導語：如何才能寫好一篇英語繪本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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今年的英語課，我帶的是三年級的學生，對于這些初學英語的學生來說，英文閱讀自然要緊緊聯系英語課文，于是我嘗試用繪本拓展英語閱讀，銜接課堂教學，導入新知，復習舊知。

三年級的學生，初學英語，接觸到的就是26個字母。26個字母的學習，說簡單簡單，說困難也困難。英語國家的孩子，僅僅學習這26個字母就需要用1年左右的時間。為了讓學生更多地了解字母背后的知識，我與學生們一起閱讀了關于英語字母的繪本《小老鼠無字書之字母篇》《阿羅系列之阿羅的ABC》，這兩本書全是關于26個字母的故事。第一遍讀時，我把故事讀給學生們聽，每一學生都聽得很認真。到了第二遍讀時，通過投影，我和學生們一起讀每頁上出現的字母。然后，我讓會讀的學生到前面再把書讀給大家聽，一遍遍地重復，他們很自然地就能讀出字母，無形中降低了字母學習的難度。第二周的英語閱讀課上，我和學生們一起閱讀斯凱瑞的《我的第一本書》，這本書也有關于26個英語字母的圖畫，每個字母后面都是一個單詞再加一幅畫。這本書里面的圖畫雖然很多，但并不顯得凌亂，而且每幅圖都是中英文對照，里面的小動物，十分形象而可愛。生動有趣的圖畫、滑稽好笑的動物造形，激發起學生們對英語的濃厚興趣。

我根據每個模塊的知識，利用不同的繪本拓展教學，導入新知。例如要學習三年級第十模塊的on/in/under三個方位詞，我一直在思考用什么樣的方式讓學生們在玩中學、學中玩，最后，我選擇了繪本《紙飛機飛到哪里去了》。英語閱讀課上，我先是講給學生們聽這個故事，然后再和他們一起玩紙飛機的游戲，由紙飛機飛的位置引出方位詞on/in/under。課堂上，我似乎回到了童年，而學生們也很開心，興奮地看著飛機飛到桌子底下，然后大聲說出：“under the desk”；看到飛機飛到書上面，孩子緊接著會說出：“on the book”；而看到飛機飛到桌洞里，我們會一起說出：“in the desk”。在快樂中，學生們很順利地掌握了這三個單詞的用法。接下來的英語課堂教學中，這三個方位詞on/in/under，由難點轉化為“樂點”，學生們很輕松地就掌握了這三個詞的用法。

繪本不僅僅能導入新知，更能復習舊知。在英語課上講完每個模塊的內容后，我總是習慣性地翻翻家里的繪本，尋找恰當的繪本，在當周的英語閱讀課上，對模塊的知識點進行歸納復習。例如，在學生們學完1到10的數字后，我拿出的是《10個土豆》這本繪本，講的是“每個小動物挖一個土豆，每次還剩幾個土豆呢？”很簡單的故事，可是用猜一猜的方式，讓學生們猜猜每次都是什么小動物挖土豆，他們的興趣就大大提高了，自然而然地也就大聲說出了已經學過的小動物的英語名稱以及數字的英語說法。同樣，在學習完顏色后，我們一起讀的是《它藏到哪里去了》的繪本，即變色龍不停地變顏色，通過玩“火眼金睛”的小游戲，讓他們邊找每幅圖中的變色龍在那里，并大聲地用英語說出變色龍變的顏色。上完一節節這樣的英文閱讀課，很多學生興趣很高，既復習了知識，又增強了對英語的興趣。

用英語繪本拓展英語閱讀，讓我和我的學生們感受到了英語的無限魅力，收到了明顯的效果。

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[關鍵詞]英語繪本 繪本閱讀 教學實踐

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-035

繪本實際上屬于一種文學作品，講述的故事具有連續性的情節，并通過圖畫與文字的形式展現出來。圖畫呈現出的價值具有獨立的特殊性，但并不單純呈現文字蘊含的意義。一本優秀的繪本能夠將美術、教育、文學完美地融合在一起。

一、英語繪本在學生閱讀教學中應具有的優勢

1.情景交融，圖文并茂

作者很多時候會將自己的理念融合在英語繪本當中，借助于圖畫對文字解釋。以《The Giving Tree》為例，作者使用的黑色線條非常的簡潔，用黑色、白色與短句相配合，讀者便可以從中體驗到樹默默無聲流淌而出的一種溫暖與細膩的感情。文中對“and the tree was happy”反復提及，傳達出的情感含義持續多樣，使學生懷著不一樣的語調進行表達，利用圖畫、感情、語句之間的結合在頭腦中完成畫面的構建。

2.舉一反三，詞真意切

從繪本的編排方式來看，大部分采用十分容易上口具有韻腳的句子，這樣就可以更加生動地展現文章與圖畫所要表現的內容，進而更加真切地表現或有趣或滑稽的故事。以《Silly Sally》為例，其中有這樣的一句即“Dance a jig with a silly pig.Play leapfrog with a silly dog.”，十分生動地傳達出了非常滑稽的畫面。在閱讀過程中，學生很容易感受到音樂的美妙旋律，這樣學生的閱讀積極性就輕而易舉被調動起來了。

二、學生英語繪本的使用

1.如何選擇繪本

（1）具體學習對象。

英語閱讀教學方面，對低年級的學生而言，選擇的繪本應以短小簡潔、圖多字少，具有緊湊的情節，詞句結構、語法難度不大的為宜。以Elfabet為例，利用將可愛精靈和字母表的完美結合，采用暖色線條對內容進行勾勒，在思維與時空上，使字母與故事之間能夠產生聯系，把分散的字母形象立體化。對于小學高年級的學生而言，繪本是對學生課余閱讀的另一種拓展與補充，因此，選擇原版繪本比較合適。但必須把握的是，在學生具體的學習過程中，對原版句子教師可以有針對性地展開一定的編輯，以常用詞替換生詞，統一時態等。教師對學生需要注意適時做好引導，英文繪本的使用一定要緊密與教材配合，這樣才會為英語閱讀教學最終的學習效果提供保證。

（2）具體學習目標。

英語繪本的內容生動形象，圖畫文字間具有很強的緊密性，這使得學生具有濃厚的興趣學習英語，有了興趣這個前提，結合教材所學知識，進而增強學生學習英語的自信心，同時充分鍛煉學生的讀、說、聽、寫各方面的能力，實現學生英語能力的提升。英語繪本所具有的作用與《英語課程標準》對基礎教育階段英語教學的相關要求十分吻合，教師可以利用繪本這個基礎，組織更多豐富多彩的有趣的英語活動展開教學。

2.如何引導學生進行繪本閱讀

（1）抓住主線，把握整體。

第一，引導學生對繪本的封面仔細觀察，借助于對封面的理解進一步就繪本的內容展開聯想。以繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀為例，大致了解了繪本的故事主題，即是兔媽媽與兔寶寶關于愛的內容。第二，觀察繪本的扉頁，進行內容聯想，與圖片表達的內容相聯系，把握它們之間行為方面存在的一種微妙的差異。或由教師向學生讀繪本的對話，使學生一方面可以對內容有所把握，另一方面又能夠對故事表達的真情實感有更深刻地體驗。

（2）結合語境，細心品味。

在學生閱讀完繪本以后，教師可以引導學生對繪本中語句表達的時態、圖畫品味，或從中尋找反復句式。以The very hungry caterpillar為例，因為整篇文章使用的都是過去式，對相應時態的學習十分吻合。豐富多彩的圖畫為學生提供了視覺享受。在學習完全文以后，要給學生提供充足的時間，進而激發學生的想象，把學到的時態與生動形象的畫面相融合。

（3）文以增聞，圖以說話。

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關鍵詞：小學英語；繪本閱讀；教學

繪本以形象的圖畫，生動的文字，有效地吸引學生，激發了學生學習的興趣和積極性，調動了學生學習與討論的熱情，幫助學生擴展理解力和想象力。繪本所具有的強大吸引力和無窮魅力令人折服，學習英語原來可以如此的美妙，學習英語原來可以如此的簡單。僅僅擁有少許語言勾勒的故事情節，配以若干栩栩如生的插圖的書本竟然就是幫助孩子打開英語學門的關鍵。繪本的神奇就在于它的畫面和它的語言，沒有任何語言上的障礙。繪本閱讀是英語學習啟蒙階段不可或缺的重要環節，如何用好繪本這塊“敲門磚”，充分發揮其最大的優勢筆者總結了幾點經驗。

一、在繪本閱讀中激發興趣，培養想象力

一個孩子從繪本閱讀中體會到多少樂趣，將決定他是否喜歡讀書。繪本對閱讀興趣的影響力非同小可。學生閱讀英語繪本，自然而然將對繪本故事的熱愛之情轉移到英語學習之上，體驗到英語學習的樂趣，樹立學好英語的信心。

孩子天生愛幻想，繪本閱讀離不開想象，兩者一定會一拍即合，一定會得到學生的喜愛和追捧。孩子對新的事物天生有一份好奇，繪本出現在英語課堂上，讓學生少了一分驚恐，多了一分興趣；少了一分疲倦，多了一分主動。

二、以繪本為橋梁，引導故事閱讀，培養創造力

精選的繪本，大都是大師創造的作品，他們出色地運用繪畫技巧，通過顏色、環境、人物等詮釋生動的故事，對閱歷不多，幼稚無知，經驗有限的孩子而言，繪本就是無聲的老師，提供各種觀察性，思考性與感受性的認知學習經驗。在閱讀的過程中，產生思維的碰撞，萌生智慧的火花。而引導孩子閱讀故事，猶如給破土而出的嫩芽一縷陽光，給即將綻放的花朵一股力量……繪本是孩子的天堂，孩子的創造力由此而生，從此生長！在引導孩子閱讀英語繪本的過程中，不能忘記培養學生對故事有一個全面理解的能力，還要注意培養英語語言方面的能力。

鼓勵他們去創作，編寫自己的繪本，根據孩子英語水平和繪畫功底的差異，可以是講述故事類型的；可以是對話表達故事情節類型的；也可以是只有圖畫，沒有語言的想象故事情節型的（和大家分享時要口頭講述設計的情節）……只要想得出來，就能說出來、寫出來或者畫出來，這樣就能和大家一齊分享。在這個創編繪本的過程中，收獲的除了英語口語和寫作水平得到迅速提高之外，還有想象力和創造力的飛速發展；“求異”情感的充分激發；克服困難、尋找方法解決問題的意識得到有效強化。

三、以繪本為依據，培養學生綜合運用英語的能力

在小學英語學習中，如何發展孩子的綜合應用英語的能力，這是小學英語教學中面臨的一個重要的問題。我們可以利用繪本作為支撐點，適當地開展英語閱讀教學，對鞏固學生已學的單詞和句型，增強其語感，具有極其重要的意義。對于經典的、孩子喜歡的繪本故事，他們會不停地反復閱讀。閱讀繪本故事的過程中會遇到熟悉或是不認識的單詞，在閱讀過程中，不斷遇到同樣的單詞，學生會在愉悅的閱讀過程中，主動理解記憶，會加深學生對單詞的記憶，這種理解記憶不同于死記硬背。尤其引導學生閱讀原版英文繪本，因為是由國外作家編寫，是他們思維方式的最原始的寫照。俗話說“熟能生巧，耳熟能詳”。如果閱讀量達到一定的程度，對語感的培養幫助是非常大的。書中的表述形式會印在我們的大腦當中，漸漸形成語感。這對以后的英語口語學習也有很大的幫助。通過閱讀原版英文繪本，培養學生的英語思維能力，從小擺脫中式英語的束縛，孩子會逐漸建立獨立的英語思維結構，從而初步形成英語語感。

四、以繪本為參照，立體育人，熏陶情感，提升精神境界

心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發，且兒童的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界更生動，更豐富，更深刻。基于此，教師必須深刻認識到情感在教學中的重要作用。在繪本故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態度的培養。在英語教學中，老師應借由繪本故事所蘊含的豐富情感內容，將之進一步拓展深化，以此來啟發兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發展。

繪本是以孩子的眼光整合出來的奇妙世界，在英語課堂上運用繪本，走進孩子那豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，作為小學英語老師，我們要充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。

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著名的教育學家蘇霍姆林斯基提出：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展，道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。同樣，英語課外閱讀可以擴大知識面，提高學習興趣，擴大詞匯量，還可以增加對該國家文化背景的了解。最關鍵的是經過大量的閱讀，可以形成一種語感，這正是我們學習語言最需要的。作為一位英語教師，我經常在思考怎樣的英語讀物可以激發孩子的興趣，使英語課外閱讀真正地容入學生的學習和生活。

反思現狀，因為一些應試或是升學的壓力，所謂的課外閱讀頂多就是一些作業本上的短文以及相應的練習，這類閱讀雖然能提高學生的做題水平，但卻不能保持學生的閱讀興趣。在親子閱讀的過程中，我發現了一種非常適合孩子進行啟蒙英語課外閱讀的書籍——英語繪本。繪本，英語稱"picture book"，在國外非常流行，目前國內也開始引進。繪本是一種圖文結合的書籍形式，很多時候圖畫的比重甚至大于文字。繪本的配圖往往都由知名畫家繪制，圖畫精美，文字簡潔明快，非常貼近兒童的心理。

1.英語繪本的特點

1.1 趣味性。繪本中的圖畫有別于我們傳統意義上的圖畫書，它的每幅畫都與書中的文字緊密聯系，而且圖畫的色彩鮮明，形象具體，整體風格比較有個性。每本繪本都會講述有趣的故事。英語繪本的文化背景比較多元，與國內一些圖畫書區別較大，它往往展示了作者所在地的文化習慣，這些不同文化下所寫出的故事會讓孩子覺得特別新鮮好玩，而書中不同的自然風光也非常吸引孩子的眼球。

1.2 圖示性。Picture book，顧名思義以圖為主，這里的圖不像故事書中的插圖只能表達某個情景，它貫徹始終，即使不看文字也能看懂整個故事。優美的圖畫會給孩子帶來視覺的沖擊，由此激起他們閱讀文字的興趣，他們會帶著已知的故事大概再細細地品讀文字，由圖推意，更深地去品味繪本。即使在閱讀過程中會碰到許多"攔路虎"，但借助圖畫還是能心領神會。繪本的圖示性大大降低了孩子閱讀的難度。

1.3 哲理性。英語繪本雖然以圖為主，輔以簡單的文字，但它的內涵一點也不簡單。優秀的繪本都會有一個深刻的主題，富含著豐富的人生哲理，讓孩子在享受完有趣的故事后還能受到情感熏陶。比如著名的美國繪本The Runaway Bunny和Guess How Much I Love You都講述了偉大的母愛，又如美國繪本I Can Help則是告訴孩子應該友愛互助等等。

2.如何閱讀英語繪本

2.1 鑒賞"精"讀。培養學生良好的英語閱讀方法和學習策略，不僅能增強學生閱讀的效果，而且能提高學生的閱讀能力。為了先讓學生學會如何閱讀英語繪本，在初次接觸英語繪本的時候，我特意留出一節課與孩子一起鑒賞精讀。本學期我教的是三年級學生，基于新教材中學到了食物和數字的內容，我選擇了繪本The Very Hungry Caterpillar（好餓的毛毛蟲）。故事講的是一條毛毛蟲在一個星期里的每一天吃掉了不同數量的食物，最終變成了一只美麗的蝴蝶。繪本課的開始，我先讓他們觀賞繪本的封面，那一條紅腦袋綠身子，弓著身子走路的毛毛蟲立刻吸引了他們的目光。我讓他們來形容一下這條毛毛蟲，他們紛紛說道"cool， big…"這時我出示了繪本的題目，由于學生在本冊教材中學過hungry這個單詞，他們馬上大叫：很餓的毛毛蟲。學生已有的知識馬上能應用于閱讀，給他們帶來了十足的成就感。在閱讀過程了除了碰到已學過的"apple， pear， cake"等，還出現了一些新的食物單詞，如"plum， strawberry， pickle"等，我先讓他們自己將文字和圖片先看一遍，然后讓個別擅長英語的同學講講故事的意思，并適合加以指導糾正，最后和全體學生一起逐句閱讀，穿插認讀幾個新單詞。一節課下來，我發現大多數學生能靠自己的能力讀懂故事，而且部分學生還能記住我補充的幾個新單詞，而學困生通過大家的幫助也能讀懂英語繪本了。經過這樣示范性地鑒賞"精"讀后，學生對英語繪本的閱讀就有了一個大致的概念和習慣，對以后他們自己進行閱讀有很大的幫助。

2.2 大量"悟"讀。繪本閱讀如果單靠上課時間進行是很難實現的，所以大部分的閱讀要留到課余時間去完成。但是每個學生都要大量地讀，英語繪本從哪里來？原版的繪本很貴，讓學生大量購買不現實，于是我依據學生的程度和課內閱讀的話題為學生制定了一份購書清單，例如針對三年級的學生我認為汪培珽所推薦的第一階段的英文書單比較合適，如Danny and the Dinosaur、Picky Nicky、Pig Out等。班級的同學每人買一本，寫上班級、名字和學號，這樣繪本就能在班級同學之間"漂流"起來。每個星期互換一下，一個學期下來每個同學就能讀到20多本英語繪本。另外，由于我們英語老師往往會兼教幾個班級，也可以自主調配讓班級和班級互換。而且我讓每位同學在自己買的繪本的最后一頁粘上一張記錄紙，讓每個讀過這本繪本的同學在上面記錄上閱讀的時間、閱讀者并寫上幾句簡單的閱讀感受，這樣不僅閱覽記錄很清楚，而且大家的閱讀感受也能給新的閱讀者以一定的啟示。經過一定量的閱讀，學生的領悟性越來越高，閱讀時雖然做不到字字知曉，但讀懂故事是沒問題的，閱讀對他們來說也越來越輕松了。

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關鍵詞：英文繪本；二語習得；家庭教育；英語啟蒙

讓孩子從小就開始學英語，充分利用語言學習的敏感期對孩子的一生成長非常重要。精美、有趣的英語繪本是我們身邊很好的閱讀材料，通過從小培養幼兒良好的閱讀習慣， 可以逐漸提升幼兒學習英語的興趣，對早期幼兒英語啟蒙起著重要作用。但是很多家長對幼兒英文繪本的閱讀還不夠重視。什么是英文繪本？英文繪本的特點是什么？家長該如何引導和幫助孩子建立對英文繪本閱讀的興趣？帶著這三個問題，筆者從“二語習得”理論入手來探討，希望能供大家參考。

一、“二語習得”理論和家庭教育中的英語啟蒙

1.“二語習得”理論

著名的神經心理學家Penfield和Roberts（1959）研究發現，2～13歲的兒童對學習語言有一種天生的優勢，尤其10歲以前是學習語言的黃金時期。因此，學習第二語言開始得越早越好，特別是在語音和聽力方面。語言學家克拉申（Krashen）認為，兒童在習得母語時，要經歷沉默期、語法干擾期、提高期和上升期四個過程。“沉默期”即為期大約一年的“聽”的過程，然后才能開口說出第一個詞，這就是為什么小孩子說話往往要到1歲以后，1歲前通常都不會開口說話，這一年在周圍人大量的不斷的語言引導和刺激下，才逐漸學會開始說簡單的字、詞，最后發展為說完整的句子。這一規律同樣適用于第二語言習得，當孩子能積極主動說一些英文單詞或句子時，會經常說錯，出現語言顛倒、語法錯誤等，因為這已進入到了第二個階段即“語法干擾期”。語法干擾期是“每個人掌握語言的必經階段，是兒童掌握語法規則，建立語感的必然方式”。

2英語啟蒙在家庭教育中的重要性

通過以上一系列“二語習得”理論的研究不難發現，幼兒的英語啟蒙受環境因素影響很大，尤其在未走向獨立、對家庭依賴比較多的嬰幼兒時期，此時家庭教育中的英語啟蒙至關重要。首先，家長應給孩子營造一個英語學習氛圍，比如給孩子念原版英文繪本，放英文歌曲和兒歌，孩子聽得多了自然會潛移默化地接受。如果剛開始排斥也沒關系，因為要經歷一個長短不一的語言“沉默期”。在經過一段時間的接觸后，孩子能夠看到自己熟悉的事物自然說出它的英文名字。這時，家長要給孩子制訂一個合理科學的學習計劃，鼓勵孩子學習多種知識。語言學習也有曲線上升期，也許某一階段孩子學得很快，下一階段又不想學了，或提高緩慢，甚至以前學的也忘了，家長也不必擔心，更不能強求，應在堅持的同時幫助孩子養成良好的語言學習習慣和規律，尤其對幼兒來說，循序漸進定有成效。另外，要想讓孩子從小愛上英語，學好英語，父母就要和孩子一起在英語中成長。因為孩子學習語言的潛能無限，父母要盡可能地營造一些全英文的學習環境，除了在家給孩子念書和放全英文的碟片外，還可以帶孩子到圖書館或外文書店去學習。

二、英文繪本的特點和意義

1. 繪本的概念和特點

繪本，英文稱Picture Book，就是“畫出來的書”，即指“一類以繪畫為主兼附有少量文字的書籍，通過文字及與其對應的插畫兩種表現形式，相互交融，相輔相成，共同傳達情感與主題”。因此，不應把繪本看作是簡單的講故事，而是可以全面幫助孩子建構精神世界、培養多元智能的工具。在西方，繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。最新的幼兒英語教育理念認為，幼兒的英語學習可以通過閱讀原版英文繪本來實現。原版英文繪本就是由外國作家創作、文字是英語、在國內銷售的繪本。也許會有家長擔心，孩子沒有一點英語基礎，自己的英語水平又不高，怎么讀呢？事實上，繪本中的圖畫能夠很好地幫助孩子理解繪本內容。當然，如果家長能跟孩子一起讀，并輔以適當講解，效果會更好。

眾多教育者和家長已對當前英語學習低齡化發展趨勢達成廣泛共識，但是如何依據兒童的認知發展特點，在培養兒童英語能力的同時維持其持久的學習興趣呢？韓國、日本等國家在20年前就開始進行英文繪本的分級閱讀和推廣，近年來中國也掀起了英文繪本閱讀的熱潮。因為英文繪本故事具有“可讀性、趣味性、生動性、發散性”等特點，其中精美的圖畫十分符合幼兒“讀圖”年齡段的認知特點，這正是激發兒童想象力、培養其學習興趣的動力所在。

2. 英文繪本閱讀的重要意義

首先，英文繪本通過生動形象的繪畫為兒童呈現了大量的生活語言和真實的故事語境，通過原汁原味的語境接觸豐富的英語詞匯和句式，尤其低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規律展開，節奏感強，語言精練，易于孩子模仿，可幫助孩子建立良好的語感基礎。其次，繪本中的圖畫精美，繪畫手法多樣且各具特色，不僅給孩子帶來巨大的視覺沖擊，其生動的故事情節也給孩子插上一對想象的翅膀，幫助孩子拓展思維，培養邏輯思維能力和預測推理能力。再次，閱讀英文繪本符合“二語習得”理論，英語繪本對以英語為第二語言的兒童提供了“自然習得語言”的情境與機會，兒童可以根據插圖體驗故事情節，在故事中感知地道的語言，這十分符合幼兒語言學習中“意義先行”的心理特征。最后，閱讀英語繪本可以開闊孩子的眼界，增加孩子的文化底蘊。繪本故事的分類很多，這些不同分類可以拓寬孩子的知識面，還能使其從繪本中學到真、善、美，培養良好的性格習慣和自我保護意識。

三、英文繪本的選擇和閱讀建議

家長在選擇繪本時，要選擇適合孩子不同年齡段興趣和閱讀能力的書，內容要生動有趣，顏色要鮮艷，讓兒童感到新奇且容易理解。背景要簡單，圖案要清晰優美，人物形象要大且有趣，字數不要太多，或者是無字書，內容應是圍繞兒童生活的。總之，選擇繪本要依據兒童的閱讀興趣和認知能力，促使其更加熱愛閱讀。在選擇合適的繪本之后，就要有效地指導兒童閱讀繪本。在閱讀時，首先要讓孩子自己觀察繪本，根據圖畫“猜”書中的故事，然后進行親子閱讀，從頭到尾完整地閱讀繪本，用書面語言，不要用自己編的口頭語，因為這樣不利于孩子的語言規范性和簡潔性。繪本的封面、環襯、扉頁、正文和封底，都要讓孩子看到，因為每一頁都是故事的一部分，有的還起到畫龍點睛的作用。讀完之后和孩子一起討論繪本都講了些什么。過幾天再讀一次，多次重復閱讀可以加深兒童對繪本的認知程度。家長還可以鼓勵孩子自己講述或表演繪本中的故事，借以提高其語言表達和肢體運用能力。因此，家長如果掌握了恰當的閱讀方法，就能讓繪本成為兒童成長中必不可少的精神營養大餐。

四、結論

綜上所述，我們要重視兒童的早期閱讀，為其選擇合適、優秀的早期閱讀材料，繪本可以作為家長的重要參考，而且還要努力為孩子創造良好的閱讀條件及閱讀環境，讓孩子從小養成熱愛閱讀的好習慣，為其終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王靜，徐志國.幼兒園開展圖畫書閱讀的教學策略[J].當代學前教育，2009（3）.

[2]劉佳璽.對兒童圖畫書的研究[D].上海：上海師范大學，2010.

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關鍵詞：小學英語；繪本；有效性

學習一門語言，不僅要學好這門純正的語言，而且要了解國家的文化。所以，作為英語教師，我們不僅要學生學到純正流利的英語，而且還要了解英國的一些文化。那么，如何向小學生拓展英國文化的視野呢？我們可以把英語繪本適當地引入到我們的英語課堂中來，在豐富我們課程資源的同時也一定會提高學生運用英語的能力。本文就以小學英語課堂中選擇“繪本”的標準和“繪本”與小學英語教學的整合兩方面來做陳述。

一、小學英語課堂引入“繪本”的標準

英語繪本總是以流暢的文字與優美的圖畫的完美結合，學生在讀的過程中，不僅可以了解繪本的內容，更可以從中學到一些知識。這些繪本的題材也是豐富多彩的，有談友情的，也有講親情的，還有贊頌勇敢的、生命、保護環境等等。這些題材幾乎涵蓋了小學生成長路上的方方面面。這么多的題材，在小學英語的課堂中，我們應該怎樣選擇“繪本”，來使“繪本”為我們的小學英語課堂教學來服務。在選擇時，我們要注意做到以下的幾點：1．我們選擇的“繪本”要在學生的理解能力和欣賞能力之內。2．選擇的“繪本”要能激起學生閱讀的欲望和激起學生的學習興趣。3．選擇的圖文并茂的“繪本”不僅要激起學生的閱讀欲望，而且在閱讀的過程中教師還要關注學生閱讀能力的培養。4．所選擇的“繪本”要有一定的教育意義，能夠啟迪學生的智慧。

二、要將“繪本”恰當地整合到小學英語課堂上

不同學段英語“繪本”的選擇小學低中高段的學生，由于各個段的學生的理解、接受能力是不同的。所以，我們在選擇繪本的時候，要首先考慮學生的年齡層面，和學生對知識的理解能力。三年級的學生在學習譯林英語三年級下冊Unit5Howoldareyou？這一課時，本課主要學習的是有關英文的數字，在課的一開始，我們可以播放廖彩杏推薦的經典有聲繪本《FiveLittleDucks》給學生聽，故事中的鴨媽媽帶著五只小鴨子出去玩，它們走的很遠，當鴨媽媽帶著大家一起回來的時候，只剩下了四只小鴨子。教師可以問學生：Howmanyducksatfirst？學生回答：Five．教師接著問：Howmanyducksatlast？學生回答：Four．這本有聲繪本畫風非常的清新，語句較為簡單，而且不斷重復，非常適合初學英語的三年級學生，在這里將它整合到三年級的英語課堂，主要是因為它能啟發學生們的數字意識。譯林英語四年級下冊Unit2Afterschool這一課主要是學習有關星期幾的表達和詢問，在教學的時候，我們可以將名家大師艾瑞克•卡爾的繪本《Theveryhungrycaterpillar》整合到課堂教學中去。這個繪本中主要句型是：OnMonday，heatethroughone，buthewasstillhun－gry．OnTuesday，heatethroughtwo，buthewasstillhungry．這個繪本的文字非常的簡潔、故事情節非常有趣。通過學生的初次朗讀，就可以獲知星期的概念。初次了解這些表示星期的單詞誰在誰的后面。了解了英文數字的概念，還將數名與具體的數量對應起來。并且還了解了故事中各種食物的名稱。在讀完這個繪本的時候，學生不僅欣賞到了妙趣橫生的英語語言文字，也培養了學生敢于開口說英語的好習慣，積累了許多的英語知識，學習英語的勁頭也更足了。

三、在“繪本”中也要不斷地滲透一些情感教育

在當今社會，大力推進素質教育。在素質教育的影響下，我們不僅要關注的是學生的成績，而且還要關注學生的情感教育。要把情感教育滲透到學科教學之中。情感教學是輔助我們小學英語教學的一個有效途徑。而英語繪本，能夠以它圖文并茂的優勢將情感渲染充分。學生在讀英語繪本的過程中，故事中的人物的優良品質：勇敢、聰明、勵志等等，會對學生產生潛移默化的影響。在繪本的影響下，學生的人生觀和價值觀也在不斷的形成。故事中的人與人、動物與動物之間的活動也影響著學生形成正確的社會交往能力。所以，在英語教學中，教師要充分發揮繪本的優勢，在閱讀繪本的過程中不斷地滲透情感教育。使學生的情感向著正確的、積極向上的方向發展。比如繪本故事《WhatDadiesAndMommiesDoBest》，這本書從左邊讀，講的是媽媽的故事，從右邊讀，講的是爸爸的故事。在讀完后，教師可以就繪本內容引導學生，說說他們的讀后感想。讓學生品一品父母對于孩子的付出，讓孩子們從平平凡凡的日常生活中感受到來自于父母的那份濃濃的愛。對孩子進行親情教育，讓孩子對來自于父母的這種無私的愛懷有一種感恩之情。在“繪本”中不斷的滲透一些情感教育，可以激發學生學習英語的興趣，也會幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。在一定程度上，會提高學生學習英語的效率，全面推進我們的素質教育。

四、結束語

我們中國的學生學習英語的時候，缺乏必要的語言環境。所以，我們可以借助于英語繪本，為學生營造一個良好的英語閱讀氛圍，為學生多提供一些原生態的英語環境。由此來提高小學生的英語閱讀能力，進而提高學生的英語水平。

參考文獻：

［1］王燕．淺析繪本在小學英語課堂中的使用［J］．學周刊，2015（08）．

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一、英語繪本的特點和優點

1.“圖”能“講故事”

英語繪本中的圖畫，大多是由世界著名繪本大師操刀，他們運用各種方式組織故事情節，不僅圖畫精美，而且視覺上能給閱讀者帶來愉悅的享受，使得學生們愿意迎接學習英語中遇到的難題和挑戰。尤其是對于低年級學生而言，孩子的思維特點、語言習慣還未形成，所掌握的語言詞匯也很少，英語繪本中的會講故事的圖案畫面，能讓他們更加形象地了解故事內容，較快地進入繪本所描述的情境中，幫助理解文意。

2.“圖”能“還原語境”

一部優秀的繪本，除了有精美有趣的圖畫故事以外，大多還有深刻的主旨，繪本通過圖畫給孩子們描繪了一個真實的完整的故事，在具體的情境中，用較為簡潔的語言，講述真實的故事，讓目標語言的運用更加真實可靠，在理解故事內容后的文本閱讀變得更加生動和具體，對孩子目標語言的運用更有實際的幫助。

3.語句簡潔，易于理解記憶

英語繪本的語言經常圍繞某一主題重復出現，往往會高頻率地出現某幾個詞匯和句型，在降低英語學習難度的同時，明確學習重點，并進行目標詞匯句型的反復操練。

在適合低齡兒童的英語繪本中，有時候全文只出現1到2個句型，而且經常采用押韻的形式。

二、英語繪本在課堂教學中的拓展和延伸

1.如何選擇英語繪本

由于英語繪本在英語教學中的使用越來越廣泛，英語繪本市場也繁榮起來。面對英語繪本市場的繁榮，如何對英語繪本進行精挑細選，是每個英語教學者值得思考的問題。筆者認為挑選一本適合小學生閱讀的英語繪本應該遵循兩個原則：一是繪本的選擇應該與英語教學內容有關，即繪本閱讀是課堂教學的拓展和延伸；二是繪本的選擇應該符合?W生的閱讀興趣和年齡特點。繪本市場良莠不齊，繪本的收集也不可能一蹴而就，教師可以養成隨時收集英語素材的習慣，例如在平時閱讀的報紙雜志上看到介紹繪本名家名作時可以記錄下來，在瀏覽網頁時可以收藏一些繪本網站、下載優秀的繪本資源等。日積月累，教師就可以有豐富的繪本素材了。

2.怎樣閱讀英語繪本

（1）自由完整的“初讀”

學生在拿到繪本之后，精美的圖案和有趣的故事，會讓其對繪本里的內容產生極大的好奇和興趣，這時執教者切忌進行提問或者其他的教學環節，而應該給學生足夠的時間進行自由的完整的閱讀，是為“初讀”。

（2）初步導讀，激活現有知識

等到讓學生初步了解了繪本的大概內容后，再循序漸進地導入繪本的主題，讓學生帶著問題閱讀繪本。最重要的是，要讓大家用自己的話來討論一下，說一說自己的答案。

（3）深入導讀，理解文本

在討論繪本的過程中，教師需要有目的地、提綱挈領地羅列出重點的詞匯和句型，引導學生用目標句型來描述討論繪本。繪本閱讀的初步目的是為了通過圖文的閱讀，調動學生已有的語言知識，補充講解新的語句知識，幫助孩子們理解文本內容，教師可以采用多種方法進行導讀和操練，例如提出問題、設置懸念等。展示方式也可以多種多樣，例如PPT、視頻、音頻等。

（4）發散思維，激發想象

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【關鍵詞】繪本閱讀 小學英語 英語課堂

多年來，作為一名小學英語教師，一直在思考如何能夠在英語課堂教學中激發學生的學習興趣，并且讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍下學習到英語知識，英語繪本閱讀剛好解決了這個問題。繪本閱讀包含精美的圖畫和簡短的英文詞句，帶給學生視覺與語言文字雙重美感，讓學生愛不釋手。將繪本閱讀合理的應用到小學英語課堂教學中，既合理利用課程資源，又能讓學生們學到知識，感受課堂的精彩，真可謂一舉兩得。

一、繪本的概念和特點

所謂繪本，英文稱Picture Book，顧名思義，里面既包含簡練、生動的語言，又包含色彩鮮艷的圖畫，憑借圖文并茂的形式來講述故事。因此，將繪本閱讀合理應用到小學英語課堂教學中，符合小學生的興趣、愛好，同時能夠提高小學生的英語聽、說、讀、寫能力、激發學生學習英語的積極性和主動性。

繪本與其他教材相比，有自己的特點，英語繪本大多數擁有簡單的故事情節，圖片生動有趣，便于學生理解故事，也易于學生在故事中用英語思維。同時，它將美術、文字、教育結合在一起，讓英語變得生動，讓課堂變得精彩，豐富了原本教材中缺失的靈活與色彩。

二、繪本閱讀的優勢

由簡短的英文單詞和色彩鮮明的圖畫組成的英語繪本，恰好符合這個年齡段小學生的興趣點，能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的主動性，強化記憶能力和理解能力。

簡單明了的圖畫和單詞、語句能夠幫助學生建立自信，為以后學習英語打下堅實的基礎，從而有利于進一步推行素質教育。一本英語繪本中，一個單詞的多次出現，能夠很自然的給孩子留下深刻印象。當學生看到一個不認識的詞匯，還可以通過圖片猜到單詞的意思，主動尋找答案。

在小學英語課堂上，合理的選擇英語繪本，其中包含的小故事，能夠將學生帶入輕松、愉快的課堂氛圍，對學生學習英語知識有很大的幫助。

三、如何合理運用繪本閱讀

1.掌握整體，打開思維的大門。繪本與教材不同的是，一本英語繪本，是一個包括封面、扉頁、正文和封底的一個整體。因此在正式閱讀繪本之前，教師可以引導學生按照封面、正文、封底的順序來閱讀繪本，使整本書完整連貫地呈現。

每一本繪本的封面都設計精美，同時繪本封面會提供書名、出版社、獲獎信息、文字作者和圖畫作者等。在英語課堂教學中，教師可以加以引導，例如，通過封面上的圖畫讓學生猜測故事的內容，形成閱讀的興趣和期待。

同時，可以讓學生發揮想象，對故事進行預測，并且提出問題：What do you see on the cover？ Can you guess what does the bear see？ What do you see on the pictures？引導孩子們帶著問題進行閱讀。這樣既讓學生正確的閱讀繪本，又鍛煉了孩子的想象力。

2.多樣閱讀，培養英語閱讀技能。英語繪本中的故事雖簡單生動，但是同樣需要教師來引導孩子進行多樣閱讀，通過精讀、略讀、聽錄音，逐步加深學生對繪本故事的理解和感知。通過多樣的閱讀方式，讓學生反復閱讀繪本故事，并漸漸幫助學生梳理故事中的線索和脈絡，使學生的閱讀能力得到提高，并且加深學生對故事的理解和認識。這樣的方式，對學生的閱讀理解能力和英語寫作能力都會有較大的幫助。

3.模仿演出繪本故事，提高學生口語能力。英語繪本閱讀，往往只有幾十頁，卻能夠完整的講述一個故事，飽含了所有的故事情節、沖突、所有的故事角色，主角、配角以及不同的場景。孩子們總是能通過游戲來吸引其注意力，因此，不妨將那些人物形象豐富、故事情節曲折的英語繪本故事讓學生們演一出小話劇。通過表演小話劇，加深學生的情感體驗，有效地鞏固學生對繪本故事的理解，進一步提升學生口語能力。

4.續寫繪本，鍛煉學生寫作能力。閱讀完整本英語繪本之后，教師可以讓學生做進一步鞏固練習，引導學生圍繞繪本故事展開想象力，動手續寫繪本故事。同時，還可以讓學生嘗試使用繪本中的詞句結構或更為簡短的詞匯或短句做練習，口頭或者書面的形式，親自續寫或者改變英語繪本故事。通過這樣的方式，鍛煉學生的英語語言表達能力。

四、結束語

相對于傳統的課堂教學，將繪本閱讀應用與小學英語課堂教學是比較前沿的教學方法。目前，還需要學校、教師進一步實踐和研究探討。通過繪本閱讀，能激發學生學習英語的興趣，養成良好的閱讀習慣，并通過大量的聽、說、讀、演、寫的訓練，進一步提高學生的英語綜合能力，從而讓學生在快樂、輕松、多彩的課堂上，學習到英語知識。

參考文獻：

[1]郝廣才.好繪本如何好[M].南昌：二十一世紀出版社，2009.

[2]陳暉.論繪本的性質與特征[D].海南師范學院學報，2006.

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關鍵詞：小學英語 英文繪本 閱讀教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0219-01

隨著世界經濟全球化的發展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國的重視。而提高學生外語學習能力的重要途徑是培養學生的閱讀技能。據研究表明，當前的小學英語閱讀教學中普遍存以下幾個問題。

1 小學生英語閱讀教學存在的問題

1.1 在閱讀材料選擇的單一

除了教材外，大多數是以習題冊中出現的以測試為主的語篇。而教師過分強調閱讀材料中語法的掌握、習題的正確性，在教學中重復使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學生閱讀能力的發展和習慣的培養。

1.2 小學生對英語閱讀興趣的下降

小學生多處于“閱讀疲勞”狀態，對英語閱讀興趣缺失，甚至出現了抵觸的心理。而且我校作為農村小學，很大一部分都是外來務工子弟的子女，由于環境的影響，學生接觸到英語的機會就更少，除了課堂之外，很少有運用英語交流的時候，學生怕閱讀，不會閱讀的問題更加嚴重。

1.3 從學校角度出發，還存在課時不足的情況

學生課外閱讀時間有限等問題，這也影響了小學生閱讀水平能力的發展。因此，在實際教學中，教師需要合理開發其他課程資源，比如多媒體、教具、實物等等。

然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結合的方式，促進讀者對語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態下愛上閱讀，體驗原汁原味的英語。

2 小學英語繪本閱讀教學的意義

2.1 幫助教師更新教學觀念

開展小學英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學觀念，現在不少教師都存在過分注重教材語法知識的傳授，對于學生課外閱讀的拓展關注不夠等現象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學理念，反思自身閱讀教學行為，促進教師專業技能的發展，樹立以人為本，促進發展的學生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學的能力，才能在具體的教學實踐中，準確地根據孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對性地對學生進行教學，根本上得保證他們的學習效率，并幫助他們養成良好的閱讀習慣。

2.2 符合新課程標準的教學要求

《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱為標準）對小學英語閱讀提出的一級目標和二級目標中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。”并在在二級目標中加入了“并講述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。”同時《標準》指出，綜合運用課程資源有效保障課程實施，除教材以外凡是利于學生綜合語言運用能力發展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優越性，它可以帶領孩子進入一個立體生動的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學，潛移默化地激發兒童閱讀興趣，逐步發展其閱讀素養，為今后的學習和發展奠定基礎。

3 繪本閱讀在我國英語教學中的開展

隨著社會對英語閱讀教學的越來越重視，優秀繪本的不斷引入，大陸地區很多學者對繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個方面。

3.1 對閱讀教學過程的研究

主要集中在繪本教學的意義探究、繪本教學的具體策略探討。白薇（2012），指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結片面的語法、充分發揮圖與文結合的高效閱讀、發揮想象力善于創編故事。

3.2 繪本閱讀與兒童發展的研究方面

陳睿睿（2013）采用行動研究的方式探討以繪本為媒介對小學二年級學生實施品格教育，教學主題涉及“尊重”、“責任”、“友愛”等七個品格核心價值，十四周的行動研究后，學生在道德情感及認知方面有顯著提高，教師和家長也對本研究成果給予了積極的評價。

3.3 繪本閱讀的推廣和開發利用方面

黃小玲（2007），提到南山后海小學是首推繪本快樂閱讀的學校，提出把繪本納入課程，家庭，社會，并開展各種閱讀活動，讓繪本全方位的引領孩子進入閱讀模式，歷時三年，“后海”引發的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯盟也肯定了后海的教學行為，給予了高度評價，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。

從以上列舉的國內繪本研究看出，可以看出雖然我國對繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍天，對繪本的研究面也逐漸擴大。

經典人文主義認為，外語學習主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓練途徑。英語閱讀技能可以通過適當的訓練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內外閱讀活動，使學生通過繪本的閱讀學習，逐漸建立英語思維結構，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發揮作用，教師對繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。

參考文獻：

[1] 白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012， （5）：62-65.

[2] 陳睿睿.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究[D].南京，南京師范大學，2013.

[3] 黃小玲. 繪本閱讀的理念與實踐以深圳南山后海小W為例[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2007，（7）：106-110 .

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關鍵詞：信息時代；新課標；小學英語；繪本閱讀

《小學英語教學大綱》中明確指出：“小學階段是兒童可塑性最強的時期，也是兒童發展接近外語本族語語音和語感的最佳時期。小學開設英語課，有利于激發兒童學習英語的興趣，打好進一步學習英語的基礎。學習英語，有利于提高兒童的語言能力，開闊兒童的視野，培養兒童的綜合素質。”因此，培養小學生的英語能力在小學生綜合素質發展中占據著十分重要的地位。

一、小學英語繪本閱讀教學現狀研究

繪本，其實是一個外來詞匯。最早提出繪本這一概念的是日本，主要指的是一些圖畫和文字相結合的一種書籍。而繪本閱讀與傳統閱讀最主要的不同點就在于：繪本閱讀中增加了圖畫的樣式。這樣一來，閱讀者就可以通過更加直觀、形象的方式了解到文章中的內容。

而這對于小學生來說尤為重要。一方面是因為學生學習到的生詞數量有限，因此其在閱讀文章的過程中，難免會遇到一些不認識的英文單詞。通過圖畫的形式，學生甚至可以在讀不懂文章意思的時候，就理解了文章中的內容，有時候還可以猜測文章中不認識詞匯的意思。另一方面，學生囿于其年齡特點和生理特點，很難長時間地集中注意力做某一件事情。而通過插圖形式和文章內容相結合的繪本，則可以在一定程度上吸引學生不斷閱讀下去，起到集中注意力的目的。

從這種意義上來說，小學英語繪本閱讀對提升我國小學英語的教學質量有著一定的意義。但是，我們也必須承認，目前我國小學英語繪本閱讀在教學過程中還存在著一定的不足之處，影響著我國小學英語繪本閱讀教學的進一步推廣。主要表現為：教師在教學內容上通常會依據小學英語繪本來教學。但是，隨著我國經濟的發展和社會的進步，學生在課本上學習到的知識已經不能滿足學生的需求，但是又沒有合適的閱讀材料適時地補充進去，在一定程度上影響了小學英語教學水平的提高。

二、信息時代下小學英語繪本閱讀教學的優勢

信息時代的出現和發展為小學英語繪本閱讀教學提供了一個非常便利的教學條件。網絡上的繪本資源非常豐富，體裁多樣且哲理深刻，使得學生可以在提升其英語閱讀素養的基礎上，對生活有更深刻的體會。

1.提供豐富的英語閱讀資源

傳統的紙質小學英語繪本能為學生提供一定的英語閱讀材料，但是購買這些紙質的小學英語繪本可能就會增加學校、家庭等的經濟負擔。同時，隨著時間的流逝，這些紙質的小學英語繪本可能會出現一定的磨損，不利于長久保存下去。

但是，互聯網上的小學英語繪本卻在避免了上述問題的同時，還為學生提供了更加豐富的英語繪本閱讀資料。這主要是因為現在市面上適合學生閱讀的英文繪本材料并不是那么多，而互聯網可以憑借其智能性，搜索到世界各地的英文繪本資料。

此外，人們也可以直接從互聯網上下載相關的英語繪本資料，根本不需要花費金錢或者只需要很少的下載費用就可以長久保存了。

2.培養小學生的英語閱讀素養

個體的閱讀素養只能在閱讀的過程中才能培養起來。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”其實，這句話也可以應用到培養學生英語閱讀素養上。僅僅依靠一本基本的英語繪本不能培養學生的英語閱讀素養，而購買大量的小學英語繪本又不現實。所以，我們就可以借助互聯網這一平臺，充分利用其上面的小學英語繪本相關資料，使得學生可以在課下反復閱讀并反復思考。在閱讀和思考的過程中，學生的英語閱讀素養可以逐漸培養起來。這對于提升學生的閱讀品位和培養學生的跨文化交際意識非常重要。

三、信息時代對小學英語繪本閱讀教學的影響

信息時代下，小學英語教師在講解小學英語繪本的內容時有了更加豐富的參考資料，同時教師在教學過程中也可以采用更加豐富的教學形式。這些對切實提升小學英語課堂的教學質量都有著十分重要的作用。

1.教學內容

信息時代對小學英語繪本閱讀教學的影響第一個表現在教師的教學內容更為豐富。即當教師在講述到某一個課本上的知識的時候，若課本的內容不全面，教師就可以通過網絡搜索進一步豐富其教學內容。這樣一來，學生對某一知識點的理解可能就會更為全面了。

2.教學方式