導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂小游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“拼圖游戲”與“大洲和大洋”的教學(xué)

地圖作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是區(qū)別于其它學(xué)科最重要的標(biāo)志，教師應(yīng)充分利用地圖進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，七年級(jí)上冊(cè)“大洲與大洋”的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各大洲的形狀，而且需要學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)大洲和大洋的分布狀況。教學(xué)中，教師可以利用“拼圖游戲”讓學(xué)生自主觀察大洲的形狀、自己動(dòng)手去拼圖，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。具體做法如下：課前教師自己制作大洲與大洋的輪廓卡片（或讓學(xué)生課前制作大洲與大洋的輪廓卡片），課堂上將之前制作好的卡片分發(fā)給學(xué)生，并將學(xué)生分組進(jìn)行拼圖游戲，然后讓他們觀察并說(shuō)出每個(gè)大洲的形狀以及大洲和大洋的分布特點(diǎn)，最后課堂表現(xiàn)最好的小組作為最優(yōu)學(xué)習(xí)小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，如果學(xué)校條件允許，教師可借助多媒體，利用Flash讓學(xué)生上講臺(tái)操作拼圖。本節(jié)課教學(xué)中，拼圖游戲的輔助教學(xué)，使學(xué)生更主動(dòng)地去觀察每個(gè)大洲的形狀以及各大洲的相對(duì)位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂反饋的效果很好。此外，“拼圖游戲”也可以用于八年級(jí)“中國(guó)省級(jí)行政區(qū)”的教學(xué)中，或者改為“填圖游戲”用于“中國(guó)山脈分布”的教學(xué)中。

二、“接龍游戲”與“省級(jí)行政區(qū)”的教學(xué)

“接龍游戲”原本是學(xué)生將第一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字與下一個(gè)成語(yǔ)的第一個(gè)字（取諧音）串起來(lái)，進(jìn)行成語(yǔ)接龍的小游戲。地理教學(xué)中可將這個(gè)成語(yǔ)接龍游戲進(jìn)行改進(jìn)，用于34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心的課堂教學(xué)。具體做法如下：第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)省區(qū)名稱(chēng)，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)稱(chēng)，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的行政中心并再說(shuō)出一個(gè)新的省區(qū)名稱(chēng)，由第四個(gè)學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)稱(chēng)，以此類(lèi)推，在全班同學(xué)中按順序進(jìn)行省區(qū)的接龍游戲（游戲中不允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或較長(zhǎng)停頓）。當(dāng)然，教師可安排學(xué)生在游戲之前先記憶一會(huì)兒，這不僅促進(jìn)了學(xué)生記憶的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，而且可以彌補(bǔ)單純對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的單調(diào)和學(xué)生記憶時(shí)的枯燥。

三、“開(kāi)心辭典”與“滾滾黃河”的教學(xué)

“開(kāi)心辭典”的游戲可以用于任何一節(jié)地理教學(xué)的課堂反饋練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)方式除了可以提高學(xué)生參與課堂的積極性外，更重要的是可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生鞏固記憶。如滾滾黃河的課堂教學(xué)反饋，具體做法如下：①上課前，教師根據(jù)課堂需要選擇一些難易不同的練習(xí)題，在制作多媒體課件時(shí)，通過(guò)兩次超鏈接的方式先將練習(xí)題與一些不同的“分?jǐn)?shù)”鏈接，再將這些“分?jǐn)?shù)”與一些可愛(ài)的圖片鏈接，使學(xué)生直接看到的是漂亮圖片，鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中某個(gè)圖片之后才可以看見(jiàn)相應(yīng)的“分?jǐn)?shù)”，再次鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)“分?jǐn)?shù)”才能看到所答題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心（圖1）。②課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一個(gè)圖片，鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片亮出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再次點(diǎn)擊分?jǐn)?shù)亮出題目，然后學(xué)生答題，答對(duì)者得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在反饋練習(xí)中，教師可以先將學(xué)生分組，各組學(xué)生分別進(jìn)行競(jìng)答，答對(duì)的加分，答錯(cuò)的不加分，最后評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。教師如果將這樣的小游戲用于課堂教學(xué)反饋練習(xí)，不但可使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且可增強(qiáng)本節(jié)課的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、“找朋友游戲”與“地圖圖例”的教學(xué)

在進(jìn)行地理圖例的教學(xué)時(shí)，“找朋友游戲”的引入可為課堂教學(xué)增色不少，也可以使課堂教學(xué)的有效性得到提高，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體做法如下：課前制作兩套“不同圖例符號(hào)和標(biāo)注”的卡片，上課時(shí)分別將這些卡片分發(fā)到不同學(xué)生的手中。然后，教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)圖例名稱(chēng)（如洲界線）拿到洲界線卡片的兩個(gè)同學(xué)則迅速舉出卡片，以此幫助學(xué)生記憶地圖的圖例符號(hào)和標(biāo)注。整個(gè)游戲過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和加分。當(dāng)然，這個(gè)游戲也可以用于中國(guó)自然資源中可再生和非可再生資源的教學(xué)。如果學(xué)校條件允許，也可以利用多媒體的Flash游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作。

五、“猜對(duì)子游戲”與“北方和南方地區(qū)”的教學(xué)

北方地區(qū)和南方地區(qū)的教學(xué)主要通過(guò)對(duì)比性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握北方地區(qū)與南方地區(qū)各自在自然和人文地理方面的特點(diǎn)和差異，需要學(xué)生掌握的知識(shí)多且散亂。所以，課堂教學(xué)反饋中，教師最好將北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特點(diǎn)歸納成“猜對(duì)子”游戲的形式，然后將全班學(xué)生分為“北方組”和“南方組”，進(jìn)行游戲競(jìng)答。具體做法如下。

耕地類(lèi)型：南（水）北（旱） 糧食作物：南（稻）北（麥）

飲食習(xí)慣：南（米）北（面） 糖料作物：南（蔗）北（甜）

氣候?yàn)?zāi)害：南（澇）北（旱） 傳統(tǒng)民居：南（斜）北（平）

交通運(yùn)輸：南（船）北（馬） 傳統(tǒng)樂(lè)器：南（笛子）北（嗩吶）

篇2

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；游戲教學(xué)

對(duì)于人們的日常生活和工作來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，特別是對(duì)于高中階段的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)。當(dāng)前，能否將游戲教學(xué)方法巧妙的應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。游戲教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。巧用這種教學(xué)方法不僅能夠提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

1在高中英語(yǔ)課堂中展開(kāi)游戲教學(xué)的必要性

在新課標(biāo)下，高中英語(yǔ)課程制定的總目標(biāo)是讓學(xué)生立足于義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的進(jìn)一步加以明確，提高合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，形成一種有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到有效培養(yǎng)[1]。只有文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能等素養(yǎng)得到整合與發(fā)展，才能夠促使綜合語(yǔ)言能力得以形成并提高。筆者因?yàn)椴粩嗤七M(jìn)的新課標(biāo)改革深刻地意識(shí)到在教學(xué)的過(guò)程中只有不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)有效地引導(dǎo)他們慢慢將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成具有穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)，并且學(xué)生的成績(jī)也會(huì)因此而獲得穩(wěn)步提高。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂游戲教學(xué)特別能夠讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中形成自主探索的意識(shí)學(xué)生在這種教學(xué)方式下更容易品嘗成功和獲得自信，這就能夠在更大程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而將學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能有效的挖掘出來(lái)。雖然，近些年教師的教學(xué)方式已經(jīng)隨著不斷深入的新課程教學(xué)而有所改變，但是，在高中課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法的現(xiàn)象并不多見(jiàn)，而且，這種游戲教學(xué)法更多的時(shí)候只是流于形式。所以說(shuō)，在高中英語(yǔ)教師嚴(yán)重還沒(méi)有對(duì)游戲教學(xué)法形成高度的認(rèn)可。基于上述所說(shuō)的這些情況，筆者認(rèn)為，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)是十分必要的。

2 設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂游戲需要注意的問(wèn)題

第一，游戲教學(xué)方法并不是對(duì)所有的課程教學(xué)都具適用性，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用游戲教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排合適的游戲形式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中達(dá)到以舊帶新、溫故知新的效果，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐化。以新高中英語(yǔ)課程為例，在課程中設(shè)計(jì)了英語(yǔ)戲劇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的就是希望學(xué)生通過(guò)解讀英語(yǔ)戲劇可以對(duì)這一特殊文學(xué)體裁的特點(diǎn)進(jìn)行了解。作為英語(yǔ)短劇，通常情況下，作者都是利用短小精悍的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。對(duì)于故事中的地點(diǎn)、時(shí)間、人物及人物的動(dòng)作表情，通常情況下是借助舞臺(tái)說(shuō)明的形式進(jìn)行交代，事情的發(fā)展、以及結(jié)局一般都是在人物的對(duì)白中體現(xiàn)，這是戲劇語(yǔ)言具有的獨(dú)特魅力。筆者在實(shí)際教學(xué)中以The Million Pound Bank -Note 中 的 Using Language Act One， Scene 4 以及 Writing整合了一節(jié)高中英語(yǔ)課。通過(guò)讓學(xué)生扮演戲劇中的角色，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)戲劇的語(yǔ)言、沖突以及戲劇中的任務(wù)性格進(jìn)行分析，結(jié)合戲劇情結(jié)學(xué)習(xí)編寫(xiě)短劇和表演，促使他們能夠提高自身的文化素養(yǎng)以及鑒賞戲劇的能力。事實(shí)證明，借助這種教和學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠收到良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果，并且能夠在活躍的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第二，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師一定要扮演好指揮者的角色，對(duì)課堂紀(jì)律要加以控制，將良好的課堂氣氛創(chuàng)建出來(lái)，此外，還要對(duì)各種方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，要將鞏固學(xué)生知識(shí)的工作落到實(shí)處。任務(wù)型游戲具備調(diào)節(jié)功能，它能夠促使課堂氣氛變得更為活躍，它能夠幫助學(xué)生釋放出積極的情感，進(jìn)而促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能創(chuàng)造出相對(duì)輕松的環(huán)境[2]。在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展操作靈活且形式多樣的各種任務(wù)型游戲可以吸引每個(gè)學(xué)生都參與其中，有利于學(xué)生思維的激活。比如，在復(fù)習(xí)階段，高中英語(yǔ)教師可以把教室中的所有學(xué)生分為若干組，每組兩列，要求其中一列寫(xiě)一個(gè)人物名，任何人名都可以，如President Bush、Kobe Bryant、Yao Ming等。要求另一列隨意寫(xiě)出一個(gè)形容詞或者是一種職業(yè)，如beautiful、a pilot等。之后由學(xué)生將自己所寫(xiě)的內(nèi)容逐一念出。當(dāng)然，也可以運(yùn)用別的句型，如This idea is very adj或者I like n，這種游戲比較適合用來(lái)操練句型。

第三，一堂課的游戲時(shí)間要控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，游戲一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際任務(wù)。教師實(shí)施游戲教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。如果游戲時(shí)間太長(zhǎng)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這種游戲產(chǎn)生逆反心理，覺(jué)得無(wú)聊無(wú)趣，等到下次再利用這種游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候就很難提起學(xué)生的興趣。相反，如果游戲時(shí)間過(guò)短，在學(xué)生剛進(jìn)入游戲狀態(tài)的時(shí)候就宣布游戲結(jié)束，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得掃興，并且也難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。以擊鼓傳花這一游戲?yàn)槔＝處熤恍枰獪?zhǔn)備一個(gè)裝有很多紙條的罐子，這里面的每一張紙條都要寫(xiě)上一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，可以是單詞互譯也可以是和課本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。接住罐子的學(xué)生就需要從罐子里抽出一個(gè)問(wèn)題并作答。這種游戲一般控制在10分鐘左右的時(shí)間里，這種游戲?qū)τ陟柟虅倓倢W(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容具有十分顯著的功效。

第四，高中英語(yǔ)教師只有將筆頭和口頭的復(fù)習(xí)內(nèi)容融入到具有趣味性的賽賽、猜猜、練練等形式多樣的小游戲中，才能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦態(tài)的時(shí)候，教師就可以為故事先起一個(gè)開(kāi)頭，之后由學(xué)生自由發(fā)揮輪流將故事補(bǔ)充完整。比如，教師可以先說(shuō)：A sunny day ， when I was walking down the street……，之后由學(xué)生隨意創(chuàng)造故事情節(jié)，盡可能讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠自由發(fā)揮想象對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編。這種游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)即興表達(dá)能力，同時(shí)還能夠鍛煉他們的想象能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中要對(duì)游戲教學(xué)方法形成高度的重視。并且在這一基礎(chǔ)上，還要對(duì)當(dāng)前現(xiàn)存的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，不斷創(chuàng)新和完善游戲教學(xué)模式，促使其在提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的活躍階段，有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，好奇心頗重，任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)可以吸引他們的注意力，游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。所以教師要在這一心理特點(diǎn)的前提下，針對(duì)不同課型選擇不同類(lèi)型的游戲，實(shí)現(xiàn)其可操作性與實(shí)效性。比如在詞匯教學(xué)中，以游戲?qū)W習(xí)詞匯可以改變?cè)~匯教學(xué)“模式化”現(xiàn)象。在詞匯新授之后運(yùn)用快速指讀，圖卡認(rèn)讀，圖形連線等游戲形式來(lái)實(shí)現(xiàn)單詞的音形義的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握詞匯。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。行之有效的游戲有：小記者，小偵探，小組表演匯報(bào)等。發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在愉快的心境下進(jìn)行語(yǔ)言交流及創(chuàng)編，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，達(dá)到交流的目的。

關(guān)于閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲輔助，對(duì)此我進(jìn)行了有效的實(shí)踐。在PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 It’s warm today Part B Read and write一課中，在鞏固環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生扮演大象，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在大量的輸入之后學(xué)生掌握了一定的信息，在輸出過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，所以學(xué)生都能積極踴躍的參與，且能正確按要求完成預(yù)設(shè)的問(wèn)題，在情景中完成對(duì)本對(duì)話(huà)的復(fù)學(xué)述，而且有些可以適當(dāng)加入自己的語(yǔ)言，進(jìn)行豐富和創(chuàng)造，同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多個(gè)同學(xué)表演大象進(jìn)行最佳表演者比拼，并且給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，同學(xué)們的表演超出了我的想象，取得了非常好的效果。在教學(xué)中，組織英語(yǔ)游戲比賽活動(dòng)在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見(jiàn)，只要將游戲形式與課型有效結(jié)合，游戲無(wú)處不在，效果出乎想象。

二、游戲進(jìn)入的時(shí)間要恰當(dāng)

小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)課一般步驟為：熱身復(fù)習(xí)，知識(shí)新授，練習(xí)鞏固，拓展運(yùn)用這四步。不能使課堂成為游戲的堆積，游戲進(jìn)入的時(shí)間要恰當(dāng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的目的不同。第一，在熱身環(huán)節(jié)采用游戲主要為了營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，在開(kāi)課階段給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，游戲?qū)胄抡n，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，游戲促使其動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。第三，鞏固新知環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡可能運(yùn)用實(shí)物、圖片、電化設(shè)備來(lái)充實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景。使學(xué)生豐富想象，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。第四，拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，此時(shí)是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛。

作為教師要勤于思考，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力為不同的課設(shè)計(jì)不同的游戲進(jìn)入時(shí)間，游戲進(jìn)入的環(huán)節(jié)要恰到好處，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生興趣，使課堂效果達(dá)到最佳。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn一課，本課話(huà)題關(guān)于顏色，是詞匯新授課。同學(xué)們對(duì)于這一話(huà)題充滿(mǎn)興趣，話(huà)題貼近生活，易于操作，所以教師的設(shè)計(jì)可以豐富多樣，從各個(gè)不同的層面入手使課堂活動(dòng)形式別出心裁。我遵循詞不離句的原則，在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)中引入了游戲教學(xué)。我將各個(gè)顏色不同的積木帶入課堂，讓每個(gè)同學(xué)去積木袋中摸出一種顏色，說(shuō)出其顏色，并造句。例如：red, It’s red. I like red.而且將積木作為道具，找出和自己擁有相同顏色的積木，與其交流，使用句型：Is it purple? Yes, it is. Do you like…?Let’s make friends.對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，在接觸英語(yǔ)只有月余時(shí)間的情況下，能夠流暢正確的表達(dá)出這幾個(gè)句子已經(jīng)非常難得。而且同學(xué)們對(duì)在班內(nèi)找朋友非常感興趣，整游戲個(gè)在熱鬧愉悅的氛圍中有序進(jìn)行。

三、游戲法輔助三維目標(biāo)的完成，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的實(shí)效性。

英語(yǔ)課以不同的單元為話(huà)題話(huà)題，展開(kāi)任務(wù)型教學(xué)。要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感；提高發(fā)音的正確性；使學(xué)生了解一定的西方文化。所以游戲法組織課堂教學(xué)要注意實(shí)效性。在PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Is this your skirt? Part B Let’s talk一課中,我對(duì)此深有體會(huì)。本課關(guān)于衣服這個(gè)話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效的學(xué)習(xí)本課對(duì)話(huà)，并且會(huì)運(yùn)用。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我采用了歌曲導(dǎo)入，和小偵探這個(gè)游戲進(jìn)行句型的運(yùn)用和鞏固，給學(xué)生充分的空間練習(xí)并運(yùn)用以及拓展，用已有知識(shí)進(jìn)行生成創(chuàng)新，進(jìn)而學(xué)會(huì)新知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)歌曲非常熟悉，我采用了自唱和分組吟唱的方式進(jìn)行操作，學(xué)生很感興趣，且順暢導(dǎo)入新課，并在活躍的課堂氛圍中正確完成預(yù)設(shè)問(wèn)題的回答，效果很好。在鞏固環(huán)節(jié)中的小偵探游戲中，可謂是課堂氛圍達(dá)到了，同學(xué)們興致勃勃，積極參與，運(yùn)用所學(xué)句型完成了游戲，并且把游戲拓展到教師之間，展開(kāi)師生之間的對(duì)話(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的在生成能力，達(dá)到預(yù)設(shè)效果且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到了很好的輔助作用。這節(jié)課是對(duì)話(huà)新授課，話(huà)題關(guān)于衣服，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了歌曲法，在鞏固環(huán)節(jié)采用了句型練習(xí)的小游戲，小偵探。利用舊知通過(guò)游戲?qū)胄抡n不僅活躍氣氛，而且能激發(fā)興趣且使整節(jié)課順利導(dǎo)入。鞏固環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲練習(xí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行形成再生產(chǎn)，順利且高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

篇4

一、游戲在激發(fā)學(xué)生興趣階段的運(yùn)用

玩是小學(xué)生的天性，體育課上如果沒(méi)有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，就不能體現(xiàn)“讓學(xué)生樂(lè)于參加體育活動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)。所以，我在體育課的開(kāi)始，根據(jù)本課的內(nèi)容，適當(dāng)插入一兩個(gè)小游戲，比如：提高注意力的“抓手指”游戲；活躍情趣的“石頭、剪子、布”等游戲。從而讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這些小游戲不僅會(huì)使體育課內(nèi)容豐富，形式多樣，還使學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，把學(xué)生的注意力由分散而集中起來(lái)，使學(xué)生一下就進(jìn)入上課的角色。

二、游戲在發(fā)展學(xué)生能力階段的運(yùn)用

在體育課上，我根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，用游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力，在游戲前先根據(jù)游戲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)必要的情境，把學(xué)生引入游戲的環(huán)境中，讓學(xué)生自己選擇所扮演的各種角色，展示自己的能力，讓學(xué)生在玩中有所收獲。如：在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生講清動(dòng)作的方法和要求后，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行創(chuàng)想性的練習(xí)，擺設(shè)各種圖形，使學(xué)生不僅掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，也發(fā)展了學(xué)生的協(xié)調(diào)性和彈跳力，也讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)了相互幫助，并通過(guò)自己的努力，不斷體驗(yàn)著成功的感受。

游戲在技術(shù)技能教學(xué)上的運(yùn)用。它可以改變枯燥的練習(xí)形式，采用一定的游戲方法使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)技術(shù)動(dòng)作。如：籃球教學(xué)中采用“一人運(yùn)兩球接力”“活動(dòng)籃筐比賽”“罰球比賽”等，使籃球技術(shù)游戲化。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入。尤其我在低段教學(xué)中，設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)。而且學(xué)生也愿積極參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自我。

三、游戲在學(xué)生身心放松階段的運(yùn)用

在課的結(jié)束部分，游戲有利于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能的恢復(fù)。這時(shí)，我采用一些模仿性的游戲并加上音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生放松，并且把韻律操、集體舞引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，能自然地動(dòng)起來(lái)、翩翩起舞，愉悅放松。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課程；游戲教學(xué)；高效課堂

游戲教學(xué)法有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、緊貼學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)游戲方案

學(xué)生的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，教師要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力、審美意向等實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容或呈現(xiàn)的形式。例如，《漸變的形》一課中“形”是構(gòu)成藝術(shù)的內(nèi)容之一，是“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。游戲方案的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)創(chuàng)作上，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，運(yùn)用一個(gè)小游戲來(lái)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、讓游戲引領(lǐng)學(xué)生“溫故而知新”

課堂小游戲能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，有助于激活他們對(duì)課堂教學(xué)的興趣，從而大大提升他們課堂教學(xué)的參與度，幾乎可達(dá)到100%的參與度與參與熱情。例如，在具體教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)圖片進(jìn)行對(duì)比，一起做“找不同”的游戲，于是很快將他們脫韁的思維從課外拉回來(lái)，把學(xué)生的注意力從無(wú)意注意轉(zhuǎn)換成有意注意，為引出《漸變的形》一課做好準(zhǔn)備。

三、積極引入生活化游戲內(nèi)容

要面向全體學(xué)生，運(yùn)用多種方法和手段，使學(xué)生初步掌握淺顯的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能，只要學(xué)生對(duì)所要描繪的對(duì)象有一個(gè)大致的了解，生活化游戲就能很自然地并非常有效地解決這一教學(xué)難題。例如，在構(gòu)思本課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以引入最近比較火熱的也是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)電視節(jié)目――“游戲大闖關(guān)”，并把闖關(guān)的游戲帶入課堂。可以給每個(gè)游戲環(huán)節(jié)起一個(gè)響亮的名字，如“火眼金睛”“大家來(lái)找茬”“我形我Show”“大顯身手”“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等，這樣更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，可以使學(xué)生對(duì)一些不易掌握的觀點(diǎn)、比較枯燥的內(nèi)容，變不樂(lè)意聽(tīng)為喜歡聽(tīng)，從而更好地掌握知識(shí)。

綜上，游戲教學(xué)能使小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，能使較難接受的練習(xí)在玩中進(jìn)行，還有可能促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知。美術(shù)課中合理地應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的游戲是百利無(wú)弊的。《漸變的形》一課中，用游戲貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)游戲教學(xué)達(dá)到了預(yù)期設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生也很享受這種游戲教學(xué)，能讓學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；主動(dòng)參與；樂(lè)于探究；勤于動(dòng)手

G633.91

現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，課堂上大都顯得死氣沉沉，效果也不好。通過(guò)我校新課改以來(lái)不斷的創(chuàng)新和嘗試，我在一些教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)上適當(dāng)加一些小游戲，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的基本功并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，讓學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)，能學(xué)，愉快地學(xué)。游戲中關(guān)鍵是師生之間的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解的誤區(qū)，有針對(duì)性。

下面介紹我在課堂上的一些具體做法：

一、走進(jìn)生活學(xué)生物，相關(guān)內(nèi)容自己動(dòng)手做。在生物教學(xué)中，很多情況下，學(xué)生只要用耳朵認(rèn)真聽(tīng)講，老師已經(jīng)皆大歡喜了，如果說(shuō)學(xué)生動(dòng)手，不外乎學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)個(gè)概念，記個(gè)公式之類(lèi)的，但讓學(xué)生身體行去做實(shí)驗(yàn)的真是不多。并不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生動(dòng)手，那也不是不可能的。但有些實(shí)驗(yàn)并不費(fèi)多大心機(jī)。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手―動(dòng)腦，例如，學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂（包括有絲分裂和減數(shù)分裂）時(shí)，細(xì)胞分裂中染色體形態(tài)和數(shù)目的變化是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，單純靠課件學(xué)生很容易當(dāng)時(shí)有影響，過(guò)后理解不深刻，所以可以添加小游戲。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀和卡紙（至少兩種顏色），課上介紹這部分內(nèi)容時(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位（亦可隨機(jī)前后位四個(gè)同學(xué)為一組），配合課件演示完之后。以四條染色體（兩對(duì)同源染色體）為例，要求：母方用一種顏色，父方用另一種顏色，由小組內(nèi)同學(xué)畫(huà)出染色體（最好畫(huà)的是子染色體），并在卡紙上畫(huà)好胞（細(xì)胞大小要依據(jù)染色體的大小）再用剪刀剪下畫(huà)好的染色體，將剪好的染色體放到卡紙已畫(huà)好的細(xì)胞內(nèi)，分時(shí)期演示染色體的動(dòng)態(tài)變化，此時(shí)每個(gè)同學(xué)的手相當(dāng)于“紡錘體”，牽引染色體的移動(dòng)。并思考完成下列問(wèn)題：

討論：1.用曲線圖將細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的周期性變化描述出來(lái)。

2.列表比較各個(gè)時(shí)期染色體數(shù)、dna分子數(shù)、染色單體數(shù)

3.細(xì)胞分裂中染色體的這種動(dòng)態(tài)變化有什么意義呢？

這部分內(nèi)容還可以由學(xué)生表演，由兩位女同學(xué)擔(dān)任姐妹染色單體，從復(fù)制開(kāi)始（兩同學(xué)的牽手完成復(fù)制），再到出現(xiàn)染色體、集中、平均分配，由另外一個(gè)同學(xué)畫(huà)外音，描述每個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。這樣的游戲讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容記憶深刻，突破重點(diǎn)一步到位。課后將做的最好的小組圖片按不同時(shí)期固定，放到生物課堂展示區(qū)內(nèi)展示。

二、走進(jìn)游戲心理學(xué)生物，讓學(xué)生積極而快樂(lè)。

心理游戲?qū)嶋H上一種思考方式，一種生活學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，讓他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。中學(xué)生思維活躍，課堂上很容易“走神”，特別是生物課早上第四節(jié)比較多，這時(shí)利用四五分鐘時(shí)間集中學(xué)生注意力。游戲目的：使學(xué)生懂得善用注意力的重要性，學(xué)會(huì)凡事都能夠用積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。游戲步驟：1.給大家一分鐘時(shí)間，尋找教室里所有的紅色，然后請(qǐng)大家閉上眼睛。2.問(wèn)大家教室里的綠色在那里？黑色在那里？白色在那里？黃色在那里？3.通常，大家這時(shí)候腦子中是一片紅色。4.隨后，開(kāi)始游戲意義的引申與提問(wèn)。課前幾分鐘就能將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，暫時(shí)忘記疲勞，精神抖擻的去學(xué)習(xí)知識(shí)。再例如，高三學(xué)生準(zhǔn)備高考往往不會(huì)合理安排時(shí)間，顧此失彼。復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)為強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理的重要，可以做這樣一個(gè)游戲。游戲目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中如何對(duì)有限的時(shí)間進(jìn)行合理分配，以取得優(yōu)異成績(jī)。游戲步驟：1.講臺(tái)上有一個(gè)裝了一些黃豆的保鮮盒，還有幾個(gè)蘋(píng)果，這些蘋(píng)果代表我們想要得到的美好事物。2.請(qǐng)一位參與者上臺(tái)，讓他把蘋(píng)果盡可能多地放入保鮮盒內(nèi)，但要保證能把蓋子蓋好。3.這時(shí)，無(wú)法將全部的蘋(píng)果放進(jìn)去。4.然后，我們選用另一種辦法，先將蘋(píng)果全部放入保鮮盒內(nèi)，在將黃豆倒入，此時(shí)，全部的蘋(píng)果和黃豆都裝進(jìn)了保鮮盒內(nèi)。最后，適當(dāng)做一些分析：一個(gè)成功者往往懂得計(jì)劃時(shí)間，將你的時(shí)間完全置于目標(biāo)中，會(huì)取得最大化績(jī)效。課堂記憶無(wú)疑是學(xué)會(huì)時(shí)間管理的第一步。啟發(fā)學(xué)生有效利用課堂時(shí)間。這樣的游戲隨時(shí)都可以做，比起純粹的說(shuō)教，效果要好許多。

篇7

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

“游戲可以給孩子快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康。”它是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生，他們天性活潑、好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，在英語(yǔ)教學(xué)中，采用游戲教學(xué)形式更適應(yīng)兒童的這種天性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加形象、有趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂(lè)意學(xué)。因此，在教學(xué)中，我會(huì)盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，寓教育于游戲活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓游戲成為英語(yǔ)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

一、游戲教學(xué)的作用

1.游戲能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言教學(xué)，一方面其本身學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、單調(diào)，另一方面學(xué)生又缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果持續(xù)低迷。采用游戲教學(xué)不僅更好地順應(yīng)了學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，還為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，他們更加善于形象記憶，而邏輯推理的能力卻比較弱，這方面，需要有可感知的、具體的事物來(lái)作形象支持。采用游戲這種比較直觀的教學(xué)手段，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦，豐富個(gè)體感知，還能促進(jìn)學(xué)生思維從形象到抽象的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。

3.游戲有助于教師及時(shí)了解學(xué)生反饋

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，采用游戲教學(xué)形式并不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氛圍，更重要的是讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在輕松的環(huán)境中更容易釋放真正的自己，同樣，教師也可以從這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)救，提高教學(xué)的針對(duì)性和質(zhì)量。

二、組織游戲的原則

正是由于游戲模式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，現(xiàn)在的課堂上，越來(lái)越多的教師采用這種方式。游戲教學(xué)的效果雖好，但是在設(shè)計(jì)和組織的過(guò)程中，還應(yīng)該遵循幾個(gè)原則，確保游戲教學(xué)的實(shí)效性。

1.要組織具有趣味性和多樣性的游戲活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂應(yīng)有游戲的主要目的也是借助游戲的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要特別考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投其所好。另外，再好的游戲，用多了，也就用“煩”了。因此，想要牢牢抓住學(xué)生的注意力，教師就必須在游戲的多樣性上下功夫，即便是同一種游戲，也應(yīng)該賦予它新的內(nèi)容或者新的形式，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，使他們保持學(xué)習(xí)興趣。

2.要組織具有針對(duì)性和目的性的游戲活動(dòng)

游戲的應(yīng)用，除了調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍之外，最主要的目的是組織教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)，一方面要有針對(duì)性，對(duì)于不同年級(jí)段的學(xué)生采用不同的游戲形式；另一方面要有目的性，要以教學(xué)目標(biāo)為中心，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用游戲的形式呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

3.要組織具有參與性和合作性的游戲活動(dòng)

在課堂上的游戲形式是要面向全體學(xué)生的，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂上每一位學(xué)生的積極性和參與性。因此，一方面游戲活動(dòng)要注重參與性。為了提高游戲的參與性，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要因材施教，設(shè)置有難有易的游戲；另一方面游戲活動(dòng)要注重合作性。教師應(yīng)多組織一些競(jìng)賽類(lèi)的小游戲，這樣既能促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，又能培養(yǎng)學(xué)生你趕我超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.組織游戲活動(dòng)不可忽視教學(xué)評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都渴望得到來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴的認(rèn)可和贊揚(yáng)。一個(gè)肯定的眼神，一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，不僅能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和滿(mǎn)足，還能為學(xué)生今后的努力增加信心和動(dòng)力。因此，在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)要注意公正、公平，避免不公平競(jìng)爭(zhēng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、游戲應(yīng)用時(shí)的要求

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中想要使游戲教學(xué)取得成功，除了遵循游戲組織的原則之外，還對(duì)教師提出了幾點(diǎn)要求：首先，教師要具備超強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，能在游戲中得心應(yīng)手地應(yīng)用；其次，教師要具有幽默感，一句不意的話(huà)就會(huì)打動(dòng)學(xué)生，讓他喜歡你，從而喜歡你組織的游戲，喜歡你的課；最后，教師要掌握多種游戲，能有效地融合游戲和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)化路徑多媒體教學(xué)高效課堂，是指在教學(xué)過(guò)程中，由老師作為課堂引導(dǎo)，學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體現(xiàn)自主性、積極性，由學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。教材內(nèi)容的組織形式應(yīng)該多樣化、生活化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的豐富與樂(lè)趣。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)和科技的聯(lián)系，采用多媒體等教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方法中體會(huì)到教育即生活，使數(shù)學(xué)高效課堂在教學(xué)改革的要求下，真正地使學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、興趣是最好的老師

戈特弗里德?威廉?萊布尼茨曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們也都擁有著自己的個(gè)性，但是學(xué)生們也同時(shí)擁有著一個(gè)共同點(diǎn)――都渴望著老師的認(rèn)可與贊賞，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要用趣味性的語(yǔ)言，例子與故事，更要對(duì)每一個(gè)積極參與課堂的學(xué)生予以鼓勵(lì)，這不但會(huì)激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的渴望，更會(huì)在他們以后的人生中讓他們自信與樂(lè)觀的面對(duì)生活給他們的挑戰(zhàn)。

在“數(shù)的奇偶性”的教學(xué)中，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于走格子的小游戲：在地上畫(huà)了12個(gè)成直線的小格子，在格子里面標(biāo)上數(shù)字，并且在1，3，5，7，9，11這些奇數(shù)的格子里面放上小禮物，然后給學(xué)生們一個(gè)骰子，讓學(xué)生們投擲出一個(gè)數(shù)字，并且走兩個(gè)這個(gè)數(shù)字，誰(shuí)走到了有小禮物的格子就把禮物送給誰(shuí)，然后學(xué)生們?cè)谂d致昂揚(yáng)的游戲中慢慢發(fā)現(xiàn)，無(wú)論他們投擲出幾點(diǎn)，永遠(yuǎn)都不可能走到有禮物的格子，這個(gè)時(shí)候，他們就會(huì)明白“兩個(gè)奇數(shù)相加等于偶數(shù)，兩個(gè)偶數(shù)相加還等于偶數(shù)”這樣生動(dòng)形象的教學(xué)讓學(xué)生們對(duì)于得出的結(jié)論印象深刻，并且領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的奇妙與樂(lè)趣。

二、自學(xué)能使思維碰出火花

傳統(tǒng)教育中，教師大多習(xí)慣了“一言堂”“填鴨式教育”，而高效課堂中，更提倡的是讓學(xué)生們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在現(xiàn)代的教育中老師并不僅僅是知識(shí)的授予者，而是學(xué)習(xí)方法的授予者，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，甚至可以達(dá)到“處處無(wú)師勝有師”。在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生們自己去尋找答案，而不是生硬的讓他們記住前人的成果，學(xué)生們很快用自己的方法告訴了我答案，有的小組把三角形剪開(kāi)，然后重新把每一個(gè)角拼在一起發(fā)現(xiàn)會(huì)形成一條直線，有的小組用量角器，仔細(xì)測(cè)量每一個(gè)角度，然后相加，發(fā)現(xiàn)剛好等于180°……在學(xué)生的身上體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)造性，他們大膽假設(shè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在掌握了知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和良好的探索精神，老師的照本宣科僅僅是一個(gè)人的想法，而當(dāng)學(xué)生們參與進(jìn)了教學(xué)，就是思維與思維的碰撞，他們會(huì)提出更多的有代表性和富有新意的問(wèn)題，同時(shí)在小組內(nèi)他們可以自由的討論并得出結(jié)果，當(dāng)他們思維受阻，不得要領(lǐng)的時(shí)候教師可以及時(shí)點(diǎn)撥，讓他們很快的得出答案。在通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們也會(huì)用舊的知識(shí)作為鋪墊來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣既使學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)，又使學(xué)生們減少了學(xué)習(xí)障礙。

三、利用多媒體，在具體與抽象之間互換

在21世紀(jì)這個(gè)高科技社會(huì)，多媒體的充分運(yùn)用會(huì)在教學(xué)中起到不可思議的效果，教師可以通過(guò)多媒體加大知識(shí)與信息量，將原來(lái)大量的板書(shū)時(shí)間節(jié)約出來(lái)完成更多的教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)生，可以在具體形象與抽象思維之間互換。例如，我在講解軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，將大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生們先自己獨(dú)立思考這些圖形有什么共同點(diǎn)，然后讓學(xué)生們思考，如果對(duì)稱(chēng)，那么這些圖形會(huì)怎么樣，最后我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓圖形動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形在對(duì)折過(guò)后會(huì)完全的重合。這樣學(xué)生們?cè)诳催^(guò)多媒體的演示之后將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形。當(dāng)然，也可以將原來(lái)具體的實(shí)物轉(zhuǎn)變成抽象的思維，在三角形的認(rèn)知過(guò)程中，我將許多生活中的實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，如紅領(lǐng)巾、三角板、交通標(biāo)志等，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)他們都是三角形后，將這些物品只留下輪廓，使學(xué)生將物品抽象化。多媒體的使用，使學(xué)生們對(duì)于幾何數(shù)學(xué)問(wèn)題可以更加的認(rèn)識(shí)清晰，為他們學(xué)習(xí)初高中立體幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段。通過(guò)好的課堂練習(xí)，可以將舊的知識(shí)與新的知識(shí)聯(lián)系到一起，既鞏固舊知又深化新知，讓學(xué)生們習(xí)慣尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，建立自己的知識(shí)體系，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”，可以設(shè)計(jì)這樣一道數(shù)學(xué)題：小紅去看望奶奶，帶了20蘋(píng)果，梨是蘋(píng)果的3/4，同時(shí)又是香蕉的5/7，問(wèn)小紅給奶奶帶了多少個(gè)梨，多少個(gè)香蕉？這一道問(wèn)題中不僅包含分?jǐn)?shù)除法而且鞏固了分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，又可以親身體會(huì)它們得不同，讓學(xué)生們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的乘除上得到新的體會(huì)與感悟。

總而言之，數(shù)學(xué)可能是枯燥無(wú)味的，但是，教師可以用自己的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。將學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考放在最重要的位置，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理.華東師大出版社，1999.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生　美術(shù)課堂　游戲教學(xué)

如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂游戲教學(xué)已經(jīng)不同程度地得到了推廣和應(yīng)用，其對(duì)于打破過(guò)去單一的教學(xué)形式，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性等方面都具有重要意義。

所謂課堂游戲，就是指課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的形式和特點(diǎn)，將游戲融入于課堂教學(xué)之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。如今，課堂游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用，然而，由于每位美術(shù)教師對(duì)課堂游戲的認(rèn)識(shí)程度不同，部分美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問(wèn)題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的真正作用。因此，我們必須對(duì)此加以重視，避免課堂游戲成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的擺設(shè)，要發(fā)揮其真正的作用。

筆者結(jié)合多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)

小學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)等心理特征，因此游戲這種活動(dòng)很符合小學(xué)生特點(diǎn)，他們會(huì)很樂(lè)意、很自覺(jué)地投入到游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，剛上美術(shù)課時(shí)，小學(xué)生的心還在室外沒(méi)有收回來(lái)，為了達(dá)到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？學(xué)生一聽(tīng)玩游戲，就會(huì)自然地看老師，聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中到講臺(tái)上了。此時(shí)教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小游戲進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的效果。

例如《雄偉的塔》一課，為了使學(xué)生了解什么是中國(guó)塔，我在教學(xué)中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請(qǐng)幾名學(xué)生上來(lái)將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過(guò)幾名同學(xué)的共同努力，他們?cè)诤诎迳掀闯隽艘蛔袊?guó)塔。在拼圖游戲中，拼圖的學(xué)生積極配合，觀看的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。通過(guò)游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學(xué)生都直觀地看到了中國(guó)塔的形象，了解了中國(guó)塔的特征，取得了良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，課堂游戲促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。因此，小學(xué)生很喜歡上美術(shù)課，因?yàn)樗麄兏械缴厦佬g(shù)課是愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、課堂游戲要具有學(xué)科特點(diǎn)

課堂游戲在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點(diǎn)。例如，一位美術(shù)老師在上《滾動(dòng)樂(lè)園》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋(píng)果。再以小組為單位，在黑板上畫(huà)圓形的東西，還要比一比哪組畫(huà)得多，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的在黑板上畫(huà)了很多圓形物體。當(dāng)然，學(xué)生畫(huà)圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫(huà)一畫(huà)、看一看是十分有好處的，能夠讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，可以為更好地為完成作業(yè)做好鋪墊。

實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中，只有應(yīng)用與學(xué)科內(nèi)容緊密相聯(lián)的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。而對(duì)于一些與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。

三、課堂游戲要與課程緊密結(jié)合

小學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們?cè)谶x擇游戲教學(xué)時(shí)必須首先考慮其是否有必要，要知道小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用，其目的是通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。但如果所應(yīng)用的游戲單純是為了活躍氛圍，達(dá)不到理想教學(xué)效果就毫無(wú)意義了。這種現(xiàn)象在一些公開(kāi)課中經(jīng)常出現(xiàn)，例如一位美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，突然停下來(lái)讓學(xué)生們唱唱歌，做做運(yùn)動(dòng)。這一游戲項(xiàng)目與前后的教學(xué)都無(wú)關(guān)聯(lián)，因此所有聽(tīng)課老師均認(rèn)為這個(gè)游戲沒(méi)有必要存在。還有一次，一位美術(shù)教師引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生玩的游戲，由于有人聽(tīng)課，同學(xué)們只能認(rèn)真完成任務(wù)，但看得出來(lái)他們明顯缺乏激情。以上事例中的“游戲”都沒(méi)有存在的價(jià)值，給人以畫(huà)蛇添足之感。課堂游戲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都應(yīng)用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個(gè)游戲。課堂游戲要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，對(duì)于低段美術(shù)課，趣味性較強(qiáng)的美術(shù)課可以多用游戲教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)的美術(shù)課、知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)課，由于學(xué)生不愿當(dāng)眾表演和達(dá)不到理想效果，盡量少用或不用。

實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)要因課而設(shè)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)的學(xué)生，需要應(yīng)用不同的、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學(xué)更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉波 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“游戲”設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版)， 2011，(12)。

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；游戲教學(xué)法；重要性；形式；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0273-01

初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)還較多地運(yùn)用了觀察、描述、推理和信息等手段的學(xué)科。初中生物教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)跨度大，需要記憶的知識(shí)不少，要求靈活運(yùn)用的知識(shí)更多。生物教學(xué)中的“游戲”是指在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，提高學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、游戲教學(xué)法在生物課堂中的必要性

生物是一門(mén)自然學(xué)科，充滿(mǎn)了奇妙的色彩。但是，一些純粹理論的知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥乏味，這個(gè)時(shí)候，如果針對(duì)這些理論知識(shí)設(shè)計(jì)一些小游戲，適當(dāng)?shù)募尤氲街R(shí)學(xué)習(xí)中去，雖然只占課堂短短幾分鐘的時(shí)間，但卻可能為當(dāng)堂的課堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果。生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí)，既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X。活動(dòng)寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí)，探究于“游戲”之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

二、通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展有效課堂

教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的條件。引導(dǎo)學(xué)生，在好奇中讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在學(xué)習(xí)《人的反應(yīng)速度》時(shí)，我首先在前面表演了拋接小石子的“游戲”，一顆、兩顆、三顆，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時(shí)，同學(xué)們?yōu)槲夜恼疲槲覈@息。此時(shí)，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺(jué)中已激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭(zhēng)著“讓我來(lái)”。當(dāng)即請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)比賽。課堂氣氛一下活躍起來(lái)。此時(shí)引出“游戲規(guī)則”：“反應(yīng)速度與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問(wèn)題？”學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的胖瘦有沒(méi)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與年齡有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒(méi)有關(guān)？”等等，全班一下提出了幾十種不同的問(wèn)題。學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵(lì)大家以6人一組，選定探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課大家在快樂(lè)的“游戲”中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果在快樂(lè)中提升。

三、利用小品劇游戲引入新課提高學(xué)生興趣

小品劇由于形象生動(dòng)，深受人們喜愛(ài)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等也在課堂中大量使用，收效甚好。大量生物知識(shí)貼近生活，用小品劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《基因的顯性和隱性》一節(jié)時(shí)，首先表演小品劇：一對(duì)父婦在爭(zhēng)吵，父親認(rèn)為兩個(gè)雙眼皮的父母怎么生下來(lái)一個(gè)單眼皮的孩子，這孩子到底是不是親生的？由于表演者的惟妙惟肖以及問(wèn)題的敏感性，同學(xué)們?cè)诤逄么笮蠹娂婇_(kāi)始思考問(wèn)題，這時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)新課有意想不到的好處。

通過(guò)小品劇，都會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，從而更吸引學(xué)生注意力。

四、利用“制作”游戲豐富課堂，提高學(xué)生素質(zhì)

生物學(xué)本身就是一門(mén)生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，利用富有情趣和意義的“游戲”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。如在學(xué)到《鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因（即“游戲規(guī)則”）：紙質(zhì)輕還是重；紙大小；飛機(jī)翅膀大或小；機(jī)頭折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、浮力。“鳥(niǎo)是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

五、“角色扮演”游戲激發(fā)學(xué)生，提高課堂效率