導語：如何才能寫好一篇大學班級整改方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、抓教育，強觀念

觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領導班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。

1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記孫智同志擔任組長。活動過程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。

2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。

二、抓學習，強意識

學習是保持進步的法寶。活動中，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。

1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。

3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人xx字以上的學習心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發言。

4、向先進典型學習。我們組織教師對《師德如光》讀本上當代名師的師德故事進行了重點學習。并以學校“最受學生歡迎教師”評選活動為契機，對我院周義龍、雷石標、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。

三、抓活動，強氛圍

我們從抓好五項活動入手，充實和強化師德教育活動的載體，營造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動中掌握師德內容，明確師德目標。

1、開展師德大討論活動。10月20日，我院組織召開了全體教職工師德討論會。大會由孫院長主持，會上，陳愛梅、王雪峰、周艷華等8名教師作了典型發言。他們結合自身工作實際深入分析了師德問題，有的說師德教育的基本要求是愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表、與時俱進，有的談了教風引領學風問題，有的分析了教師的情感育人問題，有的闡述了民辦高校應該轉變觀念，更加高度重視師德教育問題，等等，會議熱烈，成效顯著。學校黨委書記張文瑞、教務處副處長陳紅、督學洪長德和人事處處長助理楊艷紅受邀參加了會議，張文瑞同志對我院的大討論活動作了高度評價。此我，我院還組織了青年教師如何提高師德修養，中年教師在職業行為方面如何落實科學發展觀，老年教師如何繼續發揮潛能、再創佳績等三場討論會。

2、開展“五查五改”活動。一查思想認識，二查愛崗敬業，三查教研業務，四查教研業務，五查為人師表。全院教職工查得認真，改得及時，在他們個人學習體會和整改方案中都有具體體現。

3、開展“最受學生歡迎教師”評選活動。“最受學生歡迎教師”評選活動是學校校慶的重要活動之一，我院以此為契機，把它當成師德教育活動的重要內容，號召全體教師“深入開展師德教育活動，爭最受學生歡迎的人民教育”。此次評選活動，我們組織全院學生進行了兩輪投票，第一輪投票由各班級進行民主推薦，產生了孫蘇蘇、雷石標等12名候選人。第二輪由輔導員在各班級對12名候選人的情況和事跡進行廣泛深入宣傳，并組織學生對他們進行投票。最后，根據得票情況，推薦了周義龍、雷石標和許鴻三位同志參加全校的“最受學生歡迎教師”評選。特別值得一提的是，我院還組織了已經離校實習的大三學生進行了兩輪網上投票，有80%以上的大三學生積極響應，熱情參與，反響強烈。通過本次活動，不僅讓教師受到了教育，同時也喚起了我院全體學生的尊師重教意識。

4、在任課教師中開展關愛學生活動。針對當前學校開展的“迎校慶，講文明，樹新風”活動和學生中存在的文明守紀和做人問題，我院在全體教師中開展關愛學生活動。要求教師要恪守自己的職業道德和職業情操，把教書與育人有機結合，應該像愛護自己的的孩子一樣關愛學生，努力構建良好的師生關系，讓學生感受真正的師愛與和諧。具體要求全體教師做到三點：構建和諧的教學關系，尤其要加強后進生的教育引導；要善于理解、原諒學生；及時糾正學生不文明和違紀行為。全體教師以身作則，對教學過程中發現的10余學生違紀和不文明行為進行了及時引導和教育，比如教師遇到最多的學生下課抽煙問題、上課玩手機和吃零食問題等都得到了及時引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學示范課，用以轉變教師教育觀念，提高服務能力和水平。

5、在學生中開展尊師重教活動。我院注重把師德教育與學生尊師重教教育相結合，使兩項活動相輔相成，特別是針對學生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導員老師組織了尊師重教主題班會，提出學校出現的有違尊師的現象，大力表揚學生中尊師的行為，頌揚教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動成果是每一位學生應盡的義務，從而激發了廣大學生對老師的熱愛之情，有效地促進了和諧師生關系的建立和教學工作順利進行。現在，我院學生上課守紀和見到老師問好等情況得到根本好轉，學生的尊師重教意識得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學生座談會及教學信息反饋員座談會，并對學生反映的問題進行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進了教師與學生的溝通和教育教學質量的提高。

四、抓整改，強實效

抓好整改，提高我院教師的思想政治素質、職業素質和職業道德水平，打造一支師德高尚、業務精良、充滿微型機活動力，與時俱進的優秀教師隊伍，建立我院師德教育長效機制，是我院本次師德教育活動的目的。

1、完成了個人整改。通過學習活動的開展，全體教職工都寫出了《個人師德整改方案》。他們的整改方案認識深刻，切合實際，操作性強，為有針對性地長期做好自身師德教育打下了堅實的基礎。

2、完成了集體整改。結合師德教育活動開展情況，經討論，我們擬定了《旅游學院師德整改方案》。明確了思想和業務兩個整改內容，七個整改措施。主要內容是：思想整改和業務整改。主要措施是：提高思想認識，建立健全相應機制，要求教師既要教書更要育人，充分發揮榜樣的激勵效能，充分發揮學生和社會的監督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認真將師德內化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導性材料。

3、制定了《旅游學院教職工師德師風年度個人考評細則》。在活動開始之初，我院起草了《細則》，在活動開展的過程中，我們廣泛征求了教職工的意見，并進行了適當的修訂，現已定稿，為我院今后抓好師資隊伍建設，提升教育教學質量提供了有力保證。

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當代社會互聯網普及工作的展開，其中不斷開展以及完善現代校園網工作等，激活作文教學工作，目前已實現網絡化的教學模式，教學效果也有明顯成效。教育教學工作的網格資源方面的共享，在學生寫作文的時候，完善地提供了寫作廣闊的素材，并且不斷提高學生自主寫作能力等。利用計算機網絡資源進行作文教學，具備有利的條件和豐富的教學資源，而且減弱了學生寫作的束縛，不斷提高學生寫作表達能力。通過網絡作文教學優化當前作文課堂的教育教學是重要的教學改革，實現新形勢下作文教學與信息技術的有機整合。

學生寫作作文是一項非常具有創造性的精神性的勞動，這類的創造性是建立于個性化的基礎上的，個性化是指作文的生命以及靈魂。個性化寫作包含兩方面的內容：一方面為多角度地觀察以及體驗教學生活，真實寫出自己對于生活的獨特體驗和感受等；另一方面為力求有創意的表達方式，形成作者的特點。對于作文本身的個性化，九年義務教育語文課程標準中曾這樣描述：“寫作時要感情真摯，要力求表達自己對于自然、社會以及于人生非常獨特感受”

作文是作者（學生）與社會和個人的片面信息進行對話的一種方法。所以，課程標準提出：“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方法，是了解國際信息、知道自我、進行創造性表述的進程。”這種相互間的文字對話、文字溝通、文字互動等有效的方式，是建立在信賴與真摯的基礎之上的，此種信賴以及真摯的感情表達，需要一個非常寬松的創造環境，可以讓學生打開心扉進行文字的表述。沒有浸透作者“真摯之心”的作文，是不能感動到自己的，更加不能夠感動到他人，這種對話的文字是蒼白的、無效的。

1 網絡的交互性方便作文講評

新課程標準要求利用網絡的交互性，便于作文寫作，利用網絡教學方式不斷提高學生的寫作及改寫作文的能力。學生能夠自主寫作并且改寫文章是非常重要的。而原來的教學模式是教師在講臺上朗讀文章的審評結果，學生只能在講臺下聽評審結果。正所謂“耳聽為虛”，學生也不會把批語當成重點去進行整改，所以作文化的評改的作用也幾乎沒有了。現在，教師換用網絡來進行作文評改工作，學生非常直觀地看到作文評語，而且也非常重視如何進行整改。這樣的話，學生修改作文由被動變為主動，從而大大提高學生學習的動力，所以得到非常良好的教學效果。

學生通過網絡進行閱讀，可以大大提高自己的寫作能力，從中找到自己作文的優缺點。在網絡閱讀中，找到其他的語言表述方法；通過網絡閱讀，對于文章進行整體的判斷以及分析，并且找到合理的整改方案；通過參照典型的例子對自己的文章有綜合的評定，既充實了自己的文化知識，又可以通過此種方式找到修改作文的方式、方法。

進行作文的評改，是教育教學中的一項重要任務。從深重而又效率低下的陳腐的作文修改方法解放出來，然后逐漸完成葉圣陶先生提出的“不待教師教能作文”的設想。

2 網絡的開放性，豐富了學生的寫作資料

在傳統的作文教學中，教師往往是布置完作文題目，講幾條注意事項，比如描述清晰、條理清晰、言語通暢之類的形式要求，學生便開始費盡心機、冥思苦索，可怎樣也想不起要寫的東西，更加不懂得如何進行挑選和提煉。讓學生入情入境，正所謂“坐在家中看國際”。利用網絡，可依據講堂寫作的需求進行延伸，給學生提供很多的寫作資料，從優中選優，大大引發學生的寫好。

部分學生在作文中把自己生活中的喜怒哀樂、廣闊的見識、真實的情感等都記入到網絡當中，并且定期進行分析、評選，不斷優化網絡中的內容。另一方面，為做好寫作資料的挑選工作，學生在自己的班級網站上設置自己的個人主頁，并且不斷充實里面的內容，資源共享，大家互相學習。寫作資料不斷積累，“庫存”越來越多，大大解決了學生寫作中遇到的知識匱乏的問題。

網絡上的資源是包羅萬象的，運用得當，必定能促進習作水平。寫作資料豐富了，言語豐富了，學生的作文難也就得到了突破。

3 充分利用網絡共享，設立作文公開園地

傳統的作文跟著教師片言只語的評語而畫上了句號，學生在寫作時的熱情以及對文章的付出得不到充分的肯定，從而影響學生再次創作的熱情，展現自己的動力受到阻礙。而作文公開園地的設立，給學生提供了展示的平臺，讓學生感到自己的文章和付出都可以得到肯定，讓學生享受到成功的喜悅，能夠有效地激發學生創作的熱情。也可以把優秀學生的文章推薦至相關雜志公開發表，或者把優秀的文章打印出來，修訂成冊，大家共享好的資源。這樣就讓付出汗水去創作的學生再一次感受到創作的樂趣，也能夠通過不斷地創作與修改，提高寫作水平。

使用計算機網絡進行作文教學，優化了作文教學布局，是提高作文教學質量的有機方法。誠懇地說，若矢志不渝地使用多媒體網絡展開作文教學，必定會開發出作文教學的新方法。

4 教育網絡的多樣化，不斷優化作文教學

教育網絡是一個多種多樣的空間體。網絡環境的創設，能引導學生從不一樣視點、不一樣層次重視實踐，然后使學生得到不一樣程度的真實的情感表達，使創作的作文更加接近于實踐。因為有充實的網絡資源中的資料，讓學生更加主動去進行文章的創作。利用網絡進行作文教學過程中，能夠突顯出許多優勢來。網絡的開放，為學生提供了自主挑選所需內容、材料資源以及處理寫作資料的渠道等平臺。

在上作文課“記一處游記”時，考慮到盡管風景名勝比較多，如蓮花山、泰山、白馬寺等，但不一定每一個學生都去旅游過，即便閱讀過相關材料，也不一定詳盡。筆者使用網絡資源找到有關蓮花山的視頻，讓學生一邊收看一邊進行談論，讓學生們有自主的表達，并且能夠加深自身體驗。這堂課讓學生成為課堂的主人，能夠自主地學習，產生寫作的靈感和欲望。

為提高學生的書面表達才能，筆者還引導學生在網上查找了相似的旅游佳作，讓學生和自己的創作進行比較，對其中的精華部分進行吸收。學生跟著引導自主去學習，效果非常好。網絡教育教學模式營造出“興奮學作文”的輕松空氣。

參考文獻

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為認真貫徹落實南京市教育局、市政府糾風辦《關于全市教育系統開展民主評議政風行風活動的實施辦法》和區教育局《關于沿江工業開發區教育系統開展民主評議政風行風活動實施方案》，認真做好我校20__年政風行風評議工作，我校校務會認真學習了上級文件并深刻領會其精神，成立了行風評議領導小組，制定了行風建設實施方案，同時對行風評議的主要內容進行了自糾自查。針對社會、教師反映強烈的、關心的問題，采取了有效措施，并做了深入細致的工作，使自查自糾真正找出問題，并落實解決。為全面提高我校的行風建設，為教育教學保駕護航，現就我校自查的情況匯報如下：一、指導思想

以“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神為指導，以構建“均衡和諧平安”教育為目的，不斷加強學校教育行風建設，解決群眾高度關注的熱點、難點問題，維護好最廣大人民群眾的根本利益，辦好人民滿意的教育，促進學校教育的跨越式發展，樹立學校教育的良好形象。

二、工作目標和任務

堅持標本兼治、糾建并舉、評建結合的原則，按照“誰主管，誰負責”和“管業務必須管行風”的要求，廣開渠道、廣納群言，力求采取多種形式和多種渠道征求學校教職工、學生及學生家長的意見和建議，找準問題，分析原因，扎實整改。通過評議，使我校全體干部和教職工形成和具備自覺的服務意識、規范的教育教學行為、滿意的服務質量、良好的敬業精神、較高的社會評價，使我校政風行風建設躍上一個新臺階。

三、評議學校行風工作的主要內容

1、師德建設情況

學校領導班子成員一向重視自身建設，兢兢業業，勤勉得力，身體力行“三個代表”，堅持“立黨為公、執政為民”，嚴格規范自己的言行，樹立“服務、廉政、規范、進取”的形象，永葆黨員先進性模范帶頭作用，用自身的人格力量感染教師、引領教師。他們團結奮進、善謀實干。在品德上，凡要求教師做到的自己首先做到，吃“苦中苦”，勤政敬業，和教師“心貼心”，無私奉獻不計報酬；在業務上，個個爭當行家里手，在廣大師生中樹立了良好的形象。同時要求學校黨政工團的領導干部要齊心協力，充分發揮中層干部、各職能處室的積極性，能虛心接受教職工的意見，加強學校教師師德整體水平的建設；要求各部門、各科室在每一學期的工作計劃中列有專項內容，強化師德教育、行風建設，校風、教風建設的有效措施；學校領導竭誠為教師隊伍建設創造條件和機遇，加強教師進修、培訓、晉級、獎勵的保障，提高教師工作的積極性，提高教師的職業道德素養、奉獻精神。學校領導建立中層干部日夜值班制度，加強學校管理、師德師風、在學校領導班子的正確帶領下，學校師德師風建設取得了較好的成績，學校教師在教育教學表現出來的師表形象深深的影響著每一個學生。學校先后有二十余位教師被評為全國優秀教師、市勞動模范，名班主任、市學科帶頭人、師青年優秀教師、揚子公司突出貢獻專家等。

學校圍繞師德師風建設扎實開展了師德教育活動，積極有效地開展師德建設工作，大力宣傳師德標兵，創設師德建設的良好氛圍，同時嚴抓師德建設“三要八不準”底線，對違反的教師是否進行了教育處理。教師通過扎實的師德教育學習，牢固樹立教師職業道德規范，同時學校要求每一位教師在工作上踏踏實實、求真務實；熱愛每一個學生，不偏心，對后進生滿腔熱情，千方百計讓全體學生獲得成功的體驗；尊重學生人格，實行師生平等，發揚教學民主，歡迎學生批評教師，教師自覺接受學生的監督，以身作則；嚴禁有償家教，充分把握課堂四十分鐘的質量和效率；語言規范健康，舉止文明禮貌，著裝職業化。讓全體教師知道學生對他們有著特有的依賴和期望，自覺樹立“為人師表”的風范。秋季學期以來，沒有出現過體罰和變相體罰學生及以生謀私的現象，有償家教現象鮮有。

2、校務公開情況

我校推行了校務、財務公開制度，推動了廉政建設完善學校民主科學管理體制。對學校工作的內容做到“四公開”即：①重大決策公開。對學校全局性、長遠性和影響大的重大決策都通過多種途徑認真聽取廣大教職工的意見，召開教代會討論通過。②人事制度公開。學校中教師的選調、聘任、考核、晉級以及評先 獎優、職稱評聘及黨總支的發展對象等都實行公開辦事制度，做到政策標準公開，評聘程序公開，評聘結果定期張榜公布，做到公開、公正、公平。③財務制度公開。學校的收費標準嚴格按照有關文件規定由教委審批，做到統一規定亮牌收費，張榜公布，不私設收費項目，不“搭車收費”，接受群眾監督。大宗設備的采購嚴格按市教育局的有關文件精神執行，如學校異地建設的合同公開、工程預決算情況公開，堅決杜絕“暗箱操作”，增加透明度。④學校行政廉潔自律公開。不參加公款支付的娛樂場所的活動；不收受采購物資的回扣費；不，不搞權錢交易。每年向教代會教職工匯報個人的政治學習、思想作風、品德修養以及廉潔從政的情況，每學期二次由黨員向行政班子成員的工作挑刺，自覺接受黨內外同志的監督和評議。

3、規范教育收費情況

學校采取有力措施，堅決制止亂收費行為，依法加強收費管理。在工作中，學校通過期初工作會、校（園）長會、財務人員培訓會，通過轉發文件、編印資料，通過校務公開欄等方式、渠道進行廣泛宣傳，為規范收費工作打下堅實基礎。同時，統一收費項目，明確收費標準，要求嚴格執行省定項目和標準，嚴禁各校擅立收費項目和擅提收費標準。健全財會制度，統一收費票據。認真貫徹執行有關文件精神，要求各校一律使用統一的專用票據。建立和健全了具有約束力和可操作性的收費規章制度，加強預算外資金的管理，堅決制止“正常,合理的收費”外的任何收費行為；嚴格把好教材征訂關，未經省教育行政部門審查，未列入教學用書目錄的圖書，一律不在教學中使用，不統一征訂；堅持抵制任何單位和部門向學校攤派和“搭車收費”或利用學生轉學巧立名目亂收費，使收費工作走上規范化、制度化軌道。同時堅持糾建并舉，糾正不正之風。開展行風評議后，我們未收到有關收費件，也未發現亂收費現象。制度建設是行風建設的根本。強化制度建設以來，學校管理水平、教書育人能力和教育教學質量不斷提高，良好的教風、學風、考風已基本形成。

新學期伊始,學校嚴格按照上級規定實行教育收費公示制度，按公示標準收費，不借任何名義另行收費，其他服務性收費按教育局、物價局批示執行，并向學生開具發票。沒有批復的堅決不收。學校任何部門和個人都不擅自違規為學生征訂、代購、推銷教輔用書、學習用品、文藝體育器材。學校明確指出：如有發現，年終考核、評職評優實行一票否決。學校嚴格執行公辦高中招收擇校生“三限”政策，堅決杜絕以舉辦興趣班、強化班、實驗班、特長班等名義向學生另行多收費的行為,并對各年級嚴格執行平行分班，公平公正地對待每一個學生。

4、規范辦學行為情況

學校先后組織了數次社會問卷調查活動,一是結合師德師風月活動，我們在學生和家長中開展了關于教師師德的調查問卷活動。二是在學生和家長中開展了教育行風評議調查問卷活動。三是我們在教師中開展行風評議問卷調查活動。我們對調查的結果進行了詳細的統計，把反映出的問題分類匯總，根據問題我們擬出整改方案，列出解決問題的具體措施，真正作到群眾挑刺，我們積極改進提高。對群眾反映的問題我們是這樣處理的:

一是家長反映有的班級學生偏科的現象嚴重。開學后準備召開教師會和教研組長會，要求各科教師加強教學研究，提高教學質量，班主任要協調好各科教師的關系，教導處要嚴格管理調課代課，保證學生各科上的課時均衡，對因病或因事缺課的教師，一定要安排專任教師代課或者補上，保證教學進度和教學質量。

二是學校對于新教師的業務考評毫不放松，前三年進校老師和教育教學經驗豐富的骨干教師形成師徒配對，實現教育和教學資源優化配置，新教師業務水平的不斷提高。

三是家長反映有的教師講課含糊不清，學生聽不懂。學校找個別教師談話，教育他改進教學方法，提高教學水平。新學期把數學學科的教學管理和教學研究作為重點工作來抓，同時要加強中層干部的教育，要以身作則，率先垂范，在教師中起好帶頭作用。

四是家長反映有教師作業批改沒有落實，有的是學生批改，還有的根本就沒有批改。新學期要求教師一律自己批改作業，嚴禁教師讓學生批改作業和教師不批改作業，教導處和教研組每周對教師的備、教、輔、改幾個環節嚴格檢查，對問題我們認真核實后整改，對責任人作嚴肅批評教育，責令限期整改。

五是學校加強對食堂的管理，更換方便碗，飯菜份量要足，因不慎而潑掉飯菜的學生可免費補，保證學生吃飽。新學期開始,學校就不斷提高學生食堂和宿舍的物質條件，力圖給學生一個舒適和良好的生活環境

六是學校要求教師經常與家長聯系，定期家訪，平時多打電話，還要通過作業批語與家長聯系，每位教師專門準備一個家長聯系記錄本，詳細記載每次聯系的情況，學校定期檢查。今年，學校實施了教育一線通的雙重收費，班主任和任課教師和家長積極溝通，對學生可能出現的問題及時著手發現和解決，學校不斷增強群眾觀念，樹立服務意識。行風建設和行風評議就是要實實在在地為群眾辦事，要從群眾最關心、最迫切需要解決的實際問題入手開展工作。行風建設和行風評議活動開展以來，我校出現了“兩少一多一好”的新氣象：即教師不尊重學生家長的現象少了；教師不尊重學生人格、歧視侮辱謾罵體罰學生的現象少了；急群眾之所急，想群眾之所想的現象多了；教職員工對待學生和家長的態度好了

七是學校在20__年中考招生別關注社會和家長投訴。學 校為方便學生入學安全，主動加開交通線路，把學校班車開進了南鋼小區。本次招生中，學校嚴格遵守了招生紀律，重點做好“三對照、三落實”，即：①對照評議目標，落實行風建設要求；②對照《義務教育法》，落實免收雜費、規范辦學行為；③對照師德規范，落實“三要八不準”職業紀律。

四、實事求是，搞好民主評議行風工作。

開展民主評議行風，是擴大基層民主，加強群眾監督的一項重要建設，對促進學校依法行政、依法治教，改善工作作風，提高辦學效益和育人水平具有重要的意義。我們做到：一是明確校務公開工作是加強學校民主監督與民主管理的重要形式，是從源頭上預防和治理腐敗的治本之策。把重點放在教職工和社會關心的熱點、廉政建設的關鍵上，特別是對招生事務、職稱評聘、評先獎優、物資采購、工程建設等做到公開接受教師檢查、監督增加透明度。二是加強監督力度，讓家長、社會共同監督學校辦學。三是深入開展民主評議工作，對照市教育局文件，認真抓自查自糾工作，特別是社會對教育反映普遍教強烈的師德師風和亂收費問題更是認真檢查，及時找出薄弱的環節問題，切實抓好整改，把行風建設置于群眾的有效監督之下。

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1.尊重學生主體性。獨立學院學生有個性、善于表現、思維敏捷、容易接受新鮮事物，所以可以根據他們的這些特點，充分發揮實踐教學的作用，尊重培養對象對客觀世界的認知和實踐能力。施教者的導向作用只有憑借培養對象這一主體轉化為認知變化的主觀動機時，才可能在其上建立更高級別的認知結構。在施教過程中，注重內部力量的引導和調動，充分考慮興趣、情感、意志、性格、動機等因素對教學過程和教學效果的影響。學生不再是被動的知識、理論和方法的接收器，而是知識、理論和方法的思考家和實際問題的積極解決者。學生必須親自參與、體驗和實踐教學的所有環節和過程，通過對社會現實問題的理解和研究，加深對理論知識的理解、掌握和應用，并內化自己的思想和行為。教師則主要發揮規劃、指導、管理和評價的作用，做學生的“引路人”。因此，這樣的實踐教學既充分尊重了學生的主體性，也沒有忽視教師的主導性。

2.教學方式多樣性。從前的思想政治理論課過于重視課堂理論教學，只是對學生進行簡單的理論說教和對學生的思想進行機械的教化和啟蒙，導致學生思維方式固化、單一，學習效率低，學生個性得不到發展。現在的實踐教學則能實現書本理論思維和實踐感性經驗的結合，從而讓學生真正獲益。今天的世界瞬息萬變，大學生獲取信息的渠道多而且速度快，這就要求思想政治理論課實踐教學密切聯系社會現實，針對社會熱點問題有效的展開。思想政治理論課教師則應根據學生的思想、行為實際具體問題具體分析，針對教學內容恰當選取教學資源，靈活地選擇各種教學方法，真正做到因材施教。實踐教學可運用演講、辯論、討論、研討、視頻資料賞析、讀原著、校內專題活動、校外調查、撰寫實踐報告和論文等多種形式達到事半功倍的教學效果。

3.教學環境靈活性。過去的思想政治理論課課堂理論教學只在教室中進行，而當前提倡的實踐教學開展的范圍就寬泛的多了，既可以是課堂上又可以是課外，而課外的實踐教學既可以在校內也可以在校外，校外實踐教學還可以與社會現實密切聯系。在這種方式中，思想政治理論課教學的時間和空間都發生了巨大的變化，教學環境具有很大的靈活性。在課堂、班級、校園、團隊、家庭、組織、家鄉、國家以及社會中都可以進行教學活動。廣泛的實踐教學能滿足學生的不同需要，能拓寬思想政治教育途徑，特別是在豐富多彩的社會中，感受事物的多樣、變化和聯系，有利于學生加深對課堂理論的理解。

4.教學效果持久性。實踐教學不同于傳統的接受學習，而更多地體現在為學生學習創造結構性的學習情境中，學生在教師的指導下自主發現，學生在探索中發現的正誤答案具有反饋性質，這也有利于實踐教學過程的順利進行。學生自己發現錯誤并自行改正，此過程所產生的強化作用比外在的獎勵具有的價值要大得多。這更能激發學生的學習動機和興趣，開發學生的智力潛能，促進學生掌握方法和技巧，對學習材料的記憶也更長久、更牢固，因此這種教學效果更具有持久性。

二、獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新應注意的問題

關于獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新研究，目前教育界、學術界尚無成型探索。而部分獨立學院思想政治理論課實踐教學體系已初步形成，教學效果良好，獲得領導、教學專家、學生的認可和較好評價，并在實踐教學活動中產生了大量的實踐教學成果，取得了良好的社會影響，也積累了豐富的經驗，亟待從理論上加以梳理、總結和研究，力求通過改革與創新獲得更大水平的提高。應以科學發展觀為統領，密切結合相關教育教學的科學理論，立足獨立學院思想政治理論課實踐教學實際，堅持走特色化發展道路，以大膽創新的精神、銳意進取的勇氣，積極推進獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新，為提高獨立學院的思想政治理論課教學水平、強化學生學習效果、提升教學境界、形成教學品牌、擴大社會影響而進行積極地探索與鉆研。及時總結經驗、查找問題，深化理論研究，加深對獨立學院實踐教學規律的理解，以科研促實踐，為獨立學院整體教學質量的提升和人才培養模式的創新貢獻力量。

1.獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新應解決的關鍵問題。①在改革與創新中，進一步完善思想政治理論課實踐教學體系，更加科學合理地安排實踐教學環節，注重各教學環節間的銜接性與連貫性，形成整體合力，提升實踐教學水平。②在深入研究、廣泛借鑒、自主創新的基礎上，進一步探索靈活多樣、適應性強、富有創新價值、符合獨立學院學生特點的實踐教學形式，不斷地提高實踐教學的趣味性、針對性與實效性。③在改革與創新中，不斷探索實踐教學新機制，力圖解決如何在學生間更加合理地分配實踐教學資源的問題，既要使全體學生普遍受益，又能夠充分調動起先進分子的學習積極性。④在改革與創新中不斷提高學生參與思想政治理論課實踐教學的積極性，提高實踐教學在學生中的影響力，充分調動學生的學習熱情與興趣，全面提升思想政治理論課的教育教學效果。⑤強化教師的責任意識，明確教師的職責定位，充分調動教師指導學生參與實踐教學的積極性，進而提高思想政治理論課實踐教學效果。⑥在改革與創新的過程中，不斷積累思想政治理論課實踐教學成果，探索提高實踐教學成果質量的新路徑，更加科學、規范、合理地管理實踐教學成果，對個別優秀地實踐教學成果要充分挖掘其潛在的社會價值，及時推廣，擴大其社會影響。⑦建立更加合理有效的學生成績考評機制，將學生的理論考試成績與實踐教學考核成績及平時課堂表現成績有機地結合起來，用科學的考核機制對學生的思想政治素質進行全面考查，同時也對學生參與學習的積極性產生有效激勵。⑧在現有基礎上不斷提高思想政治理論課實踐教學水平，開拓新的境界，堅持走特色化建設道路，及時總結經驗，發表科研成果，抓牢宣傳陣地，擴大社會影響，力求形成具有獨立學院特色的思想政治理論課實踐教學品牌。

2.獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新應制訂的計劃。①對獨立學院已開展的思想政治理論課實踐教學的具體實踐過程進行梳理和分析，總結經驗，查找不足。②結合獨立學院開展思想政治理論課實踐教學的實際對獨立學院的實踐教學規律加以理論研究。③在上述基礎上形成“獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新”的實施方案。④在實踐中落實并不斷調整整改方案，切實推進獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新的步伐，最終完成既定目標。

3.獨立學院思想政治理論課實踐教學模式創新應采用的研究方法。①采取項目組工作機制與教研室工作機制相結合的組織實施及領導辦法。②采取理論研究與實踐改革相互結合與推進的方法。③采取以部分教研室所進行的實踐教學改革為試點的方法。④采取階段性驗收檢驗與及時調整改革方案的方法。

篇5

關鍵詞：ISO9000高校學生會八項原則質量管理

高校學生會是為學生服務的學生群眾性組織，一般是由民主選舉產生的優秀學生代表組成的。學生會能幫助普通學生與老師、學校、院系之間架起溝通的橋梁，學校可通過學生會來了解學生的學習和生活情況。它以大學生的自我教育、自我管理和自我服務為核心，參與學校以及院系的管理工作，維護學生的合法權益。在培養學生骨干的管理能力、工作能力、協調能力，增強學生在工作崗位上的適應能力以及人際交往能力等方面扮演者舉足輕重的作用。可以說，“學生會管理水平的高低在一定程度上可以作為反映一所高校教育水平、管理水平以及校園文化水平的重要指標”。

然而，由于各種不良風氣的侵襲，目前高校學生會管理中暴露出諸多問題和弊端。不久前，中國人民大學政治系副教授陳偉發表博客文章《學生會：大學最陰暗的一角》引發熱議。該文章指出，目前高校學生會管理中主要存在如下問題：

1、學生會干部以及廣大普通學生不能準確定位學生會

學生會全體成員對該組織沒有一個準確的認識，學生會和各個班級之間尚未形成一種完善的聯系和溝通平臺。在發展過程中，也沒有形成核心價值觀、經營理念。

2、學生會干部功利心太強

學生會內部成員崇尚自我，注重個人利益、個人發展，集體合作意識、團隊意識淡薄。

3、依賴性凸顯，缺乏獨立處理問題的能力

原則上講，學生會是受校黨委和校團委的指導，但是實際工作工程中許多高校學生會是受團委變相領導。

4、制度不健全

學生會內部缺乏完善的人才培養機制，學生會干部選拔制度不合理，選拔程序不公開，弄得過于神秘，沒有透明度，考察的方式也過于單一。工作制度松散，使得工作任務幾乎成了有責任心的素質較高的學生干部來完成，這樣容易提供“濫竽充數”的機會。日久，人心渙散，組織“缺乏凝聚力”，學生會也就慢慢“失信于普通學生”。

針對目前高校學生會管理出現的種種弊端，我們試圖運用ISO 9000族質量管理體系中的八項質量管理原則來指導高校學生會的管理和改革，以期取得實效。

一、“以顧客為關注焦點”

ISO 9000族標準規定：“組織依存于顧客，因此組織應當理解顧客當前和未來的需求，滿足顧客需求并爭取超越顧客的期望。”

應用啟示：

1、學生會應根據學生需要設以下機構：主席團、辦公室、權益部、學習部、生活部、文藝部、體育部、宣傳部、外聯部、新聞部、勤工部等職能部門，實行主席團負責制，各部門有領導院系學生分會相應部門的權利。

2、學生會的活動始于學生的需求，終于學生的滿足，了解并理解學生的需求是學生會進行活動策劃必要的前期準備工作，只有做好這項工作，學生會策劃活動才會有的放矢，才會滿足學生的需求。所以學生會策劃活動的第一個工作就是進行周密的學生需求調查，以防止盲目舉辦活動而造成人力、物力的浪費。

二、“領導作用”

ISO 9000族標準規定：“領導者建立組織相互統一的宗旨、方向和內部環境。所創造的環境能使員工充分參與實現組織目標的活動。”

應用啟示：

1、學生會領導者要根據工作任務開動腦筋，讓部門與部門間合作好，團結起來，對資源統一進行分配，要讓學生會每個部門都圍繞著一個中心轉動。在充分深入到部門內部、完全了解各個部門的基礎上，合理調配各部門，從而共同完成一項工作任務。

2、學生會領導者要培養組織協調能力，包含組織能力和授權能力。首先是組織能力的培養。提高組織能力要培養堅強的意志力，不讓失敗和挫折壓垮；要明確追求目標，并積極排除干擾和克服困難；要積累豐富的經驗；要勇挑工作重擔；要提高交際及溝通技巧；要養成良好的工作習慣，思路清晰，主次分明；要培養廣泛的興趣，擴大知識面，提高綜合能力和統攬全局的能力；要克服保守思想和惰性心理；要學會寬容，獲得友誼與支持，從而營造良好人際關系及工作管理環境。其次是授權能力的培養。提高授權的能力要尋找合適的人選，可根據潛能、態度、人格等方面來挑選下屬；要先與被授權者磋商；要先行授權，不要等問題發生后再授權；要盡量委派整個任務給下屬；授權時要表明對結果的期望值；授權后應對下屬予以充分的信任，讓下屬自己開展工作，由他們自己決定是否需要接受你的幫助和指導。

3、學生會領導者要關心下屬部門學生干部，營造和諧、溫馨的工作環境，為他們提供現時的和未來的滿足感，從而把學生干部凝聚在一起，為共同目標而奮斗。總之，主席團要有組織力、凝聚力和人格魅力等領導素質。

三、“全員參與”

ISO 9000族標準規定：“各級人員是組織之本，他們只有充分參與，才能為組織帶來收益。”

應用啟示：學生會的各個部門以及干部都要承擔起各自的責任與職能。

1、加強對學生干部的培訓工作，以求增強學生干部的技能、知識和經驗。

2、對全體成員定期進行思想道德教育，使學生干部樹立正確的價值觀，牢記“時刻為學生服務”的宗。

3、學生會的總愿景應該層層分解到各個部門，用文件形式記載。使學生會各個部門看到各自的工作目標，并且為之努力。

4、主席團下放權利到學生會各個部門，使得各部門有一定的自，調動學生會干部的積極性，充分發揮他們的潛能與機智，讓各項活動、工作順利圓滿完成。

四、“過程方法”

ISO 9000族標準規定：“將活動和相關的資源作為過程管理，可以更高效地得到期望的結果。”

應用啟示：識別質量管理體系所需要的過程包括管理活動、資源管理、產品實現和測量有關的過程。在學生會管理中，要把廣大學生看作消費者，各項具體的活動看作產品。在每項活動策劃、實施、舉辦的過程中，各個部門要明確各自的職責與義務，學生會干部以及主席團負責對實施過程的監控與把握。在活動過程中，將此次活動過程中出現的問題及時指出，并且采取措施，提供相應資源，實現持續改進，以提高舉辦活動的效率。

五、“管理的系統方法”

ISO 9000族標準規定：“識別、理解并管理作為體系的相互關聯的過程，有助于組織實現其目標的效率和有效性。”

應用啟示：學生會管理中的所有過程控制組成一個有機聯系的系統，一個過程的結束就是另一個過程的開始，每個過程都要為下一個過程服務，各個過程并不孤立。比如，系統的第一個過程是調查學生活動需求，這一過程輸出學生需求意向，接著根據這一意向，學生會進行策劃，策劃成功后，進入組織階段，學生會根據策劃方案組織活動，主管學生工作的老師要檢驗活動是否正常開展，并對出現的一些偏差進行及時修正，在活動開展完后，學生會要寫活動總結，分析活動的得與失，并對活動的方案進行改進。各個過程緊密相連，過程與過程之間的相互銜接和相互作用非常重要，有效、良好的相互銜接和相互作用促成學生會形成有效合力。優秀的領導及管理者都善于將團體目標和個人目標統一起來，將團體目標的實現與滿足員工的需要統一起來，提高部下對團體目標的感受性，讓部下充分體驗到團體目標中包含著個人的利益。只有將這兩者有機地統一起來，部下才能產生積極性。

六、“持續改進”

ISO 9000族標準規定：“持續改進整體業績應當是組織的一個永恒目標。”

應用啟示：在學生會內部要讓持續改進成為一種習慣。學生會的持續改進包括：活動策劃的持續改進，學生會內部工作流程的持續改進，還有學生會管理制度的持續改進等等。

1、學生會匯報工作要采取集中匯報、逐級匯報制，擯棄那種零散匯報、即興匯報方法。部長集中把問題向分管主席匯報，分管主席再向主席匯報，主席再把問題整合后向上匯報，或者分管主席跟主席通過氣后直接向上匯報。有特殊情況就特殊對待。

2、在學生會內部定期召開會議，對各次活動進行總結。分析不足之處，提出有效的措施的整改方案，并提供更多的資源，以備下次活動的順利進行，使得活動的執行處于一種持續改進的動態變化里。

3、主席團要善于與外界交流、取長補短。閉門鎖國必將裹足不前，經常與外界交流溝通、實地考察將能開闊我們視野。要經常與校內兄弟院系學生會開展交流會，甚至可以與兄弟院校學生會開展交流會。

4、主席團要經常補充工作管理上的理論知識，學習討論新的管理方法，切實運用新的管理技巧。主席團要定期在學生會中開展管理理論知識學討論，才可以有效提高大家的管理水平。

七、“基于事實的決策方法”

ISO 9000族標準規定：“有效的決策是建立在數據和信息分析基礎上的，數據的充分性和準確性是做出正確決策的基礎。”

應用啟示：

1、學生會在開展工作的時候，要從廣大學生的角度出發，征求普通學生的意見，進行相關的調查問卷，了解他們的需求。通過積累或者有意識的收集廣大學生的意見和信息，確保所得到的信息的準確性和可靠性。

2、學生會的相關活動部門成員對搜集的信息進行分析，并且應用統計技術將學生們的意見轉化為文件依據。在部門開展工作時候，學生會成員可根據此依據、過去的經驗和直覺判斷進行活動策劃與實施。

3、不論是主席還是副主席對一些常見的問題要敢于決策、善于決策，在分管的部門中，能夠獨當一面，能夠從眾多選項中挑選出幾個合適的。如果碰到一些不常見的問題，主席團首先應該共同商議，然后根據實際情況，推選出幾個可行性大的解決問題的方法后再向上匯報。

八、“建立與供方互利的關系”

ISO 9000族標準規定：“組織與供方是相互依存的，互利的關系可增強雙方創造價值的能力。”

應用啟示：

1、學生會定期向學校領導作工作匯報，并且將發現的問題及時反饋到學校相關部門，讓問題得到及時解決。

2、學生會作為一個利益共同體，它有自己獨特的利益訴求。隨著學生權益意識的加強，需要通過一定的組織形式讓個體有限的力量通過群體的集合得到更大的發揮，對學校提供的服務的方方面面進行監督、反饋，把學生的呼聲有效地反映出去，并通過一定的組織程序或形式與學校、教師達成有效的溝通和積極的互動。而學生會因其成員的廣泛性和民間性等，所以更能了解學生的呼聲，更能代表廣泛的民意，并能以其合法性的身份對學校的教學、管理、服務等進行民主的參與。在與校方及時溝通后達成共識并產生互動，從而反饋民意，保護和促進學生群體的權益。

注：本文系2010年度重慶文理學院教改項目成果之一。

參考文獻：

篇6

進入新時代以后，我們清醒地認識到“過去為你贏得成功的方程式，將給你的明天帶來失敗”。作為學區老校，面對生源逐年減少，教育質量原地踏步的現狀，我們積極思考，向實踐要出路，變被動為主動，先行一步做小班實驗。自從掛牌成為“小班化教學”試點學校以來，我們抱著“從低谷中崛起”的決心，在湖北省武漢市口區教育局的具體指導下，精心布局，科學規劃。用課題引領“小班化教學”實驗，立足實際，將“體驗教育”作為小班化教學試點的突破口。

我們認為，對于一個30人左右的班級而言，要讓每一名學生都獲得全面、充分的發展，因為他們對于每一個家庭而言都是100%。讓他們得到優質教育，這個家庭甚至家族就獲得了優質教育的引領。基于這樣的思考，我們以“體驗教育”辦學特色研磨為抓手，從以下方面勤于實踐、勇于開拓：

一、抓實課堂教學改革，重視人人主動體驗

⒈ 初步提煉“體驗學習”教學流程。我們提出構建“體驗學習”課堂，其基本理念是“親歷過程、自主建構”，即通過設計與組織情境創設、角色表演、動手操作、親身經歷、解決問題等認知性和情感性的教育活動，促使每一個學生體驗的生成，促進他們理解知識、發展能力、建構意義、生成情感。我們從如下“五個環節”建構課堂體驗學習的基本過程。

在具體學習活動中，根據學習目標、內容、學生、環境等因素進行組合，呈現不同的教學流程。

⒉ 立足課堂驗證“體驗學習”流程。我們開展小班“體驗學習”課堂教學研究，實踐并驗證“五個環節”的教學流程。如一年級的《拼音y、w》教學中，教師發現80%左右的學生在幼兒園時就已經接觸過拼音了，于是便采用“兵教兵”的方式，讓學生們在小組內互相教讀，鞏固拼音y、w的讀法和寫法。我們看到，每個學生都積極與他人分享自己已有的知識儲備，在與他人思想碰撞中又產生了一些獨立的想法――和ü碰在一起，ü要去掉兩點，成為整體認讀音節“yu”，這就是個體體驗后的感悟，然后全班反饋。教師還設計了五個體驗游戲，進一步鞏固正確的拼讀。學生通過自主回憶學、小組交流學、全班反饋學、游戲鞏固學，加深了對拼音y、w的認識，適當進行了知識拓展。這種建立在學生已有經驗上的體驗學習，采用的就是“分享――感悟――參與――反思――建構”的教學流程。

3. 在“體驗學習”中自主、合作、創新。

（1）交還課堂學習權利，提高學生學習自主性。

第一，還給學生學習內容的選擇權。學生的知識經驗、興趣愛好、內心需求不同，對學習內容關注點就各有所好。在小班“體驗學習”課堂中，教師根據學生需求，放寬界限，讓教學內容與學生生活相聯系，適合每個學生。例如教學《觀潮》一課“潮來時”，大多數同學對浪潮的“如悶雷滾動”及“像千萬匹白色戰馬齊頭并進……濺起白色城墻……”等雄偉壯觀景象感興趣。但唯有一個秀氣的女孩卻喜歡比較平靜的場面：“……一條白線出現在海天相接的地方。”面對她不同一般的選擇，其他同學也紛紛表示異議。此時教師饒有興趣地傾聽她的心聲，她根據自己的喜好，想象到白線初現的激動，讀得那么主動，那么投入。本來還不大專心的小組同伴們，也靜下心來選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，饒有興致地學習，迅速進入最佳的學習狀態。

第二，學生享有知識的“自主發現權”，因此，我們讓學生參與情感體驗，做中學。音樂《理發師》一課教學“半拍”、 “兩拍”節奏的長短知識點。教師出示理發店吹風機、剪刀、噴壺、梳子等各種工具讓學生們動手玩，然后模仿這些工具的聲音，這下子他們玩得可起勁了。 “喀嚓喀嚓”、“滋”、“嗚――嗚――”、“唰唰”聲此起彼伏。不一會兒，學生有了自己的發現：“你錯了，梳子要輕點”、“哈哈，你吹風機關不上，嗚嗚聲好長”、“聲音本來就不一樣”、“有的工具發出聲音長嘛！”授課的教師大大方方地走下講臺，把發現聲音區別的學生請上講臺當助教。枯燥難懂的節奏學習變得有趣簡單，課堂充滿笑聲，學生們快樂地學習。

由此看來，靈活地在體驗學習中改變呈現方式，增強導學功能，放手讓學生自主學習，讓每個學生在學習中自我體驗和創造，形成見解，有助于學生在對知識的自主發現中享受成功的快樂。

第三，關注學生開闊思路的“質疑權”。我們小班化教學課堂關注促進學生“難能可貴的質疑”。“放手讓學生質疑解疑”是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教學思路。同時，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了；沒有了教師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。學生在屬于自己的空間里，主體意識被喚醒了，創造思維被激活了。

（2）建立學生“合作”學習共同體，提高學生學習力。

第一，如何避免“合作”成為擺設？請看一位教師教學“擺小棒”的情形：同學們，請你們拿出10個小棒將它們分成兩堆，小組交流一下，有幾種分法。教師話音剛落，各小組就忙活起來。組員們開始為把10根小棒分成怎樣的兩堆而爭論不休，“我把這堆放1個，這堆放9個”“我不喜歡這樣分，我要每堆放5個”“看我的，聽我的，這樣分……”的叫嚷聲此起彼伏，有搶的，有忙著玩的，好不容易達成一致意見后，一些學生開始分了，另一些學生卻講閑話，小組合作就在這樣雜亂無序的狀況下延續……

教師安排學生的小組討論、交流活動，雖然表面熱鬧，但在小組活動中，為什么小組內會為“怎么分”而費盡周折？很明顯，這些一年級的學生潛意識里還是將自己看作單獨的學習個體，根本不具備參與合作的心理狀態；再者，為什么小組交流分圓片時會有人開小差？一年級學生不懂得如何傾聽，如何分工，他們各說各的，爭先恐后地表現自己。學生合作學習共同體要經歷“獨立思考――觀點碰撞――交流評價――成果匯報”的步驟，真正使合作學習朝著穩健有序的方向邁進。

第二，合作學習共同體，教師在干什么呢？比如數學教師在計算課上，提倡算法多樣化，但不能只要是學生提出的算法就是合理的。可以在學生充分發表自己想法的同時，組織學生討論比較，找出多種計算方法的區別，選擇出比較好而又快捷的方法。只有在學生合作學習共同體中適當地引導，學生才能了解算法的多樣性，理解算法的合理性，培養優化意識，同時又能促進學生的個性化學習，并在學習過程中獲得良好的情感體驗。

教師還要用發展性課堂評價，促進合作共同體學習。如果一個不太精彩的回答也能獲得一片掌聲，一個很簡單的問題也能讓教師翹起大拇指。起初學生會因為表揚而內心激動，但真正意義上卻不能促進學生以后的共同體學習。

（3）關注學生“獨特”的體驗，培養學生思維的創新性。

我們小班的“體驗學習”課堂，要求學生全員參與、全員交流，教師全程激勵。學生以自己的知識經驗為基礎，建構起的意義理解和感受打上個體獨特的烙印。由此課堂上，仔細傾聽了同學們的真實學習情況后，往往會出現不符合教師預先設想的回答。 這些在大班教學時，由于發言面及教學實效問題，教師們常常是“不聞不問”、“嗤之以鼻”，抑或是“含糊帶過”。

經過我們小班“體驗學習”課堂研究，我們發現在所有的課堂發言中學生課堂的“獨特”體驗有一大部分是從相反的方向去觀察和思考。關注這類學生的學習體驗，可以讓學生不僅能順向思考，也能逆向思考；既能作正面的分析，又能作反面的探討。

二、大膽整合校本課程，全面張揚學生個性

在“小班化教學”實驗中，我們追求的目標是“不讓一個學生掉隊”，關注每一個，發展每一個，希望通過課堂教學促進學生德、智、體、美全面發展。德育方面，每一個學生都養成良好習慣；智育方面，每一個學生都想學習，會學習，學得好；體育方面，每一個學生的身高、體重都能達標，視力都保持得很好；美育方面，學生有基本的審美意識、審美情趣，在音樂、美術等方面能夠有至少一個興趣愛好，并因這個興趣愛好而受益終身。因此，我們大膽嘗試，在全面落實國家課程、地方課程的基礎上，梳理并整合校本課程，以使學生個性得到張揚。

1. “選修課程”我做主。學科中，學生的特性不一樣；活動中，學生的興趣不一樣。自學校開展“小班化教學”研究以來，學校關注每一個學生自身所具有的珍貴“財富”，為他們搭建發展的舞臺，開設了“走班制”校本課程。

（1）我說我想的課程。選修課的設置有助于拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長。因此，我們首先從學生的實際出發，下發調查表，了解他們的興趣、愛好、特長和需求。然后，收集、整理資料，將調查表統計匯總，將相對集中的“興趣”進行歸納、分類。最后，確定多樣化的選修課程，讓更多學生的需求得以滿足，讓更多學生的愛好得以實現。

（2）我選我愛的課程。根據學生的需求，開設的選修課程有烹飪社、陶藝社、羽毛球社、手風琴社、兒童畫社、合唱社、口語社、文學社、籃球社、呼啦圈社、田徑社、心理輔導社、科技社、橡皮筋社、國際象棋社、十字繡社。根據選修課程，制定了《課程選修指南》。每學期開學第一周，每一名學生都會拿到一張《課程選修指南》，和爸爸媽媽一起慎重討論，為自己選擇最感興趣、最有價值的選修課。

2. “社團活動”我參與。每周周二和周四下午，他們像快樂的小鳥奔向自己的校本選修課堂，在這個時間段里，打破年齡的界限，打破年級的差別，和一群志趣相同的學生聚集在一起，在學習中體驗，在活動中體驗，在生活中體驗。社團活動從開始的規定項目，到后來的自主項目，體現出學生“人人參與，人人擔當”。社團活動不僅僅以選修課堂為載體，在課間或是中午，校內或是社區都得以延伸。學生們可以充分揮發自己的主體作用，課間活動變得豐富多彩了，如：玩魔方、三國殺、軍旗、抓子、挑豆子等。

3. “個性發展”我成長。由于選修課程的形式生動活潑，內容豐富多彩，每個學生都可從自身的實際出發選擇和參與到各種各樣的社團活動中去，課外生活呈現多樣化。通過選修課程，拓展了學生的視野，擴大了知識面，培養了學生的能力，變少數優生的進步為全體學生的成長。近年來，學生的興趣特長同比增長51.3%，“區藝術小人才”獲獎同期增長率為19%。

三、發揮評價導向功能，切實關注每個學生

科學的評價將會引導有效的實驗，因此我們高度重視評價，在注重團體評價時更加關注個人評價，為學生的個性張揚與全面發展指引方向。

1. 出臺課堂教學評價標準，引導“關注每一個”。實踐證明，“小班化”讓教師“關注每一個學生”成為可能。為了提高教師意識，我們出臺了《小班體驗學習“面向全體”課堂教學評價標準》和《小班體驗學習“自主合作學習”評價標準》。其中，在執行《小班體驗學習“面向全體”課堂教學評價標準》時，我們聽課者通過畫“正”字記錄學生回答問題的次數，用畫“”記錄教師巡視的路線，特別關注“不參與行為的學生”和“負向參與行為的學生”，課后及時與實驗教師交流，商討整改方案。在《小班體驗學習“自主合作學習”評價標準》中，我們從合作內容、合作時間、合作效果三個方面，引導教師關注課堂小組合作的適時、適度及效果。通過引領，教師們的課堂教學評價觀念和評價方式逐步改變：由“關注優生”轉變為“面向全體”，由“籠統評價”轉變為“精細評價”，由“一對一評價”轉變為“互動評價”，由“單向主體評價”轉變為“多元主體評價”，由“關注結果評價”轉變為“既關注結果更關注過程評價”。

2. 教師自主創造評價方式，注重“全員參與”。教師們創造性地思考，催生出很多卓有成效的針對個體和團體的課堂評價方式。對個體，有的教師開展“奪彩旗”活動，有的采用“數棋子”的方式，有的采用“畫圓圈”的記錄方法。每節課，對沒有主動參與的學生會特別關注，給予機會，提供幫助。對團體，有的“畫笑臉”，有的“摘葡萄”，有的“獎勵加分條”……評價方式的改變，激活了學生的參與熱情，他們主動學習，主動實踐，主動討論，主動反思，“全員參與”成為課堂常態。如一年級數學《找規律》一課，每一個學生經歷了“擺一擺、圈一圈、找一找、排一排、做一做”的自主實踐，教師通過“彩旗”對學生的參與情況一目了然，并適時引導。“學生100%參與學習，自主探究規律，學習效率很高”，聽課的教師抽查完學生作業后由衷感嘆。

此外，班主任還將班級評價與班級文化建設自然融合。如，以“百舸爭流”為文化主題的班級，爭做“優秀的航海家”；以“瓜果飄香”為文化主題的班級，爭相進入“碩果累累園地”；以“星光燦爛”為文化主題的班級，積極成為“群星閃耀”榜單優秀小組……這樣的評價已成為班級管理長效機制的重要環節，班班做到周評周清，多元參與，班級事務事事有人管，日日有人記，周周有人評，每周評價勝出的小組或個人就能登上班級考評角的光榮榜或進步榜，機會均等，人人參與，班級內部形成良性競爭，發展得越來越好。

3. 建立學生個性成長檔案，關注“全面發展”。實驗年級任課教師為實驗班級的每一位學生建立了“學生成長檔案”，旨在記錄學生童年最值得回憶的瞬間（照片）、最值得留念的文字（作業、日記）、最值得珍惜的朋友（學生同伴、老師）、最值得收藏的寶貝（個性展現）。學生成長檔案中收錄的有：個性名片、最美的字、最喜歡的畫、最喜歡的日記等，特別是有的教師還將每個學生課堂上的表現做了詳細記錄，寫成了一段段情真意切的鼓勵話語，放在學生的成長檔案中。一位語文教師還將學生一年來的稚嫩話語，匯編成《傾聽花開的聲音》日記集，留作學生人生美好的記憶。

四、品味學生健康成長，全面提升學生素質

細細品味，自從進入“小班化教學”實驗以來，我們的學生都在親歷過程，都在自主體驗，都在快速成長。

1. 學生健康快樂成長。

（1）自信心的變化。我們在膽怯的學生的臉上看到了笑容，學生們敢于站在人前大聲表達，越來越喜歡學習、喜歡上學了。正如“夢想舞臺”的大比拼活動中，六年級的盛偉同學在節目挑戰失敗后說：“我自己寫的課本劇《夢想與光明》，我一定要演出，請給我機會吧。”他為自己的夢想爭取機會，最終贏得哈佛大學博士和全校師生好評。

（2）處事態度的變化。學生們懂得感恩了，感謝他們的老師、父母、親人，“老師，您辛苦了！”“媽媽，我來給您洗腳。”學會服務他人了，高年級的學生走進食堂，幫忙打掃，收拾碗筷；走進社區，宣傳文明，清掃街道……

（3）夢想的變化。學生們有夢想了，人人都能說出自己的夢想，展現自己的夢想。夢想里有“我”，二年級的呂文進說：“我長大了想當科學家。”夢想里有“父母”，五年級的徐穎說：“我要開一個大超市，讓爸爸媽媽不再擺攤賣菜，他們自己當老板。”夢想里有“社會”，六年級的韓邁閱說：“加強文明宣傳，讓武漢變得更加美好。”