導語：如何才能寫好一篇英文寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：線性思維 形合 意合 重心

對于大多數剛入學的大學英語專業學生而言，英語專業的系統學習是復雜且非常細化的。英語專業大概細分為精讀、泛讀、聽力、寫作等，這些主修課對英語的基本功有相當嚴格的要求。特別是寫作，寫作：即寫和作。在一張空白紙上按照一定的格式和要求勾畫出自己的思想。而中文和英文的寫作有相對的異和同。在這里，我們簡要的介紹一下中英文寫作的一些相同點與不同點，從而更快捷的入門和有效的提高英語寫作的技巧。

首先，中英文寫作的最大不同就是宏觀上文化差異造成的思維方式的不同，英語的慣性思維是線性思維，也就是直線思維，在謀篇和遣詞造句上遵循著從一般到具體、從概括到舉例、從整體到個體的原則，而中文寫作文化強調婉轉、含蓄的表達，即曲線思維，在表達思想時,漢民族習慣從側面說明、闡述的環境,最后點出話語的信息中心。舉個例子，下面有兩個句子：

A. Now I’m a college student. College life is quite different from middle school. It’s new for me. I’m trying to adjust myself to the new life.

B. As you know, I am now a college student at H University. I am enjoying my classes very much but I have a problem and I was wondering if you could help me.

兩個句子表達的意思是相同的，句A，一目了然是用中文的思維寫出的句子，如果用中文寫出并無差錯，但是如果直接用中文思維表達出來的句子就會感覺全是斷句顯得形散而神散；而B句是用英文的思維表達出來的，句子用了“As you know”，“but”等連接詞，讓句子連貫成一條線，清晰直接的表達了想法。

其次，中英文寫作的不同點在于句子形式的不同，即兩種寫作所憑借的表達介質具有截然不同的特點。漢語是象形文字，是意合語言，句子之間?？績炔康倪壿嬯P系聯系在一起，所謂“形散而神不散”；而英語是拼音文字，是形合語言，句與句之間往往靠各種語言如連接詞等形式緊密結合。英語的寫作靠的是語法手段，把句子的其他成分層層架構。在漢語中有句話“人不犯我，我不犯人。”翻譯成中文即“We will not attack unless we are attacked” 、還有一句話“你如不能戰勝欲念，欲念將要戰勝你。”用英文表達則為“Conquer the desires，or they will conquer you．”在以上兩個句子中可以看出，英文中用“or”、“unless”等連接詞把一句話陳述出來，而中文沒有形態變化的約束，使用起來自由、簡便，用兩個或者更多的分句來表達同樣的意境。

說到句子的組成句子的組成，不得不提到主語在中英文句子中所起的作用。英語句子的主語通常指人或事物，由名詞、代詞或名詞詞組來擔任；而漢語則通過句子整體突出主題，而不是只依靠句子的主語。漢語的句子的主語可以各種形式出現。除人或事物外，地點、時間、行為方式都可以作主語。在詞性方面，除名詞、名詞詞組和代詞外，動詞短語、介詞短語，甚至句子都可以作主語。因此在翻譯漢語句子的時候，就需要將詞性復雜的主語轉換成英文中名詞化或代詞化的主語形式。例如，早睡早起有益健康的英文表達為“To keep early hours is wholesome for your health.”或者有的時候漢語是沒有主語的，中文的語法通則是在主語明顯可知的情況下可以省略。而英文句子中大多數情況下主語是不能省略的。比如說“趁熱打鐵”的英文表達方式是 “Strike while the iron is hot.”

中英文寫作的差異還有很多，比如英語寫作的重心靠前先表態后敘事，中文寫作是重心靠后先敘事再總結；再如語言風格上炯然不同，中文文章多用引經據典，這樣可以盡量避免分歧，減少不確定性。相反，英語文化喜歡矛盾與沖突，因此，在表達觀點的時候會標新立異。再如英語中出現“多枝共干”式的長句，復合句；漢語則常用短句，簡單句。

當然，中英文寫作也有很多相同點，如都有各自的語法背景作為支撐，都會引用習語或者典故來闡述觀點等。

對于學習英語的學生來講，只要把握好的中英文寫作的異同，多加練習，明確中英文思維的差異，相信提高英語寫作水平不是難事。

參考文獻：

[1]丁往道，吳冰，等.英漢寫作手冊［M］.北京: 外語教學與研究出版社.1994．

[2]馬衰.標準英語寫作.北京: 北京大學出版社.2002．

篇2

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一、~the+~est+名詞+（that）+主詞+haveever+seen（known/heard/had/read，etc）

~themost+形容詞+名詞+（that）+主詞+haveever+seen（known/heard/had/read，etc）

例句：HelenisthemostbeautifulgirlthatIhaveeverseen.

海倫是我所看過最美麗的女孩。

Mr.ChangisthekindestteacherthatIhaveeverhad.

張老師是我曾經遇到最仁慈的教師。

二、Nothingis+~~~erthanto+VNothingis+more+形容詞+thanto+V例句：Nothingismoreimportantthantoreceiveeducation.

沒有比接受教育更重要的事。

三、~~~cannotemphasizetheimportanceof~~~toomuch.（再怎么強調……的重要性也不為過。）

例句：Wecannotemphasizetheimportanceofprotectingoureyestoomuch.

我們再怎么強調保護眼睛的重要性也不為過。

四、Thereisnodenyingthat+S+V……（不可否認的……）

例句：Thereisnodenyingthatthequalitiesofourlivinghavegonefrombadtoworse.

不可否認的，我們的生活品質已經每況愈下。

五、Itisuniversallyacknowledgedthat+句子~~（全世界都知道……）

例句：Itisuniversallyacknowledgedthattreesareindispensabletous.

全世界都知道樹木對我們是不可或缺的。

六、Thereisnodoubtthat+句子~~（毫無疑問的……）

例句：Thereisnodoubtthatoureducationalsystemleavessomethingtobedesired.

毫無疑問的我們的教育制度令人不滿意。

七、Anadvantageof~~~isthat+句子（……的優點是……）

例句：Anadvantageofusingthesolarenergyisthatitwon'tcreate（produce）anypollution.

使用太陽能的優點是它不會制造任何污染。

八、Thereasonwhy+句子~~~isthat+句子（……的原因是……）

例句：Thereasonwhywehavetogrowtreesisthattheycanprovideuswithfreshair.Thereasonwhywehavetogrowtreesisthattheycansupplyfreshairforus.

我們必須種樹的原因是它們能供應我們新鮮的空氣。

九、So+形容詞+be+主詞+that+句子（如此……以致于……）

例句：Sopreciousistimethatwecan'taffordtowasteit.

時間是如此珍貴，我們經不起浪費它。

十、Adj+as+Subject（主詞）+be，S+V~~~（雖然……）

例句：Richasourcountryis，thequalitiesofourlivingarebynomeanssatisfactory.{bynomeans=innoway=onnoaccount一點也不}

雖然我們的國家富有，我們的生活品質絕對令人不滿意。

十

一、The+~er+S+V，~~~the+~er+S+V~~~The+more+Adj+S+V，~~~the+more+Adj+S+V~~~（愈……愈……）

例句：Theharderyouwork，themoreprogressyoumake.

你愈努力，你愈進步。

Themorebooksweread，themorelearnedwebecome.

我們書讀愈多，我們愈有學問。

十

二、By+Ving，~~can~~（借著……，……能夠……

例句：Bytakingexercise，wecanalwaysstayhealthy.

借著做運動，我們能夠始終保持健康。

十

三、~~~enable+Object（受詞）+to+V（……使……能夠……）

例句：Listeningtomusicenableustofeelrelaxed.

聽音樂使我們能夠感覺輕松。

十

四、Onnoaccountcanwe+V~~~（我們絕對不能……）

例句：Onnoaccountcanweignorethevalueofknowledge.

我們絕對不能忽略知識的價值。

十

五、Itistime+S+過去式（該是……的時候了）

例句：Itistimetheauthoritiesconcernedtookproperstepstosolvethetrafficproblems.

該是有關當局采取適當的措施來解決交通問題的時候了。

十

六、Thosewho~~~（……的人……）

例句：Thosewhoviolatetrafficregulationsshouldbepunished.

違反交通規定的人應該受處罰。

十

七、Thereisnoonebut~~~（沒有人不……）

例句：Thereisnoonebutlongstogotocollege.

沒有人不渴望上大學。

十

八、be+forced/compelled/obliged+to+V（不得不……）

例句：Sincetheexaminationisaroundthecorner，Iamcompelledtogiveupdoingsports.

既然考試迫在眉睫，我不得不放棄做運動。

十

九、Itisconceivablethat+句子（可想而知的）

Itisobviousthat+句子（明顯的）

Itisapparentthat+句子（顯然的）

例句：Itisconceivablethatknowledgeplaysanimportantroleinourlife.

可想而知，知識在我們的一生中扮演一個重要的角色。

二

十、Thatisthereasonwhy~~~（那就是……的原因）

例句：Summerissultry.ThatisthereasonwhyIdon'tlikeit.

夏天很燠熱。那就是我不喜歡它的原因。

二十

一、Forthepast+時間，S+現在完成式……（過去……年來，……一直……）

例句：Forthepasttwoyears，Ihavebeenbusypreparingfortheexamination.

過去兩年來，我一直忙著準備考試。

二十

二、Since+S+過去式，S+現在完成式。

例句：Sincehewenttoseniorhighschool，hehasworkedveryhard.

自從他上高中，他一直很用功。

二十

三、Itpaysto+V~~~（……是值得的。）

例句：Itpaystohelpothers.

幫助別人是值得的。

二十

四、bebasedon（以……為基礎）

例句：Theprogressoftheesocietyisbasedonharmony.

社會的進步是以和諧為基礎的。

二十

五、Sparenoeffortto+V（不遺余力的）

Weshouldsparenoefforttobeautifyourenvironment.

我們應該不遺余力的美化我們的環境。

二十

六、bringhometo+人+事（讓……明白……事）

例句：Weshouldbringhometopeoplethevalueofworkinghard.

我們應該讓人們明白努力的價值。

二十

七、becloselyrelatedto~~（與……息息相關）

例句：Takingexerciseiscloselyrelatedtohealth.

做運動與健康息息相關。

二十

八、Getintothehabitof+Ving=makeitaruleto+V（養成……的習慣）

Weshouldgetintothehabitofkeepinggoodhours.

我們應該養成早睡早起的習慣。

二十

九、Dueto/Owingto/Thanksto+N/Ving，~~~（因為……）

例句：Thankstohisencouragement，Ifinallyrealizedmydream.

因為他的鼓勵，我終于實現我的夢想。

三

十、Whata+Adj+N+S+V！=How+Adj+a+N+V?。ǘ嗝础。?/p>

例句：Whatanimportantthingitistokeepourpromise！

Howimportantathingitistokeepourpromise！

遵守諾言是多么重要的事！

三十

一、Leavemuchtobedesired（令人不滿意）

例句：Theconditionofourtrafficleavesmuchtobedesired.

我們的交通狀況令人不滿意。

三十

二、Haveagreatinfluenceon~~~（對……有很大的影響）

例句：Smokinghasagreatinfluenceonourhealth.

抽煙對我們的健康有很大的影響。

三十

三、dogoodto（對……有益），doharmto（對……有害）

例句：Readingdoesgoodtoourmind.

讀書對心靈有益。

Overworkdoesharmtohealth.

工作過度對健康有害。

三十

四、Poseagreatthreatto~~（對……造成一大威脅）

例句：Pollutionposesagreatthreattoourexistence.

污染對我們的生存造成一大威脅。

三十

五、doone'sutmostto+V=doone'sbest（盡全力去……）

例句：Weshoulddoourutmosttoachieveourgoalinlife.

我們應盡全力去達成我們的人生目標。

【推薦】英語復習（實用九句）

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1、打招呼九句

只要是朋友都能用的：

How'severything?

一切都好？

What'sup?

近況如何？

What'snew?

有什么新鮮事？

What'shappening?

在忙什么？

任何時后都可以用，但比較見外:

Howareyou?

你好嗎？

適用于第一次見面:

Nicetomeetyou.

很高興見到你。

適用于曾經見過，但不太熟的人:

Nicetoseeyouagain.

很高興再見到你。

適用于有一陣子沒見面的朋友:

Howhaveyoubeen?

你過得怎么樣？

適用于很久沒見的朋友:

Longtimenosee.

好久不見。

2、不確定九句

Idon'tknow.

我不知道。

I'mnotsure.

我不確定。

Whoknows?

誰知道??？

Don'taskme!

別問我！

It'snotcertain.

還不確定。

Nothingissetyet.

事情都還沒有定案。

Ithasn'tbeendecidedyet.

還沒有決定呢。

It'snotclear.

事情還未明朗。

It'supintheair.

情況還混沌未明。

It'shardtosay.

很難說。

3、稱贊九句

每天都該對自己跟別人說的話

Youaregreat.

一般的用法：

You'regreat/errific.

你好棒/好厲害。

Iadmireyou.

我佩服你。

You'rereallycool.

你真酷。

You'reamazing.

你真了不起。

You'reawesome.

你真了不起。

完成一項任務后的說法：

Youdidagreatjob.

你做得很好。

Youreallyimpressme.

你令我印象深刻。

You'reanoutstandingindividual.

你真是杰出人材。

Youareagreatassettoourcompany.

你是本公司的重要資產（臺柱）。

4、道別九句

說再見除了說Goodbye之外……

九句最常用的道別語

一般的用法：

Takecare.

保重。

Later.

回頭見。

Solong.

再見。

Untilwemeetagain(nexttime.)

下次見。

俏皮的說法：

Seeyoulater,(alligator.)

回頭見，（鱷魚。）（英文的部份押韻）

約定下次見面時間的用法：

Seeyoutomorrow(nextweek,onMonday,etc.)

明天（下星期、下星期一……）見。

非常隆重的說法（或是開玩笑的說法）：

Farewell.

再會。

異國風味的說法：

Adios

（西班牙文的「上帝祝福你。）

Hastalavista!

西班牙文的「下次再見。）

5、道歉九句

Sorry,I'm(really/so/terribly)sorry.

對不起。我感到（實在∕很∕非常）抱歉。

Apologize./Pleaseacceptmyapology.

我道歉。∕請接受我的道歉。

Ifeelreallybadabout...

我對（某件事）感到非常抱歉。

間奏曲：爭取同情說抱歉

Ididn'tmeanit.

.我不是故意的。

It'sallmyfault.

全是我的錯。

HowcouldIbesothoughtless?

我怎么會那么粗心大意呢？

HowcanImakeituptoyou?

我要怎樣才能補償你？

終曲：請求原諒說抱歉

I'llneverforgivemyself.

我永遠不能原諒自己。

Willyoueverforgiveme?

你會原諒我嗎？

6、神秘九句

神秘兮兮

求我我就告訴你︰

Guesswhat!

你猜怎么著！

Iknowsomethingyoudon'tknow!

我知道一些你不知道的事情！

Askmewhatjusthappened.

你猜剛剛發生什么事。

HaveIgotnewsforyou!

我有事要告訴你呢！

支支吾吾吞吞吐吐︰

You'llneverguess...

你絕對猜不到……

Youwon'tbelieve...

你不會相信……

Theweirdestthingjusthappened...

最怪異的事情發生了……

面有難色難以啟齒︰

Idon'tknowhowtotellyouthis...

我不知如何對你啟齒……

There'ssomethingthat'sbeeneatingatmeforalongtime...

有件事情在我心里藏了很久……

7、驚嚇九句

真可怕！

驚嚇指數1聽到或碰到很糟糕的事情時，你可以說：

That'sterrible!

好恐怖！

Howawful!

可怕噢！

That'shorrible/dreadful!

好可怕/嚇人！

Whatanightmare!

真是惡夢一場！

驚嚇指數2當情況壞到嚇人時，你可以說：

Howterrifying!

嚇死人了！

That'sscary!

真令人害怕！

Howfrightening!

恐怖噢！

驚嚇指數3

當發生不可思議的事情，讓你懷疑是靈異事件時，你可以說：

Howcreepy!

真令人毛骨悚然！

That'sspooky!

陰森森的！

109句英文

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1.Stopcomplaining!別發牢騷！

2.Youmakemesick!你真讓我惡心！

3.What’swrongwithyou?你怎么回事？

4.Youshouldn’thavedonethat!你真不應該那樣做!

5.You’reajerk!你是個廢物/混球！

6.Don’ttalktomelikethat!別那樣和我說話!

7.Whodoyouthinkyouare?你以為你是誰？

8.What’syourproblem?你怎么回事??？

9.Ihateyou!我討厭你！

10.Idon’twanttoseeyourface!我不愿再見到你！

11.You’recrazy!你瘋了!

12.Areyouinsane/crazy/outofyourmind?你瘋了嗎？（美國人絕對常用?。?/p>

13.Don’tbotherme.別煩我。

14.Knockitoff.少來這一套。

15.Getoutofmyface.從我面前消失！

16.Leavemealone.走開。

17.Getlost.滾開！

18.Takeahike!哪兒涼快哪兒歇著去吧。

19.Youpissmeoff.你氣死我了。

20.It’snoneofyourbusiness.關你屁事！

21.What’sthemeaningofthis?這是什么意思？

22.Howdareyou!你敢！

23.Cutitout.省省吧。

24.Youstupidjerk!你這蠢豬！

25.Youhavealotofnerve.臉皮真厚。

26.I’mfedup.我厭倦了。

27.Ican’ttakeitanymore.我受不了了！（李陽老師常用）

28.I’vehadenoughofyourgarbage.我聽膩了你的廢話。

29.Shutup!閉嘴！

30.Whatdoyouwant?你想怎么樣？

31.Doyouknowwhattimeitis?你知道現在都幾點嗎？

32.Whatwereyouthinking?你腦子進水??？

33.Howcanyousaythat?你怎么可以這樣說？

34.Whosays?誰說的？

35.That’swhatyouthink!那才是你腦子里想的！

36.Don’tlookatmelikethat.別那樣看著我。

37.Whatdidyousay?你說什么？

38.Youareoutofyourmind.你腦子有毛??！

39.Youmakemesomad.你氣死我了啦。

40.Dropdead.去死吧！

41.****off.滾蛋。

42.Don’tgivemeyour****.別跟我胡扯。

43.Don’tgivemeyourexcuses/Nomoreexcuses.別找借口。

44.You’reapainintheass.你這討厭鬼。

45.You’reanasshole.你這缺德鬼。

46.Youbastard!你這雜種！

47.Getoveryourself.別自以為是。

48.You’renothingtome.你對我什么都不是。

49.It’snotmyfault.不是我的錯。

50.Youlookguilty.你看上去心虛。

51.Ican’thelpit.我沒辦法。

52.That’syourproblem.那是你的問題。

53.Idon’twanttohearit.我不想聽！

54.Getoffmyback.少跟我羅嗦。

55.Givemeabreak.饒了我吧。

56.Whodoyouthinkyou’retalkingto?你以為你在跟誰說話？

57.Lookatthismess!看看這爛攤子！

58.You’resocareless.你真粗心。

59.Whyonearthdidn’tyoutellmethetruth?你到底為什么不跟我說實話？

60.I’mabouttoexplode!我肺都快要氣炸了！

61.Whatastupididiot!真是一個！

62.I’mnotgoingtoputupwiththis!我再也受不了啦！

63.Ineverwanttoseeyourfaceagain!我再也不要見到你！

64.That’sterrible.真糟糕！

65.Justlookatwhatyou’vedone!看看你都做了些什么！

66.IwishIhadnevermetyou.我真后悔這輩子遇到你！

67.You’readisgrace.你真丟人！

68.I’llneverforgiveyou!我永遠都不會饒恕你！

69.Don’tnagme!別在我面前嘮叨！

70.I’msickofit.我都膩了。

71.Don’tyoudarecomebackagain!你敢再回來！

72.Stopscrewing/fooling/messingaround!別鬼混了！

73.Mindyourownbusiness!管好你自己的事！

74.You’rejustagoodfornothingbum!你真是一個廢物！/你一無是處！

75.You’vegonetoofar!你太過分了！

76.Iloatheyou!我討厭你！

77.Idetestyou!我恨你！

78.Getthehelloutofhere!滾開!

79.Don’tbethatway!別那樣！

80.Can’tyoudoanythingright?成事不足，敗事有余。

81.You’reimpossible.你真不可救藥。

82.Don’ttouchme!別碰我！

83.Getawayfromme!離我遠一點兒！

84.Getoutofmylife.我不愿再見到你。/從我的生活中消失吧。

85.You’reajoke!你真是一個小丑！

86.Don’tgivemeyourattitude.別跟我擺架子。

87.You’llbesorry.你會后悔的。

88.We’rethrough.我們完了！

89.Lookatthemessyou’vemade!你搞得一團糟！

90.You’veruinedeverything.全都讓你搞砸了。

91.Ican’tbelieveyournever.你好大的膽子！

92.You’reawaytoofar.你太過分了。

93.Ican’ttakeyouanymore!我再也受不了你啦！

94.I’mtellingyouforthelasttime!我最后再告訴你一次！

95.Icouldkillyou!我宰了你！

96.That’sthestupidestthingI’veeverheard!那是我聽到的最愚蠢的事！(比爾?蓋茨常用)

97.Ican’tbelieveawordyousay.我才不信你呢!

98.Younevertellthetruth！你從來就不說實話！

99.Don’tpushme!別逼我！

100.Enoughisenough!夠了夠了！

101.Don’twastemytimeanymore.別再浪費我的時間了！

102.Don’tmakesomuchnoise.I’mworking.別吵，我在干活。

103.It’sunfair.太不公平了。

104.I’mverydisappointed.真讓我失望。

105.Don’tpanic!別怕!

106.Whatdoyouthinkyouaredoing?你知道你在做什么嗎？

107.Don’tyoudarecomebackagain!你敢再回來！

108.Youaskedforit.你自找的。

篇3

關鍵詞:英文寫作 效率 策略

在外語學習過程中,語言輸入(input)即人們所接觸的外語,不等于外語吸收(intake),即掌握到的語言。兩者既然是不同的,語言學習的效率就決定于用什么辦法和創造什么條件使語言輸入有效地轉化成語言吸收。很明顯,單靠增加聽和讀等領會式語言活動來輸入語言并不是提高語言學習效率的最好辦法。要使語言輸入最有效地轉化成語言吸收,就必須要在輸入的同時盡可能地進行語言輸出(output),也就是說要有盡可能多的復用式活動。本文從多個角度闡述了英文寫作的策略,以便學生有目的、有計劃地提高英文寫作水平。下面從篇章、句法和詞法三方面加以說明。

一、篇章結構

如果不讓學生注意文章的篇章結構與整體性,就會使學生語篇概念淡漠,寫出的文章缺乏整體結構的銜接性和意義上的連貫性。文章整體構思考慮的是文章的布局安排,如每段的主要內容,段落安排順序,怎樣開篇,怎樣結尾等。下面提供兩種文體的構思模塊以供參考。

1.議論文。第一自然段指出主旨句和主題句,重點是要討論一些嚴重的問題。第二自然段論證嚴重問題帶來的危害,實例說明和觀點推導相結合,最后一句指出后果,闡述作者個人的觀點和立場。第三自然段小結問題發生的結果和未來,并給予如何處置。

2.說明文。第一自然段描述漫畫、圖表、表格數據等。第二自然段指出漫畫作者的意圖或圖表、表格、數據等的內在意義。第三自然段討論如何處理所發生的問題、如何制止不良現象等。

二、句法層次

一般而論,要想寫出好句子,我們可以變化句子的長度,使句子長短錯落有致;變化句首和句尾,使句子新穎活潑;活用句型結構,使句子避免呆板生硬。從句法層次上,我們指出三種快捷而實用的寫作方法。

1.句型連用法。語法手段和邏輯結合在一起,使自然段在表層結構上銜接統一,形成了句型連用。下面我們有必要了解一些常用在寫作中的程度副詞和語句副詞。常用的程度副詞有almost,quite,rather,very,pretty,fairly,somewhat,extremely,completely,greatly,deeply,nearly,slightly,partly,much,more and more等。

語句副詞往往與整個句子有關,用來修飾全句,而不是修飾某個動詞,通常表示作者對整個句子的態度和看法。這類副詞包括:actually, certainly, clearly, definite fortunately, frankly, honestly, more important, luckily, naturally, obviously, perhaps, probably, more possible, theoretically, superficially, surprisingly等語句副詞常常獨立句子的其余部分,特別要注意書面語言中,須用逗號把句子副詞同句子的其余部分隔開。

2.語句擴展法。語句擴展法指在表達已知信息的同時,為語句中添加一些描繪性或說明性的修飾語,如定語從句、分詞短語、形容詞、副詞等。

3.語句濃縮法。語句的濃縮法指把從句或并列句變為分詞短語、不定式短語、介詞短語或名詞短語的方法。這樣做會避免句型單一、生硬呆板的弊端,使文章生動活潑,使人讀后賞心悅目。

三、詞法層次

1.巧用短語和詞組。除了用詞不準確之外,有的學生由于詞組欠缺,使其文章句子呆板。相反,要想提高寫作質量,特別要靈活使用動詞詞組。

2.熟練運用邏輯連接詞。邏輯連接詞也可泛指過渡詞語,是一種表示句子之間各種邏輯意義的銜接手段。英語中邏輯連接語多、用法也靈活,因此成為學生寫作中的一大難點。

(1)先后次序關系:First, second, at last;,next,to begin with,to start with, finally, first of all, eventually等。

(2)因果關系:because, Another important factor/reason of...as, for, owing to, due to, for the reason that, as a result of this, therefore, in consequence等。

(3)轉折關系:but, however, though, despite that, in spite of, regardless of等。

(4)并列關系:also, too, as well as, either...or...; both...and...等。

(5)遞進關系:furthermore, moreover, not only...but also...in addition, besides, as far as, moreover, in other words, in the other hand, meanwhile, accordingly等。

(6)比較關系:in comparison with,compared with, likewise等。

(7)對比關系:conversely, unlike, opposed to, in contrast,different from this, however, nevertheless等。

(8)舉例關系:for example, for instance, namely, as you know, in particular, take as example, as for, as regards等。

(9)強調關系:especially, particularly, In fact, In reality; indeed, in particular等。

(10)條件關系:if,unless,lest,provided that,If possible,If necessary,if so等。

(11)歸納總結類:in other words,therefore,hence,in short,in brief,to sum up,in summary,to conclude等。

我們建議在研讀范文和閱讀理解過程中要充分領會邏輯連接語的位置、用法及表達的邏輯意義。語篇結構模式不僅使學生掌握正確的謀篇布局,還能幫助他們分析語意上、結構上的不妥之處。要掌握邏輯連接語,學生平時就應注意以下幾個方面的訓練。首先,讀寫結合,精讀文章時有意識地訓練自己的英文表達能力。如遣詞造句,英漢互譯,總結段落大意,指出各種語句的功能,概括出“構思模塊”等。其次,熟讀并背誦閱讀文章中的精彩段落,熟記固定句型、習慣用語、詞組及各種表達方法。再次,對范文中的句、段、篇章進行改寫、擴寫或仿寫。相信通過系統的訓練,一定能取得良好的效果。

參考文獻:

[1] 孫驪.英語寫作.上海外語教育出版社.

[2] 索玉柱.英漢翻譯與英文寫作.北京大學出版社.

篇4

我們可以來看一些學生在運用英語進行表達時的現狀，主要表現為表達過于簡單。過于簡單的表達往往不是精煉，而是不到位，說不到重點而流于表面，這樣就不能給讀者留下深刻的印象，因為讓人有深刻印象的東西往往都是具體的而非空洞的。比如：If they have the excessive assignment，they will have pressure.這是學生作文當中出現的一句話，其位置是在具體的論據之中。顯然這樣一句話如果以一種分論點的形式出現的話，是勉強可以接受的，但是放在論據當中就不合適了，因為論據要求非常具體，作者應盡量用詳細的論據說明具體問題，否則，文章就會顯得很空洞?，F在我們回過頭來再看這句話，該句只是傳達了這樣一層意思：有過多的課業負擔學生就會有很多壓力。很明顯，這層意思是很表面化而且空洞的。那么，如何將這種句子變得更加具體呢？我們可以從以下兩個角度來分析此問題。

首先，可以從單詞本身來考慮。比如have這個詞就顯得不夠具體，單純地“有”壓力有點普通，因為該詞出現的頻率實在太高，頻繁使用此類詞的話會給人一種詞窮的感覺，因此更談不上留下什么深刻印象了；另外，該詞也不具體形象――寫作中選詞是需要講究的，如果通過一個詞可以使得讀者在頭腦當中形成一定的影像，那么這個詞在該句中的作用就很明顯了。也就是說，讀者面對的不僅僅只是一堆單純的文字，而是一個生動的畫面，這樣，寫作的目的就會以一種生動的形式達到了?；谝陨戏治觯琱ave excessive assignment這個詞可以以另外的形式體現出來，比如可以將其轉化為be occupied with excessive assignment，因為從詞義上來講，后者比前者更具體：整個人被壓力所“占據”，相比“有壓力”來講更容易讓讀者感受到“壓力”的存在，因為“占據”一詞的影像作用要遠大于“有”這個詞。

其次，可以從該句所傳達的內容來考慮。這句話從內容上來講并沒有寫到要點上，有壓力會導致什么樣的后果呢？這個問題與其讓讀者自己去體會，不如直接以更具體的形式告訴讀者，所以可以繼續說明：有壓力的結果如何呢？我們可以作這樣的引申：壓力進而又導致了很多問題，即，They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems.“心理問題”的提出，在效果上就更加容易給讀者留下比前者更深刻的印象，這樣一來，這一句在作文中的存在就有了意義。其實，再深入思考的話，這句話仍然可以繼續引申，心理問題具體有哪些？這個答案作者還沒有指明，因此這句話的拓展空間還是存在的，所以該句子還可以繼續改動： They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems such as anxiety，depression and even despair.顯然，改后的句子要比之前的句子好很多。

通過以上的分析，我們是可以將一個簡單的句子具體化的。那么，到底如何解決學生在寫作過程中表達過于簡單的問題呢？筆者認為可以從以下幾個細節方面予以考慮。

首先，抓住名詞。一個句子當中的成分很明確，主謂賓定狀補。一般情況下，句子中會有名詞的存在，而獨立的名詞很難展現其自身的性質，因此，名詞的高出現率就為我們提供了很好的擴充句子的機會，即名詞的修飾。很多學生會忽略這點，因為他們在表達的時候往往只是注意句子的整體結構，忽略了細節。為什么要修飾名詞呢？因為名詞往往是一個句子內容的主體，而這個主體往往都具備一定的性質，如果只是表達出主體而忽略其性質的話，句子所傳達的意思就很有限。例如：The man likes to take a listen to music in his spare time.一般學生不會覺得這句話有什么不好的地方，但是仔細分析，這個句子僅傳達了這樣的意思――他喜歡閑暇時聽音樂――除此之外沒有其他信息了。好的文章一定能夠傳達具體的信息，一個好的單句亦是如此。其實，通過對名詞的修飾，這句話可以說得更加清楚。這里的名詞有man，listen，music，time，以listen和music為例，我們就可以更明確地指出什么性質的listen，什么樣的music，比如：The man likes to take a frequent listen to soft music in his spare time.這樣就比之前更容易讓讀者了解到稍微詳細的信息了。

其次，抓住動詞。動詞是一個句子中的謂語，其作用也是不言自明，因此應該予以足夠的重視。那么從哪個角度修飾動詞呢？一個動詞是動作行為的體現，因此我們可以談談該動作的程度，發生的時間、地點、原因、目的等，而這些都是可以拓展的對象。比如：He expects something from her eyes.該句可以進一步拓展為：He expects desperately and urgently from her eyes.后者比前者更加具體地描述了怎樣地“期待著”。

最后，抓住形容詞和副詞。此二類詞相比名詞動詞來講傳達了相對具體的含義，但是如果對形容詞副詞繼續進行修飾的話，那么，信息將會更加全面。比如：That was a hot day and nobody dared to risk out for a walk. 將其改為：That was a horribly hot and freakishly burning day and nobody dared willingly to risk out for a walk.同樣，后者更容易讓人聯想到這是個如何惡劣的天氣，從而可以準確形象地達到作者想要表達天氣炎熱的目的。

除了以上幾種方法之外，我們還可以培養自己的“結果意識”，即從“結果”上來考慮問題。很多時候我們只是單獨表述事實，而忽略了事實之后會有什么樣的結果或者影響，如果能有意識地在事實之后補充適當的結果或者影響的話，句意則會表達得更加具體明確。

至此，筆者已經介紹了對英文寫作有用的些許技巧，如果學生能從細節著手，充分圍繞句中各個細節進行展開的話，多輔以實踐，那么其所寫的句子就將比較容易地擺脫空洞單一的問題，進而逐步提高自己的語言表達能力。

參考文獻：

［1］路瑩，楊桂媛.英語寫作專題突破［M］.天津：天津大學出版社，2003.

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【關鍵詞】藝術類學生 廣告語言 英文寫作 培養

高校藝術設計類學生未來的從業方向大多與平面設計等有關，其職業必然會涉及到廣告語言方面的運用，但是英語寫作能力的缺失，將嚴重影響到對其廣告語言的培養。所以，全面提高藝術類學生的語言文化素質，加大英文寫作力度，對新時期藝術類學生運用廣告語言能力的培養具有十分重要的現實意義。

一、廣告詞匯的基本特性

在新時期的語言學發展中，廣告文案是廣告創意的直接體現，直接影響到廣告的商業性和社會效果。當前的廣告用語需要突出重點、形式簡明，注重語言的感召力、感彩及價值觀念。20世紀末，隨著經濟的全球化，眾多英語詞匯出現在我們的日常生活中，廣告用語及青年用語在經濟方面使用的較為明顯。這也影響到了漢語的發展，人們一般對其直接使用，如電子郵件（Email）、因特網（Internet）等，這也使得廣告詞匯空前的復雜和多樣，促進了廣告語言的有效發展①。

二、英文寫作對廣告語言的作用

新時期的廣告領域發展中，英語占據了廣告用語的較大分量，通過這種方式，使得廣告顯得更為科學、時尚。如“I love the game”（NBA）、“just do it”（Nike）等廣告語，對于這種廣告語言中的大量外來詞匯，很多人提出了批評，覺得此做法忽視了顧客的理解能力，對于對應產品的銷售會有影響。但從后續的發展來看，在廣告中涉及到的英語詞匯，人們即使不明白，也能大概猜出其中的意思。所以，英文詞匯進駐當前的廣告語言已經是一個既定現實，對于我國未來廣告的設計者，也就是當前的廣大藝術類學生而言，亟待提高自己的英文寫作能力。

廣告語言的發展過程中，英語詞匯的介入，在一定程度上促進了其向通俗易懂的方向發展，更能讓讀者盡快得到廣告中所表達的信息。如有一則賓館的廣告為“Take time ，Any time”，用當前的漢語進行翻譯，即為“無論何時，享受生活”。其中，連用了兩個time，使得語言呈現出明快、簡潔的風格，通俗易懂，使人印象深刻。類似于這種英文廣告還有很多，都對廣告策劃人的英文寫作能力具有較大的考驗。

英文的介入，使得廣告語言有了多層的含義。以餐飲界的麥當勞為例，其英文名稱為“McDonald's”，也就是這家連鎖企業創始人名字的所有格形式，暗合了近代西方人的起名習慣，如福特公司、迪斯尼公司等。在未進軍餐飲業以前，麥當勞是個小人物，不如卡通世界的迪斯尼聞名，更比不上福特等企業家，如果將其翻譯成“麥克唐納的店”，顯然使得這個名字過于平淡。如果保留其發音，又融入中國口味的食物，符合當前我國人民的口味，這也促成了麥當勞在中國的成功。所以，在我國廣告語言的發展過程中，英文習作發揮了舉足輕重的作用，促進廣告語言的含義豐富化發展，對于我國的經濟發展有著重要的作用②。

三、加強英文寫作，培養藝術類學生運用廣告語言的能力

（一）打好語言基本功

在藝術類學生的英文寫作練習中，首先，標點符號是學生在英文寫作中最容易忽略的問題，經常出現混用、亂用及沒用等現象，應當強調學生在英文寫作中對其的正確運用。其次，在詞匯方面，一般有口語、常用及正式詞匯三種，根據使用者、場景等的不同，詞匯的運用會產生不同的效果。對于藝術類學生而言，應當盡量使用常用詞匯，便于讀者理解。進行英語寫作時，除非必要，正式用語和復雜的句子，一般只在正式的場合使用。對詞匯的正確運用，能豐富其廣告語言方面的知識、根據廣告的使用場所來決定該使用何種詞匯，是培養學生運用廣告語言能力的重中之重。完整的思想，需要一個句子來表示，或表現其主要含義，或用于修飾結構，學生在寫作的過程中，應結合語法和句型，避免常犯的語法錯誤，使寫出的句子不發生錯位或前后不連貫的現象，完善對自身使用廣告語言能力的培養③。

（二）訓練語篇組織能力

語篇組織能力方面的訓練在具體的實施中，要先給定一些關聯詞、關鍵詞等，讓參與的學生學會使用一些承上啟下的詞匯，與廣告設計緊密聯系起來，使得整個學習過程更具針對性，學會相應的英文寫作及表達技巧，進而讓組織出的文章更具流暢性和完整性。此外，要進行模仿式寫作，在具體的實施中，教師可以給學生一些廣告相關的范文，根據其中涉及到的句型、格式等，學生進行模仿寫作訓練，不斷提高其英語綜合運用能力，并在此基礎上培養其英語寫作和廣告設計語言運用能力。

（三）培養和激發藝術類學生的寫作興趣

在上述練習的基礎上，應當積極培養學生的英文寫作興趣，鼓勵學生去寫一些自己的所見所感。因為在這種形式的英文寫作練習中，學生寫的是他們感興趣的話題，能鍛煉其積累素材的能力，不會產生沒有東西可寫的情況，這有利于培養他們的寫作興趣。除此之外，為了更好地培養這類學生運用廣告語言的能力，應當在英文寫作訓練中鼓勵他們去寫日記，鼓勵他們寫出自己對一些事的看法，或對一些時下較熱的電影進行評述等。多學習和模仿國外一些創意深刻的廣告語，不斷培養學生廣告語言的英文寫作能力，使學生將來能在廣告設計等方面發揮其才智，進而助推我國廣告行業的發展。

結語

綜上所述，基于藝術類學生進行英文寫作對其廣告語言運用能力的培養的重要意義，本文結合當前藝術類學生學習英語課程等內容，從打好語言基本功、培養和激發藝術類學生的寫作興趣等多方面闡述英文寫作對藝術類學生廣告語言運用能力的培養，以期為我國廣告行業的發展提供有益的參考。

注釋：

[1]李雅波.文化交往視角下中文商業廣告英譯研究[D].上海外國語大學，2014.

[2]劉佳.多模態視角下的廣告語言研究[D].山東大學，2013.

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高職高專英文寫作教學影響因素方法英文寫作是測評學生對英語綜合知識掌握的途徑之一，學生是否能用英語順利來表達，可以反饋對英語的掌握程度，所以英文寫作是十分重要的，而且“寫”是語言的四項基本技能之一?，F行《高職高專教育英語課程教學基本要求》有關于寫作部分明確指出，能就一般性題材，在30分鐘內寫出80～100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當，表達清楚。所以就如何幫助學生有效的提高英文寫作水平是我們需要研究的重要課題之一。

一、影響師專英語口語教學的主要因素

1.環境因素

（1）課時有限

目前高職高專的大學英語課時基本都在每周4學時左右。而在這段時間內教師必須完成講解課文、聽力及綜合訓練等配套的教學任務，課時少成了教學中的一個主要矛盾，在這種課時緊、內容多的情況下，教師必須首先保證基本教學任務的完成，往往無暇顧及寫作教學的有序開展。

（2）教材單一

現在大多數高職高專使用的寫作教材基本為本科的寫作教材，少見針對高職高專學生的培養目標而寫的相應教材。由于高職高專學生的基礎知識不夠扎實照比本科學生有一定的差距，所以本科教材使學生學習起來有一定的難度，不能滿足高職高專學生的需要。

2.學生因素

（1）基礎知識薄弱

高職高專院校的大部分學生由于高中時期的語法基礎較為薄弱，大學期間的英語學習又疏于系統性，因而對英語的諸多語言表達規則即語法規則，普遍處于一知半解狀態，語言基礎知識極不扎實。

（2）受母語干擾

高職高專英語寫作過程是同時包含母語和英語的一個復雜的過程，母語的作用不可否認；母語通常參與思維的不同的環節。水平較高的學生通常更多地運用母語進行解題、構思、過程控制和文章組織而水平較低的學生在作文句子生成方面更多運用母語，所以母語在二語寫作中產生了正面和負面的雙重影響。

3.教師因素

（1）寫作訓練少

由于受課時的限制或者教學量的約束，教師一般都是以教授閱讀為主，留給寫作的時候少之又少。多數教師只是把寫作布置給學生課后完成，缺乏理論指導。很多學生通過考試和日常交際意識到英文寫作的重要性，但訓練很少使得多數學生就會感到力不從心，最后常常導致學生對英語寫作缺乏興趣。

（2）批改質量不高，形式傳統

高職高專的教師基本不能做到學生交來的每篇作文每次都批改，于是不少學生或者是偷懶不寫，或者是草率對付，更有甚者，干脆照抄參考書或同學的文章來“打發”老師。因此，作文評閱中存在的普遍現象是作文改得比較粗。而且在傳統的批改方式中，老師往往是“越俎代庖”，剝奪了學生積極思考的機會，也挫傷了學生的積極性。

二、提高英語寫作教學實效性的主要方法

1.提高學生英語寫作能力

（1）培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生需要自己感興趣的話題，教師要根據學生的實際水平確定教學的度和量。學生對話題的熟悉程度越高、興趣越濃，文章的流利程度就越高。為了提高寫作的趣味性，在設置作文題目時要始終以學生的興趣為出發點。

（2）夯實語言基礎知識

夯實學生的語言基礎可以首先擴大學生的單詞量。學生的知識底蘊無論多么深厚，缺乏了英語單詞進行表述是不行的。教師可以有意識地教授學生一些關于構詞法的知識或者鼓勵學生將單詞放在語篇中記憶；其次是語法的學習，可以秉承著“實用為主、夠用為度”的原則和方針，不必把每個語法項目都講得過于細致，只要讓學生學會運用經常遇到的語法項目即可。

（3）做好課前準備工作

老師和學生雙方都應作好課前準備工作，老師要根據授課的內容尋找相關資料，根據學生的特點選擇正確的教學方法，使用適當的教學手段為課堂教學做好充分的準備。而學生的課前準備工作也很重要，如熟悉寫作題目、查字典、查找資料、準備報告內容等。只有將這些環節落到實處，后面的寫作操練才能順利開展。

2.采用適當的教材與教學模式

（1）教材編寫

融入了新的寫作教學理論的教材對于促進高職高專英語寫作教學的重要性已不言而喻，因此國家外語教育主管部門應組織專家根據外語教學的最新發展理論，編寫出一些能體現系統性、認知性、實踐性、操作性及文化性的高質量的適合高職高專寫作教學的教材。

（2）改變傳統教學模式

英文寫作是一門實踐課，所學的知識要借助于大量實踐，才能轉化為語言能力。所以教師應為學生提供更多動筆和寫作的機會。針對高職高專學生基礎知識薄弱的特點，教師要加強寫作過程的指導，比如可以采用模仿與自由寫作相結合的方法。首先，讓學生熟悉范文，教師選取范文進行講解，分析其具體特點。然后，進行控制性練習，就范文中所體現的相關常見句式要求學生進行替換練習，學生在教師的指導下漸漸過渡到段落寫作。接著進行指導性練習，讓學生模仿范文，實用經過訓練的句式嘗試寫出相似的類型的文章。最后，進行自由寫作，讓學生可以自由發揮，使得寫作技能成文自身技能的一部分，用于現實寫作中，這樣不但減小了母語的負面干擾，加強了母語的正面影響，關鍵是使得學生的寫作能力“水到渠成”的提高了。

（3）改進批改方法

教師對學生習作中的錯誤不要急于糾正，應持寬容并引導其自我糾正的態度。這樣不但能增強學生的語言成就感和自信心，而且保護并培養了他們參與寫作練習的興趣和積極性。教師可采取“自批”“互批”“組批”“樣本批改”“師批生改”等方式，加強師生、生生互動，充分發揮學生間的能動性和合作性，提高作文的互判水平。

參考文獻：

[1]教育部．高職高專教育英語課程教學基本要求[M]．北京高等教育出版社，2002.

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一、要善于模仿

一些同學的辦法往往是背一堆范文，然后再到考場上進行一個“剪切”、“粘貼”的工作，真正的模仿重點永遠要放在一定的句式結構上，而非個別的詞匯。有一個句式說：“…for the simple reason that…”表示某種現象的原因是什么，用在高考寫作中，我們就可以拿來解釋為什么自行車在中國如此的流行：“The bicycle is very popular in China for the simple reason that…”。然而，很多同學一談到原因仍然是“…because…”。如果要表示“總是能夠”的概念，很多同學提筆就會寫can always，但理想的句子應該是用雙重否定表示強烈的肯定，用never fail to。

二、要靈活變通

在批改過上萬份同學們英語作文中，經常能發現一些將中文生硬地翻譯成英文的表達法。有一句話叫做“立志如山，行道如水”，寫英文作文，一定要有決心把它寫好，有信心把意思表達清楚，這是“立志如山”;但關鍵是遇到問題時要有個靈活的態度，能像流水一樣變通解決問題。有個翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，一道菜是用雞蛋做的。與會的客人問翻譯：“What is it made of”本來是非常簡單的一個問題，結果翻譯太緊張，忘了“egg”這個詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”這里，就是一個靈活變通的范例。繞道表達，是寫作中應該常常運用的一種方法。

三、要細心觀察

注意英語中一些表達上的習慣。比如在正式文體的寫作中，很少用 “it isn’t”這樣的略縮形式，而往往是一板一眼地寫作 “it is not”。同理，在正式文體中的日期一般不縮寫，阿拉伯數字一般會用英文表達(特別長的數字除外)。

許多同學在寫作文時，習慣于把 “since” “because” “for”這樣的詞放在句首引導原因狀語從句。事實上，在我們見到的英語報刊雜志文章中，這樣的從句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被誤放在一句話的開頭，表示兩個句子之間的并列或遞進關系。其實，經常留心地道的英語文章能發現，如果是并列關系，完全可以不用連詞;如果是遞進關系，用 “furthermore” “what is more”更為普遍。

四、要心有全局

英文寫作如果結構意識良好，應試寫作就簡化成為一個填空的過程了，適當地填入觀點、素材，文章就自然而然立起來了。

臨考在即，同學們要牢記英語寫作的基本要領，特編順口溜如下：細審題，巧構思，列要點，防遺漏。寫日記，同漢語;書信，通知格式要牢記?？辞鍒D表細梳理，寫人記事按順序;完稿后查遺漏，整潔干凈莫忘記。

英語寫作七類萬能句型必備

一. 結尾萬能句

Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that…

把所有這些因素加以考慮,我們自然會得出結論……

Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that…

考慮所有這些因素,我們可能會得出合理的結論……

Hence/Therefore, we'd better come to the conclusion that…

因此,我們最好得出這樣的結論……

There is no doubt that job-hopping has its drawbacks as well as merits.

毫無疑問,跳槽有優點也有缺點。

All in all, we cannot live without… But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.

總之,我們沒有...…是無法生活的。但同時,我們必須尋求新的解決辦法來對付可能出現的新問題。

二. 引出話題萬能句

Recently, the problem of… has aroused people's concern.

最近，……問題已引起人們的關注。

The Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.

互聯網已在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。它給我們帶來了許多好處,但也產生了一些嚴重的問題。

Nowadays, overpopulation has become a problem we have to face.

如今，人口過剩已成為我們不得不面對的問題了。

It is commonly believed that…=It is a common belief that … 人們一般認為……

Many people insist that…

很多人堅持認為……

With the development of science and technology, more and more people believe that…

隨著科技的發展，越來越多的人認為……

A lot of people seem to think that…

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論文關鍵詞:英語寫作 文化干擾 文化意識

1．前言

昆明冶金高等?？茖W校自開展課題《文化元素在高職高專專業英語教學中的導入與應用》以來做了大量的工作，在第一階段從學生對文化的認識入手，通過問卷調查及訪談的形式了解到學生在英語學習中語言與文化的關系認識膚淺，文化意識薄弱，導致學生對英語國家的語言文學、宗教習俗、風土人情等方面的知識知之甚少，而影響到應用語言從事實際跨文化交際的能力。作為教師，往往長于語言和語法等知識的傳統教學，忽視了對學生跨文化交際能力的訓練和培養，因此，我們認為在英語教學中，要真正提高學生英語語言應用能力，就必須要加強文化因素的導入。

2．具體分析

語言是文化的一種表現形式，兩者密不可分。要想學好一種語言，就必須同時學習這種語言所反映的文化，了解本民族文化與外語民族文化之間的差異及其在語言上的表現。隨著國際間的交往日益頻繁，運用英語進行交際的能力越來越受到社會各行各業的重視。這種交際能力不僅指口語能力，還指書面語，即英文寫作能力。在筆者的英語寫作教學中，發現學生的英語作文不可避免的存在一些由于中西方文化思維習慣的差異而出現的“中文思想+英文形式”(劉華：2003)的英語文章。下面就學生英語作文在措詞、段落組織應用文寫作等方面出現的問題進行分析討論，指出問題的出現是中西方文化因素的干擾的原因。

2．1措詞

漢式思維模式是形象的、直觀的，體現在語言上“漢語用詞傾向于具體，常以實的形式表達虛的概念，以具體的形象表達抽象的、內容”(連淑能)。因此，學生在寫文章時為使文章更鮮明、生動，都喜歡用一些形象的詞匯。如學生愛用“In thepast，theChinesepeopleleda lifeindeepwaterandhotfire(水深火熱)．”的，而英美人士習慣用的是“…leda 1ife of ex—treme hardshiP”。用詞準確是寫作的基礎。由于學生的漢語詞匯儲備量遠大于他們的英語詞匯儲備量，因而在作文時，他們習慣用中文來思考，這樣的結果必然是地道的中文用語多，即漢式英語ChingliSh。如：

a)My home has a dog．(cf．My family has a dog．)

b)My father lost hiSrice bowl and decided to jump into the sea．(cf．My father resigned and became a businessman．)

從以上例子看出，學生將地道的漢語表達法硬搬到英語中。其實，英語詞匯和漢語表達在語義使用域中并不是完全對等的。home這個“家”一般指地點，不指人。例如，學生想表達的是“丟了飯碗”和“下海”這兩個有著濃濃中國味的詞，但對中國特色詞的英文譯法不熟悉，所以造成了漢式英語。

另外，漢語在寫作中有些修辭格包含有歷史典故和特定的人物，體現著鮮明的民族個性和文化特征，但在使用時，我們應尊重英語言的民族文化傳統，不可套用帶有濃厚中國文化色彩的比喻形象HeiS aswiseasZhugeLiang．(智如諸葛)或TheyareLiangShanboand ZhuYingtai．(梁山伯與祝英臺)顯而易見，“諸葛亮”和“梁祝”都是中國民族文化的產物，反映的是中國的歷史典故和文化淵源。不熟悉中國文化的外國人讀此句子，必定覺得難以理解。因此，改為HeiSaswiseasSolomon．(所羅門)和TheyareRomeoand Jullet．(羅密歐與朱麗葉)才符合英語的民族文化傳統和語言表達習慣可見，學生在英文寫作時實際上是漢語轉譯的過程，而沒有直接用英語表達思想。因此，在寫作中，教師不但要注意培養學生養成用英語思維進行寫作的習慣，更要注重培養學生的文化意識。

2．2段落組織

在文章段落的布局上，英語習慣于把最重要的思想放在首句，即段落的主題句。英美人重抽象思維，其語言是主語顯著的語言(subject-prominent)，主題往往就是句子的主語；而漢語民族重形象思維，習慣把外圍的環境與襯托一一交代周到，最后點出話語的信息中心，給人一種“畫龍點睛”之感，語言的主題往往并非就是句子的主語。如“天空萬里無云”就是典型的主題句。按照漢語思維“天空”是主題，后面是評論主題如何。受此影響，學生往往把漢語的主題當成是英語的主語，寫出“Theskyhasnoclouds．”其實，英語中這句話的主語是“萬里無云”，天空只能作地點狀語或用形式主語(it)來代替：“It’S c1OUdless．／There iS nocloud in the sky”0此外，英語寫作中主題句的位置，常置于段首，這是西方人以自我為中心的文化思維方式(胡文伸，l994)所決定的。他們認為主題句是反映主體(作者)鮮明觀點的句子，應放在段首這個位置，并且主題句的觀點要明確。而我們的學生總是按照漢語的規律(漢語文章以語義為中心)寫英文文章。如：It was a Monday evening．Susan askedme if I coutd gowith her to practice spoken English at the English Corner．I agreed withpleasure．中國讀者會覺得這樣的開頭，敘事清楚。但英美人士會在文章的一開頭就以主題句的形式把文章的主旨點出來：I learned from Susan that even people who irrirate US withtheir braggadoci0 can offer US valuable insightS．One Monday evening?！?/p>

2．3應用文寫作

在跨文化交際中，缺乏對不同民族文化的差異的了解，就會影響有效的交際。在英語應用文寫作中，如社交稱呼形式上，漢語為：姓氏+職務，如林校長，李經理等；而英語卻統稱為Mr．／Mrs．(Ms)+姓氏。這些都反映了不同民族在倫理思想和價值觀念上的不同。其次，西方人(尤其是英美人士)非常注重時間觀念，在日常交往中出現模糊的時間是不允許的。如果在寫作時，只顧自己的隨意發揮，不考慮從讀者的角度，(特別是英文讀者的角度來看待自己的行文)表達自己的思想，就會影響有效的交往。另外，西方人的個體意識較強，在他們的文化社會里，“每個人都學著體現個性化的個人自信，自我肯定，自由表達內心情感而不受外界約束，以及公開發表不同見解”(盧秋田：2000)，所以在寫求職信、推薦信時，他們就會圍繞其要達到的目的充分展示自己的才能，目的性和針對性較強。而我們的學生在同類文章中，過于看重自己在他人眼中的形象，一味地寫出自己在各方面所取得的成績，獲得的獎項，對于自己的真才實學卻介紹的不夠，體現不出他對勝任某一職位有何優勢和可取之處，其結果必然會在求職的實踐中達不到期望的效果和結果。因此，把寫作放在實用階段來認識，也是需要強化文化意識的。

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論文摘要:作為語言技能之一，寫作是學生語言應用能力提高的一大難題。筆者分析了我國大學生英語寫作現狀，指出中式英語并不僅是語言結構的問題，漢語式思維方式的影響很大。本文旨在分析文化對語篇的影響，強調大學英語寫作教學中跨文化意識培養的重要性，從而提出培養和提高學生英語寫作能力的方法。

1背景

寫作是衡量學生英語綜合應用能力的重要指標之一，也是教學的重難點，寫作的提高見效慢，一方面是語言本身的問題，另一方面，學生長期受漢語思維的影響，常寫出中式英文。根據《大學英語課程教學要求》，學生要能掌握寫作內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。結合教學實踐作者發現，教師授課中偏重語法和結構，較少從宏觀及文化層次向學生傳授寫作技巧。本文將從學生的中國式英語習慣和現狀出發，用語篇與文化的關系、跨文化交際理論分析學生寫作中常出現的問題，從而提出提高的方法。

2大學生中式英語寫作現狀

有學者曾對中國留美學生寫作進行調查，結果發現句法結構沒問題，卻很難自如地寫出英文文章。漢英屬不同語系，句法結構雖有相似，但豐富的表達不盡相同。若還用傳統的結構主義教學模式，就會繼續出現死記詞匯、句型，先寫漢語后翻譯的寫作模式。結合教學實踐和文化研究，對比中英文寫作，作者總結出學生的中式英語的幾大特點。

①寫作目的含糊不明。中國學生在英文寫作時較少直觀地表達目的。Robert Kaplan在研究不同國籍學生的寫作時發現，英語是明顯的直線式，如美國人直接明了地表達;而東方語言是螺旋式，像日本人、中國人采取迂回、隱含的方式。

②內容拘謹。學者高一虹指出，中國學生在英文寫作中有很強的語法意識，會主動糾錯，因此寫作中重語法、結構，而忽略內容的流暢表達，寫作中表現拘謹，不能自由地寫。

③語篇結構多總結。胡文仲在研究中發現東方人多采取歸納法，即個別到一般，常常先鋪墊、擺材料，最后給結論。賈玉新提到，東方人寫作結構起筆多平鋪，結筆多圓滿。而以美國為典型的西方演繹法，即從一般到個別，傾向于先提論點、擺態度，起筆多突兀，結筆多灑脫。

④語言含蓄需推敲。中國式寫作語言多蘊含深意，需要讀者去推敲。如Linen的調查中發現中國學生在《我的小貓》的命題文中多選擇“可愛、調皮”等含糊、概括性語言，并非具體事例。

⑤引用較多、少注釋。正確引用并加標注，是英語寫作尤其是論文寫作規范的重要內容。本文作者在2004年做的一項調查發現，中西方寫作中對引用、剿竊有不同程度的認識，中國學生對于英文的寫作規范不甚清楚，較少注釋。

⑥結論多概括、少具體。英文寫作中常在結尾處提出具體的行動措施，而中國學生常在文章結論部分立大志、表心愿，這是典型的中國式寫作，漢語式思維影響了學生的英文寫作。

這里簡單歸納了中國式英語的幾種表現，不難看出中英文化價值觀下的人們有不同的處世態度和思維方式，也反映到寫作中。

3文化對語篇的影響

文化影響語言習慣，寫作模式也體現不同的文化背景。在學習新的語言時，人們自然將自己的思維習慣和語篇模式帶到目的語中，文化思維的差異會反映在寫作中。在一項對中國學生的語篇調查中，高一虹發現被試者的寫作內容是按“德智體”的順序，以“為集體服務”為中心組織的。從“謹慎地寫”的英文中看到的是中國傳統外語教學法，強調語法結構和記憶;內容上強調集體，情感表達含蓄、模式化，沒有個人情感的明顯吐露。以集體主義為核心的中華傳統思想框架，與西方社會遵循的個體主義價值觀，體現在了兩種寫作風格上。

3.1集體與個體

Triandis認為集體主義就是集體的觀點、需要比個人重要，這種文化下的人們重集體利益。中國學生英文寫作中從內容、目的上都常突出大集體的概念。另外，分析問題也傾向于顧全大局，猶如寫作中概括性的語言。相反，西方社會強調個體主義，重視個人財產和思想，強調創新，鼓勵獨立思考，體現在寫作中更強調內容的獨特唯一性，語言上也多用具體、鮮明的詞匯等。

3.2和諧與斗爭

漢語文化是典型的集體主義文化，人際關系中重視和諧，崇尚中庸之道，在語言交流中常避免沖突。相反，西方語言的一大功能是說理、勸服，通過清晰的語言、邏輯的結構、說理的形式改變聽話人或者讀者的思想、行為，因此英語文章常常觀點鮮明，結論部分也會提出具體解決方案。

3.3過去與未來

人類學家把世界分成現在、過去和未來三種類型的文化。過去傾向的社會文化下，過去是定決策、判斷真理的標準，人們重歷史和傳統，更新和變革都建立在過去基礎之上。中國是“厚古”型社會，“盡管個別思想家在特別歷史時期出于現實的需要強調變化，重視今天，整個民族的價值取向上基本上是后饋式的”(立憲堂，馬斗成，2003)。中國學生在寫作中慣用引用，但不擅長標注。而西方文化有很大區別，尤以美國為例，它是前瞻式社會，歷史已經過去，而未來是衡量事物的標準之一，創新在這里更易進行，所以寫作中常常目的清晰、觀點鮮明、內容創新。

4英語寫作教學中跨文化意識的培養

以上分析了中西方價值觀對寫作的影響。不難看出，文化差異對寫作造成很大影響，因此要提高學生的語言綜合運用能力，應該教會學生有實用價值的寫作類型和方法，尤其從跨文化意識上培養學生。具體可從以下幾點逐步實施:

①大學英語教學應加大文化知識的引人，要適當補充英文背景知識，加強對學生中英對比修辭的講解。

②教師應提高自身文化素質和跨文化意識，加強中英思維模式的對比研究。

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【關鍵詞】非英語專業 英語寫作 寫作教學 教育改革

一、引言

非英語專業的本科生，對于英文寫作的焦慮感是寫作失敗的原因之一。寫作過程中無法可循是很多非英語專業大學生面臨的實際問題，而其寫做出來的作品由于語言基本功不扎實，又會出現各種句法，表達上的問題，其中尤其以句法不規范為最常見。英語寫作教學改革必須從這三個角度出發，三位一體的進行改革。

二、對于英語寫作的焦慮情緒

寫作焦慮指的是學習者在寫作過程中所表現出來的特有的焦慮行為。（Daly & Wilson 1983）這種焦慮行為不僅會阻礙寫作過程的進展，導致寫作過程困難，使得學習者產生抵觸，甚至是痛苦情緒。這種情緒在英語專業和非英語專業學生中都存在。由于專業特征的不同，非英語專業本科生在面對英語寫作任務是表現出來的焦慮情緒更為普遍和嚴重。在國內對于寫作焦慮的研究中，鄭定明（2005）發現寫作焦慮與寫作成果成負相關的關系。此外，郭燕、秦曉晴（2010）也指出：“自我評價越低，寫作焦慮水平越高，反之亦然?！?/p>

三、寫作流程無章法可依

對于寫作焦慮的關注不能只局限于對學生情感上的鼓勵，因為真正的消除焦慮唯一的辦法是提高學生的寫作水準。近年來，我國的外語教學以閱讀理解為中心，以選擇題為考試方式的教學方法深深地影響了一代代學子。鄭紅平（2015）提出：大學英語教育評價異化，評價標準單一，評價內容狹窄，評價方式機械。大學生英語寫作不被重視，非英語專業本科生沒有寫作課，導致很多學生在拿到寫作題目之后，不知道如何一步一步的進行寫作。英語寫作有其獨特的寫作流程。從前期的頭腦風暴，到文章主題句的提煉，到開頭段的寫作，再到中間段落的布局等等又有著嚴謹和嚴密的流程。在不熟知這些流程的情況之下精心英語寫作產生焦慮情緒非常正常。

應對“寫作流程”不熟悉的現狀，大學英語教學應該適應增加寫作理論知識的介紹與練習。這才是真正的從“以教師為中心”向“以學生為中心”而轉變的大學英語教學改革。在總課時不變的前提下，適當增加對于英語寫作流程規范的介紹與練習。例如，如何在指定主題的情況下寫出主題句，如果在introduction段落里寫blueprints，規劃中心段落等等。

四、寫作成果不規范

表達方式不規范，意識不到段落寫作中主題句的重要性，闡述句重復無意義的重復，內容空洞，缺乏實例。都是非英語專業本科生英語作文中普遍的問題。究其原因，與非英語專業學生英語基礎較薄弱，英語句法知識淺薄有密切聯系。大學英語教育中，語法的地位很重要。然而，以選擇題為主導的英語語法考查方式不能使學生掌握真正的使用方法。學生的語法是對于正確或錯誤用法的判斷，而不是使用正確句法寫作。語法教育中的理論與實用的脫節是造成大量寫作文章句法不通，表達不規范的癥結所在。

大學英語教育改革考查方式勢在必行。語法的考核方式應該由選擇題為主逐漸演變成為以寫作中的正確使用為主。通過考核方式的改變，倒逼教學方法的變革。在大學英語教學中，由側重單個單詞，詞組的意義機械記憶，轉向意義組合，語法組合以及文章段落為基礎的理解與欣賞為基礎。從源頭防止“讀得懂，但是寫不出，會看，不會寫”這樣的尷尬。

五、解決對策與對英語教學的啟示

非英語專業本科生英語寫作的三個問題：焦慮情緒，寫作流程教學缺失以及基礎英語句法表達不規范是三個相互纏繞、相互影響的問題。三個問題的解決需要一整套對策方案。

應對焦慮情緒有效的教學方法與教學手段可以有效激發并保持學生對于英語寫作的興趣。例如，在主題選取方面，選擇時下熱點與大學生關心的主題，則更能夠激發學生表達的欲望。其次，在作文批改方面實行獎罰分明的制度，也有利于培養學生的寫作習慣。

英文寫作流程教學在大學英語教學中的缺失勢必導致寫作水平的下降。在保證傳統的閱讀語法教學的基礎之上，增加寫作理論知識以及寫作練習將有利于引導學生以科學的態度和流程應對英文寫作，提高其自信，寫出更好的文章。

英語寫作教學改革，動力來源于教師，落腳點在學生身上?！耙詫W生為中心”的教學態度輔助以英文寫作流程的訓練以及基本句法的鞏固，三位為一體，最終實現非英語專業本科英語寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]Daly J.A.$ Wilson D.A.Writing Apprehension，Self-esteem，and Personality[J].Research in the Teaching of English，1983，（4）：327-341.