導語：如何才能寫好一篇提升演講口才的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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提升自己的口才的方法：銷售口才訓練方法(1)每天至少20分鐘閱讀勵志書籍或口才書籍，培養自己積極心態，學習一些技巧。

(2)每天閱讀書籍，增加自己的知識儲備和詞匯量。在閱讀的同時，對所學內容進行口述總結，鍛煉你的記憶力、反應力和語言的連貫。

(3)經常看名人的演講，并進行模仿。我們每天都聽廣播，看電視、電影，那么你就可以隨時跟著播音員、演播員、演員進行模仿，注意他的聲音、語調，他的神態、動作，邊聽邊模仿，邊看邊模仿，天長日久，你的口語能力就得到了提高。

(4)經常尋找機會進行演講。口才不是停留在書面上的宣導，需要你實際的演練。如果你當眾演講的機會很少，可以經常對著鏡子演講。

(5)經常進行吐字發音等基本練習。

提升自己的口才的方法：演講口才訓練方法1多讀書。

通過讀書不僅可以懂得很多的人生道理，而且可以積累很多的素材，天南海北的趣事自己都了解這樣在和別人聊天的時候就不會無話可說，同時書中還會告訴你很多交流和口才的技巧，可以在一定程度上提高口才。

2提前打稿。

如果提前知道自己要在公共場合發言的話，可以提前打稿，及時補落實到書面上也要打腹稿，這樣不至于臨場發揮的時候太過慌亂，做到心中有數，可以很好的發揮出來不會怯場。

3條理清楚。

不管是說話的內容是哪個方面的，一定要注意說話的條理清晰，你可以沒有哪些救國救民的大道理，但是一定要有條理性，分條敘述，一是一，二是二，不要想到什么說什么，給人思路混亂的感覺。

4放慢語速。

口才表達的時候不要太快，語速快了會給人著急，緊張的感覺，聽者聽起來也不舒服，相反，放慢語速，既可以 給人從此不迫的感覺，又可以進行思考，組織自己的語言，反而能表述的更加清楚，流暢。

5適當舉例。

在演講的時候我們總是在表述我們的觀點，并且希望聽眾能夠接受和認同我們的觀點，但是只是簡單的說教很難讓人信服，這時候如果加上生活中活生生的例子，或者講一個情節簡單但道理深刻的故事，效果就大不相同了，不僅會讓聽眾樂于接受，而且會記憶比較深刻，能較好的認同你的觀點。

6增加自信。

有的人其實口才很好，只是怯場，在公共場合發言就會覺得緊張，從而大腦空白，不知所措，原來準備好的內容也被說的絲毫不連貫，這樣的人主要注意克服緊張，增加自信心，可以在上臺之前做幾次深呼吸，進行幾次自我暗示，演講成功之后及時表揚自己，強化自信，這樣以后就不會那么緊張了。

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關鍵詞職業；口才；教材

【中圖分類號】G642.4

一、職業視域對高職口才教材重構的借鑒意義

第一，從個體發展看，口才是職業人終身可持續發展的重要技能。口語交際是職業生涯必不可少的存在形式與發展要素。個體的職業生涯成功與否，口語交際能力水平是重要的前提、工具和指標。

第二，從社會評價看，口才是用人單位對職業人綜合素質的重要評價指標。用人單位對畢業生的“交流與溝通能力”提出了更高的要求，畢業生也將“口語表達能力”和“交際能力”提到了“在社會上謀生存求發展”的高度。

第三，從教育特征看，口才教材重構是凸顯高職教育特色的重要途徑。由于歷史的原因，我國高職教育的口才課程體系建構及研究還存在盲點，課程體系的完善還需要一定的時間。目前，高職院校口才課程及教材，在諸多方面還在照搬照抄普通高校的模式，教材選用和開發上，還存在隨意性，教學過程過于講究系統化和理論性，缺乏職業教育特色。

二、高職口才教材的重構原則

第一，基于交流溝通的實用原則。實用和必需是職業教育教材建設甚至是教學體系中最為重要的原則之一。同時，作為直接為社會發展需要服務的應用語言學學科的口頭語言分支，口才學應該以語言實際運用能力培養為主體。高等職業教育“高”和“職”的特征，也應該在口才教材設計開發過程中得到充分體現。唯如此，才能有效重構高職口才教學的內容和模式，提升高職口才教學的質量，促進學生口語交際能力。

第二，基于能力本位的培養原則。從高等職業教育的辦學思路看，“以就業為導向，以能力為本位”是高等職業教育的核心；從高職口才課程本質看，高職口才課程是一門人文素質培養與口才技能訓練融合的公共基礎課程，其主要目的在于提高高職學生在各自職業領域內用口語解決實際問題、優化職業環境、提升工作效率的能力。其建構宗旨、課程目標、課程內容、教學方法、訓練模式、教材建設及教學團隊等，都要圍繞“能力”這一培養核心和培養方向而展開。

第三，基于職業實踐的理念原則。高職口才課程體系的建構，旨在為培養高端技能型人才目標服務，必須牢固樹立職業化、實踐性的教育理念，從職業視域關注高職教育教學改革，課程設置和教學模式應突出體現高職教育實踐性、開放性、職業性的特點，彰顯職業特色，強化職業能力，使學生的能力素質盡量達到所學與所用及時一致的效果，增加高職畢業生的就業競爭力，提高學生的就業能力和從業能力。

第四，基于科學構建的體系原則。縱向而言，教材的構建，應突破原有的學科性教材體系框架，重新從教材名稱、教材內容、教材體例三個主要方面進行重構，重點突出教材“面向職業、對接企業、助推就業”的特征；橫向而言，重點要注重課程名稱、教學目標、課程性質、課程內容、教學方法、教材特點、師資隊伍、教學評價等的設計、整合與重構。

三、突破學科課程體系的應用型口才教材相關要素的界定

第一，課程名稱界定為“職業口才”或者“職場口才”；第二，教學目標界定為“針對職場，訓練提高職業崗位的交流溝通能力”；第三，課程性質界定為“以能力為本位，以切實提高職場中交流溝通能力和水平為終極目的，注重運用口語知識解決特定職業語境中的口語表達實踐問題”；第四，課程內容界定為“用夠用的口才知識完成職場中必需的交流溝通能力訓練”；第五，教學方法界定為“在行動導向教學模式下，綜合采用項目教學、情景教學、案例教學、角色扮演等教學方法，同時積極吸納現代技術輔助教學”；第六，教學內容界定為“模塊化編排，以素質和能力為模塊劃分依據，按理實一體化方式編寫，不強調知識結構的完整系統”；第七，師資隊伍界定為“熟悉并且把握口才教學的內在規律，既能進行知識傳授也能進行實踐操作，具備雙師素質及能力”；第八，教學評價界定為“立體化過程評價，分模塊考核”。

四、高職口才教材體系的構建設計

第一，在整體構建上，一是要擴充教材開發團隊，從人才培養的全過程重新審視教材構建的團隊設計，將專業課教師和企業兼職教師納入到教材重構工作之中，將專業特色和企業文化滲透到教材編寫的全過程。二是要模塊化科學構建教材結構，講究口才能力培養的規律和水平提升的層級性，重點安排口語表達基礎、演講口才、論辯口才、交際口才、求職口才、行業口才6個主題訓練模塊。三是要針對學生實際和職業崗位需求，突出訓練重點。在口語表達基礎方面，應以普通話、呼吸、心理素質、態勢語為重點，在類型口才方面，應以求職、交際與行業口才等職業需求度較高的口才訓練為重點。以此實現教材建構與職業崗位的有效對接。

第二，在模塊設計上，要打破口才學科的理論性和知識連續性，繼之以“項目導向、實用為主”的訓練模塊，打破學科體系，整合序化訓練內容。在口語表達基礎模塊，設計普通話、聲音、心理素質、態勢語、朗誦5個訓練項目；在演講口才模塊，設計演講基礎、演講技巧、命題演講、即興演講、演講會的組織5個訓練項目；在論辯口才模塊，設計論辯基礎、論辯技巧、論辯演講、論辯賽的組織4個訓練項目；在交際口才模塊，設計介紹與交談、拜訪與接待、贊美與批評、說服與道歉、拒絕與應對5個訓練項目；在求職口才模塊，設計求職準備、面試、善后3個訓練項目；在行業口才模塊，設計服務口才、導游口才、營銷口才、談判口才、教學口才5個訓練項目。

第三，在內容編寫上，要對接職業能力需求，結合學生口語基礎及特點，繼之以“能力生成為主、因地制宜為先”的特色訓練內容。如“普通話訓練項目”這一模塊，內容設計上必須注重三點，一是更新對于知識的正確認識，使學生形成“語音基礎是口語交際的首要能力”的觀念；二是著重對基礎能力進行強化訓練，即圍繞聲母、韻母和聲調進行多方位、多形式的訓練；三是結合地域語音差異，有針對性地對容易混淆的發音進行糾正和確認訓練。在訓練過程上，要注重知識形成的規律，先提出訓練要求，再提示訓練方法，最后給出訓練題，使師生訓有目標，學有內容，練有方法。

參考文獻

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內向的人提升演講力的方法：口才訓練建議1，每天起來閱讀演講激勵語：

A我是世界上最好的演說家

B我的演講才一天比一天好

C我有良好的交際能力，而且朋友越我越多

D我有無比的魅力和良好的氣質

E我能自由應付各種各樣不同類型的人

(每句讀10遍)輸入潛意識!

2。每天尋找3個不同的人談話

3。每天讀一些口語化的文章，要大聲讀出來，最好讀到嘴麻為止

最重要的是：堅持!堅持!再堅持!

內向的人提升演講力的方法：練口才必先練傾聽很多人認為能講的人口才好演講力就好，這個觀念是不正確的。比如說潑婦罵街，她一整天都可以在街上罵，說個不停，但真的要派上用場，給她個場面時，她不一定說得出來。演講力好的人，話不在多，精辟就行。能把話說到精辟的，首先一定要聽好，只有聽好了，才能說得好。

在聽時，尤其要聽出別人的言外之意，聽說別人的話中話。

很多人會說我也知道，但我真不知道怎么去聽，我怎么聽都聽不出來別人的言外之意。在這里，我就給大家提幾點意見。

一、用心傾聽。跟別人交流時，不要心不在焉，提高自己的注意力，聽明白別人說的話。

篇4

任務驅動職業口才應用

隨著信息科學的飛速發展、通信工具的不斷更新，人們的生活與工作節奏不斷加快，口語交際的頻率越來越高，對口頭語言能力的要求也越來越高。在職場的各個領域，談吐得體、出口成章的人越來越顯示出特有的優勢，他們能夠建立良好的人際關系，贏得人們的好感與尊重，推進事業的成功。可見，口才能力已經成為一種社會的需要。

一、傳統教學方法的局限性

傳統的教學方法有很多種，如講授法、情景模擬法、四步教學法等，實際上還都是以講授為主要手段。以“教師讀、學生學”的教師為核心模式，理論性頗強，課堂上也較為枯燥。教師所用的教材也是按章節編排，這樣教師在講授過程中知識體系的邏輯性很強，并沒有突出職業口才的實踐性。另外，在一些職業院校中，職業口才這門課程是不給配備多媒體教室的，教師只能在講臺上大聲的讀，用自己的發音作示范，又沒有那么多的時間去提問每一名學生，學生只能齊讀，學習老師的標準發音。顯然，這樣的教學方法是有局限性的。學生在總課時的一半便會失去興趣，學生的社會經驗欠缺導致只能從溝通的理論到理論，實踐的機會微乎其微，甚至不知道該如何應用到日常交際溝通中，只是停留在紙上談兵的階段，從而對溝通課程失去興趣，沒有體現出高職口才溝通課程的價值所在，學生在口才交流和溝通能力上也沒有什么進步或突破。

二、任務驅動教學法的概念

所謂“任務驅動教學法”是基于構建主義理論的一種教學方法，要求在教學過程中，把基本知識轉化為一個個具體的任務，把教學內容溶解在每個任務之中，學生完成每個任務，即能提出問題、分析問題，并經過思考！討論評價及教師的引導、點撥，最終解決問題。學生在“任務驅動”下有效開展教學活動，從而獲得清晰的思路、方法和系統知識。任務驅動教學法融合了激疑法、問題情境教學法、發現法、導學式等多種教學手段，目的在于培養學生獨立分析問題、解決問題和發散思維的能力。職業口才課程同樣是培養學生在不同情境中自主分析、解決問題的能力，兩者的教學目標不謀而合。對于學生而言不再是單一的滿堂灌，有自我思考又有協同合作，真正在情境中提升口才與溝通能力，大大提升了學習的積極性和開發自我潛能，教學效果也相應提升。

三、任務驅動教學法在職業口才課程中的應用

1、任務驅動在理論講授中的應用

在普通話語音訓練的課堂中，采用任務驅動的教學策略，以任務驅動打造理論與實踐相結合的課堂。將課堂設計為任務導入、任務分析、任務實施、評價總結、拓展提升。運用的方式分別為案例導入、正音講析、發音練習、糾錯正音、美聲欣賞與任務一一對應。通過網絡課程、普通話學習網、視頻、音頻、圖片等信息化手段，采用任務驅動式教學策略，實現教師在“做中教”，學生在“做中學”的課堂。讓學生明確整個任務分為：任務一，找準發音部分；任務二，學生進行聲母、韻母的發音練習；任務三，克服方音，流利的朗讀及演講。教師要將學生分組，大聲朗讀、互相交談，觀察對方的發聲部位和口型，發音是否準確。這樣培養學生的自主學習和實踐的能力。在任務實施時，首先，利用圖示教學生找準發音部位。任務二，進行聲母、韻母的發音練習。利用音頻做示范。之后，采用音頻示范、學生齊讀、課堂提問的程序來訓練學生的發音。教學重點的突出與學習目標的實現清晰可見。任務三，克服方音，流利的朗讀及演講。我校的學生來自不同的地區，有一些學生是來自南方城市，要特別關注學生的方音，及時糾正錯誤。播放一段視頻展現央視主持人一級甲等普通話水平的風采，讓學生與自己的方音相比較，糾正學生的方音。突破課程的關鍵點。再播放一段有感情的美文朗讀欣賞以及全國演講大賽視頻，讓學生不僅能夠流利的朗讀文章，更能帶有感彩的體會文章的思想。最后達到技能的升華――學會演講的技巧。化解本課程學習的難點。課程的最后要有任務總結，考察學生的發聲是否準確。還要教會學生成功的運用體態語、注意說話時的表情和音量，通過圖片為學生展示。任務拓展，在課堂上播放與普通話訓練相關的視頻，如新聞聯播、采訪節目、央視主持人講普通話的視頻，增添學習興趣，學生真正感受到學有所用。并為學生考取普通話等級證書以及學生的社團活動打下良好的基礎。

2、任務驅動在實踐技能中的應用

職業口才的課程旨在對學生的普通話、社交口語、行業用語等技能訓練，因此必須在課堂中加大實踐技能的環節。教師根據授課學生未來的職業崗位，模擬職場環境與工作情景，設置相關工作的口語表達任務，組織指導學生運用口語知識及技能，去完成工作任務，解決實際工作問題。整個實訓過程要以學生為主體，以專業活動為導向，以學生能力提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于空洞的理論說教。比如，針對旅游管理專業的職業口才實踐環節設計，可根據其職業崗位工作任務分解出接待游客口才表達、景點講解口才表達、講解解說詞口才表達、與游客交際時口才表達等訓練項目，讓學生在仿真的工作環境中“真刀真槍”地實戰，達到技能有效的培養。

任務驅動法教學法是體現現代化教育思想的一種學習方式，它可以有效改變口才與溝通課程中課堂沉悶、內容無味、學生厭學、效果欠佳的問題，讓學生在輕松、競爭的課堂中成為學習的主體，這對于培養應用型人才的高等職業教育十分迫切和重要。

參考文獻：

[1]韓茹.任務驅動教學法在古代文學課程中的應用[J].學園， 2013（10）.

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《戰國策》記載 “三寸之舌，強于百萬雄兵;一人之辯，重于九鼎之寶”。另外，《左傳》中也記載了燭之武在鄭國危難之際憑借自己的三寸不爛之舌巧退秦國。古人云：一言可以興邦，一言也可以辱國。可以說這是口才的魅力，也是它的威力。古代尚且如此，在競爭日益激烈的現代，口才的重要更是不言自喻。因此，人們也越來越重視對口才的培養。高職院校也是基于這種需求，因此，口才課程成了學生的必修基礎課。

1.口才課程存在的問題

1.1 課程地位低

口才課程主要是針對大一新生開設的一門必修課，其涉及范圍很廣。但是，現實情況是，這門課程卻沒有受到學校和學生的足夠重視。作為高職院校來說，主要是大力發展其主要專業，像機電、機械、建筑類等，來進一步提高學校的整體實力。在高職院校里，沒有專門的中文專業，口才課程是有基礎部門來承擔的。這門課程的開設對象主要是大一新生，也僅僅只有一學期，課時量本來就不多，而各個系部為了加強自己本專業的課程，往往也會壓縮口才課程的課時。對于學生來說，更是從心理認為這門課不重要，也沒什么難度，覺得口才這個東西比較虛，學了也沒什么用處，他們更重視的是自己專業，認為學好自己的專業才是將來就業的立身之本。有的學生則認為口才是天生的，好就是好，不好就是不好，通過訓練也不會有什么改觀。這些因素都造成了口才這門課程不受重視。

1.2 老師本身教學方法不當

這個問題在口才課程中顯得尤為突出，這與本身的課程性質有關。從學科分類上講，它是屬于人文學科，人文學科多以講授為主，只要老師本身的知識淵博，在課堂上侃侃而談，學生認真聽課，便會受益良多。然而口才課程又不同于一般的人文社科類，它具有較強的實用性和可操作性。由于這門課程特殊的性質，使得有些老師教學方法顯得有些陳舊，死板不夠靈活，仍然是以老師為主體，自己在講臺上神采飛揚，滔滔不絕地講解，很少和學生有互動。學生的開口機會非常少，一學期下來，學生的交際能力沒有多少提高，課堂效果較低。有些老師也用多媒體教學，較之傳統教學有所更新，但是多半在讀ppt，因此顯得很枯燥無味，學生興趣低，學習效果當然也不好。

1.3教材有待改善，考核方法需創新改革

因為口才這門課程起步較晚，因此教材方面還不夠完善，有些理論還存在著爭議，各成一家。有些教材還存在著體例混亂，章節和章節之間銜接上脫節，讓老師和學生無所是從。

另外，這門課程的考核方法也是采取傳統的考核標準，即平時成績占40%，書面成績占60%。這樣的測評方法無法較好的檢測該課程教學目標。有的學生認為這門課程很好過，靠期末最后幾天突擊便能輕松過關。因此，這就造成了無法讓學生得到鍛煉口才的目的。

2.高職院校口才課程問題對策分析

2.1 提高該課程的地位

擁有一副好的口才，它不但是應聘時的敲門磚，也會為將來在職場的發展帶來更多的機會和上升空間。它的力量可以遠遠超出人們的想象，因此，口才課程絕不是人們所想象的可有可無。對于學校來說，應該充分重視該門課程，把它提升到與專業課程同等重要的地位。與此同時，應該把口才課貫穿始終，從大一到大三應連續開設。學生本身來說，上課要認真聽課，積極配合老師，多去參與到課堂之中。課下，也要抓住每次機會，多參加班級和學校組織的各種活動，如演講辯論比賽，有意識的去鍛煉自己，提升自己。有了良好的溝通能力，可以在生活和工作中起到事半功倍的效果。

2.2 靈活的教學方法

2.2.1 根據不同專業的學生調整教學內容

口才課程的對象是全校學生，教學對象是不同專業的學生，因此，這就要求老師要了解學生的專業需求，可以跟其專業老師交流，也可以去實習工廠去參觀了解。如面對學前教育的學生，就多講授一些教師口才的內容，甚至可以讓學生親自上講臺講課。如果是導游專業的學生，就可以著重講解一些導游口才的內容，并且指定一個旅游景點，讓學生去講解，這樣結合學生的專業，學生會更有強烈的參與欲望。

2.2.2 讓學生成為課堂的主角

在傳統教學中，老師往往是課堂的主角，老師既是導演也是演員，而學生則是觀眾，甚至是與己無關的旁觀者，因此，在課堂上，打瞌睡的，玩手機的，說話的，比比皆是。為了改善這一狀況，也是為了更好的訓練學生的口才，老師應該充當的是運籌帷幄的導演，讓學生去說去演，讓學生真正的參與到課堂上去。一堂課中，如果學生的開口度遠遠大于老師，說明這堂口才課才真正成功。為了達到這樣的效果，第一步，課前三分鐘脫口秀，內容自擬，可以自我介紹，或者介紹自己的朋友、舍友，家鄉，令自己難忘的事情等等。這是鍛煉他們口才的第一步。首先推他們邁上講臺，能夠當眾講話。正如卡耐基所說：“演講是人人都有的一種潛在的能力，問題在于每個人是否發現、發展和利用這種天資。一個人能站起來當眾講話是邁向成功的關鍵一步。”第二步，可以在課堂上組織各種比賽，激發學生的興趣，如演講、辯論賽、開展招聘會、演小品等節目，讓學生真正的享受講臺這個舞臺。

2.2.3教學語言與時俱進

現在網絡流行語以其強大的生命力沖擊著我們的生活，對于當代的大學生來說，他們對網路流行語最為熟悉，可以說網絡流行語逐漸成為他們生活中重要的一部分，他們的口頭禪有多半都是現在最為流行的網絡語。因此，這種現狀對于新時期的教師提出了新的要求，那就是要與時俱進，了解甚至在課堂上可以適當運用一些被大部分人甚至主流媒體認可的網絡語言，如“給力”、“山寨”、“雷人”、“秒殺”“曬”等諸如此類的詞語，豐富自己的教學語言，這樣不但可以拉近與學生的距離，也會使課堂的氛圍更為活躍。

2.2.4 加強教材建設，改進考核方法

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克服上臺演講恐懼的方法克服上臺演講恐懼的方法第一、相信自己

其實那些擔心演講出丑的人，真應該來聽聽我的演講，我的普通話就不說了，說多了都是淚。

一直到今天我都被人叫大舌頭，說話嘴里含著糖。你們再有方言發音，也不過如此吧?

那些擔心自己演講臺風的人，我也是屌絲，沒有經過高富帥訓練，我也談不上什么風度翩翩，我倒是干過講得興起，卷起袖子露出膀子開掛的事情。

我相信在演講舞臺，大家不是來看帥哥的，大家是來聽一個有啟迪的故事的。

如果你能準備好這樣的一個故事，你就能上臺演講。

其實就算你登臺演講過很多次，上臺還是有緊張感的，適度的緊張感會提升你的注意力，幫你發揮得更好，如果你確實緊張，邊講邊看那些對你微笑的聽眾，你會慢慢放松下來。

說實話，面對800個人的場合，其實你看不見聽眾表情，你需要制造出掌聲，這個難度比一個班會演講難度確實高很多。

但是一樣要相信自己，我能行，我必須上!

克服上臺演講恐懼的方法第二、提前準備

一般重要的演講不會當天才通知你，像做自己論壇，我是提前四個月就預約了行程，所以在兩個月前，我就寫了一些文章，做了一些PPT，作為素材。

在六、七、八月份，我都找了機會進行了三場小范圍試講，我要評估聽眾對內容的反應，如果他們表現冷淡，那不管我覺得我的內容有多么好，我會槍斃。

在正式開始半個月前，我就提交了PPT，也期待官方的反饋，如果有變化，我還可以調整。

在中秋節前一周，我演講的主題有了很多新的素材，正好，我就用上了，于是又改了一遍PPT。

很多人擔心自己演講緊張，其實平時做好足夠多的準備，你到了現場會心里有底。

克服上臺演講恐懼的方法第三、寫演講稿

作為一個有8年培訓經驗，十二年講課經驗的大學老師，每次重要演講，我的態度很簡單，全文寫演講詞，一字不拉寫演講詞!

在19號我開始寫演講稿，然后全文打出來，是五張A4紙，我給段落之間留下較寬的間隙，這樣發現問題就涂改，讓文字更適合口語化，我還要考慮我的普通話不標準，盡量用發音比較容易聽清楚的詞來表達我的想法。

考慮現場18分鐘的時間限制，演講稿全文我需要控制在3200字以內，否則會超時。

有限制的演講稿長度，對你進行內容設計也是一個挑戰，如何提供一個有吸引力的開頭，如何制造亮點?如何給力結束，都需要斟酌。

寫演講詞最大的好處是可以顯化自己的思想，避免自己出現辭不達意或者不知所云的錯誤，又避免自己在壓力下拖沓冗長的問題。

克服上臺演講恐懼的方法第四、反復排練

雖然已經做了很多準備工作，而且也做了試講，還寫了演講稿，但是我還需要一遍遍練習，在來北京的火車上，我在臥鋪里念念有詞，以致對面的兩位小姑娘主要要了我的微信秋夜青語的號碼關注。等我下火車，其實我在火車上已經念了四遍。

到了北京，上午沒有安排我出場，脆在賓館，繼續對著筆記本投影模擬試講，我又講了五遍。

下午開場前，我默默拿出稿子又看了兩遍。

好了，不說了，口才不好的人都期望一鳴驚人，口才好的人都知道自己曾經練過。

希特勒是個演講能力超人的魔頭，很少人知道他在臺上會為一個手勢反復排練;喬布斯是商業演講牛人，很少人知道他會為一個演講細節反復糾結。

我認識的口才不好的人，往往都是渴望但是【絕不行動派】，哪怕讓他一個人去練習，沒有人知道他講得好不好，他還是不行動，我能怎么辦?

克服上臺演講恐懼的方法第五、敢于自嘲

你們都記得我在中秋節前發了兩次語音，我唱了一首《董小姐》，我的歌聲含蓄點說是很有特點，直白的說，算了，人艱不拆啊。

這次演講我聊到我是如何運營這個公眾賬戶秋夜青語的，當然不能不談這個段子，結果《董小姐》這個典故一出來，全場就開始笑場，大家還要我現場來一個，我就現場來了一個，然后我又跑調了...

當著800人的面唱歌跑調，真的很需要勇氣，對吧，結果我下場，主辦方放的休息音樂就是正版的《董小姐》，有這樣高級黑嘉賓地嗎...

但是當你敢于嘲諷自己的弱點，并用幽默的方式調侃它，大家看到的不是你的無奈，而是你的堅強和勇氣。

我從來不怕自己有缺點，我怕的是我被自己的缺點打敗。

演講恐懼癥，本質上恐懼是要你接納一個不那么完美的自己，要暴露給很多很多人。

但是你要明白，你不完美，這不是你想掩飾你就能掩飾的，還不如你展示你自己，一個不完美的你一樣可以為你獲得掌聲。

其實我不知道那些請教我如何當眾演講的同學會用什么方法克服演講恐懼癥?你們有像我一樣準備，寫稿和練習嗎?

我覺得熟能生巧，練習就是最絕殺的武器。

篇7

當眾講話影響著交流的各個方面。這直接表現出你形成想法并使聽眾知曉直到說服聽眾的能力如何。盡管許多人承認不太關注這一問題，每個人還是必須在他（或者她）的表達能力的基礎上來通電話、約會、征求意見以及向新員工介紹工作程序等等。一般來講，商務溝通有兩種類型：書面的和口頭的。許多專家、管理者和經理階層抱怨有太多的備忘錄、電子郵件需要去寫，但實際上他們更多時候的是進行口頭溝通。

許多人一直將談話的形式分成兩類，一類是當眾的演講，一類是單對單的會晤（例如和老板談話）。他們認為前者是非常正式和嚴肅的事情，應該好好地準備，而后者可以即興發揮就行了。你可以這樣做，但是結果就不一定理想了。在商務活動中，有理念的人無論什么時候進行口頭溝通，他都知道如何把口才的力量發揮出來為己所用。有些人在自己的公司或組織里，沒有把自己看成一個當眾講話者，這樣其他人可能也不會認為他是個善于表達溝通的人，同時其他人與他交流溝通時也就沒有那種和諧自然的氣氛。更糟的是，會給別人留下一個木訥、缺乏自信、軟弱的形象。

成功口才顯而易見的好處

成功的、富有感染力的口才已經不是什么新聞了。托馬斯·麥考利在他1880年寫就的著作《英格蘭的歷史：卷1》中，關于那位年僅24歲便高居英國首相之職的年輕的威廉·皮特有如下記載：“議會是一個演講的政府。在這一組織形式內，口才的力量成為一位政治家所能擁有的全部品質之中最可稱道的；這一力量的存在之最高形式和判斷力無關，和堅韌不拔的意志力無關，和外交技能或者戰爭才能也無關。”這就是為什么雖然皮特缺乏經驗和政治頭腦，卻依然能因他杰出的口才而被世人稱頌、依然是一位成功的政治家的原因。

我已經明白一項口才技能能在人身上造就的“奇跡”。作為出色的演講人能夠使得你從人群中脫穎而出，而在公司里，金錢、資源和權力的流向全部都朝著表現突出的人。口才所給予你的外在突出印象能成為你整體職業生涯成長道路上的一部分。我有一位供職于一家全球500強的大公司的同事，他職位攀升的速度簡直可以稱之為令人咋舌，而且絲毫不費吹灰之力。他許多同僚的能干程度并非不及他，但是，他是一位非常杰出的公眾講話者；他的口才不僅有效，而且極具說服力。毋庸置疑，他因此擁有了一項無往不利的利器。

我同樣注意到了在一家制造業工廠里兩位管理人員不同的職業道路。她是一位十分善于游說的講演者，曾經專門研究過口才，并且經常主持氣氛熱烈的會議。她確實深諳溝通和勸服的藝術。與她恰恰相反，他口舌較為拙笨。5年以后，她成為了公司的副總裁，而他依然是一位部門經理。無須贅述的是，管理者毫無疑問都具有相當能力，能夠勝任這一職位。如果你不把口才作為你的優勢的話，自然會有其他人這么做。

現代社會的聚焦點可謂非常之多，而往往是講話者占據了人們視線的中心位置。當眾講話是一個微妙的廣告：你在向眾人展示你的能力而用不著兜售。正如古老的詩句提醒我們的：

鱈魚下了一萬個蛋，而家養的母雞只下了一個。

鱈魚從來不開口講述她所做的；

因此我們輕視鱈魚卻獎賞家養的母雞。

這個故事講述的是廣告的價值。

這就是你應當利用每一個可能的機會開口講話的原因。當需要有人講話時，毛遂自薦吧！如果是別人，請自愿請纓為他們向眾人做一個介紹！盡可能多地讓自己站在其他人的前列。你越是這么做，就越能讓自己在別人眼里顯得更自信。

6個主要的講話誤區

我聆聽過上千場講演，同時擁有22年的執教和為職業人士提供咨詢的經歷。我開設過上千場課，培訓的行政管理人員已逾1萬余人。聽到的演示和演講越多，我就越來越認識到在人們身上普遍存在著的一個誤區“模式”，這個模式導致了講話人和聽眾之間溝通的無效。同時我也觀察到在這上千場演講中，有6個主要的重大誤區是人們一遍一遍乃至無數次地犯過的，甚至連那些老道的講演者也不例外。

隨著我教授口才的經驗的增多，我愈加堅信了我提出的6個講話誤區的力量以及講話者能夠認識到在他或她身上有哪些誤區的重要性。在XX年蓋洛普公司的選舉會議上，有這樣一個問題，要求1 016位候選的美國人做出回答：“什么將有助于你的生活更加成功：是了解你的弱點所在并努力改進之，抑或明白自己的強項并盡量依賴它們？”在所有受到調查的人中，52%的受訪者相信成功的秘訣在于了解自身的弱點。

如果存在下列講話誤區中任何一種，即使你在其他方面表現都非常出色，你的講話仍然將喪失它的大部分效力。下面就是6項重大講話失誤：

1、目的不清。你希望通過特定的方式來激發聽眾，但是他們絕對無法由你的東拉西扯中摸清楚你的目的所在。

2、缺乏清晰的組織和駕馭能力。你的發言缺乏好的架構，而且從一個要點到另一個要點之間沒有必要的邏輯關系。

3、充斥過多信息。你用細節性的信息大大加重了聽眾的負擔，而那些信息中有些是過于技術性的，大部分則毫無必要。

4、對思想、概念和信息的支撐不夠。你強制性地提出了某個具有爭議的議題，但是卻沒有通過生動有趣、易于記憶的故事和范例來支持你的理念。

5、聲音單調，應付了事。你深信自己的主題并為之激動不已，但你的聲音和講話方式并沒有相應投射出你的感覺。

6、未滿足聽眾的真正需求。你集中講述自己感興趣的而非聽眾有興趣聽到的東西。

這些失誤之間存在著密切的聯系；在某一領域的提升將使得你同時也能在下一個領域有所進展。當然，真正磨練口才能力需要耐心和不斷的練習，但認識到和消除這6個重要講話誤區卻能給予你區別于其他人的競爭優勢，并百分百地提升你的講話能力！

難以應付的環節

除了上述6個主要的講話失誤之外，講話者還經常會遇到5個難以應付的環節。對講話人而言，這些環節上他們往往面臨著最艱難的局面，而且也最易失去聽眾。這些環節是：

1、開頭：如何吸引以及繼續保持聽眾的注意力，并以自信的形象給聽眾留下深刻印象。

2、結尾：如何避免虎頭蛇尾，運用某種技巧保持觀眾的熱烈情緒。

3、過渡：這往往是出色的講演和平庸的發言之間的區別所在。

4、問題和答案：無論哪位聽眾提出問題，都必須能夠控制局面，維持專家形象。

5、形象化的輔助工具：形象化的輔助工具如果用得不好反而會為其所害；聽眾90%的注意力都會被它們吸引過去。反之如果運用合宜，你將贏得90%的聽眾的全神貫注。

首要原則：永莫令人生厭

數年前的一個晚宴上，詼諧風趣的劇作家諾爾·考爾德和匈牙利女影星艾娃·伽伯之間有一席交談。

“諾爾親愛的，”艾娃說，“你聽說可憐的巴哈納白的消息了嗎？他在西班牙被牛狠狠地頂傷（gored）了！”

“他怎么了？！”考爾德驚慌地嚷嚷道。

“他被一頭牛頂傷了。”

“謝天謝地，”考爾德說道，“我以為你說他有多枯燥無味（bored）呢。”

本書向所有希望成為好口才者的人灌輸一條中心理念：永莫令人生厭。只要你不把聽眾煩到無法忍受的地步，他們幾乎能夠寬容任何過錯。作為講話人，你的第一要務就是言語生動有趣；這正是你力量的源泉：你的影響力高低恰恰取決于你吸引聽眾的程度。如果你講得既有趣好玩又易于記憶，那么坐在下面的人自然會把你當作是一位效力強大的講話人了。

多年來從傾聽過的各種講演中和培訓過的上萬演講者身上我搜集了豐富翔實的信息之后，口才學體系是一條富有戰略意義的捷徑；它提供的章節、練習和表格涵蓋了所有成功演示中的訣竅；該體系堅信，口才的力量將來源于持續不斷地努力讓聽眾從發言中感受到喜悅和興趣。正是這些因素促成了一幅成功的口才，我可以確定口才體系亦將為你所用。本書的撰寫正是憑據這六個關鍵字：永莫令人生厭，這一秘密武器將成為每一位發言者頭腦中的強大后盾。

何謂“吸引、啟發和激勵”？

你要讓人們大吸一口氣、讓他們覺得新鮮有趣、絕不讓他們感到枯燥，從而吸引到你的聽眾。觸及聽眾內心深處的情緒，擦亮他們的雙眼并使之有所感受，從而啟發和鼓舞聽眾有所行動。人們采取行動從來不是因為理智思考的結果，而更多的往往是情感上的受益或恐懼導致激發了他們的行動力。作為講話者，你必須激勵人們思考，并且放開胸懷考慮你提出的理念。

贏得當眾講話的優勢

信心和口才總是如影隨形。你講話的次數越多就會越自信——不僅你的表達能力大長，而且你的總體技能也會得到提升。當你能夠更加輕松地擺脫恐懼時，你便真正具有了說服你的上級、同事或者顧客的能力。

我知道，你的自信心會隨著你進行的每一次講話、你嘗試的每一件新事物而增長。幾年以前，我曾經下定決心成為一位超越常規的演講者。為了保證讓聽眾們參與到我和其他所有講話人的話題中來，需要給予他們越來越多的刺激。由于我的目標一直是鼓勵聽眾最大程度地關注，我創造了一種全新的方式“信息娛樂化”，即將信息和娛樂結合在一起。同時，我也希望能夠找到一種方法，使得我戲劇表演的背景派上用武之地，既能傳達信息，又能保持這一過程的有趣性。因此我創造了學習口才演講的“劇院”，在工作室里融入了歌曲、道具和服裝。正如你所猜想到的，第一次嘗試這個主意時，我的內心是多么惶恐不安！特別是由于第一批檢閱的聽眾是來自于ibm的高級管理人員，他們全部扎著整齊的領帶、端端正正地坐滿了底下的禮堂，這可是一家有著出了名的保守型文化的公司。

令我大大松了一口氣的是，他們喜歡這樣！他們居然真的喜歡這種方式！這使得我又有了進行下去甚至進一步挖掘我的方案的勇氣和信心。并非我進行的所有嘗試全部都獲得了成功，但是大部分都過關了。就是通過這種反復試驗的方式，我終于提出了一個能夠同時兼具提供信息功用和趣味性的方案。

沒有什么比嘗試新鮮事物和大膽站在公眾面前更能建立信心的了。你朝著一個新方向所踏出的任何一步，也意味著你在樹立信心方面同樣也邁出了一步。

自信心并非當眾講話帶給你的惟一好處。在我的研究組和工作室里，我要求參與者提出一系列他們認為更具說服力的講話者的收獲，他們寫出的詞語的首寫字母必須為“c”。下面僅僅是少部分我得到的答案：

可靠性 （credibility） 魅力 （charisma）

安慰 （comfort） 職業優勢 （career advantage）

信譽 （character） 創造力 （creativity）

契約 （contracts） 關聯 （contacts）

清晰 （clarity） 敲打 （clout）

顧客 （customers） 聯系 （connections）

持續性 （continuity） 勇氣 （courage）

現金 （cash）

那么，你如何才能獲得當眾講話的優勢呢？把每次講話都當成一次寶貴的機會，你可以從事有效的溝通和說服藝術，從而逐漸形成你自己的理想化的演講風格。本書將教給你如何在任何會議或談話中練習運用強而有力的講演技巧：提前準備，組織談話結構，重點聚焦，言語中肯，為思想提供足夠信息支撐，同時關注到聽眾的需要。

篇8

關鍵詞：卓越口才；課程；實施；探究

【中圖分類號】G420

新教育卓越課程的研發，是2012年10月在寧波舉行的新教育國際高峰論壇上，在新教育實驗“六大行動”的基礎上提出的，是指新教育實驗學校，根據自身的教育思想、課程觀念和具有的課程資源而自主進行的課程開發；是適合兒童身心健康和發展的一些良好的課程。它是以學校為基礎，校長、教師、課程專家、學生、家長、教育行政部門的有關人員和社會人士多方參與，開拓課程資源、選擇和改造教育教學內容、優化課程體系，從而合理有效地配置學校教育資源，使學生獲得盡可以完整全面的學習經驗的過程。

從其涉及的領域看，它與學校教育的各方面因素都有密切關系，包括學校組織管理、教師的新教育培訓和社區各種教育資源的利用等等；從其開展的過程看，它包括設置課程目標、設計課程方案、課程決策、實施課程和課程評估等環節。

一、卓越口才課程開發研究的背景

“培養卓越口才”是新教育實驗六大行動之一。有一位國外名人曾說：“眼睛可以容納一個美麗的世界，而嘴巴則能描繪一個精彩的世界”。法國大作家雨果也認為：“語言就是力量。”講話是一個人展示才華的能力，是征服別人的基本能力。培養卓越口才課程的研發，是以我校的培養卓越口才工作室為載體，以語文和英語兩個學科為切入點，根據未來社會對于新型人才的要求，結合學生的學習、生活及年齡特點，以課前訓練為主，活動交流，名師指導，促進學生讀、說、寫綜合素質的提高，同時兼顧工作室全體成員教師的口才訓練。

二、卓越課程研發實施過程中階段研究的現狀

讓學生在參與中不斷深化對口才的理解，從而將認識升華為思想，由思想轉化為行動，實現對學生自信品格塑造的最終目的，這是新教育卓越口才課程開發的價值追求。課程研發的原點是學生，卓越課程的成功、有效開發需要老師有一定的智慧、思想、見地；更需要老師的創新思維、大膽嘗試、積極實踐。

（一）課程研發實施過程中遵循的原則

把卓越課程作為學校教育的一部分，它與學科教學構成一個有機的整體，它既與學科課程一起擁有培養高素質人才的目標，又是學科教學的補充延伸，在保證學科教學的同時，合理地安排時間和老師進行卓越課程教學，以充分發揮各種課程對學生主體發展的不同價值。

（二）卓越課程課堂教學模式

課堂教學模式建議分三部分，即使用卓越教材、專項訓練和活動展示。課前教師要做充分備課和相關準備。

1.使用卓越教材。建議20分鐘①情境導入、揭示話題。②發聲訓練、熱身準備。③實踐活動、重點指導。④練習評價、總結提升。

2.專項訓練。建議10分鐘，教師設計專項訓練題目。

3.活動展示。建議10分鐘以下幾種活動內容和方式教師可任選其一進行訓練展示，建議每一學期重點訓練展示二三種形式。

①故事比賽②課本劇③看圖或話題即興演講④配音⑤辯論⑥吟唱古詩詞⑦觀后感⑧讀后感⑨綠色爭星演講

（三）課程實施的初步成效

1.促進了學生的進步。利用課堂環境和外部環境，通過多角度進行語言訓練，雖然是農村的學生，但是整體來開學生愛上了這種課程資源營造出的自由交流的和諧氛圍，學生的精神狀態得以提升，達到了愿說、樂說、敢說、會說的層次，培養了一批在口才方面有特長的學生隊伍。

2.促進了教師的成長，提升教師的自我反思意識和能力。卓越課程開發要求實驗教師以研究者的身份進入課堂教學實踐，并成為一個對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。只有使教師成為教育教學的積極參與者、研究者和實踐者才能使教師的教育智慧充分發揮。

3.有效解決了卓越課程開設的師資難題。卓越課程的研發給每一位實驗教師都提出了更高、更新的要求，樹立“課程建設即教師建設”思想，通過多種方式營造濃厚學習氛圍。

三、明確課程研發進程中下階段的實施方向

1.立足課堂教學，提高表達興趣；調整課堂結構，保證誦讀時間。繼續實施“一體兩翼”的課程研發方案，以常態培養為一翼，以卓越課程為另一翼，進行口才特長培養，整體推進我校卓越課程的研發。進一步改革班會例課，搭建交流平臺，讓卓越口才培養成為生活的一部分。

2.繼續加強普通話再過關，“學”“講”相得益彰，尤其要加強教師的口才能力培養。結合課程需求，以動態法和呈現法為主要評價法，繼續舉辦多種適宜的校園活動，創造鍛煉機會，提供展示平臺。

3.對實驗教師采取校本培訓、目標讀書、以講促學、網絡研修培訓方式，力求實驗教師盡快盡善地轉變教育觀念和課程觀念，提高對學生口才與自信培養的重要性和緊迫性的認識，掌握校本課程開發與研究方法。

四、關于培養卓越口才課程研發的有關問題與思考

本課程的開發需要一定的人力、物力和經費的保證。低成本的課程開發方案可能無法產生預期的效果，而創造性的卓越課程開發往往需要資金，還需要各種圖書資料，設備與人力的支持，因此，在學校設備、經費不足，教師負擔過重的情況下，卓越課程的開發也面臨一定困難。

培養卓越口才課程研發是一項綜合性的艱巨工作，它包括課程綱要的制訂、卓越教材的編寫、師資隊伍建設、課程的組織管理、課程的評價、后勤的保障措施六個環節。這六個環節就像六塊“木板”一樣組成了卓越課程這只木桶。這只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。因此，卓越口才課程開發過程中，盡力去彌補短的木板，要狠下工夫去找短、補短和除短，以處理好各塊木板的和諧發展。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：農村中學生；口語交際；現狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-294-01

《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。在這里，新課標把口語交際能力提升到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，顯示出對口語交際能力的重視。然而在現實生活中，口語訓練卻沒有得到應有的重視，這在農村中學尤為明顯。

一、農村中學生口語訓練的現狀

我就職于一所農村中學，曾對學生的口語交際情況進行過調查，從中發現：絕大多數學生在課堂上沒有發言的習慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案；大多數同學不愿意在公眾場合（包括教室）發言，即使被點名發言的，也往往是語無倫次，一句話要停頓多次才能說完；原本私底下背得很流暢的課文，一旦當著老師或同學的面，就變得結結巴巴，甚至根本背不出來；有些同學一對人說話就臉紅……有位同學在調查表中寫道：“當要我站起來講話時，我覺得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說什么”。這話代表了相當一部分同學的心理，它清楚地告訴我們，農村中學生口語交際的現狀令人擔憂。

究其原因，在于：①很多學校、老師迫于考試的壓力，而忽視了口語交際的訓練。②雖然新課標把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實踐中卻沒有受到同等待遇。不少老師只是把口語附屬于閱讀教學或寫作教學之中，沒有開設專門的口語交際課，更沒有對口語進行系統而深入的研究。③有些學校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學年只有一兩次，很難形成口語交際的良好氛圍。④學生自身的心理素質不過硬，害羞、怕說，也阻礙了口語交際能力的提高……凡此種種，造成了當前農村中學生口語訓練的欠缺，形成了口語表達能力差的局面。

二、當今社會對人才素質的要求

2005年底，南京工業大學外國語言與國際交流學院派出調查人員，隨機采訪了98家用人單位的人事部門負責人，調查他們對所聘用人員的素質要求。結果顯示，在所列舉的12種素質要求中，口頭表達能力居于首位。這次調查給了我們一個明確的信息：口語交際能力已成為一個人最重要的素質之一。的確，放眼當今社會，哪一個用人單位不要求面試？哪一種職位不需要應聘？外事工作、商業談判、企業公關……哪項不用口才？當教師、律師、記者、主持人、導游，搞推銷，做售貨員，誰又能離得開口才？也正因為口才是如此重要，新課標與時俱進，適時提出了中學生口語交際的目標：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。教育應當促進每個人的全面發展，教育的最終目的是要教給學生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養。我們的學生，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。因此，加強學生的口語訓練，提升學生的綜合素養已是刻不容緩。

三、農村中學生口語訓練的對策

1、認真落實《新課程標準》的相關要求，重視口語交際課

無論是學校還是教師，都要明白口語交際在現在及將來對學生的重要性，明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業的成功與否。要從學生的長遠利益來考慮，抱著對學生的一生負責的態度重視口語交際課。學校應開設專門的口語交際課，為學生的口語交際活動提供必要的場所和設備，力爭創設口語訓練的良好氛圍；老師要認真備好每一節口語交際課，深入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統而有序地訓練學生的口頭表達能力。當然，只有學校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉口語交際課被忽視的現象，還得從考試內容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口語交際的題量；可以像英語一樣設置聽力或口頭表達方面的題目。只有全社會都來重視口語交際，并把學生的口語訓練落到實處，學生的口語能力才會得到提高。

2、加強對學生思維和心理素質的訓練

劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說道：“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一是思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；二是心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現”。

思維訓練是口語訓練的重要一步。思維是與語言緊密聯系的，語言所表達的是思維訓練的結果。相對于書面語來說，口語的表達對思維的要求更高。因為書面語是通過寫來表達，它可以構思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語則是邊想邊說，說前面時就得想著后面要說的話。口語的思維訓練可以從兩個方面入手：一是脫稿講話訓練，學生雖有準備，但不準念稿子，利用記憶把稿子上的內容說出來；二是進行即興講話，可以不定期地組織。老師現場出一個題目或話題，讓學生現場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進學生的思維發展，從而進行有效的語言表達。

心理素質訓練也是口語訓練的重要環節。相當一部分中學生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應采取有針對性的措施。首先應該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外一切能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。像美國前總統林肯，為了訓練口才，徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何論辯，如何做手勢，一邊聽一邊模仿。他還曾對著樹、成行的玉米練習口才。日本前首相田中角榮，少年時曾患有口吃病，但他不被困難所嚇倒，為了克服口吃、練就口才，他常常朗誦、慢讀課文，為了準確發音，他對著鏡子糾正嘴和舌根部位，嚴肅認真，一絲不茍。我們可以借中外名人的成功事例來鼓勵他們，只要認真訓練，一樣可達到很好的效果，以此來幫助他們樹立起說好口語的自信心。其次，要訓練學生當眾說話的能力。學生越是怕說，就越要給他們當眾說話的機會。通過不斷地訓練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當眾說話訓練，是通往建立自信的大道，因為你一旦發現你能夠起立，伶牙利齒，頭頭是道地對著人群說話，那么，你在與人個別交談時就必然更具信心和勇氣。

3、積極有效地開展形式多樣的口語訓練課，切實提高學生的口語表達能力

篇10

眼睛比賽可以豐富我們大學生的業余生活，為學生搭建一個展示自我，超越自我的舞臺，盡情發揮參賽選手的自身風采和演講才能。以下是小編精心收集整理的演講策劃書模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

演講策劃書模板1一、活動名稱:

二、活動目的：為了豐富同學們的校園文化生活，激發同學們對英語學習的熱情，提高同學們的英語口語表達能力，同時也為同學們提供了一個展示自我的平臺。英語角協會，經貿與管理系決定合力策劃舉辦趣味英語演講比賽。

三、活動對象：甘肅中醫學院全體學生。

四、活動形式：本次趣味英語演講比賽旨在提高口語表達能力，形式多樣，可以演講、朗誦、小品、話劇和歌曲等。

五、活動流程：本次活動共分為初賽和決賽兩個環節。

(一)初賽：

時間：__年四月25、26。

地點：九樓大學生活動中心。

形式：召集所有報名選手進行抽簽，決定出場順序，對每位(隊)選手的演講有嚴格的時間限制(5分鐘)，根據相應的評分規則評選出12名選手參與決賽。

(二)決賽：

時間：__年5月10日。

地點：圖書館三樓多功能廳。

形式：所有進決賽的選手進行抽簽決定出場順序，評委根據每位(隊)選手的場上表現作出相應的評分，最后根據評分的具體情況排出名次。

六、評委與嘉賓：

評委：一位英語外教和6名優秀英語教師。

嘉賓：院團委書記、各系黨(團)總支書記。

七、獎項設置：

一等獎：獎品30元(1名)。

二等獎：獎品20元(2名)。

三等獎：獎品15元(3名)。

創意獎：獎品——20元。

優勝獎：獎品——10元(4名)

八、經費預算

場地布置：150元

小禮品:150元

評委紀念品：140元

橫幅噴繪：200元

總共：815元

九、附件(評分表、規則、報名表)

演講策劃書模板2一活動背景

第二屆全省高校演講比賽開賽在即，由湖南省演講與口才學會主辦，經共青團長沙理工大學委員會決定授權朝聞道演講協會承辦長沙理工大學初賽選拔。參加此次比賽的有湖南師大，湖南大學，中南大學，中南大學湘雅醫學院等全省近三十余所高校，組委會對比賽的進程及布置有了初步的部署，此次比賽分為長沙河西賽區、長沙河東(一)賽區、長沙河東(二)賽區、湘潭賽區、衡陽賽區，株洲賽區，常德賽區，七大賽區，按順序進行各賽區演講比賽初賽，十二月初將集中對各高校晉級選手進行決賽培訓，為時一天。培訓老師將由湖南師范大學演講與口才協會指導老師楊智勇教授或者蔡頌博士授課。比賽總決賽在江邊活動中心進行。

二活動目的

提升長沙理工大學學子對演講的興趣，提高同學們的演講能力，豐富校園文化生活，彰顯長沙理工大學新時代大學生的風采，共同努力只為成功舉辦比賽，培養出優秀演講人才。與湖南省各高校開展廣泛交流，讓長理學子走出校園，開闊長沙理工大學學子的視野。同時，希望借助這次比賽，提高我校在湖南省高校中的影響力。

三活動主題

看法改變世界

四主辦及承辦單位

主辦單位：湖南省演講與口才學會

共青團長沙理工大學委員會

策劃承辦單位：長沙理工大學朝聞道演講協會

五活動時間及地點

報名時間及地點：10月31日汀香園前、11月1日甘飴園前

初賽時間及地點：11月3日15:00綜教c206、c208、c205

復賽時間及地點：11月6日12:30文化廣場

六活動具體安排

1前期宣傳及準備

1、組織部于10月25日開始做活動宣傳審批工作，10月30日申請桌椅帳篷，31日設點開展報名工作;

10月31日申請初賽所用教室;11月9日申請復賽所用文化廣場。

2、宣傳部于10月27日在汀香園和甘飴園前拉出巨幅噴繪，在各個宣傳欄和寢室樓下的公示欄貼出宣傳海報，并利用網絡平臺(新浪微博、新浪博客、騰訊微博、校園論壇、人人、空間等)等方式在全校做好宣傳工作。

3、辦公室在報名期間向全體會員通知，鼓勵會員積極參加本次演講比賽，并統計短信報名人員，制作出報名信息表。

4、外聯部向社會各界拉外聯，邀請相關協會、學生社團聯合會派代表參加本次演講比賽，聯系各位嘉賓及評委出席比賽。

5、請校團委通知各學院分團委演講比賽一、二等獎獲得者可直接晉級復賽。

2獎項設立

一、省級獎項 金獎 1名 總分第1名選手 __元及獲獎證書 銀獎 2名 總分第2、3名選手 1500元及獲獎證書 銅獎 3名 總分第4至6名選手1000元及獲獎證書 優秀獎 4名 總分第7至10名選手 600元及獲獎證書 人氣獎 1名 截止到比賽結束時，在翼聊中獲得票數或好友數的選手1000元及獲獎證書 風采獎 1名 截止到比賽結束時，在官網看我網中獲得票數的選手 1000元及獲獎證書 二、校級獎項 獎項 人數 獎品(金) 一等獎 1名200元及獲獎證書 二等獎 2名 100元及獲獎證書 三等獎 3名 50元及獲獎證書 優勝獎 10名 精美禮品及獲獎證書

3初賽

1、辦公室通知全體參賽選手于11月3日14:00到綜教c106簽到參加初賽(比賽正式開始后15分鐘不到者視為棄權)

2、組織部和宣傳部提前一小時布置比賽場地

3、主持人：梁芷維、田偉正

4、評委：邀請卡耐基、創業與口才等協會負責人、社團聯合會代表與朝聞道演講協會此次活動主要負責人共同擔任評委

5、選手演講：參賽成員進行3分鐘主題演講;

計時員以舉牌的形式提醒選手演講時間;每位選手演講完，請評委進行打分，再由相關工作人員進行分數統計。

6、選手演講完畢，由評委進行相關點評(若時間不容許，可分批次或結束后統一點評)

7、根據選手最終得分，取前20名進入復賽，由主持人宣布晉級決賽選手名單

4復賽

1、請辦公室通知復賽選手著正裝于11月6日12:10到文化廣場進行出場順序抽簽

2、財務部準備演講會場布置材料、獲獎證書及獎品

3、組織部和宣傳部于演講開始前四小時布置演講會場

4、決賽分為主題演講與即興演講兩個環節，主題演講占成績的70%，即興演講占成績的30%

5、主持人：梁芷維、田偉正(注：大賽組委會和朝聞道演講協會協會各出一個主持)

6、評委：邀請校團委陳婭玲老師、湖南省演講與口才學會代表、社聯主席及各協會會長出席并擔任評委

7、選手演講：選手一次登臺演講，主題演講3分鐘，主題演講完畢后現場抽取即興演講題目;并進行90秒的即興演講;演講完成，相關評委進行點評并打分;相關工作人員進行分數統計

8、所有選手演講完畢，請評委進行點評

9、請校團委陳婭玲老師及湖南省演講與口才學會代表講話

10、獎項評定：根據選手最終得分，由高到底評選出一等獎1名;二等獎2名，三等獎3名;優勝獎10名

11、請各位評委為獲獎者頒獎并合影紀念

七活動經費預算

物品 單價(元) 數量 總價(元) 備注 水 1.5 100 150 橫幅 50 6條 300 海報 2 100張 200 協會標語會徽 噴繪 504張 200 傳單 0.1 500張 50 邀請函 20 2.5 50 證書 25 4 100 獎品 200 暫定 獎金 550 場地 1500 含商業性質會場布置等其它材料 200 總計 3500

八注意事項

評委評分細則(百分制，計算分值時，去掉一個分,去掉一個最低分,再累加后求平均值即為選手評委得分)

1、儀表形象：(20分)

(1)著裝整齊，大方得體。(10分)

(2)姿態自然，動作適度。(10分)

2、演講內容：(40分)

(3)主題鮮明，符合主題內容。(10分)

(4)內容充實，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(10分)

(5)行文流暢，用詞精練，詳略得當。(10分)

3、語言藝術：(30分)

(6)發音標準，流利。(10分)

(7)節奏處理得當，技巧運用自如。(10分)

(8) 表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起。(10分)

4、演講時間：3分鐘

(10分)

演講策劃書模板3一、宗旨：讓全校學生充分了解學校、激發熱愛學校、愛護學校聲譽的強烈責任心和高度責任感，增強同學們的對我校迎接教育部對我校進行本科教學評估的信心，進而使湖北大學發展成為國內知名、國際上有一定影響的地方綜合性大學。

二、原則：以“知校愛校護校，爭創一流學府”為主題，盡情發揮參賽選手的自身風采和演講才能，以各自不同、新穎的角度和方式表達對母校的熱愛及對母校成為一流學府的信心。

三、目的：調動全校師生積極準備，迎接本科教學評估的熱情，增強同學們的自信心，自豪感，繁榮校園文化，發揚比賽的優良傳統，選拔優秀演講人才。

四、組織方式：由大學黨委宣傳部、校團委主辦，教育學院團委與演講與口才協會承辦。

五、參加對象：大學所有全日制在校生(包括成教學院和知行學院)。

六、活動過程安排：

1、由大學校團委于4月15日前向各院團委關于此次演講比賽的通知。

內容包括要求各院按照公平、公正、公開的原則，通過院級演講比賽的方式選派優秀代表(學生達1000人以上的院選派2名，其余院系選派1名)參加該次院際主題演講比賽。在4月30日前要求各院將最后選派的人員名單送于教育學院團委。5月19日舉行決賽。

2、此次活動的宣傳工作可包括板報、廣播、采訪、報道等形式，由講協負責板報的宣傳，而后三種形式可由演講與口才協會配合教院或校團委的工作安排。

3、確定比賽場地。

4、邀請評委。

5、5月18日下午由教育學院團委安排各院代表到教育學院進行院際決賽人員出場的順序抽簽，5月19日下午布置場地，5月19日晚7時整舉行演講比賽復賽。

七、評分要嚴格遵照評分標準。每位參加者演講時間規定在四到六分鐘，要求脫稿，如有時間可加入即興演講(視具體情況適當加分)。

評分標準

1、緊扣主題，內容充實，立意新穎，文字優美(4.5分)

2、表述清楚，語言流暢，聲情并貌(2分)

3、聲音洪亮，普通話標準流利(2分)

4、服裝整潔，儀表端莊(1分)

5、時間限制(0.5分)

八、比賽流程

1、領導講話致辭

2、參賽者依次演講

3、專家點評

4、頒獎

5、參賽者代表講話(評價與感想)

6、合影

注：(流程中可適當加入一至二個表演節目)

九、注意事項：

1、參賽者必須提前到場，到指定區域就坐。

2、為了衡量演講者的演講與應變水平，我們設有答辯階段，對此，希望參賽者賽前需有充分準備。

十、獎項設置

1、設一等獎二名，二等獎五名，三等獎七名，優勝獎若干。

2、給獲獎者頒發獲獎證書及獎品。

十一、前期宣傳工作安排：

1、由校團委以通知形式向各院分團委傳達此次比賽活動的有關事項。

2、教育學院團學聯宣傳部及演講與口才協會制作該次演講比賽的宣傳橫幅、宣傳板、宣傳海報等。

經費預算

橫幅：60×2=120元

請柬：50×1=50元

礦泉水：24×1=24元

膠卷沖洗：40×1=40元

評委及獲獎選手禮品：500元

證書制作：15×2=30元

評分用筆：10×1.5=15元

話筒電池：16元

海報展板：30元

禮儀服裝：20×4=80元

主持人化裝：30×2=60元

會場布置材料：70元

合計：1035元

演講策劃書模板4一、活動目的

為了豐富在校研究生生活，鍛煉學生們的演講能力和口頭表達能力，增強學術氣氛，給大家提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺，研究生院決定舉辦一場別開生面的演講比賽。

二、演講主題

以"活力與夢想"為主題，盡情發揮各參賽選手的自身風采、主張觀點及演講才能，以新穎的角度和方式，闡述對"活力與夢想"的理解。

三、組織單位

主辦單位：__大學校研究生會

承辦單位：__學院研究生會

四、活動參與對象

全體研究生

五、活動流程

(一)宣傳及報名

10月25日起，以學院為單位，每個學院至少推薦兩位選手參加初賽。

A.與宣傳部合作，制作宣傳板，海報和橫幅，在各研究生樓及食堂下張貼大量海報。安排相關人員在各研究生樓宿舍樓逐個寢室發放報名表，報名表可制成兩面，一面印有贊助方相關信息，一面印報名細則，這樣可以一舉兩得。

B.和各個班級合作，各班組織委員對各班級進行通報，將宣傳細化，深入化。

C.借助校廣播臺和網絡，在梅隴客棧上網絡版塊，并開啟網絡報名方式，報名郵箱為：___@163.com。

(二)規則細節(初定)

大賽分為預賽和決賽兩個部分。

預賽(考察選手的基本演講素質)

1、時間和地點：10月底，大教室

2、評委：由主席團和辦公室安排

3、比賽流程：

每位選手演講進行五分鐘的演講。包括一分鐘自我介紹和三分鐘關于主題的演講。最終按分數取前八名進入決賽。

六、決賽

1、時間和地點：11月初，逸夫樓

2、評委：由主席團和辦公室安排

3、比賽流程：

(1)主持人開場白。

(2)命題演講。選手按照賽前抽簽順序依次上臺演講，每人六分鐘(一分鐘英文自我介紹+五分鐘演講)。

(3)觀眾互動的小節目(由觀眾說出一個字，臺上參賽選手說出一句包含此字的詩詞)。

(4)宣布上一輪得分，淘汰兩名選手，獲得優秀獎。

(5)即興演講。大屏幕上給出6個題號，每個題號后面對應一個題目。按照賽前抽簽順序由第一個選手選擇題號，30秒鐘準備時間后開始即興演講，時間約為2分鐘。其他選手照此依次進行。

(6)評委評分并點評，主持人宣布比賽成績和名次。

(7)活動參與者合影，主持人宣布活動結束。

七、參賽要求

(1)本次比賽演講稿的內容必須圍繞"活動與夢想"的主題，結合實際，突出亮點，主題鮮明，積極向上，切忌空談理論。

(2)參賽語言可采用中文或者英文，采用站立式脫稿演講。

(3)參賽選手必須在賽前15分鐘入場，找相關人員簽到。

(4)比賽順序由抽簽決定。

(5)比賽開始后，各參賽選手不得無故退出比賽。

(6)每位選手的演講時間限定在8分鐘內。

八、評分過程

得分才用累計形式，兩輪得分累加從高到低依次排列，決出一、二、三等獎。整個評分過程要求校研會同學參加，力求做到公平、公正、公開。

九、獎項設置

一等獎(1名)：證書+獎品

二等獎(2名)：證書+獎品

三等獎(3名)：證書+獎品

優秀獎(2名)、口才獎(1名)。

演講比賽評分表

演講選手編號：

項目 內容 滿分 得分

演講內容 自我介紹 10

論點突出 10

論據切題 10

格調積極向上 10

語言表達 脫稿演講，普通話標準 10

口齒清晰，語速適當 10

語氣語調適當，重音節奏恰當 10

著裝得體，舉止自然大方 10

儀表風范 表情恰當，富有感染力 10

演講時間 演講時間控制在規定時間內 10

得分

備注：盡量脫稿演講，否則適當扣3-6分

演講策劃書模板5一、活動宗旨

1、旨在提高1_級新生對我國改革開放__來發生的翻天覆地的變化的關注，培養他們的民族自豪感;倡導他們立遠大志向，樹世紀新風，以積極的人生觀、價值觀投身于學習和工作，拼博奮進，實現民族復興和自我的遠大理想;

2、提高新生的演講能力、表現能力等其他綜合素質;

3、豐富校園文化生活、提高校園文化品位，體現當代大學生關注國家實事政治的良好的精神風貌，創造和諧、奮進的校園文化氛圍。

二、活動主題

“改革開放三十載，激揚青春頌祖國”

中國從1978年到20__年，風風雨雨走過了改革開放的__祖國的變化讓我們已經感覺到她在變強大，偉大。讓我們用我們的聲音，用我們的激揚的青春歲月來歌頌我們的祖國!

三、組織方

主辦：襄樊學院黨委組織部

承辦：襄樊學院物電系黨總支

襄樊學院計科系黨總支

協辦：襄樊學院其他各系(院)黨總支

組長：張銀波黃靈輝詹玉剛黃煥玉

組員：吳海兵黃玉良姚靜彭軍華王瑩闞雙星

四、活動對象

襄樊學院全日制在校20__級大一新生

五、活動時間及報名方法

活動時間：20__年10月——20__年11月

具體安排：

1、比賽宣傳：由承辦方在主辦方的指導下在全校范圍內對本次活動進行賽前宣傳，其形式包括：宣傳板、海報、校園廣播以及校園網站等;

2、11月1日由各系(院)舉行初賽選拔后向承辦方提交2-3名參賽選手，并附上參賽作品電子文檔;

3、預賽：時間擬定于11月10日晚6：30—9：30;地點：N8-C112(預賽的前15名進入決賽);

4、決賽：時間擬定于11月15日晚6：30—9：00;地點：N8-C112;

5、報名方法：有意愿參賽的08級大一新生到各系學生黨支部報名;

六、比賽具體流程

1、主持人介紹出席評委及嘉賓，宣布比賽要求和評分細則;并宣布比賽正式開始;

2、參賽選手按抽簽順序上臺演講;

3、主持人宣布選手得分(前三名選手的得分在第四名選手演講完后宣布，往后每名選手的得分在后一名選手演講完后有主持人宣布);

4、嘉賓點評(其間有工作人員計算成績，并進行排名，得出比賽結果);

5、主持人宣布獲獎名單，由領導點評并且頒獎;

6、獲獎選手與與會領導合影留念。

七、獎勵辦法

獎勵設置：

一等獎(1名)：院級證書+獎品

二等獎(3名)：院級證書+獎品