導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園推廣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；最后一百米；共同配送

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0035-02

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，O2O商業(yè)模式使現(xiàn)實世界（線下）和虛擬世界（線上）緊密聯(lián)系起來，越來越多的APP軟件誕生，如美團(tuán)外賣，淘寶，快車等。我們發(fā)現(xiàn)這些APP的共同特點就是建立了線上線下融合的運營體系，使得社會產(chǎn)業(yè)鏈形成了專業(yè)分工合作，而最大的特點就是“便利”，這也是吸引顧客最大的殺手锏。這些APP的誕生，使手機(jī)用戶足不出戶即可解決所有問題。在眾多O2O商業(yè)模式中，阿里巴巴的O2O商業(yè)模式運行得最為成功，“雙十一”721億的銷量又創(chuàng)高峰，在驚嘆阿里巴巴業(yè)績的同時，我們不得不承認(rèn)其為我們帶來了便利，也帶來了“快遞收貨”問題，電子商務(wù)物流“最后一百米”問題是眼下物流行業(yè)急需解決的難題，同時也是制約電子商務(wù)長久發(fā)展的瓶頸。對高校而言，“高校”是快遞公司的“”，如何解決“快遞最后一百米”的問題，讓大學(xué)生在校園內(nèi)真正享受到電子商務(wù)的便利顯得尤為重要，校園“小郵局”模式因此應(yīng)運而生。

一、高校“小郵局”開設(shè)的可行性和必要性

（一）校園小郵局建立的可行性

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，校園小郵局的開設(shè)成為各方的期盼，而且小郵局的開設(shè)從多方面綜合考慮可行性很高。

1.小郵局的開設(shè)符合學(xué)校的要求。小郵局為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，符合國家的方針政策，而且學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者提供實踐基地，為小郵局的開展提供了場地。小郵局的開設(shè)既為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實踐平臺，也解決了學(xué)校物流秩序規(guī)范問題，校方的支持將對小郵局的大力發(fā)展提供堅強(qiáng)的后盾。

2.小郵局的開設(shè)在師生圈中很受歡迎。小郵局的開設(shè)將解決師生“取件難”的困擾，為師生寄件、取件創(chuàng)造便利。師生的支持是小郵局運營的保障。小郵局的建立符合校園市場的需求，而且同類競爭小，盈利空間大。下面是小郵局的收入預(yù)測（包含各項支出）。

3.小郵局的建立將很好地解決物流公司末端配送的短板問題，這正是物流公司的強(qiáng)烈意愿。而且學(xué)校為小郵局的運營提供了大量人才資源，校園創(chuàng)新色彩濃厚，管理專業(yè)、物流專業(yè)等人才的加入也為小郵局的運營發(fā)揮著重要作用。

（二）校園小郵局建立的必要性

1.解決了學(xué)校物流秩序規(guī)范問題。近年來，隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，包裹越來越多，產(chǎn)生了很多接收上的不便，尤其是對高校這個小商圈來說，大學(xué)生是網(wǎng)購的主力軍，校園快遞也無疑成為了各大物流公司的關(guān)注重點，而“高校”卻是快遞公司的“”，隨著快遞件數(shù)的增多，在校方看來，校園內(nèi)的快遞秩序也越來越混亂。同時，對于學(xué)生來講，由于平時課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較繁重，在取件時間上可能與快遞派送員的派送時間存在沖突，導(dǎo)致不能及時收取快件，造成了“取件難”。而對于快遞公司來說，快遞員進(jìn)高校收發(fā)快遞也有一定難度。

2.緩和了物流公司的成本壓力和人力壓力。校園小郵局的建立使多方物流在校園實現(xiàn)了共同配送。快遞公司通過一個校園小郵局來提供配送服務(wù)，將需要配送的貨物送到校園小郵局，由小郵局完成貨物的配送。校園小郵局的建立可以為快遞公司節(jié)約人力資源，提高派送和收件的效率，從而減少了物流成本，這些成本的節(jié)約又反過來可以使公司實施更加優(yōu)惠的低價政策。同時，也解決了目前“快遞難進(jìn)校園門”的現(xiàn)象。

3.彌補(bǔ)了校園市場需求空缺。校園小郵局的建立，首先解決了困擾學(xué)生的“取快遞難”問題，真正使學(xué)生享受到了物流的方便。更為重要的是，校園小郵局的建立一方面為大學(xué)生社會實踐提供了一個有效的平臺，學(xué)生通過運營小郵局，提高了實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，從而有利于畢業(yè)后與社會接軌，適應(yīng)社會需求；另一方面，校園小郵局的建立使學(xué)生以企業(yè)員工的角色參與運營管理，更好的將平時所學(xué)理論知識運營到實踐中去，也使參與該項目的學(xué)生在實踐中鍛煉了思維能力、獨立能力、溝通能力以及社會企業(yè)看中的團(tuán)隊協(xié)作能力、執(zhí)行力等。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，大學(xué)生校園生活也得到了豐富。由此可見，校園小郵局的建立使快遞公司、校方、學(xué)生三方都能受益。

二、校園小郵局一體化模式的構(gòu)建

校園小郵局，主要是采用O2O模式對快遞進(jìn)行管理，便于工作人員對快件物品的管理以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，從而大大提高了工作效率。通過這個平臺，工作人員可以清楚地查到快件狀態(tài)（快件是否被取走）、存放位置以及可以自動提醒取件人員取件等，學(xué)生也可以通過這個平臺方便得知快件是否到達(dá)服務(wù)站、寄件物流信息等。快遞物流服務(wù)站同時也是學(xué)生購物的平臺，專一化的目標(biāo)人群，旨在為大學(xué)生提供服務(wù)和便利。

小郵局運營模式有以下亮點。

1.快遞查詢。用戶在登錄頁面中點擊快遞查詢即可查詢?nèi)魏挝锪鞴镜目旒锪餍畔ⅲ旒樵儯ㄖ饕潜阌谟脩舨樵冏约旱目旒欠褚训椒?wù)站、查詢快件的物流信息）。

2.貨架設(shè)置。貨架設(shè)置模塊主要是能夠讓用戶提前維護(hù)管理物品放置的位置，便于倉管人員提貨。在貨架設(shè)置列表中，用戶可查看到貨架位置信息、格子數(shù)量，以及存放至該貨架的貨物數(shù)量。對快件進(jìn)行放置便于提高工作效率，減少顧客取件等候時間。

3.運費設(shè)置。用戶可對常用物流公司的運費進(jìn)行設(shè)置，便于用戶在添加寄件時系統(tǒng)可根據(jù)已設(shè)置的運費自動顯示相應(yīng)的費用。在列表中，用戶可查看物流公司相對應(yīng)的收費說明，同時顧客也可以對寄件價格一目了然。

4.短信設(shè)置。用戶可在短信規(guī)則文本框中輸入短信內(nèi)容，即系統(tǒng)自動發(fā)送快件到站提醒的短信給收件人。這樣大大減少了工作人員的工作量，收件人憑短信便可知道快件到達(dá)情況。

5.收件流程。工作人員在接收快件物品之后，對快件進(jìn)行編號，按照編號將快件放入對應(yīng)貨架，掃描入庫，錄入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動將取件信息發(fā)給收件人，取件人憑短信驗證碼，工作人員通過輸入驗證碼，系統(tǒng)自動打印取件小票，憑小票迅速找到快件位置，收件人取走快遞，快件狀態(tài)變?yōu)椤耙讶∽摺薄?/p>

6.寄件流程。工作人員確認(rèn)寄件物品符合寄件規(guī)定，寄件人選擇物流公司，工作人員稱重并計費，填寫金額，學(xué)生填寫快遞單后，工作人員錄入管理系統(tǒng)，當(dāng)工作人員將快件交給物流公司，即表示已寄出，更改寄件快件的狀態(tài)。寄出后的快件，用戶可查看其物流詳情。

7.付費。學(xué)生可通過此平臺根據(jù)所選物流公司、寄送地點、寄送物品重量范圍得出寄件費用，可選擇在線支付。在方便學(xué)生的同時，也讓同學(xué)對寄件價格一目了然，增加了學(xué)生與此平臺的黏合度。

三、校園小郵局推廣對策和建議

1.校園小郵局作為服務(wù)大學(xué)生的平臺，服務(wù)不應(yīng)只專注于零散快遞的攬件，還應(yīng)在此平臺上自營學(xué)生服務(wù)超市，銷售學(xué)生所需商品。學(xué)生借助這個平臺可以選購自己所需商品，相比淘寶等網(wǎng)上平臺更加方便快捷，使校園小郵局真正地做到為大學(xué)生服務(wù)，使電子商務(wù)的便利滲入校園生活，從而擴(kuò)大校園小郵局在高校的影響力，增加學(xué)生對小郵局的黏合度。

2.校園小郵局在建立初期，由于資金有限，影響力不高，在學(xué)生圈中的黏合度和依賴度并不高。因此，在開展初期，小郵局可以通過折扣活動、送貨上門等服務(wù)來擴(kuò)大知名度，同時更應(yīng)注重學(xué)生各方面的需求，做到“服務(wù)至上，便利到家”，讓小郵局真正切合學(xué)生的需求，提高學(xué)生的滿意度，增加小郵局這個平臺的黏合度。

3.校園小郵局建立穩(wěn)定后，小郵局可以增加額外服務(wù)，學(xué)生只需額外付小額費用，便可享受“送件到床”的服務(wù)。在方便學(xué)生的同時，也為部分學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會，使小郵局這個平臺進(jìn)一步將“服務(wù)”落實到位。

4.為了能更好地在學(xué)生圈中推廣，小郵局在銷售渠道上應(yīng)有所創(chuàng)新，開展“線上+線下”模式。在線下模式中仍保留傳統(tǒng)渠道，客戶可以自行到小郵局校園點進(jìn)行收寄件服務(wù)；在線上模式中可以創(chuàng)建小郵局手機(jī)app、微信公眾號這兩個線上平臺對小郵局進(jìn)行推廣，學(xué)生可以通過小郵局app或微信公眾號了解物流狀態(tài)和小郵局動態(tài)，與小郵局的傳統(tǒng)渠道形成互補(bǔ)，從而更有效地管理客戶，挖掘客戶需求，推廣產(chǎn)品和服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的傳播力，提升小郵局的知名度和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.基于電子商務(wù)下的物流配送分析[J].商品儲運與養(yǎng)護(hù)，2007，（08）.

篇2

關(guān)鍵詞：京劇；戲曲；校園戲劇；文化推廣

作為中華“國粹”和古典藝術(shù)與美學(xué)傳承的“活化石”，京劇藝術(shù)的保護(hù)和發(fā)展，無論對于中華傳統(tǒng)文化的繼承，還是對戲曲藝術(shù)的振興，都具有非凡意義。為達(dá)此目標(biāo)，除專業(yè)京劇院團(tuán)和文化管理部門的努力外，學(xué)校――尤其是高等院校的積極參與，無疑具有至關(guān)重要的作用。然而就實際情況地看，目前京劇在高校的推廣情況卻并不很理想。究其原因，主要是我們開展此項活動時的觀念滯后和視野狹窄。長期以來，在專業(yè)戲曲院校之外的普通高校的教育工作者心目中，京劇乃至整個戲曲藝術(shù)的文化推廣，僅僅是大學(xué)教育的一個無關(guān)宏旨、可有可無陪襯或點綴。高校學(xué)生京劇社團(tuán)或協(xié)會大多由一些有熱情的師生戲迷、票友組成，其活動的開展，類似戲曲的“自樂班”或“票房”，流于自發(fā)性，至于業(yè)余性。簡言之，京劇在高等院校的文化推廣，明顯外在于高校教育的教學(xué)體系之外。

作為中華戲曲的典范，京劇的唱、念、做、打有高度的專業(yè)性、綜合性和復(fù)雜性。這無疑對京劇進(jìn)校園、京劇在高校的推廣構(gòu)成很大障礙。在高等院校，推廣京劇不可能像話劇那樣簡單――只要有學(xué)生社團(tuán)作為陣地，活動就可以自主開展。較之于表演相對簡單、便捷的話劇而言，京劇的普及教育和文化推廣，不僅需要更多的經(jīng)費投入和實踐耐心，而且需要更多的熱情關(guān)注和理論思考。眼下的當(dāng)務(wù)之急，我們必須首先轉(zhuǎn)換思維，把高校京劇推廣視為校園戲劇的有機(jī)組成部分，內(nèi)置于高等教育的教學(xué)體系之內(nèi)，從校園戲劇的新視野進(jìn)行必要理論審視和實踐探索。惟其如此，高校京劇推廣活動才能獲得飛躍性發(fā)展。

校園戲劇是隨著話劇由西方傳入中國而出現(xiàn)的。中國話劇，在很大程度上可以說是校園戲劇的產(chǎn)物。由此，在許多戲劇專業(yè)人士和教育工作者的眼中，校園戲劇幾乎成了話劇的專利。就實踐而言，縱觀中國校園戲劇節(jié)各屆參賽作品，戲曲作品可謂鳳毛麟角。從理論層面說，就連校園戲劇的忠實踐行者也認(rèn)為，“話劇與戲曲形式上的不同特征，也決定了話劇比戲曲更能適應(yīng)校園的土壤”。然而，從筆者2010年10月參加全國高校京劇演唱研討會的經(jīng)歷和體驗看，高校校園并不缺少戲曲愛好者，也并非沒有戲曲生根發(fā)芽、開花結(jié)果的土壤。只是目前高校京劇活動的開展，大多局限于票友“票戲”的傳統(tǒng)路數(shù)，漠視了戲曲作為整體的校園戲劇的綜合功能與價值。其結(jié)果，割裂了戲劇的娛樂審美和教育認(rèn)知功能。重前者而輕后者，最終導(dǎo)致了戲曲在校園戲劇不受重視的局面。

在校園戲劇大視野的觀照下，我們從大戲劇、大教育、大文化三個層面對高校京劇的文化推廣活動做具體的分析，提出些許管見和建議。

一

在目前國務(wù)院學(xué)位委員會公布的學(xué)科目錄中，戲劇與戲曲并列合成的“戲劇戲曲學(xué)”，是藝術(shù)學(xué)門類下的一個一級學(xué)科。以此為基礎(chǔ)，當(dāng)前高等院校教學(xué)的學(xué)科建制和科研的項目管理都是將戲劇和戲曲視為兩個平行并列結(jié)構(gòu)。其潛臺詞，即認(rèn)為戲曲是不同于西方話劇、舞劇、歌劇、音樂劇等戲劇樣式的一種獨特藝術(shù)。這種結(jié)構(gòu)，表面上似乎強(qiáng)調(diào)了戲曲的獨立地位，凸顯了戲曲研究和教學(xué)的重要性，但實際上，它不僅強(qiáng)化了戲劇和戲曲之間的隔閡、對立，而且加重了戲曲研究和教育的故步自封。對此，學(xué)界不少專家也提出異議。南京大學(xué)董健教授、上海戲劇學(xué)院葉長海教授等人都認(rèn)為，“戲曲’只是‘戲劇’的一個種類、一種樣式，將其與‘戲劇’并稱，不僅說明在分類上的混亂，而且意味著研究視野古今對立、中外分別的狹隘性”。為了突破這種狹隘的對立，中國傳媒大學(xué)周華斌教授創(chuàng)造性地提出了“大戲劇”觀念。他以“敘事性表演”為內(nèi)核，力圖把話劇、歌劇、舞劇、戲曲，甚至電視劇、廣播劇等諸多藝術(shù)形式都統(tǒng)攝于戲劇的大旗之下。王廷信評價說：“‘大戲劇’概念所體現(xiàn)的包容，不僅是對多形態(tài)戲劇的包容、對戲劇新型形式的包容，更是對人的個性的包容、對藝術(shù)的自由精神的包容”。

其實，戲劇原本就是一個足夠囊括多種“敘事性表演藝術(shù)”的大概念，然而周華斌教授之所以不厭其煩，還要在戲劇前再加一個“大”字，可能是出于“矯枉必須過正”的考慮。長期以來，戲劇(其實主要是以話劇小概念來僭越的戲劇大概念)和戲曲的對立不僅體現(xiàn)于高校教育的學(xué)科建制中，同時也滲透到專業(yè)研究的學(xué)術(shù)意識甚至潛意識里。例如，就是反對戲劇和戲曲并列平行結(jié)構(gòu)的董健教授，在他編著的《戲劇藝術(shù)十五講》一書中論及“校園戲劇”時，概念的內(nèi)涵及外延，也全部指向了話劇。浙江大學(xué)桂迎教授在她的《校園戲劇》一書中，開篇第一章就把戲曲排除在戲劇之外。她認(rèn)為，“戲劇是以舞臺的演出形式而存在，以演員的動作和對話為主要手段，為觀眾當(dāng)場表演故事的藝術(shù)形式”。在迄今舉辦的歷屆中國大學(xué)生戲劇節(jié)、校園戲劇節(jié)中，參賽的劇目幾乎全是話劇，戲曲全然與之絕緣。

雖然在實踐中大學(xué)校園不乏京劇乃至各種戲曲的戲迷、票友和戲曲社團(tuán)――全國高校京劇委員會及其舉辦的各種活動就是有力的證明。但由于活動組織、承辦者觀念的陳舊和視野的狹窄，大學(xué)校園里京劇社團(tuán)往往和以話劇為主的校園戲劇之間不可通約：既缺乏應(yīng)有的溝通、交流，也缺少相互的補(bǔ)充和支持。由此形成的狹隘格局，在無意識中又加深了戲劇和戲曲的二元對立，使二者嚴(yán)重割裂，難以形成有效互動和借鑒提高。這無疑對京劇在高校的文化推廣和藝術(shù)普及構(gòu)成了不小的負(fù)面影響。

在許多人心目中，校園戲劇(其實是話劇)是文化現(xiàn)代性的產(chǎn)物，著眼于未來，“在中國‘人的現(xiàn)代化’進(jìn)程中起著重要作用”。而校園戲曲則相反，其視線似乎是投向過去，主要意義在于傳承傳統(tǒng)文化、弘揚民族藝術(shù)。相比較而言，校園話劇重點在于通過原創(chuàng)劇目表達(dá)年輕人的社會思考，而校園戲曲則在于通過學(xué)唱經(jīng)典唱段來體味民族古典藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的魅力。狹隘視野和封閉戲劇觀念導(dǎo)致的這種二元對立，使得高校京劇的推廣之路越走越窄。歷史地看，中國現(xiàn)代戲劇的發(fā)展歷程中，既不乏話劇藝術(shù)追求民族風(fēng)格、民族氣派以及傳統(tǒng)情韻和古典美學(xué)的實踐，又不缺少戲曲藝術(shù)追求改革創(chuàng)新和現(xiàn)代性解放的努力。前一方面有《茶館》《蔡文姬》《天下第一樓》等，后一方面則有辛亥初年陜西易俗社的“文化新秦腔”運動、當(dāng)代新編京劇《曹操與楊修》《宰相劉羅鍋》、新編川劇《巴山秀才》和《潘金蓮》等。在戲曲革新和新編戲創(chuàng)作中，現(xiàn)代性思考和人性呼吁，鮮活地體現(xiàn)了戲曲在促進(jìn)中國人在實現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”方面巨大的文化潛能與藝術(shù)魅力。由此我們呼吁，京劇的文化推廣一定要立足于開闊的“大戲劇”觀念，把自身

納入到校園戲劇的視野之內(nèi)。不要把京劇的定位僅僅局限于繼承傳統(tǒng)和大眾娛樂。而要進(jìn)一步挖掘京劇和戲曲面向現(xiàn)代、關(guān)照現(xiàn)實和思考人性的潛力，同時加強(qiáng)京劇及戲曲和話劇的互動交流、借鑒補(bǔ)充。一方面，校園話劇可以大膽吸收戲曲的藝術(shù)元素、表現(xiàn)手段和美學(xué)特征，通過綜藝性的開拓，不斷豐富校園話劇的藝術(shù)形式和表現(xiàn)空間；另一方面，校園戲曲的推廣活動也不能僅僅局限于戲曲唱段的學(xué)唱，而應(yīng)把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來，把學(xué)生劇社研習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典和專業(yè)劇團(tuán)來校表演新創(chuàng)劇目結(jié)合起來。近年來，北京京劇院先后推出了《馬前潑水》《玉簪記》《浮生六記》《昭王渡》多部“小劇場京劇”。這種新穎的戲劇形式以大學(xué)生為目標(biāo)觀眾，借鑒西方小劇場話劇的人文精神和現(xiàn)代思維，在與戲曲藝術(shù)的融合、溝通中迸發(fā)出創(chuàng)意的火花，受到了大學(xué)生觀眾的廣泛認(rèn)同和熱烈歡迎。

簡言之，從“大戲劇”觀念下的校園戲劇視野來觀照高校京劇文化推廣，我們不僅要重視純藝術(shù)層面單向度、傳承性的京劇學(xué)唱和演唱，還要重視京劇在文化精神層面和青年人之間的雙向?qū)υ捄退枷爰な帲膭顚I(yè)劇團(tuán)創(chuàng)意新劇目的編排創(chuàng)作和來校演出。通過現(xiàn)代精神和傳統(tǒng)形式的巧妙融合，以類似“小劇場京劇”的新穎戲曲模式，來不斷擴(kuò)大京劇在大學(xué)校園里的戲迷群體。通過不斷的培養(yǎng)，逐步在當(dāng)代青年中構(gòu)建一般戲迷、資深戲迷和高級票友――三級遞進(jìn)的金字塔結(jié)構(gòu)。借助這一穩(wěn)固結(jié)構(gòu)，高校京劇學(xué)唱的質(zhì)量、規(guī)模以及演唱水平的提高，一定會躍上一個新臺階。

當(dāng)然，從“大戲劇”觀念來看，中國戲曲百花園也并非京劇一枝獨秀。江南塞北，東部西部，不同的地域不同的地方戲曲豐富多彩，競相爭妍。因而全國高校也不必“一刀切”地全部學(xué)唱京劇。優(yōu)美動聽、各具特色的地方戲曲也可以進(jìn)入高校，根據(jù)自身情況與條件，因地制宜，相機(jī)實施。如果條件允許，一所高校甚至也可以創(chuàng)建多個戲曲研習(xí)社，百花齊放地和話劇社等其他藝術(shù)社團(tuán)互相滋養(yǎng)，共同繁榮。有鑒于此，中國戲曲表演學(xué)會也可以成立全國或地域性的高校越劇、高校黃梅戲、高校豫劇、高校秦腔等委員會。地方戲的百花齊放、遍布校園帶來戲曲整體的繁榮，對于高校京劇的推廣不僅不會構(gòu)成障礙，而只能“水漲船高”地推動它向更高水準(zhǔn)邁進(jìn)。

二

校園戲劇是戲劇藝術(shù)和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。由于戲劇藝術(shù)高度的綜合性、實踐性、情感體驗性和集體協(xié)作性，因而戲劇融入教育，往往能比其他教育方式或手段產(chǎn)生更全面、更持久、更深入的效果。周光凡指出：“校園戲劇不僅培養(yǎng)參與者的審美鑒賞能力，還可以使他們體驗到集體創(chuàng)造的艱辛，感悟團(tuán)隊精神的可貴。通過對作品的反復(fù)打磨到最終亮相，更會使參與者神奇感受到自我價值得以實現(xiàn)的滿足”。簡言之，校園戲劇對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。如果說以各類知識灌輸為主體的應(yīng)試教育是一種冷冰冰、硬邦邦的“硬教育”的話，那么以文化藝術(shù)熏陶為主導(dǎo)的人文素質(zhì)教育，則是一種凸顯柔性和感性的“軟教育”。“知識是外在于人的工具，只有當(dāng)知識滲透到靈魂和人格，才能稱之為素養(yǎng)”。在現(xiàn)代化追求和現(xiàn)代性體驗主宰當(dāng)代生活中，也許只有人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)才能讓人擺脫工具理性和技術(shù)邏輯的束縛，回歸人之所以為人的溫暖、柔軟的靈性與肉身。而且，在影像電子傳媒控制人類傳播、交往的當(dāng)代大眾傳媒社會里，廣大青年、青少年往往沉溺于虛擬直觀的仿真圖像和便捷互動的賽博空間不能自拔，極大地忽略、排斥著人與人之間真實的切身交往。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，雖可以和文化藝術(shù)結(jié)盟，但技術(shù)工具和媒介界面卻嚴(yán)重阻礙了社會成員之間真實的人際互動和生活交往。相比之下，戲劇藝術(shù)真切、現(xiàn)實的實踐交往以及回歸人自身柔性和感性的“軟教育”功能，在當(dāng)代社會就顯得彌足珍貴。

從“軟教育”的角度看，校園戲劇的特別意義在于，它突破了應(yīng)試教育的狹小天地，拓展為一種面向全人、融會貫通的“大教育”。在此背景中，高校京劇推廣活動也必須努力突破過去狹隘的視野。首先，從國民教育體系的整體性和關(guān)聯(lián)性而言，高校京劇推廣離不開中小學(xué)里京劇教育、普及活動的開展，反之亦然。遺憾的是，由于戲劇教育在當(dāng)代中國國民藝術(shù)教育體系中的整體缺失，因而京劇在大學(xué)和中小學(xué)的推廣、普及，在機(jī)制上就缺少了起碼的平臺。在筆者看來，眼下的當(dāng)務(wù)之急，一是要盡快構(gòu)建包括戲曲在內(nèi)的、科學(xué)合理的國民戲劇教育體系，二是深入研究和闡發(fā)戲劇教育的“軟教育”性質(zhì)及其相應(yīng)功能。具體地說，首先要以明確的教育法規(guī)的制約性，把戲劇課像音樂、美術(shù)課一樣，也納入到中小學(xué)的藝術(shù)課程體系和高校的藝術(shù)通識選修課目錄里去。前兩年教育部推行的“京劇進(jìn)課堂”，雖然在具體實施辦法上存在一些問題，但其總方向無疑是正確的，標(biāo)志著時代的進(jìn)步。從軟教育角度而言，戲劇教育不該像應(yīng)試教育那樣，以標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)來一刀切地考核學(xué)生在戲劇方面知識多少和技能高低。中小學(xué)戲劇課程開設(shè)的目的，并不在于培養(yǎng)戲劇編劇、導(dǎo)演、演員等專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者。由此其考試完全可以取消分?jǐn)?shù)制考核標(biāo)準(zhǔn)，突破課堂的狹小天地，以興趣小組或戲劇社團(tuán)為中心，在專業(yè)戲劇課老師的帶領(lǐng)下，講戲、說戲、排戲、看戲，讓學(xué)生在戲劇排演中按自己的興趣來選擇飾演角色和工作側(cè)重，最終在游戲體驗式的生動過程中，潛移默化地提升學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

從小學(xué)到中學(xué)，戲劇藝術(shù)課程的開設(shè)，為學(xué)生了解戲劇、親近戲劇、熱愛戲劇打下了堅實基礎(chǔ)，這無疑為大學(xué)校園戲劇活動的開展提供了有力的保障。就京劇而言，由于中小學(xué)戲劇教育的缺失，學(xué)生大多數(shù)被剝奪了聽京劇、看京劇、學(xué)京劇的機(jī)會。由此，要這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，喜愛京劇、研習(xí)京劇、成立京劇學(xué)生社團(tuán)，就只能是一種憑空的奢望。簡言之，中小學(xué)京劇普及教學(xué)的缺失，使得高校京劇文化推廣既缺乏“專業(yè)”依托，又缺乏“群眾”基礎(chǔ)。目前學(xué)生在戲曲方面產(chǎn)生興趣愛好或擁有一定的才藝，幾乎全部來自于他們的戲迷家長的影響和培養(yǎng)，一般都與學(xué)校教育關(guān)系不大。

大學(xué)的京劇推廣，離不開中小學(xué)戲劇課中京劇活動開展的支撐。反之，中小學(xué)戲劇課的全面開設(shè)和教學(xué)實施，也離不開大學(xué)戲劇教育的支持。在當(dāng)前高校的藝術(shù)教育體系中，編劇、導(dǎo)演、演員等藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制都很健全。但在藝術(shù)師資培養(yǎng)方面，師范大學(xué)或相關(guān)專業(yè)藝術(shù)院校有美術(shù)教育、音樂教育、舞蹈教育等專業(yè)。唯獨戲劇教育專業(yè)，卻至今還是一個空白。從中國戲劇藝術(shù)和戲劇教育現(xiàn)實的長遠(yuǎn)發(fā)展看，“戲劇藝術(shù)教育”的專業(yè)亟待設(shè)立，專為中小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)性、綜合性與實踐性兼?zhèn)涞膽騽∷囆g(shù)師資隊伍培養(yǎng)勢在必行。當(dāng)然這里一個大前提，就是教育部必須從國民戲劇教育體系構(gòu)建的宏觀背景中，貫通大、中、小學(xué)的戲劇藝術(shù)教學(xué)，首先在中小學(xué)的教學(xué)大綱中增設(shè)以素養(yǎng)提升為宗旨的戲劇藝術(shù)課程，在中小學(xué)師資編制中增設(shè)戲劇課的教師崗位。在此“大教育”的視野中，京劇的藝術(shù)普及和文化推廣就可以不僅在大學(xué)，而且在包括中、小學(xué)在內(nèi)的整個國民藝術(shù)教育體系中全面鋪開，實現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

三

無論是戲曲還是教育，從根本上說，都是文化的具體表現(xiàn)。所謂文化，靜態(tài)地看指人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，動態(tài)地看則指不同民族的生存方式、行為模式和價值系統(tǒng)。從關(guān)乎人類生存方式及其價值追求的大文化視野來觀照校園戲劇和京劇在高校的文化推廣，可以很好地避免浮躁、膚淺的功利主義傾向，從而在人本意義上實現(xiàn)活動價值的最大化。

著名作家、文化學(xué)者汪曾祺在談及京劇時有一個有趣的說法。他稱京劇是一種“沒文化的文化”。這種觀念，其實也是學(xué)界一個普遍的看法，即中國戲曲是一種偏重娛樂、沒有深刻的思想的大眾“俗”文化。這里，先避開戲曲身份的雅俗高低之爭不論，權(quán)且承認(rèn)它是一種大眾的俗文化。但從作為人類生存狀態(tài)、價值追求和生活方式的大視野來看，即便是俗文化，其意義也不可小覷，不容漠視。從筆者的切身經(jīng)驗來說，最早產(chǎn)生中小學(xué)應(yīng)該開設(shè)戲劇課的想法，就是受電視上一則文化報道的感悟與啟示。那是在外國留學(xué)生漢語大賽的才藝展示中，一位酷愛中國戲曲的留學(xué)生，扮上了孫悟空的行頭、勾上了喜氣的猴臉，伴著京劇的鑼鼓點，把一根金箍棒舞得真如天女散花一般精彩絕倫、酣暢淋漓。當(dāng)時我深受感動也深為震撼，不禁慨嘆，如此充沛而光彩的生命狀態(tài)，為什么不能成為中國校園里莘莘學(xué)子的常態(tài)呢?如此魅力無限的國粹精華，為什么不能直接納入到現(xiàn)行藝術(shù)課程體系中去呢?

篇3

【關(guān)鍵詞】 校園電子商務(wù) 運營模式 市場定位

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)日益深入到我們生產(chǎn)和生活的各個方面。它改變了企業(yè)的經(jīng)營模式和大眾的消費方式，成為拉動經(jīng)濟(jì)增長的動力。艾瑞統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模12.3萬億元，增長21.3%，預(yù)計未來幾年將保持平穩(wěn)快速增長，2018年電子商務(wù)市場規(guī)模將達(dá)到24.2萬億元。隨著傳統(tǒng)電子商務(wù)的發(fā)展，校園電子商務(wù)這一在傳統(tǒng)電子商務(wù)中細(xì)分出來的新興市場也將獲得前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

在校園范圍內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展有著得天獨厚的優(yōu)勢：其一，完善穩(wěn)定的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高個人電腦擁有率，目前國內(nèi)校園基本都已經(jīng)建立起自己的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的覆蓋率高且使用費低為校園電子商務(wù)的發(fā)展提供了網(wǎng)絡(luò)保障。其二，穩(wěn)定高素質(zhì)的消費群體，校園電子商務(wù)面對的主要消費對象是在校師生，根據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計資料，2014中國在校大學(xué)生有2468.1萬人。大學(xué)生作為高素質(zhì)人群，擁有良好的信用，勇于開拓和創(chuàng)新，更容易接受新事物。

在校園開展電子商務(wù)雖然有著無法比擬的優(yōu)勢，但是它自身同樣存在著固有的弱點。首先，校園作為一個相對封閉的環(huán)境，與社會環(huán)境差異大，校園的商業(yè)氛圍遠(yuǎn)沒有社會商業(yè)氛圍濃厚。其次，無規(guī)模優(yōu)勢，利潤空間小。高校學(xué)生畢竟人數(shù)有限，就算全員參與，需求量也不會形成太大規(guī)模，商品缺乏價格優(yōu)勢，在校學(xué)生處于求學(xué)階段，沒有固定的收入來源，收入基本來源于父母補(bǔ)貼，消費依附于學(xué)生的家庭狀況，導(dǎo)致校園電子商務(wù)盈利空間小。最后，由于國內(nèi)校園電子商務(wù)的發(fā)展尚處于起步階段，缺乏完善的理論體系和專業(yè)的校園電子商務(wù)團(tuán)隊也制約著校園電子商務(wù)的發(fā)展。

二、校園電子商務(wù)平臺的運營

1、平臺運營的模式

當(dāng)前市場上出現(xiàn)校園電子商務(wù)模式大都是借鑒傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式，如B2C（Business-to-Customer）和C2C（customer to customer）模式。校園電子商務(wù)雖然是傳統(tǒng)電子商務(wù)的一個細(xì)分市場，但是校園電子商務(wù)也有它自身的特殊所在。如果一味的把傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式照搬到校園電子商務(wù)市場中，那么很難取得成功。所以必須要尋求新的校園電子商務(wù)發(fā)展模式。

在校園的特殊環(huán)境下要實現(xiàn)校園電子商務(wù)的健康發(fā)展筆者認(rèn)為我們可以在借鑒B2C和C2C模式的基礎(chǔ)上，將B2C和C2C模式相結(jié)合打造網(wǎng)上店鋪，引進(jìn)商家，建立校園商家店鋪，和校園品牌專賣店，建立二手物品交易板塊，實現(xiàn)線上與線下二手交易平臺一體化，符合O2O（Online To Offline）模式。也可反向O2O的模式（反向O2O，即線下到線上（Offine To online）主要核心是利用線下的信息展示渠道（包括二維碼等）及各種線下推廣活動等，將用戶引導(dǎo)至線上，促進(jìn)線下銷售。）同時也可以基于易物的思想，在平臺中打造一個易物板塊，學(xué)生可以將閑置的資源到平臺上，也可以通過平臺尋找想獲得的資源，在易物的模式中，物品的價值取決于需求價值而非它本身的價值，交易能否實現(xiàn)完全取決于易物雙方的意愿。

2、市場定位

校園電子商務(wù)要想保證長久可持續(xù)發(fā)展，必須要有它的盈利方式。校園電子商務(wù)與傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式相比不具備規(guī)模優(yōu)勢，不能有效控制成本，價格競爭力弱，同時它所面對的特殊消費群體和校園內(nèi)商業(yè)氣息不濃，校園電子商務(wù)的市場定位就成為其能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

校園電子商務(wù)所面對的消費群體主要以學(xué)生為主，他們的需求沒有一般電子商務(wù)市場上的參與者那么個性顯著，校園電子商務(wù)市場上的參與者數(shù)量穩(wěn)定，且消費需求相對單一，校園電子商務(wù)的市場定位應(yīng)該與學(xué)生這一群體的需求密切結(jié)合，比如網(wǎng)上訂餐、網(wǎng)上超市、圖書出租、二手交易、閑置資源網(wǎng)上易物以及與教育資源相關(guān)的衍生品市場。考研、考公務(wù)員信息、教學(xué)資源、就業(yè)與兼職信息等。

校園電子商務(wù)與一般電子商務(wù)相比在提供的產(chǎn)品和服務(wù)上更加的單一，但同時它更加具有針對性，更加專業(yè)，對學(xué)生這一群體的偏好把握的更好。很好的彌補(bǔ)了校園市場空白同時也降低了它的經(jīng)營風(fēng)險并為自身的發(fā)展增添動力。

3、支付安全與支付模式

支付安全和支付模式也是傳統(tǒng)電子商務(wù)發(fā)展過程中所遇到的問題，安全保障是電子商務(wù)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)電子商務(wù)已經(jīng)很好地解決了支付安全，比如安裝數(shù)字證書、投保支付安全保險、進(jìn)行人機(jī)交互多重認(rèn)證。

校園電子商務(wù)和傳統(tǒng)的電子商務(wù)相比它的交易金額不可能達(dá)到像傳統(tǒng)電子商務(wù)一樣的規(guī)模，所以如果照搬傳統(tǒng)的支付模式必然將引起支付成本的上升。然而在校園電子商務(wù)中實現(xiàn)在線支付它也有它的特殊優(yōu)勢，隨著校園一卡通的推廣與發(fā)展，我們在校園電子商務(wù)中可以將“一卡通”作為在線支付的載體，不再單獨同銀行等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，校園一卡通管理中心專門處理與金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)，精減了業(yè)務(wù)流程，同時也最大限度的保障了支付安全。一卡通支付也可以保證用戶信息的完整性，便于校園內(nèi)的使用和資金的管理。

4、團(tuán)隊建設(shè)

校園電子商務(wù)作為一個新興的市場，它立足于校園，服務(wù)校園。必須要有一個有能力、有激情、有經(jīng)驗的團(tuán)隊才能保證它健康的發(fā)展。

在團(tuán)隊建設(shè)中，高校可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，就地取材，充分利用學(xué)生的力量，這樣不僅可以促進(jìn)校園電子商務(wù)的發(fā)展還可以提高學(xué)生的實踐能力。讓計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)參與到平臺的建設(shè)和維護(hù)中，讓電子商務(wù)的同學(xué)參與到平臺的管理和推廣中，讓物流專業(yè)的同學(xué)參與到商品的配送中。同時可以聘請企業(yè)導(dǎo)師或者是經(jīng)驗豐富的老師作為指導(dǎo)老師，來彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)知識的不足和經(jīng)驗的欠缺。

5、用戶習(xí)慣和信用問題

在校園商業(yè)中，校園實體店已經(jīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，那么如何改變用戶習(xí)慣，把學(xué)生的消費習(xí)慣從校園實體店轉(zhuǎn)移到校園電子商務(wù)平臺上也成為校園電子商務(wù)發(fā)展必須要解決的問題。要改變用戶習(xí)慣必須要提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加強(qiáng)線下的宣傳，提高網(wǎng)站在學(xué)生中的影響力，也需要校方的大力支持，比如在校園網(wǎng)站中加入校園電子商務(wù)平臺的鏈接。

大多數(shù)人在網(wǎng)購時最關(guān)心的是產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)。大學(xué)生作為高素質(zhì)群體，擁有較高的信用，在網(wǎng)站上實現(xiàn)校園實名注冊和一卡通相聯(lián)系也將最大限度提高信用等級。平臺的管理者也要對校園電子商務(wù)平臺上的信息進(jìn)行監(jiān)控，對商家的信用進(jìn)行評級。

三、校園電子商務(wù)平臺的推廣

校園電子商務(wù)作為一個新興的事物，平臺的推廣對它的發(fā)展也舉足輕重，校園電子商務(wù)的推廣可以部分借鑒傳統(tǒng)電子商務(wù)的推廣，校園電子商務(wù)面對的市場范圍大多集中在學(xué)校范圍內(nèi)及周邊，這也降低了它的推廣難度。我們可以采用線上線下相結(jié)合的推廣方式，在校園內(nèi)張貼海報和橫幅。也可以做展板來提高在學(xué)生中間的知名度，同時在線上利用校園網(wǎng)站，微博，微信公眾號做廣告宣傳。

在校園電子商務(wù)發(fā)展的這個特殊環(huán)境下，盈利空間小，如果花大量資金做推廣那是不可能實現(xiàn)的，學(xué)校要在電子商務(wù)平臺的推廣中占主導(dǎo)地位，學(xué)校利用它自身的影響力擴(kuò)大電子商務(wù)平臺在學(xué)生中的影響力，同時做大做強(qiáng)再推廣到周邊其他高校，擴(kuò)大影響力和業(yè)務(wù)范圍。

做好校園電子商務(wù)平臺自身的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和好的產(chǎn)品，給顧客良好的用戶體驗。提高用戶口碑，口口相傳，同時還培養(yǎng)了用戶的忠誠度。

四、對校園電子商務(wù)發(fā)展的建議

首先，學(xué)校要在校園電子商務(wù)平臺建設(shè)中占主導(dǎo)地位，校園電子商務(wù)平臺的建設(shè)需要耗費大量資金但是在校園這個商業(yè)氛圍不濃厚的環(huán)境中，盈利空間小，如果依靠商家和第三方來提供平臺顯然是不現(xiàn)實的。校園電子商務(wù)的開展主要目的是服務(wù)師生，其發(fā)展將推動學(xué)校后勤服務(wù)水平的提升，為學(xué)校這個市場注入新的動力，所以校園電子商務(wù)的發(fā)展區(qū)別于傳統(tǒng)的電子商務(wù)，它有一定的公益性在里面，不是單純?yōu)榱擞⒆阌谛@，服務(wù)于師生。

其次，市場定位準(zhǔn)確，校園電子商務(wù)的市場定位應(yīng)該與學(xué)生這一群體的需求密切結(jié)合，提供專門針對學(xué)生的產(chǎn)品與服務(wù)，并且密切關(guān)注市場動向?qū)崟r更新產(chǎn)品與服務(wù)。

五、結(jié)語

隨著電子商務(wù)市場的發(fā)展，校園電子商務(wù)這一新開辟的市場也將迎來它的發(fā)展機(jī)遇，但是也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，只有緊跟市場的步伐，密切關(guān)注市場動向，充分發(fā)揮它自身的優(yōu)勢和特點，規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險。校園電子商務(wù)的發(fā)展也離不開校方和相關(guān)部門的政策支持。從校園出發(fā)，立足于校園，校園電子商務(wù)必將迎來它的春天。

（基金項目：本項目受到國家大創(chuàng)基金立項支持，項目編號：201410656039;項目名稱：校園電子商務(wù)背景下學(xué)生會及社團(tuán)等學(xué)生組織設(shè)備資源整合創(chuàng)新模式探討――以雙流地區(qū)為例。項目級別：國家級。項目負(fù)責(zé)人：王青怡。中央財政專項項目經(jīng)費卡號：83046302。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 艾瑞網(wǎng)：數(shù)據(jù)報告：艾瑞：2014年中國電子商務(wù)市場保持平穩(wěn)快速增長[EB/OL].http：///html/20150201/

245910.shtml.2015-02-01.

[2] 方興林：校園電子商務(wù)SWOT分析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2012（12）.

[3] 方興林：國內(nèi)校園電子商務(wù)研究述評[J].聊城大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（2）.

[4] 張潔、趙英、余紅：B2C電子商務(wù)網(wǎng)站用戶體驗評價研究[J].情報科學(xué)，2013（12）.

篇4

1.使學(xué)生明確推廣普通話的重要性。

2.教育學(xué)生要積極主動地堅持講普通話。

3.希望學(xué)生能互相督促、互相鼓勵養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，對不講普通話的現(xiàn)象勇于指正。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。

1.我國是多民族,多語言,多方言的人口大國,語言不通,方言隔閡阻礙著社會交際,現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì),政治,文化等各項事業(yè)也難以順利進(jìn)行.因此推廣普及全國通用的普通話,是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的一項基礎(chǔ)性工程.如果你想與人交流,你應(yīng)該說普通話;如果你想做國際人,你必須學(xué)會說普通話!

2.講故事。

講不好普通話很容易鬧笑話，請看一下這些 笑話。例一：廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進(jìn)辦公室嚴(yán)肅地對秘書說：“我要殺一個人!”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”(sha)“查”(cha)不分，其實是想說“我要查一個人”。. 例二： 與鬧笑話相比，林先生可為普通話說不好付出了慘重代價。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。201X年，林先生承接了一個企業(yè)建筑工程。企業(yè)的老總是天津人，普 通話非常“正”。結(jié)果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。

讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩τ谡f好普通話有什么看法。同學(xué)們，聽了這個故事，你想到了什么?

二、小小論壇。(大家舉例講講說普通話的好處)

為了大家都能聽懂對方講什么，我們都請講普通話。而普通話是全國通用的，故而在不久的將來，為了能與更多的人交流溝通，我們更應(yīng)該學(xué)好普通話。

三 大家齊讀推廣普通話宣傳口號：

說好普通話,方便你我他。 說普通話,從我做起。

說好普通話,朋友遍天下。 我是中國娃，愛說普通話 。

四、順口溜朗誦。

1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 誰能說準(zhǔn)四十,十四,四十四,誰來試一試,

誰說十四是四十,就打誰十四, 誰說四十是細(xì)席,就打誰四十 。

2.板凳寬,扁擔(dān)長, 板凳比扁擔(dān)寬, 扁擔(dān)比板凳長, 扁擔(dān)要綁在板凳上, 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上, 扁擔(dān)偏要板凳讓扁擔(dān)綁在板凳上。

五、小組討論：怎樣推廣普通話?

六、語言美是文明禮貌的一個重要標(biāo)志。

作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們不僅要說好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語， 比如，“請” “謝謝”“對不起”等。

七、普通話是我們的國語，作為一個中國人，連基本的國語都講不好，又如何在現(xiàn)代社會中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語 言之一。

篇5

優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化推廣的主要條件

理論性的學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果應(yīng)該提出新理論、新觀點，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，能夠有效地指導(dǎo)實踐。外部條件與環(huán)境是決定轉(zhuǎn)化推廣可能性的關(guān)鍵。學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果要順利轉(zhuǎn)化推廣，學(xué)報編輯工作者、優(yōu)質(zhì)成果作者、成果推廣單位、政府相關(guān)部門等各方要主動參與、相互配合。學(xué)報編輯不僅應(yīng)具有編輯專業(yè)素質(zhì)，而且要積極研究與實踐科研工作，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)革新等領(lǐng)域的新動向，優(yōu)先刊發(fā)有實際應(yīng)用價值的新選題。地方高校學(xué)報在推動學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化推廣中要充分發(fā)揮平臺作用，學(xué)報編輯要當(dāng)好優(yōu)質(zhì)成果作者、成果推廣單位之間的媒介，將學(xué)報與社會、作者、讀者對接，深度開發(fā)學(xué)報的社會效能［3］。優(yōu)質(zhì)成果作者要把促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化推廣作為科學(xué)研究的應(yīng)有之義，在學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化推廣中認(rèn)真履行好指導(dǎo)、傳播、解釋等職責(zé)。推廣單位的領(lǐng)導(dǎo)、政府有關(guān)部門應(yīng)尊重學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果作者及重視學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果的轉(zhuǎn)化推廣，對應(yīng)用學(xué)報成果取得成效的個人或部門，應(yīng)給予必要的物質(zhì)與精神激勵。學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果的直接關(guān)系人和使用者樂意接受學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)成果最終在實踐中轉(zhuǎn)化推廣的直接動力。學(xué)報編輯部門要完善工作職能，實現(xiàn)學(xué)報成果轉(zhuǎn)化工作的常態(tài)化，應(yīng)將學(xué)報成果轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)報工作的“議事日程”，使編輯出版工作與成果轉(zhuǎn)化工作緊密聯(lián)系，互為一體，真正提高地方高校學(xué)報的應(yīng)用價值。

優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化的途徑

地方高等院校的教師，更應(yīng)充分利用高校學(xué)報這一平臺，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理性思索其中反映教育認(rèn)識和指導(dǎo)教育實踐方面的優(yōu)質(zhì)成果，并系統(tǒng)地歸納、整理、提煉，在備課資料、教材編寫、對學(xué)生的思想政治教育及課堂建設(shè)等領(lǐng)域中推廣應(yīng)用學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果，使之不斷地影響和改變教育教學(xué)方式、改進(jìn)教育方法、革新教育理念、理清教學(xué)思路，使自己的教育活動不斷煥發(fā)生機(jī)與活力，在學(xué)習(xí)與推廣應(yīng)用學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，推動教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量與教育效益。學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線轉(zhuǎn)化。學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中轉(zhuǎn)化并廣泛應(yīng)用，是地方高校學(xué)報與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)深度融合的重要途徑。首先，地方高校的相關(guān)教師及科研人員應(yīng)根據(jù)實際情況，主動地堅持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的現(xiàn)實問題為主攻方向，加強(qiáng)對實用性、前瞻性問題的研究，并盡快將成果在地方高校學(xué)報上發(fā)表，擴(kuò)大成果地交流、應(yīng)用范圍。其次，地方高校學(xué)報應(yīng)力爭多刊發(fā)選題來自區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的稿件。學(xué)報編輯應(yīng)盡量引導(dǎo)來自生產(chǎn)一線的作者將其成果有價值的部分提煉、整理、總結(jié)，讓研究成果及時在學(xué)報上發(fā)表，通過學(xué)報的傳播、讀者的閱讀等手段擴(kuò)大成果的應(yīng)用范圍，使之直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)。再次，要實現(xiàn)地方高校學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化與區(qū)域生產(chǎn)技術(shù)人員成長互動。當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)技術(shù)人員在閱讀、學(xué)習(xí)地方高校學(xué)報中獲得新成果、新技術(shù)，切實提高自己服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。學(xué)報優(yōu)質(zhì)成果向社會管理及創(chuàng)新、決策咨詢等領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。提到成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，人們很容易想到自然科學(xué)方面成果的轉(zhuǎn)化，其實，政府的科學(xué)決策、社會管理及其創(chuàng)新離不開社會科學(xué)的參與。地方高校學(xué)報社會科學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)成果向管理等一線轉(zhuǎn)化，可提升社會管理水平、決策能力與人民的文化素養(yǎng)。地方高校學(xué)報的社會科學(xué)工作者和相關(guān)專業(yè)教師，要充分發(fā)揮理論優(yōu)勢，增強(qiáng)主動意識和針對意識，對實踐亟待解決的問題，進(jìn)行多視角、深層次的開發(fā)探討，提出科學(xué)的觀點、有價值且可操作的對策建議，并及時在地方高校學(xué)報發(fā)表，擴(kuò)大成果的交流范圍和受益面。

作者：劉康民 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇6

【關(guān)鍵詞】校園足球 初中體育 對策

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0185-01

我國足球運動發(fā)展的時間較短，尤其在青少年群體中，足球在很長一段時間內(nèi)都沒有被當(dāng)做體育教學(xué)的主要內(nèi)容而推廣起來，因此造成我國足球人才的急缺。目前，校園足球活動在國家和學(xué)校的大力支持下得到明顯的發(fā)展，而探討學(xué)校體育教學(xué)中足球運動教學(xué)的策略，則是推廣校園足球的必經(jīng)之途。

1.校園足球活動推廣現(xiàn)狀

國家體育總局和教育部于2009 年4 月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，并共同制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》。蘇州市體育局、教育局在2012年聯(lián)合出臺了《關(guān)于蘇州市青少年校園足球活動的實施意見》，對開展蘇州市校園足球活動進(jìn)行了全面的部署，積極鼓勵全市中小學(xué)充分利用體育課、大課間、課外體育活動時間和節(jié)假日，組織學(xué)生開展各種形式的校園足球活動和競賽。活動開展以來，我校在學(xué)生足球教學(xué)和專業(yè)隊伍訓(xùn)練方面取得了值得肯定的成績，校隊在市青少年足球比賽中獲得優(yōu)異的成績，學(xué)生參與足球運動的熱情也在不斷提升。然而，足球活動推廣中仍然存在著一些問題，值得初中體育教師進(jìn)行思考和探索。

2.本校足球推廣中存在的問題

2.1教育主體對足球推廣活動的認(rèn)知問題

校園足球的開展主要是一種推動學(xué)生走進(jìn)大自然、走到陽光下、積極參加體育活動、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段和教育方式，初中學(xué)生是足球教育中最主要的參與者，同時，學(xué)校、體育教師和足球教練、家長也是足球教育中的教育主體。目前我校足球推廣活動雖然已經(jīng)全面展開，然而，支持學(xué)生參與足球運動的家長僅有不到50%，很多班主任教師也認(rèn)為足球運動“耽誤學(xué)習(xí)”，還有一些體育教師對全面推行足球教育持否定態(tài)度，認(rèn)為是在“浪費時間”，造成我校足球運動發(fā)展不均衡。

2.2 學(xué)生對足球運動的興趣問題

中學(xué)生對足球運動的興趣是足球推廣活動中最主要的動力，然而，我校初中生中對足球感興趣的學(xué)生并不是很多，參與校隊訓(xùn)練的學(xué)生多是自身對足球運動感興趣并經(jīng)過各種體育測試選的，其他學(xué)生則對足球敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生并沒有將足球視為日常體育運動中的必備項目，尤其是女同學(xué)，對足球運動的興趣更貧乏，這成為足球運動推廣中的主要阻力。

2.3 足球教學(xué)中的偏差

我校足球教學(xué)本身也存在一定的偏差，校隊足球訓(xùn)練以培養(yǎng)足球人才為目標(biāo)，日常訓(xùn)練的也是為了參加比賽做準(zhǔn)備，這使得整個校園足球活動表現(xiàn)出了“功利性”的一面；而對于日常體育教學(xué)，則很少有體育教師對足球運動進(jìn)行系統(tǒng)性地教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對足球運動的知識不足，使這項運動的推廣效果并不明顯。

3.解決足球推廣活動問題的對策

3.1 在教育過程中引入對足球活動的正面宣傳

“學(xué)訓(xùn)矛盾”、“精英訓(xùn)練”的觀念已成為固有思維，影響著家長、學(xué)生對參與足球運動以及學(xué)校、教練對組織足球活動的理解。讓學(xué)生、家長、學(xué)校、教練員和社會各界充分認(rèn)識和理解這一觀念是校園足球向前發(fā)展的重要推動力。因此，我校足球運動的一系列活動應(yīng)該以教育主體全面參與的形式展開，除了參與校隊的學(xué)生之外，建議以學(xué)校為主體邀請學(xué)生家長、其余同學(xué)以及除足球教練之外的體育教師和其他科目的教師，都參與到足球活動中來，建立足球拉拉隊、觀賽親友團(tuán)等，使我校足球運動成為一種“校園文化”，使學(xué)校教師、學(xué)生家長都重視足球活動，能夠深刻理解足球運動對學(xué)生身心發(fā)展的積極作用。

3.2以足球娛樂活動激發(fā)學(xué)生對足球的興趣

青少年對足球活動的興趣不足，主要是因為學(xué)校足球活動過分重視技巧和比賽，而忽視了足球的趣味性。因此，建議體育教師在日常教學(xué)中多開發(fā)一些與足球活動有關(guān)的趣味性體育活動。例如，在200米接力跑中加入“足球問答”環(huán)節(jié)，參與接力跑的學(xué)生獲得一個問題，然后在跑步過程中尋求“場外幫助”回答出問題，使枯燥的跑步和足球知識結(jié)合起來，提升體育運動本身的樂趣；又如，在足球的射門教學(xué)中，加入小組合作對抗活動，請學(xué)生分組在固定時間內(nèi)想辦法“進(jìn)球”，使學(xué)生體會到足球活動中的團(tuán)隊精神和運動本身的“挑戰(zhàn)性”。

3.3構(gòu)建多層次的足球教育體系

為了打破校園足球活動中人才培養(yǎng)與日常教學(xué)之間的偏差，應(yīng)該構(gòu)建多層次的足球教育體系，進(jìn)行多樣化的足球教育。例如，根據(jù)初中三個年級學(xué)生體力不同設(shè)定足球體能練習(xí)、技巧練習(xí)和團(tuán)隊練習(xí)三層教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生的性別和愛好的不同設(shè)定“足球小教練”、“足球?qū)氊愑?xùn)練”、“我是解說員”等教學(xué)內(nèi)容，使各年級的男生和女生都能在足球活動中找到自己的位置，以此擴(kuò)大校園足球教學(xué)的覆蓋率，實現(xiàn)足球活動的全面推廣。

本文認(rèn)為，提高家長和學(xué)生對足球活動的認(rèn)知，從興趣教育入手推廣足球活動并建立多層次的足球教育體系，是解決目前初中足球教育問題的根本措施，希望本文能夠為校園足球活動的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔斌.校園足球活動推廣過程中問題的探析[D].武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2012年5月：10-12.

篇7

摘 要 本文主要對新疆目前各級中學(xué)引進(jìn)氣排球運動的可行性進(jìn)行了走訪研究，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新疆各級中學(xué)學(xué)生開展的體育項目存在校園體育競賽活動少、校園文化氛圍較單一、形式比較單一、學(xué)生參與性受限制等特點，針對這一情況分析在新疆各級中學(xué)引進(jìn)氣排球運動的可行性，得出新疆目前具備開展氣排球運動的條件，并且探討出了具體的措施，希望通過開展氣排球運動滿足中學(xué)生的生理成長要求，和豐富校園文化建設(shè)，以及為解決中學(xué)生心理問題提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞 氣排球 新疆各級中學(xué) 學(xué)校體育

氣排球起源于我國至今已有二十多年的發(fā)展歷史，目前，氣排球在我國的南方較盛行，在其他地區(qū)也逐步開始引進(jìn)推廣普及，目前新疆尤其是南疆各級中學(xué)氣排球運動仍然是一片空白，氣排球集聚健身性、趣味性、娛樂性等優(yōu)點，如果氣排球可以引進(jìn)到南疆貧困四地州各級中學(xué)推廣普及，它不僅會豐富南疆校園文化的建設(shè)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，同時還可以讓更多的學(xué)生參與鍛煉增進(jìn)健康并促進(jìn)6人制排球運動的快速發(fā)展。

一、研究的背景、研究的目的與意義

從1984年氣排球運動誕生至今，只有短短25年的時間，如今已經(jīng)被中國老年人體育協(xié)會作為重點扶持和推薦的對象，最近新疆維吾爾自治區(qū)體育局，排球協(xié)會與國家體育總局排球協(xié)會聯(lián)合，在新疆多數(shù)地區(qū)基層、中小學(xué)、社區(qū)、軍營、礦產(chǎn)企業(yè)等部門進(jìn)行了，通過一帶一路大走訪，宣傳大美新疆和大眾系列排球運動，使廣大新疆各族人民，得到了現(xiàn)實意義的重大宣傳教育，特別是氣排球走進(jìn)校園后，在校園受到了廣大師生員工們的，熱烈歡迎，同時此項運動在中小學(xué)播下了種子，吸引和啟發(fā)了更多的中小學(xué)生，目前氣排球在新疆南疆貧困四地州開始萌芽慢慢生長。我區(qū)學(xué)校還屬于氣排球運動的空白地區(qū)，響應(yīng)氣排球運動適宜在中學(xué)推廣的號召，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都建議通過加強(qiáng)宣傳、同時明確此項運動的健身價值以及社會價值，充分發(fā)揮中小學(xué)校的廣大學(xué)生組織氣排球隊的帶領(lǐng)作用，同時組織相關(guān)的氣排球活動等方法，合理利用我學(xué)校現(xiàn)有場地條件，將此項運動成功引入學(xué)校課堂，進(jìn)而更好地推動氣排球運動在我區(qū)校的發(fā)展和壯大。在各級學(xué)校中普及和推廣氣排球運動，不僅可以推動青少年，兒童人群中的氣排球運動開展，同時也貫徹了“快樂體育和終身體育” 和《全民健身計劃綱要》精神的教育思想。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）氣排球選項課總體情況現(xiàn)狀及分析

在我區(qū)中小學(xué)范圍中，只有個別學(xué)校屬于氣排球運動開展較好的學(xué)校，他們把氣排球課設(shè)置成為了學(xué)生的選修課和課外體育項目，但這些學(xué)校僅僅占了所調(diào)查中學(xué)總數(shù)的很小一部分，在剩下的中小學(xué)中，均沒有開設(shè)任何形式的氣排球課程。

通過訪談以及調(diào)查的情況來看，在被調(diào)查的中小學(xué)里，氣排球教學(xué)課的模式單一。

只是把氣排球列為體育課的選修內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，考核的要求也比^簡單。這樣學(xué)時時間少，還不能站穩(wěn)的情況下，氣排球根本就不能推廣普及。2、 （二）新疆中小學(xué)開設(shè)氣排球選項課的決定因素

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于在學(xué)校開設(shè)某一門課程或者開展某一項運動都具有政策上的決定權(quán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，對于氣排球運動在學(xué)校體育運動中的開展是至關(guān)重要的，只有獲得政策扶持，氣排球運動在各級學(xué)校中才有可能站穩(wěn)腳跟，這也是今后在新疆各級學(xué)校中氣排球運動獲得更好發(fā)展的前提條件。

其次，體育老師作為承上啟下的溝通橋梁，對上要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)推薦和介紹氣排球的運動，讓教育局，整個社會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡可能地了解氣排球運動，以便獲得他們對氣排球運動在學(xué)校的推廣首肯，同時對下要針對小學(xué)生們傳授大量氣排球運動的基本技能以及相關(guān)的理論知識，起到激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和參與熱情的作業(yè)。因此，這就不得不要求學(xué)校的體育教師，不僅要了解到氣排球運動的相關(guān)理論知識，同時還要掌握一定的氣排球運動技能，更重要的是同時具有在學(xué)校推廣以及普及氣排球運動的強(qiáng)烈激情、愿望和能力。

最后，學(xué)生作為氣排球運動的主要參與者，在各級學(xué)校對于氣排球運動的發(fā)展走勢起著極其重要的決定性作用。氣排球運動課程的對象主要是小學(xué)生和中學(xué)女生，學(xué)生們的態(tài)度是非常客觀和純粹的：認(rèn)可的都會積極參與，并且大力推廣。

（三）充分利用室內(nèi)外塑膠場地和小型場館設(shè)施

目前新疆絕大部分學(xué)校，為了提高和加強(qiáng)兩基教育條件，教學(xué)場地器材得到了進(jìn)一步的改善。氣排球運動總體投資不大、對場地要求也不高、作為室內(nèi)排球運動的衍生項目，氣排球目前可以充分的利用各級學(xué)校現(xiàn)有室內(nèi)外200米塑膠場地，和各類小型場地，并且不必單獨新建專屬場地，同時適合在各個學(xué)校內(nèi)廣泛開展。只要合理的安排與調(diào)度，那么氣排球可以和其他體育運動“和平共處”的。

三、結(jié)論與建議

總之，目前傳統(tǒng)排球普及呈現(xiàn)下滑趨勢的同時，如果各級中小學(xué)不積極引進(jìn)和推廣普及氣排球，那么中小學(xué)排球運動會走向士氣低落，開展下滑的情景。

建議：各級教育部門首先要從思想上，高度認(rèn)識氣排球的發(fā)展和推廣普及前景，對學(xué)校體育師資進(jìn)行有力的培訓(xùn)措施，通過各種渠道盡快配備好氣排球場地器材條件，引進(jìn)專業(yè)的人員來介紹氣排球知識，加大培訓(xùn)力度，建立不同性別不同年齡的氣排球運動隊，確保提高氣排球項目的推廣普及。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校 閱讀推廣 長效機(jī)制 策略

高職院校圖書館是面向高職學(xué)生開展閱讀推廣活動的重要陣地，承擔(dān)著文化傳承與推廣的重任，是高職學(xué)生獲取知識的第二課堂。建立完善的大學(xué)生閱讀推廣長效機(jī)制，對于增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力提高的實效性和針對性有著重要意義。

一、高職院校學(xué)生課外閱讀及利用圖書館現(xiàn)狀

高職院校是實施高等職業(yè)教育的普通高校。招生對象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的學(xué)生，基本學(xué)制為三年。高等職業(yè)教育是在專科教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其知識的講授是以能用為度，實用為本。現(xiàn)階段高職院校課程安排緊湊，高職學(xué)生在三年的學(xué)制中既要學(xué)量的專業(yè)理論知識，同時還要完成大量的實訓(xùn)與操作課程，一旦升入三年級就要面對擇業(yè)或?qū)Ｉ究荚嚨膲毫Γ虼擞糜谡n外閱讀的時間不夠充裕。另一方面，大部分高職院校學(xué)生在閱讀時缺乏計劃性與目的性，僅憑個人興致選擇一些娛樂性的快餐式書籍，不能進(jìn)行深度性、經(jīng)典性閱讀。在利用圖書館方面，大部分學(xué)生具有借閱的意識，每到寒暑假開始前及新學(xué)期開學(xué)后一段時間，圖書館借還處都會呈現(xiàn)較以往更繁忙的景象。然而許多學(xué)生借書比較盲目，借回后閱讀效果也不理想。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在放假回家后大部分時間用于休閑娛樂及打工，只有很少一部分的時間是用來閱讀學(xué)習(xí)的。這就使圖書館的作用僅僅停止在了日常的借借還還，沒有發(fā)揮到其更深層次的閱讀推廣與指導(dǎo)作用。

二、高職院校圖書館閱讀推廣工作存在的主要問題

近年來，各高職院校圖書館開展了形式多樣的閱讀推廣活動。但就整體狀況來看，各館開展的閱讀推廣活動還存在不少問題：一是現(xiàn)有的閱讀推廣活動在形式與內(nèi)容方面創(chuàng)新不足，相似度、重合度太高，缺乏精品，加之活動宣傳力度不夠，因此在大學(xué)生中引起的反響較小，激發(fā)不了他們更多的參與熱情。二是閱讀推廣活動缺乏整體的長遠(yuǎn)規(guī)劃，呈現(xiàn)明顯的階段性，往往以“讀書月”或“讀書節(jié)”的形式集中在一年中的某月或某個時間段開展，不能持續(xù)有效開展、教師參與度低、受眾面窄等問題。三是高職院校圖書館往往把閱讀活動的開展與否與學(xué)校、國家的政策導(dǎo)向聯(lián)系在一起，何時開展閱讀推廣活動，做多大規(guī)模，花多少錢，意圖達(dá)到什么效果，全聽行政指令，即便是相對固定的讀書月活動，也會根據(jù)上級指令力度和投入力度的變化而在規(guī)模和形式上不斷變化。四是在圖書館的閱讀推廣服務(wù)工作實踐中，普遍存在居高臨下，忽視讀者的閱讀傾向，使得圖書館的閱讀推廣服務(wù)工作不夠理想，對閱讀推廣工作缺乏足夠的重視，沒有專門人員負(fù)責(zé)，難以持之以恒和形成長效的閱讀推廣工作等。五是無閱讀推廣長久機(jī)制，閱讀推廣理論研究不足，由于對閱讀推廣工作認(rèn)識不足，在高職院校圖書館的工作中，閱讀推廣始終作為輔工作，把閱讀推廣作為臨時性工作來抓，沒有建立一個長久的推廣活動機(jī)制，由于重視不夠，認(rèn)識不足，不注意收集效果和讀者的反饋信息和研究，閱讀推廣缺乏理念指導(dǎo)，容易使閱讀推廣變成可有可無的工作。

三、高職高專院校圖書館建立閱讀推廣長效機(jī)制的方法和策略

1.建立有效的閱讀推廣服務(wù)機(jī)制

作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，高校圖書館是閱讀推廣活動的主要力量，要開展類型多樣、卓有成效的閱讀推廣活動，需要一定的人力、財力支持。因此，圖書館應(yīng)走出去，積極聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等部門以及學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮全校的力量來為全校的讀者服務(wù)。應(yīng)多方協(xié)調(diào)，積極組織，成立以圖書館為主要部門的學(xué)校閱讀推廣委員會，聯(lián)合學(xué)校其他部門，使每次活動能讓更多的讀者受益。在閱讀推廣委員會指導(dǎo)下，定期開展閱讀推廣活動，借助校內(nèi)各院系專業(yè)資源力量，加強(qiáng)與系部合作，分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)需求，厘清相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生就業(yè)崗位及其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求開展閱讀推廣活動，建立有效的閱讀推廣服務(wù)機(jī)制，增強(qiáng)閱讀推廣活動的針對性和實效性。

2.優(yōu)化館藏資源，狠抓閱讀源頭

圖書館的館藏質(zhì)量直接決定著高職生的閱讀內(nèi)容，左右著學(xué)生是否可以進(jìn)行健康閱讀，唯有從源頭上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的讀物，才能為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)閱讀保駕護(hù)航，為圖書館的閱讀推廣活動的開展奠定基礎(chǔ)。在目前高職院校圖書館普遍經(jīng)費短缺的條件下，圖書館更應(yīng)嚴(yán)把圖書的采購關(guān)，高校圖書館首先要保證經(jīng)典圖書文獻(xiàn)的品種和復(fù)本。其次，對暢銷書，要針對大學(xué)生的需求特點進(jìn)行甄別。再次，對于校園文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等要擇其精華加以采集。最后，對于休閑、娛樂、圖文書的選擇，則要慎之又慎。主動研究高職生的閱讀心理、閱讀需求，以便在采書中做到有的放矢； 主動與系部聯(lián)系，結(jié)合學(xué)院專業(yè)動態(tài)尤其是重點專業(yè)的設(shè)置與資源需求，使館藏文獻(xiàn)相對科學(xué)合理； 對于魚龍混雜的圖書出版銷售市場以及所謂的暢銷書等，圖書館更應(yīng)從學(xué)術(shù)性、思想性、專業(yè)性、藝術(shù)性、經(jīng)典性等角度著眼，去其糟粕，取其精華，確保優(yōu)秀圖書進(jìn)入館內(nèi)。

3.優(yōu)化圖書館專業(yè)隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，提高全員的服務(wù)意識與團(tuán)隊精神

目前高職院校圖書館隊伍結(jié)構(gòu)不合理，無論是年齡結(jié)構(gòu)，男女比例，專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等都與本科院校有較大的差距，主動服務(wù)意識不強(qiáng)。對此應(yīng)有清醒的認(rèn)識，改變這種狀況，首先是院級領(lǐng)導(dǎo)和院人事部門要重視，在引進(jìn)與調(diào)配人才中，讓圖書館有發(fā)言權(quán)；其次是館領(lǐng)導(dǎo)重視，培養(yǎng)圖書館服務(wù)骨干，為青年館員提供交流學(xué)習(xí)和深造機(jī)會，搭建平等競爭的平臺，給骨干和青年館員壓擔(dān)子，規(guī)定相應(yīng)的工作任務(wù)，充分發(fā)揮他們的作用；其三要給予骨干與青年館員更多的關(guān)愛，指導(dǎo)他們的工作，使他們工作有干勁、事業(yè)有希望、待遇有改善。

4.建立閱讀社團(tuán)、讀者協(xié)會等組織，架起圖書館與讀者之間的橋梁

獨自閱讀、孤立思考不再是當(dāng)今大學(xué)生的閱讀形式，他們更愿意在濃郁的文化氛圍中互動交流自己的閱讀心得、分享閱讀體驗，從而獲得更全面豐富的知識。圖書館的閱讀推廣是豐富校園文化生活的形式之一，館員要與各院系的輔導(dǎo)員保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀積極分子參與讀書沙龍活動，以讀者為主導(dǎo)進(jìn)行交流，讓書迷們在一個輕松、愜意的環(huán)境里，暢談讀書心得體會，結(jié)識志同道合的朋友，讓喜愛讀書的朋友借助讀書沙龍的平臺，分享閱讀的快樂，擴(kuò)展讀書群體。

5.舉辦文化講座，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職高專圖書館是大學(xué)生的第二課堂，講座對于校園文化建設(shè)有著無可替代的作用。定期邀請專家、學(xué)者舉辦經(jīng)典系列講座，既能豐富學(xué)生的課余生活，也能吸引讀者開闊視野，展現(xiàn)哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科技、軍事等多個領(lǐng)域的魅力；讓讀者通過人文講座了解社會，對樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀起到促進(jìn)作用；通過專業(yè)講座了解專業(yè)領(lǐng)域的最新信息、科技動態(tài)，擴(kuò)大知識范圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；力求真正成就“一所沒有圍墻的大學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生以平衡的心態(tài)、歷史的眼光和哲學(xué)的視角啟迪思想，感悟人生。

6. 開展愛心圖書漂流活動

開展愛心圖書漂流活動能讓讀者共享讀書樂趣， 很好地把讀書和道德修養(yǎng)結(jié)合起來。因為漂流的圖書來自他人的無償捐贈，每一個放漂人在放漂圖書，給心愛的圖書以自由的時，都會給下一位閱讀者帶來信任感并讓互不相識而志趣相投者彼此聯(lián)系，這無形中增加了溝通和心靈的撞擊，有助于培養(yǎng)人們的和諧、誠信和文明意識與舉止，也為構(gòu)建社會主義和諧社會創(chuàng)造了更為融洽的氛圍。分享知識，增加信任，愛心圖書漂流可以為同學(xué)們提供一個以書為媒介、傳播愛心、傳播誠信的交流平臺。

7.加強(qiáng)制度建設(shè)，提供制度保障

閱讀推廣活動要作為高校圖書館的常規(guī)性工作，不可能一蹴而就、一勞永逸。為了確保持續(xù)有效的開展閱讀推廣活動，高校圖書館必須建立和完善相應(yīng)制度體系，將閱讀推廣制度化和規(guī)范化，并納入高校圖書館年度工作安排，從制度層面保證閱讀推廣工作的規(guī)范性和連續(xù)性。圖書館可以進(jìn)一步制定和細(xì)化各種規(guī)章制度、服務(wù)內(nèi)容、工作人員崗位職責(zé)等； 圖書館的資源建設(shè)、基本服務(wù)、日常管理、教育培訓(xùn)等工作都是閱讀推廣長效機(jī)制的組成部分。

總而言之，閱讀推廣活動是一項長期而又復(fù)雜、對人才培養(yǎng)非常有意義的工作，只有通過持久的的引導(dǎo)和彌漫的文化氛圍，給予讀者以感染和熏陶，才會使讀者的閱讀行為得以延續(xù)和升華。我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，建立完善的閱讀推廣長效機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，確保活動具有發(fā)展性、創(chuàng)造性和實效性，才能建立閱讀校園、書香校園。

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篇9

關(guān)鍵詞： 高職院校 圖書館 閱讀推廣現(xiàn)狀 信息化服務(wù) 實踐活動

學(xué)校的精神文明建設(shè)、校園文化傳承往往通過圖書館體現(xiàn)出來。圖書館作為校園文化的傳遞使者，如何讓更多的學(xué)生走進(jìn)圖書館，提高自身修養(yǎng)，增長知識，開拓思維，談吐得體，在未來社會工作中體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成效，這是圖書館員應(yīng)該思考的問題。

1.高職院校圖書館閱讀推廣活動的定義和目的

“閱讀推廣”也可以稱為“閱讀促進(jìn)”，是在“閱讀輔導(dǎo)”“導(dǎo)讀”“讀書指導(dǎo)”“讀書宣傳”等概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的。探討閱讀推廣的定義關(guān)鍵在于人們對此的認(rèn)知。隨著全民閱讀熱潮的興起，相關(guān)領(lǐng)域?qū)Α伴喿x推廣”的關(guān)注度也越來越高，不少學(xué)者對這個新概念做出了精辟的解釋。歸納起來，閱讀推廣的定義是：組織或個人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動，并推而廣之地延續(xù)下去，使更多的人有意愿、有條件參與到閱讀文化活動中。而高職院校圖書館開展這項活動的目的在于①讓越來越多的學(xué)生熱愛校園文化。通過組織的活動，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成和校園文化高度契合的思想，弘揚校園文化的傳承和建設(shè)。②樹立科學(xué)的社會主義核心價值觀，這與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，對于促進(jìn)人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會全面進(jìn)步，具有重要而深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)意義。③提高學(xué)生聽說讀寫的應(yīng)用能力。通過閱讀能帶動學(xué)生在其他學(xué)科的應(yīng)用技能，如與人交往的口才技能、創(chuàng)作能力、朗誦能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。④讓青年一代弘揚傳統(tǒng)的中華文化。讓讀者通過閱讀文化古籍、歷史名著，從中領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過五千多年的錘煉，已成為中華民族興國安邦、炎黃子孫安身立命的文化根本，成為支撐中華文化的精神脊梁，是推動中華民族綿延不斷、生生不息的力量之源。特別是傳統(tǒng)文化的理念對身邊人、身邊事所發(fā)揮的指導(dǎo)作用和積極影響，傳達(dá)出當(dāng)今社會對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的迫切呼喚。⑤在閱讀積淀中提升個人修養(yǎng)。梁實秋先生說過：最簡便的修養(yǎng)方法就是讀書。在如今各行各業(yè)面臨巨大壓力的復(fù)雜環(huán)境下，如何靜下心來做好每一件事情，如何在各種工作環(huán)境中平心靜氣地對待每一個人，樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)尚，保持個人良好的修養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是通過書中的一些名人名言或深刻哲理或經(jīng)典故事展現(xiàn)給讀者的寶貴財富，邊讀邊思考邊體會，從而提高個人修養(yǎng)和高尚情操，為學(xué)生未來踏上社會指引方向。

2.高職院校閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀和舉措

2.1高職院校閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1.1部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。近幾年，由于高考生源下降，導(dǎo)致部分高職院校在招生不利的情況下，以低分招進(jìn)學(xué)生。某些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，很少進(jìn)入圖書館甚至不清楚圖書館的作用。

2.1.2高職院校學(xué)生在n程安排上具有特殊性。由于高職院校學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能鍛煉和社會實踐，在校學(xué)習(xí)時間只有2年左右，有近一年的時間去企業(yè)實訓(xùn)，而課時計劃又必須按教學(xué)規(guī)定完成，因此課程和班級活動都安排得較滿，造成新生入館率較高，老生入館率低下的現(xiàn)象。

2.1.3一些高職院校學(xué)生缺乏閱讀的興趣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，是在長期的學(xué)習(xí)生活過程中，在學(xué)校家庭的引導(dǎo)下逐漸形成的。一些高職院校學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，閱讀能力和自我規(guī)劃能力比較欠缺，導(dǎo)致閱讀興趣不高。

2.1.4閱讀質(zhì)量不高，缺乏人文社科類經(jīng)典閱讀。據(jù)觀察，學(xué)生借閱的大多與課程考試有關(guān)的工具書，如資格考試、等級考試、求職培訓(xùn)類，具有較明顯的目的性和功利性。一些學(xué)生熱衷借閱娛樂性較強(qiáng)的言情、偵探、武俠類的小說及科幻類書籍，而借閱歷史人文、科技、古典名著等方面的書籍比較少。

2.1.5缺乏有效的閱讀推廣指引。高職院校學(xué)生閱讀能力有限，且存在個體差異，因此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀尤顯重要。一方面任課老師在課程中可以給予相應(yīng)的指引，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需求、自身需求選擇好書。另一方面圖書館員應(yīng)做好資源建設(shè)工作，尤其做好信息化資源建設(shè)。主要表現(xiàn)在書籍資源分類導(dǎo)航、新書介紹、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、閱讀指引等信息咨詢教育工作，讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)字圖書館，掌握檢索技能，獲得有效的信息資源，讓學(xué)生的閱讀不再局限在圖書館內(nèi)，而能隨時隨地享受網(wǎng)上圖書館資源。

2.2高職院校閱讀推廣的傳統(tǒng)舉措。

目前各高校閱讀推廣方式的主題與內(nèi)容各有異同，但大致可以劃分為以下類別：（1）征文大賽;（2）社團(tuán)文藝沙龍;（3）書評比賽;（4）世界讀書日活動;（5）專家講座;（6）攝影大賽;（7）文化藝術(shù)活動等。主要通過組織與讀書相關(guān)的活動，宣展圖書館的資源與服務(wù)，倡導(dǎo)讀書風(fēng)尚，展現(xiàn)校園文化。但其中存在一些問題，如主題雖好，但有的內(nèi)容簡單，偏重于活動形式。比賽也好，文化活動也好，要在前期做好大量的準(zhǔn)備工作，單純突擊式的活動，達(dá)不到長期閱讀推廣的效果。此外，推廣的內(nèi)容較單一，側(cè)重于本館紙質(zhì)書刊的宣傳，而對于數(shù)字化閱讀的推廣很少涉及。信息化時代，學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，閱讀推廣應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多元立體模式，加強(qiáng)基于微信、微博、網(wǎng)站、移動數(shù)據(jù)平臺的信息推廣，這種數(shù)字化閱讀集便利性、內(nèi)容豐富性、形式生動性于一體，集圖文、音頻、視頻于一體，立體感強(qiáng)，形象生動。利用這些電子媒介作為推廣，對廣大師生讀者將具有更大的吸引力。

3.高職院校如何開展信息化服務(wù)

信息化服務(wù)是通過信息技術(shù)與高科技手段，提出或設(shè)計出一個優(yōu)質(zhì)閱讀方案，解決生產(chǎn)或生活中出現(xiàn)的各種問題，或?qū)ξ磥碛锌赡艹霈F(xiàn)的問題進(jìn)行評估、預(yù)測與防范的服務(wù)。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》著力強(qiáng)調(diào)提升圖書館服務(wù)能力。其中明確指出：“圖書館應(yīng)不斷提高文獻(xiàn)服務(wù)水平，采用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)空間，注重用戶體驗，提高館藏利用率和服務(wù)效率，圖書館應(yīng)當(dāng)積極拓展信息服務(wù)領(lǐng)域，提供數(shù)字信息服務(wù)，嵌入教學(xué)和科研過程，開展學(xué)科化服務(wù)，根據(jù)需求積極探索，開展新服務(wù)。”而隨著科技的進(jìn)步，移動互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，高職院校圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會需要，滿足廣大師生的需求，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《規(guī)程》的精神結(jié)合信息化技術(shù)手段，通過多種渠道傳播文化、引導(dǎo)大眾。

3.1建設(shè)好校園圖書館網(wǎng)站，提供廣泛的信息化閱讀資源。

高職院校都建有自己的圖書館網(wǎng)站，但怎樣使版面更新穎，內(nèi)容更豐富，師生點擊率高，符合師生需求，值得我們思考。應(yīng)在主頁書刊導(dǎo)讀版塊進(jìn)行圖書推介、導(dǎo)讀、書評，建立讀書分享交流方式。還應(yīng)當(dāng)利用數(shù)據(jù)來分析，如網(wǎng)站訪問統(tǒng)計、點擊量，設(shè)定讀者排行榜，觀察師生最感興趣的閱讀方向和書籍，從而使采編工作更精準(zhǔn)及時。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，其圖書館網(wǎng)站首頁查找館藏、電子資源、讀者服務(wù)、讀者指南、互動空間、教學(xué)研究、講座培訓(xùn)，版面簡明、內(nèi)容豐富，其專欄新書掠影、好書點評、影音速遞，重點推薦時下最新的一些時尚、文學(xué)、生活、健康類書籍及影音視頻資料，每周及時更新約十部左右，緊跟社會前沿資訊，為學(xué)生的閱讀推廣提供了良好的信息資源。

3.2搭建閱讀推廣立體化框架，做好宣傳導(dǎo)向工作。

可在微信公眾平臺云閱讀板塊進(jìn)行好書、熱門圖書及雜志精選推薦;利用新浪微博圖書館推薦新書好書。圖書館員要發(fā)揮“閱讀推廣人”的作用加強(qiáng)與讀者的交流，對讀者進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓其選擇適合自己的書籍，滿足不同讀者對閱讀的需求。信息交流可以圖書館官方e-mail、QQ群、讀者留言、官方微博、話題論壇、官方微信等溝通渠道，如杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館設(shè)置的微信公眾號，內(nèi)容包括影音圖片欣賞、讀書分享、話題討論、閱讀軼事、圖書館新消息等;深圳職院圖書館官網(wǎng)的好書點評，都是讀者之間信息交流的平臺，既分享了自己閱讀的感受和思考，又向他人推薦了自己讀過的好書。

3.3利用校企合作，構(gòu)建數(shù)字教育資源共建共享體系。

高職院校圖書館由于受人員、經(jīng)費、技術(shù)力量的影響，信息化建設(shè)較為滯后，因此，除加強(qiáng)館內(nèi)自身信息化建設(shè)外，應(yīng)主動與一些知名數(shù)據(jù)出版商合作，建設(shè)好數(shù)字圖書館。主動推薦數(shù)字化資源、推薦圖書和學(xué)生必讀書目，為院校的教學(xué)、科研、信息化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全和日常維護(hù)提供服務(wù)和保障，確保閱讀推廣活動順利開展。

3.4開發(fā)圖書信息資源，讓廣大師生充分參與。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深度挖掘現(xiàn)有文獻(xiàn)，將現(xiàn)有圖書做好書目、提要、索引、文摘、館藏目錄、專題匯編，方便用戶檢索查詢，制作歷史或古籍、文化區(qū)專欄，可設(shè)定動態(tài)手冊、指南、專題述評等欄目，便于讀者用戶了解最新的資訊信息。

3.5互聯(lián)網(wǎng)+時代下提供基于移動終端的信息服務(wù)。

據(jù)統(tǒng)計，2016年上半年使用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例比2015年有了明顯提升，達(dá)到92.5%，使用臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦上網(wǎng)使用比例分別為64%、48%、31%;而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模更是達(dá)到了3.08億，比去年增加了1085萬，占網(wǎng)民總體的43%，其中手機(jī)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模為2.81億，占手機(jī)網(wǎng)民的42.8%。這充分說明只要有良好的移動數(shù)據(jù)平臺，開展閱讀推廣，廣大師生讀者可以不受時間、環(huán)境、方式的影響，使閱讀無所不在，這種基于信息化的便捷服戰(zhàn)一步擴(kuò)大了群體閱讀的范圍。

4.我院圖書館信息化服務(wù)的閱讀推廣

目前通過對職業(yè)院校的數(shù)據(jù)分析調(diào)查，大部分院校圖書館都逐漸開發(fā)館內(nèi)信息資源產(chǎn)品服務(wù)。如用戶信息查詢、藏書目錄檢索、電子期刊、數(shù)據(jù)庫等資源等，但如何利用好這些電子資源，在閱讀推廣中更好地開展信息化服務(wù)，值得進(jìn)一步探討交流。在此以筆者所在單位武漢民政職業(yè)學(xué)院圖書館為例談?wù)劷衲觊喿x推廣方面的信息化服務(wù)。

4.1實施移動基礎(chǔ)工程建設(shè)，吸引師生免費上網(wǎng)。

我院從中專學(xué)校升格為高職院校不久，學(xué)校圖書館在軟硬件設(shè)施的配置上比較薄弱，目前全方位不斷改善。為了順應(yīng)科技發(fā)展，加強(qiáng)信息化數(shù)字化建設(shè)，我院圖書館是從2014年起建立起圖書館信息化服務(wù)平臺，提高圖書館現(xiàn)代化服務(wù)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過試用調(diào)整階段，最終由中國電信武漢分公司為我校圖書館鋪設(shè)了無線Wifi網(wǎng)絡(luò)，于2014年正式面向全校師生免費開放使用。爾后又先后與超星數(shù)圖電子公司、中國知網(wǎng)等知名公司合作，出資啟動網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)，提供廣大師生“超星讀秀學(xué)術(shù)搜索”數(shù)據(jù)庫平臺、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、DFINDER數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)平臺、EPS數(shù)據(jù)平臺和超星移動圖書館、歌德電子借閱機(jī)等，為大家學(xué)習(xí)生活帶來了便利和快樂。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有了這些信息化服務(wù)后，來閱覽室、書庫、自習(xí)室讀書上網(wǎng)的師生明顯增多。其中通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽自然科學(xué)、文學(xué)作品、時尚資訊、畢業(yè)論文等內(nèi)容的同學(xué)居多，老師則側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)科研成果查閱和研究。

4.2積極組織參與知識技能大賽，調(diào)動師生閱讀興趣。

今年總理在政府工作報告“持續(xù)推進(jìn)民生改善和社會建設(shè)”中明確提出：“倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書香社會。”在4月23日世界讀書日到來之際，依托圖書館“讀秀學(xué)術(shù)搜索”資源，由我校與省高職圖協(xié)、超星公司聯(lián)合組織了“讀秀杯”知識搜索技能大賽。大賽經(jīng)過初賽和決賽兩個階段。初賽階段先后以院系為代表推薦學(xué)生踴躍報名參加培訓(xùn)，并設(shè)立了相應(yīng)的獎項。初賽前三名參加了在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的全省高職圖協(xié)主辦的決賽，結(jié)果我院教師榮獲個人三等獎，由經(jīng)管學(xué)院和社管學(xué)院的學(xué)生組成的三人組，榮獲團(tuán)體優(yōu)秀獎。這些活動的參與充分調(diào)動了廣大師生的閱讀積極性，為閱讀愛好者提供了展示自己、互動交流的平臺。

4.3開展校企合作，加強(qiáng)信息技能培訓(xùn)。

5月底，為了更好地服務(wù)于教學(xué)和廣大師生，增強(qiáng)我院師生對圖書館數(shù)字資源的關(guān)注和運用，圖書館與幾家電子數(shù)字公司合作，特邀請中國知網(wǎng)、讀秀搜索和蔚秀報告廳的幾位專家到我院進(jìn)行了專題培訓(xùn)。我院幾百名師生參加了這一有關(guān)圖書館數(shù)字資源運用方法的培訓(xùn)。幾位專家分別詳細(xì)介紹了中國知網(wǎng)、讀秀搜索和蔚秀報告廳的特點和使用方式，為讀者用戶在海量的知識及信息中快捷高效地發(fā)現(xiàn)和獲取所需信息，幫助用戶快速準(zhǔn)確地定位目標(biāo)文獻(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化師生運用數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究平臺起到了積極作用。

4.4校企聯(lián)誼配合時事熱點舉辦活動，促進(jìn)師生對傳統(tǒng)文化的傳承。

在黨的生日來臨之際，在全面閱讀，書香社會的號召下，圖書館依托“讀秀學(xué)術(shù)搜索、移動圖書館”等數(shù)字資源及平臺，讓老師、學(xué)生全面感受圖書館服務(wù)的全面及創(chuàng)新，獲取更多知識與資源，提高個人素養(yǎng)。根據(jù)湖北省職教院校圖書館協(xié)作委員會《關(guān)于開展湖北省高職院校“超星杯”移動閱讀大賽的通知》精神，我院圖書館舉辦了“超星杯”移動閱讀大賽，并開通讀秀學(xué)術(shù)搜索、移動圖書館平臺。通過圖書館、各院系的宣傳，要求參賽選手參加手機(jī)移動圖書館app比賽模塊答題，并分別設(shè)置了個人及團(tuán)體一、二、三等獎和組織獎等獎項。圖書館在前期宣傳階段聯(lián)合各二級學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行了宣講，并在校園內(nèi)廣泛宣傳，充分調(diào)動廣大師生的參與積極性，近300名學(xué)生踴躍報名并參加了相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)過初賽復(fù)賽近二十天的艱苦奮戰(zhàn)，我校在省屬44所高職院校參與的比賽中脫穎而出，榮獲集體三等獎，康復(fù)學(xué)院康復(fù)1402班桂程玉同學(xué)榮獲全省優(yōu)秀獎。這一成績再次激勵了大家繼續(xù)前行。

4.5打造移動數(shù)字圖書館，讓校園充滿書香。

我院圖書館今年九月份與北京中文在線數(shù)字出版股份有限公司合作，引進(jìn)“書香校園互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字圖書館”的數(shù)字閱讀服務(wù)平臺。“書香武漢民政職業(yè)學(xué)院”互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字圖書館包括10萬余冊電子圖書、3萬余集“有聲圖書”、3000余種電子期刊、100余門清華慕課資源（學(xué)生在線學(xué)習(xí)視頻）等。突破校園IP限制，實現(xiàn)24小時無障礙無邊界閱讀，學(xué)生讀者獲得賬號后就可以在任何時間、任何地點（不限于校園范圍）通過任何方式（手機(jī)、腦、平板等）訪問數(shù)字圖書館，最大限度地方便了讀者的使用。并可為每一位師生提供一個網(wǎng)上個人“終身書房”。下載的圖書、聽書等資源可永久保留，成為人生的一筆寶貴財富。學(xué)生畢業(yè)后可保留賬號，免費終身使用。提供PC電腦客戶端和手機(jī)客戶端，支持移動閱讀，讀者可以將圖書、有聲圖書免費下載到手機(jī)上閱讀、收聽，使每一位師生都擁有一個隨身攜帶的個人數(shù)字圖書館。“書香武漢民政職業(yè)學(xué)院”互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字圖書館提供校內(nèi)新聞和組織活動、書評、書友相互交流互動、推薦圖書等功能，具備“豆瓣”讀書網(wǎng)站的大部分功能。學(xué)校可以很方便地組織全校性的讀書活動，以及互動交流活動，營造和諧健康的讀書文化氛圍。

另外，我院圖書館已報名參加11月份在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的“共享全民閱讀重溫中國歷史”閱讀推廣活動。以知識競賽的方式呈現(xiàn)推廣方案。這次活動將再次興起校內(nèi)的“閱讀風(fēng)”，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神。讓精神在一次次的閱讀活動中得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋寧.高職院校圖書館大學(xué)生閱讀服務(wù)實踐活動探索[J].重慶圖情研究，2014（1）.

[2]肖萌.高職院校圖書館閱讀推廣活動實踐探索[J].昆明冶金高等專科學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

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關(guān)鍵詞： 高職院校； 模擬法庭實踐教學(xué)； 推廣

中圖分類號： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）08-0103-01

所謂模擬法庭（Moot court）一詞，起源于美國的法學(xué)院中通常設(shè)置的moot court課程。在我國，模擬法庭亦稱模擬審判或假設(shè)法庭，主要是指在法學(xué)教學(xué)活動中，在教師的指導(dǎo)下，由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬法官的主持下，由模擬法官按照嚴(yán)格的法定程序在虛擬的法庭對真實或者虛擬的刑事案件、民事案件或行政案件進(jìn)行模擬審判的一種實踐性教學(xué)活動。[1]目前，模擬法庭已成為高職院校法律專業(yè)實踐教學(xué)中的重要組中部分，是每個高職法科生必修課程之一。銀川科技職業(yè)學(xué)院作為高職院校下設(shè)法學(xué)系，將模擬法庭作為法律專業(yè)學(xué)生最重要的一門實訓(xùn)課程列入歷屆高職法科生人才培養(yǎng)計劃中。模擬法庭實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析案例，并從中發(fā)掘和理解法律的基本原理，鞏固學(xué)生所學(xué)到的法學(xué)理論知識，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)理論知識運用到司法實踐，做到法學(xué)理論同司法實踐的有機(jī)結(jié)合。但僅僅將模擬法庭實踐教學(xué)局限在法律專業(yè)教育教學(xué)之中，對模擬法庭實踐教學(xué)來說未免大材小用了。根據(jù)模擬法庭實踐教學(xué)的特點和作用，將模擬法庭實踐教學(xué)向其他課程和非法律專業(yè)學(xué)生推廣值得探索和研究。

一、模擬法庭實踐教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的推廣探索

2005年，高職院校開始執(zhí)行思想政治理論課程新方案，將原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課程合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的第五章至第八章主要涉及到公共生活中的相關(guān)法律規(guī)范；職業(yè)活動中的法律知識；社會主義法律精神、法治觀念；憲法規(guī)定的基本制度、重要的實體法律制度和程序法律制度。高校開設(shè)這門課，并不是希望每位大學(xué)生都成為法律專家，而是國家要建立法治社會，每個公民，特別是大學(xué)生，要有起碼的法律知識和較強(qiáng)的法律意識，并在實踐中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，增強(qiáng)維護(hù)法律尊嚴(yán)的責(zé)任感。這些內(nèi)容對于大學(xué)生們增強(qiáng)法制觀念，擴(kuò)大有序的政治參與，促進(jìn)自身的發(fā)展具有重要意義。[2]如何在實踐中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，已成為思政課教師面臨的重要課題。

作為模擬法庭實踐教學(xué)是在仿真的狀態(tài)下，通過對所選擇案件的演練，使學(xué)生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法；通過“親身經(jīng)歷”參與模擬法庭活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。根據(jù)這一特點，銀川科技職業(yè)學(xué)院法學(xué)系與思想政治理論課教學(xué)部于2010年11月開始，聯(lián)合在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中推廣模擬法庭實踐教學(xué)，有效的解決了“法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容實踐難”的問題。通過開展模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)，改變了原來傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱獨角戲，學(xué)生被動聽課的局面。在模擬法庭實踐教學(xué)中，學(xué)生成為“主角”，這極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和主動性。由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中推廣模擬法庭實踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識、責(zé)任意識、維權(quán)意識，還對教師教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗，收到了良好的效果。

二、模擬法庭實踐教學(xué)在普法宣傳活動中的推廣探索

普法宣傳進(jìn)高校，主要是以講座和宣傳展板為主要形式。普法講座往往由法律專業(yè)人士主講，講座效果與主講人的專業(yè)素養(yǎng)，口頭表達(dá)能力有著直接的關(guān)系。有的主講人口頭表達(dá)能力強(qiáng)、法律業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生教師比較喜歡聽，反之則不然。宣傳展板也往往不能吸引學(xué)生，效果欠佳。從總體上來講，傳統(tǒng)普法宣傳活動較為枯燥、乏味、呆板，而且僅僅靠講座、說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以實際的法律運作使學(xué)生懂得法律對于維護(hù)自身權(quán)利的重要性，以及法律對于治理國家、管理社會的重要性。運用“模擬法庭”這種學(xué)生教師喜聞樂見的形式進(jìn)行普法宣傳，更有利于達(dá)到普法宣傳的目的。

運用模擬法庭進(jìn)行普法宣傳較之其他普法宣傳形式具有明顯的優(yōu)勢，這主要是由模擬法庭的特點決定的。模擬法庭具有活動的實踐性、訴訟角色的扮演性、庭審過程的表演性、法庭場景的模仿性，形式生動活潑，喜聞樂見，更容易吸引大學(xué)生和教師。而且模擬法庭活動對于高職院校學(xué)生來說不僅僅是傳播基本法律知識和現(xiàn)代法治理念的的普法宣傳活動，更是培養(yǎng)守法精神和法律信仰的主要手段之一。從2010年10月―2011年11月，銀川科技職業(yè)學(xué)院法學(xué)系配合學(xué)院黨委組宣部先后面向2010級、2011級各專業(yè)學(xué)生，組織刑事、民事模擬法庭12場，普法宣傳惠及3600余人，受到全院師生的好評。通過模擬法庭活動，激發(fā)了學(xué)生更廣泛的學(xué)法興趣, 形成了學(xué)法、知法、守法的良好局面，并且模擬法庭活動還促使部分高職學(xué)生開始輔修法學(xué)本科專業(yè)。

三、將模擬法庭實踐教學(xué)向?qū)W生社團(tuán)延伸的探索

高校學(xué)生社團(tuán)是由大學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，為實現(xiàn)成員共同意愿,按照章程自主開展活動的學(xué)生組織。[3]學(xué)生社團(tuán)組織和活動的目的是活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)空氣，提高學(xué)生自己管理自己的能力，豐富學(xué)生的課余文化生活。目前，高職院校內(nèi)部法律類的學(xué)生社團(tuán)很少見，法律專業(yè)學(xué)生和非法律專業(yè)的“法律愛好者”沒有學(xué)生社團(tuán)可以活動。作為法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)或者幫助有意愿的法律專業(yè)學(xué)生和“法律愛好者”組建“法學(xué)社團(tuán)”，并指導(dǎo)“法學(xué)社團(tuán)”開展模擬法庭實踐活動以及其他法學(xué)研討活動。法學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展模擬法庭活動是模擬法庭實踐教學(xué)的延伸。

2011年9月，銀川科技職業(yè)學(xué)院法學(xué)系2010級法律專業(yè)學(xué)生在法學(xué)教研室老師的引導(dǎo)下，開始籌建由法律專業(yè)學(xué)生為主體的，非法律專業(yè)學(xué)生參加的“銀科法學(xué)社”。學(xué)生參加“銀科法學(xué)社”，開展模擬法庭實踐活動，不僅僅能夠豐富大學(xué)生的課余文化生活和促進(jìn)校園普法教育工作的開展，還可以提高社團(tuán)成員的綜合能力。綜合能力包括：（1）在模擬法庭過程中，對案例要有分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（2）模擬法庭辯論，提交法律文書，有利于口頭和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)；（3）組織模擬法庭涉及道具、服裝、場地等諸多問題，需要參加模擬法庭的學(xué)生要有團(tuán)隊活動的組織協(xié)調(diào)能力；（4）模擬庭審過程中，應(yīng)對突發(fā)事件和剖析解決疑難復(fù)雜問題能力；（5）圍繞案例查找法律依據(jù)的自學(xué)能力；（6）自我管理和約束的能力；（7）創(chuàng)新能力。

高職院校將模擬法庭實踐教學(xué)向《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程、普法宣傳活動、學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行推廣，不僅有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識，有效促進(jìn)普法宣傳目的的實現(xiàn)，還有利于豐富高職學(xué)生課余文化生活和綜合能力的培養(yǎng)。銀川科技職業(yè)學(xué)院通過模擬法庭實踐教學(xué)推廣的探索與實踐，實現(xiàn)了“模擬法庭教學(xué)具有普法教育和豐富校園文化的功能”［4］，真正發(fā)揮出了模擬法庭實踐教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申君貴.模擬法庭教科書[M].湖南:湘潭大學(xué)出版社,2007.

[2] 朱俊林.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識.，2011-04-15.