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學科競賽教學法是廣告學專業近幾年著力打造、成果顯著的教學改革項目，為響應國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的號召和實踐“十二五本科教學工程”建設和改革，加強本校廣告學專業學生就業與創業能力培養，廣告學專業從學科競賽這個嶄新的形式入手，進行了創新性教學方法的探索與研究。學科競賽教學法是在教授專業必修課程的基礎上，結合教學大綱、教學目標和教學進度，引進本專業高水準的學科競賽，全方位組織策劃與實施，達到學以致用的創新性教學方法。

二、學科競賽教學法的設計理念

1. 根據各專業課程目標引進學科競賽項目

廣告學專業開設了廣告策劃與創意、廣告設計、廣告調査分析、廣告文案寫作、CIS設計等實踐性強的課程，如何全面提升學生的動手能力、社會實踐能力，激發學生學習積極性，并且與各類專業課程的教學目標、教學進度吻合是廣告學專業教學的難題。為此本廣告學專業于2005年引進了全國大學生廣告藝術大賽與多種課程教學有機結合，形成同步教學講授同步參賽設計的嶄新教學模式。經過連續四屆的成功組織，全國大學生廣告藝術大賽將專業教育、素質教育和職業教育融會貫通，擴大了廣告教育的輻射力和影響力，拓展了廣告教育的內涵。學科競賽教學法有利于提高學生的創新精神和實踐能力，激發學生的創意靈感，促進廣告學專業的人才培養模式改革，同時對于課程設置、教學內容和方法的創新起到了推動作用，極大地提高了學生的動手能力、實踐能力、策劃能力和綜合能力。

2. 跨年級階段成果團隊互評制

全國大學生廣告藝術大賽選題類別包括平面類、影視類、廣播類、網絡類、廣告策劃案類、#益類六大類，涉及廣告學專業多項課程并且涵蓋多個年級。學科競賽教學法就是引人全國大學生廣告藝術大賽這個舞臺與廣告學多門實踐性課程相結合，實現理論教學與實踐同步，激發學生的無限創造力。針對某一個選題，比如第四屆全國大學生廣告藝術大賽的廣告策劃類項目《好想你棗業品牌形象策劃案》就有2個年級的廣告學專業部分學生選擇，涉及4個班的學生。如果按照傳統的單班單獨評價分析就缺少更大的學習空間和交流模式。學科競賽教學法打破了傳統的單班學習交流模式，實行單班教學與跨年級階段成果團隊互評制相結合，由廣告系組織跨班級、跨年級的階段性成果展示會，由各團隊代表匯報展示項目的階段性成果，跨班級、跨年級的學生將會在這次階段性成果匯報中借鑒學習與交流。同時，在聽取其他團隊匯報時，各團隊要對匯報團隊進行階段性評分，團隊互評分數將按照一定權重（20%)作為課程成績的一部分。

3.專家評委研討制

針對創新性的學科競賽教學法，廣告學專業組建了一個專家團隊，包括專業教師、相關專業學術權威、行業精英s'企業主管等。在全國大學生廣告藝術大賽參賽團隊完成項目后廣告系將組織一次專家評委研討會，各團隊將匯報展示項目成果，聽取各方專家權威對項目的意見和最后修改建議。專家評委研討制是學生了解行業動態、學科前沿、自身差距的一個途徑，通過專家評委研討制，學生可以從不同專家、行業精英的角度聽取對項目的看法和意見，從而得到理論與實踐經驗的提高。

三、學科競賽教學法的實施成果

全國大學生廣告藝術大賽自2005年舉辦以來，每兩年一屆，共舉辦過四屆。重慶工商大學廣告學系把學科競賽教學法作為教學改革的主要方向，參與了四屆全國大學生廣告藝術大賽，使學科競賽與學科建設有機結合。重慶工商大學廣告學系針對每屆全國大學生廣告藝術大賽組織了專業教師團隊，召開全國大學生廣告藝術大賽學科競賽動員大會，組建學科競賽精英團隊，定期組織跨年級階段成果團隊互評大會’在行業內組織專家團隊為學生進行專項指導。學科競賽教學法經過7年的努力和實踐取得了豐碩的成果：重慶工商大學廣告學系榮獲國家級二等獎3項、三等獎5項、優秀獎14項。

四、學科競賽教學法的建議

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[關鍵詞]旅游管理專業；創新創業教育；課程體系

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）01-0142-02

[作者簡介]鄭巖（1967-），男 ，遼寧大連人， 教授，碩士，研究方向：旅游管理；宿偉玲（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，教授，院長，博士，研究方向：旅游管理。

[基金項目]2016年大連大學黨委工作部基層黨支部創新立項。加強創新創業教育是國家的明確要求。針對高校學生，開展創新創業教育、提高創新創業意識，對其今后生活和工作至關重要。創新和創業是相輔相成的，高校既要培養學生的創新能力，又要培養學生的創業意識。創新思維有助于創業工作的開展，創業平臺有利于創新能力的培養。加強旅游管理專業創新創業教育，不僅是旅游產業轉型升級的迫切需要，而且是促進旅游專業畢業生高質量就業的重要途徑。

一、國內外高校創新創業教育研究綜述

國外創新創業教育發展主要分為三個階段，即起步階段、發展階段、成熟階段。不同的階段，創新創業教育重點不同。起步階段，以傳授創業知識和課堂教學為主；發展階段，以培養學生的綜合能力為主；成熟階段，以培養學生的事業心和開拓精神為主。通過長期的發展，形成了三種創新創業教育模式，即學校專業化教育模式、校企合作教育模式和大學生自主創業教育模式。

與國外相比，我國高校創新創業教育起步較晚、發展較慢。2015年5月，國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從國家層面做出系統設計、全面部署，樹立先進的教育理念，面向全體學生，開展因材施教，緊密聯系專業，加強實踐教學，推動學生全面發展，提升綜合素質，形成大眾創業、萬眾創新的新局面。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：開展創新創業教育是高等學校深化教育教學改革，培養大學生創新精神和實踐能力的重要渠道；是落實創新驅動戰略，促進大學畢業生充分就業的重要手段。劉艷（2014）在“創新創業教育與專業教育的深度融合”一文中提出：創新創業教育與專業課程教學內容高度融合，構建3大平臺、6大模塊、綜合選擇的課程模塊，建立與創新創業教育融合發展的課程體系。彭文博（2012）在“創新創業教育課程體系建設的探索與實踐”一文，提出了“三平臺”“兩環節”的創新創業教育課程體系框架。趙剛（2010）在“創新創業教育在旅游類專業課程體系中的建設研究”一文中提出：建設合理的外顯型創新創業課程，建設合理的內隱型創新創業課程，搭建開放式、多途徑的“第二課堂”。高靜（2011）在“基于二元教育的創業教育課程體系構建――以旅游管理專業為例”一文中提出：改革單一教育模式，變一元專業教育為二元就業創業教育，建立大學生創業教育體系并將其納入到現行的高校教育體系之中。

總之，目前我國關于高校旅游管理專業創新創業教育的實證調查研究較少，并且沒有將創新創業教育課程體系建設納入到研究范疇。因此，關于旅游管理專業創新創業教育課程體系建設還有待進行更深層次的探索和研究。

二、旅游管理專業開展創新創業教育的重要意義

課堂設置是人才培養方案的核心環節，課程體系作為高校培養人才的重要載體，是實現創新創業教育培養目標的重要保障。旅游管理專業開展創新創業教育，關鍵是整合旅游管理專業的課堂教學資源，形成完整的創新創業教育課堂教學環節，打造面向社會和企業的創業教育實踐教學模塊，構建科學完整的創新創業教育課程體系。因此，旅游管理專業創新創業教育課程體系建設研究具有重要意義。

（一）有利于促進旅游管理專業創新創業教育發展

創新創業教育課程體系的確定，實際上就是發揮指揮棒的導向作用，成櫬蔥麓匆等瞬排嘌的指向標和根本依據。當前部分高校對創新創業重視程度不夠，教育理念比較滯后，與旅游行業實踐脫節嚴重；教師缺乏創新創業教育的意識和能力，教學方式方法不夠多樣和豐富，缺乏針對性和實效性；缺少實踐教學平臺，對學生的指導幫扶不夠細致，創新創業教育課程體系有待進一步完善。因此，加強創新創業教育課程體系建設，有助于把創新創業教育滲透到旅游專業教育和文化素質教育教學的培養方案當中，建立多元化的創新創業教育課程體系，促進創新創業課程與旅游管理專業課程體系有機整合，增強創新創業實踐活動與旅游管理專業實踐教學的有效融合，積極推動旅游管理專業創新創業教育進一步發展。

（二）有利于培養旅游管理專業學生創新精神和實踐能力

大眾創業、萬眾創新的核心在于激發青年學生的創造力。旅游高校大學生要以創新創業為目標，積極重視發展個性，努力實現自身價值。同時，在激烈的人才市場競爭中，廣大旅游專業學生要積極拓展自己的職業發展空間，認真夯實理論知識，刻苦掌握基本技能，加強創業知識的學習和創業能力的培養。有鑒于此，旅游高校必須大力開展創新創業教育，建設創新創業教育課程體系，激發旅游專業學生的創業主動性和積極性，重視強化創業素質的培養。只有這樣，才能提升旅游專業畢業生的競爭能力和生存能力，能夠抓住有利時機，推動自主創業發展。所以，加強旅游管理專業創新創業教育課程體系建設的研究，有利于貫徹落實黨的十八屆五中全會精神，深入實施創新驅動發展戰略，激發旅游管理專業大學生創新創業活力。

（三）有利于實現旅游管理專業畢業生高質量創業就業

2014年中國旅游協會旅游教育分會公布的調查結果顯示，近兩年來旅游管理專業本科畢業生平均就業率總體良好，達9351%，但旅游及相關行業就業率相對較低，僅為4222%。這主要緣于旅游院校對創新創業教育與就業輔導不夠重視。個別旅游高校對就業指導工作不夠重視，就業指導工作緊限于傳達國家相關政策，幫助大學生辦理相關手續等，工作職能范圍小，服務方式不夠多樣。這就導致旅游管理專業學生無法提升自身社會實踐能力和創新能力，不利于培養職業道德、科學文化素質等綜合素養。所以，旅游院校開展創新創業教育，構建科學合理的創新創業教育課程體系，有助于鼓勵大學生自主創業，落實以創業帶動就業，促進旅游管理專業畢業生高質量就業。

三、旅游管理R悼展創新創業教育的主要途徑

（一）轉變思想觀念，發揮教師表率作用

旅游管理專業教師是學生接觸到的行業中的第一人，是學生學習的榜樣，教師的創新意識、創新精神、創業素養、創業能力都會給學生產生潛移默化的影響。旅游管理專業教師應該充分認識到開展創新創業教育課程體系建設的重要性和緊迫性，以塑造大學生創新創業意識、傳授大學生創新創業知識、培養大學生創新創業能力為己任，對本職工作有著熾熱的追求，對學生有著誠摯的熱愛，事事處處顯示出教師的創新創業理念，以強烈的創新意識、積極的創新精神、良好的創業素養、高超的創業能力成為學生學習的典范，做學生的良師益友。

（二）充分利用課堂教學，拓展創新創業教育平臺

在第一課堂教學方面，首先，通過互聯網平臺獲得更多旅游管理方面的相關研究熱點和研究前沿，在課堂授課中，結合課程內容，傳遞給學生，引起學生的思考，提高學生的創新思維能力；其次，課堂教學中，可以直接鏈接到互聯網上，作為有關理論知識講解的實例，生動、活潑，即時性強，效果好。第三，結合課程內容，向學生傳遞有關旅游創業的實例，引導學生產生創業想法。第四，利用網絡上的優秀微課資源，進行有關內容的教學。

在第二課堂教學方面，向學生推薦一些優秀的網絡課程資源，如優秀的旅游規劃設計公司網站、旅游規劃與策劃案例等，提出相應的要求和問題，讓學生課后帶著問題了解有關問題，培養創新思維和能力。引導學生參加創業大賽，從網絡上搜集有關資料，培養創新創業意識。

（三）突出學生主體地位，強化創新創業教育意識

增加教學資料的豐富性，要求學生收集資料，教師教學不以介紹知識理論資料為主，應當以引導學生研讀、分析資料為主，引導學生提出觀點和新問題，思考解決新問題，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養創新思維和創新能力。引導學生主動參與旅游管理現實問題討論，提出見解，在交流中發現并強化自身長處，形成某一方面的強勢能力，以此能力開拓實現創業發展。利用旅游互聯網制作、引導學生的旅游創業事例模擬實踐，培養學生的旅游創業能力。

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[關鍵詞]轉型高校；市場營銷專業；“雙路徑”實踐教學

一、轉型高校市場營銷專業實踐教學存在問題分析

地方本科高校經過近5年的轉型發展、改革與探索，一些院校在人才培養、教學創新改革等方面取得了一些成績并且形成了各自的特色。在高素質營銷人才培養、營銷實踐教學方面，各院校逐步達成共識：以市場需求為導向，以培養市場銷售、營銷策劃和運營管理中基層崗位從業者為主要任務，以任務為驅動、項目為載體，全面提升學生的專業素養和職業能力。在對西安地區用人單位、訂單班合作單位和實習單位的調研中發現，市場營銷專業的畢業生、實習生，不能將所學知識與技能學以致用，學生在現實工作中，解決綜合性專業問題的能力有待提高，在企業市場調查與預測、營銷策劃、銷售談判等方面與非營銷專業學生相比無明顯優勢，在人際溝通、團隊合作與職業素養等方面有待加強。調研結果與學校人才培養目標之間還有一定差距，由此也反映出轉型高校在人才培養，尤其是職業能力培養方面在一定的問題。從一線專業教學層面來看，對學生專業認知與就業引導不足，實習實訓過程監督指導不足和實習實訓資源利用不充分等問題，是導致市場營銷專業實踐教學效果不理想，學生職業能力弱的主要原因。

(一)專業認知與就業引導不足

雖然轉型高校市場營銷專業的就業率在各院校均處于領先水平，在人才培養、實踐教學項目與方案設計中，注重學生專業技能的培訓與拓展，但是對學生的專業認知和就業引導方面不足。通過對在校生與畢業生的調查發現，有57.45%的被調查者認為，學校雖然在新生入校時，就市場營銷專業的培養目標、課程設置和未來的就業崗位等方面進行了介紹，并且在一些專業核心課程中，各課程任課老師就專業人才培養目標、課程設置等內容有所介紹，但是學生對于所學專業的了解不夠，甚至有32.81%的被調查者表示，在大四的時候才對專業有了更較深入的了解。由于學生剛畢業還處于職業生涯的探索期，據調查市場營銷專業學生在畢業三年內的離職率較高，達到了66.14%，2014屆、2015屆畢業生在畢業三年內的行業轉換率分別為64%和65%，對市場營銷人才培養提出來巨大挑戰。針對在校生的調查發現，由于學生對于所學專業的認知不夠，興趣不足、就業崗位不滿意，以及學生缺乏職業生涯規劃等原因，學生的學習動力不足，直接影響到教學效果；一半以上的畢業生認為中基層市場銷售、營運管理等工作辛苦，就業意愿低，也與轉型高校應用技術型人才培養目標有較大差距。因此，在專業人才培養過程中，應注重對學生專業認知與就業方面的引導，以培養下得去、干得好的高素質營銷人才。

(二)職業能力訓練不足，畢業生就業競爭力較弱

畢業生的專業素養與職業能力的高低，直接影響著學生就業和未來的職業發展，專業性、綜合性的職業能力提升訓練，一直是轉型高校人才培養當中的薄弱環節，但又是用人單位最為需要的，為此各學校分別通過校企合作，設計真實的實訓項目，開設校企合作育人的“訂單班”，但是這些努力更偏向于專業技術技能的培養，卻忽視了對學生未來營銷職業能力及其思維能力等方面的培養訓練。以西安培華學院市場營銷專業校企合作訂單班培養項目為例，該校先后與中國人壽西安分公司、創典全程以及易居國際等企業建立校企合作育才關系，旨在解決企業營銷策劃、客戶關系管理和產品營銷等方面的人才需求。從目的與內容上來看，重在滿足某些特定崗位、工作對營銷專業知識與技能的需求。通過幾年的合作，“訂單班”的確可以實現學生畢業與就業的無縫對接，使學生對于日后的工作崗位有更為全面、深入的認知，但是卻忽視了營銷人才在溝通能力、團隊協作、創新能力和抗挫能力等方面職業能力的培養，缺乏對營銷人才核心職業能力的培養，不利于學生未來的職業發展。

(三)項目建設投入與實訓資源不足

自2014年地方本科高校轉型以來，雖然各在政策上、資金上給予了一定的支持，但是在專業實訓項目建設與實訓資源開發方面仍然存在一定的問題，實訓項目的建設主要以學校采購為主，校企合作形式為輔，少量由教師團隊開發。隨著網絡化、智能化時代的到來，目前的實訓項目、設備和軟件不能適應當下企業生產經營、營銷管理等方面快速變化的需要。據調查，有70%以上的企業認為，學生的專業實習、畢業實習會影響到企業的正常生產經營，會降低企業的生產效率，增加了企業的管理難度，因此校外的實訓資源的開發、維護難度較大，很難解決大批學生的實習實訓和職業能力提升問題。

二、“雙路徑”實訓改革探索與實踐

轉型高校市場營銷的專業改革、實訓體系與課程改革，需要針對學校在人才培養過程中存在的主要問題，結合學生的知識儲備、技能水平等現狀，基于營銷相關崗位對職業能力的具體要求，開發一系列實踐項目，這些項目既能提升學生職業能力、專業技能，完善學生專業知識體系，又能滿足用人單位對營銷人才的需求，以及學生后期職業發展的需要。西安培華學院市場營銷專業作為陜西省轉型試點高校的試點專業，在借鑒相關院校先進做法的同時，通過幾年的實踐探索，提出了“雙路徑”實訓教學模式。在提升學生專業認知與認同感，培養學生職業能力、實踐項目開發和實訓教學資源的維護與開發等方面，取得了一定的成績。

(一)提升學生的專業認知與認同感

針對學生對市場營銷專業的專業認知與認同程度較低這一現象，除了受學生在報考志愿時對該專業了解不足和個人成績的影響之外，更為重要的是在學生入校后，學校缺乏對學生專業認知與認同方面的引導教育。因此，要將專業認知納入學生整個專業學習過程當中，針對不同年級采用不同的形式，開展不同主題的專業認知實踐教學活動。對于大一新生，以專家、營銷經理人的專業講座、到合作單位觀摩學習等形式，讓學生對專業有一個概括、初步的認識，以引導與激發學生專業興趣為主；對于大二、大三年級的學生，隨著專業課程的相繼開設，通過開展專業認知、課程實踐和專業實習活動，引導學生開展與營銷相關的社會實踐，做到理論聯系實踐，在實踐中增長才干，使學生能夠“學一行、干一行、愛一行、精一行”；對于大四年級學生，將畢業實習與就業無縫對接，以開展職業道德、畢業實習實踐方面指導工作為主。提升學生適應社會、適應崗位和干好工作的職業能力，縮短學生角色轉換的時間，更好的投入到新的工作生活當中。近年來我校市場營銷專業，通過鼓勵和指導學生參加營銷技能大賽、優秀校友經驗分享會、沙盤模擬訓練、品牌營銷策劃、貨品展示和營銷實戰競賽等實訓項目，尤其是通過營銷實戰競賽，讓學生全面接觸市場、了解市場、了解崗位、了解營銷及管理崗的主要職責，對從業者的基本要求、工作程序和崗位晉升通道等內容，以提升學生對專業的認知度和認同感。

(二)開發營銷職業能力實訓項目

轉型高校營銷專業畢業生的順利就業與職業發展，有賴于扎實了理論知識和嫻熟的營銷技能的掌握，這些都離不開對學生營銷職業能力的訓練培養，為此我校對營銷實訓進行了改革實踐探索。

1.基于核心課程，設計實訓項目

高素質營銷人才的培養，不僅要讓學生掌握系統化的理論知識，又要注重學生職業能力的培養，需要基于核心課程，設計針對性的實訓項目。以《營銷策劃》課程為例，改變以往教師布置任務，學生提交營銷策劃書的模式，將這些課程置于真實的環境當中，以營銷主要業務活動為對象，將營銷策劃實訓分為市場定位策劃、產品形象策劃、價格策劃、促銷活動策劃和分銷渠道策劃等五大項目。通過營銷策劃實訓項目的開展，使學生靈活運用調查研究、營銷策劃相關方法和技能，對策劃對象進行調查、分析，制訂切實可行的策劃方案，學生就策劃方案進行分享，由企業營銷經理和指導教師進行點評、完善，對好的策劃案完善后用于企業實踐，并給予學生團隊一定的物質獎勵，鼓勵更多的師生參與到實訓課程開發與實踐當中。基于核心課程與工作過程，設計相關實訓項目，通過真實項目、真實場景、真實業務，使學生在不同業務環節學習和掌握不同的知識與技能，提倡學生團隊的合作式學習，加強知識與信息的共享，培養學生的團隊協助能力，提升學生的專業素養和職業能力。

2.開發職業核心能力實訓課程，注重學生職業能力培養

西安培華學院通過對用人單位、畢業生、在校生和專業教師的調查，普遍反映營銷崗位對于從業人員的團隊協作、溝通能力、組織策劃能力和自我激勵等方面的要求較高，為了滿足這一需求，我校開發出《營銷職業核心能力實訓》課程。該課程采取集中實訓授課方式，課程涵蓋：認識自己、職業道德、溝通藝術、領導力與團隊協作、人際關系管理、時間管理和職業規劃發展等內容，通過該課程的開設，使學生較為全面、客觀的認識自己，提升學生的團隊協作與自我管理能力，增強學生的競爭與合作意識、責任意識，開課兩年來效果顯著。

(三)開發實習實訓資源，優化實訓項目

1.開發實習實訓資源，實現資源共享

西安培華學院鼓勵教師加入相關專業學會、協會組織，市場營銷專業教師以陜西省保險行業協會、西安市房地產行業協會會員身份，借助協會平臺，通過對協會企業會員的拜訪洽談，開發實習實訓資源，先后與中國人壽西安分公司、創典全程和易居國際等企業建立了校企合作關系，邀請相關行業企業的管理者參與到人才培養方案的制訂，實踐課程的設計、實施當中，較好的解決了我校學生的實習與就業，以及營銷專業“雙師型”教師培養的問題，實現了合作雙方的資源共享與共贏。

2.開發立體化的校企合作實訓項目

在完善鞏固與中國人壽西安分公司、創典全程等企業訂單式培養實訓項目的同時，基于市場營銷核心課程與職業能力，與娃哈哈、康師傅等企業共同開發課程實踐項目，積極探索立體化的校企合作實訓項目。首先，通過學校、企業與部分畢業生的多次討論，將《營銷策劃》、《客戶關系管理》、《推銷與談判》、《渠道管理》、《廣告學》和《市場調查與預測》等6門課程作為課程實踐項目開發的重點。學生在學習本門課程基本理論與技能后，參與到企業營銷策劃、渠道優化和廣告策劃與推廣等真實項目當中，在合作單位、學校指導老師的共同努力下全面了解相關項目的具體流程、方法與手段，提升學生的實踐能力。由學校、企業和學生共同對項目設計、實施和學習效果進行綜合評價和完善。

3.以科研、教研、大創項目為依托，開設特色實踐項目

近年來，西安培華學院的科研、教研、大創項目立項持續增加，在項目研究過程中涉及大量的實地調研、訪談，這些都為市場營銷學生提供了實踐的機會。由教師確定調研主題、目標和要求，指導學生設計問卷、開展問卷調查與訪談，對調查結果進行分析，撰寫報告并作經驗總結交流，以培養學生的組織協調能力、溝通能力、數據整理分析能力和寫作能力。發揮學院產學研協同創新中心的資源優勢，為學生提供創新創業場所、技能與政策指導。將合作單位的市場調查、營銷策劃、品牌推廣等部分營銷項目打包，由合作單位外派員工，帶領學生共同完成，通過真實項目、真實場景，基于工作崗位和流程，真學真做提升學生職業能力。

4.以參加學科競賽為契機，提升學生職業能力

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【關鍵詞】新時期；大學圖書館；文化建設；學術講座

近年來，隨著我國經濟實力的巨大發展和文化建設的昌盛，大學校園建設也越發風起云涌，在全國各地出現不少大學城，上海市也是如此。上海市面貌一新的大學內有一個常見的現象，校園內最美、或是最高、最大的建筑就是圖書館。大學校區內，有序人流來回往還者的一個中心點也是圖書館。圖書館在上海市高校中有如此的地位，其內涵意義不言而喻，表明各個大學認識到圖書館在大學各項教學科研中核心地位。與之同時，上海市大學圖書館還在保持開掘傳統圖書館的文化內涵的同時，利用優良的信息文獻以及文化資源，開拓大學圖書館的新領域和新視野，積極進行了一系列的文化活動，很大地提升了圖書館的文化品位。本文以上海市大學圖書館名人名家講座為中心探討上海市大學圖書館提升文化素養的實踐活動，總結其成效。

上海市作為我國最大的經濟城市，擁有一批全國重點高校，還有一批各種類型的大專院校，可以說有一定的代表性。上海市各個大學的圖書館建設進入一個迅速發展的時期，圖書館樓富麗堂皇，設計新穎別致，為校園內最美、最高或最大，位于校園的中心；一些原來的老館也在不斷的裝飾甚至改建和大修，包括復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學等全國眾多著名高校莫不如此，因而上海市各高校圖書館逐步擁有高樓廣廈，空間視域開闊，各種硬件設施一流，不但有敞亮的閱覽室、自修室、研討室、多媒體空間，甚至有大會議廳以及咖啡吧、購物或紀念品超市等，眾多師生流連忘返于圖書館內的各個區域，徜徉于知識的海洋，獲得學術上的熏陶；也有休閑的便利。優良的硬件設施和豐富的紙質文獻以及電子資源給廣大讀者帶來的知識途徑有很大的提升，也在其中獲得了很大的身心愉悅，能給長期出入圖書館的人帶來真切美好的情感體驗。

近幾年，上海市大學圖書館展開了一系列的文化活動，效果明顯。大學圖書館擁有眾多的展覽活動，包括書展、繪畫展、郵票展、古籍展等。還有在大學圖書館內有一系列的高水平的學術講座和學術沙龍以及學術研討活動。名人名家的學術型講座活動展開很是頻繁而且司空見慣，已經成為圖書館日常活動的重要組成部分，這是對圖書館文化的重要拓展。

一、上海交通大學圖書館名人名家講座活動

以上海交通大學圖書館2014年四月份為例，2014年4月世界讀書日――“放眼世界?閱讀經典?追夢未來”系列活動之五，劉統教授做客上海交通大學“思源講壇”，為同學們帶來《前事不忘后事之師――戰后對日本戰犯審判》主題講座，一起分享有關戰后審判的研究成果。本次活動由圖書館、人文學院、東京審判研究中心和秋水書社聯手舉辦，吸引了眾多師生熱情參與。4月13日上午，上海交大圖書館在舉行上海交大李政道數字資源中心開通上線――“走近李政道”專題報告會舉行。李政道先生專程發來賀信。作為李政道圖書館的重要組成部分，數字資源中心將實現相關資源的全球化交流與共享。中心將通過現代信息技術與實體圖書館聯袂實現“三個中心”、“一個基地”的職能，即李政道先生科學思想和科學精神的國際化研究交流中心，李政道先生相關文獻、實物及資源的最完整、最系統、最全面的收藏保存中心。2014年4月23日，在這第十九個讀書日里，上海交大圖書館和秋水書社聯手舉行 “放眼世界?閱讀經典?追夢未來”系列活動之四，即“金庸傳奇愛情，邂逅美麗故事”，為大家帶來關于金庸小說中愛情模式的講座。

二、同濟大學圖書館的名人名家講座

以同濟大學圖書館2014年五月份的講座看，突出了藝術性。5月15日，同濟大學中國書畫協會會長江理平做客圖書館聞學堂講授”近現代名家字畫與印章”。書因印顯，印以書彰――在中國美學中，書法與印章以其字墨色與印泥的朱紅為比，使字幅平添韻味，獨有一種貫穿全幅的精神意境。此講座從印章種類的角度詳細介紹了收藏、鑒賞章和落款章，展示了吳昌碩、齊白石、陳巨來等現代名家的印章，又以書畫中的印章布局、章法入手，就書畫印這三者相輔相成的創作關系解讀了海派書法大師如沈尹默、錢君、吳湖帆等人的作品。5月16日，茶藝大師陳國義先生做同濟大學圖書館客聞學堂，來自香港大學的校外進修課程”中國茶文化”導師陳國義先生給大家講述茶藝新文化并現場示范泡茶請大家品鑒。5月22日晚，由同濟大學圖書館聞學堂主辦的”方寸之間――中國印章藝術文化”系列講座之四開講。上海博物館副研究館員、上海市古籍保護中心專家委員會成員柳向春老師做客聞學堂，為大家講授書籍中的印記與印文化。

三、華東師范大學圖書館

2014華東師范大學書香嘉年華在“人間四月天”的芳菲季節，在這讀書人的嘉年華――“世界讀書日”，2014華東師范大學書香嘉年華拉開了帷幕。本次嘉年華將圍繞“利用激活資源、服務深入人心、技術貼近學科、文化共創校園”的理念，于4月23日至5月28日期間，為全校師生奉上一系列豐富多彩的活動。

書香年華春季系列講座第一講：“詩中有畫畫中有詩”，由臺灣著名畫家、詩人、文論家、古畫鑒定家羅青教授主講，時間是3月18日。羅先生幼從大師溥儒習畫，臺大畢業后赴華盛頓大學攻讀比較文學，學成回臺后開創后現代詩派，被余光中譽為臺灣后現代詩第一人。迄今為止，其詩作已被譯為十四國文字出版，其畫作被全球二十三家著名博物館收藏，大英博物館等多次展出他的作品。羅青在文論方面造詣也極高，已出版文論著作四十余部。簡言之，羅青是罕見的通才式人物。書香年華春季系列講座第二講：“藍蛇之首尾與詩學問題”，由華東師范大學終身教授、華東師范大學圖書館館長胡曉明主講。胡曉明教授是國家重點學科華東師范大學中國古代文學學科帶頭人、華東師范大學文學研究所所長。兼任教育部人文社會科學重點研究基地中國現代思想文化研究所研究員、副所長；華東師范大學思勉高等研究院中國江南文學文獻研究中心主任、復旦大學中華文明國際研究中心兼任教授、中國美術學院南山講座教授、中國古代文學理論學會會長。講座時間是在4月2日。書香年華春季系列講座第三講：“清代詩學研究與中國文學理論、批評的建構”是在2014年4月21日，主講人是蔣寅研究員。蔣寅研究員現任文學所古代文學研究室副主任、所學術委員會副主任、院高級職稱評審委員、院青年人文社會科學研究中心顧問、研究生院博士生導師。4月30日，書香年華春季系列講座第四講：“莫言與當代文學”在華東師大圖書館舉行，主講人是復旦大學圖書館館長陳思和教授，陳思和教授是博士生導師，現任復旦大學人文學院副院長、復旦大學圖書館館長、中文系主任。5月16日，書香年華春季系列講座第五講：“性別差異――季嫻（1614-1683）詩歌中隱士形象的建構”由加拿大麥基爾大學東亞學系教授方秀潔主講。2014華東師范大學書香嘉年華圓滿落幕在連續五場高水平的講座之后結束，5月28日下午，圖書館在閔行校區館二樓大廳隆重舉行“2014華東師范大學書香嘉年華”活動閉幕暨頒獎儀式。此外華東師大圖書館還開展閱讀推廣及圖書展覽活動，先后組織了“亂世猶聞讀書聲 ― 晚清民國的上學記”主題書展、國家圖書館文津獎獲獎圖書展、中國圖書館學會2013 年“好書中的好書”推薦書目展、港臺圖書展暨本校師生選書活動及世界讀書日還書罰款免除活動，評選了2013圖書館“讀書之星”，征集主題書展策劃案，開展圖書館空間預約系統上線暨征名活動。為使圖書館服務更貼近讀者需求，舉行了“啡常時光：圖書館館長與您面對面”活動。學術文化建設方面，舉辦了書香年華系列學術講座，組織了“中國傳統繪畫藝術”和“再現甲午風云”兩場立體閱讀，開展“教授獨門書架”征集活動，舉行“我讀經典”征文等活動。

以上名人名家講座活動只是選取2014年四月五月上海高校圖書館學術講座活動的一部分，近幾年上海市各個高校講座頻繁展開，場次數量很多，影響很大。此外的一些研討沙龍也影響很大。如2014年5月23日，華東師大圖書館舉辦“從‘富春山居圖’說開去”。作為“中國十大傳世名畫”之一，黃公望的“富春山居圖”被后人推崇為中國文人畫的巔峰之作，對后世影響巨大，吳門畫派、董其昌、清四王都深受其影響。何以此畫如此備受推崇？何以后人對其如此著迷？此次沙龍邀請華東師大圖書館館長胡曉明教授、美術學系教師汪滌、鄭文、錢保綱等四位嘉賓分別圍繞文學、藝術史、鑒賞、創作、國畫教學等不同領域展開對話，與觀眾們一同分享黃公望與“富春山居圖”的傳奇故事。

5月12日―5月16日，華東師大圖書館舉辦“華彩墨韻――水墨體驗及展示活動”。華東師大圖書館還在2014年春節前舉辦“在那華枝春滿的冬日――‘妙手參造化，人人寫春聯’活動”。

大學圖書館文化的豐富性和擴展性在一系列展覽活動中得到充分的體現。文化展覽與圖書館其它文化活動相結合會共同營造出良好的氛圍，使廣大師生獲得知識素養的熏染和精神文明的愉悅，其功能與作用十分顯著，這不但拓展了大學圖書館的新功能，也加強了圖書館原有的職能，從而形成集聚效應。文化展覽對于大學圖書館的文化功能的強化與拓展，其意義不言而喻。以館長胡曉明為首的華東師大圖書館領導對圖書館的這種培育文化的行為概括為：“如何在圖書館制造美好時光”，在圖書館塑造一個美好記憶的空間，讓圖書館成為一個讓人自我成長、精神提升的地方。圖書館是一個讓人身心放松的家園，是我們的身體與靈魂共有的“宿舍”。圖書館是一座永遠的精神堡壘，在這個獨特的文明空間里，“讀者與書香在一起，如入芝蘭之室，變得文明與高貴”。這就是我們培養圖書館精神的真諦之所在。包括華東師范大學圖書館在內的上海市大學圖書館之所以大力弘揚圖書館文化，正是他們認識到了圖書館文化的內涵與實質，這使圖書館文化獲得了精神上和物質上的有力支持，文化會展由此蓬勃發展起來也就有了合理的注解。