導語：如何才能寫好一篇教師教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、堅持教育優先發展。堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、全面實施素質教育。深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。

3、大力促進教育公平。合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。

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根據《關于西天尾等五個鎮創建“教育強鎮”市級評估驗收情況的通報》精神，為進一步完善我鎮教育強鎮各項舉措，全面落實教育先導性、全局性、基礎性的戰略地位，依法辦學，科學育人，創新發展，不斷推進教育均衡化、現代化、規范化、優質化、特色化，現根據通報情況，特制定如下整改方案：

一、繼續加大教育投入，辦人民滿意的教育。

繼續發揚重教興學的優良傳統，加大鎮黨委、政府和村一級及社會各界對教育的投入，多渠道爭取資金，進一步改善辦學條件，優化教育資源配置，加快教育現代化進程，使我鎮各級各類教育全面、協調、可持續地發展。一是優先保障政府經費投入，健全教育投入的穩定增長機制，將義務教育均衡發展納入經濟社會發展和教育發展規劃，在校舍征地、建設等方面優先保障，實現教育經費投入逐年增長。二是加大鎮商會作用。繼續通過召開新春茶話會、座談會等形式，激發和鼓勵在外鄉親、企業家來莊邊捐資辦學，改善學校辦學條件。繼續完善鎮商會捐資助學機制，使更多的師生體會到莊邊鄉親對教育的關懷和愛心。三是加大村一級發動力度，鼓勵更多的鄉親以結對、幫扶等形式開展捐資。繼續發揮吉云陳元璋捐資及捐助學校建設的輻射作用，發揮尚書橋村、前埔村、百俊村等村級教育基金的影響力，引導更多的人共同為促進莊邊教育事業發展貢獻一份愛心與熱情。四是各校發揮校友會作用，引導鄉親回鄉投資。今年開始，莊邊中學一校友將在每年暑假定期資助大額助學資金給中學師生。

二、繼續深化教育改革，強化控輟保學力度。

一是進一步強化各職能部門、各村居的控輟保學職責，堅持將其列入年度績效考評，并在村級換屆、評先評優中作為考察考核的重要內容。二是完善文化戶口冊，對其進行滾動登記管理，使之形成動態化、常態化管理。三是進一步加大控輟保學力度，努力探索新形勢下對學生的教育管理模式，通過家庭宣傳、社會防控、學校動員、村級返勸，達到以管理形式、教育手段的轉化實現控輟保學。四是加大對三類殘兒的篩選鑒定工作，發動村級組織及衛生、民政、殘聯系統，加大對三類殘疾兒童的篩選，組織兒童到有鑒定資質的醫院進行殘疾鑒定，同時加大跟蹤入學力度，確保殘障兒童入學。對重度殘疾的適齡兒童，積極協調其到相關學校就讀。

三、繼續完善辦學條件，整合教育資源。

一是調整優化教育布局，加大轄區內各校的均衡化發展，小學三年級以上學生全部進入基層完全小學就讀，開足英語和小學信息課程，最大程度實現教育資源共享。二是合理配置基層各校教育教學設施，推進優質資源向中心校集中、向基層校傾斜，加大圖書室、信息電腦室、多媒體教室的建設力度，在條件成熟的學校修建塑膠跑道。積極爭取上級投入力度，加大對偏遠村級小學校舍等硬件設施的改造和新建。三是加快中心獨立幼兒園建設，加快在集鎮中心進行選址新建中心幼兒園，滿足基層群眾對學前教育的需求。

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Abstract：The problem of current intellectual property law`s teaching is that teaching of classroom lacks practicality and interactivity. Classroom education means cannot meet the students' practical requirements and intellectual property education position is vague; applying clinical legal education mode in the intellectual property law teaching can solve the above problem, and at the same time the teaching quality of intellectual property law teaching can be effectively improved.

關鍵詞：診所法律教育 知識產權 教學

Keywords: Clinical legal education Intellectual property rights Teaching

作者簡介：周樹娟 （1979―）女，江西浮梁人，講師，從事法學教學。

本論文是其主持的江西省教育科學“十一五”規劃《高職高專實用創新型法律人才的培養研究――以陶瓷知識產權法律人才為例》（09YB060）研究成果之一

一、診所法律教育簡析

診所法律教育（Clinical Legal Education），又稱診所式法律教育或法律診所教育，是指學生在律師或法學教師的指導下，在實際辦案過程中，培訓學生基本的法律職業技能（即會晤、辯論、談判等）及職業倫理觀念（規范律師角色行為的道德準則）。是創始于美國的一種以實踐性為特色的新型法律教育模式，因為吸取了醫學教育模式中的有益經驗而命名。從20世紀60、70年代開始，美國杜克大學和南卡羅萊那大學率先創設“法律援助診所”，到1990年止，超過80%的全美律師協會所認可的法學院設立了以真實的當事人為對象，由老師指導和法學專業學生參加的診所式法學教育課程。這種課程就是學生在老師的指導下，通過參與和處理真實的案件，從中學到大量的法律知識和訴訟技巧。診所教育更強調培養學生的職業道德及通過學生參與實踐來促進其對法律制度的綜合理解。

二、知識產權法教有機結合的策略探討

將診所法律教育與知識產權法進行有機結合，可以使學生在理論學習的基礎上加強相關法律實踐從而有利于職業道德的培養，使學生能夠在知識產權的學習中做到理論與實踐的結合為學生的全面發展打下堅實的基礎。

（一）轉變法學教育理念

法學教育理念的轉變是將診所教育模式運用到知識產權教學中來的前提。診所教育模式引入我國，不僅是教學方法上的一次革新，同時也是一種教育理念的革命。運用診所教育模式使廣大法學教師認識到課堂不止是教師的課堂同時也是學生的課堂，學生在課堂上的主體地位必須得到體現才能更好的開展教育活動。診所法律教育以培養學生的法律實踐能力為核心，因此在教學中必須學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會運用理論獨立的分析和思考問題，大膽提出自己的見解和處理問題的方案，并付之于實踐才是教學的根本目的所在。通過對傳統法學教育與診所法律教育的優勢和劣勢進行分析，可以發現診所法律教育是傳統法學教育的有益補充。診所法律教育作為一種讓學生親自參與案件，注重學生實踐能力、職業技術和職業道德等綜合能力的培養的一種行之有效的方法，也不是在脫離原有教育模式的基礎上進行的，需要教師在發揮師生能動性的同時將原有教育模式與診所教育模式有機結合。

（二）教師注重自身素質能力的提高

診所教育模式運用到知識產權法教學中來對教師的素質提出了更高的要求，要求教師不但具有豐富的知識產權法法學理論知識同時對教師的綜合素質也提出了很高的要求。作為法學教師雖然在診所法律教育中的引導作用沒有傳統教育模式那樣突出，但法學教師應該在注重自己理論專業知識豐富的同還應該具備豐富的法律實務知識，這樣才便于對學生開展法律技巧性發面的引導。因此教師在日常生活中應該注意知識產權法專業知識、法律實務知識以及人文知識的積累從而有利于更好的運用診所教育模式進行教學。

（三）加強法律診所課程體系的設置

各個法律院校應該結合本校具體情況加強法律診所課程體系的設置。符合學生實際需要和學校實際情況的法律診所課程體系是學校開展法律診所教學的有機組成部分。目前很多法律院校的人才培養模式還是單純的理論講解為主，學生的實際能力的鍛煉主要局限在本科四年級，因此學生所學并沒有得到及時的所用。診所法律教育要真正在知識產權教學中得到運用就必須改變現有的本科前三年很少的實踐課程現狀，必須綜合學生的知識需求情況形成一門符合校情的特色課程。各個學校應該改變對學生培養過程中的重理論輕實際能力的現狀，在課程目標方面應該注意到法律課程應該以培養學生的實踐能力為主，同時兼顧學生職業道德的修養，以使學生能盡早的進入角色。從而更好的發揮診所教育方式在人才培養中的作用。

參考文獻：

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一、?為自己而背——背出古今文化的精華

北京師范大學的肖川教授說得好：“中小學教科書就是很好的讀物。盡管我們的中小學教科書編排得還不很理想，但對教師來說仍是最好的讀物。因為在中小學教科書中凝聚了人類的基本經驗，那些內容是最基本、最核心的，是構建我們精神大廈最主要的元素。”翻開語文課本，有一種淡淡的清香溢出，那是書香。沉浸在書香里，看花開花落，聽潺潺流水，遐想人生……課文《桂林山水》告訴我桂林有多美；《燕子》告訴我春天有多美；《霧凇》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《夾竹桃》也美……一本語文書就是一個美不勝收的世界。這篇篇課文，這段段文字，一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，心胸會慢慢被一種叫作享受的東西填滿。這就是文字的魅力，也是文學精華所在！背誦精華應該是一種享受，也是老師自身素養的積累和內功的磨煉。

二、?為學生而背——背出語文教師的精神

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。”黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”要做一名深受學生愛戴的老師，教師就必須有學生認可的學識威信。要求學生做到的，教師必須首先做到，而且要比學生做得更好。

就拿背誦來說吧，在小學語文《課程標準》中就要求學生背誦古今優秀詩文160篇，語文教材中也有背誦課文及精彩片段的作業。這么多的背誦任務僅靠教師說教效果肯定不行，所以與其苦口婆心地說上一百遍，還不如親自示范一次。所謂“身教勝于言教”，在背誦上也同樣是這個道理！

曾有位語文教師要求學生在早讀課上背誦課文，一個學生竟然理直氣壯地說：“這么長的課文怎么背？老師，你會背嗎？”幸好這位教師有“背”而來，一口氣將課文背了下來，這位學生才心服口服。

教學相長，所謂“腹有詩書氣自華”，下苦功背誦經典可以使語文老師更有精神，更有魅力！同時也可以拉近學生與教師的距離，從而建立起良好的師生關系。

三、?為課堂而背——背出語文課堂的精彩

聽特級教師的課總會拍手叫好，驚羨不已。那么成功的背后到底是什么？著名特級教師于永正說：“備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默寫，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，……讀出了自己的驚喜，他就敢于走進課堂。”著名語文專家于漪老師就是從背課文開始，嚴謹治學，扎扎實實，靠硬功夫一步一步走到今天的。賈志敏老師說：“備課，首先要求教師對教材能熟讀成誦。”而“背課文是我的愛好”這句樸實的話語更真實地道出了賈老師課堂成功的真諦！

如今的課堂，許多教師都很注重“紙上教案”這個顯性備課，忽略了真正的隱形備課——背課文。試想：沒有反復誦讀語言文字，哪能在課堂上順手拈來？

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關鍵詞：實驗教學；通用平臺；三維仿真

中圖分類號：TP391.9

眾所周知，傳統的實驗教學是教師先講述基本理論，演示實驗基本步驟，然后學生根據實驗指導手冊，到實驗室進行操作演示，深入理解相關知識點。但是這樣的教學活動過程會造成各種各樣的問題：首先實驗內容一般抽象性都很強，這通常不利于教師闡述其內部原理，同樣也不利于學生對原理快速深入理解；學生僅僅通過在課堂上聽老手講述實驗過程，是不能在短時間內對其理解并吸收，也就根本談不上熟悉實驗的流程。因此學生往往是在不熟悉實驗流程的情況下就冒然進入實驗室進行真實的實驗，這不僅使得學生的學習效率不高，同時還造成了實驗器材、藥品等的不必要的損耗、浪費。還必須指出的是，有些實驗本身是具有一定危險性的，學生不熟悉實驗規范、流程就進行實驗，很可能會對學生的人生安全造成一定的傷害。同時實驗教學會受到很多條件因素的限制，比如實驗器材數量有限，多位學生可能會共享器材；環境因素的影響不能開展該項實驗教學，如演示太陽系運動。

利用計算機仿真技術進行實驗現象模擬，能夠很好的詮釋實驗現象基本原理，在很大程度上提高教師授課效率，以及學生的學習效果，同時熟悉實驗流程。現今市面已經有些Flash或二維圖形實驗仿真軟件，但它們對實驗的表現力，用戶的交互性等都非常有限，難以滿足廣大師生的需求。傳統教學中實驗種類以及數量

本系統設計目標是它不僅適用于教師、學生等普通用戶，同時也面向參與實驗模塊開發的其它人員，具有強大繁多，這些實驗演示系統多是一個實驗一個系統，沒有對其進行綜合集成，這給系統維護管理帶來了很大的困難。基于以上現狀，系統采用三維仿真技術模擬、再現各種實驗及自然現象，提高用戶的真實體驗和操作性；采用可擴展模式結構，解決實驗種類及數量繁多給管理及擴展帶來的不便。

1 系統分析

OpenGL是現今使用較廣泛的一個性能卓越的三維圖形標準，它獨立于硬件設備、窗口系統和操作系統，提供了功能強大，調用方便的底層3D圖形庫。系統采用OpenGL來實現各種實驗的三維表現，用戶可以輕松通過操縱鍵盤、鼠標來改變觀察視角，從三維多角度觀察實驗演示過程；操作各種實驗器材。的二次開發和可擴展性。普通用戶根據自身需求購買主體及必須的功能模塊，亦可隨時購買其它功能模塊，并能便捷的加入到現有系統中，從而通過使用本系統完成教學或學習任務；其它開發人員可以根據客戶對實驗的要求，按照實驗模塊的接口要求和公共基礎功能模塊快速開發新實驗或維護已有實驗功能，并編寫配置腳本，即可交付給用戶動態加載使用。

根據以上要求，系統基本結構設計為如圖1所示。系統由主體控制框架制定基本的接口標準，實驗模塊開發人員可以在不對主框架有任何了解，做任何修改的情況下，按已有接口標準開發出新的實驗模塊，而主控制框架也能很好支持每個實驗模塊操作演示等功能，

系統框架為開發人員提供的接口標準應具有即統一又靈活的特點，系統采用讀寫配置腳本方式進行實現。開發人員完成實驗模塊后，編寫配置腳本，主框架通過該腳本了解模塊的具體接口方法，并寫入自己的配置文件實現動態調用，這樣就實現了主體控制框架和實驗模塊的邏輯分離，相關開發人員只需要關注自己所負責模塊的內部詳細設計。

2 系統實現

系統由主體框架、實驗模塊、公共模塊三部分組成，實驗模塊和公共基礎模塊都是以動態庫的形式存在。系統框架主要負責和用戶進行操作交互，實驗內容的三維展示、管理及控制；每個實驗模塊之間沒有任何聯系，具體實現由其開發者自己決定，只要求提供滿足標準框架接口的調用。

2.1 系統主框架設計

系統主框架是該仿真平臺的核心部分，采用MFC單文檔結構和第三方界面庫設計，其主要功能是為OpenGL配置一個能在Windows系統平臺運行的環境，并且通過制定的接口標準鏈接并控制相應的實驗功能模塊，對加載的功能模塊進行動態管理，該框架的核心類結構如圖2所示。

COpenGL類配置OpenGL在windows系統中的運行環境，其唯一對象m_opengl在CPhyLibView類中實例化。CPhyLibView類在CMainFrame類中，主要用途是實時顯示當前功能模塊所展現的三維實驗仿真場景，渲染的場景數據信息來自于各實驗模塊。

CWorkSpcaeBar、CWorkSpcaeBar2類分別在主框架CMainFrame類中被實例化，它們是浮動并停靠在主框架內的兩個子框架，用來裝載具體功能模塊中的實驗參數配置窗口、實驗說明及結果窗口。

CLibrary_Linker類是框架中重要的模塊，它是實驗模塊和框架之間的功能連接器，制定了二者通信的標準接口。它通過讀取的配置文件了解實驗模塊的相關內容、函數接口等信息，幫助框架其它模塊鏈接相應的功能，調用其中的函數接口，從而實現對功能模塊的各種操作。為判斷當前鏈接庫與正要鏈接的庫是否重復，類中為每個實驗模塊提供計數字段用于區別，以此減少對相同庫的鏈接、釋放操作，提高程序的執行效率。

為了使主框架能夠對功能模塊進行控制，就必須讀入模塊的相應信息，這一點可以通過結構體Menu來完成。Menu結構體主要以鏈表形式動態管理功能模塊相關信息，并同步寫入硬盤，更新框架界面。Menu結構體中的數據全都通過讀入每個功能模塊的配置腳本，內容主要包括主函數名、庫名等，并動態生成的功能操作選項菜單，菜單ID號，調用規則等信息，在主框架中顯示供用戶操作使用。

2.2 實驗模塊設計

系統中每個實驗模塊相對獨立，允許用戶通過界面動態地加載和卸除，其結構如圖3所示。實驗模塊核心必須包括以下功能模塊：

參數配置部分，其主要作用在于允許用戶動態配置實驗所需數據，實驗的計算結果及三維模擬效果都將受到參數的影響，從而使實驗結果呈現多樣性。

實驗說明及計算，該部分的用途在于對正在進行的實驗原理知識點作出說明，并描述實驗操作步驟要點；依據實驗理論數據和輸入參數，動態地計算出實驗結果。

虛擬實驗渲染顯示，該功能是三維實驗仿真最終的目標，即通過使用OpenGL對實驗整個過程進行三維仿真，形象的顯示各種情況下的實驗效果。

編寫配置腳本，用戶針對每個實驗編寫相關的配置腳本用于描述功能模塊的關鍵信息，如功能模塊名稱、主要函數名、菜單中顯示的內容等等。主框架鏈接接口通過配置腳本內容，實現對功能模塊的調用。

2.3 公用基礎模塊

公用基礎模塊是平臺提供的公共功能，主要涉及到攝像機管理、向量計算，粒子系統，實驗器材的拾取、拖動、組合，場景操作管理等模塊，這些公共模塊是多數三維模擬仿真都需要的基礎功能，二次開發人員根據需要選擇使用它們，以提高開發效率。

2.4 主框架與實驗功能模塊關聯流程

在選擇某個具體實驗后，主框架會根據Menu結構體中的信息與相應功能模塊相連接，這主要包括三方面的內容。主框架中的視圖客戶區設備上下文與實驗模塊中的三維模擬部分進行綁定。

參數配置框架與實驗結果說明框架載入功能模塊中的參數配置部分與實驗說明、結果計算、顯示部分。

動態實驗菜單與功能連接模塊由實驗模塊中的主框架連接接口中讀入接口信息，之后即可根據此信息生成實驗菜單或是對其進行管理，效果如圖4所示。

3 結束語

本文主要論述了一種通用三維實驗仿真平臺設計與實現。該系統通過主框架內部加載不同的實驗功能模塊，根據用戶的動態配置參數，形象再現了各種實驗、自然現象，并計算出相應情況下的實驗結果，使得用戶像身臨其境一樣完成各類實驗，而不受任何條件因素的限制。目前系統已經實現了大部分中學物理、化學、地理實驗功能模塊，取得了較好的應用效果。

參考文獻：

[1]Richard S.Wright，Jr.Benjamin Lipchak.OpenGL SuperBile[M]（4th Edition）.北京：人民郵電出版社，2010（9）.

[2]徐明亮，盧紅星，王琬.OpenGL游戲編程[M].機械工業出版社，2008（1）.

[3]Fletcher Dunn，Lan Parberry.3D數學基礎：圖形與游戲開發[M].清華大學出版社，2008（5）.

[4]Sartaj Sahni. Data Structures Algorithms and Appl- icati ons in C++[M].機械工業出版社，2000（1）.

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關鍵詞：職教新干線；化工仿真；資源共享；遠程教學

中圖分類號：G403 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0080-03

化工生產具有工藝過程復雜、操作要求嚴格，并且常伴有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有腐蝕等不安全因素，給職業院校化工類專業學生的現場實習、技能操練帶來了困難，而傳統的課堂教學模式早已不能滿足職業教育培養高素質技能人才的需求，于是利用計算機模擬真實操作控制環境的化工仿真實訓軟件應運而生。

基于職教新干線開發的空間化工仿真教學平臺，充分利用“空間”的開放、調控與交互功能，使化工生產工藝類課程的教學實現了遠程學習訓練、隨時輔導交流，與原單機版化工仿真教學軟件相比，突破了必須在學院指定時間、地點進行操練的局限性，構建了一種達到 “人人、處處、時時”的全開放性化工仿真教學模式。

一、傳統化工仿真實訓軟件的局限性

傳統化工仿真教學軟件是單機版的，學院購買以后，安裝在固定機房，所有教學、訓練都只能在該機房完成，其時空局限性十分明顯。因此，軟件不足之處主要體現如下兩方面：

1.開放性不夠

開發者完成研制工作后，系統即為完全定型的產品，使用者不能根據自己的需要和時間安排自主選擇學習內容，必須在學院統一安排下進行訓練和學習。

2.資源不夠豐富

現有仿真實訓系統一般僅限于展示生產工藝，缺少基礎知識、設備結構、過程控制等方面的元素。這一缺陷造成學生不能全面了解工業生產過程的全貌。[1]

二、空間化工仿真教學平臺設計思路

該網絡學習交流平臺是按照整體規劃、分步實施、共建共享、動態更新的原則，以較好服務石油化工等湖南支柱產業、優勢產業為宗旨開發，依托職教新干線空間，將理論學習、交流溝通、在線仿真和考核評價等多種功能集成于一體，通過化工技術類專業核心課程對接湖南石化產品典型工藝，仿真操作過程對接實際生產過程，構建了工學結合教學新模式。這一平臺設計的主要思路和方法如下：

（1）服務器架構在本地，獨立于世界大學城網絡版仿真軟件，師生通過職教新干線空間賬號登錄使用；

（2）該平臺將職教新干線網絡資源課程與仿真實訓項目融為一體；

（3）構建仿真實訓管理中心，全程指導監控、考核評價學員仿真實訓效果；

（4）采用網游模式運行。學校用于實驗和實習的仿真軟件采用網游的模式網絡化運行。學生可以在虛擬的化工工藝生產過程中，通過扮演不同的角色共同完成一項生產任務。

平臺的構建主要具有以下特點：

1.選取開放平臺

開放的數字化資源體系是整個空間化工仿真教學平臺的核心。職教新干線為空間化工仿真教學實現跨越時空教學交互動提供了廣闊的發展平臺，將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，創建生動的表象，激發學習者興趣，調動其主動學習的積極性。同時打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學時空，實現全開放性訓練，滿足職業院校學生自主學習和多樣化學習的需求，也為企業員工培訓及遠程教學提供了一條簡潔實用的方式。[2]

2.科學遴選項目

隨著化工生產工藝流程的不斷改進和工廠自動化程度的不斷提高，圍繞化工類專業人才的專業核心能力培養需求，按照適用性、針對性、操作性強和貼近實踐等原則，對接典型的化工單元操作和化工產品生產工藝，目前平臺選擇的主要訓練項目有丙烯酸甲酯、合成氨、PVC聚合3個工段級項目及間歇反應釜、離心泵、精餾塔、吸收解吸、固定床、流化床等10余個單元級項目，其如圖2所示。通過項目訓練，有效促進學生對基本的化工生產工藝流程及操作技能的掌握。

3.設計多樣功能

化工仿真教學平臺將傳統的教學工作和用于實驗、實習的仿真系統整合在一起，具有網絡教學多種功能。

（1）整合、共享教學資源。化工仿真教學平臺將基礎化學、化工單元操作、PVC生產技術、合成氨工藝、反應器操作與技術等專業課程資源和仿真實訓項目集成，構建了共享性專業教學資源庫。

（2）開展遠程教學與培訓。將傳統的授課、學習、輔導、答疑、作業、考核、評價等教學活動網絡化，實現在校學生與企業員工的遠程教學及培訓。

（3）進行教學適時監控。教師利用選擇性內容功能，為每一位學生、每一個小組量身定制適合他們的教學路徑，實現對課程進度的直觀掌控和有效引導。[3]同時，平臺管理人員對教師教學、學員學習、考試成績等數據進行分析、匯總，并導出Excel進行匯報、存檔等，使其成為良好的教學評價與教學診斷工具。

三、基于空間的化工仿真教學模式

新型課程教學模式以“項目導向”為主體，按以下四步將空間化工仿真教學平臺運用到教學過程當中，即仿真預習——課程教學——評價反饋——拓展引導，下面以“合成氨生產工藝”課程教學為例進行具體闡述。

（1）仿真預習。教師將授課班級學生分為三個任務小組，每個小組負責不同工段的仿真預習。學生通過空間仿真預習，了解單元設備及工藝的基本操作流程等，讓學生身臨其境。

（2）課程教學。通過學生空間仿真預習（留言、私信、群組討論），豐富了教師課堂教學的資源，增強了教學針對性，提高了教學效果。

（3）評價反饋。學生通過空間仿真實訓，開展師生群組討論互動，老師匯總學生仿真實訓信息總結評價。

（4）拓展引導。通過以上步驟訓練，學生對合成氨生產工藝的過程有了較為全面的認識，任課教師針對學生情況進行個性化的拓展學習指導。

四、空間仿真教學成效

1.拓寬了課堂時空

該平臺可以在有效時間內傳輸最大量的信息，學習者可以利用多媒體教學軟件，鏈接點上提供的不同內容，根據自身學習進度與要求，將學習時間從課堂延伸到課外，將學習地點從教室拓展到校外，進行個性化、自主化的學習和全方位、全過程的互動交流。

2.拓展了工學結合途徑

該平臺利用先進的計算機仿真技術再現典型化工生產流程、化工單元操作過程和設備原理，高保真動靜態機理模擬開停車、操作、調試、事故處理等過程。在非常逼真的操作環境下，學員依據生產中各種工藝條件和過程參數的變化，進行化工單元實訓和真實產品的模擬生產實訓，開辟了工學結合新途徑。

3.提高了學生學習興趣

以現場實際為依托，通過虛實結合、循序漸進的仿真實訓教學，豐富了教學資源，打破了教師唱獨角戲的局面，革新了教學方式，動靜結合的操作彈性等，激發了學生求知欲望和學習興趣，提高了教學效果。

五、空間仿真教學發展思路

以與企業合作為契機，以真實的工業裝置技術資料為依據，將先進的綠色化工元素植入科學設計的化工仿真教學平臺框架內，形成集知識學習、操作技能培訓和考核評價功能于一體的多媒體動畫“3D化工仿真資源”。對接湖南省內各大中型化工企業典型產品的生產工藝，與企業合作開發真實的實景3D仿真系統，進一步豐富網絡仿真教學與培訓資源庫，其視頻截圖如圖3所示。

當前，化工仿真空間教學已逐步成為我院化工類專業教學的主要手段，它打破了傳統的課程教學模式和教學方法，借助多媒體技術和網絡通信技術等，探索出了新型的課程教學模式和教學方法。但是如何利用世界大學城內豐富的信息資源，組織開發構建一個信息資源共建、共享的空間化工仿真教學完整體系將是我們需要進一步研究和探索的問題。?

參考文獻：

[1]丁忠偉，魏杰等.新型多功能化工仿真實訓系統的開發與應用[J].實驗技術與管理,2012（29）:71-73.

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一、指導思想

深入學習貫徹黨的十、十八屆三中、四中全會和系列重要講話精神，尤其是對XX工作作出的“一個希望、三個著力”重要指示精神，緊緊圍繞協調推進“四個全面”戰略布局，對照“三嚴三實”要求，牢牢把握正確的輿論導向，深入闡述“三嚴三實”專題教育的重大意義，大力宣傳“三嚴三實”專題教育的具體要求和生動實踐，重點反映黨群干群關系的生動變化和人民群眾得到的實惠，努力為建設活力實力魅力XX營造良好的輿論氛圍。

二、宣傳重點

(一)大力宣傳深入開展“三嚴三實”專題教育的重要意義。宣傳開展“三嚴三實”專題教育是黨的群眾路線教育實踐活動延展深化，是持續深入推進黨的思想政治建設和作風建設的重要舉措，是嚴肅黨內政治生活、嚴明黨的政治紀律和政治規矩的重要抓手，是推動活力實力魅力XX建設的必然要求，切實增強黨員干部踐行“三嚴三實”的思想自覺和行動自覺。

(二)大力宣傳深入開展“三嚴三實”專題教育的具體內容。宣傳“三嚴三實”的豐富內涵、精神實質和內在聯系，聚焦對黨忠誠、個人干凈、敢于擔當，教育引導黨員干部從思想深處清除與“三嚴三實”要求不適應、不符合的突出問題，把“三嚴三實”要求體現到履職盡責、做人做事的方方面面。

(三)大力宣傳深入開展“三嚴三實”專題教育的生動實踐。圍繞四個“關鍵動作”，即專題黨課、專題學習研討、專題民主生活會和專題組織生活會以及整改落實、立規執紀，深入宣傳專題教育開展情況，涌現的先進典型和經驗做法。

(四)大力宣傳“三嚴三實”專題教育成效和人民群眾的良好反響。大力宣傳各村在作風建設、營造良好政治生態、民生改善和推動振興發展上取得的實效以及社會各界對“三嚴三實”專題教育的真實反映和良好評價。

三、宣傳方式

（一）新聞宣傳

1．開展典型宣傳。加強與省、市屬新聞媒體的聯系和溝通，向省、市屬新聞媒體積極推薦在專題教育中涌現的好經驗、好做法、好典型，努力擴大我鎮創先爭優活動的宣傳效果。

2．新媒體宣傳。鎮政府信息網要及時轉載專題教育相關重要報道，進行動態報道、典型宣傳；充分發揮黨內遠程教育平臺、手機短信平臺等宣傳渠道的作用，拓寬宣傳覆蓋空間，擴大社會影響。

（二）社會宣傳

1．開展板報宣傳。各村（居）委會充分利用宣傳欄、櫥窗等載體，持續宣傳專題教育的重要精神、決策部署、主要任務，持續宣傳黨的重大理論、方針政策等。

2．開展公益廣告宣傳。各村（居）委會充分利用戶外廣告牌、電子屏、建筑工地圍擋等設置主題公益廣告。

四、工作要求

（一）加強組織領導。各村（居）委會要按照本方案抓好組織實施，加強與新聞媒體的溝通協調，及時提供新聞線索，報送信息。同時，把對專題教育的宣傳工作與學習貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會、系列講話等重大會議精神的宣傳相融合；與蘇區振興發展的宣傳相融合，確保活動宣傳不虛不空不偏。

篇8

一、基本情況

省莊一中占地92畝，建有博學樓、厚德樓、至善樓、綜合藝術樓，高規格塑膠操場及風雨操場正在建設中，現有25個教學班，在校生1046人，教職工126人。

二、總體目標：三年后建成省級文明校園，創建成為人民滿意的學校。

三、現狀分析、與省定標準差距、預期目標及措施。

（一）辦學條件全面改善

與省定標準的差距。缺實驗樓一座，操場未完成塑膠化改造，籃球館內設不完善，藝術樓內舞蹈室、微機室、語言室等內設不完善，空調缺30臺，綠化美化差距較大，實驗室實驗儀器陳舊，圖書室圖書陳舊。

每年任務目標。

第一年：完成操場塑膠化改造，完善藝術樓內舞蹈室的、微機室、語言室等內設、添置空調30。

第二年：建成2400平米的實驗樓一座，更新實驗室實驗儀器，購置部分圖書。

第三年：完善籃球館內設，強化校園硬化綠化美化。

（二）教育教學質量明顯提高

現狀：

教師教育教學觀念有待進一步更新，教育教學水平有待進一步提高；課程教學改革雖在進行，但有待進一步完善和優化；課程雖然開全開足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂及體育教師配備不足；學生社團活動雖然開設，但社團活動較少，活動內容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開設，但學生興趣小組人數較少，藝術特長學生覆蓋范圍較低。

第一年任務、目標

1、積極向上級教育主管部門申請，配足思政、生物及音樂、體育教師。

2、聘請專家舉行專題講座，指導教師走專業化發展道路，更新觀念，20%教師進行課題研究。

3、走出去學習經驗，組建部分社團，使40%學生掌握2項體育及1項藝術特長。

第二年任務、目標

1、加強對外交流，學習借鑒優秀學校教育教學經驗，博采眾家之長，進一步提升我校教學水平，初步形成我校課堂改革模式。

2、進一步深化音體美等社團，開展體育、藝術特長優秀評選活動，使70%學生掌握2項體育及1項藝術特長。

3、初步建成校本課程體系。

進一步豐富社團系列活動。

4、40%教師進行課題研究，促進專業成長。

第三年任務、目標

1、50%教師進行課題研究，30%教師順利結題。

2、使100%學生掌握2項體育及1項藝術特長。

3、形成獨特課堂改革模式，使課堂高效增效。

4、建成較為完善的校本課程體系。

5、教學成績逐步提升，與城區優質學校差異率相比低于0.15。

（三）育人環境特色突出

1、現狀：學校當前面臨著一些實際困難：整體規劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊欠缺，缺乏特色；學校硬件難以達到省標準，諸如地面硬化、綠化、美化等。

2、每年任務目標與措施：

（1）第一年，研究確定學校文化“特色內容”；抓好現有條件下的文化氛圍建設——力爭于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來，建設“文明城市”創建專版；于本年底前把學校博學樓、綜合藝術樓的文化氛圍規劃、建設好。

（2）第二年，逐步健全、打造我校個性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭使整個校園環境取得顯著改觀。

（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創建幸福校園。

（四）完善師資結構

現狀分析：

我校現有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學歷情況來看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），專科16人（13.01%）。骨干教師人數計19人（15.45%）。

目標任務：

第一年，完善教師培養考核制度；對教師遞進式培訓，完成培訓教師30%，強力打造班主任隊伍。本科以上學歷達到89%以上，骨干教師人數達到30%以上；建立績效考核制度，投入5萬元用于課時、教學效果、課程開發、個人發展等；

第二年，深化對教師培訓，完成培訓教師70%，中青年教師達到40%以上，本科以上學歷達到92%以上，骨干教師人數達到40%以上；投入10萬元用于課時、教學效果、課程開發、個人發展等績效考核；

第三年，強化對教師培訓，完成培訓教師100%，中青年教師達到45%以上，本科以上學歷達到100%以上，骨干教師人數達50%以上。投入15萬元用于課時、教學效果、課程開發、個人發展等績效考核。

（五）較好發揮輻射帶動作用

1、現狀：校內骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動效果不理想。作為鎮駐地學校，輻射帶動作用發揮不大。

2、每年任務目標與措施：

第一年，健全輻射帶動制度與考評，校內幫扶，深化青藍工程，發揮青年互助會優勢。

第二年，加強與城區學校的合作、交流，走出去、請進來提升學習。

第三年，加強與鎮域內學校的合作、交流，充分發揮輻射帶動作用。

（六）家長、學生滿意度達90%以上

1、現狀：家長的文化程度、教育觀念、家庭經濟狀況普遍較低，再加上社會環境等因素的影響，相當一部分孩子的家庭教育出現缺失甚至空白。

3、

第一年：

初步形成對初一至初四學生的習慣養成教育體系，初步形成對初一至初四家長的教育體系。滿意度70%。

第二年：

深化形成對初一至初四學生的習慣養成教育體系，深化形成對初一至初四家長的教育體系，形成有系列性的教育內容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。

第三年：

形成對初一至初四學生的習慣養成教育特色體系，深化形成對初一至初四家長的教育特色體系，有特色的系列性的教育內容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。

（七）生源穩定率穩步提升。

初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎上，每年提升10%，爭取三年內達到90%以上的適齡兒童在本地學校就讀。

四、保障措施

1、加強領導落實責任

學校校長是第一責任人，魏述勇負責辦學條件全面改善及家校建設，郭榮強負責教育教學質量提高及師資結構完善，張文廣負責育人環境特色提升及生源穩定率穩步提升。，趙興超負責發揮輻射帶動作用。并按照要求明確任務狠抓落實。

2、加強督查全面實施

成立宋紹軍為組長，以趙興超為負組長的督查評價小組，建立形象進度表，結合上級部門的標準，每一個月進行檢查調度一次，查缺補漏。

3、量化考核

層層簽訂目標責任書，對工作領先積極完成工作的給與表彰獎勵，對于工作懈怠，落后的給與批評教育。

篇9

關鍵詞：蜀河鎮；興衰；交通運輸；演變

道路交通與人類生存、社會發展息息相關。人類文明進步的重要標志之一--城鎮的形成和發展，與交通運輸有著密切的聯系。交通主要通過交通線路、交通網絡、交通樞紐、港站和交通工具等設備，進行著地區間的人員聯系和物資交流。交通條件對城市的形成發展起著極其重要的作用，因此沿交通線興起了很多交通樞紐城市。在以船舶為重要交通工具的年代，河流沿岸的碼頭或港口成為客貨集散的重要場所，大量的客貨在此中轉、裝卸，商貿隨之發展，于是便有了許多水路重鎮。位于陜西省旬陽縣境內的蜀河鎮就是這樣興起的。蜀河鎮位于旬陽縣城以東53公里處，北依秦嶺、南傍巴山。城鎮主要位于漢江北岸，蜀河穿過城鎮中部匯入漢江。蜀河鎮歷史悠久，文化積淀深厚，古往今來，商賈往來頻繁，是馳名于漢江中上游的商貿重鎮。蜀河鎮現成為旬陽縣第二大鎮，僅次于城關鎮（縣城所在地），它的繁榮與衰落與當地交通運輸方式的演變關系密切。

蜀河鎮位于蜀河與漢江的交匯處，圍著蜀河口分東西兩部分，過去中間曾有一道木橋相連，人稱“小漢口”。這里上通巴蜀、下達荊楚，北去關中，明清時非常繁華，是漢水中游的貨倉和大碼頭，號稱古金州第二大重鎮。在隴海鐵路未通關中前，由漢口沿漢江至蜀河口，再經蜀河口、雙河口、鎮安、柞水到西安一線，是關中通往湖北等地的一條重要物資通道。同時，這條大道也是陜南東部與湖北鄖陽、竹溪、竹山等地和關中進行商品貿易的幾乎唯一物資通道。蜀河正地處這水陸交通要道的咽喉，水路有船只上通安康、漢中，下達老河口、漢口；旱路大道通往西安，騾馬運輸絡繹不絕。那時各地的商客聚集此地，將本地的漆、麻、耳、桐油、絲綢，通過漢水入長江，送到南京、上海；再把大都市的最新商品運回山區。此時蜀河古鎮成為漢江上游的商業重鎮，有“小漢口”的美譽。現蜀河境內保存較為完整的黃州館、楊泗廟、清真寺等明清古建筑，已成為該鎮獨特的文化資源，見證了蜀河鎮因水而興、繁榮昌盛的歷史。

 

因漢江的黃金水道和獨特的區位優勢造就了當年蜀河鎮的繁華。直到解放初期，從漢口到漢中，沿江人民的生活用品幾乎都靠漢江水運。在那時，每天都有上百條船泊在蜀河碼頭，在河灘上修船的工人就有幾十人之多，可見當時水運之繁忙。漢水三千里，曾經繁華的商道水路，后因鐵路交通的便利，航運地位日益下降。

經過漢江沿線，東起湖北襄陽，西至重慶的襄渝鐵路，自1968年4月開始修建，1975年11月臨時運營。1979年12月全線建成，并正式交付運營。與漢江水運相比，鐵路運輸更加快捷便利，運營成本低。襄渝鐵路運營后，使漢江沿線的物質交流和人員往來主要通過鐵路網路進行集散，漢江的水運地位日益下降。另一方面，位于漢江上游的石泉和安康水庫修建和運營后，導致中下游的水位不斷下降，通航能力大大減弱。此后，蜀河鎮就逐漸失去了水運樞紐的地位，往返的客貨流大大減少，商貿發展緩慢，城鎮日益蕭條起來。然而，襄渝鐵路的貫通，并沒有促進蜀河鎮的繁榮與發展。主要是受到蜀河車站的具置和規模等級影響。襄渝鐵路與蜀河鎮隔江相望，蜀河車站位于漢江南岸的沙溝村（原沙溝鄉），與蜀河鎮相距七公里左右。因距離較遠，且隔著漢江，當時還沒有跨江大橋，蜀河鎮與車站聯系不便，僅靠一艘渡船往返。蜀河車站與車站碼頭間有一段山坡，坡度很陡，車輛不能通行，人員往來只能步行，貨物只能靠人力搬運，運輸成本高。加之，蜀河車站等級低、規模小，停靠的車次少，只有往返于安康與襄陽之間一次列車在蜀河車站停靠，集散的客貨量極其有限。蜀河鎮因水運要塞地位的喪失，鐵路運輸不夠方便，316國道旬陽縣至白河縣路段因路況很差，也沒有全線貫通，通行能力有限。此時，交通運輸成為制約蜀河鎮商貿發展的主要瓶頸。

篇10

關鍵詞: 交通仿真 停車波 起動波 信號交叉口

1.引言

在實際的交通觀測中,經常會發現交通流的某些行為非常類似于流體的行為。例如,在信號交叉口的某一道路上,當一列車流遇到紅燈時,會產生一個與車流運行方向相反的波,類似于聲波碰到障礙物時的反射[1]。但是,這種交通波是非常抽象的,人們無法直觀地看到波的產生過程,這就給進一步了解交通波理論帶來了障礙。國內[2]在交通仿真領域的研究起步較晚,處于研究與探索階段。為此,建立一個信號交叉通波的仿真系統來演示交通波的產生過程,可以增加人們對交通波的理解。信號交叉通波仿真系統可以模擬交通中各種情況下的停車波和起動波,有利于更形象地理解交通波的產生過程。我們以一個信號交叉口作為研究對象,通過VC技術構建信號交叉通波的仿真系統。

2.仿真模型的建立

2.1模型的整體結構

在模型的建立過程中,主要涉及的實體有路網、交通標線、信號燈、車輛等。這些實體按屬性可抽象分成兩種不同類型的對象:動態對象、靜態對象[3]。動態對象在系統中受到其它因素的影響和制約,隨時間變化而變化,如車輛的位置和信號燈的顏色變化;靜態對象在一次仿真運行開始后就不再發生變化,如交叉口的形狀,軌跡的類型等。因此,仿真模型應該由以下幾個類組成:動態類、靜態類[4,5]。其中,動態類包括車輛類,動態數據顯示類,信號燈類;靜態類包括交叉口類、軌跡類、位圖類等。[1]模型的整體結構圖如圖1所示。

2.2仿真模型的建立

2.2.1交叉口模型

交叉口模型是最重要的靜態模型,它給出了模擬試驗的基本框架。主要由交叉口、軌跡、交通標線等對象組成,其中交叉口幾何參數、軌跡類型等參數均可由人工設定,此模型從仿真初始化以后就不再發生變化。

2.2.2車輛生成模型

車輛到達的統計規律可用車頭間距的分布來描述,這種分布屬于連續型分布。車輛生成模型主要負責在設定的軌跡的起點處,以服從一定概率分布的車頭間隔時間為間隔生成車輛。因此,車輛的產生應該用概率分布來描述。由于本模型是在單車道的情況下進行的仿真,故選用移位負指數分布的時間分布來控制發車,其基本計算公式為:

P(h>t)=exp[-λ(t-τ)](t≥τ)(1)

式中:h――車頭時距;

λ――單位時間內的平均到達率;

t――每個計數間隔。

在本系統中,一種設置三種狀態:自由流狀態、紅燈停車狀態、綠燈起動狀態。在仿真開始前設置好三種狀態的參數后,車輛的運行就按此模型來變化。

2.2.3車輛駕駛模型

車輛運動的基本要求是在滿足安全要求的前提下在道路的限制速度內以期望速度前進,對于車輛駕駛模型的建立對于本仿真來說是關鍵的問題。

2.2.3.1車輛加、減速模型。[6]

在車輛的運動決策中,車輛有自由行駛、跟馳行駛、減速停車、保持車速不變等行駛狀態,其中最主要的是確定加、減速模型。車輛加速過程中加速度a并非恒定,往往在低速時加速度較大,在高速時加速度較小,加速度可以根據前后兩車的相對速度和相對間距來定。加速度為負值時,車輛在路段中的減速操作有三種情況:自由行駛中的減速、跟馳行駛中的減速和入口第一輛車紅燈時在停車線前的減速。自由行駛中當速度大于期望速度時需采取減速操作以保持期望速度,其減速度可取a=(vdes-v)/T,T為恢復時間,取T=1-3s;跟馳過程中兩車間隙小于期望間隙和跟車速度大于前車速度時,跟隨車為保持期望間隙需要減速;而對于第三種情況,當第一輛車到達減速區內時就以一定的減速度減速停到停止線處。

關鍵代碼為:

double space;//車頭與停車點的距離

space=g_TwoPointDistance(m_fMidPoint,fStopPoint)-m_ fLength/2;

if(space>5) //阻擋式停車

{ m_fSpeed=proadNet->m_CarSpeed1;

} else

{ m_fSpeed=0;

proadNet->m_IsStopMove=TRUE; //表明紅燈亮,頭車剛停車}

2.2.3.2停車排隊模型。[6]

車輛進入交叉口進口道時,按前方進口道是否有停車排隊車輛可分為前方有停車排隊和前方無停車排隊兩種情況。當前方有停車排隊時,車輛將采取減速方式加入停車隊列,其減速方式按相應的減速模型描述。當前方無停車排隊時,根據前方信號燈的狀態又可分為當前車輛擁有通行權和當前車輛無通行權兩種情況。前者車輛行駛行為可視為與路段相似,即在跟馳模型約束下的跟馳行駛或自由行駛;后者車輛將減速停車,其減速方式按相應的減速度模型描述。因此,減速模型是停車排隊過程的基本模型。其減速方式通常采用更切合實際的模式,即車輛在能保證該車正確停靠的前提下先不減速,而是像在正常路段行駛那樣,只考慮跟馳行駛模式,然后在更接近停車點的較短距離內以較大的減速度在短時間內減速停車。其建模步驟如下:

停車。

關鍵代碼為:

double space;

space=g_TwoPointDistance(m_fMidPoint,pPreCar->m_ fMidPoint)-m_fLength;//間距

if(space

{ m_fSpeed=0;}

else{m_fSpeed=proadNet->m_CarSpeed1;}

2.2.3.3排隊消散模型。

停車排隊車輛在獲得流向通行權后將進入排隊消散過程,以往的排隊消散過程包括加速度模型和低速溜車模型兩部分。但是本系統是關于交通波的仿真系統,傳統的模型不適用。結合交通波的特性,采用車頭間距來建立排除消散模型。

式中:D――車輛間的期望間距;

v――跟隨車的速度。

3.仿真模型的實現

3.1仿真初始參數的設置

在開始仿真之前,通過菜單或工具欄選項對交叉口的基本參數、車輛的初始參數和交通流的三個狀態參數進行設置。例如,可以設置交叉口的位置、仿真系統中三種狀態(自由流狀態、紅燈停車狀態、綠燈車輛起動狀態)的各參數,以及仿真周期時長等,把它們的賦值傳到參數相對應的變量中。

3.2動態模型仿真的實現

本系統經過固定的時間間隔對動態對象進行更新,通過仿真系統不僅可以形象地觀察到停車波和起動波的產生過程,而且可以記錄兩種交通波的行駛速度和交叉口中車輛的總持續時間、消散時間、延誤車輛總數等。

本仿真設置兩種仿真模式,一種是自動仿真模式,由用戶在程序開始時設置好仿真的所有參數,主要是仿真總時間、紅綠燈時間等。仿真開始后,系統按照初始設置狀態運行,無需人工參與,整個仿真過程會自動結束;另一種是人工控制仿真模式,由用戶在運行過程中控制紅燈和綠燈的狀態,用戶可以需要隨時改變信號燈的狀態,以便觀察停車波和起動波的產生。

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3.2.1信號燈狀態的控制方式[7]

在仿真過程中,由于車輛是根據信號燈的顏色狀態來決定行駛行為,所以在信號燈類中應定義一個結構體,用來記錄信號燈的狀態。此結構體包括兩個成員變量,即信號燈的顏色和持續時長。在自動仿真模式中,可以按二相位的控制方案來設置,設置好周期長、紅燈時長和綠燈時長,通過這個控制方案可以判斷信號燈在一個周期內每一時刻的狀態,隨著時間段的不同信號燈的顏色也會隨之變化;在人工控制仿真模式中,由人工調整各信號燈的顏色和持續時長,具有良好的靈活性。

3.2.2車輛狀態的確定

確定車輛的狀態應根據該車輛上一時刻的位置、所在路口的類型和具體車道來判斷。若該車位置是在交叉口前,則應該判斷該車轉向及所在引道路權,以及與該引道沖突車流的具置,并根據車輛應采取的加速度、速度計算下一時刻的位置。本仿真采用固定時間間隔對系統中所有車輛進行更新,根據信號燈的狀態來確定車輛的加、減速狀態。

3.3程序仿真流程

系統仿真流程[8]如下。

3.3.1通過程序中的菜單欄或工具欄設定各種參數(包括交叉口參數、交通量數據、仿真的各種時長、產生車輛的初始化參數等),傳遞到程序中相應的變量中,實現對整個仿真系統中參數的初始化。

3.3.2在給定的交通需求情況下,按照一定的隨機分布使車輛在軌跡的起點一輛一輛地進入路網,然后通過定時器對每一時段內每一輛車在路網上行駛的情況進行更新,包括車輛的位置更新和信號燈的顏色更新等,直至車輛到達其目的地后從路網上消失和仿真時長到仿真結束。

3.3.3停車波的觀察。紅燈亮時,當車輛減速到交叉口停車線處時,從停車線處產生一根紅色的線條(代表停車波),它的運行速度相當于停車波的速度,這樣就可以用一根紅色的線條的運行來演示停車波的產生過程,當紅色的線碰到后繼車時,相應的車輛就停止前進。具體仿真界面見圖2。

3.3.4起動波的觀察。當綠燈亮時,當停車線處第一輛車起動時,從停車線處產生一根綠色的線條,代表起動波,它的運行速度相當于起動波的速度,這樣就可以用一根綠色的線條的運行來形象演示起動波的產生過程。具體仿真界面見圖3。

對于人工控制仿真的流程,基本上跟自動仿真過程相同,只是在參數設置時無需設置仿真時長、紅燈時長和綠燈時長,在仿真過程中,信號燈顏色的變化由人工控制,可以靈活地控制仿真過程。在兩種仿真模式中,起動波趕上停車波時,仿真就自動結束,同時仿真系統能夠求出仿真中各種參數,結果如下圖4所示。

4.結語

我們針對城市道路交通的特點,建立了信號交叉口停車波和起動波的仿真系統,為用戶提供了良好的交通系統仿真平臺,操作界面簡潔直觀,較傳統的仿真軟件更符合實際情況,且靈活性較高。用戶可以根據自己的需要進行仿真,經過仿真所得的結果與理論上有較好的吻合,為交通波的研究提供了有效途徑。但由于仿真模型的隨機性和理想化,得仿真與實際交通環境還有一定的差距,本系統還有待于進一步的完善和改進。

參考文獻:

[1]王殿海,嚴寶杰.交通流理論[M].北京:人民交通出版社,2002.8.

[2]商蕾,陸化普.城市微觀交通仿真系統及其應用研究[J].系統仿真學報,2006,18,(1):221-224.

[3]鐘邦秀.面向對象微觀交通仿真系統的研究與實現[J].系統仿真學報,2002,14,(4):4182421.

[4]鄺先驗,許倫輝.城市道路交通仿真系統開發與應用研究[J].機械工程與自動化,2008,2,(1):4-6.

[5]周蕊,許倫輝,湯暉.多交叉口信號控制仿真系統的研究與實現[J].機械工程與自動化,2008,4.

[6]裴玉龍,張亞平等.道路交通系統仿真[M].北京:人民交通出版社,2004,9.

[7]黃艷國,許倫輝,鄺先驗.基于Multi-agent協調的區域交通信號優化控制[J].江西理工大學學報,2009,30,(1):49-52.