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篇1

四年以上工作經(jīng)驗 |女| 27（1987年5月7日）

居住地：大連

電　話：158********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[3年]

公　司：XXX人民醫(yī)院

行　業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

職　位：專科醫(yī)生

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：高級護(hù)理

學(xué)　校：大連醫(yī)科大學(xué)

自我評價

本人作為門診專科醫(yī)生，近四年來有各科臨床工作經(jīng)驗，曾工作于內(nèi)科，外科，兒科，腸道等多個臨床崗位。工作態(tài)度端正、思路明晰，臨床經(jīng)驗豐富，醫(yī)學(xué)理論知識扎實。思路清晰.責(zé)任心強(qiáng)，能夠統(tǒng)觀全局。良好的敬業(yè)精神，能夠吃苦耐勞。并具有極高的判斷及辦事果斷能力。善于協(xié)調(diào)、溝通，責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)，有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)操守。

求職意向

到崗時間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

目標(biāo)地點：大連

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：專科醫(yī)生

工作經(jīng)驗

2011/7—至今：XXX人民醫(yī)院[3年]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

皮膚科專科醫(yī)生

1.負(fù)責(zé)診斷患者皮膚疾病及提供治療方案；

2.負(fù)責(zé)使用激光儀器治療皮膚疾病；

3.負(fù)責(zé)參加科室技術(shù)會議討論，總結(jié)醫(yī)療技術(shù)；

4. 負(fù)責(zé)參加學(xué)術(shù)會議。

2011 /1—2011 /7：XXX皮膚疾病醫(yī)院[6個月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

醫(yī)療部 臨床研究員

1. 負(fù)責(zé)內(nèi)科雜病和呼吸系統(tǒng)疾患的中醫(yī)藥治療；

2. 負(fù)責(zé)臨床中西醫(yī)結(jié)合的診斷和治療；

3. 負(fù)責(zé)對慢阻肺、哮喘、支氣管炎、和各種不明原因的咳嗽進(jìn)行辯證施治；

4. 負(fù)責(zé)與國家相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)科研項目。

2010 /7—2011 /1：XXX第二人民醫(yī)院[6個月]

所屬行業(yè)： 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

營養(yǎng)室 營養(yǎng)師

1. 負(fù)責(zé)根據(jù)不同病情的病人制定營養(yǎng)治療計劃并實施；

2. 負(fù)責(zé)營養(yǎng)查房、營養(yǎng)宣教；

3. 負(fù)責(zé)營養(yǎng)門診咨詢；

4. 負(fù)責(zé)不同病人的一樣配餐飲食,營養(yǎng)查房,營養(yǎng)病歷的書寫。

教育經(jīng)歷

2006 /9—2010 /7 大連醫(yī)科大學(xué) 高級護(hù)理 本科

證 書

2008 /6 大學(xué)英語六級

2007 /12 大學(xué)英語四級

篇2

【摘要】臨床實習(xí)階段是每個護(hù)理專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的必經(jīng)之路，是學(xué)校與醫(yī)院相互連接的橋梁。在臨床實習(xí)中，實習(xí)生會出現(xiàn)不同程度的心理壓力，如何引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施減輕或緩解心理壓力，以保持身心健康和提高實習(xí)效果就成為護(hù)理教育者的重要任務(wù)之一

【關(guān)鍵詞】高職 護(hù)理 實習(xí) 應(yīng)對方式

臨床實習(xí)階段是每個護(hù)理專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的必經(jīng)之路，是學(xué)校與醫(yī)院相互連接的橋梁。在臨床實習(xí)初期，實習(xí)生離開原來熟悉的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境而進(jìn)入陌生的工作環(huán)境，會出現(xiàn)不同程度的心理壓力。在臨床實習(xí)中，隨著“生物――心理――社會”醫(yī)學(xué)模式的深入人心和得到廣泛的認(rèn)同，人們?nèi)找骊P(guān)注自身生活質(zhì)量的提高，對健康的內(nèi)涵和外延都有了新的認(rèn)識，人們往往要求護(hù)士為患者提供生理、心理、社會和文化等全方面的照顧，現(xiàn)代護(hù)理模式對護(hù)士崗位的人才質(zhì)量提出了更高的要求。同時，由于人們健康意識的增強(qiáng)，對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求也是越來越高，特別是隨著新的《醫(yī)療事故處理條列》的頒布實施及“舉證責(zé)任倒置”的規(guī)定，患者法律意識、權(quán)利意識的不斷增強(qiáng)使得護(hù)士擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯被投訴的危機(jī)意識不斷強(qiáng)化，護(hù)士尤其是處于實習(xí)期的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就處于一種經(jīng)常面對社會、患者和醫(yī)院的壓力狀態(tài)之中，如果不能很好的應(yīng)付，必然將影響著自身的身心健康甚至影響到實習(xí)效果。

目前我國已有90多所醫(yī)學(xué)院校開辦了高等護(hù)理教育，形成了中專、大專、本科、研究生等多層次的教育體系，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批專門人才。高職專科護(hù)理人才是護(hù)理人才體系中的一個重要層次，了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床實習(xí)階段的壓力來源，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施減輕或緩解心理壓力，以保持身心健康和提高實習(xí)效果就成為護(hù)理教育者的重要任務(wù)之一。

一 正確認(rèn)識壓力：

壓力（stress）是一個外來詞，有“緊張、壓力、強(qiáng)調(diào)”等意思，是心理壓力源和心理壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗過程。壓力源（stressor）是指引起壓力反應(yīng)的因素，包括生物性壓力源、精神性壓力源、社會環(huán)境性壓力源。壓力源的存在是產(chǎn)生壓力的必要條件。心理學(xué)所說的壓力是我們能夠經(jīng)歷和體驗到的壓力，即人的內(nèi)心沖突和與其伴隨的強(qiáng)烈情緒體驗。也可以說，是各種心理沖突和挫折及其導(dǎo)致的一系列消極情緒。

人在一生中會經(jīng)歷各種各樣的壓力，如工作、學(xué)習(xí)、人際沖突、惡劣環(huán)境等。當(dāng)人遇到壓力時都會有不同的適應(yīng)方式，適應(yīng)能力因人而異。適度的壓力可刺激機(jī)體處于緊張狀態(tài)，提高人們的工作業(yè)績。一旦壓力源解除，身體各系統(tǒng)又恢復(fù)到放松狀態(tài)。持續(xù)高水平壓力往往使機(jī)體內(nèi)用以適應(yīng)和調(diào)節(jié)壓力的能量和精力耗盡，造成機(jī)體平衡失調(diào)，導(dǎo)致心身疾病。

二 高職護(hù)理專業(yè)實習(xí)生的壓力源

近幾年，我國高等護(hù)理教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)出了一批高學(xué)歷層次的護(hù)理人員。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為上接本科、下有中專的專科學(xué)生，既有其特殊性，又有所有護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生遇到的共同問題。具體來講，引起高職護(hù)理專業(yè)實習(xí)生壓力的壓力源主要有以下幾種：

（一）知識技能準(zhǔn)備不足帶來的壓力:雖然現(xiàn)在高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間“在學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷了大量的實訓(xùn)操作，但護(hù)理專業(yè)學(xué)生從習(xí)慣的校園學(xué)習(xí)生活來到陌生的醫(yī)院實習(xí)，加之病人的情況千變?nèi)f化，很多學(xué)生擔(dān)心遇到緊急情況不知如何處理，害怕出現(xiàn)差錯，不能將校園所學(xué)的東西有效應(yīng)用到臨床上，給學(xué)生造成了很大的心理壓力，故實習(xí)護(hù)理學(xué)生的最大壓力是“對知識技能的需求”。

（二）工作價值感低下帶來的壓力:在校期間我們給學(xué)生的教育是，護(hù)理工作是崇高的事業(yè)，護(hù)士是受人尊敬的“白衣天使”。但是當(dāng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)，許多醫(yī)生、病人及病人家屬對護(hù)理崗位存在偏見，存在重醫(yī)輕護(hù)，認(rèn)為醫(yī)生能“開大刀，收大錢”，認(rèn)為醫(yī)生是有技術(shù)、有學(xué)識之人，普遍受到社會的尊重和承認(rèn)。而護(hù)士只是機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，被認(rèn)為是醫(yī)生的助手，甚至有的人認(rèn)為是“高級保姆”，而不是擁有專業(yè)知識和技術(shù)的專業(yè)人員。雖然工作勤奮、努力，但護(hù)士的收入與其護(hù)理水平和工作業(yè)績沒有呈明顯的相關(guān)關(guān)系，發(fā)展機(jī)會、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等問題上也存在不合理狀況，使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生覺得護(hù)士的社會地位低下，不受尊重和重視，產(chǎn)生了無價值感，造成實習(xí)生心理不平衡，產(chǎn)生心理壓抑、自卑、失望、焦慮，直接影響實習(xí)生的心理健康，產(chǎn)生心理壓力。

（三）人際關(guān)系適應(yīng)不良帶來的壓力:護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)人際關(guān)系相對單一，參加到臨床實習(xí)中后，在工作中產(chǎn)生的人際關(guān)系往往錯綜復(fù)雜，如與帶教老師之間、醫(yī)護(hù)、護(hù)患、護(hù)護(hù)同事關(guān)系，如果不能妥善處理，就會陷入人際關(guān)系的困境，發(fā)生沖突將直接或間接影響臨床實習(xí)工作。尤其是涉及護(hù)患關(guān)系時，實習(xí)生即使遇到嚴(yán)重的歪曲事實，被誤解及冤枉的情況，遇到情緒過激、甚至言行傷害的患者，從職業(yè)要求的角度，實習(xí)生都必須保持冷靜和平和，以寬容大度的胸懷繼續(xù)承擔(dān)護(hù)理工作，往往壓抑了自身感受。由于實習(xí)生所受的心理健康教育與實際有較大距離，大多數(shù)人自我心理調(diào)節(jié)能力不夠，一旦在工作中受挫，往往不能進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，容易造成護(hù)患沖突，產(chǎn)生人際障礙，給自己帶來心理壓力。

（四）高負(fù)荷工作強(qiáng)度帶來的壓力:護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)為女生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活作息是有規(guī)律的，但在臨床實習(xí)過程中， “以病人為中心”的護(hù)理模式，使護(hù)理工作已從單純的執(zhí)行醫(yī)囑轉(zhuǎn)移到為病人提供生理、心理、社會和文化的全面照顧。這種包括心理和文化照顧在內(nèi)的全面護(hù)理，是復(fù)雜而具有創(chuàng)造性的工作，需要護(hù)士付出更多的勞動和精力。由于目前國內(nèi)醫(yī)院護(hù)理崗位嚴(yán)重缺編，實習(xí)生往往一開始被作為正式護(hù)士安排了大量正式工作，一直工作在第一線，經(jīng)常面臨突發(fā)性搶救工作、長時間集中精力工作以及常規(guī)倒夜班工作。這種高強(qiáng)度、無規(guī)律的工作往往在臨床實習(xí)初期讓實習(xí)生苦不堪言，造成了極大的心理壓力。

（五）接觸瀕死患者帶來的壓力:醫(yī)院，是一個充滿焦慮、情緒起伏波動的場所，護(hù)士長期工作在充滿了“應(yīng)激源”的環(huán)境中。護(hù)士經(jīng)常面對的是飽受病痛折磨，病情變化莫測的人群，接觸不同性格的病人，應(yīng)對不同病人的喜、怒、哀、樂等情緒變化，既要處理各種應(yīng)急情況，又要承受生死離別的情感沖擊。面對生死彌留，骨肉分離的悲慘場面，原本就讓護(hù)士感到悲哀與壓抑，當(dāng)碰上患者死亡，護(hù)士往往還要執(zhí)行終末處理，這時往往令半數(shù)以上的實習(xí)生感到恐懼，這種不良情緒刺激甚至?xí)绊懖糠謱嵙?xí)生的正常生活和工作。

（六）就業(yè)帶來的壓力:在臨床實習(xí)過程中，實習(xí)生開始考慮就業(yè)問題。隨著高校的擴(kuò)招，護(hù)理專業(yè)的本科生開始大量畢業(yè)，在就業(yè)選擇方面，總體上專科護(hù)理學(xué)生對于本科護(hù)理學(xué)生沒有優(yōu)勢可言，多數(shù)縣級以上醫(yī)院開始非本科生不用，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院高職學(xué)生又不愿去，所以就業(yè)就讓高職護(hù)理學(xué)生開始糾結(jié)，高職護(hù)理學(xué)生在就業(yè)方面處于“上不接下不靠”的尷尬境地。就業(yè)也就成了面臨的最大壓力。

三 應(yīng)對方式

人們遇到壓力后，常采用各種方法來減輕自己的壓力源。有效的應(yīng)對是緩解心理應(yīng)激的關(guān)鍵，應(yīng)對往往受到各種因素的影響，需要我們從不同角度對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

（一）做好知識技能儲備，培養(yǎng)自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。目前的許多學(xué)生理論知識掌握及考試成績很好，但解決問題的能力、理論與實踐的結(jié)合能力及動手能力很差，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。因此在課程設(shè)置上我們要重視實訓(xùn)課程的安排，對一些課程進(jìn)行整合，增加課堂實訓(xùn)及臨床見習(xí)時間。同時注意學(xué)校教育與臨床的銜接問題，可安排學(xué)生到臨床學(xué)習(xí)新技術(shù)，縮短課堂教學(xué)與臨床實際之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、動手及理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于臨床實踐中。還可以在臨床實習(xí)前開展護(hù)理技能強(qiáng)化培訓(xùn)，可以提高學(xué)生護(hù)理操作理論知識和操作技巧，提高學(xué)生護(hù)理技術(shù)的理論知識和實際操作能力，減少學(xué)生實習(xí)期間由于操作不熟練導(dǎo)致的失誤，減輕學(xué)生因擔(dān)心操作失敗導(dǎo)致醫(yī)療事故引起的壓力。

（二）開展人文素質(zhì)教育，拓展自身人文素質(zhì)

1 學(xué)校教育及崗前培訓(xùn)中設(shè)置人文關(guān)懷課，加大素質(zhì)教育的力度。人文素質(zhì)是指通過人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和環(huán)境的熏陶使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然。護(hù)理專業(yè)是最具人性化的專業(yè)，追求的是人與自然、社會的和諧統(tǒng)一，必須在護(hù)生進(jìn)入臨床實習(xí)前就對她們進(jìn)行人文關(guān)懷教育，不能一味只重“妙手”而忽視“仁心”。“仁心”教育不僅是要護(hù)士對待病患及其家屬，更重要的是要善待自己。因此，學(xué)校在課程設(shè)置、教育理念上就應(yīng)該進(jìn)行變更，注重社會實踐、加大素質(zhì)教育的投入、多開設(shè)倫理課、人際交往、文學(xué)欣賞、美學(xué)、心理健康課程等內(nèi)容，使我們的護(hù)士在進(jìn)入工作崗位之前就具有了健康的品格、良好的道德和過硬的抗挫能力。

2 設(shè)置健康、親切友好的人文環(huán)境。講究實效、針對性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)對實習(xí)生熟悉崗位，增強(qiáng)信心具有重要的作用。許多醫(yī)院在接受實習(xí)生的時候都進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，但據(jù)了解大多都是走過場，落于形式。作為醫(yī)院，應(yīng)該了解到崗前培訓(xùn)是護(hù)生接觸到醫(yī)院的第一站，對護(hù)生在實習(xí)工作中的狀態(tài)和表現(xiàn)具有非常重要的價值。醫(yī)院在實習(xí)開始前集中組織崗前培訓(xùn)，介紹醫(yī)院文化與實習(xí)相關(guān)的各個部門、醫(yī)院的服務(wù)理念、護(hù)理核心制度、護(hù)士的修養(yǎng)與禮儀規(guī)范以及如何關(guān)愛病人并與其進(jìn)行有效地溝通等人文關(guān)懷課，使她們進(jìn)入新環(huán)境后，能盡快接觸、理解新的文化模式，完成由學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換，消除或減輕她們的心理壓力。

帶教老師對護(hù)生實施人文關(guān)懷能幫助實習(xí)生獲得良好的社會支持，有效抵御消極情緒的影響。臨床實習(xí)環(huán)境的融洽與否是影響護(hù)生實習(xí)經(jīng)歷的一個重要因素。帶教老師在帶教過程中要有意識地培養(yǎng)師生感情，接近師生距離。做到生活上多關(guān)心，思想上多了解，學(xué)習(xí)上多幫助與督促，交往上多指導(dǎo)，并注重優(yōu)化整體環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院就能感受到友好、積極向上的人文環(huán)境。同時在臨床帶教過程中應(yīng)鼓勵護(hù)生多與病人溝通，逐漸適應(yīng)簡單常用的地方性語言。指導(dǎo)護(hù)生在生活上多幫助病人，如何進(jìn)行護(hù)患交流與收集資料，如何進(jìn)行相關(guān)的健康知識宣教，最大限度地減輕病人的痛苦，滿足他們生理、心理及社會的需要，讓病人對護(hù)生建立起信任感，形成良好的人文環(huán)境，減輕護(hù)生的心理壓力，利于她們開展實習(xí)工作和穩(wěn)定其專業(yè)思想。

臨床帶教老師應(yīng)不斷加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)，注意提高自身素質(zhì)，提高自身的榜樣作用，將會對臨床實習(xí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生同化力、促進(jìn)力、導(dǎo)向力和約束力，影響著實習(xí)護(hù)生的行為規(guī)范。因此，臨床帶教老師應(yīng)以積極快樂的情緒去正確地感染和引導(dǎo)她們。帶教老師應(yīng)努力增加護(hù)生的實踐機(jī)會，并予以細(xì)心的指導(dǎo)、真誠的鼓勵，在實習(xí)生成功完成一些簡單的操作后，充分應(yīng)用賞識教育給予肯定和贊揚(yáng)，使她們克服緊張膽怯的心理，建立起自信。

（三）重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力:在臨床實習(xí)中，實際上知識技能無論準(zhǔn)備如何充分，學(xué)校醫(yī)院無論多么關(guān)心，實習(xí)生都難免會遇到各種壓力，在這種情況下，實習(xí)生自身有效的應(yīng)對是緩解心理壓力的關(guān)鍵，實習(xí)生自身掌握必要的心理健康教育知識，具有良好的心理自我調(diào)節(jié)能力就尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，首先需要學(xué)校全面開展心理健康教育活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身全面健康發(fā)展的意識。要求學(xué)校利用心理健康教育課程、班班團(tuán)活動、校園文化、宣傳展板、廣播等形式充分宣傳心理健康知識、幫助學(xué)生掌握心理健康知識，正確理解掌握壓力有關(guān)知識。

培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，需要加強(qiáng)應(yīng)對策略和心理調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練。Jalowiec將應(yīng)對方式歸納為八種，包括樂觀、支持、自我依賴、勇敢面對、保守、聽天由命、情感和逃避。樂觀應(yīng)對被認(rèn)為是效果最好的應(yīng)對方式，其次是支持應(yīng)對方式。可以通過情景模擬、案例分析等方式幫助學(xué)生熟悉掌握各種應(yīng)對方式的使用條件和特點，在面臨壓力時做到有備無患。

培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，還需要為學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持幫助。學(xué)校醫(yī)院應(yīng)重視學(xué)生思想動態(tài)，及時把握學(xué)生心理情緒變化，根據(jù)心理特點開展心理咨詢幫助，主動積極介入，維護(hù)學(xué)生心理健康。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高林春，林虹，徐維，《實習(xí)護(hù)生角色行為適應(yīng)的影響因素及對策》，護(hù)理管理雜志2003年第三卷第三期.

［2］ 李春花，李現(xiàn)文，《護(hù)理專業(yè)本、專科學(xué)生實習(xí)壓力的調(diào)查分析》，教育與職業(yè)雜志2010.1.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職高專 護(hù)理專業(yè) 技能 名師工作室 建設(shè)研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0031-01

自高職高專開展名師工作室評選以來，名師引領(lǐng)、輻射帶動已經(jīng)成為院校改革創(chuàng)新、探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑。各個專業(yè)的教師技能、教學(xué)水平以及社會服務(wù)能力都有很大促進(jìn)。技能名師工作室已成為優(yōu)秀教師專業(yè)成長的平臺、項目課程開發(fā)研究、社會團(tuán)體及相關(guān)培訓(xùn)及社會服務(wù)的窗口、專業(yè)技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計的工作間和專業(yè)改革建設(shè)及發(fā)展的智囊團(tuán)。

1.工作室工作定位及目標(biāo)

護(hù)理技能名師工作室應(yīng)依托護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作，探索培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)教育名師的長效機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育資源共享，以人才培養(yǎng)、新技術(shù)應(yīng)用、技能大賽和社會培訓(xùn)為職能。選聘具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較強(qiáng)的科研能力及高超的管理能力，發(fā)揮技能名師工作室的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)、輻射作用。實現(xiàn)“培養(yǎng)一批護(hù)理專業(yè)教學(xué)新秀及名師”、“吸納一批護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育專家”、“引進(jìn)一批護(hù)理技能精英和名師”、“打造一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”、“形成一批護(hù)理專業(yè)教科研成果”的“五個一”目標(biāo)。

2.工作室主要工作任務(wù)

2.1開展護(hù)理教師專業(yè)技能培訓(xùn)

根據(jù)高職高專院校師資要求，制定適宜我校校情的科學(xué)、規(guī)范的護(hù)理專業(yè)教師技能培養(yǎng)規(guī)劃，通過大量院校互動，開展明師帶徒、職業(yè)競賽等活動，提高護(hù)理專業(yè)教師實踐技能水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育技能教學(xué)團(tuán)隊。

2.2院校互動、開展護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)改革

通過校企合作，加強(qiáng)專業(yè)、課程實踐改革，根據(jù)臨床護(hù)理工作實際，指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)教師、學(xué)生實訓(xùn)，開展新技能學(xué)習(xí)，參加三個級別包括國家級、省級及市級護(hù)理技能大賽。

2.3開展新技術(shù)推廣

發(fā)揮護(hù)理技能名師工作室強(qiáng)大的技能作用，開展護(hù)理技術(shù)改造及創(chuàng)新工作。

2.4開展社會培訓(xùn)工作

根據(jù)護(hù)理專業(yè)臨床工作特點，利用護(hù)理技能名師工作室為區(qū)域內(nèi)兄弟院校、行業(yè)企業(yè)員工及退伍軍人等提供護(hù)理技能培訓(xùn)服務(wù)。

3.完成工作任務(wù)的主要做法

3.1成立建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)組

護(hù)理技能名師工作室的申報、建設(shè)和相關(guān)工作的組織實施，需要政府部門、院校和醫(yī)院等各方面通力協(xié)作。為做好職業(yè)教育技能名師工作室建設(shè)項目的相關(guān)工作，長春市政府投入20萬元用于重點專業(yè)實訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，學(xué)校制定了完善的管理制度，成立了建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)資金管理組、審計監(jiān)督組、技能名師建設(shè)小組。領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)技能名師工作室的組織申報、過程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)管理與質(zhì)量監(jiān)控。

3.2行業(yè)和院校專任負(fù)責(zé)

行業(yè)專家和校內(nèi)教師雙重負(fù)責(zé)，保證技能工作室建設(shè)項目的順利進(jìn)行。

3.3階段性檢查與監(jiān)督

按照建設(shè)方案中的目標(biāo)和分工，每年至少一次過程性檢查，寫出階段性檢查報告。

3年進(jìn)行終結(jié)性檢查，全面總結(jié)工作室的工作業(yè)績和效果。

4.護(hù)理技能名師工作室運(yùn)行成果

建設(shè)護(hù)理專業(yè)技能名師工作室只是基礎(chǔ)，運(yùn)行好、在教學(xué)和社會服務(wù)過程中起到良好作用才是工作室成功的關(guān)鍵[1]。

4.1建立了技能名師工作室團(tuán)隊

工作室的帶頭人、主持者在篩選時必須嚴(yán)格審批，是否能帶動整個團(tuán)隊的發(fā)展非常關(guān)鍵[2]，我校護(hù)理技能工作室主持者特聘醫(yī)院臨床護(hù)理專家，技能名師工作室的人員組成一定要具有差異性，同時為了大家在一起能夠碰撞出更多的思想火花，成員組成最好多樣性。只有充分利用工作室團(tuán)隊資源，才能使工作室在技能培養(yǎng)、教學(xué)改革以及服務(wù)社會能力等方面的作用得到有效發(fā)揮。[3]在工作室建設(shè)過程中，充分挖掘現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)師資資源，優(yōu)化院校教學(xué)隊伍，有力提升了教師隊伍的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力，促進(jìn)了教師護(hù)理技能水平的提高。

4.2名師引領(lǐng)，團(tuán)隊共贏

在工作室主持人的帶領(lǐng)下，工作室建立了嚴(yán)格的聽課、學(xué)習(xí)和研討制度，定期邀請臨床護(hù)理專家、專業(yè)帶教教師來校交流，使教師足不出戶即能豐富臨床經(jīng)驗、提高臨床思維能力、拓寬了視野。工作室成員將大量臨床案例運(yùn)用到護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，將教學(xué)場景臨床化。而醫(yī)院護(hù)理專家、帶教教師將在工作室成員的學(xué)習(xí)與探討中獲得的教學(xué)能力運(yùn)用到護(hù)理帶教工作中，臨床護(hù)理帶教工作細(xì)致化。無論教學(xué)工作還是臨床護(hù)理工作，教學(xué)隊伍運(yùn)用專業(yè)學(xué)術(shù)專長，醫(yī)院護(hù)理團(tuán)隊運(yùn)用實踐經(jīng)驗，教與學(xué)充分融入其中。

4.3充分參與技能大賽，提高師生技能水平

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。技能名師工作室關(guān)注護(hù)理技能大賽比賽動態(tài)，臨床護(hù)理專家們充分參與學(xué)生技能指導(dǎo)工作，與校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生認(rèn)真研究技能大賽比賽評分標(biāo)準(zhǔn)、分析護(hù)理評估案例，共通探討、論證比賽步驟中的每個細(xì)節(jié)，根據(jù)臨床具體情況將比賽項目情境化，并帶領(lǐng)師生臨床護(hù)理見習(xí)，能夠有效促進(jìn)護(hù)理專業(yè)發(fā)展，快速提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，同時為護(hù)理專業(yè)發(fā)展積累大量教學(xué)資源。

4.4校企合作，強(qiáng)化了服務(wù)社會能力

通過護(hù)理專業(yè)技能名師工作室建設(shè)，校企合作進(jìn)一步深化，院校之間呈現(xiàn)合作伙伴關(guān)系，教學(xué)相長，使技能名師工作室成為學(xué)校學(xué)制教育和技能培訓(xùn)的重要平臺和基地。學(xué)校教學(xué)專家與臨床護(hù)理專家一起創(chuàng)新了實踐教學(xué)體系，營造實訓(xùn)教學(xué)的真實環(huán)境，在授課過程中更能針對性的提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)勝任力。

總之，護(hù)理技能名師工作室已成為專業(yè)建設(shè)過程中的一大亮點。在教師與學(xué)生護(hù)理技能水平提升、課程改革、專業(yè)建設(shè)方面做出了巨大貢獻(xiàn)，以后工作室更應(yīng)致力于護(hù)理專業(yè)的改革與發(fā)展、為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)出謀劃策，有效服務(wù)社會，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇建青.發(fā)揮名師工作室作用促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展[J].江蘇教育研究，2014（03）：54-56

篇4

關(guān)鍵詞 ：高職；護(hù)理專業(yè)；學(xué)習(xí)成績；影響因素

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0130-04

考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)，直接反映了學(xué)生對課程的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)中積累了大量的學(xué)生考試成績數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵了豐富的信息。通過對大量考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以合理地評價教學(xué)質(zhì)量，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修改和制定，也能輔助管理者做出決策、優(yōu)化教學(xué)資源提供可靠依據(jù)。

近年來，我國的高職教育發(fā)展迅速，高職院校的生源狀況也隨之不斷變化，入學(xué)新生高考成績逐步下降已成為普遍現(xiàn)象。此外，隨著相關(guān)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展，護(hù)理人才的培養(yǎng)越來越注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我院自2005年起在護(hù)理專業(yè)實行了文理生兼招和男女生兼招。為探索生源類別、性別及入學(xué)成績的變化對教育教學(xué)的影響，同時從數(shù)據(jù)分析的角度進(jìn)一步了解不同課程之間的關(guān)系，筆者對本院2010、2011、2012三屆護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的各門課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績進(jìn)行了比較分析，以期為護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革和招生決策提供一定的依據(jù)。

資料和方法

資料 選擇我院護(hù)理專業(yè)2010屆畢業(yè)生704人（其中文科生370人，理科生334人，男生40人，女生664人）、2011屆畢業(yè)生875人（其中文科生450人，理科生425人，男生39人，女生836人）、2012屆畢業(yè)生821人（其中文科生486人，理科生335人，男生，32人，女生789人）。畢業(yè)生均為文理混合編班，在相同條件下完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、考試。選取語文、英語、信息技術(shù)、護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)、護(hù)理應(yīng)用生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理基本理論與技術(shù)、健康評估、衛(wèi)生保健、藥物學(xué)、精神科護(hù)理、老年護(hù)理、母嬰護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、成人護(hù)理、兒童護(hù)理、現(xiàn)場急救及重癥監(jiān)護(hù)等20門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績?yōu)檠芯繉ο蟆？荚嚫鳝h(huán)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院及國家考試管理的各項規(guī)則。

方法 （1）分別比較。分析文科和理科生源、男女畢業(yè)生的各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績，用spssl9.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分別對兩組均值作獨(dú)立樣本t檢驗。（2）比較。分析畢業(yè)生入學(xué)高考成績與在校學(xué)習(xí)各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績，用spssl9.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對畢業(yè)生入學(xué)高考成績與在校學(xué)習(xí)各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績分別作雙變量相關(guān)分析；分析畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)各門課程成績，用spssl9.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)各門課程成績分別作雙變量相關(guān)分析。（3）用spssl9.0 統(tǒng)計軟件對2011屆畢業(yè)生的20門課程成績進(jìn)行相關(guān)分析，分析距離，在相似中選擇余弦產(chǎn)生關(guān)系表格，再對其進(jìn)行多維度展開分析，得到各門課程之間的關(guān)系圖。

結(jié)論

文理科生源畢業(yè)生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較 文科和理科生源的各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較如表1所示。由表1可見，在文理科生源的兩組畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績及20門課程成績中，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績及13門課程成績?nèi)龑卯厴I(yè)生均無顯著性差異（p＞0.05）；5門課程成績兩屆畢業(yè)生有顯著性差異（P＜0．05），2門課程成績一屆畢業(yè)生有顯著性差異（P＜0.05），其中英語、護(hù)理心理學(xué)、精神科護(hù)理、老年護(hù)理課程文科生源畢業(yè)生成績好于理科生源學(xué)生，信息技術(shù)、生物化學(xué)、護(hù)理應(yīng)用生理學(xué)課程理科生源畢業(yè)生成績好于文科生源學(xué)生。

男女畢業(yè)生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較 不同性別畢業(yè)生的各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績的比較如下頁表2所示。由下頁表2可見，三屆畢業(yè)生中男女生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績及20門課程成績除2012屆畢業(yè)生的信息技術(shù)課程外，均具有顯著性差異（p＞0.05）。其中，除2010屆畢業(yè)生信息技術(shù)課程成績男生好于女生外，其他所有的成績皆為女生好于男生。

畢業(yè)生入學(xué)高考成績與各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績的相關(guān)性分析 畢業(yè)生入學(xué)高考成績與各門課程及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績的雙變量相關(guān)分析的相關(guān)系數(shù)如下頁表3所示。由下頁表3可見，入學(xué)高考成績與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績顯著相關(guān)，與絕大部分課程成績顯著相關(guān)，僅與語文、信息技術(shù)兩門課程不相關(guān)。

畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與各門課程的相關(guān)性分析 畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與各門課程成績的雙變量相關(guān)分析的相關(guān)系數(shù)如下頁表4所示。由下頁表4可見，畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)的絕大部分課程成績顯著相關(guān)，僅與信息技術(shù)課程成績不相關(guān)。

畢業(yè)生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績之間的相關(guān)性分析 對畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的課程成績進(jìn)行相關(guān)分析和多維度展開分析后得到各門課程之間的關(guān)系圖，如圖1所示。

討論

文理科生源畢業(yè)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，一般而言，文科學(xué)生對物理、化學(xué)類的知識相對欠缺，理科學(xué)生文史類和管理類的知識則不足。我院自2005年起在護(hù)理專業(yè)實行文理兼招，到目前為止，三屆畢業(yè)生的在校學(xué)習(xí)課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較的結(jié)果表明，文理科生源畢業(yè)生大部分課程成績無顯著性差異，畢業(yè)前的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績也沒有顯著性差異，僅在英語、信息技術(shù)、生物化學(xué)等早期課程及護(hù)理心理學(xué)、精神科護(hù)理、老年護(hù)理等少數(shù)課程上表現(xiàn)出一定的差異，說明在總體上文理兼招對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)并無明顯影響。

長期以來，女性在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域占據(jù)絕對的壟斷地位。近年來，隨著臨床上對男護(hù)士的需求不斷增多，我院自2005年起在高職護(hù)理專業(yè)開始招收男生。三屆畢業(yè)生中男女生課程成績及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績比較的結(jié)果表明，幾乎所有在校學(xué)習(xí)課程成績及執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績上男女生之間均具有顯著性差異。其原因可能是多方面的，入學(xué)成績、入校后的學(xué)習(xí)主動性、男生作為少數(shù)群體在班級中的性別壓迫感等都有可能是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的可能因素。

一直以來，生源質(zhì)量被認(rèn)為是人才培養(yǎng)質(zhì)量最主要的決定因素。畢業(yè)生入學(xué)高考成績與在校學(xué)習(xí)各門課程及執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績的比較也印證了這一點。雙變量相關(guān)分析結(jié)果顯示，畢業(yè)生入學(xué)高考成績與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績顯著相關(guān)，與在校學(xué)習(xí)的絕大部分課程成績顯著相關(guān)。但需要指出的是，我院三屆畢業(yè)生都順利通過了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，取得了執(zhí)業(yè)資格，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來看，都實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

通過對畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校各門課程成績的相關(guān)分析以及畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)課程成績之間的相關(guān)分析，可以對人才培養(yǎng)方案的合理性做出評估。雙變量相關(guān)分析結(jié)果表明，畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績與在校學(xué)習(xí)的絕大部分課程成績顯著相關(guān)，充分說明了現(xiàn)有課程設(shè)置的合理性。各門課程之間的關(guān)系圖也有助于我們理清課程之間關(guān)系的相對緊密程度，從而可有針對性地提供教學(xué)指導(dǎo)。

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[4]羅添榮，顧江，楊棉華.汕大醫(yī)學(xué)院新教學(xué)模式畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績的比較分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（2）：62-64.

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篇5

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)考試 護(hù)理專業(yè) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程

護(hù)士資格考試制度和護(hù)士注冊制度是世界各國護(hù)士管理的成功經(jīng)驗。隨著社會及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界護(hù)理進(jìn)入了一個加速專業(yè)化發(fā)展的階段。我國護(hù)理教育的開展由于多種原因，發(fā)展的速度緩慢，管理質(zhì)量落后世界發(fā)展的步伐。2010年7月1日執(zhí)行新的護(hù)考大綱以來，我國加強(qiáng)了對護(hù)士綜合能力的考核，增加了護(hù)考的難度。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試資格制度的不斷完善對高職院校的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)和新的目標(biāo)。縱觀國內(nèi)外護(hù)理教育及執(zhí)業(yè)考試現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式各不相同，但無論哪種教學(xué)模式都不能很好的適應(yīng)我國衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的實際情況，依據(jù)高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家護(hù)考綜合能力測試要求，通過不斷變化的護(hù)考大綱和歷年護(hù)考情況，深入開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，探索和建立科學(xué)、合理、客觀檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范的教學(xué)模式，以提高畢業(yè)生護(hù)考通過率、提高畢業(yè)生就業(yè)能力是護(hù)理教育改革急需解決的一個課題。通過此項研究，我們希望能探索出一條高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育與執(zhí)業(yè)考試接軌并為臨床提供優(yōu)質(zhì)合格的護(hù)理人才的教學(xué)模式，在全分院乃至全校范圍內(nèi)推廣使用，從而大面積地提高衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會主義衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

教學(xué)對象為本院12級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在12級高職護(hù)理專業(yè)新生中隨機(jī)挑選2個班作為普通對照班，另外2個班作為實驗班。我院同級所有學(xué)生均經(jīng)招生統(tǒng)一考試入學(xué)，隨機(jī)分班。其年齡、性別分布和入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析并無顯著差異。

1.2教學(xué)方法

普通對照班將采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實驗班將采用新的理論教學(xué)模式，尤其在理論教學(xué)中密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合歷年考點進(jìn)行串講，教學(xué)中每一章節(jié)每個內(nèi)容都密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容和歷年考點串講，實驗教學(xué)和考核中密切結(jié)合臨床實際。

1.3評價指標(biāo)

實驗結(jié)束后通過實驗班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比等作為課題研究的主要評價指標(biāo)。

2討論

通過查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，我國目前研究針對高職院校與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的方向極少。本課題重點解決高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試及臨床實際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的、提高學(xué)生就業(yè)能力的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)及考核模式，通過對現(xiàn)有的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們認(rèn)為在護(hù)士執(zhí)業(yè)考試和新世紀(jì)對護(hù)理人才培養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)時展的需要，而實行與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的新型教學(xué)模式是可行的。此課題的創(chuàng)新之處在于將護(hù)考大綱及歷年護(hù)考情況、相關(guān)病案融入常規(guī)教學(xué)及考核中，同時緊密結(jié)合臨床實際改革教學(xué)模式及考核內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生護(hù)考通過率和就業(yè)能力，滿足學(xué)生個人發(fā)展需要和就業(yè)崗位對高職護(hù)理人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。本課題研究主要是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之與學(xué)生“取證”的內(nèi)容和要求相對接，推廣采用教學(xué)做一體化、項目教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高護(hù)士的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。通過實驗班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查，在護(hù)士執(zhí)考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比顯示，用人單位對實驗班學(xué)生的滿意度明顯高于普通對照班。本課題是針對當(dāng)前全國各類衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)考試、臨床實際結(jié)合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實用性和可實施性，若能廣泛推廣，對于提高本校應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)考通過率和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要價值。

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篇6

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)；護(hù)理禮儀與人際溝通；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.08.058

文章編號：1006-1959（2018）08-0163-02

一名合格的高職生不僅具備相應(yīng)專業(yè)技能，更應(yīng)具備相應(yīng)人文素質(zhì)，這要求高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，人才培養(yǎng)過程中同時兼顧“職業(yè)人”和“社會人”的培養(yǎng)，因此在高職教育階段《護(hù)理禮儀與人際溝通》課程理應(yīng)得到重視。結(jié)合護(hù)理人員職業(yè)崗位能力要求以及全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱標(biāo)準(zhǔn)[1]，對高職護(hù)理專業(yè)《護(hù)理禮儀與人際溝通》課程體系從課程定位、課程教學(xué)特點、學(xué)時分配、教學(xué)方法、考核方案等方面進(jìn)行設(shè)計，為護(hù)理教學(xué)提供資源。

1課程定位

《護(hù)理禮儀與人際溝通》是高職高專護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育主干課程。本課程以職業(yè)能力為中心、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為本位的課程觀，突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。主要任務(wù)是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立與他人溝通及禮儀意識，提高學(xué)生在日常生活及護(hù)理實踐中人際溝通與交往能力，融洽人際關(guān)系，并具備良好的協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊合作能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。《護(hù)理禮儀與人際溝通》課程也是內(nèi)、外科護(hù)理等專業(yè)崗位群必須具備的專業(yè)知識，為后續(xù)其他課程的開展起到橋梁作用[3]。

2課程教學(xué)設(shè)計思路

2.1按照臨床護(hù)理工作崗位對護(hù)士的要求劃分為若干學(xué)習(xí)模塊《護(hù)理禮儀與人際溝通》課程教學(xué)設(shè)計參照了國內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理理念，將此課程的內(nèi)容按照臨床護(hù)理工作崗位對護(hù)士的要求劃分為若干學(xué)習(xí)模塊：緒論、護(hù)士儀表禮儀、護(hù)士行為禮儀、護(hù)士言談禮儀、護(hù)士交往禮儀、護(hù)士日常工作禮儀、跨文化護(hù)理禮儀、護(hù)理人際關(guān)系、人際溝通與有效溝通、語言溝通與非語言溝通、人際溝通與護(hù)患沖突、綜合訓(xùn)練及考核。

2.2課程教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合教學(xué)中寓職業(yè)道德教育于課程教學(xué)之中，充分運(yùn)用禮儀的道德功能，規(guī)范護(hù)生的行為方式，要求護(hù)生從細(xì)節(jié)入手，從小事做起，保持慎獨(dú)精神，自覺地使自己的言行符合護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范和患者的利益，使護(hù)理禮儀成為護(hù)生樂意接受的約束，自覺遵循的規(guī)范和努力追求的修養(yǎng)，塑造“美好情操，良好氣質(zhì)，端莊儀表，嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，精湛技術(shù)”的白衣天使形象。

2.3理論與實訓(xùn)相結(jié)合，實訓(xùn)為主教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，突出專業(yè)禮儀和職業(yè)修養(yǎng)特點，增加護(hù)理禮儀、人際溝通與交往的實訓(xùn)力度，加強(qiáng)課堂的互動性，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，成立若干小組，以小組為單位，主動參與課堂教學(xué)，營造師生互動的課堂氣氛，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，同時喚起學(xué)生的問題意識，做到舉一反三，活學(xué)活用，提高學(xué)生靈活應(yīng)變、分析問題和解決問題的能力，為適應(yīng)臨床奠定基礎(chǔ)。

2.4課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合在理論教學(xué)和課堂實訓(xùn)的同時，在學(xué)校組建“禮儀社團(tuán)”鼓勵學(xué)生積極參與，同時在學(xué)校舉辦的大型活動、文藝演出、社會服務(wù)中進(jìn)行實踐鍛煉，使學(xué)生能把課程所學(xué)知識與社會生活及護(hù)理實際結(jié)合起來，成為融知識、技能和人文素養(yǎng)為一體的優(yōu)秀護(hù)理工作者。

3學(xué)時分配

總學(xué)時不變，將理論與實訓(xùn)課比例由2∶1調(diào)整為1∶1。目前總學(xué)時32學(xué)時，其中理論和實踐各16學(xué)時，見表1。

4教學(xué)方法

4.1“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程充分體現(xiàn)以護(hù)理實踐中的工作任務(wù)與職業(yè)能力為主線，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求的課程設(shè)計思想[4]。通過開展溝通實踐的活動項目來驅(qū)動，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，利用理論講授、多媒體展示、視頻錄像、小組討論、角色扮演、實踐訓(xùn)練、見習(xí)、實習(xí)等多種手段，采用遞進(jìn)式教學(xué)過程，使學(xué)生掌握溝通與交往的基本知識和技能，并利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源，生動形象地演示護(hù)理禮儀服務(wù)和溝通的技巧和藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在教學(xué)中要重視學(xué)生關(guān)鍵能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力體現(xiàn)在個人形象的樹立，護(hù)理工作過程中語言和非語言溝通能力的運(yùn)用，工作中各種關(guān)系的溝通能力，與各種病人溝通的能力等；方法能力體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，分析遷移應(yīng)用能力，決策的能力，實踐應(yīng)用的能力；社會能力體現(xiàn)在團(tuán)隊合作、溝通、協(xié)調(diào)及包容的能力。

4.3課外輔導(dǎo)以開展第二課堂活動和社團(tuán)活動的形式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練基本禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通及交往的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.4轉(zhuǎn)變教師觀念教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對職業(yè)教育改革現(xiàn)狀和趨勢要有全面的認(rèn)識，在教學(xué)中積極探索新形勢下的教育模式。本課程特別要重視實踐，注重自身雙師素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。

5考核方案

5.1理論考核理論考核占40%，命題應(yīng)注意內(nèi)容的綜合性、實踐性和開放性，減少機(jī)械性記憶，盡可能運(yùn)用生活中的實例使抽象的概念具體化、通俗化。考核包括平時的課堂考核、小組討論，作業(yè)以及期末結(jié)業(yè)考核組成。

5.2實踐考核實踐考核占60%，分成模塊考核和綜合測評，如護(hù)士禮儀的化妝、形體、接待、引領(lǐng)、日常禮儀、求職應(yīng)聘、簡歷制作、自我介紹等模塊，綜合測評充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，自編情景劇設(shè)計各種護(hù)理工作情景、交往情境，并將禮儀及溝通知識運(yùn)用情境中，根據(jù)承擔(dān)的角色表現(xiàn)給予不同評價，通過考核無形之中也在提升學(xué)生的能力。

通過實施以上教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，增加了膽量和自信心，語言表達(dá)和組織能力也有一定的提高，同時給予教師新的挑戰(zhàn)，需要不斷探索新的教學(xué)模式。

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篇7

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)；學(xué)生；實習(xí)；心理狀態(tài)；對策

護(hù)理學(xué)教育中，各方對臨床實習(xí)非常重視，臨床實習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入社會后能獨(dú)當(dāng)一面。將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實習(xí)中的實際相結(jié)合，有利于護(hù)生提升自身技能水平，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。要求護(hù)生具備足夠的護(hù)理學(xué)理論知識、優(yōu)良的職業(yè)道德、熟練的操作技能、健康積極的心理狀態(tài)和健全的人格。筆者發(fā)現(xiàn)，在校護(hù)生學(xué)習(xí)努力，在理論課程上多能取得較佳的成績；但在臨床實習(xí)中卻不能很好適應(yīng)，表現(xiàn)不盡如人意，帶教老師、醫(yī)生和病患對實習(xí)護(hù)生評價普遍較低，滿意度不高。故筆者對高丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校103名護(hù)生實習(xí)前的心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，以了解護(hù)生實習(xí)前心理狀態(tài)，進(jìn)而采取相關(guān)舉措幫助護(hù)生調(diào)整心態(tài)，順利完成實習(xí)任務(wù)本次調(diào)查。

一、資料與方法

1.一般資料

本次調(diào)查選取高丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2013級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生103名。其中男性7名，女性96名，年齡19～21歲，來自城鎮(zhèn)的有38名，來自農(nóng)村的有65名。實習(xí)基地為河南省各地級市中二甲及以上公立醫(yī)院共17家，實習(xí)時間為2016年9月至2017年8月。

2.方法

（1）問卷設(shè)計。筆者通過與往屆護(hù)生進(jìn)行交流，參考相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實際中所遇的問題對問卷進(jìn)行設(shè)計。問卷從兩個方面對護(hù)生展開調(diào)查：①對接下來的實習(xí)有沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備；②若缺乏足夠心理準(zhǔn)備，自身最擔(dān)憂實習(xí)中出現(xiàn)什么問題。問卷設(shè)置的所有問題均為選擇題，依情況可選擇一項或多項，若沒有滿意答案，可自行補(bǔ)充選項。最后根據(jù)參與調(diào)查的護(hù)生填寫的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。在103名基本樣本、38名重測樣本和50名效度樣本中對問卷重測信度、同質(zhì)信度、結(jié)構(gòu)效度和實證效度進(jìn)行檢驗，檢驗結(jié)果皆達(dá)到心理測量學(xué)指標(biāo)，能夠有效反映護(hù)生的心理狀況。

（2）調(diào)查方法。在2016年3月18日進(jìn)行調(diào)查，參與調(diào)查的工作人員先進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，保證在調(diào)查過程中使用統(tǒng)一的指導(dǎo)用語向護(hù)生解釋調(diào)查的目的、要求和作用，禁止使用帶有強(qiáng)迫、暗示等意味的語言。所有調(diào)查需先取得護(hù)生同意，采用不記名方式進(jìn)行，其結(jié)果與護(hù)生實習(xí)分配、成績等無任何關(guān)聯(lián)。現(xiàn)場發(fā)放問卷并進(jìn)行填寫，及時收回，護(hù)生填寫時應(yīng)保證數(shù)據(jù)真實可信。共發(fā)放調(diào)查問卷103份， 有效問卷回收數(shù)103份，有效回收率為100%。

二、結(jié)果

1.護(hù)生實習(xí)前心理準(zhǔn)備情況

參與調(diào)查的護(hù)生中有36名（34.95%）護(hù)生表示自己已有一定的心理準(zhǔn)備，對實習(xí)任務(wù)有所了解，能夠比較圓滿地完成實習(xí)任務(wù)。其余67名（65.05%）護(hù)生尚無充分心理準(zhǔn)備，對自己現(xiàn)有心態(tài)不夠明確或直接進(jìn)行了否定，對未來的實習(xí)仍感到迷茫，不確定自己能否勝任實習(xí)工作，對實習(xí)中可能出現(xiàn)的操作問題、人際關(guān)系、突發(fā)狀況等問題未作規(guī)劃和預(yù)判。具體見表1。

2.護(hù)生實習(xí)前最擔(dān)憂問題排行

要求現(xiàn)有心態(tài)不夠明確或直接否定所提問題的67名護(hù)生繼續(xù)回答問題（題目選項可進(jìn)行多選或補(bǔ)充），分析排名前五的問題，發(fā)現(xiàn)全部是個人主觀上的擔(dān)憂，這主要是由護(hù)生自身缺乏足夠的心理準(zhǔn)備所致，從中可以看出護(hù)生對未來實習(xí)工作的恐懼。具體見表2。

三、討論

1.護(hù)生實習(xí)前心理狀態(tài)分析

從理論學(xué)習(xí)到臨床實習(xí)，這對護(hù)生是一個巨大的跨越。根據(jù)本研究顯示，有超過半數(shù)（50.49%）的護(hù)生對此轉(zhuǎn)變尚未有心理準(zhǔn)備。考慮到護(hù)生普遍年齡偏小（多數(shù)未滿20歲），較為單純，與社會接觸較少，因此，學(xué)校要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)識修養(yǎng)。但有34.95%的護(hù)生仍認(rèn)為在校認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、有熟練的操作技能即可較為圓滿地完成實習(xí)任務(wù)。根據(jù)對護(hù)生擔(dān)憂問題進(jìn)行分析，依舊是心理準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致護(hù)生對實習(xí)工作產(chǎn)生恐懼，表現(xiàn)出不自信。

本次調(diào)查說明學(xué)校教育更重視護(hù)生的理論知識和操作技能教育，忽略了心理教育，對此校方應(yīng)通過多種途徑給予護(hù)生正確的心理指導(dǎo)和教育。

2.對策

校方可通過以下幾個途徑解決護(hù)生心理準(zhǔn)備不夠充分的問題。

（1）心理輔導(dǎo)。召開實習(xí)動員大會，向護(hù)生們講解實習(xí)的目的和要求， 明確實習(xí)的重要性和必要性。提前介紹基地醫(yī)院相關(guān)情況，包括地理位置、規(guī)章制度、人員配置、病區(qū)規(guī)劃以及帶教老師的有關(guān)信息，幫助護(hù)生掌握實習(xí)相關(guān)信息，克服恐懼心理。

（2）技術(shù)培訓(xùn)。在實習(xí)前一個月對護(hù)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，鞏固已學(xué)操作技術(shù)，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)實習(xí)信心，減少臨床工作失誤率。提高患者滿意度，積極配合帶教老師工作。

（3）溝通交流座談會。邀請經(jīng)驗豐富的帶教老師參與座談會，現(xiàn)身說法，向?qū)W生講解臨床可能出現(xiàn)的各種狀況和應(yīng)對措施，促進(jìn)護(hù)生同帶教老師盡快熟悉，保持良好關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高職護(hù)理專業(yè) 語文口語交際教學(xué) 重要性

在高等職業(yè)教育中，語文作為重要的文化基礎(chǔ)課程，目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，尤其是提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在基本能力方面，要使學(xué)生具有口頭交際能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、文學(xué)欣賞能力和語文活動能力等。口語交際教學(xué)自然是語文教學(xué)中一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

口語交際是人們交際活動中最主要、最方便、最有效的一種手段。美國把“口才、金錢、電腦”看作最有力量的三大法寶。如今，口語交際能力越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的能力之一。而作為應(yīng)用性專門人才的后備力量，高等職業(yè)教育院校的學(xué)生提高口語交際能力，顯得尤其重要。

護(hù)理人員的口語表達(dá)是與患者溝通，建立良好護(hù)患關(guān)系的交際工具，是護(hù)理人員綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，是護(hù)理教育中不可忽視的重要任務(wù)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底說過：有兩件東西能治病，一是語言，一是藥物。而且，隨著人們生活水平的提高，對護(hù)士提出了更高的要求，護(hù)士的口語交際能力顯得一天比一天更重要。

然而，從高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重專業(yè)輕人文、重知識輕能力、重書面輕口頭等情況相當(dāng)普遍，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀不容樂觀。同時，衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的語文口語交際教學(xué)與研究也難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。

作為一名高職院校語文教師，我深切感受到高職護(hù)理專業(yè)語文口語交際教學(xué)急需加強(qiáng)。加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)語文口語交際教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、有利于促進(jìn)學(xué)生將來建立良好的護(hù)患關(guān)系

護(hù)士除了執(zhí)行治療護(hù)理操作外，還要向患者介紹病區(qū)情況，與患者交談收集資料，向患者及其家屬進(jìn)行衛(wèi)生宣教，以及對患者進(jìn)行管理，等等，這些均要求護(hù)士有較強(qiáng)的口語交際能力。尤其是隨著整體護(hù)理理念的深入人心，新時期的護(hù)士不僅擔(dān)負(fù)著護(hù)理病人身體的職責(zé)，而且擔(dān)負(fù)著緩解病人心理及精神壓力的重任，因此，建立良好的護(hù)患關(guān)系十分重要。

良好的醫(yī)療服務(wù)離不開和諧的醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系。這種關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相信任、互相尊重、互相理解、互相幫助的。如果醫(yī)患、護(hù)患之間缺乏情感、缺少溝通，和諧的醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系就不可能建立起來。在這一關(guān)系中，護(hù)士扮演著非常重要的角色。如今，護(hù)理學(xué)已發(fā)展為一門獨(dú)立的學(xué)科。作為一門以人為研究對象的學(xué)科，尤其是研究特定狀態(tài)下（主要指患病）的人的學(xué)科，它又是一門藝術(shù)，一門使護(hù)患之間行為上協(xié)調(diào)、心理上交融、情感上和諧的一門藝術(shù)。護(hù)理學(xué)的創(chuàng)始人南丁格爾指出：“人有各種各樣，他們的社會職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習(xí)慣、文化程度不同，所得的疾病與病情也不同。要使千差萬別的人都能達(dá)到治療和康復(fù)所需要的最佳身心狀態(tài)，本身就是一門最精湛的藝術(shù)。”［1］因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生未來的一言一行、一舉一動對于護(hù)患關(guān)系來說都十分重要。

二、可以為學(xué)生將來順利實施治療操作提供重要條件

巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)是作好整體護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)。其中，介紹詢問、指點囑咐、問候勸慰等環(huán)節(jié)是護(hù)理工作最需要的口語表達(dá)內(nèi)容。護(hù)患之間的語言交流，可以縮短護(hù)患之間的心理距離，能促進(jìn)相互了解和信任，有利于護(hù)理工作的開展。

恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)不但要提出護(hù)理問題，而且要根據(jù)具體情況幫助患者有效地解決問題。在護(hù)理操作前，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言做好解釋工作，這樣可以充分得到患者信任。在護(hù)理操作前，護(hù)理人員要嚴(yán)格執(zhí)行查對制度，如果能夠根據(jù)患者職業(yè)、性別、年齡選擇恰當(dāng)?shù)姆Q呼，給患者一定的安慰語言，就可以使病人消除顧慮，愉快地接受治療，為順利實施治療操作提供條件。

三、可以幫助學(xué)生將來有效地促進(jìn)心理護(hù)理的成功

護(hù)理人員在工作中要及時了解病人的心理反應(yīng)。適應(yīng)病人的就醫(yī)需要是醫(yī)院內(nèi)求生存、外樹形象的關(guān)鍵。一般而言，住院病人往往有下列幾種心理反應(yīng)：地位跌落感、身心異常感、環(huán)境陌生感、心理恐慌感。基于上述心理反應(yīng)，護(hù)理人員要努力將病人依賴的護(hù)患關(guān)系變?yōu)槠降群献鳌⒄嬲\負(fù)責(zé)、公正的禮貌關(guān)系，樹立以病人為中心的思想，盡量滿足病人的合理要求。這種心理護(hù)理對疾病恢復(fù)有很大的幫助。護(hù)理人員在工作中需要注意觀察病人的心理，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，曉之以理，動之以情，使其建立良好的心態(tài)，使患者感到護(hù)士和藹可親、可信。這樣可以有效地促進(jìn)心理護(hù)理的成功。［2］

由此可見，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的口語交際能力在將來良好的醫(yī)患關(guān)系建立中顯得特別重要。護(hù)理人員的口語表達(dá)是與患者溝通，建立良好護(hù)患關(guān)系的交際工具，是護(hù)士綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。護(hù)理實踐本身就是一個人際互動的過程，護(hù)士對病人所進(jìn)行的評估、診斷、計劃、實施和評價活動都是通過護(hù)患雙方有效的交際溝通來實現(xiàn)的，以整體護(hù)理的思想為指導(dǎo)，在護(hù)理工作中護(hù)理人員不僅要對患者提供身體上的健康照顧，而且要為患者提供心理、社會、精神、文化等全方位的護(hù)理。通過有效的溝通，護(hù)士可以取得患者的信任，從而獲得患者全面、準(zhǔn)確的健康信息，并以此為依據(jù)，為患者制定個體化的護(hù)理計劃，解決患者的健康問題，滿足患者身心各方面的需要，使患者盡早達(dá)到健康的最佳狀態(tài)。

學(xué)校是為臨床與社會培養(yǎng)和輸送合格護(hù)理專業(yè)人才的基地，如何順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，是護(hù)理教育中不可忽視的重要任務(wù)。

所以，在護(hù)理專業(yè)尤其是高職護(hù)理專業(yè)的語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口語交際教學(xué)，幫助他們提高口語交際能力，為他們以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)顯得尤其重要和緊迫。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 高校歷史學(xué)專業(yè)圖書館 古籍保護(hù)工作 開發(fā) 利用

高校歷史學(xué)專業(yè)圖書館是高校內(nèi)由掌握專業(yè)歷史知識的專門人才系統(tǒng)地、有針對性地采集、整理、加工、收藏專業(yè)文獻(xiàn),為教學(xué)和科研單位學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展提供文獻(xiàn)利用及信息咨詢服務(wù),最大限度地發(fā)揮專業(yè)文獻(xiàn)效益的機(jī)構(gòu)。它收藏歷史學(xué)科(主題、領(lǐng)域)文獻(xiàn)信息的圖書,具有一定的系統(tǒng)性,是學(xué)校圖書情報信息系統(tǒng)的終端部分,與學(xué)校圖書館在館藏建設(shè)、信息收集及服務(wù)對象等方面既有共同之處,又各自有所側(cè)重。

為了適應(yīng)教學(xué)科研的需求,高校歷史學(xué)專業(yè)圖書館加大了對文獻(xiàn)信息資源的建設(shè),以提高專業(yè)圖書館的信息服務(wù)水平。而古籍作為中華民族的寶貴遺產(chǎn)也是高校專業(yè)圖書館尤其是歷史學(xué)專業(yè)圖書館的重要館藏文獻(xiàn),旨在為教學(xué)和科研提供完備與多樣性的圖書資料、多途徑和多方位的信息服務(wù),是研究、繼承和發(fā)展前人思想成果的寶貴財富。隨著我國文化教育事業(yè)的迅速發(fā)展,高校越來越多的專家學(xué)者看重古籍的學(xué)術(shù)參考價值。客觀形勢要求歷史學(xué)專業(yè)圖書館必須做好古籍圖書保護(hù)工作,使館藏古籍盡可能以其完備的形態(tài)呈現(xiàn)于讀者面前。

古籍一般是指1911年以前歷朝的刻本、寫本、稿本、拓本等,實際工作中也把民國時期影印排印的線裝書籍如《四部備要》、《四部叢刊》等列為古籍。古籍材料從甲骨、石頭、竹木、綿帛到后來的紙張,其裝訂形式也從卷軸裝、旋風(fēng)裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝而至后來普遍流行的線裝。古籍是我國歷史文化的記錄者和見證者,某些善本還具有文物價值。作為我國歷史文化遺產(chǎn)不可分割的一部分,其在現(xiàn)代圖書館藏書中占有特殊地位。但由于長期以來的主客觀原因,大多數(shù)館藏古籍文獻(xiàn)沒有得到應(yīng)有的保護(hù)和利用。

古籍的主要成分是植物纖維素,在陽光照射或高溫潮濕的情況下,纖維素易發(fā)生氧化反應(yīng)和水解反應(yīng),這樣古籍就容易發(fā)黃、發(fā)脆、易碎。另外,霉菌、蠹蟲、水火災(zāi)害等也是影響古籍保護(hù)的因素。

長期以來,各高校專業(yè)圖書館都著力健全完善各項管理規(guī)章制度,但對古籍的管理卻處于空白階段。而且由于在人力、物力、財力等方面受一定主客觀條件的限制,因此對古籍的保護(hù)需要權(quán)衡利弊,并采用切實可行的“性價比”較高的方法。

一、采取嚴(yán)密的防火安全措施

安全防火對圖書館來說是至關(guān)重要的頭等大事,必須采取一系列嚴(yán)密的防護(hù)措施,具體如下:修建和維修書庫時,首先要考慮到電路的合理安裝和利用,以及負(fù)荷量的成倍增加。存放古籍的書架,宜用不燃材料制做,若使用木質(zhì)書柜,應(yīng)對其進(jìn)行防火處理,珍貴的古籍善本庫,最好能用防火墻隔絕開;圖書館內(nèi)除安裝防火報警系統(tǒng),書庫內(nèi)還必須備有簡易手提式滅火工具,以便隨時使用。

二、加強(qiáng)防光措施

如不能把書庫建成無窗書庫或地下書庫,則應(yīng)當(dāng)減少窗戶的數(shù)量和窗口的面積,以減少進(jìn)入庫內(nèi)的光通量。書庫東西向墻不宜開窗,南北向的窗戶應(yīng)小而少,古籍閱覽室應(yīng)防陽光直射。此外,還應(yīng)設(shè)法阻止光線尤其是紫外線直接射入書庫。可采取在書庫窗戶上加設(shè)窗簾、不透光遮簾、百頁窗等,在書庫窗戶上設(shè)置永久性外遮陽設(shè)施(如遮陽板、搭涼棚等),用毛玻璃、花玻璃等安裝窗戶,減少光的透過量,使用彩色玻璃或在玻璃上涂布紫外線吸收劑等措施。

三、嚴(yán)格溫濕控制

適宜古籍保存的溫度為16℃至22℃,相對濕度45%至60%。古代由于科學(xué)技術(shù)落后,溫度濕度控制只能采取很簡單的方法,如開窗通風(fēng)、定期曬書、藏書不放底層、用石灰石撒地、建立厚墻體保持恒溫恒濕。現(xiàn)代高校專業(yè)圖書館除建立符合密閉、隔熱、防潮要求的庫房外,還需投入一定經(jīng)費(fèi),購置空調(diào)設(shè)備、除濕機(jī)等控制溫濕設(shè)備,力求創(chuàng)造恒溫恒濕的室內(nèi)環(huán)境。不過由于古代通風(fēng)和曬書的辦法,對于維持空氣流通,去除潮氣都很重要,而且經(jīng)濟(jì)簡便,也特別適合高校專業(yè)圖書館日常采用。

四、做好古籍防蟲工作

現(xiàn)今較通行的殺蟲方法包括物理殺蟲法、微波殺蟲法、化學(xué)熏蒸法等。而其中微波殺蟲法最環(huán)保,符合綠色理念。γ射線輻照殺蟲法是利用放射性元素鈷60產(chǎn)生的γ射線來照射介質(zhì)殺菌。波長極短的γ射線能穿透固體物品,通過破壞細(xì)胞壁來殺死微生物,達(dá)到古籍除蟲除菌的目的。這是一種“冷處理”,即處理過程中古籍并無明顯升溫現(xiàn)象。γ射線輻照消毒具有滅菌徹底、無污染、操作簡單迅速、可以連續(xù)作業(yè)等優(yōu)點,是值得在高校專業(yè)圖書館推廣的一種古籍保護(hù)方法。

五、植入科技理念,加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)在古籍保護(hù)中的應(yīng)用

用電子掃描等方法生產(chǎn)出電子版古籍文獻(xiàn),可以防止原始文獻(xiàn)的被毀。所謂電子掃描就是用掃描儀將文獻(xiàn)掃描進(jìn)計算機(jī)從而進(jìn)行數(shù)字處理的一種現(xiàn)代技術(shù),對古籍文獻(xiàn)的保護(hù)很有現(xiàn)實意義。掃描后,古籍原件的數(shù)字圖像可在計算機(jī)內(nèi)進(jìn)行多種修復(fù)處理,彌補(bǔ)古籍原件的缺陷。譬如,古籍原件的字跡模糊、褪色,可以通過改變數(shù)字圖像的亮度,調(diào)整畫面反差,增強(qiáng)圖像效果,從而加深那些淡化的字跡,最終使之恢復(fù)原貌。掃描后的古籍圖像還要進(jìn)行存儲,并刻制光盤。有了光盤版,讀者不會舍易求難,再去翻檢那些古籍。因此高校歷史學(xué)專業(yè)圖書館應(yīng)加強(qiáng)這些現(xiàn)代化技術(shù)在古籍保護(hù)中的應(yīng)用和推廣。

此外,作為高校專業(yè)圖書館的管理者,也應(yīng)在保護(hù)古籍的行動中,充分發(fā)揮“人”的主觀能動作用,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)行科學(xué)管理。管理人員要定期檢查書籍的蟲蛀破損情況并維護(hù)好室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生,保持室內(nèi)的空氣流通,避免日曬,室內(nèi)最好配置吸塵器,對古籍定期除塵、消毒。與此同時,從在校學(xué)生抓起,通過舉辦講座和實物展示等活動,讓廣大師生明白古籍保護(hù)的重要性和正確保護(hù)古籍的方法,使之成為古籍保護(hù)的宣傳員和實踐者,為古籍保護(hù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。高校歷史學(xué)專業(yè)圖書館同樣不能忽視提高管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì),適當(dāng)投入一定的資金,培養(yǎng)和穩(wěn)定一支古籍修復(fù)隊伍,強(qiáng)化他們的敬業(yè)精神,用專業(yè)化的理念、知識和技能來補(bǔ)救、完善這項工作。

古籍是民族文化的寶貴遺產(chǎn),是中華民族智慧的結(jié)晶。對高校歷史學(xué)專業(yè)圖書館館藏古籍進(jìn)行多方位保護(hù),無疑是一項極為重要的工作。因為,只有在保護(hù)古籍的基礎(chǔ)上,才能談及對古籍進(jìn)行最大程度的開發(fā)與利用。

參考文獻(xiàn):

[1]曾潔瑩.淺談圖書館古籍保護(hù)工作[J].圖書與檔案管理,2006.3:157.

[2]陳紅彥.國外古籍修復(fù)人才的科學(xué)培養(yǎng)對我們的啟示[J].國家圖書館學(xué)刊,2009.4:75-80.

[3]陳永耘.試論館藏古籍保護(hù)管理工作[J].基層圖書館,2003.5:96-97.

篇10

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生信息化；全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試；雙向技能；高職院校

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1078-02

衛(wèi)生信息化建設(shè)是深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，隨著新醫(yī)改的逐步推進(jìn)，醫(yī)院信息化建設(shè)對人才的需求急劇增長，而市場供應(yīng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，人才匱乏已成為醫(yī)院信息化的瓶頸。

1 當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)瓶頸

在《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《衛(wèi)生部信息化建設(shè)“十二五”規(guī)劃》等文件中，明確指出了衛(wèi)生信息化的重要地位及當(dāng)前存在的主要問題。

1.1衛(wèi)生信息化重要地位與作用

衛(wèi)生信息化建設(shè)是深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，做好衛(wèi)生信息化工作，能為群眾提供更規(guī)范、便捷的醫(yī)療服務(wù)，提供更安全、有效的藥品，衛(wèi)生信息化技術(shù)也是醫(yī)療費(fèi)用實時結(jié)算的重要手段。對于重大疾病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)測預(yù)警和處置、提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和效率、促進(jìn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等目標(biāo)具有重要意義。

1.2衛(wèi)生信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

“十一五”期間，衛(wèi)生信息化建設(shè)取得了較快發(fā)展。但是，衛(wèi)生信息化發(fā)展整體水平相對落后于其他行業(yè)，這種落后在人才方面表現(xiàn)得尤為突出。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，迫切需要當(dāng)今醫(yī)護(hù)人員“既懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識又掌握現(xiàn)代信息技能”。當(dāng)前大部分學(xué)校傳統(tǒng)的以計算機(jī)基礎(chǔ)教育為核心的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)對復(fù)合型人才的需求，人才匱乏已成為醫(yī)院信息化瓶頸。

2 全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)概述

為加快醫(yī)療行業(yè)信息化建設(shè)步伐，提高醫(yī)學(xué)信息技術(shù)職業(yè)技能，使醫(yī)務(wù)人員“持證上崗”，“全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試管理中心”在衛(wèi)生部、教育部和工業(yè)和信息化部相關(guān)部門的支持和指導(dǎo)下推出的人才培養(yǎng)工程，即“全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試”，簡稱MILC。

2.1醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能培訓(xùn)內(nèi)容

MILC的主要內(nèi)容為以計算機(jī)為基礎(chǔ)的同時介紹醫(yī)院信息系統(tǒng)、門診信息系統(tǒng)、住院信息系統(tǒng)、藥品管理信息系統(tǒng)、實驗室信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)/放射學(xué)信息系統(tǒng)、電子病歷等醫(yī)院信息系統(tǒng)以及實際操作。

2.2醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能培訓(xùn)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能（MILC）培訓(xùn)，是通過加強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實用信息技術(shù)的教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備醫(yī)療工作崗位所使用的軟件系統(tǒng)平臺的操作能力，為畢業(yè)后到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)上崗直接應(yīng)用電子病歷、健康檔案、傳染病直報等打下堅實基礎(chǔ)。

“全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試”以醫(yī)療信息技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)、維護(hù)、管理為核心，建立起科學(xué)的醫(yī)療信息技術(shù)教育培訓(xùn)課程體系，5年內(nèi)將在全國培訓(xùn)并考試合格在職人員、管理人員、專業(yè)技術(shù)人員100萬人次；醫(yī)學(xué)院校在校生50萬人次，使之掌握醫(yī)療行業(yè)信息技術(shù)的基本知識和基本技能，初步具備工作崗位所使用軟件系統(tǒng)平臺的操作能力，以適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)信息化飛速發(fā)展的需要。

3 四川省醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)情況

根據(jù)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《衛(wèi)生部信息化建設(shè)“十二五”規(guī)劃》的精神，四川省于2011年底出臺了關(guān)于在全省衛(wèi)生類院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的文件，文件明確指出，為加快我省醫(yī)療行業(yè)信息化建設(shè)步伐，提高醫(yī)學(xué)院校在校生掌握醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)知識的整體水平，將在全省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中開展醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教育及技能的培訓(xùn)工作。

3.1四川省衛(wèi)生類院校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)情況

瀘州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校及雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼于2012年初通過國家醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試中心審批，成為四川省首批“全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教學(xué)考試基地”， 并成功的為其學(xué)生及所屬地區(qū)醫(yī)療單位的醫(yī)信技術(shù)人員進(jìn)行了培訓(xùn)和考試。

3.2我院醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)情況

我院護(hù)理系搶抓機(jī)遇，通過積極申請，于2012年1月通過國家醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試中心審批，成為“全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教學(xué)考試基地”，并在2012年秋季學(xué)期針對2011級護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)生已于2012年11月參加醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試，合格率為95.6%。

4 高職院校護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點建議

為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化改革，持證上崗，應(yīng)對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，制定更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。同時還要完善全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試培訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)師資隊伍建設(shè)，為開展醫(yī)學(xué)信息技能人才建設(shè)提供有力的保障。

4.1全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試培訓(xùn)基地的建設(shè)

通過完善和規(guī)范培訓(xùn)制度、探討培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容等各環(huán)節(jié)，打造優(yōu)秀醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試培訓(xùn)基地。

4.2師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)

授課教師要深入學(xué)習(xí)衛(wèi)生部信息化建設(shè)相關(guān)文件，認(rèn)真分析醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱和醫(yī)學(xué)信息化人才標(biāo)準(zhǔn)。重點突出以能力為本位的教學(xué)理念，在實踐技能方面要求學(xué)生能夠正確掌握實操步驟，獨(dú)立、正確、規(guī)范地完成各項操作任務(wù)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注意啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)動手能力。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，以學(xué)生為主體，開展形式多樣的討論和互動，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

授課老師通過定期開展教研活動和聘請專家講座的形式，研究如何強(qiáng)化主講教師的授課重點和授課技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊伍。

4.3專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

為了培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+信息技術(shù)”的雙向技能人才，對護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中學(xué)生必修的計算機(jī)基礎(chǔ)課程及選修課程內(nèi)容、學(xué)時等做出相應(yīng)調(diào)整，制定更適合的人才培養(yǎng)方案；

5 結(jié)束語

全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試中心頒發(fā)的醫(yī)學(xué)信技術(shù)職業(yè)技能證書，是勞動者從事相關(guān)職業(yè)的技能憑證，同時也將成為就業(yè)上崗和用人單位招生錄用人員的主要依據(jù)之一。為了讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化改革，持證上崗，我們應(yīng)對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，制定更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，同時建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍，為開展醫(yī)學(xué)信息技能人才建設(shè)提供有力的保障，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)信息化飛速發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷梅，葉明全. 全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教材·全國高等醫(yī)藥衛(wèi)生類院校規(guī)劃教材：衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 薛洲恩，胡志敏. 《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》[M].北京：人民軍醫(yī)出版社， 2011.