導語：如何才能寫好一篇高中學生自查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自主學習是我國基礎教育課程改革中極力倡導的學習形式,作為一種學習能力,自主學習不僅有利于提高學生的在校學習成績,而是其終身學習和發展的基礎.現在社會倡導終身學習,即活到老,學到老.在聯合國教科文組織發表的《學會生存》報告中有這樣一句名言 “未來的文盲將不是目不丁的人,而是不知道如何學習的人”.教會學生學習,是經濟時代和學習化社會教育的根本任務之一,而培養學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段,也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段.因此我做了這次調查.

一、調查的目的與內容

為了解我校學生自主學習現狀,發現問題,找出原因,為開展“在課堂中指導學習方法培養自主學習能力”課題研究提供依據,2013年5月,我們對本校學生自主學習現狀進行了抽樣調查. 這次調查力求全面的了解學生自主學習的現狀,調查內容主要包括了以下六個方面:(一)自主學習動機(二)自主學習習慣(三)自主學習方法(四)上課思維(五)自主學習過程(六)自主學習結果.

二、調查對象與方法

本調查選取初一、初二、初三年級的部分學生.每個年級抽一、

三、五班,共9個教學班.發出問卷315,回收問卷290份,回收率95%,有效問卷274分,有效率94%

調查采用學校自編的自主學習調查問卷,共19道題,每題有4個選項,要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答.為了使學生表述自己的真實想法,本調查問卷只填班級、性別,而不填姓名,并且當堂完成答卷.

三、調查結果與分析

(一)自主學習動機

學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務,對學習產生興趣,具有學習的積極性和主動性,是自主學習的前提和保證.

1、是否喜歡主動的學習.能自覺主動完成學習任務的占68%,初

一、初二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學生是在家長、老師的督促下完成,初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%;10%的學生認為完不完成無所謂,三個年級分別占6%、 11%、14%.從調查結果顯示,多數學生能自覺、主動的學習,初一年級學生較高,但隨年級上升自覺性主動性下降,初三年級有48%的學生缺乏學習的自覺性.

2、在學習上你對自己的信心.36%的學生充滿自信或有把握,初

一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%;50%的學生認為需要再努力,三個年級分別為48%、48%、54%;13%的學生認為在學習上比較困難,沒信心,三個年級分別為9%、 15%、14%.調查說明:86%的學生能正確地認識到,學習是需要努力的,通過自己的努力,對學習充滿信心.但也有13%的學生對學習失去信心,三個年級差別不大.

3、你喜歡某科目是因為.56%的學生認為是個人興趣,三個年級分別為56%、61% 、52%;喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%,三個年級分別為26%、29%、36%;7.3%的認為是師生關系好;3.6%的認為是老師的外表.調查說明,學生有較強的自我意識,憑自己的興趣學習某學科;教師的教學方式也非常重要,直接影響學生的學習興趣;良好的師生關系對學生的學習興趣有一定的影響.

4、你是以怎樣的心態去學習.55%的學生是以愉快的心態學習,三個年級分別為58%、64%、43%;37%的學生是以緊張壓抑的心態學習,三個年級分別為37%、34%、39%;10%的學生是以無所謂的態度,三個年級分別為12%、 2% 、16%.從調查中看出,學生在學習上壓力比較大,令人擔憂,初一、初三年級最為明顯,初一學生因為剛剛入校,不太適應中學學習,而初三則面臨著升學的壓力,比較緊張,初二則處于漸趨平靜,多數學生能以愉快的心情學習.應加強小升初的銜接工作,對初三畢業班進行減壓或心理輔導.

(二)學習習慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業.22%的學生喜歡留抄寫型作業,三個年級分別為25%、22%、18%;41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業,分別36%、46%、40%;13%學生喜歡自己給自己留作業,分別為14%、14%、12%;21%學生喜歡不留作業.調查說明,學生喜歡留多種形式的作業,口頭背誦、動手實踐型作業學生最歡迎;13%自己給自己留作業,表現出一部分學生學習的主動

性、主體性;21%學生喜歡不留作業,表現出部分學生的懶惰性和厭學情緒.

2、上課前,你的預習情況.83%的學生能進行預習,三個年級分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學生會預習,三個年級分別為55%、53%、36%;14%的學生從不預習,分別是10%、 11%、 22% .從調查可看出,大多數學生懂得預習的重要性,但很多學生不會預習,只是看看書而已,有14%的學生從不預習,初三年級達到22%,這方面需要教師進一步給予有效的指導.

3、在做作業的方式與時間.19%的學生先復習,后做作業,三個年級分別為25%、18% 、14%;61%的學生先做作業、有問題才翻書,三個年級分別為57%、 67%、60%;11%學生先做作業、遇到問題就不做了.從調查中看出,多數學生先做作業,有問題在看書;19%的學生先復習,后做作業,是一種比較好的作業方式;11%的學生遇到問題就不做了,存在學習的依賴性,對學習缺乏責任心.在作業時間上43%的學生在12小時之間,初二學生作業時間最長.

(三)學習方法

1、聽課時是否有自己的學習目標.21%學生上課前就有明確的學習目標,三個年級分別為32%、21% 、12%;在教師講課時形成自己的學習目標的占30%,三個年級分別為 28%、31%、 31%,;36%的學生老師講什么,就學什么,三個年級分別是 31%、38%、41%,;7.6%的學生始終沒有自己的學習目標.這表明,有相當一

部分學生對課堂上聽課心中無數,跟著老師走,對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識,教師要教會學生制定學習目標的方法.

2、課堂上,做筆記的情況.41%的學生有所選擇,記下一些新的想法,三個年級分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%,三個年級分別為36%、35%、 32%;21%的學生從不記筆記或隨便記一點.學生記聽課筆記可以有效地集中注意,發現新舊知識之間的內在聯系,從數字中說明,大多數學生不做筆記或不會做筆記,教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法.

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態怎樣.73%的學生認真聽講,把握教師講的知識要點并認真思考,三個年級分別是 73%、76%、70%;10%的學生記住老師的每一句話;15%的學生上課時跟不上老師的思維,三個你年級分別為 5%、16%、23%.從調查中說明,多數學生能認真聽講,但20%的學生跟不上老師的思維,其中初三年級達到23%,教師忽視了這一部分學生,使學生失去了學習的興趣,教師要關注每一個學生,學生才能發展.

2、上課時你對老師的問題思考程度.能思考80%以上問題的占29%,三個年級分別是44%、23%、21%;28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,三個年級分別為22%、32%、33%;教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學生達到33%,近三分之一的學生不能思考教師的問題,教師在

課堂教學中要認真的設計問題,調動學生學習的積極性.

3、參加課堂討論的情況.26%的學生努力發言,常引導本組同學,三個年級分別為34%、28%、15%.49%的學生按討論要求做,三個年級分別為50%、42%、55%;不想參加、不發表意見占23%.由此可見,學生在課堂上思維不活躍,教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣.因此,結合年級學科特點,經常組織活動十分必要.

4、上課時,有沒有過激動興奮的體驗.14%的學生經常產生興奮、激動的情緒,三個年級分別為 25%、16%、2%;有時產生上述情緒59%,三個年級分別58%、63%、 57%;26%的學生產生過無聊、灰心喪氣的情緒,三個年級分別是20%、19%、40%.總體說明,學生上課時學習情緒比較低落,感受不到學習的樂趣,其中初三年級最嚴重,與學生的心理和生理有一定的關系,教師要善于調動學生的學習情緒,講究教學藝術.

(五)自主學習過程

1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結.15%的學生經常定期將已學過的知識進行歸納總結,三個年級分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進行歸納總結的占68%,三個年級分別61%、68%、83% ;7.6%從不歸納總結.調查說明,學生沒有養成定期知識進行歸納總結的習慣,為了考試而學習,缺乏自主學習的方法.

2、對學習的評價.39%的學生在每單元或章節后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價,三個年級分別為38%、36%、

43%;47%的學生對教師的評價認真的思考并改進,三個年級分別為50%、55%、36%;10%學生自己不評價,對教師的評價無所謂.這說明,學生比較重視對學習的評價并不斷改進,但缺乏主動性,學生的自我監控和自我評價能力還有待提高.

(六)自主發展

1、你經常閱讀哪類書籍.19%的學生閱讀文學名著,三個年級分別為22%、16 % 、20%,36%的學生經常閱讀中學生讀物,分別為 26%、51%、32%;26%的學生經常閱讀武打小說,分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%.從數字中說明,88%學生有閱讀習慣,但閱讀書籍不同,有近26%的學生閱讀武打小說,有12%的學生還沒有閱讀習慣,教師積極的進行引導,培養良好的閱讀興趣和習慣.

2、你認為自己的知識主要來自于什么.37%的學生認為是老師的講授,三個年級分別為 36%、42%、33%;21%的學生認為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網絡; 23%、22%、19%;11%的學生認為是自己獨立學習,分別為12%、5%、6%.學生能正確認識知識來源于不同渠道,反映出自身知識的價值趨向,初三年級學生對自主學習能力的認識略高于初一、初二,但從總體上說,學生對自主學習能力的價值還不能充分認識.

四、建議與對策

1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看,學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱,因此,開展在課堂中指導方法培養學生自

主學習能力有著較強的必要性和針對性,各學科根據學科特點,確定研究專題,有針對性的開展研究.

2、轉變教師的教育觀念,提高教師的整體素質十分重要,自主學習體現學生的主體性和個體性,教師要以很寬容的心態,去營造一個有利于培養學生自主學習能力的環境和氛圍.

3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑,教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略(激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等),讓學生參與到自主學習的研究中.

4、在教學過程中,要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式,形成培養自主學習能力的評價體系.

5、培養自主,學習能力,不只是課堂教學,學習過程應延伸到課外、家庭,擴大知識面,增長見識,使自主學習能力得到鞏固和提高.

五.結語.

初中生是一個充滿朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執的一面,他們渴望被認可,被尊重.對待這樣的學生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當的指導,關心和幫助,為他們今后的人生發展之路打好基礎.

這次問卷調查以初中三個年級的三百名學生為研究對象,從自主學習動機,學習習慣,學習方法,上課思維,學習過程,學習結

果六個方面來分析初中生自主學習現狀.結果表明初中生自主學習現狀還是基本停滯不前的狀態,而且影響學生自主學習的原因很多,從學校管理層,教師到家長和學生自身.

篇2

關鍵詞：中職學生；心理素質；自評

2012年12月對本校一年級學生進行了心理素質開放式問卷調查。調查內容要求首先評價自己心理素質好壞，然后寫出自己心理素質好與不好的表現。全部調查人數為206人。其中，自認為心理素質好者占85%（174/206），自認為心理素質不好者占6.5%（14/206），自認為心理素質一般者占8.5%（18/206）。

一、認為自己心理素質好的表現

性格好；對自己有信心，處理事情果斷，樂觀地面對每一件事，寬容別人的事，考試有信心，考試下來樂觀面對考試分數，別人上課說話，只要不打擾自己的前提下，會寬容別人說話這件事；堅持，有耐心，有良好的自控能力，團結同學，自覺；危急時刻冷靜，果斷，積極向上，誠實守信，對于別人對自己的評價能取其精華去其糟粕；自律，刻苦；不隨意瀏覽網頁不良信息；盡職盡責，在有挑戰性的任務面前有毅力，不輕易放棄；面對困難，自強，善于思考，善于用積極方法調控情緒；是有責任心的人，對長輩尊重，對待學習認真勤奮，不管在什么地方都會主動發言，做事穩重，能夠思考問題的對與錯；能主動幫助朋友擺脫困難，對于父母之間的矛盾沖突，不是干著急而是用心去溝通化解，生活中的緊急安全事故能急中生智想辦法解決；與別人發生矛盾時，會換位思考；喜歡上網但從來不瀏覽與學習無關的信息，認為心理素質的好壞與各個方面都有關系，并努力調整改變自己的心理狀態，因為它影響著一個人一生的命運；可以積極接納別人提出的要求；對生活充滿了激情，對未來十分向往，審美觀較強；對挫折和成功都有自信心，可以自我開導，以開朗的心態對待一切；適應環境，有意志；能積極參加學校的活動，遵守學校的規章制度，不打架，不吸煙；幫助困難的人；全面發展；有主見，不輕言放棄，相信自己的能力，立場堅定不易受別人誘惑；熱愛集體，有主動性，知道自己是怎樣一個人；大事小事淡定，說到做到，對自己犯的錯誤能擔當并積極改正；有把握的事能放開去做，沒把握的事想清楚再去做；事后自我反省；玩是玩、學是學，什么場合干什么；能正視困難；不氣餒，不頂嘴講道理，對自己滿意；知道自己的缺點；頭腦清醒；友好交往；行動有計劃，頭腦冷靜，交友慎重；有一定的判斷能力，慎重選擇；沒有不好的動機；能自己解決自己的煩惱；自知自己的不足；關鍵時刻能控制自己，能夠和同學、朋友、家人促膝談心，喜歡運動；不沖動，不去娛樂場所；性格、脾氣以及交朋友的方式都表現出我的心理素質好；每次考試不好都能一笑而過；行為規范；心理素質好壞就看說話與做事，說話看是否符合邏輯，做事看合不合適；能承受較大的打擊；精神飽滿；果斷從事，做了錯事勇于承擔，不做違法的事；每天都過得很充實，人緣很好，相信自己；有很好的控制力和人生觀，努力去實現自己的目標，時刻注重提高自己的素質，經常反省；幫助別人等于幫助了自己；有很好的應激能力；能靜下心來思考；自我認識徹底；不走極端；不會為一些小事大打出手；積極為班里作貢獻；認清現狀，規劃自己的理想與未來；能力很好，能分清真善與假惡；可以勇敢地挑戰自我，更加提高自信心，在與別人的交流中得到自信和發展；做事考慮后果，能力所及之事認真完成；能明辨是非；該做的盡力，不該做的堅決不做；態度好；陽光、熱情；相信自己會越來越成熟；生活中沒有太多的不良行為；能做一些有利于社會之事；跟別人交流并獲得經驗，能換位思考，不裝清高；善于請教；脾氣好，堅持不懈，堅持自己好的方面；處理事情方法與態度不消極，喜歡交朋友，性格外向；好面子，好強；不與同學發生正面沖突，不依賴別人；對自己的人生擁有積極的態度，違法亂紀的事從來不做，自認為不好的事也不干；成熟；不歧視別人，相信明天會更好；從不盲目地大喊大叫，富有愛心，寬宏大量；不做虧心事不怕鬼敲門；通過正當途徑去掙錢；對自己打擊很大的事情也能面對；興趣愛好豐富；能監視自己的行為；做事有方向，自豪，努力干成一件事。

二、認為自己心理素質不好的表現

自己老是有奇怪的想法克制不住；不愛學習，上課愛起哄，脾氣暴躁；不認真，有時處理事情有些極端；不誠實，待人接物不開放，總會有不自信，沒有勇氣去接受一些事情；學習方面沒有定力，不能控制自己，沒有堅持；不能控制情緒；學習中出現困難時就會垂頭喪氣，一次失敗就會心情很不好；占有欲很強，忍耐度有限；對沒有了解的事亂發脾氣；有時說臟話、吸煙、喝酒；粗心；做事經常中途放棄，不能堅持做完；如果一件事情做得久了，就沒有耐心；馬虎大意；優柔寡斷脾氣暴，消極，不成熟；愛鬧事，亂扔垃圾，對長輩沒禮貌，不懂得忍讓；沒有方向感，沒有一個持久的情緒狀態，沒有較好的心理承受力；沒有清楚地認識自己，把持不住脾氣，不冷靜果斷；做事的動機不明白；不自覺，總是需要別人的提醒，懶惰；有時候“顛”不住；對生活沒有任何期望，有些偏激，不能控制情緒問題；有些魯莽，性格沖動；不樂觀，沒信心。

非常在乎別人的肯定；不能持久地堅持一個觀點，和別人討論問題也不能長時間堅持；考試不好的不良情緒久久不能平靜；

上課回答問題不積極；對自己制定的計劃只能堅持一個星期；每天總是悶悶不樂，搞得自己沉默寡言，與別人交流少是因為怕受傷；情緒非常激動且控制不住，往往做出錯誤的選擇，經不住誘惑；沖動，缺乏毅力，管不好自己，興趣貧乏，不喜歡活動；與同學說話控制不了情緒，看不慣別人的炫耀，也怕被別人小瞧；沒有計劃和方法，做事從來都是怕苦怕累，生活中不能發現自己的錯誤，暴躁沒恒心，馬馬虎虎；易怒，性格不好；做事不考慮后果；有自閉癥，不愛與人交往，性格內向，膽小怕事，對陌生的事物充滿恐懼；不能冷靜應對挫折還胡思亂想，愛哭，總是自己拿不定主意，軟弱；記憶力不好，個性沉悶；時常覺得自己是一個非常差勁的人，不為別人著想只為自己著想，不自信，上課不敢回答問題，時常做白日夢，沒有準確的自我認識。

篇3

教育局：

為了保證食堂的硬件和軟件達標，開學前對食堂進行檢查，并召開了食堂工作人員會議，組織學習了《上海市學校食堂衛生管理辦法》、《上海市中小學食堂建設達標工程硬件標準》，結合學校實際逐條對照，找出存在的問題，逐條落實給予解決，保證做到以下幾點：

1、調整廚房內部布置，做到硬件達標。一是擴大蔬菜加工間的面積，二是將蒸飯間搬至室內，做到至9月12日完工。

2、健全衛生、食品管理制度，做到責任到人。建立健全的衛生管理制度及責任追究制度，責任到人，搞好食品衛生宣傳，由衛生教師做好對食堂每周一次的檢查評比，做到獎懲分明。

3、把好三個關，杜絕食物中毒事故的發生：

⑴把好采購、加工關：采購做好驗證、索證、驗收工作，進入倉庫、冰箱食品貼好采購日期標簽，食品生熟分開，容器生熟分開，加工做到燒熟煮透，不供應生食水產品、生拌菜及改刀菜，做好食品留樣工作。

⑵把好“消毒”關。所有的餐具、用具都高溫蒸汽消毒，用具生熟分開放置，防止交叉污染，并做好教職工的洗手消毒。

⑶把好“個人衛生”關。堅持晨檢，做到身體不適的職工不能進入食堂工作，從業人員必須取得健康證及經過食品衛生培訓合格才能上崗，工作人員進入食堂必須做到“三白”。

總之，要持之以恒做到上述幾條，才能杜絕食物中毒事故的發生，我們一定在本學期中再接再勵，保持“A”級食堂的榮譽，把食堂衛生工作做得更好。

                                              徐行中學

                                   2003、9、12

特種設備安全自查匯報

 

我校特種設備鍋爐及升降式設備：

升降式設備我校已不再使用（因沒有安全合格證）。

關于鍋爐安全：

1、       我校制訂了鍋爐安全管理制度。

2、       有專職管理員。

3、       我校每年進行一次鍋爐檢驗，并發鍋爐檢驗證。

4、       學校有鍋爐檢驗檔案。

5、       學校制訂了消防應急預案，鍋爐事故應急預案將完成。

6、       鍋爐檢驗證每年由特種設備監督檢驗所發放。

 

 

篇4

一、調查背景

漢字是中華文化延續進步的根本，而對于中學生來說，正確的書寫尤為重要。《中學語文課程標準》指出：要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確;翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草;錯別字在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規范漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。

二、調查內容

1、字跡潦草的原因。

2、如何規范寫字。

3、對規范些的看法。

三、調查結果及分析

根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫字，反對寫錯別字，但由于平時作業量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時出現錯別字的占多數，這與學校不重視規范書寫能力有很大關系。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。

篇5

寒假的到來，使大家都異常興奮。我想是對過年的渴望和對放假的喜悅吧！

有一個寒假到來了。不過各自的寒假安排定然是截然不同的。經過我的調查分析，我把它們分成這幾類：1.自主完成作業類；2.被動完成作業類；3.拖拉完成作業類:4.已完成作業類。

從以上幾類中，我們可以發現同學們還存在著一些不好的習慣。那么，下面就請聽聽我的分析吧！

1.自主完成作業類

這些同學的習慣非常好。一到家就做作業，先做完老師布置的作業，然后就有很多省出來的時間，可以進行安排。如走親戚，看下學期的書，進行補習輔導。就這樣的學生，我想他們的成績肯定很好，而且自覺性也一定很高。

2.被動完成作業類

他們是在父母的強刑下做作業的。我認為，這樣的作業質量，一定不是很好。由此可見，這類學生的自覺性不好。如果在沒有家長的情況下，我不知道結果會是怎樣。但是一定不是很好吧！由我見來，這種教育方法，只能用一時，而不能持久性的用。在家里是效果好，可是到了學校，那可是說不準了。所以，學習就得靠自己，別人是幫不了得。

3.拖拉完成作業類

下面這類學生，大概是因為太興奮了。回到家就完游戲，大電腦。家長對他們說可以做作業了。他們便搪塞：“馬上好，馬上好。”可是過了一會兒，還是不見他們做作業。據調查“他們等先玩夠了，開心過了以后，才去做作業，有時侯是在要在去報到的前一個星期才做。這樣的做法可對。太沉迷于電腦：1.會損害自己的眼睛，使得自己的鼻梁上又多了一副眼鏡：2.有可能會使你的學習成績直線下滑。這可不是件好事呀！

4.已完成作業類

篇6

年審助推發展，發展更需規范，規范乃學校立足之根本。2020年度我校在高新區管委會及各級主管部門的領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向。堅持以學習促發展的教育理念，以全面提高教育教學質量為中心，嚴格規范學校管理，確保學校朝著健康有序的方向前行。現將2020年度學校各項工作情況向年檢組領導作簡要匯報:

一、學校基本情況

我校于2019年8月開始招收第一屆學生。學校現有8個教學班，265名在籍學生。專職教職員工43人，其中高級職稱16人，研究生學歷11人，本科以上學歷38人。學校具有集體備課室、多媒體電教室、微機室、活動室、音樂室、美術室等6個功能室。為滿足現代化教學需求，教室內安裝了多媒體教學平臺，從而為教與學搭建了良好的發展空間。

二、大力改善辦學條件

兩年來在積極創辦辦學條件的基礎上，以提高辦學水平和營造良好的學習環境為抓手。學校共有標準化多媒體教室22間。雙溫空調、24小時提供熱水洗浴的標準化宿舍30余間，積極響應上級號召，創辦互聯網+明廚亮灶及配套師生餐廳1個、標準化籃球場2個、足球場1個，為學生豐富的校園文化生活和學校的長期發展莫定了堅實的基礎。

三、夯實基礎、強化管理，內強素質、外樹形象

民辦學校的生存與發展，管理是關鍵，只有規范管理、精細管理，學校才能獲得發展機遇，才能有效提升社會影響力和競爭力。我校的三大亮點是：師資強、管理嚴、提分快。一方面:我們面向省內外公開招聘并嚴格篩選優秀的一線教師，這些教師業務素質強，長年堅守在教學一線，有著豐富的教學經驗，并且各自之間能夠互通有無、取長補短，充分促進了我校教育教學活動的積極開展。另一方面利用管理杠桿加強隊伍建設，以人為本，聚心、聚智、聚力，完善管理制度、落實管理責任、増強服務意識、提高管理水平、創新工作思路、追求工作績效，有效的將日常管理、教育教學、加強家校聯系和擴大社會影響力合為一體。在剛剛過去的2020年，被南陽報業傳媒集團、南陽教育新聞網和南陽網等主流媒體評為“南陽市誠信辦學單位”。在業界和社會各界群體中，好評如潮，出現了市內的五中二中八中和其他高中以及縣城各高中學生在我校借讀現象。這些成績的取得主要得益于以下幾個方面：

1、 教學管理注重績效:

教學工作是學校的中心工作，質量乃立校之本。

一是學校除按要求和公辦學校一樣開齊開足課程外，教務處還以常規教學（備教輔改考評估）為抓手，不定期檢查教師教案和學生作業的批改情況，領導同事推門聽課、隨時邀請家長進班聽課等，強過程促效果。

二是發揮骨干教師的引領作用，落實“師徒制”，積極推行以老帶新，充分發揮老教師傳、幫、帶的示范作用。在加強教學常規管理的同時，指導學科教研組要積極開展示范課、指導課、觀摩課等研究活動，不斷優化以教為主導、學為主體，以課堂的高效促進教學的高質。

三是針對特殊學情，積極開展分層次教學，因材施教，分流部分特長生走體音美藝考路線。注重雙基，講練結合。堅持當日任務過關、周測、月考、期考和不定期的學情反饋相結合的檢測形式，以構建學生喜歡的課堂，建設學生喜歡的學科為抓手，優化課堂教學提高課堂效率，規避教師教學過程中的偏差行為。

2、 德育教育立足實效:

加強德育工作的組織領導，充分發揮德育處、家長委員會、班主任、學生會、班干部的積極作用，建立健全德有工作管理制度和考評細則，明確德育工作重點。

一是堅持日常行為規范教育常態化，積極開展國旗下講話、專家講座、主題班會、課前成長感悟分享等活動對學生進行勵志感恩教育。

二是充分發揮教師黨員和學生團員的先鋒模范作用、學生會班干部的引領帶動作用，積極開展團課、講座，以他們的身體力行令行禁止來促進德育工作的全面開展。

三是積極開展多種形式的活動比賽，比如參觀彭雪峰紀念館、學習張玉滾敬業奉獻模范精神、學習救火英雄王峰舍身取義的獻身精神、進社區參加義務活動，積極組織演講比賽、歌詠比賽、詩詞朗誦等系列活動，以此來陶冶學生情操、豐富校園文化生活。

4.安全工作扎實有效:

安全重于泰山，為學校教育教學保駕護航。其具體措施有：

一、著力加強學校、領導班組及保安門禁安全管理。互動聯防的責任管理體系，落實安全工作層級管理責任制，實行全天24小時無縫銜接，廁所、樓梯等死角由專人負責看管。做到時時有人看、事事有人管、人人有事干的立體管控局面。

二、建立健全學校安全工作檢查制度和預防措施。嚴格落實完備的請假環節，落實班主任坐教室陪讀制。不定期對校園內的設施：用水、用電、消防等方面進行安全檢查，對存在的安全隱患及時排除。積極進行消防地震演練，防患于未然。

三、嚴禁違禁物品入校，真正實現大門是學校的第一道強有力的屏障。每次學生返校時間，門崗、德育處、班主任都會逐個檢查學生是否帶有香煙、打火機、小說、管制刀具等違禁物品，一經發現全部收繳。手機要全部存放班主任處，大休時方可發放。

四、針對目前疫情防控的特殊時期，要求全體師生嚴格貫徹落實上級防疫精神，佩戴口罩、勤洗手多通風、每天三測體溫、校園全方位無死角消毒消殺、不聚會不聚餐、非必要不離宛，做實做細防疫工作。

五、加強食品安全絕不麻痹。絕不采購冷鏈食品和逾期霉變食品，確保72小時食品留樣、購物索票以及領導陪餐制、三防和餐廚垃圾合理處理的有效落實。避免食物中毒事件的發生，保障校園全體師生“舌尖上的安全”

5.后勤保障講究成效:

加強學校后勤工作，增強服務意識。樹立后勤是保障的理念，確保教育教學的正常運行。

一是嚴格校產登記。保管、使用賠償制度，節流開源、合理使用，盡量使物盡其用，并確保剩余資金在后續學校建設中的正常使用。

二是嚴格財務制度，嚴格按市物價局規定標準收費，堅決禁止亂收費。定期清帳理財，做到開支合理、賬目清楚，充分發揮有限資金在教學中的最大使用效益。

三是建立學困生助學金制度和特優生獎學金制度。除了國家要求的四類特困生正常享受減免學費住宿費等優惠政策外，董事會還會對每個年級十多位家庭貧困而又沒有相關證明的學生提供數額巨大的減免費用，以資助這些孩子完成學業，實現人生理想。

四、存在的問題和努力的方向

通過自查，我們不難發現學校管理建設及運作過程中還存在諸多不足之處:

1、學校辦學條件有待進一步改善，設施設備有待充實，為教學提供強有力的保障。

2、師資隊伍建設有特進一步加強，教師整體素成仍有很大上升空間，

3、加強校本教研，構建高效課堂，著力解決各種教學問題，不斷提高教學順量。

4、學生基礎較差，實現低進高出、低進優出的任務異常艱巨，我們任重而道遠。