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【關鍵詞】高校 教學秘書 問題 意識 建議

高校教學秘書是指在高等院校中協助院系領導來處理院系中各類教學管理事務的工作人員。高校的教學工作是所有工作的核心和中心，強有力地保障教學工作的順利開展就是教學秘書的首要任務。所以教學秘書在高校的日常教學管理中起到了不可或缺的作用，是維系高校教學和管理正常進行的重要保證。

一、高校教學秘書工作在教學管理中的作用

1.組織協調作用。在高校的教學活動中，負責落實院系的規定以及組織協調管理工作的是教學秘書，維系教學職能部門與院系師生之間關系的是教學秘書，溝通院系之間的信息、進行科學統籌的是教學秘書，由此可見，教學秘書的一項重要作用就是組織協調各部門、各院系之間的工作安排。教學職能部門根據實際的情況下達了有關教學工作的事務和教學信息，由教學秘書負責進行組織協調，向院系領導和院系師生進行傳達和告知，同時教學的進行情況、師生的反饋等也由教學秘書來反映給教學職能部門，以便于教學職能部門了解情況，根據實際來調整政策。

2.參謀助手作用。教學秘書對于基層的教學工作負有直接的責任，基本上高校的教學管理事務性工作都落在了教學秘書的肩膀上。而教學秘書的日常工作主要是與教學管理有關，因為工作的原因，他們更經常接觸到各種教學信息，所以他們能夠對教學的日常情況進行隨時隨地的調查研究，對于已經出現或還未出現的新問題或者苗頭，給予靈活處理。在掌握大量一手資料的基礎上，他們能夠在領導決策中發揮參謀助手的作用，能夠為領導提供第一手的、全面、真實、客觀的情況資料，為領導的正確決策提供依據。

3.服務保障作用。教學秘書的重要工作內容之一就是保證高校的日常教學工作順利開展，實現教學任務順利完成。所以在具體的工作實踐中，教學秘書要秉承“勤勤懇懇、服務教學、服務師生”的理念，及時同教學職能部門、師生相聯系，發揮其服務保障的作用，將服務理念貫穿于全部工作之中，為高校的日常教學活動和管理活動保駕護航。

4.監督管理作用。高校的教學工作能否得以順利開展、正常運行，其中的一個關鍵就在于教學秘書工作能否真正落到實處。從管理的角度來看，教學秘書的職責就在于協助院系領導來監督院系的教學工作是否正常運行。通過多種方式，來監督教學流程，管理教學問題，切實保障教學效果和教學質量。

二、高校教學秘書工作存在的問題

1.重視程度不夠，工作隊伍不穩定。教學秘書作為高校中基層的管理工作人員，得不到高校的重視。一些高校中甚至存在著“輕視教學秘書工作崗位”“不能正確認識教學秘書的重要性”“看不起教學秘書工作人員”等現象，在干部考核、職稱評定、績效考核、利益分配等方面凸顯不出教學秘書應有的優勢，這些情況都嚴重挫傷了教學秘書工作的積極性，影響了教學秘書工作隊伍的穩定性。而且教學秘書還常常承擔很多學校布置的繁重的、與教學工作密切相關的任務，在不被尊重和重視的環境中長期工作，他們看不到工作的前景，所以為了尋求出路，一部分教學秘書通過提升學歷來改變自己的處境。

2.工作任務繁重，培訓進修的機會比較少。教學秘書工作的涉及范圍比較廣泛，除了要處理職責范圍之內的事情之外，還需要處理各種教學突況、學生的不良思想動向等，工作內容比較繁重。同時，教學秘書的責任重大、壓力重大，職責權限不明確等造成秘書工作具有一定的被動性。他們需要隨時向領導匯報工作，將教學情況、師生動向反映給上級，同時還需要將教學職能部門的工作指令傳達給師生，并被要求時時待命，以應付、協調、處理各種突況。但是高校領導對于教學秘書的工作并沒有給予足夠的重視，認為教學秘書僅僅是“上傳下達”，工作沒有什么技術含量，所以在各種進修培訓中，很少能夠看到與教學秘書工作相關的。這導致教學秘書工作人員視野狹窄、知識匱乏，難以適應現代化的教學管理活動，從而阻礙了其工作能力和素質的提高。

3.學歷層次不高，創新能力薄弱。目前，各高校的教學秘書基本上都是本科學歷，學歷層次比較低。雖然也有碩士從事教學秘書工作，但是其學歷也大多是通過“在職學習”等方式獲得，在知識素養和儲備方面難以跟同等學歷的碩士相比，其專業也大多與教育教學無關，所以很難適應教學秘書的管理工作。同時，教學秘書在實際的工作中，缺乏創新能力和創新精神，他們已經習慣于按照領導的指令和教學部門的部署來安排工作，工作研究深入不到底層去，工作載體比較狹窄，不夠寬泛，工作方式比較僵硬，工作方法比較陳舊，長期不能夠突破已有的教學管理知識和理念，一直照章辦事，缺乏創新意識。

三、教學秘書在日常工作中應當具備的四種意識

1.學習意識。學習使人進步，高校教學秘書只有不間斷地學習，保持主動學習的積極性和意識，形成積極向學的習慣和品質，才能夠不斷提高自身的綜合素質，進而更加適應教學秘書的崗位工作。教學秘書絕不是領導的“傳聲筒”、學生的“反射鏡”，他在做好基本工作的前提下，還應該成為一個專業的復合型人才，這就要求其不僅僅要在自己的專業領域內有所建樹，還要學習教育管理、計算機技術、教育心理輔導等相關的知識。同時，教學秘書還應該重點培養自己的調查研究和綜合分析能力，通過參加培訓研討活動、閱覽報紙雜志、借鑒優秀前人的做法等形式，彌補自己的不足，提高自己的工作能力。

2.責任意識。教學秘書工作的一項重要內容就是要保持與教師、與學生的密切聯系，因為教學秘書的很多工作都涉及教師和學生的實際利益，關系到教學工作能夠順利開展，不能夠有一絲一毫的疏忽大意。所以，教學秘書就要具備根深蒂固的責任意識，對待工作認真嚴肅、一絲不茍，真正地愛上自己的工作，保證干一行，愛一行，把自己工作范圍內的事情做到盡善盡美。

3.服務意識。雖然教學秘書從事的工作內容比較繁雜，工作范圍涉及面較廣，但是用一句話來概括，就是教學行政管理，也就是教學管理。這一工作主要是針對教學過程中出現的各種情況進行管理，以維持正常教學秩序的進行，保證教學任務的順利完成。教學秘書在院系領導、教學職能部門與師生之間起著橋梁和紐帶的作用，主要負責雙方之間的溝通協調，所以其工作帶有濃厚的服務性質。所以教學秘書要以服務為各項工作的出發點和落腳點，對于服務的內涵和理念要有充分的理解，在實際工作過程中，真正樹立為學校、為師生服務的理念，奉獻出自己全部的熱情和精力。

4.質量意識。隨著教育改革的不斷深化、教學規模的不斷擴大，教育質量已經成為我國各大高校越來越看重的指標，提高教育教學質量已經成為各高校進行轉型的關鍵點，它關系著學校的聲譽和形象，是培養社會合格人才的重要保證。所以，教學秘書在日常工作中，要樹立嚴肅的執法者形象，按照學校的各項管理規定，執行高校的管理措施，落實高校的各項管理法規。

四、對于做好高校教學秘書工作的幾點建議

1.提高對整個教學秘書隊伍的重視。在高校的管理體系中，應該提升高校教學秘書在整個管理體系中的重要性和地位，并在制度設計、激勵政策、職稱評定等方面給予教學秘書一定程度的優先權，只有這樣，高校管理體系才能夠通過長效、合理的評價激勵體系來激發教學秘書工作的積極性和熱情，增強教學秘書隊伍的穩定性。在學校的年終考核或者年度評優評先中，高校應該充分重視高校秘書的工作，對于表現優秀的個人，給予相應的物質獎勵和精神鼓勵，充分肯定其對于學校的付出，增強其工作的動力。在職稱評定方面，也不應該將教學秘書排除在外，應該允許其申報相應的職稱序列，只要教學秘書的工作條件達到了所要求的條件，就應該給予其相應的職稱。在教學方面，不應該僅僅將教學秘書只看作管理服務人員，還應該充分發揮其在專業領域的特長，給予其一定的教學任務等等。

2.加大教學秘書隊伍的培訓力度。在教學秘書的培訓方面，高校應該根據本校的工作安排，通過形式多樣的培訓項目來系統地提升教學秘書的工作能力，拓寬教學秘書的工作思路等。例如，定期組織學習相關的業務知識，進行教學秘書的計算機操作管理的培訓，通過遠程視頻培養教學秘書的工作意識，通過在職深造提升教學秘書的專業水平，等等。同時，高校應該創造條件鼓勵教學秘書“走出去”，到其他的院校走一走、看一看、學一學，提升其專業素質和崗位能力。在“走出去”的過程中，教學秘書應學習借鑒其他院校的先進管理經驗和管理理念，全面提高工作能力。

3.改進教學秘書隊伍的專業結構。從長遠的發展來看，教學秘書應該被納入高校的教學培養計劃之中，不僅僅如此，還應該將對教學秘書的專業培養列為學校的重點培養工程，本著“完善結構、改善隊伍”的宗旨，對于教學秘書進行科學培養。在教學秘書的選拔上，要實現公平公正，通過競聘等形式，將真正適合教學秘書工作崗位的、具有專業知識和素養的人選拔到工作崗位上來。在教學秘書的培養方面，在充分發揮政策的調動作用的前提下，真正發揮教學秘書對于工作崗位的奉獻精神，真正建設一支具有犧牲精神、樂于奉獻、高素質的教學秘書隊伍。

4.提高教學秘書隊伍的創新精神。應該說，在高校的管理人員中，當屬教學秘書最具創新精神，因為他們每天的工作都要與教師和學生打交道，在切切實實的工作中，很容易發現創新點。所以，高校應該充分看到高校教學秘書的這一工作優勢，提高教學秘書的創新精神，培養教學秘書的創新意識。高校應該通過各種政策來激勵其在工作崗位上的突破和創新。在完成日常工作的前提下，教學秘書也應該積極主動地思考，在總結工作經驗的前提下，有意識地對工作中出現的問題進行系統性的整理和總結，并在工作中不斷地加以科學研判和初期處置，增強自己獨立工作和創新工作的能力。同時，為了提高工作效率，教學秘書在教學信息傳遞、無紙化辦公、教學文件的管理方面，應結合現代的手段和技術，進行積極地創新，以提高工作效率。

【參考文獻】

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【關鍵詞】學前教育；手工制作；教學策略

前蘇聯著名的教育學家霍姆林斯基曾經說過這樣一段話：“兒童的才智與能力反映在他們的手指上。”實踐證明，手工制作可以有效促進學生的多重感官的直接參與，使得學生的智慧與能力能夠得到最大限度的發展。所以，手工制作教學對于學前兒童的教育具有重要重要的意義，因而對幼兒教師的手工制作教學水平也提出了更高的要求。鑒于此，教師在幼兒師范學前教育專業手工制作教學方法上要加強研究，優化策略，為學前教育崗位培養出出色的教師。筆者在學前教育專業手工制作的教學實踐過程中，積極探究與實踐，認真總結與改進，在學前教育專業手工制作教學方法的研究方面獲得了一些有益的心得，并取得了一定的教學經驗與成績，現簡述如下，與各位同仁共分享。

一、課前調研，有的放矢

手工制作是人類普遍而古老的綜合性的藝術形式，因此，學前教育專業的手工制作課程獨具魅力，具有很強的實用性與藝術性。教師在開展學前教育專業手工制作教學活動過程中，應圍繞教材內容，加強課前調研，分析學前教育專業手工制作教學的內容與目標，從而做到在課堂教學過程中能夠有的放矢、行之有效地提升課堂教學效率。比如，教師可以帶領學生到多家幼兒園進行參觀學習，了解其他幼兒師范學校在學前教育專業手工制作方面的教學內容，搜集與學習其他學校的學前教育專業手工制作教學中的優秀而典型的教案，此外，教師還需要樹立以人為本的教學理念，對本校學生加強調研，了解同學們的特長與興趣，并結合自身的教學經驗及本校的學生狀況，研究與探索有效的教學策略，從而在教學活動中能夠有的放矢，提升手工制作教學課堂的有效性，并達到預期的教學效果。需要說明的是，教師在課前調研過程中，應引導學生明確認識到手工制作教具的制作方法與目的意義，以及手工制作課程和幼兒園布置課程的重要性，促使學生在手工制作的學習過程中，積極獲取更多的信息，熟練掌握更多的手工制作技能，從而能夠在日后走上工作崗位時，能夠更好地服務于幼兒教育手工制作教學活動。教師在開展學前教育專業手工制作教學活動過程中，積極開展課前調研，使得教學過程能夠有的放矢，從而為圓滿完成教學任務提供了前提。

二、課中創新，因人制宜

學前教育專業的手工制作的教學內容包括布藝、泥藝、紙藝、材料畫以及廢舊材料的再利用等，是一個充滿了情趣的教學課程，但是，如果教師在開展教學活動過程中只是照本宣科，那么，勢必使得學生在學習過程中覺得索然無味而失去興趣，從而一定程度地影響課堂教學效率。為了提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，教師必須加強手工制作方面的教學研究，在課堂教學過程中積極創新，喚起學生的學習熱情，從而達到優化課堂教學的目的。

比如，教師在手工制作課堂教學中，可以從教材中的教學內容出發，精心編寫和組織教學過程 ，以教案的形式記錄下來，并在教學過程中，不拘泥于教案，隨時根據學生的實際情況和反饋的教學效果，創造性地開展教學活動，在帶領學生認真學習觀摩課、制作課、欣賞課、實踐課的同時，還要充分利用學生想象力豐富與活潑好動的個性特點，充分發揮學生的創造潛能和創造思維，引導學生進行自主學習，組織學生以合作學習的方式進行集體創作，還可以因人制宜，通過適當地鼓勵和引導，讓學生利用所學習的手工制作技能，結合個人的想象，進行探究性學習，成功地根據自已的興趣愛好和特長，創造出各具個性的手工制作作品，

需要強調的是，手工制作是一項對于動手操作能力要求較強的課程，教師在學前教育專業手工制作教學活動中，為了使得每一個學生都能夠熟練而靈活地掌握手工制作的一般規律與制作手法，使得學生在走上幼教工作崗位后能夠更好地開展手工制作教學，教師在手工制作的課堂上應圍繞教學內容，積極開展創新，引導學生結合自身的個性化特點，張開思維的翅膀，利用已學的知識，進行豐富多彩的手工制作作品的個性化創作，引導學生不但能夠熟練掌握手工制作技巧，培養學生扎實的手工制作基本功，而且能夠“八仙過海，各顯神通的”具有靈活的創作能力。從而在調動學生的學習積極性的同時，成功喚起學生高漲的學習熱情，幫助學生在快樂中學習和掌握手工制作技能，并能夠靈活運用，從而達到事半功倍的教學效果。

三、課后總結，擅用評價

根據教育心理學的研究成果，成功的評價應該是恰到好處，可以成功激發學生的學習激情，促發學生的學習內在動力，從而大大提高課堂教學效果。學前教育專業的手工制作課程中的評價同樣是非常重要的。而且貫穿教學過程始終。比如，教師在帶領學生進行手工制作評價其習作成果的過程中，可以先拋開學生的手工制作“作品”的“優”與“劣”不談，首先讓學生說一說自己在“創作”過程中的“構思”與“靈感”，然后，通過師生之間的積極互動，挖掘出蘊含于“作品”中的個性化優點，進行恰當的評價，幫助每一個學生認識到自己的長處與短處，幫助學生增強學好手工制作的信心，幫助學生明確努力的方向，從而達到揚長避短的目的。教師還可以組織同學們進行互評，以促進互相學習，互相促進，互相勉勵，形成良好的學習氛圍。此外，教師還可以將教室“開辟”出“藝術角”，巡回展覽同學們的手工作品，組織學前教育專業的學生以前學校其它專業的學生前來觀摩，不但可以樹立每個參展學生的榮譽意識，提高學生的手工制作積極性與參與興趣，而且可以在觀摩中認識到自己的不足之處，從而取長補短，開拓思維廣度和深度，提高手工制作的創作和制作水平。需要說明的是，教師作為教學活動的組織者，一定要擅用評價，在語言上要保持委婉與中肯，不可夸大其辭，讓學生覺得評價言不由衷，甚至誤認為是嘲諷，從而達到應有的效果。教師在學前教育專業手工制作教學過程中，應及時作課后總結，并擅用評價，為同學們創造活躍而和諧的教學氛圍，從而使學生的主動性和積極性得到有效加強，以取得預期的教學效果。

綜上所述，教師在學前教育專業手工制作教學活動中，要真正樹立學生在課堂教學過程中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，重視教學方法的研究，通過課前調研，課中創新，課后總結等一系列行之有效的教學策略，開展學前教育專業手工制作教學活動，提高了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，并為向學前教學崗位輸送合格的、適應現代教學發展需要的新型人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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【關鍵詞】博物館 兒童展覽專區 設置 必要性 實現方式

引言

科學技術和經濟水平的發展推動了我國博物館事業的發展。特別是近兩年來，隨著社會加重對兒童讀物的關注，我國博物館在兒童教育事業方面貢獻了一定的力量。當前博物館兒童展覽區是博物館專門針對兒童設立的一個展覽專區，同時也是博物館推動我國兒童教育事業的一個重要方法。廣州博物館從開館至今，八十多年來一直致力于通過展覽文物來向海內外朋友展現我國五千年文化，向來客展示廣州數千年的歷史發展軌跡。廣州博物館在展覽歷史文物的過程中，常和國內外知名博物館合作，共同開展展覽會，將擁有地方特色和文化古韻的歷史文物展現給廣大群眾。將我國歷史文物展現給廣大觀眾固然是好，但卻忽略了兒童這一群體。和國外博物館相比，我國博物館展示物品過于單一，且受眾范圍小，大部分受眾為歷史古玩愛好者。在這樣的背景下，我國博物館在推動兒童教育事業上就相對落后，還需要一個發展和完善的過程。以下筆者簡要闡述博物館設立兒童展覽專區的必要性，并簡述兒童展覽專區的功能及其實現方式。

一、博物館兒童展覽專區設置的必要性

心理學家認為兒童階段是指1歲到15歲這一時期，而這一時期又可以分為幼兒期、學前期、童年期以及少年期。其中學前期到少年期是人的一生中接受教育最重要的時期。我國著名教育家陶行知就指出，大多數人的生活習慣、心理傾向以及思想態度在6歲之前就可以形成。由此可知，這一階段是兒童的重要教育階段。在這個階段加強對兒童教育，可以達到事半功倍的效果。而錯過了這個時期再對兒童進行教育，效果往往差強人意。

當前，越來越多的國家開始重視兒童的學前教育問題，并將大量的人力、物力投入到兒童的學前教育中，更制定了相關政策、制度落實義務教育。然而單靠義務教育還不夠，還應當加強家庭教育和社會教育。社會教育和家庭教育的結合，更符合時代潮流，是世界發展趨勢。博物館作為社會教育的場所之一，將博物館教育納入到國民教育體系中，有利于推動學校教育。當前越來越多的學校和家長認識到博物館對兒童教育的重要性，常將博物館作為兒童社會教育的首選地。由此可知，博物館在兒童教育中的重要性。為了迎合這一需求，博物館應當結合兒童年齡及心理特點，增加兒童展覽專區的展覽形式及展覽內容，以滿足兒童這一受眾群體。但目前我國大多數博物館內展覽的物品只針對成年觀眾，且展覽的形式和內容單一無趣。兒童在觀看這些展品時，因為不是自身所好，往往提不起興趣觀看，更不用說達到教育的目的。由此可見，博物館設立兒童展覽專區的必要性。

二、博物館兒童展覽專區的功能

到目前為止，國外在探索利用博物館教育兒童上已經有上百年的歷史。1899年，世界上第一座兒童博物館布魯克林博物館在美國紐約誕生。從此以后，各式各樣的兒童博物館在美國建立，并逐漸影響了世界上其他國家，各國也開始紛紛建立兒童博物館。我國在建立兒童博物館上晚于歐美等國家，直到20世紀90年代，我國才開始建立第一座兒童博物館――上海兒童博物館。此后，我國兒童博物館如雨后春筍，紛紛在各地城市建立。隨著對兒童教育的重視，我國各地博物館開始在館內設立兒童專區。如北京首都博物館針對兒童設立的七彩坊，中國科學技術館新館針對兒童設立的兒童科學樂園等。雖然我國各地博物館紛紛設立兒童專區，但還應考慮兒童專區的主要功能是什么，兒童專區是否真的達到了傳播知識的效果。

大多數博物館對于兒童專區存在一個很大的誤區，他們認為只要在博物館內設立一個兒童區域，專門提供給兒童玩耍、游樂或休息就可以。這樣的理解顯然是錯誤的。博物館兒童專區必須展示有符合兒童觀賞的展覽品，只有這樣，才能達到教育的目的。兒童專區應當設立成什么樣子，需要設計者綜合考慮兒童年齡特點、興趣愛好以及學習需求進行設計。只有綜合了所有因素設計的兒童專區，才能讓兒童在玩樂中學習，在學習中玩樂，最終達到積累知識的目的。以此可見，兒童專區必須具備幾個功能：

1.教育功能

前面已提兒童教育不僅需要學校教育，更需要社會教育和家庭教育。博物館作為社會教育的一個重要場合，在教育兒童方面，應當具備有和學校教育一擁墓δ堋3了知識的教育，博物館更要注重道德理論、正確人生觀、世界觀以及社會責任感這幾個方面的教育。博物館主要借助展品、燈光、音樂等形式對兒童教育，激發兒童的興趣。通過提供各種各樣的教育資源，培養兒童的趣味性，吸引兒童對新知識展開探索。通過對新知識的探索，可以培養兒童的意志品質。和學校教育相比，博物館沒有拘束感，也沒有強制兒童必須完成某個學習任務，兒童在這樣自由的環境中，更加愿意接受知識，也更加能夠達到教育的目的。

2.游戲功能

大多數學者認為，游戲不僅能讓兒童發泄精力，更能讓學生達到學習和發展情感的目的。游戲在開發兒童智力上發揮著重要的作用，它對兒童的心理認知和心理構成發揮著重要作用。大多數博物館在設立兒童專區時也確實意識到了游戲對兒童產生的作用，如香港的文化博物館在兒童探知館中設計了多種游戲以供兒童玩樂。在“考古園地”，通過設計互動游戲來讓兒童接受對他們來說乏味無趣的考古知識；在模擬的叢林區，兒童通過和“叢林”里的動物嬉戲玩耍，可以提高個人交際能力和情感發展；在“香江童玩”區，通過展示各種各樣的玩具讓觀看的兒童了解香港玩具的發展歷程。

3.科學探索和興趣培養功能

馬歇爾?麥克盧漢認為通過在博物館兒童專區設計問題，可以引起兒童的興趣，培養兒童的探索精神。博物館在兒童專區設計問題，讓兒童通過專區內提供的各種資源去尋找答案，可以激發兒童的探索思維。因此，博物館在設立探索式的兒童專區時，應當強調知識的不確定性和學習的過程，而不是直接將答案展示給兒童。探索式兒童專區對兒童發揮的作用應當是主動探索，而不是被動接受知識。如上海的科技博物館將天馬行空的思維融合到各種各樣的活動游戲中，把抽象和復雜的知識轉化為簡單、形象的知識展現給兒童，引起兒童的興趣，以培養兒童的探索精神。

三、博物館兒童展覽專區功能實現方式

1.根據兒童學習特點和年齡特點設計對應展覽內容

美教育家杜威曾說過，當前教育存在的最大問題是大多數家長、學校以及社會從來不去考慮兒童想要什么，而是一味地將自己認為有用的東西硬塞給兒童。大多數實踐證明，如果在博物館兒童專區設計成成人喜歡的方式，擺放成人喜歡的展品，這樣的兒童專區很難吸引兒童的目光。因此，在設計兒童專區時，應當結合兒童的學習特點及年齡特點設計相應的展覽形式和相應的展出物品。一般來說，從兒童熟悉的生活場景去設計兒童專區，更能吸引兒童的目光。從兒童的年齡特點上來看，他們的思維能力沒有成年人那么富有邏輯，知識儲備量也沒有成年人那么豐富，個人生活經驗更比成年人少。因此，選擇通俗易懂且生動有趣的展品不僅適應兒童的年齡特點，更能達到教育的目的。如2015年廣州博物館舉辦了“皇帝在盛京――沈陽故宮博物館館藏清朝文物的專題展會”，在展會上，廣州博物館為兒童設計了學前第一課，通過觀賞清朝文物來體驗書法等傳統文化藝術。展會上，除了展出清朝乾隆皇帝御用琺瑯雙龍紋筆架，更配套筆墨紙硯。

2.豐富展覽形式，以提高展會對兒童的吸引力

21世紀各項科學技術迅猛發展，虛擬現實技術對人們的生活方式以及思維方式產生重大影響。在大多數博物館中，虛擬現實技術也被逐漸采用，甚至是成為大多數博物館青睞的一項技術。而設計兒童專區時可以利用虛擬現實技術，通過創造虛擬空間和虛擬物品，可以增加對兒童的吸引力。此外，虛擬現實技術作為一項新技術，它新奇和科幻的特點容易吸引兒童的目光。利用虛擬現實技術創造出來的虛擬場景和虛擬信息，不僅增強了兒童的參與性，更增強了兒童的沉浸感。

3.營造安全舒適的環境

在設計兒童專區時除了要結合兒童的年齡特點和興趣愛好外，打造的兒童專區還要舒適安全。只有@樣，才能使兒童身心免受傷害。兒童在專區內玩樂和游戲時，因為過分投入，常常忽略了安全意識。兒童正是好動的年紀，這就增加了危險性。因此，在設計兒童專區時，必須考慮兒童的安全問題。選用材料上，避免選用鋒利、堅硬等材料。在音樂盒光線上，避免選用太過刺激眼睛的光線和太過吵鬧的音樂，減少對兒童眼睛和聽力造成影響。溫度要根據春夏秋冬四季需要調節，既不能太熱，也不能太冷。而在專區空間設計上，由于兒童多動、隨性的特點，必須設計較為空曠的專區和流暢的觀賞路線，避免發生踩踏事故。實際上，兒童需求不止以上提到的這幾點，博物館必須考慮兒童的年齡層，也必須考慮到兒童的所有年齡特點。除了空間上的設計，更要完善基礎設施，如餐飲處、休息處、廁所及相關嬰兒車停放處等。

4.設計兒童感興趣的主題展覽活動

博物館館藏十分豐富，而這些藏品往往蘊含著一定的教育意義，適合兒童的展品更能達到教育的目的。如2016年廣州博物館舉辦的文物動物園主題展覽活動，兒童專區以兒童的視角出發，一共分為水、陸、空、家及變形五個部分。展會上設計了如“動物去哪了？”等問題，引起兒童的探索興趣，讓兒童在和動物聯系中尋找答案。通過這樣的問題式游戲，不僅讓兒童學會珍惜動物，更讓兒童學會和動物和平共處。除了“動物去哪了？”活動，專區內更設計了“瘋狂動物城”“動物大巡游”等活動。通過這些活動，不僅進一步讓兒童了解動物的生活環境，還向兒童傳播“保護動物和保護地球”的理念。

5.設計“移動博物館”

學習沒有盡頭，也不受時間和空間的制約。為了讓兒童不在博物館也能隨時隨地學習，博物館兒童專區結合兒童的興趣愛好和性格特點，可以印刷相應的宣傳圖冊和制作玩具讓兒童帶回家，通過宣傳圖冊和玩具，讓兒童把“博物館帶回家”。通過設計“移動博物館”，兒童可以隨時隨地接受教育。

四、結語

綜上，博物館是兒童接受教育的社會場合之一，和學校以及家庭教育相比，博物館除了具有新奇和自由的特點，更不會對兒童產生壓力和限制。通過設計博物館兒童專區，設計不同的展覽形式和展出物品，可以讓兒童在游戲中學習，在學習中玩樂。因此，為了進一步發揮博物館對兒童的教育功能，我國博物館要不斷發展和完善兒童專區，為兒童打造一個舒適、愉悅的學習新天地。

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篇4

很多申請人在留學抉擇上，有時是帶著茫然畏懼心理的，茫茫千百個學校，何去何從?有時則帶著懵懂的清醒狀，指定目標，態度堅決，非去不可。筆者想表明的觀點是，留學，絕對不是個二元世界，黑白分明，岔路口上方向千萬，俗話說的妙，沒有最好，只有適合而已。而這適合二字，也常常就誤導了很多申請人一筆者也常常在反思這樣的問題，他們的選擇，是否是最正確的?是唯一的?如果換一種角度和機會，他們的人生是否會掀開另外截然不同的一頁?但筆者始終堅信這樣一種觀點或是信念：申請人留學方向性的選擇，絕對不會是未來成功的至關重要的因素，在選擇適當的前提下，自身性格能力的全面塑造，才是能伴隨一生的，影響人未來道路坦蕩與否，甚至自我價值實現的本質。

心理醫學上有一種隱形的很易被忽視的心理疾病――“選擇障礙癥”，這類人，常常在面臨最細小的選擇當口舉步維艱、患得患失，最后無法做出任何判斷。筆者在多年工作里，也遇到太多的類似申請人，甚至扮演了“求助者”的角色，從盲目難從到因外界各種因素影響輕易做出決定，到失利后退而求其次，再到后來茫然失落，甚至放棄留學的舉動，糾結為難自己，走了太多彎路

簡單案例描述

學生留學申請過程簡述

學生L，在國內某重點211大學就讀金融。學校一等生，成績優異。爺爺是中科院院士。父母都是國內某物理研究所的高級研究員。深受淵源家學影響，L自小便在學術氛圍極其濃郁且家教嚴謹正統的影響下長大，有很多親戚在海外各地，L自小也便樹立了要赴海外深造的理想。

留學目標梳理大考驗

L大學就讀的專業是金融。當時時值2007年末，金融危機正以迅雷不及掩耳之勢席卷全球。次貸危機、金融風暴、就業瓶頸，各種與金融有關的詞都成為了熱詞。也是申請人心目中最開始捕捉的目標之一。

最開始的博弈是：若是現在就讀金融專業，會否在畢業之際，可等來全球的經濟復蘇，擁有較好的機會?還是在最低谷時八行，畢業后，“不幸”面臨大環境仍舊一蹶不振的不堪7(筆者旁白：問題是你這樣想，別人也在做這樣的謀劃，都想踩在這個點上。結果還是一樣，一門心思在一條道兒上擠)。這種分析其實已超出筆者的知識閱歷范圍，世界頂尖的金融專家，甚至也不能一語中的做出最睿智的判斷。

隨即面臨的選擇是就讀最大眾最熱的MBA，就讀頂尖大學，將來是否確保有金字招牌來覓得衣缽滿貫?可是，眾多的MBA、準MBA，回國后不也是在一個破外企當個小部門經理，還收入欠奉，機會茫茫么(筆者旁白：不當海帶，這都算好的啦)。

再后來，L父母聽眾多海外親戚介紹，就讀注冊會計師也不錯，要不然讀精算。L心里有點發憷，天天跟數字打交道，還要苦熬那么多年頭。不知這種生活狀態是否吃得消，也有點心不甘情不愿。

其實L自身的優勢亮點很多。有參加大型商業營銷大賽的團體合作模式，在銀行系統也深度實習過。對于次貸危機，發表的論文也頗有見解。筆頭功夫很強，語言交際能力欠缺，這也是校園學子比較常見的特質，筆者并非要質疑或厚非。

職業規劃是個很大的話題。也是家長、申請人反復博弈抉擇的心頭痛。L目標的幾類專業方向，都是那幾年炙熱的專業，是否是燙手山芋?不知。

國家選擇上，也是一大考驗。父母比較傾向美、加；而L和爺爺傾向于英聯邦國家，首選英國。關于各個國家的優勢利弊，一家數口人在筆者的會議室展開了長達數月的循環辯論。筆者在旁扮演著類似裁判和協調員的角色。

外界資源信息方面

在最初的咨詢階段，家長便四下聯系遍布海外各國的眾多親戚朋友，牽動了所有海外關系網絡，幫助聯系，查詢資料，核實信息，聽取建議。家里收集的海外各國、各個名校的大學介紹手冊、資料、往來信件信函有幾大紙箱子。父母分門別類的運用建數據庫的管理方式，在紙箱上打印清單、時間、出處、過程。可謂用心良苦哇!也讓筆者十分感動他們對孩子傾注的最大能量的關愛。也正是因為這種拳拳之心，生怕出錯，也讓筆者眼見在這耗時一年的過程中，其父母明顯變得蒼老得太多。白天工作，晚上查詢、編輯整理海外大學資料，還要利用時差越洋電話聯絡。

最后結果

L的申請計劃推遲了一年，畢業后在四大審計所之一普華永道實習，積累經驗。工作一年后，順利升入美國常青藤名校就讀MBA。

筆者看點

在家長帶著孩子，還有白發蒼蒼的有著中科院院士頭銜的爺爺前來，把狹小的會客室簇擁坐滿時，筆者深深吸口氣，這，絕對會是一個無比艱難的CASE。筆者當時已預想到了他們的性格、需求和期望，應該是需要大量精力反復溝通的。

事后的事實證明，在歷時一年多的申請過程中，留學方案一改再改，歷經十余次之多。甚至在遞交申請的當口，申請人及家長仍猶豫不已。

很多人在咨詢顧問身上寄予了太多的期望。答案有時是顧司無法給予的。我們能提供的，可能是恰當的方法，用多維思考模式，幫助申請人做自身條件與周圍局勢的分析，從而做出恰當的判斷。關于金融專業，是否在低谷時入市?是否是最恰當的舉動，可能一千個人有一千零一種解釋和看法。關鍵的思維方式：你最想要什么?你自身有什么?你能獲得什么資源?你要達到目標，目前的缺口是什么?你可以彌補的空間在哪里?有沒有借力可以彌補缺口?達到目標的途徑是否只有唯一的路徑?通過海外深造，你認為能在自身能力塑造上獲得哪些提供?學校資源可為你未來就業提供哪些橋梁機會?最后，你的心理建設，足夠充足了嗎?

關于MBA――對于國內的準大學畢業生而言。筆者一直強調不建議直接升讀MBA。一來好學校很難獲錄取，他們很強調工作經驗與能力；二來有學校錄取也不好太強，而且申請人沒有實踐基礎，學起來還是空的。沒有著力點。最好就讀MBA的時機應該是國內本科畢業后，積累3～5年的工作經驗，最好是管理崗位的切身心得體會，再結合自身工作上的不足或需求，帶著目的去深造MBA，海外也歡迎這樣有理論有實踐的雙料學術。很多申請人言語鑿鑿，“我托福、GMAT成績很高!我大學期間有參加實習、志愿者”，這些都是務虛的。分量不夠。

筆者曾多次在不同場合，與L溝通，未來究竟向往著哪種職場的生活和狀態?L也很茫然，既想著投身熱火朝天的商場大戰。又有些畏懼商業領域可怕的競爭和壓力。從事后臺、數據、技術型的工作，又覺著枯燥，苦悶。也許，筆者提及的問題，是申請人在當下無法想明白的。樹立平常心態，培養信心 和勇氣，更重要。

其實這種辯論很好。因為在辯論中，他們需要查詢大量的數據證據資料。來證明他們的觀點，這期間就會獲得很多信息，來幫助他們尋找答案。沒錯，答案只能是自己給的。前提是通過正確的途徑。

這種父母全身心投入參與的方式，筆者不敢質疑其舉動的正確性及合理性，因為其背后源于最博大的包容的關愛。可在這種氛圍下，L的做法顯得有些自私和被動。也許是因為太多信息和線索要參與抉擇，加之大學里繁重的課業、課外活動參與的精力投入(為了在申請時有豐富的條件增加申請的砝碼)，讓L有些茫然和疲累。筆者更期望，L的意志、聲音能更多的參與進來。

最后階段，大家都陷入了疲勞戰，最終甚至把決定權全權交給筆者，讓筆者在他們搜集到的所有A到Z的選擇中做決定!這也讓筆者啼笑皆非。

其父母，因為在申請過程中積累的尤為豐富的經驗，也成為了筆者的朋友，后來主動加入筆者從事機構做志愿者，在各個留學講座上現身說法，講授家長在留學心態上的樹立。L，現在應該畢業了吧!

總結陳述

面臨目前眾多海外學校的招生宣傳手冊都宣稱就業率90％以上，專業雷同情況，家長和申請人確實難以做出選擇。要么盲目跟風，要么就抱著試試看的心態，始終把握不準。然而，在大家共同關注的熱門專業縫隙里，一些較為新興生僻的專業也許會給選擇者帶來新曙光，似乎更易成為求職就業的潛力股。專家們都說，應該按照自身興趣來選專業。這種說法聽起來冠冕堂皇，為何總遭家長的質疑?源于中國自古以來的家長包辦心理么?其實也不盡然。興趣不能當飯吃。家長們言語鑿鑿，都源于生活的歷練，讓他們對孩子的未來成長，對這個多變社會的大環境下滋生的對孩子未來的焦慮。他們說，“你說的是孩子喜歡干啥便讓他們讀啥，那可怎么成?十年以后呢?”

生活，自有解決之道。

我們與其把焦慮放在選擇哪個是最好的機會上面，不如把重心放在孩子的心理建設、性格培養上，開發健全的性格。以及培養獨立自處的能力。當然，還要有一技之長，將來，到哪里都會開出燦爛的花來。筆者曾有一個客戶的案例，某家長在孩子提出留學的打算時，給他放了兩個月假，讓他獨自到海外自助游開闊視野。

國外也有所謂GAP年，最早出處源于歐洲。很多西方的高中畢業生，在畢業后并不急于工作或升學，利用自己平時打兼職工積累的積蓄，或出國旅游，或海外參加志愿者，通過游歷增長閱歷開闊視野，在旅途中認知世界，體會人生，了解不同的文化，審視自身，思考未來的打算。同時，也切身鍛煉了溝通相處的能力與獨立生存的體驗。這樣真的不錯。

也許，你在中國的某個假期，會遇見從英國來體驗間隙年的某個學生，別忘了練習下英語，也交個朋友吧!

小貼士：未來專業選擇參考

金融保險業

熱門工作：銀行職員、保險商、郵政職員、期貨經銷商、信用合作社職員、精算師、外匯操作、信托投資、證券經濟商。

發展潛力：市場開放；邁向亞洲金融營運中心；高專業、高附加價值、高所得；未來五年需求大于供給；具實務經驗者吃香。

資汛服務

熱門工作：程序設計師、系統分析師、系統整合師、娛樂軟件設計師、電腦服務技術人員、電腦操作員。

發展潛力：制造業升級后的明星產品；各行業全面電腦化；屬尖端行業；智力密集；獲利高。

商業

熱門工作

A類：報關商、船務商、陸海空運輸服務人員、貿易商、國貿人才。

發展潛力：出口導向仍是未來經濟發展主流；國際貿易、區域經濟及兩岸市場交流頻繁。

B類：人力資源經理、人才中介、派遣、人事招募人員、中介經濟人、公關專員。

發展潛力：人力資源管理事關企業盛衰；企業考量用人成本及個人工作改變，臨時性人力吃香；企業形象決心很大；仰賴專人房地產事務。

C類：連鎖商店經營者、--采購商、郵購商。

發展潛力：滿足現代人人性化，便利性的消費需求。

醫療保健

熱門工作：老人醫療保健＼護理人員、家庭保健人員、物理治療師、心理醫生、醫療技術人員、醫療行政人員、職業治療師、醫師。

發展潛力：人口老齡化；。家庭保健受重視；職業病防治重要性增加；高收入；醫療品質精進。

文教休閑鞋

熱門工作

A類：旅游商、生活休閑開發專家、旅館經理。

發展潛力：精致、主題旅游盛行；休閑行程規劃及硬件開發越來越受重視。

B類：各級學校教師、企業教育訓練講師、學前教育人員特殊教育人員、社會教育人員、職業訓練教育人員。

發展潛力：

“終生學習”的觀念深入人心；人力運用質重于量；學校教育不足以應付社會與工作發展所需。

c類：情報工作者、新聞記者、刊物主編、廣告文案人員。

發展潛力：資汛整合、編輯工作吃香；最富創意的工作，潛力無窮。

工程師

熱門工作：制造工程師、機械工程師、品管工程師、工業工程師、土木工程師、電機工程師、機械工程師、環保工程師。

發展潛力：具備專業、創意、智力密集等熱門工作特質；擔負產業升級的重任；社會精英的集合。

公共及個人服務業

熱門工作

A類：稅務專家、律師、會計師、建筑師。

發展潛力：專業地位受社會肯定；具國際實務經驗者最吃香；高收入。

B類：翻譯人員、都市規劃師、工程顧問、投資顧問、管理顧問。

發展潛力：靠專業吃飯；適合個人工作形態，亦可依附在企業內。

C類：社會工作者、就業輔導咨詢顧問。

發展潛力：因應現代工作趨勢及社會福利所需。