導語：如何才能寫好一篇小學教育教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學教育；教育方法；應用探究

小學教育對于人的發展有重要意義，是小學生思維發展以及身心成長的重要推動力。良好的引導會對學生產生重要的積極影響，錯誤的引導方式也會對學生造成不良影響，因此，小學教育必須要根據社會對人才的需求改進教育方式，為學生提供全面發展的條件。

一、現階段小學教育中存在的問題

（一）教育理念落后

隨著新課程標準的實施，素質教育理念已經滲透到教育活動中，但是并沒有得到全面的貫徹落實，現階段，應試教育仍然是學校教育的主要模式，這是因為檢驗學生學習成果的方式沒有改變，仍然是通過試卷進行考查，因此，應試教育難以得到根本性的改變。在當前的小學教育中，教師和學校依然以成績作為評價學生的標準，這對小學生的成長有一定的不良影響。

（二）教育形式單一

在當前的小學教育中，教學形式仍然比較單一，雖然多媒體等先進設備已經普遍進入校園，相關的教育改革標準對課堂教學形式也作出了一定的要求，但是，由于教師的個人能力以及教學進度的約束，一些豐富多樣、趣味性強的教學活動在課堂上并沒有得到有效的應用，因此，教育形式仍然以教師講課、學生聽課為主，非常單一。

（三）教育方法存在問題

“授人以魚，不如授人以漁”，這是教育的重要原則，小學教育不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，培養學生良好的學習思維和能力，幫助學生打好“三觀”基礎，讓學生有正確認知事物、解決問題的能力，培養學生的道德素養，讓學生能夠成長為對社會有用的人才。在現階段的小學教育中，缺乏對學生學習能力和思維的培養，學生的創新思維得不到有效的培養，創新能力比較弱，這會阻礙以后的發展。并且學生的思想道德水平也得不到有效提高，社會生活受到一定的影響。

二、改進小學教育方法的策略

（一）以人為本，重視學生全面發展在素質教育理念的要求下，成績并不是評價學生的唯一標準，小學教育要以人為本，關注學生的身心發展狀況，確保學生的身心健康。客觀地評價學生，學校的全體教職人員要平等地看待每一個學生，不只關注學生的缺點和問題，也要發現學生的優點以及點滴的進步，采取鼓勵的方式，愉快地教學。小學生的身心發育特點導致其學習主動性并不強，在這種情況下，需要教師正確合理地引導，而許多教師對于學習成績不優秀的學生采取不適當的懲罰手段等，這會打擊小學生的信心，讓學生對學習失去興趣，并且在人格上也會存在缺陷，不能正確認識自己，否定自己的能力，形成自卑心理。小學生渴望得到肯定和贊美，教師的鼓勵能夠在很大程度上提高學生學習的主動性和積極性，并且能夠維持良好的師生關系。教師和學校要及時調整學生在發展過程中出現的問題，不能將學生身上除了成績以外的問題都推給家長解決，要對學生進行心理方面的引導，除掉一切不利因素，讓學生能夠健康的發展。加強德育，提高學生的道德素養，讓學生能夠更好地生活。

（二）增加教育形式，豐富學生的生活體驗

小學生的生活經驗比較少，閱歷不豐富，因此，很多時候不能正確認識和處理問題，包括學習和生活等方面的問題，這不是單靠課堂教學能夠解決的，學校必須采用多元化的教育形式，豐富學生對社會生活的體驗，不能逼迫學生將全部的注意力都放在成績上，這是不利于學生思想發展的。開展多種學習活動或學生感興趣的課外活動，如舉辦一些知識競賽，強化學生對知識的掌握，提高學生的自主學習能力；組織義務勞動，讓學生體驗勞動的充實與快樂，并養成勤勞的習慣與意識，對社會的發展有重要的意義；組織學生參加一些公益活動，培養學生的愛心和社會責任感，形成為社會服務的意識，主動幫助有困難的人，傳遞愛心，促進社會的和諧發展；開展感恩教育，培養學生對父母、對學校、對社會的感恩意識，并積極付諸行動，為身邊的人以及整個社會作貢獻；開展愛國教育活動，讓學生銘記歷史，珍惜當下的幸福生活，并形成危機意義，努力提升自己的能力，為維護國家的和平提供知識基礎，這是義務教育的重要責任和使命。同時，要著重培養學生的能力，而不是以較高的試卷分數作為教學的最終目標。提高學生的能力，為學生的生存和發展提供良好的條件才是教育的宗旨。綜上所述，小學教育是學生成長的基礎階段，學校要根據教育改革的要求以及社會發展的形勢，對學生進行有效的教育，培養小學生良好的學習能力、實踐能力以及品德素養，讓學生能夠成長為適應社會發展的優秀人才，推動我國社會的發展。

參考文獻：

［1］黨晶.我國小學教育功能探析［D］.沈陽師范大學，2016.

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         中小學教育科研方法結構體系圖

教

科

研

方

法

結

構

體

系

經驗方法

觀察法

調查法

個案法

歷史法

 

文獻方法

 

邏輯方法

分析法

綜合法

歸納法

演繹法

比較法

 

現代方法

數學方法

統計法

圖表法

測驗法

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關鍵詞：高校小學教育專業;書法;方法;作用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0279-02

當代社會書法藝術的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來了很大影響，以致削弱了中小學生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當務之急應該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個寧靜的家園。上海師范大學美術學院書法專業教授張信認為，面對上海市百萬名中小學生，現有的書法專職教師只是杯水車薪。當務之急是讓書法課盡快成為師范類專業學生必須學好的必修課。

一、熟練掌握漢字書寫的技法

歐陽中石先生說：把字寫好，遠不止藝術美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認知漢字。在弘揚中華文化上，有著更深遠、更厚實的意義。對于字體尚未定型的大學生來說，書法學習會比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態度，在一定時期內收到良好的效果并不是件難事。

1.注重漢字結構。怎樣讓大學生練好字呢？我的經驗是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點劃與結構的練習。在學習中常常遇到這樣的問題：在剛開始幾天進步還快，但過一個時期反到覺得越寫越差，這是正常現象。這時要沉住氣，繼續練下去，再經過一段時間的努力，就能走出困境而步入正軌。

2.注重書寫過程。在練習、掌握字的結構，練好基本功的基礎上，經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五個步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個問題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢和執筆的方法。書寫時還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學用結合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網。

二、學會對書法作品的欣賞

文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語系還有其藝術性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語系里是沒有的。漢字具有極大藝術性是因為漢字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，每一幅優秀的書法作品都是一場美的盛宴。黑格爾說：審美帶有令人解放的性質。學生在享受美的同時，獲得一些美的知識，產生喜悅和愛好，開闊視野，擴大知識領域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒有退出我們的生活領域的時候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養性。如何提高大學生對漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點入手：

1.堅持練字，持之以恒。練字是一個很艱苦的過程，這是必須承認的，尤其是開始的時候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個過程很痛苦，但是，堅持下來的人都會認同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個字寫好。在這個過程中，歷練的不僅僅是字，而是一個人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來越好，對文字的鑒賞能力也會隨著寫字這個過程的體會得到提升。

2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達到一定的鑒賞水平，但是，對于真正藝術品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數人練字，是把字寫好看端正。而藝術作品，很多時候不是用“好看端正”去衡量的。這個時候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時閱讀一些有關文字的書籍。沒有必要看很艱澀深奧的，通俗的就可以。畢竟，從最勢利的角度來說，這個也是一種談資。學生在“看字”的過程中慢慢感受漢字的獨特魅力，逐漸激發出愿意學習寫字的興趣，逐步達到提高對藝術的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學會欣賞美、表現美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個看似乏味的過程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時候提升自己對文字的鑒賞能力。

三、領悟書法內涵

“字是一個人的外表，從一個字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發展，更多的人已經習慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學生在學習之余能否自覺主動地去學習寫字是很重要的！

1.領悟書法蘊含的哲思情理。書法與文學、美學、哲學等有著千絲萬縷的關系。通過書法學習，既可以讓大學生理解民族文化，又可以激發他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過學習書法，可以使大學生的意識境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學習實踐的不斷深入，大學生對美的感受力、感悟力、分辨力以及創造力就會越強，對書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等的鑒賞能力也會發生質的飛躍。“書品即人品”表達了書法對人擁有高雅的格調、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養人做事認真、一絲不茍、刻苦學習的精神。大學生學習書法可以提升自身氣質，塑造完美人格。尤其是小學教育專業的學生――未來的小學老師，更應樹立起學習書法的信心與決心，肩負起傳承書法藝術的重任。書法教育的作用還體現在它能夠發展學生智力，培養觀察力、模仿力、關注力、藝術鑒賞力。為了培養學生們的藝術情操，提高自身教師技能，我們都應該認真對待書法這門古老而又歷久彌新的藝術。

2.領悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時代的發展而不斷地在發展變化。這種變化，是隨著時代的要求發展變化的，體現出崇高強大的民族意識和自強不息的創造智慧。它是人類文明的寶貴財富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說：如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對學生感官的直接刺激，教師的一手好字會讓學生對老師更加尊重，從而喜歡上一門學科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進一步感受中國漢字的美，從而提升對寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結構要求及審美要求，啟發學生獨立思考各個比劃的不同特點、各個偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結構要求、同類漢字的書寫共同點。鼓勵學生獨立思考，發現問題，并能夠自主的解決問題，養成學生在自主學習中能夠主動地發現問題，以達到學生的有效自學。寫字本身就是相對枯燥的，學生在練習過程中感到無聊，教師給予適當的鼓勵使學生有成就感，體會寫字的樂趣。書法是我國民族精神的象征，它薈萃了中國千百年來的文化精髓，在其發展歷程中，不僅因其獨特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術中包涵的“以和為貴”的價值理念，是消除現代文明造成的心理失衡，建設“和諧社會”的一劑良藥，用和暖之風，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗“無形而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧”。

四、為基礎教育輸送書法教育師資

教育部基礎教育二司在2011年8月出臺了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，以及2013年春季開始執行的《中小學書法教育指導綱要》，要求培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。

1.小學書法教學師資匱乏導致的尷尬局面。書法家蘇士澍說：中國的漢字是世界上獨一無二的藝術，是中國傳統文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛漢字，中國的未來令人擔憂。但自《意見》出臺以來，書法進課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區福綏境小學劉老師稱，雖然學校每周都有書法課，但學校沒有專職書法教師。山東省濟南市歷城第二中學一位老師稱，學校對教師硬筆書法水平有要求，學生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師……有的學校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強湊齊書法教學師資，但這些老師大都沒有接受過專門的培訓，對書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發展史并不太了解，也基本是在本專業學科教學的基礎上兼任書法教學。因此，這樣的書法課難以達到預期的目標，甚至可能由于教師缺乏書法的專業知識而對學生產生誤導。當然，在這種局面之下，中小學的書法教學也難以建構學科體系。

2.小學教師職后培訓良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區的教育部門已經意識到這一問題，并積極開展對中小學教師的書法培訓，但由于培訓較短，以及教師書法基礎的參差不齊等諸多原因，往往難以達到預期的效果。從長遠來看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學書法教學的制約瓶頸，師范類高校應承擔起培養人才的責任，讓書法課盡快成為師范類專業學生的必須掌握的技能。

“豐滿”的理想和“骨感”的現實形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術走進課堂教學，使《綱要》發揮最大的實際作用，這些問題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業開設書法必修課可以增強大學生對漢字書寫的重視，提高他們的文化素養和審美能力，同時也可以增加他們在就業時的競爭力，為基礎教育提供可利用的書法教育教學師資。

參考文獻：

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小學教育是國家教育事業的基石，關系到國家教育改革的進程和社會主義建設的未來。小學教育管理是小學教育順利開展的基本保障，是持續推進小學教育教學改革的重要環節。作為小學教育管理者，必須想方設法來提升管理的實效性。

一、更新管理理念，改進管理模式

管理是一門很深的學問。在小學教育管理實踐中，校領導應該重視對管理知識的學習，積極更新自己的管理理念，樹立科學化、人文化的管理思想，借鑒和吸收先進的小學教育管理方法，以此來實現學校的長遠發展。管理模式是否科學合理直接關系到小學教育管理的實效性。如果不能摒棄傳統落后的管理模式，就無法實現小學教育的創新發展。小學教育的管理者需要具備一定的超前意識，勇于探索和構建高效的管理模式，進而滿足小學教育管理工作的發展需要。

二、優化師德建設，提升師德境界

對于小學教育管理來說，師德師風建設永遠是一個重要的話題。師德師風關系到教風、學風、校風，直接影響到教育教學的質量和效率。要想提升小學教育管理的實效性，一方面是要堅持“以人為本”，不斷提升教師的職業素養和道德修養，從而更好地促進教師努力工作，關愛學生并實現自我成長。從學校領導角度講，重視師德建設也是學校常態化管理的重要內容，學校領導應率先垂范，以身作則，起到模范帶頭作用，帶領全體教師不忘初心，教書育人，以良好的教風來為義務教育事業做貢獻。另一方面在師德建設過程中，學校管理者應該將教風與學風建設結合起來，形成一種互相教育、互相激勵的效果，配合學校師德師風考核機制、獎懲制度以及組織教師接受教育法規的學習和培訓，以此來規范教師的行為，提升教師的師德境界，增強教師的綜合素質。

三、完善制度建設，拓展發展空間

制度是保障，是規范員工行為的基本條件之一。在小學教育管理實踐中，領導者應該堅持抓好制度建設，積極構建有利于學校規范化發展的管理制度，并監督制度落實到位，不走過場。當然，在學校管理中，學校領導者不可能每一步都做好，尤其是在制度建設方面難免有錯誤或漏洞，應該主動去尋找制度建設存在的問題并積極修訂和彌補，應體現現代化素質教育和人性化管理思想。此外，制度是為了更好地讓人發展，為學校各項工作的順利開展而服務的，所以， 小學校長應該廣泛征求教師意見，確保制度的科學性和合理性，切實提升學校管理的實效性。

四、深化教學教研，搭建創新平臺

小學教育管理者應該將教學質量放在學校開展工作的關鍵位置，為教學工作的有效開展創造有利條件。在實踐中，我們不難發現，提高教學管理質量，需要圍繞教學教研來進行。尤其是在小學教育管理中，應該持續深化教學教研，為廣大小學教師搭建創新平臺，通過教學教研活動的開展，促使教師積極更新教學觀念，學習和掌握先進的教學技術和方法。此外，為了激發教師追求進步的熱情，應該持之以恒地開展聽評課制度，樹立典型課例，發揮名師導航作用，在競爭與合作中提高小學教師的整體水平。

五、營造人文氛圍，構建和諧校園

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一、情感有“度”

談到教育，往往強調“愛的教育”，真情付出，這并不是在處理家長和自己的關系時，想到什么就說什么，竹筒倒豆子直來直去。經常會有這樣的情況：家長來了后，教師當著家長的面訓斥學生，家長會很尷尬。有的教師不僅訓斥學生，還會訓斥家長。為了避免尷尬，家長選擇了不與老師溝通。這樣的溝通，不僅達不到應有的效果，還會起反作用。其實，家長和老師之間的關系，應該和所有的人際關系一樣，本著尊重、平等、和諧的原則進行交流，同時給于家長更多的方法引導和理念引領。基于此，在與家長交流中，我們要注意幾點：

(一）教師的態度。我們和家長談心，目的是得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。所以，雙方溝通的態度至關重要，而家長的情緒往往取決于教師的態度，用征求意見的誠懇之心，與家長共同研究解決問題的方法，家長肯定會接受的。

(二）教師的標準。在父母的眼里，孩子都是可愛的，可以寬容、原諒的，甚至有些父母還會縱容孩子。有些原則性的錯誤，比如涉及到孩子的安全和道德方面的，就必須嚴正指出，需要家長共同監管、督促孩子去改正。所以，在對孩子進行管理時，教師要根據不同的情況，設定合適的標準和原則，做到心中有數，管理有度。

(三）教師的語言。語言是人與人交流最有力的媒介和載體，語言的適度與否直接影響著溝通的效果，古話說：“口者，心之門戶，智謀皆從之出。”與家長交流，不能只強化孩子所范的錯誤，這樣做往往達不到應有的效果。可以采用先抑后揚的策略，先向家長介紹孩子的優點，再說孩子不足之處或需要改正的地方，這樣，家長就容易接受了。

二、持之以“需”

教師會發現，孩子的問題不是一朝一夕形成的，等到我們想起與家長溝通時，或者不得不通過家長來解決問題時，孩子的問題或許已經由一個小火苗燃燒成一團火焰了，想要改正花費的精力最增加很多所以要及早發現孩子的問題。

(一）經常性不要等著家長先來詢問，或者孩子出大問題了，再與家長溝通，教師應該通過多種手段，主動與家長進行聯系。

(二）多樣性當今科技發展日新月異，教師應該不斷探索多元化的家校聯系方式，提高家校溝通實效。比如利用“家長開放日”“家校合作共建周”等與家長直接見面交流的機會，及時通報學校和班級的工作，聽取家長意見和建議，搭建家校互動交流平臺，從而讓學校、教師與家長的溝通更為直接便利。

三、導之以“方”

在日常與家長的多次溝通里，發現家長不是不想管好孩子，而是由于自身的知識和能力所限，不知如何管理的問題。鑒于此，我總結了幾點教育經驗給大家：

(一）注重對家長學科知識的普及學習是孩子們的首要任務，在目前的選拔制度和人才管理體制下，學習成績雖然不能完全決定孩子的前途，但是影響力還是很大的，因此家長們普遍關心孩子們的學習成績也是可以理解的。在多年的教學實踐中我發現，家長的學歷水平和認知能力往往對孩子有著很大的影響。有的家長學歷水平、經濟能力相對較低，所以想讓孩子有所改變，便寄希望于孩子能多學知識，非常重視孩子的學習，卻又苦于自己的學識達不到，不能親自輔導孩子；有的家長自身素質和能力雖然比較高，但是由于多年工作，一些學科知識也忘得差不多了，輔導起來孩子也有難度。以上兩類家長為了解決孩子的學習問題，往往采用讓孩子上輔導班、小飯桌或者一對一輔導的方法來解決問題，殊不知無形中卻與孩子距離越來越大，效果往往也不是盡如人意。針對以上情況，教師可以建議家長采用與孩子同步學習的方法，開展家庭式學習模式，可以結合網絡課件或者平臺授課、校園網教育等多種方式，促進家長相關各學科文化知識的普及和提高，為家校共同管理孩子的學習形成良性循環模式。

(二）關注家長和孩子的心理教育在教師中流傳著一句話，什么樣的孩子，背后往往就有著什么樣的家長。心理學家往往也喜歡說：“孩子是在代替父母吃藥。”由此可見，孩子的問題，往往是父母的問題。當然，在日常的教學和班級管理中，我們也可以隨時給家長和孩子進行相關教育，目的是讓家長和孩子形成正確的人生觀、具有良好的道德修養和較高的處理人際關系的能力。

(三）重視家長教育方法的引導家長與孩子的溝通，應避免教育方法成人化，甚至簡單粗暴。家校溝通最主要的內容，便是應該重視對家長教育方法的引導。平時可以通過學校給家長舉辦名師講座的方式，給予家長更多的精神支持和方法引領；也可以借助家長開放日等形式，讓有經驗的家長介紹育子經驗；還可以借助各種溝通媒介及時推送各種教育方法的相關知識。總之，幫助家長提高家庭教育能力，提升家長的綜合素質，會達到事半功倍的作用。

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關鍵詞：小學語文；教育教學；方法創新

伴隨著經濟的發展和社會的進步，信息技術得到了越來越深入的發展，當前的課堂教學已經對原先的陳舊教學模式加以拋棄，代替使用全新的教學方式，因為其具有較多的長處和優勢，從而得到越來越多的重視。現代的小學語文教學因為新課程改革的不斷發展，涌現出許多豐富多彩的教學方法和教學思想。無論是什么樣的小學語文教育教學方法，要想提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果，就應該做到以下幾點：

一、教師應努力提高自身素質，使得教學觀念得到更新

當前教育事業面臨著十分嚴峻的考驗，網絡已經成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統意義上的教育教學模式無法滿足網絡時代的發展需要，要想讓課程改革能夠順利進行，實現預期目標，就應有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質，完善教學理念。怎樣用先進的教學方法對學生進行知識傳授，在小學語文教育教學方法的創新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學中避免出現串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學特點，也不利于小學生的語文學習。所以，在小學語文教育教學方法的創新過程中，要引導學生進行學習和創新的有機結合，讓學生自己進行仔細閱讀和思考，然后發現其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學和老師進行交流。這樣才能激發學生在語文學習中的興趣，培養其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學生主體地位，倡導學生進行自主的探究式學習

在小學語文的教學過程中，要結合學生的年齡以及心理特點來采取適合的教學方法。語文的學習是一種生活，因此，學生在學習過程中應為主人，從而使得自己主體作用得到充分發揮。引導學生進行活動的自行組織和設計，尤其是注重進行研究和探索的過程。所謂探究式的學習，是說在小學語文的教學過程中引導學生進行主動的發現、探索和體驗，從而使其學會發現問題、思考問題、解決問題，增進自身的創造力和思考力。因為長期以來，語文教學活動都是以教師的傳道、授業、解惑為主，主要強調記憶性，而在教學的過程中很少對學生進行分析性、探究性的引導。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學模式會使得學生感到語文學習乏味、枯燥，并且負擔比較重。長此以往，這種狀況不利于學生養成良好的學習興趣，還在一定程度上影響到了學生的實踐能力和創新精神，不利于學生思維的培養。

四、采用多種教學手段

課內外的溝通也是在新課程進行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進入學生的生活。在實踐中不斷對各門課程進行學習，這是新課程的重要目標。為了能夠使學生文化素養得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應引導學生積極接觸豐富多彩的學習資源，對各種學習和實踐機會加以重視，從而進行一定的綜合性學習。在綜合學習的最初階段，應對課外活動進行組織，為學生的學習提供多層次、多渠道的實踐學習機會，以對學生的實踐、創新能力加以培養，促進人的全面發展。在課外內容的閱讀方面，應引導學生進行經典名家名篇的閱讀。此外還應明確課外的學習不僅限于課本的閱讀，還應通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內容豐富的信息，使得學生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應用現代信息技術手段

在小學語文的課堂教學中充分應用信息技術能夠豐富學生的知識體系，學生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學生學習效率。

1.在識字的教學中，應使用計算機中的識字教學功能，學生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結構等的觀察，特別是通過一定的打字訓練，能夠使得學生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2.伴隨著信息技術的發展，新的閱讀以及檢索方式已經出現。在當前的教育過程中一項重要的任務就是對學生的文獻檢索能力和網上閱讀能力加以培養，并實現其與語文課程的結合。

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【關鍵詞】小學語文教學；教學理念；教學方式；教學內容

小學語文作為語文學習的基礎階段，小學語文教學質量的高低直接會影響小學生的理解能力和分析能力，也會影響學生以后的人文素養以及道德情操[1]。而小學語文的課堂教學作為教學的立足點、主陣地顯得特別重要。課堂上教學過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當今這個教育界一直在探討的問題和研究的方向。進入新時期后，一些使用了幾十年的的教育教學方法顯然已經不能適合當今社會了，有些老師還視為珍寶。其實這些老的方法對學生知識增長、心理成熟和人格培養都產生了不利的影響。特別是成長在數字多媒體充斥的現代化社會里的孩子們，怎么把現代化的技術手段和傳統的教學方式相結合，以提高學生課堂學習的效率，這些事一些教育界專家經常呼吁的。為此我國進行了相應的教育體制改革，也對現階段的教育產生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學還是采用傳統教學方法———填鴨式教學法進行語文教學，教學效果不理想。筆者試從教學的內容、教學方法和教學手段等課程體系建設與改革等方面進行探討，探索采取相應的改革措施以提高教學質量。

1傳統教學理念和現代教學理念有機結合起來

很多地區的小學中，特別是很多教師的腦海中，傳統的教學理念根深蒂固，難以適應現代社會的要求，在教學方法上一直延續十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實踐活動和學生互動方面缺乏，教學中思路固定化、方式單調，有些學校一直把學生的學習成績作為考核教師的標準，因此很多教師把學生的成績作為自己教學水平的證明和努力的目標，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽都有了，如職稱、優秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對GDP的重視程度一樣，而忽略了學生在學習過程中最重要品德和價值觀的培養，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養。小學生也是啟蒙最重要的階段，創新思維和探索的能力也要注重培養，才能適應現代社會的要求。目前很多地區的小學，老師對學生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學生的角色進行新的定位和轉換，以前教師都是以講授為主，現在要求老師要以引導為主；以前學生以聽為主，現在要求以參與為主；以前老師是教學的主體，現在要以學生為教學的主體，老師轉變為學生學習及活動的倡導者和組織者；這樣才能激發學生學習的興趣、讓其全身心地主動參與到學習當中，自由發揮，探索和完成學習任務。如何才能做到角色的轉變，老師在這方面起著至關重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉變，才會正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對。要和學生交朋友，做學生的益友。其次作業方面，老師布置課堂作業最好能轉變成在課堂上與學生一起探討。老師在教學中應以觀察和引導為主，對其中的問題進行綜合和思考，再進行集中討論。最后互動方面，很多老師互動意識不強，在實際的教學中互動不充分，這樣學生就無法體會到互動樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導型教學的模式。

2傳統教學方式和現代教學方式有機結合起來

偉大的思想家和文學家魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”現代教學方式如多媒體教學是以圖片、動畫、錄像和音頻相結合的一種新興教學形式，有利于引發學生學習的興趣，對學生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，學生的好奇心和興趣很容易被激發起來，能使學生在興趣中、在興奮中學習[3-4]。教學過程中的重難點通過生動的有趣的多媒體教學很容易被突出和突破，從而變難為易，學生注意力會集中，學習興趣和熱情也會大大增加，課堂教學效率很自然就提高了，這種教學方式對于低段的小學生效果更為顯著。如在小學低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢、聲響與壯觀，讓學生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內容變得有聲有色，還可以化靜為動，從而提高學習語文的興趣和效率。多媒體教學與傳統教學手段相比，具有信息量大的特點。但多媒體教學也有其自身的弊端，如多媒體所載負信息量過大會導致學生對所學的內容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時多媒體里的生動的圖片、動畫或音頻使學生只記住了這些，而忽略了重點。多媒體教學使學生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動少了，啟發教學少了，這對于培養學生的創新能力和發現問題的能力很不利。在現代社會里有些教師認為多媒體教學幾乎是萬能，對其有點過分依賴，導致他們忽視了教學中的主導作用。多媒體教學過程中應適當地板書，因為多媒體所載負的信息量特別的大、演示的速度相對也是比較快的，因此在這樣的教學過程中，適當的增加板書書寫時間，教師和學生都會利用這樣的時間對正在學習的知識點進行更深入的思考，有些學生接受能力相對弱點剛好可以利用這段時間跟上來。針對一些重點，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強一下，以便學生再加深印象。更好地掌握。

3傳統教學知識和現代教學知識有機結合起來

教育的本質是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚我們國家的傳統文化是擺在我們每個老師特別是像我們這些小學老師面前的問題。在小學語文閱讀課本中都有古詩詞的學習、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統文化的經典，在傳統文化的歷史傳承中起到奠基和引領作用。我們小學老師如何利用有限的時間、有限的課本資源來充分的把傳統文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學語文老師思考的問題。古詩詞意境優美、形式多樣、語言精練、思想深遠，可以說真實地傳達了中國傳統文化生活。一些國學故事中也滲透傳統文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統文化的禮節、習俗等[6]。對于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學習，有老師引領。可能有些學生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”。可以先會背誦，慢慢再消化。對于一些國學故事，可以在課堂上以故事形式講給學生聽，讓學生感悟其中的做人、做事和做學問的道理，從而提高小學生的語文素質和文化素養。雖然傳統文化有如此之多的益處，但為何在每個學校沒有大力推廣了呢。其實有很現實的問題擺在學校面前，就是升學應試制度[7]。而應試的內容牽扯到傳統文化方面的知識只有那么一點點，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會默寫即可。應試的相關內容還主要停留在現代文的閱讀和書寫方面，因此每個學校都把自己最主要的精力和時間花在現代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統文化知識方面的精力和時間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認為傳統文化知識對自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學習傳統文化知識來塑造一個品德方面比較優良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時間參加一些相關的夏令營活動、在周末的時間參加一些關于傳統文化知識的培訓。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學習一些傳統文化知識對其自身長期發展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因為現階段還是應試為主，應試的內容最主要的還是現代文讀寫。擔憂學生如果把大量的時間花在學習傳統文化知識方面，學生的學習成績就上不去，升學就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學生背誦積累的時間，更有甚者拋棄掉了學習傳統文化知識。因此在小學語文教學中適時滲透傳統文化教育，把傳統教學知識和現代知識有機結合起來，才能夠真正幫助學生成長。

4結語

在現代社會發展日益迅速的今天，小學教育必須進行相應的改變，來適應社會對人才的需求。革新了傳統的教學觀，把傳統的教學觀念和現代教學觀念有機整合起來，才能改善學習資源和學習環境，改善學生的學習方式，把被動不情愿的學習轉變為主動自愿的學習，充分發揮學生的主動性與積極性。改變傳統的教學方法，把傳統的教學方式和現代教學方式有機整合，給語文教學帶來新的生機，給小學語文教學注入新的活力、提供新的方法，使教學形式更加豐富多彩，對優化教學資源、提高課堂效果起到了促進作用，使教學素材更加豐富，課堂教學效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優化小學語文教學內容，把國學經典的知識適當增補一些，傳統文化知識和現代文化知識有機結合起來，既要保證應對現在應試制度，也能很好的培養學生品質，以便使學生正真成為一個品學兼優的學生，長大成人后正真成為一個品德高尚對家庭、國家和社會有用的人。

【參考文獻】

［1］蘭秋梅.提高小學語文課堂教學質量的幾點思考[J].課程教育研究,2015(05):42-43.

［2］劉學海.新課改下小學語文教學的困惑及策略[J].鴨綠江(下半月版),2015(08):225.

［3］任鵬.淺析多媒體在小學語文教學中的應用[J].新課程研究(下旬刊),2013(08):32-33.

［4］楊萍.淺析多媒體在小學語文教學中的應用[J].神州,2014(17):130.

［5］張志萍.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(07):10.

［6］劉春艷.如何將傳統文化的精華滲透于小學語文教學之中[J].考試周刊,2014(39):45.

篇8

關鍵詞：學前教育；教學方法；目標

學前教育不同于其他教學，老師面對的是一群幼兒，他們對很多知識都只是一知半解，或是一竅不通，因此老師要在學前教育方面努力探索，找到更加有效的方法來促進幼兒發展。為此，就針對幼兒的發展和教學方法將從以下幾點探究。

一、明確學前教育教學的目標

幼兒在老師開展教學活動之前往往不知道本次教學活動的目標和任務，他們在學習過程中就會表現出束手無策的行為，因此老師要在課程開始之前，解釋他們學習的任務和教學目標。

學前教育教學目標明確規定，要對幼兒進行知識目標的明確和強化，但是老師在教學過程中逐漸淡化了，這對幼兒的學習是十分不利的。老師應該在課程開始之前就對幼兒進行本節課教學內容的介紹，并要求學生對不懂的知識進行勾畫，這樣學生在老師教學過程中就會提出自己不理解的問題和教師進行積極的互動。老師的教學效果也會顯著，學生學習效果也會良好。

二、教學探究深淺要適當合理

學前教育教學中不可缺少的就是“探究”。但是在學前教育教學中探究的深淺度就要做出合理安排和考慮，畢竟幼兒對過于高深的問題無法理解和學習。

探究的作用是為了讓幼兒對知識有更加清楚和透徹的認識理解，但是幼兒對于高深的問題就無法做到，所以老師只要給幼兒灌輸基本知識和日常生活常用知識即可。例如，在英語教學過程中，老師無需要求學生對一些高深詞匯理解記憶，學生只要掌握了基本的口頭用語就行了，如hello，good，how are you等詞匯即可，要以培養孩子的學習興趣為主。

三、采用鼓勵式的教學方法

每個幼兒在學習過程中都需要鼓勵，只有獲得了老師的肯定和鼓勵，幼兒學習才會更加努力，因此老師要學會鼓勵學生，讓他們在鼓舞中不斷獲得動力。

教育教學中，幼兒在某些方面做得優秀出色，課堂上積極發言，按時完成老師布置的作業。老師可以在課堂上對其進行表揚，鼓舞幼兒再接再厲。幼兒在得到老師的表揚后，斗志昂揚，會更踏實地努力學習。鼓勵式的教育教學方法有助于幼兒在學習上養成良好的習慣，使他們踏實學習，對學習表現出極大的興趣。

幼兒教育的提高不是一朝一夕就能完成的，老師要在學前教育中找到合適有效的教學方法來幫助幼兒學習，促進其健康良好地成長發展。

篇9

一、引言

小學音樂教育是培養學生想象力、創造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發展。音樂是一門獨特的藝術，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現實生活的一種藝術形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發現美并且創造美，讓小學生能夠養成積極、向上的心態。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學過程中，怎樣才能培養出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養學生積極進取的，勤奮向上的生活態度，使學生綜合素質得到全面發展。

二、小學音樂教育的重要性

1.小學音樂教育培養學生的審美情趣

音樂教育的核心內容就是審美能力的培養，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發展，使小學生逐漸養成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態度。全面推進素質教育是面向全體學生，而審美素質也是現代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質的培養可以通過音樂教育來實現。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發小學生的道德情操，在學生的素質教育中起到的是不可替代的作用。

當然，隨著現代網絡技術的發展，小學生可以通過網絡、電視等科技產物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。

2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心

從小學音樂教育的教學過程中可以發現，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節奏感強，就讓其控制節拍，做一個指揮者。根據學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內容。在音樂學習中找到一個良性循環，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。

3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力

小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協調才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術形式，要求必須具有團隊的協同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。

4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學音樂教學中，教師經常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現出來的是自身對于美的種種聯想，這樣的教學不僅時時激發小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養了他們的創造力。總之，小學音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創造力等綜合能力。

5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展

音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術，演唱者必須很專心才能不漏節拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協調，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經系統產生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關的知識，大大增加學生們的知識儲備。

總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發展都影響巨大。

三、小學音樂教育的現狀

小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質教育，但不可否認的是，農村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現代科技產品對學生進行音樂熏陶。而在農村，小學音樂教育課程大多也只是空設，沒有相關的音樂傳播設施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農村的師資質量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業的音樂院校畢業，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質量。而在農村小學，教師本來就少，更別說專業的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質教育以來，農村的音樂教育仍然處于落后狀態。許多的農村學生對音樂一無所知，素質教育更加無從談起，這與素質教育的目標相去甚遠。

2.小學音樂教育被重視程度低

小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養學生藝術美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數家長更加關心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們去學習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設施要求很高，政府不重視，沒有相應的關于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學音樂教育教學樂種單一

隨著我國經濟水平的不斷提高，各地區的教育水平也跟隨各地的經濟實力，出現了明顯的差異。我國的經濟發達地區主要在東部。經濟發展的地區，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設置中，音樂教學內容中包含了西方藝術音樂以及中國傳統音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現階段的小學音樂教學中很難做到，由于設備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設置的內容，往往很難達到。

目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據了音樂課堂，對于我國傳統的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統的結構體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現階段小學音樂教育的現狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質培養放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術類課程同其他語文、數學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經費。對小學音樂教育經費應該有明確規定，確保音樂課程的順利開展。根據各地區的發展情況，確定經費的投入主體。例如，有些地區可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區則必須依靠國家的專項撥款。

學校應該每年做出相應的規劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設施投入。豐富音樂教育課堂的教學內容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。

加大專業音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業課程，系統地培養專業技術強的音樂教師，使專業的音樂教育人才不僅從數量上和質量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農村地區輸送專業的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優秀的具備音樂專業素養的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現有的師資力量，充分發揮他們的優勢，加大兼職教師專業技能的培訓。讓業務能力強的老師進行帶動，多去專業院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業素養，使音樂教師素質得到全面提高。

四、小學音樂教育教學方法與理念的改革

傳統的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經迫在眉睫。

小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。

小學生正處在一個好動的階段，傳統的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產生學習興趣。

（1）以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當地進行提問引導，將演唱與表演相結合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結合的教學方法。選一些節奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節奏的曲子，讓小學生跟隨節拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調節課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協調能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據教學內容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當地提一些學生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發學生們進行思考，結合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內容用自己的動作或者語言表現出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發他們對課堂的興趣，也能夠激發他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協調能力、心理素質都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養的初級階段，其心智的發展需要審美情感的激發，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設立情境，激發學生情感，在課堂上可以借助教具，結合教學內容，對環境進行模擬設置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內涵，達到理解音樂作品，感受藝術的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發展。開展課外音樂教育活動，根據學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統音樂，根據這些對學生進行分組歸類，再系統地進行教導，有側重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構建立合作關系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發。⑥充分利用現代科技教學手段。隨著現代科技的不斷發展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們任重而道遠。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質教育的作用，必須創新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創新改革教育理念對小學音樂教育的發展至關重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內容合理的與學生們感興趣的內容相結合，注重多元化教學。在每一節課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區經濟發展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統一并不現實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發，結合當地的風土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當地的民族音樂，民族舞蹈，不僅可以讓學生們耳目一新，還使當地的傳統文化得以傳承。④注重培養學生自主性，實行“開放創新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發現、創造、表現和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養專門的音樂人才。在有限的課時內，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發展空間。

五、結語

隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發，努力做好小學音樂教育的領路人。

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篇10

一、小學語文詞語教學中存在的主要問題分析

（一）語文詞語教學目標并不明確。教師在進行詞語教學時，必須緊密地結合上下文，然后從小學生的實際生活出發，為小學生創造更加良好的語文詞語體驗情境，全面提升小學生對語文詞語感彩和表達含義的認識。小學生只有在理解和掌握了詞語的情況之下，才能更好地運用詞語來完成相關的學習任務。然而通過分析現階段的實際教學，我們不難發現，小學教育僅有語文教學目標，卻并沒有嚴格小學語文詞語教學目標。這就使得大部分的小學語文教師在進行詞語教學時，主要通過“翻譯”讓小學生了解段意和句意，而沒有要進行“深入教學”的意R；有的教師甚至只對詞語進行解釋，進而導致詞語教學獨立于課文之外的現象；還有的教師甚至要求學生通過死記硬背的方法加深語文詞語的記憶，并沒有對詞語進行深入的講解。

（二）沒有詞語教育明確的“綱”。在實際的小學語文教學過程中，教師往往只在小學低年級階段重視小學語文詞語教學，大力的引導小學生學習生疏詞語，不斷強化小學生的詞語理解教學，以提升小學生的生詞、生字的解讀能力和學習能力；在小學中年級階段，則是在進行課文教學教授文章中心思想和表達情感的過程當中同步完成生詞生字的教學；在高年級階段則是引導學生正確的掌握詞語的深刻內涵，從而提升小學生理解上下文，理解課文深層含義的能力。由于小學每個階段的詞語教學的側重點存在差異，教育者教學“無據可尋”，也因此，很多教師都采取了被動的積累運用、理解詞義、認清字形、讀準字音等方法落實詞語教學。

二、優化小學語文詞語教學的有效措施

（一）注重教學方法過程的展現。在低年級的教學過程中，教師可以加大多媒體教育的力度，為小學生創造更加良好的詞語情景體驗。例如，在進行《漢語拼音》教學過程時，教育者可以利用幻燈片播放拼音或者詞語卡片，或者利用簡單的動畫向學生展示詞語含義。

在中年級階段的詞語教學過程中，教師不僅要完成小學語文生詞生字的教學，同時還要全面的提升小學生的鑒賞能力和造句能力，這樣才能使學生更好地掌握詞語的深刻內涵。例如，在進行《寓言兩則》中“亡羊補牢”教學時，教師可以先利用多媒體設備向學生播放視頻，再對課文進行細致講解，然后再講解文章中的重點詞匯。

在高年級階段的詞語教學過程中，教師可以通過實踐來提升小學生聯系上下文、理解課文內涵的能力，不斷的增加小學生的詞語積累量。例如，在進行《推敲的來歷》的教學時，教師可以根據實際的教學要求學生列出一系列的句子，然后用著重符號標出重點詞語，讓學生討論句中的重點詞語是否能夠被替換，并讓學生就此給予說明。

（二）全面加強多樣化教學。教師可以為小學生安排課前預習任務，要求學生標出重點詞語以及生字、生詞，以幫助學生大致的掌握生詞、生字。然后在課堂教學過程中，通過聯系上下文的方式來引導學生深入學習詞語，提升學生的語文核心素養。當然，現階段優秀的教學方法數量眾多，教育者還可以在充分考慮自身實際情況的基礎上對之合理利用。啟發式教學、表演式教學等都是非常不錯的選擇。例如，在進行《可貴的沉默》教學時，教育者可以在課堂開始之前通過噤聲的手勢，或者“噓”之類的動作，向學生傳達“安靜”的意思，在學生安靜下來之后，教師就可以引入“沉默”一詞的講解。

綜上所述，小學語文教學在小學教學過程中占據著重要地位，對于小學語文教學而言，想要全面提升小學語文的教學質量，就必須要加強小學語文詞語教學。雖然就現階段的實際情況而言，我國小學語文詞語教學已經取得了較好的成效，但是通過分析教學細節，卻仍然能夠發現不足之處。因此，小學教師要不斷提升自身的教學素質和教學水平，要積極的引導小學生提高語文詞語學習能力、寫作能力，繼而為小學生的語文素養提升奠定良好基礎。

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