導語：如何才能寫好一篇美術相關知識常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前仍有很多高職院校沒有擺脫傳統的教學模式，忽視了培養學生的理論知識與實踐的重要性，從而導致學生的美術專業素養與綜合素質的缺失，影響了今后從事美術教育技能的培養。現在美術專業高考重視專業基本功，文化錄取線低，這樣不利于全面綜合藝術素質的考查和人才的選拔與培養，也不利于美術教育事業的長期發展，同時也誤導了學校的美術教育。

現在許多學生在高考文化無望的情況下，轉來報考美術，作為取得大學文憑的捷徑。他們入學后既不喜歡美術專業，也沒有基本美術基本功的素養，學習積極性較差，對高校美術教育教學模式培養起來很困難。另一方面從學生自身情況來說，只重視實踐而忽略了理論知識的學習、忽視美術學習作用。長久以來，美術專業高考錄取分值的較低，導致招錄進來部分學生文化涵養欠缺，對理論知識學習興致不高，再加上現在很多高職院校的美術課被隨意占用，從而使學生的美術常識與大學美術課程的銜接上出現斷層。有些學生考入高職院校后，美術理論知識從最基礎開始學起，其學習難度與美術教師的授課難度無疑又增加。美術屬于專業理論基礎課，在高職院校中，校方為方便管理把美術課程進行劃分，實踐課由學院自主排課，理論知識課統一由學校教務部門來排課、管理。在這期間，不適合美術課程特殊性的管理方式導致美術教學無法開展實地參觀和實踐的多樣化教學模式，這對美術課程的學習是有害的。

雖然我們可以借助多媒體視頻和圖片來輔助教學，但這與面對實物是有差異的。俗話說“百聞不如一見”，直觀教學對美術的學習有很大的促進作用。教師可帶學生去美術館和博物館等實地考察，在考察過程中將相關知識有機結合對學生作講解，既提高了學生的理論知識的掌握能力，又使其對美術教育做了實踐活動，反映甚好。我國各級美術館、博物館和紀念館都免費開放，這給美術課程創造了很好的直觀教學條件。但目前來看，仍有很多高職院校并沒有充分利用好這些有利條件，美術的教學模式還需得到進一步的轉變。

2高職院校對美術教育管理存在不足地方應加強科學管理

現在很多高職院校的美術課程考察多采取閉卷考試的模式。閉卷考試只考察學生的簡短文字材料或識記性問題，考試內容比較簡單，大多能從書本上直接找到答案，這種考試形式雖有利于考查學生的識記、簡單理解和應用能力，但會讓學生死記硬背、追求及格為最終目的，根本考察不出學生的知識應用能力，也不利于培養其綜合能力，所以我們應該考慮應該采用什么樣的方式來評定學生對美術相關知識的掌握水平。另外，在整個美術教學管理中，美術教材的作用也十分重要，怎樣在美術教材中選取符合教育部規定又符合當地實際情況的教材，學校也應做審慎的思考。高職院校美術教育工作就是管理力度不夠，沒有相應的管理機制。因此高職院校美術教育要得到健康穩定的發展，就必須走依法治教的道路。

就必須要求各高職院校執行國家教育部關于《學校藝術教育工作規程》的要求，同時各級地方教育部門也應該完善并制訂相應的高職院校藝術教育的規章制度，將美術教育納入綜合教育改革、督導評估等各項工作中去，使高職院校的美術教育與整個高職院校的教育工作協調發展，最終實現對高職院校美術教育的科學管理。高職院校美術教育是一個動態的發展過程，對美術教育的學習不單單是掌握在過去的歷史中，而是在看清過去的同時更好地展望未來。美術教育與人以及社會形成了彼此聯系、雙向構建的關系。對于以培養人才為基礎的高職院校而言，將現代的美術教育理念與培養高模式人才意識相結合，同時吸取國際上各種美術教育形式的優點加以發展、創新，使美術教育在建設社會主義和諧社會中，具有一定的價值及其重要地位。

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【關鍵詞】教育 設計素質 理論修養 多樣性

社會經濟迅速發展，帶動人們的生活質量、自身素質、審美觀逐步提高，受眾有了自己的想法，審美能力日漸成熟。人們不再一味地接受設計理念，設計領域越來越多樣化。而培養的設計人才怎樣適應社會擺在了高校藝術教育者的面前。快速發展的科學技術和社會的進步造成了工業產品新的更高的造型質量標準和新的設計觀念及評價體系，大眾對各種藝術設計作品開始有了越來越高的新要求，想法越來越多，對設計領域產生了嚴峻的挑戰，迫使設計人員拿出更新、更好的設計來迎合大眾口味，而大量的設計師基本是從高校走出來的，那么就需要高校培養具備高素質和較全面知識才能的學生，使設計的隊伍更堅實。而作為后備力量，剛走出學校的學生在面向社會需求時，則要擴大自身知識面，提高藝術修養，在學校就打好基礎，以應對多變的知識經濟和高科技時代。

對于剛剛走出校門的設計師來說，應具備各種知識修養能力和技巧，包括藝術和美學方面的要求。曾為工業設計的興起大聲呼吁的英國藝術評論家赫伯特·里德在他1934年問世的《藝術和工業》中就表達過：“單靠置身于工業生產之外的美術家們憑靈感、憑心血來潮從事工業設計與變革，是絕對搞不好的。”①正如他所說，設計不能只靠靈感、靠感覺，它需要各個方面的知識支撐。藝術設計專業的學生必須具備藝術修養和美學知識，甚至包括民俗、歷史、人文等豐富的知識。

而目前高校藝術設計教育還存在一些問題，筆者認為，應在以下幾方面有所改進。

一、避免教學簡單化

中國設計教育覺醒的時間較短，現代設計教育起步更晚。設計一詞來源于國外，我們對于設計的認識是在20世紀80年代改革開放時期，隨著國門打開，人們的物質生活開始豐富，人們對西方事物力等的接受力大大提高，設計教育也接受了一些西方的設計方法和思想。而在20年前，設計教育還處在單一、探索的階段，最初學校只是盲目、單一地接受設計教學，忙著吸收西方的設計理念，教學方式較封閉，教師延續著一成不變的教學方法，脫離了社會需求，學生也只是盲目學習，甚至只對自己的專業感興趣，知識構架過于簡單，相應的設計語言也較匱乏，更沒有想到設計怎樣和社會融合，怎樣起到傳達信息、宣傳社會的作用。

自國家1999年擴招以來，各大專院校積極開設設計專業，使大學細化教育變為普及教育，相應的學生生源質量有所下降。多數學生在學設計專業之前缺乏較好的學習基礎，入學后教師只能在他們現有的基礎上因材施教，盡量補救基礎知識，這也使教學過于簡單化。

美術專業的學生無論以后的學習方向，都是先學繪畫技巧，但學繪畫有些只停留在培養一項技能方面。而當代大學生應具有較強的藝術表現力和一定形象思維設計基礎，還應具備邏輯思維能力和文學修養。但有些學生是還沒有明確自身是否對藝術設計感興趣，是否有靈感，就懵懵懂懂地開始了藝術設計學習的生涯，他們在沒有進行最基礎知識，甚至繪畫啟蒙教育的時候，就快速地接受專業知識的學習，這也給設計教育帶來了一定的難度，這就讓有些學生的設計素質教育簡單化不可避免。

二、多樣的知識修養是創造的基石

設計在當代應用的領域越來越廣泛，從建筑設計到廣告設計，從廣告到環藝，從環藝到形象，從形象到影視。設計，顧名思義就是設想、計劃，就是把所看到的、聽到的感悟美化，在帶來視覺享受的同時傳遞信息。

隨著市場經濟的飛速發展，為了適應社會需求，設計師必須是“多面手”，除了畢業后在社會磨練，作為一名學生，在校學習也是至關重要的，基礎知識必不可少，專業基礎知識更重要，沒有在校基礎的積累就無法提高其審美能力，更無法應對多變的社會需求。現在，很多設計師設計作品平凡，主要原因在其缺乏很好地理解、吃透他們專業知識的基礎知識，他們對自己要求過低，沒有開拓、利用多樣知識豐富專業素養，表現技法單一，以致作品達不到要求。

這里提到的專業知識并不是單指設計語言的豐富。各門類藝術本質、特征和規律的知識也是當代大學生所需要了解的。各門類藝術實際是相通的，對其他藝術的認識有助于對本專業的認識。學生的藝術造型性使其與其他造型藝術有著本質上的聯系，在當今世界的設計中常常會融進其他藝術的某些成分。別的繪畫技巧也能作為設計作品時的一種設計語言。如在一件設計作品中有國畫的手筆，在應用時可以是平面設計的一種手段，同時也是國畫技法的表現。運用剪紙手法來表現設計符號，同時它也一幅民間剪紙，手法運用相同，只是表現內容不同。在設計中運用油畫抽象技法，同樣表現手法相同，這些都是應用了相關專業知識元素來豐富現代設計，體現了現代設計的多樣性。一件作品，所涉及的專業面很廣，這樣對學生的要求就越高。所以，在學習中，學生應多練習相關技法，比如在設計專業中加入中國畫技法、書法等課程，學生不能只學習本專業知識，多了解各門藝術對設計有相當大的幫助。

同時，專業理論知識修養的具備對一個學生來說是至關重要的，這一般包括設計理論和設計史、工藝美術史。現在，很多學生，甚至有些教師都對這些不屑一顧，他們更多地重視怎樣學習電腦軟件，怎樣學習設計方法、設計技巧，殊不知，現代更看重的是良好的設計思維和切合現代設計的觀念，工具和方法只是為了創意思維更好地實施，設計構思、設計創意、設計意識才是最重要的。一幅設計作品的好壞取決于創意。設計專業對于知識的多樣性從表面看來對提高設計作品沒有多少作用，實際上是一名設計專業學生知識的重要組成部分，它可以與其他一些非技術的知識修養，如心理學、美學等一起，使學生從設計觀念、思維方式、設計方法上得以提高，從而在技術、技巧、手法上取得不斷更新的成果。美學與藝術學知識也是培養學生意識與修養、審美和設計觀念的一個手段。多樣設計素質和理論修養可使學生在職場如魚得水。

三、邊緣學科的利用

現代設計屬于現代交叉學科的第三代橫向科學，與許多傳統或新興的學科有關。設計，畢竟不是工匠式的手藝活兒。反之，它卻是一門跨學科、跨行業、跨技術、跨人文等極綜合性的學問，尤其平面設計，更涉及政治的、歷史的、科技的、經濟的、社會的、市場的、心理等諸多常識和其間的關聯性，這就決定了設計工作背后的復雜性和艱難性，同時也決定了設計理論和設計研究的重要性和必然性。②成為一名真正的設計師是不容易的，包括在學生時代的多面知識、素養的學習，要掌握本專業的理論知識，還要在實踐操作中大量考慮相關知識的應用。“設計師不是與過去的藝術家和工匠做同樣的工作，而是依靠科學分析的方法、理性和教養具存的理論，基于這種理論來進行教學，設計制品的形態”。③這里涉及成功的設計師設計素質與理論修養的培養。而對于任何一個設計師來說，學生時代的積累是必不可少的。現代社會需要有現代意識、有豐富知識的、具多樣性知識層面特點，不同于傳統意義上的“工藝美術師”的新型人才。

藝術設計不僅簡單地運用設計語言，更多地涉及到了專業以外的知識，如哪些社會符號能應用于設計中，哪些語言能應用等。應用于各種設計作品中的文化科學知識也是學生具備的文化科學知識。一般涉及哲學、社會學、經濟學、心理學、藝術學、倫理學、語言學、信息科學和系統論。在這里說明設計不能片面局限于本專業知識的學習和培養，更多地應加入一些人文理論知識，甚至基本常識。

學生吸收了大量知識，自身素質也會提高。隨著經濟的迅速的發展，設計表現不再停留于簡單的表面文章，也隨著觀者的審美不斷前進，設計師自身的素質跟不上也無法滿足觀者的需求。學生進入社會后常有太多的壓力要應對，沒有大量的時間再學習，那么在學校吸收相關知識就是很好的補充，同時在設計中所能應用的設計語言就越豐富。成熟的設計師必將經過學生時代的學習、積累。設計師也必須理性與感性并用。理性地去思維，感性地去認識空間關系與物象存在方式這兩種認識方法的并存與并用，構成了設計師區別于他人的觀察與思考的方法及表達方式。

邊緣知識的吸收，除了必要的專業設計素質、設計符號和獨到的審美觀外，還有多樣理論修養的培養，如自然科學、人文科學和哲學、心理學，甚至風土人情，這些知識從傳統內容到最新的發展，在一定意義上都是學生所需學習和了解的。設計不是單純存在，它涉及太多方面，在合理、出色運用設計元素之外，它還受到其他因素的限制，就是邊緣知識的影響。如功能因素、經濟因素、材料因素、結構因素、信息因素和審美因素，這些知識都是從事設計行業不可缺少的。藝術設計不是孤立的，設計的實施是需要各個方面合理、協調完成的。

提高當代大學生專業素質有利于設計的創作。作為一名真正的設計師，與一般的設計操作人員有很大差別，一件好作品，不論是商業性，還是公益性，都需要時間的考驗去體現它的價值，而文化內涵才是它真正的意義。這樣就不能滿足于技術、技巧的完善和簡單的經濟效益，設計師必須以設計素質和理論修養來充實自己，使自身具有較高的知識修養，以便立于設計領域的不敗之地。

藝術設計須從不同層面上來掌握；一是理論知識的層面，二是設計素質的層面。學生所掌握的知識要多樣化，不但要有豐富的專業知識，還要了解多層面知識，以便為設計帶來豐富的知識運用，把設計創意發揮到極致。

多樣的社會需要高素質的設計人才，各高校適應社會需求開設藝術設計專業，并根據專業具體特點，細分門類，但無論怎樣設置，學生都應具備相應的專業知識以及綜合性知識修養，這些知識內容有些彼此相同或接近，有些是該專業所特別需要的，這樣的嚴要求對進入社會學生高素質的提升還需要大量時間磨練。所以，知識構架的多樣化是現代設計師設計作品成功與否必不可少的，學生在校學習積累也是必不可少的。

注釋：

①章力國.現代設計美學[M].鄭州：河南美術出版社，1999：333.

②祝帥.中國文化與中國設計十講[M].北京：中國電力出版社，2008：序.

③周銳.設計概論[M].上海：上海人民美術出版社.2006：93.

參考文獻：

[1]李硯祖.藝術設計概論[M].武漢：湖北美術出版社，2009.

[2]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社，1994.

篇3

關鍵詞：高等院校；美術專業；美術英語教材

近年來，高等院校在專門用途英語教學改革方面展開了積極嘗試，并推出了各類專業英語教材。［1］隨著中西方文化的不斷碰撞與融合，美術專業人士也開始參與并融入到國際競爭中，社會對美術人才的素質要求也越來越高。目前，在我國美術專業英語教學過程中，逐漸開始將培養學生語言運用能力和拓展專業英語知識相結合。通過教材建設，可以將英語與學生的專業知識相融合，從而突出學生在教學過程中的主體地位，使學生在美術知識氛圍中掌握英語的基礎知識，在學習過程中實時用英語了解行業動態。

教材的編制及對其內容、形式及應用對象的探討與研究，是提高教學質量，實現教學目標的重要途徑。美術英語教材的建設既是以就業為導向的高校課程改革的需要，又是美術專業適應社會需求及自身生存與發展的必由之路。

一、美術專業英語教學的現狀及現行教材的編制和使用情況

由于培養目標的原因，美術類院校的各種專業課程占據教學活動的主導地位，英語課作為文化基礎課，處于從屬地位。英語課程在美術類院校中缺乏應有的重視，英語教材的建設因而也相對滯后。

1.美術專業學生英語基礎知識薄弱

美術專業學生的英語基礎普遍比較薄弱，再加上英語教學與專業知識內容的不相融，造成了學生學習英語缺乏主動性。從教學實踐來看，大部分美術專業的學生只熱衷于專業課和與之相關的課程，不重視英語的學習。他們認為即使學了大量的英語詞匯和文章，在美術設計、英文版軟件的應用過程中也無用武之地。［2］另一方面，學生也迫切希望學習一些能在美術專業課程學習或軟件制作與應用中用的到詞匯和內容。美術專業課教師認為學生對英文版軟件的應用只是憑感覺，對英語菜單及說明基本上處于猜測試探的狀態。［3］專業英語水平的滯后已影響到了學生專業能力的充分發揮和運用，學生在英語課堂上學不到有助于實現其專業技能的英語知識。

2.適用于美術專業的英語教材匱乏

高校中能同時滿足美術專業要求和基礎英語要求的優質英語教材十分匱乏，絕大多數的高校美術專業使用的是大學英語教材。實踐表明，大學英語教材對美術專業學生并非完全適用，難度偏大，而且缺少與美術領域相關的課文及練習，與學生的專業學習、日后的專業發展聯系不大。使用英文版美術專著也是不現實的，這類教材專業性強，語言難度大大超出學生已有英語水平，不符合外語教學的內在規律。美術專業的英語教學屬于專門用途英語的范疇，編制一套適合美術專業學生學習英語的教材成了當務之急。

3.英語教師的專業意識薄弱

大部分教授美術專業英語課的教師都是英語專業出身，對大學英語和英語專業的教學方法比較熟悉，但對美術專業的相關知識和學生對英語學習的具體需求了解較少。專業用途的英語教學必須要與專業知識有機結合起來，相應地，教師也應或多或少地了解該專業的其他相關課程，了解學生在專業課學習過程中碰到的英語方面的困難，為編制合適的專業英語教材提供依據和素材。

二、美術英語教材的編寫與建設

教材的編寫與建設要遵循“需求分析”的原則［4］，要基于學生專業學習過程中的需求和社會對該專業的人才要求。美術專業的教材編寫要重視英語與美術專業知識的融合，所使用的語言材料應能迎合真實交際的需要。具體來說，可以從以下幾個方面來考慮。

1.教材的編寫應與一線教學相結合

教材是教學活動的基本要素之一，要想編制出符合專業特點的、應用性強的教材，給教材的編寫提供最貼近現實情況的依據，需要了解美術專業英語教學過程中出現的問題，了解美術專業學生的實際情況和真實需求。此外，任課教師的反饋信息是教材不斷完善的必由途徑。

2.教材要與美術專業有機結合

內容不宜過于寬泛。美術專業的英語教材內容可以有針對性地與美術專業課同步，使英語真正能成為工具，作為學習專業課的基礎。具體來說，可以將專業課一些常用詞匯、基本概念融入教材當中，把常用專業設計軟件的英文界面進行漢化講解，還可以參考英文版專業課教材或專著，將其復雜但常用的語言簡化總結出來，選擇既有專業的美術知識又具有實用的英語知識的語言材料。教材的每一單元內容可以涉及美術主要流派及其流派代表作品的介紹，講解繪畫風格和表達手法，讓學生在學習中逐漸學會如何運用英語表達與美術相關的話題，也可以將美術系的專業課程如素描、國畫、立體構成、Photoshop、CorelDraw、網頁設計等課程內容融入到英語教材編寫的過程中，逐漸培養學生的學習興趣。這樣，美術英語教學就能與在未來工作中應用英語相結合。

3.改革教材的編寫模式

在教材編寫的過程中，要在遵循外語學習基本規律的基礎上勇于創新，實現教材的組織形式和模塊結構的多樣化，靈活運用各種教學手段，突出專業特點。比如，可以將美術專業課程的詞匯、術語進行系統化總結，再譯為英語，進而以簡單的口頭語言將專業詞匯融合成短語，配上常用的交際句型，由小到大、由難到簡地將零碎的詞匯組織起來，變成語句、對話和篇章。還可以將豐富的課堂內容體現在教材上，以教材的形式將課堂的各種組織活動固定下來，給任課教師以更多的選擇，根據實際教學情況進行課堂安排。

4.教材的建設與教學資源相配套

利用美術的專業特點，將多媒體的應用與教材有機結合起來。比如，在教材中添加相關動畫視頻的英文介紹或鼓勵學生就某個視頻進行討論，將美術作品的賞析與英語課程融為一體。充分利用多元化的教學資源，并不斷積累美術專業詞匯和語言材料來補充教學資源。

5.教材的參編者和使用者要具有專業意識

教材的參編者應提高自身的美術專業修養，了解美術常識，加深對藝術文化的理解。這樣編寫出來的教材才能滿足美術專業學生的需要，才符合專業用途英語教材的建設要求。任課教師也要了解美術類的專業課程，優化自身的知識結構，靈活運用教材，將專業課的內容滲透到英語教學過程中，并突出語言交際的訓練，圍繞教材精心組織課堂，為學生掃清學習過程中的語言障礙，為將來的就業拓展能力。

6.教材選取的專業資料要難易適中

教材的參編者要適當降低教材的難度，同時，發揮美術專業的優勢，如可以將著名的美術作品附于其中并配上英文解釋，使教材圖文并茂、將趣味性知識性相結合，豐富教材的表現形式，并將教材內容進行合理安排，利于課堂上的實際操作。教材的每個單元可以圍繞一個美術專業內容進行聽說讀寫全方位的訓練，同時將與該單元有關的參考資料、背景資料以及和設計繪畫相關的專著、網址等收錄其中，讓學生有機會了解專業知識方面的最新動態，提高學生主動搜索專業信息的能力。

總之，美術英語教材建設應本著外語為專業服務的原則，使學生在美術專業知識的學習過程中逐漸掌握英語的基礎知識，不斷提高用英語對專業話題進行交流的能力。在教學過程中教師要充分發揮專門用途英語教材的優勢，密切聯系學生的專業知識，讓他們感到英語很實用，是他們學習專業課、鞏固專業知識的有力工具，進而調動學生的學習積極性，進入良性循環。鼓勵學生利用網絡等工具直接學習和獲取國外的美術專業相關的信息，最終培養學生主動學習英語的能力，使他們能用英語了解行業的動態，從而使學生在未來的工作崗位上能夠更好地發揮專業特長。

參考文獻：

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［7］ 祁育平.環境藝術設計專業英語教材建設探討［J］.職業時空，2008，（4）：35-36.

篇4

美術教育家尹少淳說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一”。兒童與生俱來就熱愛藝術，在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。美術課程要使學生在每堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合。

那么在我們的美術課堂中如何以學生發展為本呢？現就課堂教學實踐，提出以下幾種策略。

一、依據教學內容、整合多門學科，形成生本教學的問題策略

綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，它對發展學生的綜合能力和探究發現能力起到極大作用。新課程強調綜合美術與其他學科的整合，注重運用多種藝術形式來激發學生的探究能力。教師應在課堂教學中，依據不同的教學內容，將與之相關的語文、科學等學科知識加以整合，促進學生多元化發展。如在教學《風來了》一課時，筆者首先讓學生欣賞兒歌《大風來了》：“大風來了，呼呼。楊樹說，我守著公路；柳樹說，我守著水庫；松樹說，我遮著山谷；柏樹說，我圍著苗圃。大風逃啦，嗚嗚。”利用兒歌的形式導入新課，將語文學科的知識，導入教學環節，從而激發學生的求知欲。在教學中，為了讓學生更好地了解本課的學習要點，筆者結合科學學科的相關知識，通過問題的設計，引導學生合作探究：風是怎樣形成的？大自然中風的種類有哪些？并結合學生的生活實際引發思考：在我們惠安，每年臺風來臨對人們的生活會產生什么樣的影響？通過課件展示不同季節的風，讓學生觀察季風到來時，周圍景物產生了哪些變化？尋找體驗風來了人們不同的感覺。從而讓學生了解美術學科之外的相關科學常識。通過設計不同的問題，使學生有了多方面感受、體驗之后，再啟發學生想象：你準備創作一幅什么樣的“風來了”的情景作品呢？本課通過兼容多門學科的知識，讓學生在美術課中不僅學到了本學科的知識內容，而且還了解了學科之外的相關知識，促進了學生能力的提高和發展。

二、挖掘課程資源、聯系生活實際，形成生本教學的學習策略

“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，發現就是觀察。觀察是兒童認識物體和描繪對象的主要途徑。在美術課堂教學中，教師要想讓學生輕松愉快地獲取知識，最好的方法是直觀教學。根據課堂教材內容的需要，深入挖掘課程資源，聯系學生的生活實際，引導學生觀察生活了解自然，從生活中自然地尋找美、體驗美、表現美。

如在《一起來做面》一課中，為了讓學生更好地了解本課學習要點，在課前筆者讓學生調查生活中的面是選用了什么材料，怎么制作的？讓學生到超市找一找生活中的面又有哪些造型？并把找到的面帶到課堂。讓學生聯系自己的生活實際，提高對生活的認知，加深學生的生活體驗。在課堂教學中，筆者讓學生欣賞課件中播放的“拉面王”表演拉面的視頻，繼而讓學生觀察生活中做面師傅是怎樣做面的？通過課前調查，組織學生交流，使學生了解拉面師傅先用水和面粉和面，再進行揉面，最后拉成細細面條的制作面條的全過程。通過展示從超市買來的不同的面，讓學生看一看、摸一摸、說一說它們各自的名稱是什么？形狀上有什么特點？通過交流使學生感受到有條狀的掛面，蝴蝶形的蝴蝶面，管狀的、螺旋狀的、帶狀的各種不同造型的面。使學生在感知體驗的基礎上認識生活中“面”的不同造型。接著，利用課件展示本課做面的材料和工具（出示不同顏色的皺紋紙、蠟光紙、彩色卡紙和剪刀），引導學生想一想，如何利用這些材料和工具做“面”？通過小組探究的形式讓學生學會用剪、搓、撕、折、扭、擰的方法制作“面”，再引導學生思考煮面時除了有面還可以有什么？啟發學生從生活體驗中了解還需加入海鮮、蔬菜、香菇、蔥蒜等佐料，繼而讓學生用彩色卡紙等剪出魚、螃蟹、蔬菜、香菇等拼擺在紙盤子里，這樣一盤“色、香、味”俱全的面條就在同學們的手中完成了。本課通過聯系學生的生活實際，讓學生從生活中尋找美、體驗美，繼而創造美。通過課程資源的挖掘和生活實際的聯系，加深了學生對生活的認識，拓展了生活經驗，學會了體驗生活的樂趣。在生活經驗和藝術經驗的相互作用和轉換中，獲得用藝術的方式表現和美化生活的能力。

三、關注不同學生、重組座位排列，形成生本教學的組織策略

為了滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生在原有的基礎上得到發展。筆者對課堂教學的組織形式，進行了變革，重組學生的座位排列，改變了傳統的單一座位形式。把課桌排列成一個個小方陣，讓學生六人一組互幫互助學習，促使同伴之間相互取長補短，共同發展提高。如在《剪紙故事》一課教學中，課前筆者改變了教室課桌的排列和學生的座位安排，把課桌排列成八個小方陣，把學困生和優等生安排在不同的方陣小組中。教學中，利用童謠配畫欣賞，創設情境導入新課，激發學生的學習興趣。再讓學生試一試用剪刀在彩色紙上剪出一個人物外形，在試剪的過程中學困生難以解決的難點，鼓勵優等生給予幫助。通過學生之間的嘗試制作和教師的示范剪紙，使不同層次的學生輕松解決了本課學習難點。通過改變座位排列促使學生之間互幫互助，每個學生在原有的基礎上都得到發展，活動中同伴之間學會了交流、學會了賞識別人，發展了每位學生的綜合能力。

四、重視教學過程、適時激勵學生，形成生本教學的評價策略

教學評價可以激起學生學習的內部動因，可以使學生把注意力集中在課堂學習中。教師的表揚、鼓勵，可以提高學生學習的積極性和學習效果。在課堂上，教師的一句表揚，一件小小的禮物，甚至一個鼓勵的眼神，對學生來說都是莫大的鼓勵。在美術課堂教學過程中，要善于發現每位學生“微不足道”的優點，并以自然、真誠、恰當、溫馨的方式加以贊美，促進學生發展。如在《鳥語花香》一課中，筆者利用猜寶游戲導入新課，手上拿的三個布袋子里面放著不同香味的鮮花，讓學生用鼻子聞一聞，猜一猜里面藏著什么寶貝？猜對了老師就將這個寶貝送給他。同學們積極性很高，都說：“我來，我來。”當學生回答出是茉莉花，老師及時進行激勵評價說：“恭喜你猜對了，把這個茉莉花送給你。”學生收到禮物臉上露出喜悅的笑容。此舉對其他的學生也起到激勵的作用。在學生制作頭飾時，筆者及時對學生的作品進行指導和點評。在學生制作好花鳥的頭飾后，讓學生把做好的頭飾戴在頭上，六個一組夸夸同伴的花和鳥，要求每個同學說說同伴作品的三個優點。如：我覺得他的頭飾小鳥的形狀很奇特；我認為色彩很豐富；我感覺小鳥的邊緣剪得很整齊……課堂中，教師始終將評價貫穿于整個教學活動之中，及時發現學生的閃光點，適時給予評價，讓每個學生的參與意識，鑒別、判斷能力都得到提高。

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研究表明，小學階段的孩子普遍喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們對世界充滿了好奇，總是嘗試著根據自己的想象去進行各種創造性的活動。少兒美術培訓能夠很好地滿足小學生的這種自我表現愿望，將他們的天性進一步解放出來。如在一次培訓課中，教師給學生展示了“0”這一圖形，要求學生充分發揮想象，之后根據自己所想將這一圖形形象地表達出來。可喜的是學生的作品多種多樣，有面包圈、眼鏡片、肚臍眼、眼淚、棋子、月亮、車輪這樣的培訓過程使學生的情感與智慧得到了平衡發展，促使學生將被動學習變為主動學習，不但幫助小學教師調節了課程中的枯燥與乏味，而且有效提高了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

二、美術培訓有利于提高學生發現美、表現美的能力

正所謂“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力并不是天生的，而是后天培養起來的。在傳統的小學教育中對學生的美育教育非常有限，這就在很大程度上影響了學生對美的發現與理解。鑒于這一點，讓學生適當地接受一些美術培訓就顯得尤為重要。在美術培訓活動中，可以讓學生適當地參加一些美術實踐活動，進一步促進學生對美的感受力、理解力和表現力。這是因為美術培訓中引導學生欣賞的美是更加集中，更加典型的美，是一種藝術的美。在這一過程中，學生可以進一步加深自己對美的理解，提高自身對美的表現力，從而不斷地去發現美、探求美和表現美，為學校的美育工作提供了很大的幫助與支持。

三、美術培訓有利于發展學生的智力

眾所周知，人的大腦信息80%來源于視覺。對于小學階段的學生而言，觀察是他們認識世界的重要途徑，可以說他們的觀察能力決定著自身的知識水平。在教學過程中，我們也發現，差生的普遍特點就是觀察能力薄弱，由此導致其缺乏應有的求知欲。而在少兒美術培訓過程中卻非常重視觀察能力的培養，這主要是因為小學生總會習慣性地依靠表象作畫，而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。在這樣的學習過程中學生可以通過認真觀察將事物完美地表現出來并牢記于心，然后再通過回憶再現將事物及其周圍的其他方面完整地呈現出來，這樣不僅培養了學生的想象力和創造力，還讓學生懂得了發現美的過程就是創造美的過程。相信如果長期堅持下去，一定會有助于學生思維的發展，進而開發他們的智力，為日后的學習提供助力。

四、美術培訓有利于學生形成良好的個性心理品質

所謂個性心理品質，是指學生比較穩定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質和性格的總和。它是一個人在自身生理素質的基礎上，在一定的條件下，通過實踐活動而形成和發展起來的。少兒美術培訓從一定的方面來說，完全具備幫助學生形成和發展良好的個性心理品質的特殊作用。首先，美術培訓對于學生來說，主要強調感受美和審美情緒的體驗。無論教學生繪畫還是手工，都離不開激發學生審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，適當地參加一些美術培訓，能有效地促進學生社會情感的發展，有益于他們接受良好的情感教育，積累愉快學習的體驗，能夠有效地幫助學生形成積極的個性特征。其次，通過美術培訓活動可進一步引導學生建立良好的社會人際關系，培養他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和成就而感到愉快。這些個性心理品質的形成，有利于學生的全面發展，同時也為小學階段的素質教育做出了有力的補充。

五、美術培訓有利于學生對其他學科的學習

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一、因材施教在美術教育中的必要性

因材施教要求教育者從學生的實際出發，在充分尊重學生個人智力與非智力因素條件差異的前提下，運用恰當的教育方法，發揮學生的學習積極性、主動性，使學生素質的各個方面，得到可能的、長足的發展。“在不同場合中，不同類型，不同能力水平學生的學習表現是極為復雜的，需要教師憑著自己的經驗和智能靈活設計因材施教的方法。”因材施教在美術教育中，已經遠遠不單純只是一種先進的教育方法，它是一個重要的教育原則，更是一種先進的教育理念。它對有關美術教育的一切工作都具有很強的指導意義，甚至規定了這一切工作的價值取向，這也充分體現了因材施教的現代價值。

因材施教作為一條重要的教育原則，長期以來一直是美術教育理論和實際工作者研究和討論的焦點之一。因材施教原則要求美術教育者深入了解學生，研究學生，熟悉每個學生的特點。社會的進步，科學技術的飛速發展，對教育對象的認識廣度和深度大大增加。人類對大自然的認識不斷深刻的同時，也不斷增進對自身的了解。心理學和生理學等相關科學的產生，特別是現代科學技術在這些研究領域的應用，使這種認識上升到了一個前所未有的高度。人類對自己的了解，不再停留在對外部表象的了解上，而是通過對人的遺傳素質的考察、器官結構等物質基礎的分析，研究人的智力因素、非智力因素、能力結構、人的潛能等等，概括出更符合實際的年齡和個性心理等特征，人們對自身的認識，有了一個質的飛躍。同時，由于生理學、心理學、教育學研究的不斷深入，人類進一步了解了自己的昨天和今天，對未來發展趨勢的預測和估計越來越精確，導致因材施教的方向性更強、目的性更明確。

二、學生差異

學生的美術知識水平有所差異，這就要求我們有必要在上課之前進行調查研究，對學生的情況摸底。我抽查了部分來自全國不同地區的學生，發現了兩個問題：一方面，美術知識水平、專業基礎參差不齊；另一方面，學生的興趣，愛好，思想傾向不同。美術教育和其他教育有所不同，我們按此種差異可以從橫向和縱向把學生分類，以便更好的引導學生。

從橫向來看由于學生的興趣、愛好、環境等因素，學生會偏愛某一專業或者某一風格。“美術”是一個比較寬泛的概念，它是采用造型手段塑造視覺形象的眾多藝術類型的總稱。“一般包括繪畫、雕塑、工藝美術、工業設計、書法和篆刻。”美術不但類型多樣，風格各異，不同時間、地點、發展的方向和藝術思潮都有所不同，如西方藝術史上先后出現的古典主義思潮、浪漫主義思潮、現實主義思潮、自然主義思潮、現代主義思潮和后現代主義思潮等。美術教師可以根據學生的喜好和基礎對學生進行潛移默化的引導；從縱向來看，由于個人接受能力 、專業受美術教育時間的長短等因素影響，學生在基礎上產生很大差異，也就是技術上的好與壞。

學生學習美術差異的原因是多方面的，其中可能有學習態度、學習方法、學習習慣、學習條件的問題，也可能有智力水平和其他同學差異較大，或是有學習障礙等等，這需要有差異意識的美術教師，對學生分析是什么原因導致他們的學習差異，要有針對性地進行教育、輔導。

三、做好因材施教工作

如何才能真正做到“因材施教”呢？

1.首先要了解材質（學生），也就是要對學生的思想、學習、生活的歷史和現狀進行客觀的分析。

2.要分層次，也就是要根據不同的材質（學生不同情況），注重美術教育教學的針對性，分層次對待，從實際出發進行思想教育和學習輔導，加強美術教育和教學的針對性，是增強美術教育教學效果的好方法。教師必須在運用分層次教方面狠下工夫，不僅自己要努力去做，而且要邀請其他任課老師配合去做。

3.培養學生的創造能力。“創造能力指學生運用已有的知識和技能去探索、發現和掌握未知曉的能力。”

4.個別指導與小組教學。個別指導，教師在美術教學中根據學生差異注意創設各種條件，設置多種情景，發展學生的愛好、特長。小組教學，按照學生藝術才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學程序，確定教學內容，定時訓練，促進發展。

5.多引導，多表揚。在美術教學過程中會發現學生很容易受情緒的影響，學習過程中有時進時退的情況。在學生退步、失敗、重犯過錯時，老師要耐心引導，給學生以愛，幫助學生分析失利的原因，吸取教訓，鼓勵學生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素、必勝的信心，看到成績和光明，鼓起前進的勇氣，繼續奮戰。在學生取得進步時，抓住點滴進步和“閃光點”進行積極引導。所謂“積極引導”，是指在美術教育過程中，指明學生前進的方向，循循善誘的啟發性教學方法。現在美術院校中學生獨立思考問題的能力都很強，但是積極性差，為了提高教學效率，我們必須啟發學生思維，調動其自覺性、積極性，讓他們的大腦展開想象的翅膀。

教師如何才能做到“積極引導”呢？一是要運用“尊重平等法”。學習美術的學生思想獨立，自我創新意識強，只有教師尊重學生，師生平等相處，在思想上互動，才能使學生樂于接受老師的教誨；二是運用“閃光激勵法”。教育學生時，要以一分為二的觀點看待學生，不能光抓其缺點錯誤，對其閃光點視而不見，相反要突出其長處，這種長處可以是專業也可以是除專業以外其他方面的長處，要在集體面前表揚其點滴長處，以其閃光點激勵其上進。這樣學生感到老師沒有看死他，自己有奔頭，從而增進學生對教師的親近感，有利于對他進行教育引導；三是運用誘導表揚法。對于基礎較差的學生，老師要有意識地指點，例如，某一學生美術基礎差，對學習美術和相關知識失去信心，提不起任何興趣，這是老師最棘手的問題，這就要求老師多下工夫，有意識的多接近這個學生，針對學生的問題采用此種方法進行積極引導，對其歷史，現狀深入了解，分析，就會得出造成這個學生成績落后的原因，這就要求老師有意識的引導學生創作一兩張好的美術作品，之后進行鼓勵、表揚，用此種方法可以增加學生的自信心。

四、因材施教對我們的啟示

因材施教啟示我們，美術教育不光是要因材施教，還應因材施“評”。因材施教承認學生之間的“差異”，如：地區差異，學生的年齡特征差異，性格特點差異，發展基礎、速度、水平差異，性別差異等等。既然在美術教育上要因材施教，美術教育的對象不同，目的不同，側重點不同，那么，評價也就要順理成章地因材施“評”，而不能標準劃一。當前進行的綜合評價、自我評價、等級評價、立體評價等等就是基于承認差異，針對不同的評價對象進行評價的。有的評價方式已經被大家公認廣為傳用，根據學生的實際水平我們美術課不但要從實踐入手，而且要從最基本的美術常識入手，盡可能地調動學生的審美積極性，拓寬學生的藝術視野，這樣做符合循序漸進的教學原則。同時，我們在課上發現了一些美術基礎知識不錯的同學，這部分同學在專業上能起到帶頭的作用，以點帶面最終取得整體的進步。另外，創新是藝術家的靈魂，創新教學在面向全體學生的時候，要分層次地因材施教，對待學習美術的學生不應是單一標準統一要求，美術作品都應有自己的想法，所以美術作品最好是自己的創意作品，可以借鑒和改造別人的作品，但起碼要有自己的想法和觀點在作品中體現。

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湖南省湘西自治州是土家族、苗族聚集地，她古老而神秘，擁有豐富而多樣的民俗資源。游戲在幼兒園一日活動中占重要部分，把湘西民俗資源運用于幼兒游戲中能增強幼兒對本民族文化的認同感，更好地繼承傳統文化，促進幼兒全面健康發展。然而，現在很多的幼兒教師對湘西民俗資源了解較少，隨著時代的進步民俗資源也在漸漸流失等原因，其所蘊含的教育價值還沒有被深度地挖掘。

關鍵詞

學前教育 湘西民俗資源 幼兒游戲 現狀

一、問題的提出

現階段，由于科技的進步，網絡逐漸普及等，人們的生活節奏變快，民俗資源已漸漸淡出我們的視野。筆者走訪湘西地區的一些幼兒園發現幼兒的游戲主要是操作幼兒園購買的室內桌面玩具或室外的大型玩具。在家里，孩子們被屏幕吸引主要沉迷于電視機及網絡游戲，基本上沒有進行其他的游戲。一些童謠、民間游戲等資源被利用得越來越少，民俗資源自身的教育價值遠沒有在教育中體現出來。

因此，根據目前民俗文化資源流失嚴重的現狀，我們應該以實際為出發點，在遵循幼兒身體發展規律和心理發展特點的同時，充分運用民俗資源，開展具有民族特色的幼兒教育。

二、調查結果

本研究主要運用了文獻法、問卷調查法和訪談法。對湘西吉首市、古丈縣和瀘溪縣的101名幼兒教師進行了問卷調查和訪談。主要分析幼兒教師對民俗資源運用于幼兒游戲是否具有教育意義的態度調查和被調查的13所幼兒園中有哪些幼兒園已經開展了具有民俗資源的游戲活動。

（一）大多數幼兒教師對民俗資源運用于幼兒游戲中的意義持肯定態度

表1 關于幼兒教師對開發利用湘西民俗資源的態度調查

上面的調查結果顯示，84%的幼兒教師認為把民俗資源運用于幼兒游戲中對幼兒發展有非常大的作用。主要表現在以下幾點意義：1.可以讓幼兒了解本民族的特色文化、民俗風情，增強民族意識與民族自豪感，熱愛家鄉；2.同時增強幼兒對一些民族樂器及民族服飾的興趣；3.在游戲中促進幼兒認知能力、社會性以及身體等方面的全面發展。4.還有少數教師提出把湘西民俗資源運用于幼兒游戲中，可以打造出具有湘西民族地區特色的幼兒園，這不僅能提高湘西地區幼兒園的辦園質量并對其他地區的幼兒教育具有借鑒作用。

（二）現實中把民俗資源運用于幼兒游戲活動中的幼兒園所占數量較少

表2 被調查幼兒園是否已開展民俗資源游戲活動的現狀

上面的表格顯示，筆者調查的13所幼兒園中有4所幼兒園已經開展了具有民俗資源的游戲活動，占31%，數量較少。其中3所為公辦幼兒園，只有一所是民辦園，大多民辦園存在資金、場地與設備不足等問題。

三、現狀中存在的問題

（一）幼兒教師對湘西民俗資源了解不多

在本研究調查中大多數的幼兒教師對湘西民俗資源沒有一個全面系統的了解，對一些民族服飾、民族舞蹈、民族工藝美術等只是停留在觀賞的層面。不了解其歷史淵源便不能進行很深刻的欣賞，一些幼兒教師的頭腦中沒有相關的民俗資源可以拿來運用，或有一些幼兒教師不知道如何把民俗資源運用于幼兒游戲中。調查顯示幼兒教師在校學習期間或接受在職進修時，25%的幼兒教師沒有學習過關于民俗資源在幼兒教育中的運用問題。

（二）游戲材料不足，道具制作麻煩

把民俗資源運用于幼兒游戲中需要一些具有民族特色的游戲材料來提起幼兒的興趣，但隨著科技的發展和時代的進步，一些流傳下來的民俗資源已經漸漸流失。把民俗資源運用于幼兒游戲中大多需要教師自制道具，而且制作比較麻煩。

（三）根據幼兒年齡對一些民俗資源進行改編對幼兒教師有一定的難度

一些比較原始的湘西民俗資源具有一定的不科學性及封建性，所以教師必須根據幼兒年齡選取或改編成適合幼兒、促進幼兒發展的游戲活動，這對很多的幼兒教師都是一個巨大的挑戰。

（四）幼兒教師專業知識與專業能力有所欠缺

在湘西地區大多數的幼兒園教師是大專學歷還有一些中專學歷，甚至還有一些沒有學習過學前教育專業相關知識，這群幼兒教師中有很多對學前教育知識沒有形成系統全面的專業知識框架，對幼兒年齡階段發展的特點不了解，不具備一些簡單的通識性知識。還有一些幼兒教師沒有給幼兒提供充分地游戲時間，缺乏耐心，沒有很好地傾聽并與幼兒進行有效地溝通，不能很好地使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。

除了以上問題之外，還有些幼兒教師要面對幼兒園缺乏資金、場地、設備等；很多民俗資源流失，搜集難度大；幼兒年齡小難以理解，注意力集中短暫，等等。這些原因都影響了民俗文化在幼兒園的利用現狀，其蘊含的教育意義還沒有被深度地挖掘出來。

四、把民俗資源運用于幼兒游戲的思考與建議

雖然把民俗資源運用于幼兒游戲中有一定的難度，但它對幼兒的發展與文化的傳承具有很深遠的意義，所以我們要利用各方面的資源，共同努力，挖掘出民俗資源對幼兒發展的重大教育意義。

（一）政府及教育部門應該重視民俗文化在教育中的作用，加大宣傳力度

政府及教育部門應該大力宣傳民俗資源、舉辦大型的民俗文化表演活動和專門的民俗資源的講座與論壇，讓教師及家長能夠更加了解民俗資源以及其蘊含的教育意義。教育部門應該組織教師進行該方面的專業培訓，參觀已經把民俗資源運用于幼兒游戲的幼兒園，增強教師之間的合作交流與學習。

（二）幼兒教師應該注重自身能力的發展，同時閱讀民俗資源相關的書籍，參加有關民俗資源的宣傳活動

幼兒教師應該多閱讀專業書籍，積極主動地參加專業培訓、增強專業能力、努力提升自身素質，同時不斷學習、搜集民俗資源的相關知識，參加民俗資源的相關宣傳活動，不斷進行反思，為自己制定專業發展規劃、不斷完善自己。對很多幼兒教師來說在對民俗資源進行改編時有一定的困難，下面給幼兒教師提供三個活動案例。

童謠游戲是一種常見的受孩子們喜歡的一種游戲活動，孩子們邊唱童謠邊做一些簡單的動作，既使孩子們增進相互之間的感情，從童謠游戲中得到快樂，又能從童謠游戲中學到一些自然科學和日常生活常識。幼兒在學會和玩熟一個游戲后，還能熟練地進行新的玩法，自編自玩、自娛自樂。以湖南湘西古丈縣默戎鎮中心完小幼兒園龍啟忠老師組織的音樂教育活動“老鼠謠”為例：“老鼠謠”可以讓小朋友充分發揮自己的想象力，大膽模仿各種動物進行游戲。1.熟悉童謠內容：老鼠，老鼠，它嫁女。它把女兒嫁到窯洞里，豬打鼓，狗打鈸，猴子大哥打大鑼。又打猴鼓又吹號，抬起一座花花轎。紅雞公，白雞公，對對雞公打燈籠。黑雞娘，白雞娘，對對雞娘伴新郎。黑老鷹，白老鷹，老鷹飛來要搶親。2.配上簡單動作進行游戲。3.配上曲譜變成歌曲進行游戲。這可以看作把民俗資源運用于幼兒游戲中需要對其進行改編與創新，使其符合幼兒的身心發展階段，能讓幼兒輕松接受。在這里不強調幼兒要學會很多的知識，而是讓幼兒了解本民族的文化，在參與的過程中體驗快樂，全面發展。

把歲時節令運用于幼兒游戲中，過節在幼兒日常生活中比較常見，幼兒擁有豐富的相關經驗，喜歡參與節慶活動。如土家族過年，土家族臘月二十九過“趕年”。傳說是土王要與客王打仗，土王聞聽客王要趁臘月三十過年這天，偷襲土家山寨和土家兵營，就向土家人傳了信，命令士兵整戈待發。于是土家人向土王提出提前過年，以便在臘月三十這天，軍民共同奮力，迎戰客王，結果客王被打的大敗，與土王簽定了合約，立銅柱盟誓約，劃界分疆、保證再不侵犯土家山寨。在過年時，家家戶戶把屋內屋外打掃得干干凈凈，還要打粑粑、殺年豬、做豆腐，貼門神紙等。通過過年的角色扮演活動讓幼兒親身體驗到過年的氣氛以及所要做的準備，鍛煉幼兒的動手能力以及團結合作的能力。故事也讓幼兒了解了自己民族的故事，讓幼兒了解到祖先的聰明與勇敢，培養幼兒的民族自豪感，愛自己的民族，愛自己的家鄉。

把民間舞蹈運用于幼兒游戲中，讓幼兒體驗藝術的同時更加了解自己民族的內涵。如土家族跳毛古斯，《湘西民俗風情》中寫到：土家族跳毛古斯是一種土家祭祖儀式，是對土家先祖的懷念，教育子孫不忘根。跳演毛古斯時渾身都得用稻草、樹葉等包扎，甚至臉部也用稻草和樹葉遮住。 毛古斯表演的內容相當豐富，往往從《掃堂祭祖》開始，中間有《實姐》（即圍獵）、《送坐》（即捕魚）、《借日》（即做陽春）、《粑粑哈》（即打糍粑）、《接新娘》諸場。毛古斯通過一定故事情節、人物對話、動作等戲劇手法來再現生活。在表演中，毛古斯的動作始終是雙膝微屈，臀下沉，搖頭斗肩的躅躋而行。教師可以示范一些動作或者給幼兒觀看圖片視頻等，讓幼兒對此有形象生動的了解。給幼兒提供稻草、樹葉等相關的材料及環境布置，鼓勵幼兒自由創作，提高興趣，并愿意在教師及家長面前大膽表演，增強幼兒的創造力，促進幼兒社會性的發展。

（三）增強與幼兒家長的有效溝通與合作，讓幼兒家長也參與民俗資源的利用

在幼兒園教育中家長的支持對幼兒園活動的開展有很大的影響，家長也應該了解民俗資源的相關知識，了解其對幼兒發展的重大意義。理解并支持幼兒園及幼兒教師進行相關工作，為幼兒開展具有民俗資源的游戲提供材料及物質環境。同時，在家里家長可以給幼兒講具有民俗特色的童謠、故事等，帶幼兒參加地方或社區舉行的民俗活動，豐富幼兒的相關經驗，促進幼兒的全面發展。

雖然，民俗資源的利用現狀還不太樂觀，但是只要大家共同努力，一定能充分挖掘其蘊含的教育作用，在傳承民俗文化的同時，豐富幼兒園課程資源，體現少數民族的教育特色，促進幼兒認知、情感、社會性等方面的全面發展，讓幼兒健康快樂地成長。

參考文獻

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[6]李穎，游戲活動中的民間資源對幼兒發展的影響[J]，南京特教學院學報，2010.第二期

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關鍵詞：高校公共藝術;繪畫教學;實效性

高校公共藝術繪畫教學中，教學實效性與教學內容的選擇有著直接的關系。在教學內容選擇過程中，不但要選擇基礎的美術理論作為教學內容，同時還要選擇繪畫技巧作為教學內容。此外，高校公共藝術繪畫教學應當做好教學氛圍和教學環境的構建，使高校公共藝術繪畫教學能夠在輕松、活潑的氛圍里進行。

一、高校公共藝術繪畫教學應合理選擇教學內容

1.高校公共藝術繪畫教學應選擇基礎美術理論作為教學內容

對于高校公共藝術繪畫教學而言，在教學內容的選擇上，基礎美術理論是重要的教學內容。之所以要選擇基礎美術理論作為教學內容，主要原因是高校公共藝術繪畫教學關系到繪畫的教學質量，以及學生能否得到系統的教育。在此過程中，基礎美術理論既是美術教學的基礎，同時也是繪畫教學的重要支撐點，只有將基礎美術理論作為重要的教學內容，才能使高校公共藝術繪畫教學得到有效的豐富，使具體的課堂教學能夠言之有物，避免高校公共藝術繪畫教學流于形式。因此，選擇基礎美術理論作為教學內容，關系到高校公共藝術繪畫教學能否取得實效，決定了高校公共藝術繪畫教學的整體質量。

2.高校公共藝術繪畫教學應選擇繪畫技巧作為教學內容

除了要選擇基礎美術理論作為重要的教學內容之外，還應當將繪畫技巧作為重要的教學內容。在具體的繪畫教學中，學生不但要了解系統的理論知識，還要掌握必要的繪畫方法和繪畫技巧，這決定了高校公共藝術繪畫教學的整體質量，同時也對高校公共藝術繪畫教學的實效性產生了重要的影響。因此，在具體的公共藝術繪畫教學過程中，應當選擇繪畫技巧作為重要的教學內容，并提高繪畫技巧的教學比例，通過教師的演示和系統指導，讓學生盡快掌握更多的繪畫技巧，并在實際的繪畫過程中應用繪畫技巧，提高學生的繪畫水平。因此，選擇繪畫技巧作為教學內容，對提高高校公共藝術繪畫教學質量具有重要作用。

3.高校公共藝術繪畫教學應將色彩運用知識作為教學內容

在繪畫教學中，色彩運用是關鍵知識，對高校公共藝術繪畫教學有著重要的影響。基于對色彩運用知識的了解，在目前高校公共藝術繪畫教學中，應當將色彩運用知識作為重要的教學內容，通過對色彩理論、色彩運用方法、色彩使用技巧等多方面知識的教學，讓學生對繪畫中的色彩有足夠深的了解，并且掌握基本的色彩運用技巧，進而在色彩運用過程中更加熟練。因此，將色彩運用知識作為教學內容，是高校公共藝術繪畫教學的必然選擇，也是關系到高校公共藝術繪畫教學能否取得積極效果的關鍵。只有認識到這一點，并做好色彩相關知識的選擇和教學，才能夠更好地為高校公共藝術繪畫教學服務，使高校公共藝術繪畫教學取得積極的教學效果。

二、高校公共藝術繪畫教學應做好色彩和繪畫技法的教學

1.高校公共藝術繪畫教學應培養學生的色彩運用能力

對于高校公共藝術繪畫教學而言，除了要做好教學內容的選擇之外，還應當做好色彩和繪畫技法的教學，其中重要的一項就是培養學生的色彩運用能力，讓學生能夠熟練地運用色彩，并且通過色彩的搭配提高繪畫質量，達到有效渲染畫面的目的，使色彩教學能夠更好地為學生的繪畫服務。因此，高校公共藝術繪畫教學中應當重點做好色彩運用能力的培養工作，通過對學生色彩運用能力的有效培養，提升學生的繪畫水平，使學生的繪畫能力得到全面提升。由此可見，培養學生的色彩運用能力關系到高校公共藝術繪畫教學的整體質量，同時也關系到高校公共藝術繪畫教學能否達到預期目標。

2.高校公共藝術繪畫教學應教會學生基本的繪畫技法

進入高校之前，雖然藝術學院的學生對于繪畫方法有一定的了解，但是學生所掌握的繪畫技法與實際的高校教學要求還有一定的差距。結合高校公共藝術繪畫教學實際，在具體的繪畫教學過程中，應當做好學生基本繪畫技法的教學，為學生提供良好的指導，規范學生的繪畫方法，使學生在繪畫技法上能夠達到熟練的程度，能夠按照規范的繪畫方法繪制作品，提高學生的繪畫能力。

3.高校公共藝術繪畫教學應重視繪畫基礎知識的教學

結合高校公共藝術繪畫教學實際，在具體的教學過程中，應當重視繪畫基礎知識的教學。基礎知識不但包含色彩運用、美術理論、藝術發展史以及其他的基本常識，同時也包括繪畫技法、繪畫風格以及其他的基礎知識，這些基礎知識對學生日后的藝術成就與繪畫過程有著重要的影響，關系到高校公共藝術繪畫教學能否取得積極效果。

三、高校公共藝術繪畫教學應注重教學環境和教學氛圍的構建

1.高校公共藝術繪畫教學，應構建良好的藝術氛圍

對高校公共藝術繪畫教學而言，大學階段的繪畫教學與高中階段不同，由于大學生具有良好的接受能力和活潑的性格特點，在具體的繪畫教學過程中，應當構建良好的藝術氛圍，讓每一名學生都能夠感受到藝術的魅力，并且在學習過程中能夠更好地掌握繪畫技能，通過藝術氛圍的熏陶，緩解學生的學習疲勞，營造良好的課堂教學環境，使教師和學生都能夠從活潑的藝術氛圍中受益。因此，高校公共藝術繪畫教學應當構建良好的藝術氛圍，并有效地傳遞給每一名學生。

2.高校公共藝術繪畫教學，應構建積極的教學環境

除了要構建良好的藝術氛圍之外，高校公共藝術繪畫教學還應當構建積極的教學環境，讓教師和學生都能夠保持積極的心態，在教學和學習過程中都能夠主動鉆研，有效地解決學習中遇到的相關問題，并且積極進行教學問題的研究和探討，形成相互支持、相互信賴的教學局面，為高校公共藝術繪畫教學營造良好的教學環境。因此，構建積極的教學環境，對高校公共藝術繪畫教學而言具有重要作用，同時也是解決高校公共藝術繪畫教學需求的重要手段。只有認識到這一點，并根據高校公共藝術繪畫教學的實際需要構建積極的教學環境，才能夠滿足高校公共藝術繪畫教學的實際需要。

3.高校公共藝術繪畫教學，應把握正確的教學原則

高校公共藝術繪畫教師應當把握正確的教學原則，不但要根據學生的實際情況有效地調整教學方案，形成有針對性的教學，使高校公共藝術繪畫教學能夠更好地滿足學生的需要；同時，還應當把握有效性原則，保證高校公共藝術繪畫教學能夠在教學內容選擇、教學方案制訂上都達到有效性標準，避免高校公共藝術繪畫教學淪為形式；此外，還應當把握高效性原則，提高高校公共藝術繪畫教學的整體效率，用充實的教學內容豐富課堂教學，找準課堂教學的切入點，更好地進行高校公共藝術繪畫教學。

通過文章的分析可知，教師要想提高高校公共藝術繪畫教學的實效性，就應當認真選擇繪畫教學內容，并且根據教學的實際需要做好色彩和繪畫技法的教學，使高校公共藝術繪畫教學內容更加充實，教學方式更加多樣。與此同時，還要在高校公共藝術繪畫教學過程中構建良好的教學氛圍，使各項教學活動能夠落到實處，保證教師和學生能夠主動參與教學過程，為教學效果的提升奠定良好的基礎。

作者:謝鳴理 單位:四川美術學院

參考文獻：

[1]丁志同.基于多層次灰色理論的高校教師素質績效評價.統計與決策，2011（15）.

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[關鍵詞]青少年；主題活動；博物館教育

如何吸引青少年特別是未成年人通過博物館感知歷史，認識現在，探索未來，一直是各類博物館不斷探討與關注的問題。據統計，我國各類博物館每年大約有2億人次的參觀者，其中青少年不到2%，這個比例顯然太低了。怎樣根據青少年的年齡特點、理解力和興趣點，積極探索青少年與博物館緊密聯系的契合點，充分發揮博物館課堂教育延伸與補充的作用，是博物館面臨的一大挑戰。

近年來，吉林市博物館事業發展較快，博物館社會教育功能得到進一步彰顯，特別是博物館新館建成以來，軟、硬件都得到了很大的提高。在迅速發展的同時，把體驗博物館，增長知識、陶冶性情，作為開展青少年主題活動的一個重要內容，努力探索新形式下青少年教育工作新途徑、新方法。吉林市博物館作為“全國科普教育基地”、“吉林省愛國主義教育基地”，緊緊圍繞“三貼近”原則，從青少年的心理感受、審美趣味和認知特點出發，充分利用博物館資源，開展了一系列適合青少年寓教于樂的主題教育活動，讓陳列展覽動起來、讓青少年動起來，讓博物館人也動起來，為青少年健康成長營造了良好的文化環境和社會環境，從而達到教育者和受教者雙贏的目的，得到了社會的廣泛關注。

一、借助免費開放的契機，大力宣傳博物館，以吸引青少年

吉林市博物館借助免費開放的契機，積極創造條件，全面開展青少年免費開放工作。不僅編寫了適合青少年特點的講解詞，而且在原有展覽基礎上運用現代展示藝術及聲、光、電等高新科技手段模擬出逼真的情景和環境，開拓出專門的青少年活動區域進行動手參與項目等，讓孩子們根據自己所學所長，積極融入到博物館文化當中；并逐步開展博物館青少年志愿者的招募、培訓工作，積極搭建了青少年與博物館之間的參觀和活動平臺。這些舉措不僅強化和拓展了博物館服務功能，使更多的青少年走近了博物館，同時也傳播普及了博物館知識，更好的發揮了博物館教育基地作用。

二、積極的與學校、家庭聯系，廣泛開展各種館內、外活動，使廣大青少年與博物館真正形成互動

（一）共建教育基地

吉林市博物館與本市各區教育局共建了德育實踐基地，有力地夯實了博物館的社會教育基地基礎。豐富多彩的活動凸顯了博物館教育陣地建設的良好效果，而各學校則充分利用博物館資源，積極開辟第二課堂，組織學生通過參觀學習，長知識、受教育，豐富文化生活，保證了在校學生每人每年至少參與一項博物館主題活動。

（二）開展節日活動

吉林市博物館在各大節日舉辦不同形式的大型活動，特別針對全市中、小學生開展了主題教育活動。比如在“5.18”國際博物館日，聯合吉林市各小學舉辦了“京劇文化進校園”、“儒學文化進校園”、“文物鑒定小常識”等活動，將博物館資源做成小型展覽送進校園，讓孩子們在快樂的活動和參與中了解了主題教育內涵、獲取了相關知識、陶冶了藝術情趣，達到了活動的預期目的。

（三）舉辦特色活動

根據中、小學生學校教育需要，吉林市博物館舉辦了相關的特色活動。如：博物館與市文明辦、市關工委、市文聯、市文化局聯合舉辦了全市中、小學生《迎國慶六十周年――“孩子看中國”美術、攝影、書法展》，有2000多名學生報名參賽，最后將獲獎作品編成畫冊―《蓓蕾的夢幻》在博物館永久收藏。整個活動大大激發了孩子們參與社會活動的積極性和好奇心，增強了對美術專業的熱愛，得到了家長的廣泛支持和好評。另外，發揮資源優勢，充分利用吉林市博物館“松花湖浪木藝術館”這一特有平臺，組織學生到博物館開展“走進博物館，親手繪浪木”寫生活動。博物館工作人員講解松花湖浪木形成的原因、特點，帶領孩子們親手觸摸浪木、描繪浪木，激發孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。作為“全國科普教育基地”，還定期針對小學生推出“青少年科普小講堂活動”，鼓勵孩子們將自己的科普知識、對自然探索的成果和發現與大家分享，參與的孩子們需要精心準備講稿，在眾人面前大膽演講，“小講堂”實際上為他們提供了一個展示自我、分享成果、鍛煉能力的平臺。吉林市博物館還推出了一個目標群體為12-18周歲青少年的活動“走進歷史的真實”，在參觀完本館舉辦的“吉林市城市發展史”展覽后，由專家帶領親手學習打制石器、制作陶器，并參與到吉林市城市起源這一話題的探討中。

（四）舉辦培訓班

針對青少年特別是未成年人年齡特點和學習的實際需要，吉林市博物館舉辦了多種課外興趣培訓班，使博物館真正成為未成年人的“第二課堂”。如：利用寒、暑假，舉辦全市中、小學生“小講解員培訓班”。主要圍繞“我做小小講解員”展開，聘請專家對學生們進行了普通話、形體、講解技巧等專業培訓，鍛煉了青少年當眾講話的勇氣和語言表達能力，讓學生們在參與中能力得到了提升。培訓結束后，為40多名優秀小講解員頒發了榮譽證書。他們將在館內擔任學生專場的義務講解員。這項舉措引起了學生、家長及社會的強烈好評，產生了良好的社會效益。

三、讓展覽“動”起來，為青少年展示更精彩的世界

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1.旅游管理是一個綜合性極強的專業

旅游管理專業課程設置包括旅游學概論、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、旅游經濟學、會計學、旅游資源與開發、旅游心理學、旅游規劃、旅游地理學、旅行社經營與管理、飯店管理、旅游政策與法規、旅游地理學、民俗旅游、旅游文化學、生態旅游學等，大多數課程表現出較強的交叉學科的特征。

2.旅游管理是一個操作性、實踐性極強的專業

學校在校期間要參加大量的實習實訓課程，需要掌握的技能包括景區講解、全陪帶團、旅游服務禮儀、前廳客房服務與管理、餐飲服務與管理、旅游規劃制作、旅游景區管理、旅游產品開發、旅游商品設計、旅游咨詢、旅游電子商務、旅行社經營管理等多項技能。

3.旅游管理是一個基礎理論與應用技能緊密結合的專業

要求學生要將所學到的基礎理論知識和實踐密切結合，在實踐中不斷深化對理論知識的理解。

4.旅游管理是一個對學生素質要求較高的專業

要求學生具有較強的社會適應能力、學習能力、系統思維能力和執行能力，具有較高旅游行業素養和良好的心理素質，良好溝通交流能力，良好的公關禮儀素質，寬廣的人文修養和職業創新精神。

二、旅游管理專業圖書資料建設思路按照重視基礎、突出實用、注重拓展的思路

旅游管理專業圖書資料建設需要滿足學生知識素質和綜合素質拓展的需要，滿足學生職業素養發展的需要，滿足學生職業能力培養的需要的目標。

1.滿足學生知識素質和綜合素質拓展的需要

旅游管理專業的課程內容涉及經濟、管理、歷史、地理、城鄉規劃、市場營銷、藝術、心理學、民俗學、美學、文學、外語、法律、建筑等多門學科。因為學時和課程設置等因素的限制，學生在教材中和課堂上學習到的知識有限，課程的知識的擴展性嚴重不足，圖書資料建設應注意滿足學生知識素養拓展的需要。我校早已開設經濟學、管理學、歷史學、地理學、外語、美術、心理學等專業，這些學科的圖書資料相對充足，結合旅游管理專業學生素質培養的需要，要重點補充民俗文化、宗教、園林、建筑、飲食文化、茶文化、西餐與酒水知識、中餐文化、流行文化、休閑文化、野外生存、世界遺產等方面的資料。特別是陜西省和渭南市歷史文化、風土人文、山水物產等方面的圖書資料。在綜合素質方面，要求畢業生具有從事旅游服務及管理所需的專業技能、組織能力、協調能力和溝通能力：掌握涉外旅游禮儀規范，具有良好的社會溝通和人際交往能力；具有一定的藝術表演能力和素質；具有社會環境和行業環境分析能力；對社會環境的適應和自我調節能力；個人形象塑造能力；這些綜合素質離不開教學過程的訓練和引導，但資料建設也尤為重要。在重視社交禮儀、政務禮儀、商務禮儀、演講與辯論、個人創業等圖書資料書籍資料的建設的同時，還要重視對光盤、視頻教程等數字圖書的建設。

2.滿足學生職業素養發展的需要

旅游管理專業畢業生就業去向主要包括旅游景區（點）、賓館、飯店、旅行社、主題公園、度假村、旅游營銷企業和旅游行政管理部門，學生主要從事導游事務處理與基本業務管理、導游服務；日常旅游事務管理與實務處理；旅游產品開發與推銷實務處理；旅游資源的開發與利用管理；旅游組織行為規范制訂與管理；旅游產品與服務銷售過程的質量監督管理；旅游企、事業單位的經營行為的監督管理；旅游法規、制度與行政監督管理等。學生需要掌握旅游管理專業基礎理論和旅游業經營管理基本知識，熟悉我國旅游業發展的基本方針、政策和法規，了解旅游業的發展動態；熟悉我國旅游資源的分布、了解區域文化背景、風土人情，了解重點客源國和旅游目的地國家的歷史文化、政治經濟、風俗習慣，掌握酒店管理專業基礎理論和旅游業經營管理基礎知識，熟悉我國酒店業發展的基本方針、政策和法規，了解中外酒店業的發展動態。有健康的審美觀，對藝術有一定的欣賞鑒別能力。圖書資料建設過程中注重旅游業各產業要素相關的書籍資料，如世界各地的歷史文化、風土人情、，經濟發展狀況；國內外知名旅游景區（點）的導游詞、旅游交通圖、宣傳光盤；主要客源國和主要目的地國家旅游業發展現狀及代表性景區（點）解說詞、景區平面圖；國內外旅游業發展的歷史與現狀、旅游政策與法規；國內外飯店業發展的歷史與現狀、世界知名飯店（酒店）介紹；國內外旅游服務業的質量服務體系與標準；陜西省（渭南市）內各級各類景區（點）的旅游地圖、導游詞、旅游接待情況，省內各層次賓館飯店的方位、設施、服務配置，省內國際國內旅行社的規模、接待能力等方面的資料。

3.滿足學生職業能力培養的需要

在職業能力方面，旅游管理專業畢業生要掌握山地景觀、水體景觀和人文景觀導游講解能力；旅游文學知識講解能力；導游事務處理與基本業務管理及導游服務能力；旅行社經營管理能力；景區規劃，宣傳，基層管理工作能力；旅游市場的調查、預測、決策能力；旅游資源的規劃與開發能力、旅游產品的設計開發、營銷的能力；旅游飯店的管理能力；旅游行政、企事業單位的組織管理能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，掌握野外旅游基本知識，了解野外旅游的基本常識，掌握一定的生存本領。圖書資料建設方面，要重視對各種類型景觀（景區、景點）的導游詞，旅行社、旅游飯店經營管理，區域旅游規劃和景區旅游開發規劃文本，戶外運動、探險、野外生存相關知識等常規書籍資料的同時，還要重視對景區宣傳片、景區宣傳畫冊以及相關課程的教學錄像、教程、課件等數字資料的建設。

4.滿足學生科技創新的需要