導語：如何才能寫好一篇師德師風制度建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一條為了進一步提高我校學校內部管理水平，規范內部控制，加強廉政風險防控機制建設，根據《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國預算法》以及《行政事業單位內部控制規范(試行)》等法律法規和相關規定，結合我校實際，特制定本制度。

第二條本制度所稱內部控制，是指我校為實現控制目標，通過制定制度、實施措施和執行程序，對經濟活動的風險進行防范和管控。

第三條本內部控制的目標:合理保證我校經濟活動合法合規、資產安全和使用有效、財務信息真實完整，有效防范舞弊和預防腐敗，提高服務效率和效果，為我校教育教學工作正常開展奠定基礎。

第四條校長對本校內部控制的建立健全和有效實施負責。

第五條建立學校內部控制組織機構。為切實做好我校內部控制工作，我校成立內部控制工作領導組，統籌、協調本校內部控制工作。

組 長:

副組長:

成 員:全體管理人員

內部控制工作領導組設辦公室，肖海波兼辦公室主任，繆校長負責牽頭、組織我校具體的內部控制工作。

第六條學校預算業務管理制度。

1.學校應按規定的程序和時間編制年度預算計劃。全部收入納入預算，并根據收入情況統籌安排各項支出。預算外資金必須按規定全部納入“收支兩條線”管理。

2.學校須嚴格執行經批準的預算計劃，堅持收支平衡的原則，不得超預算增加支出。因特殊情況需調整后逐級上報。

3.學校的銀行存款帳戶的開設和變更均應報財政部門批準。

4.學校在每個預算年度末，應編制本年度決算草案，并在規定期限內上報。并在校務公開欄內公開。

第七條財務收支業務管理制度。

(一)學校正常經費的管理控制

1.學校收入管理

(1)收入是指學校為開展教育教學及其他活動依法取得的非償還性資金，包括財政預算撥款、預算外收入、事業及經營服務性收入、租賃收入及依法取得的其他各項收入。

(2)學校必須嚴格執行國家的收費規定，依法組織各項收入，籌措教育經費。任何部門不得緩交、截留或擅自坐支應交款項，更不得隱匿不報。

(3)學校的一切收費行為須做到有章可循，有據可依，所有收入都要開列合法的收據，禁止一切亂收費。

(4)學校的一切收入均要入帳，并及時解入學校開設的銀行帳戶。

(5)學校公用經費、營養餐經費由專人管理接受監督。

2.學校支出管理

(1)支出是指學校開展教育教學及其他活動發生的各項資金耗費和損失。

(2)學校須根據支出預算，體現勤儉辦校的原則。

(3)根據支出計劃，建立申購制度，按金額額度分級審批。

(4)支出憑證須有經手人、驗收人、分管領導簽字等方可入帳。

(5)注重原始憑證的合法性，做到內容完整，憑證合法，手續齊全。

3.學校合理設置崗位，學校的各項收入應當由財會部門歸口管理并進行會計核算,嚴禁設立賬外賬。業務部門應當在涉及收入的合同協議簽訂后及時將合同等有關材料提交財會部門作為賬務處理依據，確保各項收入應收盡收，及時入賬。財會部門應當定期檢查收入金額是否與合同約定相符;對應收未收項目應當查明情況，明確責任主體，落實催收責任。有政府非稅收入收繳職能的學校，應當按照規定項目和標準征收政府非稅收入，按照規定開具財政票據，做到收繳分離、票款一致，并及時、足額上繳國庫或財政專戶，不得以任何形式截留、挪用或者私分。學校應當建立健全票據管理制度。財政票據、發票等各類票據的申領、啟用、核銷、銷毀均應履行規定手續。學校應當按照規定設置票據專管員，建立票據臺賬，做好票據的保管和序時登記工作。票據應當按照順序號使用，不得拆本使用，做好廢舊票據管理。負責保管票據的人員要配置單獨的保險柜等保管設備，并做到人走柜鎖。學校不得違反規定轉讓、出借、代開、買賣財政票據、發票等票據，不得擅自擴大票據適用范圍。學校應當建立健全支出內部管理制度，確定學校經濟活動的各項支出標準，明確支出報銷流程，按照規定辦理支出事項。

學校應當合理設置崗位，明確相關崗位的職責權限，確保支出申請和內部審批、付款審批和付款執行、業務經辦和會計核算等不相容崗位相互分離。學校應當按照支出業務的類型，明確內部審批、審核、支付、核算和歸檔等支出各關鍵崗位的職責權限。加強支出審批控制。明確支出的內部審批權限、程序、責任和相關控制措施。審批人應當在授權范圍內審批，不得越權審批。加強支出審核控制。全面審核各類單據。重點審核單據來源是否合法，內容是否真實、完整，使用是否準確，是否符合預算，審批手續是否齊全。支出憑證應當附反映支出明細內容的原始單據，并由經辦人員簽字或蓋章，超出規定標準的支出事項應由經辦人員說明原因并附審批依據，確保與經濟業務事項相符。加強支付控制。明確報銷務流程，按照規定辦理資金支付手續。簽發的支付憑證應當進行登記。加強支出的核算和歸檔控制。由財會部門根據支出憑證及時準確登記賬簿;與支出業務相關的合同等材料應當提交財會部門作為賬務處理的依據。屬于重大經濟事項，應當進行充分論證，并由學校領導班子集體研究決定。學校應當做好債務的會計核算和檔案保管工作等控制制度內容。

（二）學生食堂(含營養餐)管理控制。

學校建立學生食堂(含營養餐)資金管理制度;設置學生食堂(含營養餐)管理經辦人員;明確經辦人員職責權限;建立學生食堂(含營養餐)管理資金公開、公示制度。我校成立賬務審核成員對相關經費進行審核，每月都進行賬務審核，平時參與食堂衛生、食品質量、數量的監督。

（三）學生營養餐管理控制。

學生營養餐管理人員職責是領、發學生營養餐。堅持領多少發多少，不挪用，不截留。

（四）營養改善計劃管理控制。

雅周鎮王垛小學營養改善計劃領導小組成員:

組 長:孫月明(校長)全面負責學生營養改善計劃的相關事宜。

副組長:徐達負責營養改善計劃的具體事務，監督營養改善計劃，賬務管理，營養餐質量和數量等。

成 員:各班班主任

具體落實每天營養餐的具體事務，監督學生吃營養餐，做好相應表冊資料的收集整理。

第八條政府采購業務管理制度。

1.采購制度的建立:學校開學初建立健全大宗物品或固定資產采購制度。

2.經辦人員設置:采購計劃:

采購預算:

3.職責權限:

校長:根據學校的需求和資金使用情況，計劃采購項目，并上報教辦審批。

總務主任:進行采購預算并進行采購。

學校要按照預算和計劃組織政府采購業務，按照規定組織政府采購活動和執行驗收程序，按照規定保存政府采購業務相關檔案，建立健全政府采購預算與計劃管理、政府采購活動管理、驗收管理等政府采購內部管理制度。

學校應當明確相關崗位的職責權限，確保政府采購需求制定與內部審批、招標文件準備與復核、合同簽訂與驗收、驗收與保管等不相容崗位相互分離。

學校應當加強對政府采購業務預算與計劃的管理。建立預算編制、政府采購和資產管理等部門或崗位之間的溝通協調機制。根據本學校實際需求和相關標準編制政府采購預算，按照已批復的預算安排政府采購計劃。學校應當加強對政府采購活動的管理。對政府采購活動實施歸口管理，在政府采購活動中建立政府采購、資產管理、財會、內部審計、紀檢監察等部門或崗位相互協調、相互制約的機制。

學校應當加強對政府采購申請的內部審核，按照規定選擇政府采購方式、政府采購信息。對政府采購進口產品、變更政府采購方式等事項應當加強內部審核，嚴格履行審批手續。學校應當加強對政府采購項目驗收的管理。根據規定的驗收制度和政府采購文件，由指定部門或專人對所購物品的品種、規格、數量、質量和其他相關內容進行驗收，并出具驗收證明。學校應當加強對政府采購業務質疑投訴答復的管理。指定牽頭部門負責、相關部門參加，按照國家有關規定做好政府采購業務質疑投訴答復工作。學校應當加強對政府采購業務的記錄控制。妥善保管政府采購預算與計劃、各類批復文件、招標文件、投標文件、評標文件、合同文本、驗收證明等政府采購業務相關資料的內容。

第九條資產管理制度。

1.管理制度的建立:學校固定資產實行定期清查、定期盤盈盤虧情況、采購物品及時登記上冊、專人保管制度。賬本與實物保管實行分開管理制度。

2.經辦人員設置:我校固定資產管理人員是吳梅。

3.職責權限:

我校的固定資產管理實行資產歸口管理并明確使用責任,定期對資產進行清查盤點，對賬實不符的情況及時進行處理，按照規定處置資產，學校對資產實行分類管理，建立健全資產內部管理制度。

學校合理設置崗位，明確相關崗位的職責權限，確保資產安全和有效使用學校建立健全貨幣資金管理崗位責任制，合理設置崗位，不得由一人辦理貨幣資金業務的全過程，確保不相容崗位相互分離。出納不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、支出、債權、債務賬目的登記工作。嚴禁一人保管收付款項所需的全部印章。財務專用章應當由專人保管，個人名章應當由本人或其授權人員保管。負責保管印章的人員要配置單獨的保管設備，并做到人走柜鎖。按照規定應當由有關負責人簽字或蓋章的，應當嚴格履行簽字或蓋章手續。學校應當加強對銀行賬戶的管理，嚴格按照規定的審批權限和程序開立、變更和撤銷銀行賬戶。學校應當加強貨幣資金的核查控制。指定不辦理貨幣資金業務的會計人員定期和不定期抽查盤點庫存現金，核對銀行存款余額，抽查銀行對賬單、銀行日記賬及銀行存款余額調節表，核對是否賬實相符、賬賬相符。對調節不符、可能存在重大問題的未達賬項應當及時查明原因，并按照相關規定處理。學校應當加強對實物資產和無形資產的管理，明確相關部門和崗位的職責權限，強化對配置、使用和處置等關鍵環節的管控。對資產實施歸口管理。明確資產使用和保管責任人，落實資產使用人在資產管理中的責任。貴重資產、危險資產、有保密等特殊要求的資產，應當指定專人保管、專人使用，并規定嚴格的接觸限制條件和審批程序。按照國有資產管理相關規定,明確資產的調劑、租借、對外投資、處置的程序、審批權限和責任。建立資產臺賬，加強資產的實物管理。學校應當定期清查盤點資產，確保賬實相符。財會、資產管理、資產使用等部門或崗位應當定對賬，發現不符的，應當及時查明原因，并按照相關規定處理。建資產信息管理系統，做好資產的統計、報告、分析工作，實現對資產的動態管理等內容。

第十條建設項目管理制度。

學校對建設項目管理控制,按照概算投資;嚴格履行審核審批程序;建立有效的招投標控制機制;絕對不能存在截留、擠占、挪用、套取建設項目資金的情形;按照規定保存建設項目相關檔案并及時辦理移交手續。學校應當建立健全建設項目內部管理制度。

學校合理設置崗位，明確內部相關部門和崗位的職責權限，確保項目建議和可行性研究與項目決策、概預算編制與審核、項目實施與價款支付、竣工決算與竣工審計等不相容崗位相互分離。學校應當建立與建設項目相關的議事決策機制，嚴禁任何個人單獨決策或者擅自改變集體決策意見。決策過程及各方面意見應當形成書面文件，與相關資料一同妥善歸檔保管。學校應當建立與建設項目相關的審核機制。項目建議書、可行性研究報告、概預算、竣工決算報告等應當由學校內部的規劃、技術、財會、法律等相關工作人員或者根據國家有關規.定委托具有相應資質的中介機構進行審核，出具評審意見。學校應當依據國家有關規定組織建設項目招標工作，并接受有關部門的監督。學校應當采取簽訂保密協議、限制接觸等必要措施，確保標底編制、評標等工作在嚴格保密的情況下進行。學校應當按照審批學校下達的投資計劃和預算對建設項目資金實行專款專用，嚴禁截留、挪用和超批復內容使用資金。財會部門應當加強與建設項目承建學校的溝通，準確掌握建設進度，加強價款支付審核，按照規定辦理價款結算。實行國庫集中支付的建設項目，學校應當按照財政國庫管理制度相關規定支付資金。學校應當加強對建設項目檔案的管理。做好相關文件、材料的收集、整理、歸檔和保管工作。經批準的投資概算是工程投資的最高限額，如有調整，應當按照國家有關規定報經批準。學校建設項目工程洽商和設計變更應當按照有關規定履行相應的審批程序。建設項目竣工后，學校應當按照規定的時限及時辦理竣工決算，組織竣工決算審計，并根據批復的竣工決算和有關規定辦理建設項目檔案和資產移交等工作的內容。

第十一條合同管理制度。

學校實現合同歸口管理;明確應簽訂合同的經濟活動范圍和條件;有效監控合同履行情況，建立合同糾紛協調機制。學校合理設置崗位，明確合同的授權審批和簽署權限，妥善保管和使用合同專用章，嚴禁未經授權擅自以學校名義對外簽訂合同，嚴禁違規簽訂擔保、投資和借貸合同。學校對合同實施歸口管理，建立財會部門與合同歸口管理.部門的溝通協調機制，實現合同管理與預算管理、收支管理相結合。學校加強對合同訂立的管理，明確合同訂立的范圍和條件。對于影響重大、涉及較高專業技術或法律關系復雜的合同，組織法律、技術、財會等工作人員參與談判，必要時聘請外部專家參與相關工作。談判過程中的重要事項和參與談判人員的主要意見，予以記錄并妥善保管。

學校對合同履行情況實施有效監控。合同履行過程中，因對方或學校自身原因導致可能無法按時履行的，及時采取應對措施。學校建立合同履行監督審查制度。對合同履行中簽訂補充合同，或變更、解除合同等按照國家有關規定進行審查。財會部門根據合同履行情況辦理價款結算和進行賬務處理。未按照合同條款履約的，財會部門應當在付款之前向學校有關負責人報告。合同歸口管理部門加強對合同登記的管理，定期對合同進行統計、分類和歸檔，詳細登記合同的訂立、履行和變更情況，實行對合同的全過程管理。與學校經濟活動相關的合同，同時提交財會部門作為賬務處理的依據。學校加強合同信息安全保密工作，未經批準，不得以任何形式泄露合同訂立與履行過程中涉及的國家秘密、工作秘密或商業秘密。學校加強對合同糾紛的管理。合同發生糾紛的，學校在規定時效內與對方協商談判。

黨支部

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一、我國當前的食品安全風險管理

（一）我國現行法律規定及運用現狀

目前，我國和食品相關的法律法規主要有《食品安全法》和《食品安全法實施條例》，而如何進行食品安全的鑒定，我國法律規定要進行安全風險監測和風險評估，具體來說則是根據食品安全部門所搜集的信息進行監測和分析，評估則是對食品可能給人類造成的傷害進行鑒定等等，在我國有專門的部門進行風險評估，而規范的制度則是以2009年通過的《食品安全法》為標志，而由于這一法律的重要性，其很快就在我國各地區建立了風險監測和評估行為，而早在2008年對三鹿奶粉事件中的監測評估結果就為后來這一法律的出臺奠定了基礎。

（二）食品安全風險管理的作用

如何進行食品安全的鑒定，我國法律規定要進行安全風險監測和風險評估，具體來說則是根據食品安全部門所搜集的信息進行監測和分析，評估則是對食品可能給人類造成的傷害進行鑒定等等，安全問題容易導致的嚴重的后果和危害，因此我們有必要對這一風險進行提前的評估，簡單的說就是提前預防，這樣做的目的是能夠讓監管部門更好的管理和把握，預防原則在國際上產生的比較早，主要是指就算有證據表明某一食品有可能存在一定的危害，也一定得對環境問題采取一定的措施，其目的是提前規劃和預防來防止其可能造成的危害，也就是說食品的安全風險管理是提前預防的基礎和根據。

二、我國食品安全風險管理中存在的問題

（一）風險評估的不確定性

風險評估是為了減少風險自身的不確定性以防止當前的決定在未來產生不利影響。但這并不代表能夠代表其評估的結果一定真是可靠，因為，評估所依賴的條件包括人為的及外在的物質技術本身就不一定可靠和確定，尤其是評估所依賴的技術更是隨著時代的發展而不斷向前發展的，另一方面，監管和評估機構所搜集的信息有可能不是第一手資料，畢竟他們不是生產者，沒有直接接觸到評估需要的第一手資料和信息，除此之外，公共輿論也會引導群眾的認識，這也使得風險評估帶有一定的不確定性。

（二）非傳統食品安全風險日益增多

我國的食品安全風險管理主要針對的是傳統的食品安全問題，即一般由于環境問題所導致的食物污染，而在科技日益先進的今天，出現了不少非傳統的食品安全問題，指的是食品生產商們在利益的驅使下，在食品生產環節不注意安全問題或者隨意添加其他不合標準的物質所生產的不合格的產品，最典型的就是前幾年出現在安徽的“大頭嬰兒事件”和嬰兒患結石的安全事故，在社會上造成了及其惡劣的影響，之所以出現這樣的安全事件，原因前面已經說過，風險評估不確定性是其一，這說明非傳統的食品安全危害更加的隱蔽和難以監控，另一點則是非傳統的食品安全風險及其容易擴散而且其危害性也更大，我國存在很多不規則的小型食品企業，很多都沒有合法的經營執照，在法律的空子下，這些企業也就可以不用按照國家法律法規進行生產，加之食品生產商本身的職業道德不高的話，為了利潤的最大化，其生產的食品就無法有安全保證，而這些都是在我國食品安全風險管理體制之外進行，因而管理起來比較困難，其造成的后果也比較惡劣。

三、建立和完善食品安全風險管理法律制度的措施和對策

（一）多種途徑收集食品安全的充分信息

加強食品從業者的職業道德素質，完善商業誠信體制的建設，從消費者的角度來說，自身應該提高食品安全的防范意識，當然這些都是從人各自自身的角度來說，這還遠遠不夠，還應該從行業內外來加強獎懲制度，比如，行業內應該建立一定的舉報獎勵制度，而食品安全機構也應該利用群眾輿論的力量，鼓勵群眾消費者對食品生產商進行舉報監督，食品安全監管機構要對這些舉報監督的信息敏感，因為輿論只能做到自身的導向作用，具體風險評估和技術監測問題還得依靠相關的機關機構。

（二）強化法律問責機制和法律責任

食品安全風險管理制度最終還是應該落實到法律層面上來，近些年為什么對食品安全立法的爭議越來越大，很大程度上市因為法律給了那些違法者空子可鉆，有很多違法生產者明知故犯或者多次挑戰法律的底線和威脅人民群眾生命安全，因為對食品生產者的懲處力度遠遠不及其利潤，也就是說，違法生產的成本相對賠償力度來說，比較“合算”，立法部門應該清楚的認識到，對于危及人民群眾生命安全的生產活動決不可姑息，只有完全剝奪非法者獲得的非法利益才能杜絕違法生產的可能性；另一方面，對于監管部門的監管評估失職應該加大問責力度，只有做到“任何人都不可以從犯罪中和失職中獲益”，才可能避免食品安全問題的再次發生。

參考文獻

[1] 楊小敏，戚建剛.歐盟食品安全風險評估制度的基本原則之評析[J].北京行政學院學報，2012（03）.

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【關鍵詞】教師；職業道德；問題；對策

教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況和青年學生的健康成長，加強教師職業道德建設不僅關系到教師自身的修養，而且關系到國家的前途命運和民族的未來。當前，在市場經濟條件和開放環境下，教師職業道德建設面臨許多新情況、新問題和新挑戰。師德師風中仍存在著一些不容忽視的問題，我們要從全面建設小康社會、構建和諧社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，實施科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德師風建設的重要意義。要把教師職業道德建設作為加強學校思想政治教育的先決條件，作為加強教師隊伍全面建設的重要內容和中心環節抓緊、抓實、抓好。

一、當前農村教師職業道德存在的問題

第一，敬業精神不足，職業認同感低。部分教師沒有把自己看做“人類靈魂的工程師”，也沒有把教育工作看做是傳承文化知識、傳播科學真理、塑造美好心靈的“太陽底下最光輝的事業”，而是把自己從事的工作僅僅作為一種謀生手段。不思進取，得過且過，存在著墨守成規、滿足現狀等現象；有的教師工作敷衍塞責，不安心本職工作，對教學、科研、學生管理工作精力投入不足、輕校內課堂教學，重校外第二職業；備課不充分，上課照本宣科，作業批改不認真，課后輔導應付了事，只注重課時數量，不注重教學質量。

第二，事業心責任心不強，育人觀念薄弱。教書育人、為人師表是教師最神圣最基本的職責，也是教師職業道德的核心。然而，有的教師對此卻缺乏正確的認識，把教書與育人截然割裂開來，只注重講授專業知識，不管學生思想政治表現，只看重學生考試分數，不管學生綜合素質；不少教師滿足于單純完成教學任務，不能主動了解學生、關心學生的成長，缺乏與學生之間的交流和溝通。

第三，整體協作精神不強，缺乏相互尊重、取長補短的精神風貌。有的教師過于計較個人得失，工作討價還價，缺乏奉獻精神等等。

二、加強農村教師職業道德建設的對策

（一）宣傳教育與制度建設相結合。深入開展學習教育活動，通過學習教育，統一思想，提高認識，要把師德師風教育同教職工政治學習有機結合起來，提高廣大教職工加強自身思想道德修養的自覺性，為師德師風建設的順利開展奠定堅實的基礎。要在廣泛調查研究的基礎上，制訂出切實可行的規章制度，逐步建立師德師風建設的評估制度與獎懲制度，保證師德師風建設的科學化、經常化、規范化、制度化。要把宣傳學習和教育活動貫徹到學校辦學的各個環節中去，通過深入有效的宣傳教育，使廣大教職工認真總結經驗教訓，明確努力方向。

（二）師德師風建設與精神文明創建活動相結合。師德師風建設是一項長期的任務，需要廣大教師的共同努力。要從理論上引導教職員工正確認識發展社會主義市場經濟與加強社會主義精神文明建設的關系，并把師德師風建設融入學校精神文明建設之中，通過開展文明單位、“名師”、 “三育人”標兵、“三八紅旗手”等創建評選活動，增強廣大教師全面育人的自覺性。

（三）表彰先進與批評教育相結合。依法建立健全各種規章制度，實行 “師德師風一票否決制”。對不良風氣要批評教育，對違紀違章行為要照章處理。同時大力宣傳和表彰師德師風建設的先進集體和先進個人，要大力倡導“三育人”的良好風尚，大力宣傳和表彰獎勵那些思想道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中有良好聲譽的先進典型，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的良師益友。

（四）建立和完善培養機制，把師德師風建設納入師資隊伍建設規劃，制訂明確的目標。新進教師都要接受學校組織的教育和培訓，熟練掌握必要的教學方法和工作技能。要以學科建設為基礎，以老帶新，相互切磋，不斷提高師德師風建設水平。要把師德師風建設與教師的繼續教育有機結合起來，大力開展以提高教師實施素質教育的能力為重點的繼續教育，推動廣大教師不斷更新教育觀念，學習現代教育方法，掌握現代教育技術，提高教書育人的能力和水平。

（五）建立健全師德師風評價體系和監督機制，形成教學督導聽課、學生評價教師、教師之間互評和領導評價教師的工作機制。要建立考評機制，完善教師崗位職責，建立師德師風評價指標體系，將評價結果存入本人檔案，與職稱評定以及年終工作考評緊密結合起來，使之作為單位考核和個人考核的內容。

（六）實施師德師風系統工程建設，多出新招硬招，使師德師風建設落到實處，取得實效。學校領導要注意聽取教師意見，經常深入教學第一線，發現教師在工作和生活中的實際困難，及時加以解決。同時要不斷改進工作作風，提高工作效率，增強服務意識，為學校的中心工作提供高效優質的管理與服務。

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教師在教育教學中的作用主要是傳道、授業、解惑等，但是在當前高職教學中教師師德方面還存在一定的問題，有些教師在教育教學中不具備一定的道德素養，這樣就在一定程度上給學生的成長造成一定的負面影響。本文先分析了高職院校師德師風現狀，接著提出了高職院校師德師風優化策略，以便更好的提升教師師德素質。

關鍵詞：

高職院校；師德師風；現狀；策略

教師個性品質對教學活動的提升具有重要作用，也在一定程度上促進學生個性的發展，對學生三觀的培養具有重要的作用。師德師風是教師在教育教學中應該具備的職責道德修養，也是在教學活動中表現出來的工作作風。師德是教師工作的靈魂，也是教師的工作風度，教師只有具備一定的師德，才能夠以自身魅力影響學生的思想和行為。教師具備的道德素質比文化素質更為重要，是教師人格的直接體現。

一、高職院校師德師風現狀

目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業，在平凡的崗位上作出自己的貢獻，教師在教育教學中能夠注重樹立自己形象，教學也具有一定的成績。但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，如果不能很好的認識到教師德育方面存在的問題，就會導致在教育教育教學中存在一定的問題，也會在一定程度上影響學校發展。

1.缺少工作熱情

一些教師在教育教學中僅僅將工作作為謀生的手段，僅僅關注這份工作給自己帶來多少利益，有時教師還會將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時不能做到認真備課，不能很好的進行教學內容的講解，這樣就不能取得較好的教育教學效果。教師在教育教學中采用一成不變的教學方式，不能根據學生的學習實際進行教學，教師在工作中缺乏熱情是教育教學中普遍存在的問題。

2.缺少為人師表的意識

一些教師為人師表意識比較淡薄在，不能很好遵守學校的各項規章制度，不能按照教師職業道德的相關規范進行教學，教師在教學中會出現儀態不端正、不文明的現象。不能很好的注意個人形象，將一些社會中的不良習氣影響到學生。教師的這些現象都學生也造成了一定的影響，不能很好的起到為人師范的作用。

二、高職院校師德失范的原因分析

1.客觀因素

一方面是因為在高職院校發展中對師德建設的重視程度不夠，一些高職院校在發展中僅僅組合中如何利用更多的資源對自身進行發展，但是對師德師風建設方面的重視程度不夠在。此外，是因為在制度建設上不夠完善，沒有較為明確完善的師德師風相關規章制度，缺乏一些考核、獎懲方面的制度，使得師德師風建設效果并不是那么理性理想。另外加之高職院校對師德師風培養的載體不足，高職院校在發展中沒有開展過相關的師德師風建設活動，也就不能很好的促進師德師風的建設。

2.主觀因素

學生在接受教育教學的過程中教師所起到的作用不僅僅是對知識的傳授，還要注重對學生德育方面的塑造，但是在教育教學中很多教師在責任心以及教育教學方面表現的不是那么理想。教師在教育教學中僅僅將教學工作作為謀生的一種手段，在教育教學過程中對教學工作不負責任，也不能夠很好的關心學生現狀，這樣也就不能取得理想的教學效果。教師在教育教學中要想取得較好的教育教學效果首先要能夠具有嚴謹的教學態度能夠對學生學習負責，讓學生積極主動的參與到教育教學中。但是大多數教學在教育教學中還是采用陳舊的教學內容和教學方法，在教學過程中也僅僅是注重對學生理論方面知識的教學，沒有意識對學生進行道德上的教育，也就不能取得較好的教育教學效果。

三、加強師德師風建設的必要性

1.師德師風建設關系學生成才

高職院校教師在教育教學的重要工作就是進行教書育人，教師在教育教學中只有具有一定的責任心和愛心，才能夠在教育教學中做到以學生為中心，讓學生積極參與到教育教學中，以便在讓學生的學習到相關知識的同時，還能夠注重學生思想品德方面的塑造。只有教師在教育教學中注重對學生進行潛移默化的教學，才能夠更好的促進學生成長。

2.教師自身專業素質提升的需要

教師是人類發展中的永恒職業，但是人們對教師的要求并不是永恒不變的，隨著社會的發展，人們對教師的要求也是與越來越高。師德師風建設教師自我成長的關鍵因素，教師在成長中只要認識到師德師風建設的重要性，才能夠在成長過程中意識到自身成長過程中的不足，讓教師意識到自身成長的重要性，并能夠通過不斷學習，以便更好的進行教育教學。

四、高職院校師德師風優化策略

1.建立長效機制

為了更好的促進師德建設，首先要能夠加強制度建設，將對教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業知識，此外，要能夠建立相應的技能機制，將對教師師德的考核放在首位，對師德出現問題的教師一律不能參與晉升。在對先進評選中注重師德所占的比重，還要加強監督機制，以此更好的促進師德建設，促進高校發展。

2.注重教師素質提升

首先要從思想上加強修養，教師要能成為學生成長中的引導者，教師除了要進行專業知識的學習之外，還要具備較高的職業道德修養以及相應的價值觀念，在教學中能夠以自身魅力征服學生。此外，教師要能夠做好專業修養，不斷提升自身教育教學水平，豐富教學方法，激發學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學中，提升其教學效果。教師要能夠加強自身科研能力，特別是青年教師要通過科研來提升自身學術能力，要能夠認識到該學科的最新發展前言，可以通過實踐、學術知識的學習等方式以此更好的提升自身專業水平，以便更好的勝任日常教學工作。教師在教學中最為重要的是具備一定的道德素養，特別是對學習基礎比較差的學生，一定要能夠尊重平等對待每個學生，以此讓學生在學習到知識的同時，還能夠促進學生的全面發展。

3.教育教學中進行因材施教

高職院校的教育對象基礎有所不同，學生在學習過程中的學習動機也有所不同，為此，教師在教育教學中要能夠針對學生在學習中的基礎不同，針對學生學習基礎不同采用不同的教學方法。對于學習困難的學生要采用針對化的教學方法，對于相對落后的學生教師也不要放棄，要對學生采用有針對性的教學策略，要能夠用高尚的方式對學生進行引領。教師在教育教學中要能夠發揮自身職業特點不僅要讓學生掌握相應的知識內容，還要能夠形成完善人格，促進學生全面發展。

4.注重做學生健康成長的引路人

教師不僅要做好教育教學工作，還要注重自身在教育教學中的工作作風、教學態度以及人生價值等內容，要能夠注重從日常生活中教育引領學生進行學習。在教學過程中教師不能嚴格要求自己，在教學方式中對學生不能起到較好的影響。為此，教師要注重不斷提升自身教學理念，在教學過程中要能夠注重自身的教學行為，在教學過程中不斷影響學生，促進學生的健康發展。

5.創設尊師重教的氛圍

在高職院校發展中注重師德師風建設是其精神文明建設的核心，也是提升教師素質的重要因素。在教育教學中能夠改善教師工作方式、提升教師物質生活水平，為教師發展創設一定的工作氛圍，讓教師對自身專業生涯進行規劃，增加教師在教育教學中的活力，讓教師能夠體驗到其職業滿足感。在學校發展中通過各種活動創設師德師風氛圍，如開展教學名師評比、先進個人表彰活動，通過對教師典型、樹立榜樣以此更好的進行師德師風的建設。讓教師通過演講比賽以此更好提升教師職業榮譽感。

五、結語

目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業，但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，教師還會將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時不能做到認真備課，不能很好的進行內容的講解，一些教師為人師表意識比較淡薄在，不能很好遵守學校的各項規章制度，不能按照教師職業道德的相關規范進行教學。為此，為了更好的促進師德建設首先要能夠加強制度建設，將對教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業知識，教師除了要進行專業知識的學習之外，還要具備較高的職業道德修養以及相應的價值觀念，在教學中能夠以自身魅力征服學生。要通過科研來提升自身學術能力，要能夠認識到該學科的最新發展前言。教師在教育教學中要能夠發揮自身職業特點不僅要讓學生掌握相應的知識內容，還要能夠形成完善人格。在教育教學中能夠改善教師工作方式、提升教師物質生活水平，為教師發展創設一定的工作氛圍，讓教師對自身專業生涯進行規劃，增加教師在教育教學中的活力，讓教師能夠體驗到其職業滿足感。在高職院校發展中還要不斷注重師德師風的建設，以便更好的促進學校長足發展。

參考文獻

[1]周虹.高職院校師德師風現狀分析與對策研究[J].職業教育研究,2014,08:62-64

篇5

關鍵詞：高校；師德師風；建設

中圖分類號：G642.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0023-02

教師是高校的立校之本，“學高為師，德高為范”，師德是教師的立身之本，是教育之魂。教師道德水平的高低能直接影響民族文化素質，要發展教育事業，必須重視加強師德建設這個關鍵因素。師德師風是高校教師的核心，師德師風建設已成為各高校共同關注的熱點問題之一；加強師德師風建設，要求高校教師具有博大精深的學識、德高望重的操行，對教育事業滿懷熱情，愛崗敬業，對提高高等教育水平和人才培養質量有著至關重要的促進作用。

一、師德師風建設現狀

師德師風建設關系著大學文化、教育精神和教師形象，搞好師德師風建設也是高校落實科學發展觀和科教興國發展戰略的重要舉措。當前我國高校教師職業道德建設存在著一些突出問題：

1.師德師風教育效果欠缺。師德建設涉及社會、自身、制度政策、監督激勵機制等方方面面，是一個復雜的系統工程，雖然我們一直都很重視師德教育，但是這種教育大多都只是停留在宣傳號召上，還有教師教育信息層層衰減的問題。我們很多高校在政策導向上存在很大問題，通常對教師的考核比較片面，重視教學科研業務成績、輕視思想道德水平；這在不同程度地上影響了教師參加師德教育活動的積極性。本文針對常州大學教師做了一些前期調查，發現認為“制度完善，定期學習教育，效果好”的教師不足10%，絕大多數教師都沒有定期參加師德培訓教育活動，甚至有部分教師幾乎從未參加過教師培訓活動。調查結果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的師德教育學習活動制度，已開展的師德教育活動難有成效。“教書育人，德育為先”是我國高等教育歷來重視和強調的，也要培養合格的社會主義建設者和接班人這樣一個目標要求的。在實際調查中發現，贊同“教書育人，育人為先”的教師僅有69.6%，有不少教師認為“教書為主，育人為輔”（約占39.1%）；大部分學生課后缺少與老師的聯系。這也很大程度上反映出高校教師隊伍中存在不少部分人不夠重視育人工作，教師職業道德和責任感淡薄。教師的個人素質和人格魅力也會影響師德師風建設效果，有些心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群、貪圖享受、缺乏奉獻精神的教師，只注重個人利益，工作不積極，人際關系緊張，同事不喜歡，學生不認可等。調查顯示，有約15%的教師由于家庭或工作壓力等問題影響人際關系和工作情緒。教師個人素質的高低是影響師德師風建設的一個重要因素；剛性有力的師德教育制度能將師德師風教育切實落到實處，提高教師素質，減少教師缺乏責任感，職業道德淡薄的現象，進而提高教師的身心健康，提高教師隊伍水平。

2.缺乏完善的師德師風評價機制。師德建設的一個重要環節是要確立科學合理的師德評價標準、內容和制度。有些學校雖然制定了一系列如教學督導制、學生評教制及教學質量監控等制度，但由于對教師職業道德的重要性認識不足，實際操作時未能真正嚴格執行。同時，現行的師德評價制度未能及時更新，不能適應教師職業道德和教師隊伍發展的新要求，對教師的德、能、勤、績考評辦法不科學完善，對師德、教學、科研三個主要方面的考核評價往往重科研、輕教學、忽略師德。學校在設計教師業績考核制度時，偏向重視教學工作量、教研成果和科研業績這些硬指標，輕視對教師的思想道德水平的要求，很少甚至沒有愛崗敬業、勤于奉獻、育人等等軟指標；在教師年度考核、崗位聘任和職稱晉升等需要對教師個人業績評定競爭的過程時，常常注重參考硬指標，輕視和忽略軟指標，也會導致教師不注意道德修養，或者重業務，輕育人。學校在師德制度建設方面未能及時有效地做出調整，現行的評價考核制度難以對教師的道德水平狀況做出準確評價，運行不靈，對提高師德建設的效果軟弱。師德評價工作缺乏明確的責任制也是制約師德建設的一個重要因素。師德建設機制不能是孤立的，是需要校內多個主體協同工作的，如果這些主體之間各自為政，相互缺乏分工合作，責任界限模糊，甚至還可能出現相互矛盾的地方，就會影響師德評價工作效果。雖然有些部門的工作是有成效的，但似乎形成了一個個信息孤島，缺乏內在統一性，形成不了合力。而且由于信息不暢，多主體之間很有可能會出現某個教師在兩個不同部門的考核評選中得到截然不同的評選結果。例如，我校就曾經發生過一個在本科生教育中存在錯誤的老師，卻在對研究生的科研培養中獲得優秀指導教師的表彰。這些現象表明，師德評價工作機制必須形成一個有機整體，否則將會大大降低師德評價的公正性和效率。

3.不能有效實行師德監督和激勵機制。目前各高校對師德建設的監管主要是由職能部門來執行的，主要通過獎懲制度來實施對于教師師德行為的強化，例如我校舉辦的“優秀師德標兵評選”、“我最喜愛的教師評選”等等。總體來說，現行的師德監督和激勵機制對師德師風建設也發揮了一些積極作用，但是新形勢下，這種機制顯然是有明顯欠缺的。例如，監督制度欠缺；沒有完善的監督體制，監督主體工作缺少積極性；獎懲制度空泛軟弱，缺乏剛性執行力。獎懲激勵機制在師德建設中并沒有得到有效利用。孔子就曾提出“其身正，不令而行；其身不正，號令不從”這樣的號召，反映了必須重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。加強高校師德師風建設是一個系統工程，本研究提出要在解決師德師風建設中的突出問題的過程中建立健全師德師風建設評價、監督激勵體系，從而提高師資隊伍建設水平。

二、加強師德師風的內涵建設

師德師風是高校教師的靈魂，師德師風建設是教師隊伍建設的核心和永恒主題，加強高校師德師風建設是提高教師隊伍水平、構建和諧高校、發展高等教育的一項重要任務。近兩年來，各高校紛紛采取措施加強師德師風建設，也取得了一定的成效；但是從整體上看，高校師德師風建設仍有待改進，未能和高等教育的快速發展完全相適應，教師對師德師風建設效果的滿意度不高。針對教師隊伍存在的一些問題，我們發現高校師德師風建設不能只滿足于宣傳發動和被動推進上，也不能只停留在一般的表面實施和部署安排上，要努力探索，不斷改進和創新師德建設的觀念、形式、方法、手段等，使師德建設更加切合現實情況，真正有效的師德建設工作起到推動作用，從而構建適應高等教育發展和社會需求的師德建設長效機制。

1.開展積極有效的師德師風教育活動。高校開展師德師風教育活動不能只停留在表面，要積極建立長效師德培訓、宣傳機制，整合力量，大力營造愛崗敬業、關愛學生、忠于職守、勤于奉獻的良好氛圍，重視正面導向作用，構建師德師風規范宣傳教育體系，以此推動高校師德建設，并影響和推動校風學風建設。堅持開展師德師風的宣傳和培訓教育，開展優秀評選活動，定期進行師德師風全員培訓活動，增加制度剛性。宣傳先進典型，重視提高榜樣示范的作用。積極開展各類巾幗標兵、師德標兵、十佳教師等優秀事跡和模范行為評選表彰活動，并利用材料學院宣傳欄、文化廣角、網站等媒介充分宣傳，將其作為師德宣傳教育的重要內容。

2.健全師德師風評價和監督激勵體系。師德師風評價和監督激勵體系作為師德建設的導向機制，是師德建設關鍵的一環。只有建立合理科學評價和監督機制，將師德師風評價作為教師績效評價體系的一個重要內容，才能有效提高教師師德建設。①科學健全師德師風評價體系，評價體系還要關注高校教師職業道德標準的新發展，在愛崗敬業的精神里融入更多的開拓創新、競爭協作的時代精神理念。②注意評價體系的可操作性，評價體系應將評價條件具體化或量化，使之可以操作。不同崗位的教師，對其的評價指標也應有區別，堅持定量和定性相結合，師德師風評價的方法選擇也要作具體規定，要避免制度安排上的缺陷，以真實反映師德師風的狀況。③師德師風評價內在要統一，真正為學校師德師風建設注入動力。④強化監督激勵機制。要建立健全師德師風監督激勵機制，要以教師的社會責任和職業責任為依據制定監督激勵機制，評價指標要客觀、公正，使之能有效調控師德行為。充分發揮各職能部門的監督作用，此外，還要發揚民主，充分鼓勵廣大教師和學生積極參與監督，建立各級教學督導制度、同行評議和學生評教制度，同時充分發揮校內網絡媒體和社會輿論監督的功能。監督結果的信息反饋要及時有效，要把評價監督結果與教師的崗位聘用、績效評優和考核獎懲掛鉤。

教師是人類精神物質文明的傳承者，加強師德師風建設是實施科教興國宏偉戰略目標的需要，也是一項艱巨而又復雜的系統工程。培養高素質創新型人才，離不開高素質的教師隊伍，高校要高度重視師德建設工作，與時俱進，開拓創新，積極探索師德建設特點和規律，不斷提升師德建設水平。

參考文獻：

[1]薛李明.新時期高校青年教師師德建設的研究[D].哈爾濱工程大學碩士論文，2009.

[2]錢奕忠，李學斌，李顯揚.構建高校師德建設長效機制創新師德培養方式[J].北京化工大學學報（社會科學版），2011，（2）.

篇6

關鍵詞：傳統文化 師德師風 小學生

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.126

小學生“弘揚傳統文化，推進師德師風建設”，使之能夠在祖國的現代化建設中發揮更好和更大的作用，是當今中國社會發展的客觀需要。今天，在建設現代化的歷史進程中，我們強調要有“中國特色”，我們的傳統文化，無論是建筑、書法、繪畫、音樂、社會習俗等等，無不獨居特色。如何加強對優秀傳統文化的研究、宣傳、教育力度，推進師德師風建設，更好地提高小學生理解和認識中華精髓，促進我國的社會主義現代化建設，在新世紀煥發新的活力，無疑是一個極有意義的課題。

一、弘揚優秀傳統文化

同志提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，表明培養人才要從孩子抓起。還指出，中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。不忘歷史才能開辟未來，從延續民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業。

（一）誦讀中華經典作品

中華傳統文化是民族發展的精神支柱，國學經典不僅是中國悠久傳統文化的明證，更是我們不可缺少的精神力量。讓我們熱愛國學，親近經典。積極誦讀《三字經》《弟子規》等優秀經典，開展誦讀《弟子規》詩，唱《弟子規》歌曲，跳《弟子規》舞蹈，并將經典的精神變為自覺行為。

讓我們尊崇傳統，滋養人生。吸納先人的智慧，接受文化的熏陶，積極學習書法、古典文學、傳統音樂……提高自己傳統文化藝術的修養。讓我們傳承文明，摒棄陋習。遠離自私與冷漠，崇尚傳統與文明，修身立人，明禮誠信，為社會和諧文明的傳播盡一份力，發一份光。

（二）把傳統節日教育情注課堂教學與實踐活動之中

在中小學階段課程中，有很多內容都是涉及中國傳統節日教育的，我們可以通過教學，讓學生更好地了解節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日，弘揚中華傳統美德。充分挖掘各學科中蘊涵的豐富的民族文化。如：利用語文教材中關于個傳統節日的詩詞文章開展教學，教師通過對杜甫的《九月九日憶山東兄弟》等詩詞的背景、內容的分析，既能夠讓學生了解節日的由來，又能讓學生從這些詩詞中感受到詩人的人生觀和世界觀，激勵學生積極向上，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）學校是哺育小學生茁壯成長的搖籃

學校是接受教育的主要場所，對于正在積累知識，思想還未成熟的青少年來說，學校就顯得尤為重要了。我們要充分利用學校教育的優勢，把傳統文化教育滲透到教育教學之中并結合各科的特點開展豐富多彩的傳統文化教育活動，使小學生從小學起就接受傳統文化的熏陶。

中華民族傳統文化是我們民族的文化之根、民族之魂，在經濟全球化、政治多極化的當今世界，中小學只有堅持弘揚和培育民族精神，方能增強民族凝聚力，能自立于世界民族之林。

二、推薦師德師風建設

新形勢下如何加強中小學師德師風建設。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教育的發展在教師，教師是教育系統最核心、最關鍵的因素，教師素質的高低直接影響著教育發展的質量。

（一）以制度建設為著力點，推進師德師風建設規范化

建立健全各項制度，將師德師風建設作為齊抓共管、教師積極參與的長期性、規范化的活動。學校應推進師德師風建設制度化、規范化，增強教師遵守職業道德、敬業守職、忠誠人民教育事業的自覺性，建立教師師德師風評價機制，對教師作風進行定期考察，每半學期組織學生開展“學生評教”活動。

（二）以拓展宣傳活動為突破口，增強師德師風建設主動性

每學年，學校在教師節期間，開展“感動校園人物”及“優秀教師表彰大會”，表彰師德師風個人，積極營造“努力爭做受學生愛戴，讓人民滿意的教師”的氛圍。開展“良師益友”評選活動，通過自我申報、評委打分、民主評議等方式評出師德高尚師風純正的“良師益友”，通過身邊的師德先進典型，感染熏陶全校教師，切實提高全校教師的師德師風。

（三）以培訓培養為關鍵點，提升師德師風建設實效性

學校將教師的師德師風建設作為培訓培養的重點納入師資隊伍規劃，通過新老教師師徒結對等多種方式切實增強教師的職業道德，對每年新進教師進行系統的崗前師德教育，通過師傅帶徒弟的方式將優良的師德師風傳承下去。

（四）以為人師表為核心，增強表率意識，弘揚高尚師德

教師要不斷增強“學為人師，行為世范”的表率意識。從學生的角度看，教師是社會的規范、師德高尚是學生的榜樣。教師對學生道德品質的形成具有超常的決定性作用，無論是德育內容、德育方法還是德育手段等都長期系統地對學生產生影響。

“疾徐有致，執著成楊”，通過細實的活動，該校的各項工作高效扎實，呈現出勃勃生機，為提升學校的品牌，建構特色校園鋪平了道路。師德師風是教育行業作風建設的一桿標尺。師德師風建設成效直接關系社會主義育人事業方向，事關社會主義建設事業發展未來。所以，師德師風建設必須常抓不懈，結合發展的新時期出現的新情況、新問題與時俱進地增強前瞻性和針對性，始終把握好師德師風建設的導向性和實效性。

三、總結

諸子學說百家爭鳴，詩詞歌賦韻律悠長，琴棋書畫意境玄妙，四大發明光照古今，傳統文化是國家的史詩和骨骼，新時代的小學生正是這偉岸身軀的血液和傳承。如何使這股血液更準更好地流淌，教師是最重要的樞紐。推進師德師風建設，不僅是對學生本身的負責和指引，同時也為國家培養重要人力作出重要貢獻。因此，作為新時代的小學生，不僅應當胸懷天下，放眼世界，學習現代知識，更應當飲水思源，勿忘根本，以學習和傳承傳統文化為己任。

參考文獻：

[1]魏斌.高校青年教師師德師風建設內外因分析研究.教育探索，2011（5）.

[2]謝麗嫻.論社會主義核心價值體系對高校青年教師師德師風建設的價值引導.高教探索，2011（4）.

篇7

關鍵詞：普通高等學校；青年教師；師德師風

目前我國經濟社會發展呈現階段性特征，步入新常態，國民經濟增長回落但總體處在可控、相對平衡的運行區間，國內外政治環境亦表現的相對穩定。與此同時，在教育等民生領域，我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，一方面部分公辦高校不斷擴張，另一方面民辦高校規模和數量也呈現較快幅度增長，由此青年教師群體在高校教師中的比重顯著提高。這是一個占全國高校教師總數比重高達62%的群體，他（她）們年輕、富有活力、學歷高、理論素養和實踐操作能力更強，成為高等學校發展過程中必須倚靠的重要力量（網友們亦戲稱這一群體為“青椒”）。然而這樣一個群體大多出生于20世紀70年代和80年代前期，也更多受到了各種精神和物質方面的襲擾，能否增強這一群體的師德風尚和職業素養事關高等教學育人質量和可持續發展大計，更是國家創新驅動和建設和諧社會的基石。

一、新常態下我國高校青年教師師德師風建設中存在的問題

不可否認當前我國青年教師師德師風建設整體是積極的，多數教工能腳踏實地、勤勉工作、教書育人，呈現了較高的精神境界。然而，不容忽視的情況是，部分青年教師的出格舉動為這一群體帶來嚴重的負面影響，進而阻礙了高等學校育人素質的提升[1]。近年來，黑龍江女教師“粗口門”、中國政法大學“門”、武漢教師的“索賄改分門”等負面新聞屢見報端，引發了人們對青年教師師德的普遍注意和重視。結合既有的教學實踐案例和系統解析，當前高等學校青年教師師德方面存在的問題主要有：

（一）三觀定位不清，缺乏職業理想訴求

?職業理想是高校青年教師熱衷于黨和人民教育事業的不竭動力源泉，能最大限度發揮其工作主動性。然而，市場經濟浪潮下，人們價值觀念受到巨大沖擊，個別青年教師崇尚物質，功利主義思想濃厚，影響了教師的職業理想訴求，具體表現在：教師重科研，輕教學；重理論，輕實踐；努力耕耘自家“責任田”，忽視了“公家地”，進而影響了教書育人質量。

（二）社會責任感弱化，誠信意識缺失

青年教師的學術風尚問題是教師師德中一個關鍵環節，事關整個職業隊伍的誠信。然而，目前，我國部分高等學校青年教師學術部嚴謹，浮躁、浮夸之風蔓延。更有不少青年教師在職稱評聘當中，弄虛作假，謊報學歷，剽竊他人成果，造成極壞的社會影響。

（三）為人師表意識不強，作風意識淡漠

教師要表里如一，率先垂范，立志為學生精神導師。但是，目前部分青年教師為人師表意識不強，表現為：作風散漫，隨意破壞教學規定，造成嚴重的教學事故；舉止不夠文明，吸煙爆粗穿戴不整；不能引領導向，隨意發表不當言論，更有個別青年教師生活作風不檢點，嚴重影響了高校教師隊伍的形象。

二、上述問題存在的原因剖析

當前高校青年教師師德建設存在問題是多方面的，影響因素也存在主觀和客觀兩個方面。具體來講，有幾下幾點：

（一）青年教師主觀教書育人的意識缺失

這是青年教師師德師風建設問題出現的另一個主要原因[2]。目前，高校人才引進模式是：通過試講和面試，青年教師只要符合學校的人才引進辦法和學院所需，就可以辦理入職手續，再經過一個為期10天左右的崗前培訓就能走上崗位。殊不知，這樣一群高學歷的群體，雖然在專業素養上符合了用人單位的要求，但是也正是這樣一個群體，都未經受過嚴格而系統的教育學、心理學、職業道德、政策法規等師風師德的教誨，這一方面成為一個注定的短板。入崗后，青年教師面臨著巨大的教學和科研壓力，以及繁重的家庭壓力，精神和心理較為緊張，一定程度上影響了他們教書育人的主動性。

（二）客觀環境因素之市場化浪潮

隨著市場化的全面推進，各種文化思潮和價值觀念涌入，本我主義、拜金思想等加劇沖擊著傳統的思想觀念和道德素養，部分教師受此影響，職業精神缺乏，思想淡漠，不再安心于本質教書育人工作，崇尚追求物質、追求享樂。

（三）客觀環境之師德建設機制不完善

在高校青年教師培養環節，部分高校不重視教工的思想政治工作。在教師引進和考核評價等各個關系到教師切身利益的環節，學校相關部門更多情形下表現為：重專業素質考核，輕政治素養考察。雖然高校等以文件等形式對教師師德做出了一定規范，然而在具體時間中，這方面內容形同虛設，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養的長效建設，另外，在高校監管方面上講，大部分高校缺乏系統的約束機制，師德評價無章可循、無法量化。

三、強化高校青年教師師風師德建設的相關啟示

師德建設，不是一朝一日之功，除了強化高等學校青年教師的主觀能動性之外，制度建設和外部環境營造也至關重要。具體舉措如下：

（一）狠抓青年教師自律建設，發揮其主觀能動性永遠是基礎

高校青年教工只有強化自身教書育人的能動意識[3]，進而在能在日常的教學和育人實踐中不斷加以充實，最終形成自我修養與師德同步完善的良性局面。高等學校可以采取諸如研討會、說課競賽、人文活動等實踐教育活動，在具體的活動開展中逐步影響教師的主觀意識，進而影響其職業訴求，也即崇高的師風師德。

（二）狠抓制度建設不動搖，這是規劃化師德師風的重要標桿

一套行之有效的制度，能夠在實踐過程中自我修正、螺旋式提升，進而能對師德師風建設發揮長效作用，這是至關重要的規范[4-5]。具體在操作上可以遵循如下程序：在教師招考過程中，要德才兼備、以德為先，德行將成為教師選用的核心標準；在日常考核過程中，師風師德建設也要成為考核的重要方面，在考核欄目中就此項賦予一定的權重；在職務晉升過程中，德行評價也要貫穿始終；在師德監督方面，要探索性賦予監督部門一票否決的權利，從制度面上推動青年教師將師風師德建設演化為自覺行動[6]。

（三）狠抓外部環境建設，構筑良好的師風師德建設大氣候

優良的外部環境在高等學校青年教師師風師德建設中發揮關鍵影響。其一，國家宏觀層面上有著優良的師風師德建設傳統，且當代高等教育主管部門也花費了較多的資源用于探索相關師風師德建設的規范[7]；另外，一方面無論是高等學校還是教學基層單位在長期的教學實踐過程當中，制定和積累了一系列正式或者非正式的規定和意見，有利于從正面上引導青年教師加強德行修養，爭做黨和人民的優秀教師。另外，鑒于多種思潮的涌入，必要的人文關懷也顯得異常迫切，這將有效引導青年教師敢于面對挑戰，堅定自身做人的可貴品質，為國家培養更多的合格人才。

參考文獻：

[1]郭麗君，周清明.地方高校青年教師的發展[J].高等教育研究，2011，01：65-69.

[2]魏斌.高校青年教師師德師風建設內外因分析研究[J].教育探索，2011，05：125-126.

[3]陳林元，張玉梅.高校青年教師隊伍建設的探索[J].教育理論與實踐，2011，12：48-50.

篇8

關鍵詞：師德師風建設 高職院校

中圖分類號：G648文獻標識碼： A

引言：

國務院總理主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施，要求引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，加大了高職院校之間的競爭力。高職院校要在眾多的學校中脫穎而出，必須更強自身的吸引力，提高教師隊伍素質，加強師德師風建設，師德師風是高職院校改革和發展的原動力之一，是高職院校辦學實力和辦學水平的重要標志，是高職院校辦學質量和效益的競爭力所在。

一、當前高職院校師德師風建設的現狀和問題

縱觀當前師德師風情況，大多數高職院校教師的師德師風總體上是好的，敬業愛生，甘為人梯，他們用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生；他們嚴于律己、勤于奉獻，以“為人師表、教書育人”為己任，深受廣大學生的愛戴和尊敬，贏得了社會各界和人民群眾的贊譽。 但部分教師缺乏高尚的師德修養和精神風貌，在政治教育、工作作風和言談舉止難以為學生做出表率。近年來．高職院校教師隊伍建設取得了明顯成效，但廣大教師在提高業務素質的同時，忽視了職業道德建設，造成了高校師德師風建設與新時期行業要求的差距。

（一）敬業精神不強，責任意識淡化。有的教師工作責任心不強，沒有敬業精神，不思進取，“做到一天和尚撞一天鐘”，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作，輕校內課堂教學．熱衷于第二職業或者在外校代課，主要精力投入到兼職或賺錢的商業行業中。還有的教師缺乏進取精神，心浮氣躁，治學不嚴謹，不注重獲取新知識，不鉆研業務，不求上進．滿足于一般性的工作，上課不備課，得過且過或照本宣科，上課沒有激情，講課內容空洞、陳舊、乏味，教學方法單調，缺乏與師生交流。

（二）崗位職責不全面，教書與育人相背離，專業課教師存在以專業課教學代替全面地素質教育的問題，只注意專業技能知識的教育而忽視對學生思想品德素質的教育，有的教師看不到德育的作用，仍然走片面化技能教育之路。因此在教學實踐中，部分教師只滿足課堂教學，對學生的思想道德不聞不問，對學生的違紀行為視而不見；對學生缺少應有的關愛，很少花時間了解學生和掌握學生的思想，師生間的情感冷漠，嚴重影響整個學校的學分和校風。

（三）學術風氣不夠端正，缺乏創新精神。從古至今教師一直被視為為圣人,將學校,尤其是高校視為純潔的圣土,不允許學術作品有半點虛假。但是就目前教師考核、考評以及職稱晉升，一個重要的指標是科研成果，因此功利性的“科研成果”誕生了，為了達到要求的數量，脫離實際，照搬他人學術成果的現象尚存在,而且屢見不鮮。高職院校少數教師做學術時敷衍了事,態度不嚴謹,將學術研究功利化,這樣的做法使高職院校學術風氣相比以前大打折扣。

(四)綜合素質不高，缺乏自律意識。高職院校的教師基本上都不是師范院校畢業的，往往沒有經過嚴格的師范教育，因此很難做到“美其言，慎其行”。自律意識薄弱，要求學生做到的，自己不一定做到，不在行動上為學生做出表率。

二、加強高職院校師德師風建設的應對策略

（一）以師德師風教育為核心，推進高職院校教風建設

加強師德教育，就是要讓教師愛崗敬業，精于教書，勤于育人，嚴格遵守《高等學校教師職業道德規范》，愛國守法，敬業愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。進一步做到以下幾點：一是要從“技能立身”的職業態度和精神特質來豐富高職教師的師德標準,高職院校的辦學特色是培養高技能人才,提倡教學做一體,在做中學,在做中教，需要教師兢兢業業的教學態度, 出色地完成自己的職業使命，履行自己的職業義務和責任，從而契合高職教育發展的實際；二是教師不斷提高自身素質，塑造良好形象。學校要積極為教師學習和培訓創造機會、提供平臺，擴大一線教師的進修機會，開拓教師的視野，培養自己高尚的人格和優雅的風度； 三是要有實操性，要通過量化方式來倡導教師應具備的師德，便于提倡、便于評價、便于考核，激勵教師端正教書育人的態度，好的教風才能培養出好的學生，才能在。

（二）端正學風，建立一支師德高尚，治學嚴謹的師資隊伍

端正學風是高職院校師德師風建設的突破口，是高職院校精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高職院校的立校之本、發展之魂。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。學生培養的責任在教師，教師的風貌系于師德，教師應將“學為人師，行為世范”作為教書育人的座右銘，通過一系列的教學活動，為學生樹立學風典范，使學生在耳濡目染中形成良好的學習風氣。

（三）加強校園文化建設，營造濃厚的師德師風氛圍

對于高職院校而言，融入校園文化建設開展師德師風建設，是把握師德師風建設的精神實質，提升學校內涵及層次的重要途徑。要把師德師風建設看作是提高全社會精神文明建設的一項重要內容。從高職院校的特點和任務出發，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的原則，明確加強師德師風建設是學校的精神文明建設的核心，是提高教職工隊伍素質的關鍵。具體而言，可以通過各種途徑加強重視師德師風、加強師德師風建設之風，正確詮釋對 “教師”這一職業的理解和認識，在教育機構內部進行敬業、樂業、勤業教育。

（四）完善制度規范，構建師德師風建設長效機制

根據教育部《關于進一步加強和改進學校師德師風建設的實施意見》，各高職院校要結合自己的實際，完善師德師風建設各個環節的規章制度，把師德師風建設的內容、實質、要求等融入學校教風學風校風建設之中，建立健全自律與他律并重的長效機制，是推進師德師風建設的重要頂層設計和機制保障。以師德師風建設為重要抓手，對教職工提出更高的師德師風要求，通過持之以恒的制度建設、機制建設和作風建設，造就一支師德高尚%業務精湛%、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍，從而全面提高教育教學質量，促進學生成長成才，推進各項事業科學發展，為黨和國家培養出一批又一批高素質的建設者和接班人。

三、結語

綜上所述，加強師德師風建設是高職院校的一項長期而又艱巨的工作，只有重視這項工作，高標準，嚴要求，堅持不懈地做好這項工作，才能培養出高素質的大學生，才能為國家培養出德才兼備的優秀人才。一個真正優秀的人民教師，不但要在知識和技能上引領學生，還要在思想上為學生起到帶頭作用。“學為人師，行為世范”，為學生樹立起前進的標桿。

參考文獻：

［1］郝雅翰.再論校風&教風&學風建設[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（7/8）。

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關鍵詞：高校；輔導員；師德建設；長效機制

師德是教師精神面貌、思想覺悟以及道德品質的集中體現，是教師在長期的教育實踐活動中形成的較為穩定的道德觀念、行為規范和精神品質的總和，同時也是社會對教師提出的基本道德要求。高校輔導員的師德建設必須具備創新、獨特的輿論氛圍和長效機制，并且在對現當代輔導員師德建設的不斷反思、超越和重構的基礎上，實現其的觀念、內容和機制創新。

一、輔導員師德建設目標體系

1.人格目標。人格是一個人的道德追求基礎，如果沒有人格作為基礎，高校輔導員的職業道德就無從生根，學生管理工作也只不過是空洞的倫理說教。一個人的人格高低，直接反映的是一個人的基本素質。高校輔導員首先應該是一個合格公民，應該具有新時期社會主義公民應有的道德素質和人格水準，這是對高校輔導員師德素養的一個最基本要求。

2.職業標準目標。高校輔導員專職從事學生思想教育和行為管理工作，是對學生進行思想政治教育的骨干力量。其主要職責包括進行思想政治教育、指導黨團和班級工作以及對學生的學業、紀律、心理、就業、交友等進行咨詢指導。高校輔導員的言行舉動將在青年大學生中產生深刻影響，因為他是學生最近的一個“影響源”。這使得輔導員的職業道德要比普通公民的道德標準高一個層次。“為人師表”不僅需要實踐，更需要堅持，否則不但輔導員的威信會喪失，也會令學生對道德教育的內容產生懷疑。

二、建構高校輔導員師德建設長效機制

1.高校輔導員師德建設的基礎是加強輔導員師德教育。高校輔導員作為人才工作的重要組成部分，如果沒有了道德的良知，突破了社會公德的底線，對學生乃至整個社會的危害將是難以估量的。因此，不僅要在輔導員隊伍中定期開展師德教育學習活動，將高校輔導員的師德要求內化為其自身的道德訴求，使其成為社會道德底線的維護者和堅守者，還要充分利用校內外輿論，褒獎高尚師德，樹立師德標兵，讓高校輔導員學有榜樣，行有示范，使高校輔導員對師德的追求，在教育和輿論的引導下，逐步發展成為一種精神追求和享受。

2.落實制度建設是高校輔導員師德建設的有力保障。制度建設貫穿高等教育管理的全過程，因此，要在不斷探索高校輔導員師德建設新思路、新舉措的同時，逐步構建起師德建設的長效機制。高校輔導員師德建設不僅要與思想教育結合起來，還要與制度的貫徹落實相結合。在高校輔導員崗位管理中，強化輔導員的師德師風要求，全面考察其師德師風和思想政治教育工作，實行“師德”一票否決制。建立健全管理制度，使高校輔導員師德師風建設職責分明，有章可循，便于執行、監督和考核，并將師高校輔導員的德表現作為其年度考核、薪酬定級、派出進修、評優獎勵和職稱晉升等的重要依據，使得高尚的師德行為逐步發展成為高校輔導員的理性追求。

三、當前高校輔導員師德建設存在的問題

1.廉政文化建設問題。市場經濟體制下，傳統知識分子羞于謀取物質利益的觀念逐漸解體。取而代之的是讓社會與個人更快發展的個人效能觀念。只講奉獻、不講物質利益也被認為是不合時宜和人情的，物質與精神同樣重要。當前的高校輔導員也普遍認為，個人事業的發展與獲得相應的物質利益或待遇應統一。作為高校的領導管理者，應當把輔導員的功利意識納入到管理的工作內容中去，借助利益引擎來推動高校輔導員師德的進步。并通過設計特定的制度，建立恰當的約束和激勵機制，使實踐高尚的師德行為成為輔導員的一種理性選擇，積極調動各方面參與廉政文化建設，擴大廉政文化的覆蓋面、影響面，建設有道德感的大學。

2.育人問題。高校輔導員是學生思想道德品質的培養者，道德目的應當普遍存在于輔導員工作中，并居于主導地位。高校教師在傳道授業解惑時往往不去關注、不去解決學生的思想問題，使學生容易脫離實際，脫離政治，這不僅會打擊思想上進學生的積極性，也是對被錯誤思想影響學生的放任。高校輔導員應當積極建立班級文化，將社會主義道德教育的理念貫穿于輔導員工作的方方面面。因此，在任課教師傳授學科知識的同時，高校輔導員應積極發揮德育功能，對學生進行有意識的道德滲透和影響。

作者:劉妍 單位:鄭州澍青醫學高等專科學校

參考文獻:

[1]黃敏.高校師德建設問題探析[J].牡丹江教育學院學報,2008(4).

[2]王立斌.試論當前高校青年教師師德建設的意義、現狀及對策[J].思想政治教育研究,2006(5).

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班主任師德工作計劃　　一、 指導思想

緊跟上級要求，以教育部《意見》為依據，以“當人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”為目標，以“學為人師，行為世范”為準則，以“愛崗敬業，教書育人，為人師表，團結協作”為核心，以提高教師思想政治和職業道德水平為重點，以解決教師隊伍中的突出問題為關鍵，引導全體教職工嚴守師德規范，弘揚高尚師德，提高師德素養，充分調動積極性，切實維護和樹立東坪鎮中心學校教師的好形象，為辦人民滿意的教育而努力奮斗。

二、 工作目標與重點

(一) 工作目標

1、 加強黨風廉政建設，進行黨性、黨規、黨紀和反腐倡廉教育，依法支持執法機關履行職責，防止和糾正不正之風。

2、 進一步規范辦學行為，維護行業形象，履行義務教育，落實縣局[20xx]17號文件精神。

3、 加強保學控流工作，確保入學率、輟學率、鞏固率達標，進一步鞏固普九成果。

4、 加強勞動紀律教育，確保安全工作、綜治工作、計生工作、課堂常規落到實處。

(二) 工作重點

1、狠抓“五項教育”。即反對警示教育，愛崗敬業的職業道德教育、以身立教的法紀教育、廉潔自律的黨性教育、素質教育和思想再教育。使全體教職工做到，在社會上做一個好公民，在學校做一個好教師，在家里做一個好成員，爭做人民滿意的教育工作者。

2、 扎實政治業務學習，以“教育質量年”為契機開展“優質課比武“活動，進一步打造名師工程。

三、 工作措施與方法

(一) 強化領導責任，建立專門機構

中心學校建立“教育質量年“師德師風建設領導小組，由李基盛同志任組長，佘賽君、劉義華、彭學時、諶佑全、鄧又華同志任副組長，袁世謙、黃戰軍為正副辦公室主任，其他行政干部為成員。各校須組織相應的機構，切實強化管理，當好表率。

(二) 抓好宣傳學習，落實法規教育

各校以黨支部為核心，以校長室為中心，以教師例會、教研組活動、黨小組活動為主要途徑，以辦公室為紐帶，在教職工中切實加強“五項”教育引導教師樹立終身學習的理念。組建中心校通訊報道機構，開辟各種宣傳渠道和途徑，及時宣傳東坪鎮教育的新信息、好典型。各校須每期辦出有特色的專刊或專欄，每位教職員工須有專項學習筆記。

(三) 抓好自查自糾，重視整改提高

各校要針對本校存在的問題，舉辦寒、暑假教職工學習班，召開教職工專題會議，并分支部或黨小組、年級組或教研組開展批評與自我批評，分組簽訂有關責任狀，強化自尊自律意識，不斷提高整改效能。

(四)抓好制度建設，推進全面管理

1、支持民主評議制度，繼續開展“四評”活動，促進教學相長。一是組織家長評議教師，以學校為單位每年評議一次;二是組織學生評議教師，采取開座談會，問卷調查形式，組織學生對教師的工作進行評議，每期一次;三是教師評議教師，采取問卷調查或評定等級等方式組織教師相互評議，每期一次;四是行政評議教師，緊扣職評和年度考核要求和各校規章評議教師，每期一次。

2、堅持公開監督制度，繼續聘請師德師風監督員，維護良好形象。中心校聘請彭東進、諶望欽、蔣海笑、蔣饒庭、顏立高等同志為師德師風監督員，不定期地深入到各學校進行師德師風督查，各校要定期召開師德師風監督會，聽取他們的意見，并及時總結經驗，推介典型。

3、堅持責任追究制度，繼續設意見箱，實行問題不決制，嚴控偶發事故。各校要實行連環責任制。校長履行第一責任人的職責，分管副校長全面負責活動的組織實施工作。每位行政人員主動配合做好相關工作，并以普通教師身份帶頭參加師德師風活動。全體教師要明確師德師風工作重于泰山，須防患于未然。要求嚴格執行市局關于教育違紀違規行為的處理辦法，實行師德一票否決制，把師德師風作為評先評優和晉級、競聘上崗的重要依據之一。凡違反師德規范等情節輕重給予黨紀、政紀處分，直至依法追究刑事責任。師德師風問題較多的學校，學校的主要負責人及塊口主要負責人當年不得評優評先和晉級。凡出現師德師風問題者，一經查實，一律公開曝光，并給予連環掛鉤處理;違規者——校長(分管副校長或分管負責人)——年級或處室負責人。

4、堅持

家訪制度，繼續要求完成兩項基本指標，加強家校聯系。班主任及任課教師要定期與不定期地進行家訪，班主任教師須每學期家訪次數達到班學生數的50%，任課教師須每期家訪10次以上，并且做到有記錄，有據可查。學校每學期召開一次家長會，交流情況，商討育人方法。

5、堅持轉化后進生和幫助學困生、特困生制度，嚴禁排斥后進生和學困生。對學生要公正平等，不歧視排擠后進生和學困生，這是構建和諧校園的一個重要內容。各校要通過多種途徑做好轉化后進生和轉化學困生工作，做好特困生救、幫、扶工作。開展“小手拉大手，同享一片藍天”的活動，要求求教師做到有計劃、有措施、有記載、有效果，進一步扎實搞好保學控流工作，鞏固“兩基”和“兩項評估”成果。

6、堅持表彰、獎勵制度，打造名師工程，完善評優評先制度。緊跟上級要求開展好骨干教師推評工作，及時培養、發現典型，表彰、推介典型。通過典型引路，全面推進師德師風建設。各校每年的五月和九月份應表彰一批學生家長喜歡、教育教學成果突出、勞動紀律性強的名優教師。

(五)抓好檢查督促，嚴格勞動紀律

各校實行教職工上班簽到制和師生校牌佩戴制，嚴格考勤紀律，凡行政會議認定的師德問題要依法依規查處。繼續實行校長室督查、行政干部值日檢查制度，對不按時上班，不戴校牌，本職工作馬虎，臨時性工作不聞不問等行為，及時通報并給予相應處罰。各校要分線、分塊落實崗位職責，每期二次定期檢查與評議，檢查和評議情況及不定期抽查與績效工資、年終考核掛鉤。

(六)抓好教研教改，推進人文教育

以教導處和教科室為龍頭，穩步推進教研教改工作，開展全員皆兵的教學比武活動，倡導全員過“四關”：學習關、實踐關、考試關、職業倦怠關。以學生裝處和團委為主導，開展校本培訓活動，深化學校人文教育，進一步提高教育教學質量，培養合格人才，推進創新發展。

(七)抓好組織建設，發揮職能作用

1、充分發揮黨員的先鋒模范作用，推動廉政建設。堅持每期召開黨員大會和民主生活會，舉行“七一”專題活動。編發資料，表彰優秀黨員，推薦吸收積極分子參培或入黨。

2、加強黨對工會工作的領導，推進民主管理。堅持校務公開制度，開展年終工會積極分子表彰活動。進一步扎實服務群眾常規工作，為教職工操辦婚喪喜事宜，為離退休教師辦實事。進一步夯實縣局正在啟動的“教師新村”建設工程基礎。

3、發揮團隊作用，激發年輕教師工作熱情，開展顯活力、比才干的青年教師比武表彰活動，開展傳、幫、帶，拜師傅，老帶新結對活動。

(八)增強憂患意識，激發教師潛能

20xx年是縣局規定的“教育質量”年，因中心校本制的變化，根據各校的發展需要，根據外地的管理經驗，根據“人才”和走向，面對“僧多粥少”的現狀，各校要通過課堂評價，四評活動，文化考試，德、能、勤、績的考核，對教職工實行優化組合，即定崗定員的形式，激發活力與潛能。增強憂患意識與團隊意識。

“學高為師，身正為范。”教師自身建設首要一條是師德建設。教師的道德是立身之本，是作為教師最起碼的條件。人民教師就是要為人民服務，讓人民滿足。教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有著很強的感召力。因此，教師應該重視職業道德修養，不斷修煉自己。做到有信心、愛心、細心、耐心、潛心，促進教育教學質量明顯提高，把自己的全部知識和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業，使自己成為一名政治堅定，思想過硬，知識淵博，品格高尚，勤于育人的高素質的人民教師。制定了如下計劃：

(一)發展目標

師德建設決定著我國教育事業改革發展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質中最重要的是師德。我在以后的日子里將會通過學習理論知識，互聯網上的征文、事跡等多渠道、多層次的學習，使良好的師德轉化為我作為教師的自覺行為，轉化為我作為教師的人格品質。弘揚兢兢業業，為人師表，無私奉獻精神。

作為一名班主任，一定樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習豐富知識結構，增強理論底蘊。因為，現在科學技術飛躍發展，新產品，新技術日新月異。必須時時注意充電，才能跟上教學發展的需要。首先，勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。我要堅持不懈地學

，活到老，學到老，樹立終身學習的觀念;做學習的有心人。其次，善于思考，時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。第三，勤于動筆，提高教育科研水平。

三、具體措施

1、通過學習《中小學教師職業道德規范》等法律法規，提高教師的法律意識。規范教師行為意識。還有通過學習《心理學》來揣摩學生心理變化以之為手段達到教書育人的目的。

2、處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時做學生的表率。工作計劃

3、改進教育教學方法，從心靈上和學生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

4、參加各類學習時認真記錄。教師除要把握好專業知識外，還要積極參加進修和深造，從而在理論上和社會實踐活動中進一步提高能力，以適應現階段中的各種教育新問題。

5、在教育學生的時候要關愛學生的誠心、了解學生細心、教育學生耐心、服務學生熱心，有這四心會使我在教學中的很多新問題迎刃而解。要用我的愛心、信心、耐心無微不至的教育學生，重拾老師在學生心中高大的形象，來使學生達到愿學從而樂學。