導語：如何才能寫好一篇理論研討會活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：觀摩 調整 實踐

去年我有幸參加福建省“審美與快樂” 幼兒音樂教育課題研討會公開示范觀摩活動，學習后結合本園音樂課題《增強幼兒園音樂教育活動有效性策略研究》，在園本實踐中力求提高教師的音樂教學能力，促進教師的專業成長。下面以大班節奏活動《快樂的一天》為例加以說明。

一、立足現場觀摩，及時進行思考互動

不少教師在外出觀摩學習過程中，專注于把自己看到的、聽到的全都記下來。這樣只顧記錄，卻沒有時間進行及時的思考，其效果是不理想的。正確的方法是：觀摩時既注重“傾聽”也深入“思考”，從而減少“記錄”與“交流”，也就是首先要認真傾聽執教者怎么教，重點是否突出，教學語言是否簡煉等，然后摘要一些簡單的記錄，只有這樣，才能有更多時間投入到思考之中。活動結束后，要充分發揮一同參加觀摩同行的資源，相互溝通自想法，探討并解決觀摩過程中產生的困惑，從中剖析觀摩活動的亮點與不足，這種分析與互動讓大家都能敞開心扉，發表各自獨特的見解，及時有效解決心中的困惑，為活動結束后進行自我教學實踐進行參照與反思。

二、研討促進整改，努力在實踐中遷移

觀摩活動結束后，積極開展觀摩后的研討活動，這是一個很重要的環節，是將感性經驗上升到理性認識的好機會，以利于教育觀念與教學實踐相結合，并轉化為自己適宜的教育行為。因此，研討后應根據本地域特點、結合本班孩子能力發展水平，對觀摩活動方案進行整改，并積極進行實踐，探索驗證，只有自己親身體驗了，才能真正感受執教老師的用心良苦，才能領悟活動的精彩，也才能真正將觀摩者的經驗內化成自己的教學行為，不斷提高自己的教學能力。

三、精心選擇活動內容

在眾多的觀摩活動中，不是所有的內容都可以遷移于自身實踐的，要根據教師自己的興趣特長、幼兒年齡特征、幼兒園現實條件等選擇適合進一步實踐與研討的優秀教學內容，于是我選擇了音樂研討會漳州老師帶來的大班節奏活動《快樂的一天》。首先，這首“奧地利風格圓舞曲” 曲調明朗歡快，節奏感強，特別是在A段部分的行進感，讓人情不自禁地想動起來，容易激發幼兒興趣。其次，我班開展的子課題是《淺談大班幼兒節奏樂教學新策略》，在課題實施過程中，本班幼兒節奏樂常規較好，幼兒對音樂的感受力和表現力等方面的經驗相當豐富，尤其是節奏感也比較強，具有開展這一活動的基礎。第三，這位開課老師在教學風格和技巧上充分體現讓節奏活動從生活中來到音樂中去的理念，能充分挖掘和發展幼兒自身潛在的各種音樂能力，這些教學技巧正是我們一線教師有待提高與學習的。

（一） 用心調整活動方案

確定音樂實踐內容后，就要對原觀摩研討的方案進行調整與創新了，因為我們所面對的教學對象以及教師自身條件等多方面情況不同，不能簡單、機械地照搬原來的活動方案開展實踐教學，必須根據實際情況進行改進與創新，調整原方案設計，使之更具有效性。

1、 發揮集體聰明智慧

調整前，我充分發揮課題組集體的智慧，對選擇的內容進行徹底的分析與研討，對作品的節拍、音樂的性質進行具體的分析研究，了解和掌握樂曲結構及節奏特點，同時查閱相關資料，了解樂曲的音樂風格和性質所表達的音樂情緒，這樣才能更好地將音樂作品的基本信息傳遞給孩子。

2、了解幼兒已有經驗

皮亞杰建構主義心理學認為：兒童是在舊經驗的基礎建構新知識的。因此再優秀的案例也不能按部就搬開展實踐活動，應根據本班幼兒的經驗基礎，對原方案流程進行調整。那么，在開展活動之前，我通過談話了解到：由于經常開展節奏樂活動，對打擊樂器沙球、響板、雙響筒等已不太感興趣了，但孩子們也有自己的創新，提到如果能用其他材料來替代樂器，也許更有吸引力，同時開展節奏樂活動，最好要有一個指揮，這樣就更加生動，而幼兒的這些需求則觀摩活動沒有體現的。

3、 多種渠道豐富經驗

了解幼兒已有經驗后，要根據實際情況，有針對性的通過各種渠道進一步豐富幼兒經驗。

首先，在區域活動期間，在“探索發現區”投放不同的豆類和花生，還有塑料瓶子，鼓勵幼兒用各種方法制造聲響，從中發現不同裝置的不同音響效果，然后在“音樂區”提供常規的節奏卡和圖譜打擊樂器外，提供幼兒在探索發現區親自制作“樂器”，因為這是孩子們感受音樂、探索節奏的樂園，為開展節奏樂做鋪墊。

其次，為了讓幼兒更好地感受并體驗節奏，我選擇幼兒熟悉、節奏感強的歌曲《洗手帕》，運用本次學習的奧爾夫 “聲勢訓練” 教學法，事先專門組織一次節奏訓練。啟發幼兒用捻指、拍手、拍腿、跺腳、彈舌等多種聲勢進行伴奏，讓幼兒在身心參與其樂無窮中感受音樂節奏，并鼓勵幼兒根據自己理解去表達創造，從而獲得更深的體驗。

（三）巧妙確定活動方案

在豐富幼兒相關經驗后，根據本班幼兒的表現及自己對課程內容的理解與分析，認真思考可運用教學策略和可借鑒的觀摩經驗，調整原方案，設計自我實踐教學新方案：1、原方案中用竹筒、竹板、響板、雙響筒為樂器，根據孩子們提出的，用自制的瓶子來替代。2、原來第一環節中幼兒看圖譜跟著音樂，將小手從膝蓋伸到頭頂，調整為：幼兒看圖譜跟著音樂，運用“聲勢”引導幼兒大膽用身體動作來感受音樂，使幼兒獲得更深的體驗，并大大增強活動的趣味性。

（四）努力實踐教學活動

確定新的活動方案后，就要進行實踐教學了，我邀請園領導及課題組、曾經觀摩過原活動的教師一起來觀摩自己的教學活動。由于活動前的準備工作充分，活動中幼兒表現積極主動，尤其是對音樂結構的理解，并運用語言、動作、為樂曲伴奏，使幼兒在自主、快樂地學習中感受音樂的快樂，最后《照鏡子》游戲起到畫龍點眼的效果！

三、及時全面反思，再次跟進實踐

實踐教學之后，我及時反思自己的活動并尋找原來執教的表現有什么不同，并進一步反思造成不同的原因，通過回放自己教學過程的DV，與原來活動的DV進行比較，綜合分析發現存在的不足：教師在“導”與“教”的時間比例上失衡，由于過分關注“X X ― X X ” 和“X X X X X ―”這兩種節奏為音樂伴奏，造成幼兒過多地模仿，鼓勵遷移已有經驗創造的比例太少，忽視了幼兒對音樂的情感體驗和求異思維能力的培養。反思后由參加兩次觀摩活動的教師，從旁觀者的角度對兩次活動進行比較，并提出適宜的建議，她們認為：調整后的活動幼兒用自制有聲響的材料為樂曲伴奏，幼兒興趣更高，但存在不足：音響效果比較接近，聽起來好象就一種樂器，建議1、再次嘗試不同材料、不同裝置形成不同的音響效果，2、同時提供沙球、雙響筒、響板、自制樂器等多種材料，讓幼兒自主選擇比較適合樂曲風格的樂器，這樣才能更大限度地調動幼兒參與的積極性。調整后運用“聲勢” 法讓幼兒感受音樂，比原來方案來得生動，有趣！孩子們也樂于表現。在自己的反思及聽取觀摩者的建議之后，我決定再次調整方案進行再實踐，效果顯得更加理想。

總之，通過觀摩學習，結合實際情況選擇實踐內容，調整活動方案，大膽進行實踐，并在同伴互助下對比反思修正，再次跟進實踐。既在“學習――調整――實踐――反思――再實踐”這樣循環反復的研究過程中，不斷尋找有效解決問題的方法，將學習到的觀摩活動的成功設計遷移到自己的教學實踐中，并積極內化，才能形成自己獨特的實踐智慧，使自己教學活動變得更加豐富而生動，教學效果不斷增強！

參考文獻：

【1】教育部，《幼兒園教育指導綱要（試行）》，北京師范大學出版社，2004.3

【2】教育部基礎教育司，《幼兒園教育指導綱要解讀》，江蘇教育出版社,2002.4

篇2

第一步：“動起來”——開動綜合實踐活動課程實施的“啟航之旅”

（一）整體規劃，“五動”連衡夯實綜合實踐活動課程實施基礎

1.成立組織——發動。由教導處、教科室負責協調課程實施活動，做到問題有領導及時解決，計劃有人制訂安排，實施有人組織執行，從而保證了課程的層層落實。

2.建立制度——推動。我們認為要讓“綜合實踐活動課程”在學校扎穩根基，管理制度必須建立完善，從行動上重視起來。我們根據《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，制訂了《海河學校綜合實踐活動課程實施辦法和實施方案》，形成了有效的課程制度機制，真正落實國家提出的“地方指導與管理”的課程要求。

3.骨干先行——帶動。綜合實踐活動課到底由誰來領頭合適，學校決定由教研組和課題研究組帶頭，骨干老師跟上，確保綜合實踐活動有效實施。

4.檢查督查——促動。綜合實踐活動課程是國家課程，是必修課。因此，學校領導對課程實施的態度，對課程的常態實施起著關鍵的作用。為此學校加大對活動開展過程督查的力度。從而確保綜合實踐活動的真正落實。

5.經費保障——驅動。要保證課程實施的正常開展，學校必須提供有力的經費保障。學校召開會議，對課程實施經費問題作專門研究，撥出專款作課題研究經費。

㈡多管齊下，“三路”匯合培育綜合實踐活動課程的師資的力量

1.專家領導指路。學校邀請了省、市專家領導，來校進行課程實施指導，及時為我們開展課程實施指明方向，引領我校課程實施不斷向縱深發展。2.專題講座引路。多次對全體教師進行課程培訓，從理論與操作兩個層面上引導教師認識綜合實踐活動課程的價值，確立綜合實踐活動課程的 理念，提升各階段的指導能力。3.專題研討筑路。就綜合實踐活動的資源開發、實施過程中的指導策略等實施中的難點，學校教研組、課題組定期召開專題研討會，探討解決問題的策略，使教師在研討活動中不斷轉變教育觀念，改變指導方式，獲得直接的指導經驗。

第二步：“常態化”——建構綜合實踐活動課程實施的“規范之旅”

（一）課程開發規范——把握 “五個性”

1.綜合實踐活動是一門向學生生活延伸的經驗性課程，它所關注的不僅是學校生活，還包括學生的社會生活和家庭生活。課程開發首先要體現生活性。2.綜合實踐活動的主題是基于學生的需要、興趣、直接體驗來設計、實施的，這是課程有別于學科課程的根本標志。“興趣是最好的老師”，主題設計要體現興趣性。3.課程資源的開發要以生為本，在學生“滿堂言”的討論中引發活動主題，體現學生主體性。4.因地制宜，在學生的生活資源中挖掘活動主題，體現主題的可行性。，不好高騖遠。5.追求實效，體現其價值性。綜合實踐活動要讓學生自主解決現實生活中問題，要使學生獲得積極的情感體驗，這樣的主題才能體現其價值。

（二）課程實施規范——做到“五確保”

1.制定方案，分步實施，確保活動的有計劃開展。在活動開展之前，教師要制訂指導方案，學生根據自己的活動主題要制訂活動方案，然后按部就班，讓參與活動的師生非常清晰的知道，活動要按程序進行，決不能虎頭蛇尾。2.明確目標，確保活動有目標開展。每一次進行活動之前，參與活動的師生都有明晰的三維活動目標，學生知道他們在活動中要掌握哪些知識，鍛煉哪些能力，生成什么情感體驗，誰來做調查、向誰做調查、調查什么、用什么形式調查、按什么步驟進行等等。3.充分準備，多法并舉，確保活動的有效果開展。比如要讓學生去進行采訪，那就得讓學生先設計好采訪表，確定采訪目的和內容，明確采訪對象和采訪方法，預設采訪提綱和可能出現的問題。4.組織嚴密，安全保障，確保活動的有秩序開展。組織的好壞，不僅是活動有秩序的保障，更是活動安全的保障。指導教師要預設預防活動中可能出現的安全問題策略。讓學生在規范中進行有條不紊的活動。5.交流評價，各有所獲，確保活動的有后勁開展。綜合實踐活動課程“關注過程，兼顧結果”，指導教師要引導學生用最有效的方法呈現自己最閃光的東西，體驗與他人分享成果的快樂；要讓每次交流活動成為下一次活動的一個新的起點，新的開端。

篇3

   本學期英語組將圍繞區教研室和學校教科室新學期的工作要求展開教研活動。教研組加強教研內容的計劃性、針對性，提高活動的實效性，把教研的落腳點放在提高備課、上課的質量上，采取有效措施，提升教師自主進行教學研究的意識和能力。加強集體備課，相互聽課、評課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學習，取長補短，共同進步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個人反思，寫好課后札記，不斷總結經驗和教訓，努力探索新的教學方法，使教學模式化向教學個性化轉變。

二、工作目標

1、加強以校為本的教研制度的建設，加強理論學習，努力提高每位教師的自身素質與教學技能。

2、繼續學習和貫徹新課程理念，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作并把工作做細做實。

4、開展英語周，激發學生學習英語的興趣，培養他們的英語交際能力。

3、搞好英語教研組的建設，努力使英語教研組成為一支團結合作、勇于創新、充滿生機的教研組。

三、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念

繼續學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等專著，并其中的理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。

2、抓實教學常規，提高課堂教學效益

進一步抓好“教學常規”的學習和實施工作，組織本教研組成員學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。重點要抓好備課和上課教學常規的落實；充分發揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業務學習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學。本學期繼續開展“滾動式”上課的教研活動（2次），以提高課堂教學的有效性。

3、發揮集體備課的優勢

集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要定期組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生、進度，研究教學方法，教學安排及教學資料要一致。每次教研活動要定負責人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，不斷完善教學。

3、以英語周活動為平臺，激發學生學習英語的興趣

本學期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動。課外英語活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情、參與意識，培養興趣。本學期主要展開以下活動：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習興趣。

（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學生提供一個展示自己英語風采的機會。

（3）開展系列活動：英語歌曲比賽、英語畫報和英語手抄報比賽、講英語故事比賽等。

附：小學英語組教研活動安排表

    “滾動式”上課安排表

     沙城一小第一屆英語周活動方案

2011-2-20

制定人：項蓉蓉

沙城一小小學英語組教研活動安排表

周次

時　間

活　動　內　容

1

2.11—2.17

預備周

2

2.18—2.24

通讀教材，制定英語教學計劃、初期英語教研組會議、區“小學學科學習質量評價、作業與批改”主題征集活動

3

2.25—3.2

區小學英語新課程培訓 、區教科研論文評比

4

3.3—3.9

區小學英語教研組長培訓活動、布置英語走廊和英語角

5

3.10—3.16

教學抽查、組內理論學習

6

3.17—3.23

進行“滾動式”教學活動

7

3.24—3.30

市農村小學教學規范“質量測評”、“作業布置與批改”專題培訓研討活動

8

3.31—4.6

區小學英語骨干教師研修活動、組內教學教育理論學習

9

4.7—4.13

準備期中考復習、市小學英語課堂教學專題研討會

10

4.14—4.20

組織期中考、區小學英語教師教學規范“質量測評”、“作業布置與批改”專題培訓研討活動

11

4.21—4.27

區小學英語教師教學基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進行“滾動式”教學活動

國慶節

13

5.5—5.11

區小學科“教學規范達標”專題調研

區小學英語學科現場“命題”評比

14

5.12—5.18

校英語周活動、教學教育理論學習、市小學英語教師教學基本功比賽

區小學英語教研組長（備課組長）培訓活動

15

5.19—5.25

區農村小學英語課堂教學專題研討活動

16

5.26—6.1

組內教學教育理論學習

市小學新課程現場“命題”評比

17

6.2—6.8

市首批農村小學“四項教學規范達標”活動驗收

18

6.9—6.15

區小學英語優秀教學案例征集評比活動

19

6.16—6.22

市小學新課程學習質量專題調研

區小學英語口語考查

20

6.23—6.29

準備期末復習、市小學英語優秀教學案例征集評比活動

區期末教學質量監控

21

篇4

關鍵字：生本教育 創造性 探究性

生本教育理論認為：在“生本教育”中，教育教學的真正主體是學生，教師的作用和價值體現在最大限度地調動學生的內在積極性、組織學生自主學習上。在數學教學實踐中，我大膽嘗試“生本教育”理念，積極探索“生本教育”實施策略，產生并積累了一些不成熟的想法。

一、以活動的視角處理教材，建構生命課堂

教師要善于根據教材的編排意圖、學生現有的知識基礎、知識間的內在聯系，靈活地、創造性地處理教材，合理地整合教材，把教材靜態的情境變成可操作的場景，把抽象的結論演變成知識發生、發展的過程，引導學生生動地活動，使課堂充滿生機和活力。游戲是小學生最樂于接受的形式，也是吸引小學生積極參與數學活動的有效手段。教學中可結合教學內容，適時開展“傳口令”“找朋友”“郵遞員送信”“摘蘋果”“拍手對口令”“小動物找家”等形式的游戲活動，還可以根據學生好勝、好強的特點，積極開展“看誰算得又對又快”“看誰擺得又好又巧”“奪紅旗比賽”等活動，從小培養學生參與競爭、敢于競爭、學會競爭的能力。

二、以生活的經驗創設情境，體驗密切聯系

教學的生動性，主要體現在學生所學的內容、所參與的學習活動具有生動性。學習內容和活動要與學生的生活息息相關，才能夠激發學生的興趣，學生才能夠展現出生動活潑的學習勁頭，才能夠全身心地投入學習。教師要創設富有情趣的、學生熟知的、貼近他們生活實際的教學活動情境，把數學問題生活化，變“課堂教學”為“課堂生活”，讓學生在生活的情境中體驗、實踐、領悟、運用。

如在教學“商不變的性質”時，我創編了“猴王分桃”的童話故事：孫悟空回到了風景秀麗的花果山，在果園里分桃子給小猴子吃。悟空說：“我把6個桃子平均分給3只小猴吃。”小猴聽了直嚷嚷：“太少！太少！”悟空又說：“我把60個桃子平均分給30只小猴吃。”小猴聽了還是嫌少，試探地問：“大王，再多給一點行不行？”悟空一拍桌子，顯得很慷慨地說：“那就給你們600個桃子平均分給300只小猴吃，總該滿意了吧？”這時小猴們都笑了，孫悟空也笑了。講到這里，教師意味深長地說：“同學們，你們說誰的一笑是聰明的一笑？”這樣，抓住契機引導學生去探究發現商不變的性質，學生興趣盎然，樂此不疲。

三、以探究的方式組織教學，經歷學習過程

“生本教育”秉持的是高度尊重學生、全面依靠學生的教育理念，強調兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式，這也是“生本教育”相當突出、相當鮮明的觀念。在課堂教學中，教師應順應學生發展的需要，把學習的主動權交給學生，通過設置有利于學生主動探究學習的情境，提出可探究、研討的問題，讓學生經歷知識形成的過程。

如在教學“11～20各數的認識”時，可先讓學生數出10根小棒捆成一捆，讓學生回答10根小棒捆之前和捆之后各是怎樣擺放的，使學生體會到捆之前是10個一，捆之后變成1個十，10個一是1個十，由此“十”也是一個計數單位的概念初步進入學生的頭腦，學生在擺“11～19”中的每個數時，就很自然地拿出1捆再加上幾根。這樣教學，學生的注意力集中而持久，既提高了學習興趣，又理解了知識，培養了實踐能力。

四、以問題意識的培養鼓勵創新，激發學生潛能

“生本教育”指出學生是天生的學習者，人人可以創新，潛能無限；學生是教育教學活動的重要資源，“生本教育”強調充分地調動和利用學生資源，把學習盡早地交付給學生，去獲取知識，去解決問題。在數學課堂上，提出一個問題比解決一個問題更重要，問題是產生求知欲的出發點。培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關，同時學生創新意識的形成與自主提問的能力緊密聯系，課堂上要把問題作為學生思維的出發點、落腳點，學生自己設問、解答，比教師過細的給出問題讓學生回答更能激發學生的探索意識，更能鼓勵學生大膽創新，

如教學“10的分與合”后，可以設計一道題作為本課的結尾：“六一節到了，學校舉行游園活動，參加投圈比賽的同學很多，老師規定每人每次只許投10個，猜猜看，小明投中了幾個？沒投中的有幾個？”解決這個問題，學生既要憑借自己的生活經驗，又要考慮到10的組成。通過小組討論、互相交流、自我評價，既活躍了氣氛，調動了學生的興趣，又滲透了數學思維方法。

生本教育，旨在以學生為主體，先學后教，以學定教，根據學生實際，制定適合學生實際的活動方案，讓學生積極經歷，大膽體驗，在合作中領悟知識的產生，在探索中促進自身的進步。教學中，只要我們積極探索、大膽實踐，相信學生會學的越來越輕松，老師會“教”的越來越快樂。

參考文獻：

[1]崔文亭；崔紅巖；；讓生本教育理念走進班級管理[J]；現代閱讀（教育版）

[2]張鐵；；淺談如何提高課堂教學質量[J]；新作文（教育教學研究）

[3]馬志祥；梁果林；；教學質量與評估[A]；中國病理生理學會中專教育委員會第七次學術交流會論文匯編[C]

[4]汪早容；；變革教學方式，提高課堂教學質量[A]；高校思想政治理論課新課程體系研究[C]

篇5

本人于1994年畢業于常熟高等專科學校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，XX年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。XX年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!認真學習和領會黨的xx大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律　激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。XX年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸!在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，XX年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

篇6

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的精神和“”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二八》也被選送。20年月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20年月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20年被評為市中小學現代教育技術應用先進個人。

篇7

一、領導重視

（一）宣傳動員。文化館在扎實做好各項準備的基礎上，及時在科學發展觀各階段活動開始之前召開動員會議，并迅速制定活動方案。全體干部職工從思想上把學習實踐科學發展觀作為了當前首要的政治任務，深刻領會和準確把握科學發展觀的科學內涵和精神實質，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，努力推動全縣群文事業全面健康發展。

（二）建立組織。文化館從“總體要求”、“中心任務”、“方法步驟”、“組織領導”等四個方面專題進行部署，成立了以館長、支部書記張奎任組長，王冬青、周榮強任副組長，張瑩、李芳、耿慧等為成員的深入學習實踐科學發展觀活動領導小組，并成立了以王冬青任組長，周榮強任副組長，吳曉艷、王倩為成員的活動督導小組，建立專門的督導記錄本，定期對各科室進行督導。各科室學習情況在館內進行定期通報，形成濃厚的學習氛圍。

（三）抓好學習。館領導堅持“分層次、有重點、重實效”的原則，制定了相應的學習制度和計劃，堅持每周一或周五學習和討論的嚴格制度，認真學習了《深入學習實踐科學發展觀學習讀本》及最新的文化工作會議講話精神和政策要求，認真學習了李建國書記、姜大明省長在山東省文化工作建設會議上的講話、陳勇書記、王可杰縣長在縣十一屆三次全委會議上的講話等。要求每人記好學習筆記，寫好心得體會，以保證學習和討論的質量；若有特殊情況需要變動學習或討論時間，由館領導臨時安排；有特殊情況不能按規定時間參加學習、討論的，必須經館領導批準；公出在外的，要攜帶學習、討論任務，保證進度同步。（四）領導宣講。按照全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動的總體要求，文化館突出抓好以學習“十七大”精神和“科學發展觀”為主要內容的宣講活動，館領導多次結合工作實際，結合科學發展觀有關理論在本館內宣講，與同志們交流，有力的促進了干部職工工作的積極性和主動性。

二、方法多樣

（一）查擺整改。針對基層黨員群眾及其他密切聯系的單位，文化館發放調查問卷30余份、征求意見表10余份，及時召開專題會議研究部署，對征集到的問題、意見和建議進行有效分析和研究，詳細填寫匯總表。認真研究，合理分工，按照責任到人的原則形成自查分析材料，詳細制定了單位、領導班子及個人整改方案，并在文化館內部進行公布。通過整改，所征求的意見及建議整改率達到100%，真正做到了人民群眾滿意。

（二）深入調研。文化館班子成員對熱點問題認真調研，撰寫了案例剖析材料《桓臺縣非物質文化遺產調查報告》，并在省級刊物發表。

（三）召開座談會。以“踐行科學發展觀，推動群文事業大發展”為主題召開了多次座談會，聽取群眾對文化館工作的意見和建議。之后認真研究，制定整改措施，精心謀劃具體工作項目，切實把科學發展觀落實到具體項目上。在座談中，群眾對文化館近年來的工作表示滿意，同時建議進一步加大各方面工作的力度，使城區和鄉鎮群文事業更加繁榮、發展。

三、制度保證

為把學習實踐科學發展觀活動落到實處，文化館制定了一系列制度：

一是學習制度，主要內容如下：堅持準時學習。單位有應急工作耽誤學習的，要抽時間補上；個人有特殊情況要事先請假，也要及時補學；學習內容主要是規定的學習篇目：《中國共產程》、《黨的十七大報告》、《2007年中央經濟工作會議精神》、《山東省第九次黨代會報告》、《李建國同志在省委九屆二次全體會議上的講話》、《淄博市第十次黨代會報告》、《劉慧晏同志在市委理論學習中心組讀書會上的發言》、《桓臺縣第十一次黨代會報告》、《桓臺縣2007年政府工作報告》。還要結合文化館工作實際，深入學習科學發展觀理論和相關政策；創新學習形式。要采取上黨課、交流研討、集體學習、分散自學等形式，組織全館人員認真學習規定篇目。同時通過業務知識競賽、崗位練兵、收看專題片等活動，增強學習內容的針對性，深化學習效果；嚴格學習紀律。制定具體的學習配檔表，對學習時間、內容、方式等做出明確規定，做好學習、活動記錄。在學習中要結合實際，認真思考，做好學習筆記，并撰寫心得體會，進行集體交流，集中交流不少于2次。有分管領導及主要領導定期或不定期抽查；學習采取集體學和自學相結合，周一集體學習，周四交流學習，其他時間分散自學，重點文章、文件不能只讀原文，要反復學，要學深、學透，要利用召開座談會、討論會、研討會等形式交流學習情況和體會。學習要理論聯系實際，學以致用，用理論指導、規范自己的行為活動。

二是考勤制度，主要如下：建立專門的活動考勤簿，考勤情況按月公布，并將之記入個人學習檔案。個人考勤情況將作為先進教育活動中評優選先的依據；考勤工作安排專人負責；工作人員要根據要求，按時參加學習及活動，不得遲到、早退、曠課及不參加活動；對無故遲到、早退二十分鐘以上者，按曠工論處；對無故曠課及不參加活動三次以上者，給予通報批評和相關處罰；嚴格請假制度，學習及活動時一般不允許請假，如確因工作或家庭特殊情況需要請假的，要提前報館領導批準，事后要補課及補習活動內容。

四、專項落實

篇8

有哪些類型的贊助?

贊助活動的形式很多。從贊助對象上說, 贊助主要有以下幾種:

贊助教育事業。這是最常見的一種贊助形式。通過贊助教育事業, 可以推動教育事業的發展, 也有利于組織公關形象的建立, 可以取得很好的社會效益和影響。如, 建立教育基金會、獎教獎學基金, 贊助圖書資料、教學設備等。

贊助體育運動。體育運動是引起公眾廣泛興趣并產生影響的活動。贊助體育活動, 有很強的廣告效應, 能增強對公眾的影響力。如取得某項體育競賽的冠名權等。

贊助文化活動。文化活動有大量的觀眾、聽眾和讀者, 贊助文化活動, 可以培養與公眾的感情, 提高組織的知名度。如贊助文藝作品制作、影視作品的播出、文藝節目的演出等。

贊助慈善福利事業。這也是建立公共關系形象的重要途徑。通過贊助社會福利和慈善事業, 向社會表示承擔責任和義務, 可以獲得公眾好感。如贊助殘疾人事業、敬老活動, 捐助貧困地區和受災群眾等。

贊助學術活動。贊助學術理論活動, 可以在社會產生較好的影響。如贊助學術課題研究、學術研討會、學術征文活動, 贊助學術期刊的出版等。

贊助各種展覽、競賽、獎勵活動。展覽會有一定的影響, 贊助舉辦各種展覽會, 可以收到較好的公關效果。贊助各種知識競賽, 建立某項職業獎勵基金,也是常見的贊助形式。

贊助活動有哪些程序?

贊助活動需要認真策劃和精心組織, 才能收到預期的效果。一般的組織步驟是:

項目選擇。選擇贊助項目有兩種情形, 一種是應邀贊助, 有關方面提出贊助邀請, 贊助單位作出反應。一種是對信譽投資市場進行調研, 主動提出贊助項目。贊助項目的選擇, 需要對贊助項目目標方向進行細致的分析, 對贊助效益進行科學的預測。在深入調查和分析的基礎上, 確定贊助方針策略和具體項目。

計劃制定。項目一經確定, 就要制定一個詳盡的贊助計劃。包括贊助項目內容、贊助方式、經費預算及組織實施。

項目審核。贊助項目在實施之前, 要組織有關領導、專家或由專門的贊助審議委員會進行審核評定,審核重點是贊助的可行性及有效性。審批贊助計劃,確定贊助數額、時機、方式。

具體實施。應當有專門人員組織贊助的實施。

按照預定方案, 逐項進行落實。除了直接參與組織活動外, 還要充分利用現代傳媒, 對贊助活動的目的、意義、具體項目進行宣傳, 擴大贊助活動的影響。

效果測評。就是贊助活動完成后, 對活動效果進行調查測評。對照活動方案, 檢查項目的落實情況,跟蹤贊助活動的影響和效果。對效果不明顯的, 要進行原因分析, 吸取教訓, 以便改進。

贊助要注意什么問題?

組織策劃贊助活動, 要注意以下幾個問題:

注重社會效益。贊助活動是一種講求社會效益的活動。通過活動開展, 樹立形象, 擴大影響, 培養感情。在贊助項目的選擇上, 要優先考慮慈善事業、社會福利事業、教育事業的贊助。不能在實施贊助過程中追求商業目的, 與對方討價還價, 夾帶其他的商業目的, 如推銷產品、附帶交換條件等。

選擇適當時機。贊助活動有一個利用時機和選擇時機的問題。如可以利用一些重大活動、重要節慶進行。如利用教師節獎勵教師; 利用重陽節贊助敬老活動; 利用環保日贊助環保活動等。

篇9

課題研究;校本教研;綜合實踐活動;常態實施

在當前新課程教育改革中，各種教研課題不斷涌現，課題研究已成學校的時尚。然而，我們也不時地發現，許多冠冕堂皇的課題卻僅僅是有些人、有些學校“素質教育”和“創新課程”的一種門面裝飾性罷了，對實質性的課堂教學，對學生的實際發展，對學校的辦學質量提升，沒有任何服務功能。在綜合實踐活動課程領域中，也不乏追求表面熱鬧、不切實際、“假大空”的教育課題研究現象。這樣的課題研究不可能促進課程真實意義上的發展，也就沒有存在和推廣的價值。

作為綜合實踐活動課程實驗的忠實實踐者和探索者，我們常思考：綜合實踐活動教研組承擔什么職能？應當開發什么樣的綜合實踐活動教育課題？應當如何管理綜合實踐活動教研課題？如何評判綜合實踐活動課題研究工作是否推動或促進了課程的建設和發展？

綜合實踐活動課程在全國各地的實施，已經有相當長的時間了。從實施的層面看，課程已逐步從長周期、大主題的課題研究實踐活動向短周期、小主題系列性常態化探究實踐活動過渡。筆者認為，綜合實踐活動課題研究必須為課程常態化實施服務。這是選題的出發點、管理和建設的落腳點。現以永安市“綜合實踐活動常態化校本資源開發與研究”為例，談談我的看法。

一、找準定位，明確方向

1.課題定位和研究方向

“綜合實踐活動常態化校本資源開發與研究”包含課題定位的三個層次：首先是綜合實踐活動課程常態化校本研究;其次是綜合實踐活動課程資源的常態開發與持續利用研究;最后才是永安的地域人文資源與永安各中小學綜合實踐常態化實施相鏈接的研究。這三者之間存在著相互遞進、相互依存的關系。不論是這三者的本身，還是三者之間的內在關系，都是為了實現永安的綜合實踐活動課程常態化發展而設置的課題研究內容和價值取向。即課題定位和研究方向始終圍繞“常態化”核心主題。

因此，參與課題研究的管理者、組織者、參與者都必須掌握校本研究的內涵、特征、基本形式，學習和研討課程資源開發與利用的策略、途徑，深入挖掘源遠流長的地域人文資源，并熟練地運用綜合實踐活動課程理念，為把常態校本研究、資源常態建設、課程常態化實施貫穿為一個有機整體而努力。

2.個人定位和發展目標

對于新課程大背景下的一般教師，該如何量體裁衣，找準自己的定位和確定自身發展目標呢？竊以為，就是要做一名合格的新課程實踐者，立足于最常態化的課堂，把細微處的改革和創新作為日常的研究工作。

作為“綜合實踐活動常態化校本資源開發與研究”的參與者，應當以綜合實踐活動本校研究為陣地，以自身綜合實踐教學實踐中遇到的實際問題為研究內容，以本校學生主題探究活動為研究主體，以促進教師自我、學生和學校共同發展為研究目的，擔當起立足于本校綜合實踐活動課堂實際，結合學校周邊區域環境特點，收集整理有價值的課程資源信息，課堂活動組織指導過程中遇到的問題或困惑，成功或失敗的個案材料等職責。積極思索符合地情、校情、生情、師情的綜合實踐活動實施策略和途徑并予以總結和交流，從而為個人的發展捕捉第一手資料，為課題的深入探究，學校的特色辦學，乃至永安的綜合實踐活動課程建設做出貢獻。這也是每個課題參與者個體價值的體現。

二、理論支撐，培訓助力

實踐證明，任何一個成功的課題研究，都必須依靠先進教育教學理論支撐。所謂理論支撐，不僅是停留在開題報告、經驗總結、論文寫作等文字形式材料上，而是作為一種深深扎根在每一個研究者的腦海，并用它以貫穿整個課題研究、課堂教學實踐的每一個細節的精神支柱，推動著研究者朝著正確的方向邁進。

對于大多數教師來說，不論是否參與過綜合實踐活動實踐的課程實施，對綜合實踐活動課程思想的領悟和把握還遠未出神入化，還存在許多思想誤區和畏難情緒，甚至是懷疑。因此，要把綜合實踐活動課程理念內化為我們課題研究的共同精神動力，引領我們的課題研究行為。必須借助科學、有效、系統的各級各類專題培訓，來達到釋疑解惑、轉化觀念、達成共識，減少課題研究盲目性和隨意性的目的。

對此，我們采用走出去、請進來;分批、分次、分主題;分工負責、集體協作;集中培訓、個人自學;專家引領與內部研討相結合等方式，針對課題相關的教育理論、綜合實踐活動課程理念、課題實踐與操作策略及技巧等方面進行培訓、學習和研討，以達到共性磨合、個性張揚的功效。培訓的基本思路是：思想更新――微格演練――價值提升。至于各次培訓的主題和內容，視課題發展的整體需要和大家的共同需求來確定。

三、抓住特點，區域合作

依據筆者思考，課題研究應該根據課題本身特點下工夫：

1.課題的定位。我們的課題是建立在先進的教育理念、科學的教育思想的基礎上。從綜合實踐活動課程常態化校本研究、綜合實踐活動課程資源常態化建設、當地人文資源與綜合實踐活動常態化課堂并軌的三個層面有機結合，開展教育科研活動。

2.建立強有力的領導管理課題常態化保障機制。我們出臺了“教學――科研――評聘”一條龍的激勵性政策，創建綜合實踐活動教研組的管理機制。使綜合實踐活動課程也像語文、數學、英語、物理等學科課程一樣，納入常態化研究、管理、考評的運作軌道，這無疑為我們的課題研究提供有力的保障。

3.依借當地豐富的教學資源，突破中小學界限，實現小學、初中、高中三個階段綜合實踐活動課程無縫鏈接的課題研究目標。

我們清醒地認識到，要想真正形成以上特色，僅靠個人或某一個學校的力量，是無法完成的。成敗在于是否創建一個校校聯合的區域合作渠道。

四、重點問題，集中突破 課題研究過程產生的問題與困惑是難免的，由于時間和條件的限制，我們無法全盤解決，因此，我們的研究策略是“重點問題，集中突破”。為了既保障課題研究的順利發展，又能滿足絕大多數教師的實踐需求，我們建立了課題研究問題累計制度。這項制度要求參與教師隨時隨地結合自身的綜合實踐活動課堂教學實際，每周向課題組核心成員提出一至兩個具有研究價值或在實踐中感到困惑的問題，每月召開一次課題組研討會，針對其中比較突出的問題進行交流和研討，并形成問題的解決方案。如對“常態化下的綜合實踐活動課程與其他學科課程之間的關系”“如何處理常態化綜合實踐活動中的課題研究活動”“研究性學習和學科課程的研究性學習之間的關系”等問題進行了專題研討，在相當程度上理清了廣大教師在綜合實踐活動課程常態化實施中的問題，使課題研究向“服務于綜合實踐活動課程常態化實施”邁進。

五、簡化評價程序，促成評價常態化

建立“注重參與、重視過程、促進學生全面發展”的評價體系，是科學高效地實施綜合實踐活動課程，實現《綜合實踐活動課程指導綱要（試行）》規定的課程總目標的重要課題。綜合實踐活動課程沒有既定的模式，沒有教材和專業教師隊伍，這是指導教師面臨著巨大的挑戰，因此要有一個強有力的課題研究評價指導機構，設計并制定科學高效的評價方案，簡化教師的評價程序，降低評價的工作負荷。

為此，課題組專門針對如何簡化評價程序，提升評價效率問題，在全校范圍內展開討論，并積極征詢國家和省級綜合實踐活動專家的意見，最終依據學校的實際情況確定了如下簡化評價對策：

1.篩選年富力強、富有創新理念和教育科研經驗的骨干教師，組建綜合實踐活動課程評價策略公關小組和綜合實踐活動日常教育評價指導小組，專事綜合實踐活動評價策略優化研究和教育評價咨詢工作。

2.分期對綜合實踐活動指導教師進行綜合實踐活動評價策略培訓，并跟蹤指導。目前已完成全員培訓。

3.在實施課題研究的第一學期末，由各年段綜合實踐活動指導教師提名、班級無記名民主投票的方式優選學生骨干，成立班級和年段學生綜合實踐活動評價小組。該小組在接受學校相關培訓后，輔助指導教師采集學生的評價信息加以統計，并接受同學監督。

4.依據各年段學生的發展水平，分步驟、分階段制定各學期的評價重點和評價指標。如對于初始年級的第一學期，評價重點是學生參與綜合實踐活動的情感態度價值觀和正確選題、簡單活動方案設計、資料檢索能力。

篇10

關鍵詞：公民教育；新課程；特色項目

開展公民教育實踐活動，已經成為中小學實施新課程的一個特色項目。多年實踐的探索，我們對公民教育實踐活動的內涵、操作步驟與價值定位都有了一個比較深刻的認識。

一、認識：學校公民教育實踐活動特定內涵的理解

長期以來，學校主張理論聯系實際的教學原則。這個原則把理論學習放在首位。生活實際中遇到的具體問題只是為理論學習服務的，是用來解釋、驗證理論的。這樣做，需要學生先把理論知識背誦好、牢記住，再用這些記住的理論去解決實際問題。這一原則不符合人類基本的認識規律，缺少應有的生命力。

本文所提起的公民教育實踐活動與我們長期以來所主張的教學原則正好相反。它主張的是實踐領引理論的原則，是新課程所倡導的。它是讓學生走進社會、走進生活，關注社區的公共問題，尋找相關的法律法規和公共政策，從中確認解決社區的公共問題的對策，并依據這些法律與政策，逐步上升形成理性思考。

目前，一些學校中也在開展公民教育，但僅僅是一種傳統型的學校德育教育，它停留在教育的層面，說教的比較多，把公民教育完全等同于政治教育、道德教育，沒有真正把公民教育和學生的生活相結合，沒有真正走向學生的實際。

區分新型的公民教育與傳統的公民教育非常重要。這樣，學生以小公民的角色立足社會，在生活中學習、傳播公民知識，才能增強公民意識，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，進而提高學生研究性學習的能力。

二、行動：學校公民教育實踐操作步驟的把握

公民教育實踐原先是從美國引進的一個合作課題，如今已賦予了中國特色，其目標在于培養合格的公民，即愛國、愛他人、守法、履行公民義務、人格健全。

我們堅持多年的公民教育實踐活動的開展。在整個活動中，從問題選擇、收集資料、調查研究、制訂方案到舉行聽證演示，所有過程都由學生自主進行，強調活動的實踐性與自主性，老師僅僅擔當著活動的組織者、指導者、協調者的角色。具體總結如下：

1.調查與確認社區中存在的公共問題及相關的公共政策

公民教育活動實驗最顯著的特點在于，研究課題不是老師設計好的，而是讓學生自己去確定自己喜歡的問題。在實施的過程中，教師對學生只進行必要的引導，讓學生能夠區別“私人問題”和“公共問題”。全班學生共同參與，利用休息日，尤其是寒暑假，對自己生活的社區進行必要的調查與采訪，提出自己在生活中最想要解決的地方社區中的“公共問題”。

不同年代的學生，所提出的“公共問題”是有差異的。三年前，學生提出的問題主要集中在社區的環境整潔和治安問題上，如房屋出租、飼養寵物、亂貼廣告、農村留守兒童問題等。如今，更多是突出反映當前社會出現的癥結問題，如小區車位問題，老人贍養問題，食品安全問題等。

2.選擇班級要研究的公共問題

在提出這些“公共問題”后，由學生和教師共同交流、討論，對一些不可行的問題進行了篩選，排除了空泛的、操作性不強的課題。最終有五六個課題難以取舍，由全班學生投票選出“最想解決的公共問題”，最后達成共識。幾年來，我們的學生確認了十個具有價值的項目課題，并圍繞其展開研究。如2010年，學生選擇“翠園小區車位問題的解決”“金壇城區公交線路布局問題”等課題；2012年，學生選擇“馬路殺手問題的根治”“食品安全的解決”等課題。

3.收集要研究的問題的信息資料

在調查前，先要求學生想好或寫好要咨詢的相關問題，然后再去調查。教師和學生共同分析所研究的課題涉及哪些部門，再對學生進行分工，進行相關的調查，在分工的過程中，由學生根據自己的意愿進行自由組合去收集資料。如尋找相關的法律依據，學生可去書店、圖書館、律師事務所，還可打開網站，對所研究的問題進行咨詢。

4.編制班級活動方案

根據學生的研究和分析，編制解決問題的方案，以便下一步行動。班級方案包括四部分：①問題的描述；②展示調查的過程，如去調查了哪些地方、哪些人及相關的照片等；③調查中采取的方法；④行動計劃，如給市長寫一封倡議書，或到社區開展一個活動等。

5.報告解決問題的方案、接受聽證

在完成班級行動計劃以后，在學校組織一次模擬聽證活動，邀請社會人士、學生家長與老師擔任聽證員，按解釋問題、選擇政策、最佳方案、行動計劃四個小組，分別陳述了調查與研究結果以及想法來回答聽證員提出的問題。聽證過程中，鍛煉了學生的語言表達能力與臨場應變能力。

6.總結（反思）活動經驗

活動結束后，教師都要組織學生對活動進行反思，或以日記的形式，或召開小組研討會，交流成功的經驗，分析不足的原因。在此基礎上，指導老師再進行總結與反思，把每次開展活動的成效進行比較，撰寫有關報告與論文，以指導下一輪學校公民教育活動。

三、收獲：學校公民教育實踐價值定位的確認

公民教育實踐活動提升了學生的多種技能：搜集、篩選和整理信息的技能；合作探究的技能；正確面對挫折的技能；自我展示的技能；在人際交往中如何說服他人接受自己觀點的技能等等。同時，活動更讓學生在內心深處認同自己作為公民所具有的個人價值和社會價值。

公民教育實踐活動也是一項富有智慧的學校德育工作。在活動中引導學生接觸社會，關注社區的公共問題，有利于培養學生的國家意識、參政議政意識和民主意識、法制意識、責任意識、誠信意識。

公民教育實踐活動本身是學校研究性學習的一個組成部分。活動倡導學生的自主選擇、主動探究和自主研究，親歷科學結論的發現過程。因此，公民教育實踐活動，使學校的研究性學習從內容到形式上都得到了創新與升華。活動還促進了學校校本課程的開發。我們開發題為《好兒女、好學生、好公民》的校本課程，既促進了公民的理論教育，又為學生開展活動提供了理論依據。

活動促進了思想政治課的改革。活動使政治生活課更加賦有生命力，讓學生感受到民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督的真實性。活動使生活與哲學具有感染力，讓學生感悟到哲學思維對于認識與解決問題的啟發作用，加深對“實踐是認識的基礎”這一哲學基本觀點的理解，也學會辯證地看待社會問題。學生不僅成為知識的接受者，還成為知識的享受者。

公民教育實踐活動對學生的終身發展產生重大影響，同時也讓老師和學生一起成長。自然，活動實施過程中我們會遇到許多困難。選題是最難操作的一步，學生提出的公共問題較分散，而對“公共問題”的界定有時難以把握。還有，學生活動與有關部門的接待，活動時間，活動與教學的關系，項目聽政的組織，學生應變能力等。我們在解決困難中成長。只有合作，才能發揮出自己的才能；活動的完成，既需要借鑒別人東西，也需要自己去創新。

參考文獻：

［1］施靜娟.在政治教學中強化公民意識教育［J］.教育研究與評論：中學教育教學，2012（1）.

［2］徐明.關于公民意識教育的思考［J］.人民教育，2011（24）.

［3］楊建文.公民意識教育的藝術［J］.新課程，2011（9）.

［4］李潔.公民教育：思想政治教育發展的新內容［J］.教育研究，2008（12）.