導語：如何才能寫好一篇企業管理改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程名稱

連鎖企業人力資源管理

主講教師

適用專業

連鎖專業

教學年級

課程概況

一、課程性質

《連鎖企業人力資源管理》屬于專業技能課，是高等專科院校連鎖企業管理專業的一門必修核心課。連鎖經營是社會經濟發展到一定階段的產物，是現代商業組織及先進管理思想和科學技術的結合所產生的新型商業組織形式。連鎖經營的標準化，專業化，規范化的管理要求，決定了其人力資源管理有別于一般企業。《連鎖企業人力資源管理》主要涉及了連鎖企業的組織結構，崗位配置，人力資源規劃，工作分析，人員招聘，員工績效考評和員工培訓等相關的知識。本課程每周4個課時，開設一個學期，共64學時。在教學中，采用的主要方式包括理論講授、討論、案例分析、實訓等。在教學過程中，突出三個方面的特點：1.把國內外人力資源管理的最新理論，方法同國內連鎖企業的管理實踐相結合。2.在引進介紹國內外人力資源管理理論的同時盡可能同全國連鎖企業的現狀相結合。3.使本教材盡可能適合采用案例教育的方法。通過本課程的教學，應當使學生掌握連鎖企業人力資源管理的基本理論以及主要操作技能與方法。

二、課程教學內容

《連鎖企業人力資源管理》注重與行業的緊密結合,盡可能融入當前連鎖行業的需求和最新變化,突出管理方法和操作技能的訓練。在內容的選取上,根據職業情境和連鎖經營與管理專業學生的職業發展需求,

取材于職業崗位活動和實際工作流程，選取了連鎖企業機構設置及人員配置、人力資源規劃、招聘與配置、人力資源培訓、績效管理、薪酬與激勵、勞動關系管理及職業生涯規劃設計等8個模塊15個項目53個任務,輔以課外閱讀、課堂訓練與測評,內容新穎、系統,具有較強的可操作性。本書的特色在于以項目為載體,以任務為驅動,以學生為主體,突出學生能力素質的培養。單項項目盡可能是大型項目的子項目,盡可能用接近學生未來崗位的項目任務來訓練，并在每個項目(任務)后,設計了實踐教學環節,要求學生完成所有的項目和任務。

三、課程總體培養目標

通過教學，使學生理解現代連鎖企業人力資源管理的基本理念，掌握連鎖企業人力資源管理的基本方法、內容、策略和技能，并為今后學習其它課程和從事連鎖企業管理的工作打下基礎。

《連鎖企業人力資源管理》是一門建立在經濟管理基礎之上的綜合性應用課程，實踐性較強，具體培養要求如下：1.在于使學生了解連鎖企業人力資源管理的一般理念和管理理論；2.理解連鎖企業的組織結構和崗位配備以及人力資源規劃（難點）；3.掌握連鎖流通企業連鎖企業工作分析，懂得如何進行招聘和錄用員工，培訓和開發人力資源（重點）；4.掌握連鎖流通企業資源績效

考評、薪酬管理等基本方法（難點、重點）；5.掌握連鎖企業勞動關系管理。

1.基礎知識要求：

學習本課程應了解連鎖企業人力資源管理的基礎知識、經濟學基礎知識、金融財務基礎知識等。

2.素質要求：

要求學生具有良好的思想品德、職業道德、心理素質和創新意識，要學會科學的分析方法，有較強的組織、領導和實際操作運用能力。

3.實踐操作要求：

由于本課程主要是講述連鎖企業人力資源管理的基本理論，實踐操作部分有實訓課解決，本課程主要側重于理論的理解與掌握，將理論運用于實踐這一過程的培養。

課程考核方案

根據高職教學建設和發展需要，為了使學生在掌握基本理論、知識和技能的基礎上，增強職業素養與專業技能，提高分析及解決問題的能力，成為具有創新意識和實踐能力的高技能人才，特制訂課程考核改革方案。通過考核方式的改革使教學工作的重點落實到學生能力的培養和素質的提高，力爭對學生進行全面檢測考核，講究實際效果。

本課程的考核方式采取知識考核、能力測評與過程考核三項綜合考核，成績評定方法如下：

一、知識考核

1.成績配比

知識考核項不占成績配比，融合入能力考核和過程考核之中體現。

2.考核內容

考核內容主要有八個模塊，分別是：

（1）連鎖企業機構設置及人員配置；

（2）人力資源規劃；

（3）招聘與配置；

（4）人力資源培訓；

（5）績效管理；

（6）薪酬與激勵；

（7）勞動關系管理；

（8）職業生涯規劃設計。

二、能力考核

1.成績配比

能力考核項成績占總成績配比為50%。

2.考核內容

考核項目表現為：設計職業生涯規劃。

3.考核方式

在學習了連鎖企業人力資源管理的基本方法、內容、策略和技能等具體內容之后，結合本學期學習的各種案例和先進經驗，每位學生完成個人職業生涯規劃設計，最終形成電子PPT作業上交。本項考核完成的時間預計為第12-15教學周。

評分方式：能力考核總分=教師評分×50%+學生評分×50%

（學生評分：同學相互之間進行打分）

評分細則：

（1）職業規劃設計的完整性(30分)

作品內容要求真實、完整,分析透徹,主要包括自我認知、職業認知、職業目標、實施路徑、評估調整、職業道德等方面。

（2）職業規劃設計的科學性(30分)

要基本體現人職匹配的思路，目標確定和路徑設計要符合自身和外部環境實際，不主觀臆想，科學合理。

（3）職業規劃設計的操作性(25分)

作品要求思維縝密，目標明確，分析有深度，可操作性強，要有一定的分階段目標，尤其是近期(大學至畢業后五年)目標規劃，分析要具有說服力。

(4)職業規劃設計的邏輯性(10分)

作品邏輯清晰、組織合理，準確把握職業規劃設計的核心和關鍵。

(5)職業規劃設計的創新性(5分)

創意新穎，充分體現個性而不落俗套,

文如其人，充分展示當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。

三、過程考核

1.成績配比

過程考核項成績占總成績配比為50%。

過程考核總成績：考勤×30%+作業完成×40%+課堂表現×30%

2.考核內容

（1）考勤情況；

（2）課程作業成績；

（3）課堂表現。

3.考核方式

該項考核總分50分，基礎分25分。以此為基礎，在考勤、思想態度與紀律意識、課程作業等各項進行加減分賦分方式。（加減后分值區間為0-50分）

（1）

考勤成績（記錄）

每次課進行點名并記錄，遲到每次扣分0.5分，無故曠課一次扣2分。學期曠課超3次，本項成績為0；學期曠課超五次，過程考核成績為0。

（2）課程作業成績（記錄）

本學期本課程計劃作業次數6次，根據每次作業完成質量，經批改分為A、B、C三個等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分，C等不加分。另作業完成創意新、質量佳者設A+等次，學期作業獲A+2次以上，本項成績為滿分。

（3）課堂表現（記錄）

上課回答問題積極（主動）加0.5分，提問回答完整，陳述有理有據加1分。

審

核

意

見

1.

教研室主任意見

教研室主任（簽字）：

年

月

日

5.系部主任審核意見

系部主任（簽字）：

年

月

日

6.教務處審核意見

教務處處長（簽字）：

年

月

篇2

隨著國家經濟、社會的發展，對外開放，深化改革的步伐逐漸加快，特別是近十年的形勢發展，真是突飛猛進。要跟上形勢發展的步伐，要與時俱進，站在浪潮上一并前進，在逐步跨入信息化、數字化社會的今天，必須隨時抓住信息，不管是經濟的、技術的、管理的、社會的、主業的、多經的等等，對當今的每個職工、干部都是極為重要的。《供電企業管理》一百期刊物，無疑是為我們提供了大量的信息，對推動電力事業的發展，推動電力企業的改革順利進行，發揮了應有的作用。

供電多經企業自上個世紀60年代開始起步，為安排電業職工家屬、職工子女、以及三項制度改革和達標創一流被分流或剝離的職工；為了維護主業隊伍的穩定和生產經營活動的健康發展；也是對社會穩定作出了貢獻。在解決待業人員的就業同時，也推動了多經企業的自身發展，并逐漸形成了初具規模的、涉足多種產業領域的、具有強大經濟實力的企業群體。按照當時電力部確定的方針“電為核心，多種產業，三大支柱，協調發展”。供電多經企業成為支柱產業，半壁江山，是電力企業的重要組成部分。供電多經企業從肩負就業安置任務起步，逐步壯大，跨入了發展經濟的重要領域，肩負起了兩大使命。由于職工的艱苦創業，開拓進取，發揮自身的聰明才智和知識潛能，發展了經濟，也培養了懂得經營，闖蕩市場的人才，涌現了大批電力企業家。供電多經的發展，對支持供電企業深化改革，加快電力企業的發展，穩定電力職工隊伍，逐步提高職工的生活質量，發揮了歷史性作用。同時，供電多經企業對發展地方經濟，增加國家和地方的稅收，創造勞動就業機會，促進社會穩定，也作出了重要貢獻。在多經發展的歷史長河中，“供電企業管理”及時的、經常的交流信息，總結經驗，傳播先進思想和理念，發揮了重要的、不可磨滅的作用。

去年初，國務院下發了國發〖**〗5號“國務院關于印發電力體制改革方案的通知”，在總結和肯定自改革開放以來，電力改革成功經驗基礎上，明確提出了下一個電力體制改革的總體目標、主要任務和具體改革方案。要打破壟斷，引入競爭，提高效率，降低成本，健全電價機制，優化資源配置，促進電力發展，推進全國聯網，構建政府監管下的政企分開，公平競爭，開放有序，健康發展的電力市場體系。文件中明確提出國家電力公司系統所擁有的輔業務單位和“三產”，多種經營企業進行調整重組，有關電力設計、修造、施工等輔業務單位，要與電網企業脫鉤，進行公司化改造，進入市場。隨著文件精神的逐步落實，國家層面的電力體制改革已在去年底正式推出。全國性兩大電網公司，五大發電公司和四個輔公司已掛牌組建，區域性和省一級電力公司的組建也在逐步推出。文件提出的改革方案正在逐步實施。但是，區域性和省級層面上的輔單位和三產多種經營企業如何進行調整重組，如何與電網企業脫鉤，尚須慎重處理。本著文件精神，要按照積極穩妥的原則精心組織，區別各地區和各電力企業的不同情況分步推進改革。所以，市地一級供電多經企業的調整重組與脫鉤，具體實施尚需時日，這也就提供了良好的時機，加強自身建設，盡早解決產權不清，負擔沉重，隊伍素質低，競爭能力差，對主業的依賴性過大等問題。多經企業的內部管理薄弱，又缺乏統籌規劃，尤其是電力部門執行“三不指定”的規定以后，在市場競爭中，帶來了更多的困難。由于地區經濟的差別，全國供電多經企業發展的不平衡，使企業之間存在著很大的差異。改革中要涉及企業員工的身份改變和安置問題，更是個極為困難的熱點，也是改革中謀求解決的重點，它涉及到企業的效率和效益，企業的發展，所以必須要按照資源優化配置原則積極慎重地處置。為解決改革中的困難，提高職工對改革的承受能力，達到平穩過渡，就要利用目前的時機，竭盡全力，把供電多經企業做大做強，只有把企業做大做強，增強經濟實力，才能使企業和職工在深化改革的大潮中承受沖擊，勇于拼搏，平穩發展，奪取最大的經濟利益。

供電多經企業如何把自己的企業做大做強，正確全面地貫徹落實國發5號文件，中電聯供電分會、多經專委會曾經幾次組織專題調研，由上海市南供電公司、廣州供電公司與福州電業局、長春電業局等分別組成調研小組，對三十多個供電企業和多經企業開展多種形式的調查研究，初步形成了共識。

加強領導是加快發展多經企業的關鍵。企業主要領導對多經工作的高度重視和支持至關重要，這是許多企業的共同經驗。透過許多供電多經企業的實際，凡發展好的多經企業的背后無不傾注著供電企業領導班子、特別是主要領導的心血。江蘇泰州供電公司領導班子把“富民強企”放在發展多經企業的核心位置，提出“無主業不穩，無多經不富，無創新不活，無開拓不強”的理念，把抓市場開拓和新項目實施作為職工辦實事，找出路的大事來抓，認真落實領導責任制，才能大手筆運作，敢為人先的創新意識，開辟出新的發展之路，使多經企業快速做大做強。福州電業局，長春供電公司、上海市區、市南、市東供電公司，杭州、**、廣州供電公司，貴州市南供電公司等，都取得了豐碩的成績。

盡快完成公司制改造，規范法人治理結構，建立現代企業制度，這已被眾多多經公司制改造企業的經驗所證實，是一項有效的改革措施。以“產權清晰，權責明確，政企分開，管理科學”為基本特征，大多數供電多經企業完成了股份制改革，并實現了職工持股和控股，走公有制與民營經濟共同發展的道路，有的還組建了企業集團，更充分的發揮企業人、財、物等資源的集約優勢，降低集團內部交易成本，實現供電多經企業產業化經營，有利于打造企業品牌，實現企業做大做強。但尚有許多企業法人治理結構不規范，尤其是決策層、執行層、監督層三者的相互作用沒有得到充分發揮，機構不盡完善，運作不夠規范，決策不夠充分，監督不夠有力，管理上也明顯的在沿用國企管理的舊模式，離現代企業制度要求相差甚遠。改變這種狀況需要供電企業主要領導提高認識，下定決心，要按照現代企業制度要求建立規范的法人治理結構，明確股東會、董事會、監理會和經理層的職責，形成各負其責，依法行事，協調運轉，三足鼎立，有效制衡的公司法人治理結構的權力運作機制。嚴格執行董事會領導下的總經理負責制，真正做到所有權與經營權的分離，決策者與執行者分離。

實現產權多元化是供電多經企業發展經濟的重要舉措，也是供電多經企業在向市場經濟體制轉軌改革中的必然結果。供電多經企業的改制多數建立多元投資結構的有限責任公司或股份有限公司，吸收社會法人單位和私人資本參股，職工投資入股，引進外部資金等方式進行產權置換，實現產權多元化，產權清晰的混合所有制經濟，建立歸屬清晰，權責明確、保護嚴格，流轉順暢的現代產權制度。產權是所有制的核心和主要內容。目前，以職工投資入股形式的民營股份制企業在供電多經企業中占有相當比重，要使廣大職工成為既是供電多經企業的勞動者，又是企業的出資人，改革的直接受益者。還有不少供電多經企業在進行股份制改造時，充分利用供電企業的資金優勢，品牌優勢，市場優勢，地域優勢，走強強聯合的路子，引入國內外名牌企業的資本共同開發生產具有市場競爭力、適銷對路，賦有科技含量的名牌產品，使企業直面市場，占領市場都取得很好的經濟效益。

正確實施多元化經營戰略，是供電多經企業集團發展的重要戰略選擇之一。**供電公司的蘇源集團、上海市南電力集團、廣州廣電集團、濟南電力（集團）有限公司、福建匯創集團公司、杭州電力發展集團、長春電力集團等，他們組建多種產業實體，除從事電力建設、電器制造、電力設計、工程監理、電力設備租賃業務、器材銷售外，還涉足房地產、汽車貿易、汽車運輸、城市煤氣、水力發電、軟件開發，甚至藥業制造等，只要收益高，發展前景好，并有良好的開發環境，可以利用的優勢條件，就積極開拓“電力圈”外的經營市場，取得較好的回報，實現企業可持續發展。企業實施多元化經營戰略，可以減少經營風險，擴大經營規模，提高經濟效益，把供電多經企業做大做強。當然，實施多元化經營必須量入量出，根據企業經營資源剩余狀況，以及對新行業的市場調研分析，充分論證，按程序決策，積極慎重的開發。有的供電多經大型企業已經在涉足資本經營，這是通過資本形式對資本的存量和增量進行管理、重組和交易，使資產在經營期內獲得最大限度的增值，為企業帶來最大限度的經營效益，使企業迅速擴大規模，增強企業實力，已取得了較好的效果。

要做大做強企業，企業的內部管理，如質量管理，有效的激勵機制，人力資源管理，財務管理與有效的監督機制等都是非常重要的，任何一個有成績的企業都是以此為保障。

篇3

分類實訓的教學嘗試為深化培養方案的改革提供了新思路近年來，長江大學信管專業的發展遇到了不少問題。在就業方面，由于我國企業整體上尚未意識到信息化和信息管理的重要性，因此，信管專業的畢業生很難找到對口的就業崗位，學生真正從事信管有關崗位的比重較少。特別是在2013年高校畢業生規模將近700萬的背景下，信管專業學生的就業壓力越來越大。在生源質量方面，由于長江大學開展大類培養的教學模式，很多大一年級或大二年級的學生對信管專業的發展和就業前景缺乏信心，從而使部分優秀的學生轉向其他專業。在教學環節上，學生難以理解管理類、計算機技術類以及信息管理類知識的關系，在學習重難點上顧此失彼，普遍認為課程多卻沒有培養動手能力。為了改變這些現狀，信管專業教學團隊在培養方案、課外活動、理論教學方法和實踐教學方法等方面都做了大膽的改革和探索。信管專業教學團隊認為，提高學生的就業質量，明確畢業生的專業發展定位是培養方案改革的切入點。結合現代企業對畢業生的能力需求特征，我們將信管專業畢業生的發展方向分為軟件開發工程師類、ERP應用類、考研以及企業管理咨詢四類。在就業方面，強調專業教學以學生就業為導向，鼓勵學生主動參與各種形式的就業培訓，如ERP操作學習以及軟件開發培訓等。通過“請教師進來培訓”和“讓學生走出去實訓”兩種途徑，形成了校內外合作的穩定教學團隊，大幅度提高了學生的就業競爭力，并與有關培訓機構以及軟件開發企業建立了良好的合作關系。從2011屆和2012屆畢業生的就業情況來看，受過針對性培訓的學生的就業質量明顯要高于其他學生。其中，從事信息系統軟件開發和ERP系統管理工作的學生平均工資達4500元/月以上，就業質量明顯要好于其他管理類專業。在就業形勢好轉的情況下，教學團隊通過多次專業交流和聯誼活動使在校的低年級學生建立了對專業的信心，減少了優秀生源的流失。對于2013屆畢業生，教學團隊繼續增加了分類培養的規模，參與校企合作軟件開發培訓和ERP軟件實訓的30多名學生均成功地與用人單位簽訂了就業協議。目前，分類實訓的教學效果給了專業教學團隊很大的啟發，證明了分類培養思路的可行性。專業培養方案改革的指導思想就是要為實施這種分類實訓教學模式建立起完善的實踐平臺、提供專業基礎知識、安排合理的時間進度并匹配對應的教學資源等，從而系統地構建起適合本校畢業生實踐能力發展規律的課程體系和教學方法。

信管專業培養方案改革的總體規劃

（一）培養方案改革的目標1．近期目標。面向現代企業的實際需求和學生個性發展的需要，為信管專業的畢業生設計3～4個可行的發展方向，并對高年級學生進行有針對性的培養，從而提高學生的就業競爭力和信管專業的吸引力，有效地激發低年級學生的學習興趣和學習動力。2．中期目標。重新整合現有的課程體系，提高課程設計或實踐教學的比重，并設計和開發面向信管專業的生態農產品電子商務平臺，讓后續各年級的學生參與該電子商務平臺的進一步完善與電子商務實體企業的運行，建立起面向信管專業甚至是管理學院全體專業的特色實踐教學平臺。3．遠期目標。對現有軟件開發的校企合作培養模式進行規范化，建立軟件開發企業與學校合作培養軟件開發人才的長效機制，最終促進“訂單式”校企合作培養模式的形成，從而使長江大學管理學院的信管專業能逐漸形成特色，進而建立起本專業的品牌影響力。（二）培養方案改革的基本思路在總結初步改革經驗的基礎上，長江大學信管專業培養方案改革的基本思路可以概括為“一個導向、兩項基本原則、三個重點發展方向、四個實訓平臺、五項關鍵舉措”。1．一個導向：以培養學生滿足現代企業能力需求的就業競爭力為導向。2．兩項基本原則：尊重學生個性發展的原則、強化動手能力培養的原則。3．三個重點發展方向：軟件開發工程師、ERP系統維護及應用、信息管理與決策咨詢。4．四個實訓平臺：一個專業綜合實訓平臺和三個分類實訓平臺。（1）設計和開發專業綜合實訓平臺———生態農產品電子商務平臺。該專業綜合實訓平臺主要用于在大三階段對學生進行專業核心能力的綜合實訓，要求學生掌握該平臺的業務流程和數據流程，逐步熟悉電子商務系統設計和開發的全過程，并對現有的電子商務平臺提出進一步完善和改進的建議，學生還可以選擇性地參與該電子商務平臺實體的商業化運營。（2）依托于省級重點實驗室中的用友ERPU8.7.2平臺，訓練學生對常見商業ERP系統的操作和維護能力，為提高學生的就業競爭力做準備。（3）利用國家、省級和校級大學生創新創業實踐平臺，通過項目申報的方式激勵學生進行科學問題研究，培養學生進行企業信息管理實踐和決策咨詢方面的能力。（4）擴展與北大青鳥、迅騰軟件以及ITjob等機構的合作培訓，逐漸建立起軟件開發校企合作實訓基地，培養學生從事系統分析和系統開發崗位的就業能力。5．五項關鍵舉措：整合管理類和計算機類課程的教學內容，優化課程設置體系，鼓勵專業交流和課外創新，建立校企合作培訓基地，改革畢業設計的形式和內容。按照上述改革的基本思路以及長江大學的大類培養教學模式，將信管專業培養方案的框架分為六個階段：大類培養階段、專業基礎學習階段、專業基本能力形成階段、專業知識綜合運用階段、定向能力培養階段和畢業設計階段，如圖2所示。大類培養階段屬于基礎知識教學和通識性教育階段。專業基礎學習階段重在專業基礎課的教學，為培養學生的數據分析能力、企業信息管理能力以及軟件開發能力做知識儲備。專業知識綜合運用階段則需要通過各種綜合性課程以及生態農產品電子商務平臺培養學生系統分析和設計的能力，以及綜合利用專業知識解決實際問題的動手能力。在定向能力培養階段將學生分為三個發展方向，滿足學生在就業或考研方面的個性需求，并將其發展方向與畢業設計環節結合起來，有針對性地培訓學生感興趣的專業技能。

培養方案改革的具體實施措施

（一）專業定位及特色1．專業定位。培養能在各級行政部門、工商企業、科研單位從事信息管理與決策咨詢、管理信息系統應用與維護以及軟件開發與設計等工作的應用型人才。2．培養目標。使學生掌握現代管理學理論、計算機技術、信息資源管理以及管理信息系統等方面的理論和應用知識，具備進行信息管理和決策咨詢、常用商業ERP系統應用、管理信息系統開發和設計等方面的動手能力。3．信管的專業特色。改革培養方案要力爭在學生學習能力培養、實踐能力培養、就業競爭力等方面形成特色，具體表現在以下四個方面：（1）建立符合專業特點的嚴格教學管理制度，強化對學生學習態度、學習過程及學習成果的管理，塑造學生良好的學習能力；（2）利用多種教學實訓平臺，強調理論教學與實踐教學的結合，培養學生解決實際問題的動手能力；（3）開展基于校企合作的定向培養模式，提高學生的就業質量以及專業的社會影響；（4）結合學校石油行業的特色，有條件地選擇本專業優秀的學生，與石油院系聯合培養學生開發石油行業管理信息系統的能力。（二）理論課程的改革方案學生對理論課程改革的建議主要集中在管理類課程教學內容重復、計算機課程實踐不足、管理類課程與計算機類課程關系不清、專業課程教學順序和進度不合理、理論教學與就業實訓相沖突等方面。針對這些問題，本次理論課程的改革主要從五個方面入手。1．加強大類培養與早期專業引導間的銜接。信管專業相比其他管理類專業，不容易讓學生對其專業內涵形成直觀的認識，從而會造成學生在專業發展方向或學習目標上的迷失。因此，在大學一年級期間必須讓學生對信管專業的基礎知識、專業性質、主要學習內容、專業發展方向有總體上的了解，以增強學生學習的信心，并能盡早地制定遠期學習目標。為此，需要在大學一年級適當壓縮有關的公共課教學，引入《管理學原理》、《管理信息系統專業導論》等基礎必修課程。這些課程難度不大，但能讓學生迅速進入經濟管理類學科的角色，也能讓學生對信管專業的性質和專業發展方向有全面的認知。2．刪除與信管專業相關性不強的必修管理課程。將《人力資源管理》、《國際貿易》、《市場營銷》等必修課程從原教學計劃中刪除，同時增設相關的選修課程，把管理類課程教學的重點放在生產管理、供應鏈管理、財務管理以及項目管理等方面，其目的是弱化專業性太強的管理知識，訓練學生能從系統的角度理解企業管理流程間或崗位職能間的相關性，使學生能從信息流或信息資源管理的角度提出解決企業管理問題的方案。3．增加能提高學生定量分析能力的課程。在專業基礎教學階段增加《預測及決策》、《管理統計與應用軟件》等課程，使學生能學會搜集和整理商業數據，并能利用常用軟件對有關數據進行分析和挖掘，這是選擇“信息管理與決策咨詢”方向的畢業生需要重點培養的核心能力。4．修改重點課程的教學內容，改變不合理的課程安排順序。加強《運籌學》、《信息管理學》、《信息經濟學》、《管理信息系統（MIS）》以及《企業資源計劃（ERP）》等課程的教學內容改革，利用這些綜合性課程培養學生的動手能力。同時，理順《信息管理學》、《決策支持系統》、《管理信息系統》、《數據庫管理系統》等課程在課程體系中的教學順序，使學生能從易到難地建立起課程知識點之間的聯系。5．大四學年不再開設必修課程，以三個實踐平臺為基礎增加具有針對性的分類實訓課程。信管專業實踐性較強，學生需要在就業前經過專門的軟件開發培訓或在有關企業中進行系統地實習。如果在大四階段開設必修課程，將會與學生的分類綜合實訓任務產生沖突。但是，為滿足學生在校學習或個性發展的需要，在大四第一學年可開設《ERP系統實踐與技術認證》、《電子商務及運營實踐》、《IT項目管理》或《軟件工程》等選修課程。這些專業選修課程的綜合性和應用性較強，以引導學生明確個人的發展定位為目的，也可以成為學生參與就業競爭的能力表現。（三）實踐教學的改革方案實踐教學是培養學生動手能力的重要環節，本次培養方案改革中采用了課程內實驗教學、課程設計、平臺實訓、校企合作培訓以及畢業設計等相結合的綜合實訓模式。結合多階段培養方案設置的總體要求，實踐教學的實施主要分為四個階段。1．大類培養階段。在第一學年期末安排企業生產實踐，時間為2周，讓學生了解企業生產和管理的基本流程，觀察企業系統物質和信息的輸入和輸出，理解信息化對企業生產管理的作用，培養學生對信管專業的興趣，讓學生對企業生產系統形成基本認識。2．專業基本能力形成階段。本階段的實踐教學方法以課程內實驗和課程設計為主，要求在有關課程中設置上機實驗，學生需要操作典型的統計軟件和優化軟件、數據庫管理系統軟件等，讓學生掌握解決信息管理問題的基本工具。同時通過“程序設計”、“商業數據分析與處理”等課程來訓練學生的專業基本能力，要求學生能結合企業管理的實際背景，學習如何通過信息獲取、加工、存儲、利用和評價等來支持企業的日常經營和戰略決策，特別要學會撰寫規范的實驗報告文本。作業或報告不規范是現在管理學院各專業學生的普遍現象，學習態度的改變應該從基本文檔撰寫的規范化開始，會撰寫規范化報告文本其實也是增加就業競爭力的基本條件。3．專業知識綜合運用階段。學生需要參與生態農產品電子商務平臺的設計、開發和完善過程，同時在條件允許的情況下可參與該電子商務平臺的實際運營和管理。該階段的實踐教學要求學生能綜合運用管理學知識和MIS方面的知識，操作和管理由本專業教學團隊開發的農產品電子商務平臺，從而培養學生進行企業管理、信息系統設計和開發的專業核心技能。此外，對于傾向定位于考研或信息管理與決策咨詢兩方面的學生，在該階段可結合國家、省級和校級大學生創業創新計劃的要求，培養其進行規范化科學研究的基本技能。4．分類能力培養階段和畢業設計階段。由于在四年級期間取消了理論必修課程的教學，學生必須在大三學年結束后選擇個人的發展定位，以分類、分組的形式參與大學生創新創業實踐、用友ERP綜合實訓和校企合作軟件開發實訓中的某一項。學生畢業設計的選題必須與其選擇的實訓項目類別相關，畢業設計的形式分為研究論文類和實踐操作類兩種，即參與大學生創新創業實踐和校企合作軟件開發實訓項目的學生以及考研的學生必須結合自己從事的具體項目或未來研究方向完成研究型論文，而參與用友ERP綜合實訓項目的學生必須完成ERP系統各個模塊的操作，選擇實踐操作類型的畢業設計，而且需要通過考試獲得人社部頒發的ERP系統操作和管理方面的證書。此外，學校可出臺有關政策，允許本專業優秀的學生參加石油院系舉辦的石油軟件基地班的學習。

結論

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    入的增加遠遠高于同期稅收的增長水平,以至于煤老板成了“炒房團”、“購車團”的主力軍。再比如石油產品,1994年0號柴油價格在2000元/噸左右,而現在0號柴油價格已經達到9000元/噸左右,但資源稅率仍在14-30元/噸。其他礦產資源的情況也大致如此,隨著經濟的快速增長,作為不可再生資源的礦產資源卻未能體現它們的價值,同時伴隨的是國家稅收和礦產資源的流失和浪費,同時也不利于企業提升管理水平和技術水平。道理很簡單,東西挖出來就能賣大把的錢,不需要多高的技術,低廉的成本,誰還會在乎資源、環保、發展等問題呢!在現有經濟條件下,需要國家從財稅政策上引導礦產資源的合理開發和利用,提升礦產資源的深加工和綜合利用水平,同時也可使作為全民所有的礦產資源惠及全民,助力礦區經濟發展,而不是成為少數企業、少數人牟取暴利的工具。因此,資源稅的改革就成為當務之急。

    首先,我們來看提高礦產資源稅負的可行性。具公開資料顯示,滬深上市公司2001年-2008年采掘業的毛利率(整體法)平均值為45.06%,遠遠超過同期全部上市公司22.53%的平均水平。根據本人對2010年采掘類上市公司年報統計,大型煤炭企業開采毛利率在40%左右,石油企業開采毛利率在50%左右,有色、稀土類企業開采毛利率則達到55%-75%。公開資料顯示2010中石油在上游石油勘探領域實現利潤為1537.03億元,其上繳的資源稅僅98億元,即使上繳石油特別收益金522億元,兩者合計約占其上游利潤的40%,由此可見2010年三大油企2600億的利潤絕大多數是依靠屬于全民所有的廉價的油氣資源取得的,而真正體現企業管理和技術水平的中下游產業對利潤的貢獻有限。這也是我們看到三大油企利潤高漲,而煉油行業卻普遍虧損的原因。從上述數據來看,礦產資源類產品的獲取成本還是非常低廉的,不僅不利于礦產資源的保護和可持續開發利用,同時也不利于促進企業提高自身的管理和技術水平。因此適當的提高礦產資源稅負是可行的,也是必須的。

    其次,原有的資源稅叢量計征的方式也不盡科學,由于不同產品品種不同,稅負也不同,有些企業就會從產品品種上下功夫,以達到偷逃資源稅的目的。而同一種礦產品,由于其賦存條件[ uuubuy.com]的限值,其質量等級不同,售價會有很大的差異,卻要承擔相同的稅負,這樣有會增加資源賦存條件差的企業的負擔。2000年,煤炭資源稅稅率為1.6元/噸,煤炭平均價格為35元/噸,資源稅稅負為4.6%;去年,煤炭資源稅稅率為3.2元/噸,煤炭平均價格在500元/噸左右,資源稅稅負不足1%,稅負率明顯降低。如果把叢量計征改為從價計征,就基本可以解決上述問題。自從中央決定自2010年6月1日率先起對新疆原油和天然氣兩大資源實行資源稅改革以來,新疆在2010年共計征收資源稅32.4676億元,較上年增加20.1億元,增長164.4%。對新疆財政給予了很大的支持,也促進了地區的民生建設,基本實現了全民所有的礦產資源造福全民的構想,因此新疆擬建議將其他礦產資源也改為從價計征。而且國家也計劃把新疆的經驗在全國進行推廣,這就是一個好的開始,為資源稅的全面改革奠定一個良好的基礎。

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關鍵詞：建筑企業、管理機制、管理理念、管理制度、改革方案

施工企業經營管理是建筑施工單位根據自身經營發展戰略和企業內外條件，按照現代企業的運行規律，通過對生產要素的優化和動態管理，以實現工程項目的合同目標、工程經濟和社會效益。從最本質上來說，要想改革首先得從企業的價值觀的轉變入手，因為思想是實踐的基礎和方向。再加上社會價值觀不斷變化，建筑施工企業也只有對自己的價值觀進行革新，才能創造性地滿足需求，由被動地適應外界形式的變化轉變為主動地、創造性地適應外部的變化。

隨著經濟全球化發展，建筑施工企業面臨的市場環境正在發生深刻的變化，建筑市場競爭日趨激烈，業主的需求日趨苛刻，墊資、壓價的幅度越來越大，工期越來越短，質量要求越來越高，傳統的經營管理機制已經很難適應，一些影響建筑施工企業長遠發展的深層次矛盾不斷暴露出來。下面簡要說明幾個比較突出的問題。

一 建筑施工企業經營管理機制中存在的問題

1.項目目標偏離企業戰略目標

項目目標定位與企業目標不一致，偏離企業發展戰略框架，本位主義嚴重，重項目利益輕企業整體利益。項目經理部企業化，生產資料固化。企業協調控制能力逐漸弱化，企業的整體實力嚴重削弱。然而在實際中卻出現了項目是利潤中心，施工企業是成本控制中心的畸形發展狀況，導致了項目是盈利的但企業卻虧損的局面。企業欠項目的資金無法兌現，只好掛在賬面上 ，甚至直接打白條。職工收入很低，怨聲載道。這對企業是不負責任的行為，也是對社會的一種不負責任的行為。

2.管理模式不合理

我國建筑企業經濟效益不高，其主要原因是管理模式不合理，而目前我國建筑工程的管理模式沿襲的是之前的計劃經濟的管理模式。具體表現為以行政手段和硬性指令代替科學的管理方法，建筑施工企業按固定建制組織生產，違背了工程建設的客觀規律，使的建筑施工企業無法根據工程項目的具體情況優化配置生產要素，不可避免地造成資產利用率低下。

3.對資源的管理相對薄弱

就目前國內各大建筑施工企業的實際情況，它們在人力資源管理這一塊還是比較薄弱的。有的施工企業人力資源管理還停留在對勞動者工資管理的層面上。深入分析會發現，很多施工企業缺乏專業的人力資源管理人才，此外還缺乏相應的經營管理機制和制度。如今人才外流的現象越來越嚴重，在建筑施工企業中也體現的比較明顯。很多國有施工單位中的中、高層骨干被民間私人施工企業挖走，這已經不僅僅局限于人才的流失這一個方面了，它還造成一連串的不利后果，因為他們帶走的除了他們自己，還有他們豐富的工程實踐經驗以及人脈和產品市場。

4.建筑施工隊伍整體素質低

據權威統計，在我國目前從事建筑施工行業的從業人員中，有將近八成的人是從農村進城務工的農民工。由于建筑施工企業主要需要的體力勞動，對高素質人才的需求并不像其他行業那樣高。這一行業特性也在一定程度上影響了施工人員的整體素質的提高，當然也不能吸引更多專業性高、素質高的管理人才的加入。還有一點就是企業不具備與同行業的巨頭抗衡的競爭力，使得企業施工項目不連續，影響企業的效益，造成企業的員工流動性大，人才的大量無序的流動也對提高建筑施工隊伍的素質的提高起到了抑制作用。

二 經營管理機制的改革方案

1.改革管理理念

商場如戰場，建筑施工行業也不外乎于此。要想在激烈的行業競爭中得以生存與發展，在行業中占得一席之地，就必須加強對施工項目的管理，確定合理的成本目標、工期目標、質量目標。明確處理好這三者的關系，這是管理理念改革的關鍵所在。在實際操作中不可能一下子就能做到使三者最優化，因為使其中一個最優的同時勢必會對其他的兩個方面造成影響。因此我們需要在確定每點時考慮到該點對另外兩個方面的影響，進行全方位的分析比較，反復權衡，力爭做到使三個方面都達到最優化。需要注意的是，施工安全和工程質量是前提，在這兩者得到保證的情況下才能夠去考慮利益問題，滿足目標值的相對滿意。企業管理者的管理理念的改革創新，必然會極大地推動整個企業經營理念的改革，形成一種不換理念就換人的良好氛圍。此外還有一點很重要，那就是在矛盾中妥善處理好項目多重目標的關系，施工企業為了在競爭中謀求生存，與業主的合同條款中的承諾必須兌現。所謂做人做事需以誠信為本，只有兌現了承諾，才能贏得業主的信任，在業主中樹立良好的口碑，當然這就是對企業最好的宣傳和廣告了。

2.制定適應市場的戰略發展規劃和經營策略

市場戰略發展規劃和經營策略是企業經營管理機制中起決定性的因素。企業經營管理必須適應市場發展的需求，管理不能偏離企業的戰略發展規劃的框架，必須遵循經營策略。因此需要針對當前建筑市場行情進行認真分析，同時考慮同行業的競爭態勢，本著將企業做大做強的宗旨，合理選擇企業經營項目的分布，使得企業的項目覆蓋范圍與市場需求相銜接同時也要與自身資源配置相匹配，盡量減少經濟宏觀調控對建筑施工企業帶來的不利影響。要認真調研業主的資信、項目的前景，不盲目出擊。爭取有利的合同條件，處理好規模擴張與利益增長的關系。

3.改革經營管理制度

企業必須要依靠制度來規范和約束其管理行為。制度建設，一是企業管理者和職能部門對項目的管理和控制要規范化、制度化，要盡可能地統一項目管理模式，處理好企業經理與項目經理的關系。項目經理是企業經理在項目上的全權代表，代表企業對外履行合約上的內容。二是對企業本身的職能結構要在現有的基礎上不斷的改革優化，分清楚企業和項目直接的不同之處，理清兩種之間的關系。同時對于發展戰略、服務職能等要不斷深入，對于那些行政方面指令或者命令要逐漸弱化。三是要引入績效考核制度，在制定考核制度的時候要秉著公平性、合理性、人性化的宗旨。對于工作成績突出的人員進行精神和物質的獎勵，提高從業人員的工作積極性，更好地完成好既定的施工目標，最大限度地提高建筑施工企業的利潤。

4.改革人才管理機制

人才管理機制的核心是項目經理的管理機制，因此改革人才管理機制就需要做到以下幾點：第一點，在社會對優秀的項目經理都求知若渴的大背景下，需要重視項目經理，同時也可以從自身擁有的人員中選擇資質較高的有意識地對他們進行培養，培養成自己企業的優秀的項目經理，形成自己企業內部項目經理的人才市場。對項目經理實施動態管理模式，用市場機制進行宏觀調控，促進項目經理隊伍的職業道德建設；第二點，要賦予項目經理適當的權利，在施工現場遇到一些突發事情時，能及時有效地進行處理，提高他們的信心。讓他們把握好責任、權利以及利益這三者的關系，從而保證項目經理的穩定性，使其能夠把職責履行到底。第三點，建立優勝劣汰的機制，在企業人事中引入市場化的管理模式。能者上位，庸者退之，為有真才實學的人提供發展的平臺，讓他們大顯身手，從而更好地促進企業的不斷發展，加快企業朝著職業化、經濟市場化方向發展的步伐。帶動各種生產要素的市場化，提高企業的核心競爭力，真正實現建筑施工企業又好、又快地可持續發展。

參考文獻：

【1】 買亞鋒 建筑施工企業項目管理創新研究 新西部 2010年第16期

【2】 聶凱 建筑施工企業項目管理要點探討 水力發電 2004年11月第11期

【3】 付紅星 淺論建筑工程項目施工管理的創新 華章 2009年

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研究領域。注重從經濟學的角度分析中國的改革和發展問題，堅持經濟學對現實世界的解釋力，并注重從理論和政策的角度解決現實矛盾。其研究重點為下述三個方面：一是企業管理。代表作有專著《現代經理革命》，論文《企業預算約束的軟化及其對策》、《資本營運的理論分析》、《產權理論的演變》等二十多篇。在致力企業管理基本理論研究的同時，龔益鳴還作了大量的國企改革實證分析，2001年在《求是》上發表《管理創新的成功實踐》和《湖北國企改革的現狀分析》。二是經濟發展問題研究。其代表作有專著《第三種貧困》、《非劉易斯模型》、《泛生產力論》等。他的經濟發展理論的一個重要特點是將新古典主義和結構主義的發展理論應用于中國，在與現實相結合的分析中，不拘泥于既有的理論，從而多有重要的創新。如關于中國經濟發展的“制度短缺”的論述（1993年），關于“從傳統農業的制度性改造入手推動農業工業化”的論述（1992年），關于“城市吸收農村的特殊機制及其矯正方式”的論述等，均是如此。三是經濟改革理論和政策的研究。其代表作有專著《政府經濟學》、《民工潮的起落》，論文《農村二次改革論》、《混合型滿意體制論》、《現代企業制度的生成障礙及其消除途徑》等。龔益鳴研究員的改革論文均涉及體制中最重大、最深層的矛盾問題，理論底蘊深厚，極富分析力和邏輯雄辯力，獲得廣泛的好評。

近幾年，致力于經濟所學術梯隊的培育和建設，同時把研究方向轉向經濟形勢的分析與預測。到目前，經濟所已大致形成了價、稅、財、金、企業、宏觀經濟等六個方面的分析預測專家隊伍，先后組織了四場經濟分析會，發表了十篇分析文章，為新華社、湖北日報多家媒體采用。

主要學術成果。主要從事發展經濟學和宏觀經濟管理研究，就湖北經濟改革和發展問題撰寫了大量理論文章及政策建議，先后發表學術專著多部，論文180余篇。

1、學術專著

（1）《民工潮的起落》，湖北人民出版社，1994年。

（2）《現代經理革命》，華中科技大學出版社，2001。

（3）《中國國情與中國農村》，武漢大學出版社，1992年。

（4）《橫向經濟聯合》，經濟科學出版社，1987年。

（5）《政府經濟學》（主編），湖北人民出版社，2002年。

（6）《經濟計算辭典》（主編），經濟管理出版，1988年。

2、學術論文

（1）《時間上順序遞進與空間上跳躍發展──論技術發展規律》，《科育學與科學技術管理》，1987年第6期。

（2）《商品經濟社會主義論》，《學習與探索》，1988年第2期。

（3）《改革的邊際效果遞減與中國社會的進步方向》，《福建論壇》，1989年第3期。

（4）《城市抽吸農村：成因透視與改革出路》，國務院《農村問題論壇》，1989年第7期。

（5）《第三種貧困》，《上海社會科學季刊》，1991年第4期。

（6）《新型生產力泛論》，《科技進步與對策》，1991年第4期。

（7）《現代農場制度：農村后續改革的新思路》，《學習與探索》，1991年第6期。

（8）《農村后續改革論》，《江漢論壇》，1991年第9期。

（9）《世紀末回首：中國革命與中國農業》，《學習與探索》，1992年第6期。

（10）《中國式現代農場制改革方案》，《管理世界》，1993年第5期。

（11）《經濟學倫理論綱》，《中洲學刊》，1996年第9期。

（12）《假若滯脹來臨》，《南方論壇》，1996年第12期。

（13）《資本營運：作為經濟革命的理論分析》，《學習與探索》，1998年第2期。

（14）《論特色經濟》，《江漢論壇》，1999年第1期；《光明日報》，1999年第12、24期。

（15）《經理革命論》，《江漢論壇》，2000年第12期。

（16）《現代企業制度的實現障礙及其消除》，《經濟學家》，2000年第3期。

（17）《西部大開發的理論模型及其政策選擇》，《人文雜志》，

2001年第4期。

（18）《管理創新的成功實踐》，《求是》（與人合作），2000年第21期。

（19）《品牌制度論》，《計劃與市場》，2001年第8期。

（20）《新型工業化：湖北路在何方？》，《湖北日報》理論版，2003年1月9日。

（21）《政府職能轉換中的利益沾滯與路徑依賴》，《江漢論壇》，2003第10期。

（22）《以農業、農村為主線的大國發展問題》，《中國地質學報》，2003年第3期。

（23）《建立和健全現代產權制度》，《學習月刊》，2003年第12期。

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【關鍵詞】工科專業企業管理學課程改革項目式親驗式

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）46-0243-01

一、引言

獨立院校作為應用型本科院校，積極推進創新創業教育改革工作、提升人才質量、促進地方產業轉型升級、實踐“大眾創業、萬眾創新”具有積極的現實意義。然而其開展創新創業教育起步晚、發展慢，主要影響因素包括課程設置缺乏實踐性、教學手段單一化、實踐環節與教學環節脫節等問題[1]。國內外學者針對創新創業教育進行了廣泛而深入的研究，主要涉及到政策研究、教育體系的建立、方法改革等內容[2]。筆者立足獨立院校工科專業的《企業管理學》課程的授課現狀，通過對知識體系的“項目化”處理、教學方法的“體驗式”革新以及成績考核的“客觀化”創新，探究面向創業《企業管理學》課程的相關改革。

二、現狀分析

筆者根據學者們針對企業管理課程教學改革的研究以及前期面向部分獨立院校的教師及學生開展調研結果發現，各獨立院校開展的企業管理類課程存在的較突出問題如下：

1.教學內容缺乏實踐性。面向工科專業開設的《企業管理學》課程，主要采取“講授法”，難以形象講解企業管理的業務流程與運作規范。

2.教學方法缺乏針對性。大多數《企業管理學》課程的教學方法單一，較少能根據具體內容匹配恰當的教學方法，故多樣的教學方法流于形式，學生課堂參與積極性不高，進而影響學習效果。

3.教學考核缺乏客觀性。《企業管理學》課程目前主要采用成績考核方式是按照平時成績與考試成績綜合量化的方式，而這種方式通常無法全面的反映學生企業管理相關知識及能力水平。

基于以上分析，本文提出“項目式+親驗式”教學方法，搭建了《企業管理學》的教學考核體系，形成以項目、自學為導向、注重過程考核的課程改革方案。

三、以項目為導向的教學模塊設計

《企業管理學》是一門通識教育必修課，是創新創業教育課程體系中的重要基礎課程，在工科類專業教育中，為培養懂“技術”的管理者發揮著重要作用，筆者將該課程劃分為三個階段，即創業準備、創立企業以及企業發展，以創業準備階段為例，創業準備階段劃分為六個項目，每個項目具體再劃分為若干任務，以初識企業項目為例，主要劃分為3個任務，即初識企業、初識管理者和能力測評以及初識企業相關法律。

根據以上項目及任務劃分，由教師為學生設定創業情景，按4-6人分組，通過完成項目實現理論與實踐的結合，幫助學生鞏固知識的同時，培養學生對《企業管理學》的興趣。

四、以自主學習為導向的教學方法設計

針對本課程，筆者提出“項目式+體驗式”的教學方法，根據項目的特點匹配不同的教學方法。以創業準備階段的各項目為例，應用“項目式+體驗式”教學方法設計后，以初識企業和機會識別兩個項目的教學方法設計為例，如表1所示：

五、以過程為導向的教學考核體系設計

筆者從應用型人才的角度出發，結合課程內容的項目化改革及教學方法的體驗式改革，提出《企業管理學》課程教學考核體系應注重過程、全員參與，同時根據學習內容的不同，給予不同的權重，具體包括以下三個方面。

1.注重過程。注重學生在項目學習過程中的表現，以本課程為例，將課程劃分為3個階段、13個項目，每個項目需要完成不同的任務，不同的項目給予不同的分值，根據學生的任務執行情況進行分別評分。

2.考核主體多樣化。考核主體包含老師、組長及小組成員，其中成員互評與組長評分主要考慮項目參與度和項目貢獻度兩個方面。

3.突出重點知識。根據《企業管理學》課程的特點，用分值衡量不同項目的重要程度。

通過以上三項改革，學生的課程成績包括三個部分：考試成績、過程成績以及學風成績，其最終成績可靈活的選擇不同的權重按以下公式計算：

最終成績=考試成績+Σ過程成績+學風成績

過程成績=老師評分+組長評分+成員互評

此外，考試的方式不局限于卷面考試、商業報告、PPT等形式；過程成績中，教師可以根據學生的行為表現進行觀察和記錄、作為成績核定依據。

六、結語

面向創業的《企業管理學》課程改革，在傳統的授課基礎上，引入“項目式+體驗式”教學思想，立足創業，將課程內容按照創業過程重新整合，劃分成若干相關的環節，針對學生創新創業，通過豐富的、有針對性的教學方法的匹配，提升學生的實踐能力。但是創業教育是一個系統工程，本課程在實施過程中，也需要相應的配套措施，例如著重考慮從校企聯合的合作方式、師資的培養、學生實踐平臺建設等方面進行研究。

參考文獻： 

[1]胡杜澤，蘇來英.廣東獨立院校大學生創業教育現狀的調查及思考[J].教育教學論壇，2013，（51）：124-126. 

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摘要：本文立足于我國CMA 人才培養的現實性及我校管理會計課程教學的現狀，拓新理念、拓寬視野，拓展思路，設計了基于KAP模式的CMA人才培養的管理會計教學改革方案，旨在實現三個轉變，以提高管理會計課程的教學質量和教學效果，引導財務管理專業的學生確立“雙師型”的職業發展目標。

關鍵詞 ：KAP模式；CMA；管理會計；教學改革；三個轉變

一、引言

管理會計是融管理學與會計學為一體的交叉學科，目的是為企業培養提供綜合管理信息的新型會計人才。我國高校財會類專業雖將管理會計課程列為專業主干課程，但高校會計教育過于注重財務會計，管理會計在內容完善和方法創新以及應用實踐方面的教學和研究都不夠深入，CMA證書的認同、認知度不高，CMA 人才培養機制沒有完全形成。同時，管理會計在我國企業界的普及和運用上供不應求。因此，財政部副部長王軍曾指出：未來十年（2010-2020 年）中國最緊缺的會計人才是熟知專業業務和國際事務的管理會計師（即CMA）。有關專家也曾對我國國內20 個大中城市的大學會計教師、會計師事務所執業的注冊會計師和企業財務會計人員做問卷調查，受訪者普遍認為國內目前最重要的會計教育與研究科目是管理會計，因為管理會計在幫助中國企業在加速現代化建設、提升競爭力方面，發揮著重要作用。

二、管理會計教學改革的現狀分析

浙江樹人大學是改革開放以來、我國最早成立并經國家教育部批準的首批全日制民辦普通高校之一。為了更好地服務于浙江經濟與社會的全面發展，學校明確提出“教學服務型大學”的辦學定位和培養“高級應用型人才”的辦學目標。然而，我校管理會計課程的教學尚不能滿足“高級應用型人才”的培養需求，在更好地服務浙江快速發展的中小企業上存在動力不足的問題，現狀堪憂，概括為“教學模式傳統，教師課堂滿堂灌、學生課后做練習、卷面考試定成績”，具體表現：

（1）教為主、學為輔、學生少有參與意識，師生互動不足；

（2）教師圍繞教材內容純知識性的授課，缺乏鮮活的企業實踐案例，難以讓學生學以致用；

（3）機械的“作業占比+ 試卷成績占比”的考核模式，導致學生不重過程、唯分數的結果導向；

（4）專業引導只注重以財務會計為核心的會計師與CPA 資格證書，較少宣傳以管理會計為核心的CMA、CAMA與財務分析師資格證書，從而導致較多學生以財務會計為學習目標與就業方向，而對管理會計在現代企業管理決策中的重要作用、現實意義及在畢業后從業中的重要性知之甚少。

總之，我校管理會計的教學所呈現出的“以教為主、以課內學習為主、以分數決定結果為主”的特征，將會影響管理會計課程的教學質量。因此，改變教學現狀是當務之急，基于K（知識）A（態度）P（實踐能力）模式的CMA人才培養的管理會計教學改革研究勢在必然、迫在眉睫。

三、基于KAP模式的管理會計教學改革的目標

面對現狀，管理會計課程的教學改革力求從提升理念、創新方法、科學評價及優化團隊四個方面出發，圍繞夯實K（Knowledge，知識）A（Attention，態度）P（ Pratice，實踐）這三個維度，建構以KAP 為主體的互動教學模式，努力培養以CMA為代表的現代財務管理人才，積極探索既適合社會發展需要又切合學校實際的管理會計教改之路。

1.倡導實踐前沿的教學理念，拓展管理會計的理論意義和現實價值

管理會計課程應以“會計源于企業實際，會計服務于企業管理”為理念，力求實現四個方面的結合（即：現代管理會計與傳統財務會計的有機結合，傳統的管理會計方法與現代的管理會計方法的有機結合，管理會計理論與管理會計實踐的有機結合,提高學生知識水平與提升學生學習能力的有機結合），旨在既保持管理會計課程的學科特點，又充分發揮其突出的實用性和適用性，在市場經濟中不斷創新和拓展，不斷彰顯管理會計的方法論層面對企業管理決策的影響力。

2.實施創新的管理會計教學方法，建立新型的管理會計課程體系

管理會計課程應強化案例教學，引導學生運用管理會計方法來分析教師精的企業管理實踐中的大量典型案例，使學生認同管理會計對企業而言是一門“有利、有用、有趣”的學問；本課程應注重網絡課件與課堂傳授的結合，老師積極引導與學生主動參與的結合。此外，還要不斷強化CMA試題的練習，強調CMA 與專業能力提升及畢業后從業的重要性，充分調動學生學習的積極性與主動性，為努力提升學生的學習能力和實踐能力，實現從K 模式（Knowledge，知識）到KAP 模式（即知識K，態度Attention，實踐Pratice）的轉換做出積極嘗試。

3.創新評價理念，建立“多維一體”的科學評價體系基于管理會計課程豐富的學習內容以及學生以合作研習為主的參與方式，為更真實而準確地評價每個同學的學習過程和學習效果，課程組積極探索，提出“四結合”的綜合評價理念：課內學習與課外討論結合起來，考試成績與CMA 或CAMA（國際注冊助理管理會計師）資格考試結合起來，學習結果與學習過程結合起來，知識掌握與實踐技能結合起來，同時建設性地提出了“三三三”的科學評價體系：即“知識、態度、技能”的考核評價內容，“專業技能、合作研討、團隊貢獻”的考核評價維度，“學生自評、小組評價和教師評價”的考核評價流程。通過多維一體的科學評價體系，促使“由教為主向學為主的轉變、由課內學習為主向課內外相結合轉變”的有效實施。

4.整合團隊優勢，探索有效的教師培養模式

管理會計課程應通過教學與科研相結合、“專職教師、業界導師與CMA、CAMA 培訓師”三師相結合模式，提高教師業務水平，從而更好地將課程體系改革落實于課堂教學；通過團隊合作，取長補短，有效增強教學團隊的總體教學能力和教學研究能力；通過在傳統理論教學的過程中融入前沿問題和現實問題的剖析和思考，嘗試增強管理會計教學的國際化和本土化的有機融合；教學科研及三師相互結合的培養思路不僅與學校的師資培養新模式完全吻合，而且還可有效推動管理會計教學團隊的內涵建設。

四、基于KAP模式的管理會計教學改革的實施方案與效果

管理會計的教學改革將致力于從K（知識）A（態度）P（實踐）三個方面出發，創新理念，更新方法，努力夯實學生的理論基礎、提升學生的學習熱情、提升學生的實踐能力，為培養適合浙江經濟發展的CMA專業經濟人才做出積極嘗試。為此，本項教學改革力求實現如下三個轉變：

1.實現教為主向學為主的轉變

（1）激發學生對管理會計的學習熱情和認同感。以典型案例為基礎，以問題為核心，以掌握分析方法為主要目標，以討論式教學為重要手段，強化“案例意識、問題意識、方法意識、參與意識”，啟發學生領悟基本原理，掌握發現問題、分析問題和解決問題的方法。

（2）創新優化教學形式，豐富互動教學方法，努力提高教學質量。方法一，課程組就重點難點問題編制練習題；方法二，強化案例教學與思維訓練：課程組收集編制多種類型的案例題庫，提高學生問題求解能力；此外，從CMA、CAMA試題或日常的教材練習中抽取典型案例供學生分析和思考，強調這部分內容對于以后各項專業考試以及畢業后從業中的重要性，通過這種帶有一定功利性的激勵，充分調動學生學習的積極性與主動性。目前這部分工作在初步嘗試中已經取得了相當明顯的效果。

通過上述方案，增強了學生在課堂學習的參與度和活躍度，并且將這種課堂的主動學習意識有效地發展到課外的學習中，逐步從單純的知識獲取的K 模式的學習轉化為KAP 的自主學習模式，從“要我學”到“我要學”，從“要我聽”到“我要聽”，從“要我寫”到“我要寫”，從“要我想”到“我要想”。

2.實現由課內學習為主到課內外相結合的轉變

（1）課外成立管理會計興趣小組，組織撰寫案例分析報告和課程小論文，并結合CMA、CAMA 等試題，強化思維訓練。

（2）將優秀的業界導師請進課堂，開展管理會計課程的拓展教學，讓學生在業界導師的引導下，深刻領悟管理會計的核心就是為企業創造價值，認識到管理會計師、財務分析師崗位在現代企業財務管理中的重要地位，從而提高管理會計課程的學習動力，逐漸培養管理會計師、財務分析師的職業發展目標。

（3）建立CMA 培訓師指導制度，消除學生對CMA考試的畏難情緒，樹立信心。

（4）利用網絡教學資源加快管理會計網絡化建設的進程，通過網絡教學和網絡交流，為學生課外的學習提供更便捷的平臺。

（5）帶領學生廣泛深入實踐基地、企業調研實踐，增強企業對管理會計應用價值的感性認識。

通過上述方案，有效的提高學生們課外學習的熱情，逐步培養學生融“課前預習、課堂聽講、課后復習、提出問題、尋求答疑”為一體的一條龍的學習習慣。

3.實現從唯分數到過程與結果相結合的評估體系轉變（1）教師不僅關注課堂學習的情況，將綜合如到課率、發言情況、認真態度等進行評價，而且，更要重視學生的課外學習情況如作業完成情況、課堂發言的課外準備情況等。

（2）教師不僅關注每一次卷面的考試成績，還要重視每個學生的研究分析能力，如課外小論文的質量高低、網絡交流中問題的提出以及課堂的思考深度等。積極倡導學生提出具有研究型與挑戰性的問題，提出自己的解決思路。

（3）考試將采用基礎知識與案例分析相結合、課堂考試與課外考證相結合的方式進行。對于管理會計基礎理論部分的評估嚴格要求，以確保學生具有扎實的管理會計基本知識；對于管理會計應用部分的評價，則通過案例分析報告或小論文給予測評。組織管理會計的期中測評與月度考察。教師在期末卷面成績的基礎上，結合上述的平時表現，綜合每個學生在知識掌握、學習態度和研究能力多個方面進行合理評價；并鼓勵學生參加CMA（或CAMA）資格、財務分析師資格的考試，其成績也可替代期末卷面考試，增強學生考證的積極性，提高就業的競爭力。

通過上述方案，充分將課內學習與課外研究結合起來，將考試成績與研究能力結合起來，將期末成績與平時成績結合起來，有效的促進更多的學生從唯分數的狀態轉變為對學習過程的不斷重視，帶動了學習質量的提高。

四、結語

本文立足于高級應用型人才培養目標，結合我國CMA 人才培養的現實性及我校管理會計課程教學的現狀，拓新理念、拓寬視野，拓展思路，設計了基于KAP 模式的CMA人才培養的管理會計教學改革方案，努力實現“三個轉變”，提高管理會計的教學質量和教學效果，提升學生對管理會計價值的認知從而增強對管理會計的學習興趣和主動性，引導學生向確立“雙師型”（財務會計師+管理會計師）的職業發展目標。

課題名稱：

浙江省高等教育課堂教學改革項目：“基于KAP模式的CMA人才培養———管理會計教學改革研究”，kg2013346。

參考文獻：

篇9

廣州汽車后市場對汽車技術服務及營銷崗位的持續充實，使得深化高職院校《汽車營銷基礎與實務》課程教學改革要求提高。本院汽車服務與營銷專業以全國職業技能大賽為導向，從對大賽規程的認識、《汽車營銷基礎與實務》課程改革的思考、校內汽車營銷技能競賽常規化三方面確立課程改革創新方案，學生通過課程與常規化的校級競賽反復訓練，適應崗位的素質有所提高，有效實現以賽促改、以賽促學。

關鍵詞：

課程改革；技能大賽；創新方案；素質提高

一、對全國高職組汽車營銷技能大賽賽項規程的認識

近年，廣州番禺職業技術學院對汽車技術服務與營銷專業教師持續進行多年的汽車營銷賽項目進行研究。2014年全國職業院校技能大賽組織委員會組織舉辦高職組汽車營銷賽項，大賽設置四個子賽項：汽車營銷知識競賽、汽車營銷基本技能競賽、汽車試乘試駕競賽和汽車銷售綜合技能競賽。每個參賽隊均要完成所有子賽項，每個子項中參賽隊的兩名選手都要上場，分擔不一樣的競賽內容。子賽項一為理論知識競賽，通過人機互動的形式進行，檢閱選手對汽車技術服務與營銷領域各個崗位所應必備的基礎知識的掌握情況；其中汽車構造、汽車營銷、汽車文化占分比例較大。子賽項二為汽車營銷基本技能競賽，通過計算機從商務汽修、商務汽配、商務汽車貿易服務、車險承保、車險理賠和鑒定評估等6個主要業務流程競賽內容中隨機抽取三項，檢閱選手的崗位操作能力和應對能力及解決實際問題的能力；各項占分比例一致。子賽項三為汽車試乘試駕競賽（顧客試駕），通過人車互動的形式進行，檢閱選手對試乘試駕流程的掌握與執行情況，重點評價集中在選手B對車輛賣點進行動態展示推介。子賽項四為汽車銷售綜合技能競賽，通過人景互動的形式檢閱選手對整個銷售流程的熟練程度和面對不同類型的顧客進行銷售溝通的能力，其中展廳接待、需求分析、產品推介以及異議處理等流程的表現作為主要評價內容。比賽期間汽車銷售綜合技能評分要求參照《一汽大眾銷售流程》中規定的工作要求實施。四個子賽項中，兩個機試，兩個面試，面試占比60%；從賽項內容設計課件主要比拼學生在專業技能、團隊協作、創新能力等方面實力，對兩名參賽選手能力要求相當，充分展現汽車技術服務與營銷專業的培養目標。

二、職業技能大賽推動《汽車營銷基礎與實務》課程改革的思路

本專業以大賽的標準為參考，并依據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中關于建立健全課程銜接體系，提高人才培養質量的要求，對專業核心課程《汽車營銷基礎與實務》確立如下課程改革方案。

1.課程設置對接職業標準，部分課程有效整合按照《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》文件關于課程設置對接職業標準的要求，專業教師通過對廣州市57家汽車銷售企業進行人才需求的調查，及中期召開的行業內典型工作任務分析會，對專業內課程進行重新規劃與整合。將原來的《汽車推銷》及《汽車營銷基礎》課程整合成“教、學、做”一體的《汽車營銷基礎與實務》課程。依據汽車技術服務與營銷主要專業崗位的職業標準，詳細規定該課程內容安排，確保滿足學生日后主要工作崗位的質量要求，同時設計的課程內容必須達到技能大賽主要賽項訓練的目的。由于課程涉及的內容綜合性強，應為“課證融合、能力遞進”課程體系中的職業綜合能力課程主要組成，于第五學期開設并需要112學時，銜接資格考證培訓，以驗證職業標準對接的效果。

2.完善理論課程內容建設，豐富實踐教學環境國賽賽項設計啟示本專業應轉變以往的課程設計內容。整合的《汽車營銷基礎與實務》課程，在原有的汽車營銷基礎理論以及汽車銷售實務兩大模塊中，營銷基礎模塊增添綜合汽車后市場技術服務領域的商務汽配、商務汽車貿易服務、車險承保、車險理賠的內容；以上部分內容學生在一二年級的先修課程（如《汽車保險與理賠》）已經進行學習，因此，此處以國賽評分形式，選擇綜合性案例實操內容進行開展。銷售實務模塊以汽車整車真實銷售過程中的整體服務流程為依據，除展廳接待、需求分析、車輛產品推介、試乘試駕及異議處理、報價和達成交易、新車交付等課程項目外，增加衍生服務、精品配件銷售、二手車銷售以及商務車銷售等內容。課程開展不僅能利用校內的整車營銷實訓室作為主要實踐教學環境，同時利用每年11月份在廣州舉行的大型車展契機，豐富實踐教學場所。課程開設于第五學期，車展期間大部分經銷商都需要大量的銷售人員，可借助此機會讓學生分批參加部分經銷商的展銷實踐，以豐富其實踐教學環境。

3.加快精品資源共享課程建設與加強課程教材建設國賽賽項使用人機互動的項目占比一半，為了讓學生熟悉計算機學習的比賽環境，該門課程實施過程中，必須開放網絡教學資源環境，把技能大賽的教學形式貫穿到常規教學中去。其一要加快精品資源共享課程的建設：豐富資源類型，除了常規的課程介紹、電子課件、學習手冊、授課視頻、示范視頻等項目外，同時增加與學生的互動欄目，學生可在資源課程平臺上查閱每一項目的任務書，明確學習任務和目標后可在線與教師交流，上傳項目作品；還能通過教師組織的在線課堂，進行課下學習，觀看微課、查找學習資料（上傳案例分析）、測驗、聊天，參與投票，師生對作品進行互動評價等。教學資源建設同時加強教材建設，尤其是與技能大賽訓練項目相匹配的項目化的理論基礎教材以及實訓教材的建設，不斷補充與主要崗位相適應的新案例及新知識點。4.深化課程教學改革，采用項目教學深化課程教學改革，持續推進以任務為導向，任務為驅動的項目化教學為主要課程教學改革方向。教學開展過程中，通過“創設情境引出學習任務——分析問題組織分工——探究解決問題的思路——形成最終方案”這樣的步驟，實現“教、學、做”一體的教學模式，培養學生的知識應用，獨立分析、解決問題的能力和創新意識等綜合實踐能力，以應變技能大賽過程中遇到的各種綜合性問題。課程分為13個項目模塊，每個項目模塊下都設立相應的學習任務，并要求學生以2-4人為一個小組完成任務及提出最終解決方案，通過全班展示的過程鍛煉學生語言表達能力和較強的臨場發揮能力；教師及學生根據方案展示的內容及時作出評價，以幫助小組成員形成進一步的修改意見，再次經過探究解決問題思路，提出創新方案。在連續兩年的教學改革過程中發現，環環相扣的項目模塊教學能有效提高學生解決問題的能力，尤其是學生通過團隊的協作，把所學的理論知識應用到實際的操作，鍛煉其思考力以及創新力。5.改變課程評價方式，提高學習積極性課程改革的實施效果往往需要通過合適的課程評價方式來驗證，改變課程評價方式勢在必行。改變傳統的試卷筆試三七分的形式，采用多元化的評價方案：考核分成過程性考核和終結性考核。通過合理地設計分數比，考核目標突出能力提升，既考察單項能力也考察綜合素質。過程性考核占比50%，主要由小組活動（40%）、課堂提問（20%）、課后作業（20%）、考勤（20%）構成。終結性考核占比50%，包括兩個主要部分，一為學生小組最終提交的營銷策劃方案的教師評價（60%），二為學生在校級技能競賽的表現（40%）。評價貫穿于整個教學活動中，采用師生共評的方式，有效提高學生學習積極性。

三、校內汽車營銷技能競賽常規化設置

為了遴選優秀的學生作為可參加國賽的儲備人才，幫助學生積累比賽經驗，檢驗及鞏固課程改革的效果，本專業以校內汽車營銷技能競賽常規化作為自身的練兵之道，以鞏固《汽車營銷基礎與實務》課程改革效果。每年定期舉行以機電工程學院汽車應用技術教研室牽頭，學院汽車車迷協會主辦的汽車營銷技能競賽。

1.比賽依據國賽的賽項設置，結合學校場地和設備的具體情況，設置汽車營銷基礎知識競答、汽車整車銷售綜合技能競賽（試乘試駕及衍生服務除外）、汽車常用用品銷售綜合技能競賽三個項目。比賽過程模仿國賽，以團體賽進行，每支參賽隊由兩名成員組成。分為風采展示（占分10%）、營銷基礎知識競答（占分30%）、汽車整車及用品銷售綜合技能競賽（占分40%）、場外答辯（占分20%）四個主要環節。2.努力尋求大賽支持方以促進校企合作常規化的校內技能競賽可尋求進行校企合作或者作為校外實訓基地的企業提供幫助和支持。

（1）可豐富比賽用車及比賽用品的種類，讓學生更廣泛認識汽車產品；

（2）可以以較為豐富的獎品吸引更多的選手參賽以達到大面積遴選優秀選手的目的；

（3）更緊密地加強與企業的合作，讓企業管理人員更直觀地看到課程改革及專業建設的效果，增加進一步合作的信心以及拓寬校企合作的模式；

（4）通過邀請企業人員參與，幫助發現《汽車營銷基礎與實務》課程改革中可能存在的不足，通過進一步更正與完善，對學生今后無縫對接職場起到了積極有效地推動作用。基于技能競賽的課程改革應當是把技能競賽的準備適時地融入正常的教學模式當中，提高學生素質的同時為學校教學課程改革發展提供動力。上述課程改革方案在學院13年級實施半年，學生適應崗位的核心能力均有所提高。今后，應以技能大賽為契機，更進一步推進與企業的合作，培養適應企業社會實踐的合格人才。

參考文獻：

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［3］陳蘭麗，胡宏鐸，李新生.技能競賽與教學質量的關系研究［J］.價值工程，2013，（16）：251-252.

［4］譚克誠.基于技能大賽推進汽車服務與營銷專業建設——以汽車營銷賽項為例［J］.中小企業管理與科技（上旬刊），2013，（2）：273-274.

篇10

關鍵詞：個稅改革 起征點 合理稅率

新個稅調整方案是在2011年9月1日開始施行的，在個稅工資新進所得稅征額從2000元提升到3500元，這個方案施行之后，許多中等收入者在相關的解決方案的滲透中，為自己帶來了不少好處。全年財政收入減少了1140億元，高收入者與低收入者受益情況還是存在著問題的，所以研究好這些情況之后，才能找到較好的解決措施。

一、　新個稅改革的主要影響研究

（一）對高收入者沒有起到更好的稅負增加作用

目前來看，我國高收入者的經濟來源是多元化的，在進行工作延伸過程中，通過靈活的經濟手段，找到更多的收益增長途徑。而現行的個稅改革方案沒有將我國高中低收入者的勞動分配現狀融合進來，個稅改革目標旨在對個人的工資進行相應的征稅控制，國家沒有真正對相關的高收入者的工薪所得之外的收入很難進行監測，對相關的高收入者的稅負增加情況沒有起到較好的效果。

（二）對低收入者沒有起到較好的減負作用

據財政部的相關調查來看，我國72%的月工資為2000元以下，在新個稅的改革中規定，起征點從2000元改革到3500元，對于大部分的低收入者還是沒有起到較好的作用。新個稅改革方案只是對相關中等收入者有著較好的幫助，在低收入者方面，提升免征額只會造成他們的利益下降。

二、　新個稅改革后的存在的問題

（一）起征點設置不合理

根據相關的經濟學研究分析，上調起征點可以達到較好的減稅與減少收入差距的效果，但是，大多數人的收入在起征點以下，收入者在2000元以下的占工薪階層的72%，個稅改革之后，也就沒有真正對收入差距造成較好的影響。上調起征點只能擴大我國收入分配差距，不能從根本上解決更多的稅收問題。

（二）分類征稅稅率制定不合理

我國工薪階層的薪金所得與勞動報酬都是通過個人勤勞所得的，而目前實行的累進與比例稅率安排也是不合理的。有些高收入者稅率只有40%，幾十萬元的收入并沒有更多的稅費上繳。現在的個稅規定，8000元的要納稅20%，扣除的費用占總體工資額度較高，不能對相關的收入差距降低的效果突出出來。

（三）個稅費用扣除方式不合理

由于每個人去的相同報酬的成本、費用有所不同，且其家庭收入、開支也不盡相同，因此在支出上就存在很大的差異，對他們征收相同的所得稅或者從其收入來源上扣除相同的費用，顯然有欠整體上的考慮，這有悖于“量能征稅”的原則。

三、　個稅改革的思考與建議

（一）個稅征管手段的強化

根據我國目前對稅源控管難度大、征管手段相對落后以及公民納稅意識淡薄的實際情況，應按循序漸進，由分類稅制―分類綜合稅制―綜合稅制的過程，將現行的分類稅制過渡到綜合分類稅制模式，并且應以綜合所得課稅為主，分類所得課稅為輔。把連續性強、經營性的收入列入綜合所得的征收項目，施行累進稅率，對其所得仍按比例稅率分項征收。

同時，要合理制定納稅人的生計費用和贍養人口以及住房、醫療、養老、保險以及教育等各項的扣除標準，并根據每年的通貨膨脹率以及物價水平、收入平均水平等多方面的情況來綜合性的作出調整，以保障納稅公民的基本生活需求和生活水平。對于個人所得稅里的凈所得課稅來說，要將扣除額度對象調整到小于或等于扣除的部分不征稅，只對超過扣除額的部分進行征稅。為了使納稅效果更加合理公平，來適應應納稅能力的突出發展。

（二）合理降低個稅征收額

我國存在收入不均的現象，與個稅的改革失誤有緊密的聯系，但是我國經濟市場與相關的民眾生活現狀就是，工薪階級的福利不高，加上物價飛速上升，造成了低收入者的經濟困難出現。所以調整相關的個稅征收額的降低，或者對低收入者的某些經濟收入方面，實行免繳個人所得稅的工作調整，提高福利、降低免征額，是促進個稅調整的較好的效果。

（三）制定合理的征收稅率

為保證工薪階層的收入差距減小，并將各個經濟機構的稅費控制效果進行提升，就應該對相關的稅務、證券機構、工商等部門的信息共享與合作的情況突出出來，準確征繳稅款，不能有稅款流失的情況出現；對報酬較高的勞務收入提升征收稅率，嚴格監控其中出現的勞務信息，不放過一個細節，保證高收入者能夠得到較好的稅收調整；強化企業借款等金融事項的管理效果，對經濟所得按照利息、紅利、股息實行項目計征個人所得稅。

（四）調整我國減免稅項目

對于相關的免稅項目中的難以被監管的減免稅項目來說，為了避免逃稅的效果，取消福利費、省部級獎金、退休工資等相關的減免稅項目，幫助我國稅收改革的快速發展。

四、結束語

對我國個稅改革現狀進行相應的研究，發現起征點的調整與相關的技術改革上，存在著較多的問題，對我國的經濟市場的健康發展與收入差距降低的作用并沒有起到較好的促進效果，找到這些問題存在的原因，做好減免稅項目調整、稅率改革、個稅征收額的整合等工作，是解決個稅改革現狀的重要途徑。

參考文獻：

[1]余欣凝.個稅完善的探討[J].財經縱橫，2011

[2]孫佳寧.提高個稅起征點是更大的不公[J].南方人物周刊，2011

[3]王雪僮.從個人所得稅改革來看我國稅制改革方向研究[J].時代金融，2011