導語：如何才能寫好一篇金融學就業形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：金融學；研究型；教學模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

隨著經濟全球化、金融全球化的發展，社會對金融領域專業人才的要求也越來越高，因此在大學本科階段對金融學專業學生的教育和培養方式也應該與時俱進。在我國高校教育教學改革中，一些學校在傳統的以課堂為中心、以教師為權威、以灌輸教材知識為主的傳統方式下，融入了以學生為主體，開放性、研究性和綜合性的教學模式。

一、研究型教學模式的內容和意義

研究型教學模式的觀點在19世紀的德國提出，之后許多大學紛紛把科研引入教學，形成了研究型教學模式。研究型教學是將學生置于教學過程的中心，在教師的引導下，主動參與教學過程和科研活動，通過靈活多樣的教學手段、方法和形式，加強學生的親身實踐，從而讓學生從被動聽課轉變為主動探索鉆研，即強調學生主觀能動性的發揮，使學生成為學習者、發現者、研究者，使每個畢業生具有特別的創造力。金融學專業本科教學應用研究型教學模式，不僅是因為其研究主體金融市場快速發展的要求，也是高校培養創新型人才的要求。

（一）有利于激發學生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。研究型教學模式通過啟發式講授法、案例教學法、研討法等多樣的課堂教學方法及學科競賽、社團活動、網絡論壇等豐富的課外活動，使學生自覺、自主地參與到教學科研活動中，培養學生對金融學專業知識的研究興趣，從而激發他們探索、創新的欲望。

（二）有利于提高學生發現并解決問題的能力。研究型教學模式通常圍繞一個專門的課題或實際問題展開，教師在整個過程中只起引導、帶動作用，要求學生運用已有的知識經驗，收集相關資料，進行個人實驗或小組討論分析，設計解決問題的最佳方案，或找到問題的答案，從而提高學生獨立學習、思考、解決問題的能力。

（三）有利于提高學生與人溝通、團隊合作能力。在當前的市場機制下，社會分工越來越細，市場競爭也越來越激烈。為了在激烈的競爭中立于不敗之地，各家企業更是使出渾身解數：引進各種先進技術、研發新的產品、轉變經營理念……就在這各家企業“八仙過海，各顯神通”的情況下，團隊精神在企業中的重要作用逐漸凸顯出來，受到越來越多企業的重視，并將其作為現代企業精神、增強企業凝聚力的重要組成部分。研究型教學模式中很多教學模式無法靠一個人的能力完成，如何在團隊中分工、合作、交流，成為對學生在學習科研中提出的新要求；同時，在研究型教學模式搭建的平等交流的平臺上，學生可分享共同研究成果，使資源在同學之間以輕松、方便、有效的方式共享。

（四）有利于學生在高校中適當與社會接軌，培養出快速適應社會的人才。傳統的教育方式使學生封閉在“象牙塔”中，由于理論和實踐的差距，四年本科學習結束之后，學生無法快速運用理論知識解決實際問題，無法快速適應用人單位的要求。研究型教學模式通過研究現實中金融領域的熱門問題，使學生的知識信息儲備實時更新，通過如證券模擬交易等生動的競賽形式，使學生與外界現實環境親密接觸，為今后走向社會創造有利條件，奠定良好基礎。

（五）有利于社會責任心的培養。通過實施研究型教學，使學生從個人、企業、社會的角度深入了解人與自然、人與社會、人與他人的關系，提高對宏觀、中觀、微觀經濟關注的敏感度，關心國家和社會的金融發展。

二、國外研究型教學模式借鑒

在國外高校研究型教學模式運用發展的過程中，出現一些成功的案例，尤其美國、英國、德國等幾個發達國家在研究型教學模式人才培養上更是具備一些特點和優勢值得借鑒。

（一）設置研討課程。大學研討課最早是柏林大學創造的一種全新教學形式，目前仍是德國等大學主要教學形式之一。美國研究型大學一般從本科一年級就開設研討課。例如，2008～2009年普林斯頓大學為新生開設了74門研討課，向所有新生開放，學生可根據興趣自由選擇，甚至跨專業選課。2008年秋季，哈佛大學為學生開設135門研討課。研討課中老師只是傳授和訓練研究方法，提出焦點、熱門的問題，學生查找文獻資料，經過小組討論，總結歸納，形成自己的觀點。

（二）導師制教學。國內多數大學導師制從研究生階段才開始，而國外如英國牛津等大學在本科期間已開展導師制。20世紀八十年代，導師一般負責6～12名學生，到了九十年代中期，由于學生規模的擴大，一名導師負責約20名學生，導師并不是知識的傳遞者，評價導師的優劣和教學效果也不在于學生從導師那里獲取信息量的多少，而在于導師能否啟發、激勵、培養學生自主學習的能力、分析能力和創造能力。

（三）研究型學習。伯克利分校，分別于1994年、1997年專門成立本科生研究辦公室，為本科生科研提供校內校外的科研項目及項目資助經費。伯克利規定教師指導一個本科生，學校給予500美元項目經費資助。斯坦福大學在2006～2007年度為1，200名本科生提供400萬美元的項目資助。學生可擔任教師科研項目研究助理，或單獨承擔校內外研究型項目，從研究的設計、申請、到實施、總結等各個階段完整參與。

三、研究型教學模式在金融學本科專業教學中的應用

（一）教學方法及內容方面

1、課堂教學形式多樣化。研究型教學模式要求突破傳統授受式教學方式，使課堂教學形式豐富、生動、多樣。

（1）案例式教學。從1924年哈佛大學商學院首開案例教學之風，經過幾十年的發展，已成為哈佛商學院的突出特色和鮮明品牌。案例教學是一種動態的開放式教學方式，使學生在學習中敢于思考、善于探索、主動學習，學員在課堂上的互動碰撞出睿智的思想火花。在金融領域有很多熱點問題的研究探討都可借鑒這種形式。

（2）邀請相關學科專業教師及社會人士參與課堂授課。金融學主要由三大支柱組成，即銀行、證券、保險，學生畢業后的去向也集中在銀行、保險公司、證券公司，授課時可在專業教師理論授課過程中聘請這三個行業的從業人員來課堂講授，講授他們的從業經驗、在專業領域工作的實際案例及行業最新動向。除課堂教學外，可不定期邀請知名教授進行專題講座，把最新的科研成果引入教學之中。

（3）學生參與科研。研究型教學模式鼓勵學生參與科研，可選擇聯系導師參與完成課題或自主選擇獨立完成課題，對于前者可從高年級本科生中選拔優秀學生參與導師項目，對于后者通過設立專門本科生科研基金對優秀者給予資金資助。

2、課外形式多樣化。首先，金融領域尤其在證券投資方面可開展學科競賽，如模擬炒股大賽、股指期貨交易大賽、外匯交易大賽，等等。通過競賽深化實踐教學，使學生在仿真環境中親身體驗金融證券投資的具體操作，激發學生學習的動力，同時也可展示、鍛煉學生的綜合素質；其次，隨著互聯網的發展，強大的網絡平臺為學生提供了更廣闊的自由空間，如BBS、QQ、微博等，以不受實踐空間約束的條件下為學生帶來更多的信息共享和更廣闊的交流；再次，可在院系內開展金融專業社團活動，把對金融領域感興趣的同學集合在一起，如成立保險學會、投資協會等，以大家喜歡的方式交流、實踐、創新。

（二）評價體系方面

1、在教室評價制度上注重教學、科研、社會服務的綜合性評價。強調教學與科研并重，以科研帶動、服務和促進教學。可根據本校的具體情況設置這三方面的權重，建設一支學術水平高、教學效果好、社會服務能力強的高素質教師隊伍，這也是研究型教學模式的必要條件。

2、在學生考核制度上，可打破傳統的一次期末考試定成績的模式，在一門課程一個學期的教學過程中，安排若干次考核，綜合考察給出期末總評分。考察形式不局限于書面形式，可采取口頭方式如課堂發言、辯論、演講等，即使是書面形式也可采取論文、案例分析、制作PPT等。

（作者單位：九江學院商學院）

主要參考文獻：

[1]鄭錦榮.美國研究型大學本科教學模式發展及其借鑒.高等農業教育，總第223期.

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關鍵詞:大學生;就業;對策

中圖分類號:C913文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-07-0027-02

大學生的就業歷來都是政府非常關注的問題,特別是從99年高校擴大招生之后,大學生的就業難問題就開始浮出水面。大學生難就業的問題其實永遠都是相對的,特別在我們這種經濟發展很不平衡的發展中國家表現得特別突出。從目前來看, 大學生就業市場的發育并不完善, 一些地方畢業生就業出現困難, 但從總體上說目前高校畢業生數量與各行各業的需求量相比還遠遠不足, 畢業生在地區的分布和結構上也不平衡, 就業困難只是地區性的和結構性的[1]。所以導致目前大學畢業生就業難的根本原因有就業觀念、就業制度等問題, 也有高校部分學科專業與社會實際需求相脫節所造成的。

一、大學生就業中出現的新傾向

(一) 自我評價比較理性

畢業生就業前認識到自我評價的重要性, 畢業生有較強的自我意識, 相信自己的判斷能力, 同時也強調社會實踐的檢驗, 說明了當代大學生自我評價已從“以自我為中心”逐步轉向理性化。

(二) 就業目標趨多元化

大學生的擇業與就業觀, 制約著他們對職業的選擇和對地域的選擇。由于大學生就業觀念和擇業價值取向的多樣性, 導致了大學生選擇職業的多元化傾向。這種多元化主要表現在兩個方面[2]: 首先, 對未來從事職業行業領域的選擇。據調查, 畢業生由原先選擇“公務員”、“教師”、“經營管理人員”的高比例, 趨向于向國企、外企、私企、西部、自主創業等作為就業選擇目標, 這說明原有選擇職業集中單一行業的現象正在淡化; 其次, 對工作地域的選擇。“孔雀東南飛”的狀態在大學生就業流向上維持了很長一段時間, 但隨著經濟、社會的發展、國家就業政策的改革以及各個省市地方性就業法規的頒布, 大學生在就業選擇中選“其他中等城市”的比例也在提高, 這也說明在就業單位地理位置的選擇上已不僅僅是沿海經濟發達地區或大城市, 中等城市也逐漸成為畢業生選擇的重點, 與當前社會上人才回流趨勢相吻合。

1.大城市、機關事業單位、大型國企仍是普通高校畢業生的首選。絕大多數同學仍然看重事業單位, 尤其是教學、科研等知識高聚集型單位, 而以往“政府機關”這一熱門行業雖然并未顯出優勢, 但熱度不減,近幾年的公務員報考熱即是證明。另外除北京、上海、廣州等以往就業比較集中的城市外, 沿海城市以及經濟發展較快的內地城市也是大學生就業選擇地。

2.重經濟待遇, 更看重發展前景。新一代大學生的個體意識逐漸加強, 更加注重自我價值的實現和關注生存條件。絕大多數同學認為選擇職業時“行業發展前景”、“施展個人才干”、“薪金報酬”的三個因素起著關鍵的作用。可以看出隨著時代和社會的進步, 在擇業觀上既重經濟待遇, 把它作為生活的基礎, 同時更重視前途發展, 有較強的事業心。

3.西部地區與貧困地區成為大學生擇業捷徑。隨著西部大開發戰略的進一步擴大, 國家對西部及貧困地區加大發展力, 度進行政策與資金的扶持, 在就業中一部分學生正是看到了這一優勢[3]. 再加上這些地區對人才需求的重視, 特別制定了一定的優惠政策, 在近幾年就業比較困難的情況下, 大學生就業選擇時這些地區就成了他們的好去處。

4.自主創業成為大學生就業新天地。非國有企業已成為學生的重要選擇, 說明當代大學生對自主創業觀念已基本接受, 凸顯對知識密集型單位的青睞, 正逐步樹立自主創業意識, 不斷適應社會發展需求。

(三) 家庭在大學生擇業中愈來愈發揮著重要作用

家庭在大學生走上工作崗位之前仍然是大學生社會化的一個重要執行者, 也應注意幫助大學生確立切合實際的職業意識, 幫助他們選擇好職業。家庭對于一個大學生個體的情況更為了解, 應根據每一個大學生的實際情況幫助他們完成人生重要的職業選擇。社會對大學生職業意識教育引導表現在加強輿論宣傳的導向, 用健康的主流文化來教育引導大學生完成職業選擇, 要正面宣傳和報道大學生擇業中出現的各種新聞熱點, 配合學校和家庭形成良性健康的社會氛圍, 使大學生確立正確的職業意識。

二、就業指導應有新思路

1.加強就業指導, 深化就業指導的內容與形式。根據社會需要, 加強能力素質培養, 提高大學生的社會競爭力。學校要注重和提高學生的綜合素質, 尤其是創新能力和實踐能力, 以及與此相適應的觀念和意識, 這既符合當前高等教育的根本任務, 又達到了用人單位滿意和學生自身塑造的要求。要提高就業指導的效果, 不能僅靠就業指導中心, 應通過學校各部門齊心協力, 及對專業課教學的滲透等方法共同形成合力, 開發就業指導的隱性課程, 強化具體操作過程的有效度, 提高指導效果。與此同時,隨著社會的發展, 就業指導的內容和形式必須不斷深化。

2.拓展信息渠道, 加大信息收集力度。對成功就業的信息而言, 學校就業指導中心占據著主導地位。大多數同學認為畢業生有效的就業途徑仍是通過學校就業中心直接推薦和校內招聘來解決。可見高校是畢業生就業市場的主體已成為不爭的事實, 但同學們同時需要學校在加強和改善就業指導時應重點加強信息提供和具體指導。加大信息收集力度, 充分發揮就業市場的主體作用。即將畢業的大學生, 最關心、最需要的是用人單位的需求信息。目前, 高校面臨的一個重要任務, 就是必須加大有效信息收集力度, 千方百計為畢業生提供更多、更有效的需求信息, 并進一步加大與用人單位的合作, 拓寬畢業生的就業渠道, 充分發揮高校這一畢業生就業主體的作用。

3.加強就業指導機構建設, 建立專業指導隊伍。就業指導已成為一種專門的職業。就業指導工作不僅是幾個月臨時的事務性工作, 它要研究社會就業市場的變化, 要研究人才供求關系, 要研究人才資源使用的最佳原則, 需要有職業化、專業化、專家化的職業隊伍來完成這一任務。只有這樣才能滿足大學生求職的需求, 才能幫助大學生確立正確的職業意識。要加強高等學校畢業生就業指導中心的建設。這個中心要有一批高素質的熟悉學生工作和就業市場的人才, 必須經常開展畢業生的就業指導、咨詢、推薦和服務工作, 功能要齊全, 能開設一定的講座和課程, 幫助學生掌握求職的技能和知識。就業指導中心要有一定的硬件工作條件如信息查詢室、資料閱覽室、洽談室、招聘工作場所、Internet 信息網站以及必要的設備和經費。

4.實踐中進一步探索由就業教育走向創業教育的新路子。為了解決目前出現的大學生就業難問題, 除了以上提到的從就業政策以及就業指導等方面采取切實措施外, 目前高等教育界正在努力探索創業教育的新路子, 以期有助于問題的解決。從目前來看, 由就業教育轉向創業教育, 已經是世界高等教育發展的總趨勢, 也是我國高等教育改革與發展的必然選擇。相信隨著對創業教育研究和實踐的不斷深入, 創業教育的新理念必定會逐漸樹立, 高校畢業生將不再僅僅是求職者, 而且將成為工作崗位的創造者, 這必將會在很大程度上解決畢業生就業難問題, 因此自主創業是未來就業的一大趨勢。

三、社會與家庭應為大學生就業提供支持與幫助

1.加強輿論引導, 進一步深化大學生就業制度的改革。雖然經過多年體制改革, 但由于長久以來的計劃經濟影響, 在大學生就業方面國家就業政策跟不上近幾年就業形勢的發展變化。特別是由于我國各地區經濟、社會、文化發展的差異, 就業政策也各有特色, 各個行業之間的人才流通壁壘并未完全消除, 因此進一步深化就業制度改革是當務之急。另一方面加強輿論宣傳, 用健康的主流文化來教育引導大學生完成職業選擇。配合學校、家庭形成良性健康的社會氛圍, 使大學生確立正確的職業意識。體制問題還是大學生就業的障礙, 因此, 必須要繼續深化體制改革, 減少勞動力流動的體制。雖然目前我國省會及省會以下城市都已取消了對應屆大學畢業生的進人指標、戶口指標等的限制,但對于已經工作的大學畢業生流動則遠非是無限制的, 特別是對那些已去農村和西部地區工作的畢業生, 若要再回到城市工作, 則會面臨一系列的困難。因此, 不僅要為應屆畢業生的就業創造寬松的體制環境,而且要為往屆畢業生的工作轉換創造寬松的體制環境。另外, 要降低大學畢業生的創業門檻, 鼓勵他們自主創業, 這既能推動經濟增長, 又能增加就業。

2.家庭應加強對大學生職業意識的教育與指導。由于社會資本的影響, 使得大學畢業生對“前途的選擇”不僅僅是個人的決策, 而是整個家庭在所處的社會經濟地位上做出的集體決策。家庭在大學生走上工作崗位之前仍然是大學生社會化的一個重要執行者。應注意幫助大學生確立切合實際的職業意識, 幫助他們選好職業。家庭對于一個大學生的情況更為了解, 家庭成員根據每一個大學生的實際情況幫助他們完成人生重要的職業選擇, 并且家庭成員的意見對于大學生來說也比較容易形成影響, 他們多年的人生經驗對于涉世不深的青年人具有不可替代的借鑒作用, 幫助大學生樹立正確的就業觀, 根據實際情況擇業也是每一個家庭應盡的義務與責任。

參考文獻:

[1] 論我國的就業政策與大學生就業的問題 [J],姚玉群,人口學刊,2004.8

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關鍵詞：資源型城市；產業轉型；金融支持

中圖分類號：F207　文獻標識碼：A　文章編號：1007-4392(2010)03-0051-03

目前，烏海市已經進入了資源開發利用的中后期，經濟發展后勁不足，已處于生存和發展的關鍵時期。面對金融危機的挑戰，搶抓機遇適時調整發展戰略、充分發揮資源的縱深優勢實現產業結構的優化升級和發展方式轉變，是烏海經濟金融界必須研究的重大課題。為更好地發揮金融在支持資源型城市產業轉型中的積極作用，實現資源型城市與金融的協調發展，我們以烏海市為例對資源型城市產業轉型、發展方式轉變和金融支持策略問題展開分析研究。

一、當前資源型城市經濟可持續發展面臨的主要問題

一是產業結構單一。內蒙古烏海市是因煤炭資源大規模開發利用而發展起來的，地區經濟發展對當地的自然資源具有較高的依賴性。多年來以追求煤炭資源開采量和產值為目標，形成了單一的自然資源型的產業結構。資源利用面窄，產業鏈較短，產品深加工不夠，自我調整能力低下，后續替代產業弱小，有一定規模的配套產業群難以形成。高投人低效益產出所提供的有限資金，在面廣、量大、長期落后的產業升級和城市基礎建設面前，猶如杯水車薪。嚴重制約了資源型城市經濟結構的轉型、優化和升級。

二是產業結構多為重型或超重型。目前烏海市的產業結構是以能源、化工、建材、特色冶金為主的重化工業結構，這些產業是生產“生產資料”的部門，均屬重型工業。長期以來，輕重工業的比例關系一直不合理，農輕重比例關系不協調，輕重工業的比例一直在3：7上下波動，從而使資源的合理利用和生產力的合理配置受到嚴重制約。

三是產業結構難以實現可持續發展。資源型城市一個突出的特點，就是城市的興衰往往與資源的可開采性和產業結構提升過程中的市場競爭地位密切相關。如煤炭、石油等礦產資源是古代生物轉化而來的，其蘊藏量有限，是不可再生資源。開采一點就少一點。一旦資源枯竭，產業衰敗，容易導致城市經濟的衰敗。當前內蒙古烏海市已步入煤炭資源嚴重遞減甚至枯竭階段，如果這一現象在一定時期內得不到有效糾正，一旦形成一種長期不可逆轉的趨勢，產業結構就難以實現轉型、優化和升級，城市就難以實現可持續發展。

四是產業結構過于粗放。目前烏海市尚未擺脫“高投入、高消耗、高排放、低效率、低產出”的粗放式經濟增長方式的特征，主要表現在：一是資源循環利用程度低，工業企業主要以加工原料為主，橫向及縱向發展程度較低，資源優勢沒有得到充分發揮。二是工業廢物資源化水平低，工業固廢(粉煤灰、電石渣、煤矸石)堆積嚴重。三是企業引進、消化吸收高新技術的能力弱，自主創新能力不強，經濟發展技術含量低，缺少核心技術、創新人材、高端產品。高新技術發展的社會和人文資源如人才、資本、技術、知識、信息、文化等嚴重不足。

五是企業組織結構普遍不夠合理。資源型城市由于受體制、資金、技術等因素的限制，城區內部、城區之間低水平重復建設嚴重，無序、盲目競爭嚴重，缺乏專業化分工、協作與聯合，企業規模普遍不大，形不成規模效益，難以和國際同類企業相競爭。

六是企業空間布局和產業結構布局分散。礦物產業由于受資源儲備條件和地質開采條件的限制，企業大多數都依山、靠礦區而建，分散在遠離市區的山區和近郊。因而造成企業空間布局比較分散，這就為城市的集中發展和居民的交通、生活帶來諸多不便。

二、金融支持資源型城市產業轉型的對策和建議

當前，烏海市經濟正處在企穩回升和產業結構調整的關鍵時期。轄區金融業要按照中央經濟工作會議的決策部署，繼續貫徹實施適度寬松貨幣政策，保證產業調整合理的資金需求，著力擴大內需、優化信貸結構。推動地方經濟發展方式轉變和經濟轉型。

(一)嚴格執行國家宏觀調控政策。著力調整和優化信貸結構，促進產業轉型升級

1　轄區人民銀行要密切跟蹤宏觀經濟走勢，按照國家產業政策和金融宏觀調控的要求，緊密結合轄區實際，積極加強信貸政策“窗口”指導，更多運用市場化手段鼓勵和引導金融機構不斷調整和優化信貸結構，把握好信貸投放的方向、力度和節奏，合理配置信貸資源。督促銀行業金融機構加強信貸風險和投向管理，在有效防范信貸風險的基礎上，發揮信貸引導和促進產業結構調整的作用。

2　各銀行業金融機構要積極配合國家產業政策和金融調控要求，信貸投放要體現“區別對待，有保有控”的原則，更好地服務于轄區經濟科學發展。對于符合重點產業調整振興規劃要求、符合市場準入條件、技術標準、項目資本金到位率足、符合銀行信貸原則的企業和項目，要及時高效保證信貸資金供給。

3　對產業鏈中輻射拉動作用強的骨干重點企業，鼓勵銀行業金融機構采取銀團貸款模式加大信貸支持。對符合條件的有競爭力的重點產業中小企業，鼓勵中小銀行業金融機構與國有大型銀行差異化競爭，合理確定貸款的期限、利率和償還方式。對基本面好、產品有市場、信用記錄較好但暫時出現經營困難的企業的信貸需求，要按規定積極給予必要的信貸支持。

(二)加快推進金融產品和服務方式創新，努力改進和加強對重點產業和新興產業的金融服務，促進產業轉型升級

1　圍繞落實重點產業調整振興規劃和市場需求，對轄區推進產業轉型引進高新技術產業和接續產業的資金需求，要有針對性地創新金融產品和服務方式。鼓勵有條件的金融機構適當增設產品研發中心，加強金融創新產品研發。鼓勵銀行業金融機構在國家現行法律允許、財產權益歸屬清晰、風險有效管理控制的前提下，因地制宜、靈活多樣創新信用模式和擴大貸款抵押擔保物范圍，積極探索建立有效的信用風險分散轉移機制。

2　鼓勵地方政府設立專項擔保基金，促進成長型的中小企業以知識產權質押融資。探索發展創投企業、金融機構、中介機構組成的科技金融服務平臺，對授信、擔保、保險等業務開展集成創新，有效滿足重點產業中科技型企業的融資需求。規范發展供應鏈融資、應收賬款質押、存貨質押、組合擔保貸款等，滿足重點產業和新興行業中自主創新型中小企業“短、頻、急、小”的資金需求。

3　積極改進和完善對重點產業和新興產業的金融服務方式，著力提高金融服務的質量和效率。對重點產業和新興產業中發展勢頭良好的重點骨干企業給予積極支持，

4　鼓勵各銀行業金融機構創新金融產品，支持重點產業企業創新、引進和吸收成長性好、配套性強、產業關聯度高的關鍵技術和重大設備，推動企業自主創新和重大技術裝備國產化。

5　對引進國家產業政策鼓勵發展的新能源、節能環保、新材料、新醫藥、生物育種、信息網絡、新能源汽車等戰略性新興產業，要積極研發適銷對路的金融創新產品，優化信貸管理制度和業務流程，加大配

套金融服務和支持，促進和推動戰略性新興產業的技術集成、產業集群、要素集約，支持培育新的經濟增長點。

(三)推進企業兼并重組，支持重點產業實施“走出去”戰略，促進產業轉型升級

1　鼓勵銀行業金融機構在完善制度、風險可控的前提下開發并購貸款，支持企業兼并重組。鼓勵地方政府通過財政貼息、設立并購基金等方式，引導和支持金融機構積極參與企業并購重組業務。對重點產業企業向外地轉移過剩的生產能力和成熟技術，金融機構要做好信貸支持和配套金融服務。

2　積極支持有條件的企業利用資本市場開展兼并重組。進一步推進資本市場并購重組市場化改革，探索完善市場化定價機制，提高并購重組效率。不斷豐富并購方式，鼓勵上市公司以股權、現金和多種金融工具組合作為并購重組支付方式。規范引導證券經營機構為上市公司并購重組提供中介服務，并提供融資支持。

(四)加強信貸結構和信貸風險預警監測，有效抑制產能過剩和防范金融風險。支持發展低碳經濟，促進產業轉型升級

1　轄區人民銀行要和銀行監管機構加強溝通、協調和聯動，加強轄區內信貸結構和信貸風險預警監測，對不符合重點產業調整和振興規劃要求，尤其是國家明令限期淘汰的落后產能違法違規審批、未批先建、邊批邊建等項目，不提供任何形式的信貸支持，禁止通過新發企業債、短期融資券、中期票據、可轉換債、股票或增資擴股等方式融資。同時采取有效措施保護銀行信貸資產安全。

2　各銀行業金融機構要嚴把信貸關，禁止對國家已明確為嚴重產能過剩的產業和項目發放貸款。進一步加大對節能減排和生態環保項目的金融支持，支持發展低碳經濟。鼓勵銀行業金融機構開發多種形式的低碳金融創新產品，對符合國家節能減排和環保要求的企業和項目按照“綠色信貸”原則加大支持力度。探索建立和完善客戶環保分類識別系統，支持發展循環經濟。從嚴限制對高耗能、高污染和資源消耗型的企業和項目的融資支持，

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一、對象與方法

（一）對象本研究屬于現況研究，橫斷面調查，采取配額抽樣方式，2014年9月至12月對某經濟管理學院金融學系2011級、2012級、2013級、2014級金融學專業本科生進行問卷調查及訪談，2011、2012、2013、2014級分別抽取199、199、200、197名學生，其中女生589名，男生211名，年齡17～23（19±2.5）歲。均為金融學專業四年制本科生，研究對象知情同意，自愿參與本研究。

（二）方法自行設計問卷，對調查對象進行問卷發放和訪談。問卷內容包括研究對象的個人情況、金融學專業就業價值取向和對金融學專業態度評價等，共20個有序變量條目，采用Liken5級評分。由研究者及各年級輔導員經過統一培訓學生會干事作為資料收集員，明確研究目的和收集資料注意事項，在規定時間內按年級和班級發放問卷。共發放問卷800份，回收有效問卷796份，有效回收率為99.5%

（三）統計學方法所有數據采用SPSS19.0軟件錄入，建立數據庫，計數資料采用頻數、構成比、率和χ2檢驗進行統計描述和推斷，檢驗水準α=0.05。

二、結果

（一）不同年級金融學專業本科生對金融學專業就業價值取向認識（見表）

（二）不同年級金融學專業本科生對金融學專業就業前景態度評價（見表2）

三、討論

大學生的就業價值觀呈現多元化、復雜化和功利化等一系列特點，對大學生就業價值觀進行正確的分析和引導，有助于大學生在校期間明確自己的擇業目標和就業方向，在就業時能夠充分理性的選擇符合自身發展需求和進行合理的職業生涯規劃。

（一）金融學專業本科生對金融學專業就業價值取向認識表1顯示，在本次調查學生中，40.73%學生就業意向為銀行業，25.00%為證券業，13.57%為保險業，2.89%為信托業，還有17.81%學生就業意向為其他行業如公務員、IT行業、制造業和自主創業等。有85.68%學生在考慮擇業因素時首先考慮經濟收入；64.07%學生比較傾向于到經濟發達地區就業；60.05%學生會考慮家庭因素和父母影響；40.95%學生認為對就業形勢的了解十分重要；37.94%學生會關注就業政策，如國家對于不同行業畢業生的政策，選調生、村官等國家組織部門培養大學生的政策等；僅有29.02%學生在擇業時考慮用人單位的要求，多數同學表示并不清楚用人單位對畢業生的要求；另有10.05%同學考慮畢業后考公務員就業，還有6.03%學生考慮自主創業。金融學本科生大多愿意從事本專業工作，金融行業要求從業者有一定的相關行業知識背景，且對專業知識水平有較高要求。多數金融學專業本科生愿意前往銀行業工作，銀行業一向被認為是高福利、低風險、社會地位高的行業，即傳統上的“鐵飯碗”，金融學專業本科生普遍對銀行業了解較多，平時學費的繳納、個人財產的理財、家庭財產的處置等都與銀行業息息相關，而其他金融從業方向則與普通學生稍顯遙遠，如保險業、證券業等。僅有2.89%學生選擇信托業，其原因是對信托業缺乏足夠的信息了解，有85.05%學生表示從來沒有聽說過信托業或不了解，而掌握一些信托業基本信息的學生對信托業的制度或待遇不滿意，因此不會選擇信托業作為從業方向。這一定程度上顯示出我國金融體系的尚未完善和學校對于學生從業方向教育的薄弱。在金融學專業本科生的擇業因素方面，多數學生認為薪酬待遇是比較重要因素，部分學生受到社會、家庭及其他因素的影響，把收入看作是擇業的第一標準，從而將自己的擇業范圍只局限于高收入的行業。在這樣的心態下工作，即使生活水平得到一定改善，社會地位及人際交往等方面也會遭遇一定的挫折。要解決這一問題并不現實，只能從側面入手，加強思想宣傳教育，糾正“拜金主義”等不正之風。64.07%同學在擇業時會考慮就業地點。60.05%學生擇業時比較看重家庭的看法或受到父母影響，學生在就業時應充分考慮自身的情況，選擇適合自己的職業。有40.95%學生就業時關注就業形勢，37.94%學生就業時考慮就業政策，這部分學生在就業時的信息會比較充分。有29.02%學生擇業時會考慮用人單位的標準和要求，學校應加強這方面的教育和宣傳，使學生有針對性的學習和提高。有10.05%同學考慮考公務員。另有6.03%的同學考慮自主創業，選擇自主創業的學生大部分在上學期間做過兼職或開店的工作經歷。

（二）金融學專業本科生對金融學專業就業前景評價表2顯示，2011級、2012級、2013級和2014級金融學專業本科生中分別有57.79%、65.83%、75.00%和82.23%的學生對金融學專業就業前景持樂觀態度。2014級金融學專業本科生就業前景評價顯著高于其他年級（P<0.05）。2014級學生剛進入大學生活，對于自己的就業形勢和就業方向并不十分了解，對自己專業的就業價值期望較高。2013級學生告別了大學一年級懵懂的生活，開始關注自己的學習情況和就業情況，對于部分金融學專業就業困境有了一定了解，因此部分學生認為就業前景并不樂觀。2012級、2011級學生通過進入銀行、金融機構及企業等單位實習后，親身感受到金融行業從業者的高風險、高勞動強度、高標準等情況，使得就業前景評價進一步降低。還有部分學生持無所謂態度，應及時給予引導和教育。

四、建議與分析

（一）樹立現代金融學教育理念和就業價值觀現代教育理念的首要體現是以人為本和全面發展，金融學專業作為我國當前大力發展的專業更應該將以人為本的理念和學生全面發展的理念貫穿于金融學本科教育的始終，以畢業生的質量和發展作為評價教學質量的標準，制定分段策略，整合教育載體，分布落實責任等。當前金融學專業本科生的擇業心態漸漸趨于理性化、實際化。加強對于金融學專業本科生的專業意識和專業價值觀的培養，使金融學專業學生對自我、對金融學專業有正確的認識，樹立正確的擇業觀、人生觀和價值觀，培養符合社會要求的金融從業者。在當前就業形勢下，政府應加強宏觀調控，加快就業制度和人事及社會保障制度的改革，保障人才的公平競爭。當代大部分學生擇業時以經濟利益為導向，以就業地區為保障，帶有一定的功利色彩。要改變這樣的觀念，一方面應依靠學校的教育引導，通過老師引導、系列講座、經驗之談等多種形式幫助大學生樹立從基層做起、從底層做起的理念，降低學生的收入期望值，樹立正確的價值觀和就業觀。另一方面學生必須做好職業生涯規劃，以冷靜的思維進行擇業，強化自主擇業意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱，打破傳統意義上“鐵飯碗”的理念。

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1、不同學校對于金融專業的課程設置并不相同，但大體上有以下課程：微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學、公司理財、金融市場學、期權、期貨及衍生品、商業銀行學、中央銀行學、國際金融學、證券投資學、投資學、風險管理等。

2、金融學研究的內容極其豐富。它不僅限于金融理論方面的研究，還包括金融史、金融學說史、當代東西方各派金融學說，以及對各國金融體制、金融政策的分別研究和比較研究，信托、保險等理論也在金融學的研究范圍內。

3、在金融理論方面主要研究課題有：貨幣的本質、職能及其在經濟中的地位和作用；信用的形式、銀行的職能以及它們在經濟中的地位和作用；利息的性質和作用；在現代銀行信用基礎上組織起來的貨幣流通的特點和規律；通過貨幣對經濟生活進行宏觀控制的理論等等。

4、就業方向：基金公司、證券公司、金融機構、銀行等。可從事基金績效評估、風險控制、資產配置、理財產品設計、債券市場操作、公司債券市場產品設計、抵押支持債券產品設計等工作。

（來源：文章屋網 ）

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摘要：金融學專業本科學生的專業技能主要應該體現在發現問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養有所欠缺。受應試教育以及高等教育重理論輕實踐、不注重技能訓練等諸多因素影響，外語院校金融學專業學生缺乏實干精神，實踐能力不強。本文提出“兩個體系、兩平臺、多模塊”的應用型、創造型金融學本科生專業技能培養方式，并探索了以能力為導向的外語院校金融人才培養模式。

關鍵詞：能力 專業技能 培養模式

專業技能培養是本科教學的重要目標之一。在教學實踐中發現，學生知道專業技能的重要性，在學習過程中也十分注意提高自己的專業技能水平，但是如何提高自己專業技能卻比較盲目。金融學專業本科學生的專業技能主要應該體現在發現問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養有所欠缺，本文就是要探索有效的培養模式來解決金融學專業本科生專業技能問題，通過專業技能培養模式的實踐，使金融學專業本科生能夠掌握基本的實踐技能，具有創新意識及一定的科研能力，少數金融學專業高年級本科生能夠寫出比較優秀的學術論文，并公開發表，同時希望找到金融學專業本科專業技能培養模式的系統方案。

一、外語院校金融學本科生專業技能要求及其培養方向

（一）外語院校金融學本科生專業技能要求

從20 世紀末至今，國內外金融領域發生了一系列深刻的變化，對高校金融學專業人才培養產生了重大而深遠的影響，也對金融人才的知識、能力、結構提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時代性、創新性、市場性，而且要求他們必須具備專業性、綜合性與國際性。要在競爭中取勝，就需要努力提高以下素質：（1）具備優良的品德，良好的心理素質，善于與人溝通。金融人才首先應該是品德高尚的人，必須具備良好的職業操守和敬業精神，由于金融業是承載風險的產業，瞬息萬變的金融市場要求金融家具有冷靜的頭腦和堅毅的品格；（2）過硬的專業知識，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經濟學基本理論和原理，具有經濟學的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發展脈絡，跟蹤現代金融業務最新動態；（3）熟練掌握金融、財務、電腦及網絡等相關技能。金融業務、財務處理、常規技術、電腦技能是金融從業人員的基本要求，要成為中高級金融管理人才除了應具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計算分析、專業外語和綜合分析等能力；（4）較強的綜合分析能力。金融業務經營不但在金融產業內部業務交叉日益頻繁，金融業與非金融業的交融也成為趨勢，缺乏較強的綜合分析能力無法駕馭知識經濟時代的金融業務；（5）具有較強的學習能力和適應能力。學習和適應能力是保持思想活躍和創新能力的重要前提，掌握學習的能力比掌握知識本身更重要，特別是要掌握良好的學習方法。金融人才需要了解掌握國外金融發展動態和進行國際交流，需要較為熟練地運用外語；（6）健康的身體，強壯的體魄。

（二）外語院校金融學專業技能培養方向

專業技能培養方向主要包括兩個方面：基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培養學生的調研能力和數據處理能力。達到的目標是：學生能夠根據研究的問題設計調查方案、實施調查、完成數據處理，并對數據進行分析，寫出規范的分析報告。這項技能培養主要針對大一和大二的學生。第二、培養學生數據搜集能力、資料查找能力。達到的目標是：學生根據自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數據與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進行研究打基礎。這項技能主要針對大三學生。第三、培養學生資料篩選和數據處理處理的基本技能。達到的目標是：學生能從相關的資料和數據中篩選出和自己研究密切相關的內容，并做一些基本的數據處理。例如對資料的提煉、數據的簡單加工和處理等。該項技能是對大一、大二數據處理技能的提高，主要對大三學生進行培養。第四、培養學生解決問題分析問題的基本能力。達到的目標是：學生能夠根據所提的問題，知道如何進行研究，即讓學生掌握研究問題的基本思路。該項技能是在大一、大二訓練基礎上進行的，主要針對大三學生進行培養。第五、培養學生論文寫作規范。達到的目標是：學生能夠寫出規范格式的學術論文和分析報告，格式美觀大方、數據圖表運用合理。

2.科研能力方面。第一、培養學生發現問題的能力。達到的目標是：通過對專業技能的培養，學生能夠從現實中發現問題，即解決學生發現問題能力不足的問題。第二、培養學生進一步挖掘數據的能力。達到的目標是：通過專業技能的培養，學生能夠正確使用高級經濟分析工具對數據資料進行加工處理，提高學生工具運用能力，即解決學生經濟分析工具運用能力不足的問題。第三、培養學生的寫作能力及分析能力。達到目標是：通過培養，學生能夠寫出結構好、邏輯嚴密、論述充分的分析文章，即解決學生的學術論文結構不合理、論證不充分等問題。根據已經進行的技能培養實踐來看，通過對金融學本科專業技能培養，預計大約80%以上同學可以達到基本技能目標，大約有20%左右的同學能夠達到科研能力目標。

二、外語院校金融人才培養中存在的主要問題

（一）金融人才培養中存在的主要問題

外語院校金融人才的培養普遍存在著課程設置重學輕術、缺乏雙師型師資、實踐教學實效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學輕術的現象。一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。金融學課程體系主要反映在基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。從現有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現為課程體系失衡，重學輕術。二是教師的實踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實的理論基礎和較強的實踐能力、操作能力，能夠在教學的同時給學生以實踐的指導，有利于加強學生的實踐能力。外語院校的金融學專業教師很多直接來自高校應屆畢業生，無教學工作經驗，對所教學生將來要面臨的工作形勢不清楚。應該說，教師的學歷培訓一直被高校所重視，并且了相應的鼓勵政策，來支持教師繼續深造，但是對教師實踐能力的培養卻顯得不夠重視。三是實踐教學普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實踐教學往往在優勢學科投入較大，如翻譯、比較文學，而受限于地方外語院校的經費緊張，金融學科的實踐教學則明顯投入不足；同時，實踐教學從教務管理的角度，短期難于有成績，不易考核。

（二）金融人才專業技能的缺陷與不足

外語院校金融學本科學生，相當一部分都要在當地從事實務工作。然而，由于受應試教育以及金融人才的培養方案中技能方面訓練不夠等諸多因素的影響，金融學本科生專業技能培養中就存在理論與實踐、學校教育與社會需求相脫離的難題。金融學本科學生專業技能的缺陷與不足表現為學生的組織協調能力不足，創新實踐能力欠缺，專業口徑較寬，由于缺乏人才培養的具體實施方案導致專業基礎不牢。同時，金融學專業教育中普遍存在著培養程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通；重知識教育、輕能力培養。面對嚴峻的社會現實，構建基于能力導向的金融人才培養模式，是外語院校舉辦金融學專業，提高金融人才培養質量的必由之路。

三、構建以能力為導向的外語院校金融人才培養模式

（一）基于能力導向的金融人才培養模式改革

在金融學本科人才培養上外語院校要順應新的要求，結合學校所處的環境、社會對學生的需求，確定適當的人才培養定位，改革現有人才培養模式。用國際化的視野和思維，整合學校的軟、硬性相關因素，協調各方面的教育資源，調動教師和學生的自主性，構建能力導向的新型金融學本科人才培養模式。根據市場競爭對金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養方式，人才培養從封閉性培養向開放式培養轉變；從教授傳授知識為主向以提高能力為主的培養機制轉變；從以考核知識為主轉向考核能力為主轉變。要充分重視考察金融學專業學生信息收集、處理、應用能力和分析、解決問題的能力，促進培養效果和質量的提高。

（二）基于能力導向的金融人才培養環節設計

1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養方案。在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的方向指引下，結合外語院校自身條件，確定合理的培養目標。外語院校金融學專業可以結合學校特色與自身優勢，確定銀行、證券投資、保險方向涉外應用型人才培養為主要目標的專業定位。圍繞社會需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學計劃，調整課程結構與教學內容。金融學專業教學計劃應具有多樣性、模塊化，使學生可以根據自身情況，選擇不同專業方向性、不同模塊的課程，為學生提供更大的發展空間，以適應學生學習興趣的不同。

2.優化課堂教學，著力打造雙師型教師隊伍。在以能力為導向的培養模式中，教師由知識傳授者轉變為真正的教育者。教師必須有正確的教學指導思想，根據不同的教學內容采用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式，注重學生的積極參與，把學生能力培養跟課堂教學相融合。采取啟發式、引導式、研究式等多樣化的教學方法，使課堂教育從重灌輸轉為重引導、重能力培養。加大案例教學、分組課堂討論，培養學生分析思考能力，增強溝通能力和團隊合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請實務界人士進入課堂，與學生分享其工作經歷與經驗。同時，教師隊伍建設中，外語院校要改變原有的重教師學歷學位、輕實務的一貫做法，在師資隊伍引進中著力引入理論實務均優秀的人員，師資培訓中著力推動教師實務經驗的培訓和學習。

3.加大實踐教學投入，創新實踐教學形式。基于能力導向的金融人才培養模式對實踐教學環節提出了更高的要求。金融學專業的學生在學習的不同階段，應分別通過認識實習、專業實習、畢業實習等來培養和鍛煉學生的實踐能力。學校應采取適當的形式，多方開辟實踐教學基地，建立起與金融企業緊密、穩定的聯系，讓企業介入教學實踐環節，通過解決實際問題，提高學生的實踐能力、創新能力以及協作能力等。金融學專業學生可組成證券投資、理財協會等社團，學生在專業教師的指導下展開專題調研。學校鼓勵學生充分利用假期參加多種形式的社會實踐，實行課內教學和課外活動相結合的培養模式；引導學生積極參與科技競賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學專業學生密切相關的科技活動，鼓勵和幫助學生積極投入其中。

（三） 打造“兩體系、兩平臺、多模塊”人才培養模式的框架體系

“兩體系、兩平臺、多模塊”的金融學本科人才培養模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯系的理論教學體系和實踐教學體系；“兩平臺”是指公共課、專業課平臺和實踐教學平臺；“多模塊”是指具體專業及其研究分支與方向。“兩體系”依托“兩平臺”來支撐，同時在“兩體系”、“ 兩平臺”的基礎上發展多模塊教學。其中，公共課、專業課平臺用于支撐理論教學體系，實踐教學平臺用于支撐實踐教學體系。

最后，與教學模式相對應，金融學本科人才培養模式要求有相應的“學業”與“就業”并重的大學教育理念。“學業”教育是培育金融學專業學生理論知識與實踐能力的主要途徑，其對應于教學模式中的理論教學體系與公共課、專業課平臺；“就業”教育對于金融學專業學生增強就業意識，提升就業能力具有重要作用，其對應于教學模式中的實踐教學體系與實踐教學平臺。

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基地實訓模式基地實訓模式是指通過和金融企業簽訂協議，定期安排學生到金融企業基地進行參觀和實地實習，直接了解金融企業工作環節和工作流程的方法。該模式是金融學專業學生最認可的實踐模式，也是未來應用型金融學專業最需要發展的實踐模式。通過在基地實習，學生能夠充分認識金融行業的發展現狀，了解自己和用人單位的要求之間的差距。在基地工作人員的指導下，學生能夠有針對性地進行理論知識和專業技能的學習，為就業奠定良好的基礎。推廣基地實訓模式，在理論上可以實現教學與市場需求的有效結合，但很多普通高校在執行該模式過程中流于形式。原因主要有兩個：一是基地協議單位的性質決定了實習內容不能夠深入和全面。如銀行很多工作涉及了大量資金和商業機密，不能夠給實習學生提供直接操作或者協助操作的機會；二是學校實習安排時間和就業沖突，導致學生無法真正參與。很多高校將基地實習安排到大四，學生進入就業期，放棄了真正實習的機會，將實習流于形式。以上兩個原因導致部分高校金融學專業的基地實訓環節無法達到最優效果，致使目標和結果反差較大。

特色應用型金融學專業實踐教學模式構建針對目前普通高校金融學專業實踐教學模式存在的不足，結合金融界人才需求的現狀，擬建立特色應用型金融學專業實踐教學新模式。旨在切實提高學生的實踐操作能力，實現普通高等學校金融學人才培養與金融企業人才需求的無縫對接。為實現這一目標，需要高校金融學專業實踐教學采取課內外結合、校內外結合、產學研結合的特色應用型模式改革。

課內外結合理論教學與實踐教學是金融學專業教學中的兩個重要組成部分，缺一不可。課內外結合充分說明了兩者相互依存、相互促進的關系。課內理論教學是金融學專業基礎奠定的過程，課外實踐教學是促進理論知識升華的重要環節。課內外結合實施的具體措施有以下幾方面：

合理設置金融學專業課程結構緊隨金融行業發展需要，合理設置金融學專業課程結構。調整課內實踐教學所占比重，將實踐教學理念、方法貫穿在課堂之中，增加實踐課程的學時。增設金融軟件操作方面的課程。如Eviews，加大對金融市場學、證券投資學、國際金融實務、外匯交易、金融工程等課程的學時，為全面提升學生的操作能力和軟件應用能力服務。增設金融專業證書考試培訓課程。為學生通過考試提供支持。在開設的專業課程中聘請金融業的工作人員進行具體業務的講解，使學生了解最前沿的專業知識。

增設課外實踐教學網站增設金融學專業課外實踐教學網站，將課堂理論教學案例及教學軟件等教學資源共享，為學生搭建金融專業課外實踐平臺，使其能夠在課外實現網上選課、網上預習、網上復習、網上實踐，為其提供充足的網絡共享資源。實踐教學網站上設立若干模塊，如校外實習，畢業設計、實驗教學、知識競賽、課程設計等。金融專業學生在校期間全部實踐活動都能夠完整地呈現在網站上，有利于高校金融學專業有效安排實踐環節和評價實踐結果。

校內外結合特色應用型金融學專業實踐教學要做到校內外結合。校內外結合是指校內仿真實踐平臺實習與校外基地實踐相結合。豐富校內仿真實踐的內容，奠定學生校外實習的理論基礎和操作技能。金融學專業實習可以主要劃分為三個模塊。即銀行實習模塊、保險實習模塊、證券實習模塊，全面提高學生的專業素養和技術水平。實現金融學專業實踐教學的校內外結合，需要注意以下幾個方面：

搭建校內仿真實踐平臺特色應用型金融學專業校內實習、實踐主要依托仿真實驗室平臺，軟件應用必不可少。仿真平臺用以縮小學校理論教育和金融企業對人才需求的差距。例如，商業銀行業務仿真實驗室，能夠提供仿真的商業銀行存貸款業務、銀行卡業務、票據交換業務等具體業務的真實訓練。證券仿真模擬實驗室能夠提供實盤聯網操作。通過仿真實踐操作，增強學生的實際業務操作能力，為校外實習奠定基礎，縮小其與職業人的差距，同時為就業打下根基。

夯實校外基地建設建立校外實踐基地，加強學校與實踐基地的合作交流，充分利用校外實踐基地的資源，達到師生共享。校外基地要涵蓋銀行、保險、證券公司等眾多金融企業，使教師可以通過掛職鍛煉等方式了解行業發展前景及前沿的金融問題。使學生可以通過社會調查、咨詢服務、實地工作等方式直接接觸行業的發展情況，從而實現理論知識的升華和操作能力的提高。

產學研結合產學研結合是指生產企業、高校、科研機構相互合作，建立一體化系統，發揮各自優勢，實現共贏的一種合作模式。產學研結合的教育模式是推動應用型金融學專業人才培養的重要途徑，使高校完成從人才培養到服務金融業的延伸，產學研結合有利于資源的聚集，能夠充分發揮大學、科研機構的優勢，促使其將成果直接轉化，從而滿足金融企業對人才的需求，使金融問題得到及時解決。應用型金融學專業可以將人才培養的目標定位在服務地方金融企業，為地方金融企業輸送人才，服務地方經濟的角度。為此，需要充分發揮產學研結合的模式達到實踐教學的改革的目的。產學研結合的具體類型主要包括以下兩個方面：

點對點模式點對點模式是指學校與單獨的金融企業建立產學研合作關系。采用契約的方式，簽訂合作協議，共同協商并確立合作教育的人才培養目標、方式和科研計劃。可以采用3＋1或者2＋1＋1的方式，完成對學生的培養，完成金融企業的科研任務，為企業輸送具有實踐能力的金融人才。其中3＋1是指學生三年在校學習理論知識，1年在企業實地實習工作；2＋1＋1是指學生先在校學習兩年，第三年到企業實習，第四年在校進行科研工作及專業學習。

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關鍵詞：金融學專業；畢業論文；重要性

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02

本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。

近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分

本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。

二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。

在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。

三、撰寫畢業論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練

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選擇專業，是申請人面臨的一個重要問題。專業的選取決定了未來的職業生涯規劃。申請人在選擇專業時，往往希望進入一個工作前景好的領域進行學習，但并不是熱門專業就是最適合你的。以美國的金融學教育為例，由于金融行業一直是市場熱門的高薪行業，使得國內學生趨之若鶩，但是每年真正成功申請的同學寥寥無幾。

美國主流的金融學教育分為兩個方向，即普通的金融專業和金融工程專業。金融工程是近些年來新興的一個研究生專業，它在不同學校有不同稱呼，比如金融數學、計算金融等。它以數量分析工具為基礎，利用數學、計算機等學科特點對金融產品，尤其是金融衍生物如證券、期貨、期權等進行研究。金融產業在美國的日益龐大，越來越多的精英嘗試加入以華爾街為代表的金融圈子，投身于投行、對沖基金等炙手可熱的行業，獲取令人驚嘆的財富。即便在若干年前，MBA畢業生和JD還是投資銀行等企業大肆追逐的對象，可是隨著金融產業的進一步規范化發展，它越來越多的依賴于數學分析，計算機復雜計算，以及交叉學科知識，這也是為什么大量所謂的火箭科學家、物理學博士投身華爾街，獻身金融業的原因。從事這個行業的收入非常豐厚。與金融工程對應的另外一個專業就是普通的金融學專業，一般碩士階段稱作Master of Science in Finance或Master of Arts in Finance。

一般美國開設金融工程的都是頂級學校，如普林斯頓大學、哥倫比亞大學、紐約大學和芝加哥大學等，而開設金融學的學校普遍排名比較靠后，這造成了申請人選擇時的困難。國內的金融學教育和國外有著很大的差別，國內的金融學教育局限于貨幣銀行學等宏觀的角度，而美國的金融學偏重于公司財務和資產定價等微觀層面，課程對接不嚴謹，造成申請時的困難。

筆者近些年來輔導的金融學成功申請者，無不是名校出身，外加優秀甚至卓越的數學成績，以及強大的計算機建模和編程能力。對于一般人而言，達到非常困難。

不同學位申請要求迥異

2009年上半年，美國各大高校以及研究生院錄取結果相繼發出，可謂幾家歡樂幾家愁。整體來看，在經歷了金融危機后，美國整體的錄取狀況受到了很大影響。

博士申請要提高各類背景

金融危機后，無論是NSF國家自然科學基金，還是企業機構及聯邦政府的撥款和捐助都逐步縮水。受獎學金影響最大的博士項目，也受到了很大的沖擊。如果有志于科研，并且強烈依賴獎學金，就需盡早準備，綜合提高各方面背景，比如多參加研究項目、補充研究經歷、力爭、參加學術會議或研討會等，并且準備套磁活動。最后在申請時還要廣泛擴大學校選擇，這樣才可以對沖押寶一所學校最后未被錄取的風險。

碩士申請需做好財務規劃

金融危機造成了大量的華爾街白領失業，這些人往往本科畢業后就走上了工作崗位。金融危機后，就業形勢比較嚴峻，很多人選擇回爐讀書，重新補充知識體系，金融和MBA等專業競爭非常激烈。當然對于其他與金融關聯性較遠的專業，影響并不大。

如果選擇出國讀碩士，一定提前做好花費的規劃，一般2年的碩士的學費和生活費不同地區有所不同，但都在3萬～5萬美元/年不等。

本科申請注重與學校匹配

除了哈佛、耶魯大學等幾個學校外，絕大多數學校對于本科申請人不提供任何形式的獎學金，而且對有獎學金需求的申請人，與那些沒有需求的申請人是區分對待的。并不是說錢可以改變一切，但是不得不承認的一個事實就是家庭經濟實力可以很大程度上改變申請人的命運。

比如北京的趙強，SAT1考試取得了1940分的成績，TOEFL考試96分，準備參加10月的SAT2考試，并準備11月報名繼續參加TOEFL考試。廣泛參加了學校的社團活動，以及志愿者活動等，但是缺乏重要的獎項經歷和突出的事跡。遇到的最大困惑在于希望能拿到獎學金，導致選擇學校時的猶豫不定。

篇10

關鍵詞：　應用型；金融學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3544（2012）06－0076－02

一、我國不同類型高等院校金融學專業培養目標分析

菲利普·阿特巴赫（Philip　Altbach）曾指出，“世界上大眾化高等教育體系的一項核心特征是異質性。高等教育體系應該是一個服務于不同的顧客、擁有不同的目的、接受不同方式的補助、具有不同質量與成就水平的各類高等教育機構的集合體”。　[1]　因此，在安排金融專業教學計劃和課程設置以及實踐教學的內容和形式時，高校應首先確定自己在整個高等教育系統中的相對位置，找準自己的發展定位。

國家教育發展研究中心研究員馬陸亭，以我國高等學校博士學位授予數、碩士學位授予數、科研經費獲取數、國外及全國性刊物發表學術論文數等項目的集中度等指標作為分類依據，將中國高等學校分為研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業學校四類。　[2]　他認為，高等教育的三大基本功能雖然依然存在于各層次的高等學校中，但是實施的層次、程度不同，在各高校間的分配不同，也即不同類型的高校與社會的結合點不同”。　[3]

不同類型的院校在金融學專業的培養方式和培養目標方面的差異，應該在教學中鮮明地體現出來。作為應用型本科院校在高等學校層次類別中應屬于教學型大學，這類大學的教學層次以本科教育為主，在金融人才培養方案中以“應用型、復合型、國際型”作為人才培養的總目標，在立足培養人才應用能力的基礎上，以素質教育保障人才未來職業生涯的可延展性，　以提高學生的職業適應性作為實踐教學的目標。具體說來，所培養的人才應該具備綜合性的知識儲備，熟悉和金融業相關的多個學科的知識，比如財務方面、管理方面；熟悉金融機構的基本業務流程、基本業務操作，能夠進行簡單的數據處理。該類院校的金融專業培養目標既應注重培養學生的應用實踐能力，　也應使學生具有一定的專業研究能力，以備將來向管理精英型人才發展。

根據以上需求，從學生教育計劃安排的角度來說，大致分成以下兩類：一類是培養普通應用型人才的教學。　其教學的基本思想應是寬口徑，　對基礎理論和專業課程不過多深入，　應設置較多選修課，包括財務、會計、管理、營銷等，希望學生有一個比較寬厚的基礎，使他們能夠適應多樣化競爭的需要，可以向多方面拓展，能夠成為具有較高適應性和競爭力的人才。　第二類是培養金融行業的技術精英型人才的教學，其核心是培養學生的數據處理和分析能力，并熟知行業基本流程，在教學設計方面采用多門實驗性課程來提高學生的專業適應性。

二、《金融學》課程與后續專業課銜接方面存在的問題

《金融學》是金融學專業的專業基礎課，為學習專業課提供理論基礎。目前《金融學》課程與后續專業課銜接方面存在較多問題。

1.　在現行課程體系上，《金融學》　課程偏重宏觀金融理論，而后續專業課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為，　微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯系在一起。但是長期以來，我國的金融學專業秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業培養當中，無論何種類型本科高校金融學的專業基礎課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應應用型人才培養的要求。同時，專業基礎課過分注重宏觀理論，不能和專業課銜接起來，就削弱了《金融學》的專業基礎課作用。

2.　課程的知識面覆蓋不夠。主要是現在《金融學》教材對于一些基本概念、　基礎理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學”方面，影響學生對后續金融專業課的學習。

3.　現行《金融學》課程在教學計劃、教學大綱等方面并沒有體現出其與其他專業必修課程的聯系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學科體系方面的系統性，不能充分發揮《金融學》課程在金融學專業課程體系中的統領和基礎性作用。

4.　現行《金融學》教學缺少實踐和案例教學環節。實踐教學是培養應用性人才的重要途徑，可為學生提供一個理論聯系實際的有效渠道，有利于促進學生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學》課程教學中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現在的《金融學》教學單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應用的引導，這對于以就業為導向的金融學專業的學生來講，適用性較差。

三、《金融學》教學改革的基本思路

（一）目標和原則

1.　教學改革的總體目標。應用型本科院校的培養目標應側重于培養和提高學生的就業能力、理論應用能力、專業拓展能力。為實現該目標，在《金融學》課程教學中應立足于培養學生的應用實踐能力，堅持理論與實踐相結合，并據此系統化地研究改革教學內容和方法。

2.　教學改革的原則。（1）加強微觀理論教學內容，注重宏微觀理論的平衡發展。在《金融學》教學中，增加諸如公司財務、金融工程、資本市場、資產定價等微觀理論的教學內容，堅持宏微觀金融理論相結合，提高理論教學的針對性，為應用型本科院校培養具有專業性、技術性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎。（2）　課程內容設置要體現一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學》課程內容設置要盡量反映我國金融業未來的發展方向。　為適應金融業混業經營的發展趨勢，應當是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領域的寬口徑模式，并結合國外的發展和國內的具體國情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據地區經濟發展的實際和院校自身的辦學條件自主確定拓展性的內容，體現出和其他類型高校的差異。（3）加強實踐教學活動，注重實際應用能力培養。實踐教學是培養應用型人才的重要途徑，可為學生提供一個理論聯系實際的有效渠道，有利于促進學生對知識的消化，加深對理論的理解。

（二）教學改革的具體內容

1.　在《金融學》課程中加大微觀金融理論的比重。根據教育部2012年《關于全面提高高等教育質量的若干意見》的要求，高等教育要“優化結構，調整學科專業、類型、層次和區域布局結構，適應國家和區域經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色，促進高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領域辦出特色、爭創一流”。為保證高等教育的質量、提高適應性，應用型本科院校金融學專業的課程內容要進一步微觀化。　作為專業基礎課程，《金融學》應該首先體現出金融理論的變革，順應微觀化的趨勢，增加微觀金融方面的內容，并在課堂教學中體現出來。這也是和后續的專業必修和選修課程相銜接的要求。從應用型本科院校的培養目標出發，按照金融行業的實際需要傳授相關知識，培養具備專業應用性和職業適應性的金融人才。

2.　修訂《金融學》教學大綱，確保和后續專業課相銜接。李健（2005）認為在教學大綱中包括“基礎性教學內容”和“選擇性教學內容”兩大教學模塊是比較科學的。　[4]　筆者認為，應將《金融學》課程的教學大綱分成相對固定和可變兩個部分，給基層教學單位和教師一定的自，以增強教學內容與金融理論和實踐的發展變化以及后續專業課調整的適應性。

3.　改革《金融學》教學模式，注重在聯系中創新。《金融學》教學模式的改革著重于教學方法與手段的研究和創新。通過改進現有的教學手段和創新教學手段和方法達到提高適應性的目的。（1）改進案例教學模式。由于《金融學》課程內容偏重宏觀理論，　又由于高校教師大都缺乏實際從業經驗，在講述時難免會偏重理論的闡述、邏輯推理和引證。現代金融學強調實踐應用和實證分析，需要開展“引導式”案例教學。在教學過程中，應結合教學內容的要求，將國內外金融領域的經典案例和與現實生活聯系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問題、成因、解決措施及政策建議等多個部分組成的完整案例體系，通過課堂分組討論、　辯論等多種方式鼓勵學生提出不同的看法和見解，　激發學生的求知欲望，培養學生發散性、創造性解決問題的能力。（2）強化實踐教學環節。實踐教學環節的設置目的是為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生的實踐能力。對于應用型本科院校，實踐教學是必不可少的教學環節。　常見的實踐教學環節有兩種：一是課堂實踐教學，即案例、課程作業、實驗、實習（設計）；二是專業實踐教學，即實驗實訓、社會調查、校外實習以及畢業設計等。金融學實驗室是模擬實踐教學的主戰場，可以使模擬教學成為聯系理論與實際的橋梁，培養學生的動手能力與分析判斷問題的能力。

4.　持續更新教材內容，　增加輔助和配套教材。　近20年來，金融理論發生了極大的變化，并且這種變化正在加速進行，學術界對金融理論研究在微觀和宏觀層面也都取得了許多重要的成果，同時金融與經濟關系的論證也越來越全面，人們對于微觀金融的認知隨著金融實踐的發展也越來越完善。　作為金融學專業的基礎理論課程，《金融學》　必須一方面緊密聯系金融實踐的最新發展，從基礎理論層面進行闡釋；另一方面把金融理論研究的成果及時納入教學體系并在實踐中有所體現。　只有這樣才能使學生的知識體系保持常新，增強他們的職業適應性。另外，還應加強輔教材的建設，編寫與教學相配套的《金融學》學習輔導手冊和相應的實驗實訓教學指導手冊。

參考文獻：

［1］李家福，劉生．　高等教育大眾化階段的大學差異化發展［J］. 中國高教研究，2008（5）．

［2］馬陸亭.　如何實現高等教育資源的優化配置——對我國高等學校層次類別的一項剖析［J］.　高等教育研究，1997（2）：47-53.

［3］馬陸亭．高等學校的分層與管理［M］．　廣州：廣東教育出版社，2004：38．

［4］李健.　“貨幣銀行學”精品課程建設與質量保證體系創建［J］. 中國大學教學，2005（8）.