的練習、作業、考試準備，毫無自由閱讀的余裕，充其量只有看看漫畫的程度而已。因此，重要的是在學校中須安排自由閱讀的時間，從而使他們體會到自由閱讀的樂趣。”同時，他還指出:“自由閱讀時，要讓他們任意選擇自己愛好的書籍，按自己的步調閱讀，教師不要象課堂上讓學生讀教科書那樣，又是要求注意讀法，又是要求讀得快，讀得準確，又是不準遺漏。總之，一切不要干涉，使孩子愉快地讀。”所以，在實際生活中，我們的教師、家長應該適度放手，讓學生們自主選擇，自由安排，花一些時間讀一些好書，去掉一些功利心，不要給他們的課外閱讀加上太多

的負擔，把課外閱讀的自真正還給孩子。

四、多樣性原則

多樣性原則主要是從兩個方面來講的。就閱讀內容而言，應該豐富多彩。文學作品往往是青少年認識世界的最早和最佳的讀物。但在指導學生閱讀文學作品的同時，在書目推薦上，教師還應該適當選擇一些歷史、音樂、美術、天文、考古、政治、數學、科普等方面的讀物。除此以外，還可以推薦一些介紹生活技巧的讀物。另外，有很多報刊雜志，也值得閱讀。多樣化的書籍不僅幫助學生增長知識，提高文化水平，更重要的是引導他們了解人生，熟悉社會，學會做人，懂得生活。

配合課外閱讀而開展的活動，應該形式多樣，寓教于樂。只有寓閱讀指導于各類活動之中，才能更好地激發興趣，促進閱讀交流，提高學生的閱讀能力。古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會等都是初中生喜聞樂見的活動。校園“語文十大明星”的評比，使學生爭先展示自己在語文聽、說、讀、寫方面的才能。“走近魯迅”專題閱讀，使圖書館有關魯迅的書籍，包括作品和評論等全部被借閱一空。“名人故居游”等活動的開展，更使學生感受了文學名著

描繪的氛圍，品味醞釀文學巨著的社會風俗。

五、制度化原則

初中階段，學生對事物易產生興趣但缺乏持久性。在課外閱讀開展的過程中，嚴格檢查同樣十分重要。這就需要把外力驅動與內需驅動相結合，嚴格檢查，規范行為，形成制度。這樣，才能把學生的短時興趣轉化成長期習慣，使閱讀從最初的教師要求變為學生自覺、自愿的一種行為。

當然，課外閱讀呼喚輕松自由的心境，但是在現實生活中，對于初中生來說，學業壓力的繁重、時間的緊張，電視、網絡游戲等諸多的誘惑，所以對于絕大多數的學生來說，完全靠他們自覺地去進行課外閱讀是不切實際的，往往會變得流于形式而最后不了了之。所以，在課外閱讀計劃開始推行的日子里，依然需要嚴格的檢查制度。待學生養成閱讀習慣，品嘗到閱讀所帶來的快樂時，他們自然會自覺讀書而很少需要教師檢查督促。

在新課改轟轟烈烈開展的今天，讓我們以四個原則為抓手，扎扎實實搞好課外閱讀活動，激勵學生們多讀書、讀好書，不斷提升語文素養。在閱讀中不僅使學生獲得審美的享受，更使他們得以升華情感，凈化心靈，促使他們從更高的層面上去觀察和思考人生，逐漸確立起一種科學的人生觀和世界觀，為學生一生的發展提供永不衰竭的精神滋養！

篇3

關鍵詞：語文教學網絡資源整合利用

網絡技術的迅速發展和網絡的普及，給教育帶來一系列的新變化。網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，多媒體網絡教學以資源的海量化、形式的多樣化，活動的交互性等優勢使語文教育面臨新的挑戰，如何利用網絡資源進行語文探究性教學，培養學生發現、獲取、重整、分析、利用和創造信息提高自己的實踐和創新能力，整體提高學生綜合素質成了當務之急。

一、聽說教學

語文的工具性不僅體現在文字的可以記載和流傳，更體現在日常的口語交際中。但傳統教學中“聽”和“說”得不到應有的重視，新課程標準對于聽有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見”①等要求；對于說話，有“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”③等6條要求。網絡資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學更加具有實效性。

1．教學時空：從有限到無限

聽說教學有必要傳授有關知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。模仿，教師要起到好示范作用。實踐，我利用課前5分鐘進行演講，初一時重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當開展辯論會，圍繞一些學生關心的熱點問題進行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養學生聽的能力。

過去由于條件有限，可供學生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現在網絡為我們解決了這個問題，比如介紹聽說的有關知識時，鼓勵學生參考“說網”（）的相關資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導學生朗誦，網絡給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調局面。“聲音”（）“文音畫”（/index.html）“中華朗誦網”（/dvbbs/index.asp）等網站提供了大量關于朗誦的知識，有朗誦材料、有圖文并茂的動畫朗誦，優美的意境和深情的朗誦結合，學生自然受到感染，從而產生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩歌、散文朗誦讓學生欣賞，課后鼓勵學生自己欣賞和練習。

2．教學方式：從單調到生動

學校課室已經有了多媒體平臺和網絡，這給教學帶來很大的方便，聽說的訓練和考查都可以多樣化，利用網絡和多媒體可以組織學生進行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。

二．閱讀教學

1．情景交融，多感官感知

網絡提供了大量與語文相關的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當運用可緩解過去閱讀教學的單調性。如“中學語文資源站”（/）、“中學語文教學資源網”（/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風舞動的聲音，感受到了溫馨、優美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發了學生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進行配樂朗誦，再現語文文字的本色，使學生受到感染，從而達到對作品個性化理解、感悟和再創造。

再如教《水調歌頭明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀的個性，展現無遺。法國作家雨果認為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數字，一把是音符。”④音樂是抽象性藝術，學生欣賞時能產生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡發”的意境，也就讓學生有了更深刻的體驗。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新知識對讀者的理解能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網技術，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評論”等關鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學習只局限于教材的解讀，勢必導致視野狹窄，知識貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機。網絡為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數相關的文章和觀點，多方面借鑒、比較才學有所獲，才能學會思考。如教《敬業和樂業》時，學生利用網絡合作找了很多關于敬業和樂業的名言諺語、成語和古今中外的故事，學生從中自然體會到敬業和樂業的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學中的觀點，學生都能夠頭頭是道而且有根有據的講述。《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章利用網絡資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學中，網絡給我們提供許多關于鳥的各類問題的文章，關于鳥的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學習帶來便利，只要適當、適量的使用，教學效果會事半功倍的。

三、寫作教學

網絡環境下的語文教學給我們幾點啟示：1．教會學生利用網絡搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學會利用網絡中貼近社會和現實的內容。3．重視交流，讓學生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理。

平時的寫作教學，除了常規的基本問題知識的介紹和訓練，我更多鼓勵學生利用網絡資源，具體指導學生多參考，多交流，多發表，因此介紹幾個適合他們的網站，如：“易動網絡寫作平臺－寫吧”（）、“作文島”（）袁志勇作文網校（/y_school/）等，這些網站有范文，有評改，有理論，也有交流對話新觀點和話題，可以開拓學生的思路和視野。

除了專業性強和針對性強的網站可以學習外，給學生介紹幾個綜合網站，每個學生挑選自己喜歡的去參與建設，不要貪多，經常去幾個就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的評改方式可以借助網絡，可以讓學生直接把寫好的文章通過郵箱發給老師，可以不受時間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現給全體學生，以供交流。同時鼓勵學會把自己的文章發表到網絡上，讓其他同學、老師，甚至一些文學愛好者加以評論，很有裨益。陳鐘樑認為“網絡能有效的搞好作文，因為它讓學生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。⑤網絡有助于作文平等交流。我利用學校的網絡建立一個可供交流的板塊，老師和學生一起建設，一起進步。

四、網絡教學

網絡的介入，使學習的主體變成學生，為了避免學生上網的盲目性，需要引導學生利用好網絡，要結社實際培養學生篩選信息的能力，培養學生適于網絡交際的語言能力，因此語文教學中，為了更好利用網絡資源，有必要引導學生利用網絡。

1．鼓勵學生寫作中運用“電腦”語言。

傳統的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的"表情語言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。我在學校的網頁中有學生自編的刊物“二樓風景”就很好體現了這個特點。

2．善于提煉“關鍵詞”

傳統文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節的標題，而在計算機屏幕上寫作和調閱的文意，則需要把每個句子或段落作為一個獨立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網絡化聯系妥點，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節都應選擇最適當的“關鍵詞”來概括其內容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實際上是將文章納入信息社會中巨大的“文意數據庫”。人適應電子文本的這一要求，語文教學必須加強提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學。如“用三個形容詞準確描述你自己，并連詞成段”可提供一個練習范例。

3．善于掌握學習利器

網絡有很多軟件和工具非常實用，只要利用妥當，會事半功倍。關于語文的就如“中華詩詞”、“智能成語詞典”、“中華燈謎”“成語大全”“文狀元寶典”、“詩詞快車”“遣詞魔典”“中華成語掌中寶”、“煙雨閣詩詞庫”等，這些軟件的優點在于集成性強，查閱方便。比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關鍵字等來查找需要的詩詞。

網絡和多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，給語文教學帶來了生機和活力也給我們語文老師增強了教改的信心和勇氣，只要運用得當，網絡資源將給語文教學開創廣闊的天地。

參考文獻：

①②③摘自《語文課程標準教師讀本》，秦訓剛、晏渝生主編，華中師范大學出版社，2002年。

篇4

關鍵詞：計算機專業英語； 語法特點； 教學方法；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0148-03

Discussion of Features and Teaching Methods in “Computer Specialty English”

WANG Hui1，2

（1. School of Computer Science and Technology， Hengyang Normal University， Hengyang 421002， China； 2.Hunan Provincial Key Laboratory of Intelligent Information Processing and Application， Hengyang 421002， China）

Abstract： Computer specialty English possesses its own features， knowing the features is very helpful for improving teaching methods on the curriculum， and enhancing the teaching effects. The paper describes the vocabulary， grammar， and specialty features of computer English， analyses the existing circumstances of the curriculum， accordingly， discusses how to adopt various effective methods in the course teaching， improve students’ comprehensive and translation capabilities so as to enhance the teaching effects of the course.

Key words： computer specialty English； grammar feature； teaching method； teaching strategy

計算機科學最早起源于美國，美國一直是走在計算機科學發展的前沿，有關計算機的硬件、軟件方面最新最先進的科學論文、科技專著、文獻資料、技術說明、甚至操作手冊等大部分都是用英語撰寫的。我們在閱讀這些英語文獻資料時，由于不是母語，而是第二語言，因而可能會出現不能精確和全面地理解英文文獻，甚至可能出現誤解的情況，所有這些都會對我們在計算機科學和IT領域和英美等發達國家及國際間的有效交流有所影響，而落后于他們。不僅如此，現代社會對計算機科學及IT專業的、并且英語水平也較高的人士有著與日俱增的需求，各大高校對計算機專業學生的英語能力的培養也越來越重視，努力使他們能有效掌握英語這個必備工具，閱讀最新的英文科技文獻和書刊，拓展視野，了解國際上最新、最先進的計算機科學動態。

因此，各大高校都在計算機系或學院中開設了《計算機專業英語》課程。下面就此課程的教學現狀、特點和教學方法分別進行闡述。

1 教學現狀

《計算機專業英語》課程是繼大學英語后的一門專業課程，一般在大三開設，36學時左右。此課程的教學目的在于使學生更多更好地熟悉計算機的英語專業詞匯（包括縮寫詞語）， 培養其閱讀、理解和翻譯相關計算機專業文獻的能力，使得他們以后工作中能更好地了解國際上的最新技術動態，進行國際間交流。

然而，目前的教學現狀并不讓人樂觀，主要表現在下面幾個方面：

（1） 學生重視程度不夠

雖然《計算機專業英語》是一門重要的專業課程，但和大學英語相比較，學生對其重視不夠，覺得它既不是針對大學英語四、六級考試的，也不是一門針對某個專項的技術課程，平時學習不夠認真，所花費時間不多，更別說課后去閱讀一些補充材料了[1]。

（2） 學生的英語基礎參差不齊

計算機專業英語在一定程度上取決于基礎英語的水平，然而有部分學生大學英語的課程沒有學好，基礎較差，跟不上進度，因而他們對專業英語的學習也沒有興趣 [2-3]。

（3） 優秀教材缺乏

高校的教學活動是圍繞教材展開的，教材直接決定了課程講授的內容，因此教材的好壞差異影響著教學效果。一本實用的教材其內容應該涵蓋計算機及IT專業的各個方面，包含基本硬件介紹、操作系統、編譯原理、程序設計、數據庫、互聯網和信息安全等前沿知識，難度應適中，語言應規范和地道，配備音頻、視頻文件和參考譯文，教師在教學過程中可利用多媒體教學手段將視聽、情景和計算機知識融為一體，來提高學生的興趣和能力。然而這樣的教材并不多[4-6]。

（4） 師資水平不高

《計算機專業英語》課程的老師該是復合型人才，既需要掌握計算機專業知識又需要有很好的英語水平，然而現在該課程的老師一般都是計算機專業畢業的，英語水平不如計算機知識扎實，存在一些欠缺，很多老師在上課時往往只是啞巴英語，或者口語不規范，發音不正確，語法解釋不清等現象，直接影響了課堂的教學效果，降低了教學質量[7]。

（5） 傳統的教學手段單一

目前，很多老師在上計算機專業英語課程時仍然是逐句的閱讀、翻譯，而學生則是被動參與，老師以介紹一些簡單的計算機知識、專業詞匯、縮略詞語為主，教學內容比較枯燥，而且基本采用口述加板書的形式，不易調動學生的參與積極性，因而造成學生興趣不大，到教室里只為混學分，甚至逃課的現象時有發生。

2 課程的特點

《計算機專業英語》有別于一般的大學英語，它是集計算機專業知識和英語運用能力為一體的專業課程，因而具有其自身特點：

（1） 專業性

計算機專業英語以表達計算機專業知識和技術的概念、理論和事實為主要目的，其主要特點是它具有很強的專業性。很多英語詞匯的理解都必須是從計算機專業方面進行，而不是一般的解釋。

比如bus，不能理解為“公共汽車”，而是“總線”的意思；performance不是“表演”，而是“性能”；class不是“班級”，而是“類”；register不是“登記”，而是“寄存器”；這樣的專業詞匯不勝枚舉。

專業性的另一方面表現在有很多的“縮略詞”，比如CPU，DBMS，HTTP等等，這樣的專業縮略詞有幾百之多，并且還在不斷發展，它們都有很強的專業性。

另外，計算機專業英語課文包括硬件、軟件、網絡、多媒體等等，涉及很多計算機專業知識。不懂計算機的人很難理解課文的內容，因而，一般英語專業的老師很難勝任它的教學工作。

（2） 語法特點

計算機專業文章一般是對客觀事實的描述，要求概念清晰嚴謹，避免主觀成分和感彩，因而具有以下語法特點：

a） 一般不用第一人稱單數“I”，而是用第一人稱復數“we”，或用the author等第三人稱形式。

b） 大量使用被動語態，且多為沒有行為的被動語態。

c） 時態比較單一，最常用的是一般現在時。若用一般過去時，則需要有時間狀語。

d） 名詞性詞組多，即以名詞為中心詞構成短語以取代句子。

e） 因是書面用語，多重復合句多，大量使用從句，并且從句中又嵌入從句。

3 教學方法探討

針對以上教學現狀和課程特點，結合我校計算機學院的計算機英語教學實踐，我們探討一下此課程的教學方法和策略。

（1） 加強師資隊伍建設

《計算機專業英語》的教師需要有計算機專業和英語兩方面的知識，要努力培養這樣復合型人才。比如對計算機專業的教師進行專門的英語培訓，既可以到國外進修，也可以在國內的外國語大學學習。還可以引進一些在國外留學過的計算機專業人士來任教。另外，可以培養一些對計算機感興趣的年輕的英語教師，讓他們閱讀和掌握一些基本的計算機軟件、硬件、網絡等知識。總之，要多方面、多渠道地培養和挖掘人才，加強師資隊伍建設。

（2） 雙語教學

對于一些有條件的（教師條件、學生條件）高校和專業課程，大力推行中英文雙語教學[8]，這樣學生們不僅在《計算機專業英語》課程中接觸到專業英語文獻，也能在其他專業課程中接觸到英文原版的教材，這樣更好地培養學生們閱讀英語文獻的習慣和信心，同時也能把《計算機專業英語》和其他專業課程更好地結合起來。

（3） 教材的選擇

教材是教師教學和學生學習所依據的材料，與教學計劃和教學大綱構成教學內容的有機組成部分。應根據教學大綱及學生實際情況選擇難易適中的教材，并且課文的內容還要新穎，能反映當今計算機技術發展的最新領域和內容，教材應配有一些多媒體素材，如DVD光盤、視頻網站等，文章應是美英國家的原版文章，這樣才能讓學生們學到地道的專業英語，同時也能提高他們的學習興趣。教材的選擇有以下幾個原則：

a） 全面性。《計算機專業英語》是用英語介紹計算機的有關概念和知識，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，包括計算機硬件、軟件、網絡工程、多媒體、云計算、圖形圖像、信息安全等等。課程目的是掌握相關英語詞匯和英語表達方法，所以理論上不要求太深，通常是科普性質的。

b） 時效性。由于計算機技術發展日新月異、非常迅猛，要使學生能夠掌握全新的計算機知識、方法、實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。

c） 適用性。市面上計算機專業英語教材較多，內容層次深淺不一、側重點各有不同。并且現在與計算機相關的專業也很多，不同的方向對課程內容的側重點也不盡相同，要根據不同的教學對象選擇深淺和方向都適用的教材，當然也可以在教學期間對教材內容進行選擇性的取舍。

（4） 多種教學方法的嘗試

教學方法的好壞影響著課堂的教學效果，也影響著學生的學習興趣[9] 。教師應多采用新穎手段、工具和技術，使教學形式多樣化[10]。隨著高科技的發展，多媒體技術、錄播設備等已廣泛應用于教學領域，教師要多利用這些新技術、新設備，這樣才能取得比傳統的教學方式更好的教學效果。

除了傳統的黑板板書教學外，還可以使用的方法有：

a） PPT課件。利用電腦、投影儀等設備來播放事先準備的PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本進行講解，效果要好得多。

b） 音頻。目前有些計算機專業英語教材配套了相應課文的音頻文件，網上也有許多相關的聽力材料，利用電腦，教師也可以自己錄制課文的錄音。上課及課后讓學生多聽這些音頻，可以有效地鍛煉他們專業英語的聽力和口語。

c） 視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有一些關于計算機技術和知識的視頻介B，特別是一些著名的計算機公司，如IBM、Microsoft、Oracle等公司的網站上，時常會有一些介紹其新技術、新產品的英文視頻和動畫，其發音標準、制作精良、形象生動，時長通常為幾分鐘，主要是對其產品或技術特點的介紹。學生觀看這類視頻和動畫短片，既提高了學習興趣，又鍛煉了英語聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好，值得推廣。

d） 學生分組討論和上臺演講。可以事先安排學生進行分組，在課堂上或課后按某主題進行討論，并選派組長課堂上上臺演講，用英語闡明對某主題的觀點，這樣既活躍了課堂氣氛，又增加了學生的學習興趣，還鍛煉了學生聽說及演講的能力，當然這對學生的英語聽說水平有一定的要求。

（5） 輔助教學

目前互聯網技術已蓬勃發展，“互聯網+”已成為一種時尚。把互聯網用于輔助教學對教學效果的影響很大。老師除了在課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分地利用互聯網這個新工具進行輔助教學，來促進學生很好地學習計算機英語。與互聯網技術相關的輔助教學方式有：

a） 網絡課程。近年來，MOOC教學方式和平臺[11]逐漸在高校開展起來，老師可以在互聯網上建立自己的計算機英語網絡課程，把相應的教學課件、音視頻文件等放在上面，還可以通過網絡布置作業，上傳閱讀材料、答疑等，學生也可以隨時訪問學習、下載資料、提交作業、提問題。網絡課程在校園內已成為一種重要的輔助教學平臺。

b） 博客。互聯網博客已興起很多年了，許多教師也將其應用于教學中，有的已取得了很好的效果。目前許多網站（包括騰訊的QQ空間、各校園網）都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教學。其特點是網頁的創建過程非常簡單，不需要非常專業的知識，且使用方便，空間還是免費的，平_也不需要個人維護，因而它可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。

c） 電子郵件。電子郵件已是一種日常的通信工具，越來越得到廣泛使用。無論是提問題還是提建議，學生都可以使用它，教師也可相應做出回應。所有這些電子郵件都可用英文進行書寫，這樣可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師進行交流，從而很好地配合了計算機專業英語的教學。

d） QQ和微信。QQ和微信是另外兩種快捷的實時的交流工具，對于一些簡短的信息可以實時交流，同樣，教師和學生也可以使用英文進行實時交流。

（6） 作業與考核

課后作業和考核也是課程學習的一部分，老師一般也會布置平時作業，然而大部分教材都在每個單元的后面提供了參考譯文和練習答案，有些學生可能有不思考、抄答案的習慣，這樣一方面對學生沒有什么幫助，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。為了避免這種情況，老師也應多采用課堂提問、互動、交流的方式，課后作業也應是讓學生多思考的題目，如英語作文、問答、視音頻的看聽等，而不是簡單的選擇題。學生的最終成績也是由平時成績和期末考試綜合而得。

4 結束語

作為人類靈魂工程師的教師，要想上好一門課，需要付出大量的精力，還要思路開闊，與時俱進，不斷探索新的教學方法和技巧，提高教學質量和效果。《計算機專業英語》課程也是一樣，特別是語言的學習需要語境。教師要把握一切機會為學生創造條件，活躍課堂氣氛，培養學生的興趣，要想方設法調動各方面積極因素，針對課程的特點，利用多種有效的教學方法和手段，以獲得最佳的教學效果。

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