導語：如何才能寫好一篇小學生幫扶總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經過一學年的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作計劃,一學年來總體達到了開學初的既定目標,順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作,使他的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下:

首先,通過一學年的學困生轉化工作,與學生家長建立了長期聯系機制,在轉化學生的同時,也幫助了學生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計劃和教育目標,也培養了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷,形成了學困生家校互動的轉化模式,形成合力共同參與的轉化格局,效果喜人。

其次,我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣 。

1、創設和諧的培育條件

教與學的發展和人與社會的發展一樣,是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責,久而久之,他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,內化為"我笨"、"我不行"的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣,我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學得很好。

2、確立合理的學習目標與計劃

學習好與差的一個重要區別,在于有無計劃。恩格斯說:"沒有計劃的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計劃,能統籌兼顧地安排好各科的學習,這是優良者的共同點。有了學習計劃,學習活動就可以目標有序進行,檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著啟發許崇志明確學習目的,試著制定學習計劃。在老師的指導下,他根據自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當的學習方法

有效的學習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學習,而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理,學習方法,在一定意義上也是一種"習慣",但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了,那么,學生也就很好地掌握了學習方法。據了解,該生以前沒意識到自己有什么學習方法,更談不上總結和運用了。于是我帶著他學習有關的資料,復習學過的知識,讓他了解一些具體的學習方法,并試著將這些方法應用到學習實踐中去,再把所用方法按操作步驟進行記錄,及時總結運用這些方法時的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學習活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學生之所以學習好,是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進,才日益成為適合自己的"最優方法"的。

4、實行良好的自我控制

篇2

培養小學生獨立活動的能力，就是要培養他們獨立思考，發現問題、解決問題以及從事某種活動的能力。在教學中如何才能培養小學生獨立活動的能力呢？下面就此談談本人的一些看法和做法。

一、加強基礎知識和基本技能的教學，是培養小學生獨立活動能力的基礎

扎實的基礎知識和基本技能，是小學生獨立活動的墊腳石，能讓他們在錯綜復雜的環境中應付自如，反之就會在遇到新問題時一片茫然，無從下手，真是“巧婦難為無米之炊”。久而久之，則會瓦解斗志，產生“萬物皆空”的幻覺。本人所教高年級科目數學基礎知識和基本技能要求人人過關，不僅要說得出，還要舉例運用。分階段，分層次進行檢測。對學習實在有困難的學生，實行鼓勵為主，幫扶為輔的方法。

二、引導學生發現問題、解決問題，是增強小學生獨立活動能力的重要環節

學生能獨立提出問題和解決問題，是小學生積極獵取知識的表現之一。在應用題教學中，我首先讓學生了解應用題的組成，再通過補充條件、補充問題、改編應用題等形式來提高學生的解題能力。

三、注意教給思維方法，是培養小學生獨立活動能力的關鍵

小學生的思維特點是由具體思維到抽象思維，而抽象思維需要大量具體思維的支持。因此，教師分析問題、提出問題應以具體直觀入手，喚起學生已有的知識和經驗、逐步引向抽象思維（由簡到難，化難為易）。在教學中要引導學生對事物做周密的分析綜合，找出事物的多種屬性，把多屬性進行比較，并在此基礎上把其中的本質屬性加以概括，達到對事物本質屬性的認識，小學生才能獨立解決好問題。

四、指導學習小組活動，是培養小學生獨立活動能力的重要方面

能力是在實踐活動中形成的，獨立活動的能力更不例外。教師要指導學生組建各種學習活動小組，定期開展活動，由他們自己觀察實踐，在實踐中探索，在探索中實踐，不斷總結鍛煉中得到提高和發展。

篇3

 自桐梓縣“千名干部進農家”活動開展以來，163名來自省、市、縣的機關干部奔赴基層第一線開展駐村幫扶工作，為百姓辦事，為群眾解憂，一百多個日日夜夜以來，取得了豐碩的成果。

省能源局重金幫扶給力九壩發展

根據省委的安排，省能源局掛幫桐梓縣九壩鎮。去年9月以來，省能源局領導多次到九壩實地調研，結合九壩區位、氣候特點等優勢，認真總結分析并進行全面的幫扶規劃，確定了把九壩鎮天池村作為重點幫扶區域，計劃投入幫扶資金1000萬元，在三年內把九壩鎮天池村建設成為全國鄉村旅游示范點、全省現代農業示范村、全省觀光休閑農業示范村、全省農業產業結構調整示范村，全省新農村建設示范點。目前，先期幫扶工程資金100萬元已經到位，并組織施工完成了村組公路硬化2公里、聯戶路硬化5公里，并啟動了500畝商品蔬菜基地的建設，上天池通村油路及5000人安全飲水工程建設即將啟動。

縣計生局工作隊為松坎育齡婦女送健康

縣計生局在推進結對幫扶工作中,了解到農村育齡婦女對于生殖健康知識普遍知曉不多，育齡婦女自我保健意識普遍不強，便結合計生工作實際，為農村育齡婦女開展送健康活動。3月13日，縣計生局駐松坎工作隊帶著計生器械、宣傳資料和價值5000元的藥品來到松坎鎮，開展育齡婦女普查普治服務活動，并現場發放宣傳資料近1000份。整個普查活動持續5天，頭一天就有200多名育齡婦女接受檢查，現場免費發放近1000元的藥具，縣計生局技術人員精湛的技術、熱情的服務得到當地婦女同胞一致稱贊。

芭蕉工作隊關愛長巖村貧困小學生

今年3月，掛幫芭蕉工作隊在駐村開展走訪工作中，了解到長巖村小學五名學生分別由于家庭貧困、父母過世等原因造成生活、學習困難，主動為五名特困學生分別捐贈200元進行資助，同時勉勵五名同學一定要保持健康心態，堅強面對生活，為將來能成為對國家對社會有用之人而努力學習。

 

我們做得不多，但我們做得更好

篇4

一、任務導學，棄課題隨心所欲

科學探究展開的第一個環節便是確定合理的探究課題，制定明細的探究步驟。而經筆者調查研究發現，許多小學科學教師為了體現新課改倡導的“尊重和堅持學生主體性”的原則，經常將課堂完全拋給學生，讓學生自己討論、制定具體要探究的課題，但小學生的身心發展還未成型，缺乏必要的判斷能力，提出的課題往往具有“隨心所欲”的直觀性質，往往不切實際，甚至超出小學生探究的能力范圍，如在圍繞青島版小學科學三年級下冊《有趣的磁鐵》教學開展“制作磁鐵玩具”的探究活動時，教師為了體現教學的互動，沒有直接將“制作指南針、小帆船等玩具”這個教學任務告訴學生，而是讓學生自己思考和提出自己想要制作的磁鐵玩具，結果，學生幻想聯翩，提出的課題設想遠遠超出教師的預想，甚至有些課題還偏離教學主題，最后教師不得不將學生們的這些幻想一一抹殺，將自身設計的教學任務搬上講臺。因此，為了避免這種教學的窘境，讓小學生的奇思妙想得到煥發，小學科學探究的主題確定應當在教師的指導和幫助下進行，教師可以根據小學生的能力特點，規定一個課題制定的范圍，再以任務驅動的形式引領學生邁向科學探究的道路。

二、增強合力，忌探究淺嘗輒止

科學探究的實踐過程是全面發揮小學生潛能的關鍵環節，更是小學生學習科學知識，增強科學素養，習得科學精神的主陣地。但是，單一的小學生個體能力有限，很難保證其能夠深入探究，相反，推行小組合作探究，以多個人的合力介入科學探究，不僅能夠順利完成探究任務，而且小組成員能夠在思維碰撞中產生更多可供同伴學習的知識。然而，小學生的自控能力有限，如果缺乏必要的課堂管理和約束，不僅會使課堂陷入混亂，而且會導致學生對探究淺嘗輒止。所以，小學科學教師不能為了所謂的“自由課堂”構建，放任學生“胡亂探究”，而是要在小組構建、任務制定和分配、探究過程實行等環節加以指導和幫助，保證小學生的小組合作探究行為落到實處。例如，學習青島版小學科學四年級下冊《做個巖石百寶箱》時，教師在引導學生復習巖石的種類和特征后，便進入本課的主題。由于這個活動內容較多，教師采取小組合作的形式展開，首先，教師按照自由組合和優勢互補的原則進行小組劃分，并督促各個小組選定小組長，明確各個成員的責任分工；然后，讓各個學生拿出課前準備的精美巖石進入組內進行實質性活動，教師巡視和指導；最后，教師舉辦“巖石百寶箱”展覽會，實現了師生、組間和生生間的欣賞和展示，加強了對巖石的認識。

三、成果顯著，避匯報轟轟烈烈

篇5

一、明確職責，保障各項德育工作有效開展。

學校確立了以陶校長為組長，分管校長劉校長為副組長，德育主任和輔導員老師為組員的德育領導小組。開學初，大隊委組織大隊委員開展競爭上崗。同時進一步完善了德育工作檔案制度，學校重大事件快報制，完善德育先進班集體，個人評比制度，使德育工作制度化、規范化。

二、抓班主任建設，促師德師風建設

根據學校工作安排，重視班主任工作的指導與管理，班級配置了配班老師，并為新教師開展師徒結對活動，進一步明確班主任:職責填好《班主任工作手冊》、通過每周的常規訓練，促使學生良好行為習慣的養成，通過中隊活動、晨會課教育，強化班集體建設。注重特殊學生的幫扶，作好成長記錄。通過班主任沙龍，交流身邊的育人故事，總結良好的德育經驗，挖掘樹立優秀的德育典型。在每期的家長學校中，讓學生、家長一起參與到師德師風的評比過程中，填寫好反饋表和問卷調查表。

篇6

一、語文作文教學留心察看，儲備素材

我國著名教育學家葉圣陶曾經說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道小學語文作文素材的原因問題。作為小學語文作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學們的寫作素材。因此，在小學語文作文教學實踐中，教師應當有觀念的輔導學生，注重察看生活，儲備素材，以此為學生語文作文中的細節描寫確立基礎，使文章越來越真實，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學生，所見聞的事物也會越來越寬廣，視野也會越來越擴寬，感觸也會越來越深刻，由此便會文思泉涌，不會再將小學語文作文寫作當做一種負擔。對于小學生來講，他們的生活豐富多彩，在學校中，可以融入各種各樣的活動，譬如說文體活動、課堂學習、同學之間的溝通嬉戲；在家庭中，學生可以融入到家務活動中、親人的溝通互動中；在社會中，可以觀看到家鄉的快速發展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內容均可以成為學生語文作文細節描寫的材料。所以，豐富同學們的寫作素材，對于學生語文作文中細節描寫極其關鍵。教師應當輔導學生，能夠認真仔細的具體察看生活，經歷生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學階段的語文作文教學，不僅僅成為增強同學們的寫作能力，同時也在于促進學生剖析事物能力和察看能力的培養。察看是小學語文作文寫作的核心因素，這也是思維活動的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學生無法寫出完整詳細的文章。所以在實踐教學實踐中，教師必然有針對性、有目標性的開展小學語文作文教學，教誨學生注意留心身邊的人物、事物、和風景，感觸實際生活的脈絡，在客觀世界中汲取營養，豐富自身知識儲藏體系，陶冶情操，增強自己，以此使小學語文作文細節刻畫越來越真實和豐碩。

二、語文作文教?W注重閱讀領讀，從閱讀中攝取營養

在小學語文作文教學中，教師應當有觀念的引據經典，組織學生在學習優異文學著作的實踐中，細細品味這里的細節刻畫，增加本身的感觸并領悟，做到學以致用，嫁接和融合，切實為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運用，獨自寫作，真正實現增強小學語文作文細節描寫的目標。其一、感觸并領悟文本。在小學生剛才了解語文作文的時期，普遍對小學語文作文寫作較為盲目，不知如何開始創作。一般來說，小學生語文作文寫作開始于仿效。在平時的語文課堂中，教材是學生了解最多的學習資料，同時在當今的小學語文教材中，包羅了十分多的細節描寫片段，所以還需要教師能夠輔導學生，對文章中精彩的細節刻畫內容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對文章內容的感觸并領悟和把控。同時，教師也可以為學生準備自學的空間，在突出學生學習熱枕的同時，幫扶學生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作刻畫的內容，老師應該組織學生從事表演，以此值得探討的體會到作者的想法和寫法，以此造就學生形成正確的用詞表示習慣。其次，品味經典，作為語文教學的主要組成，課外閱讀同樣有助于學生語文作文細節描寫能力的培養。課外閱讀是對課堂教育的一種持續，越來越方能使學生文學素養的提高。十分多的課外書籍中，均具體的從事了細節刻畫。舉例說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴監生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫對于奧楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫等，都十分的經典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細節刻畫不可勝數，還希望語文教師能夠根據同學們的實際學習情況和認知能力，精挑細選課外讀物，切實幫扶學生更容易的從事小學語文作文細節刻畫。

三、語文作文教學及時溝通，學會改動

“一人計短，二人計長。”各自的學生在察看時，都是根據自己的具體察看習慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導致整體效果不夠優良。所以，教師有必需注重學生之間溝通和改動。對于小學生語文作文細節的刻畫，并非是短時間能夠取得優良效果的，在實踐教學實踐中，還希望教師能夠提高對同學們的帶動和改動，組織學生溝通。一方面，選擇學生中較為優異的文章，在課堂上從事細讀和傳閱，以起到榜樣作用；側面來看，改動和帶動學生語文作文中細節刻畫不成功的部分。老師應該將不理想的小學語文作文打印出來，發放給學生，首先給與學生其中一部分時間從事閱讀和討論，使學生能夠指出其中普遍展現的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對相關情節內容從事發展，最終各方面綜合對比，了解細節內容改動前后的差別性。以及比較，學生均接見到經歷改動，小學語文作文細節內容越來越生動和豐碩。通過長時間的此種練習，勢必能夠使學生把控很好地細節刻畫措施和技巧，達到促進學生寫作能力的培養。

篇7

關鍵詞：語文 學習興趣 激發

筆者多年從事小學語文教學，在學生語文學習興趣激發方面進行了初步研究，認為要重視學習興趣的激發必須抓住四個方面要點實施重點突破。

一、以和諧師生關系激發學習興趣

小學生對教師的一言一行非常關注，一句表揚的話語可以讓學生保持較長一段時間的良好狀態。反之，諷刺挖苦則會挫傷學生的積極性。小學語文教師在教學工作中應當致力于構建和諧師生關系，讓學生的語文學習興趣得到充分激發。筆者在教學工作中重視了和諧師生關系的營造，一方面對學生非常關心愛護，無論學習優秀還是學習滯后的學生，在筆者眼里都是同樣的教學對象，從不歧視學困生，二是給予這些群體更多的關心和幫助，讓他們感受到教師對自己的格外關心。另一方面，筆者也重視了良好學習環境的營造，在班級中倡導人人平等的理念，讓語文學習存在難度的學生和優秀生之間結成幫扶對子，從而有效組織學困生轉化，通過這樣的和諧師生關系促進學生學習興趣提高。

二、以形象演示方法激發學習興趣

小學生對新奇形象的事物非常感興趣，教師在教學中要嘗試融入生動的因素，讓學生學得更加輕松快樂。小學語文教材需要豐富信息量作為支撐，才能更加生動靈活，教師要通過信息化手段的輔助，對教材內容進行生動形象的詮釋，從而達到激發學生學習興趣的目標。例如在《海洋――21世紀的希望》一課教學中，筆者為了讓學生更加直觀地了解大海，運用多媒體手段分三個部分向學生播放了專題片，第一部分是圖表數據，向學生介紹了大海的面積，第二部分向學生介紹了大海中蘊藏的豐富資源，如石油、天然氣等等，最后還向學生介紹了海洋中豐富的生物，通過多媒體演示的方式讓學生產生眼前一亮的感覺。憨態可掬的海豹、體積龐大的鯨、兇猛的鯊魚等等，這些方面的演示可以讓學生學習更加有興趣，也加深了對教材內容的理解效果。由此可見，采用生動形象的演示對增強學生學習興趣方面幫助較為明顯，凡是能夠搜集到補充信息的都應當積極融入到教學設計之中。

三、以高頻師生互動激發學習興趣

小學生在課堂上非常渴望擁有發言表達與展示的機會，這是學生的年齡階段特點所決定的。教師有意識地創造一些機會讓他們參與互動，高頻率地進行表達探究，可以提高學生學習的參與度，實現激發興趣的目標。例如在《飛向月球》教學中，筆者在教學中沒有直接進行講解，而是設置一組思考題，圍繞教材中心內容進行引導，引導學生了解宇航員飛向月球的經過，以及思考現代宇航事業發展的狀況。有了這樣的思考題，學生在學習過程中就會更加主動積極，針對提出的思考題和同學一起分析研究。無論是自己思考問題的答案，還是相互之間進行討論交流，學生都充滿了興趣，因為他們擁有了可以自主表達的機會。教師在學生開展分析討論的基礎上，要對學生的答案進行引導，讓學生分小組開展交流，交流的過程也是補充完善的過程。最后，教師開展總結梳理，讓學生進一步提高學習成果的完善性、準確性和全面性，這樣的效果更為明顯，學生參與的興趣更強。

四、以專題活動研究激發學習興趣

篇8

一、新課程對于小學數學教學活動的影響

隨著素質培育不斷的深入，新課改教育目標和課程準則已經不斷的滲透到小學教學課堂之中，并且引領教師教育目標的更新，對于我國小學數學教學活動對策的轉變帶來了關鍵地促進作用。新課程準則將“以學生拓展?楸盡弊魑?課程革新創新和教學活動對策轉變的底蘊見解和轉變方向，新課程的到來給我國小學基礎教育帶來了新的高速發展機遇和挑戰，在新課程準則下，我國小學數學教學活動對策正發生這洪大的變化。面對新課程準則的到來，作為小學數學教師應該主動適應當今教育的高速發展形勢，同時反省自身教學普遍展現的弊端，看重同學們的身心拓展，進一步轉變數學課堂教學布購置法。

二、制約小學數學教學活動對策轉變的關鍵因素

（一）教學措施傳統，不利于調動學生學習熱枕

小學數學屬于基礎性教育，其數學知識雖較淺，但是邏輯性卻很強。其對于培養同學們的邏輯思維和探索能力有著格外明顯地作用，但是由于長期受到應試教育的影響，大多小學數學教師在數學活動展樹立法上過于枯燥，一味的注重知識的傳授，嚴峻的制約了學生數學能力的高速發展，這不但難對增強課堂教育效率，對于同學們的身心拓展也帶來嚴峻的負面影響。

（二）多元化教學疏忽實效性

對于小學數學教學來說，在課堂上展開多元化教學對于增強課堂質量和效率未必有效。這基本是現今大多教師在課堂中過度追求教學措施的多樣化，疏忽對其的活絡運行所帶來的，這導致多元化教學不夠深入，沒有任何實效性，不能體現真正育人作用。

三、小學數學新課程實施活動對策轉變策略

（一）基于學生體驗開展教學活動

在《義務教育數學課程準則》中清晰的指出而應從學生現成的知識生活體驗體現，找準學生探究的起點，符合輔導學生融入到學習活動之中。對于小學生來說，從學生體驗開展教學活動越來越便于學生了解抽象的數學知識，十分適用于小學數學講課的拓展中。

舉例在學習小學數學“長方形的性質與特征”這一章節時，老師應該組織學生活動，在長方形的空地之中安置籃子，讓學生在長方形空地四周投球。以便讓學生感觸到長方形的特征，提出異議（因為長方形的長寬千差萬別，學生距離籃子的距離也會有所不同）。通過展開小學生喜歡游戲活動，讓學生能夠透過游戲了解本課探究的主題，促進學生知識正向遷移。

（二）創設情境開展教學活動

《義務教育數學課程準則》之中提到，應讓學生在活躍輕松的情境之中學習數學，把握數學知識。因此在開展教學活動之中，教師而應從小學生喜聞樂見的實物、實例入手，使用多媒體、圖畫等在線情境，從而調動同學們的學習欲望。

舉例在學習小學數學“角的初步認知” 這一章節時，老師應該全面的使用多媒體展示孩童喜歡的卡通物撞到車子棱角上，使用視頻教學生迅速帶入到學習情境中。接著教師從事追問：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，為什么那么疼呀？”通過教師的提問，學生迅速思索解答：“撞到了卡車的角上。”教師點頭示意，開展教學，連續的的調動學生探索新知識的學習欲望。

（三）輔導學生自主建構知識

現代建構主義認為，學生探究的過程屬于構建知識的一個過程。教師在這其中屬于學生構建知識的帶動者，幫扶者。在新課標中，清晰的指出“動手操作、自主探索、協作溝通是學生學習數學知識的一個優異手段。”對此，教師要想輔導學生自主建構知識可從這幾方面入手。

為了可以稱為學生自主建構知識學習，教師應擅長察看和輔導學生，這樣方能幫扶學生完成之時的構建，以便造就同學們的數學思維能力和邏輯能力。舉例在學習小學數學教材“認知物體和圖形” 這一章節時，老師應該將學生劃分為小組從事操作，輔導學生小組將箱子之中的物體形狀從事分類。并輔導學生觸摸物體形狀，刻畫是什么感覺。通過同學們的眼觀、手摸、口說來自主的察覺這些物體形狀之間的不同，以便輔導學生自主構建新的數學知識，造就學生數學思維能力的增強。

篇9

一、素質教育的重要意義

在義務教育階段，數學教學的目的不僅僅是為了向學生傳授課標要求的數學基礎知識，還為了培養學生正確的、良好的學習習慣，培育學生的獨立思考問題能力、分析解決問題能力、探究合作能力、動手實踐能力等多方面技能，即使對象是小學生，教師更應擔負起教書育人、提升學生各方面素質的責任。

首先，教師通過對小學生進行有關加減乘除運算、圖形、統計等多方面的數學基礎知識的教學，讓學生在了解和掌握基本的、具有較強應用性的數學知識，并借此將相關的論證、實驗、推理等常見數學學習方法，漸漸培養起學生的邏輯思維能力，增強學生的思維活躍性，達到優化學生知識結構的作用。

其次，數學素質教學通過培養學生的學習和生活能力，能夠達到提高學生反應能力、鉆研問題的能力。在這個過程中，學生的鉆研精神和不達目的不放棄的精神也能得到鍛煉和提升，甚至能幫助小學生建立起正確的價值觀念，引導學生走向正確的學習之路。因此，素質教學又是一個完善學生人格，培育學生積極向上的精神的重要途徑，值得受到教師的格外重視。

二、素質教育的策略

（一）轉變教學理念，突出學生主體

教師要改變以往的只求完成教學內容的教學理念，要仔細研讀新課標的要求，追求對學生思維、情感、精神等方面的培育，注重學生的人格發展。教師在關注學生的學習成效的同時，還要關注學生在課堂上的情感體驗，了解學生接受知識的程度和對教學活動的體驗程度等等。在教學過程中，教師要多方面考慮和設計，能夠烘托課堂氛圍、激發學生學習興趣、幫助提高學生學習能力的教學活動，結合小學生活潑好動，以及對直觀的形象的事物更感興趣的特點，將數學知識通過游戲、情景設置、多媒體展示等方式呈現出來，給予學生最直觀化和形象化的教學場景，并通過合作探究型、隨堂小測驗、數學知識小比拼等教學活動來激發學生的學習斗志，鍛煉學生的獨立思考和探究能力，培育學生的探索知識、堅持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教學活動的設計都要立足于突出學生主體的理念上，堅持一切為了學生、為了學生的一切的教學原則，加緊對學生的素質教育。

（二）教學面向全體學生，因材施教

教育面向全體學生是素質教育的要求，是教育改革的要求，也是時展的需要。在我們日常的教學中，教師往往會犯的一個錯誤是親近、關注成績好的學生，而忽視了成績較差的學生。實際上，由于外在和內在的多種原因，學生在性格、學習興趣、學習態度、學習能力、學習風格等多方面的特點差異較大，自然的對教學的需求也不盡相同。作為教師，首先要做到愛自己的每一位學生，就像愛自己的孩子一樣，對每一個孩子都給予關注和關愛，教師要通過各種途徑對學生的這些特點做一個了解和總結，結合學生實際情況，給出相應的恰當的科學指導，教師要在尊重每位學生的性格特點的情況下幫助學生尋求最適合自己的學習內容和學習方式，使每位學生都能在和諧、快樂的氛圍里體會數學所帶來的精彩。

除此之外，教師還要發揮建筑師的功能，善于發現學生的閃光之處，善于捕捉和發掘學生的潛在能力，發現他們的才華和過人之處，并鼓勵和幫扶他們努力提升自身品質，使每個人的才能都得到充分的施展，為學生的全方位素質提升推波助力。

（三）開放教學，加強社會實踐

課堂是教師進行教學的主要陣地，但絕非實現教學成果的唯一場所，知識只有運用于實踐，才能真正地發揮知識的價值，小學數學的教學也是如此，要想進一步推進小學數學的素質教育，教師要開放課堂，開放教學，讓學生走出課本，走向更廣闊的的天地。

教師進行了課堂授課后，往往要對學生進行相應的知識接受程度的檢驗反饋，而反饋的途徑不一定僅限于書面的數學練習題，教師還可以結合當堂課的教學內容，發動學生們進行動手等實際操作。例如，教師可以發動學生們在家中找一找廢棄的紙盒等，讓學生們廢物利用，用這些廢舊的物品制作為任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一來，不僅可以變廢為寶，還能讓學生們在制作過程中體會幾何圖形，鍛煉學生的獨立動手能力和想象力、創造力，活躍學生的思維。又或是，鼓勵學生們走進社區，甚至走上街頭，做一做關于某項數學課題的人群調查統計，鍛煉學生們的語言表達能力、社交能力。

此外，教師還可以開放課堂教學形式，與學生進行適當的角色互換，教師可以借此機會向學生們提出一些關于數學知識和學習方法上的問題，以學生的角度尋求教師的回答，這樣的方式在本質上雖說仍舊是師生的問答模式。但一旦加入了情境設定，就能一定程度上激發起小學生的課堂參與度和學習熱情，同樣也可以培養起學生的語言描述能力、快速思考能力和經驗總結等能力。

三、結束語

篇10

分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。

一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。

二、小學班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學班級融入德育發展的現狀原因

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學階段對于小學生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的小學班主任管理兼小學教學教師。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義

一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀

分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養小學生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養小學學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質量為基本前提。

第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。

第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。

二、小學班主任發揮德育教育的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行為上都是優秀的，品學兼優的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。

再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據小學德育教育和素質教育的培養計劃要求，采取因地制宜的培養計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。

總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。

三、小學班級融入德育發展的現狀原因

對于小學生的不同因素環境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

隨著高等職業類院校的教育改革發展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是小學教師專業的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業的學生專業技能加強，隨著職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發學生教與學認同感和德育的教育目的。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養小學教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。

總之，針對小學班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養學生及班集體的教育管理實效。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。

【參考文獻】

[1]劉玉會，薛克聽．淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合［J］．中國校外教育，2016，18:57+40．

[2]薄楊毅．談小學語文教師作為班主任的管理策略［J］．教育理論與實踐，2016，20:26－28．

[3]黃穎娟.淺談班主任德育工作.西部皮革.2017(10)：162頁.

[4]王欣.幼兒教師對幼兒創造力的培養途徑與策略［J］.邊疆經濟與文化，2015（11）134-135.