導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)環(huán)境；手工實(shí)訓(xùn)；電算化實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校能否培養(yǎng)出技能型人才，除了進(jìn)行必要的專業(yè)理論學(xué)習(xí)外，關(guān)鍵要把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重心。從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，力求理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就顯得越來越重要。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在的問題：

1.重視不夠，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的。許多學(xué)校在課程安排上仍把大量課時(shí)集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等這些理論課程上，綜合模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)賬操作不過是“蜻蜓點(diǎn)水”，不能留下很深的印象，許多問題還沒弄明白就過去了，更難形成實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也就難以達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

2.教材滯后，與實(shí)際脫節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一經(jīng)選用會(huì)連續(xù)使用好幾年，而這幾年會(huì)計(jì)核算制度及相關(guān)內(nèi)容變化較多，教材嚴(yán)重滯后。并且，實(shí)訓(xùn)所用教材出于成本考慮，基本上為單一的黑白印刷品，缺乏真實(shí)感。再者，沒有一套手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一的資料，手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)。

3.內(nèi)容單一，學(xué)生無法在實(shí)訓(xùn)中取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)只重視賬務(wù)處理程序方面的練習(xí)，較少涉及成本的核算，基本上沒有審核、監(jiān)督方面的內(nèi)容，對(duì)于一些相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、工商年檢、銀行賬戶管理、納稅申報(bào)等更是沒有提及。許多學(xué)校只進(jìn)行簡(jiǎn)單的建賬、記賬、出具報(bào)表等方面的操作，內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的提高。

4.實(shí)訓(xùn)設(shè)施和空間環(huán)境存在局限性。許多學(xué)校也建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但只局限于企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)部環(huán)境的模擬，缺乏企業(yè)外部環(huán)境的營(yíng)造，與實(shí)際工作環(huán)境存在較大差距。

5.實(shí)訓(xùn)模式上較為單一。無論是單科實(shí)訓(xùn)，還是綜合實(shí)訓(xùn)，一般為一人一套賬，從頭做到尾，不分內(nèi)容和角色，造成學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)不明確，分管業(yè)務(wù)不清晰。

6.只重視手工實(shí)訓(xùn)，忽略會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。雖然各會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校都開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程，但也只限于理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單操作，很少配合會(huì)計(jì)手工實(shí)賬開展綜合實(shí)訓(xùn)，這與電算化普及的今天是極不相稱的。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)想

1.依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校主要為中、小企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，為此，我們應(yīng)逐步建立和完善手工實(shí)訓(xùn)――電算化實(shí)訓(xùn)；單科模塊實(shí)訓(xùn)――綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目體系。對(duì)于會(huì)計(jì)入門課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)在仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，并且全部采用手工處理，以使學(xué)生熟悉各項(xiàng)數(shù)據(jù)的來源以及業(yè)務(wù)的處理流程。對(duì)于畢業(yè)前的綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，既要在仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工操作，更應(yīng)進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)，有條件的還應(yīng)聯(lián)系單位讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。

2.立足本地特色，編寫實(shí)用性教材。

中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后大多數(shù)在本地就業(yè)，實(shí)訓(xùn)中以當(dāng)?shù)貙W(xué)生最為熟知的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會(huì)計(jì)對(duì)象更為合適。如洛陽的軸承、耐火材料、玻璃等行業(yè)大小企業(yè)分布較多，學(xué)生就業(yè)的可能性也較大，以學(xué)生較為熟悉的業(yè)務(wù)為素材也容易引起重視。因此，我們以洛陽某中等規(guī)模的軸承企業(yè)為對(duì)象著手編寫教材，業(yè)務(wù)內(nèi)容基本全部來源于企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，涉及的原始單據(jù)力求逼真，改變以往的黑白單一色調(diào)，讓學(xué)生獲得真實(shí)感受。

教材內(nèi)容除整套會(huì)計(jì)流程的實(shí)訓(xùn)外，對(duì)于納稅申報(bào)、審計(jì)監(jiān)督、錯(cuò)賬更正、銀行賬戶管理、工商年檢等方面的內(nèi)容都有補(bǔ)充，使得實(shí)訓(xùn)教材更具實(shí)用性。

為使手工操作與電算化相銜接，在編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的同時(shí)，運(yùn)用同一套業(yè)務(wù)再來編寫電算化實(shí)訓(xùn)教材，使會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相互銜接與印證，以滿足為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的要求。

3.培養(yǎng)既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)課教師在課余時(shí)間深入企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行考察或兼職，還可以請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)、專家到學(xué)校講學(xué)。在這方面，洛陽市財(cái)會(huì)學(xué)校一直堅(jiān)持“讓老師走出去，讓專家走進(jìn)來”的理念，老師們經(jīng)過學(xué)習(xí)、兼職獲得理論與實(shí)踐能力的雙重提高。

4. 構(gòu)建模擬企業(yè)外部環(huán)境的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

目前，各學(xué)校都建立了模仿企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境的內(nèi)部實(shí)訓(xùn)室，基本可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算流程的實(shí)訓(xùn)，但學(xué)生缺少與外界的聯(lián)系，比如企業(yè)賴以生存的工商、銀行、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)等會(huì)計(jì)涉外單位。因此，實(shí)驗(yàn)室急需對(duì)會(huì)計(jì)外部環(huán)境進(jìn)行模擬。

我們可以在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)立多個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，從而充分模擬企業(yè)外部環(huán)境，設(shè)計(jì)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境。例如，設(shè)立與企業(yè)經(jīng)營(yíng)必不可少的工商、稅務(wù)、銀行、統(tǒng)計(jì)等窗口，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)所處的內(nèi)、外部環(huán)境，達(dá)到在實(shí)訓(xùn)過程中能從角色和企業(yè)內(nèi)、外環(huán)境兩方面的“仿真”，從而模擬企業(yè)的全部業(yè)務(wù)流程，仿佛真正置身于企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作。

5.建立手工和電算化相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。

在編制相配套的實(shí)訓(xùn)教材基礎(chǔ)上，先進(jìn)行一個(gè)月業(yè)務(wù)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)在手工條件下處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序，接著將同一實(shí)訓(xùn)資料轉(zhuǎn)換到會(huì)計(jì)電算化軟件方式下實(shí)訓(xùn)。通過兩種不同方式，讓學(xué)生驗(yàn)證一下兩種結(jié)果是否一致，生成的會(huì)計(jì)報(bào)表是否相符。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)兩種方式所帶來的不同感受，掌握兩種技能，這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求。

6.建立分組分崗輪換實(shí)訓(xùn)模式。

我們應(yīng)在模擬企業(yè)內(nèi)、外部環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，為學(xué)生“建立”一個(gè)會(huì)計(jì)部門，組織學(xué)生分組分崗實(shí)訓(xùn)。常見的會(huì)計(jì)崗位主要有出納、往來業(yè)務(wù)核算、存貨核算、成本核算、利潤(rùn)核算、納稅申報(bào)等崗位。學(xué)生按分配角色形成一個(gè)實(shí)訓(xùn)組，組內(nèi)各實(shí)訓(xùn)崗位明確分工，各司其職，不同角色按計(jì)劃在組內(nèi)進(jìn)行崗位輪換，每人都有不同崗位的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。只是這種實(shí)訓(xùn)模式，需要較長(zhǎng)的時(shí)間（不應(yīng)少于三個(gè)月），以滿足每一崗位輪換的完成。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力人才的前提。如何改善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、針對(duì)實(shí)際問題來進(jìn)行研究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雪.淺析會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.1.

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)人才；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室；建設(shè)運(yùn)用與管理

教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想”。教育部“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)一經(jīng)明確，就對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)提出了更高、更新的要求。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。為更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)校在提高學(xué)生技能方面有了更高的要求，通過崗位證書的取得及技能競(jìng)賽來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，它不但能加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)運(yùn)用與管理，是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的重要保障。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，往往是教師給學(xué)生一整套實(shí)習(xí)資料，模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生從取得、填制、審核憑證至編制會(huì)計(jì)報(bào)表獨(dú)立完成一整套核算程序。每個(gè)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程中充當(dāng)多個(gè)角色，既是企業(yè)的會(huì)計(jì)，又是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、倉(cāng)管員、銷售人員、業(yè)務(wù)員等。雖然對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生身份不明、崗位不清，對(duì)企業(yè)整體的財(cái)務(wù)工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各自的職責(zé)怎樣卻不清不楚。目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只要求完成做賬的過程，卻少了憑證的審核監(jiān)督及傳遞過程。

企業(yè)會(huì)計(jì)人員，是連接企業(yè)與稅務(wù)機(jī)關(guān)、銀行和企業(yè)各部門的重要紐帶。可是由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室環(huán)境的限制，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，無法充分領(lǐng)會(huì)各環(huán)節(jié)的設(shè)置要求。如：在模擬實(shí)訓(xùn)中，到銀行提取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬，就涉及使用支票的有關(guān)規(guī)定及填寫要求；在繳交稅款這一業(yè)務(wù)程序，會(huì)涉及會(huì)計(jì)人員報(bào)稅的各個(gè)環(huán)節(jié)。可由于環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)上的困難，學(xué)生不能很好地掌握這些內(nèi)容。這就使得大多實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生難以積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣，學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，就無法盡快地適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的作用。在校期間，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題，具備綜合軟件的使用能力和分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生將來走向?qū)嶋H工作崗位和就業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的功能。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的主要功能是為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)搭建一個(gè)仿真的操作平臺(tái)，按照會(huì)計(jì)工作職業(yè)環(huán)境，更好地訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。為滿足“教、學(xué)、做”教學(xué)模式改革的需要，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，有效地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

（3）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)要求。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力包括：對(duì)會(huì)計(jì)技能的運(yùn)用，掌握各種計(jì)算機(jī)硬件、軟件設(shè)備的實(shí)際操作等。學(xué)生要掌握和熟悉運(yùn)用這些技能，必須要有配套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，可以讓學(xué)生在校期間加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)要讓學(xué)生有在真實(shí)會(huì)計(jì)部門工作的效果，同時(shí)又能兼顧教學(xué)、考證和技能競(jìng)賽的需要。從當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試看，目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試采用無紙化考試，是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；從企業(yè)目前的會(huì)計(jì)工作看，會(huì)計(jì)軟件的使用日益普遍。

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，高職高專院校為地方經(jīng)濟(jì)的騰飛做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。尤其是高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中輸送了大批的人才。高職高專教育是一種職業(yè)性的定向教育，應(yīng)用性應(yīng)成為高職高專學(xué)生的一個(gè)突出特點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

然而，目前的情況是，一方面會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)，很多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員的時(shí)候就明確要有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者已取得會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，除此之外，還要求應(yīng)聘者具有組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)、良好的溝通等等多項(xiàng)綜合能力。然而，另一方面，目前很多高職高專院校培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后很難在較短時(shí)間內(nèi)上手，與企業(yè)的期望值存在著一定的差距。這一差距的形成很大程度上是由于很多高職高專在制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，忽視了實(shí)踐教學(xué)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在求職中遇到的問題，各個(gè)高職院校在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中也不斷加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，但是仍然存在著以下的問題。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不完善

目前高校實(shí)行的教學(xué)體系主要有學(xué)科課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系之分。很多高職院校實(shí)行的是學(xué)科課程體系。學(xué)科課程體系比較注重知識(shí)的邏輯性和完整性，在學(xué)科課程體系下，容易組織教學(xué)活動(dòng)。但是該課程體系也會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)科之間的聯(lián)系性減弱。實(shí)踐教學(xué)體系則是以目標(biāo)為導(dǎo)向，每一門課程都要事先提出學(xué)生最終應(yīng)學(xué)會(huì)的技能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中，以各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)作為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注理論知識(shí)與實(shí)踐技能的整合，這種課程體系可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

主要表現(xiàn)在：（1）缺乏高度仿真的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，很多目前的實(shí)訓(xùn)都設(shè)置為某一章節(jié)某一部分的實(shí)訓(xùn)，而很少有以某家企業(yè)為例，要求學(xué)生對(duì)某一期間的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行完整核算程序的綜合性實(shí)訓(xùn)。這樣做學(xué)生很難感知真實(shí)的會(huì)計(jì)工作情景，無法完全理解各種業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程；（2）很多高職院校理論教育有余而實(shí)踐教育不足，致使學(xué)生不能較好的區(qū)分會(huì)計(jì)崗位的角色分工；（3）很多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)課程仍然不能區(qū)分原始憑證，說明教學(xué)內(nèi)容中缺乏對(duì)原始憑證的認(rèn)知教學(xué)；（4）目前很多企業(yè)都已實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，因此今后在教學(xué)中安排綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)要求學(xué)生不僅完成手工賬，還要完成電算化做賬。

三、實(shí)踐教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

師資培訓(xùn)是很多院校放在重中之重的一項(xiàng)工作任務(wù)，良好的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才的保障。然而，目前很多高職院校包括本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)然后直接走向教學(xué)工作崗位的，很多人都沒有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師實(shí)踐能力薄弱，勢(shì)必影響到教學(xué)的效果。

四、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的原因之一在于學(xué)校在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上投入不足。表現(xiàn)為：（1）一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)甚至沒有一間會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也只是應(yīng)付檢查而設(shè)，設(shè)備不全，與一般教室無異；（2）沒有安排足夠的時(shí)間給學(xué)生自己完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；（3）由于沒有建立起較好的校企合作關(guān)系，很多高職院校在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上相對(duì)滯后。

針對(duì)以上這些問題，筆者對(duì)高職高專實(shí)踐教學(xué)的改革提出以下思路：

1.構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會(huì)計(jì)偏應(yīng)用型教學(xué)形式。逐步形成涵蓋基本技能的訓(xùn)練、專業(yè)某一單項(xiàng)技能的訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，與相關(guān)企業(yè)達(dá)成良好的校企合作。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作編寫符合學(xué)生接受能力的理論實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材

此外，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，多采取案例教學(xué)的模式有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程的直觀感受。在實(shí)訓(xùn)中，盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理流程中不同的角色進(jìn)行扮演，做到“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。

3.提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。針對(duì)高職高專會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力薄弱這一弱項(xiàng)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以“請(qǐng)進(jìn)來”，要多渠道地引入高端會(huì)計(jì)人才，還可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地以及當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的總會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、審計(jì)經(jīng)理等中高層的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師。另一方面，可以“走出去”，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為會(huì)計(jì)專任教師的發(fā)展建立實(shí)踐基地，定期派會(huì)計(jì)專業(yè)教師輪流到合作企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗實(shí)踐或者假期兼職。同時(shí)，教師也可以為合作企業(yè)提供理論指導(dǎo)，在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中達(dá)到“知與行”的統(tǒng)一。從而建設(shè)一支理論夠強(qiáng)實(shí)踐過硬的教師隊(duì)伍。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

篇4

一、目前中職學(xué)校電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，受會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的制約，不能滿足工作崗位的需求

目前中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類大部分學(xué)生要求參加會(huì)計(jì)證考試，因?yàn)闀?huì)計(jì)證是從事會(huì)計(jì)工作的門檻，因此老師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，重點(diǎn)練習(xí)與考證有關(guān)的內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生的通過率的目的。在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中都制定了與考試相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有的還以此來衡量教學(xué)，這就導(dǎo)致把有限的課時(shí)用于考證，破壞了會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的完整性的結(jié)果。考試的范圍與專業(yè)需求及社會(huì)需要都還有很大的差距，考試內(nèi)容狹窄，即使學(xué)生通過會(huì)計(jì)電算化考試，也無法與企業(yè)零距離對(duì)接，仍無法勝任實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作崗位。

2.教學(xué)方法過于單一保守

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，也受到實(shí)訓(xùn)時(shí)間、老師業(yè)務(wù)水平等各種因素影響，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，從職業(yè)崗位需求角度分析這些內(nèi)容顯得零散而不系統(tǒng)。上面這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是教材，沒有突出教學(xué)方法。教學(xué)方法的使用體現(xiàn)為老師要求學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行驗(yàn)證式教學(xué)。而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一化制約學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)體系

由于受到教學(xué)資源配套設(shè)施、課程設(shè)置等方面的制約，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在單一化現(xiàn)象。如行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)是工業(yè)制造企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其他行業(yè)會(huì)計(jì)（如商業(yè)流通企業(yè)）的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有待開發(fā)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具備典型性，特別是多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如集團(tuán)公司）有待開發(fā)。

4.教學(xué)軟件種類少、仿真性效果差

目前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)機(jī)房安裝的電算化軟件選用的是與考證相關(guān)的用友T3教學(xué)版軟件，從而學(xué)生只能圍繞此軟件進(jìn)行系統(tǒng)功能認(rèn)識(shí)和操作流程學(xué)習(xí)，對(duì)其它各類財(cái)務(wù)軟件的模塊結(jié)構(gòu)一無所知，如果學(xué)生長(zhǎng)期使用某一種教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件或單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件，將有很多功能受限，從而不能及時(shí)把握財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，失去其仿真性。

二、合理設(shè)置、整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1.會(huì)計(jì)考證與能力培養(yǎng)要分清

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試固然重要，但它的考核內(nèi)容畢竟與企業(yè)應(yīng)用是有距離的，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能只為了會(huì)計(jì)證，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，考證可通過選修課或晚修等課外時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練來進(jìn)行。在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，整合會(huì)計(jì)考證內(nèi)容，使得課程考試和認(rèn)證考試合二為一，相信在能力提高的同時(shí)，通過會(huì)計(jì)證考試是水到渠成的事。

2.開展以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

每次上課前都要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，上機(jī)時(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。教師巡視檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，針對(duì)共性問題，集中進(jìn)行分析講解，個(gè)別問題可由小組長(zhǎng)幫助解決，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)和教的良性互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

教學(xué)教法中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多元化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位需求的零距離

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在企業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位模擬不同性質(zhì)的單位工作流程、工作環(huán)境、職能崗位等需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一的具體做法為：首先在校企合作單位（會(huì)計(jì)師事務(wù)所）選擇幾種不同性質(zhì)單位的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行模擬，將學(xué)生分組，以每組代表不同性質(zhì)的單位，對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分工，對(duì)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在不同崗位的技能得到提到。當(dāng)畢業(yè)時(shí)可以從容面對(duì)不同類型不同性質(zhì)的單位會(huì)計(jì)電算化工作崗位。

4.建立和完善好的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造完整的實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，是學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地的保證。建立和完善好實(shí)訓(xùn)室，要做好如下幾個(gè)方面：

（1）硬件方面：應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)化工作條件，基于因特網(wǎng)B S （瀏覽器 Web服務(wù)器）的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一方式已成為一種趨勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生可以分組模擬不同單位，建立各自的賬套；通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成諸如工資、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)踐過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過自身的感受，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師學(xué)生要隨時(shí)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，從而給予指導(dǎo)。

（2）軟件方面：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室在軟件建設(shè)上要安裝功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財(cái)務(wù)軟件基本相同或相似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。軟件至少包括：

①用友T3網(wǎng)絡(luò)版。既可以完成正常的企業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，又可以滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試需要，還可以以此軟件培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加省會(huì)計(jì)電算化大賽或全國(guó)會(huì)計(jì)電算化大賽。

②金蝶K3網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生不能只懂一種財(cái)務(wù)軟件，應(yīng)當(dāng)要掌握二種或二種以上的財(cái)務(wù)軟件。在南方，中小企業(yè)使用金蝶財(cái)務(wù)軟件頗為廣泛，所以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)當(dāng)安裝金蝶K3網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件。

③會(huì)計(jì)崗位3D仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該軟件以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，通過仿真十二個(gè)會(huì)計(jì)崗位（出納、成本、銷售、費(fèi)用、投資等）的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中完成崗位實(shí)訓(xùn)。它以近似游戲模式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

5.實(shí)訓(xùn)教材選取或編寫

篇5

一、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是許多中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)的課程,目的是希望能夠通過這門課程,促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要的技能型人才。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程是通過模擬某個(gè)企業(yè)的某個(gè)會(huì)計(jì)期間,選用整個(gè)月份的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要求每位學(xué)生獨(dú)立完成從最開始的建賬到最后的出具會(huì)計(jì)報(bào)表的一整套賬務(wù)處理,中間包括對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷、對(duì)原始憑證的審核、對(duì)記賬憑證的填制、對(duì)賬簿的登記,以及月末的對(duì)賬、結(jié)賬、編制月度會(huì)計(jì)報(bào)表、全年的會(huì)計(jì)報(bào)表等。由于種種原因,學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中無法體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)感受,學(xué)生把模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)成完成一項(xiàng)大型綜合性的作業(yè),學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中,各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練不夠到位,無法真正做到學(xué)以致用。

二、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的課程學(xué)習(xí)積極性較差,教學(xué)效果不盡如人意

(1)缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降

整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)過程涉及龐大的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、繁雜的會(huì)計(jì)處理過程。學(xué)生通過大量的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理上交的記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等作業(yè)來體現(xiàn)自己的會(huì)計(jì)綜合能力。但是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系仍然比較單一。在考核上,沒有過程考核,僅僅是采用以往的期末終結(jié)性考核,或者是依靠教師把相關(guān)的憑證和賬簿等收集上來檢查。學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考、操作過程都得不到評(píng)價(jià),也看不到自己的長(zhǎng)處與短處,更無法獲得在實(shí)訓(xùn)過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗(yàn),有些學(xué)生甚至為了完成任務(wù),在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前匆忙借同學(xué)的憑證和賬簿抄完就了事。最后的成績(jī)得分不能準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)出學(xué)生在其中所耗費(fèi)的心神,從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)學(xué)生對(duì)待模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)上存在馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象,缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性

會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)由于其具有特殊性,對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)的人員職業(yè)素養(yǎng)要求格外嚴(yán)格。除了要求做到誠(chéng)實(shí)守信、潔身自好外,還要求在賬務(wù)處理時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的會(huì)計(jì)工作習(xí)慣。在模擬實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待模擬實(shí)習(xí)課程中的各種單據(jù)、賬簿滿不在乎。單據(jù)、賬簿的涂改、遺漏現(xiàn)象比較嚴(yán)重,即使是被老師指出來后,學(xué)生也是抱著下次會(huì)注意的輕視態(tài)度對(duì)待。甚至學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)上的錯(cuò)誤,也是開玩笑一樣一笑而過,并沒有真正放在心上。這些行為,都表現(xiàn)出學(xué)生缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的一線教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

(1)學(xué)校缺乏真正的“雙師型”教師

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力,只有這樣才能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。單一的理論型教師是很難承擔(dān)起實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的,實(shí)踐性教學(xué)的思路不光來源于理論,更主要的來自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,絕大多數(shù)中職會(huì)計(jì)教師沒有從事過會(huì)計(jì)實(shí)踐工作,大都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上了教學(xué)工作崗位,并沒有真正的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)操作技能和經(jīng)驗(yàn)。因此他們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中,往往局限于課本知識(shí)展開講授,對(duì)照教材講實(shí)訓(xùn),講解不透徹,操作不到位,實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心。教師的會(huì)計(jì)技能水平直接影響到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握,直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

(2)學(xué)校無法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

經(jīng)驗(yàn)豐富的老會(huì)計(jì),或者是長(zhǎng)期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所工作的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師等具有非常豐富的實(shí)際賬務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員,如果能夠把他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)做賬中所積累下來的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題及解決的思路教授給學(xué)生,將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)起到很大的幫助。然而,現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)的中職學(xué)校無法引進(jìn)這樣的人才。學(xué)校要從這些單位機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)人員到學(xué)校給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),首先受到的限制可能與學(xué)校臨時(shí)教師外聘的政策機(jī)制有關(guān),讓學(xué)校無法獲得有效的支持。而且,學(xué)校因工作性質(zhì)的關(guān)系,與這些機(jī)構(gòu)沒有交集點(diǎn),無法建立長(zhǎng)效機(jī)制,即使因教學(xué)上需要的迫切性,也只能通過教師的個(gè)人關(guān)系尋找?guī)椭?但畢竟長(zhǎng)貧難顧,一兩次的傳授也起不到太大的效果。即使解決了以上問題,還會(huì)因?yàn)槟切?huì)計(jì)專業(yè)人員在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,由于不是教學(xué)人員,而不能使傳道授業(yè)解惑達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.學(xué)校缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施及條件

(1)學(xué)校沒有配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室或會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)

由于資源的分配問題,只有少數(shù)的中職學(xué)校配備了設(shè)施齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,大多數(shù)中職學(xué)校沒有配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,或者是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備缺乏,只有一些簡(jiǎn)單的桌椅、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等形同虛設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室甚至是教室里進(jìn)行模擬實(shí)習(xí),不能產(chǎn)生身臨其境的感受,而且同真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境相差太遠(yuǎn),起不到模擬實(shí)習(xí)的作用,教學(xué)效果大打折扣是顯而易見的。

(2)沒有建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地

即使校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室配備再齊全,還是同現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境有一定的差距。學(xué)生從學(xué)校出來后直接從事會(huì)計(jì)崗位工作在工作方面和心理方面仍然不太適應(yīng),這就給學(xué)生和工作單位都帶來了一定的困擾。如果學(xué)生在校期間,能夠去一些真實(shí)的

公司或?qū)嵺`基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),教師從旁引導(dǎo),將對(duì)學(xué)生將來快速融入會(huì)計(jì)崗位起到很好的作用。然而絕大多數(shù)中職學(xué)校都沒有這樣的單位或?qū)嵙?xí)基地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。 三、對(duì)中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的一些建議

1.更改教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)完善的考核評(píng)價(jià)體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

①改變?cè)械目己梭w系,不再要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一整套賬務(wù)處理,改為分小組合作完成。教師必須在整個(gè)賬務(wù)處理中發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果僅僅是下達(dá)“分小組合作完成賬務(wù)處理”的要求后,不再引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言或操作,而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。在小組合作中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分工,要求小組成員扮演好自己的工作角色,如公司職員、倉(cāng)管、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位領(lǐng)導(dǎo)等等。在小組進(jìn)行賬務(wù)處理的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)反思、敢于承擔(dān)責(zé)任。②完善評(píng)價(jià)體系,改變現(xiàn)有的期末終結(jié)性考核。增加過程考核和階段性考核可以,可以采取包括成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)等在內(nèi)的多元性評(píng)價(jià)。把考核評(píng)價(jià)目標(biāo)與會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,在要求基本操作技能做到準(zhǔn)確、規(guī)范;分錄、計(jì)算、編表基本準(zhǔn)確;賬表項(xiàng)目完整;其他會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理較準(zhǔn)確,能夠按時(shí)完成操作等等。若數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、賬表項(xiàng)目不完整或操作不準(zhǔn)確酌情扣分等等的基礎(chǔ)上,與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合,把一整套的賬務(wù)處理分解為多項(xiàng)獨(dú)立的小任務(wù),并分別進(jìn)行考核評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠保持對(duì)分?jǐn)?shù)的警惕性和敏感性的同時(shí),還能夠讓學(xué)生清楚地體會(huì)到自己所耗費(fèi)的心神轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的分?jǐn)?shù)回報(bào)。結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,或許能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。靈活的考核方法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。考核內(nèi)容的分層,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在過程評(píng)價(jià)中,重實(shí)習(xí)過程的客觀實(shí)際,把操作技能與實(shí)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)道德結(jié)合起來考核,使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

(2)把模擬實(shí)習(xí)與職業(yè)道德相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性

①把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)與課程的考核評(píng)價(jià)掛鉤,相信能引起學(xué)生的重視。如果上交的單據(jù)、憑證、賬簿的作業(yè)有較嚴(yán)重的涂改、遺漏現(xiàn)象;對(duì)錯(cuò)誤,特別是錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)抱著無所謂的輕視態(tài)度加重扣分,讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德和良好的會(huì)計(jì)習(xí)慣在會(huì)計(jì)職業(yè)中的重要性。②在引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐的過程中,讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則規(guī)范,使學(xué)生在心中筑起一道防范的屏障,哪些能做,哪些堅(jiān)決不能做,心中自然有了依據(jù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)職業(yè)道德沖突的思維能力。在模擬實(shí)習(xí)中設(shè)計(jì)一些道德沖突的案例,使學(xué)生提前接觸到日后工作中可能遇到的道德難題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過討論,教會(huì)學(xué)生如何思考,如何解決這些問題。最后,要激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德感,逐步樹立學(xué)生的職業(yè)道德觀,激發(fā)學(xué)生的榮辱感,從而更深層次地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。

2.增強(qiáng)教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的一線教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

(1)學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加全國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)的技術(shù)資格考試,并取得會(huì)計(jì)師證、審計(jì)師證、稅務(wù)師證,為成為“雙師型”教師打好基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校要加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度,可以定期聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)會(huì)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn),可以提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),讓教師能夠及時(shí)了解目前企業(yè)執(zhí)行的會(huì)計(jì)政策,完善教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。除此之外,學(xué)校還可以安排教師深入企業(yè)參與財(cái)務(wù)工作,讓教師在不影響教學(xué)工作的情況下,深入實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解目前企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才,這樣才有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才。

(2)設(shè)法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富做賬經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

用請(qǐng)進(jìn)來的方式,與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,把這些單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)、審計(jì)人員、稅務(wù)人員請(qǐng)到學(xué)校來給教師和學(xué)生做講座、做指導(dǎo),同時(shí)與他們簽訂長(zhǎng)期聘用合同,讓其擔(dān)任兼職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),教師從旁協(xié)助學(xué)生理解,以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

3.提高學(xué)校的硬件設(shè)施及條件

(1)配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該加大資金的投入,配備設(shè)備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。配備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配備多套仿真的會(huì)計(jì)辦公桌、多媒體教學(xué)設(shè)備,教室里還應(yīng)該放有大量的仿真鈔票、各種票據(jù)、各種單據(jù),全真的記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表,模擬的企業(yè)、銀行、財(cái)務(wù)專用印章,四面圍墻掛有會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等。如果條件允許,還應(yīng)該每張辦公桌上配備一套辦公設(shè)備,包括裝有會(huì)計(jì)軟件的電腦、打印機(jī)、裝訂機(jī)、稅務(wù)發(fā)票機(jī)等,力求將較真實(shí)的教學(xué)資料引入課堂,創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境,讓學(xué)生有一種親臨其境的感受。

篇6

關(guān)鍵詞：出納會(huì)計(jì)；課程改革；企業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01

出納會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

一、《出納會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)改革的研究

以高等院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺(tái)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整修改。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)比例提高到6：4，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建有特色的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（1）實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織；綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握會(huì)計(jì)核算流程，達(dá)到熟悉企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的目的。

（2）突出職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算、會(huì)計(jì)主管等八個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用。

二、教學(xué)模式研究

高等院校教育是高等教育的一種類型，一個(gè)層次，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的職業(yè)技能。同時(shí)，會(huì)計(jì)業(yè)是資金密集型、知識(shí)密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質(zhì)，這些都呼喚高等院校會(huì)計(jì)教育有新的模式。

（1）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合。無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。

（3）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高等院校會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

如何使我們的教育即能滿足中小型企業(yè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的需求，又能使學(xué)生有發(fā)展后勁，逐漸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為懂管理，善籌劃，能實(shí)踐的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣一個(gè)以質(zhì)量取勝的年代里，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，才是會(huì)計(jì)教育的目標(biāo).實(shí)務(wù)中各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各具特色，會(huì)計(jì)處理也存在著差異，但基本原理還是相通的。《出納會(huì)計(jì)》課是各行業(yè)的基本理論課，這門課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)社會(huì)上大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理都適用，因此，對(duì)《出納會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 問題 對(duì)策

《成本會(huì)計(jì)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程內(nèi)容涉及生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本報(bào)表編制與分析的基本理論和方法。由于不同企業(yè)會(huì)因生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況不同而呈現(xiàn)差異化的特點(diǎn)，而且在同一企業(yè)也有可能因生產(chǎn)模式或技術(shù)工藝的改變以及成本管理的要求變化而發(fā)生較大的變化。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握成本會(huì)計(jì)核算與分析的基本方法和技能，而且能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及管理要求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以滿足未來企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位的需要。本文就高職院校《成本會(huì)計(jì)》校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行初步的探討。

一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置存在某些不足

《成本會(huì)計(jì)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的某項(xiàng)方法或技能設(shè)置，具有一定的仿真度。但是由于教材所涉及的進(jìn)行成本核算所運(yùn)用到的各種方法均是基于典型工作過程的工作方法，也就是說是經(jīng)過整理、加工而模式化的方法，因而據(jù)此安排的實(shí)訓(xùn)，也只能訓(xùn)練典型工作方法的運(yùn)用，并不一定就是實(shí)際工作中能直接用的上的方法。比如為了配合學(xué)生掌握品種法的應(yīng)用，教師會(huì)選用一套為“品種法”“量身定制”的仿真實(shí)訓(xùn)資料。資料中背景企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程及管理要求和品種法的適用范圍完全一致，相關(guān)成本費(fèi)用資料按也是按照品種法的費(fèi)用歸集分配順序提供，操作步驟完全按照品種法的成本核算流程設(shè)置，學(xué)生只要按照操作指令按部就班的完成指定工作任務(wù)，只要不出錯(cuò)，都能得到設(shè)定好的工作結(jié)果。但若僅僅止步于此，仍與實(shí)際需求存在較大的差距。

（二）忽視成本會(huì)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)

盡管經(jīng)過傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生們的操作能力都有了很大提高，學(xué)會(huì)了如何設(shè)置成本費(fèi)用賬、填制各種費(fèi)用分配表、進(jìn)行賬表間的結(jié)轉(zhuǎn)、賬務(wù)處理乃至計(jì)算完工產(chǎn)品成本和編制成本報(bào)表并分析。但是就大多數(shù)學(xué)生而言也只是機(jī)械的執(zhí)行工作指令的結(jié)果，并不明白自己所做工作的意義；當(dāng)然也不知道如何組織成本核算工作；如何設(shè)計(jì)各種費(fèi)用分配表格；計(jì)算出來的成本數(shù)據(jù)有什么用。甚至于離開了業(yè)務(wù)提示，學(xué)生們就不知道該干什么了。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，歸根到底是忽視了對(duì)學(xué)生成本會(huì)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂成本會(huì)計(jì)意識(shí)即成本會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)感覺和職業(yè)判斷能力，包括對(duì)自己崗位功能的的充分認(rèn)知，解決問題的正確思路和處理工作任務(wù)時(shí)習(xí)慣遵循的原則。成本會(huì)計(jì)意識(shí)是支配和調(diào)控成本會(huì)計(jì)人員職業(yè)行為和活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，只有形成了成本會(huì)計(jì)意識(shí)，學(xué)生才能在未來的職業(yè)工作中對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的成本事項(xiàng)由被動(dòng)應(yīng)對(duì)變成主動(dòng)反應(yīng)。

（三）文字性的實(shí)訓(xùn)資料缺乏真實(shí)感

高職院校學(xué)生普遍缺乏在制造企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織形式、技術(shù)工藝及產(chǎn)品質(zhì)量等情況，因而對(duì)課程涉及的成本內(nèi)容在認(rèn)識(shí)和理解上存在一定的難度。雖然仿真實(shí)訓(xùn)資料對(duì)背景企業(yè)生產(chǎn)、工藝、產(chǎn)品等情況進(jìn)行了介紹和描述，但限于資料自身的用途和局限性，學(xué)生對(duì)一些名詞與術(shù)語諸如；車間、工段、工藝員以及生產(chǎn)工藝流程、工序、定額等等不知所云，且難以有切實(shí)的感受和體驗(yàn)，囿于這種情形下的學(xué)生在主觀能動(dòng)性上的發(fā)揮將會(huì)大打折扣。

二、完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。一般來說人們只有在自己熟悉的環(huán)境中，精神才能放松，遇到問題時(shí)也會(huì)積極思考找出解決的辦法，要讓學(xué)生消除對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的陌生感，讓學(xué)生感受制造企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)是必不可少的。為此，除了組織學(xué)生到企業(yè)參觀、鼓勵(lì)學(xué)生假期到企業(yè)實(shí)習(xí)以外，讓學(xué)生觀看視頻也是不錯(cuò)的選擇。這方面可以采用校企合作方式，去合作企業(yè)錄制生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的視頻在課上播放。一但學(xué)生熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其主觀能動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來，他們會(huì)象解決生活中遇到的問題一樣，積極思考解決工作中遇到的問題。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)意識(shí)。具體來說就是要讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成一項(xiàng)認(rèn)知及掌握三項(xiàng)原則。一項(xiàng)認(rèn)知是指明確成本會(huì)計(jì)工作服務(wù)于企業(yè)成本控制、節(jié)約費(fèi)用、加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。成本會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備成本管理的全局意識(shí)，應(yīng)將成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算核算、成本報(bào)表編制和成本管理作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮。三項(xiàng)原則是指：重要性原則、因地制宜原則和受益性原則。其中，重要性原則強(qiáng)調(diào)進(jìn)行成本核算時(shí)應(yīng)分清主次，主應(yīng)從細(xì)、次應(yīng)從簡(jiǎn)；簡(jiǎn)要有理、細(xì)應(yīng)有用。即從實(shí)用角度出發(fā)，既不盲目追求繁瑣，也不片面追求簡(jiǎn)化；因地制宜原則是講在選擇成本計(jì)算方法時(shí)必須考慮企業(yè)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)組織的特點(diǎn)以及管理的要求，切不可生搬硬套書本知識(shí)，要學(xué)會(huì)變通；成本的計(jì)算過程實(shí)際上就是費(fèi)用歸集與分配過程，但所有費(fèi)用的分配都應(yīng)遵循受益原則，即誰受益誰承擔(dān)，單獨(dú)受益單獨(dú)承擔(dān)，共同受益分配承擔(dān)，分配標(biāo)準(zhǔn)與受益數(shù)量之間應(yīng)具有因果關(guān)系。

（三）以典型工作方法為基礎(chǔ)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。由于課程所涉及的成本核算方法大多是基于典型工作任務(wù)已經(jīng)模式化的方法。但在實(shí)際工作中，制造業(yè)的成本核算環(huán)境遠(yuǎn)比書本上要復(fù)雜、靈活的多，學(xué)生在課程中所學(xué)到的方法很難照搬到實(shí)際中去。因此當(dāng)學(xué)生掌握了成本核算的基本技能之后，還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行非典型狀態(tài)下的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力、靈活運(yùn)用能力和應(yīng)變能力以便將來能夠更快的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。為此可以設(shè)計(jì)一些“實(shí)戰(zhàn)模擬”訓(xùn)練，比如：選取若干不同類型企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程圖，視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生討論應(yīng)采用那種成本計(jì)算方法，可以自己假設(shè)企業(yè)對(duì)成本管理的要求；計(jì)算投料率和在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量時(shí)讓學(xué)生思考非俗紀(jì)讀戲絞較攏4種投料方式以外）如何計(jì)算投料率；僅提供背景企業(yè)成本資料不給予任何業(yè)務(wù)指導(dǎo)要求學(xué)生自己完成成本核算全過程，包括選擇具體方法，設(shè)計(jì)費(fèi)用分配表格和成本核算程序最終完成成本計(jì)算等。

參考文獻(xiàn)：

[1]庾慧陽 高職《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革與探討《中外企業(yè)家》

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)崗位；問題；措施

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-01

當(dāng)今注冊(cè)的公司越來越多，不但有國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)，還有上市股份制企業(yè)、外資企業(yè)、合伙企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等。不論什么企業(yè)，他都需要會(huì)計(jì)，每月不僅定時(shí)上交財(cái)務(wù)報(bào)表繳納稅費(fèi)，還需要為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與會(huì)計(jì)做賬相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件也層出不窮，如金蝶、用友、小蜜蜂、管家婆之類，依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的不同，又出現(xiàn)各種專業(yè)性極強(qiáng)的軟件，如購(gòu)銷貨、成本等。所以，不斷要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是最重要的培訓(xùn)之一。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的作用

（一）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以有效檢測(cè)學(xué)生是否掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)屬于會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力提升的主要課程，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)也主要是為了讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位的需要。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)并掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)技能，根據(jù)自己所學(xué)的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)熟練的處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)并鞏固自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，以此來對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)是否能夠全面掌握進(jìn)行相關(guān)的測(cè)驗(yàn)來提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以擴(kuò)寬會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)在書本上的知識(shí)只是體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的一部分內(nèi)容，而且書本上的內(nèi)容也不能完全通過課程教學(xué)表達(dá)出來，尤其是應(yīng)用能力部分，必須讓學(xué)生將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)訓(xùn)過程中，獲取更專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，如開設(shè)的一些專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程：會(huì)計(jì)崗位模擬、會(huì)計(jì)綜合模擬、ERP沙盤等等，可以不斷擴(kuò)寬學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)面。

（三）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以創(chuàng)造會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐環(huán)境

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的場(chǎng)景創(chuàng)造的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境的感受會(huì)計(jì)工作的相關(guān)工作內(nèi)容。會(huì)計(jì)崗位有很多，如成本核算、稅務(wù)、預(yù)算、現(xiàn)金銀行等，熟悉每個(gè)崗位知識(shí)是會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該具備的基本常識(shí)。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生了解每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，還能讓學(xué)生親自操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力和觀察能力。

二、發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室使用價(jià)值的有效措施

1.制定可行的實(shí)訓(xùn)室管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

我們經(jīng)常看到在有些大學(xué)，雖然學(xué)校提供了優(yōu)越的設(shè)備條件讓學(xué)生親自體驗(yàn)并操作相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)操作培訓(xùn)，但是學(xué)生并沒有珍惜學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室里隨地吐痰、亂扔紙屑，在設(shè)備上進(jìn)行涂抹亂畫，甚至擅自動(dòng)用教學(xué)設(shè)施給我們的教學(xué)帶來不便，我們應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度或者建立罰款責(zé)任制，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的管理，提高實(shí)訓(xùn)室的使用效率。

2.配備專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，有很多老師只是擅長(zhǎng)照著書本來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，但在學(xué)生實(shí)踐操作過程中會(huì)出現(xiàn)很多在書本上沒有提到過的問題，使他們無法面對(duì)。我們的實(shí)訓(xùn)課程不僅要求老師具備大量的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要對(duì)老師的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和教課能力進(jìn)行相關(guān)的考核，這樣才能確保我們的實(shí)訓(xùn)課程是有效的。

3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)相結(jié)合，使用校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)

校企合作是當(dāng)今大學(xué)教學(xué)的一種常用的教學(xué)模式。學(xué)校可下設(shè)社團(tuán)與一些會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，并在學(xué)校內(nèi)部建立會(huì)計(jì)事務(wù)所的分所。一方面，學(xué)校可以提供充足的師資力量；另一方面，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以利用學(xué)校低廉的勞動(dòng)成本優(yōu)勢(shì)，為會(huì)計(jì)師事務(wù)所創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，提供相關(guān)的推薦信到校企合作的事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，并給學(xué)生提供大量就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.開設(shè)多種實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)的專業(yè)操作知識(shí)

會(huì)計(jì)工作不只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算工作，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下開設(shè)較全面的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。比如：ERP的應(yīng)用、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)崗位模擬課程、會(huì)計(jì)電算化課程、多媒體會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)審計(jì)等等。讓學(xué)生全面的了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，分崗位練習(xí)，采用不同的方式真正讓學(xué)生能真槍實(shí)彈的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位，并能獨(dú)擋一面的開展會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。

5.建立高標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室

當(dāng)前很多學(xué)校都有開設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，但也有很多學(xué)校只要學(xué)會(huì)死記硬背就可以拿到畢業(yè)證書，很多專業(yè)只是走走過場(chǎng)而已，畢業(yè)即失業(yè)就不難理解。作為教書育人的學(xué)校，我們應(yīng)該為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，做好軟硬件的及時(shí)更新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式的仿真能力，這樣才能營(yíng)造出職業(yè)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在畢業(yè)后能更加適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，成為一個(gè)企業(yè)人，相反，也能解決學(xué)校就業(yè)率較低下的問題。

三、小結(jié)

作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們不僅要學(xué)好理論知識(shí)，還應(yīng)該把自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才是必不可少的，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的操作技能的基礎(chǔ)上，他們也相應(yīng)的獲取了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生在校外實(shí)習(xí)不足的缺陷，縮短了畢業(yè)后適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的工作時(shí)間。因此我們應(yīng)該大力重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作的開展，根據(jù)各院校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)室管理制度，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行嚴(yán)格考核，多多采用校企合作的方式為學(xué)生提供大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面的提高會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，只有這樣才能有效地發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的使用價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

[1]駱秋光.淺談職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）.

[2]姚輝東.高校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式多樣化探討[J].職教論壇，2009（11）.

[3]張向陽，孟須芹，馬寧.完善高職會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（9）.

篇9

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中存在的問題

（一）目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在諸多缺陷

教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學(xué)生難以接受，教師需要反復(fù)講解，不但浪費(fèi)了時(shí)間，還造成教學(xué)效率低下的局面。

（二）學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢(shì)

學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡接觸實(shí)際，他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象，而在理論學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味，因而有厭學(xué)情緒。

（三）中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法做到“無磨合期”就業(yè)

教師必須對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革研究和實(shí)踐探索，形成一套系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

二、分層次開展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，采用有效的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)處于初步階段，而市場(chǎng)上在招收會(huì)計(jì)人才時(shí)

一般要求至少有一至兩年工作經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需

求，學(xué)校必須通過校內(nèi)的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到相應(yīng)的要求。在這種背景下，模擬實(shí)習(xí)開始逐步走入職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)

中，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔。

根據(jù)分層次組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的特點(diǎn)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)

課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為基本技能實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)

訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)四個(gè)層次，在不同的層次切實(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更能較好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

（一）基本技能實(shí)訓(xùn)

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來輔助認(rèn)識(shí)的。尤其是學(xué)生未接觸過財(cái)會(huì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)椋瑢?duì)于剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生來說，對(duì)學(xué)習(xí)中從未見過的名詞、術(shù)語以及一些處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法都感到陌生，難以理解和接受。這時(shí)，如果教師在講授理論知識(shí)的過程中，提供相應(yīng)的實(shí)物，通過教師演示和學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。可以采用以下教學(xué)方法。

1.示范講解法

講解法是會(huì)計(jì)專業(yè)課基本的也是重要的一種教學(xué)方法。如，在教授會(huì)計(jì)阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫時(shí)，教師可邊講解每個(gè)數(shù)字的書寫要點(diǎn)邊書寫示范，使學(xué)生對(duì)每個(gè)數(shù)字的書寫都有直觀感受。此法遵循的規(guī)律是“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”，按感知和理解相結(jié)合的原則，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生操作規(guī)范、正確。

2實(shí)物演示法

比如，在講到會(huì)計(jì)憑證一章時(shí)，可準(zhǔn)備大量的原始憑證由學(xué)生

識(shí)別和填制并進(jìn)行審核，再根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑

證并進(jìn)行審核。

在講到會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，準(zhǔn)備好各種賬頁供學(xué)生識(shí)別，再根據(jù)編制好的記賬憑證練習(xí)日記賬及各種明細(xì)賬的登記。在講到會(huì)計(jì)核算組織形式時(shí)利用前面的資料講解各種匯總記賬憑證的編制方法及總賬的登記方法。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)讓學(xué)生自己編制相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表。

（二）課程實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如，《珠算》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)

表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。可以采用以下教學(xué)方法。

1.小組競(jìng)賽法

在實(shí)訓(xùn)初期，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手能力，揭示實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可采取小組競(jìng)賽法。具體做法是：先將學(xué)生按四人一組組成學(xué)習(xí)小組，可組織組與組之間的會(huì)計(jì)規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)字書寫競(jìng)賽、珠算競(jìng)賽、點(diǎn)鈔競(jìng)賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及技能

水平。

2.難點(diǎn)練習(xí)法

一般來說，在實(shí)訓(xùn)的過程中不可能平均使用所有的項(xiàng)目，在練習(xí)的過程中可把難點(diǎn)抽出來重點(diǎn)練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，集中突破，直到完全掌握。例如，錯(cuò)賬的更正方法、結(jié)賬、編制報(bào)表等均可使用該

方法。

（三）崗位實(shí)訓(xùn)

主要是辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等崗位。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，可以采用以下教學(xué)方法。

1.角色定位法

讓學(xué)生將自己定為某一崗位的工作人員，明確自己的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。使實(shí)訓(xùn)不僅停留在書本上，更要深入到實(shí)踐中，這樣，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的不同崗位必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了對(duì)不同崗位職業(yè)技

能與職業(yè)道德的體驗(yàn)。

2.過關(guān)法

這里講的過關(guān)包括兩方面，一方面是訓(xùn)練項(xiàng)目上逐一過關(guān)，完成且掌握一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目后才進(jìn)行下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)；另一方面則是人員上逐一過關(guān)，以確保每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握。教師也可輔導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)過的內(nèi)容像用篩子一樣把那些尚未學(xué)會(huì)或不夠熟練的內(nèi)容挑出來，逐個(gè)突破，以防蒙混過關(guān)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)從日常教

學(xué)著手，通過不同層次的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，不斷地采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冰.淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施途徑.新課程研究：職業(yè)教育，2007（3）：42-44.

[2]崔秀芹.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.職教通訊，2008（8）：75.

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)專業(yè)是高等教育辦學(xué)史上較為悠久的專業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究方案:

一、改革現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

目前會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的模式,該模式過分追求知識(shí)的完整性,使理論脫離實(shí)際。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn),在已有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上來落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性課改就是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。首先應(yīng)把會(huì)計(jì)專業(yè)課分設(shè)為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,按國(guó)家指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)方案,結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整,按期安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置:

1、會(huì)計(jì)工作認(rèn)識(shí)

我們通過錄像對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè),從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后愛崗敬業(yè)的熱情,讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵,樹立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

2、日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)一些基本知識(shí)和基本技能所做的實(shí)訓(xùn),如銀行、稅務(wù)、工商認(rèn)識(shí)、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、點(diǎn)鈔等內(nèi)容, 這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨(dú)立,可間斷性持續(xù)實(shí)訓(xùn)。

3、學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以技能訓(xùn)練為目的,與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,經(jīng)過多次實(shí)訓(xùn)、操作,選擇會(huì)計(jì)的幾門專業(yè)課,對(duì)這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外,還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。

4、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過角色模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)書,統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),模擬各會(huì)計(jì)工作崗位,使學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

(一)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。批判性思維教學(xué)適合在各層次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用,其教學(xué)過程可采用如下程序:

1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過程中的感受,列舉出一個(gè)有爭(zhēng)議或有待進(jìn)一步理解的問題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個(gè)問題,最后,教師留出1到2個(gè)關(guān)于本次實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)問題或關(guān)鍵問題讓學(xué)生自己思考。

2、讓學(xué)生從正反兩個(gè)對(duì)立面對(duì)問題進(jìn)行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素。“寫作”是培養(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開始要素。

3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報(bào)匯總結(jié)果,組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。

4、通過仿真實(shí)訓(xùn)、辯論等方式對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

采用最新技術(shù)平臺(tái),綜合利用各種技術(shù),將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作,通過漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學(xué)生面前。在平臺(tái)式的設(shè)計(jì)中,首先建立空白憑證庫(kù),為教師二次開發(fā)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)提供了一個(gè)廣闊應(yīng)用的空間;其次在平臺(tái)上將教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)(后臺(tái))和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接,為實(shí)訓(xùn)中師生互動(dòng)提供了更為簡(jiǎn)捷和方便的通道;最后將學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用瀏覽器的方式實(shí)現(xiàn),給在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拓寬時(shí)間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性,在現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的改革上具有劃時(shí)代的意義。

三、豐富實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。①課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,針對(duì)性強(qiáng),那么,就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料,如:貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練,針對(duì)幾種結(jié)算方式的辦理過程,從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù),反復(fù)訓(xùn)練越多,學(xué)生掌握越熟練,認(rèn)識(shí)就越深刻。②各門課之間,特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)校本教材要互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,才能節(jié)約時(shí)間,提高教學(xué)效率。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出實(shí)用性,可以結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實(shí)際來寫。《綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過程,綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能,另一方面是指綜合財(cái)會(huì)崗位的工作內(nèi)容。

四、通過技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)和改革

建立以“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核和證書”為中心的實(shí)訓(xùn)能力評(píng)價(jià)體系。這是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的幾個(gè)硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力等級(jí)考試、技能大賽。對(duì)大學(xué)生們來說,考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件) ,也是其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)也為用人單位評(píng)價(jià)、錄用人才提供了便利。

綜上所述,實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必由之路,而改革又必須從整體、實(shí)際出發(fā),才能提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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