導語：如何才能寫好一篇小學生應掌握的文學常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業(yè)余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以后學生持續(xù)閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養(yǎng)分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。（2）讓學生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，再不會因為區(qū)區(qū)二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。我們也在教學閱讀中不會因提中高學生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時學生由于在閱讀活動中積累了足量的文學素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發(fā)起學生閱讀的興趣

興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們如何激發(fā)起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？

第一、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

篇2

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”同時，在“課程基本理念”中要求“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那么，小學語文教學中如何提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、轉變語文教育觀念，提高學生的語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。新課程要求語文教師必須轉變觀念，更新教育思想。從語文教學的三維目標來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具體包括以下幾點：（1）在知識和能力方面。首先語文課程應不斷豐富學生的語文知識。這里的知識包括現代漢語知識、作家作品知識、文章知識、文化常識和科普常識、社會常識等。其次，語文課程應不斷發(fā)展學生的語文能力，包括識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和綜合事件能力，這些能力均適合學生實際的需要。同時，還要發(fā)展思維能力，語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學生初步掌握科學的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質。（2）在過程和方法方面。在學習的過程中要養(yǎng)成習慣，要注重語感、要用心感悟。新課程把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個重要內涵，體現了語文課程的獨特性。至于方法，新課程指出語文一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。語文學習方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評價思想情感價值觀的方法，各種寫作方法等。“過程和方法”是一個隱性的維度，支撐語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語文素養(yǎng)的一個有機組成部分和內涵要素。（3）在情感態(tài)度和價值觀方面。首先語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現。其次，理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。關于正確的態(tài)度，新《課標》的總目標中包含：尊重祖國語文的態(tài)度；關心當代文化，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣；逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動學習語文的態(tài)度；敢于對自己的語言行為（包括口頭和書面）負責的態(tài)度。最后，語文課程應重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、構建高效語文課堂，提高學生的語文素養(yǎng)

語文課堂對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。如何創(chuàng)設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現“以學生為本”的理念。語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內在的興趣。創(chuàng)設生動形象的教學情景，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發(fā)揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。語文課堂作為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養(yǎng)語文素養(yǎng)呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養(yǎng)良好的語感，因此，對于一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。如在教學課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

篇3

一、認字釋義的語文教育思想

眾所周知，語文教學的關鍵一個環(huán)節(jié)就是讓學生認字，并在識字中學習典故與字義，豐富自己的語文字詞積累，在學習中掌握這些字詞的情景運用。特別是學生在背誦《三字經》時，在背誦中逐漸提高學生的記憶力與閱讀能力，讓學生在主動的學習條件下，發(fā)展自己的學習能力。再提高學習能力的條件下掌握字詞，并在故事與典故中理解字詞意義，并能在實踐中學習運用。例如：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。其義就是玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。而在我們生活中的啟示就是：一個人的成才與成功之路，就如同雕刻玉器一樣，玉在沒有打磨雕琢以前和石頭沒有區(qū)別，玉需要雕琢。人需要磨練才能成為一個有用的人。”

二、文明禮儀的語文教育思想

《三字經》中講：“為人子，方少時。親師友，習禮儀。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”做兒女的，從小時候就要親近良師益友，以便從他們那里學習到許多為人處事的禮節(jié)和知識。漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬和友愛兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。語文學科作為小學階段學生素質教育的重要內容，也更應該融入這一教育思想，培養(yǎng)學生務必從學生的德育著手，關注學生的思想道德教育，關注學生的文明禮儀教育。而《中小學生守則》中也明確指出：“遵守法律法規(guī)，增強法律意識。遵守校規(guī)校紀，遵守社會公德。孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。”由此可見，這些文明禮儀教育思想不僅是小學生語文教學的需要，也是學生發(fā)展的必須，并對學生的成長與成才具有非常重要的作用。

三、傳承文化的語文教育思想

篇4

關鍵詞：語文教學；閱讀興趣；激發(fā)

興趣是最好的老師。興趣可以讓自己毫無理由投入大量的時間和精力，只為研究自己所愛。閱讀興趣同樣也是如此，從小培養(yǎng)，不管是父母還是老師，都有責任和義務去監(jiān)督和管教。下面對小學生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性和閱讀方法進行探究。

一、培養(yǎng)小學生閱讀興趣的重要性

據調查，我們的生活水平明顯提高，但人均紙質閱讀量才達4.8左右，同其他國家相比有很大的差距。造成這一現象的主要原因就是閱讀興趣的缺乏，年齡小的時候愛玩，不在乎讀書的多少，領悟到讀書少見識短淺的道理后想彌補這一缺點擴大自己的閱讀量卻發(fā)現已經抽不開時間。所以培養(yǎng)小學生的閱讀興趣是不容忽視的。

1.閱讀興趣可以提高閱讀質量

如果學生只是被動地接受教學內容，那其中真正的知識是不容易被領悟的，如果學生自身具有閱讀興趣，在課程還沒教之前他們自然會對后面的內容有好奇心和學習的欲望，再加上老師對課文的講讀，大大加深了他們對課文理解和記憶的同時學習更加有效的閱讀方式。學生的課堂參與度大幅度提升，和老師的配合也會更加密切和順暢。

2.閱讀興趣提升學生的自學能力

無論是在教學中還是考試中，閱讀都是重要的一部分，到了高年級，文言文的掌握也變成了要考查的對象。具有閱讀興趣，學生便會自覺接觸相關的閱讀材料，不管是課內知識還是課外知識，都能促進學生的自主學習和思考能力。

3.閱讀興趣擴展知識覆蓋

學校的學習深度和寬度是有限的，尤其是在小學教學中，小學生對事物的認識還比較淺，接受能力也參差不齊，所以教學內容必須是能被大多數學生所接受的，就導致學生缺乏其他方面知識的培養(yǎng)，有的學生有足夠的能力去加深知識的探究，但因為沒有動力而錯過了大好時機。如果此時能有興趣作為指導，增加額外的閱讀，毫無疑問，獲得的知識肯定比其他人要多出很多，也許這種優(yōu)勢一時半會體現不出來，但在以后的學習過程中肯定會十分收益。

二、激發(fā)學生閱讀興趣的方法探究

好的習慣是不難養(yǎng)成的，尤其對小學生來說，小學是行為習慣建立的關鍵時期，這就要求學校和老師采用適當的方法去激發(fā)他們的閱讀興趣，有好奇心和信心探索未知事物，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

1.循序漸進，因材施教

小學生正處于生長發(fā)育時期，膽子大、好奇心強。教師應參考學生的實際情況，逐步引導，讓學生逐漸提高興趣，注意進度，避免學生產生厭學反感的心理。首先，知識的難易程度應呈階梯狀，由易到難的進度使學生的學習興趣不會輕易丟失。其次，循循善誘。例如，小學生的語文教學主要是以識字為主，遇到簡單的課文，可以鼓勵學生根據拼音和之前學過的字先閱讀一遍，然后用簡單的句子去表述。最后，對表現好或有進步的學生給予適當的鼓勵，幫助他們建立信心和閱讀興趣，同時激勵了沒有回答問題的學生。

2.營造良好的閱讀氛圍

好的閱讀氛圍對閱讀興趣的培養(yǎng)是有很大幫助的。一是教師與學生進行互動，了解學生的性格特點、喜好等，可以根據@些特點給他們推薦相符的書籍，在課堂中融入學生喜歡的內容。二是通過布置教學環(huán)境增加學生對閱讀的興趣，比如在教室的角落放一些課外讀物或者經典書籍，讓學生在閑暇時有書可讀。另外，開設專門的閱讀課，讓學生把自己喜歡的書帶入課堂和其他同學一起分享，互相交流心得體會，對有爭議的話題，組織學生演講或辯論，遇到非常感興趣的內容，舉行知識競賽，在這樣的氛圍下，想不去喜歡閱讀恐怕都困難。

3.給學生預留充分的閱讀空間和時間

閱讀興趣的培養(yǎng)需要一定的時間和空間條件，如果學生有大量的任務要完成，哪里有閑情逸致坐下來讀書。在教學中給學生留有充分的閱讀機會，增加閱讀方式，例如，除了單一的朗讀外，可以模擬課文中的有關情節(jié)，讓學生自由發(fā)揮表演、排練情景劇。此外，教師還可運用多媒體教學技術，豐富教學模式，使教學內容生動形象。學生閱讀的興趣自然被激發(fā)。

總之，閱讀在任何學習中都是必不可少的，為人處世的道理、科學論證的真理都可以從中獲得。這就對學校和教學內容有著更高的要求，圖書館的建立，其中的藏書量，在了解學生閱讀喜好的基礎上準備相應的教學內容。只有這樣，學生閱讀的積極性與主動性才能不斷提高。

參考文獻：

[1]駱秀娟.探究如何培養(yǎng)學生語文閱讀興趣的策略[J].考試周刊，2016（86）：31.

篇5

關鍵詞:新課改;小學語文教學;創(chuàng)新模式

新《小學語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”對于新課標的要求,我們可以解讀為:在新時期小學語文的教學中,教師的角色需要轉變,教學過程和教學方式需要改變,學生的學習方式也需要轉變。新課改背景下,小學語文教學需要探索具有創(chuàng)新意義的新模式,才能適應教育和時代的發(fā)展。

一、傳統小學語文教學的弊病

(1)從教學方式來說,傳統的小學語文教學模式單一,機械枯燥。這種“填鴨式”的教學方式簡單甚至粗暴,無法提高學生主動探究、合作學習的積極性,禁錮了學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

(2)從教學內容來說,傳統的小學語文教學注重學生的死記硬背,忽視學生的理解;注重語文的基本知識的掌握,忽視學生聽說讀寫等綜合語文素質的培養(yǎng);注重應試的內容,忽視學生思想品德的養(yǎng)成。

(3)從教學效果來說,學生在傳統的教學模式下缺乏學習的主動性、進取性,容易喪失學習語文的興趣。同時理解能力不夠,知識的遷移和貫通變得困難。

二、新課改小學語文教學的創(chuàng)新模式

1.模式一:主動轉變角色

教師要主動完成教學過程中的角色轉變,由傳統教學過程中擁有絕對權利的主導者,轉變成引導學生自主學習、合作探究的組織者和服務者。在教學過程中,教師要改變那灌輸式的授課方式,要組織學生自主學習、發(fā)現新知、思考問題、獲取答案。教師在自身的角色轉變過程中,也要有意識地讓學生轉變自己的角色。要讓學生意識到,他們才是學習的主體,只有通過自己去學習探究,才能真正形成自己的知識。另外,教學的目標也要轉變,由傳統的“掌握語文基本知識為主”轉變?yōu)椤凹纫莆照Z文的基本常識,更要培養(yǎng)學生的語文情感和語文素養(yǎng)”。

2.模式二:激發(fā)學生興趣

語文是一門充滿文學美感的學科。但傳統的教學模式抹殺了這種美感,讓本身充滿藝術味道的科目變成了學生的負擔。我們要探討新的教學模式,必須通過語文本身的魅力,激發(fā)起學生學習的興趣和熱情。如何才能激發(fā)學生學習語文的興趣呢?首先,要讓學生感受語文的藝術美感。教師要通過自身深厚的文學底蘊,去感染和熏陶學生,讓他們逐漸意會到其中的韻味。其次,在教學方法上,我們需要進行創(chuàng)新和嘗試,提高學生們的主動性和參與熱情。我們可以采取分組討論的方式,討論《掩耳盜鈴》的寓意;也可以用角色扮演的方式,分析《將相和》里廉頗的人物性格。總之,一切能夠激起學生興趣的方式,我們都可以嘗試運用于我們的教學中。

3.模式三:嘗試使用各種教學輔助技術手段

現代科學技術的不斷發(fā)展,為我們創(chuàng)新教學模式提供了物質和技術條件。小學生的年齡特點決定了他們更易于接受直觀、具象化的東西,如果我們將語文課堂搬到電教室,通過聲光影的多媒體教學,以視頻的形式講述課文的主要內容、以投影的形式梳理知識要點、以動畫的形式揭示人物性格……我們就一定能將原本平面的語文課變得立體起來,從而最大限度激發(fā)起學生學習的熱情,讓他們更輕松地吸收和消化所學內容。

4.模式四:注重實踐

學習的目的是為了在具體實踐中運用。所以,在小學語文教學新模式的探索中,絕不能忽略了課外的實踐。課外實踐的本質就是將課堂學到的知識遷移到課外,使學生能將課內學到的語文知識運用于具體的實踐當中。如:當學生學了《火燒云》后,教師可以在適當的時候讓學生去觀察美麗的云彩,通過實踐了解大自然的美麗和神奇。

三、結語

總之,新時期的小學語文教學需要在新課標的指導下,以學生的自主、合作、探究的學習方式為內容展開。教師要主動轉變自身的角色定位,積極探索更利于學生學習和成長的新教學模式,從而真正提高教學質量和教學水平。

參考文獻:

[1]王 燕.新課改下小學語文教師應關注的幾個問題[J] .中國校外教育,2010(15).

篇6

一、前言

語文是小學教學中的重要學科之一，而古詩文在語文教學中占據了十分重要的作用，想要全面的提高小學生的語文素養(yǎng)，就應該充分的認識到古詩文教學的重要性，不斷的探索古詩文教學的新思路與相應的對策，因此提高小學語文古詩文教學的質量，提高小學生的語文素養(yǎng)。

二、小學語文古詩文教學的有效對策

（1）小學語文教師應該制定明確的教學目標。想要提高小學語文古詩文教學的質量，小學語文教師應該明確小學語文課程標準，以及課程標準中規(guī)定的語文古詩文教學的內容，小學云紋課程標準中規(guī)定小學生應該背誦的古詩文有160首，通過背誦的方式能夠幫助小學生了解古代文學的悠久歷史以及相關的歷史常識，便于小學生能夠感受到古詩文中的美感和意境。因此，為了達到這種效果，小學語文教師應該制定相對明確的教學目標，清楚的明白自己在教學中應該“教什么”，避免在古詩文教學中出現隨意性、盲目性的教學，而是應該在古詩文教學之前認真的備課，也可以在備課的時候，根據古詩文中描述的畫面，畫一幅想象中的畫，然后在課堂中掛在黑板上，在講課的過程中讓學生看到古詩文中描述的畫面或者人物形象，然后向學生提出以下問題：“畫面中描述的是什么季節(jié)？”、“詩人想要表達的是怎樣的感情？”、“你是怎樣看出來的？”通過提出一系列的問題，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠及時、準確的了解學生的想法，通過讓學生自己思考很容易將學生引入到古詩文的意境中，達到意想不到的教學效果。因此，小學語文教師應該根據既定的教學目標展開相應的教學，然后積極的備課，正確的引導學生進行思考，以此達到相應的教學效果。

（2）小學語文教師應該掌握古詩文教學中的重點和難點。古詩文是我國民族文化的瑰寶，詩情畫意都濃縮在簡短的文字中，既能夠傳情，又能夠言志，小學語文教師為了幫助學生準確的了解古詩文作者想要表達的思想，就應該清楚的認識到古詩文中的重點以及難點問題，例如，古代詩人們許多都是在郁郁不得志的情況下以詩文言志，但是詩人的“志”又受到時代以及地位的約束，許多詩人都選擇借物喻志或者以形象表達感情的手法，通過歷史典故來抒發(fā)自己的感情，教師通過幫助學生掌握相關的歷史典故，例如，《軍行》中“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒”，詩文中講述的是將軍剛剛跨上戰(zhàn)馬戰(zhàn)斗就結束了，學生們很容易能夠想象到“戰(zhàn)斗一會就結束了”，從另一方面也展示了戰(zhàn)斗的激烈程度，“月色寒”讓學生在體驗了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗后，邊疆戰(zhàn)士以及古戰(zhàn)場的荒涼，當學生在閱讀古詩文時，能夠準確的了解詩人想要抒發(fā)的是什么樣的志向。此外，還有許多古詩文是“送別”題材的，例如《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，闡述了李白對汪倫的濃厚深情以及依依不舍的惆悵情緒。

（3）小學語文教師應該重視古詩文中的文字形象。古詩文的文字都是精簡的，每一個字都是詩人經過深思熟慮之后決定的，并且每一個字都有自己深刻的含義，例如張繼的《楓橋夜泊》，詩文主要表達的是一個“愁”字，詩文以“西沉的殘月，凄厲的鴉啼，寒冷的秋霜，孤獨的江楓，凄冷的古寺”營造了一種殘寂、凄清的場景，當寒山寺的鐘聲敲響之后，詩人的愁情與鐘聲融合為一體，詩人綿綿的愁思以聲色俱全的方式表達的淋漓盡致，小學語文教師在講授該古詩時，應該以“月、鳥、霜、船、江楓、漁火”等字為重點，將學生從字面上引導至詩文的意境中。再如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字是該詩句中的點睛之筆，在全詩文中占據了非常重要的地位，讓讀者能夠感受到生機勃勃的江南美景，讓人們耳目一新，在充滿生機的美景面前，為詩人去除了煩惱，重新對生活充滿了希望，一個點睛之筆的字能夠為讀者描繪出一幅詩中有畫、畫中有詩的完美意境。因此，小學語文教師應該重視古詩文中的文字形象，通過點睛之筆的文字將學生引入到詩文的意境，能夠達到良好的教學效果。

（4）小學語文教師應該重視語文實踐活動。小學生的認知水平相對較差，在一定程度上并不能夠準確的了解古詩文想要表達的思想，有時只能通過背誦來增強記憶，但是機械性、長期性的背誦會導致學生喪失學習古詩文的興趣，因此，小學語文教師應該重視語文實踐活動，通過展開靈活多樣的教學實踐活動，在教學活動的過程中幫助學生更好的理解和記憶古詩文，例如，教師可以舉辦背誦古詩文大賽、五分鐘古詩文朗誦、古詩文專題辯論會、古詩文故事會、定期辦黑板報等方式，以語文實踐教學活動，激發(fā)學生的興趣，提高學生對古詩文的理解和記憶。

三、結束語

篇7

【關鍵詞】小學?語文；閱讀；書寫；復習

一、重視閱讀，營造書香環(huán)境

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、保證閱讀質量、提高閱讀效率、順利達到閱讀目的有著重要作用。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章在整個小學階段至關重要。要培養(yǎng)每天閱讀的習慣。從一年級開始，逐漸培養(yǎng)學生在校在家經常閱讀的習慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學生就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習慣，循序漸進，慢慢進入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養(yǎng)專心閱讀的習慣。閱讀要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言,?利用展窗開設有讀書交流園地。讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。學校最好還要以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會?、“文學社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。要給小學生營造一個良好的外部環(huán)境，使其能夠集中精力、安心讀書。

二、重視習慣，書寫不能馬虎

在小學語文教學中，寫字教學非常重要，老師應該采用“悟—范—練—評—結”的教學模式，充分體現以學生為主體，教師為主導的教學新觀念。悟—學生自悟范字，抓特點，找規(guī)律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導；練—練習書寫，學生練習書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習慣；評—評議作業(yè)，教師可采用點面評議，學生也可交流寫字作業(yè)互評，這樣人人動腦，互相幫助；結—簡要小結，教師對寫字情況加以小結，提示寫字規(guī)律，鞏固所學寫字知識。這個課堂教學模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形成了一種開放式的教學系統，課堂上既有學生的獨立領悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。

寫字是一項重要的基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有些小學生存在坐姿及執(zhí)筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養(yǎng)良好的書寫習慣，首先要增強書寫的自信心。由于小學生的自我認識和自我評價能力較差，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導學生，在點評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強小學生書寫的自信心，養(yǎng)成喜愛書寫的習慣。

三、重視復習，全面提高教學質量

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是分不開的，所以要想培養(yǎng)學生良好的復習習慣，不斷的學習和反思是必要的。這里的學主要指：我們教師在教學過程中應該幫助學生建立系統的認知結構。這個梳理過程可以是單元整理，也可以是階段性的整理，其目的是讓學生對舊知有個系統的認識，為學習新知打好基礎。這里的思主要指學生的反思。在解決問題的過程中，學生都會經歷成功和失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的經驗，我們都要讓學生學會反思，從中學習到屬于自己的解題經驗，從而為順利的解題做好準備。教師應該針對各學習環(huán)節(jié)的不同特點全面提高教學質量。形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發(fā)他們的學習興趣，從而使他們自己養(yǎng)成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

四、優(yōu)化學習方法，讓學生善于學習

教學過程本身，是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師單純向學生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內囚，教師的啟發(fā)誘導是外因。因此，教學方法的優(yōu)化，就不只是指教師“教”法的優(yōu)化，還應包括學生“學”法的優(yōu)化，學生“會學”了才能“愛學”，“愛學”才能促進“會學”，學生只有掌握了學習方法，課堂教學效率才能提高。所以，我們教師應該優(yōu)化學生學習活動。

（1）鼓勵學生勤思。“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。

篇8

題；對策

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0065—01

優(yōu)質的家庭作業(yè)有助于學生知識的鞏固、深化和形成，有利于學生發(fā)揮主體作用，對于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性的發(fā)展有著重要的作用。下面，筆者就根據多年的教學經驗，談一談在布置語文家庭作業(yè)時存在的問題及對策。

一、小學語文家庭作業(yè)布置存在的問題

1.重數量輕質量。個別教師以為，多布置家庭作業(yè)教學質量就會提高。所以，這些教師在布置家庭作業(yè)時，常常重視數量輕視質量，致使學生課業(yè)負擔重。面對大量的家庭作業(yè)，學生望而生畏，草草了事，難以達到預定效果。

2.形式單調缺乏創(chuàng)新。目前，個別教師給學生布置的家庭作業(yè)就是做《配套練習》，學生在做作業(yè)時只是機械地完成，寫作業(yè)的興趣不高，完成作業(yè)的積極性自然也不高。

3.布置作業(yè)不顧學生實際。個別教師在布置家庭作業(yè)時，不顧學生的個體差異和接受程度，一律布置同樣的作業(yè)，這些都不利于學生的個體發(fā)展。還有些教師在布置語文作業(yè)時，不顧學生的接受能力，盲目攀高，致使一些接受能力較低的學生難以適應，失去學習的興趣和信心。

二、小學語文家庭作業(yè)布置的對策

1.布置小學語文作業(yè)的流程。（1）明晰作業(yè)布置意圖。小學語文教師要明晰作業(yè)設計的目的、要求和作業(yè)設計的特色等，確定作業(yè)的內容指向。語文學科的學習內容寬泛，語文作業(yè)的內容指向一般有知識內容指向、技能訓練指向和過程體驗指向等，作業(yè)設計的內容指向往往不是單一的，通常在某一方面會有所側重。（2）評價作業(yè)設計。教師對已經設計好的作業(yè)進行評價，評價的指標主要有設計意圖是否明確，作業(yè)的有效度如何，作業(yè)的難易度等。由此可見，語文作業(yè)的設計應充分展現學生的個性，為學生終身學習奠定基礎，使學生的能力素養(yǎng)在不同方面得到提高，促進學生的全面發(fā)展。

2.布置作業(yè)的層次性。（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量增減的依據應該是學生的發(fā)展水平及其發(fā)展的要求。對于內容簡單、容易掌握的知識，教師可以少布置或不布置作業(yè)，切忌重復布置作業(yè)。對于學習能力強、學習態(tài)度認真和知識掌握較快的學生，教師可以不留作業(yè)，給這些學生減負，鼓勵他們發(fā)展其他愛好。對于學習能力弱、學習態(tài)度不認真和掌握知識不牢固的學生，教師可適當增加作業(yè)量。（2）作業(yè)難度的分層。教師布置的作業(yè)難度應略高于學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生提供選擇的范圍。能力強的學生可選做較難的作業(yè)，能力稍弱的學生可以選擇做較簡單的作業(yè)。因此，教師要充分了解每個學生，根據不同類別的學生來設計不同的、有層次、有梯度、難易有別的作業(yè)。

篇9

關鍵詞：小學英語；繪本教學；學科整合

新課程標準中指出，小學科目教學活動的開展，要緊密結合與其他科目之間的聯系，強化滲透，促進教學工作的開展。而小學英語的課堂教學更需要重視與其他學科之間的緊密結合性，發(fā)現其中的相通點，推動英語教學實踐的進行。

1 小W英語繪本教學與語文學科的整合

語文與英語是所有學科中關系最密切的兩種語言類學科，均從學生學習的聽說讀寫環(huán)節(jié)出發(fā)，并以強化交流表達能力和語言運用能力為目的，在教學方法及途徑上有很大的相似之處。但小學英語教學由于缺乏相應的語言學習環(huán)境，因此在與語文學科的教學結合中必須察覺到語言環(huán)境協調度稍差的問題，更要從細節(jié)中尋求語言運用知識間的正遷移關系，才能強化英語學習與應用的能力。與語文中的詩歌教學相仿，英語的語言組織也可以利用韻律詩的結構進行改編，掌握英語句型與句意。比如在英語繪本中就有很多朗朗上口，且富有節(jié)奏感的韻律詩：Look at the tree，look at the tree.What can you see up in the tree？Red kites，orange kites，green kite，blue.So many kites，for me and you.教師在進行整合引導時，要求學生將其中代表顏色的詞語標出，并反復進行朗讀，感受其押韻韻味，并深究結尾單詞字母的“e”發(fā)音，這與語文韻律詩的學習步驟相似。隨后，學生再反復朗讀，并運用所學的英語知識，根據自身喜好將其改編為具有自身風格特點的韻律詩，如結合教學環(huán)境，將tree轉變?yōu)閎ook、desk和seat，再將kites轉變?yōu)閜encil、dog、bird等，鞏固學生的單詞運用基礎，并投身于自己所熟悉的學習環(huán)境中，激發(fā)環(huán)境的感受力與創(chuàng)新力，最終確保自身的英語詞句運用能力得到大幅度提高。

2 小學英語繪本教學與數學學科的整合

數學知識在教育過程中處處存在，也與學生的生活息息相關，數學的融入不僅僅強化學生對數字的敏感性，更重要的是培養(yǎng)邏輯思維。而將數學學科與小學英語繪本教學進行整合，需要一定的針對性與目的性。教師可以將英語中的數字學習融入到數學游戲的開展當中，由此來鍛煉學生的思維，并借助數學的力量激發(fā)學生英語學習的興趣。比如在學習Where’s the cat內容時，教師首先教授學生英語數字的閱讀與應用，形成初步的認識，隨后緊密結合英語繪本內容，如以其中貓的圖片為準，讓學生與繪本中的Damming、Amy一同去尋找圖片中出現的cat，隨后教師進行提問“How many blue cats？”等，在課堂的教學氛圍得以調動以后，教師再融入數學游戲，示范性回答提問：“Let’s count，three yellow cats and four blue cats，five black cats…”，借此吸引學生的注意力，并鼓勵學生積極踴躍參與cat的尋找和問題的回答中，將英語的內容與數學數字游戲結合，活躍課堂學習氣氛，融洽師生關系。而這個過程也很好地體現了學生課堂學習的主體地位，大幅度提高英語教學的課堂效率。

3 小學英語繪本教學與音樂學科的整合

音樂的學習及播放在學生的聽覺感受上具有很大的感染力，而小學英語繪本的學習與音樂學科的結合點在于英文歌曲的歌詞上，很好地借助音樂的感染力強化學生對英語的學習。在英語歌曲中有很多優(yōu)美、耳熟能詳的旋律，其對應的英語歌詞也較為簡單，符合小學生英語學習的水平與標準，教師積極將音樂引入到英語的教學中，更能實現活躍課堂氛圍，提高教學效率的目的。比如在學習This is my head時，學生從中需要掌握mouth、ear、face、eye、head等有關人體五官的詞匯，其中如nose and mouse在發(fā)音上有相似之處，那么將這些融入于音樂的歌唱中則有很好地串聯旋律的效果。于是，教師可以為學生播放heads，shoulders的音樂歌曲，通過Flash等動態(tài)視頻的展示，讓學生在生動的畫面及優(yōu)美的旋律中一邊欣賞，一邊學習，練習發(fā)音及歌詞中句型的搭配和應用。隨后，教師要求學生唱歌，并做到歌詞中出現一個部位，學生就在動作上指出來加以配合，在輕松愉悅的環(huán)境下，學生不但有效地學習了英語單詞及相關句型的應用，同時對英語語調的掌握也有很好的促進效果。總之，與音樂學科的結合中，教師要盡量在音樂選擇時緊密聯系學生所熟悉的內容，才能達到活躍課堂教學氛圍、高效學習英語的目的。

4 小學英語繪本教學與德育學科的整合

當前，很多小學英語教師將教學重心放在知識的傳授及成績的提升上，忽略了對學生德育的滲透，而所有課程的教學工作都具備了德育教育的本質，強化小學英語繪本教學中學生的德育培養(yǎng)與滲透，是小學英語教學不可或缺的重要任務。在英語當中，語言是基本的載體，而在德育教育方面，語言卻是重要的手段。教師在英語教學過程中，除了要讓學生了解英語的單詞、句型、語法等基礎性知識，還應結合繪本內容為學生傳達一些有關西方國家和地區(qū)的風土人情和文化背景，拓寬學生的視野，一定程度上也有助于激發(fā)學生的學習興趣。另外，在傳授相關的人際交往語言時，如“What’s your name？”可以轉化為“May I konw your name？”幫助學生提高自身的禮貌氣質，另外如“No smoking”等公共場所標識的詞匯時，要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及社會公德心。總之，將德育學科的知識滲透在小學英語繪本教學活動中，有助于促進學生生活常識掌握的同時，提高其綜合素質，對學生今后的成長與發(fā)展有著非常重要的作用。

5 結語

綜上所述，小學英語繪本教學工作并不是獨立存在，獨立發(fā)展的，它與眾多學科之間有著相互影響、相互促進的關系，教師要善于發(fā)現各個學科之間的相通性，緊密將其結合、滲透和運用，才能在跨學科的教學環(huán)境下激發(fā)學生學習興趣，充分挖掘學生的好奇心與求知欲，確保學生更廣泛、更深入地學好英語知識，感受英語課堂學習的趣味。

參考文獻：

[1]馬加華.探討小學英語繪本教學中的學科整合[J].小學生（教學實踐），2016（01）.

[2]何克抗.對語文、英語學科新舊課標的學習與思考[J].中國電化教育，2012（10）.

篇10

摘要：目的：了解各專業(yè)大學生性知識掌握程度及其差異，探索社區(qū)護士在青少年性健康教育工作中的可行性，為今后在該人群中開展性健康教育及行為干預工作提供依據。方法：采取問卷式現場調查方式，雙盲統計調查結果，數據分析使用SPSS11.0統計軟件。結果：醫(yī)學生性知識的掌握情況略好于理科和文科學生。醫(yī)學生的性知識測試水平為56.67±14.36，理科生為38. 70±18.09，文科生為32.59±19.23，醫(yī)學生的不及格率為67.15%，理科生為90.69%，文科生為93.85%。結論：大學生掌握的性知識極為貧乏，我國目前的性健康教育的現狀不容樂觀。社區(qū)護理人員應及時地參與到青少年的性健康教育工作中來。

關鍵詞：大學生；性知識；

性健康教育大學生正值性生理和性心理的發(fā)育成熟時期，大學生掌握的性知識的多少，直接影響著他們的性觀念和性行為的選擇。雖然，目前大學生獲得性知識的渠道和信息比較多，但缺乏科學性和系統性。因此，了解大學生性知識掌握情況，可為今后學校和有關部門開設性知識健康教育、行為干預提供科學依據。為了對大學生進行性知識的宣傳教育，我們于2004年10月對某綜合大學的6個不同專業(yè)的大二年級學生進行了性知識調查，現將調查結果報告如下。

1對象與方法

11調查問卷

共設計25個調查題目，包括性解剖、性生理、性常識、性病及艾滋病的預防常識等方面，每題4分。30分以下為性知識貧乏，30~60分為性知識欠缺，60~80分為掌握一定的性知識，80分以上為掌握足夠的性知識。

12調查對象

選擇某校藝術、理科、文學、醫(yī)學、外語和農學6個專業(yè)的在校大二年級的學生為調查對象。共發(fā)出調查表750份，收回742份，其中資料齊全的問卷666份，回收率和有效率分別為98.9%和88.8%。男女之比1：1.23，平均年齡19.6歲。其中藝術專業(yè)105人，理科94人，文學135人，醫(yī)學137人，外語85人，農學110人。

13調查方法

調查員在調查前進行統一的培訓。采取封閉式答卷方法，不填寫姓名，要求當場交卷。

14數據處理

調查資料及原始數據均輸入計算機，統計分析使用SPSS11.0統計軟件。

2結果

21總體情況

調查統計結果顯示，各專業(yè)大學生所掌握的性知識偏低，平均得分僅38.33±20.36分，得分最高的醫(yī)學專業(yè)學生也僅為56.67±14.36分，見表1。表1大學生性知識掌握情況分析表2男、女大學生性知識掌握情況分析3在各專業(yè)之間性知識的掌握程度有明顯的差異，見表4、5。各專業(yè)學生性知識掌握程度見表4 ~ 11表4不同專業(yè)大學生性知識掌握情況的方差分析表6醫(yī)學院性知識分數分布統計表7物理學院性知識分數分布統計表8外語學院性知識分數分布統計表9農學院性知識分數分布統計

3討論

31我國性健康教育現狀不容樂觀

調查結果顯示我國各級、各類學校對在校學生的性健康教育的現狀不容樂觀。受調查者均為大學二年級學生，平均得分僅38.33±20.36，性知識欠缺為普遍現象。從專業(yè)角度分析，醫(yī)學生的性知識得分最高，但也僅為56.67±14.36，及格率僅為32.84%，男生中性知識貧乏者達13.51%。得分最低的是藝術系學生，僅28.57±17.31，性知識貧乏者占60%，其中女生達71.01%。由此可見，我國中小學階段的性教育質量不高，大學生所掌握的性知識，與所學專業(yè)有關，并非來自大學階段的性教育。

繼1988年國家教委、國家計生委了《關于在中學開展青春期教育的通知》后，1992年衛(wèi)生部衛(wèi)生監(jiān)督司和國家教委學校體育衛(wèi)生司印發(fā)的《中小學生健康教育基本要求（試行）》中，將青春期教育內容融入中小學健康教育內容之中［1］，1993年國家教委又了《大學生健康教育課程基本要求》的文件［2］。至此，我國教育部門規(guī)定在小學、中學及大學的在校學生都必須接受必要的性健康教育。但現實是，在小學階段因學生家長的阻礙，開展性教育的阻力較大，再加上教育主管部門對性健康教育也不重視，學校并沒有認真對待性健康教育課。中學階段由于存在中考和高考的升學壓力，多將性健康教育課作機動處理，讓學生以自學為主。學生在教育者及家長的雙重影響下，自然對性健康教育課不重視，即便想學也不好意思提出要求。而大多數高等院校并沒有將性健康教育作為大學生的必修課或選修課，當大學生遇到相關的性問題時，就只有在網絡上、雜志中尋找答案。眾所周知，網絡及一些非專業(yè)雜志中介紹的性知識，存在著非科學性的內容較多，對沒有接受過正規(guī)性教育的大學生來說，他們的分辨能力較差，形成一些不科學的甚至是錯誤的性常識和性觀念，可能會貽害終身。

造成我國目前性教育落后現狀的主要原因在教育部門，其中既有學校的原因，也有教育行政部門的責任，而后者應負的責任更大。在強調學生綜合素質培養(yǎng)的今天，性教育課程沒有作為綜合素質教育的重要組成部分給予足夠的重視，性教育課程往往排在綜合教育的末席，一有特殊情況，首先受到沖擊的就是性教育課程。尤其是評價一名學生、一個學校優(yōu)劣的主要指標仍是分數和升學率，而非綜合素質，在此大環(huán)境下，學校對性教育的不重視是可想而知的。再加上目前我國師范教育并未將性教育列為必修課或選修課，師范生自己的性知識掌握程度有限，使中小學缺乏進行性教育所必須的師資。而性教育的不受重視、不被理解，也使承擔性教育的教師有畏難情緒或對性教育課采取敷衍了事的態(tài)度。開展性教育的另一阻力還來自家長，小學階段開展性教育，家長認為孩子太小，不宜過早了解性；中學階段開展性教育，家長又怕影響了文化課的學習或怕導致孩子的早戀。由此可見，造成目前大學生性知識貧乏的原因是多方面的，是社會方面的綜合原因在學校的具體體現。

32對大學生進行性健康教育的可行性和必要性分析

性教育是終身教育，應貫穿人的一生。雖然國外發(fā)達國家的早期性教育已取得了顯著的成效，有現成的經驗可供借鑒［3］。但我國的國情有其特殊性，封建思想濃重，傳統認識深厚，人們普遍認為“性可以無師自通”，而性教育會引誘青少年過早地關注性問題。針對我國的國情和現狀，作者認為對大學生進行性教育是最佳時機。為提高中華民族的綜合素質，當務之急是在大學生中開展性教育活動，以彌補早期性教育的不足和欠缺。小學階段開展性教育應該是最佳時機，此時的學生學習負擔不重，對學校和學生都不存在升學的壓力，而且正值發(fā)育前期，適當的性教育使孩子能正確坦然地面對將遇到的性發(fā)育問題。但來自家長的阻力會很大，難以得到家長的支持和配合。中學階段因為要面臨中考和高考的競爭，開展性教育的阻力會更大，學生、家長及學校都不會對性教育有更高的積極性和主動性。而大學階段是我國大眾教育的最后一站，大學生具備了接受性教育的生理需求和心理準備，也具備學習性知識的寬松環(huán)境，如學生的學習負擔不重、求知欲望增強、求知領域拓寬，家長也不再是性教育的阻力，大學擁有開展性教育所必需的條件和師資，尤其是針對目前大學生中存在的性問題，開展性教育更具有其現實意義和必要性。

33對大學生進行性健康教育的建議

學校要成為性教育的主渠道，學校對學生開展性教育責無旁貸。如果性教育陣地學校不去占領，就會拱手讓于其他非正規(guī)渠道，而非正規(guī)渠道的性知識傳播，從某一側面講甚至是弊大于利。學校教育是實施全面而有效的青春期性教育的主陣地，學校教育有著其他教育途徑無法替代的知識優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、方法優(yōu)勢、手段優(yōu)勢和經驗優(yōu)勢，其教育途徑和效果是一般家庭教育和社會教育無法比擬的。因此要充分發(fā)揮學校教育的主渠道作用［4~5］。我們建議，將大學生的性教育列入正規(guī)的教學大綱以保證性教育的落實，在醫(yī)學、師范專業(yè)應列為必修課，其他專業(yè)列為選修課，同時還要將大學生的性教育作為思想道德教育的一部分，貫穿于大學期間的學生思想品德教育。

社區(qū)衛(wèi)生服務機構在我國青少年的性健康教育工程中有著不可推卸的責任和無可比擬的優(yōu)勢。社區(qū)衛(wèi)生服務機構有著集預防、保健、健康促進、醫(yī)療、康復和計劃生育技術服務等“六位一體”的綜合職能［6］。其中計劃生育和健康教育是其主要職責。社區(qū)衛(wèi)生服務機構有專業(yè)的人員隊伍和所需的配套設備，在人力、物力和財力上有著其他人群所沒有的專業(yè)優(yōu)勢。如能與學校的工作結合起來，就會起到更好效果，特別是對非醫(yī)學院校而言。

社區(qū)醫(yī)務人員在向大學生進行性健康教育的時候應充分利用學校和社區(qū)資源，以學校為主陣地，學生為主體，同時不可忽略教師和家長的作用，以科學為依據。我們認為性教育課應男女生混合，不應刻意地造成性的神秘感，以授課或講座的形式講授性知識，適當地配合圖片以加深學生的理解。性教育應包括性生理知識、性心理知識、性健康知識、性道德教育、性法律教育等多個方面，重在引導大學生樹立正確的戀愛觀、愛情觀、婚姻觀、家庭觀、人生觀、價值觀，使大學生擁有責任感、社會感、使命感，成為合格的社會主義事業(yè)的勞動者和建設者。

參考文獻

1戴志澄，陳晶琦，李寧.如何把握青少年性健康教育的度（一）.中國學校衛(wèi)生，2000，21（4）：333~334

2羅安民.談青春期性教育.生物學教學. 2000，25（4）：45~46

3鄭友富，俞國良.國外兒童性教育對我國學校教育的啟示.教育科學研究， 2002，7:50~53

4萬正維.淺析學校性教育的誤區(qū).成都教育學院學報， 2004，18(10):33~35