導語：如何才能寫好一篇在感恩中成長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“感恩的心，感謝有你……”每當我聽到這首歌時，就會想到許多我要感謝的人。首先我要感謝我的爸爸媽媽，是他們把我帶到這個世界上來。

我生活在一個很普通的家庭，父母下崗，開個小店維持生活，勤勞節儉的父母，含辛菇苦地養育著我，讓我健康快樂地成長，盡管我的家庭條件沒有那么優越，我的爸爸媽媽堅持讓我受到好的教育，我的爸爸媽媽給我在節假日里報了學習寫作和奧數班，使我的學習成績提高了許多，還給我報了武術班，讓我強身健體，自從上了武術班，感冒都不敢靠近我了。我開心地享受著爸爸媽媽對我的愛。長大了我要帶爸爸媽媽到世界各地去旅游。我要報答他們，爸爸媽媽聽了開心地笑了。

當我背著書包高高興興地走進學校上一年級時，又遇到像爸爸媽媽一樣關心我、愛護我的老師，他們教會了我知識，更是教會了我好的品質，要與人為善，要寬宏大量，要做一個幫助同學，關心集體的人。那是我剛上一年級時候的事，我控制能力差，常管不住自己，上課總是動來動去，作業寫的拖拖拉拉的。下課后老師摸著我的頭，溫和地說：“每堂課都要聽我認認真真地講，要不然我講的課你就不懂了。如果你實在控制不住，看我的臉色，馬上做好，不要等我點到你的名字，才有反應，那多難為情呀！你說是不是，你能坐好，你是最棒的！”聽了老師一番鼓勵我的話，我下定決心，上課不亂動，下課不調皮，作業不拖拖拉拉，馬馬虎虎，努力把我的成績提高，讓老師高興。

即將要升入四年級的我，是一個有愛心，有責任心的小男子漢，關心周圍的人，幫助需要幫助的人，懷著感恩的心，快樂健康的成長！

篇2

說到感恩，讓我想起有一次星期六，我們全家都去了紅旗農場出禮，一開始我們并不熟悉這里的路，便走失了。于是我們問了好多人，終于找到了出禮的地方。我們到了那里之后，媽媽買了好多東西送給人家，人家收了媽媽的禮物，急忙叫我們坐下來吃飯，也許這就是禮尚往來吧。媽媽又推辭說過一會人還沒到齊。

媽媽叫我們先出去玩，我們玩著玩著就到了別人上梁的時間。我拿著一個籃子，在下面等著上面的人丟東西下來，我接到了好多好吃的東西。但是，被突然掉下來的蘋果砸到了頭，很疼很疼。我跑到媽媽那邊，向媽媽苦訴，問我還疼不疼。我說還好。媽媽便幫我揉揉頭，然后就領我上去吃飯了。

媽媽很關心我，一會夾這個菜，一會夾那個菜，我都吃不完了，當我倚在墻邊的時候，忽然聽到帽子里面有糖紙的聲音，我把帽子一戴，一顆糖掉在地上，我高興極了，把它撿起來給媽媽吃。我可真要謝謝媽媽那溫柔的手，使我的頭不疼了！感恩自己的母親，你是不會后悔的！！！

篇3

西方國家把每年11月份的第四個星期四定為感恩節。“感恩”雖是個舶來詞，但是中國人個個都懂得感恩。

我一遍又一遍地聆聽著《感恩的心》，反復地輕哼著這動人的旋律，腦海里不禁浮現了一幅又一幅的畫面，淚水漸漸濕潤了我的眼眶。

汶川地震

兩年的時光過去了，四川的同胞們你們可好？你們的家園是否又充滿了往日的歡聲笑語？遠在江蘇的我衷心地祝愿你們一切都好！聽著《感恩的心》我不禁想起了你們，不禁想起了你們那永立不倒的精神和你們對祖國的那顆感恩的心。兩年前，可怕的地震吞噬了你們的家園，吞噬了你們的親人，吞噬了你們對生活的希望。可是當黨的陽光照耀到四川這片土地上時，你們又重新振作了起來，積極地投入到家園的建設之中。現在，地震頻繁發生，2010年，地球進入了地震年。前不久，青海玉樹也發生了強烈的地震。當我看到被救出的幸存者不停地向援救人員道謝時，我的內心洋溢著一股酸澀與溫暖……災區的朋友們“要讓蒼天知道你不認輸”！

彭城感恩教育

前不久，感恩教育家彭城來到了我們的學校進行了一次感恩教育，主題為“不要讓愛你的人失望”。雖頭頂烈日，彭城老師仍講得十分賣力，臺下的同學也聽得十分認真。當我聽著《感恩的心》時，我不禁想起了一位同學，他在臺上一遍遍地吶喊著：“爸爸媽媽，我愛你！爸爸媽媽，我愛你……”時，在場的家長和學生沒有一個不為之震撼的，沒有一個不為之感動的。我不僅僅佩服他敢于表白的勇氣，也為他懷有一顆感恩的心而感動。

暴走媽媽湖北省有一個叫做陳玉蓉的母親，她為了捐肝給她患病的兒子，患有重度脂肪肝的她決心減肥，每天少吃少喝并堅持在堤壩邊“暴走”10公里。由此“暴走媽媽”在走破了四雙鞋子的情況下終于減肥成功，將肝捐給了兒子。她說過一句話：“只要我多走一步路，少吃一口飯，離救兒子的那天就會近一點。”這位母親對兒子的深情無邊，我想她的兒子也一定十分感激她。

耳畔響著這動人的曲子，心中不禁回想起我自己的事情。

記得小學里有一次，學校要求學生回家后對自己的父母說一聲“我愛你”。我回到家后，躊躇著不知怎樣和媽媽開口。最終我還是由于害羞未能將那句話說出口。第二天到校后，老師問我爸爸媽媽什么反應，我支支吾吾地說不出來。老師看出我并未向父母表達我的感恩之意，要求我當天晚上再說一遍。我回家后，家里只有媽媽一個人。我輕輕地放下了書包，小聲地說：“媽媽，我愛你！”媽媽聽見了，放下了手中的活兒，定定地看著我，臉上微微的露出了笑容：“我們家小丫頭長大了！”幸福在媽媽的臉上停留著。我的愛隨著我的感恩之心一起奉獻給了我的父母……

感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜……

篇4

--------讀《童年》有感

愛如空氣，圍繞在我們身邊，卻很難發現，很多人在愛中成長，卻不曾知道有愛存在。愛如春雨潤物卻無聲；愛如海水，時時安撫著沙灘，卻不留下一絲痕跡。有人感嘆，這世間缺少愛，實際上是缺少感恩。

不少讀過《童年》的學者都為生活在黑暗社會中的阿廖沙而嘆息，生活在一個“一家子蠢貨”的家庭里，何時會有出頭之日，在這遍布著黑暗，丑惡的環境里，快樂從何而出。正當我為阿廖沙身處的環境而嘆息時，心中卻存在著疑惑，在如此混亂，充斥著壓迫與暴力的社會，邪惡的人比比皆是。是什么讓阿廖沙仍在堅持不懈地用一身正氣，在鋪天蓋地的黑暗中苦苦地尋找光明？后來我找到了答案，是他的祖母----一個慈祥，散發著天使光芒的老人。他在阿廖沙被黑暗所誘惑時，提醒他；在阿廖沙迷茫時，為他指點方向，外祖母的的 每一句話，每一個動作都體現出了外祖母對阿廖沙無微不至的關愛與呵護。雖然沒有過多的文字，可是我能從阿廖沙與外祖母的對話中感到作者對外祖母的感激。看到文中對阿廖沙外祖母的描寫我仿佛也看到了遠在黑龍江的姥姥忙碌的身影。

由于工作忙，我剛滿一歲時爸爸媽媽就把我和我的雙胞胎姐姐送回了老家，讓姥姥幫忙撫養，兩個剛來到世上，對任何事物都充滿好奇，可又不會表達只能用哭來表達自己的不滿，與欲望。再加上小時候，身體虛弱，有很挑食，每晚喂我們喝奶粉，到要到凌晨一點鐘。聽媽媽說，有一次，我和姐姐一起都發高燒，要掛水，不懂事的我們躲躲藏藏，又哭又鬧就是不讓醫生碰我們一根汗毛，最后姥姥十分心疼，卻非掛水不可，于是便忍痛割愛，和媽媽一起固定住我們，不讓我們動，在針頭插下去的一刻，房間里便傳來了一陣撕心裂肺讓姥姥傷心一天的哭叫。從那以后，姥姥變更是，無微不至，不分晝夜的照顧我們。

我們三歲時，就要離開黑龍江回南京去上幼兒園，臨行前，姥姥送了我們一程又一程，一直到了火車站，還未經歷過分別，不懂親人分別時痛苦的我大聲地對淚流滿面的姥姥，姥爺說了一聲“再見。”后便興高采烈地進了火車，在高低床上爬來爬去。卻全然忘記了窗外的姥姥，姥爺。絲毫沒有察覺到他們的眼神一直都緊緊地注視著我，想把我們活蹦亂跳的樣子，全部都記在腦海中。分別后的一個多星期里，幾乎每天，我們家都會接到一個或兩個來自黑 龍江的電話。

日月如梭，轉眼間，我們都成大姑娘了。每當有空我們就會和姥姥用視屏聊天，每次，姥姥都少有言語，最多也就是問問我們的生活起居，可每次我都發現她總是坐在最前面，而且是最認真聽我們講話的人。他六十大壽那年，我們一家到東北過年，姥姥高興的不得了，整天都在廚房里為我們準備拿手好菜，每當我們要出去玩，卻沒人愿意陪我們去時，姥姥總是停下手中的家務事陪我們出去，一向勤儉節約的她，給我們買起東西卻總是大手大腳，我也只能用多吃飯，贊揚姥姥飯做的好吃，陪姥姥說話來讓姥姥開心，作為我們對姥姥的補償。

篇5

我的作文寫得并不好，可是今天我有一種沖動，一種想要寫篇好文章的沖動。不是想嶄露頭角，也不是想獲得榮譽，只為老師那一瞬的無奈眼神，只為后來老師語重心長的話語……

在我記憶的倉庫中，一直珍藏著這樣一個小故事：從前，有一個人乘船渡江，不想風大浪高，把船打翻了，那個人像一片樹葉般在江中漂流了許久，但最終他還是幸運地爬上了岸。他上岸后的第一件事便是跪在沙灘上遙拜他的師父。他說是師父硬把并不喜歡游泳的他教成了水手，是師父拯救了他的生命！其實，我并不知道后來發生了什么，但我猜想：那個懂得感恩的上岸人一定成了很有出息的人，他的師父當然也會受到更好的優待……

其實，如果我們都能像那個上岸人一樣，不抱怨風浪，不哀嘆命運，時時刻刻牢記著曾經默默幫助過我們的那些人，我想就不會再有老師課堂上的無助；不會再有爸爸媽媽的傷心和失望；更不會再有人說“父母心在兒女上，兒女心在石頭上”了……

篇6

大家好！我是高二十班的。

今天，我演講的題目是：我感恩，我快樂，我成長。

在每年11月的第四個星期四，商柜上琳瑯滿目的感恩禮品充斥著我們的眼球。這不得不引起我們的思考。在我們成長的過程中，對于感恩，我們做到了什么?領悟到了什么？

如果魚兒會說話，那它一定會訴說著對水的恩情；如果花兒會感激，那它一定會酬謝露水的滋潤；如果馬兒會唱歌，那它一定會稱贊草原的廣闊。然而，能言善語的我們，說了什么？做了什么？

魚兒，用它暢游輕躍的身姿，舞動著對水的恩情;花兒，用它嬌美艷麗的色彩，綻放出對露水的恩情；馬兒，用它渾厚有力的嘶叫，吶喊出對草原的熱愛。然而，能聽善解的我們，說了什么？做了什么？

俗話說：哀哀父母，生不養兒不知父母恩。感恩父母，是我們理所當然的必修課。因為感恩我們才能像魚兒一般，自由自在地暢游于水中快樂成長。所以，我們該看世事如煙，銘記恩情存如血！因為感恩，我們便會心胸坦蕩，無拘無束快樂成長！

對于教師，我們應該謹記：不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，記住老師是為我們成長播下最初的種子。感恩教師，我們才會像花兒一般美麗綻放予以回報！因為感恩，我們便會在人生的學途上沿路播種，努力學習，快樂成長！

朋友，是任何時刻都在一起奔跑的伙伴。即使過程如何的跌宕，他們都在身邊與我們同喜同悲|。感恩朋友，我們就像馬兒奔跑的場面。你在奔跑，而我為你開出一片無垠的草原，任你奔騰在自己的人生。因為感恩，我們一路同行，走的更遠，一起相知快樂成長！

篇7

種植班樹：凝聚心志，綠化校園

豐富多彩的活動體驗是最直接、最有影響力的教育途徑。學校以傳承文明與情感溝通的節日為載體，抓住節日背后的教育資源與教育契機，讓孩子接受傳統美德的教育。學校每年3月份在七年級新生中開展“植樹節”感恩體驗活動，大力開展“植樹情深，根在母校”感恩教育活動宣傳，利用學校空地作為植樹區，發動學生以班級為單位，選樹種，購樹苗，親手栽下一棵棵班樹。活動中，班主任一邊和同學們一起勞動，一邊講解植樹的意義，最后在新種的班樹前掛牌合影，許下自己初中三年的美好愿望。種植班樹，既美化、綠化了校園，同時又讓同學們樹立了生命意識、感恩意識和環保理念。

學校充分利用班樹、校樹蘊含的教育意義積極開展生命教育和養成教育，樹立積極、健康、正確的生命觀。通過植樹活動，將生命教育、養成教育、環保教育與感恩教育融合起來，在情境中通過親身體驗獲得了感知，并用實際行動表達自己的感恩之心。

為樹命名：鐫刻情懷，文化熏陶

感恩教育需要環境的熏陶，尤其是校園文化氛圍的熏陶。為了更好地推行感恩教育，實現環境的育人功能，在種植班樹、校樹的基礎上，新增了一道亮麗的風景線――校園文化石。學校把感恩教育融入到校園文化建設的靈魂中，積極發動學生為班樹、校樹進行命名，征集感恩勵志名詞，在一棵棵班樹下安放卵石，并刻上當歸、健行、涌泉相報、春風化雨等詞語。

在班樹、校樹的命名征集活動中，一位九 （13）班的男生動情地說：“老師，三年來，您為我們托起一個又一個的夢想，陪伴我們跨過鴻溝、打敗挫折，您是我們成長的見證；師恩難忘，師情永存，我們永遠銘記在心！我們的班樹就命名為‘師恩難忘’吧。”再如，九（15）班班主任鄒老師不小心崴到了腳，醫生建議休息三個月，由于此時正處于中考沖刺階段，班里不能沒有英語老師，更不能沒有班主任，鄒老師經過包扎治療后拄著雙拐堅持來上課，成為“最美教師”。班里的同學紛紛表示要以優異成績來回報老師，并將班樹命名為“涌泉相報”。通過班樹的命名活動，學校形成了濃厚的感恩文化氛圍。

以樹育人：學樹成蔭，予人清涼

“不積跬步，無以至千里”，感恩教育是一個聚沙成塔的過程。通過“愛樹”教育活動，讓教師明白要像愛護樹一樣愛生，呵護每一位學生的心靈成長；讓學生懂得像愛樹一樣自愛，規范自己的行為，提高自己的道德素養，懂得感恩身邊的人。感恩教育是一個系統工程，只有實現家庭、學校、社會的有機結合，彼此相互補充，才能形成合力。為此，學校引導學生走出校園，體驗社會的救助之恩。

學校在八年級開展了“感恩社會”“感恩大自然”的系列活動以及組織學生去縣敬老院開展“走進社會，體驗生活”“感觸教育”系列活動。活動中，聽老講革命故事，激發了學生為國家的公共管理事業獻力的報國熱情。再如，九（2）班組織團員、班干部去縣兒童福利院開展了“獻愛心，暖童心”志愿者活動。通過此次活動，學生不但懂得了要關愛身邊的弱勢群體，同時還學會樂于奉獻，幫助一切需要幫助的人。

借樹明志：感恩勵志，期許未來

學校倡導“懷感恩之心，行報恩之舉”，培植知恩圖報的校園文化氛圍，使校園充滿友愛，以期實現人與自然、人與自我、人與社會的和諧，讓每一個青少年達到“知恩必圖報，圖報必圖強，圖強必有為”的人生境界。近年來，學校開展“樹”（榕樹）文化教育，通過專題講座、社會實踐活動等形式，讓學生了解溫州人創業史，感受“敢為人先，不斷創新”的溫州精神。

在每學期期初、期中，各班結合班樹蘊含的班級精神，紛紛開展各具班級特色的感恩勵志主題班會，如七年級開展了《班樹前的誓言》《我為班樹添彩》等主題班會；八年級開展了《茁壯成長的班樹》《放飛夢想、播種理想》等主題班會；九年級開展了《我與班樹共 成長》《帶著夢想去拼搏――班樹上寄掛紅絲帶》等感恩勵志主題班會。在寄掛“紅絲帶”活動中，學生們紛紛在紅絲帶上寫上各種寄語，有表達理想信念的“塵世浮華，我只愿像一顆樹一樣扎根于大地，向著自己渴望的天空張開懷抱，隨風舞動枝葉，看冬去春來，看云卷云舒，沉默著高傲。”有表達鼓勵祝福的“生如果樹，在風雨中成長，在陽光下開花，繁華落盡，碩果累累。”畢業班同學們還在班樹前集體宣誓，許下自己的人生理想，掛上自己對同學、對老師、對母校的祝福。班樹的茁壯成長，紅絲帶的飄然美麗，在孩子們腦海里都留下了長久而美麗的印記。

篇8

【關鍵詞】小學生 感恩教育 研究

學校在實際發展的過程中，還需要設定有目標的教學工作，并且實施與感恩相關的多方面工作，促使學生在學習中逐漸建立正確的感恩觀念。感恩教學工作者需要先對學生進行啟迪，在實施的過程中主要是依據感化的形式進行，并且這是一種人文教學工作，其過程就是讓學生知道感恩、建立情感以及知恩圖報，這一個全面的過程。而教師在實際發展的過程中需要依據實際生活中的案例和經驗對學生進行教學工作，引導學生建立正確的感恩觀念，并且有效的應用到自己的言行舉止中。

一、缺少感恩觀念的因素

學生缺少感恩觀念的主要因素是由于父母言行舉止的影響，父母對于自己的親人、朋友以及父母沒有做到知恩圖報，以及對幫助過自己的人沒有感謝，以此在孩子的心中留有一定的影響。同時，現階段的父母過于寵愛孩子，以此引導學生形成自我中心的觀念，將父母為自己做的所有事都是天經地義的。并且，還受到教師的影響，教師沒有引導學生建立正確的感恩觀念，沒有在課堂教學中傳授有效的感恩實現，對于學生不認真上學和改正錯誤的問題沒有及時糾正，以此為學生的成長埋下了禍根。另外，國家沒有樹立引導學生建立感恩觀念的人員，在實際發展的過程中，沒有有效發揮自身的影響力，無法及時調整相關的硬件和理論知識，無法滿足實際社會發展情況的需求。小學生缺少感恩觀念主要是家庭和學校的影響，父母的寵愛，促使學生建立了一定的自我觀念，以此影響學生建立有效的感恩觀念。學校教學工作又過于注重知識的掌控情況，以此導致學生無法更好的接受感恩教學工作，以此為學生的成長造成了一定的影響。這就需要學校教師實施有效的感恩教學工作，從小做起，為學生未來的發展提供有效的依據。

二、實施小學生感恩教育的主要方案

（一）感恩教育從點滴做起

小學生本身的品質和道德素養主要是依據自身的言行舉止展現在人們的眼前。在實施感恩教學工作的時候，需要教師結合實際生活中的案例和生活經驗，讓學生樹立從小事做起的觀念，并且在現實生活中尋找可以付出自身感恩的事件。并且，教師需要支持和鼓勵學生參與到實踐活動中，以此依據學生自身的感恩觀念去面對身邊的人，其主要分為以下幾點：第一，感恩父母。父母是我們成長過程中的恩人，他們不但賦予了我們寶貴的生命，還不求回報的將我國養育成人。這就是一種無私的情感。讓小學生感恩自己的父母是一項最基本的感恩要求。若是一個連自己父母都感恩的孩子，還怎么要求他去感恩自己的老師、親人以及朋友等。因此，需要促使小學生樹立正確的感恩觀念，以此改善學生的心態。例如，在吃完晚飯后，孩子可以主動幫助爸爸媽媽洗碗，在父母節日的時候，孩子可以自己親手做一件禮物送給他們以此表達自己的感恩之情。第二，除了要感恩父母之外，還需要感恩自己的老師。教師不但傳授學生一定的知識，還引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。第三，感恩他人的幫助。同學是學生成長道路上最最真實的朋友，在學生學習和生活中都占據一定的比例。第四，感恩社會的幫助。學生所在的城市、高校等都是社會出資構建的，每一項事物中都具備社會濃濃的情感，學生在成長過程中接受著政府、社會以及個體的關心和影響。第五，感恩自然環境給予我們的一切。人在自然中生存，我們擁有的都是屬于大自然的，因此要讓學生認識到自然環境的重要性，以此對其懷有感恩之情。并且，實施有效的文明禮儀教學工作，有利于為感恩教學工作奠定有效的基礎。依據感恩教學工作，可以讓學生注重到教師、父母以及社會等人對自己的付出和支持，并且要依據自身的能力進行有效的回報，依據真誠的心意去感動他人。但要明確的，回報并不單單是指物質或是某種形式的匯報，也就就是讓學生明白，有時候一句簡單的謝謝要勝過千萬個禮物，更可以實現回報的意義。感恩需要從自身的言語開始，依據自身的文明禮儀提升自身的感恩觀念。并且學校需要創造建立感恩的平臺，例如在學校的不同墻面貼上橫幅，上面寫著“您好”、“對不起”、“謝謝你”等文明話語，以此影響學生的言行舉止。

（二）依據多樣化的方案進行感恩教學工作

同時，在實際發展的過程中可以依據有關的節日進行感恩教學工作，如在母親節、端午節以及教師節等，并且這些節日對小學生建立感恩觀念有一定的影響。這就需要教師依據相關的主題設定班會，以此引導學生可以更好的接受和了解感恩的含義和影響。例如，在母親節這一天，教師可以組織學生舉辦一個母親班會，將每一位學生的母親請到班會上，讓學生一起為大家的媽媽表演節目，并且每一位學生都要上臺發言，講一個自己與媽媽的故事，并對媽媽說出我愛你的語言表達，同時教師可以設定幾個同學為媽媽洗腳，以此讓學生更好的明白媽媽每天的辛苦和困難，促使學生真正明白父母的良苦用心。依據這種形式的班會，不但可以引導學生建立正確的感恩觀念，還可以拉近學生與父母之前的關系，更為學生未來的發展奠定有效的基礎。結合節日的熏陶，促使學生在節日的氛圍中依據自身參與實踐活動更好的感受感恩的意義，以此將自身參與實踐活動的經驗轉換為學生內在的真實情感，促使學生逐漸樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

結束語：綜上所述，在小學生不斷成長的過程中，促使其樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，促使學生更好的學中華品德和文化知識。但是，現階段，隨著社會經濟和社會環境的不斷，促使人們在享受生活的過程中，精神因子也在不斷地消散。特別是在二十一世紀的今天，大部分都是九零后的“小公主”和“小王子”，明顯缺少完善的感恩觀念。因此，在實際教學工作中，需要從小引導學生建立正確的感恩觀念，也就需要教師進行感恩教學工作。

參考文獻：

[1]梁菲菲.小學生感恩教育的現狀調查及對策研究[D].魯東

大學，2015.

[2]饒寶美.小學生感恩教育實施的新途徑探索[J].教師，

篇9

——題記

成長是學會感恩。感恩父母對我們的愛，感恩老師對我們的愛，感恩長輩對我們的愛……

母愛是世界上最偉大的愛。以前，我覺得媽媽很啰嗦，像蚊子一樣老是在耳旁嗡嗡不停，對我嘮叨不斷。每次我都是心不在焉地回答她，敷衍她，只覺得媽媽喜歡念，從來不把她的話放在心上。媽媽每次看到我這樣，也只能無奈地搖搖頭。隨著時間的推移，我長大了，在成長的過程中，慢慢懂得了媽媽的嘮叨是愛我的一種表達方式。我應該好好珍惜這份愛，讓她少操心，用努力學習來報答她，并讓她知道為我做的一切是值得的。成長中學會感恩，常懷感恩的心，感恩是生活中永恒的話題。烏鴉尚且知道反哺之恩，何況是人呢?

成長是學會有禮。孔子曰:“不學禮，無以立”，我們中華民族是禮儀之邦，我們要做一個知禮懂禮的人，以禮待人，才能更好地與人溝通，相處，結交更多朋友，成就一番事業。

成長是學會勇敢。膽小，總是成為我們前進路上的攔路虎，擋住我們通往前進的殿堂，每個人只要突破心中的那道防線，才會發現勇敢是多么重要。在這一點上，我深有體會：去年夏天我學游泳的時候，教練讓我們跳水，大家覺得好玩，都爭先恐后地往水里跳，可膽小的我卻畏畏縮縮地躲在后面不敢跳。每一次都被攔路虎嚇到，但當我最后鼓起勇氣跳下去時，才發現跳水是多么有趣。從此，我愛上了跳水，也學會了勇敢。

成長是學會尊重。一個人只有學會了尊重他人，別人才會尊重你，才能交到更多朋友，收獲更多東西。

成長是學會寬容。金無赤足，人無完人，孰能無過？我們學會寬容，善待他人，凡事不斤斤計較，一笑而過，或許，留給別人的是微笑，自己得到的卻是海闊天空。

成長是學會……

在成長的道路上，要學會的還有很多很多。當我們經歷更多的事情，學會更多的知識，懂得更多的道理后，成長路上的足跡便也隨著增加了。當我們長大后再來細細品味這些珍貴的回憶時，會因它們而快樂、而自豪，會覺得正是因為有了這些美好的回憶，才使得我們的童年變得這么豐富多彩。成長，真的教會我們很多很多……

篇10

關鍵詞：感恩教育；公德教育；敬畏教育

中圖分類號：G621

1.敬畏教育的內涵與途徑

一是要敬畏公德，把公德教育與學生的認知能力有機結合起來，細化公德教育內容，讓學生在學習與生活中感受到公德的內涵，明白為什么要敬畏公德，讓學生理解敬畏公德就是敬畏我們自己的幸福生活，從而讓遵守公德成為學生的一種習慣，為培養學生良好的道德品質打下基礎。二是要敬畏法制，把法制宣傳與實際教案有機結合起來，與學生的認知理解能力結合起來，讓學生明白只有敬畏法制，才能做到有所為而有所不為，才能讓學生走上“規矩”之路的教育。三是要敬畏國家與人民，敬畏那些為學生成長提供良好環境而付出辛勤勞動的人民，讓學生腦海里形成國家意識，讓學生明白國與家的關系，從而讓學生養成愛國、愛家思想。四是要敬畏我們賴以生存的自然環境，讓學生明白大自然是我們賴以生存的基礎，世界只有一個地球，愛護環境就是愛護我們的未來，愛護環境人人有責，愛護環境就要從敬畏環境開始，從而讓學生從小就樹立環保意識，長大后才會做事有環境意識。因此本人覺得育人要先育德，育德就要做好敬畏教育，只有敬畏教育真正開展起來，并且落實下去，學生才能“立”起來，才能枝繁葉茂。

2.感恩教育“魂”歸何處

感恩教育到底該“魂”歸何處，不同的人有不同理解和看法，本人從教二十多年，認為感恩教育的“魂”就是讓學生懂得珍惜與回報社會，這也是學生成長必須具備的心理品質和道德修養，學生在珍惜與回報社會中，拋自私、自利、冷酷與殘忍的弊病，重視合作與友誼，拓寬視野，形成陽光心態。那么如何才能抓好感恩教育呢？

一是感恩教育應該抓早、抓小， 從“點”上入手，到“面”上感悟，從而讓學生理解“恩”的含義。例如，貴州省銅仁市萬山區所有中小學（義務教育階段的學校）都享受國家免費的營養午餐。營養午餐本是國家的一項民生工程，其目的是解決農村學生營養缺乏的現狀，增加營養含量，讓學生吃好、學好。而現今學生很多就不知感恩，每次吃飯的時候，很多學生不吃，“啪”一下倒了。發酸奶，有的班級吃完就“開戰”，發香蕉有的班級教室成了溜冰場，更有甚者在蘋果上用涂改液寫上“瀉王”“有毒”，看著這些現象，筆者感到十分揪心！一個品德不好的學生，有再多的知識都是沒用的。針對這些學生倒營養午餐，不珍惜發的酸奶、蘋果、香蕉等東西時，我就帶學生到廚房去看看為做營養午餐工人們付出的艱辛，或者讓學生體會一下做飯及做營養午餐的全套流程的艱辛，觸動學生的心靈，從而讓學生明白世界上沒有什么事是理所應當的，應該體諒別人的付出，理解別人的難處，感激別人對自己的付出，從而懂得感恩別人。

二是感恩教育要與學生的認知能力與年齡結構有機結合起來，要制訂出感恩教育的計劃， 按計劃有目的、有重點、有突破、有序開展工作，采取不同的方式和途徑，不拘一格地進行感恩教育，讓學生認識到人生來就是平等的，沒有誰比誰高人一等，也沒有誰欠誰的，更沒有什么事情是應該的，在享受別人服務的同時，就要學會回報社會，感恩別人。

三是要重視學生感恩能力的建設與培養。感恩是一種品德修養，也是一種能力建設。如果沒有感恩的能力，一切都只能是幻想。小到一張卡片的制作，大到上千萬的投入回報社會，沒有感恩能力是做不到的。因此，在培養學生感恩的同時要注意感恩能力的培養。

四是要做感恩的主人，要區別小恩小惠與大恩大德，謹防別人利用你的感恩心態去做違法亂紀的事情，不管別人給你多大恩惠，不管你能力有多大，只要盡力盡心就足矣。

總之，孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如蛋殼。教師在他們成長過程中，特別是心理成長的過程中起著巨大的引導作用，教師不但要讓學生獲得知識，更要讓其心理成熟起來，讓學生有著健康的人格，只要我們認真抓好敬畏與感恩教育，在學生的靈魂深處注入敬畏與感恩的“基因”，學生一定能健康成長。

參考文獻：