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關鍵詞：軍隊士官院校；教研室；主任；課程建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0134-03

作者簡介：陳冰雪，男，碩士，教授，教研室主任，研究方向為疾病診斷、心血管內科。

軍隊院校課程建設是提高士官人才培養質量、打贏信息化局部戰爭的根本。這不僅是軍隊對士官院校教育提出的要求，也是士官院校教育完成黨和軍隊所賦予神圣使命的具體體現。以課程建設為龍頭，以提高教學質量為重點，構建科技、人文、軍事教育相統一的新型教學內容體系，已日益成為軍隊士官院校發展的一個重要特征。作為多年的教研室主任，筆者深感責任重大，所以有必要對軍隊士官院校教研室主任在課程建設中的作用做一探討。

一、深入了解課程建設的基本任務，在新的起點和更高層次上謀劃課程建設的設計和規劃

軍隊院校課程建設的基本任務是：按照軍隊信息化建設，打贏信息化戰爭，加強軍事斗爭準備對院校教學提出的新要求，以培養和造就具有良好的全面素質、具有復合知識結構和綜合能力、具有創新精神和創新能力的高素質新型軍事人才為目標，通過優化課程體系和課程結構，加強課程教學基本要素建設，科學配置教學資源，有計劃、有重點、分階段、分層次地進行合格課程和優秀課程建設，全面促進教學基礎建設，切實提高課程水平和人才培養質量。教研室主任只有深入了解課程建設的基本任務，才有可能做到以科學發展觀為指導，積極適應新形勢新任務的發展，對課程建設做到統籌兼顧、深謀策劃。

二、精讀和分析人才培養方案，深刻理解部隊對士官人才素質的要求

人才培養方案是總部和軍隊院校根據部隊的實際需求而制定的專業人才培養總計劃和總要求。主要要素包括專業人才培養對象、培養目標及專業特殊需求；專業人才所必需的知識、能力和素質結構；專業人才培養的指導思想、原則和基本模式；課程設置和課程體系；專業人才評價的標準和方法；專項教育訓練計劃；學制、學位與學分的規定，等等。教研室主任必須結合人才培養方案中涉及自己教研室中的課程進行認真領會，細心分析，掌握人才培養方案對所涉及課程所提出的知識、能力和素質結構的要求，進一步去設想如何設計課程標準，才能圓滿達到這些要求。

三、編寫課程標準，充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的基本要求和質量規格

軍隊士官院校教研室主任必須清楚地知道：課程標準是一門課程的總體設計、規范和質量要求，是指導院校課程建設與教學的綱領性文件。課程標準是教學組織與實施、教材選編、教學評價、考試命題的直接依據。所以，在編寫課程標準的過程中，必須堅持理論與實踐結合、突出能力培養的原則；知識結構合理、促進素質發展的原則；教員主導作用與學員主體地位統一、鼓勵學員積極參與、能動學習的原則；學習與研究結合、注重創新能力培養的原則；嚴格管理與自覺養成結合、突出軍事基礎素質培養的原則；傳統手段與信息技術融合、促進學員信息素養提高的原則，等等。在課程標準中要能夠體現出：①軍隊或軍隊院校對不同培訓專業的學員在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求和質量規格；②按專業教學對象制定標準；③具體規定本門課程的性質、目標和內容框架；④對課程教學的組織與實施者提出指導性的教學原則和評價建議。

四、選編教材，對教學內容進行梳理優化，適應人才培養方案和課程標準對人才素質的要求

教研室主任常常是課程建設中選編教材的主導者或主編。所以，必須深入了解部隊對人才培養質量的要求，在選編教材時，要做到科學性與思想性相結合；正確處理材料和觀點的關系；理論與實際相聯系；合理確定廣度和深度。教材編寫既要保持基本內容的統一性，又要在廣度和深度上具有因地制宜的靈活性，以使師生經過努力可以達到教好和學好的水平。教材既要按照科學本身的邏輯程序來組織，又要根據學員的心理順序來安排，由淺入深，由易到難，從具體到抽象，從簡單到復雜，循序漸進。在組織教材內容時，還應突出重點，分散難點，對重點和難點要有比較詳細的闡述，配置較多的練習，以利于學員融會貫通，形成整體性的知識結構。

五、制定課程教學實施計劃，充分體現教學方法、教學手段的改革

課程教學實施計劃又稱為教學系統設計，是指運用系統科學的方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學條件、教學策略、教學評價等教學要素和環節進行具體計劃的過程。課程教學實施計劃是對課程標準的細化和對教員授課的指導性計劃，也是教研室主任實現課程建設的具體方案。包括對教學內容授課的先后次序、每次授課的教學內容和學時分配；理論課和實踐課的比例關系；教學中應該使用的方法、手段、媒體、教學策略以及引入的案例，等等。在制定教學實施計劃時，教研室主任必須具備創新精神和創新思維，對傳統的教學方法和教學手段進行大膽的改革和創新，通過優化課程體系和課程結構，利用現代化教育理論和條件，大力加強信息化建設和資源建設，突出能力和素質的培養。努力創造模擬現實或虛擬現實的教學方法和手段，全面促進教學基礎設施建設，切實提高課程水平和人才培養質量。

六、加強師資隊伍建設，組織和培養教學團隊，對教員提出更高、更嚴的目標

師資隊伍建設是教研室主任不可推卸的責任。建設一支素質高、同時又具有強大執行力的教學團隊，是每一個教研室主任夢寐以求的設想。教員是實施課程教學的主體，是課程建設成敗的關鍵。選用和培養教員必須立意高遠，既要注重學歷，還要強調能力；既要注重學術造詣，還要突出教學水平。要注重培養有前途、有潛力、有敬業奉獻和團結協作精神的中青年教員擔任課程教學的骨干，還要注重教員的年齡結構、性別結構、職稱結構、專業結構、知識結構、學緣結構。這就要求教研室主任要根據每一個教員的具體情況作好培養規劃，一定要突出個性化培養，既要讓教員有一定的知識儲備，又要重點培養骨干教員，使教員能夠始終處于競爭態勢中，認清使命感、責任感和危機感，始終保持昂揚的斗志。同時還要求教員自己做到：①努力提高自己的專業水平和學術造詣。②不斷積累教學經驗，深刻進行自我教學反思。③在教學實踐中相互學習，虛心求教，不斷博采眾家之長。④勇于創新，切實改進教學方法手段。⑤適時進修，不斷“充電”，活到老，學到老。

七、組織實施課程教學、制定課程教學質量管理與評價的改革

教研室主任必須時刻關注課程教學的實施過程、動態、學員反映以及教學效果，可通過不定時聽查課、組織學員座談會、安排智力競賽、操作比武的方法對課程教學質量進行監控。要善于發現課程教學實施過程中出現的困難、難題或教員執教能力不足的問題。以便及時修正課程實施計劃中的不足，隨時指出教員授課中的優缺點，并思考進一步改革的方法和步驟。

對教學質量的評價方法，要徹底摒棄過去只注重考試分數、不注重實際能力的方法；考試內容必須與部隊對人才的需要和崗位的實際需求掛鉤。如果有可能，所有的考核應盡量使學員參加院校組織的衛勤演練或部隊演習，使其在真實的環境中得到錘煉，通過考試。

參考文獻：

[1]彭祝.談對教研室主任的要求[J].高教發展與評估，1996，（1）.

[2]尹萬建.怎樣做好教研室主任工作[J].機械中專，1995，（8）.

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2020年上半年，根據集團總體工作部署，人力資源部在集團領導的指導和各部門的協作下，認真履行部門職責，夯實基礎工作，努力做好人力資源各項工作，現將工作情況總結如下：

一、上半年開展的主要工作

（一）拓展招聘渠道，大力實施人才招聘

積極維護現有招聘渠道，拓展集團公眾號、網站、微信等多渠道整合內外資源，盡全力做好招聘工作。4月份篩選了近500多份簡歷，參加應聘的人員有500余人，經過筆試、面試，錄用20人，滿足集團公司工作需要。

（二）公司人力資源管理體系完善

1、公司組織架構的調整，并對各部門人員進行初步定編，依據實際情況和工作重點，有針對性地對各部門的定員定編進行適當的調整，使公司的人員與崗位設置情況達到最佳的配置，最大可能地發揮每一個職能部門和員工的作用。

2、編制宜良縣國有資本投資運營有限公司人力資源部管理辦法（草案），現正處于意見收集階段，各主管領導及部門主管無異議后，經過評審即可實施。

（三）員工薪酬核算、社保及公積金辦理

人力資源部上半年已經具備獨立核算集團公司員工薪酬核算的能力。同時，處理了集團公司總部20余人的勞動關系、社保公積金的新參、轉移申報工作。

（四）日常工作

辦理員工入職時，對員工信息進行核對核實，減少了員工證照號碼的錯誤率。對公司所有人員的檔案和勞動合同進行梳理和規范，全部統計出每份檔案遺漏或缺失資料，并制定實施計劃進行完善。加強了人員管理流程，對離職員工的動態信息進行及時更新，保證了花名冊的準確性。同時加強了人力資源數據報表分析，為人力資源決策提供了依據。

二、下半年重點工作計劃

著重建立集團公司整體組織架構，組織進行各崗位說明書的編制工作，切實做好“三定”工作，夯實人力資源基礎管理工作；具體計劃如下：

1、建立健全人力資源各項規章制度，完善工作流程。針對人力資源部的具體工作需要，制定完善的規章制度，并與相關領導進行溝通協調，將人力資源部各項管理制度形成成文制度，組織下發并實施。同時在有條件和時機成熟的基礎上，配合黨政綜合部組織牽頭制定完善公司各部門流程與制度，形成公司制度匯編，終結流程制度混亂的局面，保證公司的運營在既有的組織架構中運行。 

2、完成公司各部門各職位的工作分析，根據公司組織架構圖，對各部門崗位名稱進行確定，對各崗位的人員編制進行核定，進行定編定崗梳理，對各部門崗位進行工作描述和工作要求進行分析，最終編制工作崗位說明書草案為人才招募與評定薪資、績效考核提供科學依據。  

3、根據公司確定的組織結構圖，設計公司組織職務體系，確定職位分類和職位級別，設計職務名稱和職業發展通道；設計公司職位體系，對職位級別進行設定，對職位進行編制，確定職位的任職資格。最終確定編制公司職務體系和職位體系，員工職業發展通道，規范公司的組織管理。

4、充分考慮員工福利，做好員工激勵工作，建立內部升遷制度，做好員工職業生涯規劃，培養雇員主人翁精神和獻身精神，增強企業凝聚力。建立員工、干部選撥、晉升、淘汰、評價機制，建立能上能下、能進能出、有活力、有競爭的管理制度，同時加強后備干部儲備培養工作。建立公司核心人才或干部激勵管理、干部任用與評價管理、干部培養方案、干部任用標準、公司競聘機制、儲備干部方案等一系列干部管理機制，保障公司目標達成。 

5、建立及時有效的績效考核制度與機制，并參考先進企業的績效考評辦法，實現績效評價體系的完善與正常運行，并保證與薪資掛鉤。從而提高績效考核的權威性、有效性。  

6、大力加強員工崗位知識、技能和素質培訓，加大內部人才開發力度。 

7、做好人員流動率的控制與勞資關系、糾紛的預見與處理。既保障員工合法權益，又維護公司的形象和根本利益。

二、本部門自身建設 

1、嚴格按照上級領導工作要求，完善部門組織職能，細化部門人員配備；提升人力資源從業人員專業技能和業務素質；提高部門工作質量要求；圓滿完成本部門年度目標和公司交給的各項任務。 

2、做好對公司人員的招聘、離職、培訓、人事檔案、考勤、薪資、合同、福利、激勵、考核等，并負責公司整體人力資源戰略規劃、公司人力資源開發和各項人力資源工作的統籌、計劃、安排、組織。 

3、建立詳細的公司人力資源檔案，隨時反映公司人力資源狀況，包括學歷層次、服務年限、薪資水平、業績情況、培訓情況、獎懲情況、培養發展方向等各項指標。并建立儲備人員人事檔案，以備所需。 

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關鍵詞：項目教學法；旅游管理；運用

中圖分類號：G642.4？搖 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0086-02

近年來，圍繞著高素質應用型人才培養的高等本科教育發展目標，旅游管理專業本科教育建設高度重視教學質量和專業內涵的提升。由此，項目教學法作為一種能夠充分體現高素質應用型人才培養導向、提升本科教育教學質量的重要教學方法，逐步開始運用到各高等院校旅游管理專業教學過程中。

一、項目教學法

項目教學法是由師生共同通過“項目”的形式展開教學活動，以一個完整工作項目的計劃、組織、協調、實施和評估來組織整個教學過程[1]。具體來講，在項目教學過程中，除由教師根據教學目標和教學內容設計若干應用型導向的工作項目，明確工作項目完成所需要的知識內容、能力技能和情感動機之外，相關信息的收集、實施方案的設計、項目實施及最終評價則由學生在教師的啟發和引導下自主處理完成。

項目教學法以工作項目完成為導向，一改過去追求將教師掌握的現成知識技能灌輸給學生的教學方式，最大限度發揮學生的積極主動性，促使學生主動構建自身知識體系，參與工作項目的分析、論證、計劃、實施和控制等實踐活動，探尋解決特定問題的具體途徑，并進行自我展示和自我評價。在當前人才競爭的就業大背景下，我國本科教育在人才培養目標上不再僅僅局限于強調理論基礎知識的扎實與全面和學術研究能力的塑造，而且越來越重視以就業為導向的學生職業技能、綜合素質、創新能力的培養。項目教學法正好契合了本科教育人才培養目標的內涵，對于學生上述素質和能力的培養將起到積極的推動作用，是一種兼顧教育教學質量提高和就業能力導向的新型教學方法。

二、項目教學法在本科旅游管理專業教學中運用的關鍵環節

1.項目設計與選擇。項目教學法強調學生的自主獨立性，并不意味著教師工作的減少或忽略，恰恰相反，其對教師的角色和作用提出了更高的要求。在項目教學法中，圍繞項目選題激發學生的積極性這一目標，需要由教師在教學目標和教學內容的基礎上提出若干初步的項目創意，再交由學生進行討論并反饋意見，進而確定最終項目選題。

2.項目目標和計劃制定。在與學生共同協商確定項目選題后，教師還要設計好每個工作項目的教學目標，詳細界定工作項目及子項目的具體任務、責任劃分。這一環節實質與傳統教學方法中的教學設計類似，對項目教學法的正常有效開展起著非常關鍵性的作用。

3.項目準備。鑒于項目教學法的主體由教師和學生共同構成，項目準備工作大體上可劃分為教師準備工作和學生準備工作兩方面。作為教學活動的組織者和協調者，教師要為項目教學提供必要的物質條件和建立相應的工作組織。具體來講，教師要為學生選擇、協調項目實施所需的場所、必要的實訓設備及材料，同時根據項目任務的分解，將學生劃分為若干行動小組，建立小組的組織體系和行動規則。作為教學活動的主體，學生在項目實施前要積極主動地圍繞項目任務充分收集相關資料，加強自身的知識學習和技能儲備，獨立完成工作項目實施計劃或演示方案。

4.項目任務執行。旅游管理專業的項目任務執行顯然不能完全照搬理工科的試驗、實驗方式，需要結合旅游管理實踐的特點選擇若干切實可行的執行方式，以保證項目實施的有效性、可操作性，避免項目教學的理論與實踐脫節。具體來講，一是召開項目策劃或方案論證會，如旅游景區規劃設計、旅游行社旅游產品設計及旅游線路設計和營銷推廣方案制定等項目，在學生完成設計方案后，邀請景區管理人員、旅游行社市場人員等專業人員進行項目方案的論證和評審，指出學生設計方案中的優缺點及可以進一步完善的部分。二是在校內實訓室進行模擬練習與操作，如模擬導游、模擬酒店服務就可在仿真實訓室或校內實習酒店進行現場模擬演練。三是在校外實訓基地，如導游模擬、酒店服務、景區規劃等項目任務皆可選擇旅行社、酒店、旅游景區、主題公園等旅游企業進行現場演練。

5.項目結果評估。盡管項目教學法是一種重學習過程而非學習結果的教學方法，但并不意味其完全拋開教學結果的考核，而是改變傳統教學方法中僅僅將書面考試作為教學效果和學習效果檢驗的唯一標準，強調將學生對項目結果的自我展示和自我評價納入其中。在項目教學法中，強調評價主體不再單純以教師為唯一權威，轉而以教師為引導，學生自評、學生互評、專業技術人員外評共同構成；強調考核內容不再僅僅是結果考核，還要兼顧過程考核，即效果與效率并重，包括項目計劃、項目準備、項目執行、項目結果及項目小組成員的團隊合作、技能搭配和職業道德等方面的考核，參照當前旅游管理行業技術標準和職業技能等級標準，促使學生在學習活動中有意識加強自身職業知識與技能的培養，提升自身的職業能力[2]。

三、項目教學法在本科旅游管理專業教學中運用的行動方略

1.課程體系的優化。當前各院校的課程體系基本上是圍繞旅游管理原先脫胎的學科專業來構建系統化的理論知識課程體系，其重要特點之一就是重理論傳授輕實踐培養、重理論研究輕技能訓練，顯然與當前社會對旅游管理本科教育的要求與期望不符。在應用拓展型人才培養導向下，旅游管理本科教育不僅要關注理論知識的傳授，更應重視實踐技能和職業能力的培養。在這種背景下，按照項目教學法的思路對現有課程體系設置進行合理的優化就顯得非常必要。在課程體系設置上，可以按照學時數量分為理論課程體系和實踐課程體系。理論課程體系包括公共基礎素質課程、專業基礎素質課程、核心專業素質課程，旨在培養學生的思想道德素質、人文素質、科學素質、專業素質，夯實學生的基礎知識深度，拓展學生的基礎知識廣度；實踐課程體系包括旅行社職業技能（導游、計調、銷售等）、酒店職業技能（前廳、客房、餐飲服務等）、景區管理職業技能（計調、規劃等）等職業核心技能課程，旨在培養學生的職業適應力和競爭力。

2.教學內容的改革。目前，本科旅游管理專業的教學內容遠遠未達到以應用型人才培養為導向，因此，有必要在項目教學法應用下進行必要的課程和教學內容改革。在確定課程和教學內容時，有必要先與旅游企業進行意見收集與反饋，根據旅游行業對相關人力資源素質和技能的選聘、任用、晉升要求，在國家有關旅游從業人員職業資格法律法規基礎上，建立以應用型人才培養為導向的課程標準，設計以應用型人才職業能力培養為主的教學內容。此外，要搞好教學資源庫的配套保障，包括教案、多媒體教學資源、實習實訓項目設計方案及指導書、試題庫、教材等，加大以應用性、實踐性為導向的適合項目教學法應用的各類教材的編寫，為項目教學法提供教學資源保證。

3.教師素質的提升。在項目教學法下，教師既要具備扎實全面的理論知識，又要熟悉職業實踐技能。但目前，許多本科院校教師基本上是由學校畢業直接擔任教學工作，在經歷上往往缺少在旅游行業從業的實踐經驗，因此，在項目教學法應用過程中，鑒于教師往往要發揮重要指導作用，有必要加強專業師資隊伍建設，以滿足項目教學法對教師既懂理論又懂實務的客觀要求。在師資隊伍建設上，首先要挖掘“存量”資源，搞好現有師資隊伍的培訓，與旅游企業建立師資培養協作關系，有計劃定期選派教師去旅游企業進行實踐鍛煉；其次要拓寬“增量”資源，一方面建立兼職教師隊伍，選聘具備較高專業技術水平、豐富旅游從業經驗和一定的旅游管理理論素養的旅游行業專業技術人員為兼職教師，另一方面，在新任教師引進上，力求旅游管理專業新任教師具備職業資格的比例達到一定標準，為項目教學法提供良好的教師素質條件。

4.實習實訓條件的改善。項目教學法的應用要求在本科旅游管理專業教學中重視校內、校外實訓基地建設。一方面，校內實訓基地需要高等院校旅游管理專業統籌規劃相關實訓室建設，切實根據職業崗位的工作環境和技術標準，盡可能創建仿真的模擬實習實訓環境，購置符合當前旅游行業實際情況的實習實訓設備、器材，包括導游模擬實訓室、旅行社實訓室、形體禮儀實訓室、旅游管理信息實訓室、餐飲實訓室、前廳和客房實訓室等。另一方面，目前旅游管理專業校外實習存在著不少功利化的不良現象，使得校外實習幾乎流于形式，因此學校有必要本來“共育人才、共管人才”的宗旨加強與企業的深度合作，切實按照項目教學法的環節設計好校外實習這一課程項目內容，真正保證項目教學法發揮實效。

參考文獻：

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上個世紀九十年代，國家教委相繼頒布了《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》，經過十幾年來的實踐，各高校對它分類范疇的界定，客觀上保證了分類體系的連續性這一優勢有了進一步的認識。隨著高等教育事業的發展，特別是高職高專院校人才培養工作自身特點的需要，我們也發現，原來確定的歸檔范圍和保管期限，已不能適應當前教學改革和發展的需要，給當前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此，筆者認為，高職高專院校應在繼續保持《實體分類法》和《工作規范》特點優勢的前提下，適應當前人才培養工作水平評估的需要，進行必要的修訂工作，以期適應檔案現代化管理發展的需要。本文就此作一些探討，以求同行賜教。

一、教學檔案實體分類構建的原則

以教育部高職高專人才培養工作水平評估體系為標準，以《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》為參照，結合高職高專院校辦學方向和人才培養目標的正確定位，結合學校教學工作和檔案工作的自身特點，與時俱進、開拓創新、求真務實，科學地界定歸檔范圍和保管期限，構建符合高等職業技術教育發展需要的教學檔案分類實體。

1、嚴格地遵循教學工作的規律。高等職業教育辦學的一個明顯特點和人才培養目標，就是培養技能型、應用型人才，由人才培養目標決定了它的一切必須按教學規律辦學，教學檔案同樣應遵循教學規律。

2、鮮明地體現教學檔案的特點。黨群類、行政類、基建類、設備類等類別的檔案，其內涵具有普遍性，唯有教學檔案它的內涵更為豐富，它的實體更是豐滿，教學檔案是高職高專院校檔案的主體。

3、科學地保持教學檔案的內在聯系。從教學類檔案的構建來看，其縱向脈絡是比較清晰、相對獨立的，而其橫向聯系卻是非常緊密的，如；招生、學籍、畢業生之間；專業建設、課程建設、實習教學、實驗教學之間；師資、課務、考務、質量評價、學風建設之間等，整個教學過程的每個環節始終是相互聯系、不可分割的。

4、創新地形成教學檔案管理的長效機制。制度的建立不是一個很長、很復雜的過程，但是，執行和鞏固制度的過程也許是一個漫長而艱辛的過程。通過高職高專院校人才培養工作水平評估，以評促建，創新地形成教學檔案管理的長效機制，建設的過程更加重要。

二、教學檔案實體分類構建的內涵

教學檔案實體分類的框架設計為十四條一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯系，每個一級條目下面設有二級條目若干個，有的二級條目下面還設有三級條目若干，按學年度，由校、系、教研室三級分別進行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質文件的不同載體分別歸檔、保管。

1、綜合（JX11）。主要是教學管理和教學基本情況的文件材料。如：上級下達的有關教學工作的文件材料；學校教育事業發展規劃；產學研合作方案、成果、總結；學院教學工作計劃、總結；學院教學管理工作規章制度匯編；學院教學工作會議記錄；學院教學基本建設規劃；學院教學設備的裝備情況；圖書館藏書情況；校園網建設情況；體育器械統計情況；學院運動會材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。

2、師資（JX12）。主要是師資隊伍結構和建設方面的文件材料。如：學院師資隊伍建設規劃、師資隊伍建設實施意見、年度工作計劃及總結；教師和教學管理人員工作職責、工作規范；教師崗位聘任合同書；國家、省、院各級人才培養工程對象材料；專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養方案及實施辦法；教師獲院級及以上各類教學、科研評獎申報、評審材料及證書復印件；教師獲各級各類先進表彰情況匯總；教師業務檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協議書、匯總表等材料；校內“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學工作量統計匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中教師業務檔案是一項面廣量大的建設任務，要求每一位教師都必須建立業務檔案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級有關招生工作的文件材料；招生計劃、錄取率、報到率統計材料；新生錄取材料及新生名單；學院招生工作計劃、總結材料；委培、代培、自費生計劃、合同及名單；新生素質調查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

4、學籍（JX14）。主要是學生學籍管理及獎懲情況的文件材料。如：新生入學登記表；每學年初在校學生名冊；在校學生檔案；學生學籍卡；學生照片冊；學生學籍變更材料（升級、參軍、休學、復學、轉專業、轉學、退學）；學生獎勵材料（獎學金、優秀學生）；學生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中學生檔案也是一項面廣量大的建設任務，要求為每一位在校的學生都建立檔案。

5、畢業生（JX15）。主要是學生畢業就業工作方面的文件材料。如：上級有關畢業生就業的文件材料；畢業生工作計劃、總結；畢業生畢業資格審核材料；畢業生驗印名冊；畢業生一次性就業率證明材料、統計表；畢業生當年年底就業率證明材料、統計表；畢業生就業協議、合同；單位用(聘用)畢業生審核備案表；畢業生質量跟蹤、信息反饋材料、質量分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

6、專業建設（JX16）。主要是人才培養目標和專業建設方面的文件材料。如：人才培養目標論證報告；新開或調整專業的社會調研記錄、申報、審批材料；各專業建設規劃；專業建設方案、年度實施計劃、建設工作總結；各專業指導委員會工作記錄；各專業教學計劃；專業教學計劃調整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長期。

7、課程建設（JX17）。主要是課余建設和教材工作的文件材料。如：課程建設規劃；院級以上重點課程建設申報材料、審批、驗收材料；分專業各課程（理論、實踐）教學大綱匯編；學期各課程（理論、實踐）授課計劃；選修課程內容介紹匯編；雙語教學課程建設相關材料；學院教材建設規劃，年度實施計劃；省、國家級建設教材申報材料、審批、驗收材料；院級以上獲獎教材統計表、證書復印件及樣書；參加各級各類出版教材編審統計表及樣書；自編校本教材、教學指導書、實驗、實習指導書和習題集、教學參考資料統計表及樣書；各專業選用教材目錄、審批表；教材訂購計劃表；各課程選用（理論、實踐）教材統計表及樣本；教材采購及管理實施辦法；教學聲像資料、多媒體課件建設統計表及實樣；教學內容、方法、手段等改革相關材料；優秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開設課程名稱、課程表；重修課開設報名表、課程表、授課計劃、學生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

8、實習教學（JX18）。主要是教學實習、畢業設計、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學期實習教學工作計劃、總結；院內、外實訓基地建設材料（建設報告、建設計劃、建設總結、協議書等）；實習學生、實習指導教師（學院、企業）名單和實習場所匯總表；實習（專業認識、實習、課程設計等）指導書、授課計劃、任務書、指導記錄；學生畢業設計（論文）管理文件；學生畢業設計（論文）任務書、指導記錄；畢業設計成果材料；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學院職業技能鑒定站組織鑒定工作材料；學生專業技能、職業技能、職業資格證書考證通過率統計材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

9、實驗教學（JX19）。主要是實驗室建設方面的文件材料。如：實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗指導書、指導記錄、實驗報告；實驗開出項目、開出率匯總表；實驗室材料購置、消耗、庫存明細表；實驗室、機房、多媒體、語音室、專業教室等教學設備臺賬、使用記錄、管理規章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

10、課務（JX20）。主要是教學進程開課計劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學進程表；理論和實踐教學總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統計表；調課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。

11、考務（JX21）。主要是考試和能力測試方面的文件材料。如：課程試題庫和試卷庫；班級/課程期末試卷；各課程（理論、實踐教學）學生成績記錄表（含平時、期中、期末、總評成績）；按課程歸類補考試卷；補考成績記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績記錄表；系、部按課程進行的教學效果分析；考場、監考、巡考人員安排表；監考人員培訓會材料；考場記錄；考試違紀成績處理材料；學生英語應用能力考試通過率統計材料（三、四、六級等）；學生計算機應用能力考試通過率統計材料（省、國家）；普通話水平測試等通過材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

12、質量評價（JX22）。主要是教學質量評價評估方面的文件材料。如：學院關于教學質量保障與監控工作文件；學院關于教學質量保障與監控工作文件；教學管理規程匯編；教學質量期初、期中、期末檢查計劃、總結材料；教師、學生座談會記錄；學期各級教學督導工作計劃、記錄、總結；學生信息員教學信息處理記錄材料；教師、學生教學質量座談會記錄；同行、領導聽課記錄；各類專項教學評估材料；教學質量測評材料；教師評學材料；教學異常個案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長期。

13、學風建設（JX23）。主要是學生素質、學風教育方面的文件材料。如：學生素質教育規劃；開展學生素質教育活動材料；加強學風建設措施材料；學生參加院級以上科技競賽、發明創造、、體育獲獎等統計表、證書復印件；院級以上優秀班集體表彰材料；按年度在校學生素質評價、分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

14、教學研究（JX24）。主要是教學研究工作方面的文件材料。如：上級有關教學研究工作的文件材料；學報；教師和教學管理人員在社會學術團體中任職情況；學院及以上教科研成果申報材料、審批、驗收材料；系（部）教學研究工作會議記錄；教研室教學研究工作會記錄、教研活動記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

三、教學檔案實體分類構建的意義

由教學檔案的本質屬性，決定了它在高職高專院校人才培養工作水平評估中的重要地位，與人才培養工作水平評估密不可分。因此，科學地構建教學檔案的分類實體，是各校規范教學管理秩序、加強教學檔案制度化建設，做好“迎評促建”的一項非常重要的建設性工作。

1、規范了高職高專院校教學工作的秩序

根據教育部《高等專科學校、職業技術學院、成人高院校教學管理要點》和《高等學校檔案工作規范》，科學地構建教學檔案的分類實體，對高職高專學校的教學常規管理本身是一個很大的促進，規范了教學工作的秩序。

2、豐富了高職高專院校教學檔案的館藏

學校人才培養工作的主要信息大量地積累在教學檔案里，由教學檔案記載和反映著學院的人才培養水平。教學檔案提供的都是教學工作各個環節中形成的原始材料，這些材料是教學效果的客觀真實反映，是教學成果的不斷積累，足以證明學院的辦學實力和教學水平。與時俱進、科學地延伸教學檔案分類實體，將豐富教學檔案館藏的內涵。

3、提升了高職高專院校教學檔案的水平

根據高職高專院校人才培養工作水平評估標準的要求，科學地構建教學檔案的分類實體，形成教學檔案管理的長效機制，這是一個創建的過程，也是一個不斷創新的過程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創新了教學檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學檔案的水平。

參考文獻：

1、國家教委《高等學校檔案實體分類法》（1993）

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1.伊利集團概況

內蒙古伊利實業集團股份有限公司（以下簡稱伊利集團）成立于1993年，歷經十年的競爭，以伊利股份、蒙牛乳業為代表的基地型企業成功超越了以光明、三元股份為代表的城市型生產企業，成為中國乳品行業真正的領軍者，是目前中國規模最大、產品線最全的乳業領軍者，也是唯一一家同時符合奧運及世博標準、先后為奧運會及世博會提供乳制品的中國企業。

從2003年至今，伊利集團始終以強勁的實力領跑中國乳業，并以極其穩健的增長態勢成為了持續發展的行業代表。2011年1-12月，伊利股份實現營業收入374.5億元，同比增長超過26%，超額完成全年既定任務。產品結構和品牌的雙重升級成為增長的核心驅動力，隨著產能的全面釋放，伊利的龍頭地位日趨穩固。

2.伊利集團高效的成本控制――基于成本中心的具體分析

伊利集團為了在激烈的市場競爭中站穩龍頭的地位，適時地采用了責任會計這一管理方法，即明確的劃分了成本中心、利潤中心、投資中心。這一管理方式所帶來的不僅是收益的增加，更使得公司內部員工形成了良好的工作責任感。

（1）伊利集團成本中心的產生

成本中心是對成本和費用承擔控制、考核責任的中心，是對費用進行歸集、分配，對成本加以控制、考核的責任單位。伊利集團的成本種類繁多、計量復雜，其中可控成本、不可控成本前期并沒有明確的界定標準，這就導致了成本一直居高不上，企業利潤受阻。

伊利集團根據自身的發展戰略制訂了實行責任會計的相對考核指標，并根據投入和產出是否相關將成本中心分為標準成本中心和費用成本中心。

（2）伊利集團針對成本中心的重要舉措

成本中心的成立對于企業的成本節約起到了極大的推進作用。伊利集團對標準成本中心和費用成本中心進行了科學化的劃分，并將每個大的成本中心細化到廠、分廠、車間、班組、個人、其他，同時明確了各責任中心降低成本的任務。

成本中心的核心工作是根據公司的總體情況綜合考慮，制定相應的預算方案，將成本降低目標合理的分配給各個曉得成本中心。

①嚴格的預算程序

在實施責任會計的過程中，成本預算的準確科學是至關重要的。它不僅是企業運行的財務指引，更會直接影響各個成本中心的績效。伊利集團在實施預算管理時，對企業整體經營情況進行了全面分析，擬定了一套科學高效的預算執行方案：

首先，成立預算委員會，負責落實企業的預算方案。建立有效地組織機構管理原則，保證預算編制和實施中各個層次、環節都能始終圍繞企業的目標展開，為預算責任的分解落實和有效管理奠定基礎。

其次，構建預算責任網絡。

然后，企業財務管理以資金管理為中心，資金管理以現金流量管理為核心。

最后，廣泛宣傳實施預算管理的重大意義，知道每個員工都對此有著深刻的認識。

②合理科學的任務分配

在利樂包裝、原奶成本、職工薪金等多項企業開支上升的壓力下，伊利集團將成本節約任務下達至各個責任中心并制定了詳細的流程實施計劃。在實施責任會計管理的過程中，從事一線生產的各個生產部門是與成本連接最為緊密的，現以劃分為標準成本中心的冷飲、液態奶等事業部為例，簡要說明伊利集團自實施責任會計制度后在節約成本方面取得的顯著成效。

③嚴格的執行政策

伊利集團在企業內部科學的實施了責任會計制度，并制定了保證計劃有效執行的相應政策：①責、權、利相結合原則。明確各責任中心營承擔的責任，同時賦予他們相應的管理權利，并根據履行情況給予適當的獎懲；②總體優化原則。要求各責任中心目標的實現要有助于企業總體目標的實現；③公平性原則。各責任中心之間的經濟關系的處理應該公平公正，要有利于調動各責任中心的積極性；④反饋性原則。要求各責任中心對其生產經營活動提供及時、準確的信息。⑤可控性原則。各責任中心只能對其可控和管理的經濟活動負責，對其權利不相及、控制不了的經濟活動不承擔經濟責任；⑥重要性原則。要求各責任中心對其生產經營過程中發生的重點差異進行分析、控制。

二、責任會計實施效果評價

1.伊利集團成本控制的顯著效果

通過責任會計的實施，伊利集團的成本控制取得了顯著成效。分析2007年―2011年標準成本中心預算成本與實際成本的差異可以看出，伊利集團在推行責任會計制度的過程中，嚴格按照既定程序執行，對成本的節約起到了極大的推動作用。2007年―2011年間，液態奶平均成本節約率6.21%、冷飲13.18%、奶粉及奶制品14.02%、混合飼料9.20%。這樣比例的節約率對于乳品行業是十分難得的，得益于管理會計制度的優良體系，以及伊利集團強而有力的實施力度。

2.伊利集團使用責任會計效果分析

伊利集團成功的成本節約對于眾多無法受益于成本會計的企業來說都是一個很好的案例。透過伊利集團值得分析的數據背后，我們必須看到伊利成功的本質原因，現分析如下：

（1）預算科學精準，下分成本降低任務時本著合理化、公平化的原則；

（2）制定了保證計劃有效執行的6項相應政策。任何制度想要取得一定的成效都要在執行前明確具體程序規則，伊利集團的6項制度公布后得到了員工普遍認同，而后得以順利貫徹執行；

（3）樹立正確的企業文化。在伊利集團實施責任會計時和很多企業一樣受到了眾多阻力，畢竟對于任何一個部門而言，削減成本并不是一件容易的事情。但伊利集團精誠團結的企業文化倡導員工以廠為家，真正為伊利的長遠發展著想，齊力為企業整體的成本降低努力；

（4）激勵機制。眾所周知，作為世界500強的伊利集團，對于職工薪金有著極為嚴格的規定，但伊利集團對于超額高質完成削減成本任務部門制定的獎勵機制無疑是相當誘人的。伊利老總潘剛在2007年年度伊利集團總結會上表示：“任何為伊利發展做出貢獻的部門、個人，都應該受到伊利的表揚，都是伊利的功臣。”

（5）技術、管理方法的改進。成本的削減依靠的是技術、管理方法的改進，而不是偷工減料。伊利集團按照責任會計的管理理論，加之自身研發技術的不斷改進、管理方法的不斷完善，成功的達到了削減成本的目的。

三、結論

當前伊利的成本預算是以期年數據為參考，加入公司的財務狀況、各部門實際操作能力、員工接受度等因素綜合制定的。在這過程中，并沒有結合顧客對企業產品預期的變化、創新的替代成本、員工換崗的潛在價值，如：多味化生產導致的成本不確定性、員工換崗產生的潛在人力儲備價值與生產成本關系。

現結合伊利集團原有分析模型，加寬伊利集團成本分析維度。

加寬維度的成本分析模型是針對伊利集團量身制定的，也可為相關行業借鑒所使用。具體說明如下：

財務角度：依照部門的生產現狀、企業可用于生產的資金情況等與資金有關的角度考率成本的降低程度；

顧客期待：調查顧客對同一產品二次升級的期待，結合顧客需求，核算二次升級的最低成本；

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一、我國民營企業開拓印度市場SWOT分析

（一）優勢（Strengths）

1.行業知名度。最近幾年，A公司連續贏得國內石化企業的千萬噸煉油項目，其所生產的控制產品在化工市場占有率連續幾年拔得頭籌，是化工行業控制系統的核心供應商。尤其自2010年至今，A公司大大削弱國際品牌Yokogawa和Honeywell在國內石化自動化設備行業的市場占有率。

2.技術創新能力。A公司一直自主研發控制器產品K。每年參與國家重大項目的研發，得到可觀國家資助。并和某著名大學的國家實驗室聯合攻關，公司本身亦為博士流動站。A公司近來比較成功的技術嘗試有太陽能技術和檢查輸電線路的機器人技術。

（二）劣勢（Weaknesses）

1.缺乏指導戰略。目前我國民營企業很少意識到和印度做生意的重要戰略意義。我國民營企業更關注近期利益，戰略許多時候只是聊勝于無。印度市場的重要性從未被我國企業真正認識，更別說制定高瞻遠矚的指導戰略了，A公司也不例外。

2.缺乏實施計劃與報告。由于文化、制度等原因，國人普遍欠缺理性縝密的思考。A公司針對印度市場的計劃和報告只是流于形式，缺乏實地調查、參考數據、信息提煉。A公司本著節約資金、縮短時間的通行觀念，不愿耐心收集市場情報、仔細參考行業數據就倉促制定計劃。同時，報告也并非真正總結過去，實質想逃避責難。

3.缺乏人才儲備和培訓。企業在印度做生意，要求駐印人員有很強定力。定力指的是不躁不餒，穩步向前。但A公司沒意識到這點，缺少培養、鞏固、發展人才定力的機制，使得國內優秀人員不愿加入印度團隊，人才儲備缺乏。培訓是提升人才行之有效的手段。A公司雖然每年組織很多培訓，但大多屬于技術培訓，很少有管理、銷售方面的培訓。當今社會，真正管理人才非常稀缺，A公司一方面呼喚人才，一方面卻無所作為。

（三）機會（Opportunities）

印度莫迪組閣以來，新官上任三把火，印度項目比前幾年增多，這將吸引國內公司赴印建廠。我國很多小化工廠難以適應國內日趨提高的環保標準，而印度又急需設施和投資，這是個不錯機遇。A公司駐印機構內部組織有所改善---在外分設數個辦事處，并運營、磨合了一段時間，為今后發力打下一定基礎。

（四）威脅（Threats）

1.行業競爭激烈。印度項目遠沒有國內多，很多計劃項目中途夭折，眾多生產控制產品K的公司搶奪稀少項目，競爭非常激烈。同時還有隱性威脅：國內很多做EPC的小公司在印度的爭奪趨于白熱化，他們的競爭間接威脅到A公司利潤，甚至只能放棄這類項目。

2. 印度客戶信譽度較低。印度公司雖然最后大多能償清欠款，不過時間很漫長----大致平均2.5年，這造成A公司現金流緊張。

二、基于SWOT分析的我國民營企業開拓印度市場戰略選擇

（一）SO戰略

1.多樣化成長戰略。A公司可以利用內部優勢、印度當前發展機遇， 不斷完善、創造擁有自主產權的各項技術，加強企業核心競爭力，以適用技術積極開拓印度，在新市場上尋求潛在客戶。采用該戰略，應利用技術的獨特性和稀缺性---如前述的太陽能發電， 最大程度獲取利潤， 并帶動工藝設計、工程設計、設備采購和施工安裝等其他業務齊頭并進。實施該戰略，相關產品在各方面（運營、洽談、渠道、設計、銷售、工程、服務）與控制產品K有很大不同，因而風險陡增。為適當分散經營風險，應求助于風險投資或與大公司合資，如與BHEL合作---- A公司可借助其龐大的銷售網絡和人脈關系在市場上大展拳腳。利益和風險共存，機會和挑戰并在，A公司應進行綜合評估，并果斷制定相應戰略。

2.橫向一體化戰略。它是一種擴張戰略。市場上總是存在對高技術產品的需求，企業的利潤在很大程度上取決于產品的先進性和適用性。A公司應在展會或研討會上，展現其在大石化、煤化工等方面先進的大規模工程應用案例，提升A公司在印度市場的層次。同時應與國內公司合作，進一步降低成本，開發出適應印度的高可靠性產品或系統，規避常用產品競爭激烈的狀況，將A公司駐印機構納入良性發展正軌。

（二）ST戰略

1. 產品開發戰略。印度市場通用產品競爭激烈，故開發細分固定市場（Niche Market）（如糖廠）不失為明智之舉。憑借多年與當地設計院在電力方面的合作，A公司應考慮該設計院在糖業方面有用戶基礎，從而進一步提出在糖業的整體解決方案。染色劑生產廠是 A公司在國內的大客戶，A公司與染色劑生產廠的長期合作，使A公司逐漸熟悉染色劑行業某些產品的工藝流程。A公司能否也攜手印度染色劑行業的客戶，去爭奪這個細分市場呢？

2. 產品差異化戰略。在國內， A公司通過產品差異化戰略，為不同行業、項目提供差異化產品， 有效擴大市場份額。如中小型規模控制系統K、大型規模高端控制系統K_h、裝備自動化控制系統K_e就是針對不同生產制造流程的技術和產品。在印度，A公司也應采用該戰略。

（三）WO戰略

這是利用外部環境機會來克服企業內部劣勢的一種發展戰略。為此，A公司應與印度潛在客戶合作，借后者市場知名度、營銷網絡、技術實力、資金流動，以自身產品向競爭對手的傳統領域滲透。該戰略看似成本小、風險低、見效快，但背后的風險亦不小---容易被合作伙伴控制。

（四）WT戰略

1.防御戰略。回避威脅和劣勢，乃企業生存之道。A公司國內項目驟減而印度競爭激烈，國內管理遭遇瓶頸而海外拓展舉步維艱。此時，A公司應取防御戰略：放棄一些業績不良產品與項目、淘汰陳品、退出風險極大的市場等。眼下A公司在印度還是小有成績，在國內擁有很高的技術、產品、工程、服務等優勢。A公司可以在國內放棄一些“問題”項目，退出一些不能贏利的市場，但對印度市場還是飽含期待：減少開支、降低損失、優化營銷。

2.退出戰略。雖然A公司在印度市場有前述劣勢，但這些劣勢為國內民營企業，甚至是國內企業所共有。A公司經歷國內多年拼殺，得以生存，已屬不易；不斷壯大，更是少有；還能依托積攢的厚實本錢，在印度謀求發展，實為行業翹楚。最近幾年，A公司在印度的表現可圈可點，故目前尚不考慮退出。

參考文獻：

[1]蘇宏然.A公司進入印度市場的戰略選擇及實施策略研究

[D].上海交通大學工商管理碩士（MBA）學位論文，2012.

[2]邁克爾.波特.競爭戰略[M].華廈出版社， 1997.

[3]靳閃.華陸公司進入印度市場競爭戰略研究[D].西安理工

大學碩士學位論文，2008.

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一、主要目標任務

1、助農增收。努力促進農民余糧適時適價順暢銷售。國有糧食企業糧食收購量占全社會收購量的70%以上。糧食企業本地收購22億斤以上，占農民余糧70%以上。其中，國有糧食企業收購18億斤以上。訂單收購量占國有糧食企業收購量的35%。

2、產業增效。糧油工業實現工業總產值125億元，同比增長10%，銷售收入120億元，同比增長10％。糧食企業新建糧食生產基地（包括自建、訂單合同等）10萬畝，總量達到120萬畝。新建放心糧油示范店10家。

3、國企改革。按照國有糧食企業“一縣一企”的改革要求，全面完成企業整合重組。

4、基礎設施建設。完成52個危倉老庫改造項目，共投資1億元以上。完成2個骨干糧庫數字糧庫工程。

5、糧食儲備。年度新增地方糧食儲備規模0.34億斤，力爭提前實現新增規模三年到位的目標。

6、安全生產。確保全年安全生產無事故。

二、具體工作舉措

為了確保完成上述目標，必須以改革創新的精神貫穿全年工作的始終，著力推進“一項改革”，實施“六大工程”。

（一）推進國有企業改革，增強創新發展活力。一是抓企業兼并重組。以“一縣一企”、做大做強縣（市、區）糧食購銷總公司為目標，加快鄉鎮糧管所、糧庫兼并重組或公司制、股份制改造。兼并重組后全市國有糧食購銷企業數由現在的69個減少至30個以下。二是抓區域性糧食集團培育。鼓勵支持寶糧控股集團等上規模、有實力的企業，實行跨地區、跨行業兼并重組，吸引民資、外資等外來資本，建立多元產權結構，發展混合所有制經濟，創建有影響力、有帶動力、全產業鏈的區域性糧食集團。三是抓資產整合。千方百計激活土地等資產，不斷優化布局，增強發展活力。各縣（市、區）圍繞一個龍頭企業集中整合鄉鎮糧庫等糧食流通經營性資產，改革后國有糧食購銷企業凈資產規模翻一番以上。四是抓現代企業制度建立。完善法人治理結構，積極引入職業經理人制度。創新機制、規范運作，真正形成以資產為紐帶，統一發展戰略、資產管理、財務核算、制度管理、人力配置等統分結合的公司制發展模式。

（二）實施助農增收工程，搞活糧食購銷經營。一是提升執行國家糧食收購政策水平。要不折不扣地抓好糧食收購各項政策措施的貫徹落實，所有糧食收購企業都必須嚴格執行“五要五不準”的糧食收購守則。合理布設收購網點，方便農民售糧。做到政策上墻、紀律上榜、標樣上臺，切實保護種糧農民利益。二是提升糧食購銷經營水平。糧食購銷要走市場化道路，向“兩頭延伸”，通過收購環節，向上游主動融入家庭農場、種糧大戶，引導糧食種植品種結構調整；向下游與加工企業合作，建立新型糧食購銷關系。要積極探索糧食期貨、電子商務等新型糧食購銷模式。三是提升搞活糧食流通水平。要引入糧食收購市場多元競爭機制，引導各類糧食經營主體加大采購和銷售力度，并吸引社會資本進入糧食收購環節，搞活市場購銷，滿足市場需求，增強全社會糧食收儲能力。四是提升為農民服務水平。繼續推廣“一次收購、二次結算”訂單收購模式，讓種糧農戶獲得更多利益；加強糧食烘干等保糧設施的投入，增加高水分糧收購比重；加強與中儲糧公司的溝通協調，盡可能設置更多的最低價收購點，方便農民就地售糧；加強與新聞媒介的合作，加強政策和市場信息的宣傳引導，服務種糧農戶。

（三）實施保供穩價工程，全力確保區域糧食安全。一是強化新增地方糧食儲備規模落實到位。各縣（市、區）要抓好新增地方糧食儲備計劃的有序落實，加大督查力度，力爭提前實現新增規模三年到位的目標。二是強化儲備糧管理到位。不斷提高儲備糧輪換水平，強化日常監管，確保儲備質量，將輪換運作與基地建設、訂單收購、加工產業結合起來，實現管理靈活、運轉高效的目標。三是強化市場監管職能到位。把治理“餐桌污染”作為加強糧油食品安全監管工作的重點和民生民心工程來抓，切實加強對全社會糧食收購、銷售、儲存、運輸、加工等經營活動和衛生的監管，確保“舌尖上的安全”。四是強化放心糧油示范創建活動到位。繼續抓好創建放心糧油示范店（廠、庫），新建10家以上放心糧油示范店。既要“擴面”，更要“提質”，抓好已授牌單位的規范經營、鞏固提高，加大動態監管，提高放心糧油市場監管水平，保障居民食用放心糧油。五是強化市場應急保供到位。進一步抓好市縣糧食應急預案的完善與落實，加強全市125個應急供應點、19個應急加工企業、11個應急儲運企業的管理，強化應急培訓和演練，提高糧油應急保障能力。

（四）實施糧庫改造工程，提高糧食收儲能力。一是落實好組織施工。對列入“危倉老庫”改造計劃的庫點，要抓緊制定實施計劃，抓緊完成審批、招投標等施工前的所有前期工作。按照“三改造三提升”的要求，把質量管理貫穿于項目建設全過程，落實安全責任，確保在今年秋糧收購前全面完成省下達的危倉老庫改造項目目標任務。二是落實好項目監管。嚴格執行招標投標、工程監理、合同管理和竣工驗收制度，加強對項目和資金的全程監管，充分發揮紀檢監察機關和審計部門在工程建設中的職能作用，并主動接受社會監督，加強績效考核，真正把危倉老庫維修改造項目建設成為廉潔工程和群眾滿意工程。三是落實好重建和新建。由國家發改委和國家糧食局牽頭的糧食倉儲設施新建工作即將啟動，全市要進一步修訂倉儲體系規劃，認真制定糧食倉儲設施拆除重建和新建實施規劃和方案，明確總倉容量以及拆除重建、新建倉容量，按照省糧食局的統一部署，籌備和組織好拆除重建和新建倉儲設施工作。

（五）實施轉型升級工程，推動產業跨越發展。一是推進基地建設。繼續引導糧食骨干企業主動融入農業發展，通過土地流轉、承包糧田等形式，建立自有糧源基地，穩定優質糧源，形成幾個糧食優質品種，建成一批高產、穩產、優質的生產示范基地。二是推進項目建設。重點落實好寶應糧油食品制造產業園年產10萬噸大米、揚仙面粉公司倉儲及年產25萬噸面粉加工項目和儀征福興面粉有限公司年產12萬噸面粉項目等。三是推進科技創新。鼓勵糧油加工企業加強與科研院所合作，促進科技成果向現實生產力轉化，構建產學研緊密結合的糧油科技創新體系。圍繞營養強化大米、營養保健油等系列新產品開展重點攻關，發展糧油深度加工，提高附加值。四是推進“數字糧食”建設。完善信息基礎設施和糧食收購、儲備系統等基礎平臺建設。建立規模種植50畝以上農戶的數據庫。建成2個數字糧庫。五是推進品牌戰略。重點打造好“牧羊”、“雙兔”等一批具有自主知識產權、規模優勢明顯、核心競爭力強的著名企業，形成一批品質優良、影響廣泛的糧油品牌產品。在米、面、油、飼料、糧機等各個領域培育出1-2個一流的本地品牌。

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一、不斷建立健全社會救助體系

（一）認真做好城鄉居民最低生活保障工作。要按照“守住底線、突出重點、完善制度、引導輿論”的思路做好城鄉低保工作。穩步推進并落實城鄉低保提標工作，城市低保月保障標準由265元提高到285元，農村低保年保障標準由1280元提高到1500元。城鄉低保累計月人均補助標準按上級要求逐步提高。實施動態管理下的應保盡保，繼續落實低保資金社會化發放，確保低保資金及時足額發放到位。

（二）切實加強鄉鎮敬老院基礎設施建設，合理規劃區中心敬老院建設工作，新增床位200張，力爭使全區五保集中供養率提高18個百分點。不斷完善星級敬老院評定制度，強化敬老院內部規范化管理，開展院長及管理人員業務培訓，全面提高敬老院的管理和服務水平。

（三）完善大病醫療救助制度，區別不同情況給予定額救助。進一步擴大醫療救助覆蓋面，探索多種救助模式，對于金額巨大的困難對象完善定額救助制度，努力提高救助比例和水平。推進城鄉醫療救助一站式服務，做好醫療救助與醫療保障制度的銜接。

（四）完善救災應急體系，提高救災應急綜合水平。全面啟用新的救災物資儲備庫。繼續健全應急響應機制，加強災害應急演練，完成避難場所建設，創建綜合防災減災示范點。抓好防汛值班和災情信息上報，確保受災群眾在12小時內得到有效救助。全面完成“愛心慈善超市”和因災倒房重建工作。

（五）認真做好精神病人救助工作。不斷完善精神病人救助與收治的長效管理機制，建立精神病人救助臺帳，簡化二次以上救助的程序，保障精神病人合法權益，維護社會穩定，促進社會和諧。

（六）認真開展孤兒和棄嬰棄兒的安全保障工作。認真開展散居孤兒家庭、孤兒寄養家庭和棄嬰棄兒收養家庭養育情況排查。切實做好孤兒建檔造冊，對孤兒的養育狀況進行定期巡查和監督評估，對監護人進行指導和培訓。切實加強對社會散居孤兒家庭的安全檢查工作，杜絕火災及其他安全隱患。

（七）認真開展特殊困難群體的臨時生活救助工作。特別要對分散供養的五保戶、低保戶、特困戶和困難殘疾人家庭，尤其是因病、因災和意外傷害等特殊原因造成生活特別困難群眾家庭給予特別關注，確保特殊困難群眾基本生活。

（八）加快推進老年福利工作。推進社會化養老機構建設，完成1-2個養老服務社會化示范社區建設。

（九）發展福利企業。年內完成一家福利企業的資格認定工作。加強福利企業監管，協調相關部門落實好福利企業扶持政策。織指導殘疾人等特殊困難群體權益保護工作。

（十）加強慈善和福彩公益金管理和使用。

二、切實做好專項社會事務工作

（一）切實提高殯葬管理水平。加大宣傳力度，倡導文明綠色殯葬。力爭啟動殯儀館二期工程建設。深化惠民殯改政策。推進殯葬改革，查處殯葬違法行為。

（二）推進婚姻登記機關標準化、等級化建設。將婚姻登記處搬遷至新城古街，創建國家3a級婚姻登記中心，并成功驗收。強化服務，提升服務水平，推進婚姻登記信息化管理。

（三）全力推進區劃調整工作。力爭完成鄉、鄉撤鄉改鎮，完成鎮、鎮改設街道辦事處工作。

（四）突破體制主動服務，提高流浪乞討人員救助水平。建立完善流浪乞討人員救助站，全面開展城市生活無著流浪乞討人員救助工作。聯合公安局、城管局、衛生局等部門，明確職責、協作配合。形成部門聯動機制，定期開展街頭主動救助，切實維護流浪乞討人員的生存權、保護權等合法權益。

（五）完善地名服務體系建設。規范地名命名更名管理，逐步實現規范化，完成新城街道命名工作，全面完成城區所有街道牌的更換工作。

三、務實推進社會管理創新工作

（一）加大社會組織建設力度。協調財政建立社會組織發展基金，大力支持社會組織發展壯大。加快培育和發展社會組織，擴大社會組織數量，在全區逐步建立起與經濟社會發展相適應，滿足人民群眾需求，布局合理，充滿活力，服務優質，監管有序，自律規范的社會組織體系。健全社會組織制度化管理體系，嚴格執行“三二一”工作法，全力推進二個中心工作。

（二）培育典型，探索政府購買社會組織服務工作機制。

四、大力推進雙擁優撫安置工作

（一）全面實現雙擁工作制度化。以爭創新一屆“省級雙擁模范城”為契機，全力抓好《區創建省級雙擁模范（區）四連冠方案》的落實。積極開展雙擁工作，加強軍地協作，密切軍政軍民關系，創新雙擁載體，深化特色活動。

（二）認真做好2012年冬季退役士兵報到登記。全面落實退役士兵安置政策。落實軍休干部“兩個待遇”。

（三）按時足額兌現傷殘撫恤金和優撫對象生活補助金。解決重點優撫對象“三難”問題，全面完成扶優項目和優撫建房任務；繼續推行優撫政務公開欄制度；做好烈士陵園的管理維修與涉軍維穩工作。

五、深化基層民主政治建設

（一）完善以村務公開、民主管理為核心的村民自治和自律機制。全面完成第九屆村（居）民委員會換屆選舉，進一步完善村務公開民主管理的內容、形式、程序和監督措施，實現民主選舉、民主管理、民主決策和民主監督的規范化、制度化。

（二）全面完成3個農村社區建設。

（三）力爭完成鎮8個社區工作站的建設。指導社區服務站開展工作，不斷提高工作效率和服務水平。

六、提高民政綜合能力建設

（一）加強基礎設施建設。完成公墓建設；力爭完成中心敬老院建設；完成婚姻登記處搬遷；實現社會福利中心、減災救災應急指揮體系和救災物資儲備庫的常態運行。

（二）推進民政信息化、制度化建設。努力打造“透明民政”、“陽光民政”、“服務民政”、“清廉民政”。

（三）加強社工人才和民政文化建設。積極探索社工人才隊伍建設管理體制、運行機制、政策措施和人才培養使用模式，努力造就一支結構合理、素質優良的社工人才隊伍。深入開展“解放思想強動力，科學發展建新區”活動。認真組織開展民政大講堂活動，努力推進民政文化建設，打造民政鐵軍團隊。

（四）抓好計劃統計財務工作。進一步完善統計臺帳，做好規劃中期評估。進一步加強對民政臺帳的規范，臺帳數據進一步充實完整，并實現動態管理，使統計數據真實可查，大力提高數據的準確性和可靠性。明確分工，細化目標，扎實推進規劃實施。2013年將是各項民政規劃落實的關鍵之年，對規劃任務要進行細化分解，要制定具體的實施計劃，確保各項規劃全面完成。

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關鍵詞：服裝設計；項目教學；教學改革

我國的服裝設計專業的起步比較晚，在近三十年的發展中，培養了一大批本土服裝設計師。但是由于種種主客觀原因，當前我國很多高校在服裝設計教學中尚存在諸多不完善的地方，比如教學理念落后、教學方式單一、教學體系不完善等[1]，其中較為突出的問題在于“理論與技能割裂”表現的較為明顯，教學按“文化基礎課＋專業理論課＋實踐課”三段式進行[2]。不同科目的教學“各自為政”，聯系不緊密，且課程沒有和市場動態、企業實踐緊密結合在一起，導致一些學生直到畢業還不清楚服裝生產流程、不熟悉生產工藝，設計作品與目標消費者的需求相去甚遠。這樣一種脫節現象使得服裝設計專業學生畢業后就業方向不明確。從市場反饋來看，用人企業普遍反映剛步出校門的畢業生的實踐能力較差，在實際的工作中難以很快勝任。不沖破這些問題癥結，我國高校服裝教育的發展則無從談起。如何提高服裝專業學生的實戰水平，實現專業教育與行業接軌？作為為服裝設計市場輸送人才的“主力軍”，高校服裝設計專業的教學改革勢在必行，探索一套符合社會和行業需求的人才培養模式，已成為我國服裝設計專業教學改革新一輪的主要任務。服裝設計教學需要在專業發展及教育模式方面尋求恰當的切入點，進行改革創新。同時，教師應該更新教學理念，推動課程改革,不單單做課程教學任務的執行者,更應該成為課程的開發者、引導者，教師應從實際崗位的工作任務和工作過程入手,提高專業課程與市場的貼合度,形成課程特色,有效實現人才培養目標[3]。

一、項目教學模式的開發依據

服裝企業的設計完全是以市場為導向的，從設計、制板、生產、營銷策劃到銷售都圍繞著每一季度產品來進行。檢驗服裝設計成果成敗的關鍵是其設計是否經得起市場的考驗，這就要求服裝設計教學結合服裝市場來展開，為了打破傳統服裝專業教育體系的三段式結構,實現理論與實踐知識無縫連接,在一些綜合性較強、理論實訓一體化的課程中推行項目教學模式，把企業的實際工作過程、真實活動場景引入到教學內容中,模擬服裝企業一個季度的生產任務，以任務為驅動使學生融入企業的生產流程，在模擬情境中強化實踐技能，學會解決實際的問題，提升學生自主學習、合作學習的意識，培養職業素養和團隊合作精神，實現畢業生與企業崗位的“零距離”就業。

二、項目教學模式的方法

項目教學模式由服裝企業專家和高校專業教師聯合組成課程開發委員會，雙方構建項目式課程教學的結構,通過分析服裝設計專業應具備的核心能力,建構“職責—任務”表,根據企業中服裝設計、生產的主要工作流程和工作任務,以任務為核心分解出若干子項目[4]。教師結合每個項目所必需的工作職責及理論知識,確定教學內容安排及重難點，組織學生以小組合作的形式，在模擬的工作環境中完成由構思—調研—設計—試樣—投產—反饋等一系列環節，小組成員根據教學安排完成任務，學生、教師、企業對項目的實施結果進行評價。具體的實施共分為以下七個步驟：

（一）確定項目任務

學院與服裝企業洽談，與某一特定服裝企業建立項目合作關系，根據合作品牌的設計要求和生產任務，教師起草數個設計項目的主題，確立專項設計任務書。教師向學生明確設計的任務、主題、目標和要求等，引入與本項目有關的概念、背景、理論知識和原理方法等，幫助學生運用已有的知識經驗來理解本次項目任務，確認活動中要調查和待解決的問題。

（二）項目成員分組

教師根據班上每位學生的興趣、特長將學生分成若干個學習小組，每個小組選取一個設計主題，針對相應主題開展工作。小組內成員的能力互補、各有所長，每一位學生有明確的分工。小組在完成項目任務的過程中，通過相互學習能了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點。

（三）市場調研

要求學生到項目合作的服裝企業及其專賣店進行實地調研和考察，了解品牌的風格定位、消費者定位、價格定位等，針對當季的款式、面輔料、色彩、工藝等特點進行詳細的調查和研究。另外，顧客的需求應該是設計活動的中心和出發點，因而調查目標客戶的喜好、需求就成了市場調查的重點內容。在與消費者面對面的交流中，了解消費者的購買動機、購買習慣、潛在需求、對產品的改進意見及要求等，這主要是為開發新產品和開拓新市場搜集有價值的情報,通過多渠道收集信息，完成該品牌的詳細市場調研報告。

（四）設計企劃

根據市場調研的實際情況，結合最新的流行趨勢，小組擬定新產品的設計企劃書和實施方案。教師對設計企劃書和實施方案進行評估，根據學生的能力和知識的掌握程度提出修改的建議，并組織小組討論和個人匯報，完善計劃與方案，使學生進一步明確各自的任務與職責。

（五）項目實施

小組根據制定的設計企劃書進行具體的款式設計、面料和色彩搭配，繪制服裝設計效果圖。教師和企業方給予修改意見，敲定最終的系列設計稿，根據設計效果圖定稿進行紙樣設計和樣衣制作，樣衣制作完畢后檢查是否達到預期效果，根據樣衣效果再對紙樣、面料、色彩選擇進行修定。教師進行全程跟蹤指導，實時提出建議。在小組的項目實施過程中，小組成員在明確分工的同時也需要相互提供建議和幫助，進一步培養學生的團結合作、溝通能力。

（六）結項展示

成品展示以會的形式呈現，在動態展示的過程中，小組發言人闡述設計理念、產品優勢等。臺下的教師、企業方代表可對展示成品提問。這個過程鍛煉了學生對內的組織能力、合作能力，以及他們對外的溝通協作能力、應變能力和營銷技巧。企業選取中意的設計作品下單批量生產，投入實體店銷售。優秀作品以靜態形式在展廳進行長期展示。

（七）項目評價

項目評價分為三個層級，首先學生在完成項目設計方案后，進行自評、學習小組互評，這有利于學生的自主學習和共享學習成果。其次，專業教師對項目完成的過程進行評分，教師根據每位學生的參與情況、出勤率、創作步驟是否完善等對項目過程進行評價。整個產品開發設計過程分為不同階段,不同階段按一定的權重進行評分。最后，企業代表根據最終成品的效果對項目結果進行評價，根據成衣是否具有創造性與市場價值、成本控制是否合理以及成品展示效果給予最終的評分。這三個評價等級是層層推進的，引導學生以市場需求為核心，為項目教學提出了更高要求。

三、結論

項目式教學就是一場“真題實做”的實訓，其顯著的特點是“以學生為主體，教師與企業為主導，項目活動為主線”，一改以往“文化基礎課＋專業理論課＋實踐課”的分段式教學，彌補了知識和技能分離、各個科目獨自為陣的弊端。學生的主體作用得到了充分發揮，以市場為導向，由學生自主建構知識與技能，自主安排學習的進程，完成由明確任務——搜集信息——制定計劃——實施計劃——檢查控制——評定反饋等一系列工作步驟，學生在完成項目工作的過程中，創新能力、語言表達能力、組織溝通能力、動手能力等多元智能得到充分的展現，產生豐富多彩的學習經驗和個性化的創造表現，將原有的知識與經驗進一步提升，促進服裝設計專業畢業生的充分就業和高質量從業。項目教學模式是對服裝設計專業教育與服裝行業、企業崗位需求無縫對接的有益嘗試，將教學項目與實際企業生產相結合，需要獲得社會的認可和行業的支持，這是項目教學實施的宏觀環境；而具備完善的教學條件、師資力量則是項目教學所需的微觀環境和必要條件。通過校企合作項目的實現，一方面推動了學校的教學改革和學生能力的發展，讓學生在模擬工作環境中學習，強調了理論學習和技能訓練的一體化，強調了專業學習的學以致用，另一方面也滿足了企業的設計創新和人才儲備，形成了雙方合作互動，互惠共贏的良好局面。由于時尚流行瞬息萬變，服裝企業也在不斷的發展、變化，項目教學模式在不同的層次不同的專業方向的應用不盡相同，對項目式教學模式的研究還需在實踐中不斷完善。

作者:常卓 單位:河南工程學院

參考文獻：

[1]趙劍章.就業導向下的服裝設計教學改革[J].赤峰學院學報，2014;(5):233-235.

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關鍵詞：就業；中職學校；職業能力；項目教學；機械制圖

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0108-03

中職學校的主要任務之一就是為地方的經濟建設培養實用型人才。隨著技術的進步及大量新設備、新技術、新工藝的應用，企業用人標準不斷提高。如何培養具有較強職業能力、創新精神、團結協作、愛崗敬業、全面發展的高素質人才，是目前亟待解決的問題。

一、就業現狀要求教學改革

在職業教育領域中有這樣的困境：用人單位普遍反應中職生的職業素養不高，基本功不夠扎實，不能勝任相關工作；學生學習了專業知識和技能，拿到了各種技能證書，走上工作崗位后發現自己并不具備實用的工作技能，解決不了實際問題。究其原因：第一，對“就業”的理解落后于企業對人才的要求。過去師生對就業的理解長期停留在雙證教育的基礎上，多數學生只能實現低水平就業，影響了學生的可持續發展；第二，課程體系和課程內容不適應中職學校的人才培養目標。目前，在以學科知識設計的中職教育課程體系下，學生對理論知識為主的課程傳授方式不感興趣，容易引發厭學情緒。同時，課程內容陳舊，知識更新慢，教學方法單一，導致專業課程教學長期停留在較低水平。上述問題直接影響了學生的就業質量，出現企業招不到滿意的技術工人、學生找不到理想工作的尷尬局面。

二、職業能力的培養呼喚項目教學

項目教學法是以學生為主體、以項目主題為中心、以培養學生的探究性學習能力為目的、以小組為學習單位、以師生共同實施一個“項目”工作為教學活動的先進教學方法，也是一種學中做、做中學的教學模式。核心在于以項目為教學載體，以項目的完成過程作為教學過程。學生在處理項目的過程中獨立組織、安排學習行為，在教學過程中掌握知識和技能，解決項目中遇到的問題。

當前，社會競爭日趨激烈，企業需要的不再是掌握固定知識和單一技能的操作者或實施者，而是具有創新能力、合作精神，以及計劃設計、實施和評估反饋等系統行動能力的全面發展的高素質人才，這種素質的表現就是職業能力。只有具備這種職業能力的員工，才能適應社會發展和技術變革的需要。《機械制圖》作為機電專業的主干課程，長期以來，教學效果不盡如人意。學生普遍感到難學，厭學現象嚴重；教師教得辛苦，實際效果不佳。除了學生的文化基礎不牢、缺乏空間想象力等因素外，與教師所采用的教學方法也有一定關系。傳統教學模式以“教師、教材、課堂”為中心，是傳授――接受的模式，學生只能被動接受知識，沒有主動參與學習，更沒有發揮創造性。這是長期困擾專業教師的難題，值得深入研究和探討。

三、項目教學法在《機械制圖》教學中的應用探索

《機械制圖》是中職學校機電一體化技術、數控技術、模具設計與制造技術等專業的重要專業基礎課程，主要任務是培養學生的空間想象力、識圖能力、畫圖能力及實際應用能力。《機械制圖》知識貫穿于機械類專業教學的整個過程，并為后續專業課的學習及專業技能培養提供必要的知識儲備。

1.確立《機械制圖》課程的教學目標

中職教育的教學目標是培養具有較高職業能力和職業素養的全面發展的技能型人才。采用項目教學法開展《機械制圖》教學活動，可以有效激發學生的學習動機，克服傳統教學過程中學生被動接受知識所帶來的問題，調動學生學習技能的積極性；以嚴謹和規范的課程內容促進學生形成良好的學習習慣，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養學生的團隊意識和敬業精神，使學生的職業能力、職業素養與企業的崗位要求實現零距離對接。

2.構建《機械制圖》項目課程內容

針對課程體系和課程內容存在的問題，首先梳理專業結構，調整課程結構和內容；其次，以典型工作任務為線索，確定課程項目。

（1）《機械制圖》項目課程的性質。它是中職學校機電專業的核心課程，是體現中職學校機電專業培養目標的主要課程之一。

（2）《機械制圖》項目課程的理念。以就業為導向，以能力為本位，以培養職業能力為主線，把提高學生的職業能力放在突出位置，通過“做中學，做中教”提高學生學習的自主性，把學生培養成符合企業需要的高素質勞動者。

（3）課程的設計思路。以《機械制圖》課程標準規定的素質要求及知識要求為主線，以提升職業能力為本位，以任務為驅動，進行項目化課程編制。

3.依托企業產品，實施項目教學

培養學生的動手能力是實現人才培養目標的關鍵環節，校企合作是培養學生職業能力的有效途徑。面對嚴峻的就業形勢，中職學校應及時轉變思維方式，樹立市場意識和服務意識，以企業的需要為目標，深入企業進行調研，了解企業人才需求狀況，準確定位，調整專業發展方向和課程教學目標。在相關部門的協調下，學校主動尋求企業，與之展開生層次的合作。通過校企合作，企業可以借用學校的人才優勢，而學校能夠充分利用企業的硬件設施，將其作為教育資源，在培養學生職業能力、全面提高學生素質的教學過程中發揮重要作用。依托企業產品開展項目化教學，是完成后期教學任務的首要選擇。

（1）校企合作實現雙贏。①校企合作過程中，企業參與了教學計劃和人才培養方案的制定，校企合作的過程就是學校和企業共同實施人才培養的過程。企業從一線工作的實際出發，從企業的發展需要出發，提出生產崗位的能力標準和用工要求。學校根據企業的意見和建議進行教學改革，使《機械制圖》教學更貼近企業生產過程，使教學改革更能適應社會發展的需要。校企雙方共同組織實施教學計劃，企業安排工程技術人員兼任指導教師，與學校教師共同完成教學任務；②通過校企合作，學生接受了企業文化，適應了企業的管理制度，培養了職業道德，增強了團隊意識，樹立了責任感，實現了從學生到企業員工的角色轉換。學生在提高制圖知識水平的同時，了解了企業的工作程序、生產過程、操作要求和經營理念，為自身職業生涯的可持續發展打下基礎；企業通過實訓發現并優先錄用優秀人才，提升了企業員工隊伍的整體素質和技術水平，解決了用工來源問題，增強了企業競爭力，對于企業的發展具有重要意義。

（2）項目化教學過程的具體實施。近年來，江蘇省東海中等專業學校（以下簡稱“我校”）在相關部門的協調下主動與企業聯系，與用人單位溝通，對企業的產品情況、生產過程、設備狀況及對員工的要求等方面進行了深入細致地調查研究，與企業建立了包括訂單培養、校企合作在內的人才培養合作關系。例如，遠東機械制造集團是一家大型企業，一直與我校保持良好的合作關系，其產品中有較多的零件適合作為《機械制圖》教學項目的載體。在與遠東機械制造集團合作進行項目教學的過程中，我們做了以下工作：①確定任務。由教師選出若干可以作為教學載體的各類零件，形成教學任務。零件結構的復雜程度要適當，做到由易到難，循序漸進。項目內容要與企業產品的技術要求及學生制圖的能力水平相適應；②實施教學項目。項目內容確定之后，將學生分組，按照實施計劃進行學習、測量、繪制草圖等工作，并在規定的時間內提交相關的內容。在繪圖過程中，學生可以相互討論和交流。教師巡視解疑、工廠技術人員幫助指導，并根據各小組出現的問題與有關項目組的成員進行交流，將項目實施過程中遇到的共性問題在課堂上集中講解，給學生以啟發，讓學生及時糾正，同時指導學生畫出正確的圖紙。幾種零件在各小組之間輪番交替測繪、畫圖，使每位學生都能接觸到幾種零件制圖的全過程；③檢查測評。項目任務完成之后，每個組把自己的圖展示出來進行評價。評價項目包括自評、組間互評和教師點評。評價的標準由教師制定，評價的內容包括視圖選擇是否合理、視圖畫得是否正確、圖線的畫法是否恰當、尺寸標注是否合理、正確，等等。最后，綜合多方面的評價意見確定出項目成果的優劣，并通過檢查測評找出學生在操作過程中的問題，提出改進措施；④評價總結。在每個制圖教學項目完成之后，要對整個項目活動進行總結，將項目實施過程中出現的問題、好的方法、操作技巧詳細記錄下來，為以后實施同類型的項目提供參考；挑選優秀作品進行展示，增強優秀學生的成就感和自信心，對其他學生起到激勵作用。

通過與遠東機械制造集團合作進行《機械制圖》項目化教學，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性；學生每完成一個項目并展現作品時，都能從中體會成就感，增強自信心；培養了學生的團隊意識、協作精神、表達能力和溝通技巧。在《機械制圖》教學過程中，運用項目教學法進行教學，有利于充分挖掘學生的潛能；有利于良好學風的形成，讓學生在輕松、愉快的氣氛中通過積極主動地學習掌握機械制圖的基本知識，提高繪圖和讀圖的能力，也為將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周濟.職業教育就是就業教育[J].職業教育研究，2005，（7）.

[2]王國民，王猛.機電專業校本教材課程開發的實踐與思考[J].職業圈，2007，（20）.