導語：如何才能寫好一篇我終于見到大海作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我的學習生涯中，我遇到了很多座山，這些山都一一被我攀過．我知道在以后的學習中，會遇到更多山，只有攀過一座座山后才能看到美麗的大海！我看到了大海，它的魅力吸引了我，鼓勵我努力奮斗

記得以前我膽子很小，一般都不敢舉手發言，更別說在講臺上面隊全班同學了！可是爸爸媽媽為了讓我的膽子變得大起來，便和老師說上課要經常點我發言．剛開始，我回答問題的時候聲音很小，老師便鼓勵我．在這之后，我定下決心，一定要讓自己的膽子變得大起來！

以后每一天回家，我都會帶同學回來，讓自己在她們的面前大膽的朗誦、回答她們的問題……就這樣，一日復一日，堅持不懈地放大膽之后，我的膽子真的慢慢變得大起來！那次上課，老師提出的問題，沒人回答，我看了看，毫不猶豫地舉起了我的右手，回答完之后，老師表揚我膽子大，肯開動腦筋，要同學們向我學習．在此之后，我的膽子越來越大，從以前＂默默無聞＂的小女孩變成現在班上發言積極分子．還幾次走上講臺為同學們講解難題，在全校師生面前大膽的自我介紹，在英語口語比賽上鎮定自若……

學過王家新的＜＜在山的那邊＞＞之后，讓我明白了很多，要想實現自己的理想，不能期望一舉成功，不能遇到挫折就灰心喪氣、半途而廢，而要承受住困難和挫折．現在我只想緊緊的擁抱這美麗的大海

篇2

每個人的心中都有一片的大海，波濤洶涌、洶涌澎湃，吸引著無數的人們不畏山高路險也要親眼見到那美妙的景色。

我心中的那一片海是神秘的，因為我可以聽到海浪聲在前方誘惑著我，卻總看不到它。于是，我只能不停地向前奔跑。可是路程中的景色是單調乏味的，每當我想要放棄時，那若隱若現的海浪聲不時地提醒我——海就在前方，等著我去擁抱它。

想要流出的淚水變成了汗水，沉重的壓力變為了動力，我不畏艱險地向前邁出了一步又一步，現在，我終于見到了那片海，它是我這一路辛苦的結晶，是屬于我的那片不可替代的榮譽！

石家莊43中初一初一:李天添

篇3

——題記

或許依舊浮云流水，或許依舊天空湛藍，然而一路走來，我們記憶中留存最深的，卻是昔日的殘紅。

我們都經歷過挫折，明白那會帶來怎樣的痛苦，但是沒有人忘記過痛苦，因為它是人生中的磨刀石。我們記住的痛苦比快樂深刻，因為痛苦比快樂更刻骨銘心；我們記住的挫折比成功清晰，因為挫折是一個漫長的過程，成功只是挫折后的一瞬間。

“不經風雨，怎能見彩虹。”一首聽厭了的老歌，說的是耳朵起繭的老話。可是并不是每個人都能成功地戰勝挫折，要知道，風雨后若沒有陽光，依然折射不出炫麗的彩虹。在我們準備好用微笑去迎接風雨，用激情去戰勝困難時，總有一個關鍵性的問題擺在眼前——怎樣戰勝挫折。

篇4

今天，我終于讀完了由英國著名作家蒂姆鮑勒寫的《小河男孩》。讀完之后，我的心久久不能平靜，我為書中的女孩杰西失去爺爺而感的難過；為杰西認識的那個男孩的身世而感到納悶；也為杰西的爺爺完成了他最想完成的作畫——《小河男孩》……

這本書主要講了女孩杰西的爺爺患了心臟病，并且隨時都有病情加重的可能，但他仍然堅持要回自己的家鄉一趟，因為他想在故鄉的小河邊完成自己的作畫——《小河男孩》。杰西酷愛游泳，在家鄉陪爺爺的那段日子里，她時常會在那條小河邊見到一個男孩。杰西并不認識他，但他卻在杰西為爺爺的身體狀況而擔心 、難過的日子里給她以信心與鼓勵，與此同時，他還請求杰西幫助他了卻一個心愿。爺爺在杰西的幫助下終于完成了他的畫作，而那個男孩也如愿以償，他從小河的發源地游向了大海

……

這本書形象的用河流來表示生命與死亡，整本書宛如詩篇，感人至深，使我受益匪淺。我以后一定會讀更多的課外書，這能提高我的作文水平，也能提高我的文化修養，還能提高課外知識呢！

篇5

體系；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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人教版初中語文實驗教科書，汲取傳統語文教材的精華，借鑒國外的先進經驗，更新教育理念，突破了語文教科書舊有的編排模式，體現了新時期語文教學的需要。但不少教師對該教材缺乏完整、全面、正確的認識，缺乏對一個單元、一冊書、一個學段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學的效果。筆者認為，要提高語文教學的質量應注意以下幾個方面。

一、科學把握教科書的編排體系

人教版的這套語文教科書以語文與生活的聯系為線索，按人文專題組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習·寫作·口語交際”兩部分，注重語文與生活的聯系，盡可能從學生的現實生活、今后的發展出發，關照與學生相關的生活經驗，使教材成為學生生命歷程的組成部分，讓學生在與生活、與世界的溝通和互動中學習語文，獲得個性的健康發展。教材同時按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三大板塊組織單元，每單元有“閱讀”與“綜合性學習”兩部分，體現了“工具性與人文性統一”的理念。這一編排體系和編排理念有利于學生在學習語文的過程中主動參與社會實踐，增強公民意識和責任感；有利于學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長等。

二、正確處理人文性與工具性的關系

這套教材部分以人文主題為單元，強化了語文學科的人文性，但并沒有淡化語文的工具性，語文學科的工具性與人文性始終統一在一起。如，教學八年級上冊第二單元的《背影》一課時，筆者以學習作者選取獨特視角進行描寫的方法為目標，以文中四次出現的背影為分析線索，并以對作者四次流淚的分析來呼應教學目標。學生通過反復誦讀深入文本，其聽、說、讀、寫能力的培養均得以落實，語文的工具性特點也展現了出來，當學生通過層層分析終于理解了“父親的背影”的真正內涵時，語文的人文性特點也自然彰顯了出來。

三、合理安排綜合性學習

整套教材綜合性學習這部分內容的設計，既能激發學生自主學習的積極性和對探究性學習的興趣，又可以整合教學內容、簡化教學頭緒，方便教師教學。“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”，它是學習目標、學習內容、學習形式等各方面的綜合。教師應配合教材促使學生把所學到的基礎知識、掌握的基本技能應用到實際生活中去，學以致用。如，八年級上冊第六單元綜合性學習《怎樣搜集資料》就是一個非常好的學習內容。組織學生搜集關于中秋節的資料，教師可以把學生分為三組，一組去圖書館查閱相關資料，一組通過網絡收集資料，還有一組在家庭、鄰里、社區訪問調查。在這個過程中，學生收集資料，然后將其記錄下來，再總結歸納，最后轉述表達出來，學生的語文能力會得到全面的鍛煉。

篇6

遇見

我叫暮明。

生活在這個南方溫暖的小城鎮，有著大把大把的試卷和大片大片的空洞，很忙也很安靜。

攸然總是笑著對我說，暮明，你的名字好奇怪。說這些的時候，她張開五指，任憑陽光掠過指間，灑在逐寸斑駁的墻上。我看著攸然，一如看著過往丟失的歲月，顏歌以及蒲公英的約定。我知道，那些在樹蔭下抬頭看摔裂的支離破碎的陽光的日子，再也不會重現。

關于顏歌的記憶來得很唐突。

我依稀記得，彼時我剛上初一，騎著單車從書店里出來，驀然撞上了一個人。我連人帶車倒下，爬起來時，瞥見被我撞倒的那個人拿著我買的書。他說，你看這個？然后我們就認識了。在這很久之后，顏歌告訴我他也很喜歡那個高三少年寫的書。我記得那個時候顏歌背著吉他，長長的頭發和干凈的笑容，帶著些許的孤寂，他對我說，走，我們回家。

記憶里，顏歌的家很空蕩，冷氣很足，灑落一地的塵埃很久沒人打掃。我看著他墻上掛著的一幅抽象的畫—一一個被撕裂的鮮紅的心臟，支離破碎在淺綠的荊棘中。我說，你家里只有你一個人嗎？顏歌撫起地上的塵埃，告訴我，他爸爸死了，媽媽改嫁給有錢人。他說，暮明，你知道一個人在空蕩的房間里看書的時候，那是一種什么樣的感覺嗎？我不知道該怎么辦！說這些的時候他很不爭氣地哭了，液體滴在地板上，暈開一抹的黑。

看著窗外的夕陽，酡紅如醉。我說，看，一天又這么過去了。

從那之后，顏歌就經常和我在黃昏之際走過這座小城鎮，看風穿越即將被黑暗吞噬的舞臺。悲傷靜靜蠕動，一張一合；螞蟻爬上胸膛，撕咬，隱隱作痛。顏歌從地上站起來，拍拍屁股上的塵灰，他說，走，我們回家。

絕望

學校的氣氛總是半死不活的壓抑。老師在講臺上唾沫橫飛，下面的腦袋橫七豎八。我看了看窗外，顏歌坐在臺階上等我下課，面容安靜。還有十分鐘。那邊有上體育課的學生嘻嘻哈哈，有個女生跑過來，在和顏歌說些什么。我笑了笑，低頭做筆記。

十分鐘后我來到顏歌身邊，女孩還在。見到我，顏歌對我投出無奈的笑，站起來。女孩亦笑，伸出手，說，我叫攸然，你叫什么名字？我有點愕然，很少見到如此大方的女孩。隨后我握了握她的手，我說，暮明。暮明？暮明！她重復念著，然后咯咯地笑起來。(作文大全 )她說，暮明，好奇怪的名字。

傍晚，我和顏歌中間就多了一個人。顏歌依舊那么安靜地看著天空，看黑暗漸次淹沒嫣紅，然后他說，走，我們回家。回家？攸然站起來，她說，我們？她笑了。她對顏歌說了一句話，然后世界都安靜了，空氣里流動的，都是窒息。她說，可是，我沒有家。

攸然還是孩子氣般地好奇。她盯著顏歌房間的那幅畫，那個荊棘中四分五裂的心臟。她說，這幅畫，叫什么名字？我看著顏歌，他背對著我們，看窗外的黑。良久，他沒有說話。攸然于是笑了，她說，我來給它起個名字吧。然后她仔細想了想，她說，絕望。絕望！她輕輕地笑起來。我看到了顏歌的神情，倒映在玻璃窗上。他翕動著嘴，但終于還是沒有說什么，眼神一如既往的安靜。攸然的笑在黑暗中綻放出絕美的傷口，說不出的悲傷，燦若桃花。

第二天我們去看了電影，我記不清電影的內容了，我只記得后來攸然哭了，因為里面的一段對白——“媽媽，十字架是愛的標志嗎？” “是的，孩子。而愛也常常意味著十字架。”

顏歌坐在我旁邊。透過灰暗，我看見他一如既往地面無表情。

彼岸

小城鎮的冬天沒有雪，但有寒冷的風。攸然帶我們去小巷吃牛肉面。煙霧繚繞，有吆喝聲和吵架聲。顏歌笑了笑，他低頭對我說，這里很有家的感覺。家的感覺？攸然笑了。顏歌還是很安靜，安靜得剛說的話像是幻聽。我看看顏歌的眼，洶涌著黑色的波濤。世界仿佛靜止了，聽見黑暗的哭泣。

然而我知道，顏歌終究和我是不同的。他媽媽可以給他很多的錢，他可以肆無忌憚揮霍自己的青春。而我有完整的家，我要努力學習，我要在這初三結束時考上一所重點高中。甚至，我回家有熱燙的湯，而顏歌卻不會有。我們終究不同。顏歌笑了，他說，暮明，我是不是永遠也找不到自己的幸福？如果是，那我是不是要放棄？我看著顏歌，說不出話來。

相比之下，攸然似乎好那么一點。她總是收到來自于不同男孩的情書，她總是在吃面的時候把它們拿給我們看。看她嘻哈地笑，我就在想，這個女孩不會愛上任何人，她把別人的希冀撕碎，并且殘酷得不露痕跡。我想起那一天，她說，我沒有家，沒有！她還說，絕望，絕望！多好聽的名字。

可是我錯了，這個女孩，某一天的黃昏，她對顏歌笑。她說，顏歌，我喜歡你啊，我喜歡你啊！她咯咯地笑。顏歌沒有說話，他還是那樣安靜。良久，顏歌站起來，他說，對不起……面對這樣的結果，攸然會哭，我是這么想的。但是我又錯了。攸然笑了，燦若桃花。她說，沒關系，沒關系的。我看見顏歌喉結上下抖動，欲言又止。終于，他對我說，我們回家。

后來攸然就沒有再出現了，我們去找她，卻發現她早已不在學校。仿佛是一場夢境，淺夢既醒，已在彼岸。而我和顏歌依然穿梭在小城鎮的大街小巷，看來往的人和物，沒有感覺，沒有生機。

割裂

顏歌常常帶我去一家小書店，那里的老板很熱情，他常會免費送給我們許多書。我把那些書放進書櫥，寫上日期，鎖上鎖，隔窗看著它們，像是一個華麗的夢，可惜一碰就碎。

然而母親終于爆發了，她說你到底還要不要讀書？她說我真是白養你了，你到底要浪多久才夠？造孽啊造孽！然后她撲過來打我，我站著沒動，任憑她打。很久之后，我說，好了你別打了，別打了。媽！母親披散著頭發，站在我面前，泣不成聲。我說好了，媽。然后我走進我的臥室，關上門，抱著枕頭哭了。

我和顏歌，終究是不一樣的。

然后我就妥協了，背著書包，穿著校服，走過城鎮的每個角落，告訴所有人，我是個好學生。顏歌沉默了，只是在放學時陪我走過黃昏……

母親端著水果進來，讓我吃完再做作業。我看看表，10點多了，我又想起了顏歌。想起他是不是還在某一個黑暗的角落里仰望星空，會不會還以為我在他身邊而問我哪一顆星星是他的幸福，會不會發現我不在了而安靜的絕望。

終于在某一天，顏歌跟著我走到樓下，他說，暮明，陪我走一走，走一走好不好？我看著他的臉，說，好。然后我們像以前一樣，背上憂傷的行囊，漫步在小鎮的迷夢中一，看路人行色匆匆，看即將上演的黑夜拉開序幕……

最后，我說，顏歌，你不用再來找我了，我要好好學習，我真的要好好學習了。我們是不同的，終究是不同的。我需要考上一所好高中。所以，我要努力，我不想讓我媽媽擔心。

黑暗在我身后迅速覆蓋，整個世界。

顏歌笑了，他說他要去找他媽媽。他說暮明，你知道嗎，兩年過去了，我已經習慣了沒有家的日子。我發現，我早就原諒她了。然后他抬頭看看天空。他說，暮明，你看，有些東西，你我，都是需要妥協的。我安靜地走進黑暗的樓梯，用力地，揉著發紅的眼。

回家

顏歌走的那一天，我在家做作業。當我趕到機場的時候，只聽見頭頂轟鳴而過的巨大聲響。然后我蹲下來，不爭氣地哭了。

之后我收到兩封信。

此時我已經是真真正正的好學生了。很多時間做作業，很多時間看書，很少時間睡覺，很少時間聽歌。

那兩封信，一封來自顏歌。他說他在西安，生活得很好。他說西安的黑夜很漂亮，有空他回來帶我去看。我輕輕笑了，漂亮而干凈的筆跡，是你嗎？

站起來，想起他眼神里黑色的漩渦。他笑，他說，我們回家。

而另一封信，上面寫著兩個陌生而熟悉的字——攸然。她告訴我她在上海，在她姑姑家。她說，暮明，你知道嗎，我終于找到家了。我想起了那年冬天那個女孩，她說，可是，我沒有家啊I她說，顏歌，我喜歡你啊……

未了，她說，暮明，你記得顏歌家中那幅畫嗎。那個四分五裂的心臟，在綠色的荊棘中的心臟。其實，那幅畫的名字，顏歌告訴過我。它的名字，是愛。

窗外有寒風。我站起來看看窗外有些蕩漾的湖。一切，都過去了，不是嗎？